時間：2023-05-30 09:25:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古典名著，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】古典圖書；出版社；營銷；《水滸傳》
一、準確的市場定位
準確的市場地位是決定河北大學出版社出版的這部古典名著《水滸傳》能否成功的關鍵，如果找不對適合的讀者群體，那么再好的設計，再好的銷售渠道，再好的宣傳策略也只會是無源之水，無本之木。所以，這部書取得成功的第一步就是要確定準確適宜的讀者群體。
眾所周知，河北大學出版社是以出版優秀的教輔圖書而著稱于世的，在幾十年的發展中，在教輔圖書市場積累了豐富的銷售渠道和良好的信譽，把《水滸傳》這部古典名著的讀者市場主要定位于中小學生市場，無論是在銷售渠道上還是在中小學生讀者的接受傾向上都是非常有利的，這樣我們不用費力的去拓寬銷售渠道，只要利用河北大學出版社以前積累的銷售渠道就能達到預定的圖書銷售目標，這樣既節省了費用，也在一定程度上穩定了原有讀者群，是一舉兩得的方法。
從圖書的裝幀設計上看，這本河北大學出版社出版的《水滸傳》使用了32開本印刷，這是屬于中型開本類型里面的最小開本了，因為開本比較小，厚度適中，所以，這本書的文字比很小，不太適合老人和幼兒閱讀，但是卻適合視力比較好的中學生閱讀。而且因為開本較小，這部《水滸傳》非常適合隨身攜帶，也非常符合中學生的讀書習慣，可以隨時閱讀。
所以，河北大學出版社應該把《水滸傳》的主要市場定位于中學生群體，這既符合當前河北大學出版社的總體發展方向，也符合這本書的裝幀特點。
二、銷售渠道的謹慎選擇
圖書的銷售渠道傳統上可以分為有中間商的渠道和沒有中間商的渠道，傳統上圖書的銷售是非常側重有中間商的這條渠道的，這條渠道大多是書店或者網店，但是對于河北大學出版社的這本《水滸傳》我們卻要具體問題具體分析了。
首先，這本《水滸傳》面向的受眾主要是中小學生，我們在銷售的時候，就不應該把這本書的主要渠道放在書店，而應該放在學校，最好的方法是把校長和老師變成我們出版社的銷售人員，我們直接與他們聯系，而不用通過中間商，這樣我們省去了中間商這一環節，就節省了很多的費用，節省也就是在創造利潤，這樣才能達到這本書銷售量和利潤的最大化。
其次，書店和網店的銷售渠道雖然不是重點，我們也要重視，這一渠道也會在《水滸傳》的銷售中占一定的比重，因為很多中小學生都有逛書店的習慣，我們可以通過在書店的銷售，讓更多的中小學生讀者了解或者購買我們出版的書籍，這樣也可以達到一個宣傳的目的。
最后，因為在市場定位中，我們還考慮到了白領階層，所以銷售渠道就必然會涉及到各個企業，直接與企業聯系的這條渠道對于河北大學出版社來說是一條比較困難渠道的，所以，這條渠道應該只是側重于在企業宣傳，而把銷售放在書店和網店。
三、圖書的宣傳推廣方法
1、宣傳時機。宣傳時機的選擇對于這本《水滸傳》來說非常重要，因為這本書的市場主要放在了中小學生群體中，河北大學出版社了解學生的習慣和學校放假的規律，因為學生們只有在放寒暑假的時候才會有更大的購買古典名著的欲望，這也是古典名著暢銷的時間，這本《水滸傳》在寒暑假前投入了市場，大概為5、6月份或者11、12月份，這也是古典名著在學校銷售的黃金時段。
2、宣傳方式。前面已經提到了，在圖書的銷售渠道中，可以發展校長或者老師作為圖書的銷售人員，這也是一種有非常有效的宣傳方式，因為校長、老師在學生中的威信比較高，他們說的話，推薦的東西，更會打動學生。此外也可以在學校內進行免費贈書，舉辦圖書漂流活動等，這些都可以達到非常好的宣傳目的。另外，對于其他潛在的購買群體，我們可以在火車站、汽車站、地鐵站等公共場所租賃廣告位，進行《水滸傳》的宣傳。在網絡上，我們也應該投入一定的人力、無力進行宣傳，因為現在的青少年都非常喜歡上網，河北大學出版社正好迎合他們的這一習慣，在網絡上大力推廣。
四、對競爭對手和同類書的考察
《水滸傳》作為一部古典名著，許多出版社都曾染指，不僅中華書局，岳麓書社，人民文學出版社等比較知名的出版社出版過《水滸傳》這樣的古典名著，長春出版社，北京十月文藝出版社，四川文藝出版社等地方出版社也爭相出版。此外，各個兒童出版社也都推出了兒童版的古典名著系列，這樣的出版社有北京少年兒童出版社，湖南少兒出版社，浙江少年兒童出版社，中國少年兒童出版社，同心出版社等。這些出版社的市場定位明確，出版方向清晰，尤其是那些以出版古典書籍聞名的出版社，占據了古典書籍的大部分市場，再加上其他出版社的跟風出版，也想分的一杯羹，要靠類似《水滸傳》這樣的古典名著盈利對于河北大學出版社來說，是比較困難的。
但是，通過分析我們得知，以上的出版社，不是以成人的閱讀習慣為主，就是以兒童的閱讀習慣為主，而忽略了他們中間的青少年群體，而這正給了河北大學出版社的中學生課外文學名著必讀書目系列一個機會，據筆者在當當網上統計，目前特別打出來為青少年版的《水滸傳》僅有首都師范大學出版社，黃山書社，南京大學出版社。雖然我們不能以偏概全，但是從中我們可以得出一個結論，那就是青少年版的古典名著在競爭壓力上是比較小的，而已以上出版社在地域上距離河北大學出版社比較遠，市場覆蓋范圍也與河北大學出版社不沖突。所以，不論是在競爭對手還是同類書方面，河北大學出版社出版的《水滸傳》等古典名著都存在巨大的成功潛力。
綜上所述，河北大學出版社的《水滸傳》等系列名著在市場定位方面，選擇獨特；在推廣渠道方面，駕輕就熟；在宣傳推廣方面，考慮全面；在了解競爭對手和同類書方面，準備充足。河北大學出版社的《水滸傳》古典名著系列不僅取得了不錯的銷售數量，而且還在銷售中積累了經驗，了解了對手和市場，在以后對于古典名著的出版方面更加自信了。
【參考文獻】
[1]郭運慶.策劃編輯圖書營銷十大法寶[J].南都學壇，2005（02）.
[2]謝新州，張揚，田麗.淺論提升我國出版業圖書營銷能力的幾點策略[J].出版科學，2010（03）.
語文老師是年級主任，管著十幾個班，卻單單成了我們的語文老師，記得開學第一天，他和我們說了許多東西，亂七八糟的什么都有，最后他一句精彩的總結讓我們失了睡意——我就是在扯淡。
我真的要感謝我的扯淡老師，他教給我們的知識不是很多，甚至可以說，我們這個重點班的語文成績是墊底的，但是，這并不妨礙他教給我們一些別的東西。
我以前是喜歡看意林的，記得那回，講到“少年正是讀書時”，他說，像《意林》《我的狼媽媽》等一系列其中還包括一大片楊紅櫻的著作——雖然我也并不是那么喜歡楊紅櫻甚至很討厭——不過我仍不贊同他的想法，甚至認為他狂妄。他讓我們多閱讀經典名著，我記得我當時是嗤之以鼻的?？墒?，我當時正在讀一本史記，很厚的那種，看完后，我改變了我的想法。此后的《朝花夕拾》《城南舊事》還有外國的各種名著包括《世界神話》我都翻了個遍，我也是有收獲的，比如，以前我一直以為“輝夜姬”是小說作者編造的，后來才知道這起源于日本的神話。
名著伴我同行。記得小學時候，我也是很愛看書的，但是卻是雜亂的看，什么都能看進去的那種，沒有規律，沒有章法。可這位老師改變了我。雖然我仍是不喜歡他，但是他給我帶來的，是我整個初中學到的最有意義的東西。
這也是我第一次能夠認真聽一位老師說話。
1、諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計
2、張飛搶李逵——黑吃黑
3、豬八戒照鏡子——里外不是人
4、豬八戒娶媳婦——想得美
5、劉備的江山——哭出來的
6、馬蹄刀木勺里切菜——水泄不露
7、董卓戲貂蟬——死在花下
8、曹操敗走華客道——不出所料
9、三個臭皮匠——頂個諸葛亮
10、張飛吃豆芽——一盤小萊
（來源：文章屋網 ）
岳麓書社在上世紀80年代中期出版了一套“古典名著普及文庫”，涵括中國古代文史哲經典名著近百種這一套叢書，80年代的文利大學生鮮有不知道的，說它影響了一代人也不算夸張。當時我社提出的口號是“以最少的錢，買最好的書”，得到了廣泛的認同。
經典名著是人類思想、智慧的結晶，經受了時間的檢驗，永遠是“最好的書”，但作為出版物，需要面對一代代新的讀者，它的出版形式又需要有不斷的創新改進，除了封面、裝幀設計等的“時尚化”、與時俱進外，內容構成也應根據當代讀者的需求做些改變我社近年陸續推出的換代版本“古典名著標準讀本”、“經典圖文本”等，就是基于這樣的要求所作的改變，八十年代的舊版本，基本上只有原文，新的版本則根據原著的內容差異性，分別增加了注解、譯解、評析、插圖等等。這好比烹調美食，以原著為主材，通過配料投入與加工工藝變換，制作出來的產品更具多樣性，也更適合不同讀者的閱讀口味、但此類加工應當特別注意的是，名著的“原味”必須存在，佐料的添加必須適量，匹配度要高，否則會對原著嚴生破壞性，另外，“正宗原味”的產品具有永恒的市場需求，所以我社僅僅更換了封面裝幀的“古典名著普及文庫”老版本仍在出品，我們稱之為“新瓶裝舊酒”，一直在市場上占有一席之地
如今，《書香兩岸》倡導當代青少年閱讀經典名著，著力打造“閱讀也時尚”的社會風尚，乃是令人欽敬之舉“閱讀也時尚”，其實也道出了青少年對待經典名著的態度一個以經典名著閱讀為基礎的閱讀，才是理想的閱讀，而此類閱讀目前正被忽視與排斥，青少年為課業、就業等壓力所累，即使有閱讀習慣與需求，其閱讀內容與時間電多集中在童話故事、青春文學、漫畫卡通、武俠小說等淺層次的“快樂”閱讀上面，有深度、需思考的閱讀包括經典名著的閱讀被擠壓，這可是影響一代人的大問題除了社會的倡導，作為出版者，尤其是主要提供經典名著讀本的出版社，在此類圖書的推陳出新方面也盡可做些工作，比如讓出版物的形式更加“時尚”吸引讀者，內容上更加輕松，消除古典名著繁難字讀音、字詞義理解方面的障礙，提升閱讀興趣我社今年出版的四大古典文學名著“輕松閱讀無障礙本”，對原著中青少年讀者可能遇到的閱讀障礙進行全面掃除，并從原著中提煉出若干“閱讀思考”題，引導讀者思考，目前調查反饋的效果非常好。
從《羋月傳》《瑯琊榜》再到《如懿傳》，一批歷史類網絡小說近來成了熱門IP，改編影視劇頻掀“古風”熱潮。上周，在中國現代文學館舉行的網絡文學研討會上，雷達、閻晶明、施戰軍等文藝評論家，圍繞當下熱門網絡小說提出，網絡文學長期以來就有對傳統文學精髓的吸收；這些作品產生的人氣投映出的恰是中國傳統文化這塊“磁石”對大眾的強大“引力”。套用流行的說法，古典文學才是當下流行的網絡小說背后的最大IP。
名著都讀不下去
知名的廣西師范大學出版社發起一項“死活讀不下去前10名圖書”的調查，結果《紅樓夢》高居榜首，成為“最難讀”之書。其他古代三大名著悉數上榜。
3000多位讀者參與，而且他們還梳理出讀者“難啃這些名著”的理由，以示有根有據。
這份榜單中，《紅樓夢》排第一，此后依次是《百年孤獨》、《三國演義》、《追憶似水年華》、《瓦爾登湖》、《水滸傳》、《不能承受的生命之輕》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》和《尤利西斯》。
除了《尤利西斯》等少數由于語法句式原因難以讀懂的小說外，其余上榜小說理應毫無閱讀障礙，“《西游記》也在其中？這本書很好讀啊。還有《水滸傳》也非常通俗，幾乎就是白話文。怎么會成了讀不下去的書呢？”
但現實就是如此。上海作協副主席王曉明說，現在即便是大學中文系學生也是不讀《紅樓夢》和托爾斯泰的。在正統文學研究者眼里神圣的世界名著，在現在很多青年讀者眼里已經變得如此之輕。
“死活讀不下去”的原因有很多。比如《紅樓夢》，有讀者就抱怨書中人物關系太多，完全弄不明白關系。還有讀者抱怨《紅樓夢》中的詩詞太多，妨礙了對故事的理解。至于《瓦爾登湖》，有讀者表示基本不知此書所云，“第一頁翻了十遍，內容依然陌生”。
不過耐人尋味的是，上榜的10本書絕大多數都是被讀了幾百年，因為大家都覺得好，才成為名著的，而怎么到了今天讀者手里就“死活讀不下去了”呢？
結語：
讀名著是個好習慣，但一不留神就可能遇到粗制濫造的譯本，浪費買書的錢事小，浪費了你寶貴的時間才是最可惜的。好在互聯網除了給譯者偷懶提供了便利之外，也給讀者鑒別版本創造了條件。通過搜索，根據口碑選出信得過的出版社、靠譜譯者和經典版本，應該不是難事。總之，外國名著水很深，隨便摸一本來讀，吃虧的很可能是你自己，一定切記！
“碎片化閱讀”讓厚重之作走開
文學研究者郭慶紅坦言，這個結果確實讓評論界有點不知所措?！叭宋锾唷币埠茫霸娫~太煩”也好，“不知所云”也好，其實質都是現在的一些讀者已經不知道如何“對付”厚重的名著了，“他們最好一目了然，淺顯易懂。”
這就是常年“碎片化閱讀”和“輕閱讀”的結果。郭慶紅提醒記者注意，參加此次網絡調查的讀者，清一色是網友，習慣的是網絡閱讀。而網上泛濫著大量碎片化內容。這些碎片化信息雖然短小精干，有時也能給人一種“智慧的閃光”，但相比經過時間檢驗的那些厚重之作，當然有不少還是流于淺薄的。還有一種閱讀風氣就是，認為閱讀就是為了輕松，拒絕甚至鄙視讀“費勁的讀物”。而當這一切成為習慣，名著也就到了“死活讀不下去”的地步。
讀得下去的網文
在讀不了名著的當下，中國古典文學卻在與另一種方式進行轉化式生存。
“我們的網絡文學，正在跟傳統文化、悠久的歷史，產生非常奇妙的結合。”在文藝評論家閻晶明看來，這種“結合”不僅指歷史的題材，也在于古典的敘述方式、對經典文學元素的應用。
此前就有不少網友戲稱《羋月傳》里的人物是在用《詩經》談戀愛。羋月與黃歇約定私奔，用“交交黃鳥，止于棘”做暗語；羋姝春心萌動，說出“既見君子，云胡不喜”；秦王大婚時，則念誦“桃之夭夭，灼灼其華”。小說中許多提及歷史風物的細節，比如當時的樂器有哪些、女子從幾歲時開始學習演奏，以及古人如何行醫、如何婚喪嫁娶等，評論家梁鴻鷹認為，這些細節增加了歷史的還原度，更從與百姓息息相關的生活情景中，展現了中國傳統文化的鮮活、瑰麗之處。
在貼著“叛逆”“新潮”等印象標簽的網絡文學中，其實“古典”“歷史”一直是最為流行的題材之一，傳統文化的精髓始終滲透其中。且不說《明朝那些事兒》這類直接聚焦歷史的故事，“宮斗文”如《甄執》《如懿傳》，“穿越文”如《步步驚心》《回到明朝當王爺》，都有史可循。就算是《花千骨》這樣架空歷史的“玄幻文”，里面的妖獸也大多出自《山海經》。
從一些優秀的網絡歷史小說中，不少專家學者還讀出了古典小說的敘事感。情節的推進、氛圍場景的鋪陳、人物的說話方式，包括“章回體”式的結構，都與《三國演義》《水滸傳》等古代的歷史演義小說一脈相承。
轉化源自于文化精神的認同
“為什么《花千骨》《瑯琊榜》等改編的電視劇影響這么大？ 這在整個中國文學的格局中，都是特別重要的現象?！痹u論家雷達提出的這個問題，也引發了與會專家的熱議。
《人民文學》主編施戰軍認為，這些作品所傳遞出的傳統文化價值觀，正是它們受歡迎的原因：“像四大名著這樣的傳統小說之所以能流傳至今，它的核是什么？ 是中國傳統文化的精華。文化精華的核又是什么？是仁義禮智信。沒有這個，老百姓是不會喜歡的?！?/p>
2，按要求寫出人物形象或文學作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。
(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。
3，“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無暇”指的是( )。
4，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物( )之手。
5，請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場的以少勝多的戰役，是( )；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為( )一事。
6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是( )，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。
7，請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。
(1) 風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)
(2) 煮酒論英雄 關公賺城斬車胄(《三國演義》)
8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是( )，這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。
10，《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是( ).這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名稱：
11，“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是_______________。
12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰群儒。________、_________。
13，下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬
六出： 東和： 收二川：
七擒： 北拒： 排八陣：
14，下面是四大名著中的人物與情節，其中搭配不當的一項是()
a，魯智深——倒拔垂楊柳 b，孫悟空——大鬧天空
c，諸葛亮——三顧茅廬 d，劉姥姥——三進大觀園
15，古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節是( )。
16，《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。
請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：
請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現出的人物特征：
17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。
18，“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是我國古典名著《 》的開篇詞。
19，女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節出自我國古典名著《 》。
20，“天下三分”是指天下分裂為______ 、_______、_______三國。
21，《曹操煮酒論英雄》節選自我國第一部長篇 體小說《三國演義》。
22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的( )(人名)之口。
23，《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是( )。
24，成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》 (戰役)中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。
25，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學的發言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。
(要求：說出書名、人名和有關故事情節，在敘述中至少運用一個成語或名言、警句、格言。)
同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。
你的講述：
26，對對聯。
上聯：足智多謀，孔明巧借箭。
下聯：________，__________。
27，讀一定數量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。
書名：
作者：
印象最深的人物：
該人物形象給你的人生啟示： 。
28，你在閱讀中外名著時，采用的是什么讀書方法？有什么收獲？請略舉一例加以說明。
答： 。
參考答案：
1、中國古典長篇小說四大名著，簡稱四大名著，是指《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》（按照成書先后順序）這四部巨著。
2、四大古典名著是中國文學史中的經典作品，是世界寶貴的文化遺產。此四部巨著在中國文學史上的地位是難分高低的，都有著極高的文學水平和藝術成就，細致的刻畫和所蘊含的深刻思想都為歷代讀者所稱道，其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。可謂中國文學史上的四座偉大豐碑。
（來源：文章屋網 ）
據了解,現在青年學生讀名著的越來越少了。別說中小學生,即便大學中文系的本科生,也大都沒讀過幾本名著。究其原因,自然與當前市場經濟條件下人們喧囂浮躁的大背景分不開,但具體到學生身上,又有主客觀兩方面的原因。
客觀上講,作業負擔重,使中小學生沒有更多時間閱讀名著,即使有暇,也都在看電視、上網聊天或讀些動漫書,或看《哈利?波特》之類輕松有趣富有刺激性的讀物。主觀上講,人都有好逸惡勞、避重就輕的本性,不愿在經典名著上耗時費力,動腦思考。一般的名著都篇幅較長,使人望而生畏,且有些名著所寫內容距現代生活遙遠,給人陌生感,激發不起閱讀興趣。但是中小學生不愛讀名著,也和對名著的特點不了解有關。那么,名著有些什么特點呢?
首先,所有名著都經受了時間的淘漉和歷史的篩選,都是歷久不衰的暢銷書。這些書流傳了短則幾十年,長則幾百年甚至上千年,例子舉不勝舉。外國的如《伊索寓言》《一千零一夜》,我國的如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等,從它們誕生起直至今日,都是暢銷書。而不像某些所謂的暢銷書,僅暢銷幾年就悄無聲息,無人問津,獨領沒幾天即被讀者淡忘,被淘汰出局!其次,這些名著都有廣泛的讀者群體,雅俗共賞老少咸宜。名著不是寫給專家或教授讀的專業書籍,它的內容對社會各層次的讀者都有極大的吸引力。如《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》《十日談》這些書,不僅兒童愛不釋手,成年人也樂意品讀欣賞。中國俗話雖有“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”的說法,但是這兩部古典名著卻擁有老中青各年齡段的大量讀者,他們見仁見智,各取所需,都從中獲益匪淺。再次,這些名著都有極強的思想性和高超的藝術性,魅力無窮,經得住三番五次閱讀。有些名著,泛泛瀏覽一遍,不會有所收獲。如《紅樓夢》,書中涉及的社會生活知識異常豐富,政治、經濟、軍事、文學、哲學、美學、園林建筑、宮室器物、花鳥蟲魚、星象醫卜,幾乎無所不包,簡直是小型的“百科全書”。我國有些“紅學家”窮畢生精力在研究它,可見其內容的博大精深。在這個意義上說,名著都像蘊藏豐富的礦山,每開掘一次都會有新的收獲!有位作家說,莎士比亞就是一所大學,這話毫不夸張。若去研究莎翁著作,僅從語言角度看,你就會被他熟練自如地掌握語言的技巧所折服,他擁有的豐富的詞匯會讓你大吃一驚!最后,這些名著的思想傾向健康,能鼓舞人昂揚奮發積極向上。這些名著的大主題,都是在歌頌人性的真善美,鞭撻假惡丑。在探索或表達人類對真理、正義、愛情、理想的不懈追求。唯其如此,這些名著已經不屬于作者和他的國家,已經超越了國界、種族,成為全人類的共同遺產。如莎士比亞、歌德、雨果、巴爾扎克、托爾斯泰等人的作品即屬于全世界。也正是因為這個原因,所有的名著,都不會受政治思潮或時代風尚影響,而永遠閃耀著光芒!
正因為名著具有以上特點,我們才強調要讀名著。酒是陳的好,書是古典名著好。不讀名著就像吃了一輩子飯,卻沒有吃過精美大餐一樣,令人遺憾。余秋雨說:“一個人的人生應該找一些名著來墊底?！绷硪晃煌鈬骷覄t干脆把沒讀過名著的人比喻為“精神上的殘疾人”。這都說明閱讀名著在我們精神成長中的重要性。
當然,并不是所有名著都應讀,人的時間和精力有限,應選擇那些感興趣的喜歡的名著來讀。
兒子上學后,電視是他的最愛。那時,每天晚餐完碗一放,他就坐在了電視機前,專心致志地欣賞“大風車”或卡通頻道。哪個頻道是何時放動畫片,他記得清清楚楚。看完這個頻道又選那個臺,不看過癮不罷休。
電視看多了,兒子的見識也增長了不少。神奇的動物王國,激烈的世界球賽,瀟灑的影視明星,以及不少精彩的電視劇情,他都能侃上一通。有一次,學校舉辦了一次作文比賽,兒子竟然力挫群“童”,一舉奪冠。但也顧此失彼,他的數學、英語成績卻每況愈下。怎么辦?如何戒掉孩子的電視癮?一天,精心看報時,偶然發現了世界首富比爾?蓋茨在談到如何教育孩子時說的一段話:“我總是盡可能地解答孩子們提出的問題,如果我也解答不了,就跟他們一起學習,努力找到問題的答案?！边@話使我茅塞頓開,豁然開朗。怪不得,平時我阻止他看電視要他學習時,他還反唇相譏:“爸,你曉得個啥!”說得做父母的無言以對。于是,他要看電視時,我就把他的書和學習資料拿出來,向他提問,聽他解答,父子一同看書學習。慢慢地,孩子跟著我養成了愛學習的習慣。久而久之,兒子的電視癮逐漸消失了,兒子的中考成績進入了全班的前五名。
怎料,兒子升入中學后,不知何時又迷上了網絡。為戒除兒子的網癮,我想了很多的奇招和方法,可總是不奏效。無奈,臨近放寒假時,我給班主任打了一個電話,請老師給兒子布置一項讀古典名著、寫讀后感的家庭作業。果真,此舉十分奏效。兒子放寒假到家,放下書包興致勃勃地說:“爸爸,老師說,高考優秀作文都是有文化底蘊的,我的作文基本功好,但要加強文采,豐富思想,加強文化修養,這就必須閱讀大量古典名著。這個假期的任務是閱讀《三國演義》和寫讀后感?！蔽艺f:“好啊!”
可是,兒子《三國演義》沒看上幾頁,一有機會又溜到街上上網去了。這么大了,強制不了了,怎么辦?忽然,我又想起了與兒子同學習的那個方法來。以往是他讀書我看報刊,這回得改改,他讀《三國演義》,我也跟著讀。與兒子一說,爭強好勝的兒子一臉高興:“好啊,爸爸,我倆來個PK,看誰讀得快,讀得深,記得準。”此舉正中我的下懷。
于是,我又從書店買了一本《三國演義》,我和兒子一人一本。一有時間,便認真地翻看著曾經迷得我吃飯睡覺都嫌浪費時間的《三國演義》。令我想不到的是沒看幾回,竟又迷戀上了。有時,躺下后還要倚著床翻看幾頁才能入眠。兒子見老爸如此,也不甘示弱,每天都抽出時間來看《三國演義》,看得出來,他也被書中精彩的故事吸引了,竟然連上網游戲都忘了。飯桌上,一家人免不了以《三國演義》為話題,暢所欲言。當然是兒子記性好,便在父母面前班門弄斧,不時地復述著《三國演義》中的人物性格和精彩描寫,以及自己的見解。興奮之時,還放下碗筷,說得手舞足蹈呢!
說實話,我與兒子讀《三國演義》的速度真是不相上下,有時兒子超前,但當老爸的也不甘示弱,你追我趕。沒過半月,手中的《三國演義》已接近了尾頁。怎料,半路上殺出一個“程咬金”,在一旁看熱鬧的愛人也摻和上了,并鄭重宣布要“測試”我們父子倆,搞得我十分緊張。不知她從哪弄來了一套《三國演義》基礎知識測試題。此時,兒子二話沒說,接過其母的測試題就忙著作答。而我,看到滿滿的一頁測試題,因記憶不好而不知從何答起。兒子見老爸的“慘”狀,更是興奮不已。并聲稱:要得到測試的滿分。看著兒子答題的開心勁兒,我只好自告認輸。我很高興,我輸得值。
兒子假期與老爸PK讀書,網癮逐漸消失了。這時,我不由得佩服愛人的策略。當然,我也為能夠與兒子同讀《三國演義》而感到自豪,并與兒子約定,在以后的時間里同讀《水滸傳》《紅樓夢》等古典名著。由此看來,兒子真要在讀書方面與我PK到底了。
有人說,父母是孩子最好的老師,這話確有道理。要讓孩子養成愛學習的習慣,首先做父母的要負起責任來,給孩子做出學習的榜樣。
家長們,與孩子PK讀書吧!
1.有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是_____。
2.按要求寫出人物形象或文學作品。
(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是_____。
(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是_____。
3.“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他;若說有奇緣，如何心事終虛化?”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是_____，“美玉無暇”指的是_____。
4.“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知!”這首詩出自《紅樓夢》中人物_____之手。
5.請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯手指揮的一場的以少勝多的戰役，是_____;再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為_____一事。
6.在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是_____，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事________。
7.請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。
(1)_____風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)
(2)_____煮酒論英雄 關公賺城斬車胄(《三國演義》)
8.《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是_____，這部作品是《_____》。
9.“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄_____。
10.《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是_____。這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名稱：________
11.“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神。”這首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是________。
“讀名著究竟有沒有用？”正方說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”“知識就是力量”……一般地讀書是這樣，更何況讀名著；反方說“百無一用是書生”“讀書無用”……孰是孰非，公說公有理、婆說婆有理，每一方看似都論據充分、言之鑿鑿。如果繼續沿著這種不是“有用”就是“無用”的思維模式走下去，籠而統之地論斷讀名著或者可以致用或者毫無用處，則容易流于扯皮、空洞和以偏概全。畢竟，這些抽象的條條框框并非普遍真理，能夠一勞永逸地解決不同時代的讀書人所面臨的千差萬別的問題。
何況有哪一位（或一小撮）權威人士，能夠突破其自身知識、思想的局限，全面、客觀地規定一套必讀名著，這些名著能夠毫無遺漏地涵蓋人類各個階段的文化精華？20年代的散文作家梁遇春稱那些開書單列必讀書目的權威為“在我們青年旁邊想用快刀闊斧來取我們的頭者”，并且大喊：“還我頭來！”對于試圖打破一切陳規，喜歡我行我素的當代青年學子來說，這種叛逆心理更重。憑什么你規定的就算名著？《戰爭與和平》算什么！我偏說《鹿鼎記》是名著！你管得著嗎？
筆者手邊有一份清華大學所列的學生必讀書目的書單，其中有古今中外文化、文學名著各20種。由于本文不打算討論名著如何界定、權威列書單的做法是否有益的問題，所以暫且不去計較這份書單所列書目是否稱得上為名著，這些名著又是否是全面，下面，我們來看中國文化名著書目（規定最低閱讀量為三種）：《論語》《孟子》《莊子》《孫子兵法》《荀子》《易傳系辭》《呂氏春秋》等等。現在，讓我們把視線轉到本世紀初，看看的主將在10歲以前在家塾里的誦讀書目：《孝經》《論語》《孟子》《易經》《書經》《禮記》等，其數量遠遠超過清華的最低閱讀量。再跳過幾十年，40年代，朱自清先生認為“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目?！比欢?，到了80年代，葉圣陶為再版的《經典常談》寫序時認為經典訓練在中學階段只能間接接觸，也就是說閱讀《經典常談》這樣的書就可以了，到了高等教育階段，學習文史哲的學生有必要直接接觸經典。90年代，大學生對這些經典名著產生“是不是已經過時了？讀它有沒有用？”的疑問，甚而喊出“逃避名著”的口號。從這條線索，我們可以明顯看出，現代化的節奏正使我們一步一步地離離這些經典名著。
我們耗時費力，跨越語言障礙，去攻讀古典名著，很可能得不償失。這個弘揚古典文化的工作宜專門的學者去做，對于當代大學生而言，必須在有限的時間去獲取最大的信息量，這就使我們的眼光，更多地落在20世紀世界思想家、科學家的著作上。
本欄責編：駱 爽
小練筆是指在語文教學中，教師指導學生有意識地結合文本寫一些小片斷、小段落。只要教師善于引導學生融入文本，根據學生心理的特點及認知規律來巧妙安排練筆，并注意斟酌練筆內容的多樣化，就能讓學生一見“練筆”就產生好感。所以要利用文本開展隨文小練筆。
一、結合文本內容進行讀后感小練筆
有些文章的內容能給學生強烈的感染力，學完課文后，可以讓學生寫寫讀文的感受，來抒發內心的情感。如《只有一個地球》一文，通過介紹地球的外觀、大小、資源，來呼吁全人類要精心地保護地球。學文后，我讓學生抓住文中感受最深的一兩點來寫一小段讀后感。一位學生寫出了這樣深切的感受：人類毀滅了地球等于毀滅了人類自己！我們要保護這個可愛的地球，但這絕不是說說而已，而是要從我們的實際行動來做起。
二、結合文本寫作方法進行小練筆
掌握和運用文本的寫作方法是小學語文基礎教育的一個拓展內容，除了單純地講授寫作方法的理論和概念，教師還可以結合小練筆引導學生運用寫作方法。有些文本的寫作方法是特別明顯的，如《桂林山水》中排比句的使用，教師可以要求學生使用排比句結合抒情的寫作方法，寫一處景物。因為是仿寫，所以許多學生都能寫得相當優美，如“春天里花兒真艷啊！艷得如同奪目的寶石；春天里草兒真青啊！青得如同無瑕的綠水晶；春天里風兒真柔啊！柔得如同輕盈的薄紗?！蓖ㄟ^這樣的小練筆，能提高學生的學習主動性，同時還能內化和吸收文本的寫作方法。
三、結合單元主題或習作主題進行小練筆
義務教育課程標準的人教版教材每一組文本都有明確的主題，教師可以運用單元主題內容進行小練筆。如五年級下冊的第四組《古典名著》單元，我給學生布置小練筆：如果你是古典名著中的人物，你想當誰，你最想做什么事？學生表現出極大的興趣，因為學生或多或少都接觸過古典名著，往往有話可說：有的學生想當孫悟空，因為他法力高強，可以制止世界上的戰爭；有的學生想當諸葛亮，成為外交官，讓世界為中國人的聰明才智喝彩……學生踴躍發言，課堂氣氛熱烈。這種小練筆還可以激發學生閱讀古典名著的興趣。教師還可以結合單元習作進行練筆。如寫作技巧小練筆、寫作順序小練筆、刻畫人物小練筆等。
四、發揮想象進行小練筆
教師還可結合文本布置有創意的題目讓學生練筆。比如學習了《景陽岡》，我讓學生想象：當武松打死老虎后，下山時又碰上一只老虎，會發生什么事？因為這個內容新穎，想象空間大，所以學生發言很熱烈。經過討論，他們明白武松打死老虎后筋疲力盡，不可能跟第二只老虎硬拼，只能智取。他們想出了不同的結局，如：武松爬上樹躲避老虎，然后伺機殺虎；店家擔心武松遇害，帶人相救；武松站在樹前，等老虎撲來時撞樹而死；甚至出現武松被老虎吃掉的結局。每個結局都展示了學生的智慧，還大大激發了他們的想象力和寫作興趣。
五、留白之處，發揮想象進行小練筆
我們的課文中由于作者構思立意、布局謀篇、運筆行文的需要，有很多都具有“留白”藝術，如文末的省略號等，往往省略了一些情節，教學時，可讓學生填補出這些空白，課堂上引導學生對這些“空白”作些合理的補充、想象。如《黃山奇松》最后對“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石均可引導學生展開想象去把景物寫具體。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。進行這樣的小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內容有推動作用，對披文入情更有重要意義，從而訓練了學生的寫作技能。
六、續寫文章，進行小練筆
有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態還可繼續或有新的發展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節。如在教學完《窮人》一課后，我讓學生為文章續寫結尾。其中有的同學這樣寫道：“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子終于長大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W寫道：“桑娜為了使西蒙的兩個孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個孩子卻不幸夭折了……”有的同學寫道：“……在一次捕魚時，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢?，學生的創造力是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。
綜上所述，在研學后教理念下，我們語文閱讀課堂在拓展環節中結合文本進行小練筆的方式是豐富多彩的，寫小練筆不僅能幫助學生積累作文素材，更能引導學生感悟生活。語文教材無非是個例子，教師要使學生能夠舉一反三，練成作文的熟練技巧，逐步提高，最終達到“不需要教”的目的。只要教師能靈活結合文本，找準契機指導學生進行小練筆，就能達到提高學生寫作能力，從而提高學生語文整體素質的目的。
