時(shí)間：2023-05-30 09:12:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇趣味語(yǔ)文故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：趣味；教學(xué)；主觀能動(dòng)性；活動(dòng)形式
一、語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味教學(xué)的重要意義
隨著素質(zhì)教育課程改革和新的課程教育方案的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的自身出發(fā)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，改變相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性得到了提高，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力才能提高，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，我們選擇比較科學(xué)、合理、靈活、具有趣味性的教學(xué)方式方法非常重要。但是要做到趣味說(shuō)講課的順利開展需要做好以下幾個(gè)方面。
1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，主要就是教師講授的方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多采用講授的方式向?qū)W生傳授知識(shí)。這種方式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)呆板枯燥。有些學(xué)校為了提升應(yīng)試成績(jī)或者為了追趕教學(xué)進(jìn)度，加大了師生任務(wù)量，教師只能對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加重。但是換成趣味教學(xué)的新模式，就可以很好地提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。學(xué)生可以自由地發(fā)揮，展現(xiàn)自己個(gè)性和特點(diǎn)，例如，小演講、朗誦比賽等，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，師生可以進(jìn)行更好的交流，互相學(xué)習(xí)，這樣能最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
2.展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，要求學(xué)生在課堂上必須埋頭苦學(xué)，收斂自己的個(gè)性，學(xué)生的全面發(fā)展難以得到實(shí)現(xiàn)。采用趣味教學(xué)的方式，教學(xué)方法靈活、新穎，在教學(xué)過(guò)程中師生有良好的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡情地展示自己個(gè)性和特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
3.提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
這是趣味教學(xué)最重要的作用。興趣是學(xué)生真正用心學(xué)習(xí)非常好的幫手。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)某一門學(xué)科的重視，往往都是靠個(gè)人的主觀意志來(lái)決定的。對(duì)于感興趣的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性會(huì)非常好。采用趣味語(yǔ)文故事講說(shuō)的教學(xué)方式，靈活生動(dòng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)。
二、課堂教學(xué)中開展趣味教學(xué)的主要方式
了解了開展初中課堂趣味教學(xué)的重要意義，那么就要求教師在具體的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和修改，這是非常重要的環(huán)節(jié)。開展初中課堂教學(xué)中的趣味教學(xué)，要求學(xué)校與教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，一切從學(xué)生自身出發(fā)，真正地為學(xué)生考慮，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，全面地發(fā)展。
三、語(yǔ)文故事的講說(shuō)離不開豐富多彩的活動(dòng)形式
課堂教學(xué)內(nèi)容不能只停留在傳統(tǒng)意義上的“老師講、學(xué)生聽”的模式，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，這樣就可以用游戲、活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文故事講說(shuō)課的教學(xué)，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的故事內(nèi)容設(shè)置不同的情境，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
四、對(duì)學(xué)生實(shí)行差異化故事教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和天賦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后迎合每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，這樣就能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生有全面的整體的掌握，就能夠知道學(xué)生需要什么和適合什么。這樣在進(jìn)行語(yǔ)文故事的說(shuō)講課的過(guò)程中才能夠做到游刃有余。對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生需要制訂不同的故事說(shuō)講的內(nèi)容和形式。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到整體育人，全面育人，但是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)內(nèi)容的不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的差異。所以，教育者應(yīng)該尊重差異，而不是回避差異，但是在尊重差異的過(guò)程中，還要把學(xué)生的差異看成學(xué)生學(xué)習(xí)的不同途徑和方式，然后利用這些差異性在教學(xué)上制訂新的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并且使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能在輕松、舒適的環(huán)境中得到成長(zhǎng)和知識(shí)的灌溉。
總而言之，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，正是因?yàn)槿绱耍▽W(xué)校與教師在內(nèi)的所有教育者都必須給予足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的基本利益出發(fā)，遵循以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性，讓學(xué)生能夠在具有趣味性的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，使學(xué)生愉快地成長(zhǎng)、成才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略
所謂高效課堂，是指教師在45分鐘有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并使學(xué)生接受與理解，更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)取得最好的效果?；谛W(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及自身的發(fā)展特點(diǎn)，研究表明，趣味性教學(xué)模式是最有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的有效注意力集中起來(lái)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而有利于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。本文將從趣味教學(xué)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的具體途徑，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展及德智體美全面發(fā)展。
一、靈活運(yùn)用教材，提高課堂的趣味性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，靈活運(yùn)用教學(xué)材料，既要選擇合理的教材，又要正確選用教材內(nèi)容，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效課堂。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與自身發(fā)展特點(diǎn)及課堂開展情況而言，靈活運(yùn)用教材不失為一種重要的提高課堂教學(xué)趣味性、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)《“黑板”跑了》一課時(shí)，由于這篇課文標(biāo)題本身就具有較強(qiáng)的趣味性，教師則可以教材本身出發(fā)，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每位學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考，提高課堂趣味性，進(jìn)而有助于構(gòu)建高效課堂。師：同學(xué)們，我們?nèi)四茏呗贰⒛芘懿剑鞘且驗(yàn)槲覀冇心_，可是“黑板”它長(zhǎng)在墻上也沒(méi)有腳，它怎么會(huì)跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”為什么會(huì)跑，又會(huì)怎樣跑呢？學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，冥思苦想到底為什么沒(méi)有腿的“黑板“會(huì)跑。在這一過(guò)程中，教師充分運(yùn)用教材自身的趣味性，再加以語(yǔ)言的修飾，成功地吸引學(xué)生的注意力，讓其欲罷不能，從而促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。
二、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師常常以簡(jiǎn)單互動(dòng)或問(wèn)候作為課前導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下。如果在進(jìn)行新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《猴子種果樹》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用趣味性的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待，構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)。師：小朋友們你們是不是都看過(guò)《西游記》呢？生：是的，我每年暑假都會(huì)看。師：那小朋友們最喜歡里面的哪一人物呢？大部分同學(xué)異口同聲：“齊天大圣孫悟空?！睅煟亨?！原來(lái)小朋友們也喜歡齊天大圣孫悟空啊！老師也最喜歡他了，尤其是他那筋斗云和七十二變讓人羨慕不已。相信大家都知道孫悟空除了有齊天大圣的美譽(yù)外，還有一個(gè)好聽的名字，是他在花果山時(shí)所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。師：沒(méi)錯(cuò)，老師聽說(shuō)這只美猴王像豬八戒一樣貪吃，可是他居然在平日里閑著種起果樹來(lái)了。說(shuō)到這兒，相信大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)表示感興趣，并接連向老師發(fā)問(wèn)：美猴王會(huì)種果樹，怎么可能？他種了什么？這時(shí)教師閉口不答，留下懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著興趣進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地將猴子和美猴王聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效的課堂。
三、運(yùn)用故事教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短暫、求知欲烈等特點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用學(xué)生的心理特征，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容正確地使用故事法教學(xué)模式。這樣教師可在確保趣味性課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可從如下兩方面入手：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，正確地將講故事環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教材大都是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題與內(nèi)容，而且很多課文都有一則小故事。這些內(nèi)容設(shè)置的主要原因是讓小學(xué)生能在學(xué)習(xí)中了解生活中的一些常識(shí)與道理。在講授這類型課文時(shí)，教師要自覺(jué)地、有意識(shí)地將與課文內(nèi)容教學(xué)相關(guān)的故事引進(jìn)來(lái)，或是教師講故事，或是學(xué)生敘述故事，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，提高課堂趣味性，使學(xué)生積極融入課堂教學(xué)中；二是讓學(xué)生從作者的立場(chǎng)與角度出發(fā)將課文故事情節(jié)講述出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于讓學(xué)生作者角度敘述故事情節(jié)，這樣不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，渲染課堂氛圍，而且有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及邏輯思維能力。此外，學(xué)生在故事的敘述與講解過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而有助于提高趣味性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。
總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性有助于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于靈活運(yùn)用教材，注重改革，提高課堂趣味性；趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用故事教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
[1]周艾林.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[J].成功（教育），2012，22：70.
[2]常少玲.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，20：90-91.
語(yǔ)文不僅是小學(xué)生綜合能力考核的重要科目，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活必備奠定了基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生表情達(dá)意、培養(yǎng)學(xué)生思考能力、邏輯能力的主要手段，因此通過(guò)趣味教學(xué)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育十分重要。本文將從小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的意義和舉措兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂價(jià)值
首先，恰當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文感興趣自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，適時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。小學(xué)生不同于具有較強(qiáng)自控能力的成人，他們難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此在語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應(yīng)該采用各種有趣的授課方式反復(fù)不嗟匭緯尚碌拇碳ぃ吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。最后，積極開展小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)可以增進(jìn)師生之間的聯(lián)系和感情。小學(xué)生對(duì)于教師總是抱有一種崇拜和畏懼的態(tài)度，因此在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題很多學(xué)生并不敢與教師進(jìn)行交流。趣味教學(xué)的互動(dòng)性能夠改變學(xué)生對(duì)于教師的刻板印象，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
例如，按照傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師在講授魯迅《從百草園到三味書屋》的時(shí)候通常會(huì)采用自己領(lǐng)讀或者學(xué)生分段朗讀等方式進(jìn)行，而根據(jù)趣味性教學(xué)的思維，教師可以在正式上課之前讓同學(xué)們講述自己同年最喜歡做的事情，可以讓學(xué)生們自由討論自己對(duì)于花園或者果園的印象等。這種方式可以卓有成效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?；蛘?，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然感受蟲鳴、鳥叫，加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的感受和理解。
二、小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)策略
毋庸置疑，趣味教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有深厚的意義，但是如何恰當(dāng)?shù)亻_展趣味教學(xué)是目前教師面臨的困境所在。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，師生互換角色。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常是以教師為主，教師規(guī)劃、講解、領(lǐng)讀等，但是針對(duì)小學(xué)生的教育必須適應(yīng)小學(xué)生的特征才能取得理想的結(jié)果。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子對(duì)于外界有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也有著極大的創(chuàng)造能力，因此教師理應(yīng)樹立學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也可以為小學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。此外，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的協(xié)作交流，鼓勵(lì)小學(xué)生們積極進(jìn)行討論和大膽表達(dá)自己見(jiàn)解和看法。語(yǔ)文本身就是表情達(dá)意，進(jìn)行思想交流的途徑和載體，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文作為交流工具的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這也正是趣味教學(xué)的意義所在。
例如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》寫到“我家的后院有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園”，然后作者詳細(xì)介紹了自己在這個(gè)院中的一些經(jīng)歷，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們講述自己的童年樂(lè)趣或者相似的經(jīng)歷。或者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作者的描述在紙上簡(jiǎn)單畫出自己心中“百草園”的樣子。此外，教師也可以采用師生互換角色的方式讓學(xué)生們自由選擇段落進(jìn)行準(zhǔn)備，然后輪流擔(dān)任“小老師”在課堂上進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛又能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力。
三、小學(xué)語(yǔ)文趣味實(shí)施方法
開展小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)，樹立學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)是前提，但是關(guān)鍵卻在于保證課程內(nèi)容的趣味性。提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味性有以下方式：首先。導(dǎo)入具有故事性的內(nèi)容。小學(xué)生好奇的天性和相對(duì)淺薄的人生閱歷決定了他們對(duì)于故事性內(nèi)容的偏愛(ài)，因此在課程教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入一些具有故事性的內(nèi)容就可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其次，積極開展課外活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。文學(xué)作品源于生活又高于生活，選作教材的語(yǔ)文課文也一定不是華麗辭藻的堆砌，也不是對(duì)典故的堆積，而是作者發(fā)自內(nèi)心情感的表露，而情感的流露一定離不開真實(shí)的經(jīng)歷，因此想要深刻理解初中語(yǔ)文課程也應(yīng)該從生活中出發(fā)，從生活中理解文學(xué)作品。積極開展課外活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際可以使得原本枯燥呆板的語(yǔ)文閱讀更加貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的情感，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
例如，魯迅在作品《從百草園到三味書屋》寫到長(zhǎng)媽媽為自己講述過(guò)的美女蛇的故事：“先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人叫他……”教師在講解這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以用講故事的方式講出這段內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，或者在講解課文之后適當(dāng)穿插一些具有故事性的內(nèi)容進(jìn)行引申。同時(shí)，在講到“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟……”一段的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@或者郊外親身體驗(yàn)這種感覺(jué)或者通過(guò)音頻、視頻、圖畫等方式生動(dòng)展現(xiàn)文中所描述的內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解和記憶。
語(yǔ)文是小學(xué)教育中的主要課程，但是由于單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量總是差強(qiáng)人意。面對(duì)這種情況，針對(duì)小學(xué)生的性格特征開展趣味教學(xué)具有重要的意義，應(yīng)受到廣大一線教師的高度重視。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；效率
學(xué)習(xí)道路崎嶇不平，要想到達(dá)成功的彼岸，需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不抜的毅力和克服困難的堅(jiān)定信念。興趣能使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，使學(xué)習(xí)之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑就是進(jìn)行趣味教學(xué)。興趣能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)推理，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種如饑似渴的求知欲。“貪玩”是小學(xué)生的天性，如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極將趣味教學(xué)法引進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化與穩(wěn)固，真正實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)。
一、提高教師的綜合素質(zhì)
教師水平的高低對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此，為了給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)，迫切要提高教師的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)，更要進(jìn)一步提升教師的素質(zhì)，原因如下：
（1）長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育深受傳統(tǒng)教育理念影響，因此，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，而趣味教學(xué)是隨著新課改的推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能否在課堂上得到有效運(yùn)用，關(guān)鍵在于教師能否將其落到實(shí)處。提高教師的綜合素質(zhì)，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，去深入研究新的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，小學(xué)生在興趣的吸引下開展學(xué)習(xí)。
（2）進(jìn)行趣味教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，但是想要真正將其落到實(shí)處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質(zhì)，使教師掌握多種教學(xué)技能，使課堂教學(xué)變得更加具有藝術(shù)性，才能真正有效吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、為趣味教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在課堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，不僅要求教師要有能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的教學(xué)方法，還要求教師能夠?yàn)槿の督虒W(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造有利于進(jìn)行趣味教學(xué)的環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）采用多種教學(xué)方法。想要營(yíng)造有利于進(jìn)行趣味教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，就必須提高課堂教學(xué)的流動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)一潭死水的局面，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，妙趣橫生。這就需要教師能對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，采取與之相匹配的教學(xué)方法，渾然天成。
（2）教師的態(tài)度要隨和。小學(xué)生年齡比較小，依賴心理還比較強(qiáng)，在家里對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴性，在學(xué)校對(duì)教師也有一定的依賴心理。如果教師態(tài)度隨和，很容易拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠從教師那里得到溫暖，無(wú)形間拉近了師生之間的距離。學(xué)生和教師之間的心理距離拉近了，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的身心自然會(huì)變得更加放松，有助于創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
三、有趣的課堂導(dǎo)入使課堂變得更具趣味性
所謂課堂導(dǎo)入是指通過(guò)有效的課堂設(shè)置，使課堂教學(xué)開始就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課堂的開展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維十分活躍，如果在課堂剛剛開始時(shí)不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，那么，將會(huì)降低學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。
為了做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)要多下功夫，積極搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，并且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小故事、小游戲等，吸引學(xué)生的注意力。例如：小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師在開始講課之前，可以巧用故事導(dǎo)入法，將故事生動(dòng)形象的講給學(xué)生聽，學(xué)生陶醉其間，此時(shí)，教師再將故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
俗話說(shuō)的好“好的開始是成功的一半”，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行深入研究，使其在教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
四、將教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)
在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多與生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)忽視了將理論與實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)的重要性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論層面。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育被提上日程，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的重要性，理論與實(shí)際的有效結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
五、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
一、趣味漢字教學(xué)與字音、字形教學(xué)相結(jié)合依據(jù)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》的內(nèi)容，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“識(shí)字與寫字”依然是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。可是，傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字教學(xué)大都是單一的“講解”“抄寫”“聽寫”模式，十分枯燥，大量的重復(fù)工作，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了極大的厭煩情緒和逆反心理，教學(xué)效果很難達(dá)成。因此，此時(shí)漢字的趣味教學(xué)就能起到比較顯著的效果，漢字的趣味教學(xué)，通過(guò)有趣的漢字故事，以及教師生動(dòng)、形象的描述，讓一撇一捺寫成的漢字豐富、立體、鮮活起來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字音字形的記憶，自然能夠收到較好的識(shí)記效果，也能大大提升學(xué)生寫字的興趣。
（一）趣味漢字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)形聲字的理解。形聲字的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解“形旁”“聲旁”的意義，并能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通，深入理解形聲字的意義。在教學(xué)這一課時(shí)，我特意給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)的故事：一個(gè)財(cái)主少爺見(jiàn)一位美麗的少女在木橋上淘米，便上前有意戲弄，吟道：“有木便為‘橋’，無(wú)木也念‘喬’；去木添個(gè)女，添女便為‘嬌’；阿嬌休避我，我最愛(ài)阿嬌……”結(jié)果，少女也是讀過(guò)書的，對(duì)這樣的財(cái)主少爺十分厭惡，不客氣地說(shuō)道：“有米便為‘糧’，無(wú)米也念‘良’；去米添個(gè)女，添女便為‘娘’，老娘雖愛(ài)兒，兒不敬老娘……”財(cái)主少爺碰了一鼻子灰。這個(gè)小故事中少爺和少女的打油詩(shī)通俗易懂，涉及了“橋”“嬌”“糧”“娘”四個(gè)形聲字，通過(guò)偏旁的拆分與組合，把形聲字的基本特點(diǎn)既形象又生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)聯(lián)對(duì)得妙，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形聲字的辨別能力，讓形聲字的教學(xué)更富有生趣。
（二）趣味漢字教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)字形的記憶。會(huì)意字、象形字與形聲字相比，更富有形象性，相對(duì)比較容易理解，但是由于現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字與造字時(shí)的文字相比，有的地方已經(jīng)簡(jiǎn)化，不再是最初的模樣，這時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難一些，因此需要教師在教學(xué)時(shí)配合教學(xué)內(nèi)容加上生動(dòng)、活潑的趣味講解，學(xué)生對(duì)于字形就能形成更深的印象。比如“忐忑”二字，就是會(huì)意字，表示的是心神不定的意思，字形表示的是：心一會(huì)兒“上”一會(huì)兒“下”，上上下下的，就像十五個(gè)吊桶----七上八下，這怎么能夠?qū)庫(kù)o呢？教師在講解這兩個(gè)字的時(shí)候，可以配上形象的多媒體動(dòng)畫，表現(xiàn)出“心”上下不寧的感覺(jué)，通過(guò)這樣有趣地講解、展示，學(xué)生就會(huì)很直觀地記憶字形，并形成十分深刻的印象。許多漢字都可以用這種方式進(jìn)行趣味講解，比如“炎”“炙”“逐”“盥”“轟”等，都可以借助漢字自身的構(gòu)字法，用形象的事物來(lái)描述或者模擬，編故事做動(dòng)圖，加深學(xué)生對(duì)字形字義的理解。
二、趣味漢字教學(xué)與文學(xué)常識(shí)積累相結(jié)合
新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更為重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這其中文學(xué)常識(shí)的積累是一個(gè)很重要的方面。傳統(tǒng)的文學(xué)常識(shí)教學(xué)往往與漢字識(shí)記教學(xué)一樣容易陷入死記硬背的僵硬模式，不但十分枯燥無(wú)味，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不理解、沒(méi)興趣，常常弄得張冠李戴，唐朝的詩(shī)人變成漢朝的文學(xué)家，宋朝的文集變成了清代的著作，對(duì)于作家的作品特點(diǎn)、寫作手法也難以形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此，在文學(xué)常識(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有趣的漢字故事，抓住文學(xué)常識(shí)中與漢字有關(guān)的趣味“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)起到事半功倍的效果。
（一）利用趣味漢字記憶作家名人的字號(hào)。比如，作家老舍的筆名就起得很有意思，他的本名叫舒慶春，字是“舍予”，很明顯，他的字“舍予”，就是他的姓“舒”拆開來(lái)而成，而他的筆名“老舍”也就是在字的“舍”前冠上一個(gè)“老”字。這樣的拆分與組合，正是漢字的構(gòu)字、構(gòu)詞的魅力所在。以這種方法來(lái)取筆名的還有很多，比如楊木易、李木子等。在講解作家名人的字號(hào)時(shí)，多關(guān)注這樣的“點(diǎn)”，自然會(huì)讓學(xué)生背誦時(shí)形成較深的印象，想起姓名就能聯(lián)想到字號(hào)，記憶起來(lái)更為輕松。
（二）利用趣味漢字記憶作品和作品集。比如，魯迅先生的代表作《且介亭雜文集》，這個(gè)文集名中的“且介”兩個(gè)字，就是從“租借”兩個(gè)字中拆分轉(zhuǎn)化而來(lái)，先生的目的是暗示自己其時(shí)所處的是“半租界”。因而理解了“且介”的由來(lái)，對(duì)于這個(gè)作品當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、寫作背景等就有了更深地了解，對(duì)作品集的記憶也更為容易了。
（三）利用趣味漢字積累中國(guó)古代的文化常識(shí)。中國(guó)古代的文化常識(shí)是比較龐大的，也是比較難以掌握的一部分語(yǔ)文知識(shí)。因?yàn)楣糯奈幕ＷR(shí)往往涉及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，表述也大多是文言文，學(xué)生理解、記憶起來(lái)比較困難，因此教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生善用“巧勁”，讓學(xué)生在娛樂(lè)和趣味中積累，在形象和生動(dòng)中理解。比如，關(guān)于古代“陰陽(yáng)”之說(shuō)，有文章說(shuō)“陽(yáng)，高明也”“高明”的意思就是高而光明，所以“山之陽(yáng)即山之南”，對(duì)于這樣的文化常識(shí)，教師在教學(xué)中，可以一邊講解字義，并引申說(shuō)明其文化內(nèi)涵，一邊畫圖說(shuō)明，讓學(xué)生結(jié)合漢字的“趣”來(lái)理解、積累這個(gè)文學(xué)常識(shí)。
三、趣味漢字教學(xué)與漢字魅力熏陶相結(jié)合
《新課標(biāo)》中，對(duì)于不同階段的學(xué)生，不僅在“識(shí)字與寫字”這一方面提出了分階段不同目標(biāo)，而且在讓學(xué)生感受漢字魅力的方面也提出了相應(yīng)的要求。比如“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感”等。因而漢字魅力熏陶在語(yǔ)文教學(xué)中也是很重要的部分，需要教師多方努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而利用趣味漢字教學(xué)展現(xiàn)漢字魅力是一個(gè)最為行之有效的辦法。
（一）趣味漢字教學(xué)能夠讓學(xué)生感受漢字的藝術(shù)感。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)h字的起源、原理等生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，比如“山”字，雖然只有3畫，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，但在書法家的筆下卻似一幅寫意的水墨畫，粗重有力的筆畫，繪出了一座座山峰高高挺立的形象，這也正是漢字象形因素中，模天地萬(wàn)物之狀，展萬(wàn)物之靈秀的濃厚藝術(shù)力量。
（二）趣味漢字教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，書法已經(jīng)作為教學(xué)目標(biāo)被提出，因而在教學(xué)中多多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)書法的興趣，讓他們養(yǎng)成好的書寫意識(shí)和書寫習(xí)慣很有必要。趣味漢字教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N字體的發(fā)展過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于各種古代名家的不同字帖也能形象呈現(xiàn)，而且輔以書法家的奇聞?shì)W事，能夠真正地激發(fā)起學(xué)生學(xué)書法練書法的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；趣味性
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中顯得尤為重要。尋求適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字方法，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字興趣。提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)效率，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探求的目標(biāo)。
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀
在不少一線教師的教學(xué)實(shí)踐研究中都提出難以激起學(xué)生識(shí)字興趣，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，主要采用集中識(shí)字、分散識(shí)字、字形故事識(shí)字、拼音打字識(shí)字等教學(xué)方法，教師以“嚴(yán)師”的面孔出現(xiàn)在課堂上，以凌駕學(xué)生之上的姿態(tài)頤指氣使，發(fā)號(hào)施令，那學(xué)生在課堂識(shí)字教學(xué)中的主動(dòng)性就會(huì)受到壓抑，因此，很難激起學(xué)生的識(shí)字興趣。
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法過(guò)分重視學(xué)生的死記硬背，學(xué)習(xí)知識(shí)生硬，使得識(shí)字教學(xué)的氛圍過(guò)于沉重、呆板，沒(méi)有依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，不利于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。
當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)大多嚴(yán)守“出現(xiàn)生字-學(xué)習(xí)生字-鞏固生字”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，枯燥的復(fù)制這個(gè)流程，填鴨式的生產(chǎn)一批幼小的書呆子。這個(gè)模式沿用至今肯定是有它的科學(xué)性，只是當(dāng)前的教育一線工作者們?nèi)狈?chuàng)新精神，沒(méi)有活學(xué)活用，反而束縛了低年級(jí)學(xué)生的活躍天性和創(chuàng)造力。許多小學(xué)語(yǔ)文教師們費(fèi)盡苦心把枯燥乏味的漢字講得天花亂墜，生動(dòng)形象，但是他們忘了回歸生活，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了，卻沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)回歸到生活中去，這樣既不符合素質(zhì)教育的原則，也降低了識(shí)字教學(xué)的成效性。
二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)策略探索
1.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂環(huán)境，激發(fā)識(shí)字興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、要讓學(xué)生 “對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生如對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，唯有如此，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，從而提高課堂識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)生活化要求我們?cè)谡n堂環(huán)境中營(yíng)造學(xué)生熟悉的、感興趣的并與知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使學(xué)生在自然、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，或在較自然真實(shí)的情境中進(jìn)行活動(dòng)性學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、獲得知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境離不開作為主導(dǎo)者教師的角色定位。教師如能以和藹的形象出現(xiàn)，與學(xué)生之間建立一種親人般的關(guān)系，像對(duì)待自己的孩子一樣親近他們，和顏悅色，循循善誘地開導(dǎo)他們，那學(xué)生就能消除心理上的距離，在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，并敢于暢所欲言，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到充分的調(diào)動(dòng)，課堂識(shí)字教學(xué)效率就能明顯提高。
2.引入趣味性課堂情境，營(yíng)造識(shí)字氛圍
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。在新課標(biāo)的課程中有許多識(shí)字課都與生活緊密相連，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中輕松愉快地識(shí)記生字新詞。
家庭生活是學(xué)生最熟悉的，在識(shí)字教學(xué)中，引入學(xué)生的家庭生活場(chǎng)景，可以增加親切感，識(shí)字過(guò)程就變得輕松愉快。如教學(xué)《爸爸、媽媽和我》這一課，教學(xué)時(shí)將學(xué)生的全家福制作成課件，進(jìn)行“爸爸、媽媽、我”的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生則興致盎然，思維和語(yǔ)言都顯得異?；钴S。學(xué)生今天在校生活學(xué)習(xí)都是為其明天能適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生活而做準(zhǔn)備的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)情境，逐步培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。
3.運(yùn)用趣味性教學(xué)方法，優(yōu)化識(shí)字過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。小學(xué)低段學(xué)生記憶短暫、接受能力差等認(rèn)知特點(diǎn)，決定了對(duì)其識(shí)字教學(xué)更要生活化、形象化、趣味化，運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)識(shí)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
讀兒歌猜字謎是低年學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如教學(xué)“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。教學(xué)“分”字，“八刀切下來(lái)，西瓜被分開； 分給娃娃吃，娃娃吃了乖”。這樣的識(shí)字教學(xué)通俗易懂，增加了趣味性。小學(xué)低段學(xué)生喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中把抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，就更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“坐”字時(shí)，把“坐”字拆成“人、人、土”，編成這樣一個(gè)故事： 兩個(gè)小朋友手拉手一起出去玩，他們來(lái)到一個(gè)土堆上玩泥巴。這樣，通過(guò)講故事的方式使字形的三個(gè)組成部分得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，教師要善于挖掘身邊的教學(xué)資源，如多媒體資源、活動(dòng)性資源和生活資源，充分發(fā)揮它們的教育功能，不斷提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，想要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果，我建議在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。老師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，在課堂外引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，處處留心觀察，不斷積累強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳慧.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)微探. 《教育》，2016.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)法；興趣
做好趣味教學(xué)，應(yīng)先理解趣味兩字的要義――使學(xué)生在聽課過(guò)程中能感受到愉悅并有吸引力的課程，才是一堂合格的趣味性教學(xué)。趣味教學(xué)需要教師在課堂中，將學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)規(guī)定為課程的主導(dǎo)內(nèi)容，在課程教授過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生還原自己學(xué)習(xí)主體地位為目標(biāo)，給予正確性與針對(duì)性并存的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生重新成為課堂上的主人，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
一、趣味教學(xué)的特征
在有關(guān)最終培養(yǎng)結(jié)果的問(wèn)題上，趣味教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“愉快”的解放?；谛W(xué)課程教育中教授客體――兒童的特性研究，趣味教學(xué)是順應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的天性的，使教學(xué)回歸天性，讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，在愉快中成長(zhǎng)。它代表著“以人為本”的新課堂教學(xué)理念，不斷強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的教授方法，將興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)是實(shí)施趣味教學(xué)的主要方面，師生雙方敞開心扉地交流與人際處理，是做好趣味課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)從善教出發(fā)，孜孜不倦風(fēng)采斐然，同時(shí)輔助以各種趣味教導(dǎo)模式教授課程，在課堂信息傳達(dá)后以學(xué)生的樂(lè)學(xué)為結(jié)束，使學(xué)生如癡如醉、興趣滿滿，有繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的意愿和勁頭，這才不失為做到趣味教學(xué)與否的檢驗(yàn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建趣味教學(xué)課堂的重要性
在飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，知識(shí)能力的掌握并不是考查人才的唯一考量，同時(shí)具備綜合素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)才是適應(yīng)社會(huì)需求的，因此在教學(xué)中我們需要更多地注意學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)的發(fā)展提升，在起跑線上就著重全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展，適應(yīng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。這就需要我們從構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂做起，給孩子們一個(gè)良好的平臺(tái)提升自身的知識(shí)領(lǐng)悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及交際溝通能力，為學(xué)生健康全面地朝綜合性人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。就兒童而言，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的年齡所賦予的特點(diǎn)，尊重天性，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的人生舞臺(tái)，給予他們更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，抓住他們對(duì)世界充滿探究與好奇的心理，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，挖掘出孩子們自身的聰慧才能，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)課堂
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)的關(guān)鍵，需從兩個(gè)點(diǎn)出發(fā)：一是作為教育工作者自身的能力提高，善于探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于溝通交流，以教師魅力為出發(fā)點(diǎn)吸引學(xué)生喜歡課堂，二是借助不同的、有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生融入課堂，激發(fā)孩子的潛能，喚醒他們沉睡的創(chuàng)造力。
1.提升教師個(gè)人魅力
要想施行趣味課堂教育的第一步，首先就應(yīng)當(dāng)以成為一名風(fēng)趣幽默的教師為己任。對(duì)每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備，在授課前盡可能多地以不同的形式嘗試教導(dǎo)，把握好教材內(nèi)容。在授課過(guò)程盡量向孩子們展現(xiàn)自己的才能和長(zhǎng)處，有趣的板書形式、情感豐富洋溢的朗誦、生動(dòng)機(jī)靈的眼神交流溝通、可愛(ài)得體的幽默語(yǔ)言，都是教師從自身出發(fā)所需要提升的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在溝通中感受到愛(ài)和親切，使他們關(guān)注到教學(xué)方式的改變使得注意力集中，讓他們體驗(yàn)到課堂也可以是一次愉快而愉悅的旅程。
2.借助多媒體教學(xué)工具
如今多媒體教學(xué)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要授課方式。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)合理有效地利用多媒體工具，增添課堂的趣味性。結(jié)合課程內(nèi)容，我們可以向孩子們展示相關(guān)的音頻、視頻甚至是動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。以小學(xué)語(yǔ)文蘇教版《嫦娥奔月》為例，在教學(xué)時(shí)可以在演示文檔中穿插一些關(guān)于嫦娥奔月的詩(shī)詞佳句，接著在孩子們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容后，播放有關(guān)嫦娥奔月故事的動(dòng)畫片，將孩子們完全引入故事，使孩子們可以對(duì)于課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)為什么，將課文知識(shí)深刻地映入腦海中。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性，又使整堂課生動(dòng)有趣。
3.發(fā)掘孩子的表演天性
孩童時(shí)期的模仿力和表演力是驚人的，應(yīng)以孩子們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上滿足成為小小表演家的愿望，讓孩子們?nèi)珕T參與其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量。同樣以《嫦娥奔月》為例，教師提前以課文為主體制定好劇本，再以小組教學(xué)的模式，使孩子們分組為同學(xué)們準(zhǔn)備表演。運(yùn)用表演的形式，由于自主參與性強(qiáng)的原因，更容易使學(xué)生體會(huì)到故事的真正含義。
小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式使孩子重回課堂主人的位置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;注意力分散;創(chuàng)新教學(xué)
我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來(lái)越重視國(guó)家的均衡發(fā)展，重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)的資金投入在不斷增加，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)教育的重視程度。素質(zhì)教育的提出，很好的印證了重視教育的決心，針對(duì)小學(xué)生的基本特點(diǎn)開展針對(duì)性和目標(biāo)性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，能夠吸引小學(xué)生的目光，將創(chuàng)新性教學(xué)模式與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，有利于小學(xué)生集中注意力，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平。首先對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散的原因進(jìn)行分析，以求為后續(xù)的教學(xué)策略提供參考意見(jiàn)。
一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散的主要原因
1.教學(xué)因素
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，小學(xué)生存在著課堂注意力分散的情況，且相當(dāng)嚴(yán)重[1]。小學(xué)語(yǔ)文課堂中小學(xué)生注意力分散，其中最為主要的原因?yàn)榻虒W(xué)方法的選擇，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式仍舊以灌輸與填鴨式的方式開展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。
2.學(xué)生因素
除去教學(xué)因素之外，小學(xué)生自身的特點(diǎn)和管控能力也是導(dǎo)致其注意力分散的另一個(gè)重要原因，教學(xué)效果平平。小學(xué)生生性活潑，自主學(xué)習(xí)與自我管控能力差，是教學(xué)管理中的難點(diǎn)，課堂紀(jì)律性差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿不在乎，對(duì)外界事物充滿好奇，興趣不高，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
二、小學(xué)生語(yǔ)文課堂集中注意力的有效途徑
1.開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，烘托以學(xué)生為本的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡更為人性化、趣味性的教學(xué)模式，以吸引小學(xué)生的目光，充分迎合小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，通過(guò)開展情境式教學(xué)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，營(yíng)造更為和諧、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到語(yǔ)文教學(xué)中，提高了學(xué)生的參與度，能夠有效集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中的故事、情節(jié)來(lái)設(shè)定情境，讓小學(xué)生以小組的形式參與，讓學(xué)生將注意力全面集中在語(yǔ)文情境之中[2]。
例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”與“鐵罐”，分角色朗讀課文，并對(duì)課文中兩個(gè)罐子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)揣摩其面部表情，讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生目光的目的。
2.提倡多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容
新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的代名詞，被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了滿意的效果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)[3]。為此，在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，無(wú)論是農(nóng)村還是城市，多媒體設(shè)備幾乎都已經(jīng)得到普及，能增添課堂的趣味性和創(chuàng)新性，豐富課堂內(nèi)容，能夠吸引小學(xué)生的視角，選用小學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，能促使學(xué)生集中注意力，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與滲透。
例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《南轅北轍》時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，文本、圖片、Flas等都可應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，來(lái)吸引學(xué)生的眼球。利用多媒體動(dòng)畫視頻播放本單元“亡羊補(bǔ)牢”、“南轅北轍”的相關(guān)故事情節(jié)，將課本中的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫片形式，能滿足小學(xué)生的興趣愛(ài)好，能讓學(xué)生集中注意力，在娛樂(lè)的同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更具高效性。
3.開展趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生參與
小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，對(duì)游戲等趣味性的事物毫無(wú)抵抗力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與課堂，集中學(xué)生的注意力，應(yīng)開展趣味性教學(xué)，將趣味性元素與語(yǔ)文課堂建立聯(lián)系，讓學(xué)生參與趣味互動(dòng)的過(guò)程中吸收和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)的絕妙之處，是增強(qiáng)學(xué)生注意力的最為有效的途徑。
例如，教師可以將日常生活中相聲、小品、游戲等元素融入課堂，為課堂注入生機(jī)與活力，定會(huì)達(dá)到吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，教師將整個(gè)事件制作成動(dòng)畫形式，對(duì)“晏子”的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的展現(xiàn)，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)該故事情節(jié)進(jìn)行演繹，可以適當(dāng)加入創(chuàng)意性的觀點(diǎn)，如肢體動(dòng)作、表情和道具等，使得整個(gè)故事情節(jié)刻畫的更為生動(dòng)、形象。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分散原因的分析，其主要?dú)w咎于教學(xué)與學(xué)生本身，改變小學(xué)生自主性差、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)著手，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)，定能達(dá)到理想的效果。為了集中小學(xué)生的語(yǔ)文課堂注意力，可將趣味性教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境式教學(xué)等應(yīng)用其中沒(méi)能讓學(xué)生全面參與到課程學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生無(wú)暇分散注意力，是集中小學(xué)生注意力的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸瑜蘭.提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂上的注意力策略[J].學(xué)周刊，2015，09：165.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教育 趣味 開發(fā)智力
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0171-01
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教育無(wú)疑是最重要的教學(xué)內(nèi)容，但是小學(xué)生往往覺(jué)得識(shí)字課程很沒(méi)有意思，枯燥乏味，不喜歡學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生無(wú)法掌握一定的詞匯量，在往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)受到非常大的阻力。那么，如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育中的趣味性，開發(fā)小學(xué)生的智力，就成了小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技能，教師要通過(guò)多種手法和教學(xué)方法，提升識(shí)字教育課堂的趣味性，才能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、發(fā)展小學(xué)生智力的目的。
1 識(shí)字教學(xué)的基本―― 增加小學(xué)生閱讀面，提高小學(xué)生的詞匯量
傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生只有在具有了一定的詞匯量，才能夠正確閱讀和理解文章，但是新的教學(xué)思路打破了傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)為學(xué)生唯有在拓寬閱讀面的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行識(shí)字教育。雖然小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，但是小學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音和字典的使用方法，在識(shí)字教學(xué)的初期，可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀帶有拼音的童話故事、傳奇故事、成語(yǔ)故事、名人名家故事等，讓小學(xué)生在拼音的幫助下朗讀句子，并且大體掌握字音與字形。而且，在有趣的故事背景下進(jìn)行閱讀，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，正如孩子在睡前讓爸爸媽媽講故事一樣，為了知道故事的走向，小學(xué)生會(huì)積極的探尋下文，閱讀時(shí)也是一樣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就希望能夠通過(guò)各種方式得到結(jié)果，在無(wú)人幫助的情況下，小學(xué)生就會(huì)自己通過(guò)拼音閱讀來(lái)理解文字的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，小學(xué)生能認(rèn)識(shí)的字不斷的增多，慢慢的可以用純文字的書本來(lái)取代有拼音的書本，通過(guò)大量的閱讀，小學(xué)生的識(shí)字能力也不不斷的增強(qiáng)，為小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 遵循古法，在文化氣息中領(lǐng)略識(shí)字教育
隨著時(shí)代的發(fā)展，一些古老的教學(xué)方法已經(jīng)被時(shí)代背離，但是在五千年的文化中還是遺留了不少的精華，這是也是現(xiàn)代教學(xué)中所需要的。例如，古代也有許多以識(shí)字教育為目的的教科書，如《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些都是非常優(yōu)秀的兒童讀物，但是因?yàn)槟壳暗淖R(shí)字教育大部分是遵循以拼音為基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)，而忽略了傳統(tǒng)讀物對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。而漢語(yǔ)漢字本身的特點(diǎn)決定了要進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)字教育就要掌握一定量的漢字，那么采取古人的做法也不失為一個(gè)轉(zhuǎn)換思維的新辦法。以《千字文》為例，文章里有一千個(gè)字，基本滿足日常生活所需的文字范圍。而且，文章不僅僅是字的排列，并且有著含義及韻律，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以彌補(bǔ)了光識(shí)字而不理解字的含義的缺陷，也為將來(lái)漢字的應(yīng)用提供了一種思維的線索。所以，古人的教學(xué)模式應(yīng)用到今天，也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育產(chǎn)生啟蒙的作用，并且古文中也有著為人處世的方法和知識(shí)等，也會(huì)開發(fā)小學(xué)生的智力。
3 通過(guò)多種教學(xué)方式，提高課堂趣味性，開發(fā)學(xué)生的智力
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，且自控能力差，注意力容易轉(zhuǎn)移。要想掌握小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的教學(xué)方法，就要熟悉小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的去教學(xué)。通過(guò)小學(xué)生好奇心旺盛、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)要以趣味性為主，吸引小學(xué)生的注意力，提供小學(xué)生所感興趣的課堂話題，這樣才能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好的進(jìn)行識(shí)字教育。
3.1 圖像教學(xué)
小學(xué)生由于識(shí)字較少，更容易被漂亮、可愛(ài)、有趣的圖案所吸引。所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要貼近小學(xué)生的愛(ài)好，多多采用圖像對(duì)字的發(fā)音及字形進(jìn)行講解，讓小學(xué)生直觀的感受到字所代表的的事物和含義。例如，在講解“月”這個(gè)字的時(shí)候，可以在黑板上或者ppt上畫出月亮的形狀，讓學(xué)生在圖畫中理解“月”這個(gè)字的字形的來(lái)歷，也讓他們明白“月”這個(gè)字代表的是月亮，加深他們的理解，在往后遇到“月”這個(gè)字的時(shí)候，他們就明白是跟月亮有關(guān)，這樣，在學(xué)習(xí)詩(shī)句“床前明月光”的時(shí)候，他們就可以明白，原來(lái)這里所說(shuō)的場(chǎng)景發(fā)生在晚上，表達(dá)的是月亮的光輝灑在床前的樣子，這樣也有助于小學(xué)生思維的發(fā)散。
3.2 動(dòng)作教育
小學(xué)生比較好動(dòng)，如果讓小學(xué)生乖乖的坐一節(jié)課，會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。結(jié)合這樣的特點(diǎn)來(lái)做小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育的時(shí)候，就可以在講解字音字形的時(shí)候結(jié)合上動(dòng)作，讓小學(xué)生跟著老師一起坐，在動(dòng)作的同時(shí)也愉快了課堂氣氛，讓小學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)和含義。例如，在講解看的時(shí)候，教師可以比出看的姿勢(shì)，還可以用具體的實(shí)力，比如“老師正在看小明、小麗正在看黑板”等；在講解“飛”的時(shí)候，可以使用紙飛機(jī)，“飛”一下紙飛機(jī)，讓學(xué)生明白“紙飛機(jī)在飛”；在講解“叫”的時(shí)候，可以模仿動(dòng)物的聲音，如找學(xué)生發(fā)出“喵喵”的聲音，模仿貓咪叫的聲音，表達(dá)“小貓?jiān)诮小?。這種動(dòng)作與語(yǔ)言、聲音結(jié)合的教學(xué)，能讓學(xué)生積極的參與到其中，與教師互動(dòng)，并對(duì)字產(chǎn)生深刻的印象，加深對(duì)字的理解。
3.3 故事教學(xué)
前面提到，小學(xué)生對(duì)故事是非常有興趣的，如果利用故事教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生一定會(huì)對(duì)識(shí)字課堂更加的期待，在聽課過(guò)程中也會(huì)更注意力集中。例如，可以將“太陽(yáng)、月亮、星星”等同類型的詞語(yǔ)組成一個(gè)故事，例如太陽(yáng)、月亮河星星是一家三口，由此產(chǎn)生了一些有趣的故事。通過(guò)故事的講述，小學(xué)生會(huì)精神集中的在故事中完成對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候再趁熱打鐵，引出幾個(gè)詞語(yǔ)的含義和相關(guān)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)、例句等，將會(huì)提高小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和興趣，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.4 競(jìng)賽教學(xué)
小學(xué)生也具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，有的甚至比大人還強(qiáng)烈，運(yùn)用小學(xué)生的好勝心組織一些識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以獲得更高的名詞為目的的進(jìn)行詞語(yǔ)和字的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)更多字、更多詞并熟練應(yīng)用的目的。例如，在每個(gè)識(shí)字教育階段結(jié)束后，要預(yù)先告知小學(xué)生將舉行識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，并組織小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在活動(dòng)開始前，教師要準(zhǔn)備多種題型，多方面的考察小學(xué)生的字和詞的運(yùn)用能力。出題要由易到難，首先是比較固定的字詞拼寫考察。其次是組詞造句的考察。最后是字和詞靈活應(yīng)用的考察。在活動(dòng)中，要注意對(duì)小學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，并鼓勵(lì)小學(xué)生由一個(gè)字延展出其他的詞、句子等，提高小學(xué)生的文字掌控能力。
小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育是一項(xiàng)藝術(shù)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。識(shí)字教育既能幫助小學(xué)生掌握更多的詞匯量，更能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生開發(fā)智力。教師要努力提高課堂的趣味性，讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字教育產(chǎn)生積極主動(dòng)性，這樣才能更好、更快的投入到識(shí)字教育的課堂中。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡曉燕.趣味識(shí)字快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].綜合天地，2012，4：96.
[2] 袁玲玲.談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略――立足課堂，追尋趣味有效的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀，2011，7：139.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；營(yíng)造；課堂氛圍
“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！边@是一種美好的人生體驗(yàn)，也是老師致力追求的課堂教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，老師意氣風(fēng)發(fā)地教書。在師生共同的美好體驗(yàn)中，已水到渠成地達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。只是，要想學(xué)生有趣味地學(xué)語(yǔ)文，還需要老師有趣味地教語(yǔ)文；要想學(xué)生學(xué)出語(yǔ)文的趣味來(lái)，還需要老師教出語(yǔ)文的趣味來(lái)。語(yǔ)文課堂上，老師不妨把生動(dòng)的故事和美妙的音樂(lè)“請(qǐng)進(jìn)”課堂，吊起學(xué)生的“胃口”，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和情趣。
1老師把生動(dòng)的故事”請(qǐng)進(jìn)”課堂，吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句直白而真實(shí)的話：不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有，不愛(ài)聽故事的學(xué)生一個(gè)也找不到。而心理學(xué)家研究得出的一組數(shù)據(jù)很好地驗(yàn)證了上面的說(shuō)法：普通中學(xué)的初中生愛(ài)聽故事的占95％，高中生占85％，而在大學(xué)生當(dāng)中這個(gè)比例也高達(dá)60％。的確，一個(gè)引人入勝的故事會(huì)給我們帶來(lái)太多快樂(lè)，帶給我們太多笑聲。很多時(shí)候，我們正是在歡樂(lè)和笑聲中得到了開啟心智。
其實(shí)，在所有的課本知識(shí)中，都或多或少地蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)小故事，語(yǔ)文課本中的故事尤為多。而這些故事的演繹，很大程度上要看老師能不能將它有機(jī)地穿課堂當(dāng)中，給學(xué)生以智慧和啟迪。老師如能把動(dòng)聽的的故事請(qǐng)進(jìn)課堂，就能夠吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來(lái)，課堂就再不只是老師一人的“天下”，而是師生互動(dòng)的空間了。正如先人所言：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！?/p>
當(dāng)然，所謂“把故事請(qǐng)進(jìn)課堂”，是指教師在課堂上適時(shí)地穿插小故事，達(dá)到誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并不是說(shuō)把語(yǔ)文課上成了“故事會(huì)”。所以，老師在課堂上穿插故事時(shí)，要明確故事是為課堂教學(xué)服務(wù)的，切不可舍本逐末。
如何把握好課堂上穿插故事的時(shí)機(jī)呢？是在課堂伊始，課堂中，還是課堂結(jié)尾引入故事呢？我認(rèn)為，正如“文無(wú)定法，貴在得法”，把故事請(qǐng)進(jìn)課堂，也正是“教無(wú)定法，貴在得法”。
老師在一堂課開始如果能恰到好處地用故事引題，導(dǎo)入新課，就會(huì)喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，為新課的學(xué)習(xí)定下輕松的基調(diào)。語(yǔ)文教師都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是現(xiàn)在的初中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生還說(shuō)是對(duì)古代文人沒(méi)有感覺(jué)。為了拉近古代文人和我們學(xué)生的距離，我多采用把故事“請(qǐng)進(jìn)”課堂的做法，在新課學(xué)習(xí)前，給學(xué)生“嘗點(diǎn)甜頭”，激發(fā)起學(xué)生求知欲，學(xué)生自然就愛(ài)學(xué)習(xí)文言文了。
教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我先講述了兩個(gè)關(guān)于作者蘇軾的趣事。一個(gè)是流傳甚廣的“坡斗法”，當(dāng)學(xué)生聽到好交友、好的坡被慧崇法師如雷貫耳的一喝，并要坡稱稱這“一喝”有多重時(shí)，學(xué)生都呵呵地笑起來(lái)。而宋代另一位高僧佛印了元與坡過(guò)從甚密，往來(lái)酬唱。有一次，坡寫了一首贊美佛陀的詩(shī)：稽首天中天，毫光遍大千。八風(fēng)吹不動(dòng)，端坐紫金蓮。然后派出送給佛印看。佛印一看，便在上面批了兩個(gè)字：“放屁！” 坡得知以后，很不以為然，便趕往江西去找佛印算賬。沒(méi)有想到佛印在門口早已等著他來(lái)了，一見(jiàn)面，便對(duì)坡說(shuō)道：“八風(fēng)吹不動(dòng)，一屁打過(guò)江！”坡一聽，便也跟著哈哈大笑起來(lái)。我一邊講故事一邊在黑板上摘寫，學(xué)生至此也都如坡一般，哈哈大笑起來(lái)。學(xué)生在笑的同時(shí)，已經(jīng)深深地被坡的生性豁達(dá)，仕途坎坷，篤好佛老，既入世又出世的性格與品質(zhì)所吸引。學(xué)生帶著這種“引力”去學(xué)習(xí)，自然是快樂(lè)的。于是乎，文言文學(xué)習(xí)亦成為學(xué)生的“最愛(ài)”了。
老師在講課中間穿插某個(gè)小故事，既可以活躍課堂氣氛，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。更大的作用是，老師講個(gè)小故事，立馬就能讓某些已經(jīng)分神的學(xué)生回到課堂上來(lái)。相信這是我們語(yǔ)文老師駕輕就熟的“小伎倆”，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“法寶”之一。
在一堂課快要結(jié)束時(shí)，老師講述一個(gè)小故事，則會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念，給學(xué)生一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的感覺(jué)，取得“課已盡而趣無(wú)窮思未盡”的效果，以此激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為下節(jié)課的“頭”。
老師把生動(dòng)的故事請(qǐng)進(jìn)課堂，適當(dāng)?shù)卮┎逡粋€(gè)小故事，就吊足了學(xué)生的胃口，營(yíng)造出快樂(lè)、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。如此事半功倍的好事，老師一定會(huì)樂(lè)此不疲的。
2老師把美妙的音樂(lè)“請(qǐng)進(jìn)”課堂，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣
音樂(lè)是一種奇妙的語(yǔ)言，正如英國(guó)哲學(xué)家卡萊所說(shuō)：“音樂(lè)是天使的演講”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把美妙的音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)課堂，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出的輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓每一個(gè)學(xué)生“入戲”，師生共同踏上充滿意趣的的語(yǔ)文之旅。
語(yǔ)文教學(xué)是什么？是師生共同欣賞美好，感受大愛(ài)，體悟生命?？稍谶^(guò)去一段時(shí)間里，語(yǔ)文卻抹殺了學(xué)生的生命意識(shí)。語(yǔ)文課堂上，我們看到的是老師滔滔不絕的講解和學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的練習(xí)。于是乎，老師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，師生都成了“苦行僧”。隨著課程改革的深入，愈來(lái)愈多的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)是點(diǎn)燃人的生命之火”，已巧妙地把音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生感受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意趣。
我喜歡在每堂課開始后一兩分鐘內(nèi)，播放一段輕音樂(lè)，舒緩學(xué)生的緊張感。大家都知道，課間十分鐘后，學(xué)生的情緒會(huì)由下課時(shí)的松弛變?yōu)樯险n的緊張。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難一下子進(jìn)入狀態(tài)，就會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，老師播放一段旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中放松了心情，活躍了思緒，愉悅了身心，就具備了良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師適當(dāng)添加音樂(lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲。這樣，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使得學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中很好地體會(huì)到課文的內(nèi)涵，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意趣。在詩(shī)歌和散文的教學(xué)中，教師在一堂課將結(jié)束時(shí)，往往不是用語(yǔ)言來(lái)作結(jié)，而是播放一段美妙的音樂(lè)，如此能更有效地激發(fā)學(xué)生的激情。課堂學(xué)習(xí)的主題在音樂(lè)中得到升華，人文情懷溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有一種 “課已盡而意無(wú)窮”的美妙感受。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師必須采取行之有效的措施，以提高課堂教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生的獨(dú)立理解能力與思維能力相對(duì)較弱，如果教師采取較為單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，很難全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的重要性，并且結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的改革與完善策略。筆者結(jié)合多年低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下提高課堂教學(xué)趣味性的策略，供各位同仁參考和借鑒。
一、利用教材本身的趣味性開展教學(xué)
語(yǔ)文是一門綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)家教育部門在低年級(jí)語(yǔ)文教材的編排中，為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力，特別增加了較多具有趣味性的內(nèi)容。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材本身的趣味性開展教學(xué)，為了保證小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙教育的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中突出“主動(dòng)學(xué)”“玩中學(xué)”等特點(diǎn)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)涂、練、畫、擺、拼等游戲活動(dòng)，使學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師則要結(jié)合教材的相關(guān)要求，采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”“我會(huì)畫”等形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生樹立自信，以滿足小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際要求。
二、運(yùn)用課堂活動(dòng)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持可看、可讀、可寫、可玩耍、可操作等基本原則，使課堂活動(dòng)的目的性更加明確，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀性。由于小學(xué)生普遍厭煩枯燥的課堂講解，教師可以采取聽、說(shuō)、讀、寫、唱、演、畫、做等相結(jié)合的方式，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)心與動(dòng)腦，這樣更符合小學(xué)生好奇的心理即善于形象思維的特點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，盡量注重課堂活動(dòng)的靈活、新穎、多樣，特別強(qiáng)調(diào)各類活動(dòng)的趣味性，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與其中。
例如，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡繪畫，在教學(xué)古詩(shī)《鵝》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和想象，分別繪畫一只白鵝，并且盡量將白鵝在水中游動(dòng)的狀態(tài)與神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。完成繪畫后，我讓學(xué)生將故事寫在繪畫作品旁邊，并且對(duì)照自己的繪畫作品進(jìn)行故事的講解，這樣做不但增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的趣味性，而且有利于學(xué)生加深記憶。
三、在課堂實(shí)踐中創(chuàng)造趣味性
美國(guó)著名的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)于課本知識(shí)的驗(yàn)證，不但可以培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有重要的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，我在課前動(dòng)手制作了很多用彩紙剪成的形態(tài)各異的昆蟲。在講解第二自然段的時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的掛圖，并且使用吹風(fēng)機(jī)的不同風(fēng)量吹掛圖，展現(xiàn)出昆蟲的各種形態(tài)變化，讓學(xué)生增加了親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣。然后，我組織學(xué)生利用彩紙、剪刀、膠水等工具自行制作昆蟲掛圖，并且在講臺(tái)上為同學(xué)演示，學(xué)生親眼所見(jiàn)：翅膀較大的昆蟲與沒(méi)有翅膀的昆蟲都能在風(fēng)中保持較為穩(wěn)定的狀態(tài)，而那些翅膀比較小的昆蟲則很容易被風(fēng)吹走。通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的課堂實(shí)踐，學(xué)生了解了教材中所介紹的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的趣味性是很有幫助的。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重對(duì)提高課堂教學(xué)趣味性及相關(guān)問(wèn)題的研究，并且采取行之有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提高。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 好奇心
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及對(duì)漢字的理解，尤其是低年級(jí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
一、利用課堂語(yǔ)言的趣味性，講解的形象性和直觀性來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
識(shí)字、寫字既是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用了趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡上了學(xué)習(xí)漢字，并且能直觀、形象地說(shuō)出學(xué)過(guò)的每個(gè)漢字的特點(diǎn)。我巧妙地利用漢字的特點(diǎn)來(lái)講解漢字的含義，這樣學(xué)生就很容易掌握。例如：我在教學(xué)“羊”這個(gè)字時(shí)，就利用了羊的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察小羊，然后讓學(xué)生說(shuō)出羊的特點(diǎn)，最后我講解：“上面的兩點(diǎn)是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，這樣就很形象地把“羊”這個(gè)字印在學(xué)生的腦海中了。根據(jù)中國(guó)漢字的特點(diǎn)，如果能抓住象形文字、會(huì)意文字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再加上趣味性的語(yǔ)言，學(xué)生就很容易掌握住生字了。語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，且最終還要回歸于生活，這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，而且對(duì)于他們以后應(yīng)用漢字也有很大的幫助。在教學(xué)中，我采用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如歸類識(shí)字，即讓學(xué)生掌握同類漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，這樣對(duì)他們的識(shí)記效果也會(huì)有很大的幫助，可以擴(kuò)大他們的識(shí)字范圍。每個(gè)學(xué)生都有自己的記憶方法，作為教師，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ふ易钸m合自己的記憶方法。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一劑的作用，并有意滲透漢字的書寫規(guī)律，從而達(dá)到了事半功倍的效果。
二、利用課堂情境的趣味性，讓學(xué)生放飛想象的翅膀
低年級(jí)的課文篇幅都比較短小，在閱讀教學(xué)中，我著重加深了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)也能接受美的熏陶，使說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)句，我會(huì)讓學(xué)生多讀幾遍，并體會(huì)語(yǔ)句中美的意境，讓他們展開想象，討論應(yīng)該怎樣去朗讀，只有在理解了句意的基礎(chǔ)上才能更好地讀出感情來(lái)。如我在教授“在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢?。◣熍錁?lè)朗誦，CAI課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？”時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：“（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面），看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛(ài)呀！聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢?。◣熍錁?lè)朗誦，CAI課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，有利于下面內(nèi)容的進(jìn)行。在教學(xué)小蜻蜓、小青蛙、小魚與荷葉的關(guān)系時(shí)，我不僅出示了課件，還讓學(xué)生模仿它們的動(dòng)作，并讓學(xué)生說(shuō)出它們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，學(xué)生充分感受到了語(yǔ)言美與意境美，并很快悟出了其中之意。
三、利用新穎、富有趣味性的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望
作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每項(xiàng)作業(yè)既要有目的性，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以迎合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，要把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與課下作業(yè)貫穿起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文技能的最終目的是為了以后的實(shí)際應(yīng)用，因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，所以我給他們留的作業(yè)也不同，盡量使作業(yè)靈活新穎、富有情趣、吸引學(xué)生，讓他們做到不厭煩語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)長(zhǎng)期保持著好奇心和求知欲。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫下這美麗的景色，并在一旁寫上你想說(shuō)的話；對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生，我還要求他們能夠形象地畫出小青蛙、小蜻蜓、小魚等活動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)習(xí)了問(wèn)句后，我讓學(xué)生做打電話的游戲題，讓學(xué)生扮演打電話的人、聽電話的人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣。很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》后，我讓學(xué)生也當(dāng)一回詩(shī)人寫一首《四季之歌》。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感到很好玩，能讓他們?cè)凇巴妗钡耐瑫r(shí)學(xué)到知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，并喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。慢慢地他們就養(yǎng)成了喜歡閱讀、多閱讀的習(xí)慣。
四、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的好奇心
