時(shí)間：2023-05-30 08:54:14
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；培養(yǎng)模式；德國(guó)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)行為為研究對(duì)象的應(yīng)用社會(huì)學(xué)科。雖然古代中國(guó)和歐洲都出現(xiàn)過(guò)一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想，但作為一個(gè)專門的學(xué)科，則是伴隨著農(nóng)業(yè)中資本主義的發(fā)展而逐步形成。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展演變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象也在不斷調(diào)整，與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生相應(yīng)變化。早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)要素的合理配置、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位配置等問(wèn)題，從20世紀(jì)早期開(kāi)始，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始關(guān)注農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理如農(nóng)場(chǎng)主如何調(diào)整生產(chǎn)方式以獲得最大利潤(rùn)問(wèn)題，這個(gè)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的、懂得農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的農(nóng)場(chǎng)主。在經(jīng)濟(jì)起飛階段，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中承擔(dān)的主要功能是為城市產(chǎn)業(yè)工人提供便宜的食物，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象也轉(zhuǎn)變到以農(nóng)業(yè)政策為核心，即研究政府如何制定政策抑制食物價(jià)格上漲，通過(guò)榨取農(nóng)業(yè)資本以促進(jìn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張（于曉華、郭佩，2015）。在“食物問(wèn)題”解決之后，農(nóng)業(yè)又面臨城鄉(xiāng)收入擴(kuò)大的“貧困問(wèn)題”。解決這些問(wèn)題需要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科培養(yǎng)出大量農(nóng)業(yè)政策研究人才。進(jìn)一步，當(dāng)城市化、工業(yè)化結(jié)束之后，如何減少農(nóng)業(yè)政策對(duì)市場(chǎng)扭曲，同時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，拓展農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、文化傳承、教育等功能成為政府面臨的新問(wèn)題，即“農(nóng)業(yè)調(diào)整問(wèn)題”（YuandZhao，2009）。在這一階段，市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)政策研究人才的需求下降，但涉農(nóng)企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求不斷上升，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始向農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才傾斜（周應(yīng)恒、盧凌霄，2009）。當(dāng)前中國(guó)正處在通過(guò)各種政策補(bǔ)貼解決農(nóng)民收入過(guò)低的“貧困問(wèn)題”階段，但隨著城市化、工業(yè)化的進(jìn)一步推進(jìn)，未來(lái)農(nóng)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的比重會(huì)持續(xù)下降；隨著城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷完善，農(nóng)村貧困問(wèn)題逐步解決，如何調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)功能，緩解政策對(duì)市場(chǎng)的扭曲，減少政府財(cái)政支農(nóng)負(fù)擔(dān)必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科新的研究重點(diǎn)。研究對(duì)象和重點(diǎn)的改變要求學(xué)科的培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，否則必然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求而趨于萎縮。當(dāng)前中國(guó)的農(nóng)經(jīng)學(xué)科正面臨關(guān)鍵的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而歐洲的農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入最后的產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，農(nóng)經(jīng)學(xué)科也經(jīng)歷了大量的調(diào)整重組過(guò)程，通過(guò)研究他們農(nóng)經(jīng)學(xué)科的培養(yǎng)，有助于幫助我們?cè)O(shè)定農(nóng)經(jīng)學(xué)科的改革方向，緩解學(xué)科發(fā)展與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)情況。有鑒于此，本文首先總結(jié)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)經(jīng)學(xué)科的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)，之后以德國(guó)幾所開(kāi)設(shè)農(nóng)經(jīng)學(xué)科點(diǎn)的大學(xué)為例，簡(jiǎn)要介紹德國(guó)農(nóng)經(jīng)學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置以及碩士生和博士生的培養(yǎng)方案，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供借鑒。
一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)經(jīng)學(xué)科培養(yǎng)模式與挑戰(zhàn)
當(dāng)前我國(guó)大部分高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式依然以為政府相關(guān)部分以及高校等科研機(jī)構(gòu)輸送政策分析執(zhí)行人才為目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也注重宏觀政策問(wèn)題、忽視具體農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)信息化等市場(chǎng)亟需人才，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往熟悉體制和政策等宏觀問(wèn)題，但管理實(shí)務(wù)和操作技能極為缺乏（毛迎春、黃祖輝，2006）。相應(yīng)的，科研工作者也大多關(guān)注勞動(dòng)力、土地制度、糧食安全等宏觀問(wèn)題，而對(duì)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、食品消費(fèi)等具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不太關(guān)心（馮開(kāi)文等，2014）。受培養(yǎng)模式的限制，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)經(jīng)學(xué)科面臨日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，伴隨著工業(yè)化城市化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重不斷萎縮，市場(chǎng)對(duì)以擅長(zhǎng)農(nóng)業(yè)政策分析的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生需求不斷下滑，相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷下降（于曉華、郭佩，2015）。其次，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象正不斷被經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等顯學(xué)擠壓（張露等，2016），而這些學(xué)科擁有更完善的培養(yǎng)模式和更廣的就業(yè)市場(chǎng)，農(nóng)經(jīng)學(xué)科缺乏特色，喪失競(jìng)爭(zhēng)力。
二、市場(chǎng)導(dǎo)向的專業(yè)與課程設(shè)置
德國(guó)是一個(gè)高度市場(chǎng)化工業(yè)化的國(guó)家，農(nóng)業(yè)GDP占GDP總量不足1%（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2016）。由于農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中比重太小，傳統(tǒng)以政策研究為中心的學(xué)科設(shè)置難以滿足市場(chǎng)需求，因此相關(guān)大學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)與課程設(shè)置。例如，隨著收入的增長(zhǎng)，居民對(duì)奶制品的需求不斷提高，基爾大學(xué)據(jù)此設(shè)置了牛奶生產(chǎn)專業(yè)，開(kāi)設(shè)奶制品生產(chǎn)、銷售以及產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)課程；歐洲居民對(duì)養(yǎng)馬以及賽馬運(yùn)動(dòng)尤為熱衷，針對(duì)這一需求，哥廷根大學(xué)在農(nóng)學(xué)院下面設(shè)置了馬學(xué)，除了教授馬匹飼養(yǎng)之外，還開(kāi)設(shè)賽馬運(yùn)動(dòng)以及體育經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程。此外，狹義農(nóng)業(yè)雖然不斷萎縮，但與之相關(guān)的食品加工、銷售、餐飲產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源管理、棉紡木材加工利用等生物經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)則蓬勃發(fā)展。部分大學(xué)針對(duì)這些新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)了食品經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生物經(jīng)濟(jì)等新興專業(yè)與課程。從課程設(shè)置角度來(lái)看，德國(guó)農(nóng)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置安排非常廣泛，不僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、食品經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程，還需要了解企業(yè)管理、社會(huì)學(xué)、法律等相關(guān)課程。由于德國(guó)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)需求和個(gè)人興趣自主選擇各種課程。
三、德國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案
德國(guó)授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)校較少，最為知名的是以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的霍恩海姆大學(xué)（Universit覿tHohenheim），接下來(lái)我們以該大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案為例來(lái)了解德國(guó)的情況。霍恩海姆大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士（agriculturaleconomics）是全英文授課的碩士項(xiàng)目，學(xué)習(xí)時(shí)間4個(gè)學(xué)期，合格之后授予理學(xué)碩士學(xué)位（MasterofScience）。該項(xiàng)目分成兩個(gè)階段，第一年主要是必修課程（compulsorymodules）與半選修課程（semi-electivemodule）的學(xué)習(xí)，第二年主要是研究方向選修課程（electivemodules）與論文寫作。必修課程包括農(nóng)業(yè)與食品政策（AgriculturalandFoodPoli-cy）、應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（AppliedEconometrics）、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（EnvironmentalandResourceEconomics）、農(nóng)場(chǎng)系統(tǒng)建模（FarmSystemModeling）、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（Microeconomics）等五門課程；另外，學(xué)生還可以從農(nóng)業(yè)發(fā)展（AgriculturalDevelopment）、國(guó)際農(nóng)業(yè)貿(mào)易（In-ternationalAgriculturalTrade）、糧食安全（FoodSecurity）等半選修課程里面選擇一些課程。除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要求參與上機(jī)操作、小組討論、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及案例分析等訓(xùn)練。第二個(gè)學(xué)年學(xué)生依然要從一系列課程中選修10門與自己研究方向相關(guān)的課程，這些課程的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，并保證學(xué)生能夠獲得與意向工作相關(guān)的訓(xùn)練。碩士導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生的選課和研究方向提供建議。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的研究方向，第二學(xué)年還必須完成碩士論文的寫作。該碩士項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重視角、跨學(xué)科分析復(fù)雜系統(tǒng)、交流、談判、促進(jìn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域包括政府部門、NGO、國(guó)際組織、以及私人企業(yè)，具體目標(biāo)職位包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的上下游、食品產(chǎn)業(yè)鏈管理、政府和非政府涉農(nóng)部門、國(guó)家與國(guó)際涉農(nóng)組織、研究與教學(xué)機(jī)構(gòu)。
四、德國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)方案
德國(guó)能夠授予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的學(xué)校較少，一共只有十幾個(gè)，2005年德國(guó)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的幾所大學(xué)聯(lián)合成立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位項(xiàng)目（Doc-toralCertificatePrograminAgriculturalEconomics，以下簡(jiǎn)稱PAE項(xiàng)目），聯(lián)合為農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士生提供培訓(xùn)。這個(gè)項(xiàng)目通過(guò)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程，制定統(tǒng)一的學(xué)位要求，組織對(duì)相關(guān)理論與方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)提高農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士生的教育質(zhì)量與效率。此后相關(guān)學(xué)校陸續(xù)加入該項(xiàng)目，截至2016年，一共有柏林洪堡大學(xué)、波恩大學(xué)、哥廷根大學(xué)等13所大學(xué)和研究所參與該項(xiàng)目，基本涵蓋德國(guó)境內(nèi)以?shī)W地利所有能夠授于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。接下來(lái)我們將以PAE項(xiàng)目為代表介紹德國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的培養(yǎng)方案。PAE項(xiàng)目的博士培養(yǎng)要求至少修滿30個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分相當(dāng)于30個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。具體學(xué)分主要通過(guò)三個(gè)模塊構(gòu)成：理論方法模塊18個(gè)學(xué)分（Methodologi-cal-theoreticalmodules），軟技術(shù)模塊6個(gè)學(xué)分（Softskills），學(xué)術(shù)研討會(huì)模塊6個(gè)學(xué)分（Colloquia）。其中理論方法模塊又包括理論（Theory）、實(shí)證（Empirics）、專業(yè)課程（Focustopics）三個(gè)部分，理論與實(shí)證至少需要各自修滿6個(gè)學(xué)分。具體每個(gè)模塊課程的選擇由博士生與自己導(dǎo)師商量決定。課程的開(kāi)設(shè)由各大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授自行組織，通過(guò)統(tǒng)一的選課網(wǎng)站向所有13所大學(xué)和研究所農(nóng)經(jīng)博士生開(kāi)放，學(xué)生注冊(cè)登記之后會(huì)收到授課老師的郵件通知具體上課時(shí)間和地點(diǎn)。由于課程由不同大學(xué)開(kāi)設(shè)，所以上課地點(diǎn)分布在13所大學(xué)，這給全德國(guó)農(nóng)經(jīng)專業(yè)博士提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。具體課程的設(shè)置根據(jù)教授的情況會(huì)有所變化，以2016年為例，當(dāng)前一共開(kāi)設(shè)有家庭行為分析、消費(fèi)者行為分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等9門理論課程，農(nóng)業(yè)與食品經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列分析、生產(chǎn)率與生產(chǎn)效率分析、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等15門實(shí)證課程，農(nóng)業(yè)部分技術(shù)與創(chuàng)新、高級(jí)供應(yīng)鏈管理、農(nóng)業(yè)與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的建模模型等6門專業(yè)課程。軟技術(shù)模塊主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作等相關(guān)課程。學(xué)術(shù)研討會(huì)模塊則取決于不同學(xué)校，以哥廷根大學(xué)為例，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)要求至少參加18次學(xué)術(shù)研討會(huì)，并做3次學(xué)術(shù)報(bào)告。每次學(xué)術(shù)研討會(huì)都要提供一份證明，由導(dǎo)師簽字；學(xué)術(shù)報(bào)告則需要事先向?qū)W院提出申請(qǐng)，由學(xué)院安排時(shí)間地點(diǎn)并公告，屆時(shí)需要邀請(qǐng)導(dǎo)師之外的其他教授做正式點(diǎn)評(píng)。修滿30個(gè)學(xué)分之后方能申請(qǐng)進(jìn)行博士答辯，答辯論文需首先提交學(xué)院，自己負(fù)責(zé)聯(lián)系包括導(dǎo)師在內(nèi)的3個(gè)答辯委員會(huì)成員，論文會(huì)首先由交給三個(gè)評(píng)審委員評(píng)審，評(píng)審委員寫好意見(jiàn)之后交給學(xué)院密封，答辯前一周告知申請(qǐng)博士生，要求按照意見(jiàn)做好答辯準(zhǔn)備，答辯時(shí)三個(gè)委員會(huì)以提交的評(píng)審意見(jiàn)為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，要求博士生現(xiàn)場(chǎng)辯解。整個(gè)答辯持續(xù)1個(gè)半小時(shí)左右。答辯結(jié)束后答辯委員開(kāi)閉門會(huì)議討論答辯結(jié)果并給出等級(jí)，當(dāng)前的等級(jí)包括五個(gè)：完美（0分），非常優(yōu)秀（1—1.5分），優(yōu)秀（1.6—2.5分），及格（2.6—4分），不及格（4.1—5分）。
五、總結(jié)
伴隨著城市化和工業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用不斷發(fā)生變化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也需要做出相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)需求。本文通過(guò)比較分析中國(guó)與德國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科課程與專業(yè)設(shè)置以及研究生培養(yǎng)方案，為我國(guó)的農(nóng)經(jīng)學(xué)科改革提供參考。德國(guó)經(jīng)驗(yàn)表明，食品經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等必將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展方向，農(nóng)經(jīng)學(xué)科的人才培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、食品市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)業(yè)鏈管理等相關(guān)的領(lǐng)域人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要：《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是人力資源專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在本門課程的教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
引言
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)是人力資源專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論和分析方法，能正確認(rèn)識(shí)分析和解決勞動(dòng)力市場(chǎng)中的有關(guān)人力資源配置的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)有一定難度，有的學(xué)生甚至因此而放棄。一方面是由于本門課程理論性較強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)原理比較抽象，主要分析工具如幾何圖形，數(shù)學(xué)推理等都不容易理解把握。另一方面源于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)流于被動(dòng)的接受知識(shí)和理論的死記硬背。要提高教學(xué)效果，必然要求改革原有的教學(xué)方法。
一、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題
《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》在人力資源專業(yè)的教學(xué)安排中，一般是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，基本上掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，要求將已經(jīng)學(xué)過(guò)的供求規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)函數(shù)、邊際效用遞減等理論知識(shí)應(yīng)用到勞動(dòng)力市場(chǎng)諸多問(wèn)題的分析中，并拓展有關(guān)失業(yè)、內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)、市場(chǎng)分割、勞動(dòng)力市場(chǎng)歧視等理論。然而學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過(guò)程并不順利，教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
盡管《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，主要圍繞勞動(dòng)力資源配置中的工資、勞動(dòng)時(shí)間、失業(yè)、歧視、工會(huì)等問(wèn)題進(jìn)行探討，但是課程教學(xué)中所用的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，其中抽象、深?yuàn)W的概念、原理以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砣匀皇菍W(xué)生學(xué)好這門課程必須具備的，而這些往往又是學(xué)生所缺乏的。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課程就要在學(xué)習(xí)生產(chǎn)者行為分析中，接觸到應(yīng)用公式、圖形，嚴(yán)格假設(shè)前提下的邏輯推理，多數(shù)有畏難情緒的學(xué)生對(duì)此便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有興趣，自然也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此盡管抽象的理論知識(shí)無(wú)法在課堂上消化，但他們也不愿花時(shí)間在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。對(duì)于不能理解的原理、公式他們也不會(huì)主動(dòng)尋求老師或者其他同學(xué)的幫助，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果可想而知。
（二）教師的教學(xué)方式單一
在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，受到這門課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)的制約，教學(xué)方法主要是教師講授，輔之于課堂討論的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課的信息量大，便于教師掌控教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于保持完整的知識(shí)體系具有有一定作用，然而帶來(lái)的教學(xué)效果卻不盡如人意。因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏質(zhì)疑的精神，缺乏思考、缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成了完成課程學(xué)分，應(yīng)付考試的活動(dòng)。
（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)的主體“教師”與“學(xué)生”的地位并不平等，教師常常被視作“權(quán)威”，學(xué)生只能接受，缺乏與教師的交流、溝通、協(xié)商、探討。因而，學(xué)生無(wú)法在“質(zhì)疑——探討——思考——再質(zhì)疑”的過(guò)程中，得到思維的鍛煉，也無(wú)法更深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)，教師也難以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，據(jù)此修改自己的教學(xué)方案，只能按部就班的按照原有的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。
二、互動(dòng)式教學(xué)在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)價(jià)值觀念，更有利于學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握和深入。這意味著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，利用多種教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)和課后延伸相結(jié)合，講授和引導(dǎo)探究相結(jié)合，運(yùn)用案例探討、學(xué)術(shù)辯論、自由提問(wèn)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為興趣而學(xué)，而非為考試而學(xué)。做好互動(dòng)式教學(xué)主要從以下幾方面著手：
（一）課前案例導(dǎo)入與課后案例分析相結(jié)合
每一章都可以應(yīng)用“案例導(dǎo)入——理論學(xué)習(xí)——案例分析”的課程安排。這種教學(xué)安排，一方面可以讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)進(jìn)入課堂，卸下理論學(xué)習(xí)枯燥的“包袱”。案例可以將枯燥的理論還原于生活，讓學(xué)生從案例中對(duì)即將學(xué)習(xí)的理論獲得感性認(rèn)識(shí)。盡管學(xué)生在大一的基礎(chǔ)課中已經(jīng)學(xué)過(guò)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，有了一定的理論基礎(chǔ)，但是許多重要的理論知識(shí)大都已經(jīng)遺忘，另外正是由于在大一就接觸非常抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使得許多學(xué)生從心理上產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的畏難情緒，從而抵觸《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)前的案例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。“興趣是學(xué)習(xí)的老師” ，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望去了解現(xiàn)象背后的原因，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能更投入，并在學(xué)習(xí)中保持高度的自覺(jué)性和積極性。例如在勞動(dòng)者生命周期中的勞動(dòng)參與決策理論的學(xué)習(xí)前，可以通過(guò)我國(guó)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)初次婚齡以及初次生子年齡推后的案例引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)此勞動(dòng)力現(xiàn)象的關(guān)注，同時(shí)激發(fā)對(duì)此現(xiàn)象解釋的興趣。而課后的案例分析則是為了加深學(xué)生對(duì)理論的掌握程度，提升用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)思考和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然必須明確的是案例教學(xué)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，而理論教學(xué)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本的理論、概念和方法，才能使案例教學(xué)發(fā)揮更好的作用。
轉(zhuǎn)貼于
（二）理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)探討相結(jié)合
由于我國(guó)的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)較國(guó)外滯后，教材的編寫大都參考國(guó)外的教材，引用較多的如伊蘭伯格的《現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這些教材大都以國(guó)外的勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象作為分析的對(duì)象，對(duì)我國(guó)在轉(zhuǎn)軌時(shí)期的勞動(dòng)領(lǐng)域的各種問(wèn)題關(guān)注較少。因而在《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，必須要關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，勞動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)行的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，將勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中來(lái)，無(wú)論是使用現(xiàn)成的案例還是自己編撰案例，都應(yīng)使案例在時(shí)間上更貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι磉叕F(xiàn)實(shí)世界的諸多現(xiàn)象有所思考。例如“民工荒”、“員工過(guò)勞死”、“二元結(jié)構(gòu)下的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割”等，這些學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)非常容易了解的勞動(dòng)力市場(chǎng)的種種現(xiàn)象，他們更有興趣分析了解造成問(wèn)題的原因，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生便有了探究的興趣，成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者和發(fā)現(xiàn)者，而不是純粹被動(dòng)地接受、記憶理論知識(shí)。尤其是對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)可能遇到的諸如工作調(diào)整與搜尋、工資增長(zhǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的歧視問(wèn)題、人力資本投資、工會(huì)維權(quán)等，與其切身利益息息相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，更是可以引導(dǎo)學(xué)生探討，分析在不同假設(shè)條件下的最佳行為選擇。這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，希望了解如何選擇才能符合效用最大化的目標(biāo)。
（三）課堂學(xué)習(xí)與課后探究相結(jié)合
課堂教學(xué)可以讓教師在集中的時(shí)間，將有限的信息授予所有的學(xué)生，然而，課堂教學(xué)的封閉性，以及課時(shí)的有限性，使許多相關(guān)理論無(wú)法在課堂得以拓展，學(xué)生難以完全消化，因此還必須利用課外的時(shí)間延伸學(xué)習(xí)。但是讓本來(lái)就缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)理論興趣的學(xué)生，課外再自覺(jué)學(xué)習(xí)有一定難度。這時(shí)可以嘗試教師引導(dǎo)加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，教師在課后給學(xué)生布置需要思考的問(wèn)題，讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們通過(guò)討論、論文、調(diào)研報(bào)告等多種方式展開(kāi)解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)他們討論。
例如在工資理論學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生收集各國(guó)各地區(qū)有關(guān)最低工資的法案，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的不同看法，然后對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)作一定的調(diào)查，了解最低工資是如何制定，是否具有現(xiàn)實(shí)意義等。盡管這些學(xué)習(xí)任務(wù)要花較多的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，但由于是以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為分析對(duì)象，學(xué)生大都表現(xiàn)出興趣和熱情，通過(guò)課后材料的收集分析和思考討論，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
（四）自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合
《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及的理論知識(shí)深淺不一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況有的放矢的授課，常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生希望加深理論學(xué)習(xí)，了解理論發(fā)展前沿，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就課本本身都無(wú)法跟上進(jìn)度，對(duì)更深的理論學(xué)習(xí)望而卻步。因此，教學(xué)改革必須是最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是互動(dòng)學(xué)習(xí)順利展開(kāi)的保障，互動(dòng)學(xué)習(xí)使自主學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)得以深化，通過(guò)二者的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、溫習(xí)、拓展的過(guò)程，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試通過(guò)查資料、探討交流等方法解決問(wèn)題。為充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的中外文獻(xiàn)，并歸納總結(jié)其理論思想，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
當(dāng)然課程的學(xué)習(xí)還是一個(gè)信息的交流過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，有必要引導(dǎo)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息交流可以增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，增加彼此的了解，形成良性的互動(dòng)。將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生將不懂得問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，也可以通過(guò)郵件或者學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)提出來(lái)，讓大家共同討論，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情。筆者在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)辟了社區(qū)討論板塊，討論的主題涉及到每一章節(jié)的問(wèn)題，可以由老師提出，也可以由學(xué)生提出，根據(jù)學(xué)生回帖的情況，即參與討論的情況，了解他們對(duì)理論的掌握程度，這也可以作為期末考評(píng)的依據(jù)。
（五）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以迅速便捷地傳遞知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生不能充分理解課堂所學(xué)的理論知識(shí)的缺陷，方便學(xué)生利用課外時(shí)間與教師或者其他同學(xué)交流，及時(shí)解答疑問(wèn)，同時(shí)可以利用教學(xué)平臺(tái)上隨時(shí)添加的資源，了解該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。例如筆者利用學(xué)校引進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)Blackboard，建立了《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)輔助課程。學(xué)生可以根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行預(yù)先課程準(zhǔn)備，帶著疑問(wèn)到課堂學(xué)習(xí)，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以利用上面的各種相關(guān)的電子書(shū)籍、視頻講座、專業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源，加深理論學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識(shí)視野。本課程的專業(yè)教師可以在這個(gè)平臺(tái)上講義，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，開(kāi)展在線討論等多種教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況修改以后的教學(xué)方案，使教學(xué)能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際情況。
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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建議學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容依據(jù)工程造價(jià)專業(yè)“專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表”中的“技能考核項(xiàng)目與要求”工作項(xiàng)目設(shè)置。以項(xiàng)目可行性研究中常用的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方式為典型工作過(guò)程，以來(lái)源于實(shí)踐的案例為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化。通過(guò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)、教學(xué)考核方法改革等，保證學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面培養(yǎng)。
2課程目標(biāo)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評(píng)價(jià)能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計(jì)算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)包括掌握資金時(shí)間價(jià)值的基本概念、基本原理與計(jì)算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識(shí)，掌握工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類勞動(dòng)相結(jié)合，尊重資金的價(jià)值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)以及正確合理地使用資金的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財(cái)務(wù)制度及稅法規(guī)定，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解釋日常現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。
3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊。基本原理部分要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這一部分建議分配18學(xué)時(shí)；方案比選部分要求學(xué)生通過(guò)掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時(shí)；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分又分為財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)部分建議分配16學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性；國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分建議分配14學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)熟悉國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)以供任課教師靈活掌握。
4教學(xué)實(shí)施
4.1教學(xué)方法
主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時(shí)巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過(guò)案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過(guò)程中不斷引入相對(duì)應(yīng)的案例，通過(guò)案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過(guò)程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過(guò)主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實(shí)踐法：通過(guò)讓學(xué)生親自到社會(huì)中實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識(shí)。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果。
4.2考核評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作技能等方面，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時(shí)的評(píng)分匯集。成績(jī)的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識(shí)模塊學(xué)完后，由小組對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評(píng)，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時(shí)成績(jī)比重提高，將期末考試成績(jī)比重降低。
4.3教材選用與編寫
選用教材時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。
4.4教學(xué)條件
教輔材料要力求接近實(shí)際，最好是來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的案例與情境，并開(kāi)發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開(kāi)放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專業(yè)知識(shí)豐富的教師授課；班級(jí)容量不宜過(guò)大，最好單班授課，班容量不超過(guò)60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在教室完成，課外實(shí)訓(xùn)可通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。
5其它說(shuō)明
【關(guān)鍵詞】 加替沙星;左旋氧氟沙星;細(xì)菌感染;經(jīng)濟(jì)學(xué)，藥學(xué)
[ABSTRACT] Objective: To evaluate the economicbenefit of gatifloxacin and levofloxacin injection in treatment of bacterial infections.Methods： Two hundred and four patients with bacterial infections were randomly pided into gatifloxacin and levofloxacin groups treated by gatifloxacin and levofloxacin.and were evaluated by pharmacoeconomic evaluation and cost effectiveness analysis.Results： There was no significant statistic difference(P>0.05) between groups.Cure and efficacy rate of two groups were 66.3%，91.8%，68.9%，91.5%，respectively.Minimum cost of the drugs were ￥3 038 and ￥1 206 ， and the clinical effective rates(C/E) were 33.1 and 13.2，with ΔC/ΔE as 5 552. Conclusion： Two groups have similar curative effect，but gatifloxacin injection has higher medical treatment cost. So levofloxacin injection is a drug.
[KEY WORDS] Gatifloxacin; Levofloxacin; Bacterial infections; Economics， pharmaceutical
左旋氧氟沙星(levofloxacin)是第3代氟喹諾酮類抗生素，是氧氟沙星的左旋光學(xué)異構(gòu)體，具有抗菌譜廣，抗菌活性強(qiáng)，它的作用強(qiáng)度約為氧氟沙星的2倍。而加替沙星氯化鈉注射液(gatifloxacin)是一種新型6氟8甲氧基喹諾酮，屬于第4代氟喹諾酮類，具有廣譜、高效、不良反應(yīng)小等優(yōu)點(diǎn)。為評(píng)價(jià)其有效性、安全性、經(jīng)濟(jì)性，運(yùn)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)(pharmacoeconomics)的最小成本分析法和成本—效果分析，對(duì)其治療方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，為臨床合理用藥提供參考。
1 資料與方法
1.1 資料來(lái)源
參考肖永紅、鄭波、薛峰等[1]研究結(jié)果，入選病例228例(加替沙星組113例，左旋氧氟沙星組115例)，其中泌尿系統(tǒng)感染75例，呼吸系統(tǒng)感染153例。228例入選者中，總共淘汰24例。其中因細(xì)菌耐藥淘汰12例，因撤回知情同意書(shū)淘汰9例，因違背試驗(yàn)方案淘汰2例，因用藥不足72 h無(wú)法評(píng)價(jià)療效淘汰1例。淘汰的24例患者，泌尿系統(tǒng)感染9例，呼吸系統(tǒng)感染15例。因此，列入療效分析的病例數(shù)總計(jì)為204例(加替沙星組98例，左旋氧氟沙星組106例):泌尿系統(tǒng)感染66例，呼吸系統(tǒng)感染138例;列入安全性評(píng)價(jià)的205例(加替沙星組98例，左旋氧氟沙星組107例):泌尿系統(tǒng)感染66例，呼吸系統(tǒng)感染139例。兩組患者各項(xiàng)參數(shù)有可比性。一般資料見(jiàn)表1。表1 兩組臨床資料比較注：兩組比較經(jīng)χ2檢驗(yàn)或t檢驗(yàn)：P>0.05。
兩組血﹑尿常規(guī)及細(xì)菌學(xué)檢查，均在治療前及停藥后第1天各檢查1次，如用藥前異常，第4天復(fù)查;停藥后第1天異常，停藥后第7天復(fù)查;而肝功能、腎功能各2項(xiàng)以上指標(biāo)，在治療前與停藥后各檢查1次，治療后實(shí)驗(yàn)檢查異常者需追蹤復(fù)查至正常為止，下呼吸感染需有X線診斷證實(shí)， 治療前﹑停藥后第3天各1次，必要時(shí)停藥后第7天追蹤復(fù)查。
1.2 藥品與治療方案
藥品: 加替沙星氯化鈉注射液，200 mg/100 mL，批號(hào)20011115，138元/200 mg;鹽酸左旋氧氟沙星注射液，200 mg/100 mL，批號(hào)20011227，30.6元/200 mg;兩藥均由陜西金裕制藥股份有限公司生產(chǎn)并提供。A組用加替沙星氯化鈉注射液每次200 mg，每天2次，靜脈滴注;B組用鹽酸左旋氧氟沙星注射液，每次200 mg，每天2次，靜脈滴注;療程均為5～10 d。
1.3 療效評(píng)定
(1)痊愈：臨床表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)室檢查恢復(fù)正常，癥狀和體征消失，血液細(xì)菌培養(yǎng)陰性;(2)顯效：臨床表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果好轉(zhuǎn)，癥狀和體征減輕，血液細(xì)菌培養(yǎng)陰性;(3)進(jìn)步：臨床癥狀減輕，體征基本消失，實(shí)驗(yàn)室檢查恢復(fù)正常;(4)無(wú)效：臨床癥狀、體征，實(shí)驗(yàn)室檢查在用藥72 h后無(wú)明顯改觀。痊愈率與顯效率兩組合計(jì)為有效率，據(jù)此計(jì)算有效率。
細(xì)菌學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn);按病原菌清除、部分清除、未清除、替換和再感染5級(jí)評(píng)定。細(xì)菌學(xué)療效分析應(yīng)包括各種致病菌感染的有效率、細(xì)菌清除率、紙片敏感試驗(yàn)結(jié)果分析及臨床分離菌株MIC測(cè)定。
1.4 藥物不良反應(yīng)評(píng)價(jià)
試驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)臨床藥物不良反應(yīng)與化驗(yàn)異常按與藥物有關(guān)、很可能與藥物有關(guān)、可能與藥物有關(guān)、可能與藥物無(wú)關(guān)、與藥物無(wú)關(guān)5級(jí)評(píng)定，判斷臨床反應(yīng)及化驗(yàn)異常與試驗(yàn)藥物之間的關(guān)系，前3者計(jì)為藥物不良反應(yīng)，統(tǒng)計(jì)藥物不良反應(yīng)發(fā)生率。
1.5 成本確定
醫(yī)療成本指醫(yī)療機(jī)構(gòu)在開(kāi)展衛(wèi)生服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中所消耗的物化勞動(dòng)和藥物勞動(dòng)的綜合貨幣表現(xiàn)。藥物治療成本包括治療過(guò)程中醫(yī)院的醫(yī)療成本(直接成本)、患者與陪護(hù)人員因病不能正常工作所造成的間接成本及生病給患者帶來(lái)的痛苦和生活不便等隱性成本[2]。本觀察患者來(lái)自不同的地方且家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，其誤工費(fèi)及陪護(hù)費(fèi)較難統(tǒng)計(jì)，隱性成本也較難計(jì)算，本方案只以直接成本計(jì)算。
每例患者治療成本=床位費(fèi)+治療藥物費(fèi)用+輔助藥費(fèi)+治療費(fèi)+檢查費(fèi)+治療不良反應(yīng)費(fèi)用+其他費(fèi)用為了使分析結(jié)果有參考意義，所有費(fèi)用均按2003年的價(jià)格計(jì)算。
1.6 療效
指的是健康效果，即所關(guān)注的特定藥物治療方案的臨床結(jié)果。它不是以貨幣單位來(lái)表示，而是采用臨床指標(biāo)如搶救患者數(shù)、延長(zhǎng)生命年限、治愈率、有效率、預(yù)防并發(fā)癥數(shù)量等來(lái)表示。本研究以痊愈率及有效率來(lái)表示療效，將痊愈率+顯效率視為有效率[3]。
1.7 研究方法
采用最小成本法和成本效果分析法，以優(yōu)選最佳的治療方案。藥品和檢查費(fèi)等的價(jià)格按2003年的價(jià)格(臨床試驗(yàn)?zāi)攴?。
1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析軟件為SAS8.1版，主要用t檢驗(yàn)和Ridit分析。
1.9 分離致病菌與藥敏試驗(yàn)
兩組試驗(yàn)藥共分離出各種致病細(xì)菌171株，其中加替沙星組83株，清除80株，細(xì)菌陽(yáng)性率為84.7%，細(xì)菌清除率為96.4%;左旋氧氟沙星組88株，清除84株，細(xì)菌陽(yáng)性率為83.0%，細(xì)菌清除率為95.5%;細(xì)菌陽(yáng)性率均大于80%，達(dá)到試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求。藥敏結(jié)果：共分離致病細(xì)菌171株中，紙片法藥敏試驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)加替沙星敏感166株，敏感率為97.1%;紙片法藥敏試驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)左旋氧氟沙星敏感163株，敏感率為95.3%。經(jīng)Fisher檢驗(yàn)，兩組療效差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
1.10 臨床療效
兩組臨床療效結(jié)果見(jiàn)表2。表2 兩組患者治療細(xì)菌感染臨床療效比較注：兩組療效比較，經(jīng)Ridit分析，*P>0.05無(wú)顯著性差異。
1.11 不良反應(yīng)
進(jìn)入本項(xiàng)臨床試驗(yàn)不良反應(yīng)評(píng)價(jià)病例共計(jì)205例，其中加替沙星組98例，左旋氧氟沙星組107例，兩組均無(wú)嚴(yán)重藥物不良反應(yīng)發(fā)生。藥物不良反應(yīng)主要為胃腸道反應(yīng)、神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)、皮疹、轉(zhuǎn)氨酶升高、靜脈炎。加替沙星組患者中有14例藥物不良反應(yīng)，1例肯定與藥物有關(guān)，4例與藥物很可能有關(guān)，9例與藥物可能有關(guān);左旋氧氟沙星組15例藥物不良反應(yīng)，其中4例與藥物有關(guān)，1例與藥物很可能有關(guān)，10例與藥物可能有關(guān)，其中1例因注射部位疼痛退出試驗(yàn);加替沙星組藥物不良反應(yīng)發(fā)生率為14.39%，左旋氧氟沙星組藥物不良反應(yīng)發(fā)生率為14.02%。經(jīng)Ridit分析，藥物不良反應(yīng)發(fā)生率之間差異無(wú)顯著性(P>0.05)。
2 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
2.1 最小成本分析(單純藥品費(fèi)用比較)
由于北京和上海等地區(qū)的治療組與對(duì)照組的患者的基本情況和主要癥狀相近，且入組前、后的檢查項(xiàng)目、掛號(hào)費(fèi)等條件接近一致，同時(shí)在臨床療效、痊愈率和不良反應(yīng)發(fā)生率上又無(wú)顯著性差異，因此，本研究采用最小成本分析方法，來(lái)比較治療組和對(duì)照組間藥品費(fèi)用的差異。各組患者均按標(biāo)準(zhǔn)劑量服用，由于是參考文獻(xiàn)，故每例藥品費(fèi)用(元)=療程用藥量×藥品單價(jià)(元)
A組平均療程為8 d，給藥總劑量是3.2 g，0.2 g加替沙星氯化鈉注射液為138元，經(jīng)計(jì)算藥品費(fèi)用為2 208元。
B組平均療程為7 d，給藥總劑量是2.8 g，0.2 g左旋氧氟沙星注射液為30.6元，經(jīng)計(jì)算藥品費(fèi)用為428元。
治療結(jié)束后，B組每例患者比A組每例患者直接節(jié)約藥品費(fèi)1 780元。治愈每例患者所需藥品的最小費(fèi)用為：A組3 328元;B組622元。
2.2 成本—效果分析(標(biāo)準(zhǔn)化直接成本比較)
成本—效果分析的目的在于尋找達(dá)到某一治療效果時(shí)成本最低的治療方案，即在成本和效果之間找到一個(gè)最佳點(diǎn)。成本效果比(C/E)則把二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，C/E為增量成本—效果比。成本—效果分析結(jié)果，見(jiàn)表3。表3 兩組治療急性細(xì)菌感染的成本—效果分析 (±s)注：經(jīng)t檢驗(yàn)*P﹤0.01 ，**P>0.05;經(jīng)χ2檢驗(yàn)：***P>0.05。
鹽酸左旋氧氟沙星注射液組每獲得1個(gè)治療單位需花費(fèi)13.2元，加替沙星氯化鈉注射液每獲得1個(gè)治療單位需花費(fèi)33.1元;與鹽酸左旋氧氟沙星注射液相比，加替沙星氯化鈉注射液每增加1個(gè)療效百分點(diǎn)需多花費(fèi)5 552元，可見(jiàn)，鹽酸左旋氧氟沙星注射液組比加替沙星氯化鈉注射液組更具成本效果，見(jiàn)表3。
2.3 敏感度分析
藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中所用的變量通常不易準(zhǔn)確測(cè)量出來(lái)，而數(shù)據(jù)的不確定性可能使分析結(jié)果產(chǎn)生偏倚。事實(shí)上，有很多難以控制的因素對(duì)分析結(jié)果都有影響，敏感度分析的目的就是要了解與分析數(shù)據(jù)在一定限度內(nèi)的改變并不影響分析的結(jié)論，就可以認(rèn)為目前的分析是可信的。
隨著新藥的不斷問(wèn)世及大規(guī)模的投入生產(chǎn)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品集中招標(biāo)采購(gòu)的強(qiáng)化，以及零售藥店的沖擊，勢(shì)必促使藥價(jià)逐漸降低。所以，假設(shè)藥品成本降低50%，其他價(jià)格不變，其價(jià)格的敏感度分析結(jié)果見(jiàn)表4。表4 兩組治療急性細(xì)菌感染的敏感度分析注：經(jīng)t檢驗(yàn)*P﹤0.01 ;經(jīng)χ2檢驗(yàn)：**P>0.05。
以上結(jié)果顯示：兩組臨床痊愈率和總有效率分別為66.3%、91.8%與68.87%、91.5%，兩組組間療效相比P?0.05，兩組細(xì)菌清除率為96.4%和95.5%，不良反應(yīng)為14.4%和14.0%，兩組組間分別比較P?0.05。而治療每例患者所需藥品的最小費(fèi)用分別為3 328元和622元;以臨床總有效率計(jì)，C/E分別為：33.1和13.2，ΔC/ΔE為5 552。
3 討論
A組使用的加替沙星是第4代氟喹諾酮類藥物，而B(niǎo)組使用的左旋氧氟沙星是第3代氟喹諾酮類藥物，A組的平均療程為8 d，B組為7 d，治療后在臨床療效、細(xì)菌清除率及不良反應(yīng)率均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但在當(dāng)今細(xì)菌耐藥性日益增高的同時(shí)，反而讓細(xì)菌提前產(chǎn)生了耐藥性。
通常一種新的抗菌藥投入市場(chǎng)時(shí)都是比較昂貴的，但隨著制藥企業(yè)大規(guī)模的生產(chǎn)和大量投入市場(chǎng)使用，降低了制藥成本后勢(shì)必造成降價(jià)的趨勢(shì)。而合理用藥的宗旨是“安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)”，一個(gè)好的治療方案不僅要求安全、有效，還應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，療程、用法適當(dāng);藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)形成于20世紀(jì)80年代，是世界性醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)以及藥品高額消耗的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科，它將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法應(yīng)用于評(píng)價(jià)臨床藥物治療過(guò)程，并以此指導(dǎo)醫(yī)師制訂合理的費(fèi)用—效果處方，最大限度地提高患者的生活質(zhì)量，提高藥物資源的利用效率和配置效率，促進(jìn)臨床合理用藥，控制藥品費(fèi)用不合理增長(zhǎng)，為藥品的市場(chǎng)營(yíng)銷提供科學(xué)依據(jù)，為政府制訂藥品政策服務(wù)[4]。本研究表明，鹽酸左旋氧氟沙星注射液每獲得1個(gè)治療單位需花費(fèi)13.2元，加替沙星氯化鈉注射液每獲得1個(gè)治療單位需花費(fèi)33.1元，加替沙星氯化鈉注射液較鹽酸左旋氧氟沙星注射液每增加1個(gè)療效百分點(diǎn)需多花費(fèi)5 552元。敏感度分析顯示，藥價(jià)在一定范圍內(nèi)波動(dòng)不影響分析結(jié)果。因此，目前治療急性細(xì)菌性感染中加替沙星氯化鈉注射液和鹽酸左旋氧氟沙星注射液相比較，鹽酸左旋氧氟沙星注射液較加替沙星氯化鈉注射液更具有成本效果優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
1 肖永紅，鄭 波，薛 峰，等.加替沙星氯化鈉注射液與鹽酸左旋氧氟沙星注射液雙盲隨機(jī)對(duì)照治療急性細(xì)菌感染[J].中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志，2003，19(6):403408.
2 王玉和，黎俊華.頭孢甲肟與頭孢哌酮治療急性細(xì)菌性感染的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].中國(guó)新藥雜志，2006，15(10):830832.
一、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解析
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要是以勞動(dòng)關(guān)系為研究對(duì)象，對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。分析如何在投入最少的勞動(dòng)費(fèi)用的情況下，創(chuàng)造出最高的經(jīng)濟(jì)效益。然而我國(guó)對(duì)此理論的研究相對(duì)較晚，與國(guó)際上先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著一定的距離，國(guó)內(nèi)從事此方面的研究機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，我國(guó)就業(yè)情況還面臨著較大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行深入的解析，積極學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)理論成果，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
二、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理的關(guān)聯(lián)
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，人力資源則屬于管理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。從表面上分析，兩者關(guān)聯(lián)不大，但在實(shí)踐中兩者關(guān)聯(lián)密切。實(shí)際上，兩者彼此影響，相互作用。分析勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其與人力資源管理在根本上存在相近之處，但也有較大區(qū)別。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究勞資關(guān)系，人力資源管理則主要對(duì)雇傭關(guān)系進(jìn)行解讀，研究對(duì)象都屬于勞動(dòng)關(guān)系，因而有相近之處。但勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的勞動(dòng)關(guān)系，目的是對(duì)市場(chǎng)起到一定的調(diào)節(jié)作用，沒(méi)有交易成本，而且有競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)人力資源管理而言，雇傭關(guān)系則是管理層對(duì)員工進(jìn)行管理，只要在實(shí)踐中有行動(dòng)，就會(huì)付出交易成本。盡管兩者在研究范圍上不盡相同，但研究?jī)?nèi)容和方向都存在一致性，均是為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改進(jìn)人力和市場(chǎng)的彼此作用。因此，尋找兩者中能對(duì)彼此產(chǎn)生積極作用的部分，對(duì)企業(yè)的人力資源管理事業(yè)意義重大。
三、人力資源管理現(xiàn)狀
1.員工招聘未按理論進(jìn)行。當(dāng)前，一些企業(yè)在招聘過(guò)程中并未參照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)招聘進(jìn)行限定，僅依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)員工人數(shù)和投入成本進(jìn)行判定，招聘的中出現(xiàn)的偏差造成企業(yè)獲得的利潤(rùn)受到影響。在短期內(nèi)，要結(jié)合企業(yè)利益最大化的目標(biāo)，在勞動(dòng)力邊際收益與邊際費(fèi)用保持一致時(shí)，勞動(dòng)力人數(shù)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行分析，企業(yè)的資本投入與勞動(dòng)投入能得到較為合理的控制，此方面工作能會(huì)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)量產(chǎn)生影響。因此，企業(yè)招聘人數(shù)不能隨意變化，要利用理論指導(dǎo)實(shí)際。
2.薪酬管理存在不足。薪酬管理企業(yè)的工作效率、員工工作效率均會(huì)產(chǎn)生較大影響。良好的薪酬管理，不僅能促進(jìn)企業(yè)成本控制，也能幫助企業(yè)利潤(rùn)達(dá)到最大化。現(xiàn)在企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生較大影響，但并未有一套與其相匹配的管理方案。工資水平長(zhǎng)期沒(méi)有變化，造成勞動(dòng)效率降低。工作效率對(duì)較差對(duì)企業(yè)造成的負(fù)面影響較大，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，也讓員工失去奮斗動(dòng)力。如果工資漲幅過(guò)高，雖然能提升員工工作動(dòng)力，但讓企業(yè)承受沉重的負(fù)擔(dān)。依據(jù)企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，制定出有實(shí)際意義的薪酬管理制度，是企業(yè)開(kāi)展人力資源管理的重要倚仗。
3.重要員工流失。企業(yè)中的一些核心人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展有重要意義，這些人才的流失，造成的損失較大，一些核心人才的流失會(huì)帶走企業(yè)的部分技術(shù)，乃至一些重要資料，還會(huì)導(dǎo)致企業(yè)之前開(kāi)展的培訓(xùn)和管理沒(méi)能發(fā)揮全部作用。一些關(guān)鍵職位的空缺，會(huì)對(duì)整個(gè)企業(yè)的流程產(chǎn)生負(fù)面影響，讓企業(yè)的發(fā)展受到阻礙。如果管理人才流失，會(huì)削弱團(tuán)隊(duì)影響力，影響團(tuán)隊(duì)的合作精神，甚至?xí)斐筛鄦T工的流失。
四、利用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人力資源管理進(jìn)行增強(qiáng)的對(duì)策
人力資源管理出現(xiàn)在上世紀(jì)50年代，距今已有數(shù)十年，理論日趨完善、成熟，為企業(yè)發(fā)展起到較大的支持作用。但是，社會(huì)發(fā)展速度過(guò)快，人力資源的發(fā)展難以跟上步伐。從全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行觀察，人力資源的理論、方法和實(shí)踐均存在一定的滯后性。因此，要對(duì)人力資源管理重新進(jìn)行分析，從新的角度對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展、更新。
1.加深企業(yè)員工對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視。要定期在企業(yè)內(nèi)部展開(kāi)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓員工學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，讓此理論觀念深入人心，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行控制，使企業(yè)的發(fā)展能創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，全面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理理念，讓勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論滲透到各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)中。管理人員也要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)員工的管理水平，促使此理論能對(duì)人力資源管理形成較強(qiáng)的推動(dòng)作用。也要在每月邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座，召集全體員工參加，對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行深入理解，進(jìn)行專門討論，員工之間交換看法，通過(guò)交流知曉他人對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.利用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論指導(dǎo)招聘。人力資源管理的最初環(huán)節(jié)就是員工的招聘和選任，作為此項(xiàng)管理工作的首個(gè)環(huán)節(jié)，要謹(jǐn)慎處理各項(xiàng)事務(wù)。在考慮利潤(rùn)時(shí)，企業(yè)在招聘員工時(shí)，通常要結(jié)合雇傭成本。因此，要妥當(dāng)處理員工雇傭問(wèn)題，讓員工能與企業(yè)的發(fā)展相符。人力資源管理部門的工作人員要學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，在招聘中使用這些理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在替代效應(yīng)，指的是在工資率上升的情況下，單位時(shí)間獲得的收益更多，勞動(dòng)者為賺取更多酬勞，會(huì)不惜犧牲閑暇時(shí)間增加工作量，以期獲得更高收入。可以靈活運(yùn)用此理論中的方法，調(diào)動(dòng)員工積極性，合理安排員工的工作情況，讓員工創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)效益。在短時(shí)間內(nèi)，企業(yè)投入的資本難以發(fā)生較大變化，但在勞動(dòng)力方面的投入則會(huì)可能發(fā)生變化。因此，企業(yè)可在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行靈活變通，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益比勞動(dòng)投資大時(shí)，企業(yè)就要適度增加在勞動(dòng)力方面的投入，讓這些勞動(dòng)力能創(chuàng)造更大價(jià)值。
3.利用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論展開(kāi)培訓(xùn)。人才培訓(xùn)是提升員工覺(jué)悟和工作技能的重要途徑。培訓(xùn)活動(dòng)在人力資源管理中發(fā)揮重要作用。在實(shí)際培訓(xùn)中，要以勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，利用其中與培訓(xùn)有關(guān)的方法讓培訓(xùn)更合理。在實(shí)際培訓(xùn)中，要對(duì)員工的培訓(xùn)強(qiáng)度進(jìn)行控制，讓員工的職業(yè)技能水平得到提升。同時(shí)，人力資源管理人員要對(duì)員工培訓(xùn)進(jìn)行合理規(guī)劃，讓員工能合理利用培訓(xùn)時(shí)間，在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)出更高能力。在培訓(xùn)過(guò)程中，要組織專項(xiàng)的實(shí)踐模擬活動(dòng)，讓工作人員在實(shí)踐中認(rèn)知所學(xué)理論，切實(shí)加深對(duì)理論的理解。企業(yè)借此機(jī)會(huì)檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，判定利用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行培訓(xùn)能否起到較佳效果。
[關(guān)鍵詞] 上市后中藥；藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)；技術(shù)規(guī)范；評(píng)價(jià)
藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)（pharmacoeconomics）是對(duì)醫(yī)藥資源配置問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的新興交叉學(xué)科，其評(píng)價(jià)和研究的視角主要包括社會(huì)角度、患者角度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)角度和保險(xiǎn)方角度。不同的研究角度需要計(jì)量的成本和產(chǎn)出范圍是不同的。在中藥上市前評(píng)審和上市后評(píng)價(jià)中，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的應(yīng)用意義。目前已經(jīng)有33個(gè)國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)部門制定出了適合本地區(qū)的40多個(gè)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南，用于指導(dǎo)和規(guī)范藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)，中國(guó)的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究開(kāi)展較晚，為了規(guī)范中國(guó)的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，于2011年推出了《中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》[1]簡(jiǎn)稱“指南”。
與一般西藥相比，中藥的特點(diǎn)有相對(duì)較好的耐受性、資源的依賴性、批次間的不穩(wěn)定性等，決定了中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)施的獨(dú)特性。中成藥的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究屬剛起步階段，研究與實(shí)施難度大。中成藥經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的模式還有待于逐步探索。本文在“指南”的基礎(chǔ)上，從中成藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)角度首先提出了制定《中藥上市后藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范》，其目的是規(guī)范中成藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施細(xì)則，使中成藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。
1 范圍
本技術(shù)規(guī)范適用于已上市中藥包括中成藥、按文號(hào)管理的中藥飲片及其他用藥途徑的中藥制劑的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)。
2 規(guī)范性引用文件
下列文件對(duì)于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注明日期的引用文件，僅所注明日期的版本適用于本文件。凡是不注明日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改版本）適用于本文件。
《中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》（2011年版）；《美國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)指南》（2009年版）；《荷蘭藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》（2006年版）；《澳大利亞藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》（2007年版）。
3 術(shù)語(yǔ)和定義
3.1 前瞻性藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)[1]（pragmatic clinical trial） 前瞻性藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)是專為藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究設(shè)計(jì)，能反映現(xiàn)實(shí)條件下藥物的治療效果，具有很好的外部真實(shí)性，但由于取消了外部限制、受試者依從性差和混雜因素多，因而內(nèi)部真實(shí)性較低，又因其費(fèi)時(shí)費(fèi)力故很難在短期內(nèi)推廣。
3.2 平行研究[1]（piggy-back） 平行研究將藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與藥物臨床試驗(yàn)相結(jié)合，通常在藥物臨床Ⅳ期試驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)，這是目前制藥企業(yè)對(duì)新藥進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)較常采用的設(shè)計(jì)方法，具有很好的信度和內(nèi)部效度，但其外部效度低。
3.3 回顧性隊(duì)列研究[1]（retrospective cohort design） 回顧性隊(duì)列研究是回顧性研究設(shè)計(jì)中的首選方案。有關(guān)數(shù)據(jù)大多可直接獲得，成本較低，研究時(shí)限也較短，有較好的外部真實(shí)性。隊(duì)列研究要求對(duì)任何可能的混雜因素，如年齡、性別、疾病嚴(yán)重程度、多種疾病并發(fā)狀況等因素進(jìn)行控制，但仍存在選擇偏倚，需要辨別并加以控制。
3.4 混合研究設(shè)計(jì)[1] 混合研究設(shè)計(jì)主要是以上幾種研究設(shè)計(jì)方法的綜合運(yùn)用。通常從前瞻性的臨床試驗(yàn)或回顧性隊(duì)列研究中已獲得足夠的臨床效果數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)回顧/橫斷面調(diào)查繼續(xù)收集有關(guān)成本數(shù)據(jù)。混合研究設(shè)計(jì)是一種省時(shí)省力的中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方法，在沒(méi)有條件開(kāi)展前瞻性研究時(shí)可以作為替代選擇。
3.5 成本[1]（cost） 成本是指實(shí)施預(yù)防、診斷或治療項(xiàng)目所消耗的資源（人、財(cái)、物、時(shí)間等）或所付出的代價(jià)。主要包括成本的確認(rèn)（cost identification）、成本的測(cè)量（cost measurement ）、貼現(xiàn)分析（discounting）以及不確定性分析（uncertainty analysis）。從社會(huì)化的觀點(diǎn)出發(fā)，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)中的成本可分為直接成本和間接成本。直接成本和間接成本又分別包括醫(yī)療成本和非醫(yī)療成本。
直接醫(yī)療成本（direct medical cost）是指直接與治療干預(yù)有關(guān)的成本。如預(yù)防、診斷和治療費(fèi)用等等。
直接非醫(yī)療成本（direct non-medical cost）與治療干預(yù)有關(guān)的非醫(yī)療成本也應(yīng)該包括在分析中，如病人的交通費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等。
間接成本（indirect cost）通常指由發(fā)病或死亡引起的生產(chǎn)力喪失，計(jì)算時(shí)通常需要分?jǐn)偺幚怼?/p>
隱性成本（intangible cost）由于某種疾病、狀態(tài)或干預(yù)導(dǎo)致的疼痛、痛苦等無(wú)形損失。
增量成本（incremental cost）將多種醫(yī)療干預(yù)措施進(jìn)行對(duì)比時(shí)，一種干預(yù)措施相對(duì)于另一種干預(yù)措施增加的成本。
3.6 效果[1]（effectiveness） 中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)優(yōu)先使用實(shí)際效果指標(biāo)。當(dāng)只能獲得試驗(yàn)條件下的臨床療效（efficacy）指標(biāo)時(shí)，建議根據(jù)相關(guān)模型用臨床療效指標(biāo)估計(jì)效果指標(biāo)，再進(jìn)行分析。如果不能進(jìn)行模型估計(jì)，仍可以采用臨床療效指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但應(yīng)當(dāng)說(shuō)明在理想條件下和實(shí)際使用狀態(tài)下的可能的偏倚，并進(jìn)行敏感性分析。為了提高不同干預(yù)措施之間的可比性，中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該盡可能采用終點(diǎn)指標(biāo)（final endpoints）。如果獲得終點(diǎn)指標(biāo)有困難，也可以采用比較關(guān)鍵的中間指標(biāo) （intermediate endpoints）進(jìn)行分析，但應(yīng)提供相應(yīng)的研究文獻(xiàn)依據(jù)，說(shuō)明中間指標(biāo)與終點(diǎn)指標(biāo)之間的聯(lián)系和相關(guān)程度。
3.7 效用[1]（utility） 測(cè)量健康效用值時(shí)，當(dāng)目標(biāo)人群為健康人群時(shí)，建議使用通用（generic）效用值測(cè)量量表。當(dāng)目標(biāo)人群為患病人群，且有適合該病種的效用值測(cè)量量表時(shí)，建議使用疾病專用（disease specific）效用值測(cè)量量表。當(dāng)目標(biāo)人群為患病人群，但沒(méi)有適合該病種的效用值測(cè)量量表時(shí)，建議使用通用效用值測(cè)量量表。健康效用值的測(cè)量工具可參照《中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》推薦的量表。
3.8 效益[1]（benefit） 直接效益（direct benefit）是指干預(yù)措施所節(jié)省的衛(wèi)生資源。在測(cè)量直接效益時(shí)要特別防止雙重計(jì)算，即避免將所改變的衛(wèi)生資源同時(shí)計(jì)入成本和健康產(chǎn)出變量當(dāng)中。
間接效益（indirect benefit）是指實(shí)行干預(yù)措施后所減少的病人健康時(shí)間的損失或勞動(dòng)生產(chǎn)力恢復(fù)帶來(lái)的效益；無(wú)形效益（intangible benefit）是指實(shí)行某項(xiàng)干預(yù)措施后減輕或者避免病人身體和精神上的痛苦，以及康復(fù)后帶來(lái)的舒適和愉快等。這兩者的量化沒(méi)有直接發(fā)生實(shí)際貨幣交換的收益，因此需要一定方法予以測(cè)算。
3.9 成本效果分析[1]（cost effectiveness analysis， CEA） 成本效果分析指導(dǎo)思想基于受限制的最優(yōu)化方法，即成本的效果最大化或效果的成本最小化。健康結(jié)果以物理或自然單位表示。自然單位可以是臨床各種單位，如減少的血壓毫米汞柱、臨床量表評(píng)分的改善；也可以是臨床終點(diǎn)指標(biāo)，如失能天數(shù)、挽救生命數(shù)和生命年的延長(zhǎng)。是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)中使用最廣泛的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)研究藥物與對(duì)照的臨床結(jié)果（如功效和安全）相同時(shí)適用成本最小化分析（CMA），即直接比較成本的大小。
3.10 成本最小化分析[1]（cost minimization analysis， CMA） 成本最小化分析又稱為最小成本分析，當(dāng)2種備選治療方案的結(jié)果（效果和安全性）相同時(shí)，根據(jù)成本來(lái)比較這2種治療方案相對(duì)經(jīng)濟(jì)性的一種藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方法，即直接比較成本的大小。
3.11 成本效用分析[1]（cost utility analysis， CUA） 成本效用分析是以質(zhì)量生命調(diào)整年作為健康產(chǎn)出，對(duì)2個(gè)或多個(gè)可選擇的醫(yī)療干預(yù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方法。是CEA的效果采用質(zhì)量調(diào)整生命年（quality-adjusted life years，QALYs）來(lái)表示的一種特殊形式。QALYs同時(shí)考慮了生命質(zhì)量（quality of life，QOL）和數(shù)量的變化，由于采用單一成本指標(biāo)（貨幣）和效用指標(biāo)（QALY），適用于臨床結(jié)局指標(biāo)不同的各種不同治療藥物之間的比較。
3.12 成本效益分析[2]（cost benefit analysis， CBA） 成本效益分析理論基礎(chǔ)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的帕累托改善的標(biāo)準(zhǔn)原則。將成本和結(jié)果均轉(zhuǎn)換為貨幣單位，對(duì)2個(gè)或多個(gè)可選擇的醫(yī)療干預(yù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方法。但由于效益難以精確測(cè)定而較少使用。目前常用估計(jì)效益的方法有人力資本法（human capital approach， HCA）和意愿支付法（willingness to pay，WTP）。
3.13 貼現(xiàn)[1]（discounting） 貼現(xiàn)是指將未來(lái)成本和未來(lái)結(jié)果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)值。貼現(xiàn)率（discount rate）一般為市場(chǎng)利率，建議采用1年期的國(guó)家指導(dǎo)利率或國(guó)債利率進(jìn)行貼現(xiàn)。對(duì)于健康產(chǎn)出，建議采用與成本相同的貼現(xiàn)率進(jìn)行貼現(xiàn)和敏感性分析。
4 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容
4.1 目的和研究角度 中藥上市后藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是中藥上市后的藥物治療疾病進(jìn)行的成本-效果分析，提供成本效果最佳的藥物治療干預(yù)方案，監(jiān)測(cè)藥物的不良反應(yīng)，優(yōu)化藥物資源配置。
中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究可以站在國(guó)家、企業(yè)、醫(yī)療服務(wù)提供者（醫(yī)院等）、第三付費(fèi)方及終端消費(fèi)者等不同的立場(chǎng)，分別從全社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療服務(wù)提供者、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)和患者等不同的角度和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)立場(chǎng)和觀點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的目的或目標(biāo)也隨之而異。從全社會(huì)角度出發(fā)的中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)藥物資源的最優(yōu)配置和最佳利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)群體健康狀況的最大程度改善；從醫(yī)療服務(wù)提供者、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)角度出發(fā)的中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)的目的是如何以盡可能少的成本獲得盡可能大的收益，實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化；從患者個(gè)人角度出發(fā)的中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)的目的是如何以盡可能少的個(gè)人支付，實(shí)現(xiàn)自身健康狀況的最大程度改善。研究者應(yīng)根據(jù)研究目的和報(bào)告對(duì)象明確研究角度，應(yīng)當(dāng)自始至終堅(jiān)持研究角度的一致性。一旦研究角度確定，研究設(shè)計(jì)、分析方法、成本和效果的測(cè)算等一系列評(píng)價(jià)過(guò)程也隨之確定下來(lái)。
4.2 評(píng)價(jià)的藥物 由于甲類國(guó)家基本醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)藥品目錄中的中成藥多為通用藥，其成本效果已不用證實(shí)，不需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于“療效較好，價(jià)格略高”的新藥進(jìn)入乙類國(guó)家基本醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)藥品目錄時(shí)，可以通過(guò)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)比較新藥與常規(guī)用藥的增量成本效果比，為決定某一中成藥是否可以進(jìn)入各省的乙類藥品目錄提供依據(jù)。
用于治療艾滋病、惡性腫瘤、罕見(jiàn)病等的新藥；治療目前尚無(wú)有效治療手段的疾病的新藥；突發(fā)事件應(yīng)急所必需的藥品等藥品不需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。缺少替代品的或者替代品少的藥品不需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。在療效上沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的，或不具成本優(yōu)勢(shì)的藥品也沒(méi)有必要進(jìn)行評(píng)價(jià)。新上市的，存在眾多替代產(chǎn)品的藥品需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于具有傳統(tǒng)療效的中成藥要有重點(diǎn)地開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)，治療同一病癥有中、西醫(yī)治療方案的，不同品牌的同種中藥質(zhì)量差異較大的，有多種劑型的，這些中藥品種應(yīng)該作為評(píng)價(jià)對(duì)象。
4.3 評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì) 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括前瞻性的“平行”研究和藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)臨床試驗(yàn)、回顧性隊(duì)列和病例對(duì)照研究、模型法研究設(shè)計(jì)及混合研究設(shè)計(jì)[3]。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)臨床試驗(yàn)是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)常用的方法，也可接受二次數(shù)據(jù)的Meta分析，但必須保證研究文獻(xiàn)的同質(zhì)性[4]。診斷應(yīng)采用“病”“證”結(jié)合的模式。
4.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇 由于中成藥是按規(guī)定的處方和方法加工而成的劑型，組成成份較多，常常具有多重療效。評(píng)價(jià)前應(yīng)預(yù)先確定療效評(píng)價(jià)的觀察指標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。臨床效果可以有多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括主要/次要療效、輔助效果、不良反應(yīng)。療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)參考我國(guó)和國(guó)際頒布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
中藥從整體把握療效，全方位調(diào)節(jié)機(jī)體功能，因此要根據(jù)研究目的和對(duì)照藥物的不同，確定療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)中成藥有多重療效時(shí)，選擇主要療效來(lái)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)。使用生物生理學(xué)指標(biāo)、臨床療效指標(biāo)和健康指標(biāo)，中成藥的療效應(yīng)該按照相關(guān)病癥的權(quán)威療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行療效評(píng)定。
臨床療效的評(píng)價(jià)可以采用“病”“證”結(jié)合模式進(jìn)行，也可以采用綜合評(píng)價(jià)；由于病人伴隨有其他疾病，因而需要同時(shí)服用其他藥物時(shí)，這些藥物難免與被評(píng)價(jià)藥物存在協(xié)同、拮抗等聯(lián)合作用，干擾了對(duì)被評(píng)價(jià)藥物的效果的準(zhǔn)確判定，這時(shí)可以進(jìn)行被評(píng)價(jià)藥物使用前后的自身前后對(duì)照，或者對(duì)病人進(jìn)行配對(duì)比較，以消除其他配伍治療對(duì)該評(píng)價(jià)藥物的影響。
由于中醫(yī)治療基本上不會(huì)使用單一的某一種中成藥進(jìn)行治療，而是要與其他中成藥或者其他西醫(yī)手段配伍治療（以下稱之為“基礎(chǔ)治療” ），這時(shí)可以設(shè)計(jì)3組治療方案：被評(píng)價(jià)中成藥+基礎(chǔ)治療組（A+O），常規(guī)對(duì)照藥+基礎(chǔ)治療組（C+O），基礎(chǔ)治療組（O），分別測(cè)量3組的療效，通過(guò)分別與基礎(chǔ)治療組（O）的比較獲得被評(píng)價(jià)中成藥和對(duì)照藥的療效，對(duì)中成藥療效的判定，除正常理化檢查，還應(yīng)結(jié)合治療前、后中醫(yī)診斷的結(jié)果，并與前述理論假設(shè)的中醫(yī)診斷預(yù)期結(jié)果進(jìn)行比較，以接近程度進(jìn)行評(píng)估。
4.5 產(chǎn)品描述、目標(biāo)人群描述和疾病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 考察要進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的藥物對(duì)目標(biāo)人群總體定疾病的總成本，從宏觀層面研究疾病對(duì)全社會(huì)所造成的經(jīng)濟(jì)損失，為優(yōu)先重點(diǎn)的選擇提供了依據(jù)。
在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要明確藥物的適用人群，納入標(biāo)準(zhǔn)及排除標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)人群應(yīng)當(dāng)采用流行病學(xué)特征描述受試者的類型，如疾病類型和嚴(yán)重程度、有或沒(méi)有其他并發(fā)癥或危險(xiǎn)因素、年齡、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征等。
4.6 明確藥物臨床定位 全面闡述藥物的治療范圍，如果范圍狹窄，要準(zhǔn)確表達(dá)限制的范圍；如果范圍較廣，則要指明針對(duì)的主要適應(yīng)癥。同時(shí)要考慮臨床有合并用藥的情況。由于某些中藥的組成成分較復(fù)雜，具有多層次、多靶點(diǎn)的特點(diǎn)，適應(yīng)癥復(fù)雜臨床定位多不明確，在進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需明確臨床定位，對(duì)相應(yīng)適應(yīng)癥進(jìn)行成本-產(chǎn)出分析，為了確定臨床定位，在藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)前，進(jìn)行相應(yīng)的臨床調(diào)研分析以明確藥物臨床定位。
4.7 對(duì)照藥物的選擇 中藥藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)建立在比較不同治療方法的基礎(chǔ)上，因此對(duì)照的選擇非常重要。原則上，對(duì)照的選擇應(yīng)遵循公正平等的原則。藥物的對(duì)照通常是標(biāo)準(zhǔn)治療方法或常用方法，可以是藥物或非藥物治療。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照是常規(guī)醫(yī)療中效果被證明的首選治療方法。對(duì)照藥應(yīng)選擇適應(yīng)癥相同的常規(guī)治療藥物；若藥物屬于新的治療類別，則選擇適應(yīng)癥最相近的藥物作為對(duì)照。如果某些疾病目前仍然無(wú)有效的醫(yī)療措施或不建議干預(yù)，可以與安慰劑進(jìn)行比較，但需說(shuō)明無(wú)醫(yī)藥干預(yù)的臨床合理性。
4.8 評(píng)價(jià)人員的要求 必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，熟悉研究背景和要求，具備良好的道德素質(zhì)。
4.9 成本測(cè)量 從社會(huì)化的觀點(diǎn)出發(fā)，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)中的成本可分為直接成本、間接成本和隱性成本。直接成本和間接成本又分別包括醫(yī)療成本和非醫(yī)療成本。
成本是資源（Q）數(shù)量向量和單位價(jià)格（P）的乘積。每種資源數(shù)量應(yīng)以自然單位列出。直接成本的單位價(jià)格采用市場(chǎng)零售價(jià)格進(jìn)行估算。
間接非醫(yī)療成本計(jì)算有3種方法：人力資本法、意愿支付法和摩擦成本法（friction cost method）。最常用的計(jì)算方法是人力資本法，即采用年平均工資來(lái)測(cè)算因患病或死亡帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的損失[4]。意愿支付法是指一個(gè)人愿意確保健康和接受某種治療干預(yù)自愿支付的最高金額，通過(guò)對(duì)受試者的問(wèn)卷調(diào)查獲得，采用此方法要特別說(shuō)明研究中的假設(shè)、提問(wèn)方式、測(cè)量效益的范圍、問(wèn)題的語(yǔ)言表述等等。由于受試者回答受保健系統(tǒng)和許多因素影響，調(diào)查方法還有待改進(jìn)。“摩擦成本法”的基礎(chǔ)是疾病導(dǎo)致的生產(chǎn)損失，取決于廠家為恢復(fù)生產(chǎn)所花費(fèi)的時(shí)間。指替代受試者工作所花費(fèi)的成本，常受市場(chǎng)失業(yè)水平的負(fù)面影響，生產(chǎn)力損失的這段時(shí)期稱為摩擦期[5]。
4.10 效果測(cè)量 藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)效果測(cè)量時(shí)選用效果（effectiveness）指標(biāo)，在進(jìn)行急性疾病藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，多用各種實(shí)驗(yàn)室或生物生理學(xué)的測(cè)量指標(biāo)（如血壓、血糖、血脂、血液學(xué)指標(biāo)、病毒性標(biāo)志物、病原菌培養(yǎng)轉(zhuǎn)陰）等替代指標(biāo)、不良反應(yīng)發(fā)生率、因不良反應(yīng)或治療失敗退出臨床試驗(yàn)的比例等來(lái)評(píng)價(jià)藥物效果。在慢性疾病藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，觀察效果的時(shí)間一般要長(zhǎng)達(dá)數(shù)月，甚至數(shù)年，可對(duì)結(jié)局指標(biāo)如致殘率、復(fù)發(fā)率、病死率、生存質(zhì)量等進(jìn)行測(cè)量。
在藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)效果測(cè)量時(shí)也會(huì)選擇效用（utility）或效益（benefit）指標(biāo)。具體采用何種指標(biāo)取決于研究目的、研究角度、研究設(shè)計(jì)、藥物的預(yù)期效果和疾病的特點(diǎn)等。中成藥上市后藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)可以首選效果指標(biāo)。研究時(shí)間足夠長(zhǎng)者，也可以選擇效用指標(biāo)。條件許可的情況下，也可以將健康測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換為以貨幣單位計(jì)量的效益指標(biāo)。
4.11 不良反應(yīng)監(jiān)測(cè) 一個(gè)藥物的所有安全性問(wèn)題很難確定和預(yù)測(cè)，一般靠大規(guī)模的長(zhǎng)期臨床監(jiān)測(cè)來(lái)確定藥物的ADR發(fā)生率，ADR類型和特征，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括因ADR導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失及對(duì)不良反應(yīng)進(jìn)行成本分析和效益風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
4.12 成本和效益的貼現(xiàn)[5] 貼現(xiàn)是指將未來(lái)成本和未來(lái)結(jié)果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)值。中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目一般時(shí)限較長(zhǎng)，如果研究的時(shí)間超過(guò)1年，就應(yīng)該對(duì)成本和效果進(jìn)行貼現(xiàn)。為了提高研究間的可比性，所有研究都采用相同的貼現(xiàn)率很有必要。建議應(yīng)對(duì)采用的貼現(xiàn)率進(jìn)行敏感度分析。
4.13 不確定性的處理 中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究的學(xué)科特點(diǎn)之一是預(yù)測(cè)性強(qiáng)，也即在中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)過(guò)程中所用的數(shù)據(jù)不是備選方案真正實(shí)施于總體后的實(shí)際數(shù)據(jù)，而是備選方案實(shí)施于樣本而得的數(shù)據(jù)。由于影響樣本和總體實(shí)際的成本和收益數(shù)據(jù)大小的因素是多方面的，且這些因素未來(lái)的變化具有程度不同的不確定性，加上研究條件的差異及患者的個(gè)體差異等因素的作用，以及樣本數(shù)據(jù)本身的代表性、真實(shí)性和可靠性等有賴于中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性等等，所有這些影響會(huì)導(dǎo)致樣本數(shù)據(jù)與總體實(shí)際發(fā)生的數(shù)據(jù)之間很可能存在偏差，從而可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論偏倚或錯(cuò)誤，最終給患者或付費(fèi)方帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)和損失。
為了盡可能地降低決策失誤的風(fēng)險(xiǎn)、減少損失，需要了解各種影響因素發(fā)生變化時(shí)對(duì)備選方案經(jīng)濟(jì)性的影響程度，需要了解備選方案對(duì)各種因素變化的承受能力，以及對(duì)應(yīng)于影響因素可能的變化，備選方案經(jīng)濟(jì)性的概率分布，需要掌握風(fēng)險(xiǎn)條件下正確的決策原則與決策方法。不確定性分析將有助于上述問(wèn)題的解決，因此，中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)要結(jié)合不確定性分析來(lái)進(jìn)行，以提高研究結(jié)果的可靠性，減少?zèng)Q策失誤的風(fēng)險(xiǎn)。
從分析方法上來(lái)看，既可以使用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，也可以使用敏感度分析方法來(lái)處理不確定性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法如對(duì)于獨(dú)立的成本和效果，可以直接計(jì)算95%可信區(qū)間來(lái)估計(jì)其測(cè)量的精確程度。而對(duì)于成本效果比的可信區(qū)間則可以根據(jù)情況選擇橢圓法、Taylor 級(jí)數(shù)擴(kuò)展、Box 法、Fieller準(zhǔn)則和非參數(shù)的bootstrap 法來(lái)計(jì)算成本效果比的可信區(qū)間。如果不知道成本效果數(shù)據(jù)的分布，可采用非參數(shù)方法bootstrap法和jackknife估計(jì)技術(shù)計(jì)算成本效果比的可信區(qū)間[6]。
4.14 數(shù)據(jù)分析 確定型敏感性分析：?jiǎn)我蛩兀╫ne-way sensitivity analysis）、多因素（multi-way sensitivity analysis）、閾度分析（threshold analysis）、極端值分析（analysis of extremes）和情境分析等。
4.15 評(píng)價(jià)方法 可選用成本-效果分析（CEA）、成本-效用分析（CUA）、成本-效益分析（CBA）、最小成本分析（CMA）來(lái)分析中藥上市后藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)方法[7]。
4.16 方法和結(jié)果的報(bào)告[1] 參照《中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指南》格式撰寫。本技術(shù)規(guī)范規(guī)定了上市后中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)的流程，通過(guò)對(duì)上市后中藥藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)，從而使患者在得到最佳治療的同時(shí)承擔(dān)最小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于為人民群眾提供安全、經(jīng)濟(jì)、高效的醫(yī)療服務(wù)以及優(yōu)化中醫(yī)藥資源的配置具有深刻的意義。
（中藥上市后再評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)委員會(huì)：王永炎，杜曉曦，晁恩祥，翁維良，季紹良，易丹輝）。
[參考文獻(xiàn)]
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Technical specifications for post-marketing pharmacoeconomic evaluation of
Chinese medicine（draft version for comments）
XIE Yan-ming1， WANG Xin1，2*， WANG Nuo3， CHANG Yan-peng1
（1. Institute of Basic Clinical Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100875， China；
2. Beijing Bionovo Medicine Development Co.， Ltd.， Beijing 100024， China；
3.Beijing Normal University， Beijing 100875， China）
[Abstract] Pharmacoeconomics is an important part of the post-marketing evaluation of Chinese medicine， post-marketing pharmacoeconomic evaluation can better reflect the clinical and market value of Chinese medicine， the purpose of establishing the technical specifications for pharmacoeconomic evaluation is to make the evaluation process and results regarding Chinese patent medicines more scientific and fair. Every country′s technical specifications for pharmacoeconomic evaluation act as reference guidelines， we have already drawn up the technical specifications which take into account the special characteristics of Chinese medicine； these are in preparation for post-marketing pharmacoeconomic evaluation Chinese medicine.
高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文一：課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興學(xué)科，主要講解與研究工程建筑與經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益如何做到最佳結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融入到工程建筑領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科，具有交叉性與滲透性、理論性與實(shí)踐性、復(fù)雜性與深?yuàn)W性相結(jié)合的特征。隨著人類社會(huì)欣賞水平的不斷提升、人們價(jià)值觀的不斷升級(jí)與完善，任何一棟建筑施工前進(jìn)行規(guī)劃與評(píng)估時(shí)，人們不僅僅看重這棟設(shè)施的建筑價(jià)值，更為看重的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，這就給我國(guó)工民建專業(yè)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，每所相關(guān)院校都應(yīng)重視工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的課程教學(xué)，著力培養(yǎng)土木類畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。這門學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何有效組織課外實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用，就需要進(jìn)一步研究。
一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門復(fù)合型學(xué)科，涉及到工程建設(shè)概論、現(xiàn)金流量管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)、建設(shè)工程可行性研究、項(xiàng)目投資效果評(píng)價(jià)、建設(shè)工程的時(shí)間價(jià)值與社會(huì)價(jià)值研究等方方面面的內(nèi)容，這門學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)一些獨(dú)特的教學(xué)目的。
(一)可以培養(yǎng)土木工程類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維
傳統(tǒng)的土木工程類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，一般院校和教師都重在傳授建筑領(lǐng)域與施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也重在學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、畫圖、預(yù)算、造價(jià)等方面的知識(shí)，可以說(shuō)，這些學(xué)生一旦畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域，都會(huì)成為建筑型人才。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入進(jìn)行，人們社會(huì)價(jià)值觀的不斷發(fā)展，各行各業(yè)人群的審美水準(zhǔn)也在不斷提升，而且經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國(guó)建筑類人才在進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃時(shí)，不僅僅要評(píng)估技術(shù)領(lǐng)域的可行性，更要分析每一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)功能與社會(huì)價(jià)值，是否能順利實(shí)現(xiàn)盈利并及時(shí)收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習(xí)慣、是否與社會(huì)文化觀念和周邊人文環(huán)境相吻合等等經(jīng)濟(jì)與社會(huì)指標(biāo)，這就要求我國(guó)一些院校重在培養(yǎng)土木類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)思維。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生滿足施工企業(yè)多人才多樣化需求的能力
隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的深入進(jìn)行，我國(guó)一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、施工經(jīng)營(yíng)單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位和建筑企業(yè)都成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)主體，這些單位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，也從單一化的技能需求演變?yōu)槎鄻踊膹?fù)合需求。在這種社會(huì)趨勢(shì)中，我國(guó)相關(guān)院校在進(jìn)行建筑類專業(yè)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，就應(yīng)及時(shí)改革與調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，向?qū)W生講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容，讓學(xué)生明白這門課程的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生明白他們不僅僅是在要學(xué)習(xí)相關(guān)施工技藝，更要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和理論在建筑施工領(lǐng)域中預(yù)算、控制、分析、評(píng)估、規(guī)劃等環(huán)節(jié)中的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終滿足房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司與建筑施工企業(yè)的人才需求，使這些學(xué)生具備提升建筑施工類企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的能力。
(三)幫助學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)
現(xiàn)代房地產(chǎn)公司或施工類企業(yè)在開(kāi)展施工之間，前期的評(píng)估、規(guī)劃與預(yù)算工作，不僅僅只考慮技術(shù)因素，更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的技術(shù)指標(biāo)，對(duì)企業(yè)而言，如何照顧并對(duì)一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)準(zhǔn)備好實(shí)施預(yù)案，就需要相關(guān)技術(shù)人員具備一些經(jīng)濟(jì)治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關(guān)院校在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)安排，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科就可以學(xué)生理解工程建設(shè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)難關(guān)，理解與掌握一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的主題內(nèi)容與實(shí)施要求。具體教學(xué)中，教師通過(guò)講授如何計(jì)算折舊、分析資金的時(shí)間價(jià)值原理、構(gòu)建工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其計(jì)算、編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表、投資方案比較、不確定性分析方法、評(píng)估名義匯率與實(shí)際匯率的影響等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生具備用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)處理與分析建工施工領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。
二、課外實(shí)踐在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具備理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的特征，這門課程的教學(xué)離不開(kāi)一定的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外實(shí)踐在這門課程的教學(xué)安排中，發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)有助于學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行理解與掌握
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的只是比較深?yuàn)W，既涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，有些內(nèi)容相當(dāng)深?yuàn)W，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)中的教學(xué)效果，學(xué)生只有通過(guò)大量的課外實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，最終掌握相關(guān)內(nèi)容，為運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。課堂上一些知識(shí)的講授、一些習(xí)題的解答，僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有在課外實(shí)踐中，不僅僅到建筑工地上進(jìn)行實(shí)際鍛煉，還得通過(guò)課外實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)踐操作，尤其是用一些經(jīng)濟(jì)方法來(lái)分析某個(gè)項(xiàng)目的施工周期、時(shí)間價(jià)值與經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)受益等，通過(guò)具體運(yùn)用來(lái)對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收。
(二)有助于學(xué)生從事一定的實(shí)訓(xùn)操作
工科專業(yè)的任何一個(gè)學(xué)科，都離不開(kāi)一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，課外實(shí)踐就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的一部分，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可替代的作用。課堂教學(xué)僅僅是教學(xué)任務(wù)的一部分，學(xué)生的課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生只有通過(guò)分組或者獨(dú)立開(kāi)展一定的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能把一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的操作方式，比如：對(duì)于一些固定資產(chǎn)、原有建筑、待建項(xiàng)目的使用價(jià)值進(jìn)行折舊計(jì)算、項(xiàng)目資金的時(shí)間價(jià)值評(píng)估、施工進(jìn)程中不確定因素的評(píng)估、名義匯率與實(shí)際匯率對(duì)項(xiàng)目資金和流動(dòng)資產(chǎn)的影響，等等，這些具體內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)算、造表、列式、分析等活動(dòng)，才能加深理解并得以熟練運(yùn)用，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)就是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中教學(xué)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)構(gòu)成部分。
(三)有助于提升的實(shí)踐操作能力
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于土木建筑類的畢業(yè)生和而言，積極具備本專業(yè)方面的知識(shí)是不夠的，還需要具備一定的實(shí)踐操作能力、書(shū)面表達(dá)能力和文字處理能力等等，更需要具備用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)原理來(lái)分析項(xiàng)目施工可行性、社會(huì)文化價(jià)值等綜合分析處理能力，這些能力的培養(yǎng)，就要求每所相關(guān)院校在開(kāi)展工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工工地，要求學(xué)生從不同角度分析出這個(gè)項(xiàng)目的未來(lái)使用價(jià)值和文化價(jià)值;可以結(jié)合一些實(shí)際情況，讓學(xué)生走進(jìn)已建成的標(biāo)準(zhǔn)建筑，嘗試開(kāi)展畫圖、價(jià)值估算、價(jià)值折舊等經(jīng)濟(jì)分析活動(dòng);還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作經(jīng)濟(jì)學(xué)建筑作品圖集之類的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，通過(guò)持續(xù)不斷的書(shū)面寫作，提升他們的應(yīng)用文處理能力，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方式
根據(jù)國(guó)際具名院校相對(duì)成熟的實(shí)施方案，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，課外實(shí)踐的實(shí)踐至少需要課時(shí)總量的30-40%，時(shí)間不夠的話，達(dá)不到實(shí)踐的效果，故此，我國(guó)相關(guān)院校應(yīng)合理安排課外實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，采取一些靈活的實(shí)施方式，確保課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立課外實(shí)踐
針對(duì)一些院校課程任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的客觀現(xiàn)狀，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中，獨(dú)立從事一些課外實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)課外實(shí)踐時(shí)間的不足。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面入手：描述、建立或解決一個(gè)來(lái)他們自身所學(xué)學(xué)科的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題(例如建筑工程或電氣工程);運(yùn)用軟件計(jì)算課后習(xí)題，并給出答案;闡明每個(gè)問(wèn)題都考查了哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn);收集可以闡明工程經(jīng)濟(jì)學(xué)某些方面知識(shí)的數(shù)據(jù)、資料、照片或圖表，并在這些數(shù)據(jù)、資料、照片和圖上寫上標(biāo)題等說(shuō)明性文字;計(jì)算分析過(guò)程和列示簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)的可行性分析報(bào)告，等等。學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效延長(zhǎng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體時(shí)間，每位學(xué)生還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，重點(diǎn)對(duì)自己難以理解的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐操作，直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐中，最有效的操作方式就是分組實(shí)踐，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把興趣愛(ài)好相似、學(xué)習(xí)成績(jī)差距不大的學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置出模擬投資項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生完成財(cái)務(wù)分析模型和經(jīng)濟(jì)分析模型的建立;可以選擇一個(gè)社會(huì)上或校園中的工程項(xiàng)目或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)或多個(gè)有建議的解決方案應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)分析。分組實(shí)踐的時(shí)間安排上，教師可以允許一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上作，另一部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)生自己在課后獨(dú)立完成，為了培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力，實(shí)訓(xùn)作業(yè)實(shí)行電子版提交，這些內(nèi)容都有助于課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。
(三)探索課外實(shí)踐的新模式
作為一門應(yīng)用型學(xué)科，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求，每所院校都應(yīng)按照實(shí)用型和緊缺型的人才培養(yǎng)方案，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，邊講邊練，提升學(xué)生的綜合能力。為了確保課外實(shí)踐的順利進(jìn)行，學(xué)校還應(yīng)改革考核措施，把實(shí)踐成績(jī)、實(shí)踐考核、學(xué)生作品成績(jī)等內(nèi)容和日常表現(xiàn)都納入到這門學(xué)科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績(jī)的單一考試模式，除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)雙師型實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)教師承擔(dān)相關(guān)的專業(yè)管理和專業(yè)實(shí)驗(yàn)工作做到授課教師與實(shí)踐教師的完美結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐安排做好有效統(tǒng)一，以更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要，認(rèn)真總結(jié)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)技能的有效運(yùn)行機(jī)制，探索出實(shí)施新模塊課外實(shí)踐的實(shí)施模式，并逐步加以推廣，最終實(shí)現(xiàn)造價(jià)類工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課外實(shí)踐的新模式。總之，我國(guó)相關(guān)院校在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)安排中，不僅要重視對(duì)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)以致用的目的。
高二經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文二：數(shù)理時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
一、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)得到了飛速的發(fā)展，并成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主流方法。然而，在我國(guó)卻是20世紀(jì)末才逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)和應(yīng)用。國(guó)內(nèi)較早對(duì)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究的是楊小凱先生，后來(lái)他在國(guó)外創(chuàng)建了超邊際分析的新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。
二、對(duì)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同理解
如今人們對(duì)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解還存在著明顯的不同，歸納起來(lái)主要有如下幾種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其研究方法不同于純數(shù)學(xué)的方法(嚴(yán)密的邏輯推理、論證)，而是可以通過(guò)查詢文獻(xiàn)，了解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)中所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后對(duì)它們進(jìn)行解決。這種觀點(diǎn)可稱之為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題研究，根本算不上是一門獨(dú)立的科學(xué)，所以說(shuō)這種理解不可能是數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)控制論并不是經(jīng)濟(jì)學(xué)新分支，它只是采用更多數(shù)學(xué)工具來(lái)描述的微觀、宏觀、國(guó)貿(mào)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題的。這種觀點(diǎn)是將數(shù)學(xué)作為工具，使用于經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域，也不能算做是獨(dú)立的科學(xué)研究，所以說(shuō)這也不是對(duì)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理解釋。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為：由于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的大規(guī)模與復(fù)雜性，任何定量計(jì)算的結(jié)果都不可能是十分準(zhǔn)確的，采用較為艱深的數(shù)學(xué)工具，在最寬條件下來(lái)定性描述經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的行為，則可能更準(zhǔn)確地描述經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。人們常稱之為側(cè)重于理論的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯?shù)热藙?chuàng)立的理論一般均衡分析等。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)要給出具體的即使是不十分準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，其主要內(nèi)容為一般均衡分析或可計(jì)算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的可計(jì)算的一般均衡分析，目前已常見(jiàn)于產(chǎn)品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、勞動(dòng)市場(chǎng)、資源市場(chǎng)、及國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)放等各類經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的分析報(bào)告之中，并形成了很多精典的數(shù)理分析模型。第五種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)就是經(jīng)濟(jì)控制論，只是將規(guī)劃解的存在性與求解方法等問(wèn)題的研究作為數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，而經(jīng)濟(jì)控制論側(cè)重于討論穩(wěn)定性、能控性、合理性、一定時(shí)空內(nèi)到達(dá)合理位置的能達(dá)性等。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)試圖以經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的確定性關(guān)系、隨機(jī)性關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)性關(guān)系等方程來(lái)描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，建立看包括決策系統(tǒng)、對(duì)策系統(tǒng)、線性系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)、灰色參數(shù)系統(tǒng)、集中參數(shù)系統(tǒng)、分布參數(shù)系統(tǒng)、精確系統(tǒng)、模糊系統(tǒng)等等各類經(jīng)濟(jì)分析系統(tǒng)模型。上述各種認(rèn)識(shí)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，是從不同的視角來(lái)理解數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。他們的多數(shù)人只是將其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，或經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)組成部分，獨(dú)立的進(jìn)行數(shù)理邏輯的分析。很少將其視為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要的歷史階段，或是經(jīng)濟(jì)學(xué)的成熟標(biāo)志。這種不從歷史必然選擇的視角，來(lái)觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的演變規(guī)律的做法，不僅是保守思想的體現(xiàn)，更說(shuō)明其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握程度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和手段上觀察經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，自馬歇爾之后的新古典經(jīng)濟(jì)、新古典綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、甚至包括新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)都可以看作是數(shù)理經(jīng)濟(jì)為主流的重要研究成果，也可以說(shuō)是近代經(jīng)濟(jì)研究的主要成果。
三、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究意義
總結(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，從語(yǔ)言邏輯的局部觀察，到數(shù)理邏輯的系統(tǒng)研究，不但是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然，也是科學(xué)研究進(jìn)步的必需。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然階段，其在經(jīng)濟(jì)研究中意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，經(jīng)濟(jì)分析的前提假設(shè)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述能準(zhǔn)確無(wú)誤，可以減少后續(xù)的無(wú)用爭(zhēng)論。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)生各種爭(zhēng)論和意見(jiàn)分歧，究其產(chǎn)生的根源多是觀察問(wèn)題的視角和分析問(wèn)題的基本假設(shè)前提上產(chǎn)生的差異造成的。其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是各類語(yǔ)言中邏輯最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以使用數(shù)理邏輯進(jìn)行的推理將最為嚴(yán)準(zhǔn)，可以防止漏洞和謬誤。第三，數(shù)理推理過(guò)程，可以得到僅憑直覺(jué)無(wú)法或不易得到的結(jié)論。第四，數(shù)理分析有利于后人在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)拓。第五，可以在理論基礎(chǔ)上得出精確的結(jié)論，減少經(jīng)驗(yàn)分析中的表面化和偶然性。
Abstract： January 2007， the Ministry of Education started the undergraduate teaching quality and teaching reform project， to further deepen the reform of undergraduate teaching of higher education， improve teaching quality. In recent years， Capital University of Economics and Business attaches great importance to the quality of construction， push forward projects， forming a leadership attention， planning and reasonable， well-organized， comprehensive package， with remarkable situation.
關(guān)鍵詞： 質(zhì)量工程；教學(xué)質(zhì)量
Key words： quality engineering；teaching quality
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0269-02
0引言
2007年1月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，中央財(cái)政投入25個(gè)億，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程）。按照建設(shè)全國(guó)一流財(cái)經(jīng)大學(xué)的總體要求，結(jié)合我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)的實(shí)際情況，我校特制定了“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的實(shí)施意見(jiàn)，以此為依據(jù)，我校開(kāi)展了與教育部、北京市教委相配套的“質(zhì)量工程”。通過(guò)“質(zhì)量工程”的實(shí)施，使我校擁有了一批與國(guó)內(nèi)一流財(cái)經(jīng)大學(xué)相適應(yīng)的品牌和特色專業(yè)、精品課程和精品教材；擁有了一批市級(jí)教學(xué)名師和教學(xué)水平突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得快速發(fā)展，擁有國(guó)家級(jí)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；在人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐中取得突破，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究與社會(huì)實(shí)踐的模式和途徑更加成熟；教學(xué)管理制度更加健全，教學(xué)質(zhì)量保障體系更加完善，教學(xué)管理工作更加科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高。
1我校質(zhì)量工程的建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方案和成效
1.1 專業(yè)建設(shè)工程特色專業(yè)建設(shè)方面，按照首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)要求，“十一五”期間，按照“強(qiáng)優(yōu)、扶弱、重基、支新”的專業(yè)建設(shè)方針，我校先后對(duì)校內(nèi)36個(gè)專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)，新專業(yè)建設(shè)方面，針對(duì)我校英語(yǔ)、物流管理、傳播學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、電子商務(wù)、城市管理、稅務(wù)、社會(huì)工作、勞動(dòng)關(guān)系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等11個(gè)畢業(yè)生不足三屆的新專業(yè)，在學(xué)校和各教學(xué)單位建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也加大了投入力度，使得新專業(yè)得到了較快較好的發(fā)展。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、統(tǒng)計(jì)學(xué)3個(gè)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)被評(píng)為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、財(cái)政學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、安全工程等10個(gè)專業(yè)被評(píng)為北京市級(jí)特色專業(yè)。形成了以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)為主體，優(yōu)勢(shì)特色更加突出，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。
1.2 課程建設(shè)與教材建設(shè)工程自2003年以來(lái)，我校圍繞公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的全面建設(shè)，建成示范性、開(kāi)放式課程，引導(dǎo)、帶動(dòng)全校本科生課程建設(shè)水平的不斷提高。在精品教材建設(shè)方面，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)，在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，以“校級(jí)精品教材建設(shè)立項(xiàng)”資助一批高水平的優(yōu)秀教材出版，并推薦一批教材參加北京市精品教材的評(píng)選。目前，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《社會(huì)保障學(xué)》3門課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程；《國(guó)際會(huì)計(jì)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》兩門課程被評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程；《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《企業(yè)戰(zhàn)略》等19門課程被評(píng)為北京市級(jí)精品課程；有17部教材被確定為國(guó)家十一五規(guī)劃教材建設(shè)立項(xiàng)，34部教材獲得市精品教材建設(shè)立項(xiàng)， 65部教材被列為校精品教材立項(xiàng)，《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等27部教材被評(píng)為北京市精品教材，受到了北京市的獎(jiǎng)勵(lì)。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，我校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入歷史新階段。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新突破。2007年制定了《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，提出了“信息化、系統(tǒng)化、高起點(diǎn)、綜合性”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，開(kāi)始了新時(shí)期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，認(rèn)真分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作存在的問(wèn)題，提出了“發(fā)展硬件，充實(shí)內(nèi)涵，優(yōu)化配置，共享資源，突出特色，打造品牌”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作新思路，將原來(lái)由各教學(xué)單位分別建設(shè)與管理的37個(gè)實(shí)驗(yàn)室，整合組建成“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”等5個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和1個(gè)模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從小而全、多而散、功能單一模式，轉(zhuǎn)化為綜合式、共享式以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為基本管理組織，校院二級(jí)管理以學(xué)院管理為主的實(shí)驗(yàn)室管理體制。新的實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室快速發(fā)展。目前，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)被教育部確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被確定為北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其它各實(shí)驗(yàn)中心也正處在快速建設(shè)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的快速發(fā)展必將在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
1.4 大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)項(xiàng)目以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為支撐，以高水平教師為導(dǎo)師，以科研與創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)家級(jí)、市級(jí)相關(guān)文件的指導(dǎo)下，我校啟動(dòng)了校級(jí)大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)項(xiàng)目）項(xiàng)目。自2007年起，我校已經(jīng)資助460個(gè)校級(jí)大學(xué)生科研與創(chuàng)新項(xiàng)目，并鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)市級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。目前為止，我校獲得市級(jí)資助的大學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共30項(xiàng)。
1.5 名師培育和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程學(xué)校貫徹引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方針實(shí)施人才工程，設(shè)立高層次人才引進(jìn)專項(xiàng)基金，加大高層次人才引進(jìn)力度，同時(shí)結(jié)合教師自身實(shí)際積極開(kāi)展教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，加強(qiáng)中青年教師的職業(yè)規(guī)劃與培養(yǎng)。堅(jiān)持基礎(chǔ)課教師集體備課制度，積極開(kāi)展教學(xué)研討和教學(xué)觀摩活動(dòng)，及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)課堂教學(xué)效果優(yōu)秀的教師，激勵(lì)教師潛心投入本科教學(xué)工作。2005年學(xué)校制定了《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》，采取提前申報(bào)、跟蹤考評(píng)、最后會(huì)評(píng)的方式，開(kāi)展教學(xué)名師和優(yōu)秀主講教師的評(píng)選工作，激勵(lì)廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量。四年來(lái)，有7人獲得北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)，18人被評(píng)為首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)名師，37人被評(píng)為校優(yōu)秀主講教師。同時(shí)，為鼓勵(lì)在教書(shū)育人中取得突出成績(jī)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校制定了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與評(píng)審方案，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選活動(dòng)。由楊河清教授領(lǐng)導(dǎo)的人力資源管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、金融學(xué)核心課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工商管理核心課教學(xué)團(tuán)隊(duì)等4個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、財(cái)政學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等10個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。
1.6 校外名師講學(xué)計(jì)劃通過(guò)實(shí)施校外名師講學(xué)計(jì)劃，為我校的教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)提供榜樣和增添動(dòng)力，促進(jìn)我校本科教學(xué)水平的提高。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃和管理，提供資金支持。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名高校及科研院所的學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)精品課程主講教師、長(zhǎng)江學(xué)者等特聘教授為講座教授，聘任他們到我校承擔(dān)本科課程的教學(xué)任務(wù)或開(kāi)設(shè)講座。
1.7 教學(xué)管理制度與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)估制度，建立質(zhì)量管理的長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，建立用人單位、校外專家和教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保證體系。
1.8 教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工程加強(qiáng)教學(xué)管理人員培養(yǎng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)和管理水平，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的教學(xué)管理隊(duì)伍。通過(guò)人才引進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等措施，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的配備與考核，定期或不定期地舉行教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考察，選拔優(yōu)秀教學(xué)管理人員參加有關(guān)教學(xué)管理和研究的學(xué)術(shù)活動(dòng)。
2質(zhì)量工程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)和組織保障
我校“質(zhì)量工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校引導(dǎo)教學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目承擔(dān)學(xué)院和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循北京市財(cái)政局、市教委的文件精神和學(xué)校財(cái)務(wù)處、教務(wù)處制定的相應(yīng)管理辦法，具體負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的使用和管理。對(duì)于國(guó)家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)校給予配套支持；對(duì)于市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目按照相關(guān)文件規(guī)定，給予經(jīng)費(fèi)的支持。
在組織保障方面，學(xué)校成立校“質(zhì)量工程”實(shí)施工作小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)工作和財(cái)務(wù)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的部分專家組成，并負(fù)責(zé)制定“質(zhì)量工程”實(shí)施的方針政策、總體規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。工作小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體事務(wù)和各個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、檢查、績(jī)效考評(píng)和驗(yàn)收等組織工作，辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各學(xué)院（系、部）要按照學(xué)校統(tǒng)一部署，根據(jù)質(zhì)量工程的總體目標(biāo)和任務(wù)，在充分調(diào)查研究論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)院（系、部）的辦學(xué)特色，確立本單位“質(zhì)量工程”實(shí)施方案，組織項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，保證項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)校質(zhì)量工程辦公室負(fù)責(zé)對(duì)各建設(shè)項(xiàng)目的檢查、審計(jì)和績(jī)效考評(píng)，并依據(jù)檢查、審計(jì)和評(píng)估的結(jié)果，對(duì)項(xiàng)目和資金提出調(diào)整建議。建設(shè)項(xiàng)目完成后，辦公室將組織專家會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行驗(yàn)收。
3存在的問(wèn)題及以后的努力方向
教育教學(xué)質(zhì)量工程是涉及學(xué)校教學(xué)工作方方面面的系統(tǒng)工程，是保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期性工作，自實(shí)施質(zhì)量工程以來(lái)，雖然我校取得了一些成績(jī)，但在某些方面還存在著不足，在以后要著重從以下幾方面入手，加快教學(xué)質(zhì)量改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1 進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，更新課程內(nèi)容，研究和完善課程體系，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的改革，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)工作，在精品教材建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材的選用上下功夫，進(jìn)一步提高廣大教師參與教學(xué)改革的積極性，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)資金的投入，廣泛開(kāi)展校內(nèi)、校外不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3.2 加強(qiáng)校內(nèi)評(píng)估機(jī)制的建設(shè)，結(jié)合教育教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，不斷深化教學(xué)管理制度的改革，加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，深入細(xì)致的開(kāi)展教學(xué)專項(xiàng)檢查工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制，不斷提高本科教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 教育投資 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 方案 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、科技突飛猛進(jìn)、知識(shí)爆炸信息膨脹、互聯(lián)網(wǎng)普及的新時(shí)代，面對(duì)著全球化國(guó)際化的局面以及高等教育大眾化的背景，高校大學(xué)生人數(shù)的激增、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，新時(shí)代的大學(xué)生該何去何從？本文旨在從大學(xué)生自身立場(chǎng)出發(fā)來(lái)談個(gè)人教育投資及其方案的制定。
1 相關(guān)概念界定
“投資”是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)能產(chǎn)生社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)，而將一定的資金投入某項(xiàng)事業(yè)的活動(dòng)。教育投資不同于一般投資，它屬于一種人力資本投資。這一投資是通過(guò)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)力的體力、智力，進(jìn)而提高勞動(dòng)力整體素質(zhì)及生產(chǎn)能力，以獲得更高的收益。①
教育投資，也稱教育資源、教育投入等，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和，或者指用于教育、訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。②
個(gè)人教育投資主要是指大學(xué)生作為投資主體在大學(xué)這一主要接受高等教育的場(chǎng)所投入時(shí)間、金錢、精力等，以期望獲得個(gè)人知識(shí)、能力、素質(zhì)等綜合方面的提高，從而更好地面對(duì)社會(huì)或是為適應(yīng)社會(huì)的行為表現(xiàn)。
2 大學(xué)生個(gè)人高等教育投資方案制定的意義
作為大學(xué)生，將自己的教育投入看做教育投資，將教育過(guò)程視為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，從受教育的被動(dòng)者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)者，為自己的大學(xué)教育制定目標(biāo)、實(shí)施方案以及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，有著重要的意義。
2.1 提高主動(dòng)性與積極性
通過(guò)對(duì)自己方案的制定， 充分發(fā)揮個(gè)人的主體地位，使自己成為主導(dǎo)者可以更清晰地明確自己的教育目標(biāo)，更加主動(dòng)地實(shí)施自己的方案。
2.2 有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)
大學(xué)生自己制定自己的教育投資方案，為自己的將來(lái)做好準(zhǔn)備，從而規(guī)避將來(lái)的教育投資風(fēng)險(xiǎn)。
3 大學(xué)生個(gè)人教育投資方案的制定
3.1 分析個(gè)人教育投資成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)
對(duì)大學(xué)生而言，個(gè)人教育投資成本可分為：直接資本或貨幣資本指大學(xué)四年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)本費(fèi)、生活費(fèi)等；間接投資成本主要是指?jìng)€(gè)體因接受高等教育而可能放棄的工作收入或閑暇的效用。經(jīng)濟(jì)成本也就是貨幣投資成本，還有非經(jīng)濟(jì)成本如時(shí)間、精神投入無(wú)法衡量。
大學(xué)生個(gè)人投資教育收益主要有為兩種③：顯性收益指獲得專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能、畢業(yè)后工作以及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入等物質(zhì)收益，短期成效明顯；隱性收益指某種優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成、思維方式的訓(xùn)練、道德修養(yǎng)的提升、生活情操的培養(yǎng)等精神層面的收益，這種收益可能在短期看來(lái)成效不是很明顯，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)收益將是無(wú)窮的。
所謂個(gè)人教育投資的風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)€(gè)人對(duì)教育進(jìn)行投資的過(guò)程中由于社會(huì)、政策、個(gè)人等不確定因素的影響將面臨著投入與產(chǎn)出不成比例的不利現(xiàn)象。
3.2 具體方案的制定
3.2.1 確立投資目標(biāo)
短期目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校課程安排打好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能以及大學(xué)每一階段實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)任務(wù)。
長(zhǎng)期目標(biāo)：大學(xué)階段訓(xùn)練自己的思維方式為以后的工作生活做好準(zhǔn)備；建立良好的人際交往圈為以后的工作、人生鋪路，建立人脈網(wǎng)絡(luò)。
3.2.2 投資項(xiàng)目和重點(diǎn)
學(xué)習(xí)：作為大學(xué)教育投資的重點(diǎn)所在，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能是必需的，同時(shí)相關(guān)證件如英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為將來(lái)找工作的通行證，在大學(xué)期間是必修的任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是思維方式的訓(xùn)練以及能力的提高以便為將來(lái)的變化做好準(zhǔn)備。
生活：建立朋友圈、擴(kuò)大交際范圍、參與學(xué)校組織活動(dòng)等都在充實(shí)著大學(xué)的生活，為將來(lái)走向社會(huì)做準(zhǔn)備。在個(gè)人生活中要注重對(duì)自己文化修養(yǎng)、生活品味、業(yè)余愛(ài)好等生活質(zhì)量方面的提高。
3.2.3 計(jì)劃安排
大學(xué)四年在時(shí)間安排上可制定每一個(gè)階段的重點(diǎn)任務(wù)，如大一大二重在搞好專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)證書(shū)以及相關(guān)專業(yè)證書(shū)的考試；大三大四注重實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
3.2.4 投資結(jié)果的評(píng)估
短期投資結(jié)果評(píng)估：可進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估如證書(shū)的通過(guò)情況、學(xué)業(yè)考試的情況；也可進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，如自己的專業(yè)應(yīng)用操作能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等。
4 個(gè)人教育投資風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避
首先，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能。扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能是未來(lái)工作生活的保障，在大學(xué)階段，必須認(rèn)真學(xué)好。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，增加自己的人文修養(yǎng)，陶冶生活情操，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。其次，利用大學(xué)提供的各種資源。如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、講座、優(yōu)秀的各專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者教師和不同專業(yè)的學(xué)生、同時(shí)可以利用豐富的網(wǎng)上資源不斷充實(shí)自己、提高自己。最后，要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及敏銳的觀察力、思考力加上行動(dòng)力。 隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈及未來(lái)的不確定性，需樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)做好準(zhǔn)備靈活應(yīng)變。不管在學(xué)習(xí)還是生活中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、思考的習(xí)慣，同時(shí)形成良好的行動(dòng)力。
未來(lái)的世界是變化莫測(cè)的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為大學(xué)生，必須樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在大學(xué)階段制定好自己的教育方案充實(shí)自己，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)自己的思考能力以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
注釋
① 鄒強(qiáng).個(gè)人教育投資風(fēng)險(xiǎn)研究.碩士學(xué)位論文[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué):12.
當(dāng)今世界，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已占據(jù)其經(jīng)濟(jì)中的重要地位。相關(guān)資料顯示：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已經(jīng)超過(guò)了其他生產(chǎn)要素(土地、資本、勞動(dòng)力、原材料等)貢獻(xiàn)力的總和。知識(shí)信息已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要資本，成為逐步取代傳統(tǒng)資本支配世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
第一、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)將圍繞信息流動(dòng)來(lái)組織實(shí)施。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，從發(fā)展的動(dòng)力、產(chǎn)業(yè)內(nèi)容到效率標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了根本的變化。越來(lái)越依賴于以高科技為基礎(chǔ)的知識(shí)創(chuàng)新，以及知識(shí)信息在生產(chǎn)中的運(yùn)用。新的勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉在于知識(shí)的創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論受到了極大的挑戰(zhàn)。比如：投資回報(bào)率遞減原理認(rèn)為，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如果在一個(gè)方向投資量越多，那么投資回報(bào)率就會(huì)越來(lái)越小，呈遞減趨勢(shì)。但是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并沒(méi)有導(dǎo)致投資回報(bào)率的遞減，在一定情況下，反而會(huì)呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。再如：傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)講的極限原理，認(rèn)為勞動(dòng)力、資本都是有限的，他擁有了，我就不能擁有。而知識(shí)就不一樣了。人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是無(wú)限的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的。他可以擁有我也可以擁有，而且知識(shí)本身是無(wú)限的。
第二、勞動(dòng)資料的信息屬性將在生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)基礎(chǔ)和工作方式將發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，生產(chǎn)的主要活動(dòng)將逐漸變成對(duì)于知識(shí)信號(hào)的加工和處理。不論在農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是在第三產(chǎn)業(yè)，高科技知識(shí)產(chǎn)業(yè)都表現(xiàn)得特別明顯。
第三、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)活動(dòng)的組織與管理模式都將發(fā)生根本性的變化。
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)將使生產(chǎn)組織管理機(jī)構(gòu)更具有靈活性、適應(yīng)性，而且使組織成員對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程和決策過(guò)程的廣泛參與成為必要和可能，使決策更加科學(xué)化。
第四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上是國(guó)際性的。
遍布全球的計(jì)算機(jī)化的信息網(wǎng)絡(luò)使得跨越國(guó)界的投資、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、勞動(dòng)力、技術(shù)等生產(chǎn)要素的流動(dòng)，成為不可阻擋的潮流，使各國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越多地相互融合，相互交流。知識(shí)信息系統(tǒng)廣泛的應(yīng)用促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)一體化，使得那些在知識(shí)的創(chuàng)造、采集、加工、傳輸和應(yīng)用方面占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位，這種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)依賴的不是廉價(jià)的勞動(dòng)力和資源，而是知識(shí)的創(chuàng)新。
可以說(shuō)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中將變得無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。這種巨大的市場(chǎng)需求，推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以一日千里的速度迅速發(fā)展。并成為整個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的領(lǐng)頭羊。從某個(gè)角度講，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)將體現(xiàn)在科技的競(jìng)爭(zhēng)上。科技的競(jìng)爭(zhēng)將最主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)上。而計(jì)算機(jī)科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，將最終體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育是否能培養(yǎng)出大量具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和富有創(chuàng)新精神、能進(jìn)行獨(dú)立研究、具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的計(jì)算機(jī)人才。而要培養(yǎng)出大量的一流計(jì)算機(jī)人才，計(jì)算機(jī)教育的學(xué)科建設(shè)具有不可替代的地位。
2目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)存在的差距及改進(jìn)建議
計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門嶄新的科學(xué)，它的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新快和實(shí)踐操作性強(qiáng)。內(nèi)容更新快，快到什么程度呢？由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)包含的領(lǐng)域日益拓寬，發(fā)展變化的速度越來(lái)越快，如一位20世紀(jì)70年代的計(jì)算機(jī)專家，如果他稍微放松學(xué)習(xí)，他所具有的專業(yè)知識(shí)就會(huì)以越來(lái)越快的速度老化，在最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)中所占的份額就會(huì)日益減少，到90年代中期就可能變成外行。實(shí)踐操作性強(qiáng)，強(qiáng)到什么程度呢？在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)，只出點(diǎn)子，從來(lái)不動(dòng)手的人一般很難出大成果。一個(gè)新思想和新方案的提出者，往往也是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)者，這似乎是一條規(guī)律。因?yàn)殚_(kāi)頭人們總會(huì)對(duì)新思想提出懷疑，而只有發(fā)明者本人才會(huì)不遺余力，承受一切艱難困苦，百折不回地予以實(shí)現(xiàn)。也只有發(fā)明者本人最清楚自己方案中的問(wèn)題，能最有效地改進(jìn)方案和克服實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的各種困難，最終取得成功。只提方案，自已不實(shí)現(xiàn)，則會(huì)使一項(xiàng)有價(jià)值的發(fā)明不能很快付諸實(shí)現(xiàn)。在高科技時(shí)代，一種新方案在市場(chǎng)上的生命周期是很短的，一項(xiàng)發(fā)明的實(shí)施過(guò)程太長(zhǎng)，也會(huì)使別人捷足先登。如獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)最高獎(jiǎng)圖靈獎(jiǎng)的科學(xué)家，通常既是新思想的提出者，又是第一個(gè)實(shí)現(xiàn)者。如美國(guó)巨型機(jī)先驅(qū)，被稱為巨型機(jī)之父的Cray曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)他提出一個(gè)新的構(gòu)思時(shí)，人們常常說(shuō)“Can’t do”(做不成)，而對(duì)這種懷疑的最好回答是“Do it yourself”(自已動(dòng)手做)正是這種很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使他取得了輝煌的成就。
但與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)形成巨大反差的是我國(guó)目前部分院校的計(jì)算機(jī)教育，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法上，都有因循守舊的傾向，可以說(shuō)現(xiàn)在許多學(xué)生花費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，有的在國(guó)際上早已過(guò)時(shí)，為了改善國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育，使之盡快與國(guó)際接軌，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們有進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)的必要。
第一、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個(gè)動(dòng)態(tài)領(lǐng)域，目標(biāo)每天都在移動(dòng)，所以要追蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，不斷調(diào)整和更新計(jì)算機(jī)的有關(guān)課程，把最先進(jìn)的知識(shí)教給學(xué)生，為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生建構(gòu)開(kāi)放式的計(jì)算機(jī)學(xué)科理論體系。
(1) 有些課程應(yīng)該去掉或減少學(xué)分：
① 有的學(xué)校還在開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課Pascal 、Firtran等，應(yīng)干脆去掉，或減少學(xué)分。(因?yàn)檫@些語(yǔ)言做一些大的課題功能弱、函數(shù)調(diào)用缺乏靈活性、機(jī)械記憶要求較高)
② 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的Dabse、Foxbase、Foxpro應(yīng)該用新的Windows中的數(shù)據(jù)庫(kù)Access來(lái)替換。 (因?yàn)槲④浿С諪orpro收購(gòu)Forpro，只不過(guò)是為了消除競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而并不是想推廣和發(fā)展它。而Access是微軟自創(chuàng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，具備關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的全部基本功能，微軟還專為它的升級(jí)過(guò)程制作了提供給微軟Office用戶的MSDE數(shù)據(jù)引擎，這樣一來(lái)，在MSDE上面的編碼可以很容易地轉(zhuǎn)移到SQL服務(wù)器上。將來(lái)微軟如果只有一種數(shù)據(jù)庫(kù)那就是SQL服務(wù)器了。)
我們現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，過(guò)多的注重學(xué)生的打字訓(xùn)練，這不是大學(xué)生的主要任務(wù)。
(2)應(yīng)該增開(kāi)一些課程：
① 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)與分析(因?yàn)槊嫦驅(qū)ο缶哂蟹庋b性、繼承性、安全性和多線程性等特性，便于設(shè)計(jì)大型的系統(tǒng)軟件)
② Java入門(因?yàn)镴ava是網(wǎng)絡(luò)的世界語(yǔ)，是一個(gè)獨(dú)立的工具和語(yǔ)言，并且有許多開(kāi)發(fā)成果已成功地運(yùn)行于Java平臺(tái)，可以預(yù)見(jiàn)，在將來(lái)Java越來(lái)越受到客戶的青睞。隨著Internet應(yīng)用，必須對(duì)它的編程進(jìn)行了解。這樣才能更好地使用Interner網(wǎng)，使Internet變成得心應(yīng)手的工具，)
③ Internet與Intranet(介紹HTML等基本概念)(因?yàn)镠TML作為一種超文本編輯語(yǔ)言，因?yàn)閃WW的信息文本都用HTML這種格式語(yǔ)言寫成，Internet上所有生動(dòng)的多媒體信息都是通過(guò)HTML簡(jiǎn)單方便地進(jìn)入全球網(wǎng)的。)
④ 電子商務(wù)(應(yīng)介紹基本概念并提供有關(guān)案例。因?yàn)殡娮由虅?wù)可以使企業(yè)在網(wǎng)上介紹自的產(chǎn)品、企業(yè)的形象和用戶及時(shí)溝通，并進(jìn)行電子營(yíng)銷，從而大大降低企業(yè)的成本，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的效率。)
⑤ 計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展方向(由于計(jì)算機(jī)教學(xué)用書(shū)和教學(xué)內(nèi)容很難保持常新和有用，所以應(yīng)該由專人花費(fèi)大量精力支跟蹤最新技術(shù)和計(jì)算機(jī)世界的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)介紹給學(xué)生。)
⑥ 偏軟件的學(xué)生應(yīng)增開(kāi)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)方面的課程。
⑦ 目前還需要增加一些技能課：小型網(wǎng)站的制作與管理、Photoshop圖像處理、Flas制作，為將來(lái)的就業(yè)有一定的作用。
第二、計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該用一半的學(xué)時(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因?yàn)橹挥凶銐虻纳蠙C(jī)，才能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)更好地結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐激活他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的獨(dú)立工作能力。如“計(jì)算機(jī)組成原理”課程，安排48學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每5名同學(xué)為一組，合作完成一個(gè)硬、軟件組成相對(duì)完整的全新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試任務(wù)。課程結(jié)束后，學(xué)生們對(duì)硬、軟件系統(tǒng)在功能劃分和具體實(shí)現(xiàn)方面的關(guān)聯(lián)有了更切身的體會(huì)，課程還初步調(diào)整了部分學(xué)生喜軟怕硬的心態(tài)；專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重挖掘個(gè)體潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)最前沿的需求和已有技術(shù)的不足，強(qiáng)化學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，把學(xué)生推到應(yīng)用和市場(chǎng)的最前沿，引入到最前沿的、實(shí)用的科研領(lǐng)域，把學(xué)生培養(yǎng)成具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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曾慶梅：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)創(chuàng)建于1956年，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)、由原北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院和原北京財(cái)貿(mào)學(xué)院于1995年合并組建的北京市屬重點(diǎn)大學(xué)，是一所已有50多年建校歷史，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為重要特色和突出優(yōu)勢(shì)，兼有法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等六大學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代化、多科性財(cái)經(jīng)類大學(xué)。
學(xué)校在人才培養(yǎng)上，應(yīng)用型人才、研究型人才的培養(yǎng)兩套馬車并駕齊驅(qū)。一方面，學(xué)士、碩士、博士、博士后流動(dòng)站培養(yǎng)體系完善，“應(yīng)用型+實(shí)驗(yàn)班+國(guó)際化+優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)+主輔修雙學(xué)位”多層次財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式效果突出；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，深受用人單位歡迎，就業(yè)前景廣泛。比如，中國(guó)工商銀行(中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)銀行、交通銀行、招商銀行)北京分行、中國(guó)光大銀行總行營(yíng)業(yè)部、中信銀行、北京銀行每年招收我校畢業(yè)生四百余人，普華永道中天(德勤華永、畢馬威華振、安永華明)四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年招收我校畢業(yè)生一百人左右。
記者：現(xiàn)在正是填報(bào)志愿的關(guān)鍵時(shí)候，我想廣大考生非常愿意更多的了解您提到的多層次人才培養(yǎng)模式。
曾慶梅：我可以詳細(xì)的介紹一下：
轉(zhuǎn)專業(yè)：打破一考定終身。優(yōu)秀新生轉(zhuǎn)專業(yè)政策，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮。根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定，新生入學(xué)第一學(xué)期在本專業(yè)(方向)排名優(yōu)秀，可以在第二學(xué)期申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。
比如2011年3月，在學(xué)校公布計(jì)劃后共有125名學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)院系推薦、轉(zhuǎn)專業(yè)考試、院系審核等環(huán)節(jié)，最后，2010級(jí)共有69名同學(xué)成功轉(zhuǎn)入自己喜歡的專業(yè)。通過(guò)對(duì)69名成功轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.8％的學(xué)生因原專業(yè)不感興趣而申請(qǐng)并成功轉(zhuǎn)入自己喜歡的專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)后20.8％的學(xué)生表示非常適應(yīng)新專業(yè)，72.9％的學(xué)生表示比較適應(yīng)新專業(yè)，89.6％的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生表示對(duì)新專業(yè)的師資力量表示滿意。
為學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了高考專業(yè)志愿填報(bào)中的盲目性、他主性帶來(lái)的負(fù)面影響和高考‘一考定終身’按專業(yè)招生模式的不足。學(xué)校實(shí)行優(yōu)秀新生轉(zhuǎn)專業(yè)政策可以更好地挖掘?qū)W生的潛力，真正做到以學(xué)生為本。
按大類招生：培養(yǎng)寬口徑人才。學(xué)生大一上的都是大類別的通識(shí)課，等到大二再進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，這樣有利于減少報(bào)考的盲目性，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。按大類招生，就是在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。進(jìn)校后，對(duì)低年級(jí)的新生進(jìn)行通識(shí)教育，升入高年級(jí)后，按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。
2012年，我校繼續(xù)在城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院、工商管理學(xué)院、信息學(xué)院實(shí)施大類招生和大類培養(yǎng)，即城市經(jīng)濟(jì)與公共管理學(xué)院原6個(gè)專業(yè)及方向按照公共管理類，工商管理學(xué)院原6個(gè)專業(yè)及方向按照工商管理類，信息學(xué)院原2個(gè)專業(yè)按照信息科學(xué)與工程類實(shí)施大類招生大類培養(yǎng)。
大類培養(yǎng)和招生遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則，是人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
輔修雙學(xué)位：培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。學(xué)校從2010年開(kāi)始實(shí)施輔修雙學(xué)位政策。學(xué)生在輔修專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束后，院系和教務(wù)處將分別對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行審核。如輔修學(xué)分達(dá)到輔修專業(yè)要求，學(xué)校將頒發(fā)輔修專業(yè)證書(shū)。學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)將對(duì)獲得主修專業(yè)學(xué)士學(xué)位、輔修學(xué)分達(dá)到了輔修專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)生進(jìn)行審議。審議通過(guò)者，學(xué)校將頒發(fā)輔修學(xué)位證書(shū)。
2011年，學(xué)校結(jié)合輔修專業(yè)報(bào)名情況，在頭
年開(kāi)設(shè)的金融學(xué)、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等埔修專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)了人力資源管理專業(yè)。據(jù)了解，報(bào)名參加輔修的學(xué)生必須是二年級(jí)本科學(xué)生，其主修專業(yè)已開(kāi)設(shè)的計(jì)劃內(nèi)課程全部合格(包括補(bǔ)考合格)，已修課程的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)不低于2.0。另外，學(xué)生必須跨類輔修，且每名學(xué)生只能報(bào)一個(gè)輔修專業(yè)。
社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的要求日益強(qiáng)烈。埔修雙學(xué)位教育成為滿足社會(huì)發(fā)展需求、培養(yǎng)跨學(xué)科人才的重要途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，輔修雙學(xué)位教育改變了單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式，加大了學(xué)生自主選擇未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的機(jī)會(huì)，通過(guò)跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，可以進(jìn)步達(dá)到學(xué)科間知識(shí)融合的目的，開(kāi)闊了學(xué)生視野，將在擇業(yè)上受益。
國(guó)際化人才培養(yǎng)示范專業(yè)：國(guó)際化人才培養(yǎng)初見(jiàn)端倪。學(xué)校選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)院、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工商管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、信息學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、華僑學(xué)院作為國(guó)際化人才培養(yǎng)示范單位，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)班、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等8個(gè)國(guó)際化人才路養(yǎng)示范專業(yè)，當(dāng)年惠及學(xué)生人數(shù)近650人，超過(guò)入學(xué)人數(shù)的四分之一；核心專業(yè)課程英文原版教材，全英文和雙語(yǔ)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論基礎(chǔ)、國(guó)際視野、跨文化交流能力，核心專業(yè)課程采用英文原版教材進(jìn)行全英文和雙語(yǔ)教學(xué)，選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)就讀和交流考察機(jī)會(huì)多。通過(guò)推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化，人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)全英文和雙語(yǔ)課程的門數(shù)累計(jì)超過(guò)150門，有效夯實(shí)了國(guó)際化課程基礎(chǔ)；通過(guò)完善境外學(xué)分矮換制度、規(guī)定及流程，2011年度順利完成近200人次的境外學(xué)分轉(zhuǎn)換工作。
實(shí)驗(yàn)班：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果顯著。我校依托應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理一級(jí)學(xué)科、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、企業(yè)管理北京市重點(diǎn)學(xué)科，開(kāi)設(shè)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“人力資源管理”、“工商管理”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班，探索高素質(zhì)的本科人才培養(yǎng)模式。
實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、富有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的人才為目標(biāo)，采用全程導(dǎo)師制、小班授課、核心專業(yè)課程全英文和雙語(yǔ)教學(xué)、重視研討和探究等教學(xué)模式。強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教學(xué)，重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生考研、出國(guó)留學(xué)以及就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
記者：怎么才能順利考上首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)?報(bào)考時(shí)應(yīng)特別注意些什么?
曾慶梅：在京招生一、二批次均投放計(jì)劃分兩個(gè)批次錄取，為考生提供兩次選擇機(jī)會(huì)；根據(jù)近幾年的錄取情況，由于我校生源充足，相同考分本科一批一志愿考生專業(yè)滿足率更高；本科二批只錄取到第一志愿考生。如果希望到首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)習(xí)，建議一批一志愿、二批一志愿都填報(bào)我校，各專業(yè)分?jǐn)?shù)跨度大，考生選擇余地大。
按照北京高招錄取方案，我校繼續(xù)在批次預(yù)留計(jì)劃招收平行志愿考生，更大范圍地滿足希望到首經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)的各類考生及家長(zhǎng)的需求。
1.1知識(shí)點(diǎn)多、研究方法多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的分布上包括了供求與均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，理論中又穿插著相關(guān)分析方法，如實(shí)證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時(shí)還要讓學(xué)生逐步掌握研究方法。雖然一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)，但鑒于本課程知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，一方面對(duì)于學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、吸收消化知識(shí)和課后復(fù)結(jié)的能力都有較高要求，另一方面，對(duì)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論體系綜合總結(jié)的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬于專業(yè)基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性。雖然在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和基本原理，但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，有大量的知識(shí)是對(duì)西方國(guó)家該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中理論成果的總結(jié)，內(nèi)容比較艱澀、難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。
1.3對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，有一定學(xué)習(xí)難度新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也開(kāi)始大量使用數(shù)學(xué)方法，大部分理論表現(xiàn)為圖形、數(shù)理實(shí)證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解，許多經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng)。即使是在本科階段的初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也已經(jīng)大量的涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何模型的證明，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雖然表現(xiàn)出較大的興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在一定的困難，出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難懂的尷尬局面。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問(wèn)題
結(jié)合我院在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
2.1教學(xué)內(nèi)容貪大求全，缺乏針對(duì)性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分豐富，雖然在我院的教學(xué)中安排了72學(xué)時(shí)，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)選擇高鴻業(yè)教授主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過(guò)程中建立了十分完善的內(nèi)容體系，網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，堪稱西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的經(jīng)典。但是，從該書(shū)在本院的使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，該教材案例較少，注重理論體系的全面性和一定的深度，對(duì)于本院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，理解較為困難，學(xué)生課后復(fù)習(xí)難度較大，習(xí)題注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和相關(guān)數(shù)學(xué)方法的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生早早放棄了本課程的學(xué)習(xí)。
2.2課程考核方法比較片面微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識(shí)記，名詞解釋、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題所占比重較高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性問(wèn)題所占比重相對(duì)較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在這種考試方式下，成績(jī)較高的往往是擅長(zhǎng)死記硬背的學(xué)生，而善于思考的學(xué)生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校教書(shū)，缺乏在企業(yè)和社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師自身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上比較欠缺，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
3.1為專業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為我院各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和相關(guān)職業(yè)課程，如運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等，提供理論基礎(chǔ)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂講授中，不能對(duì)各專業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課，有意識(shí)地引入專業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的并不是掌握相關(guān)的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪兴龅降默F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在講課過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的身邊的事或者新聞，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。
4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，盡可能讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握與未來(lái)工作密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，盡可能減少經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)證明過(guò)程和對(duì)模型的講解，結(jié)合案例闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關(guān)教師針對(duì)我院學(xué)生的實(shí)際情況編寫出創(chuàng)新、注重實(shí)踐的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
4.2采取相應(yīng)措施幫助青年教師盡快成長(zhǎng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，在我院以青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)雖然青年教師自身基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法較單一。為解決這一問(wèn)題，學(xué)院鼓勵(lì)集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)青年教師“走出去”，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
4.3豐富微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。
4.3.1實(shí)施案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論，使知識(shí)得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機(jī)會(huì)成本這一概念時(shí)，可以從上大學(xué)或投資股票的機(jī)會(huì)成本組織學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3.2引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中學(xué)院要求學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生需要對(duì)所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，這是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好的平臺(tái)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，如學(xué)生在描述一家三代生活水平提高的現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用恩格爾系數(shù)進(jìn)行描述，對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出相對(duì)合理的解決方案。
4.3.3嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在可控實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某一現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)理論，通過(guò)控制某些變量、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)?zāi)承┙?jīng)濟(jì)理論來(lái)為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。比如，在介紹消費(fèi)者剩余這一概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一次拍賣會(huì)或者買賣雙方討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握“消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格-消費(fèi)者實(shí)際支付的價(jià)格”這一基本概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生通過(guò)角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專家講座課堂教學(xué)之余，學(xué)校可以邀請(qǐng)知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家和學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)管理人員給學(xué)生介紹和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，以及所學(xué)理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題以及未來(lái)房?jī)r(jià)可能的走勢(shì)，企業(yè)如何進(jìn)行成本的分析和控制問(wèn)題。
4.4建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為進(jìn)一步提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)積極改變過(guò)去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的以考查學(xué)生記憶力為主的考核方式，建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、參與討論，獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。
