時(shí)間：2022-07-14 18:22:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校研究生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者在工作實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大部分碩士研究生投到學(xué)報(bào)的稿件是他們的處女作，盡管他們的課題較新，但是稿件中仍存在各種問題。如有的摘要重點(diǎn)不突出、引言僅是摘要的重復(fù)、討論部分不夠深入，文章整體結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，圖表不規(guī)范，量和單位使用混亂，文后參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范、語句不通順等等。面對(duì)碩士研究生作者群體，作為服務(wù)于教學(xué)和科研的高校學(xué)報(bào)編輯，更要注重培養(yǎng)和扶持，對(duì)于他們的來稿，在編輯加工環(huán)節(jié)要反復(fù)審讀，仔細(xì)地提出修改意見，挖掘其潛在的學(xué)術(shù)質(zhì)量，使其成為學(xué)術(shù)質(zhì)量較高、表達(dá)規(guī)范、可讀性強(qiáng)的科技論文。從而使高校學(xué)報(bào)的稿源不斷豐富，為學(xué)報(bào)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高校學(xué)報(bào)在研究生教育中具有的教育功能
高校學(xué)報(bào)是高校公共服務(wù)體系的一個(gè)重要組成部分，是高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源［2］。國內(nèi)學(xué)者指出，高校學(xué)報(bào)在研究生培養(yǎng)中具有教育者的地位［5］。由于科研人才的成長需要有一個(gè)過程，學(xué)術(shù)期刊特別是高校學(xué)報(bào)的辦刊宗旨決定了它育人的必然性，編輯資源決定了它育人的可能性，其自身發(fā)展決定了它育人的必要性，其社會(huì)責(zé)任決定了它育人的迫切性［6］。青海大學(xué)學(xué)報(bào)現(xiàn)有的4位專職編輯均從事過教學(xué)和科研工作，使其協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)新人成為可能。碩士研究生階段正是人生充滿活力與創(chuàng)造的階段，他們是科研的生力軍，高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)碩士研究生進(jìn)行了耐心培育，精心挖掘，目的是在碩士研究生作者群體中形成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，使研究生論文真正成為高校學(xué)報(bào)稿源中值得重視的一部分;使高校學(xué)報(bào)充分發(fā)揮其積極的輔助教育功能，從而間接地幫助研究生養(yǎng)成扎實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、潛心鉆研、積極探索、大膽創(chuàng)新的科研作風(fēng)。高校學(xué)報(bào)編輯的教育指導(dǎo)作用高校學(xué)報(bào)是很多研究生發(fā)表首篇學(xué)術(shù)論文的園地，編輯的指導(dǎo)將對(duì)他們以后的學(xué)術(shù)寫作態(tài)度、風(fēng)格和習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)研究生承擔(dān)著重要的指導(dǎo)任務(wù)［3］。高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)樹立“服務(wù)育人”的思想，由于高校學(xué)報(bào)刊發(fā)本校研究生的稿件居多，這給編輯與碩士研究生及時(shí)聯(lián)系和面對(duì)面溝通提供了便利的條件，編輯應(yīng)結(jié)合審稿專家的意見與自己在編輯稿件中所發(fā)現(xiàn)的問題與作者進(jìn)行直接溝通，對(duì)稿件內(nèi)容較新，但缺少寫作經(jīng)驗(yàn)的作者，應(yīng)及時(shí)地幫助他們找出科研設(shè)計(jì)的欠缺之處，結(jié)果和結(jié)論與理論聯(lián)系之處，耐心指導(dǎo)作者提煉研究內(nèi)容，組織文章結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充重要數(shù)據(jù)，指出語言表達(dá)的欠缺之處，指導(dǎo)作者在圖表的設(shè)計(jì)上要有自明性、要清晰，要能解釋結(jié)果。幫助作者正確著錄參考文獻(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)國家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和編輯常識(shí)。而這些知識(shí)和技能，研究生是很難從導(dǎo)師那里全面學(xué)到和學(xué)會(huì)的。所以在學(xué)術(shù)論文寫作等方面，高校學(xué)報(bào)編輯發(fā)揮了獨(dú)特的指導(dǎo)作用，在稿件加工處理過程中，高校學(xué)報(bào)教育者的地位和作用得到充分體現(xiàn)，并履行了教育者的職責(zé)。另外，同碩士研究生作者面對(duì)面溝通時(shí)，通過誠懇的言語、熱情周到的服務(wù)，即尊重了他們的勞動(dòng)成果，讓他們清楚問題在哪里，以后如何避免，又不能傷害他們的自尊心［7］。對(duì)于研究生投來的綜述性質(zhì)的論文，我們要將《學(xué)報(bào)》主要是通過約稿的形式獲得綜述型論文的要求告知他們，并歡迎其將研究內(nèi)容部分投稿給學(xué)報(bào)。
接受研究生論文要注意的問題
(1)對(duì)于一稿多投的作者我們要誠懇坦率地加強(qiáng)教育。有些作者為了讓文章中稿率提高而一稿多投，或?qū)⒁寻l(fā)表的文章略微增減修飾或原文不變地重新投向其他期刊，這種均屬于科研不端行為。2010年本刊出現(xiàn)過1例作者由于一稿多投請(qǐng)求撤下已經(jīng)過3次審稿的稿件情況，(2)在接受研究生投稿的同時(shí)，學(xué)報(bào)編輯部要注意與導(dǎo)師合作，避免發(fā)生糾紛。2009年和2010年本刊分別發(fā)生導(dǎo)師告知編輯部其學(xué)生論文不能發(fā)表的要求，其中一例經(jīng)過各方面調(diào)節(jié)得以刊發(fā)。今后我們可以嘗試當(dāng)作者投稿時(shí)要求其導(dǎo)師填寫由導(dǎo)師親筆簽名的論文推薦函，這一方面可在一定程度上保證論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，更為重要的是這樣可以減少發(fā)表爭議的可能性，但是，應(yīng)向?qū)熣f清楚，其審核意見只對(duì)文章的修改和完善起作用，而不作為編輯部評(píng)審稿件的結(jié)果，以避免導(dǎo)師只提優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)，達(dá)不到導(dǎo)師寫評(píng)語的目的。(3)編輯與研究生進(jìn)行溝通時(shí)，在稿件所涉及的學(xué)術(shù)問題和寫作問題上要具有一定的認(rèn)識(shí)水平，因此，編輯要努力提高自己的編輯業(yè)務(wù)水平，還要經(jīng)常了解某些學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。編輯的綜合素質(zhì)提高了，不僅有利于提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量，而且能更好地發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的教育工作者的作用。(4)利用學(xué)報(bào)網(wǎng)站和補(bǔ)白版面講解科技論文寫作知識(shí)，針對(duì)論文中的寫作問題，結(jié)合編輯實(shí)踐，或收集相關(guān)的資料，在學(xué)報(bào)網(wǎng)站或補(bǔ)白版面刊登，如中英文摘要的寫作要求，參考文獻(xiàn)的引用方法和著錄要求，圖表的制作要求等。
作者：唐宏偉 單位：青海大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部
關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；研究生；選題；體育教育訓(xùn)練學(xué)
中圖分類號(hào)：G812．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的畢業(yè)論文，是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一，也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點(diǎn)，其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平，對(duì)于是否具有應(yīng)用性，能否指導(dǎo)實(shí)踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在，研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，人數(shù)不斷增多，研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對(duì)研究生論文題目沒有統(tǒng)一的分析，致使研究生在選題時(shí)重復(fù)選題不斷增多。本文對(duì)1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和研究，試圖從整體上對(duì)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運(yùn)用和研究水平進(jìn)行分析，從而較客觀地反映和總結(jié)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結(jié)果與分析
2．1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計(jì)的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出，自1982年到2003年我國所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡，田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的大項(xiàng)，在我國開展的較為普及，其研究生論文數(shù)量居各專項(xiàng)的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目，學(xué)生論文研究也較多，數(shù)量居第二位；體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術(shù)體操等研究方向，大眾健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的普及起著十分重要的作用。
相對(duì)來說，我國的水上與冰雪運(yùn)動(dòng)的科研論文數(shù)量較少，研究生論文中涉及冰雪運(yùn)動(dòng)中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運(yùn)動(dòng)具有地域特點(diǎn)，對(duì)場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個(gè)時(shí)間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多，其次為1986―1989年時(shí)間段，以1998―2000年時(shí)間段為最少，2000―2003年三年時(shí)間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過了1998―2000年時(shí)間段，顯示出我國研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。
近20年來，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)各個(gè)方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢態(tài)。
2．2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對(duì)象的選擇 研究生論文所選擇的研究對(duì)象，一定程度上決定了研究成果的價(jià)值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競技體育，對(duì)運(yùn)動(dòng)員開展的研究題目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人。所統(tǒng)計(jì)的近20年來的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文，多以體育院校的運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，而以運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高、具有更高應(yīng)用價(jià)值的國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實(shí)驗(yàn)條件有限，經(jīng)費(fèi)較少，很少有機(jī)會(huì)能直接接觸國內(nèi)外的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對(duì)象的選擇將會(huì)逐漸具有更強(qiáng)的代表性。
在所統(tǒng)計(jì)分析的這些研究生論文中，針對(duì)普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會(huì)愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計(jì)劃的要求，針對(duì)廣大群眾，大力推廣體育運(yùn)動(dòng)，也是我們未來研究的一個(gè)重要方向，應(yīng)納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學(xué)位論文的研究中，使用較多的方法為調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料等，多屬定性研究。
測量評(píng)價(jià)法在進(jìn)行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實(shí)施過程中的一些難度，故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對(duì)較少。
值得一提的是：多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果，揭示各變量之間地?cái)?shù)量關(guān)系，也反映了我國體育科研在方法學(xué)上的一大進(jìn)步。一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。
增加實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測量評(píng)價(jià)及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢。
2．4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點(diǎn) 在近20年的發(fā)展過程中，研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點(diǎn)。從學(xué)位論文的選題分布來看，各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運(yùn)動(dòng)心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時(shí)會(huì)選取和自己專業(yè)特長貼近、接觸相對(duì)較多，相對(duì)具有較好研究條件，符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的課題。
在涉及到其他學(xué)科的研究中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，與運(yùn)動(dòng)心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)員要承受巨大的訓(xùn)練量，承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān)，又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質(zhì)方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時(shí)間和場地表現(xiàn)出其動(dòng)作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所以，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對(duì)心理學(xué)的研究保持在10％左右。對(duì)心理學(xué)的研究主要集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的研究上，因?yàn)榫哂辛己脗€(gè)性特征的運(yùn)動(dòng)員競技能力能保持在較高水平上。此外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進(jìn)行了一定數(shù)量的研究。
在體操和田徑運(yùn)動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多，且主要集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)分析，其百分
比達(dá)到40％左右。完成高質(zhì)量的動(dòng)作，必須對(duì)其動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競技體操動(dòng)作技術(shù)分析中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的理論和定律，運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)儀器，對(duì)動(dòng)作作出有價(jià)值、精確的分析，能使運(yùn)動(dòng)員更快的掌握技術(shù)動(dòng)作和進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新。此外，對(duì)于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運(yùn)動(dòng)損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析診斷，生理生化指標(biāo)的測試等進(jìn)行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。
在與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的14篇研究生論文中，關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇，約占64．28％。這在體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)重要性的同時(shí)，也提示我們冰雪運(yùn)動(dòng)研究不僅數(shù)量較少，其研究涉及的領(lǐng)域也過于狹小，一些對(duì)于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少，涉及到運(yùn)動(dòng)損傷的研究也顯不足，關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中對(duì)于深層次的理論、社會(huì)學(xué)問題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)高科技探討運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課題較少，這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
2．5 存在的主要問題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運(yùn)用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新，對(duì)于一些急需的前瞻性理論研究相對(duì)薄弱。同時(shí)，選題中還存在題目過于寬泛，研究內(nèi)容的內(nèi)涵過大、研究重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實(shí)用性不強(qiáng)，研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。
2)重復(fù)性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識(shí)面狹窄，掌握某些新學(xué)科知識(shí)不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實(shí)際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。
3)一些論文在探究內(nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對(duì)很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創(chuàng)新性思維是難以達(dá)到更高水平的關(guān)鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻(xiàn)資料法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等，一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。
1)以調(diào)查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運(yùn)用這種方法的論文大都以對(duì)專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對(duì)專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向與特長的了解，僅以對(duì)專家意見的統(tǒng)計(jì)分析作為科學(xué)論據(jù)，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對(duì)問卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問卷調(diào)查對(duì)象的認(rèn)真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。
3)研究問題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少；教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究少；方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。
4)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用有誤，在很多論文中，較普遍地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時(shí)，在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果解釋時(shí)，往往又脫離專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使結(jié)論絕對(duì)化，甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。
3 結(jié)論與建議
1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛，以體育院校學(xué)生作為研究對(duì)象的論文居多，結(jié)合體育實(shí)踐，教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究較少。
2)從研究領(lǐng)域看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上集中在對(duì)體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上，對(duì)國外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問題也有涉及。
3)在研究方法的選擇上，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生普遍選用調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，但采用前沿科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進(jìn)一步創(chuàng)新。
“考研熱”沒有降溫，但眼下，一股“冷空氣”已經(jīng)襲來。教育部日前公布《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》（征求意見稿） （以下簡稱《辦法》），和過去的論文盲審不同，此次的“抽檢”被認(rèn)為是教育部狠抓研究生教育質(zhì)量的一記重拳。（據(jù)1月8日《文匯報(bào)》報(bào)道）
值得注意的是，自1998年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，研究生招生規(guī)模亦高歌猛進(jìn)。日漸膨脹的研究生大軍，使得招生與就業(yè)、選拔與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的三重矛盾凸顯。加之短期內(nèi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)難以跟上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，造成師生比嚴(yán)重失衡，“導(dǎo)師不導(dǎo)”現(xiàn)象愈演愈烈。很多導(dǎo)師既要帶過多的課程，指導(dǎo)過多的研究生，又要忙著搞兼職、拉項(xiàng)目，很難有精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做論文，更沒時(shí)間考證學(xué)生的論文是否注水，往往只是“催租逼債式”地讓學(xué)生交差了事。不少學(xué)生只想著拿文憑，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正，學(xué)術(shù)研究不嚴(yán)謹(jǐn)，論文創(chuàng)作敷衍了事。相關(guān)部門和高校“守夜人”的角色缺位，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，過于注重論文的數(shù)量，忽視了論文質(zhì)量，對(duì)作假者查處和懲戒不力，使得論文造假成本過低、收益過大，帶來了極壞的影響，“劣幣驅(qū)逐良幣”，縱容了鉆空子的人。此番教育部公布《辦法》，可謂是切中肯綮的務(wù)實(shí)之舉。對(duì)高校而言，卡住論文質(zhì)量這一關(guān)，就相當(dāng)于抓住了高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的“牛鼻子”。
以往，高校雖然對(duì)研究生論文組織盲審，但對(duì)于個(gè)別在盲審中評(píng)價(jià)不佳的論文往往采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，一些質(zhì)量下乘的論文也就馬馬虎虎地“通過”了。來自國家層面的抽檢，是在倒逼高校嚴(yán)控研究生教育質(zhì)量，迫使一些大學(xué)不敢再在論文上“放水”。根據(jù)眼下正在征求意見的《辦法》，“抽檢”不同于過去的盲審，如果把盲審比作“事先監(jiān)控”，抽檢則是“事后監(jiān)管”。在接受來自國家層面的論文抽檢前，博士生或碩士生基本上已經(jīng)通過學(xué)校層面的答辯并獲得相應(yīng)學(xué)位。一旦抽檢不過關(guān)，那么大學(xué)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)便要擔(dān)當(dāng)較大責(zé)任，這無異于給大學(xué)頭上套了“緊箍咒”。
浮躁是創(chuàng)新的大敵，虛假是進(jìn)步的路障，論文注水侵害的不僅僅是學(xué)術(shù)本身，危害的將是整個(gè)社會(huì)。它不但踐踏了學(xué)術(shù)規(guī)則，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，污染了學(xué)術(shù)空氣，也直接損害了教育體制，對(duì)人才的培養(yǎng)教育乃至國家的教育戰(zhàn)略帶來了致命損害，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。可以說，是浮躁讓當(dāng)前的研究生走到這樣一個(gè)既熱鬧又迷惘、既現(xiàn)代又落后的虛華時(shí)代。
破除學(xué)術(shù)研究不端之風(fēng)，杜絕學(xué)位論文作假行為，不僅難在根除頑固的陋習(xí)，更難在“去論文崇拜化”，以及如何建立起多樣化的人才測評(píng)體系。筆者以為，要破除學(xué)術(shù)不端，克服學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不正之風(fēng)，不能局限于運(yùn)動(dòng)式的“圍追堵截”，關(guān)鍵是如何構(gòu)建全面、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，引入第三方的市場評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行社會(huì)化學(xué)術(shù)評(píng)審制度，完善科研管理方式和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“形成文明的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使凜然正氣成為學(xué)術(shù)界的主流”。
關(guān)鍵詞：民辦高校；工資；結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：F244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）12-80 -03
一、研究背景
民辦高校這幾年的興起，對(duì)推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。民辦高校教師工資水平處于中等偏下，教師福利體系不夠靈活多樣，教師內(nèi)部薪酬水平不高，教師考核不夠全面有效，教師薪酬模式缺乏彈性，民辦高校的老師的收入待遇和公辦院校相差較多，公辦院校工資實(shí)行的是績效考核，民辦高校的工資結(jié)構(gòu)由學(xué)校決定，從事相同的教育活動(dòng)，但待遇不同，地位不同。民辦高校的教師普遍反映平時(shí)的工作量比公辦院校的教師的工作量大很多，但是實(shí)際的收入相差甚遠(yuǎn)，有的難得一個(gè)月的工資總額較高，卻也繳納了較高的個(gè)人所得稅，實(shí)際所得少了很多。這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)民辦高校的發(fā)展有了一定的影響，很多民辦高校留不住教師，民辦高校要留人，要制定適合本校的完善的有吸引力和激勵(lì)性的工資體系，進(jìn)而激發(fā)教師的內(nèi)在潛力和工作積極性。
二、民辦高校教師工資的組成
民辦高校教師工資總的來說一般包括四種方式：基本工資、課時(shí)工資、相關(guān)津貼（包括論文指導(dǎo)費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院的課時(shí)費(fèi)）、福利等。
（一）基本工資：是依據(jù)教師的勞動(dòng)熟練程度、工作的復(fù)雜程度、責(zé)任大小、工作環(huán)境、強(qiáng)度和不同工作在組織中的地位，并考慮教師的工齡、學(xué)歷、資力等因素，按照實(shí)際完成的工作量、工作時(shí)間或勞動(dòng)消耗而計(jì)付的勞動(dòng)報(bào)酬。一般情況下，基本薪酬數(shù)額固定，收入風(fēng)險(xiǎn)較小。
（二）課時(shí)工資：是根據(jù)教師上的課時(shí)數(shù)乘以單位課時(shí)工資，單位課時(shí)工資根據(jù)教師的職稱學(xué)歷不同而不同，這和公辦院校不一樣，主要是因?yàn)槊褶k院校的教師的人數(shù)較少，是民辦院校教師的工資的主要組成部分。
（三）相關(guān)津貼：論文指導(dǎo)費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院的課時(shí)費(fèi)等。這部分每一個(gè)基本都不相同，有時(shí)一個(gè)月可能有幾千，大大增加了教師的納稅負(fù)擔(dān)，有時(shí)甚至一點(diǎn)都沒有。
（四）福利：是為吸引教師或維持人員穩(wěn)定而支付給教師的除工資之外的勞動(dòng)報(bào)酬，如社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金、帶薪休假、免費(fèi)午餐、交通支出、培訓(xùn)支出等。福利支出表面上沒有給學(xué)校帶來一定的效益，所以很多民辦院校就忽視這一塊，只是按最低的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，甚至有的福利就沒有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校。
三、民辦高校工資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
某民辦院校張老師（在該校服務(wù)四年）2011年6月份基本工資1500元，課時(shí)補(bǔ)貼2976元，工資總額4476元，保險(xiǎn)263元，公積金152元，應(yīng)發(fā)工資4061元，扣稅184.15元，實(shí)際發(fā)放工資3876.85元。2011年7月份基本工資1500元，課時(shí)補(bǔ)貼1278元，教學(xué)津貼1842，工資總額，4620，保險(xiǎn)263元，公積金152元，應(yīng)發(fā)工資4205元，扣稅205.75元，實(shí)際發(fā)放工資3999.25元。2011年8月份基本工資1500元，課時(shí)補(bǔ)貼1278元，教學(xué)津貼1900，工資總額，4678，保險(xiǎn)263元，公積金152元，應(yīng)發(fā)工資4263元，扣稅214.45元，實(shí)際發(fā)放工資4048.55元。
（一）基本工資：這部分是教師的每一個(gè)月穩(wěn)定的收入，是維持教師基本生活的必要來源。這部分的收入必須是教師完成了基本工作量之后才有的工資，比如張老師每月必須完成12課時(shí)的工作量，既然是基本工資，建議能夠取消完成12課時(shí)的工作量，這部分剩余下來老師將會(huì)有更多的時(shí)間來完成科研工作，這不僅給老師無形中加了工資，而且對(duì)民辦高校的發(fā)展是非常有利的。這是雙贏的方法。
以張老師所在學(xué)校為例基本工資如下表所示：
（二）課時(shí)工資：上面張老師在2011年6月的課時(shí)補(bǔ)貼2976元占了她工資總額的70%以上，課時(shí)工資和教師的職稱和學(xué)歷有關(guān)。具體情況見下表：
通過前面基本工資和課時(shí)工資可以看出一名教授每月完成62個(gè)課時(shí)之后才可以獲得4700元的收入。在很多公辦院校一名教授只需要完成以上工作量的一半就可以獲得相同的工資，所以一部分教師在獲得講師和教授的職稱之后選擇了離開培育他的學(xué)校。這部分有別于很多高等院校的，比如江蘇某民辦高校他們是把課時(shí)工資取消掉換成了超課時(shí)補(bǔ)貼，然后額外加了崗位津貼。他們的工資組成見下表（每月工作量12課時(shí)）：
通過上表可以看出該民辦高校他們的工資隨著支持的提高上升的臺(tái)階也較大，無論是剛來校的青年教師助教還是要承擔(dān)家庭責(zé)任的中年教師比如副教授來說在他們的這個(gè)檔次工資還是拿的出去的，假如你愿意多上課的有超課時(shí)補(bǔ)貼一半10元一節(jié)課，大部分的老師把多余的精力花在科研上，這樣對(duì)老師本人和教學(xué)水平會(huì)有很大的提升，同時(shí)老師的科研搞上去之后對(duì)民辦院校的招生和提升也有很大的作用。
（三）相關(guān)津貼：包含了指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生的論文指導(dǎo)費(fèi)、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院的課時(shí)費(fèi)及各種培訓(xùn)費(fèi)等。張老師在7月有教學(xué)津貼1278元的收入，在6月沒有這部分收入，所以這部分是不固定的，有時(shí)一個(gè)月可能有幾千，有時(shí)甚至一點(diǎn)都沒有。無論是論文指導(dǎo)費(fèi)還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)都是張老師通過前面半年以上的時(shí)間來進(jìn)行的指導(dǎo)才會(huì)有這部分的收入，而且老師只要接下了指導(dǎo)論文的任務(wù)都是會(huì)如期完成的，假如老師沒有如期完成就會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)，所以這部分學(xué)校不需要擔(dān)心，論文指導(dǎo)費(fèi)可以根據(jù)論文的指導(dǎo)的完成情況來發(fā)放。很多高校開設(shè)了各種培訓(xùn)，來提高學(xué)校的收入和知名度，教師也通過培訓(xùn)課提高和鍛煉了自己，也增加了收入，張老師在2011年8月份培訓(xùn)課的教學(xué)津貼1900元，8月份張老師繳納的個(gè)人所得稅是214.45元，這部分培訓(xùn)課的收入建議民辦高校通過現(xiàn)金的方式來發(fā)放，不通過工資的形式發(fā)放。假如該校采取此種方法的話張老師2011年8月份實(shí)際的收入可以增加了200元，張老師在2011年很多月份的工資收入都包含了二級(jí)學(xué)院的課時(shí)費(fèi)，這部分繳納的稅金也多，也是可以通過現(xiàn)金來發(fā)放，這些培訓(xùn)課以及二級(jí)學(xué)院的課是老師犧牲自己的休息時(shí)間來完成的，具體納稅應(yīng)該是由學(xué)校來繳納，老師不承擔(dān)這一部分。
（四）福利：民辦高校教師的福利內(nèi)容可以分成兩類：一類是強(qiáng)制利，學(xué)校必須按政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，比如養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、住房公積金等，另一類是自行設(shè)計(jì)的福利比如，旅游、健康檢查、俱樂部會(huì)費(fèi)、提供住房或購房支持計(jì)劃、提供公車或報(bào)銷一定的交通支出、免費(fèi)午餐、帶薪假期、培訓(xùn)支出等。教師有時(shí)會(huì)把這些福利折算成收入，用以比較服務(wù)的學(xué)校是否具有物質(zhì)吸引力。因此完善的福利系統(tǒng)對(duì)吸引和保留教師為民辦本科高校服務(wù)非常重要的，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)理論，福利項(xiàng)目設(shè)計(jì)得好，不僅能給教師帶來方便，解除后顧之憂，增強(qiáng)教師的忠誠度，而且可以節(jié)省在個(gè)人所得稅上的支出，同時(shí)提高了民辦本科高校的社會(huì)聲望，如果福利項(xiàng)目設(shè)計(jì)的人性化，吸引公辦院校的教師來任教也不是沒有可能。福利支出表面上沒有給學(xué)校帶來一定的效益，所以很多民辦院校很忽視這一塊，只是按最低的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，甚至有的福利就沒有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校。對(duì)于強(qiáng)制性的福利比如民辦高校的養(yǎng)老保險(xiǎn)等就應(yīng)該與公辦院校保持相同的水平，這是民辦高校吸引教師或維持人員穩(wěn)定而支付給教師的除工資之外的勞動(dòng)報(bào)酬。民辦高校辦校的時(shí)間短，教師要不就是年輕教師，要不就是從公辦院校退休的老教師，從民辦院校的長期發(fā)展角度來看，學(xué)校是需要一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍的，學(xué)校應(yīng)該在福利上為青年老師多做考慮，比如青年教師都存在著買房結(jié)婚的問題，學(xué)校可以提高住房公積金，可以按著校齡和職稱提高住房公積金。教師既減少了稅收的支出又有了買房的保障。培訓(xùn)支出，民辦院校的教師相比較其他公辦院校的教師在學(xué)歷上較低，為了能夠更好地教書育人，大部分青年教師都會(huì)選擇學(xué)歷升級(jí)，走訪了江蘇的四個(gè)民辦高校他們的青年教師有的在繼續(xù)讀研究生，有的在讀博士，比如某民辦院校的陳老師每年研究生的支出就有15000元以上的支出，該校是根據(jù)陳老師上學(xué)的發(fā)票以及住宿的發(fā)票給予全額的現(xiàn)金報(bào)銷，所以該校老師很愿意利用自己的時(shí)間去進(jìn)修，再把進(jìn)修學(xué)到的信息和知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生。
（五）獎(jiǎng)勵(lì)：很多民辦高校沒有這部分的工資項(xiàng)目，這部分的收入是和教師自身努力以及工作態(tài)度掛鉤的，也是拉開教師工資差距的。充分體現(xiàn)了多勞（腦力勞動(dòng)）多得。例如教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)踐方式的改良，教學(xué)論文的發(fā)表，精品課程的推出等等。部分民辦高校在這塊獎(jiǎng)勵(lì)的很少，比如課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新很多學(xué)校就沒有，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是沒有公辦院校的學(xué)生好的，假如你的教學(xué)方法和公辦的一樣，估計(jì)吸引不了他們，為了提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量學(xué)校應(yīng)該有這部分的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)工資學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)人力資本含量較高的關(guān)鍵性員工，他們能為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，因此應(yīng)該為他們提供具有競爭力的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、結(jié)論
民辦高校要在激烈的市場競爭中健康發(fā)展，要打造自身的核心競爭力，建設(shè)一只高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。而工資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)涉及到教師的切身利益，體現(xiàn)著對(duì)教師能力、價(jià)值和貢獻(xiàn)的一種評(píng)價(jià)和認(rèn)可，與民辦高校人才資源優(yōu)化配置密切相關(guān)。教師對(duì)于民辦高校特別是營利性的民辦高校而言不再是地位低微的勞動(dòng)力和賺錢的工具，教師是可以和學(xué)校一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，分享收益，對(duì)教師的智力投資不是浪費(fèi)，可以得到很大的邊際收益，教師和學(xué)校完全可以得到雙贏。民辦高校的所有者和領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的管理應(yīng)該迅速完成從人事管理提升到人本管理的轉(zhuǎn)型。本文在某些部分還可以進(jìn)一步深入研究，比如福利設(shè)計(jì)方案目前還是過于籠統(tǒng)，可以結(jié)合具體學(xué)校具體城市進(jìn)一步細(xì)化，突出差異化和特（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第81頁）色化，希望本題可以起到拋磚引玉的效果，可以讓更多的人來研究和重視民辦高校老師的收入，真的為民辦教師和民辦學(xué)校的發(fā)展起到作用。
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實(shí)習(xí)生 胡倩楠 記者沈軼倫
每逢畢業(yè)論文答辯期，打印論文的生意讓大學(xué)里的復(fù)印店主笑開了花。在松江大學(xué)園區(qū)生活區(qū)的一家復(fù)印店，不到10平方米的小屋，4臺(tái)電腦、2臺(tái)打印機(jī)、2臺(tái)影印機(jī)正在瘋狂工作，地上盡是“白花花”的紙張，還未進(jìn)門便聞復(fù)印機(jī)“刷刷”響個(gè)不停，機(jī)器散發(fā)的熱氣撲面而來，復(fù)印店里擠滿了前來打印的同學(xué)們……
松江大學(xué)園區(qū)生活區(qū)的一家復(fù)印店店主告訴記者，這個(gè)月生意特別好，他們因此延長了工作時(shí)間，從早8時(shí)一直忙到晚11時(shí)，吃飯只能輪流著去，每4天就得采購一批復(fù)印紙。有的復(fù)印店不到一周就要用掉1大包A4紙，每包就有2500張，還不包括彩印紙張。華東政法大學(xué)學(xué)生小朱一邊打印一邊無奈地說：“我是學(xué)校環(huán)保社成員，對(duì)這種大量耗費(fèi)紙張的做法很不支持，但也很無奈，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定論文要交4份。”
記者從東華大學(xué)、立信會(huì)計(jì)學(xué)院、華東政法大學(xué)的教務(wù)信息平臺(tái)上了解到，除上交電子版論文，每名畢業(yè)生還需上交4份紙質(zhì)論文，同時(shí)研究生期末論文每科還要上交1份紙質(zhì)論文以備存檔。一份厚厚的1萬字左右的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)最少要20張A4紙，再加上若干封皮頁，一個(gè)同學(xué)畢業(yè)平均要用掉將近100張A4紙。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國招收研究生44.64萬人，按照每名碩士生平均打印15本畢業(yè)論文、每本論文平均使用30張紙，每名博士生平均打印15本畢業(yè)論文、每本論文至少使用80頁紙計(jì)算，一年就要大約用掉2．5億張紙。
“一定要上交紙質(zhì)論文嗎？為何不使用電子版來節(jié)省資源？”東華大學(xué)環(huán)境工程與科學(xué)學(xué)院的一位輔導(dǎo)員告訴記者，“這是學(xué)校歷年來的規(guī)定，本科生論文一式4份左右，一份留系里，一份留教務(wù)處備份，剩下的留資料室備份，研究生論文一式十幾份，供校內(nèi)外專家評(píng)審和校方留檔之用，之前我們也向?qū)W校建議少用紙質(zhì)論文，改交電子版，但校方?jīng)]有答復(fù)”。上海師范大學(xué)的一位教授坦言，論文一式幾份的傳統(tǒng)由來已久，導(dǎo)師們也習(xí)以為常，從未從環(huán)保的角度考慮過耗紙問題。
記者在松江大學(xué)園區(qū)“云間城”論壇上發(fā)帖《你對(duì)畢業(yè)論文上交紙質(zhì)版有何意見》，引起各校同學(xué)熱情參與討論，其中30％的同學(xué)對(duì)紙張浪費(fèi)不以為然，另外60％的同學(xué)則提倡發(fā)電子版至教務(wù)處。
記者了解到，一些高校如上海外國語大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院等正在探索更為低碳的論文留檔方法。在這些學(xué)校里，畢業(yè)論文只要交一份即可，校方將學(xué)生論文掃描后上傳到電子閱覽室留檔，方便歷屆學(xué)生查詢、交流，大大節(jié)約了紙張。
我國理工類高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，雖然也取得了一定的成績，但在教育理念、教育方式及組織管理等方面也出現(xiàn)了一定的問題。本文根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，針對(duì)存在的問題對(duì)如何提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
理工類高校；專業(yè)學(xué)位；可持續(xù)發(fā)展
專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，是我國為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求而設(shè)定的一種研究生層次的學(xué)位。專業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。[1]自1991年設(shè)立以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應(yīng)用”“實(shí)踐”“復(fù)合”的特點(diǎn)日益突出。但受辦學(xué)理念和學(xué)科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機(jī)制、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、加強(qiáng)政策支持
要重視政策法規(guī)的引導(dǎo)與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。（1）從政策上加大對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育和支持力度，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。（2）在制度上，將專業(yè)學(xué)位學(xué)歷與職業(yè)資格相銜接，促進(jìn)研究生群體不斷提升個(gè)體綜合素質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。（3）重視宣傳效應(yīng)，在全社會(huì)營造認(rèn)可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷的社會(huì)接受度。
二、改進(jìn)培養(yǎng)方案
理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學(xué)科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有目的地設(shè)立培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)定位與行之有效的教學(xué)手段，打造具有自身特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育模式。
1.增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的職業(yè)性專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性和實(shí)踐性決定了其授課內(nèi)容、學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中重點(diǎn)講授理論和專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，適當(dāng)減少理論論證、公式推導(dǎo)等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據(jù)工程實(shí)際發(fā)展的需要，與工程技術(shù)專家聯(lián)合開設(shè)反映工程實(shí)務(wù)前沿的專業(yè)課程，提高復(fù)合型知識(shí)所占比例，[2]重視提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設(shè)計(jì)的“有用性”，適當(dāng)引入具備綜合知識(shí)體系類課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力；三是加強(qiáng)學(xué)科間的交互與融合，變單一學(xué)科學(xué)習(xí)為多學(xué)科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報(bào)告會(huì)等多種方式將新材料、新工藝、新技術(shù)等學(xué)術(shù)和工程技術(shù)的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學(xué)生的知識(shí)承載力和技術(shù)應(yīng)用力；四是將研究生的專業(yè)實(shí)踐、工作經(jīng)歷等實(shí)際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）選題相結(jié)合，重視論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)效性、有用性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和創(chuàng)新性。引入校外評(píng)審機(jī)制，邀請(qǐng)本行業(yè)中高水平的專家學(xué)者加入到日常教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作中來，優(yōu)化專業(yè)學(xué)位碩士論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求及評(píng)優(yōu)條件，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文（設(shè)計(jì)）的盲評(píng)檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責(zé)工作。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)方法在教學(xué)方法上提倡收集、運(yùn)用和編寫工程案例，強(qiáng)化案例教學(xué)，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場研究、啟發(fā)式與研討式教學(xué)等方法。同時(shí)，根據(jù)課程實(shí)踐的需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組織各種技能、實(shí)踐訓(xùn)練等，把“學(xué)中干”和“干中學(xué)”緊密地融為一體。在教學(xué)過程中，對(duì)于研究生們不同的觀點(diǎn)和見解，教師不要輕易做出評(píng)價(jià)，而是多加啟發(fā)和誘導(dǎo)。
3.構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)的耦合機(jī)制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式可以分為以傳授基本理論、基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力為目的的學(xué)科性教育及以豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐性教育。兩種教育目標(biāo)雖各有側(cè)重點(diǎn)，但二者彼此聯(lián)系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的聯(lián)合機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的佼佼者。[3]實(shí)現(xiàn)把以理論教學(xué)為主的課堂教育與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外行業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使其貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，并提高其專業(yè)實(shí)踐能力。
三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)
構(gòu)建產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于提高專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)活動(dòng)的有效性與現(xiàn)實(shí)性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)與目標(biāo)行業(yè)對(duì)接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，建設(shè)由校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與校外專家聯(lián)手共同支撐的“雙導(dǎo)師”育人體系，以加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)。“雙導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師是專業(yè)學(xué)位碩士教育的主要導(dǎo)師，校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師為輔導(dǎo)老師。但不能直接地將二者關(guān)系理解為在人才培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)術(shù)研究和行業(yè)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行指導(dǎo)的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學(xué)導(dǎo)師在完成理論教學(xué)、研究任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將精力合理分配到理論與實(shí)踐上。實(shí)務(wù)導(dǎo)師除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的行業(yè)實(shí)踐作業(yè)外，也要主動(dòng)參與到研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的選題、研究與撰寫工作當(dāng)中來，以提高專業(yè)學(xué)位研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)實(shí)可能性。為了保證實(shí)務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的有效性，理工類高校應(yīng)通過多種激勵(lì)措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學(xué)科研的積極主動(dòng)性，并邀請(qǐng)實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
參考文獻(xiàn)：
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作為人才培養(yǎng)的主體，地方高校面向地方大中型企業(yè)，在機(jī)械工程領(lǐng)域已經(jīng)招收了大量工程碩士研究生，培養(yǎng)一大批應(yīng)用型高層次人才，但在培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。
1.培養(yǎng)條件差異化較大
對(duì)于地方高校而言，一方面，相當(dāng)于國內(nèi)一流高校和各種強(qiáng)大資源，其硬件條件（如實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持、信息資源等）和軟件環(huán)境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關(guān)系等）處于相對(duì)劣勢。但另一方面，與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校更為重視工程碩士培養(yǎng)，在導(dǎo)師選聘、學(xué)生待遇、學(xué)習(xí)環(huán)境上或能提供更有優(yōu)越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士為例，共29人，學(xué)院在授課方式、生活學(xué)習(xí)條件等方面實(shí)行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導(dǎo)師，研究生論文全部來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。因此，地方高校工程碩士培養(yǎng)條件往往呈現(xiàn)很大的差異性。
2.生員質(zhì)量參差不齊
（1）知識(shí)背景各異：由于機(jī)械行業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型行業(yè)，涉及材料、機(jī)制、電氣、測控、管理等諸多學(xué)科，生員專業(yè)差異性大、畢業(yè)院校也各自不同，因此該領(lǐng)域的生員背景知識(shí)差異較大。
（2）文化基礎(chǔ)較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)一線及管理部門，具有極為豐富的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分人員離開高校較長時(shí)間，加之工作繁忙，沒有時(shí)間、精力學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的前沿理論，存在一定知識(shí)陳舊現(xiàn)象，且英語、計(jì)算機(jī)等文化課基礎(chǔ)較為薄弱。
（3）學(xué)習(xí)積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學(xué)習(xí)的學(xué)員絕大多數(shù)都是是單位的技術(shù)骨干和中層管理干部，甚至有些擔(dān)任重要的行政職務(wù)，往往很難保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。
3.培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致
地方高校機(jī)械領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高校、企業(yè)、研究生本人三方通力協(xié)作才能得以實(shí)現(xiàn)。然而，在具體實(shí)踐過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。（1）企業(yè)迫切需要學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、為企業(yè)創(chuàng)造大量經(jīng)濟(jì)效益的應(yīng)用型人才，但是往往很難將上述目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)方案并落實(shí)在具體的培養(yǎng)過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養(yǎng)過程中受以往慣性影響，往往會(huì)傾向于更為重視研究生的理論及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升，未能有效與企業(yè)溝通，協(xié)調(diào)一致，從而難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求。（3）絕大多數(shù)學(xué)員都是抱著很強(qiáng)的求知欲來學(xué)習(xí)的，但是往往低估了學(xué)習(xí)過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會(huì)降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業(yè)證和學(xué)位證而學(xué)習(xí)，把獲得更高層次的學(xué)位而有利于自身發(fā)展作為學(xué)習(xí)目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，承擔(dān)著繁重的科研、生產(chǎn)、管理任務(wù)，而工程碩士培養(yǎng)過程又是“進(jìn)校不離崗”，因此在碩士生培養(yǎng)階段的學(xué)員往往在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、投入精力上會(huì)出現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)之間的沖突；此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員自己的知識(shí)背景差距大，學(xué)習(xí)難度大；同時(shí)，導(dǎo)師往往在學(xué)校承擔(dān)有其他教學(xué)科研任務(wù)，難以全身心投入。其次，在實(shí)際培養(yǎng)中往往沿用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，學(xué)院負(fù)責(zé)研究生的理論課教學(xué)、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業(yè)很少能參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，往往造成企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求與研究生的培養(yǎng)脫節(jié)。另外，“雙導(dǎo)師制”是針對(duì)工程碩士特點(diǎn)而實(shí)施的，但由于學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間在企業(yè)，學(xué)校導(dǎo)師往往很難像指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生那樣細(xì)致指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師則往往是業(yè)務(wù)骨干或高層管理人員，難以抽出有效時(shí)間進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而使得工程碩士指導(dǎo)過程出現(xiàn)空檔。5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握工程碩士培養(yǎng)是為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力。因此畢業(yè)論文中應(yīng)強(qiáng)化解決工程問題的新思路、新設(shè)想、新工藝、新方法、新技術(shù)，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內(nèi)指導(dǎo)老師往往沿襲以往慣例，重學(xué)術(shù)水平輕工程應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐，如何客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)工程碩士論文質(zhì)量仍需要進(jìn)一步厘清，因此對(duì)工程碩士論文客觀評(píng)價(jià)有一定難度。
二、提高機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士質(zhì)量的探討
針對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合師情、生情、校情，湖南科技大學(xué)在機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)過程中主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
1.完善培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性
針對(duì)省情、校情、生情，依照“突出實(shí)踐能力”、“強(qiáng)化應(yīng)用能力”、“提高綜合能力”及“夯實(shí)基本素質(zhì)”原則，學(xué)校、企業(yè)單位、學(xué)員（導(dǎo)師）三方面結(jié)合協(xié)商制訂了具有學(xué)校特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。在具體實(shí)踐中，開學(xué)前邀請(qǐng)研究生院主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、部分導(dǎo)師和學(xué)員代表進(jìn)行溝通，根據(jù)生產(chǎn)、開發(fā)、制造過程中的具體問題，經(jīng)現(xiàn)場專家、導(dǎo)師的交流和學(xué)員的面談后，學(xué)員可以結(jié)合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性
湖南科技大學(xué)工程碩士大都來源于本地大型工業(yè)企業(yè)，生產(chǎn)任務(wù)繁重，學(xué)員無法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，學(xué)校采取了以下措施：（1）確立班主任責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)配備1名碩士生導(dǎo)師為固定班主任，負(fù)責(zé)日常管理和聯(lián)系。（2）多時(shí)段集中授課。由班主任提前調(diào)研，確定合適授課時(shí)間，然后提前通知各位學(xué)員。對(duì)于因特殊情況未能參加授課的學(xué)生則利用周末、節(jié)假日進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)課。（3）現(xiàn)場授課。對(duì)于部分距離較遠(yuǎn)的學(xué)員，湖南科技大學(xué)采用教師現(xiàn)場授課。如學(xué)校多次組織相關(guān)教師到學(xué)生較為集中的企業(yè)等進(jìn)行集中授課，取得了較好的教學(xué)效果。
3.強(qiáng)化校企合作，深化“雙導(dǎo)師制”
湖南科技大學(xué)針對(duì)“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行了以下改進(jìn)：（1）師生雙向選擇：入學(xué)前組織師生見面會(huì)，加強(qiáng)交流，保證學(xué)員、校內(nèi)導(dǎo)師、現(xiàn)場導(dǎo)師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學(xué)位分委員會(huì)統(tǒng)一組織、集中管理、集中審核、嚴(yán)格把關(guān)。（3）加強(qiáng)中期考核。由校內(nèi)導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師組成評(píng)議組，互相檢查監(jiān)督，保證論文質(zhì)量。
4.加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量
為保證工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，湖南科技大學(xué)建立了研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴(yán)把生源質(zhì)量。在招生中全面考核學(xué)生理論水平、科研能力、綜合素質(zhì)，嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)。（2）學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。課程教學(xué)是工程碩士教育的核心環(huán)節(jié)，課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方式上有效結(jié)合學(xué)員實(shí)際工作內(nèi)容、突出個(gè)性，實(shí)行學(xué)分制和選修制相結(jié)合的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報(bào)告、綜合分析等多種方式。（3）導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促研究生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過程。由專家組集中組織學(xué)生開題、期中檢查，答辯過程由導(dǎo)師初審、預(yù)答辯、匿名評(píng)審等環(huán)節(jié)組成，確保研究生論文質(zhì)量。
三、結(jié)語
研究生畢業(yè)和高校教師職稱評(píng)定的量化考核是現(xiàn)象的一個(gè)重要原因，但它成為原因的前提之一是中國高等教育管理方面出現(xiàn)了問題。①高校研究生的飛速擴(kuò)招降低了研究生入學(xué)和教師招聘的門檻，使不具備科研能力的人進(jìn)入高校讀研或任教，這使得他們只能采用一些非正當(dāng)?shù)氖侄伟ㄈ?shí)現(xiàn)畢業(yè)和評(píng)定職稱的目的，而且不遺余力地操作，因?yàn)樗麄儎e無他法。②對(duì)研究生學(xué)習(xí)期間缺乏必要的學(xué)術(shù)論文監(jiān)控措施，所謂學(xué)術(shù)論文監(jiān)控措施即研究生發(fā)表的論文必須得到導(dǎo)師的認(rèn)真審閱和期刊網(wǎng)上系統(tǒng)合格后方可以發(fā)表的雙重監(jiān)控。這兩點(diǎn)之所以沒有得到有力執(zhí)行，只由于研究生擴(kuò)招使導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人數(shù)很多，沒有精力和時(shí)間去認(rèn)真指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生有機(jī)可乘。同時(shí)，相關(guān)調(diào)查表明，的論文抄襲嚴(yán)重，這完全可以用期刊網(wǎng)上的系統(tǒng)毫不費(fèi)力檢測出來，并不需要很大的成本，這是在形式上對(duì)論文進(jìn)行監(jiān)控。導(dǎo)師的認(rèn)真審閱可以在內(nèi)容上對(duì)論文進(jìn)行監(jiān)控，防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假等。由此可見，高等教育管理上的漏洞是現(xiàn)象出現(xiàn)和惡化的深層次原因。量化考核成為現(xiàn)象一個(gè)重要原因的第二個(gè)前提是學(xué)術(shù)期刊的管理或多或少存在著一些問題。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有具備以下兩個(gè)條件方可成為被的學(xué)術(shù)期刊：①多為非核心類期刊，只有這樣才不會(huì)引起學(xué)術(shù)期刊管理方面關(guān)注；沒有辦刊宗旨和固定欄目，只要是文章都可收錄，根據(jù)所投稿件編定欄目；它們對(duì)版面有嚴(yán)格控制，一般不超過3個(gè)版面，且多為旬刊，出版頁碼較多。②期刊組織者多為未獲得主管部門資金支持的民間組織，與主管部門多為掛靠關(guān)系，主管部門多為一些組織比較松散的學(xué)會(huì)或研究會(huì)，并沒有能力實(shí)質(zhì)管理和在經(jīng)濟(jì)上支持這些刊物［3］。正是因?yàn)檫@些被學(xué)術(shù)期刊沒有主管部門的資金支持和實(shí)質(zhì)性的管理，它們才敢去自謀生路，無所顧忌，其主管部門為了經(jīng)濟(jì)利益采取“無為”策略，甚至與期刊共謀。通過以上兩點(diǎn)分析，我們發(fā)現(xiàn)的賣方和買方業(yè)已存在，加之買賣雙方信息的不對(duì)稱（當(dāng)然這種信息是不道德的）和買賣雙方直接接觸的顧慮（都擔(dān)心出現(xiàn)不利于自己的情況），最初出現(xiàn)第三方個(gè)人，其業(yè)務(wù)也僅限于替顧客寫的論文找到學(xué)術(shù)刊物發(fā)表，隨著這些第三方個(gè)人獲利頗豐和缺乏打擊，他們迅速發(fā)展成為與一些不良學(xué)術(shù)期刊和在校研究生勾結(jié)，擁有網(wǎng)上和網(wǎng)下渠道，從寫作到一條龍服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)體系。
2對(duì)策
現(xiàn)象出現(xiàn)和惡化表面上看是一個(gè)自然的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)上看是一個(gè)管理缺失問題。可以通過相關(guān)管理制度縮小需求、堵塞信息渠道、緊縮供給。
2.1縮小需求
縮小需求就是萎縮論文的“需”。首先，要對(duì)研究生實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的管理制度。①對(duì)生源進(jìn)行全面系統(tǒng)的能力考查，卷面考試和面試必須公開、公平，可在面試過程中采取大評(píng)委制度和公開面試過程，接受監(jiān)督，對(duì)沒有能力和精力讀研的人應(yīng)該堅(jiān)決不予錄取。②研究生教育必須嚴(yán)格管理，著力培養(yǎng)研究生的研究能力。研究生只有具備了研究能力才不會(huì)求助于機(jī)構(gòu)。③量化考核是必要的，對(duì)于研究生論文采取檢測重復(fù)率合格和導(dǎo)師審閱通過后才可以投稿的制度，論文出現(xiàn)問題由導(dǎo)師和學(xué)生共同承擔(dān)相應(yīng)的處罰結(jié)果。這是針對(duì)抄襲率高而設(shè)置的。其次，相關(guān)學(xué)校和學(xué)院可將被的學(xué)術(shù)期刊列入黑名單，研究生和教師發(fā)表在上面的文章不計(jì)入量化考核范圍。被的學(xué)術(shù)期刊的認(rèn)定也是比較容易的，對(duì)于發(fā)刊周期短（旬刊、半月刊為調(diào)點(diǎn)）、每刊頁碼較多、每篇文章版面較少、多為研究生發(fā)文4個(gè)特征并存的期刊即可認(rèn)定為以盈利為目的的學(xué)術(shù)期刊或被的學(xué)術(shù)期刊，因?yàn)榇蠖啾坏膶W(xué)術(shù)期刊都是以盈利為目的。
2.2堵塞信息渠道
堵塞信息渠道是指將的相關(guān)信息快速清除，并對(duì)相關(guān)信息的人進(jìn)行處理。堵塞信息渠道就是防止這些信息刺激潛在需求者，激發(fā)他們成為真正的需求者，這也是防止“供給引致需求”出現(xiàn)的有效措施。在高校校園和校園BBS上堵塞相關(guān)信息渠道還是能很好做到的：①對(duì)于校園里張貼的紙質(zhì)相關(guān)信息，學(xué)校保衛(wèi)處可按圖索驥尋找，如果者認(rèn)定為校內(nèi)學(xué)生或教師，可責(zé)成所在單位進(jìn)行嚴(yán)肅處理，而者為校外人員，可對(duì)其進(jìn)行警告。如果長期堅(jiān)持處理，校園內(nèi)的小廣告可以大大減少。②對(duì)于校園網(wǎng)內(nèi)BBS上的論文相關(guān)信息可讓校園網(wǎng)絡(luò)的管理員進(jìn)行刪帖和封殺者用戶名進(jìn)行有效扼制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的大量信息的治理也并不麻煩，網(wǎng)絡(luò)上信息的者可能有點(diǎn)難度找到和處罰，但相關(guān)部門可以處罰提供平臺(tái)的相關(guān)網(wǎng)站，只要由相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理部門制定相關(guān)規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行，要求各大網(wǎng)站必須屏蔽的搜索功能和廣告植入，否則追究其責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)上信息還是可以得到有效扼制的，當(dāng)然，這需要相關(guān)部門抽調(diào)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行長期的監(jiān)控和處理，才能達(dá)到效果。
2.3緊縮供給
緊縮供給是指相關(guān)管理部門對(duì)被論文的學(xué)術(shù)期刊實(shí)行整改，逐步將其的優(yōu)勢去掉。被論文的學(xué)術(shù)期刊之所以被選定，因?yàn)樗鼈兠磕険碛邢喈?dāng)多的出版量，即每年的出版版面很多。相關(guān)管理部門首先可對(duì)被認(rèn)定為被的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行發(fā)行周期的整改，相應(yīng)地將發(fā)行周期擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)每期的頁碼發(fā)行量縮減，從而控制期刊每期的用稿量。如果被的期刊在整改命令下達(dá)后不執(zhí)行，可勒令其停刊。當(dāng)然相關(guān)管理部門的整改措施必須師出有名，這需要事前要制定一個(gè)約束整個(gè)期刊界的法規(guī)，嚴(yán)格按法規(guī)執(zhí)行。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：研究生管理；對(duì)策；探析
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0200-02
學(xué)位與研究生在我國已經(jīng)形成了一個(gè)完美的經(jīng)濟(jì)體系，也為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了很多的高素質(zhì)、高效率的人才。我國是一個(gè)發(fā)展中國家，也在不斷的改革與創(chuàng)新，然而就發(fā)展情況來看我國需要更好發(fā)展教育體制，爭取在改革中找到更好、更有效的方法，在經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，我國的研究生數(shù)量也在逐年增加，那么我們應(yīng)該怎樣去管理研究生？這是值得深思熟慮的問題，也是目前應(yīng)該解決的問題。
一、現(xiàn)階段我國研究生管理存在的一系列的問題
從現(xiàn)在形勢來看，我國的研究生規(guī)模已逐步增加，已經(jīng)進(jìn)入了跨越式發(fā)展時(shí)期，從每年的招生情況來看，我國的研究生招生規(guī)模急劇膨脹，不難想象隨著數(shù)量的增加將會(huì)直接對(duì)我國的管理研究生的研究處提出更高的要求，作為管理研究生的研究處中，面對(duì)逐年增加的研究生，要做好相應(yīng)的措施來面對(duì)大量的研究生，就目前的情況看來，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）沒有先進(jìn)的管理理念
1.缺乏應(yīng)有的服務(wù)理念。其實(shí)，從跟本上來說管理就是服務(wù)，沒有太大的實(shí)際性目的，只是一種手段，在研究生培養(yǎng)管理中，管理人員應(yīng)堅(jiān)持并樹立好服務(wù)的信念，站在研究生的角度去觀察他們的情緒，及時(shí)的處理好他們的疑難，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不能靠紙上談兵，有些管理者把“管”真的作為了一個(gè)“官”，他們認(rèn)為所謂的管理不過是用來管這些研究生的。就目前的發(fā)展情況來看，管理人員應(yīng)該樹立正確的服務(wù)態(tài)度，具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)理念，作為國家研究生的管理人員來說，我們要真正做到為研究生服務(wù)，要在自己的崗位上發(fā)揮出最好的作用，做好管理研究生的工作也是為了給國家培養(yǎng)更好的人才，使國家能更好的發(fā)展下去。
2.匱乏一人為本的理念。現(xiàn)階段的培養(yǎng)與管理研究生中，還是有些人沒有走出物本管理的傳統(tǒng)理念，沒有對(duì)研究生本身作為一個(gè)應(yīng)有一人為本的理念來對(duì)待，從而在管理中產(chǎn)生了厭惡情緒，導(dǎo)致管理效率降低。雖然有些管理者秉著以人為本的理念，但在從實(shí)際情況看，還是沒有從傳統(tǒng)的理念中走出來，是要以研究生的角度來對(duì)待并觀察他們。
3.管理人員中缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在管理研究生的過程中，每個(gè)管理人員都應(yīng)該在自己的崗位做好自己的工作，管理人員更需要具有一定的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)和睦共處的工作環(huán)境下，每個(gè)管理人員各司其職，有了管理人員的團(tuán)結(jié)，師生之間的關(guān)系才會(huì)變得更融洽，在一個(gè)具有集體榮譽(yù)感和和諧的環(huán)境下，會(huì)更有利于管理。每個(gè)人員都要能秉持一課人人平等的信念，教師也能愉快地上課，這樣研究生才能在生活中或者是學(xué)習(xí)中愉快的進(jìn)行，也因?yàn)橛辛诉@和諧的氛圍，才能提高研究生的管理質(zhì)量。
（二）找到一個(gè)健全并完善的教育體系
在培養(yǎng)研究生的過程中，我們都需要更好的去指定一個(gè)較完善的教育體系，使研究生在管理過程中更好的發(fā)展。作為研究生管理人員來說，要不斷地創(chuàng)新與研究出最適合研究生的教育體系，在管理的過程中，必須找到一種有效的管理模式來管理研究生，但招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大和各學(xué)科的不斷增多，涉及的各種各樣的學(xué)科門類越來越多，如果我們單單依靠某一個(gè)管理研究生的管理，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，也很難在管理研究生獲得更大的突破，在這個(gè)問題的上，各個(gè)地方都有著相同的問題。因此，目前最重要的問題是探索一個(gè)新的研究生培養(yǎng)管理機(jī)制，找到一個(gè)有效的管理模式，所以從研究生培養(yǎng)的教學(xué)管理過程中，明白了一個(gè)找到正確的高效的模式，強(qiáng)化院系管理在研究生培養(yǎng)中的作用成為了必要條件。
（三）培養(yǎng)與管理研究生的質(zhì)量差強(qiáng)人意
一個(gè)主要的原因是學(xué)位論文是研究者教育的重要組成部分，根據(jù)研究生教育總結(jié)性成果，教育質(zhì)量直接反映了一個(gè)研究生的教育水平。導(dǎo)致了學(xué)位論文質(zhì)量下降的原因是多方面造成的，有生源的差別、還有有效的課程設(shè)置、導(dǎo)師的專業(yè)水平、教育管理的不同都有可能直接影響到學(xué)位論文質(zhì)量的不同，每個(gè)高校施行的審核制度、答辯要求的不同，但是缺乏更好的、更有效的考核辦法。
二、在新階段、新條件的形勢下，開展有效的對(duì)策
（一）管理體制的建立和完善，并提升管理隊(duì)伍的質(zhì)量和水平
研究生屬于國家和政府重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，具有高素質(zhì)和高水平的基礎(chǔ)，但在自律方面仍然存在問題，必須要監(jiān)理和完善研究生管理單位的管理制度，當(dāng)研究生數(shù)量達(dá)到某種規(guī)模時(shí)需要設(shè)定專門管理研究生的監(jiān)督小組和機(jī)構(gòu)，依照建立好的管理制度來約束和管理。
研究生的數(shù)量在不斷增加，因此建立好管理體制后必須要嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮管理體制的價(jià)值，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人與其他單位聯(lián)系，從各單位的實(shí)際利益出發(fā)來達(dá)成協(xié)議，形成各大院系統(tǒng)一的管理體系和管理機(jī)制，合理、有效的處理好各研究生存在的諸多問題，以此來盡到對(duì)研究生的管理義務(wù)。管理體制應(yīng)該充分發(fā)揮出一個(gè)管理人員的作用。
1.打造更好的師資團(tuán)隊(duì)。隨著文化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才成為強(qiáng)國興邦的重點(diǎn)因素之一。如果想要培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的研究生，那么前提條件就是要擁有一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，從而為研究生的培養(yǎng)保駕護(hù)航，為我國培養(yǎng)出更好的人才。
就目前而言，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生依然是采用以前的傳統(tǒng)觀念，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式。每個(gè)人的專業(yè)水平不一樣，所制定出的培養(yǎng)方案也應(yīng)不同，根據(jù)自己的實(shí)際需要，確定自己研究方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)師的幫助，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師一直發(fā)揮著引路、監(jiān)督的重要作用。作為導(dǎo)師，必須具備較強(qiáng)的道德素質(zhì)，在文化水平上有很高的成就，在教學(xué)過程中能秉持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的品質(zhì)，對(duì)每一位研究生都應(yīng)該有相同的態(tài)度，在研究生遇到問題時(shí)，能積極的去處理，并幫助研究生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)師應(yīng)積極的參加一些學(xué)術(shù)討論，以此來增加自己的學(xué)術(shù)水平，全面提升自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、思想覺悟高的研究生。
2.保證研究生學(xué)位論文的質(zhì)量和水平。研究生的論文質(zhì)量和水平取決于整個(gè)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)過程，該論文創(chuàng)作過程中需要學(xué)生、導(dǎo)師和管理人員共同努力和配合，該過程持續(xù)時(shí)間較長，必須要加強(qiáng)對(duì)此過程的監(jiān)督和檢查，保證研究生創(chuàng)作論文時(shí)精力集中，態(tài)度端正，并要避免長期創(chuàng)作過程中前緊后松的不良狀態(tài)，對(duì)文章創(chuàng)作缺少激情和靈感，就會(huì)產(chǎn)生較大的隨意性和懶惰性，并且會(huì)難以控制，嚴(yán)重影響到研究生論文創(chuàng)作的質(zhì)量和水平。因此針對(duì)該現(xiàn)象的出現(xiàn)必須要制定相應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)，這就需要導(dǎo)師、學(xué)校和管理人員加強(qiáng)對(duì)論文創(chuàng)作報(bào)告的管理、審核和監(jiān)督工作，并且要組織好答辯，在答辯之前的規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交創(chuàng)作好的論文，嚴(yán)格按照規(guī)范由專業(yè)的評(píng)審老師來對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和審查，審查和評(píng)閱過程本著公平、公正和公開的原則，由于答辯前要預(yù)留出充分的時(shí)間來讓評(píng)閱老師審查，故研究生論文需要提前半個(gè)月上交到相關(guān)部門的工作人員手中。
（二）信息化的時(shí)代，及時(shí)更新管理模式
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；制藥工程；人才培養(yǎng)質(zhì)量
《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》明確提出了“以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”[1]的要求。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的教育理念，是高等學(xué)校新時(shí)期重要的辦學(xué)戰(zhàn)略和辦學(xué)理念，已成為當(dāng)前形勢下提高高等教育質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)學(xué)位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、應(yīng)用性、專業(yè)性人才方面發(fā)揮著重要的作用。在協(xié)同創(chuàng)新視角下如何構(gòu)建有效的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以最大限度地激發(fā)各創(chuàng)新主體參與研究生培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)高校研究生教育健康有序發(fā)展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。
制藥工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位是與醫(yī)藥工程領(lǐng)域任職資格關(guān)系密切的專業(yè)性學(xué)位，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。各高校人才培養(yǎng)類型、生源和教學(xué)條件等方面均存在一定的差異，且人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建又與特色課程建設(shè)相輔相成。本項(xiàng)目充分結(jié)合我校制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從協(xié)同創(chuàng)新角度對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，以期能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
協(xié)同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協(xié)力、互相配合的意思。美國麻省理工學(xué)院的Peter Gloor認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”。從這個(gè)論述看，協(xié)同創(chuàng)新核心是資源協(xié)同，本質(zhì)是創(chuàng)新，通過系統(tǒng)內(nèi)部資源與要素的有效匯聚或同步聯(lián)合及集體行為，結(jié)果產(chǎn)生1+1＞2的效應(yīng)。在高校中，協(xié)同創(chuàng)新就是高校與高校、企業(yè)、研究院及地方政府共同分享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育與科技進(jìn)步相結(jié)合的協(xié)同機(jī)制[2]。由協(xié)同各方以專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)、職業(yè)為背景，共同制訂研究生培養(yǎng)模式及標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。
2專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建
山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)依托本校的生物學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)及藥學(xué)優(yōu)勢學(xué)科，立足自身實(shí)際，從目標(biāo)定位及實(shí)現(xiàn)方略等諸多方面著手，通過跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織間的協(xié)同培養(yǎng)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式。
2.1跨學(xué)位間的協(xié)同培養(yǎng)
專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的，因而在課程設(shè)置、導(dǎo)師組成、論文要求等環(huán)節(jié)兩者有顯著差異，這就要為兩種學(xué)位的研究生分別開設(shè)不同課程，即使是同一門課程也應(yīng)因類型不同而異。專業(yè)學(xué)位研究生更應(yīng)注重課程內(nèi)容的寬泛性、務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性，形成以職業(yè)能力為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)。許多高校專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是一起進(jìn)行的，課程內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同上課，能夠提高專業(yè)學(xué)位研究生的就讀收獲[3]。基于此，在課程設(shè)置方面，將專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和人文素養(yǎng)3個(gè)模塊。專業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學(xué)、藥物合成過程模擬與優(yōu)化課程，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生共同開課，兩種學(xué)位研究生各有自己的優(yōu)勢和偏重，他們相互溝通協(xié)商、交叉融合、資源共享，則可深化專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思想；實(shí)用技能單獨(dú)開課，增加實(shí)踐(驗(yàn))教學(xué)課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、模擬訓(xùn)練等形式，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和基本技能。
2.2跨學(xué)科間的協(xié)同培養(yǎng)
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，充分考慮了學(xué)科間的交叉融合，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生在藥學(xué)、化學(xué)、工程圖學(xué)、生物學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，選修實(shí)踐(驗(yàn))技能課程和與本專業(yè)相關(guān)的課程，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學(xué)科的理論知識(shí)和研究方法，以此與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應(yīng)用技巧。鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和項(xiàng)目研討，了解學(xué)術(shù)前沿，在共享的學(xué)術(shù)資源中，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)移和提升。
2.3多元化的導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)
導(dǎo)師隊(duì)伍是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我校《工程碩士(制藥工程領(lǐng)域)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的論文提出了明確要求：學(xué)位論文選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，有一定的技術(shù)要求和工作量，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，并具有先進(jìn)性、實(shí)用性。這要求導(dǎo)師需具有一定的工程實(shí)踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)入大型藥企進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性課題和問題教學(xué)，提高教師的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)；第二，構(gòu)建多維度導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師形成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以克服單一導(dǎo)師指導(dǎo)方式的程序化、單一化；第三，建立“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)制度，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、有一定教學(xué)能力的制藥企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生論文的選題及其相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。
2.4跨組織間的協(xié)同
突破高校獨(dú)立式培養(yǎng)，跨組織協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生。當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式是大學(xué)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自能力優(yōu)勢整合互補(bǔ)資源，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢互補(bǔ)，加快技術(shù)推廣應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)化[4]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中探索校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、校所協(xié)同等協(xié)同的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業(yè)自身辦學(xué)層次與水平所限，向山東大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等學(xué)校派送學(xué)生，進(jìn)行校校協(xié)同人才培養(yǎng)。(2)地域教學(xué)聯(lián)合。處于同省的濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、山東第一醫(yī)科大學(xué)等高校形成聯(lián)合培養(yǎng)共同體，可互推免試研究生、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、開放實(shí)驗(yàn)室等。(3)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)。制藥工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論在研究生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，都要突出其實(shí)際應(yīng)用、注重綜合培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的特點(diǎn)，確立校企協(xié)同辦學(xué)的理念。通過產(chǎn)學(xué)研合作渠道，研究生在合作單位至少要進(jìn)行一年的項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，了解產(chǎn)業(yè)對(duì)最新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需求，使“大學(xué)內(nèi)在發(fā)展邏輯和社會(huì)需求在協(xié)同發(fā)展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我校化學(xué)與制藥工程學(xué)院在泰安市京衛(wèi)制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，現(xiàn)在研究生與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)國家專利及專著10余項(xiàng)，聯(lián)合發(fā)表科研論文20余篇，實(shí)現(xiàn)校企互惠，研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提高。
3研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系
3.1培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的客觀需求，這樣評(píng)價(jià)體系才能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、解決問題的能力和組織管理能力。培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為以下幾部分：(1)專業(yè)基礎(chǔ)方面，主要包括課程設(shè)置是否按培養(yǎng)目標(biāo)指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評(píng)價(jià)，包括研究生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、校內(nèi)實(shí)踐課程成績及學(xué)位論文開題、階段性匯報(bào)、中期考核成果、學(xué)位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實(shí)習(xí)過程中對(duì)藥品生產(chǎn)相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。其具體指標(biāo)及權(quán)重分配可以進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
3.2研究生培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系
根據(jù)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)際，形成學(xué)校、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)管理機(jī)制，一是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程處于有效控制狀態(tài)，各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；二是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，制訂相應(yīng)的考核機(jī)制和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，以用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度等，作為質(zhì)量改進(jìn)旳依據(jù)。
為保障培養(yǎng)質(zhì)量，各院系從橫向、縱向角度進(jìn)行科學(xué)的梳理，從利益分配機(jī)制和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同機(jī)制著手創(chuàng)新管理，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌和優(yōu)化配置校內(nèi)外科研、教學(xué)等資源，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新長效機(jī)制。
山東第一醫(yī)科大學(xué)制藥工程專業(yè)依托協(xié)同創(chuàng)新，通過跨學(xué)位、跨學(xué)科、多元化導(dǎo)師、跨組織協(xié)同培養(yǎng)研究生，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建和實(shí)踐，為保障培養(yǎng)質(zhì)量，建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。從近兩年的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果來看，取得了一定的成效。新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一直是個(gè)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，從“點(diǎn)”出發(fā)，力求對(duì)高校制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)研究生“面”上的培養(yǎng)有所幫助，推進(jìn)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
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【關(guān)鍵詞】研究生 培養(yǎng) 評(píng)估
一 研究生培養(yǎng)中存在的問題
隨著高校本科生就業(yè)前景嚴(yán)峻，考研成為人們追逐的熱點(diǎn)，高校招收的研究生人數(shù)不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問題。1.導(dǎo)師隊(duì)伍不平衡，結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。2. 高層次人才引進(jìn)困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養(yǎng)研究型人才；3. 科研經(jīng)費(fèi)學(xué)校學(xué)科之間不平衡。一般工科性的學(xué)校和專業(yè)的科研項(xiàng)目比較多，相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)比較充足，而那些基礎(chǔ)性和文科專業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)就少許多；4. 研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過低。研究生對(duì)住宿條件、就餐條件、教室條件、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施配備、專業(yè)圖書資料配備、外語教學(xué)條件和校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平等滿意度較低；5. 沒有脫離應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式、研究生質(zhì)量不高； 6.管理機(jī)構(gòu)和管理人員數(shù)量未能隨著研究生規(guī)模增長而有所變化，人員短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，有的專業(yè)管理人員和學(xué)生的比例達(dá)到了1：220。
這些在研究生培養(yǎng)中存在的問題不利于研究生的正常健康培養(yǎng)，然而有些高校還沒有對(duì)這些問題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，為此，我省去年組織開展了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評(píng)估”行動(dòng)，起到了以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，真正提高研究生的培養(yǎng)條件和質(zhì)量水平。
二 研究生評(píng)估指標(biāo)
針對(duì)高校全日制研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從構(gòu)建高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地出發(fā)，省教育部門推出了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評(píng)估”行動(dòng)，研究生培養(yǎng)條件評(píng)估分博士授予單位和碩士授予單位2個(gè)層次4大類進(jìn)行，有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，21個(gè)二級(jí)指標(biāo)，43個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
此次評(píng)估主要采取定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合，學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合的方法進(jìn)行。
三 我校在評(píng)估中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)
我校目前擁有巖土工程、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程等18個(gè)碩士點(diǎn)；還是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位授予單位和工程碩士培養(yǎng)單位；我校從1997年就開始和外校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，2001年開始獨(dú)立培養(yǎng)研究生，在這幾年的研究生培養(yǎng)過程中逐步摸索出了適合自己的發(fā)展道路。
1、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。我們配備了高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師,并加強(qiáng)導(dǎo)師管理,發(fā)揮導(dǎo)師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是搞好培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。并且破除導(dǎo)師終身制，改變現(xiàn)在高校普遍實(shí)行的導(dǎo)師終身制，對(duì)連續(xù)3年沒有科研項(xiàng)目或沒有指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師，學(xué)校就取消其導(dǎo)師資格。
2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。我校擁有野外科學(xué)觀測國家重點(diǎn)試驗(yàn)站1個(gè)；水工結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水電站仿真實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）10個(gè)；省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)。在“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科設(shè)有湖北省“楚天學(xué)者特聘教授”崗位；并且“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2004年我校的防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程學(xué)科被評(píng)為“湖北省高等學(xué)校有突出成就的創(chuàng)新學(xué)科”。這些都為研究生的培養(yǎng)教育提供了良好的研究環(huán)境，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。
3、加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和課堂教學(xué)。我們更新了教學(xué)內(nèi)容, 淘汰或改造教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開設(shè)一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課程, 以開闊研究生的視野, 增強(qiáng)學(xué)以致用意識(shí)。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能啟發(fā)他們今后的研究。改革了以往的教學(xué)方法,增加討論答疑、輔導(dǎo)時(shí)間。
4、研究生培養(yǎng)實(shí)行中期考核分流的淘汰機(jī)制。為嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，鼓勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)過程中積極競爭，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制和拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，改革并完善研究生中期考核制度，加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控。對(duì)第二年級(jí)研究生從思想品質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行中期考核，對(duì)完成學(xué)業(yè)確有困難的研究生，實(shí)行淘汰并按有關(guān)規(guī)定處理；對(duì)確有特殊才能的研究生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化管理，可不受培養(yǎng)方案的限制。
5、加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新。為鼓勵(lì)支持研究生大膽開展創(chuàng)新性強(qiáng)、具有原創(chuàng)性課題的研究，我校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金。為了進(jìn)一步提高研究生研究能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、科研型人才，學(xué)校還與許多單位共建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。它的建立為研究生實(shí)踐教學(xué)及科研培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)為進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量。為了保證學(xué)位論文質(zhì)量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開題報(bào)告按時(shí)上交。為保證研究生有充裕的時(shí)間完成學(xué)位論文，必須保證開題報(bào)告在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；2）加強(qiáng)研究生學(xué)位論文中期檢查，保證論文完成進(jìn)度；3）將完成的學(xué)位論文送出外校和本校的導(dǎo)師進(jìn)行審查，給出評(píng)審意見，返回給研究生進(jìn)行修改；4）在正式答辯前，進(jìn)行預(yù)答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會(huì)對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人按碩士學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的審查,并以無記名投票表決的方式作出授予或不授予學(xué)位的建議。并將答辯意見報(bào)請(qǐng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行確定。
通過這些措施，我校的研究生培養(yǎng)工作在評(píng)估中得到了專家的好評(píng)。評(píng)估專家組及省學(xué)位辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校研究生培養(yǎng)條件進(jìn)行實(shí)地考察和核查性評(píng)估。 聽取匯報(bào)后，專家們進(jìn)行了提問，并先后召開了教師、學(xué)生代表座談會(huì)，走訪了部分學(xué)院，實(shí)地查看了“四室”，查閱了有關(guān)檔案資料，進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。認(rèn)為：(1)我校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝煉學(xué)科方向，努力提升學(xué)科水平，學(xué)校部分學(xué)科或研究領(lǐng)域已形成特色和優(yōu)勢，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供了良好的平臺(tái)。(2)學(xué)校樹立人才資源是第一資源的觀念,通過大力推行“151”人才工程，實(shí)施“三峽學(xué)者”特聘教授崗位制度，利用社會(huì)資源開門辦學(xué)，完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了結(jié)構(gòu)比較合理的研究生教師隊(duì)伍。(3) 學(xué)校通過多渠道籌措資金，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)研究生教室、寢室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、圖書資料等硬件條件建設(shè)；逐年加大對(duì)研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保了研究生培養(yǎng)的必要經(jīng)費(fèi)，有較好的研究生培養(yǎng)條件。(4) 學(xué)校不斷完善研究生培養(yǎng)方案，重視教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法改革；充分利用地處三峽的地域優(yōu)勢，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓研究生參加實(shí)際課題的研究，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。(5) 學(xué)校高度重視研究生教育管理工作，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，工作規(guī)范，形成了較為完善的研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障體系。
專家組認(rèn)為，我校十分重視本次評(píng)估工作，為評(píng)估做了充分的準(zhǔn)備，達(dá)到了以評(píng)促建的目的。我校依托區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮水電行業(yè)特色，研究生培養(yǎng)條件建設(shè)取得了顯著的成績，能夠滿足不斷擴(kuò)大的研究生培養(yǎng)規(guī)模的需要。
關(guān)鍵詞：外語大類招生；國外研究生教育；接軌
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0153-02
當(dāng)今社會(huì)對(duì)外語人才的需求呈現(xiàn)多元發(fā)展態(tài)勢，以往那種只掌握外語專業(yè)知識(shí)和基本技能的單一外語人才已無法完全滿足社會(huì)的需求。時(shí)展和市場經(jīng)濟(jì)呼喚寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型的外語人才。外語大類招生是近些年我國高校采用的一種創(chuàng)新模式，即“按類招生，分類培養(yǎng)”。其方式是讓學(xué)生先經(jīng)過一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的愛好，以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定選擇自己喜歡的專業(yè)。其目的是滿足個(gè)性發(fā)展的需要，順應(yīng)培養(yǎng)多元化人才趨勢。改革后的課程結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和自主發(fā)展課程四大部分組成。它將充分考慮和滿足學(xué)生個(gè)性化的修讀需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自主進(jìn)行修讀。學(xué)生修讀的課程可以是專業(yè)課程或非專業(yè)課程，也可以是兩類課程的組合，只需修滿一定學(xué)分即可。自主發(fā)展課程則為學(xué)生個(gè)性化選擇提供空間，為學(xué)生在學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同的發(fā)展方向留出余地。筆者以國外三所知名大學(xué)為例，逐一對(duì)他們?cè)诜g、英美文學(xué)和語言學(xué)三大專業(yè)上的課程建設(shè)、論文要求等方面進(jìn)行考察，希望能對(duì)國內(nèi)大學(xué)相關(guān)外語專業(yè)的發(fā)展提供參考與借鑒。
一、翻譯
翻譯課程歷來是外語院校的核心課程，如今，專業(yè)化的翻譯學(xué)院、翻譯系已遍布世界各地。國外大學(xué)的翻譯專業(yè)研究生教育體制則相對(duì)合理。下面筆者將推薦一所培養(yǎng)翻譯方向人才的佼佼者。
巴斯大學(xué)歷史悠久，教學(xué)水平一流，是英國翻譯專業(yè)口碑最好的學(xué)校之一。隸屬人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院的政治、語言與國際學(xué)習(xí)系授予口譯與翻譯碩士以及翻譯和專業(yè)語言技巧學(xué)碩士兩個(gè)研究生學(xué)位。巴斯的口譯與翻譯專業(yè)名聲享譽(yù)世界，專業(yè)在全英排名第一，其口譯與筆譯研究所是最受聯(lián)合國推崇的三大同聲翻譯班之一，特別為英語專業(yè)或英語成績優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)，課程期限僅為一年，為聯(lián)合國和歐洲議會(huì)輸送優(yōu)秀翻譯人員。該專業(yè)名額極其有限，每年面向全球招收24名學(xué)生，2012年海外留學(xué)生的申請(qǐng)費(fèi)用50英鎊，學(xué)費(fèi)為13，200英鎊。巴斯翻譯碩士的申請(qǐng)要求相當(dāng)高：國家認(rèn)證大學(xué)的本科學(xué)歷，成績優(yōu)良，最好具有英語相關(guān)專業(yè)背景；語言方面，雅思7.0分以上（聽、說、讀、寫單項(xiàng)不低于6.5分），或者托福筆考最低600分，機(jī)考最低250分，網(wǎng)考最低100分；申請(qǐng)者還需要學(xué)習(xí)過除英語以外的第二外語；中國學(xué)生最佳申請(qǐng)時(shí)間是入學(xué)當(dāng)年1月31日前。通過學(xué)校第一輪審核后，申請(qǐng)者將收到巴斯大學(xué)的筆試試卷，要求兩個(gè)星期內(nèi)完成。筆試后，學(xué)校將會(huì)在三、四月到國內(nèi)進(jìn)行面試。英國老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，中國老師負(fù)責(zé)考察學(xué)生的中文表述水平，兩位老師的分?jǐn)?shù)相加既是學(xué)生的面試分?jǐn)?shù)。入學(xué)后，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)包括職業(yè)翻譯技巧、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g、聯(lián)絡(luò)/公共服務(wù)口譯在內(nèi)的核心課程，并按照自己的興趣特長來選修公共演講、英國法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與全球化、歐盟機(jī)構(gòu)、翻譯和口譯行業(yè)中的技術(shù)運(yùn)用等課程。考核方式為平時(shí)測試和畢業(yè)論文，學(xué)生修滿60學(xué)分并完成30學(xué)分的論文寫作即可獲得碩士學(xué)位，否則只能拿到翻譯文憑。巴斯大學(xué)的課程注重實(shí)踐，旨在為聯(lián)合國和歐洲議會(huì)輸送優(yōu)秀翻譯人員，學(xué)生有機(jī)會(huì)去聯(lián)合國實(shí)習(xí)。
與上述知名大學(xué)相比，國內(nèi)的口譯培養(yǎng)在師資力量、課程設(shè)置、教材使用等方面顯得明顯遜色。大陸高校的外語教師中很多人并沒有參加過口譯實(shí)踐，有一定數(shù)量的教師甚至未達(dá)到國外翻譯學(xué)院高水平學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果的可信度自然令人懷疑。此外，大陸口譯專業(yè)的生源多是外語原班人馬，對(duì)經(jīng)濟(jì)、法律、醫(yī)學(xué)、新聞等專業(yè)知識(shí)知之甚少，100天以上的會(huì)議翻譯要求，更是國內(nèi)口譯碩士到了畢業(yè)也無法達(dá)到的實(shí)踐資歷。這里還需指出，大陸培養(yǎng)的口譯人員很少有人能真正使用第二外語進(jìn)行口譯，而在國外，三語口譯并不少見。因此，要培養(yǎng)出符合時(shí)代水準(zhǔn)的高水平翻譯人才，必須把外語專業(yè)的培養(yǎng)模式真正轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)際需要的寬口徑、應(yīng)用型和復(fù)合型。
二、英美文學(xué)
自改革開放以來，我國高校語言文學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，英國文學(xué)與美國文學(xué)始終是英語專業(yè)本科高年級(jí)階段的核心課程。但是近年來，高等教育消費(fèi)的大眾化傾向使得文學(xué)課程陷入尷尬的處境，逐漸被邊緣化。在教學(xué)模式亟待改進(jìn)、課時(shí)安排大量減少、學(xué)生的文學(xué)興趣有待激發(fā)等多種情況下，高校英美文學(xué)課程的改革迫在眉睫。讀者或許能從美國耶魯大學(xué)這所高等學(xué)府的文學(xué)課程設(shè)置中獲得些許啟發(fā)。
耶魯大學(xué)是世界上最早設(shè)立人文和藝術(shù)學(xué)科的大學(xué)之一，其英語系排名位居全美大學(xué)之首。該校歷來將本科教育視為大學(xué)的核心，其重視程度在美國同類大學(xué)中實(shí)屬少見。耶魯學(xué)院70個(gè)專業(yè)主要著力于通識(shí)教育，僅有極少幾個(gè)本科院系著眼于專業(yè)性的準(zhǔn)備。耶魯大學(xué)要求所有的教授均講授本科課程。每年在耶魯大學(xué)的課程目錄中有超過2000門課程以供選擇。僅英文系就開設(shè)了上百門豐富多彩的課程。這些本科課程內(nèi)涵豐富，設(shè)置更加精細(xì)和多元化，即便是國內(nèi)英語專業(yè)研究生階段的課程也難以比擬，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)關(guān)注英美文學(xué)，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也為日后的深造或工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校投入上千萬元打造網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)，讓每個(gè)人都可以輕松獲取課程資源，為每個(gè)人提供終生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感受世界頂尖大學(xué)教育的魅力。國內(nèi)的英美文學(xué)愛好者不出國門便可零距離聆聽名師授課，感受他們深厚的文化底蘊(yùn)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)。
通過分析耶魯大學(xué)外國文學(xué)課程的設(shè)置，筆者認(rèn)為國內(nèi)大學(xué)若想早日與國際接軌，應(yīng)該采取多元化立場，盡早建立國際化標(biāo)準(zhǔn)并積極與知名大學(xué)進(jìn)行多向度合作，只有這樣才能培養(yǎng)出人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀外語人才。
三、語言學(xué)
隨著外語專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化，以理論性和邏輯性見長的語言學(xué)課程同樣受到較大沖擊。在這種情況下，我們有必要重新審視語言學(xué)類課程的性質(zhì)、培養(yǎng)目的及課程設(shè)置。接下來，筆者側(cè)重介紹麻省理工學(xué)院在此方面的成功經(jīng)驗(yàn)。麻省理工學(xué)院是美國一流綜合性私立大學(xué)，該校的語言學(xué)研究一直在世界上處于領(lǐng)先地位。語言學(xué)與哲學(xué)系每年為本校其他系的本科生開設(shè)語言學(xué)入門等五門選修課。此外，該系只授予博士學(xué)位，不招收碩士研究生，每年秋季入學(xué)，申請(qǐng)者無需參加GRE考試。麻省理工學(xué)院的一大特色是建立了公開課程系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以免費(fèi)獲取近兩千門課的教學(xué)材料，公開的材料內(nèi)容相當(dāng)全面。部分課程材料還附帶教師上課的實(shí)時(shí)錄音以及視頻。此外，該互動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)習(xí)者提供使用在線實(shí)驗(yàn)室、自我評(píng)估以及學(xué)生之間的討論功能。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，攻讀麻省理工學(xué)院語言學(xué)方向的博士生要在四年內(nèi)修完十三門主課，同時(shí)還要完成兩篇研究論文。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀上百頁文獻(xiàn)，不斷跟蹤學(xué)術(shù)前沿。在這時(shí)期，研究生還得掌握好第二外語，并需要參加法語、德語或西班牙語等語言考試。所有研究生還得擔(dān)當(dāng)助教，協(xié)助教授教學(xué)、組織學(xué)生討論和批改作業(yè)等。通過了兩篇論文的答辯后，學(xué)生就可以著手準(zhǔn)備博士論文了。博士生在進(jìn)行論文答辯前還要參加一次綜合考試，其目的是測驗(yàn)博士生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，包括寫作能力和表達(dá)能力等。在論文寫作階段，研究生需撰寫并向論文指導(dǎo)委員會(huì)提交一份論文選題報(bào)告。每位學(xué)生至少有兩位教師進(jìn)行包括論文學(xué)術(shù)性以及基本規(guī)范的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)論文寫作研究情況持續(xù)跟蹤，對(duì)學(xué)生努力程度、論文進(jìn)程和結(jié)果等進(jìn)行監(jiān)督。待論文初稿形成后，博士生要進(jìn)行階段工作成果匯報(bào)，系學(xué)術(shù)委員會(huì)每年也要對(duì)學(xué)生研究工作進(jìn)行檢查，不滿意則警告學(xué)生，嚴(yán)重者將終止研究生繼續(xù)研究資格。MIT的培養(yǎng)模式值得國內(nèi)高校借鑒。首先，在學(xué)習(xí)渠道上，我國高校應(yīng)該學(xué)習(xí)其開放精神，盡早實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，其課程設(shè)置的系統(tǒng)整合非常合理。最后，在評(píng)價(jià)方式上，他們對(duì)研究生論文實(shí)行的淘汰制度和研究生教育的中期考核，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
培養(yǎng)復(fù)合型的雙外語人才是順應(yīng)社會(huì)需求，提高外語人才素質(zhì)的重要舉措，但同時(shí)也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。首先，只有當(dāng)外語高校國際化建設(shè)全面推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)多元化，才能真正建立起全新的國際化人才培養(yǎng)新機(jī)制。這要求借鑒國外知名大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合各學(xué)校具體情況科學(xué)合理地整合教育資源。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言、知識(shí)和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為此，可以與國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，這有利于加快大學(xué)專業(yè)的國際化建設(shè)，有利于學(xué)生在跨文化教學(xué)環(huán)境中真正提高國際意識(shí)和能力。總的來說，多年的探索與實(shí)踐證明，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，雙外語人才的培養(yǎng)模式是必要的，也是可行的。該模式順應(yīng)了時(shí)展的要求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)外語人才的需求，為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索出一條可行之路。
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