時(shí)間：2023-05-30 08:54:41
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康心理手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
五月份的主要活動(dòng)有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報(bào)比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)。4、5.25心理飛情劇晚會(huì)。5"心靈世界，有你有我"主題班會(huì)。6、心育干部心理健康知識(shí)培訓(xùn)。
5月4日，我協(xié)會(huì)全體會(huì)干在1棟202教室召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議主要討論5月中旬到6月中旬的各項(xiàng)活動(dòng)。
5月11日，我協(xié)會(huì)出版心理影片賞析海報(bào)，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識(shí)，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。
5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，<<楚門的世界>>。通過(guò)影片的賞析目的是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)。
5月22月下午，我協(xié)會(huì)在志遠(yuǎn)樓四樓，進(jìn)行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。
5月23日早上，我協(xié)會(huì)協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺(tái)旁開(kāi)展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)心理咨詢，同時(shí)還開(kāi)展心理游戲，由心協(xié)會(huì)干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動(dòng)中同學(xué)們積極參與，此活動(dòng)取得圓滿成功。
5月24日晚在志遠(yuǎn)樓報(bào)告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會(huì)隆重演出。晚會(huì)邀請(qǐng)了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、分團(tuán)委、各系學(xué)生會(huì)代表及各兄弟協(xié)會(huì)代表。黃榮蜂老師上臺(tái)發(fā)言并預(yù)祝晚會(huì)圓滿成功，晚會(huì)的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠(yuǎn)的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來(lái)正餐后可口的甜點(diǎn)，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個(gè)美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。
五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我院大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓廣大同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會(huì)帶著陽(yáng)光的心態(tài)，締造陽(yáng)光的生活，走向陽(yáng)光的未來(lái)。
心理健康協(xié)會(huì)工作總結(jié)
一、重視心理健康教育,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的前提
我校十分重視心理健康教育工作,從2000年起就自一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了心理健康教育課,成立了以校長(zhǎng)和書(shū)記為顧問(wèn)、德育校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育組織機(jī)構(gòu),制定了心理健康教育制度和心理健康咨詢細(xì)則。在心理健康教育組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和全體教師的參與下,制定了長(zhǎng)期的心理健康教育工作計(jì)劃。在教室緊張的情況下,建立了心理教研室和心理咨詢室,在教師緊張的情況下,安排了一個(gè)專職心理教師和一個(gè)兼職教師,在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,多次派專職和兼職心理教師去合川、鞍山、長(zhǎng)春、哈爾濱、齊齊哈爾等地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),為開(kāi)展心理健康教育打下了堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ),確保了學(xué)校心理健康教育工作科學(xué)有序地進(jìn)行。
二、創(chuàng)辦心理知識(shí)宣傳陣地,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)
平時(shí)學(xué)校工作中,道德方面的內(nèi)容講得比較多,但心理方面知識(shí)涉及的很少,學(xué)校就利用一切宣傳工具如廣播、板報(bào)、校報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式,開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳,對(duì)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題展開(kāi)討論,在討論中弄清是非,明白道理。宣傳的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)各種宣傳,向廣大師生普及心理健康知識(shí),使教師掌握科學(xué)育人的方法,使學(xué)生明白怎樣做才能健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)教師健康心理素質(zhì)培訓(xùn),是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的條件
民族的希望在于教育,教育的希望在于教師。教師的人格和心理健康狀況不僅對(duì)教師個(gè)人工作的成敗有重大影響,更重要的是它直接或間接地影響著學(xué)生的心理和行為,對(duì)學(xué)生的心理健康水平和人格成長(zhǎng)有著極其重大的作用。教師的人格和心理健康水平,比教師的專業(yè)知識(shí)更重要。教師應(yīng)該不斷完善自身人格,樹(shù)立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛(ài)生的教師形象,發(fā)揮教師的人格魅力。教師良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好心理素養(yǎng)的條件。所以,我們加強(qiáng)了對(duì)教師和心理健康教育實(shí)驗(yàn)教師的健康心理素質(zhì)的培養(yǎng),組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的文件,特別是教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,進(jìn)一步明確心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法,強(qiáng)化了教師心理健康教育的意識(shí),轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育觀念,有效地培養(yǎng)和提高了教師自身良好的心理素質(zhì)。
四、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、上好心理健康教育課,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)最直接和有效的方法
組織心理健康教師開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)并認(rèn)真上好心理健康課,在心理健康教育活動(dòng)課上,教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)生動(dòng)活潑的、需要學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的課程,普及心理科學(xué)常識(shí),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng),提高學(xué)生的人格水平。在心理健康教育活動(dòng)課上,教師還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)具體事例,讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、心靈的溝通和理念的認(rèn)同,使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、培養(yǎng)自信心和自我調(diào)節(jié)的能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理素養(yǎng)的目的。
五、學(xué)科滲透,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的主要途徑
學(xué)校心理健康教育要滲透在學(xué)校德育、智育、體育、勞動(dòng)的全過(guò)程中,學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式,也是心理健康教育的主要途徑。
在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入和實(shí)施等方面都要巧妙地注入心理健康教育內(nèi)容,充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育因素,使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的好場(chǎng)所。學(xué)生在發(fā)展認(rèn)知能力的同時(shí),自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意識(shí)品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展。
實(shí)踐證明,學(xué)科滲透更能確保學(xué)科課程的目標(biāo)與功能的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮,更能有效地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
六、開(kāi)辦家長(zhǎng)講座、提高家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的保證
重視家庭教育,開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校,開(kāi)辦家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座,提高家長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的有利保證,因?yàn)閷W(xué)生心理的健康成長(zhǎng)不僅與學(xué)校教育有關(guān),同時(shí)也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育工作；心理健康教育
教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。中職學(xué)校生源特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，所以我校把德育工作放在學(xué)校管理工作的突出位置，并把心理健康教育滲透到德育管理工作中，取得了良好的效果。
一、外部環(huán)境影響和學(xué)生群體特殊性決定心理健康教育的必要性
我校地處惠州市惠陽(yáng)城區(qū)這個(gè)以個(gè)體商業(yè)為主的特殊地理環(huán)境，毗鄰港澳等地區(qū)，受外來(lái)文化的影響比較大，校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK歌廳等場(chǎng)所及各種網(wǎng)絡(luò)污染；再加上自私、拜金、不遵守規(guī)則、賭博、吸等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。許多學(xué)生在小學(xué)、初中階段，由于家庭教育的不重視，缺乏愛(ài)的關(guān)懷，出現(xiàn)早戀、自卑等現(xiàn)象；又或是學(xué)校教育中因成績(jī)不理想而被師生冷落，他們長(zhǎng)期處于一種壓抑、束縛狀態(tài)中，導(dǎo)致道德情感的嚴(yán)重缺失。于是，各種不良的因素從不同方面、不同渠道在嚴(yán)重侵蝕現(xiàn)在的中職學(xué)生。
這些不利環(huán)境決定了我校開(kāi)展德育工作的艱巨性和復(fù)雜性。學(xué)校如果還用過(guò)往的一大堆管理規(guī)定強(qiáng)制“灌輸”給學(xué)生，德育管理部門仍沿用“警察式”的監(jiān)管，必將引起學(xué)生群體的高度不滿和心理抗拒，加大學(xué)校和學(xué)生的對(duì)立面，這對(duì)中職學(xué)校的德育管理是非常不利的。因此開(kāi)展好形式豐富多樣的心理健康教育來(lái)服務(wù)學(xué)校的德育管理工作是非常有必要的。
二、更新德育觀念，多渠道、全方位為學(xué)生提供心理健康疏導(dǎo)
我校結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，建立以學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科、教研科組、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為主線；以家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德和法紀(jì)教育、心理健康教育為主要內(nèi)容；以開(kāi)展系列心理健康活動(dòng)為主要載體；以開(kāi)展課題研究為引領(lǐng)；充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的整體功能，探索德育課、德育活動(dòng)和心理健康教育三位一體的德育模式。建立以“心靈家園――學(xué)生心靈的港灣”為主旨的學(xué)生心理健康服務(wù)體系，成立“心靈志愿者協(xié)會(huì)”，將德育工作與心理健康教育巧妙結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到德育教育的目的。
自省級(jí)課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》立項(xiàng)以來(lái)，心理健康教育的開(kāi)展得到學(xué)校更大力度的支持，在軟件上充實(shí)師資隊(duì)伍同時(shí)，在硬件上也不斷完善。建立起環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室。心理咨詢的服務(wù)宗旨是“尊重、理解、同感、助人、保密”，給學(xué)生一個(gè)溫馨、安全的傾訴空間。心理咨詢室每天下午安排有心理教師值班，向全校師生開(kāi)放，通過(guò)咨詢，幫助他們克服心理障礙，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛(ài)等問(wèn)題，及時(shí)緩解學(xué)生因心理而出現(xiàn)的各種矛盾。心理咨詢室的建立滿足了學(xué)生心理預(yù)防、心理疏導(dǎo)、心理診療三種不同心理疏導(dǎo)的需要。這種全方位滲透式的德育管理模式，使整個(gè)學(xué)校形成良好的心理健康教育的氛圍。
三、開(kāi)展豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)
近年來(lái)，我校開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的心理健康活動(dòng)，除了專職的心理健康教育上課、心理輔導(dǎo)外，學(xué)校還聘請(qǐng)專家進(jìn)行心理健康知識(shí)的講座，不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門疏導(dǎo)，此舉受到學(xué)生極大的歡迎。
每學(xué)期初建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題。心理健康檔案的建立，很好地掌握了學(xué)生心理狀況，對(duì)學(xué)生中心理有偏差傾向的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，排解他們心中因家庭、就業(yè)、戀愛(ài)等原因產(chǎn)生的心理困惑。
“心理家園志愿者協(xié)會(huì)”是我校最活躍的社團(tuán)組織。他們通過(guò)各種方式宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生克服心理障礙，緩解學(xué)生的心理壓力，起到了重要的作用。“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”創(chuàng)辦了自己的專刊――《心靈家園》，它是宣傳心理健康知識(shí)的一個(gè)重要渠道，同時(shí)又為學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”每年都開(kāi)展“5?25心理健康周”，活動(dòng)形式主要有：現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試、團(tuán)體游戲、學(xué)生手抄報(bào)或心理論文評(píng)比、心理劇表演、校園廣播、心理電影賞析等。健康周不僅普及了心理健康知識(shí)，同時(shí)還營(yíng)造一種關(guān)注學(xué)生心理健康，維護(hù)學(xué)生心理健康的氛圍，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
此外，“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”成員還積極走出校門，參加各級(jí)文藝表演和獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)（如到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心、兒童節(jié)慰問(wèn)、省運(yùn)會(huì)志愿者服務(wù)等），培養(yǎng)他們關(guān)注弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，并在活動(dòng)中得到啟示、成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期對(duì)在心理健康教育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表彰、鼓勵(lì)。
四、心理健康教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視，促進(jìn)了全體學(xué)生健康心理的形成，學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。如學(xué)生對(duì)學(xué)校管理認(rèn)可度提高了，學(xué)生和教師對(duì)立面減少了，后進(jìn)生比率也在下降。學(xué)生呈現(xiàn)一種健康向上的精神面貌；同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)就業(yè)的彷徨心理，心理教師的及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們重新樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生觀，讓他們對(duì)前途充滿信心。
根據(jù)學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況，心理教師李惠堅(jiān)根據(jù)實(shí)際撰寫的《中職學(xué)生心理咨詢形式偏好的調(diào)查》獲惠州市2010年中職學(xué)校教師論文一等獎(jiǎng)。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師王玲琳老師撰寫的《一例考試焦慮案例報(bào)告》2011年獲惠州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀教案評(píng)選二等獎(jiǎng)、《一例畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題案例報(bào)告》在第五屆廣東省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，由她主持的課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》，獲廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃第一批科研立項(xiàng)課題。
此外，2011年，“心靈家園志愿者協(xié)會(huì)”被評(píng)為“愛(ài)?大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評(píng)議活動(dòng)“千個(gè)公益項(xiàng)目”的榮譽(yù)稱號(hào)。
我校在心理健康教育方面所取得的成效得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定及同行的認(rèn)可。惠州市教育局要求我校這一做法在市、區(qū)推廣宣傳，吸引了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家到我校進(jìn)行德育轉(zhuǎn)型調(diào)研。
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。老師不僅要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理教師，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
教師教育工作內(nèi)容包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)重要內(nèi)容。發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，讓每一個(gè)孩子能夠生活在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的環(huán)境之中。
二、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
校園的教育教學(xué)環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
創(chuàng)設(shè)和諧、宜人、優(yōu)美、安全、舒適的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理健全發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)。實(shí)施心理教育，利用學(xué)校的隱性課程校園文化，把這無(wú)聲的教育與有聲教育相結(jié)合。如設(shè)立心理教育專題板報(bào)，成立心理教育校刊，開(kāi)設(shè)心理圖書(shū)閱覽室，開(kāi)展心理專題手抄報(bào)等做法，可營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中接受心理教育。
學(xué)生的心理健康離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的自我。
三、心理健康教育伴我成長(zhǎng)
俗語(yǔ)說(shuō)得好:興趣是最好的老師，心理教育只有真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是大腦活動(dòng)的過(guò)程，孩子們的一切感知都是通過(guò)人的各種系統(tǒng)反映給大腦，大腦再指揮人體器官進(jìn)行各種行為。教育工作者要能夠讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，要激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，達(dá)到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。
如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)?教師在教育過(guò)程中的作用，己經(jīng)不再是主體作用，而是引導(dǎo)主體孩子們的作用，是主體的服務(wù)者。孩子們的個(gè)性心理特征各式各樣，學(xué)習(xí)也千姿百態(tài)，這就意味著教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，即因材施教。學(xué)習(xí)的類型各異，有的先天性能優(yōu)越，有的天生不盡人意。這就注定了教育工作中要作兩項(xiàng)工作:一是心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)事業(yè)成功。二是健康心理維護(hù)，主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)發(fā)展。
【關(guān)鍵字】國(guó)學(xué)；思想品德課堂；“催化劑”
G633.2
一、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，感情道德，陶冶情操
國(guó)學(xué)是我國(guó)古代對(duì)人進(jìn)行人文、道德教育的一門很重要的課程，至今仍值得借鑒。朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典美文，記誦經(jīng)典名句，耳濡目染，潤(rùn)物無(wú)聲，通過(guò)誦讀，學(xué)生右以從簡(jiǎn)短的文字中感情人生哲理，規(guī)范自身言行“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
當(dāng)今社會(huì)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，功利思想、拜金主義、個(gè)人主義等不健康的思想正在慢慢地向?qū)W校蔓延，小學(xué)生中也出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，如以自我為中心，好勝，自私自利，不懂得孝敬長(zhǎng)輩，不知道關(guān)心他人，不講誠(chéng)信，比吃比穿，依賴性強(qiáng)等，而且大多數(shù)家庭只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，重視智育而忽視德育教育，孩子的思想教育和養(yǎng)成教育被忽略和邊緣化。因此，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)尤為重要，勢(shì)在必行。如何能讓學(xué)校的德育教育開(kāi)辟一條新的途徑，筆者認(rèn)為把國(guó)學(xué)課納入到學(xué)校正式的課程表中來(lái)，每周一節(jié)課，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的課程，按照難易程度引導(dǎo)各年級(jí)段的學(xué)生誦讀，激發(fā)孩子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極性和興趣，讓他們從小就與思想巨人生活在一起，讓他們?cè)谌松钠鸩教幘驼驹诰奕说募绨蛏希“偌抑L(zhǎng)，補(bǔ)己之短，增長(zhǎng)見(jiàn)解，提高修養(yǎng)，提升品格；讓國(guó)學(xué)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，熏陶著每一個(gè)孩子的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生能夠感受科學(xué)文明的精神和優(yōu)秀文化的氣息經(jīng)常誦讀，在生活中把圣賢的教誨貫徹于生活中，落實(shí)到日常的一言一行中，不斷地在生活中，學(xué)習(xí)中加以體會(huì)，消化，并不斷運(yùn)用，創(chuàng)新，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典古為今用，煥發(fā)新的活力，注入新的生機(jī)，可以讓學(xué)生感悟中華民族的優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，培育民族感情。
二、巧用國(guó)學(xué)名言典故，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在思想品德課堂教學(xué)中，引用國(guó)學(xué)的名言典故，既烘托課堂氣氛，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
國(guó)學(xué)博大精深，涵蓋的內(nèi)容極其豐富：如父母篇，親子篇，子女篇，養(yǎng)生篇，居家篇，禮儀篇，節(jié)日篇……我們要充分利用國(guó)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。如《弟子規(guī)》中的“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁”教學(xué)生做人首先要孝敬父母、老人，要講誠(chéng)信，要有愛(ài)心等。學(xué)生知道敬老愛(ài)幼，尊敬師長(zhǎng)，性情更為明理寬容；《弟子規(guī)》中的“步從容、立端正、揖深圓、拜恭敬、勿踐閾、勿跛倚、勿箕踞、勿搖髀”可以教會(huì)學(xué)生正確而有禮的舉止，可以使人顯得有教養(yǎng)，給人以美的好印象。學(xué)生學(xué)習(xí)了文明禮儀，學(xué)會(huì)了規(guī)范自己的行為，知道哪些事該做，哪些事不該做等。教師利用國(guó)學(xué)課程的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從小心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事等基本道理。此外我們還可從國(guó)學(xué)教育內(nèi)容中挖掘出多種教育功能。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中可激發(fā)學(xué)生尋找多音字的興趣；同時(shí)還可和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合，豐富了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的觀察、書(shū)寫、朗讀等各種能力，為學(xué)生的道德發(fā)展、人文素養(yǎng)的形成提供了豐富道德教育素材，極大程度地滿足學(xué)生道德行為形成上各種不同層次和發(fā)展水平的需要，這樣不僅使思想品德教育避免了枯燥乏味的空洞說(shuō)教，真正使道德教育成為有源之水、有林之木，而且又繼承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)熏陶和人文教育。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)不僅能把藝術(shù)哲學(xué)等充分應(yīng)用，而且還給孩子們的心靈種下了七分“德”的種子，并且永遠(yuǎn)扎根在孩子的心靈世界里。
三、課堂活動(dòng)中融入國(guó)學(xué)，起到潛移默化作用
道德教育不能采取簡(jiǎn)單的說(shuō)教的方式，“道德教育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，滲透在文化作品、精神產(chǎn)品和公共空間的道德教育更容易成功。”而起到潛移默化作用的較好方式就是采取內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)課，活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。思想品德課活動(dòng)的方式根據(jù)教育內(nèi)容和特點(diǎn)采用召開(kāi)主題班會(huì)、組織演講或征文比賽、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、舉辦黑板報(bào)或手抄報(bào)、發(fā)出倡議等。活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)、周密策劃，通過(guò)人人參與的活動(dòng)，感悟國(guó)學(xué)、傳承道德、提高認(rèn)識(shí)。
思想品德課堂選取學(xué)生喜歡的國(guó)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生模擬或者表演一些故事場(chǎng)景，讓他們親身去體驗(yàn)，這樣既可以讓學(xué)生有更深的印象，又可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持用國(guó)學(xué)的經(jīng)典來(lái)幫助學(xué)生分析生活中的事情、見(jiàn)聞，使學(xué)生自己去感悟，久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢的習(xí)慣這些國(guó)學(xué)經(jīng)典帶來(lái)的做法，也就在潛移默化中把國(guó)學(xué)植入了學(xué)生的腦中。
關(guān)鍵詞：中職生；心理健康教育；心理健康水平
隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育正逐步得到貫徹和落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念，由此而得到重視的學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。然而，學(xué)校心理健康教育在我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)新生事物。在具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育的過(guò)程中，目前教育者還面臨著諸多問(wèn)題。
現(xiàn)在的中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，中考的失利、父母的責(zé)怪、周圍人異樣的眼光導(dǎo)致中職生心理健康方面存在著很多的問(wèn)題，因此中職校既要提高老師的心理健康的知識(shí)水平，關(guān)注和了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生心理發(fā)展施加直接或間接的影響，開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全學(xué)生個(gè)性心理，提高心理素質(zhì)的過(guò)程，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師心理健康教育水平
實(shí)施全員、全科、全過(guò)程參與的心理健康教育模式的基礎(chǔ)是培養(yǎng)教師的心理健康教育能力，這就要求豐富教師的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生心理和行為的了解，提高教師解決學(xué)生心理問(wèn)題的策略水平。
1.豐富教師的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)
教師的心理學(xué)知識(shí)水平越高，對(duì)學(xué)生心理特征的把握越好。但是目前中專校教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的掌握狀況并不令人滿意，所以要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及，另一方面也需要教師 有自我完善和自我提高的意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。
2.增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生心理和行為的了解
教師只有全面了解學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地給予學(xué)生輔導(dǎo)和幫助。但是，目前教師對(duì)學(xué)生的一些心理和行為的了解還不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也只停留在表面水平，是一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)式的、非科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)測(cè)試，在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)科興趣、業(yè)余愛(ài)好、職業(yè)理想、同伴關(guān)、重要他人、性格特征等八個(gè)維度對(duì)100余名教師對(duì)學(xué)生心理特征的知覺(jué)水平進(jìn)行了測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師在各個(gè)維度上的知覺(jué)水平是不同的，排在前三位的依次是：學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況、重要他人；而在諸如性格特征、職業(yè)理想、同伴關(guān)系等與心理健康有關(guān)的維度上，教師的知覺(jué)水平比較低，排在最后三位。教師對(duì)學(xué)生的心理和行為的了解程度不夠，直接影響著教師解決學(xué)生心理問(wèn)題的方式方法。
3.提高教師解決學(xué)生心理問(wèn)題的策略水平
教師使用策略的可以分為六種類型：言語(yǔ)疏導(dǎo)型、責(zé)任轉(zhuǎn)移型、懲罰約束型、行為疏導(dǎo)型、拒絕忽視型和情感關(guān)愛(ài)型。這些策略都是教師們工作過(guò)程中經(jīng)常采用的，是在其對(duì)學(xué)生心理健康的內(nèi)隱理論的認(rèn)知水平上提出的，具有生活化、具體化、常規(guī)化等特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的判斷不到位，在解決問(wèn)題時(shí)不會(huì)自覺(jué)地從心理健康角度去考慮，對(duì)學(xué)生的心理健康教育理論的指導(dǎo)就會(huì)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，因此，教師解決學(xué)生心理問(wèn)題的策略水平還亟待提高，教師在提高教學(xué)技能的同時(shí)也要注重心理健康教育技能的培養(yǎng)和提高。
二、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。
開(kāi)設(shè)心理健康教育課，將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂是學(xué)校實(shí)施心理健康教育最直接的一種手段。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地、系統(tǒng)理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將心理課程排入課表，每周一到兩節(jié)，由心理教師根據(jù)學(xué)生中專學(xué)生的心理特點(diǎn)和存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展“分層次目標(biāo)”輔導(dǎo)，教給學(xué)生心理保健知識(shí)和心理調(diào)節(jié)的方法，促進(jìn)學(xué)生確立積極健康的心理狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和人格，優(yōu)化其心理品質(zhì)。
三、融心理健康教育于學(xué)校一切活動(dòng)中，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。
心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這是心理健康教育的主要途徑。
1.融心理健康教育于班主任工作之中
“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家”。特別是中專學(xué)生，中考的失利、父母的責(zé)怪、周圍人異樣的眼光，使得他們心理問(wèn)題日益增多，中專校的班主任自然成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主力軍，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生有著廣泛的直接的接觸，可以及時(shí)了解掌握學(xué)生的各方面情況，有利于廣泛地進(jìn)行有針對(duì)性的、有預(yù)防性的心理指導(dǎo)。班主任主要應(yīng)做好三方面的工作：第一，努力創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的、寬松和諧的班級(jí)心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；第二，利用主題班會(huì)課、體育活動(dòng)課開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)；第三，通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心、寫“談心日記”等方式指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。
2.寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)之中
學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在課堂教學(xué)中度過(guò)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程，也是心理發(fā)展的過(guò)程。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，學(xué)科教師責(zé)無(wú)旁貸。各學(xué)科教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的心理教育功能，把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)掘教材的心理教育因素，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理方面的指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的成功歸因、確立創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，逐步樹(shù)立健康向上的健康心理。
四、廣泛開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，糾正學(xué)生不良心理。
1.開(kāi)展“心理健康輔導(dǎo)”講座
心理教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生存在的帶共性的心理問(wèn)題或?qū)W生普遍關(guān)注的話題，有針對(duì)性地開(kāi)展專題心理輔導(dǎo)講座，例如，中專一年級(jí)開(kāi)設(shè)“適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活”講座；中專二年級(jí)開(kāi)設(shè)“人際交往與異往策略”講座；中專三年級(jí)開(kāi)設(shè)“正確面對(duì)就業(yè)焦慮與職業(yè)選擇”。通過(guò)這些不同時(shí)間針對(duì)性強(qiáng)的講座，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、青春期心理、情感、意志等方面的指導(dǎo)和幫助。
2.開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、細(xì)致、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
為了解決學(xué)生中存在的個(gè)體心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“心理咨詢室”、“知心姐姐信箱”、“心理熱線電話”，“網(wǎng)上QQ咨詢室”等，在固定或不固定的時(shí)間里由心理輔導(dǎo)老師通過(guò)問(wèn)答咨詢、談心咨詢、書(shū)信咨詢、追蹤咨詢等方式，及時(shí)幫助學(xué)生解除心理困擾，消除心理障礙，更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，積極地看待挫折與失敗，從危機(jī)中看到生機(jī)，從困難中看到希望。
3.進(jìn)行心理測(cè)試，建立心理檔案
心理輔導(dǎo)室應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查和測(cè)試，了解學(xué)生在不同時(shí)期的心理狀況，及時(shí)調(diào)整與完善心理健康教育方案，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性、有效性、主動(dòng)性；對(duì)測(cè)試結(jié)果實(shí)行電腦化管理，進(jìn)行分類歸檔，建立學(xué)生心理檔案，積累學(xué)生的個(gè)案資料，把握學(xué)生心理變化的軌道，保證心理健康教育工作常規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
五、舉辦豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，在潛移默化中塑造學(xué)生健康心理
學(xué)校還要利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)舉辦心理健康的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
喜歡活動(dòng)是人的本性。人的心理是在活動(dòng)中表現(xiàn)和形成的。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如組織學(xué)生創(chuàng)辦心理健康教育專題板報(bào)、專欄、手抄報(bào)、心理校刊，開(kāi)設(shè)心理廣播，開(kāi)展心理主題班會(huì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)等，在全校營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響。學(xué)校還應(yīng)把心理健康教育與學(xué)校德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作、友愛(ài)互助的人際關(guān)系，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鍛煉意志，形成積極向上的健康心理。
加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，提高校園文化品位，達(dá)到以環(huán)境育人的目的。舉辦好學(xué)校常規(guī)的文化活動(dòng)，包括豐富多彩的藝術(shù)、體育、科技活動(dòng)、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、書(shū)畫(huà)展等，以集體活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，形成具有本校特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣、能力、性格等心理品質(zhì)向健康的方向發(fā)展。
六、建立學(xué)校----家庭心理健康教育的通道，提高心理健康教育實(shí)效
學(xué)校除通過(guò)校內(nèi)各個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，溝通指導(dǎo)家庭教育。要有計(jì)劃地向家長(zhǎng)普及青少年心理健康教育常識(shí)，指導(dǎo)家庭科學(xué)地開(kāi)展心理健康教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，從而以正確的內(nèi)容、良好的行為、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ绊懞徒逃⒆印?/p>
學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)施全員、全科、全過(guò)程參與的心理健康教育模式為基礎(chǔ)，建立一個(gè)分層次確定重點(diǎn)的多層教育體系：第一級(jí)隊(duì)伍是廣大學(xué)校教師，以從心理健康角度教育輔導(dǎo)學(xué)生為主要任務(wù)；第二級(jí)隊(duì)伍是學(xué)校心理學(xué)專門工作者，以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行診斷、咨詢?yōu)橹饕蝿?wù)；第三級(jí)隊(duì)伍是專業(yè)心理醫(yī)生，以心理治療為主要任務(wù)。其中廣大教師是學(xué)校心理健康教育的主力軍，教師要承擔(dān)起學(xué)生心理保健醫(yī)生的任務(wù)。每位教師、每個(gè)學(xué)科都要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的任務(wù)，而且要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真真實(shí)實(shí)地全面實(shí)施學(xué)校心理健康教育。
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟多種渠道，全方位地實(shí)施心理健康教育，全面滲透到學(xué)校教育的諸方面、全過(guò)程之中，以提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 高中生心理健康與輔導(dǎo).浙江大學(xué)出版社
[3] 21世紀(jì)的學(xué)校心理學(xué).華師大出版社
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康家校合作拓寬渠道
當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)文化相對(duì)落后，教育學(xué)和心理學(xué)遠(yuǎn)未普及，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，光靠專家學(xué)者和學(xué)校教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校心理健康教育必須走上社會(huì)，與廣大家長(zhǎng)合作，才能顯示其巨大的生命力。家校能否有效地合作，是學(xué)校心理健康教育工作成敗的重要因素。
1.案例回顧
案例：張小強(qiáng)，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。
原因分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。在他年幼的時(shí)候，當(dāng)父親心情不好時(shí)就經(jīng)常受到父親的打罵。但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求。這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性。兩年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。
從以上案例可知，張小強(qiáng)不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。
2.導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的家庭教育
家庭是學(xué)生最初的學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭教育在整個(gè)教育中起著重要的、潛移默化的作用，家長(zhǎng)的教育力量再也不能被我們教育工作者所忽視。但許多家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方式及家庭不良的環(huán)境都不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在：
2.1家長(zhǎng)的溺愛(ài)。眾所周知，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策已經(jīng)20年，獨(dú)生子女越來(lái)越多。在獨(dú)生子女家庭中，有的父母視子女為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，甚至子女犯錯(cuò)誤時(shí)，父母都不說(shuō)一個(gè)“不”字，天長(zhǎng)日久，子女自然形成“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校、走向社會(huì)、同他人交往、遇到挫折時(shí)，便不能接受。
2.2家長(zhǎng)過(guò)高的期望。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了90分回家得不到表?yè)P(yáng)，還認(rèn)為成績(jī)不理想，家長(zhǎng)卻問(wèn)為什么不是100分，對(duì)成績(jī)不及格者，動(dòng)口則罵，動(dòng)手就打。因此給孩子造成不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高，家庭管教過(guò)嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥(niǎo)飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。
2.3父母離婚的負(fù)面影響。父母離婚，最大的受害者是未成在年的子女。在物質(zhì)方面，他們的困難相對(duì)容易克服，或者說(shuō)有的子女物質(zhì)生活很富有，而在心里上受到的創(chuàng)傷很難愈合。離婚的父母，有的爭(zhēng)著要子女，有的沒(méi)人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都易使子女放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理。
2.4依賴隔代的教育。由于父母忙于生意或工作，于是把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任，教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。祖輩疼愛(ài)第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問(wèn)題。
2.5家長(zhǎng)不良行為的影響。有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響。
可見(jiàn)， 家庭教育不當(dāng)與家庭的不良環(huán)境，是小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的重要原因之一。
3.實(shí)施家校合作途徑，讓孩子健康成長(zhǎng)
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，還必須依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)必須走出校園走進(jìn)家門，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家教方法。家校攜手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。
3.1開(kāi)辟多種渠道，家校共建，提高家長(zhǎng)教子水平
家庭教育的關(guān)鍵是提高家長(zhǎng)的教子水平，學(xué)校和老師都應(yīng)該開(kāi)辟多種的渠道，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.1.1請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題以及親子關(guān)系等方面的總是問(wèn)題，學(xué)校組織親子活動(dòng)以教育家長(zhǎng)促使他們反思自己的教育子女的言行。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行雙向多向交流，形成為了孩子的健康成長(zhǎng)而通力合作的風(fēng)氣。
3.1.2多形式搭建家長(zhǎng)進(jìn)行孩子心理健康教育的舞臺(tái)。一是開(kāi)設(shè)有關(guān)兒童心理發(fā)展和家庭教育心理講座。我們會(huì)定期邀請(qǐng)專業(yè)的教育理論工作者為 這些家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，為家長(zhǎng)探索家庭教育規(guī)律給以理論武裝。如去年，我們就特別邀請(qǐng)到了團(tuán)中央《知心姐姐》報(bào)告團(tuán)的范凌云老師為家長(zhǎng)作了《關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)》的專題講座，為家長(zhǎng)傳播為人父母的科學(xué)方法，給予孩子心理成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)，家長(zhǎng)收益良多。二是搭建交流平臺(tái)。如每年我們都能及時(shí)召開(kāi)共同感興趣的家庭教育問(wèn)題的研討會(huì)，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。讓教子有方的家長(zhǎng)作典型發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)。每次的交流會(huì)上，家長(zhǎng)們都暢所欲言，交流教子心得，提出教子困惑，總結(jié)教子成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。三組織家長(zhǎng)欣賞學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)表演，參觀學(xué)生辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)報(bào)展，查看學(xué)生的作業(yè)，讓家長(zhǎng)深切體會(huì)到孩子身上所具有的潛在的創(chuàng)造力。
3.1.3建立家庭教育咨詢室，及時(shí)了解家長(zhǎng)困惑，對(duì)心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)生存在不同程度的心理障礙。但由于父母教育方法不科學(xué)等多種原因，導(dǎo)致了他們不知如何在思想上與孩子溝通而感到十分困惑的。面對(duì)父母家庭教育的困惑，學(xué)校可開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理咨詢室，安排了專職心理學(xué)老師，接受家長(zhǎng)的咨詢，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待子女的心理問(wèn)題，并進(jìn)行家教方法指導(dǎo)。
3.1.4讓家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。我們建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理。在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。如每學(xué)期，許多班級(jí)在班隊(duì)活動(dòng)課上都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加，甚至在課中參與活動(dòng)。在共同的活動(dòng)中，家長(zhǎng)的教育意識(shí)和教育水平不斷得到提高。
3.2教師與家長(zhǎng)保持互動(dòng)的聯(lián)系。
3.2.1定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，老師可以直接向家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，同時(shí)也匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。
3.2.2不定期進(jìn)行家訪或校訪。一般情況下，普訪能比較詳細(xì)地了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)；隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有問(wèn)題及時(shí)解決；定期訪是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生跟家長(zhǎng)商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時(shí)督促教育。家訪或校訪能具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，可以解決許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)小學(xué)生健康心理的發(fā)展，能促進(jìn)家校聯(lián)系。
3.2.3發(fā)揮家校聯(lián)系本溝通作用。很多時(shí)候，老師都是拿這個(gè)本子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，結(jié)果教育效果不大，甚至適得其反。其實(shí)我們的家校聯(lián)系本，不應(yīng)該光是作業(yè)的聯(lián)系，成績(jī)的匯報(bào)，更應(yīng)該是心靈的交流。我們的聯(lián)系內(nèi)容應(yīng)該是廣泛，應(yīng)該是全身心的為學(xué)生著想的，為家庭教育方法作滲透的。如一位老師在聯(lián)系本寫上 “今天，你的孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，當(dāng)同學(xué)忘記蒸飯時(shí)，為同學(xué)奉獻(xiàn)了一勺白米飯。”“你的孩子在幾點(diǎn)幾分肚子痛了，與你聯(lián)系不上，帶孩子上醫(yī)院了。”“這幾天你的孩子作業(yè)認(rèn)真了，有你的鼓勵(lì)，我們繼續(xù)。”……我想，家長(zhǎng)看到這樣的留言不會(huì)不感動(dòng)，不會(huì)不動(dòng)心。也會(huì)懂得如何教育和應(yīng)該從哪些方面去教育自己的孩子。
3.2.4運(yùn)用現(xiàn)代科技架設(shè)溝通橋梁。現(xiàn)在的科技十分發(fā)達(dá)，做為學(xué)校、教師，應(yīng)該好好利用這些為我們服務(wù)。如通過(guò)校訊通、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況，并可以與家長(zhǎng)共同商討教育的方法，可謂一石三鳥(niǎo)。
總之，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是塑造人的靈魂的第一環(huán)節(jié)，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越重要。發(fā)揮家庭教育的特殊作用，拓寬家校合作的渠道，持續(xù)、有效、科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)全面的教子方法，才能使孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);手機(jī)依賴;學(xué)風(fēng)建設(shè)
手機(jī)依賴就是由于重復(fù)使用手機(jī)導(dǎo)致使用者產(chǎn)生一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的持續(xù)的需求感和依賴感。手機(jī)雖然可以用來(lái)緩解心理壓力和滿足某些需求，但是需要警惕過(guò)度使用手機(jī)，特別是學(xué)生群體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生價(jià)值多元化以及信息技術(shù)的發(fā)展，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)重要群體，他們是青少年的組成部分，許多學(xué)生也出現(xiàn)了類似于成癮心理，一旦手機(jī)不在身邊，學(xué)生就會(huì)焦慮不安，思維遲鈍。玩手機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常范圍，思維也無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了亞健康的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，視力及睡眠質(zhì)量嚴(yán)重受影響。教學(xué)督導(dǎo)工作是教、學(xué)、管三大要素的統(tǒng)一體，既督教（教師授課），又督學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)），也督管（教學(xué)管理）。雖然督教始終是教學(xué)督導(dǎo)工作的基本內(nèi)容和主要任務(wù)，但對(duì)高職護(hù)生特殊群體以女生為主體所要求的督學(xué)、督管功能越來(lái)越重要。教學(xué)督導(dǎo)是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的客觀要求。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要有良好的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，飽滿的學(xué)習(xí)情緒，充足的學(xué)習(xí)勁頭，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作為，旺盛的學(xué)習(xí)人氣。卓越護(hù)士的培養(yǎng)起點(diǎn)是卓越護(hù)生的培養(yǎng)，而卓越護(hù)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在于卓越學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。筆者所在的寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生年齡偏小，自我控制能力有限，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，普遍存在上課玩手機(jī)，課余更是迷戀手機(jī)的現(xiàn)象，與我校“勤奮博學(xué)，善思篤行”的學(xué)風(fēng)格格不入。為此，我校由高年資教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，深入課堂，利用課余，加強(qiáng)思想教育，開(kāi)展宣傳講座，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。本研究深入教學(xué)督導(dǎo)直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐，結(jié)合高職護(hù)生學(xué)風(fēng)形成規(guī)律，從而遏制手機(jī)對(duì)學(xué)生勤勉上進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)價(jià)值觀的負(fù)面影響。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
納入標(biāo)準(zhǔn)：每天使用手機(jī)超過(guò)7小時(shí)，涵蓋課堂及課外時(shí)間的高職護(hù)理專業(yè)女生。排除標(biāo)準(zhǔn)：智力障礙、心理疾病、情教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)遏制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生手機(jī)依賴促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用研究邢麟（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院/醫(yī)學(xué)分院陜西寶雞721013）緒異常的學(xué)生。研究共發(fā)放650份問(wèn)卷，回收648份，回收率為99.7%。
1.2研究方法
本研究為自設(shè)問(wèn)卷，將學(xué)生手機(jī)依賴情況的不良風(fēng)氣在教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展前后進(jìn)行對(duì)比。本研究在馬云會(huì)等自設(shè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上結(jié)合青少年手機(jī)使用依賴自評(píng)問(wèn)卷，自行設(shè)計(jì)了本研究問(wèn)卷。內(nèi)容包括兩部分：1）與手機(jī)依賴有關(guān)的問(wèn)題。手機(jī)上網(wǎng)查詢（2題，上網(wǎng)查詢頻率、上網(wǎng)查詢與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)信息頻率）、手機(jī)上網(wǎng)購(gòu)物（1題，網(wǎng)購(gòu)頻率）、手機(jī)聊天（2題，聊天頻率、聊天時(shí)長(zhǎng)）、上課時(shí)手機(jī)使用情況（2題，上課使用手機(jī)頻率、上課使用手機(jī)瀏覽與課程無(wú)關(guān)信息頻率）。第一部分共7道題，均為5級(jí)計(jì)分（1～5分），總分范圍為7～35分。總分越低說(shuō)明教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)的嬗變作用越好，手機(jī)成癮不良風(fēng)氣得到了遏制。2）與學(xué)風(fēng)改進(jìn)有關(guān)的問(wèn)題（3題，學(xué)習(xí)勤奮刻苦度、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明度、學(xué)習(xí)行為端正度），第二部分共3道題，均為5級(jí)計(jì)分（1～5分），總分范圍為3～15分。總分越高，說(shuō)明學(xué)風(fēng)越好，嚴(yán)格的教學(xué)督導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了推動(dòng)作用。該問(wèn)卷Cronbach’sα系數(shù)為0.76。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本研究使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。運(yùn)用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)數(shù)值變量資料進(jìn)行描述。使用t檢驗(yàn)分析教學(xué)督導(dǎo)前后高職護(hù)生手機(jī)依賴及學(xué)風(fēng)狀況差異。
2結(jié)果
教學(xué)督導(dǎo)工作開(kāi)展前后高職護(hù)生手機(jī)依賴明顯降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。學(xué)風(fēng)狀況明顯改善，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。
3討論
3.1遏制手機(jī)依賴，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)
高職護(hù)生雖然文化素質(zhì)有所提高，但由于女生居多，情感細(xì)膩，渴望廣泛的人際交往，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此利用手機(jī)便捷的上網(wǎng)方式來(lái)交友、購(gòu)物，再加上高職護(hù)生之間受朋輩行為的影響，相互模仿，學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象日益嚴(yán)重。由于手機(jī)的便捷，許多學(xué)生喪失了誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀，利用手機(jī)通訊工具考試作弊，手機(jī)上網(wǎng)為傳遞試題和答案提供了便利渠。學(xué)生手機(jī)成癮已經(jīng)達(dá)到了不惜污染學(xué)校風(fēng)氣的地步。作為新時(shí)期的高職護(hù)生，將來(lái)是受社會(huì)尊敬和愛(ài)戴的白衣天使們，她們應(yīng)該成為青年中誠(chéng)實(shí)守信的典范。“言必信，行必果”誠(chéng)實(shí)守信是道德規(guī)范中最重要的體現(xiàn)。在學(xué)校養(yǎng)成的態(tài)度作風(fēng)，積蓄的精神動(dòng)力，所受的熏陶和感染，將對(duì)高職護(hù)生自我發(fā)展和健全人格的形成具有深遠(yuǎn)的意義。高職護(hù)生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的保障，而且是醫(yī)學(xué)職業(yè)精神養(yǎng)成的開(kāi)端和基礎(chǔ)。敦品尚能，學(xué)養(yǎng)日新的校訓(xùn)在教學(xué)督導(dǎo)工作的助推下，在高職護(hù)生中形成了潛移默化的影響，大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心深處追求正確的價(jià)值觀，愿意將自己融入在和諧積極奮發(fā)、互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍中。在遏制手機(jī)依賴的基礎(chǔ)上，合理利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬知識(shí)視野。
3.2創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，提高高職護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量
創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)體系，建立健全規(guī)章制度和行為規(guī)范，為提高高職護(hù)生綜合素質(zhì)注入新的活力。高職護(hù)生手機(jī)依賴歸于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的范疇，教學(xué)督導(dǎo)工作深入課堂，監(jiān)督學(xué)生在課堂時(shí)間關(guān)閉手機(jī)，直接了解學(xué)生手機(jī)使用情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)工作還應(yīng)有常態(tài)化的直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識(shí)和做法。例如開(kāi)展手機(jī)依賴的危害健康教育，學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)、主題班會(huì)大力宣傳網(wǎng)絡(luò)倫理，從而為學(xué)生提供可遵循的基本道德規(guī)范，也可為大學(xué)生的手機(jī)行為進(jìn)行倫理指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧的大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍，也使教學(xué)督導(dǎo)工作更具科學(xué)性和影響力。高職院校學(xué)風(fēng)的考察指標(biāo)體現(xiàn)在三方面：1）校園學(xué)習(xí)氛圍；2）學(xué)生管理；3）教育載體。教學(xué)督導(dǎo)是這三方面指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑。制度化的管理約束了學(xué)生行為，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，并寄予學(xué)校豐富的文體活動(dòng)作為教育載體。當(dāng)然，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要所有老師的共同參與。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，高職護(hù)生大部分時(shí)間是在接受各任課教師的知識(shí)傳授。傳道、授業(yè)、解惑是每一位高職教師的基本職責(zé)。在課堂中，任課教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的情緒和頑強(qiáng)的毅力投入到學(xué)習(xí)中。教師嚴(yán)格維持課堂紀(jì)律，杜絕課堂時(shí)間使用手機(jī)，保證課堂教學(xué)效果。輔導(dǎo)員也應(yīng)深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生課余生活狀況，盡可能控制學(xué)生課余用手機(jī)聊天娛樂(lè)的時(shí)間，尤其教育學(xué)生夜晚熄燈后不用手機(jī)。告訴學(xué)生夜晚熄燈后用手機(jī)的危害，傷害眼睛并影響睡眠質(zhì)量。通過(guò)督導(dǎo)，老師也加強(qiáng)了自身約束，成為“公誠(chéng)勤毅”的教風(fēng)的典型縮影，對(duì)學(xué)生起到了“身正為范”的模范帶頭作用。
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，更是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教學(xué)督導(dǎo)工作通過(guò)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，遏制手機(jī)依賴，激勵(lì)高職護(hù)生奮發(fā)努力，為將來(lái)成為合格的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:邢 麟 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]孫悅，胥鑒霖.南京市某高校大學(xué)生手機(jī)依賴綜合征狀況及其影響因素[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2015，28(2):88-91.
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校園文化 個(gè)性特征 育人功能
中等職業(yè)學(xué)校要建成個(gè)性鮮明的校園文化，首先要弄清楚中等職業(yè)教育與普通高中教育的主要區(qū)別在哪里。我想，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)區(qū)別在學(xué)校的辦學(xué)動(dòng)機(jī)上――職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)動(dòng)機(jī)主要是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用技能型人才；普通高中教育則主要是面向大學(xué)培養(yǎng)精英型人才。有了這個(gè)區(qū)別，中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該具有自己的個(gè)性特征，而不應(yīng)該留下普通高中校園文化的影子。現(xiàn)在的情況是，不少中等職業(yè)學(xué)校是由普通高中學(xué)校演變發(fā)展而來(lái)的，盡管舉辦了十幾年、甚至二十幾年的職業(yè)技術(shù)教育，但在校園文化建設(shè)上始終擺著普通高中教育的面孔，與職業(yè)技術(shù)教育很不適宜。因此，我們應(yīng)該重視并加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐，努力構(gòu)建富有鮮明個(gè)性的校園文化，以不斷提高職業(yè)學(xué)校的育人質(zhì)量。
一.中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的育人功能
1、優(yōu)美和諧的校園文化是無(wú)限的德育
優(yōu)美和諧的校園文化有利于陶冶師生情操，有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。有人曾經(jīng)這樣描述道：“布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。”豐富多彩、積極向上的校園文化，對(duì)社會(huì)上各種消極腐敗思想對(duì)學(xué)校的侵襲也能起到很好的免疫作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于規(guī)范學(xué)生的行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和積極樂(lè)觀的健康心理。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，校園文化的作用是巨大的，它可以影響學(xué)生一生的發(fā)展。
2、完善優(yōu)化的校園文化是潛在的美育
愛(ài)美是人的天性，中職生也不例外。不僅如此，他們似乎比普通中學(xué)的學(xué)生更喜歡蓄長(zhǎng)發(fā)、著時(shí)裝，從而給人造成“調(diào)皮搗蛋”、“品質(zhì)不好”的印象。我認(rèn)為，學(xué)生蓄長(zhǎng)發(fā)、著時(shí)裝，并非就是“調(diào)皮搗蛋”、“品質(zhì)不好”的表現(xiàn)，而是他們愛(ài)美的天性使然，只不過(guò)由于他們尚處在“青春期”這個(gè)心理發(fā)育不甚成熟的特殊年齡階段才出現(xiàn)了這樣的情況。
出現(xiàn)這樣的情況，可以說(shuō)，我們是應(yīng)該理解的。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)過(guò)來(lái)人而言，如果冷靜地反思自己的成長(zhǎng)歷程，在這個(gè)特殊時(shí)期，不是也曾經(jīng)不善識(shí)別美，常把新奇、怪異之類視為美，強(qiáng)調(diào)外在美，忽視內(nèi)在美，甚至以丑為美么！我們不要過(guò)多地指責(zé)他們，而要更多地研究如何通過(guò)有效的途徑或載體，積極引導(dǎo)他們盡早樹(shù)立正確的審美觀，提高他們的審美能力以及創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐證明，完善、優(yōu)化的校園文化就具有這個(gè)特殊的功能作用。
另一方面，環(huán)境美可以升華為情感美。美麗怡人的校園建設(shè)、整潔漂亮的教室布置、文明禮貌的用語(yǔ)、和諧的人際關(guān)系等，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng)造的，感悟到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵，真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。所以，我們?cè)跇?gòu)建特色中職校校園文化的過(guò)程中，不能單純突出物質(zhì)文化建設(shè)，更要重點(diǎn)突出精神文化、制度文化、行為文化建設(shè)，要盡可能地周密考慮，力圖完善，力爭(zhēng)優(yōu)化。這是能不能構(gòu)建個(gè)性鮮明的職校校園文化的關(guān)鍵所在。
3、校企融合的校園文化是職場(chǎng)人生無(wú)聲的導(dǎo)師
中等職業(yè)教育學(xué)校主要是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的實(shí)用技能型人才，而現(xiàn)代企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是員工的文憑和技能證書(shū)等這些“硬實(shí)力”，而是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，是“軟實(shí)力”。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)是直接走向各行各業(yè)一線工作崗位這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們要有意識(shí)地將企業(yè)文化引入到校園文化中來(lái)，構(gòu)建校企融合的特色校園文化，使之成為引導(dǎo)學(xué)生今后在職場(chǎng)拼搏的無(wú)聲導(dǎo)師。在校企融合的特色校園文化熏陶下，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地接受企業(yè)的管理思想、管理理念、管理制度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神等，從而不知不覺(jué)地樹(shù)立起先進(jìn)的、積極向上的意識(shí)，促使自己在走出校園后能迅速適應(yīng)企業(yè)生活，適應(yīng)職場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
必須指出的是，校園文化的潛移默化作用是多方面的，它對(duì)學(xué)生的影響雖不能立竿見(jiàn)影，但是漸進(jìn)而穩(wěn)定，意義深遠(yuǎn)，要深信，優(yōu)化的職校校園文化必然會(huì)結(jié)出卓越技能人才的成熟之果。
二.努力構(gòu)建個(gè)性鮮明的中等職業(yè)學(xué)校校園文化
由于中等職業(yè)學(xué)校校園文化具有不同于其他各類學(xué)校的特征，姓“職”不姓“普”，加上培養(yǎng)對(duì)象的客觀實(shí)際，我們?cè)跇?gòu)建校園文化的工程中，必須獨(dú)辟蹊徑、有所創(chuàng)新、有所突破。
1.引入企業(yè)文化建設(shè)，逐漸形成校企融合特色
要努力推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的積極對(duì)接，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受一定的優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶和浸染，自覺(jué)不自覺(jué)地形成職場(chǎng)意識(shí)，為今后在職場(chǎng)生涯中的拼搏奠定人生基礎(chǔ)。為此，我校近年開(kāi)始逐漸將一些先進(jìn)企業(yè)的文化理念引進(jìn)校園，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、誠(chéng)信感恩、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)樂(lè)業(yè)等方面的意識(shí)。
2.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，積極謀求學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展
物質(zhì)文化是校園的顯性文化，包括校園建筑與布局、各類標(biāo)識(shí)標(biāo)志、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、道路環(huán)境、校舍內(nèi)部裝修與陳設(shè)、綠化美化的一草一木以及校園周邊環(huán)境等等。物質(zhì)文化既可為師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供物質(zhì)保障，又具有無(wú)聲的教育意義和教育力量，是學(xué)校精神的外在體現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)要充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的個(gè)性特征，力避搞成普通中小學(xué)的模式。另外，職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備作為重中之重，要努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校可以沒(méi)有雄偉壯麗、氣勢(shì)恢宏的教學(xué)大樓，但絕對(duì)不能沒(méi)有現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教育教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生在技能方面就會(huì)是不合格的。因此，職業(yè)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，要積極謀求現(xiàn)代化發(fā)展。
3.突出精神文化建設(shè)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
如前所述，精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂與核心，它包括學(xué)校辦學(xué)思想、育人理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)精神、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校徽、校歌等諸方面，是學(xué)校數(shù)代人奮斗積淀下來(lái)并經(jīng)過(guò)一代又一代人不斷提升的珍貴教育資源。2010年秋季以來(lái)，我們?cè)谶@方面做了大量研究和實(shí)踐工作，現(xiàn)在逐步理出了我們的辦學(xué)思路，提煉出了我校的一些精神文化建設(shè)成果。
4.完善制度文化建設(shè)，努力構(gòu)建和諧校園
中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，在現(xiàn)代教育管理理論指導(dǎo)下，依靠集體的智慧，在傳承學(xué)校歷史文化積淀的基礎(chǔ)上建立健全一整套完整的制度體系，作為學(xué)校依法治校、以制度引領(lǐng)人的準(zhǔn)繩，促進(jìn)師生與學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展。制度本身具有巨大的教育作用，完善優(yōu)化的制度是學(xué)校寶貴的教育資源。以制度引領(lǐng)人發(fā)展，才能克服“人治”的種種弊端，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)人與校園、人與人、人自身的和諧。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我校近幾年來(lái)陸續(xù)建立了一系列體現(xiàn)本校特點(diǎn)的制度，比如教師紅白喜事、生病、生日等的慰問(wèn)制度，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)管理制度等等，極其有效地推進(jìn)了和諧校園建設(shè)。
5.重視社團(tuán)文化建設(shè)，全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力
一、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部建設(shè)，不斷提高組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力
第一、加強(qiáng)整體組織隊(duì)伍建設(shè)，端正學(xué)生干部的工作態(tài)度，提高學(xué)生會(huì)成員的工作能力和工作水平，從而提高工作效率。本屆學(xué)生會(huì)各部門助理經(jīng)過(guò)層層選拔，初試和面試的刪選，后通過(guò)一學(xué)期的考核方才確定最終錄用者。這樣前所未有的助理考核程序，優(yōu)化了學(xué)生會(huì)組織結(jié)構(gòu)，使事得其人，人盡其才。在學(xué)生會(huì)正式活動(dòng)之前，我們還積極開(kāi)展了系列部門培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)块T負(fù)責(zé)人對(duì)助理以及新任職的部長(zhǎng)進(jìn)行比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高了工作效率，增強(qiáng)了工作的順利程度，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的運(yùn)作內(nèi)部培訓(xùn)的效果是大家有目共睹的。
第二、完善學(xué)生會(huì)工作制度，建立健全考評(píng)體系，提高工作的透明度和規(guī)范程度。本屆學(xué)生會(huì)在原有學(xué)生會(huì)條例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了日常工作考評(píng)體系，并在實(shí)際工作中加強(qiáng)了對(duì)各部門活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程以及工作總結(jié)的指導(dǎo)與監(jiān)督。新的部門會(huì)議制度、新的部門定期匯報(bào)規(guī)定、新的部門歸檔條例，都切實(shí)提高了工作的效率和質(zhì)量。
第三、增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)，提高獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)的能力。本學(xué)期學(xué)生會(huì)較之往屆，多了許多自主創(chuàng)新的空間。指導(dǎo)老師將權(quán)利與責(zé)任進(jìn)一步下放到學(xué)生手中，各部也在學(xué)生會(huì)總的引導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，獨(dú)立進(jìn)行部門會(huì)議，充分調(diào)動(dòng)了每一位成員的主動(dòng)性，激發(fā)了每一位成員的創(chuàng)新性。
第四、不斷加強(qiáng)組織凝聚力建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)型學(xué)生會(huì)。我們以提高各部門溝通為基點(diǎn)，以“溝通協(xié)作”為理念，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)內(nèi)部干部個(gè)人之間、部門之間以及學(xué)生會(huì)與系團(tuán)委之間的溝通，通過(guò)組織內(nèi)部交流會(huì)、戶外游戲等方式為大家提供溝通的平臺(tái)。通過(guò)溝通，學(xué)生會(huì)干部個(gè)人之間、各部門之間加深彼此的了解，工作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，凝聚力不斷提高。
二、濃厚學(xué)風(fēng)，務(wù)實(shí)求真，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷拓展多方面素質(zhì)
我們緊密圍繞“迎評(píng)促建、濃厚學(xué)風(fēng)”這個(gè)主題，本著為立足專業(yè)、提高素質(zhì)的宗旨，以搭建展示大學(xué)生青春風(fēng)采的舞臺(tái)為目標(biāo)，積極與外界聯(lián)系，開(kāi)拓更新更大的活動(dòng)天地，創(chuàng)造更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，打造出一個(gè)又一個(gè)形式新穎、內(nèi)容豐富、影響深遠(yuǎn)的活動(dòng)品牌。
1、 濃厚學(xué)風(fēng)，迎評(píng)促建
本學(xué)期是我校本科教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵籌備時(shí)期，所以我們的工作始終以迎評(píng)促建，學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，從基礎(chǔ)做起，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容。如：面向新生的新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、系部“明日之星”的選拔、學(xué)習(xí)興趣小組的組建、“書(shū)香致遠(yuǎn) 墨卷至恒”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)等，著實(shí)濃郁了我系學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。本學(xué)期一大重任便是教學(xué)評(píng)估，我們深知這與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，因此進(jìn)行了宿舍文化評(píng)比、生活部定期檢查宿舍等活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的宿舍文化氛圍，提升我系的宿舍衛(wèi)生形象。
2、部門出新，拓展素質(zhì)
學(xué)紀(jì)部的“明日之星” 、學(xué)通社的手抄報(bào)比賽、社團(tuán)部的影視配音大賽、藝體部的語(yǔ)言類展示比賽、生活部的健康心理講座、學(xué)生會(huì)合力開(kāi)展的三人行素質(zhì)拓展活動(dòng)，這些都是本屆學(xué)生會(huì)各部門開(kāi)拓創(chuàng)新舉辦特色活動(dòng)的成果，更值得稱贊的是“三人行”、影視配音大賽等活動(dòng)面向全院，這是本學(xué)期的一大重要突破。這些特色活動(dòng)對(duì)于參與學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展了他們的多方面素質(zhì)，擴(kuò)大了知識(shí)面；對(duì)于學(xué)生會(huì)各部來(lái)說(shuō)，拓展了部門創(chuàng)新能力，提高了部與部、人與人之間的溝通與協(xié)作能力。這些成績(jī)中也有宣傳部和實(shí)踐部的不少功勞，宣傳部任勞任怨趕制海報(bào)招貼，實(shí)踐部出外奔波為活動(dòng)及時(shí)拉來(lái)許多贊助經(jīng)費(fèi)。本學(xué)期所拉到的贊助也比以往在數(shù)量上要多很多，更可喜的是所贊助的活動(dòng)都獲得了很大成功，這對(duì)我們學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)是激勵(lì)也是動(dòng)力。總體而言，本屆學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合歷練，已從中提升了自身多方面業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、社團(tuán)活動(dòng)，多而出彩
演講與辯論協(xié)會(huì)本學(xué)期依舊順利開(kāi)展了協(xié)會(huì)的經(jīng)典活動(dòng)，即舉辦了第二屆青春飛揚(yáng)演講比賽和新生辯論賽。兩次活動(dòng)皆在全院范圍內(nèi)展開(kāi)，歷時(shí)近一個(gè)月，效果尤佳，不僅提升了協(xié)會(huì)的知名度，還提升了我系知名度。對(duì)于與學(xué)生會(huì)成員一樣是新接手的協(xié)會(huì)成員來(lái)說(shuō)，這兩次大活動(dòng)都在能力與組織上鍛煉了他們，為以后協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。
人力資源管理協(xié)會(huì)本學(xué)期在推陳出新的理念下，舉辦了第二屆校園模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和人力資源專業(yè)晚會(huì)。特別是今年的模擬招聘邀請(qǐng)了蘇州新區(qū)、園區(qū)近三十家知名企業(yè)，各企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)前來(lái)咨詢和應(yīng)聘的同學(xué)給予相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，本次活動(dòng)不但在校園內(nèi)影響很大，還受到了校外媒體的關(guān)注與報(bào)道。同時(shí)我們看到了，人力資源協(xié)會(huì)已逐漸走向成熟，有條不紊的活動(dòng)組織、效果明顯的影響力，都足以證明。更重要的是協(xié)會(huì)提升了我系人力專業(yè)的知名度，開(kāi)創(chuàng)了打造專業(yè)品牌活動(dòng)的新局面。本學(xué)期我們還成立了hr講師團(tuán)，也是本學(xué)期校企接軌、充分利用社會(huì)資源的典型事例，同時(shí)這也會(huì)成為以后學(xué)生會(huì)活動(dòng)保持與努力的一個(gè)方向。
另外，為了拓展專業(yè)素質(zhì)，凸顯專業(yè)特點(diǎn)，我系還于本學(xué)期成立了勞動(dòng)與社會(huì)保障協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)的成立為社保專業(yè)的同學(xué)提供了施展才能的舞臺(tái)，同時(shí)也將進(jìn)一步拓展我系專業(yè)建設(shè)途徑，為該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索，提供了豐富的實(shí)踐資源。
縱觀目前我系社團(tuán)活動(dòng)較之往年更加突出了我系專業(yè)化特色，以提高學(xué)生專業(yè)能力為基調(diào)，更多的是為了學(xué)生就業(yè)而服務(wù)。
4、常規(guī)工作，不忘約束
從學(xué)生的自習(xí)、宿舍檢查，到《生活之窗》、《系刊》的編制工作，都無(wú)一不保持嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的一貫態(tài)度。雖然本學(xué)期中期自習(xí)考勤曾出現(xiàn)過(guò)一些狀況，《系刊》工作也效果不理想，但可以看到在工作調(diào)整中學(xué)生會(huì)成員的成長(zhǎng)，在不忘約束的常規(guī)工作中各部門工作都在走向成熟。
除此之外，值得一提的是在我校的運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，我系學(xué)生會(huì)在組織與后勤服務(wù)工作上也為我系代表隊(duì)取得好成績(jī)貢獻(xiàn)了一份力量。雖然初期有些小狀況，但在新上任不久的本屆學(xué)生會(huì)成員的合力協(xié)調(diào)下還是順利完成了任務(wù)。
三、保持優(yōu)點(diǎn)，不斷以實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)不足。
成績(jī)是有目共睹，值得肯定的，但是回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們還是能找到許多目前仍存在的不足。
宏觀而言，一是活動(dòng)影響力不夠。本學(xué)期活動(dòng)數(shù)量上來(lái)說(shuō)是不少的，形式多樣，但是從活動(dòng)效果、影響上觀之，在全院影響力還不是很大，主要是宣傳力度還不夠。二是活動(dòng)品牌性不夠。創(chuàng)出品牌是活動(dòng)能否吸引廣大同學(xué)積極參與的首要前提。而目前學(xué)生會(huì)活動(dòng)呈現(xiàn)出“多而不精”的局面，活動(dòng)缺少品牌，總體缺少精品。
微觀而言，一是個(gè)別工作存在溝通不足，溝通方式不妥的問(wèn)題。二是在活動(dòng)細(xì)節(jié)處理方面還不太全面。三是經(jīng)費(fèi)使用缺乏節(jié)儉意識(shí)。
因此，學(xué)生會(huì)下學(xué)期工作中要改進(jìn)這些不足，我們應(yīng)該：
①不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化品牌意識(shí)，走出固定的工作模式，尋找新的工作切入點(diǎn)。
②不斷豐富活動(dòng)形式，打造特色，擴(kuò)大影響力，提升層次，加大宣傳力度。
③不斷拓展社團(tuán)活動(dòng)，突出專業(yè)特色，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，爭(zhēng)取更大的成功。
④不斷加強(qiáng)內(nèi)外交流合作，學(xué)生會(huì)內(nèi)部的交流溝通以及外部與兄弟系、與校外合作。
⑤不斷走向社會(huì)，積極開(kāi)拓工作新領(lǐng)域，為活動(dòng)尋找更多贊助，為活動(dòng)尋找更多形式。
（一）問(wèn)題緣起。
我們提出“益智養(yǎng)德·尚美怡情”圍棋文化理念的培育與實(shí)踐這個(gè)研究課題，是基于以下幾點(diǎn)：（1）圍棋具有三千多年的文化積淀，是我國(guó)古代“琴棋書(shū)畫(huà)”的四大藝術(shù)之一，科學(xué)與藝術(shù)相融、智慧與靈性相啟，以其獨(dú)特的魅力成為中華民族文化的瑰寶。（2）借著課改的東風(fēng)，圍棋被許多學(xué)校包裝成了具有育人功能的校本課程而蒸蒸日上，但部分教育工作者誤讀了課程改革的實(shí)質(zhì)，喪失了圍棋文化的本質(zhì)，被冠以課程的圍棋實(shí)質(zhì)上只是一門以競(jìng)技為目的的體育項(xiàng)目。（3）因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)圍棋的競(jìng)技性，許多學(xué)校也因此成立了以競(jìng)技為目的的圍棋集訓(xùn)隊(duì)，組織參加各種形式的比賽活動(dòng)，培育優(yōu)秀的圍棋苗子，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)單一，未能真正實(shí)現(xiàn)圍棋文化育人的目標(biāo)。（4）新課程改革的今天我們有了新的思考：如何發(fā)揮圍棋的整體教育功能，走出狹隘、單一的競(jìng)技教學(xué)，構(gòu)建一種常態(tài)的、具有精神引領(lǐng)的校園圍棋文化，弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使之成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好載體。
（二）文獻(xiàn)綜述。
對(duì)于“圍棋育人”，國(guó)內(nèi)外許多圍棋機(jī)構(gòu)和少兒圍棋教學(xué)工作者均給予了很大關(guān)注并取得了豐碩的成果。（1）2009年12月，韓國(guó)圍棋協(xié)會(huì)公布了一項(xiàng)歷時(shí)兩年的研究成果：學(xué)圍棋有益于少兒智力和性格的培養(yǎng)。研究的結(jié)論是，圍棋是極佳的教育手段，學(xué)圍棋有益于增強(qiáng)包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的理科能力，促進(jìn)空間知覺(jué)等智力的提高，對(duì)社交性、慎重性、自我尊重性等性格培養(yǎng)也有效果，驗(yàn)證了“學(xué)棋變得聰明、注意力強(qiáng)”的說(shuō)法。（2）中國(guó)棋院在2006年更是在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)內(nèi)容和規(guī)模更為宏大的研究：全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《在中小學(xué)全面開(kāi)展棋類教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，主持人為當(dāng)時(shí)的中國(guó)棋院院長(zhǎng)王汝南，全國(guó)有近300家圍棋學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加，歷時(shí)5年，在教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材開(kāi)發(fā)、活動(dòng)組織、思維開(kāi)發(fā)等方面取得了多項(xiàng)研究成果。
但以上這些研究，更多的只是關(guān)注課堂圍棋的育人功能，強(qiáng)調(diào)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，偏重于圍棋技術(shù)和思維的訓(xùn)練，忽視了圍棋文化潛移默化強(qiáng)大持久的滲透性，并沒(méi)有從整體上關(guān)注圍棋文化及由此而產(chǎn)生的育人功能，對(duì)校園圍棋文化的建構(gòu)更是缺乏系統(tǒng)性。而諸暨市店口一小有著20多年的圍棋教學(xué)傳統(tǒng)，師生中有92%的學(xué)生了解圍棋，58%以上的學(xué)生喜歡圍棋，這使得“‘益智養(yǎng)德·尚美怡情’圍棋文化理念的培育與實(shí)踐”這一研究更具可行性。
（三）我們的研究基礎(chǔ)。
借助棋文化育人，諸暨市店口一小已經(jīng)做了20多年了，或在競(jìng)技中滲透棋文化，或在活動(dòng)中體現(xiàn)棋文化，或在圍棋活動(dòng)教材中展示棋文化。但真正將棋文化融入校園文化，淡化圍棋的競(jìng)技性和技術(shù)性，我們是從2005年開(kāi)始轉(zhuǎn)型的。這些年，我們關(guān)注圍棋文化的育人功能，相繼開(kāi)展了“小學(xué)圍棋活動(dòng)課教學(xué)研究”、“圍棋教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的相關(guān)性研究”、“小學(xué)圍棋校本課程的研究與開(kāi)發(fā)”，制訂了《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式出版了校本教材《圍棋》，研究成果獲得了省市一等獎(jiǎng)。“論圍棋課程的教育價(jià)值”、“談?wù)勎业膰逭n程觀及課程建設(shè)方略”、“對(duì)校園圍棋文化多元建構(gòu)的實(shí)踐和思考”、“二十年育苗心經(jīng)”等十多篇圍棋教學(xué)學(xué)術(shù)在《圍棋天地》、《浙江教學(xué)研究》、《圍棋報(bào)》、《科學(xué)咨詢》等刊物上。應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)谏賰簢褰虒W(xué)這個(gè)領(lǐng)域所取得的研究成果，在全省乃至全國(guó)都是有一席之地的。因此，無(wú)論是理論支撐，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，以上這些研究都為我們開(kāi)展本課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)。
我們對(duì)校園圍棋文化的研究，強(qiáng)調(diào)“文化示人，文化育人”，其研究宗旨和核心精神是“益智養(yǎng)德·尚美怡情”這八個(gè)字。具體地說(shuō)，就是以圍棋文化活動(dòng)為載體，創(chuàng)造圍棋文化環(huán)境，成為思維方式的拓展、審美情趣的形成、良好習(xí)性的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和綜合能力提高的有效途徑與方法。在棋藝方面，感受棋道，提升水平，使學(xué)生明于睿思。在棋品方面，秉承民族文化，培養(yǎng)圍棋禮儀，使學(xué)生志于成人。在已出版的校本教材《圍棋》的基礎(chǔ)上，深度挖掘圍棋文化，形成“圍棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集”，完成活動(dòng)課程《文化圍棋》的開(kāi)發(fā)。
（二）研究?jī)?nèi)容。
1.圍棋文化活動(dòng)與校園環(huán)境建設(shè)整合的研究。
2.校園圍棋文化建設(shè)與少先隊(duì)隊(duì)文化建設(shè)的融合。
3.圍棋文化活動(dòng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)提高的探索。
4.圍棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與案例設(shè)計(jì)。
（三）設(shè)計(jì)理念。
1.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。傳承了三千多年的圍棋是中國(guó)經(jīng)典文化，它博大精深，是啟智養(yǎng)性的有效工具。我們提取其文化精髓，且彌漫于整個(gè)校園，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，接受文化熏陶。
2.在活動(dòng)中成長(zhǎng)。我們關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)踐、體驗(yàn)、生成，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富多彩的圍棋文化活動(dòng)融合在一起，在德、智、美及情感體驗(yàn)上獲得成長(zhǎng)。
三、研究措施
（一）圍棋文化育人理念創(chuàng)建的基礎(chǔ)——環(huán)境建設(shè)。
為了讓學(xué)校圍棋文化彌漫在校園的各個(gè)角落，以文化的魅力影響造就人，我們充分利用學(xué)校的圍棋專用室、棋文化展墻、畫(huà)廊、樓道櫥窗、名人警句標(biāo)語(yǔ)牌、校報(bào)校刊等陣地，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的圍棋文化知識(shí)，圖文并茂地展示了學(xué)校圍棋特色創(chuàng)建的成果。校園綠化中隨處可見(jiàn)石棋盤、石棋子，各種立體雕塑，圍棋廣場(chǎng)，能夠提升學(xué)生的文化品位。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，孩子們?cè)诃h(huán)境氛圍的耳濡目染中強(qiáng)化意識(shí)，分享成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。
尤其是個(gè)性化的棋文化小版塊玻璃展墻，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)。展墻分布在教學(xué)樓的走廊和各樓層的墻壁上，分“棋文欣賞、棋海拾貝、棋賽風(fēng)云、經(jīng)典棋局、棋手風(fēng)采、棋史典故”六塊內(nèi)容，從不同角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的棋文化。課間，走廊圍棋文化墻上總會(huì)佇立一些學(xué)生，他們有的在默讀版塊上的內(nèi)容，有的認(rèn)真地記錄著，有的悄聲議論，有的看著版塊上的經(jīng)典棋局在沉思冥想……特別是“棋手風(fēng)采”版塊，上面不僅有古今中外的圍棋名家，更有我們店口一小孩子們身邊的優(yōu)秀小棋手，身邊的榜樣更易接近。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這些無(wú)聲的語(yǔ)言在不知不覺(jué)中起到了“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的作用，讓學(xué)生感受到了校園濃郁的圍棋文化氛圍，陶冶了情操，在我們店口一小創(chuàng)建棋文化特色學(xué)校的過(guò)程中起著催化作用。
（二）圍棋文化育人理念實(shí)踐的載體——開(kāi)展活動(dòng)。
“活動(dòng)是載體，活動(dòng)是激勵(lì)，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力”。因此放大特色的效應(yīng)，積極開(kāi)展各種形式多樣、寓教于樂(lè)的課內(nèi)棋活動(dòng)，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習(xí)得”機(jī)會(huì)是提升圍棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。
首先，我們十分重視圍棋社團(tuán)的開(kāi)設(shè)和管理，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校成立“棋樂(lè)”社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園圍棋文化風(fēng)采，被全國(guó)少工委評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”。其次，抓住契機(jī)，結(jié)合校情，挖掘資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圍棋活動(dòng)，如班級(jí)圍棋團(tuán)體賽、親子對(duì)弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對(duì)抗賽、校園小棋迷侃棋、小名師講棋、圍棋實(shí)戰(zhàn)論壇、學(xué)生棋具制作、創(chuàng)編學(xué)生群體圍棋游戲、“校園三十佳圍棋賽”等。再次，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng)造條件、精心組織，每年開(kāi)展一次校園棋文化藝術(shù)節(jié)，作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展棋文化藝術(shù)活動(dòng)成果的一次集中檢閱和全面展示。每年的5月份是我校傳統(tǒng)的圍棋文化月活動(dòng)，我們組織開(kāi)展了“圍棋創(chuàng)意小報(bào)設(shè)計(jì)”、“我與圍棋征文比賽”、“圍棋知識(shí)知多少”、“我的擂臺(tái)我做主”、“圍棋文化知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)PK”等趣味活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉才干，張揚(yáng)個(gè)性。最后，加強(qiáng)外聯(lián)，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)校成為了“浙江省特色學(xué)校”、“紹興市圍棋傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”，被中國(guó)棋院授予了“全國(guó)十佳圍棋育苗基地”稱號(hào)，多次舉辦了諸暨市、紹興市少兒圍棋賽，紹興電視臺(tái)、諸暨電視臺(tái)還對(duì)我校開(kāi)展圍棋文化活動(dòng)做了專題報(bào)道。我們通過(guò)走出校門，邀請(qǐng)來(lái)賓，不斷深化圍棋文化特色，與嵊州鹿山小學(xué)結(jié)成了聯(lián)誼學(xué)校，定期互訪；與我們諸暨城區(qū)的一些學(xué)校建立交流機(jī)制；日本、黑龍江、上海等地圍棋客人來(lái)校交流訪問(wèn)，促進(jìn)了我校圍棋文化建設(shè)。
（三）圍棋文化育人理念深化的支撐——課程體系。
隨著圍棋文化活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們?cè)絹?lái)越感到文化特色活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的文化特色才會(huì)更常態(tài)，更有效。為此，我們制訂了圍棋文化校本課程的開(kāi)發(fā)方案，讓學(xué)校圍棋文化建設(shè)和課改相結(jié)合，設(shè)計(jì)、研發(fā)校本課程，在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)予以實(shí)施，力爭(zhēng)使我校的校本課程建設(shè)能走在全市前列，成為我校的一個(gè)辦學(xué)亮點(diǎn)。我們的圍棋文化課以兩種課程形態(tài)實(shí)施：每周在低段設(shè)立《圍棋基礎(chǔ)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以自編的校本教材《圍棋基礎(chǔ)》為學(xué)習(xí)資源，教師結(jié)合圍棋文化開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；在中高段設(shè)立《圍棋文化》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師根據(jù)確立的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得了知識(shí)、技能及情感體驗(yàn)。
1.低段圍棋文化課追求趣味和快樂(lè)。我校主編的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋基礎(chǔ)》教材先后由“中國(guó)文化藝術(shù)出版社”和“國(guó)戲劇出版社出版”正式出版，并被諸暨市教育局評(píng)為諸暨市優(yōu)秀校本教材和優(yōu)秀校本課程。這套《圍棋》教材是根據(jù)《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一套校本教材，教材的編寫充分考慮了學(xué)生的主體地位，把大量的歌謠、格言、文學(xué)故事、歷史典故編入了教材，內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，體系完整。我們把每個(gè)課時(shí)劃分為“學(xué)一學(xué)”、“讀一讀”、“聽(tīng)一聽(tīng)”、“練一練”四塊，內(nèi)容上力求通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，又留有想象和創(chuàng)造的空間，適合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。“學(xué)一學(xué)”是本課的知識(shí)點(diǎn)，“讀一讀”是為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的兒歌，“聽(tīng)一聽(tīng)”是介紹與圍棋有關(guān)的文化歷史知識(shí)，“練一練”是學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)園地。經(jīng)試用，很適合幼兒園小學(xué)使用。特別是科學(xué)合理的內(nèi)容編排，使以往龐雜繁復(fù)的圍棋知識(shí)體系簡(jiǎn)單化，能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為圍棋進(jìn)入課堂打下重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.中高段借助區(qū)域資源，開(kāi)展圍棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)，編寫《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋文化》。
圍棋活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合實(shí)施，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又啟迪了學(xué)生的思維。通過(guò)下棋，學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力也大大增強(qiáng)了，文明行為日漸形成，綜合素養(yǎng)獲得了提升。課題組將這些主題活動(dòng)方案整理成冊(cè)，編寫適合于中高段年級(jí)學(xué)生的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋文化》校本教材。
（四）圍棋文化育人理念創(chuàng)新的核心——科研引領(lǐng)。
充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)高效、良好的運(yùn)行態(tài)勢(shì)是圍棋文化育人理念創(chuàng)新的關(guān)鍵和核心。我們店口一小開(kāi)展圍棋活動(dòng)以來(lái)，先后開(kāi)展了諸暨市級(jí)立項(xiàng)課題“圍棋教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、紹興市級(jí)立項(xiàng)課題“小學(xué)圍棋活動(dòng)課教學(xué)研究”、浙江省教研室立項(xiàng)課題“小學(xué)圍棋活動(dòng)教學(xué)路經(jīng)設(shè)計(jì)”、浙江省教科院立項(xiàng)課題“小學(xué)圍棋校本課程的研究與開(kāi)發(fā)”，取得了豐碩的研究成果，為今天的省級(jí)課題“‘益智養(yǎng)德·尚美怡情’圍棋文化理念的培育與實(shí)踐”做了很多有益的探索研究。通過(guò)課題研究，拓寬棋文化內(nèi)涵，深挖圍棋教育對(duì)學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用，推動(dòng)課題研究向深層次發(fā)展。
我們的研究得到了各級(jí)科研部門的肯定，被中國(guó)棋院評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)棋類教學(xué)研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地”，我校的“圍棋課程建設(shè)”課題被中國(guó)棋院確立為國(guó)家十一五重點(diǎn)規(guī)劃課題的子課題并獲得優(yōu)秀成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，促使我校圍棋文化特色從粗放型向內(nèi)涵型發(fā)展，提高了課題研究的深度和廣度。
（五）圍棋文化育人理念延伸的基點(diǎn)——網(wǎng)站建設(shè)。
圍棋文化活動(dòng)課程涉及的知識(shí)面廣，單純的以知識(shí)和技能為中心的封閉式傳授教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，建設(shè)以學(xué)為中心開(kāi)放式的資源中心已迫在眉睫，為此我們開(kāi)辟了“諸暨圍棋網(wǎng)”和“鐵勇圍棋工作室”作為圍棋文化建設(shè)的重要部分同步開(kāi)發(fā)和建設(shè)，通過(guò)指導(dǎo)老師工作室、圍棋論壇、智慧網(wǎng)吧等形式，開(kāi)展咨詢、交流、答辯、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和表達(dá)能力。倡導(dǎo)有效地利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息交互功能，發(fā)表觀點(diǎn)、交換意見(jiàn)、提交成果。
（六）圍棋文化育人理念推進(jìn)的主體——隊(duì)伍建設(shè)。
教師是推進(jìn)圍棋文化建設(shè)的主體，他們的圍棋文化認(rèn)知和理念認(rèn)同決定著我校圍棋文化建設(shè)的生命力。圍棋部負(fù)責(zé)人何鐵勇，業(yè)余4段，國(guó)家一級(jí)圍棋教師，國(guó)家一級(jí)圍棋裁判，紹興市學(xué)科帶頭人，有著二十多年圍棋教學(xué)的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資問(wèn)題上，學(xué)校貫徹社會(huì)聘任和校本培訓(xùn)兩條腿走路的方針，確保隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定。近幾年，我們打破地域界限，引進(jìn)了多名外地高級(jí)圍棋教練充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。我們聘請(qǐng)世界冠軍俞斌九段為名譽(yù)總教練，浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，定期來(lái)校指導(dǎo)；先后聘請(qǐng)福建省冠軍蔡書(shū)平6段、全國(guó)晚報(bào)杯第六名梁偉6段擔(dān)任一線教練，成效十分明顯。同時(shí)，我們積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，成立了“青年教師圍棋研修班”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“圍棋基礎(chǔ)知識(shí)”、“圍棋歷史文化知識(shí)”、“圍棋裁判知識(shí)”等內(nèi)容，擔(dān)任起了圍棋文化綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，有力地推進(jìn)了我校圍棋文化建設(shè)。
四、研究成果
（一）充分張揚(yáng)個(gè)性的圍棋文化活動(dòng)吸引了孩子們快樂(lè)參與。
今天的店口一小圍棋文化氛圍十分濃郁。走進(jìn)校園，黑板報(bào)、櫥窗、榮譽(yù)欄、棋星排行榜、紅領(lǐng)巾廣播、星星電視臺(tái)等為輿論宣傳主陣地上，隨處可見(jiàn)圍棋知識(shí)、小棋手的風(fēng)采。“人人懂棋、愛(ài)棋”的校園氛圍也漸濃郁。現(xiàn)在我校學(xué)生說(shuō)起棋界的名人名家，頭頭是道。各班的小棋社活動(dòng)每周活動(dòng)一次，儒雅軒、采風(fēng)、博弈……一個(gè)個(gè)別致的社名透出孩子們對(duì)棋文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生積極參加“我與圍棋征文”比賽，許多優(yōu)秀征文刊登在《圍棋天地》、《圍棋報(bào)》等專業(yè)刊物上。2012年，由師生共同編排的反映店口一小多彩圍棋生活的少兒舞蹈《棋韻》獲得了諸暨市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校成立“棋樂(lè)”社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園圍棋文化風(fēng)采，被全國(guó)少工委評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”。
有個(gè)案例可以說(shuō)明店口一小圍棋文化氛圍的濃厚。浙江省特色學(xué)校考核組來(lái)店口一小做全面調(diào)查，因臨近放學(xué)，時(shí)任紹興建功中學(xué)校長(zhǎng)的馬立趕忙在校門口隨機(jī)采訪了兩位小朋友，提出了“你喜歡圍棋嗎？”“圍棋帶給你哪些快樂(lè)？”“你們學(xué)校每年有哪些圍棋活動(dòng)？”“你心中的圍棋是怎樣的？”“你認(rèn)識(shí)學(xué)校里的圍棋小明星嗎”等問(wèn)題，而小朋友童趣十足而又充分嫻熟的回答令馬校長(zhǎng)十分驚喜：“這次的訪問(wèn)對(duì)象完全是我隨機(jī)抽到的，由此可見(jiàn)店口一小的圍棋文化是融入孩子們的血液中去的。”這里還有一個(gè)數(shù)據(jù)，2005年我們開(kāi)始關(guān)注校園圍棋文化建設(shè)，當(dāng)時(shí)做了一個(gè)“我眼中的圍棋”的小調(diào)查，57%的學(xué)生了解圍棋，38%以上的學(xué)生喜歡圍棋，而最近的調(diào)查顯示92%的學(xué)生了解圍棋，58%以上的學(xué)生喜歡圍棋，調(diào)查數(shù)據(jù)表明今天的孩子對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)同度有較大提升。
五月底，2012年的“圍棋文化節(jié)”圓滿落幕，全校學(xué)生踴躍參與了“棋文化”手抄報(bào)制作、“我與圍棋征文比賽”、“班級(jí)圍棋團(tuán)體賽”、“圍棋知識(shí)知多少”、“我的擂臺(tái)我做主”等系列活動(dòng)，孩子們?cè)谪S富多彩的棋類世界中，共同尋找快樂(lè)，體驗(yàn)成功。
（二）“益智養(yǎng)德·尚美怡情”育人平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2001年3月，國(guó)家教育部和體育總局聯(lián)合發(fā)文“要求在學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)”，指出“……有利于青少年學(xué)生個(gè)性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)”。我們創(chuàng)建圍棋文化特色學(xué)校，就是要通過(guò)小小的棋子，塑造出愛(ài)好廣泛、生動(dòng)活潑、不怕困難、不斷攀登、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的具有鮮明個(gè)性的小學(xué)生。
“棋道雖小，棋品最尊”。下棋要講禮節(jié)，棋風(fēng)要正，這與做人一樣。“棋如人生”，學(xué)生在下棋的過(guò)程中人生觀受到了潛移默化的影響：做事要實(shí)事求是，不能弄虛作假；凡事要成功，就要付出努力，靠自己的真本事；下棋有輸有蠃，人生有成功有失敗……在班級(jí)集體教育中，教育學(xué)生班級(jí)就像一盤棋，每一個(gè)學(xué)生都是集體的一分子，只要時(shí)刻為班級(jí)、為學(xué)校著想，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮學(xué)習(xí)，奮勇?tīng)?zhēng)先，班集體就會(huì)有生氣，學(xué)校聲譽(yù)就會(huì)蒸蒸日上。
通過(guò)棋類教學(xué)，學(xué)生的思維能力有了明顯的提高。圍棋“千古無(wú)同局”，每一局都是新的，幾乎每一次選點(diǎn)都可以“冒險(xiǎn)”，都可以創(chuàng)新，特別是在比賽時(shí)，“靈感思維”處于高度活躍狀態(tài)，一些精妙的“新手”不時(shí)閃現(xiàn)。它又是在一種玩的狀態(tài)下、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的理想教具。在小學(xué)開(kāi)設(shè)圍棋綜合實(shí)踐課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，研究表明，參加圍棋活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生創(chuàng)造力水平總成績(jī)，以及在思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)方面都高于控制班，差異達(dá)到顯著水平，在作文能力和邏輯思維能力上有很大的提高。研究中我們還發(fā)現(xiàn)，圍棋教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康心理有促進(jìn)作用，可以做進(jìn)一步的研究，作為學(xué)校的一門行為課開(kāi)設(shè)。
（三）師生、家長(zhǎng)以棋育人，促進(jìn)成長(zhǎng)的共識(shí)基本形成。
我校圍棋文化特色學(xué)校的創(chuàng)建得到家長(zhǎng)、社區(qū)等社會(huì)各界的支持，通過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校整體素質(zhì)的改觀、孩子成長(zhǎng)中的欣喜變化讓原來(lái)部分“任其發(fā)展型”的家長(zhǎng)從觀望狀態(tài)逐步向“積極配合型”靠攏，而個(gè)別“橫加干涉型”的家長(zhǎng)也能做到盡量了解孩子，不以簡(jiǎn)單粗暴的方式削弱孩子對(duì)圍棋的信心和興趣。學(xué)校成立“親子圍棋俱樂(lè)部”，定期組織家長(zhǎng)到校和孩子一起參加親子活動(dòng)，“家校合一、達(dá)成共識(shí)”的局面已初步形成。
同時(shí)，學(xué)校有發(fā)展，教師也更有激情了。目前，我校教師的精神飽滿，對(duì)店口一小前景充滿信心。在校園中，經(jīng)常呈現(xiàn)一片“棋”樂(lè)融融的景象，午休、課余，教師、學(xué)生相約走棋、切磋棋藝的快樂(lè)身影不時(shí)出現(xiàn)。
（四）構(gòu)建發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
1.多維度評(píng)價(jià)目標(biāo)。圍棋文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，力求發(fā)揮反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)功能。既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)，又要對(duì)他們的實(shí)踐能力、探索精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)狀況做出評(píng)價(jià)。以綜合圍棋能力為核心，具體評(píng)價(jià)學(xué)生參與圍棋活動(dòng)，獲取知識(shí)，處理知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，以及在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和其他非智力因素的形成狀態(tài)和發(fā)展水平。
我們從三個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)力水平：（1）基礎(chǔ)性力學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)圍棋教學(xué)“雙基”——基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的過(guò)程及水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）發(fā)展性學(xué)力評(píng)價(jià)，即對(duì)自我提高，自我發(fā)展能力的評(píng)價(jià)；（3）創(chuàng)新性學(xué)力評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在追求真理、勇于探索圍棋知識(shí)的基礎(chǔ)上，在圍棋教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷有所創(chuàng)造的學(xué)業(yè)成效和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
2.多元化評(píng)價(jià)方式。實(shí)施以參與性、完成性為衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，建立通過(guò)討論、作業(yè)、觀察、適當(dāng)?shù)臅?shū)面考試及圍棋對(duì)弈活動(dòng)等方式，從圍棋文化知識(shí)、圍棋基本技能、圍棋課表現(xiàn)、圍棋禮儀參與對(duì)弈情況等多方面給予評(píng)定，使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體形式有：自我評(píng)價(jià)、小組（集訓(xùn)隊(duì)）評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師觀察評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。
采用多種評(píng)價(jià)方法，力求較全面反映學(xué)生的實(shí)際水平。（1）實(shí)施“雛鷹爭(zhēng)章機(jī)制”，設(shè)立了多種獎(jiǎng)?wù)拢纾簽樵谛＜?jí)比賽中獲得冠軍的棋手頒發(fā)“棋圣獎(jiǎng)”；敢于挑戰(zhàn)高手的“敢斗獎(jiǎng)”；進(jìn)步神速的“新人獎(jiǎng)”；熱心輔導(dǎo)下級(jí)棋手的“園丁獎(jiǎng)”；積極探索，勇于打破常規(guī)的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”……（2）編制圍棋教育成績(jī)綜合報(bào)告單，具體內(nèi)容包括知識(shí)、技能掌握的情況鑒定，比賽訓(xùn)練鑒定，個(gè)人和小組評(píng)價(jià)等。（3）頒發(fā)相應(yīng)的段級(jí)位證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，建立個(gè)人圍棋成長(zhǎng)檔案。
五、取得的學(xué)術(shù)成果
（一）學(xué)術(shù)論文。
《圍棋教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的相關(guān)性研究》發(fā)表在2012年第19期《考試周刊》，《芻議圍棋教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)》發(fā)表在2012年第21期《考試周刊》，《小學(xué)圍棋課程體系的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐》發(fā)表在2012年5月《小作家選刊·教學(xué)交流》，《校本課程開(kāi)發(fā)須有“三情四策”——“以諸暨市店口一小開(kāi)發(fā)圍棋校本課程為例》發(fā)表在2012年第44期《考試周刊》。
（二）專著與教材。
編寫完成了圍棋文化教學(xué)專著《追尋教學(xué)之道》和校本教材編寫《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋基礎(chǔ)》及《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋文化》。
六、研究結(jié)論
通過(guò)圍棋文化環(huán)境的建設(shè)、圍棋文化活動(dòng)的組織、圍棋文化課程的建構(gòu)，整合了學(xué)校、社區(qū)的教育資源，豐富了課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教育內(nèi)容，營(yíng)造了濃厚的圍棋文化氛圍，提高了圍棋教師的教學(xué)能力和科研能力，進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)特色，使學(xué)生素質(zhì)得到了和諧發(fā)展，是學(xué)校體藝領(lǐng)域課程改革和德育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目的改造及深化，是當(dāng)前課程改革熱點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。因此，圍棋文化活動(dòng)是學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化，形成獨(dú)特校園文化，整體提高學(xué)校辦校質(zhì)量的重要途徑之一。
我們研制的《圍棋課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建了開(kāi)放的圍棋教學(xué)體系、發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和多方聯(lián)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性強(qiáng)的特征，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和管理方式、措施等易于掌握，利于應(yīng)用，有一定的課程指導(dǎo)價(jià)值。編寫的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋基礎(chǔ)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)·圍棋文化》這兩套圍棋校本教材淺顯、通俗，強(qiáng)調(diào)文化的傳承和創(chuàng)新，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念開(kāi)展教學(xué)，活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的思維生成和情感體驗(yàn)。主題活動(dòng)設(shè)置了圍棋故事、圍棋口訣等生動(dòng)活潑的內(nèi)容，內(nèi)容上力求通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，又留有想象和創(chuàng)造的空間，適合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)小孩子有較大的吸引力，有很好的推廣使用價(jià)值。建立了圍棋教學(xué)的方法體系和評(píng)價(jià)體系，摸索出了一套行之有效的“圍棋活動(dòng)課四步驟教學(xué)模式”：溫故（復(fù)習(xí)舊知）—知新（傳授新知）—實(shí)踐（實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）—總結(jié)（課堂小結(jié)），簡(jiǎn)便易行，適合其他學(xué)校借鑒和運(yùn)用，有一定推廣應(yīng)用價(jià)值。
七、理性思考及后續(xù)研究
（一）圍棋文化的環(huán)境布局要與當(dāng)?shù)匚幕噙m應(yīng)，要整體規(guī)劃，富有創(chuàng)意。
店口一小這幾年一直在搞校園基礎(chǔ)建設(shè)，校園圍棋文化環(huán)境建設(shè)缺少頂層設(shè)計(jì)，略顯凌亂。2012年下半年基礎(chǔ)建設(shè)基本完成，我們已經(jīng)邀請(qǐng)杭州柯道文化策劃公司進(jìn)行總體布局設(shè)計(jì)，在學(xué)校管理、學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)中融入了豐富多彩的圍棋元素，充分體現(xiàn)了“益智養(yǎng)德·尚美怡情”文化理念和育人目標(biāo)。這方面，我們課題組將積極介入，將研究成果和研究理念融入設(shè)計(jì)中。
（二）堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念在圍棋文化育人中的滲透。
“益智養(yǎng)德·尚美怡情”這個(gè)文化理念和育人目標(biāo)是一個(gè)綜合性的概念，顯示的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要研究如何運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念去推行圍棋文化活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、生成、感悟，獲得親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，圍棋教學(xué)應(yīng)該積極走向網(wǎng)絡(luò)化。圍棋課教學(xué)與其他學(xué)科課的教學(xué)是相統(tǒng)一的，有密切聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校各部門要協(xié)調(diào)好圍棋課教學(xué)與其他學(xué)科課教學(xué)的關(guān)系，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。
（三）圍棋文化活動(dòng)課程建設(shè)對(duì)教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念提出了挑戰(zhàn)。
全校教師已普遍認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教師不能只是一桶水，而必須是一條流動(dòng)的河；教師不能只做課程的執(zhí)行者，而必須是課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)者；教師不能只擁有傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而必須隨時(shí)捕捉與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)、新技能，教師的專業(yè)化發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。教師是課程的組織者，學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和科研能力，改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，為課程實(shí)施提供有力的保證。
（四）圍棋教學(xué)特色的形成要與社區(qū)文化事業(yè)發(fā)展互動(dòng)，形成雙向共生機(jī)制。
這樣一方面能利用社區(qū)的力量，提高特色教學(xué)的質(zhì)量，另一方面能使學(xué)校的特色項(xiàng)目向社區(qū)延伸，融入社區(qū)的文化創(chuàng)建之中，這是一種很好的走向，更是我們進(jìn)一步探索的一個(gè)主攻方向。
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