時間：2023-05-30 09:25:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關長城的傳說，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位旅客，大家好!我是你們的導游何宜臻，大家可以叫我小何。這次很榮幸能和大家游覽長城。
遠遠望去，長城像一條巨大無比的長龍。近看，長城一眼望不到頭。站在長城上看，一座座烽火臺屹立在長城上，像一個永遠不會倒的不倒翁。
長城還是古代一項重要的防御工程，從燕國開始修建長城，長城現在已經有2019多年歷史了!
關于長城還有一個感人的傳說。在修建長城的時候，除了60歲以上的老人不用去修建長城，其它的青年都得去修建長城。蘇州書生范喜良，為了逃避官府的追捕，不得不四處躲藏。有一次，他逃到了孟家花園，無意中碰到了孟姜女。孟姜女是一個聰明美麗的姑娘，她和父母便一起把范喜良藏了起來。兩位老人很喜歡范喜良，就把孟姜女許配給他作了妻子。但是，人有旦夕禍福，天有不測風云，新婚不到三天，范喜良聲就被官兵捉走了。后來，孟姜女千里迢迢地來到長城找丈夫。誰知，民工告訴她，范喜良已經死了。她便在長城腳下痛哭，不知哭了多久，只聽“轟隆”一聲，長城倒了幾公里。
旅客們，請不要隨地扔垃圾，和在城磚上亂涂亂刻。我們7點在城門集合。
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我校自承擔了國家級電教課題《農村遠程教育小學語文教育教學模式》后,課題組老師積極實踐,逐漸對遠程教育資源在小學語文教學中的作用達成了共識,大家一致認為現代遠程教育資源具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優勢,它能與教師言簡意賅的點撥引導、學生自讀自悟和及時有效的反饋相融合,給語文教學注入了新的生命與活力,使學生保持著濃厚的學習興趣,從而確保課堂教學效率和學生素質的提高。現就近兩年來運用現代遠程教育資源進行教學談談自己的幾點認識。
一、通過調查,現代遠程教育普遍存在以下幾種不良現象
1、裝點門面,遠程教育資源得不到有效利用:雖然遠程教育有不少優點,對學生創新思維和創造能力的培養能起到很大的作用,但不少學校只有在一些公開課、研究課上才使用遠程教育設備,純粹是做樣子給別人看的,這樣花不少錢購置的遠程教育設備成了擺設,造成重大資源浪費。
2、越俎代庖,限制學生創新能力的發展:遠程教育資源只是起到一種輔助課堂教學的作用,在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生。但由于課件的制作同備課一樣,往往是根據教師的課堂教學需要先期設計制作的,而課堂教學卻難以完全按照事先設計的程序進行。教學中就不可避免地會出現新問題,出現了跟著教師設計的思路走,稍有“越軌”就不行,導致學生的主體作用在課堂上蕩然無存。
3、追求形式,盲目使用,以“機”代師:現代遠程教育資源的優勢在于體現直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性。我們使用遠程教育資源輔助教學,就要充分發揮它的優勢,將“力氣要用在刀刃上”,但在實際操作中往往會出現這樣的情況:一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫,而忽視了其為教學服務,為學生學好知識服務的宗旨,結果給學生學習新知形成干擾,產生負面影響。另一現象是把整節課的內容都搬上屏幕,以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學,其效果是可想而知的。
4、捉襟見肘,教師與信息技術不能真正整合:現代遠程教育資源有很多的優越性,許多教師躍躍欲試,想利用其來解決教學中的問題,優化教學手段。而實際情況是,現代遠程教育資源的使用和操作技術還只是掌握在少部分教師手中,相當多的教師一遇故障就束手無策,只能望“機”興嘆。遠程教育資源以計算機為中心,把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術集成在一起,具備圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。它在小學語文教學中的應用,重在堅持,貴在用得精當。如果使用恰到好處,不僅可以激發學生學習興趣,給學生提供豐富的感性認識,培養學生自主、合作、探究的學習能力,還能突破教學難點,起到省時、省力、增效的作用。
二、為了改變這種局面,我做了如下探討
1、發揮遠程教育資源優勢,激發學生學習興趣:第斯多惠說:“教育的藝術,不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞”。“興趣”是學生最好的老師,是一種渴求知識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,甚至達到樂此不疲,廢寢忘食的地步。因此,教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢,創設情境,以激發學生濃厚的學習興趣,誘發學生強烈的學習動機,調動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊的《五彩池》一課時,我先讓學生們觀看一段有關五彩池的視頻。“你從片中看到的五彩池是怎么樣的?”隨著我的提問,學生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談。“我看到了許多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形狀各異。”“我看到了五彩池的水是五彩繽紛的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學生帶到了美麗的五彩池邊。學生的學習熱情高漲,為進一步的理解課文打下了基礎。又如在教學四年級下冊的《西門豹》一課時,為使學生領悟西門豹破除迷信的巧妙方法,我為學生播放了一段動畫片,看著生動形象的動畫,孩子們興趣盎然,課堂氣氛活躍,從而達到“課伊始,趣亦生。”的境界。
2、豐富教材,激發學生學習興趣:注重培養學生自主學習,主動探究的意識和習慣;允許學生有自主選擇的權利;專題性,探究性,綜合性學習是實現學生自主,合作,探究性學習的重要途徑。“學生是語文學習的主人”。學生在課堂不再是被動地接受知識,而是積極、主動地獲取知識。如在《長城》一課時,我引導學生探究:你還知道哪些有關長城的資料?于是,有條件的學生就上網查詢,通過網上閱讀,他們搜集了許多有關長城的資料,不但有關于長城的故事、傳說,還有關于長城的文字和圖片資料。這樣的教學不僅培養了學生主動獲取所需知識的能力,也促使學生形成自主探究的學習意識。時代的發展決定了成功必須是相互合作的道路,群體合作的合作學習更是不可缺少的。如在《五彩池》一課結束時,我讓學生為五彩池設計一個旅游廣告,于是孩子們先在網上查閱了黃山的相關圖像資料,認真閱讀后進行了交流,然后他們自己尋找合作伙伴結合成小組,開始了設計工作。由于小組每個成員的特長各不相同,有的擅長文字描述,有的熱衷于圖片設計,大家寫的寫,畫的畫,忙的不亦樂乎,通過大家的共同努力,一幅幅圖文并茂的廣告設計出來了,看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設計,我感到這才真正體現了學生的主體性,他們在合作中得到學習,在合作中得到提高。
導游詞范文600字一 各位游客：
大家好!歡迎來到這個聞名中外的杭州西湖。先自我介紹一下，我姓陳，大家可以叫我陳導，今天，我會帶大家游覽三個景點，柳浪聞鶯，長橋公園和花港觀魚
現在，我們的大巴車行駛在南山路上，第一站是柳浪聞鶯。為什么要叫它柳浪聞鶯呢?等到了景點，大家一起來感受一下吧
你瞧，這里是柳浪聞鶯，岸兩邊種滿了楊柳，一陣風吹過，那些楊柳像一位位舞蹈家翩翩起舞，非常美麗。你們聽，嘰嘰喳喳的聲音，是小鳥歡樂的樂曲，它們就像柳姑娘的樂師，為楊柳伴奏。如果你想放松一下，只要在這湖岸邊走一走，一定會陶醉其中。
現在讓我們繼續往南走，來到的是長橋公園。它雖名為長橋，實際上它的橋并不長。長橋公園里的小橋流水分外幽靜。如果你想遠離城市的喧鬧，聽著鳥兒的叫聲，聞著桂花的香味，十分愜意。現在讓我們休息一下，大家可以拍拍照片，但是千萬不可以掉隊哦!
我們現在離開了長橋，繼續向前進，來到了著名的花港觀魚。現在正是金秋時節，也是開放的時候，走進公園，大家可以盡情觀賞，可是千萬不要踩壞了花草。花港觀魚不光只有花兒美，魚兒更美，還可以去那邊買一些魚飼料喂喂這些可愛的魚。現在大家自由活動，下午三點準時在大門口集合，請大家注意安全!
很高興大家都能準時回到這里集合，我們今天的游覽已經結束，西湖的美景多得數不過去，歡迎你們再來游玩。最后，祝大家旅途愉快，再見!
導游詞范文600字二 大家好，今天我就是你們的導游：XXX，大家可以叫我季導。
今天我帶大家游覽的地方，想必大家一定都知道，它就是聞名天下的歷史文物萬里長城。
萬里長城是我國的重點文物，它在1987年12月被列為世界遺產名錄這是中華人民共和國的驕傲，是中華人民的自豪。
遠看長城，它像一條巨龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。它東起山海關到西到嘉峪關，一共有二萬一千一百九十六點一八千米長。長城在古代是一座易守難攻的偉大的工程!它興建于秦朝，長城有一萬三千多米長，據粗略的計算，長城還能繞地球一圈呢!怎么樣，夠驚人吧!長城是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上城墻鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口、射口，供了望和射擊用，城墻頂上每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。今天的長城雖然沒有了軍用價值，但是長城還是旅游勝地。長城是中華人民共和國民族的象征，是世界重要的文化遺產。
接下來我給大家講個傳說：它的名子叫孟姜女哭長城。從前，有個美麗的姑娘叫孟姜女，她和范喜良成親之后，范喜良就被抓去修筑長城了，可是范喜良一年之后還是沒有回來，孟姜女吃不下飯，睡不著覺千里迢迢來到了長城腳下。到了那里，她才知道自已的丈夫死了。孟姜女一哭就是三天三夜。她的哭聲驚天動地長城被她的哭聲震得足足塌了800里長。游客朋友們，這是一個多么動人的故事啊!萬里長城真是凝結了千千萬萬勞動人民的血汗!
現在請大家自由觀光，兩個小時后集合，請大家注意安全，不要在長城上亂刻亂畫。
導游詞范文600字三 各位游客：
大家好，我叫XXX，大家叫我王導就可以了，今天由我來帶領大家游覽氣魄雄偉的萬里長城。
長城是中華的瑰寶，是世界文化遺產之一，也是與埃及金字塔齊名的建筑，還是人類的奇跡。在遙遠的兩千多年前，人民以血肉之軀修筑了萬里長城。長城是古代勞動人民智慧的結晶，也是中華人民的象征。
長城是在春秋戰國時期秦始皇始建的，現在比較雄偉的長城關口基本都是明朝建的。之所以人們稱它萬里長城，是因為從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
游客們，我們現在已經來到了長城腳下，大家向遠方望去，它多像一條在崇山峻嶺上伏臥的巨龍，時隱時現，正欲騰飛。長城高大堅固，它是由巨大的條石和城磚筑成的，是古代重要的軍事防御關口。
讓我們登上長城看看吧。這里的城磚十分平坦，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
關于長城還有一個傳說：相傳秦始皇時勞役繁重，青年男女范杞梁，孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城腳下。孟姜女歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城腳下，得到的卻是丈夫的噩耗，她在長城腳下大哭了三天三夜不止。長城為此迸裂，露出范杞梁的尸骸，孟姜女絕望之中投海而死。從此山海關被認為是孟姜女哭長城之地，并修建了孟姜女路等。
各位游客，下面可以自由活動，注意不要亂扔果皮紙屑，不要在城墻上亂涂亂畫，要注意安全。
導游詞范文600字四 大家好!我是一位小導游，我姓張，如果在游覽過程中有什么問題，可以隨時問我。
今天，我要帶大家游覽世界文化遺產之一，中國偉大的古建筑長城。長城建在山嶺的最高處，沿著山脊蜿蜒曲折，像一條奔騰飛躍的巨龍。從而成為中華名族的象征，身為中華兒女，我們為之驕傲。在萬里城墻上，分布著百座雄關、隘口、成千上萬座敵臺、烽火臺。長城遍布在我國的十六個省市自治區，它東起山海關，西至嘉峪關，全長共有一萬三千多里。北京的八達嶺長城最有名，保存也最完好，建筑得特別堅固，是觀賞長城的好地方。
現在我們就來到了八達嶺長城，它是用巨大的條石和城磚筑成的，非常堅固。在城墻頂上鋪著十分平整的方磚，像很寬的馬路，而且五六匹馬都能并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口。城墻頂上，每隔三百米就有一座方形的城臺，也叫烽火臺，是有軍情時點燃烽火來傳遞信息的建筑。現在，大家站在長城上遠眺，是不是前看不到頭，后見不著尾呢?
有關長城的民間故事有很多，其中有一個最著名的故事叫孟姜女哭長城，大家也一定都知道，這個故事充分體現了古代建筑長城的勞動者的艱辛。
還有關于長城的諺語也很多，接下來我就給大家說幾個：不到長城非好漢、不到九門口，枉來長城走、萬里長城永不倒，千里黃河水滔滔、筑就長城千夫苦，何止孟姜一人哭。
聽了我的介紹后，大家對長城已經有了一個深刻的了解，那就趕快投入長城的懷抱，親自去感受長城的雄偉、壯觀，沿著歷史文化的足跡去游覽，仔細觀賞。在游覽時。請大家做一明文名游客，保護文物，愛護長城這一人們用血汗換來的世界遺產。
導游詞范文600字五 大家好，我是導游XXX。今天，我要帶領著大家一起到五岳之一的泰山觀光。
關鍵詞：自學能力；語文教學
自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。”那么，小學語文教學中，如何培養學生的自學能力呢？
一、課前預習，引導自學
每次講新課的前一天，我都讓學生在語文自習課上進行預習，預習時不準互相議論。有時我邊巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”所以學生在預習時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預習把它掌握了，而當學生看到了自己的能力時，也增加了學習的信心。一次，一位名叫王義的學生下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經預習會了！”我一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求，“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預習會了。”這時，他就帶著這樣的任務去進一步預習，從而提高了自學能力。
二、指導讀書，引導自學
語文課本是學生學習語文知識的來源，是學生讀書、觀察、思考問題的主要依據。所以，要指導學生會讀書，引導他們自學。通過自己閱讀教材，獨立思考，從書本上獲得知識。讀書完全要靠自己，要讓學生認識到，他們是閱讀活動的主人，教師只是閱讀活動的設計者和引導者，教師無法取代學生，講代替不了讀，學生必須自己思索，自己做主。閱讀教學不可受片面化閱讀目標和模式化閱讀程序的影響，強化學生在閱讀過程中獨立領受和駕馭文章的主人意識。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不要限制學生怎樣朗讀，只要帶著自己的情感去品味文中的內容，讀出了自己的獨特體會就可以。如在學習《去年的樹》這一課時，有的學生讀出了鳥兒的信守諾言，珍惜朋友間的情誼；有的讀懂了砍樹會造成環境的污染，水土流失，樹有綠化能力，要注意環保；更有同學讀出了大樹燃燒自己，卻照亮別人的無私奉獻精神。書讀著讀著，誠信、奉獻、環保的多元主題呈現在同學們面前，書讀著讀著，越讀越厚……
三、質疑解疑，引導自學
剛一開始，不少學生不知如何質疑，或者出現提問太大，只浮于字、詞表面等情況。教師首先要引導學生把握學習的重點、難點，不要糾纏在一些無價值的問題上。要使學生明白“讀書也不能刻意求深，在沒有微言大意的地方，探索微言大意，就變成穿鑿附會”的道理。教師應指導學生在整體把握文章的基礎上，深入到篇章之中，引導學生產生疑問，并且創設學生生疑的種種條件，啟發他們積極思維；其次，教師還應引導學生在不易產生疑問處設疑。有些課文或課文中有些詞句，學生讀時一晃而過，不覺得有問題，而這些地方又往往是理解課文的關鍵所在或容易產生差錯之處，針對這種情況，教師可故意設疑，讓學生于無意處發現蘊藏的“真金”，達到四兩撥千斤、一通百通的效果；再次，教師可引導學生善于對教師的講解質疑。如教《龍的傳人》一課時，教師可以問：“看了課題，你想到了什么，有什么問題要問？”學生的思維馬上活躍起來：“誰是龍的傳人？”“為什么說是龍的傳人？”，“龍究竟是什么呢？”然后引導學生帶著問題認真閱讀課文，邊讀邊思考，逐步深入。古人云：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用，也體現了“開放式教學”的新思想。學生在學習活動中能發現問題，思考問題，解決問題，是主動參與教學動態過程的關鍵。
四、教給方法，引導自學
關鍵詞 多媒體；小學語文；自學輔導課堂
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒體技術可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內容，擴大書本內容和課堂空間，豐富學生的知識儲備，讓小學生積極地參與到語文的學習中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學語文這門課程，提高自己的語文素養。多媒體在小學語文自學輔導這門課程中的有效應用提高了課堂效率和質量，保證了小學語文教學的順利開展。
2 根據學生特點，設計合理的多媒體教學課件
小學生年齡比較小，具有很強的好奇心和豐富的想象力。而且現階段的小學生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術快速發展的一代，對信息技術有著較強的興趣和操作能力。教師要抓住小學生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，引起學生的學習興趣，讓學生自主進行語文知識的學習和探索。小學生年齡小，還沒有形成強大的意志力。教師在制作多媒體課件時不要一味追求畫面效果，要充實內容，實現畫面和內容的有機結合。小學生在對事物的認知方面已經有了一定的經驗，思維判斷能力也得到了發展，能夠對事物進行獨立的思考和判斷。但是小學生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對小學生的技能培養，為小學生創設豐富的學習情境，給小學生的聯想和思索創造更多的條件，讓他們多進行學習結果的交流和討論。
如在培養小學生對自我的認識時，可以將動畫片《大耳朵圖圖》的相關內容融入課件中。《大耳朵圖圖》這部動畫片具有啟發智力的作用，屬于益智動畫片，內容多以教育性內容為主，和小學生的實際生活相符合，容易引起小學生的情感共鳴，可以達到啟發的目的，讓小學生在觀看動畫片的時候不斷進行思考。教師根據動畫內容進行引導，讓小學生根據“圖圖”這個人物形象看到自己的形象，發現自己的優點和長處，也要進行行為可行性和不可行性的思考，從而對事物形成一定的判斷能力，避免發生錯誤的行為。多媒體教學還要將學生的成長環境考慮在內，對于特殊的學生要特殊對待，總體上的教學還要通過多媒體向小學生展示世界的奇妙和深奧[1]。
3 利用多媒體創設情境，提高學習興趣
上文已經提到小學生的現階段特點，也說到要制定合理的課件進行教學，在課堂中創設語文學習情境，提高小學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學方式。如人教版小學語文四年級上冊第十七課《長城》，在教學這篇課文之前，教師可以播放有關長城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學生領略長城的宏偉和壯觀，激發愛國熱情和民族自豪感，激發對課文的求知欲望、對長城的探索欲望，培養學生的自主思考和學習的能力，讓學生在學習中領略我國壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。
教授這篇課文時可以先向學生講述孟姜女哭長城的傳說，讓學生理解長城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長城的雄偉氣勢。用多媒體播放震撼的畫面增強了課堂效果，創設了真實的學習情境，增加了內容的直觀性。投影所展現的內容，極大地豐富了小學生的視野和情感，而且鍛煉了小學生的邏輯思維能力，讓他們在學習中投入自己真實的感情，加深對課文的理解和記憶。
在小學階段，學生由于認知能力的限制，而且年代的久遠和語言的隔閡，因此對古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學生對古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學語文四年級下冊《憶江南》這首詞的教學，教師可以使用多媒體先播放有關江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學生體會江南春天的和煦和曼妙，側耳傾聽漁歌陣陣，細看那蕩漾的水波和飄動的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強了學習的興趣，加深了對古詩詞的理解。
4 利用多媒體促進對句子和詞義的理解
對句子和詞義的學習和理解可以擴大小學生的詞匯量，是課文學習的基礎內容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊含豐富的含義和抽象的意義，這對知識有限的小學生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內容具體地表現出來，幫助小學生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學語文四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現融洽、黃昏、春風拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學生會讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據詞義帶入到語境中去體會。
就拿“春風拂面”這個詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”“春風拂面”這個詞的原義是指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學生理解這個詞原來的意義，再根據語境具體體會，可以舉出相同的例子，讓學生加深理解，并且讓學生能夠學以致用[2]。
根據上文提到的對古詩詞學習興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對句子和詞義的教學和理解。教師通過播放視頻，讓小學生對古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會主動進行探索。小學生具有強烈的好奇心和想象力，對一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會主動發現古詩詞中和現代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對古詩詞學習的渴望，而且可以加深對古詩詞的記憶。
5 利用多媒體提高小學生的寫作水平
作文寫作是學習語文的必要內容，也是小學語文教學的難點。在作文自學輔導課程中，教師可以利用多媒體豐富小學生的寫作素材和內容，讓寫作聯系生活，在生活中體會語言的博大精深，從而提高對作文的學習和寫作興趣。教師運用多媒體向學生展示豐富多彩的大千世界，創設寫作的場景，豐富他們的情感，激發他們創新和思維的發散，自覺組織語言，提高表達能力。
如“童年”這個題目的寫作，每個學生都應擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當學生看到這個題目以后，會想起自己小時候發生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時光；等等。教師可以播放視頻，幫助學生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學生積累詞匯和語言素材，運用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。
再如“我和我的祖國”的作文寫作，這個題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養學生的語言應用能力和愛國情感的抒發。小學生用于這方面的詞匯和語言相對來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學生觀看，因為每次的閱兵典禮開場語言都是妙語連珠、聲情并茂且內容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢。小學生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學習里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲備和語言表達能力。同時可以激發小學生的愛國激情，陶冶情操和抒發感情，讓他們在高昂的情緒里使用吸收的語言詞匯，表達自己對祖國的熱愛和激情。
對于寫出的作文要給出客觀正確的評價，及時發現存在的問題，并給予點評。優秀的作文可以通過多媒體進行展示，讓學生進行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學生對自己存在的問題知道如何改正，對別人存在的問題學會如何避免。
6 實現傳統教學和多媒體教學的有效結合
語文自學課堂的學習單純依靠多媒體展示有趣的內容是不夠的，并不能讓學生真正學到應有的理論知識，因此還要使用到傳統的教學方式。如在教學人教版小學語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以播放視頻來說明課文內容，證明課文結論，但是還要學生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會課文所要表達的感情。這種感情和知識的獲得是學生自己努力的結果，是真實的存在，會記得很深刻。讓學生在閱讀課文時把遇到的生字詞標出來，由教師統一講解。還要對每句話進行分析，掌握用到的修辭手法，并且對于課文涉及的內容自己進行驗證，增加對科學探知的渴望[3]。
多媒體雖然可以更直觀地展示課文內容，但是長期使用多媒體教學，會讓學生產生疲勞感，借助傳統的黑板教學，可以讓學生眼前一亮，兩種教學方式的結合，可以讓學生對課文的學習保持長久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結構，一點兒一點兒板書出來，符合人類的認知特點，一步步引導和漸進，可以讓學生對課文的理解由淺到深，培養學生的邏輯思維能力。
7 總結
多媒體教學在小學語文自學輔導課堂的應用，對提高學生的語文學習興趣和學習質量有很大幫助，同時培養了學生的自學能力和創新能力，以及思維的發散能力。多媒體使課堂內容更加直觀地表現出來。教師在使用多媒體進行教學時還是要結合實際情況，注重和傳統教學方式的結合，實現小學語文教學的可持續發展。■
參考文獻
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