時(shí)間：2023-05-29 18:25:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班主任德育案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】區(qū)校聯(lián)動(dòng) 責(zé)任分擔(dān) 班主任培訓(xùn)體系
【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0209-01
加強(qiáng)在職培訓(xùn)是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，近幾年來(lái)教育行政部門(mén)相繼出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)班主任工作和班主任培訓(xùn)的政策法規(guī)。落實(shí)文件精神，完善培訓(xùn)制度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)班主任培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，是基礎(chǔ)教育深入改革的需要，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。充分發(fā)揮區(qū)、校兩級(jí)在班主任隊(duì)伍建設(shè)上的培訓(xùn)功能，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式、不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，促進(jìn)在職班主任培訓(xùn)取得新突破，是一項(xiàng)具有實(shí)際意義與價(jià)值的課題。
本課題中的“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”，指區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校充分發(fā)揮雙方的作用，聯(lián)合開(kāi)展班主任培訓(xùn)。其中，區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)落實(shí)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，學(xué)校作為實(shí)施主體，通過(guò)資源共建共享，雙方實(shí)現(xiàn)彼此支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而“責(zé)任分擔(dān)”，指區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)基于全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力這一目標(biāo)，各自承擔(dān)自身的培訓(xùn)職責(zé)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們形成了以下經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：
一、區(qū)級(jí)培訓(xùn)：著重分類(lèi)實(shí)施、分層遞進(jìn)
我們根據(jù)不同類(lèi)別、不同層次班主任很的崗位需求，用心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，在充分尊重班主任主體性的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各類(lèi)班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1.開(kāi)展0～3年新上崗班主任專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。
2.舉辦骨干班主任培訓(xùn)。
3.建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)課程。
二、學(xué)校自培：著眼有力支持、有效改進(jìn)
由于學(xué)校工作繁忙，很多班主任很難有充分的時(shí)間與精力外出參加培訓(xùn)。為了妥善解決這一工學(xué)矛盾，我區(qū)加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)支持，幫助學(xué)校建立班主任培訓(xùn)制度，有效改進(jìn)班主任培訓(xùn)的管理。
1.提供培訓(xùn)課程支持。區(qū)德育室編寫(xiě)了《學(xué)生品性的塑造――青浦區(qū)中小學(xué)班主任校本培訓(xùn)教材》，教材分為10個(gè)專(zhuān)題，內(nèi)容覆蓋了當(dāng)前班主任面臨的主要問(wèn)題，有一定的理論解讀，又有豐富的實(shí)踐案例，學(xué)習(xí)、掌握這些內(nèi)容，對(duì)班主任提高自身專(zhuān)業(yè)技能不無(wú)幫助。
2.建立校本研修制度。我們引導(dǎo)與幫助各中小學(xué)從本校實(shí)際出發(fā)，積極探索形式多樣、行之有效的班主任專(zhuān)業(yè)研修方式并予以制度化，使班主任教研活動(dòng)，像學(xué)科教研一樣走向常態(tài)化。各校在班主任培訓(xùn)定位、實(shí)施過(guò)程以及培訓(xùn)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以教師為本的理念，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決、因需施訓(xùn)。在培訓(xùn)制度層面上，強(qiáng)調(diào)三個(gè)“結(jié)合”：專(zhuān)題講座要與案例評(píng)析結(jié)合，接受學(xué)習(xí)要與實(shí)踐體驗(yàn)、參與式學(xué)習(xí)結(jié)合，內(nèi)容理解要與方法掌握結(jié)合。
三、區(qū)校合作：著力專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)題活動(dòng)
為了淡化“自上而下”的管理職能，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和服務(wù)功能，我們區(qū)級(jí)將班主任培訓(xùn)平臺(tái)下移，積極探索區(qū)校合作新模式。
1.加強(qiáng)蹲點(diǎn)指導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)谌珔^(qū)建立了十多個(gè)青年班主任專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基地，作為區(qū)校合作的實(shí)踐共同體。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程突出崗位情境下的對(duì)話與交流，引導(dǎo)青年班主任“基于案例”進(jìn)行深度思考，突出了“以自我省察為主體、同伴互助為主線、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主導(dǎo)”的培訓(xùn)特點(diǎn)，形成了“導(dǎo)師引領(lǐng)、崗位練功、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”的區(qū)校合作研修模式。
2.建立隨訪服務(wù)制度。為了提高培訓(xùn)效益，喚醒班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)，讓專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為每個(gè)班主任自愿、自覺(jué)的追求，區(qū)德育室專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)培訓(xùn)后的隨機(jī)回訪，幫助班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，提煉有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地持續(xù)發(fā)展。
三、初步成效
1.形成了具有區(qū)域特點(diǎn)的班主任培訓(xùn)體系。我們根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，探索目標(biāo)分層、內(nèi)容分層的操作原則，建設(shè)適應(yīng)型、勝任型、發(fā)展型班主任培訓(xùn)課程，以滿(mǎn)足不同層次班主任的需求。并積極探索在區(qū)校合作共同體框架下的行動(dòng)準(zhǔn)則，發(fā)揮區(qū)、校兩級(jí)各自的資源優(yōu)勢(shì)，厘清功能職責(zé)，使區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)與區(qū)校合作培訓(xùn)三者的有機(jī)結(jié)合，這較好地解決目前在班主任培訓(xùn)工作中存在的諸多問(wèn)題，努力構(gòu)建了有區(qū)域特點(diǎn)的班主任培訓(xùn)體系。
2.班主任隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校德育工作相得益彰。幾年來(lái)，我區(qū)將班主任隊(duì)伍建設(shè)與德育工作的開(kāi)展相互結(jié)合，取得了較好的效果。如確立了“以教育案例為載體，提高班主任專(zhuān)業(yè)能力的研究”（區(qū)級(jí)項(xiàng)目）、“新教師的班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)――基于案例的實(shí)踐模式研究”（市德研會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目）、“基于問(wèn)題解決的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)――青年班主任專(zhuān)業(yè)研修模式的研究”（市教育科學(xué)研究項(xiàng)目）、“基于德育敘事：提高班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)的實(shí)踐與研究”（市級(jí)德育“德尚”研究課題）等一批課題，形成了將熱點(diǎn)做成亮點(diǎn)、讓難點(diǎn)變?yōu)橥黄泣c(diǎn)，問(wèn)題解決與課題研究相結(jié)合、德育研究和班主任培訓(xùn)相結(jié)合的隊(duì)伍建設(shè)基本策略。
3.班主任實(shí)踐智慧積淀。為了充分發(fā)揮培訓(xùn)的效能，我區(qū)在培訓(xùn)過(guò)程中十分注意經(jīng)驗(yàn)的積累與智慧的提煉，德育研究室定期將相關(guān)成果匯編成冊(cè)，供全區(qū)共享。由出版社出版的專(zhuān)著有《行動(dòng)-成長(zhǎng)：骨干班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究》、《班主任視窗：實(shí)踐與理念同行》和《在破解問(wèn)題中前行――青年班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路》、《德育敘事：班主任的專(zhuān)業(yè)視角》、《校園柔心術(shù)――班主任做心理輔導(dǎo)》。
總之，建構(gòu)區(qū)校聯(lián)動(dòng)班主任培訓(xùn)體系，區(qū)級(jí)專(zhuān)業(yè)力量與學(xué)校主管人員的理念趨同與目標(biāo)一致，優(yōu)化了培訓(xùn)資源、強(qiáng)化了培訓(xùn)管理，集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合，形成滿(mǎn)足不同成長(zhǎng)階段班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)內(nèi)容序列，并通過(guò)分層遞進(jìn)，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、不斷學(xué)習(xí)
這些班主任在工作的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書(shū)籍有相關(guān)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，她閱讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍有《現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書(shū)籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長(zhǎng)日記》等；楊兵閱讀教育方面的書(shū)籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書(shū)籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等。這些教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過(guò)QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長(zhǎng)。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生問(wèn)題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬(wàn)瑋寫(xiě)到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對(duì)他們好還要和我作對(duì)!我不斷思考一些問(wèn)題，學(xué)生或困難情境該如何處理。”李俊興寫(xiě)到：“為了使自己的生活過(guò)得更有意義，反思和寫(xiě)作成了我每天的必修課?！?/p>
在反思和寫(xiě)作的過(guò)程中，這些班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫(xiě)教育隨筆，如孫有新撰寫(xiě)了60多萬(wàn)字教育隨筆；張青云撰寫(xiě)了40萬(wàn)字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫(xiě)了專(zhuān)著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬(wàn)瑋撰寫(xiě)了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫(xiě)了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專(zhuān)著；吳櫻花撰寫(xiě)了《孩子，我看著你長(zhǎng)大》；朱國(guó)紅撰寫(xiě)了《沒(méi)有孩子是差生》；李迪撰寫(xiě)了《我班有女初長(zhǎng)成》等4本專(zhuān)著。
三、勇于創(chuàng)新
隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對(duì)班級(jí)管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個(gè)主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫(xiě)出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開(kāi)討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會(huì)；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫(xiě)結(jié)合，重新定義成長(zhǎng)方程式，換個(gè)角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級(jí)全程系列活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫(huà)面，以及班級(jí)文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級(jí)日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競(jìng)選制、雙班委制、班干部虛名制；賴(lài)聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開(kāi)東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語(yǔ)文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關(guān)系
班主任要管理好班級(jí)，必須要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛(ài)和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫(xiě)一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵(lì)、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對(duì)一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫(huà)個(gè)笑臉、小卡通畫(huà)引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過(guò)無(wú)意中和學(xué)生聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)白，傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫(xiě)信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作
班主任應(yīng)注重與家長(zhǎng)的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長(zhǎng)工作。如陳艷為了取得家長(zhǎng)的信任，與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話，了解其家庭情況，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)努力，與家長(zhǎng)建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識(shí)到，“教育家長(zhǎng)”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長(zhǎng)日”、編寫(xiě)家校協(xié)同教育小報(bào)、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的育子方法。
六、對(duì)工作執(zhí)著
班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對(duì)工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫(xiě)到：“班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫(xiě)到：“我曾無(wú)數(shù)次請(qǐng)求校長(zhǎng)辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分。”徐海虹寫(xiě)到：“我的成長(zhǎng)中浸潤(rùn)著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長(zhǎng)給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒?！倍∪缭S寫(xiě)到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”
根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的德育計(jì)劃，結(jié)合上學(xué)期班級(jí)管理以及學(xué)生身上存在的問(wèn)題，制訂本學(xué)期班主任工作計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
1、以學(xué)生“行為習(xí)慣培養(yǎng)”為核心內(nèi)容，繼續(xù)進(jìn)行“養(yǎng)成性教育”、“學(xué)生自主管理”課題的探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好的思想道德培養(yǎng)，籌劃“感動(dòng)人物宣傳欄”的建設(shè)。
3、初步形成班級(jí)管理特色，匯編《奧林小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)集錦》。
4、創(chuàng)建兩個(gè)班主任培訓(xùn)基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。
三、具體工作
1、繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)工作，將原有的“月例會(huì)”中的講座培訓(xùn)形式提升為交流學(xué)習(xí)形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創(chuàng)建本班特色，開(kāi)展案例分折，以加強(qiáng)班主任理論上的認(rèn)識(shí)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)班主任的基本業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力的規(guī)范，作為班主任，首先要做好班主任的常規(guī)管理工作，家訪、班會(huì)、晨會(huì)、課前兩分鐘及班級(jí)簿、素質(zhì)手冊(cè)等標(biāo)準(zhǔn)件的管理;其次還要具有獨(dú)立組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通等能力。
3、在制度上、管理上進(jìn)一步規(guī)范班主任的月考核工作，強(qiáng)化班主任的責(zé)任意識(shí)、業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立班主任工作帶頭人，并且在原有班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，各班級(jí)要形成特色管理，學(xué)期末學(xué)校將匯編“奧林小學(xué)班級(jí)特色活動(dòng)集錦”，并在此基礎(chǔ)上評(píng)選出“優(yōu)秀班集體”和“特色班集體”。
何謂班級(jí)特色，就是班級(jí)開(kāi)展德育活動(dòng)、班集體建設(shè)，很難做到面面俱到，而是需要立足一個(gè)點(diǎn)、選擇一個(gè)活動(dòng)載體，蘊(yùn)涵和輻射著相關(guān)的教育內(nèi)容，以達(dá)到德育的實(shí)效性。比如，在進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成性教育的過(guò)程中，有的班級(jí)就是通過(guò)研究“家教沙龍”來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)的配合，還有的班級(jí)就是通過(guò)班級(jí)的讀書(shū)、演講活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的品格形成，還有的班級(jí)建立了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“正字評(píng)比”評(píng)價(jià)機(jī)制等等。
何謂特色班級(jí)，就是班級(jí)在特色活動(dòng)的開(kāi)展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績(jī)和知名度，并且在此項(xiàng)活動(dòng)上，班級(jí)已成為了學(xué)校的一面旗幟。
4、為了進(jìn)一步打造一支業(yè)務(wù)理論新、能力強(qiáng)的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，學(xué)校將創(chuàng)建一個(gè)提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。
活動(dòng)目的：深化班主任專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)踐探索和研究，打造出校級(jí)以上的優(yōu)秀班主任和工作帶頭人。
活動(dòng)形式：理論交流、案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)等。
參加對(duì)象：
(1)在班主任工作上已取得了突出成績(jī)的班主任;
(2)有志于班主任工作深入研究的班主任。
5、本學(xué)期里，學(xué)校將籌劃在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“感動(dòng)奧林人物評(píng)選活動(dòng)”，即對(duì)發(fā)生在奧林校園內(nèi)外的好人好事、弘揚(yáng)美德或是感動(dòng)公眾的事跡加以宣傳、發(fā)揚(yáng)光大，來(lái)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐。
每個(gè)班級(jí)要在板報(bào)處建立班級(jí)的感動(dòng)人物宣傳欄，班級(jí)要在學(xué)生中每周進(jìn)行推薦，班內(nèi)進(jìn)行理由陳述，推薦到大隊(duì)部，學(xué)校大隊(duì)部將利用廣播進(jìn)行人物宣傳，學(xué)期末，全校將在本學(xué)期所宣傳的所有人物中評(píng)出年度感動(dòng)人物。
6、學(xué)校對(duì)我校的“養(yǎng)成性目標(biāo)序列”在不同年級(jí)進(jìn)行了分解，各個(gè)班級(jí)要結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)，確定班級(jí)的學(xué)生常規(guī)評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度，以提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)校繼續(xù)實(shí)行“示范班日量化評(píng)比制”，并于學(xué)期末評(píng)出學(xué)校的“行為示范班”。
2015年4月15―17日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、上海市崇明縣教育局、上海市崇明縣教育學(xué)會(huì)、上海市崇明中學(xué)、“中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”課題組等機(jī)構(gòu)承辦的“中國(guó)教育學(xué)會(huì)2015年班集體理論與實(shí)踐專(zhuān)題研討會(huì)”在上海市崇明縣舉行，來(lái)自全國(guó)各地約1200名班主任老師、德育工作者共襄盛會(huì)。會(huì)議圍繞“教育轉(zhuǎn)型背景下的班集體建設(shè)和班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展”主題，分享了專(zhuān)家的智慧，聆聽(tīng)了基層的聲音，參與了主題的研討，碰撞出思想的火花。
會(huì)議上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任陳萍提出了中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)委會(huì)召開(kāi)本次會(huì)議的目的及未來(lái)工作思路：一是凝聚多方朋友，發(fā)現(xiàn)多樣人才，建立班主任工作人才庫(kù)；二是依托全國(guó)班主任，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)多維立體的交流平臺(tái)；三是指導(dǎo)課題研究，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，向行政部門(mén)反映班主任工作現(xiàn)狀；四是研制培訓(xùn)課程，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，打造國(guó)家級(jí)班主任骨干隊(duì)伍；五是研制評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，遴選中國(guó)教育學(xué)會(huì)名班主任工作室；六是貼近工作實(shí)際，創(chuàng)立品牌活動(dòng)，為優(yōu)秀班主任提供展示機(jī)會(huì)。
北京師范大學(xué)朱小蔓教授為與會(huì)者帶來(lái)了《情感關(guān)注，班級(jí)育人的基礎(chǔ)》的報(bào)告。她介紹了自己“情感德育”的思想與理念、研究成果及其在班級(jí)管理中的實(shí)踐運(yùn)用問(wèn)題，啟發(fā)在場(chǎng)的班主任只有成為一個(gè)情感關(guān)注者，和學(xué)生構(gòu)建情感教育關(guān)系，給學(xué)生正面的情感生活，才能做學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的“人生導(dǎo)師”。華東師范大學(xué)葉瀾教授作了題為《在變革中創(chuàng)生班主任的學(xué)校新生活》的報(bào)告。她分析了當(dāng)前中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀，希望大家多元認(rèn)識(shí)班主任角色，從改變自身做起，在堅(jiān)守中實(shí)踐價(jià)值，在變革中增長(zhǎng)智慧，創(chuàng)生有境界的教育生活。
在實(shí)踐研討交流環(huán)節(jié)，上海市中小學(xué)德育教育研究協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳鎮(zhèn)虎介紹了上海市中小學(xué)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的相關(guān)情況；崇明縣教育局黃強(qiáng)局長(zhǎng)以《自我生長(zhǎng)：班集體建設(shè)的理念與實(shí)踐探索》為題介紹了崇明教育30年來(lái)致力于班集體建設(shè)、班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程與成果；來(lái)自全國(guó)的多位優(yōu)秀班主任代表進(jìn)行了班集體建設(shè)展示活動(dòng)，以身邊人、身邊事講述了一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的育人案例，使人深受感染；上海市班主任工作室?guī)ь^人代表以群體訪談的形式分別呈現(xiàn)了上海市中小學(xué)班主任工作室在建設(shè)過(guò)程中的所思所想、所做所行、所獲所得，展現(xiàn)了上海市在班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的領(lǐng)跑地位。與此同時(shí)，與會(huì)代表還分別深入到崇明縣多所中小學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，觀摩了學(xué)校的主題教育、團(tuán)隊(duì)研修、微論壇等活動(dòng)，親身感受了崇明教育在推動(dòng)班集體建設(shè)和班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的特色舉措和扎實(shí)行動(dòng)。
與會(huì)代表一致認(rèn)為，大會(huì)帶給了班主任工作者以下思想認(rèn)識(shí)與收獲：一是專(zhuān)家的學(xué)術(shù)引領(lǐng)讓班主任明確了工作方向，二是明確了轉(zhuǎn)型期的教育應(yīng)從班集體建設(shè)抓起，三是班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)立足校本分層推進(jìn)，四是班集體建設(shè)和班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的研究需要理論屆和實(shí)踐屆共同努力。此次會(huì)議，將推動(dòng)中國(guó)班集體建設(shè)和班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)走上新征程，躍上新高度。
（揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校
劉茂亮供稿）
中小學(xué)生處于啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)，三觀的建立相對(duì)比較懵懂，對(duì)于是非的辨認(rèn)不是十分的清晰，特別是在德育教育背后對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的不徹底，因此對(duì)于中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新機(jī)制的研究分析是提高中小學(xué)德育工作優(yōu)化、全面發(fā)展的關(guān)鍵。
1 中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀
首先我國(guó)中小學(xué)的德育工作與我國(guó)實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃生育有很大的關(guān)系，在我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育以后，出現(xiàn)了許多獨(dú)生子女的現(xiàn)象，而現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)引起了很大的變化，這使人們的價(jià)值觀念在很大程度上有了改變，也使各種形式的權(quán)威遭到了很大的沖擊，學(xué)生的特點(diǎn)更加顯著。在教育上，不同的價(jià)值觀產(chǎn)生了激烈的碰撞。學(xué)生對(duì)新事物的接受速度快，具有很強(qiáng)的個(gè)性，與此同時(shí)，還具有很強(qiáng)的個(gè)人主義、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、不重視機(jī)體精神、心理問(wèn)題嚴(yán)重等。這就導(dǎo)致了許多的學(xué)生比較迷茫、兇殺、搶劫、吸毒等行為不斷增加，面對(duì)如此混亂的局面，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的培養(yǎng)是我們必要要重視的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在道德教育中，幫助青少年走出"誤區(qū)"是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在我國(guó)的中學(xué)教育中，學(xué)生普遍存在著：罷課、早戀、上課玩手機(jī)、沉溺網(wǎng)絡(luò)、青少年犯罪等德育問(wèn)題。老師和家長(zhǎng)面對(duì)這種情況也是非常的無(wú)奈，利用英國(guó)的體諒德育模式，對(duì)中學(xué)德育工作進(jìn)行優(yōu)化，能夠使當(dāng)前的問(wèn)題得到緩解。
2 中小學(xué)德育工作創(chuàng)新機(jī)制的研究
中小學(xué)德育工作創(chuàng)新機(jī)制的研究的出發(fā)點(diǎn)要從學(xué)校（班主任）、家庭、學(xué)生三方面的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中學(xué)校的德育工作是中小學(xué)德育工作得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
2.1 班主任德育工作要以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，以尊重、理解為基礎(chǔ)。
班主任德育工作，要以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)，以尊重、理解為基礎(chǔ)，就是要了解學(xué)生的生活實(shí)際、心理實(shí)際、思想實(shí)際，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正的了解學(xué)生的內(nèi)心需要，才能夠真正的做好班主任德育工作。
作為班主任，要十分重視愛(ài)心的力量，要相信，"人非草木、孰能無(wú)情"，有真情付出，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。有一個(gè)關(guān)于班主任與學(xué)生德育教育的案例，曾經(jīng)擔(dān)任某某同學(xué)的班主任經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行額外照顧，讓他感受到了班集體的溫暖，在這位班主任的悉心關(guān)懷下，任某某同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了中國(guó)知名大學(xué)。因而，在實(shí)踐中讓每一個(gè)班主任相信，在進(jìn)行班主任德育工作的開(kāi)展期間，愛(ài)心的力量是十分重要的，在以后的工作期間，要更加注重發(fā)揮愛(ài)心的力量，充分的理解和尊重學(xué)生的意愿，幫助中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想。在班主任德育工作開(kāi)展期間，要充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生自己感受到積極參與的樂(lè)趣，增強(qiáng)其參與班主任日?；顒?dòng)安排的興趣，才能夠更好的配合班主任德育工作的開(kāi)展。
2.2 嚴(yán)格要求，"愛(ài)"與"嚴(yán)"并施。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話："無(wú)論是改掉學(xué)生身上的哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要施以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。"從初中學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行一些強(qiáng)制措施會(huì)更加有利于德育管理。作為初中學(xué)生來(lái)講，他們自己也有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以《學(xué)生守則》和學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，使他們形成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。
另外，加強(qiáng)中小學(xué)班主任的德育教育工作，必須還要做到學(xué)校、班級(jí)、家庭與社會(huì)齊心協(xié)力來(lái)完成，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期的溝通和交流，可以采用在網(wǎng)上聯(lián)系或是登門(mén)拜訪的形式，保持與家長(zhǎng)的良好溝通，根據(jù)學(xué)生在家長(zhǎng)眼中和教師眼中的情況，有針對(duì)性地對(duì)其制定德育教育措施，"愛(ài)"與"嚴(yán)"并施，這樣可以提高效率，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及各方面綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 班主任德育工作要注重量化管理，將工作落實(shí)到實(shí)處。
由于青少年具有一定的自控能力，因而，在進(jìn)行班主任德育教育的工作中，要始終注重結(jié)合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)班主任德育工作的有序進(jìn)行。
量化管理，要以學(xué)生的自我教育和自我管控為基本的出發(fā)點(diǎn)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)高效率的德育教育管控。在進(jìn)行量化管理的過(guò)程中，可以依據(jù)《學(xué)生守則》，來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為。從細(xì)處著手、從整體著眼，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。
2.4 班主任體諒德育模式的內(nèi)容。
在人際社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育中，"體諒德育模式"包括三個(gè)方面：①設(shè)身處地。它的目的在于學(xué)生能夠占在他人的角度上，從而體諒他人的動(dòng)機(jī)；②付諸行動(dòng)。主要是回答一個(gè)問(wèn)題：如果是你，會(huì)怎樣做？③證明規(guī)則。為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在他們?nèi)〉贸赡耆说匚坏倪^(guò)程中，在與成年人平等的基礎(chǔ)上，對(duì)生活和工作中遇到的各種常見(jiàn)問(wèn)題想方設(shè)法解決，其目的是幫助青少年建立統(tǒng)一性意識(shí)，能夠?qū)⒆约鹤鳛楣餐w中做出貢獻(xiàn)的人。通過(guò)體諒德育教育模式，能夠幫助教師比較全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育教育中的問(wèn)題，如下圖1所示。
3 中小學(xué)德育工作創(chuàng)新機(jī)制的影響意義
實(shí)現(xiàn)教育的統(tǒng)籌發(fā)展在教育上，除了要縮小城鄉(xiāng)教育差距之外，在實(shí)施"德育"的過(guò)程中，城市學(xué)校有良好的條件，能夠在許多公共場(chǎng)所進(jìn)行案例教學(xué)，還有老師為他們指導(dǎo)，但是在農(nóng)村，尤其不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校采用的還是復(fù)合式教育，這樣就會(huì)使體諒式教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，例如場(chǎng)地、資金和師資的限制。因此，應(yīng)根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入，應(yīng)用體諒教育，應(yīng)將統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展作為重點(diǎn)。在農(nóng)村，許多學(xué)生在初中畢業(yè)就輟學(xué)了，他們的思想還不是很成熟，因此，在實(shí)施"德育"的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，采用中?guó)式的家庭實(shí)施方法，將學(xué)生的父母作為體諒教育的實(shí)施者，從而使學(xué)生能夠在自己的生活中慢慢體諒自己，從而讓他們能夠在體諒他人的同時(shí)，品嘗到好處，從而體諒自己的父母。
結(jié)束語(yǔ)
加強(qiáng)中小學(xué)德育教育工作，是教育事業(yè)中的一項(xiàng)重大的、長(zhǎng)期的工作。班主任要做好這一工作，在研究德育工作創(chuàng)新機(jī)制的情況下，班主任就必須以尊重學(xué)生為前提，以愛(ài)心和關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，平等地對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的友好感情，積極與學(xué)生交流、溝通，多聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和想法。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李紹慶；試論當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]；廣西教育；2012（9）：23-24.
摘 要：班主任作為教育教學(xué)中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當(dāng)前很多小學(xué)班主任不太重視自己在德育工作中的價(jià)值，德育意識(shí)淡薄，德育工作內(nèi)容和方式比較單一，由此嚴(yán)重影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任；德育工作
小學(xué)德育教育格局的打造，德育教育工作質(zhì)量的提升，需要多方行為主體切實(shí)參與其中，尤其對(duì)于班主任而言，明確自身在小學(xué)德育工作中的價(jià)值，切實(shí)采取措施來(lái)發(fā)揮自己的效能，顯得尤為必要。
一、立足日常，促進(jìn)德育工作常態(tài)化
“育人為本，德育為先”已經(jīng)成為教育界普遍認(rèn)可的價(jià)值觀，其要求在基礎(chǔ)教育體系中，突出德育的地位，采取切實(shí)的措施開(kāi)展德育工作，使得其能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。但是當(dāng)前的實(shí)際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學(xué)校沒(méi)有將學(xué)生德育作為重點(diǎn)績(jī)效考核因素的背景下，教師根本不會(huì)將德育滲透到教育教學(xué)中去，也就是說(shuō)當(dāng)前的小學(xué)德育工作并沒(méi)有滲透到每天的學(xué)習(xí)生活中去，僅僅是在德育宣傳活動(dòng)期間進(jìn)行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實(shí)際德育工作有效性的。
對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的效能：積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，出具對(duì)應(yīng)的德育工作方案，尤其是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審議通過(guò)將德育納入到學(xué)生成績(jī)體系和教師績(jī)效考核中去，并且由此制定切實(shí)可行的日常德育工作規(guī)章制度，對(duì)于當(dāng)前在職的每一位教師在德育中的工作職責(zé)進(jìn)行明確，由此營(yíng)造出良好的小學(xué)德育工作格局。德育工作的日常化發(fā)展，還需要發(fā)揮班主任的監(jiān)督效能，積極參與到實(shí)際的德育工作檢查中去，并且自覺(jué)做好德育工作總結(jié)和歸納，并積極參與到德育工作探討活動(dòng)中去，使得自身對(duì)于德育工作的價(jià)值，德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑有著更加全面的理解，在此基礎(chǔ)上班主任可以憑借自己掌握的教育教學(xué)案例，總結(jié)和歸納一定時(shí)期內(nèi)德育工作存在的問(wèn)題，指出未來(lái)學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，并且將其作為引導(dǎo)的德育工作的指導(dǎo)思想。比如在語(yǔ)文課堂教育中，語(yǔ)文老師可以針對(duì)于班級(jí)部分學(xué)生不團(tuán)結(jié)，相互嘲笑的現(xiàn)象滲透德育內(nèi)容：援引團(tuán)結(jié)合作的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生反思自己做得不好的地方，由此改變當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)的格局。很明顯，如此一來(lái)使得德育工作滲透到日常教育教學(xué)中去，而這樣的氛圍營(yíng)造就需要教導(dǎo)主任發(fā)揮關(guān)鍵性作用。
二、健全目標(biāo)，促進(jìn)德育方式多樣化促
小學(xué)德育教育目標(biāo)的制定，是開(kāi)展德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此過(guò)程中需要了解的是：德育對(duì)象不同，德育形勢(shì)多變，德育工作方式不同，此時(shí)德育達(dá)到的效果也是不一樣的。對(duì)于班主任而言，應(yīng)該看到不同學(xué)生其德育的側(cè)重點(diǎn)是不同的，在不同的教學(xué)時(shí)刻，在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生的德育工作方向也是千變?nèi)f化的。班主任無(wú)論是在制定德育目標(biāo)過(guò)程中，還是在調(diào)整德育工作方式過(guò)程中，都需要做到具體問(wèn)題具體分析，由此才能夠保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠保證德育工作方案的有效性。
嚴(yán)格來(lái)講，小學(xué)德育目標(biāo)可以歸結(jié)為：其一，以家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去唱國(guó)歌，去了解民族歷史，由此實(shí)現(xiàn)一定民族自尊心和自豪感的培養(yǎng)；其二，基于集體意識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)價(jià)值觀的樹(shù)立，使得學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理；其三，學(xué)會(huì)尊重他人，樂(lè)于幫助別人，要懂得文明禮貌，運(yùn)用有效的禮節(jié)規(guī)范來(lái)應(yīng)對(duì)各種情況，使得中華民族傳統(tǒng)美德能夠在小學(xué)生的言行中得以體現(xiàn)；其四，遵紀(jì)守法，能夠具備基礎(chǔ)的紀(jì)律意識(shí)；其五，樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年2月份，作為班主任，多次接到家長(zhǎng)反饋六年級(jí)二班學(xué)生常常在放學(xué)時(shí)間晚歸，存在極大安全隱患，接著學(xué)校德育教導(dǎo)主任對(duì)于這樣的情況進(jìn)行核實(shí)，確定事情的嚴(yán)重性：有三位六年級(jí)學(xué)生帶頭，在4點(diǎn)半放學(xué)后沒(méi)有馬上回家，在路上逗留玩耍，一直玩到快6點(diǎn)才到家，這三位學(xué)生在外地工作，平時(shí)由爺爺奶奶照顧。對(duì)于這種不遵紀(jì)守法的行為，班主任對(duì)于其原因進(jìn)行分析之后，決定采取如下措施：開(kāi)展最遵守紀(jì)律班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，要求在活動(dòng)期間各個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督，檢舉不遵守紀(jì)律的行為，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感，在這樣的活動(dòng)開(kāi)展下，部分學(xué)生放學(xué)后不按時(shí)回家的現(xiàn)象得到了遏制。
三、考量現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的拓展
新形勢(shì)下的德育工作內(nèi)容不能僅僅牽涉到傳統(tǒng)德育工作規(guī)范，還需要在充分考量當(dāng)前小學(xué)教育形勢(shì)的背景下，找到全新的德育內(nèi)容。比如針對(duì)于小學(xué)生網(wǎng)癮問(wèn)題開(kāi)展綠色網(wǎng)絡(luò)教育，在建設(shè)法治社會(huì)背景下的法治教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康問(wèn)題的心理健康教育等，這些都應(yīng)該被融入到當(dāng)前德育工作內(nèi)容中去，由此使得德育內(nèi)容與當(dāng)前的實(shí)際情況保持吻合。詳細(xì)來(lái)講，新形勢(shì)下的德育內(nèi)容應(yīng)該牽涉到更多的內(nèi)容，其主要可以細(xì)化為如下內(nèi)容：其一，熱愛(ài)祖國(guó)的教育：進(jìn)行國(guó)家標(biāo)志――國(guó)旗、國(guó)徽及國(guó)歌的教育；嵐家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化的教育；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的實(shí)現(xiàn)感情的培養(yǎng)和教育；其二，熱愛(ài)人民的教育：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，尊老愛(ài)幼，友愛(ài)同學(xué)的教育；同情心和助人為樂(lè)精神的教育；熱愛(ài)人民的思想感情的培養(yǎng)和教育；其三，熱愛(ài)科學(xué)的教育：科學(xué)的重要性和相信科學(xué)的教育；學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；其四，熱愛(ài)集體的教育：初步的集體意識(shí)的教育；集體榮譽(yù)感和為集體爭(zhēng)光的教育；熱愛(ài)和參加集體活動(dòng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其五，基本道德教育：尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人的教育；文明禮貌教育，待人接物的禮節(jié)規(guī)范教育；基本的社會(huì)公德教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育及初步的環(huán)境道德教育；良好的生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其六，紀(jì)律教育：遵守學(xué)校紀(jì)律；遵守公共秩序的教育；《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育與訓(xùn)練；其七，心理健康教育：初步的同情心、不說(shuō)謊、不任性的教育；廣泛的興趣愛(ài)好和生活自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無(wú)論在德育工作意識(shí)覺(jué)醒方面，還是在德育工作模式調(diào)整方面，或者是在德育工作內(nèi)容優(yōu)化方面，抑或在德育本土化發(fā)展方面，都能夠起到自身的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琛.如何發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校德育工作中的重要作用[J].新課程（下），2012（09）.
一、培訓(xùn)對(duì)象：全體在任的班主任教師
二、培訓(xùn)時(shí)間：20xx年3月——20xx年1月
三、培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)：
1、總體目標(biāo)：以師德教育為核心，以班主任工作某一基本技能訓(xùn)練為突破口，以提高班主任工作能力和水平為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教育理念，提高班主任教師整體素質(zhì)和工作實(shí)效為根本目的，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型班主任隊(duì)伍。
2、主要任務(wù)：
（1）新教師培訓(xùn)。所有新教師必須接受班主任有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們了解班主任工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、基本規(guī)范，為擔(dān)任班主任和副班主任工作打下基礎(chǔ)。
（2）骨干班主任提高培訓(xùn)。對(duì)擔(dān)任班主任工作兩年以上，已參加過(guò)班主任培訓(xùn)的班主任，開(kāi)展提高培訓(xùn)。要求他們把工作實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與自己的班主任工作反思結(jié)合起來(lái)，提高班主任崗位育人能力。培訓(xùn)內(nèi)容是以學(xué)會(huì)科學(xué)建設(shè)班集體為標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)性培訓(xùn)，采取“自我研讀—集中輔導(dǎo)—體驗(yàn)參與—經(jīng)驗(yàn)交流”的培訓(xùn)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)建設(shè)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)所需的現(xiàn)代型班主任。
（3）優(yōu)秀班主任研修培訓(xùn)。對(duì)擔(dān)任班主任工作多年、且取得一定經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)外有較高影響的班主任開(kāi)展研修培訓(xùn)。選拔一批有創(chuàng)新發(fā)展的骨干班主任參加上級(jí)有關(guān)部門(mén)班主任培訓(xùn)班培訓(xùn)。進(jìn)行定向?qū)Ｐ薜呐嘤?xùn)，以自學(xué)成才和課題研究為主，集中培訓(xùn)為輔，不斷提高班主任的科研能力和創(chuàng)新能力，爭(zhēng)取培養(yǎng)優(yōu)秀班主任。
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、班主任的基本素質(zhì)及道德修養(yǎng)
2、談?wù)勗谛抡n改背景下如何做好班主任工作
3、班主任的團(tuán)隊(duì)精神
4、班主任工作的職責(zé)與工作原則
五、培訓(xùn)原則：
1、針對(duì)性原則：針對(duì)不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取短期集中培訓(xùn)與在職自學(xué)自修相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2、時(shí)效性原則：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任實(shí)際工作和班主任的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。
以黨的xx大精神和“三個(gè)代表”的重要思想為指引，根據(jù)教育局德育工作的精神，進(jìn)一步落實(shí)《公民道德建設(shè)綱要》、《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見(jiàn)》，堅(jiān)持以人為本，以德育人的方針，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以養(yǎng)成教育為抓手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，不斷探索新時(shí)期德育工作的新思路、新方法，在實(shí)效和主動(dòng)性上下功夫，努力開(kāi)創(chuàng)我校德育工作的新局面
二、 每月德育主題
三月：禮儀教育（一）尊師愛(ài)校教育
四月：禮儀教育（二）文明守紀(jì)教育
五月：禮儀教育（三）熱愛(ài)勞動(dòng)教育
六月：禮儀教育（四）愛(ài)護(hù)公物教育
七月：禮儀教育（五）勤奮學(xué)習(xí)教育
主要工作：
一、營(yíng)造良好校園氛圍，建設(shè)美好精神家園。
1 、進(jìn)一步將德育工作與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。本學(xué)期將從增強(qiáng)校園人文氣息的物質(zhì)文化和反映學(xué)校傳統(tǒng)、風(fēng)尚、個(gè)性特征的精神文化兩方面著手，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)熱心人事等多方參與校園建設(shè)和管理，激發(fā)大家愛(ài)校的情感，加快校內(nèi)文化融合。
2、聯(lián)系學(xué)校的總課題《基于教育生態(tài)，構(gòu)建人文環(huán)境》，確立“以德治校”觀念。結(jié)合 “陽(yáng)光教師”工程建設(shè)，從教師的職業(yè)道德、容貌儀表、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止、業(yè)務(wù)水平五方面進(jìn)行探討，評(píng)選出具有“求上進(jìn)、重水平、講團(tuán)結(jié)、有氣度”新時(shí)代的長(zhǎng)壽人。
3、繼續(xù)開(kāi)展“攜手1＋6”活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化長(zhǎng)壽橋小學(xué)師生的禮儀規(guī)范。通過(guò)師生共同制定并落實(shí)《長(zhǎng)壽橋小學(xué)師生禮儀規(guī)范》。寓德育與禮儀教育中，寓德育與良好的校風(fēng)校貌中。⑴從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展各類(lèi)爭(zhēng)章活動(dòng)；⑵開(kāi)展文藝活動(dòng)，積極參與各項(xiàng)文藝比賽；⑶組織設(shè)計(jì)好一次“家校聯(lián)合的運(yùn)動(dòng)會(huì)”。⑷以科技節(jié)為契機(jī)，召開(kāi)一年一度的科技節(jié)。成立科技指導(dǎo)團(tuán)。開(kāi)學(xué)初，制定計(jì)劃，召開(kāi)會(huì)議，明確各位指導(dǎo)教師的職責(zé)。各指導(dǎo)教師將根據(jù)要求進(jìn)行指導(dǎo)，六一前后，結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)一年一度的科技節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
4、加強(qiáng)少先隊(duì)的陣地建設(shè)。⑴宣傳途徑多樣化。搞好小白鴿電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、少先隊(duì)黑板報(bào)、宣傳櫥窗、國(guó)旗下講話等陣地建設(shè)。⑵板報(bào)設(shè)計(jì)個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)開(kāi)展班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比，做到主題鮮明，設(shè)計(jì)精美，排版合理。⑶少先隊(duì)活動(dòng)制度化。本學(xué)期將積極參加杭州市少工委舉辦的杭州市首屆紅領(lǐng)巾文化節(jié)，以此推動(dòng)和發(fā)展我校的少先隊(duì)文化，本次紅領(lǐng)巾文化節(jié)含鼓樂(lè)隊(duì)考級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)室評(píng)優(yōu)活動(dòng)、創(chuàng)意中隊(duì)角評(píng)優(yōu)活動(dòng)、紅領(lǐng)巾文化專(zhuān)題、少先隊(duì)活動(dòng)案例評(píng)優(yōu)、少先隊(duì)校本課程評(píng)優(yōu)、雛鷹紅旗大隊(duì)評(píng)選、紅領(lǐng)巾文化特色活動(dòng)交流展示、紅領(lǐng)巾文化接力活動(dòng)等。
5、做好未成年人的保護(hù)教育。學(xué)習(xí)貫徹《杭州市中小學(xué)學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》，重視安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，預(yù)防傷害事故的發(fā)生。切實(shí)抓好法制教育，發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，開(kāi)展禁毒禁賭禁黃的教育。
總之，要努力營(yíng)造具有教育性、科學(xué)性、時(shí)代性、藝術(shù)性的校園文化。
二、加強(qiáng)班隊(duì)集體建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)班主任工作。班主任素質(zhì)的提高是德育成功的基礎(chǔ)。班主任工作是德育最有效的途徑，他能有效地把其他途徑的教育很好地組織起來(lái)，把任課教師地力量統(tǒng)和起來(lái)，以取得最佳的教育效果。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)工作。將成立“班主任培訓(xùn)班”，對(duì)于年輕的班主任進(jìn)行系統(tǒng)的管理培訓(xùn)。力求建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實(shí)效、開(kāi)拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍。
2、加大少先隊(duì)工作力度。⑴少先隊(duì)要緊密?chē)@“《長(zhǎng)壽橋小學(xué)師生禮儀規(guī)范》”的要求，進(jìn)一步規(guī)范每月一次的中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)和雛鷹假日活動(dòng)，開(kāi)展一次大隊(duì)主題活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為禮儀。⑵要規(guī)范少先隊(duì)工作的臺(tái)帳管理，加大指導(dǎo)力度，大隊(duì)部要以“快樂(lè)少年”活動(dòng)為主題指導(dǎo)一個(gè)中隊(duì)進(jìn)行一次主題隊(duì)會(huì)的觀摩活動(dòng)。⑶以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)壽橋小學(xué)禮儀規(guī)范》為契機(jī)，擬訂《長(zhǎng)壽橋小學(xué)中隊(duì)禮儀規(guī)范》和禮儀中隊(duì)評(píng)估程序，申報(bào)、驗(yàn)收、掛牌，努力實(shí)現(xiàn)“班班爭(zhēng)創(chuàng)禮儀班級(jí)，人人爭(zhēng)做禮儀學(xué)生”的局面。⑷本學(xué)期將召開(kāi)班主任交流會(huì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員工作研討會(huì)，通過(guò)研討，使所有班主任都能做到用愛(ài)心去塑造、用真心去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處。
三、整合教育資源，形成育人合力。
1 、抓好“三個(gè)結(jié)合”教育。進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校的三結(jié)合力度，充分發(fā)揮校外愛(ài)國(guó)主義教育基地的作用，讓德育走進(jìn)學(xué)生的生活。組織學(xué)生定期參加社會(huì)實(shí)踐，各年級(jí)要通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為禮儀的教育。
2、搞好家庭教育指導(dǎo)工作。進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，堅(jiān)持開(kāi)展向家長(zhǎng)、社區(qū)的校園開(kāi)放日活動(dòng)。
堅(jiān)持以黨的十精神為指導(dǎo)，努力實(shí)踐“讓綠色充盈著生命的快樂(lè)”理念，在學(xué)?？傮w工作思路的指導(dǎo)下，堅(jiān)持德育為先、貼近實(shí)際、注重實(shí)踐、提高質(zhì)量的基本原則，健全管理機(jī)制，優(yōu)化德育常規(guī)，狠抓行為規(guī)范教育，強(qiáng)化生命教育，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，努力發(fā)展德育特色，進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，堅(jiān)持做有根的德育，打造有底氣的教師，培養(yǎng)具有勤學(xué)、綠色的水小“十好貝貝”。
二、工作目標(biāo)及主要思路：
1.加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣
2.加強(qiáng)少先隊(duì)管理力度，重點(diǎn)抓好少先隊(duì)有形化建設(shè)
3.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步務(wù)實(shí)德育工作基礎(chǔ)。在德育工作中力求做到：
求精：進(jìn)一步推進(jìn)班主任工作的考核制度，重視班主任、年級(jí)組隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀班主任師徒結(jié)對(duì)，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用。
求新：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，抓好豐富多彩的體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，牢固特色品牌活動(dòng)。
求真：抓好晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)課為主渠道的育人途徑，強(qiáng)化學(xué)科的德育功能，注重德育的連續(xù)性、系統(tǒng)性。
求實(shí)：抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從小事入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。結(jié)合每月的主題教育活動(dòng)，以“養(yǎng)成教育”為重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣;以“十好”為突破口，加強(qiáng)學(xué)生文明行為習(xí)慣。
4.考核與引領(lǐng)并重，規(guī)范德育過(guò)程管理，挖掘中隊(duì)資源，創(chuàng)新德育活動(dòng)，塑造學(xué)校德育特色品牌。
三、主要工作及措施：
(一)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造和諧育人的教育環(huán)境。
1.彰顯骨干引領(lǐng)作用
新學(xué)期，擬在優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)下，壯大教師隊(duì)伍，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用。本學(xué)期擁有優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)的老師希望能從高處引領(lǐng)學(xué)校德育教師深入思考總結(jié)，帶領(lǐng)班主任老師充實(shí)教育理論，撰寫(xiě)高質(zhì)量的德育論文，參加德育論文評(píng)選活動(dòng)。在本學(xué)期的班主任例會(huì)中，帶領(lǐng)班主任老師，觀察、思考教育教學(xué)中的問(wèn)題，創(chuàng)新班主任工作的新思路、新方法，加快德育骨干教師成長(zhǎng)的步伐。
2.提升班主任綜合素質(zhì)
(1)加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任感，規(guī)范班級(jí)管理工作。班主任的思想道德素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和組織管理能力，直接影響德育工作的開(kāi)展。班主任要有責(zé)任感，班級(jí)管理工作要規(guī)范化。本學(xué)期開(kāi)始，繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教代會(huì)新通過(guò)的《水北小學(xué)班主任工作考核條例》，每月對(duì)班主任工作進(jìn)行考核，將每個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理水平、校內(nèi)活動(dòng)的參與、獲獎(jiǎng)情況、德育課等開(kāi)展情況、班主任工作手冊(cè)記載等作為考核內(nèi)容，并將考核結(jié)果每月在校網(wǎng)上予以公布，留檔作為班主任績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。
(2)提升班主任工作理論水平，提高班主任工作藝術(shù)。堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，在每月的班主任例會(huì)上開(kāi)展班主任沙龍(班級(jí)管理、一班一品經(jīng)驗(yàn)交流會(huì))，充分發(fā)揮“優(yōu)秀班主任”的帶頭力量，從如何做好家校聯(lián)系、如何設(shè)計(jì)班團(tuán)活動(dòng)等方面開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)，認(rèn)真組織班主任進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，推廣優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。
(3)充分利用班主任工作qq群，提高德育工作效率。由于受時(shí)間的限制，班主任不可能有很多的時(shí)間坐在一起研討，班主任qq群突破了時(shí)間的限制，讓班主任能跨越時(shí)空，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)始，按年級(jí)分月將優(yōu)秀的教育案例上傳qq空間，供班主任擇時(shí)學(xué)習(xí);還可以將學(xué)校班級(jí)工作中普遍存在的問(wèn)題或疑問(wèn)在qq群發(fā)起討論，因?yàn)槭翘摂M空間，班主任大多可以暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn);班主任老師在自己的工作中遇到了問(wèn)題，也可以在qq群征集好的方法，尋求最好的解決途徑。
3.加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)。定期開(kāi)展隊(duì)干部培訓(xùn)，完善和強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍職能，增強(qiáng)少先隊(duì)干部在學(xué)校、班級(jí)工作中的作用，每月召開(kāi)隊(duì)干部例會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、思想的指導(dǎo)，努力讓更多的隊(duì)員參與到少先隊(duì)陣地的建設(shè)和管理中來(lái)，培養(yǎng)隊(duì)員管理少先隊(duì)、熱愛(ài)少先隊(duì)的主人翁情感，提高自我教育能力和自我管理能力。值周班能根據(jù)德育處、大隊(duì)部的要求做好監(jiān)督管理工作，嚴(yán)格規(guī)范、公平公正。
4.本學(xué)期，將繼續(xù)做好家校合作工作，充分利用校信通密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況。完善“三結(jié)合”育人體系，形成教育網(wǎng)絡(luò)，提高德育實(shí)效。一學(xué)期中班主任的家訪率必須達(dá)到30%。家訪材料與記錄及時(shí)上交德育處。
(二)細(xì)抓常規(guī)教育，強(qiáng)化新時(shí)期養(yǎng)成教育的推進(jìn)。
1.重視德育陣地的宣傳。
(1)重視每周的升旗儀式，宣傳好每周的光榮升旗手。安排好每周一“國(guó)旗下講話”的人員和內(nèi)容，升旗手從中高年級(jí)各班中產(chǎn)生，在廣播里介紹升旗手的事跡，讓全體學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，幫助他們形成正確的審美觀和價(jià)值觀。
(2)重視班級(jí)文化的建設(shè)。充分利用櫥窗 、板報(bào)、圖書(shū)角的宣傳作用，積極開(kāi)展各類(lèi)小主題教育實(shí)踐活動(dòng)。搞好班級(jí)文化建設(shè)，每月更換和評(píng)比“黑板報(bào)”，每月一主題，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，從而給更多的學(xué)生提供一個(gè)崗位，鍛煉一種能力，形成一個(gè)習(xí)慣，促進(jìn)良好校園文化的形成。
(3)健全和完善學(xué)校綠色貝貝廣播站。本學(xué)期，綠色貝貝廣播站的播出時(shí)間和內(nèi)容不變，繼續(xù)發(fā)動(dòng)中高年級(jí)學(xué)生積極投稿，要求各班主任繼續(xù)抓好稿件的質(zhì)量和收聽(tīng)的情況，同時(shí)結(jié)合時(shí)事開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，使廣播站真正為學(xué)生服務(wù)。
(4)完善與跟進(jìn)校園網(wǎng)的德育工作一欄。
(5)充分利用“陽(yáng)光小屋”，結(jié)合學(xué)校的心理健康教育制度，通過(guò)觀察、座談、問(wèn)卷調(diào)查、悄悄話信箱等各種方式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好心理健康教育課的同時(shí)，多渠道發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用：利用學(xué)校“陽(yáng)光小屋”及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理;對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題舉行團(tuán)體心理輔導(dǎo);主動(dòng)約請(qǐng)問(wèn)題學(xué)生談話，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑傾訴心中的煩悶，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，尤其關(guān)注留守兒童，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及老師、同學(xué)給予的關(guān)愛(ài)。
2.規(guī)范德育課程管理。
一是重視班團(tuán)活動(dòng)課。針對(duì)一周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)課，提升德育課程的實(shí)效性。上好每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及綜合能力的提高有著不可低估的作用。各班主任可互相交流學(xué)習(xí)，精心組織，積極用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，增加信息量，豐富班隊(duì)課形式和內(nèi)容。
二是加強(qiáng)晨會(huì)實(shí)效。晨會(huì)活動(dòng)是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育為主的活動(dòng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。要向晨會(huì)要效率，只有制訂《一周晨會(huì)安排》，細(xì)到每天的安排讓班主任老師找到了每天的主題，在“班班有規(guī)范”后的晨會(huì)落到實(shí)處，工作更有效、高效了。
3.抓實(shí)德育常規(guī)活動(dòng)。
學(xué)校少先隊(duì)將以《水北小學(xué)綠色貝貝行為規(guī)范歌》為藍(lán)本，扎實(shí)細(xì)致、持之以恒地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的養(yǎng)成教育活動(dòng)，教育學(xué)生明白“一日生活規(guī)范是一周規(guī)范、一年規(guī)范、一生規(guī)范的基礎(chǔ)”。
一是明確周周練。定期確定常規(guī)訓(xùn)練的主題。如教育學(xué)生“走好路、用好餐、掃好地、行好禮、唱好歌、讀好書(shū)、寫(xiě)好字、排好隊(duì)、做好操、乘好車(chē)”等，要求各班精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣抓實(shí)，把生活習(xí)慣抓嚴(yán)，把行為習(xí)慣抓細(xì)。繼續(xù)推行“班級(jí)值周制度”，“班級(jí)值周”人員針對(duì)每周訓(xùn)練重點(diǎn)查細(xì)查實(shí)。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，從嚴(yán)、從細(xì)做好值周工作，認(rèn)真做好值勤記錄，不斷拓展管理內(nèi)容，發(fā)揮管理效能，努力形成 “人人是導(dǎo)師，事事是育人”的良好育人氛圍。
二是繼續(xù)開(kāi)展兩大評(píng)比活動(dòng)。“流動(dòng)紅旗評(píng)比”活動(dòng)和“十好貝貝評(píng)比”這兩項(xiàng)活動(dòng)是水北小學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，本學(xué)期，將繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展。首先，開(kāi)學(xué)初再次組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)“水北小學(xué)常規(guī)評(píng)比細(xì)則”，把細(xì)則精神滲透到每一次教育活動(dòng)中。其二，每周輪到的值周班班主任要教育學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格地檢查、公平公正地評(píng)比。其三，班主任要重視每天的檢查結(jié)果，做好引導(dǎo)教育工作。
三是加強(qiáng)少先隊(duì)管理力度，重點(diǎn)抓好少先隊(duì)有形化建設(shè)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好少先隊(duì)有形化建設(shè)：在一~三年級(jí)隊(duì)員中進(jìn)行系紅領(lǐng)巾，敬隊(duì)禮比賽，在四~六年級(jí)隊(duì)員中進(jìn)行唱隊(duì)歌、國(guó)歌比賽。
(三)以多項(xiàng)載體為抓手，打造思想教育品牌
1.以節(jié)日教育為載體，開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)。依托春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族精神教育;依托勞動(dòng)節(jié)等現(xiàn)代節(jié)慶，利用征文等形式，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)新變化，感受祖國(guó)新進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和時(shí)代精神教育。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0083-02
近幾年，職業(yè)學(xué)校教師中存在“兩多”現(xiàn)象：一是年輕教師多，二是非師范類(lèi)院校畢業(yè)生多。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批年輕教師走上班主任工作崗位。他們?cè)诔袚?dān)較繁重的課務(wù)的同時(shí)，還要面對(duì)班級(jí)管理的壓力。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不少年輕班主任疲于應(yīng)付。筆者針對(duì)揚(yáng)州市職業(yè)學(xué)校班主任做過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果顯示：34%的班主任提出或想提出不當(dāng)班主任，73%的班主任感覺(jué)到?jīng)]有成就感，56%的班主任工作時(shí)有一種精力枯竭感。為造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，引導(dǎo)班主任以積極的心態(tài)面對(duì)工作壓力，以積極的心態(tài)教育和引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)作為班主任的幸福感，我們提出了“積極心理學(xué)視閾下班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)”這一命題并在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了研究。
職業(yè)學(xué)校班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在學(xué)校實(shí)施教書(shū)育人中發(fā)揮著重要的作用，班主任專(zhuān)業(yè)化便是教師專(zhuān)業(yè)化的題中應(yīng)有之義。
一、研究意義
1.提高職業(yè)學(xué)校班主任工作能力和水平。班主任對(duì)學(xué)生的影響是全面而復(fù)雜的，這就要求職業(yè)學(xué)校班主任要努力成為掌握并能靈活運(yùn)用積極心理學(xué)原理的靈魂工程師。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的崗位，職業(yè)學(xué)校班主任必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，始終保持高昂的工作熱情，善于激發(fā)自身的潛力，不斷提高班主任工作能力和水平，使自己具備專(zhuān)業(yè)理念和道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能。
2.提高職業(yè)學(xué)校德育工作和班集體建設(shè)的水平。實(shí)踐證明，班主任的專(zhuān)業(yè)化程度與德育工作現(xiàn)狀成正比，與班集體建設(shè)水平成正比。班集體是德育工作的基本單位和重要場(chǎng)所，優(yōu)秀的班集體會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的途徑和搖籃。
3.促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和健全人格的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)人是中考獨(dú)木橋上的失意者，家長(zhǎng)的埋怨、社會(huì)的偏見(jiàn)、教師的冷落，使他們的自尊心和自信心受到了不同程度的打擊，心理和行為上出現(xiàn)了一些偏差。從整體來(lái)看，學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣、個(gè)性心理都具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：形象思維活躍，抽象思維不足；自理能力不強(qiáng)，自我要求不高；興趣愛(ài)好廣泛，個(gè)性特征明顯。這樣的個(gè)性特點(diǎn)，使得職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨較大的挑戰(zhàn)。以班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)為抓手，全面地、深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和行為引領(lǐng)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和健全人格的培養(yǎng)無(wú)疑具有非常重要的意義。
二、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)
1.理論基礎(chǔ)。首先，就積極心理學(xué)理論而言，積極心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家塞利格曼。積極心理學(xué)研究重點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)人自身的積極因素。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用積極心態(tài)對(duì)人的心理作積極的解讀，倡導(dǎo)用積極的品質(zhì)尋求良好的生活和獲得幸福，倡導(dǎo)用積極的心態(tài)和科學(xué)的方法幫助人們樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)感知幸福。其次，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷更新和豐富的過(guò)程，是一個(gè)不斷變化上升的過(guò)程。作為教師專(zhuān)業(yè)化的深化和發(fā)展，班主任專(zhuān)業(yè)化就是班主任通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)實(shí)踐達(dá)到班主任專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。
2.實(shí)踐依據(jù)。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐研究，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作整體水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生管理而言，專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍能夠更好地了解學(xué)生的所思所想、知道他們的所樂(lè)所好，在幫助解決學(xué)生各種問(wèn)題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升等方面發(fā)揮更加積極有效的作用。對(duì)于班主任而言，強(qiáng)化班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐研究，將進(jìn)一步幫助我們明晰班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本要素，明確班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的路徑、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，并為班主任建設(shè)提供可借鑒的案例，從而進(jìn)一步促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象的特殊性，使得職業(yè)學(xué)校的班主任工作較之于普通中小學(xué)難度更大。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。本課題的目標(biāo)有兩方面：（1）充分發(fā)揮積極心理學(xué)原理在職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的作用；（2）積極探索適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的路徑與方法。
2.研究?jī)?nèi)容。第一，積極心理學(xué)內(nèi)涵與職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)影響研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，了解班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，分析班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)研究積極心理學(xué)內(nèi)涵與職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)影響。
第二，積極心理學(xué)視閾下職業(yè)學(xué)校班主任的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的研究。職業(yè)學(xué)校班主任的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的核心內(nèi)容，它有與其他教育階段班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相區(qū)別的特質(zhì)要求，這是由職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)決定的。在積極心理學(xué)視野下，職業(yè)學(xué)校班主任的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有新的內(nèi)涵。結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，課題從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行探索，形成基于且有一定推廣價(jià)值的職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基本指標(biāo)。
第三，積極心理學(xué)視閾下職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的管理策略研究。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，本課題從以下方面探索班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的管理策略：建立職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)檔案；修訂班主任工作細(xì)則、班級(jí)導(dǎo)師工作細(xì)則；制定優(yōu)秀班主任評(píng)定辦法、優(yōu)秀班主任標(biāo)準(zhǔn)；修訂班主任工作手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)；建立德育工作站運(yùn)行機(jī)制；探索班級(jí)育人工作模式；開(kāi)展專(zhuān)家講座、心理健康培訓(xùn)、班主任沙龍、班主任才藝大賽等。
第四，積極心理學(xué)視閾下優(yōu)秀班集體建設(shè)的研究。積極心理學(xué)有三大基石：（1）積極的情緒體驗(yàn)；（2）積極的人格特質(zhì)；（3）積極的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)通過(guò)：快樂(lè)、參與和意義三個(gè)途徑來(lái)幫助人們通往幸福和快樂(lè)。
第五，積極心理學(xué)視閾下職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的典型案例研究。對(duì)職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的典型案例（典型人物、典型事跡、典型活動(dòng)）進(jìn)行分析研究，建設(shè)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)專(zhuān)題網(wǎng)站。注重研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的典型案例。對(duì)優(yōu)秀班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例進(jìn)行整理匯總，注重研究關(guān)于班主任工作中運(yùn)用積極心理學(xué)處理關(guān)鍵事件的成功案例。對(duì)關(guān)鍵事件重點(diǎn)工作的恰當(dāng)處理是職業(yè)學(xué)校班主任的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，這是優(yōu)秀班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的里程碑。
四、實(shí)施路徑
1.讀書(shū)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師若不讀書(shū)，若沒(méi)有在書(shū)海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意義了。”教師是人類(lèi)文明的傳播者，應(yīng)該不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。學(xué)生管理工作是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，班主任只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能擁有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)。班主任作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，應(yīng)成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)班主任多讀書(shū)，讀好書(shū)，加強(qiáng)對(duì)班主任讀書(shū)過(guò)程的指導(dǎo)，積極開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
2.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。通過(guò)培訓(xùn)，能更新班主任的教育觀念，提高管理思想、德育素養(yǎng)，熟練掌握職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理能力和工作技巧，促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從舉辦主體來(lái)看，職業(yè)學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)分為兩類(lèi)：一是由教育主管部門(mén)或職業(yè)教育學(xué)會(huì)組織的班主任培訓(xùn)，二是由職業(yè)學(xué)校自己組織的校本培訓(xùn)。不論哪種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，其形式多為專(zhuān)家講座、同行交流、合作研究、專(zhuān)題研討、實(shí)踐訓(xùn)練等。職業(yè)學(xué)校還要把班主任到企業(yè)實(shí)踐或考察納入班主任培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)全方位的培訓(xùn)，全面提升班主任的工作能力。
3.自我反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。自我反思是提高職業(yè)學(xué)校班主任工作能力的重要途徑，是促使專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。職業(yè)學(xué)校要重視班主任的反思訓(xùn)練，讓班主任掌握自我反思的方法，形成反思的習(xí)慣。班主任進(jìn)行自我反思的方法有很多，如寫(xiě)反思日記、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、撰寫(xiě)教育案例、討論交流和開(kāi)展行動(dòng)研究等。
4.科研引領(lǐng)。提到科研，不少職業(yè)學(xué)校班主任認(rèn)為既要管班級(jí)，又要搞科研，豈不加重了自己的工作負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，科研是解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、提高工作效率的重要手段。對(duì)于班主任而言，開(kāi)展班主任工作理論研究有助于改善班級(jí)管理水平，提升班主任工作能力，有效提高班主任工作效率。職業(yè)學(xué)校要建立以科研引領(lǐng)德育的工作機(jī)制，注重調(diào)動(dòng)班主任開(kāi)展科研工作的積極性，鼓勵(lì)班主任把班級(jí)建設(shè)作為載體，將工作中遇到的難題作為課題去研究，積極探索職業(yè)學(xué)校班主任工作規(guī)律，不斷提高班主任工作實(shí)效。
5.教育實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高班主任工作能力的重要方法。班主任的工作能力不僅要在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、反思中提升，更要在工作實(shí)踐中加以錘煉。不少年輕教師在擔(dān)任班主任工作之前都有很多顧慮，但一旦做了班主任之后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任工作經(jīng)歷對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有很大幫助。優(yōu)秀班主任不一定是理論家，但一定是實(shí)干家。班級(jí)建設(shè)與日常管理是職業(yè)學(xué)校班主任最基本的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教育實(shí)踐，年輕班主任得以快速成長(zhǎng)。
中小學(xué)；德育教研；優(yōu)勢(shì)
李秀萍，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所德育室主任，中學(xué)高級(jí)教師，博士
在提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性方面，學(xué)校德育教研始終發(fā)揮著重要的作用。在中小學(xué)，以德育干部、班主任、德育課程教師為主力的德育隊(duì)伍，借助德育教研大力推動(dòng)了學(xué)校德育的深入開(kāi)展。中小學(xué)德育教研呈現(xiàn)出基于草根、理性追問(wèn)、形式創(chuàng)新等自身優(yōu)勢(shì)。
一、基于草根：中小學(xué)德育教研的根基
“草根研究”是針對(duì)當(dāng)前教育改革與發(fā)展中的客觀實(shí)際問(wèn)題，依據(jù)教育科學(xué)的基本原理，提出破解實(shí)際難題的創(chuàng)新設(shè)想。基于這種設(shè)想，組織力量，展開(kāi)原生態(tài)的教育實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教育的實(shí)際效果，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，獲取“草根”經(jīng)驗(yàn)，揭示教育規(guī)律，然后再通過(guò)一輪又一輪的擴(kuò)大范圍的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，逐步逼近教育規(guī)律，最終使德育改革與創(chuàng)新得以科學(xué)推進(jìn)。[1]中小學(xué)德育的價(jià)值追求是使學(xué)生成為自律的道德主體，然而，在引導(dǎo)學(xué)生成為道德主體的過(guò)程中，教師會(huì)面臨德育低效、無(wú)效甚至負(fù)效的困擾。如何破解這些困擾，基于草根的德育教研是重要的根基。作為教育當(dāng)事人，不管是德育干部、班主任還是德育課程教師，都必須時(shí)刻觀察和思考：我們面臨著什么問(wèn)題？我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題？我們?nèi)绾未_保問(wèn)題解決的有效性？
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題、推動(dòng)德育改革與創(chuàng)新的首要前提。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生道德發(fā)展的因素，才能在解決問(wèn)題中得以改善實(shí)施。然而，并不是任何人都能發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，并確保發(fā)現(xiàn)的“問(wèn)題”是“真問(wèn)題”。為了能夠發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”，需要借助訪談、問(wèn)卷、觀察等科研方法。如班會(huì)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育的基本途徑，但是德育干部普遍感覺(jué)學(xué)校班會(huì)存在形式化、虛假化的問(wèn)題。學(xué)生是否喜歡現(xiàn)在的班會(huì)？班會(huì)在多大程度上觸動(dòng)了學(xué)生的心靈世界？為了回答這些疑難問(wèn)題，德育處設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果作出客觀分析。
在確定教研的問(wèn)題之后，開(kāi)展教研的過(guò)程是至關(guān)重要的。教師借助教研，目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高德育實(shí)效。中小學(xué)教師開(kāi)展教研的目的不是創(chuàng)造新的理論，而是為了改進(jìn)實(shí)踐。因此，科研必須與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊修正，在實(shí)踐中遵循德育規(guī)律。如有學(xué)校把班會(huì)作為研究問(wèn)題之后，為了推動(dòng)問(wèn)題的深入研究，做了以下工作：（1）制定“主題班會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，從主題、內(nèi)容、環(huán)境、形式、過(guò)程、效果、基本功等方面引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)什么樣的班會(huì)是有效的。（2）制定“主題班會(huì)說(shuō)課比賽評(píng)分細(xì)則”，為教師搭建展示平臺(tái)，借助交流引導(dǎo)教師思考班會(huì)的目的、形式、內(nèi)容等因素。在召開(kāi)班會(huì)后，進(jìn)一步引導(dǎo)教師從“說(shuō)主題、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程”等方面給教師提供思考的維度和方向。（3）骨干引領(lǐng)，全員參與。為了使每位教師積極介入到教研活動(dòng)中，在思想的碰撞中提升對(duì)德育的理性認(rèn)識(shí)，德育處調(diào)動(dòng)全體班主任積極參與班會(huì)展示、說(shuō)課比賽，形成了全員研討的氛圍，在相互交流中提升對(duì)班會(huì)的認(rèn)識(shí)。
德育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師改進(jìn)德育方法的目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在借助教研改進(jìn)德育方式方法時(shí)，及時(shí)從學(xué)生那里獲取反饋是確保教研實(shí)效性的保障。在德育教研中，學(xué)校嘗試避免“教師一言堂”“教師自言其說(shuō)”的現(xiàn)象。因?yàn)檫@樣的教研會(huì)使教師從成人的角度思維，把德育低效一味地歸因于學(xué)生，也會(huì)使教師自我滿(mǎn)足。事實(shí)上，教師自認(rèn)為有效的“德育方式”并不被學(xué)生理解和接受，很多時(shí)候，德育教師是“一廂情愿”甚至是“費(fèi)力不討好”。因此，關(guān)注學(xué)生感受，了解學(xué)生的看法，對(duì)提高教研成效是很關(guān)鍵的要素。為此，在中小學(xué)德育教研過(guò)程中，學(xué)校不僅從教師成人的視野分析和總結(jié)問(wèn)題，還通過(guò)問(wèn)卷、訪談、征文等多種形式了解“學(xué)生眼中的看法”，來(lái)自學(xué)生的建議不僅可以幫助教師進(jìn)一步確認(rèn)存在的問(wèn)題，更能對(duì)教師固有的傳統(tǒng)思維形成沖擊力，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)愿望，使教師主動(dòng)反思自身存在的種種不足。
二、理性追問(wèn)：中小學(xué)德育教研的方向
隨著課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校在德育教研的過(guò)程中越來(lái)越重視科研的引領(lǐng)，即不再把目光緊緊局限在“怎么做”，而是進(jìn)一步思考“是什么”“為什么”的問(wèn)題。由此，促使德育教研的內(nèi)容具有了時(shí)代性、針對(duì)性、超前性，使德育工作者能夠關(guān)注學(xué)生，遵循教育規(guī)律，以“大德育”的視角理解德育、開(kāi)展德育教研。
在德育教研過(guò)程中，很多學(xué)校不僅重視教師實(shí)踐，也重視對(duì)教師理性思考的引導(dǎo)。兩者結(jié)合的教研活動(dòng)，不僅提升了教師開(kāi)展德育科研水平，而且加深了教師對(duì)德育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。由于這些結(jié)論和認(rèn)識(shí)不是專(zhuān)家給予的，而是教師實(shí)踐探索后的深刻體會(huì)，因此對(duì)教師的影響更加深刻和持續(xù)。在整個(gè)教研過(guò)程中，學(xué)校關(guān)注對(duì)教師的調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)與監(jiān)測(cè)；關(guān)注教師是否在思考、如何思考、思考了什么、思考的結(jié)果是什么、教師是否能把所思所想與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)改造實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)教師要多問(wèn)“為什么”，從多角度分析問(wèn)題，從現(xiàn)象分析本質(zhì)，把工作改進(jìn)與提高研究能力結(jié)合起來(lái)，切合了教師的發(fā)展需求。
德育是心靈影響心靈的一種活動(dòng)，教師與學(xué)生的溝通能力會(huì)影響教師的教育效果。教育實(shí)踐中，也存在教師溝通能力差異顯著的問(wèn)題。有的教師由于有較強(qiáng)的溝通能力，師生之間的關(guān)系非常融洽，教師對(duì)學(xué)生的積極影響明顯提高。為有效提高教師的溝通能力，學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展“提高溝通能力”為主題的教研活動(dòng)，重點(diǎn)解決哪些因素影響教師的溝通能力和溝通效果？哪些因素是教師可以改變的？通過(guò)什么途徑改變？經(jīng)過(guò)這樣一番理性思索，對(duì)教師日后的工作起到根本性的指導(dǎo)作用。
在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師遇到最大的挑戰(zhàn)是如何將德育理論應(yīng)用于德育工作實(shí)踐，強(qiáng)化自身的德育能力。而這種在實(shí)踐探索中提升理性思考能力，更加適合一線德育工作者的成長(zhǎng)規(guī)律，也適合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
三、形式創(chuàng)新：中小學(xué)德育教研的動(dòng)力
豐富多彩的教研活動(dòng)是提升教師德育水平的重要手段。精心組織學(xué)科教師以及班主任開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討，是提高教師德育水平的重要策略。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)就沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教研活動(dòng)不僅給教師提供了了解國(guó)內(nèi)外德育學(xué)術(shù)前沿的平臺(tái)，也給教師提供了彼此交流經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)靈感、德育創(chuàng)新的場(chǎng)域。許多學(xué)校根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教研方式，每周都有固定的時(shí)間，確定的專(zhuān)題研討內(nèi)容，形成具有學(xué)校特色、適應(yīng)教師需求的豐富多樣的教研形式，彰顯出中小學(xué)德育教研的活力。
在推動(dòng)中小學(xué)德育教研的進(jìn)程中，“資源聯(lián)動(dòng)”逐漸成為一種新的模式。從區(qū)域來(lái)看，通過(guò)區(qū)教委或區(qū)科研院所在政策、理念、研究主題上積極引領(lǐng)，促使各個(gè)中小學(xué)形成“一盤(pán)棋”的局面；從校際之間來(lái)看，不同學(xué)校組成“研修共同體”，就共同面臨的問(wèn)題開(kāi)展研究；從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，學(xué)科、年級(jí)之間的界限被打破，形成多元統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的教研小組。
學(xué)校在開(kāi)展德育教研的過(guò)程中，需要深入考慮教研活動(dòng)如何對(duì)教師產(chǎn)生持續(xù)、深刻影響，由此形成了整體設(shè)計(jì)的多樣化的校本教研方式。[2]有學(xué)校根據(jù)班主任職業(yè)生涯的周期，將本校班主任劃分為適應(yīng)期班主任、成長(zhǎng)期班主任和成熟期班主任，同時(shí)打通年級(jí)界限，年級(jí)間互請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任作為主講人進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的講解，實(shí)現(xiàn)年級(jí)資源統(tǒng)籌共享。有學(xué)校采取主題沙龍的模式，由教師提供成功或者失敗的德育案例，教師共同分析案例背后的教育理念。有學(xué)校采取“小課題”研究模式，以教育情境中所發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)德育工作的順利實(shí)施。還有學(xué)校把德育教研活動(dòng)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，在各種心理體驗(yàn)活動(dòng)中，讓教師變成“學(xué)生”，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。更有學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開(kāi)展教研活動(dòng)。
在多樣的教研活動(dòng)中，教師作為參與者應(yīng)充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，在交流共享中不斷突破個(gè)人視域局限，不僅貢獻(xiàn)自己的智慧，也汲取他人智慧，在資源共享、同伴互助中提高教師育人水平。在這些教研活動(dòng)中，專(zhuān)家引領(lǐng)與教師主動(dòng)參與相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理性分析相結(jié)合，講授式培訓(xùn)與體驗(yàn)式培訓(xùn)相結(jié)合，使德育教研達(dá)到較佳的效果。■
參考文獻(xiàn)：
1.學(xué)校德育工作的實(shí)施與建設(shè)(1)學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校比較重視德育隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)建立提升專(zhuān)業(yè)化程度的相關(guān)制度來(lái)提高隊(duì)伍的整體水平，但對(duì)新任職班主任崗前培訓(xùn)力度不夠，沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，更多的是指派。(2)學(xué)校特色文化建設(shè)。黑龍江省60%的學(xué)校都能夠構(gòu)建自己學(xué)校的特色文化，圍繞核心理念開(kāi)展環(huán)境文化、制度文化、精神文化的建設(shè)，并形成自己的特色德育模式。在對(duì)“您所在學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)方面是如何開(kāi)展的，有哪些特色做法”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省60%的中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)展能夠有效地利用各種載體，推進(jìn)校園文化的建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色:以校訓(xùn)校風(fēng)為載體，形成學(xué)校精神文化;以環(huán)境建設(shè)為載體，營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化;以制度建設(shè)為載體，形成學(xué)校制度文化。如佳木斯三中的學(xué)校文化均圍繞目標(biāo)教育開(kāi)展;雞東紅星小學(xué)的辦學(xué)理念是陽(yáng)光教育，努力辦規(guī)范自由的教育，讓學(xué)生在燦爛陽(yáng)光下自由呼吸，既賦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以陽(yáng)光;賦教師主體價(jià)值以陽(yáng)光;賦學(xué)生生命成長(zhǎng)以陽(yáng)光，并啟動(dòng)了閱讀工程:既閱讀自然、閱讀書(shū)籍、閱讀社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自立于社會(huì)的能力，讓每一朵鮮花共享陽(yáng)光，以陽(yáng)光文化成就教育的陽(yáng)光。(3)學(xué)校德育制度建設(shè)。學(xué)校都有比較完善的德育制度，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ);但有些制度制定沒(méi)有尊循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生喪失主動(dòng)性，積極性。(4)家校共建德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。較好地建立了德育育人網(wǎng)絡(luò)，整合各方資源，形成了教育的合力。
2.教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)的內(nèi)容要針對(duì)不同的需求來(lái)設(shè)計(jì);教師培訓(xùn)的形式需要進(jìn)一步的調(diào)整和深化。
二、黑龍江省德育工作存在的主要問(wèn)題
1.德育實(shí)效性不高，“重智輕德”現(xiàn)象仍然普遍一是德育目標(biāo)空泛，過(guò)大過(guò)虛，可操作性差;二德育方法陳舊，重認(rèn)知輕養(yǎng)成;三是學(xué)生評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注智育，忽視學(xué)生道德品質(zhì)成長(zhǎng);四是德育與家庭學(xué)校背離的狀態(tài)難以形成育人合力;五學(xué)校德育更多的是走形式，并不是從學(xué)生的需要出發(fā)，而是從上級(jí)或教育部門(mén)布置的任務(wù)出發(fā)，看重的只是德育的政治價(jià)值。因此，德育難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，很難形成德育實(shí)效。
2.德育工作方法和手段缺乏創(chuàng)新一是部分學(xué)校德育工作的管理水平還停留在表層，忽視了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng);二是德育脫離生活，成為純粹的“學(xué)校德育”，德育教育與實(shí)踐活動(dòng)脫離，導(dǎo)致學(xué)生很難有震撼心靈的教育實(shí)踐;三是過(guò)于依賴(lài)制度的強(qiáng)制性，在德育工作中往往偏離正確的工作原則和方法，不能從學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際出發(fā)，正面教育，啟發(fā)引導(dǎo)。
3.學(xué)校德育的基本途徑作用發(fā)揮不大班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)作用沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，不注重在學(xué)科中滲透德育，沒(méi)有達(dá)到全員育人的德育效果。
4.班主任培訓(xùn)特別是新任職班主任崗前培訓(xùn)力度不夠?qū)W校雖然有自己的校本培訓(xùn)制度，為德育隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭橋鋪路，但是對(duì)新任職班主任更多的是指派，沒(méi)有嚴(yán)把入口關(guān)。
5.家校共建活動(dòng)需進(jìn)一步加強(qiáng)雖然大部分學(xué)校開(kāi)展了家校共建活動(dòng)，但有些學(xué)校沒(méi)有引起高度重視，仍然有1/4的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展。
6.教師培訓(xùn)形式需要進(jìn)一步深化和調(diào)整隨著新課程改革的不斷深化，一些傳統(tǒng)的研培形式的有效性越來(lái)越低如“教學(xué)論壇”，而這些形式我們還在延用;已經(jīng)優(yōu)化創(chuàng)新的培訓(xùn)形式，還沒(méi)有更加深入進(jìn)去，沒(méi)有將培訓(xùn)的主體教師這一寶貴的資源充分地利用。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.提高認(rèn)識(shí)，更新理念，把德育工作落到實(shí)處堅(jiān)持育人為本，德育為先，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。高度重視黑龍江省中小學(xué)校的德育工作，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感、和道德實(shí)踐等方面不斷進(jìn)行自主建構(gòu)，讓德育成為生活德育，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
2.加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平(1)加強(qiáng)德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和梯隊(duì)培養(yǎng)。(2)強(qiáng)化班主任科研意識(shí)，培養(yǎng)研究型班主任，整體提高班主任素質(zhì)。(3)建立科學(xué)的崗位培訓(xùn)與聘用機(jī)制，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，競(jìng)聘上崗，加強(qiáng)班主任考核工作，保證班主任隊(duì)伍的質(zhì)量。(4)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，激勵(lì)班主任不斷自我完善和提高。
3.創(chuàng)新德育形式，充分發(fā)揮德育主渠道的作用，提高學(xué)校德育管理水平(1)更新教育理念，加強(qiáng)班主任技能訓(xùn)練，提高班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)的策劃、組織、實(shí)施能力。(2)廣泛開(kāi)展學(xué)科德育滲透，積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等形成德育滲透的有效教學(xué)方法，讓德育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，達(dá)到全員德育，時(shí)時(shí)德育。(3)建立“研培超市”，提供“菜單式”服務(wù)。組織專(zhuān)家講師團(tuán)下基層學(xué)校，為學(xué)校提供更加有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的引領(lǐng)。(4)制定人性化、民主化、科學(xué)化的學(xué)校德育制度，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮主體個(gè)性。(5)積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理健康教育，提高心理教師的專(zhuān)業(yè)化水平。心理品質(zhì)教育是德育內(nèi)容的重要組成部分，是德育的重要基礎(chǔ)，開(kāi)展心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。
4.全面構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)積極整合三方教育力量，讓學(xué)校教育走進(jìn)家庭，充分發(fā)揮三位一體的教育效能，形成和諧一致的教育環(huán)境。
