時間：2023-05-30 09:12:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂理論學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、工作目標任務
（一）抓好常規教研，促進教學進一步規范。
1、進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2、加強教研員對常規業務的指導能力，加大檢評指導力度，善于發現問題，及時整改。認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，指導教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決教師教學中的實際問題；充分利用我鎮網絡交流平臺，對教學中出現的問題施行網上交流，實施網上“問題教研”；開展實踐性作業創新活動，規范作業設置，創新作業形式，使之更具有實踐性，讓學生樂于實踐，快樂創新。
3、繼續開展示范課、公開課、研究課、指導課等活動，加強教師互動評課活動，發揮活動的最大效益；督促教師加強專業理論學習，認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。
4、做好教學質量的調研和檢測工作。本學期教研室將繼續加大對全鎮小學的教學質量監控力度，開展教學質量檢測和調研活動，及時分析檢測結果，對出現的問題與學校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學質量。利用好晨讀和學生課外活動時間，抓好學生蓓蕾讀書和個性特長發展培訓 (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。
5、繼續深化課堂教學改革，促進教學過程優化，全面推進“高效課堂”。本學期繼續在語數兩科中開展“高效課堂”教學，加強對“高效課堂”教學的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調研；認真組織教師科學的設計預習提綱，使預習提綱成為指導學生自學的好幫手；改變教師觀念，學生能自行獲取的知識放給學生，教師應講的是學生不理解的或是本課的重難點，加大對學生的檢查力度，關注學生的學習效果；多研究學生的學法，指導學生自主學習，讓學生會學習；關注學困生的學習，幫扶與激勵共施，使學困生覺得學習更容易。
6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發現問題，及時糾正，積極發現典型，及時推廣先進經驗。
（三）加強師資隊伍建設，致力于建設一支素質優良的教研隊伍。
7、通過開展一系列的業務講座、示范課、外出學習、理論學習和考核等培訓活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓培養，提高教師專業化水平，打造名師隊伍，增強全鎮教學研究能力。
8、繼續開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經驗，引發教師的思考，體會著對教育事業的熱愛，碰發出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮教研室，教研室擇優在網站公開發表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮教師推薦一例學習材料，由各單位組織教師認真學習，撰寫學習體會，促進教師的成長。
9、借助“農遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術、英語等弱科教師的教學能力，著力解決這些弱科教師專業性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優秀課堂等農遠資源傳送給一線教師，促進教師專業成長。
10、發揮網絡優勢，開展網絡教研活動。本學期將繼續加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結通報，定期舉行優秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網絡教研活動，積極引導教師參與縣市網絡教研活動，最大程度的發揮教育博客平臺的積極作用。
11、繼續加強教師理論學習，提高教師教學理論水平。開展教師讀書活動，每學期向教師推薦部分經典名作或教育教學類書籍供教師閱讀。合理安排理論學習內容，督促教師進行理論學習，撰寫學習體會，把理論學習搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應付的現象，讓理論發揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。
八月份：
1、進行音樂、體育、美術教師理論知識培訓。
2、組織好課改年級參加課程改革培訓學習。
3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。
4、參加縣組織的鄉鎮教研員、小學教導主任培訓。
5、舉行新分配教師業務培訓學習。
6、召開教導主任會議，布署下半年教學教研工作安排。共2頁,當前第1頁12 九月份：
1、蓓蕾讀書經驗交流會。
2、教研員活動周。
3、安排語數預習提綱設計活動。
4、語數英教研員示范課觀摩。
5、實踐性作業設計活動。
6、組織出版博客文集。
7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。
8、“高效課堂”調研活動。
十月份：
1、組織教師參加課堂達標活動。
2、舉行教師理論知識競賽。
3、調研各學校“蓓蕾讀書”活動的開展。
4、“高效課堂”經驗研討會。
5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學評估工作
6、教學常規半學期調研、檢評。
7、參加全市小學數學第十屆年會。
8、名師、專家課堂教學觀摩。
9、加強對學校教研組建設的培訓指導。
十一月份：
1、教師教學故事、教學隨筆、教學札記、案例評比。
2、迎接縣教學工作專項督導。
3、調研各學校教科研立項課題研究工作。
4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復驗第一批星級鄉鎮教研室工作。
5、講故事比賽。
十二月份：
1、考查學科教學質量抽測（筆試、技能）。
2、教學常規檢評。
3、城鄉分片聯研“手拉手”活動。
4、迎接縣教育局年終督導評估。
大巴蒙古族學校現有學生755人，教學班22個，教職員工158人，其中專任教師98名，本科學歷58人，專科學歷54人，學歷達標率100%。計算機全部通過二級考試，多數教師能熟練運用計算機進行課件制作和上課。多年來，我們本著“培養興趣，養成習慣，為學生一生發展奠定基礎”的辦學理念，堅持“以德治校、安全穩校、質量立校、科研興校、特色強校”的策略，走出了一條具有自身特色的卓有成效的辦學之路。我們的主要做法是：
一、汲取典范經驗，厚積創建自主高效課堂底蘊
（一）加強宣傳引導
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，在起步階段，先后幾次專題會議，學習在高效課堂上講話精神，安排高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。
（二）加強理論學習
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《高效課堂教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業余學習。同時，學校每周定期安排一節課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。通過聽取專題講座、專業培訓、轉訓等多種形式把握高效課堂的內涵和特征。
（三）加強觀摩交流
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排教師外出觀摩交流。2013年5月22日我校組織5名教師到大五家子鄉參加阜蒙縣教師進修學校組織開展的自主高效課堂教學研討會。2014年5月16日在阜蒙縣蒙古族實驗小學參加“遼寧省教育學會第四屆名校名師進農村（走近阜蒙縣）”活動，我們選派五位骨干教師參與學習。
（四）參與創建高效課堂研究，制定切實可行的創建實施方案
2010年3月學校領導班子參加了市教育局組織的“學習杜郎口中學先進經驗，創建高效課堂”報告會之后，學校立即著手學校的高效課堂創建工作。5月份，教學副校長和教務主任參加縣繼續教育工作會議之后，學校即開始組織各年級組開展教學反思，深入剖析了當前課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了《大巴蒙古族學校學校深化教學改革，創建自主高效課堂實施方案》。
二、循序漸進、經驗引領、借風勁航
（一）改教學態勢，創造教學便利
把微笑帶進課堂微笑是一種融合劑，能拉近師生間的距離，融洽師生間的關系，增進師生感情，有利于營造一種平等、民主、和諧的師生關系。這種關系為高效課堂創造了有利條件。
（二）激情貫穿，增效課堂
以激勵貫穿課堂在高效課堂上，教師要尊重學生的學習實踐，尊重學生的個性人格；深入學生中指導學習，注重活躍學生的情緒，激發學生學習的興趣情感；給學生學習的主動權，營造討論、爭論、探討、競爭的氛圍。通過期待、移情、信任、激勵的效應，通過給自信、給方法、給情感，使學生一次次體驗成功的喜悅，保持積極的進取心、充沛的自信心和持續的學習熱情。
（三）創建自主合作學習模式
首先，流暢、和諧、尊重、信任的學習環境是自主互助課堂的共性。教師應該給學生創設一個寬松、自由發展的心理環境。其次，教師要打破常規，注重自主合作學習的實質。在學生進行自主學習時，要使學生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發現的時間和空間。讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情發揮。
（四）教為主導，學為主體
深化課堂在課堂上，教師不僅是導演、導游，也是課堂的主人，該出場時還要出場。比如在學生學習有困難的時候、在學生思維卡殼的時候……教師要組織討論，善于啟發，及時點撥。
三、點滴成績中的關注與思考
（一）課堂教學改革
我們決不滿足自我感覺良好的課堂現狀，進而裹足不前，畏首畏尾。學生是課堂的主人，把學習的主動權歸還給學生，引導學生傾聽、敏思、善講、合做、精練，培養學生良好的學習品質。鼓勵學生大膽懷疑、質疑，教師不是在“教”學生，而是要在“導”上下工夫，要和學生們一起學習、一起探討、平等對話，民主交流。
（二）優化課堂生態環境和文化環境
教學是一種生命現象，是生命的奔流、展示和新生，要把優化課堂生態環境和文化環境高度重視起來。強化開放意識開放就是要營造開放的教學空間，注重學習過程和方法的體驗。充分運用多媒體手段、科學整合、拓展一切可利用的教學資源，合理創設教學情境，不斷創新開放式課堂結構形式和教學組織形式。開放教學必須與時俱進，不斷吸收新觀點、新材料、新方法。開放式教學就是要培養學生的開放意識、問題意識以及發散思維能力。
（三）形式要相互滲透融合
課堂學習與課前預習、課外實踐要相互滲透融合，學科教學與信息化技術要相互滲透融合。強化融合意識，有助于促進學生全面和諧并富個性的發展與成長。強化互助意識在課堂教學中強化互助意識，就是要實現一切教育資源共享，教師要幫助學困生逐漸擺脫學習困境，要幫助各層次學生得到長足發展，堅持啟發式，杜絕“一言堂”，師生間互助融合，教學相長，同學之間互助，促進共勉。
（四）營造研究性學習氛圍
一、指導思想
以zzz為指導，通過對“高效課堂”建設為中心的課堂教學改革進行全面回顧，總結經驗，樹立典型，激勵先進，鞭策后進，進一步形成深入推進課堂教學改革，提高教學質量的良好氛圍，為學校改革發展奠定更加堅實的基礎。
二、評選范圍
所有參與“高效課堂”建設為中心的課堂教學改革者。
三、評選辦法：
個人申報，備課組推薦，學校審核認定，張榜公示
四、表彰獎勵等級與名額
“高效課堂”建設突出貢獻獎（20名, 表彰獎勵，學校組織外出考察學習）
“高效課堂”建設先進個人（40名，表彰獎勵）
五、高效課堂建設先進個人評選標準
1、認真學習教育教學理論，課堂教學創新理念先進。深刻理解市、縣、學校高效課堂教學精神，熟練掌握“高效課堂”教學模式的精神實質和基本環節；積極學習和研究新課程方案及課堂教學改革。課堂創新思想豐富，理念先進，具有正確的教師觀、學生觀、課堂觀、質量觀。
2、廣泛參與高效課堂教學創新實踐活動，課堂教學創新積極踴躍。積極開展聽課活動，并按照“高效課堂”教學模式要求認真評課，深入研究打造高效課堂的模式途徑，注意借鑒學習他人長處，不斷提高自己課堂教學創新水平和能力，積極承擔示范課、公開課、研討課任務，互助合作，共同創新。
3、嚴格落實教學常規，教學工作扎實認真。教學計劃、導學案規范實用；教育教學理論學習認真；作業批改、測試分析及時認真；教學反思深刻、經常。
4、課堂教學創新扎實高效。課堂教學目標明確，教學設計優化，教學活動安排科學，針對課型特點熟練運用學案導學教學模式，教學理念先進，學生主體地位突出，學生充分發展，教學目標達成度高。
5、能將教學實踐、教學反思、教學經驗、所遇問題及其解決辦法等形成或參與上級教育行政部門組織的評比并獲獎。
一、指導思想
認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調整—再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。
二 、主要工作思路
本學期繼續加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。
1、備課： 要求備課內容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。
2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。
5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。單元教學結束后要及時進行查漏補缺工作。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。
1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。
2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。
3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
4、結合我校本學期的校本培訓及相關數學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。
5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。
6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
四、具體安排
3月份
1、教研組長制定教研組工作計劃，
2、各任課教師制定教學工作計劃。
3、教學常規工作檢查。
4月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、開展數學研討課備課、試講、公開課。
3、教學常規工作檢查。
5月份
1、結合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。
2、教學常規工作檢查。
3、組織期中檢測。
6月份
1、各任課教師結合教學反思進行提煉總結，形成論文或課題。
2、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。
3、各任課教師做好期末復習工作。
7月份
1、做好期末的復習工作，迎接教學質量測查。
2、各任課教師認真完成教學總結。
一、讀書學習，讓教師專業成長更快捷
加強理論學習，把提高教師理論修養作為重中之重，促進教師專業成長。工作室一直很重視教育教學理論的學習，為了讓工作室的成員更好的學習理論知識，本著專業需求、各取所需的原則，特別在各成員學校之間開展了教育專著類書籍閱讀漂流活動，為老師們提供了《怎樣培養真正的人》、《和教師的談話》、《語文教學談藝錄》、《教師的人整魅力》等多部精選理論書目，要求各位成員不斷充電，認真學習并做好讀書筆記。采用漂流閱讀方式，解決了各成員校分散不易集中學習的難題。
二、扎實教研，為教師專業成長搭建平臺
(一）教師研修群，讓教師的交流更快捷
為了更有效的利用網絡進行交流，為了彌補平時集中研討的眾多不便，創建了工作室研修群，利用研修群進行網絡教研，突破了教師之間只能小范圍、短時間互動的局限，使教研全員參與、大范圍經常流變成了現實。研修群吸納了熱愛語文教學的一線教師，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，即最大化地實現思想共享、全員參與，讓更多老師得到了好處。利用網絡把教師共同開發的課程資源全部進行歸類整理，建立了學科教學課程資源庫，如課件庫、試題庫、最佳教案庫、優秀案例庫等，努力實現教學資源的整合、共享。實現“專業引領、同伴互助、自我反思”的教學模式。
（二）四級備課，促使教師不斷反思
工作室實行分組集體備課制度，以備課組為單位，開展四級備課：個人備課―集體備課―修正教案―課后反思。第一級是個人備課：是由工作室成員獨立完成的備課，它是教師個體層面上的備課，是所有備課的基礎；第二級是集體備課：是工作室內集體層面上的備課，體現的是同伴互助、團隊合作的精神，以達到資源共享為目的；第三級是修正教案備課：是根據集體備課的成果，結合自己任教學校實際和學生的認知水平，再對教案進行個性修正，使之更適于自己的教學風格和學生的學習風格，以便更好地授課和提高課堂效率；第四級是課后反思：是教師授課后進行的交流，以課后記載的形式不斷反思，有利于找準研究課題和總結教學經驗。
（三）依托課堂，實現高效教學
以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，打造以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡交流為載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊。主攻語文生態課堂、高效課堂，著力強調兩點。一是課堂上教師高效教學，包括教法研討、高效提問、優化教學設計、優化課堂評價等。二是學生有效學習，包括課堂聽講、課堂練習、課堂思維等。力求在一個工作周期內使教師在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室研修員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。
三、建設網站 為教師交流實現共享
1.加強網站建設的學習培訓，使研修網站能夠盡快建立并運行。組織全體研修員就網站的基本情況、網站內容的上傳方法等方面進行了多次培訓，使每位教師盡快熟悉網站的基本運行，從而保證后續工作的良性循環。
2.根據實際需要設置網站導航欄，使網站的運行切實為成員的發展服務。圍繞高效課堂的研究目標及各兄弟校教學實際，確立了備課中心、課堂教學、課題研究、運行軌跡、活動掠影、交流空間等欄目，并設立了具體的內容分類。使網站內容將教學和科研結合起來，將課內和課外結合起來，真正成為大家交流經驗、共享智慧的樂園。
3.注重運行管理。工作室把開展網上交流和研討活動辦成一項常態活動，通過成員上傳精品教案、教學札記、讀書筆記等供大家交流。為了有效地運作和管理，將內容進行分類，并適當搭配，滾動上傳，管理員及時備份，為工作室研究提供第一手資料。
四、科研引路，影響輻射兄弟學校教科研工作大發展
教育家蘇霍姆林斯基認為：“要使教師對工作感興趣，必須引導其走上科研之路。”課題是科研活動的一個載體，讓教師在課題研究中反復學習實踐是提高教學質量的必由之路，也是提高教師業務能力的練兵場。因此，學校努力為教師營造良好的科研環境，鼓勵教師投身教育科研中鍛煉自己，提高能力，并建立了“工作室――片區組――成員校――實驗教師”四級科研管理網絡，開創了學校、教師、學生、家長全員參與課題研究的新局面。
(一）教師人人有課題
工作室倡導“校校有課題 ，人人做科研”的辦學理念，要求每位教師都參與到課題研究中來。老師們立足教學實際，著眼教學中迫切需要解決的問題，提出了許多具有價值的課題――《小學語文課堂練習設計的研究》、《提高后進生閱讀能力的策略研究》、《提高小學生誦讀能力的策略的研究》……通過開展“學習―實踐―研討”的研究活動，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強烈的科研意識和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養和教學科研能力得到了提高。
（二）學生有課題
在課題研究的過程中，我們發現小學生對于動手實驗，驗證書本理論有濃厚的興趣。鑒于這一靈感，便成立了學生課題研究管理小組，指導學生從書本出發，從身邊的小事出發去探究問題，確立研究課題。
1、圍繞“高效課堂，有效學習”的主題，更新教育理念，提高課堂教學質量和效益。關鍵要研究學情，制訂出符合自己學生的方法，做到“節節有目標，課課有落實”。
2、打好學習基礎，培養學生興趣，發展學生能力，發現并挖掘學生的潛能，努力做好學困生的轉化工作，大面積提高合格率，不斷提高優秀率。加大對學生課余高效學習的指導，探索提高教學質量的新措施、新辦法和新途徑。
3、加強學生學習方法的研究，引導學生學會學習，自主發展。加強學生課余學習的自控力和科學安排學習時間的指導，加強對作業布置（內容、形式和數量）、批改和講評的研究。
5、關注學生的學習過程，創設情境讓學生能體驗到學習過程和效果，激發學生的求知欲望，培養良好的學習習慣，保證學生對自己的學業有信心。面向全體學生，夯實基礎，加強分類指導，減輕兩極分化。
6、努力提高提高自己的授課水平，提高管理課堂和駕馭課堂的能力。抓住三個環節：課前精心集備，課堂認真實施，課后抓牢落實。平心面對生源狀況和自己班的現狀，不為失敗找理由，多為成功想辦法。。一點一點地改變，一滴一滴地提高。
7、加強專業理論學習。以《每周一讀》、《教育文摘》、《中學語文教學參考》為學習材料，以個人自學，集備組、教研組集體研討的形式加強理論學習的意識、加深理論深度和拓寬理論廣度，并在實踐中加以靈活運用。
二、加強集體備課。
1、認真思考，根據學校要求，結合學情和教材特點，制定出合適有效的教學計劃，加強日后教學的目的性和指導性。
2、加大個人集備力度，這是上好課的基礎，每個教師必須熟悉教材、研究教材，對所教內容了然于心。把集備活動落實到人，事先定好主題，要有針對性，注重實效，不流于形式，寫好集備記錄。
3、加強集備，不僅要備內容、備進度，還要備教法和學法。每個老師都要發言，談自己的獨到看法，不能主備人“唱獨臺戲”。每個老師，不管是不是主備人，在集備之前都應提前備課，有自己的授課思路，這樣才能在集備是言之有物，才能在自己備課的基礎上吸收大家的合理建議，修改或改進自己的教學策略以提高課堂授課的水平和效率。把發言情況納入集備組考察內容。
4、備作業布置和檢測題內容。后面要精心布置作業，讓作業達到鞏固學生基礎、發展學生能力和思維的效果。準備分層布置作業，加大優秀生的指導力度，提高對優秀生的作業要求。檢測題要有針對性、實效性，盡量做到精練精講。
5、交流學生最近出現的問題和老師授課的心得以及采用的比較好的授課或教育學生的方法，即備課不僅僅局限于備教學內容，還要備教育方法。
三、認真組織、上好“三課”和“青年匯報課”，給青年教師壓重擔，給機會，加大培養力度，促使盡快成長。同時，組內老師也要加強聽課、評課。語文組每位教師都應抱著“三人行必有我師”的態度參與聽課，真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。積極認真地參與評課，坦誠的交流意見，互相學習、互相促進，達到教學上的雙贏。
四、加大輔導和檢測的力度。
1、利用早自習、自習課進課堂加強對學生的輔導，利用業余時間對學生進行單獨的作業檢查和單獨輔導。
2加強檢測和批改的力度，檢測題目要有針對性：既針對學生水平，也針對考試類型。
五、各集備組工作重點：
1、七年級：夯實基礎，每節課都有小檢測；實行周檢測和月檢測制度；加強練字活動，培養學生良好寫字習慣；加強課外閱讀指導，讓學生學會摘抄，為寫作積累材料；讓學生堅持寫周記。
2、八年級：加強檢查力度，對要背誦的內容盡量個個檢查；加強各類文體的閱讀指導和課堂講授；一周一檢測制度。
3、九年級：加大升學和考試信息的搜集、研究；認真參加區市舉行的各種教研活動；多進行有針對性的檢測和反饋；加大有效課堂的研究和實踐。
4、集備組內部聽課都在11月份完成。
六、重視專業成長、促進專業發展
主要通過三個途徑:
1、讀書。多讀語文課程理論、專業雜志、文學等方面的經典著作。充分利用學校的圖書室和閱覽室的教育教學資源。倡議本組老師們一年最少讀一本教學專業書籍和一本文學名著，看一套語文教學雜志。
2、寫作。在讀書、研究學生的基礎上抓住一個點進行比較深入的追問研究，結合自己的教育教學實踐和經驗，認真撰寫教學論文,特別應該注意平時的積累，寫好課后記、教育教學札記和反思文。
――廬陽中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告
一、課題研究的背景和意義
1、課題提出
現代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。
廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環境，有利于教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利于提升教師生命質量，促進教師專業發展。
另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上，他們對傳統教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現實需求。同時，考慮到現代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現代教育技術不可能運用于每節課，傳統教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業發展”中同樣起著非常重要的作用。
因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學科教學特色。
2、概念的界定
有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。
二．研究的目標和內容：
1．通過本課題的研究，把現代教育技術有效地融入學科教學之中，優化教育教學結構，提高教育質量。
2．通過本課題的研究促進教師傳統教育技能的拓展與創新。
3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現資源共享的目的。
4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。
三. 研究的思路：“學習－－實踐——反思——發展”的研究模式
四、課題研究的過程
（一）任務分解
為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發現的問題出發，在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內共申報了六個校級子課題。
附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
序號?子課題名稱?教研組?負責人
1?現代教育技術環境下教學設計的研究與實踐?語文?張曉梅、王園園
2?現代教育技術影響下講述技能的研究?數學?紀賢平
3?多媒體背景下英語導入技能的研究?英語?宋媛媛
4?利用現代教育技術提高實驗效率的研究?理化生?許登峰
5?現代教育技術環境下課堂提問的研究?政史地?劉勝薈
6?如何利用現代教育技術進行評價?藝體?汪小寶
（二）理論學習
1、組織教師學習研究方案
各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。
2、現代教育技術的理論學習和實際培訓
2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網瀏覽學校網站，系統學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。
3、強化專業知識理論學習
各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。
（三）行動研究
整個學校有效課題的研究采用分合結合，由學校統一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協作，共同研究。
1、專題研討課語文組進行了學校網絡自主性學習平臺的教學嘗試，充分發揮了平臺討論、資源共享等優點，體現了新課程中自主合作探究式學習模式的實現。
理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識；在現代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現代化教育手段使實驗更有效發揮其動手探究的作用。
2、交流與展示
1）論壇交流
為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網絡資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態的形式呈現了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業的發展。
2）特色教研展示
經過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現代教育技術及自主性學習平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區進行了展示，取得了區內領導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個子課題的特色教研活動。
教研組?內? 容?形 式?時? 間?地 點?主 持?負責人
英語?“三動課堂”研究
——聽說導入?微 型
課 堂?12月18日
（周四）
2：10—3：10?四樓多媒
體教室?丁紅
汪芳?王傳禮
郭艷華
政史地?“全效課堂”研究
——有效提問?案 例
研 究?12月18日
（周四）
2：10—3：10?二樓多媒
體教室?劉勝薈
闞曉東?
3）團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優秀教學設計 27 篇，優秀論文32 篇。
3. 成長檔案袋建設
為了促進教師及時反思研究行動，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我校現代化設備完善，老師們具有便捷的上網條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經驗。
??? 為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現了組內教師專業成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。
評比結果如下：
特等獎?英語教研組?語文教研組
一等獎?政史教研組?理化生教研組
二等獎?數學教研組?藝體教研組
4. 教科研先進評比
為了促進教師反思總結，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優秀教學設計 27 篇，優秀論文32 篇。
五、研究成果
1．教師教育技能顯著提高
（1）教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環節的架構技能等方面得到有效拓展，專業技能的提升也大大提高了課堂教學效率。
（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現代教育技術的培訓，教師現代教育技術的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學習平臺的培訓，大部分教師會利用PPT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學習平臺備課、教學。
2. 人人建立了教育博客
研究過程中，我們充分發揮學校現代教育技術的優勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業化成長和教育教學觀念的更新。
3．形成了有效技能培訓模式
研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思。”
1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。
學校在教師理論學習及現代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優勢互補。
2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現，教師需在教學實踐中不斷摸索、創新。因此，我們引導教師從教育實踐中發現問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。
3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優秀課堂，每學年評選出優秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業成長，并積極付諸實踐。
六、存在的問題
1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。
2．由于沒有可以借鑒的經驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。
3．信息技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。
4．學生要有一定的信息技術應用技能才參與整合教學活動。
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高三年級副主任 ）
一、本人分管工作
本學期，我負責高三（2）部教學管理工作。
（一）嚴格執行各項規章制度
在教學管理工作中，本人全面落實、執行學校和年級組的教學工作計劃與要求，嚴格執行各項教學管理的規章制度。以“教學六認真”和全面推進“1+1”高效課堂改革為準則，深入細致地做好教學管理的各個環節的工作，堅持做好高三（2）部教學方面的檢查、考核和評比工作，堅持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學常規工作進行周查、總結和月評比，并把檢查的結果與每位老師的每月的教學獎勵直接掛鉤。一學期以來，在學校的各項檢查評比中，我們高三（2）部的教學工作有三個單項工作兩次受到表揚。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進步。
（二）加強理論學習，提高自身素質，促進教學工作
1、本人積極參加學校、年級組織和各級各類業務培訓；研讀了《教學管理手冊》、《泗中教科研》，全學期聽了路陽、王鐵軍等學者的數場報告，做了讀書筆記，并按學校要求寫了心得體會。業務學習，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學工作提供了理論上的幫助。
2、全面推進“1+1”高效課堂教學改革，與各學科教研組長一起探討高效課堂模式的標準，以實效為根本，堅持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導學案”，在高效課堂理論的指導下，全面優化課堂結構，牢牢把握“1+1”課堂教學模式的各個環節。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學科在第二次階段考中，取得了較好的成績。
（三）本人分管的美術專業培訓工作，在省統考中取得了達線率和高分段人數歷史最好成績。
二、存在問題
1、在抓教學管理工作中，落實“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現象。例如，在檢查之前工作聽課較多。
2、在工作方面，表率作用發揮不足，整個部內科研、學術氣氛不太濃厚。
3、美術班學生因學專業的時間較長，勢必影響文化課成績。
三、今后工作的努力方向
1、進一步加強業務學習，全面提高教學管理水平和工作的藝術性，在工作中起到表率作用。
【關鍵詞】 研訓 互動 案例 反思
“在新課程背景下，我們需要更新的是培訓的理念，而不是培訓本身這一概念。”轉變研訓觀念，以校為本，增強針對性和實效性，增強吸引力，真正滿足教師學習的需要，變“要我學”為“我要學”，這是今后校本研修工作的關鍵問題。
一、校本教學研修的主題
1、發揮教師的研訓主體地位。教師在研訓過程中，應當是研訓活動的參與者，但從研訓內容到研訓形式，教師的主體性常常有意無意地被忽視了。研訓工作忽視基層教師的主體性，沒有考慮教師的需求，沒有教師的主動選擇和參與，沒有教師的配合和接納，這種研訓必然是低效的，這也就是以往研訓工作受到有關領導批評和教師不歡迎的主要原因。有效的、高效的研訓，既要基于改進工作的目的，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，也要從教師發展出發，體現教師的個性化和專業化需要，進而來確定針對性強的課程內容、多樣化的組織形式，從內容到形式，真正體現和培養基層教師的主體性。只有當教師成為研訓自覺、主動的參與者時，校本教學研修才可能成為有效的活動。
2、研修活動方式要更靈活、更互動。根據調查，教師希望采取并非是傳統、單一的“教師講學生聽”的灌輸形式，而應該更多地注入互動的色彩。基層教師有思想、知識、技能、經驗基礎，通過互動交流式的研訓能夠獲得各種有用的信息，碰撞出思想和創造的火花。活動時應設計適量的思考題，并留有充分的時間讓學員共同研討。可以采用圓桌式、對話型、活動型等形式，組織小組學習、團隊學習、協作學習、經驗交流、問題討論、案例分析、微格教學等學習形式，實施民主的、創造性的教與學，建立起研訓者與教師之間、教師與教師之間的平等交流、坦誠對話、相互觀摩、相互信任、相互支持、互助共進的合作伙伴關系。
3、改變培訓與教研“兩張皮”。新時代要求教師從教書匠轉變為科研型、學者型教師，這一轉變需要以培訓、教研、科研過程為中介。只有通過研究性培訓和扎實的教育研究實踐的歷練，教師才可能成長為科研型教師。其根本標志是研修內容必須體現研究性，將教研、科研的相關內容、程序、方法等移入課堂，組織一些教育熱點問題討論，組織一些示范課、研究課供教師觀摩研討，采用微格教學方式讓教師相互觀摩、聽課、評課，改進課堂教學技能，布置教研專題要求教師思考，安排一些教育科研課題讓教師去研究等等。
二、行動反思：校本教學研修的研究
根據我們的實踐，對校本教學研修的行動思考：⑴保持同事間的互助指導，注重縱向的理念引領；⑵保持側重討論式的案例教學，包含行為跟進的全過程反思。我們以課例為載體，在教學行動中開展包括專業理論學習在內的教學研修活動。
按照我們以往的實踐以及認識，理論能夠有效地指導實踐，然而現實工作中，不少教師會以種種理由來拒絕理論的學習。但是在校本研修的過程中，我們又進一步發現，許多老師的課程教學理論是缺乏的。我們說，指導教學要避免盲目，必須鉆研專業理論。教師在進入對真正的教學探究之前，沒有對理論學習的強烈意識，但一旦真正進入教學研究領域，進行探索性的教育行動，對理論的需求就凸顯了，所謂“補上專業理論這一課迫在眉睫”。那么如何補上這一課呢？在構建校本教學研修模式時，必須把這一環節設計進去。也就是通過兩個反思，通過研究、合作，為教師的理論學習提供平臺。
以課例為載體，教師在教育行動中成長，關注個人已有經驗的原行為，關注新理念之下課例的新設計，關注學生獲得的新行為。連接這三個關注的是兩次有專業引領的合作反思：反思已有行為與先進理念、先進經驗的差距，完成更新理念的飛躍；反思理想的教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。在研究過程中，始終堅持以學校為本、合作為本、行動為本，采用多種途徑，如問卷、討論、課堂錄像和現場觀察、學生和教師的工作檔案、學生的作品、教師的反思錄（反復遞交），對教師、學生和家長的深入訪談等。
“高效課堂”是以培養學生的自學能力為核心，以自主、合作、探究為主要學習方式的課堂，它徹底改變了教師講、學生聽，教師出題、學生訓練的傳統教學方式，是切實減輕學生負擔、提高教學質量的重要舉措。因此，“高效課堂”教學改革與實踐已成燎原之勢，全國各個地方的中小學都在進行實踐和探索。但是，在偏遠落后地區，雖然教育行政部門在強力推進，學校也在大力提倡，但許多教師依然持觀望態度，甚至有少部分教師對此嗤之以鼻。“高效課堂”為何在偏遠地區推進遲緩？我認為主要有以下幾點原因：
一、不信任
“不信任”涵蓋了兩方面：其一是對“高效課堂”的不信任。“高效課堂”從很大程度上說是對傳統教學模式的一種顛覆，它必定要經歷從打破到重建的過程，這個過程需要教師的長期堅守，不可能一蹴而就。事實上，由于多方面的原因，特別是傳統教學模式的根深蒂固和教育評價的單一，在現實的教學中，教師追求的就是一種短期的既得利益，而這種利益，“高效課堂”短期內并不能帶給我們。于是，“不信任”便產生了。有了懷疑，對這種教學模式就會棄如敝履。其二是對學生的“不信任”。“高效課堂”的本質就是要把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，讓學生自主去學習、去思考、去討論、去探索，教師只是組織者、服務者和指導者，對學生的疑難進行精點妙撥――這讓習慣主宰課堂一切的教師感到“不信任”。教師不相信學生愿意自主學習，不相信學生有能力自主學習，更不相信學生通過自主學習能取得好的成績，這些不信任讓教師更喜歡傳統教學模式，仍然“填”、“灌”，因為它“安全，可靠”，學生只要記到知識、能夠考到高分就可以了。
二、不改變
第一種“不改變”是許多教師的本能抵制。很多一線教師不愿意在教后進行理論學習，是因為大多數的教學理論如“彼岸之花”，它們讓我們驚艷，可一旦付諸實踐，往往得到的只有心酸。久而久之，教師漸漸在心里筑起一道銅墻鐵壁，把新理念、新方法拒之心外。所以，當“高效課堂”的教學模式出現在教師的眼前時，教師的本能反應就是抵制。事實上，“高效課堂”的教學模式并不是高高在上的理論知識，它是一線教師落實課改理念、改革傳統模式、適應未來社會人才培養、經過十幾年的摸爬滾打總結出來的經驗與教訓，真正地來源于一線，是一種草根式教學改革的成果。另一種“不改變”是教師對既有成果的一種滿足。這樣的情況大多存在于精英教師身上。這樣的教師本身教學經驗豐富，教學成果顯著，是學科教學的骨干，這使他們的不改變成為一種可能。可我認為，這樣的教師的課堂，我們若去仔細體會，和“高效課堂”的教學模式有異曲同工之妙，只是并未系統和模式化；而另一方面，不客氣地說，有些成功本身是以犧牲學生身心健康為代價而獲得的，是不可取的，也是和現代教育格格不入的。
三、不作為
不作為是對教師職業本身沒有認同感，現在的許多教師處于物質與精神雙失落的尷尬境地，這份職業沒有帶給教師幸福感與成就感，它在許多人眼中只是一份食之無味、棄之可惜的“雞肋”，尤其是貧困邊遠地區的教師，待遇低下，許多人已不安心教育，改革又何從談起？在這樣的情況下，不作為便成了理所當然，可這樣的態度在我看來，不僅是對所從事職業――教育的不尊重，更是對自身的不尊重，也是對學生、對國家未來發展的不負責任。
事實上，隨著社會的不斷進步與發展，對教師的要求會越來越高，我們所面臨的問題也會越來越多。我們只有不斷地尋求自身的發展與突破，才能在工作時苦中作樂，尋求自身精神的慰藉。“高效課堂”的教學模式也許給我們打破困局提供了一絲契機，我希望能借此越走越遠，越走越好，找到教師的職業幸福與快樂。
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，讓每一位孩子都得到發展和進步，全面提高學生的學業成績，我校借鑒洋思中學、杜郎口中學等學校的先進經驗，結合校情，開展課堂教學改革，積極探索一條"教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高"的教改新路。
1 指導思想
從學生的發展出發，形成以"導學案"為載體的"211"課堂教學模式，以學定教，實現"教學合一"，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。
2 總體目標
通過高效課堂的研究，切實解決課堂教學中的低效問題，優化課堂結構努力打造輕負擔，高質量，低耗時，高效率以學生自主學習，師生有效互動為主要特征的高效課堂模式。力爭打造渭源縣高效課堂建設實驗基地。
（1）樹立"兩并重一轉變一還給"教改理念和"讓每一個學生都得到發展和進步"的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發展；
（2）優化課堂結構，轉變教學方式和學習方式，構建起"211"的課堂教學模式，豐富其內涵，優化相關配套措施，努力提高課堂教學效益；
（3）加強教學精細化管理，切實落實211高效課堂的教學要求，全面提高教育教學質量，扎實推進素質教育實施和新課程改革。
3 實施步驟及策略
堅持立足實際、全面規劃、以點帶面、逐步推進的原則，力爭用 2年時間，在我校全面完善、優化、推廣211課堂教學模式，全面提升我校教育教學質量。
3.1 第一階段：學習理解經驗階段。
組織教師開展學習討論活動，切實轉變思想觀念，準確把握211高效課堂經驗的實質，解讀洋思中學、杜郎口教育成功之道，為完善211高效課堂模式奠定理論基礎，切實做好推廣211課堂教學模式的計劃準備。構建好學習小組。班主任根據《龍亭中學學習小組構建辦法》構建好學習小組，任課教師充分利用學習小組引導學生進行合作探究性學習。規范教案形式。先由教研組長備好示范教案，教務處審查通過后印發備課組長，備課組長依據教研組長的示范教案備好備課組長示范教案，教研組長審查通過后印發備課組教師，備課組教師依據備課組長示范案備好每一節課，由備課組長審查，教務處抽查。
3.2 第二階段：初步實踐嘗試階段。
從模仿開始學習，廣泛開展以211課堂教學模式為主的實踐探索活動，使多數教師在學期末掌握和運用211教學模式組織課堂教學活動。教研組每周至少進行一次探索課、互相聽評課，注意充分發教研組長和學科帶頭人模范帶頭作用。校長、教務處、抓組領導要進行學習211高效課堂活動專題調研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學科落實學習211高效課堂的情況，抓組領導、教務主任要能上示范課。學校或者教研組組織教師以公開課教學活動的形式匯報學習211高效課堂教學模式改進教學的成果，力爭使100%的教師能夠運用211高效課堂教學模式組織教學活動。
3.3 第三階段：全面實踐探索階段。
繼續開展第二階段以課堂教學模式為主的實踐探索活動，依據第二階段總結的經驗完善211高效課堂模式和其他配套措施；力爭使100%的教師教學能夠做到211高效課堂的具體要求。廣泛開展課堂教學模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開211高效課堂經驗，使每位教師掌握運用211高效課堂教學模式進行教學。
3.4 第四階段：升華實踐經驗階段。
在全面實踐、總結經驗的基礎上，優化211高效課堂教學模式及相關配套措施，豐富211高效課堂內涵；努力鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。
5 實施措施
5.1 成立機構，明確職責。
建立211高效課堂建設領導小組，負責全校學習推廣211高效課堂經驗活動的領導、管理、檢查、指導、評估等工作。學校領導要承包不同年級組、教研課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結會，舉辦探索課，推動本組課堂教學改革。
5.2 找準突破口，從點到面逐步推進。
抓組領導和教研組長把握課改脈搏，明確課改方向，在備課、上課、輔導、作業批改上能示范指導其他教師，教學成績高于其他教師。備課、說課、學習小組構建、作業布置與批改按次序分項逐步落實。
5.3 制定方案，明確工作思路。
在統一思想認識的基礎上'結合我校實際我們制定《龍亭中學課堂教學改革實施方案》；并嚴格按照《方案》要求穩步推進課堂教學改革。
5.4 多層次培訓學習，促進教師觀念轉變。
觀念是行動的先導，不沖破傳統陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革新，我們要開展各類學習培訓、考察交流活動，促進觀念解放。
5.5 示范引領，逐步推進。
培養學科帶頭人和教研組長使他們的理論水平和教學水平都能為教師其示范帶頭作用。領導小組成員反復打磨他們的課，打造一節精品課，
讓他們給其他教師上示范課，其他教師通過學習上一節學習課。
5.6 立足校本教研，注重行動研究。
⑴啟動縣教研室推廣的333校本教研模式。
⑵依托"少教多學"與高效課堂研究課題組實踐、研究、歸納 優化211高效課堂教學模式，推進課堂教學改革的實施。
⑶抓好常規教研工作。
為進一步提高我校科學教學質量，科學組以區教育局和學校教研室工作計劃為依據，繼續以課程改革為中心，認真學習課改理論,積極參加課改培訓，更新教學觀念；轉變學生的學習方式，完善和深化科學學科教學常規，扎實開展各項工作。
二、工作目標：
1、提高科學教學質量，確保高效完成的各項教學任務。
2、以課改為中心，切實抓好科學學科教學常規，提高課堂教學質量。
3、加強理論學習，深入教育科研，提高科學教師專業素養,推動教學改革。
4、開展豐富的課外活動，激發學習興趣，提高學生的科學素養。
三、本組情況分析：
1、本組成員
2、組內現狀
我們科學組現有科學專職教師三名，另有兼課教師三名。我們組平時每位教師都能自覺的完成科學教學常規工作，參與到教科研活動中來。
但我們科學教師都不是科班出生，專業知識根底不足，各項頻繁的活動使得大家無暇沉下心來學習；科技創新方面頗感壓力；實驗室、儀器室硬件條件雖有改觀，卻還不能滿足需求；
四、主要工作及措施
（一）常規教學：
1、學期初在第一次組內會議上組織全體科學老師認真學習。
2、備課必須深鉆教材，認真、有創意地備好課；對教案必須認真研究，提高備課的質量，從而真正達到優化課堂教學的目的。
3、結合學校教研室每月一次的教學常規工作檢查，認真督查本組教師及時完成好自身的工作。
（二）教研活動：
1、鼓勵各位老師認真研讀《科學課》這一權威專業雜志，及時了解科學課改新動態；走進名師，從他人的課改經驗中、教學案例中獲得啟發，融會貫通，遷移至個人的教育教學實踐中。
2、加強理論學習，提高專業理論水平，確保教研活動的有效開展。
3、營造良好的教研氛圍，經常召開教研組會議，鼓勵交流，促進資源共享。鼓勵成員加強學習，形成濃厚的讀書氛圍，提高專業理論水平。
4、通過互相聽課、評課，合作備課、教學反思撰寫等形式，尤其是發揮好集體備課的作用，促進教學、教研水平的整體提高。
