時(shí)間：2023-05-29 18:25:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 國(guó)內(nèi)高校 數(shù)字媒體藝術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 啟示
2004年，國(guó)家教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)是順應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展而興起的一個(gè)新興學(xué)科，它集數(shù)字影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電子出版、電子游戲多位于一體，涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專(zhuān)業(yè)，是當(dāng)今最前沿的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
截至目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)共有120余所高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也是目前畢業(yè)生求大于供的幾個(gè)稀缺專(zhuān)業(yè)之一。目前我國(guó)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口每年15萬(wàn)人左右。
一、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我以國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較具有典型性的幾所高校作為考察對(duì)象，進(jìn)行了考察調(diào)研。這些高校，有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較早，專(zhuān)業(yè)課程體系比較完善；有的是近幾年才發(fā)展起來(lái)的新專(zhuān)業(yè)，具有一定的典型性，考察的結(jié)論對(duì)我們有一定的借鑒意義。
1.南京藝術(shù)學(xué)院
南京藝術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高等院校之一，其“傳媒學(xué)院”從1999年開(kāi)始招生，當(dāng)時(shí)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)叫做“多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”。2004年，“新媒體”、“數(shù)字藝術(shù)”、“數(shù)字媒體藝術(shù)”等概念開(kāi)始出現(xiàn)，“傳媒學(xué)院”將專(zhuān)業(yè)更名為“數(shù)字媒體藝術(shù)”。現(xiàn)在，傳媒學(xué)院擁有六個(gè)系，在校本科生、碩士生和博士生1600余人，擁有數(shù)字媒體藝術(shù)博士后科研流動(dòng)站、數(shù)字媒體藝術(shù)博士點(diǎn)、廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)。學(xué)院擁有數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
南京藝術(shù)學(xué)院“傳媒學(xué)院”的“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專(zhuān)業(yè)，目前下設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：“網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)”和“游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)”，準(zhǔn)備新增一個(gè)“互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)方向。“網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)”方向主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電子出版物設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)，等等，側(cè)重的是界面設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重的是藝術(shù)性，技術(shù)的實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)完成；而“游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)”方向主要學(xué)習(xí)游戲中的角色設(shè)計(jì)等。傳媒學(xué)院下設(shè)的“動(dòng)畫(huà)”專(zhuān)業(yè)被教育部列為二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，下設(shè)“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)”、“動(dòng)畫(huà)技術(shù)”、“卡通漫畫(huà)藝術(shù)”、“建筑動(dòng)畫(huà)”四個(gè)方向。
“網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)”方向?qū)W生開(kāi)發(fā)的“多媒體點(diǎn)餐系統(tǒng)”具有實(shí)用價(jià)值，正在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中。
學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是圖形工作站，“網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)媒體藝術(shù)”方向有硬件設(shè)備“渲染農(nóng)場(chǎng)”。“動(dòng)畫(huà)”專(zhuān)業(yè)有“三維影像捕捉儀”和“三維觸摸屏”等國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的設(shè)備。
學(xué)生的實(shí)習(xí)工作并不采用集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間到相關(guān)公司兼職，或者學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)不同渠道讓學(xué)生將課堂所學(xué)的東西運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。該校的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)按藝術(shù)類(lèi)招生，對(duì)學(xué)生的美術(shù)要求較高。
2.蘇州科技學(xué)院
蘇州科技學(xué)院的“傳媒與視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院”下設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”、“動(dòng)畫(huà)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“美術(shù)學(xué)”四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其中“數(shù)字媒體藝術(shù)”是2008年新申報(bào)批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)，2009年開(kāi)始招生。
“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)下設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：“網(wǎng)絡(luò)與交互媒體”、“數(shù)字影視制作”。按理工類(lèi)招生，畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。該院原有的“教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)”將停辦，2008年招收了最后一批學(xué)生，2009年不再招生，以后主要集中精力向“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，由于有教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)做后盾，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程以“技術(shù)”為核心，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案按照“藝術(shù)”、“技術(shù)”和“設(shè)計(jì)”三個(gè)類(lèi)型安排課程。培養(yǎng)方案的一個(gè)總體思路就是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)要求學(xué)生出作品，每學(xué)期結(jié)合自己的課程學(xué)習(xí)拿出一個(gè)作品，四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)積累很多作品。這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有很大作用。
“傳媒與視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院”打算與該校的“美術(shù)”專(zhuān)業(yè)合并，那時(shí)，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)將會(huì)逐步轉(zhuǎn)向以“藝術(shù)”為核心。
3.上海師范大學(xué)
上海師范大學(xué)“數(shù)理學(xué)院”橫跨四個(gè)學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)。“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)依托上海師范大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，拓展“技術(shù)＋藝術(shù)”的辦學(xué)特色，注重實(shí)際技能的訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
“數(shù)字媒體藝術(shù)”也是“數(shù)理學(xué)院”2008年新申報(bào)批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)，2009年開(kāi)始招生。依托學(xué)院雄厚的理科基礎(chǔ)背景，結(jié)合學(xué)院的技術(shù)特長(zhǎng)，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)走的是3G技術(shù)、手機(jī)電視、微視頻這個(gè)方向，這是一個(gè)新的很有發(fā)展?jié)摿Φ姆较颍瑖?guó)內(nèi)需求很大，而人才短缺嚴(yán)重。該院的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)和中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信進(jìn)行了戰(zhàn)略合作，形成了兩支隊(duì)伍：一支隊(duì)伍是動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作，另一支隊(duì)伍是腳本設(shè)計(jì)。技術(shù)人員和設(shè)計(jì)人員合作，共同開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)的產(chǎn)品。
“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置總的原則是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一、二年級(jí)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，三年級(jí)主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主，學(xué)生可以到外面的公司兼職，也可以參予教師的科研課題，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備免費(fèi)提供給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究和實(shí)踐。
學(xué)生就業(yè)方向主要是：從事手機(jī)內(nèi)容提供、微視頻制作、動(dòng)畫(huà)特效制作等，就業(yè)前景廣闊。
4.浙江傳媒學(xué)院
浙江傳媒學(xué)院下屬的“動(dòng)畫(huà)學(xué)院”，開(kāi)設(shè)了“動(dòng)畫(huà)”和“數(shù)字媒體藝術(shù)”兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。該校也是國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)較早并有一定發(fā)展優(yōu)勢(shì)的國(guó)內(nèi)高校之一。
“動(dòng)畫(huà)學(xué)院”的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)主要為各級(jí)電視臺(tái)、報(bào)紙雜志出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、影視公司、游戲公司等行業(yè)培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，具備良好的藝術(shù)功底，熟悉各種數(shù)字媒體設(shè)備，掌握一定的數(shù)字媒體理論和數(shù)字媒體制作技巧，具備數(shù)字媒體（包括影視作品）制作、設(shè)計(jì)能力，著力突出影視特效、流媒體和手機(jī)視頻方向制作、設(shè)計(jì)能力的具有系統(tǒng)的文化與科學(xué)知識(shí)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。
該專(zhuān)業(yè)將流媒體和手機(jī)視頻作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，目前有較大的市場(chǎng)需求。
學(xué)院招收學(xué)生為文理兼收，參加藝術(shù)類(lèi)提前考試，畢業(yè)授予工學(xué)學(xué)位。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要依托動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和廣播電視節(jié)目編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
以下是考察的幾所高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置情況，見(jiàn)表―1。
二、西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
雖然數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，但和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他高校相比，西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有硬件環(huán)境相對(duì)落后、師資力量薄弱以及發(fā)展觀(guān)念相對(duì)落伍的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)一定程度上制約了專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)科歸屬不統(tǒng)一
西北地區(qū)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)分別歸屬于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)等，并將其劃入不同的學(xué)科歸屬，跨越理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等不同的學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生被授予的學(xué)位有理學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士、藝術(shù)學(xué)學(xué)士，等等。
2.專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不統(tǒng)一
西北地區(qū)高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)也是各不相同，從動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、到數(shù)字媒體藝術(shù)，等等。
3.課程體系不統(tǒng)一
數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個(gè)朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，具有廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。近年來(lái)，全國(guó)的各類(lèi)院校紛紛開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)。從短期的培訓(xùn)班到高校的本科、研究生教育不一而足。各高校根據(jù)自身的學(xué)科建設(shè)水平，將數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)歸屬于不同的學(xué)科，并根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分別制定了不同的課程體系。從西北地區(qū)高校來(lái)看，各個(gè)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校并無(wú)統(tǒng)一的課程體系或指導(dǎo)思想，開(kāi)設(shè)課程主要依據(jù)的不是學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，而是現(xiàn)有師資力量，因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。這樣勢(shì)必造成課程教學(xué)體系的不系統(tǒng)、不完整和相關(guān)教學(xué)材料的缺乏。
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4.培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊
近幾年來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，得到各個(gè)高校的青睞，和全國(guó)一樣，近幾年來(lái)，西北地區(qū)也有一些高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)自己的師資特點(diǎn)和能力來(lái)制定培養(yǎng)方案，可以說(shuō)課程體系的建設(shè)還處于探索之中。目前所擁有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍一般是從其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)嫁接和衍生出來(lái)的。例如一些計(jì)算機(jī)系、新聞系或美術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師半路改行從事數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，實(shí)際上教師自身也面臨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這樣的教師可能對(duì)數(shù)字媒體某個(gè)方向比較熟悉，但從整體專(zhuān)業(yè)的把握上可能比較欠缺，或者說(shuō)對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)整體上缺乏深度的理解，就很難保證教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與建議
數(shù)字媒體藝術(shù)是個(gè)新事物，發(fā)展歷史短暫但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)如何發(fā)展，如何與市場(chǎng)接軌，各個(gè)高校都在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行著有益的探索并取得了一定的成果。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)幾所高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展、課程體系建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等情況的考察，我對(duì)西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向有了一個(gè)比較清晰的思路。針對(duì)考察中了解的一些情況，我對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面提出了幾點(diǎn)建議。
1.專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置在適應(yīng)市場(chǎng)需求的同時(shí)要發(fā)揮自身的特長(zhǎng)
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)新東西，大家都在摸索，有的內(nèi)地高校已經(jīng)做了可喜的探索并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也要適應(yīng)人力資源市場(chǎng)的需求，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，市場(chǎng)需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這也是正確的。但是，專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置在適應(yīng)市場(chǎng)的同時(shí)一定要結(jié)合自身的特點(diǎn)，充分利用自己現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自己的優(yōu)勢(shì)融合到新辦專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上去，這樣才能辦出本校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)。
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置無(wú)非是重“技術(shù)”或重“藝術(shù)”，專(zhuān)業(yè)方向如何偏重要結(jié)合自身的特點(diǎn)，各個(gè)高校要根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與師資力量來(lái)決定側(cè)重點(diǎn)，不能跟風(fēng)或隨大流。如西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是依托教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起來(lái)的，技術(shù)力量相對(duì)強(qiáng)一些，如何將教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“技術(shù)”性與數(shù)字媒體的“藝術(shù)”性很好地結(jié)合起來(lái)，相互支持，是一個(gè)值得研究的課題。
2.根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)決定數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生類(lèi)型
從國(guó)內(nèi)各個(gè)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生類(lèi)型來(lái)看，有的高校是按照“藝術(shù)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)招生的，有的是按照“理工類(lèi)”招生的。按照“藝術(shù)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)具有比較高的“藝術(shù)素養(yǎng)”，但這些學(xué)生理工科基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)；而按照“理工類(lèi)”錄取的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)其“信息素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)潛能較好，但基本沒(méi)有“藝術(shù)素養(yǎng)”。
而數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)同時(shí)具有堅(jiān)實(shí)信息素養(yǎng)和較高藝術(shù)素養(yǎng)的，適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需求的復(fù)合型多功能的人才。顯然，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要同時(shí)具有“信息素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”。只要學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)，相比而言，“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)是比較容易的，一個(gè)進(jìn)入大學(xué)時(shí)對(duì)電腦幾乎一無(wú)所知的農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，完全可以熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)甚至成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的杰出人才；而“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)卻絕非一朝一夕之事，我們不可能用四年的大學(xué)時(shí)間，將一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)畫(huà)家。“信息素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)都不容易，但“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)更不容易，有時(shí)還需要個(gè)人的藝術(shù)天賦。因此，按照什么樣的招生類(lèi)型招生，各個(gè)高校都要根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和教師的師資現(xiàn)狀來(lái)決定，取決于專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是側(cè)重于“技術(shù)”還是“藝術(shù)”。
四、西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系模型的構(gòu)建
盡管數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，但西北地區(qū)高校“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比還有一定的差距，這主要受制于師資力量的不足和觀(guān)念的落后。要想實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，一定要跟上市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，也就是說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)什么樣的數(shù)字媒體人才有需求，我們的專(zhuān)業(yè)就培養(yǎng)什么樣的人才。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正實(shí)施起來(lái)卻很難，原因是，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要重新修訂培養(yǎng)方案，而現(xiàn)行高等教育體制下，培養(yǎng)方案不是某個(gè)學(xué)院想修訂就能修訂的，想什么時(shí)候修訂就什么時(shí)候修訂的，但是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求又必須修訂，怎么解決這樣的問(wèn)題呢？
“數(shù)字媒體藝術(shù)”專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中的課程體系可以按模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。將課程模塊分為四個(gè)模塊，即“通識(shí)模塊課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程”、“學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊課程”和“專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”。一、二年級(jí)的學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)方向，先集中學(xué)習(xí)“通識(shí)模塊課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程”和“學(xué)科專(zhuān)業(yè)模塊課程”，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有個(gè)整體的了解并打下一個(gè)相對(duì)牢固的基礎(chǔ)。三年級(jí)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣分別選擇不同的“專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在“專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”的設(shè)置中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以用“項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐”的方式開(kāi)設(shè)這些課程。在課程學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以某一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或教師的科研課題為依托，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的需求開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)并加以完成，完成的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作業(yè)完全可以直接面對(duì)市場(chǎng)。我把這種課程體系命名為“U型課程模型”，見(jiàn)表2。
按模塊設(shè)置課程的好處是，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，基礎(chǔ)模塊的課程可以不動(dòng)，調(diào)整“專(zhuān)業(yè)方向模塊課程”即可，避免每次修訂培養(yǎng)方案都是大動(dòng)干戈的修改，只需進(jìn)行一些微調(diào)即可。這樣可以快速適應(yīng)市場(chǎng)的需求變化。
參考文獻(xiàn)：
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［3］上海師大數(shù)理學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，2009.
［4］浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，2007.
［5］西安郵電學(xué)院信息中心數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，2009.
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程
主干學(xué)科：動(dòng)畫(huà)概論、新媒體概論、數(shù)字平面藝術(shù)等。
主干課程：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、素描、動(dòng)畫(huà)概論、新媒體概論、數(shù)字平面藝術(shù)、數(shù)字色彩藝術(shù)、數(shù)字立體藝術(shù)、三維圖形設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖像處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、軟件工程、Windows編程、CAD技術(shù)、JAVA語(yǔ)言、景觀(guān)表現(xiàn)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、游戲程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體后期制作等。
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
相比國(guó)際水平，中國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)仍處于起步和發(fā)展階段，但不能否認(rèn)的是數(shù)字媒體已滲透到我們生活的方方面面，娛樂(lè)、信息傳播、科學(xué)研究都離不開(kāi)數(shù)字媒體。在越來(lái)越多的行業(yè)中，如電影、電視、展覽展示、廣告、包裝等，數(shù)字媒體藝術(shù)扮演著越來(lái)越重要的角色。在這樣的時(shí)代背景下，橫跨科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的兩棲性人才逐漸受到行業(yè)和社會(huì)的重視。
畢業(yè)生可到電視臺(tái)、數(shù)字電影制作公司、互動(dòng)娛樂(lè)公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門(mén)、電視劇制作部門(mén)、動(dòng)畫(huà)公司及其它各影視制作機(jī)構(gòu)等單位從事數(shù)字影視節(jié)目策劃與創(chuàng)作、數(shù)字電影電視特效制作、電視片頭設(shè)計(jì)與制作等工作。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂(lè)游戲業(yè)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)(建筑漫游和環(huán)境設(shè)計(jì))、人居環(huán)境設(shè)計(jì)和教育等行業(yè)工作
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、廣告等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 廣告;
4 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播;
5 計(jì)算機(jī)軟件。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事平面設(shè)計(jì)師、ui設(shè)計(jì)師、多媒體設(shè)計(jì)師等工作，大致如下：
1 平面設(shè)計(jì)師;
2 ui設(shè)計(jì)師;
3 多媒體設(shè)計(jì)師;
4 后期制作;
關(guān)鍵詞：”專(zhuān)升本” 數(shù)字媒體藝術(shù) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02
高職專(zhuān)升本是選拔優(yōu)秀專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)一項(xiàng)構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措[1]。高職專(zhuān)升本教育適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿(mǎn)足了人們渴求更高層次、更高質(zhì)量教育的需要；同時(shí)有利于發(fā)揮普通高等院校教育資源的優(yōu)勢(shì)，有利于優(yōu)化人力資源，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定[2]。全國(guó)各高等院校在這方面取得了不少經(jīng)驗(yàn)[3]，實(shí)踐表明：做好高職專(zhuān)升本在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的改革，是高職專(zhuān)升本教育取得成功的關(guān)鍵。
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)寬口徑，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專(zhuān)業(yè)，具有高科技、跨媒體、多學(xué)科、新文化、強(qiáng)傳播的特征，培養(yǎng)的是具有技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。其知識(shí)體系涵蓋計(jì)算機(jī)通信、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)通信知識(shí)體系包括信息管理、數(shù)字信號(hào)處理、人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形學(xué)與可視化計(jì)算等，但其知識(shí)單元情況與計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)需有所不同；藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域包括藝術(shù)基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)和影視動(dòng)畫(huà)。
1 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題：
福建省高職數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)升本的入學(xué)考試是歸類(lèi)在計(jì)算機(jī)信息類(lèi)而不是藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，因此，生源都是跨專(zhuān)業(yè)方向錄取的，存在專(zhuān)業(yè)背景多樣化和基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建省2010―2011年生源的專(zhuān)業(yè)來(lái)源很多，比較復(fù)雜，大部分來(lái)自web程序開(kāi)發(fā)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等計(jì)算機(jī)方面專(zhuān)業(yè)，占了60%多；小部分學(xué)生來(lái)自圖形圖像、多媒體技術(shù)等數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，從事藝術(shù)創(chuàng)作的新興專(zhuān)業(yè)，涉及的領(lǐng)域包括影視制作、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、平面設(shè)計(jì)、虛擬互動(dòng)、圖形圖像編程等技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)綜合性的邊緣新興學(xué)科。高職“專(zhuān)升本”的學(xué)制是兩年，在短時(shí)間內(nèi)完成上述知識(shí)框架體系的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程是不現(xiàn)實(shí)的，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須有所取舍，有所側(cè)重。
高職專(zhuān)升本生源的專(zhuān)科基礎(chǔ)多偏重于軟件類(lèi)相關(guān)課程，與數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科課程存在銜接問(wèn)題。
因此，針對(duì)專(zhuān)升本教育面臨的這些問(wèn)題和數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊情況，在加強(qiáng)學(xué)生思想文化建設(shè)的同時(shí)著力解決專(zhuān)升本教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)，并加強(qiáng)實(shí)踐
教學(xué)環(huán)節(jié)，這是專(zhuān)升本教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。筆者根據(jù)這幾年的經(jīng)驗(yàn)淺談高職專(zhuān)升本數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐。
2 正確定位數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專(zhuān)業(yè)技能水平，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專(zhuān)業(yè)就教授什么”作為高職專(zhuān)升本人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)[4]。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能滿(mǎn)足信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律和較強(qiáng)的制作能力或具有較強(qiáng)的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動(dòng)游戲等編程能力，具備將科學(xué)技術(shù)思維和文化藝術(shù)思維相融合的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識(shí)面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際能力適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。
3 制定合理的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，增加部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比重，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時(shí)分配；對(duì)需要掌握的新知識(shí)則增設(shè)新課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性；科學(xué)論證，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，課程開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程，專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生的必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專(zhuān)業(yè)理論及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 課程體系構(gòu)建與建設(shè)
4.1 專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置
針對(duì)生源專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)分成影視動(dòng)畫(huà)方向和互動(dòng)技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個(gè)方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個(gè)學(xué)期末讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。
4.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，包括設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩兩個(gè)部分內(nèi)容。在專(zhuān)科已有的基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)基礎(chǔ)部分進(jìn)行加深，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科與本科的課程銜接。
4.3 構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
根據(jù)影視動(dòng)畫(huà)向和互動(dòng)技術(shù)兩個(gè)方向分別設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程組，例如：影視動(dòng)畫(huà)方向，課程組的設(shè)計(jì)主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺(jué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、虛擬藝術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)等課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力。互動(dòng)技術(shù)方向，課程組的設(shè)計(jì)主要按照?qǐng)D形學(xué)軟件編程的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行圖形圖像軟件的程序設(shè)計(jì)，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強(qiáng)的圖形圖象、手機(jī)游戲、互動(dòng)游戲等編程能力，形成合理的課程體系。
5 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式、實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)也因此發(fā)生變化。為了體現(xiàn)高職專(zhuān)升本數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色，提高辦學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必須長(zhǎng)期深入的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)市場(chǎng)需求以及企業(yè)的要求、動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，在增設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作。
本專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握影視動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的理論構(gòu)架，能獨(dú)立完成小規(guī)模（或協(xié)同完成大規(guī)模）游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。在教學(xué)過(guò)程中，70%以上的課程都是在機(jī)房里面完成，每門(mén)課程的學(xué)習(xí)、考核基本都是以作品形式完成。同時(shí)安排大量的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，并要求教師把真題始終貫穿在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把企業(yè)的項(xiàng)目或參加競(jìng)賽的題目帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正得到鍛煉。
除了常規(guī)性的課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還以增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐小組的建設(shè)，采用興趣小組的形式開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)興趣。由專(zhuān)業(yè)任課老師擔(dān)任興趣小組指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師以企業(yè)項(xiàng)目或參加競(jìng)賽的題目進(jìn)行輔導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)踐興趣小組的類(lèi)型主要有以下幾種。
1） 影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作小組。參加該項(xiàng)目小組的成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，具備影視創(chuàng)作的能力后，鼓勵(lì)其承接影視的制作以及參加各類(lèi)比賽活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2） 動(dòng)畫(huà)制作小組。主要學(xué)習(xí)Flas和三維動(dòng)畫(huà)的制作和設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生解決作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難題。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其興趣，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)
水平。
3） 互動(dòng)技術(shù)小組。主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，掌握在藝術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)的融合，包括Flash編程、虛擬互動(dòng)技術(shù)、手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。通過(guò)小組共同完成一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開(kāi)拓視野、拓寬知識(shí)面，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
6 結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)前景廣闊，社會(huì)諸多行業(yè)都需要大量的從業(yè)工作者。加強(qiáng)教育規(guī)律研究和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革與實(shí)踐為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才以及就業(yè)起到重要作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù) 藝術(shù)素養(yǎng) 課程整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-170-02
1 當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高校應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)復(fù)合型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力。該專(zhuān)業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)，藝術(shù)科學(xué)、心理學(xué)等，是個(gè)多學(xué)科交叉的科學(xué)領(lǐng)域。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何將多個(gè)學(xué)科有效的進(jìn)行整合，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會(huì)需求。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是技術(shù)熟練，同時(shí)又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2 教學(xué)中遇到的問(wèn)題
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)由原有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分離出來(lái)。一部分教師原來(lái)只上計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程。在進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的核心課程的授課過(guò)程中，絕大多數(shù)也只是重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與技法的傳授。
（2）該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓(xùn)練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無(wú)從談起。如果不加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來(lái)有“美感”的作品，所學(xué)到的技術(shù)沒(méi)有用武之地，將來(lái)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的要求。
（3）通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)院校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂(lè)理論等課程，但是這些課程都是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論課程，都要求有較強(qiáng)的藝術(shù)功底和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練基礎(chǔ)。對(duì)理科生來(lái)講，學(xué)習(xí)這些課程有些困難，而且這樣單獨(dú)地開(kāi)設(shè)一門(mén)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學(xué)起來(lái)反倒有一種挫敗感。
3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性
（1）數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及很多交叉學(xué)科的課程，這個(gè)學(xué)科融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，心理學(xué)，視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)等。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，培養(yǎng)的將是知識(shí)結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科知識(shí)的獲取。
（2）雖然有些院校的教學(xué)大綱中涉及到了一些藝術(shù)門(mén)類(lèi)方面的知識(shí)，但是大多都是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課程，并不適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該專(zhuān)門(mén)為該類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)的，適合他們學(xué)習(xí)的藝術(shù)類(lèi)課程，來(lái)提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。
4 兩者整合的途徑
（1）制定計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中安排出一定的時(shí)間，在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)上開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課，開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對(duì)世界名畫(huà)，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎(jiǎng)作品等從多方面，多角度地為學(xué)生進(jìn)行講解，提高他們對(duì)高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認(rèn)為該類(lèi)課程適合在接觸核心課程之前開(kāi)展，讓學(xué)生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開(kāi)展。
（2）有機(jī)融合。針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作過(guò)程中涉及到的藝術(shù)類(lèi)的概念和技法有必要進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這些知識(shí)是這類(lèi)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，不熟悉不理解。還需要反復(fù)的練習(xí)，因此有必要對(duì)教材，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都要進(jìn)行修改，適當(dāng)?shù)剡m時(shí)地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識(shí)，這樣才能起到學(xué)以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時(shí)，通常原有的教學(xué)方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫(huà)直線(xiàn)，對(duì)稱(chēng)曲線(xiàn)，尖點(diǎn)曲線(xiàn)等。但是忽略了這些曲線(xiàn)最終是要組成某個(gè)特定的形狀的。此時(shí)如果恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)造型方面的知識(shí)，會(huì)[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂(lè)的過(guò)程，通常教師只是講解操作步驟。并沒(méi)有講解插入什么樣的音樂(lè)更適合當(dāng)前的內(nèi)容。因此這時(shí)就應(yīng)該介紹音樂(lè)的種類(lèi)，由什么樂(lè)器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達(dá)怎樣的情感，寓意等音樂(lè)方面的內(nèi)容。
（3）開(kāi)拓思路。充分利用業(yè)余時(shí)間，多參觀(guān)、多閱讀、多思考，用心體會(huì)好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過(guò)參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。
5 整合思路及具體實(shí)施方法
基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進(jìn)行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學(xué)模式。將之進(jìn)行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明整合措施。
5.1 關(guān)于色彩模塊的整合
一般在講解圖形圖像處理軟件的過(guò)程中，教師只注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀(guān)點(diǎn)是在講解圖形圖像處理軟件過(guò)程中適當(dāng)插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時(shí)，可以將關(guān)于色彩的藝術(shù)常識(shí)加入進(jìn)去，比如關(guān)于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對(duì)比色的概念和效果等介紹給學(xué)生們，使學(xué)生們很直觀(guān)地就觀(guān)察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣做的目的，使理科學(xué)生快速地了解了藝術(shù)知識(shí)，又沒(méi)有感到由于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
又如，在講到漸變編輯器時(shí)，不僅要涉及到如何設(shè)置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實(shí)現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實(shí)現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關(guān)于光線(xiàn)對(duì)物體照射時(shí)產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過(guò)設(shè)置漸變工具才能體現(xiàn)出來(lái)。
5.2 關(guān)于藝術(shù)造型模塊的整合
比如，在講到鋼筆工具時(shí)，教師只關(guān)注介紹如何劃一直線(xiàn)，怎樣弧度的一條曲線(xiàn)，以及一些光滑曲線(xiàn)或者有拐點(diǎn)的曲線(xiàn)等。卻忽略了這些曲線(xiàn)是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎(chǔ)。比如在用鋼筆制作一個(gè)人物時(shí)，就要適時(shí)地介紹人物頭像五官的比例關(guān)系，身體各個(gè)部分的比例關(guān)系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關(guān)系。這樣，就達(dá)到了技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。
5.3 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的模塊
藝術(shù)設(shè)計(jì)通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設(shè)計(jì)，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域往往離不開(kāi)圖案圖形的應(yīng)用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫(huà)筆的設(shè)置時(shí)，可以應(yīng)用到設(shè)計(jì)階段。將一些設(shè)計(jì)理念通過(guò)以上內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣既對(duì)技術(shù)要點(diǎn)做了介紹，同時(shí)也融入了設(shè)計(jì)理念，這樣的課堂效果深受學(xué)生的歡迎。
在授課過(guò)程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對(duì)教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過(guò)硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，真正達(dá)到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學(xué)過(guò)程中讓教師的教學(xué)不再尷尬，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也成就倍增，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展空間。
6 反思與總結(jié)
21 世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國(guó)還是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)， 也是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)， 這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)， 才有可能深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響， 才能真正弄清楚為什么要開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（保定市教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號(hào)142138）
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入2l世紀(jì)，人類(lèi)的生活逐漸依賴(lài)數(shù)字化科技，人們交流的方式也從文字交流慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像交流。如今，我們所生活的社會(huì)是一個(gè)高度技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展帶給我們先進(jìn)的技術(shù)和觀(guān)念，然而這些又會(huì)被市場(chǎng)迅速消化。這個(gè)消化過(guò)程正逐漸呈加速化和激烈化狀態(tài)。市場(chǎng)變得日益龐大，貫穿各個(gè)方面。它的信息更新速度也是空前的，讓我們目不暇接。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的時(shí)代，對(duì)于在象牙塔里面的高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣不被社會(huì)淘汰，怎樣面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，怎么適應(yīng)并能在這個(gè)社會(huì)中尋得自己的一席之地呢?面對(duì)種種的問(wèn)題與困惑，我們有必要好好分析一下高校新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題并探討對(duì)策。著名的美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家艾倫•溫諾(ElenWinnner)曾指出：“藝術(shù)歷來(lái)就被當(dāng)作缺乏任何必要和充分特征的開(kāi)放性概念。
藝術(shù)的疆域必須能無(wú)限延伸以便容納新的、以前根本沒(méi)有想到過(guò)的藝術(shù)形式，藝術(shù)是擴(kuò)展的、探索性的，永遠(yuǎn)不是靜態(tài)的，因而，無(wú)法預(yù)見(jiàn)的全新的藝術(shù)形式的出現(xiàn)始終是可能的。因?yàn)樗囆g(shù)的概念必須保持它的無(wú)限可伸延性，所以不可能用圖表列出據(jù)以確定藝術(shù)的各種特性，這樣做會(huì)使藝術(shù)的概念封閉起來(lái)。因此，原則上是無(wú)法給一件藝術(shù)品下定義的。”慚媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別，顧名思義，就是數(shù)碼藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的主要區(qū)別。也可以說(shuō)是創(chuàng)作媒介的不同，創(chuàng)作手段的不同，這主要表現(xiàn)在創(chuàng)作的工具方面。新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的，緊密聯(lián)系高科技。它是以非物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的，同時(shí)，它與傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐都存在很大的差別。這些差別主要體現(xiàn)在創(chuàng)作媒介和觀(guān)念問(wèn)題上，藝術(shù)也從靜止的到運(yùn)動(dòng)的，再到交互地進(jìn)行著不斷更新的變化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的架上繪畫(huà)轉(zhuǎn)移到視頻、數(shù)字三維藝術(shù)上來(lái)。新媒體藝術(shù)進(jìn)入高校對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和他們對(duì)藝術(shù)的理解方式起到了顛覆性的作用。但到目前為止，我國(guó)仍處于新媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的起始階段。阿凡達(dá)我國(guó)與新媒體相聯(lián)系的技術(shù)開(kāi)發(fā)和數(shù)字化的生產(chǎn)內(nèi)容還達(dá)不到市場(chǎng)的需求。新媒體專(zhuān)業(yè)的技術(shù)匱乏，設(shè)備更新跟不上時(shí)代，使得高校新媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)舉步維艱，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人才，而新媒體人才的嚴(yán)重缺乏則成為中國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要缺陷。在我國(guó)，新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展矛盾重重，與新媒體藝術(shù)相關(guān)的實(shí)踐積累不夠充足，新媒體藝術(shù)的理論研究和批評(píng)的水平不高，新媒體藝術(shù)的學(xué)科設(shè)備、新媒體師資等教育資源十分缺乏。我們的新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)之間有一個(gè)很?chē)?yán)重的矛盾：市場(chǎng)奇缺新媒體專(zhuān)業(yè)人才，然而作為高素質(zhì)人才的資源庫(kù)，高等院校又不能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)，能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。這從而導(dǎo)致中國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。產(chǎn)業(yè)鏈的不完整和不健全也就直接導(dǎo)致人才在市場(chǎng)中的發(fā)展的怪圈，沒(méi)有好的專(zhuān)業(yè)人才去培養(yǎng)新的人才。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致新媒體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不縫全。從新媒體專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育在我國(guó)的發(fā)展歷程可以看出，新媒體藝術(shù)教育從一開(kāi)始就不順利。
20世紀(jì)90年代中期，新媒體藝術(shù)開(kāi)始進(jìn)入藝術(shù)院校。世界各國(guó)在這一新興的藝術(shù)教育領(lǐng)域幾乎處在同一起點(diǎn)。我國(guó)的許多藝術(shù)院校由于看好動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前景，因此，都開(kāi)設(shè)了名稱(chēng)各異的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，如數(shù)字藝術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、游戲制作、影視動(dòng)畫(huà)等等。但是，這些數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展始終不完善甚至是很滯后的，并且沒(méi)有涌現(xiàn)出在這方面非常有建樹(shù)的專(zhuān)家，也沒(méi)有真正意義上的世界級(jí)的作品。然而，縱觀(guān)世界各國(guó)，美國(guó)在這方面的教育模式非常值得借鑒。美國(guó)的新媒體藝術(shù)教育是由工業(yè)產(chǎn)業(yè)推動(dòng)的。新媒體知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用積極地帶動(dòng)了電影產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了圖形圖像相關(guān)學(xué)科的自身發(fā)展，結(jié)果就達(dá)到了良性循環(huán)的要求。例如電影(阿凡達(dá)，基本上是基于數(shù)字技術(shù)的發(fā)達(dá)，如此完美的數(shù)碼技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了以假亂真的程度。眾所周知韓國(guó)的游戲產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達(dá)。如今，我們玩的很多經(jīng)典游戲，大都出自韓國(guó)人之手。游戲產(chǎn)業(yè)需求量最大的是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方面的人才。進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)鏈，市場(chǎng)的需求和人才的培養(yǎng)就都進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)軌道，這樣也就形成了互補(bǔ)。市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)出來(lái)了，人才又能在發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)鏈中得到鍛煉，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。面對(duì)這些國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校新媒體專(zhuān)業(yè)的建設(shè)者們必須要學(xué)習(xí)有效的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情和學(xué)校的教學(xué)條件和情況，通過(guò)有效的方式和方法，迅速地將傳統(tǒng)的學(xué)院教學(xué)與新媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，并將架上繪畫(huà)的時(shí)間縮短，使學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)接觸數(shù)碼技術(shù)，從而將數(shù)碼技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)院教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
綜上所述，我們?cè)谛旅襟w藝術(shù)教育中必須注意以下幾點(diǎn)：首先，中國(guó)的高校新媒體藝術(shù)教育必須加強(qiáng)與市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)從市場(chǎng)獲得最新的信息，從而不斷地調(diào)整那些不適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們必須走出去，多看看國(guó)外新媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式和方法，多了解國(guó)外的美術(shù)院校在傳統(tǒng)繪畫(huà)與新媒體藝術(shù)之間是如何合理轉(zhuǎn)換的。有些問(wèn)題是我們必須盡快完善和解決的，例如中國(guó)的高校教學(xué)一直都保持著傳統(tǒng)繪畫(huà)為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)。無(wú)論你學(xué)的是什么專(zhuān)業(yè)，素描、色彩教學(xué)是必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。我們雖然都知道，無(wú)論是什么樣的當(dāng)代藝術(shù)，其根源都已經(jīng)牢牢扎在傳統(tǒng)文化藝術(shù)的沃土之中，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)決定一切，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求才是硬道理。如今，部分高校已經(jīng)面臨這樣的問(wèn)題：基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中的比例越來(lái)越少，然而，很多高校的教師都是純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師與美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的比例已經(jīng)嚴(yán)重失調(diào)。這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于高校自身發(fā)展的一些特殊原因，中國(guó)高校新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)步履艱難也是可以追溯其原因的，因此，提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)到位的教師是當(dāng)務(wù)之急。其次，新媒體藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但現(xiàn)有的教育方式呈現(xiàn)出分割狀態(tài)，不但社會(huì)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科分割開(kāi)，而且各大藝術(shù)門(mén)類(lèi)在綜合性大學(xué)中也都各立門(mén)戶(hù)，這種教育制度與新媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)急需的復(fù)合型人才的培養(yǎng)是背道而馳的。綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須注重運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)齊全的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視利用相關(guān)學(xué)科的資源，以文理綜合性質(zhì)的課程設(shè)置使學(xué)生能具備多種媒介相融合的創(chuàng)作能力，以形成學(xué)院自身在教育培養(yǎng)中的獨(dú)特性。新媒體藝術(shù)教育絕不是孤立的，因?yàn)樗鼜膩?lái)就是跨學(xué)科的綜合性藝術(shù)門(mén)類(lèi)。它是將光、電、聲等進(jìn)行有效組建的過(guò)程，這就要求創(chuàng)作者有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)、敏銳的藝術(shù)嗅覺(jué)。目前，國(guó)內(nèi)的新媒體教育環(huán)境比較復(fù)雜，大規(guī)模的綜合性高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)ile]~的個(gè)人開(kāi)辦的培訓(xùn)課程相結(jié)合構(gòu)成新媒體教育市場(chǎng)，可以說(shuō)是互為補(bǔ)充。高校的新媒體教學(xué)與社會(huì)的數(shù)字培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。高校主要以理論知識(shí)為主，社會(huì)的數(shù)字培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則更傾向于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。最后，充分合理有效地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步消化和鞏固學(xué)習(xí)成果，可以將很多在高校學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)檎麄€(gè)課程設(shè)置更為系統(tǒng)，學(xué)生的知識(shí)面也比較豐富，知識(shí)也較為扎實(shí)，整體素質(zhì)較高。如果能夠經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)生就能知道市場(chǎng)需要什么樣的人才，知道怎么去適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。然后再在學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，這樣的良性循環(huán)必然能適應(yīng)各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的人才需求。新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)讓我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)方向，也為我國(guó)的新媒體專(zhuān)業(yè)輸送人才。我們只有在學(xué)習(xí)中與實(shí)踐中不斷地汲取有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能讓新媒體專(zhuān)業(yè)在高校教學(xué)中充滿(mǎn)活力。
羅伊•阿斯科特(RoyAscott)曾說(shuō)：“新媒體藝術(shù)家將轉(zhuǎn)化成媒體技術(shù)專(zhuān)家，或者被媒體技術(shù)專(zhuān)家取代；新媒體藝術(shù)將更加商業(yè)化；新媒體藝術(shù)將為媒體技術(shù)的存在而存在，為媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。”他的這段話(huà)充分體現(xiàn)了新媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，也充分說(shuō)明了新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要性。因此，我們要處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使新媒體專(zhuān)業(yè)在高校藝術(shù)教育中占有重要地位。
關(guān)鍵詞 微課 新型教學(xué) 課程改革 校企合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.040
Abstract Today's society has entered the era of the Internet， fragmentation of information dissemination， knowledge update iteration significantly faster. Digital media is everywhere in our daily life， because of the rapid development of the industry， not only the professional demand of digital media industry will be more and more， the ability to request more and more high， so in the teaching of higher vocational education， cultivate the talents of the classroom should also adapt to the social needs update.
Key words micro class； new teaching； curriculum reform； school enterprise cooperation
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信息學(xué)院”）數(shù)字媒體學(xué)院開(kāi)設(shè)課程覆蓋多媒體應(yīng)用技術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)、電視藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等方面，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)與之適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才，以高等教育出版社為平臺(tái)，信息學(xué)院與31家高職院校及企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，以此促進(jìn)課程改革，更新人才培養(yǎng)方式。
1 什么是微n教學(xué)
微課教學(xué)是一種新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式。教學(xué)方式日趨多樣化，具有短小精悍的特色，提倡碎片化學(xué)習(xí)；微課具有靈活性，改變了傳統(tǒng)課堂中教師講授學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，以多媒體為載體，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，支持泛在學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，自主尋找需要或感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生知識(shí)體系多樣化；翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
微課最初是以教學(xué)視頻或音頻為載體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)資源日趨多樣化。一方面，教學(xué)資源更加多樣化。以課件、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等資源作為補(bǔ)充，內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生可以清晰和直觀(guān)地感受到教學(xué)對(duì)象的實(shí)現(xiàn)、操作過(guò)程；另一方面，搭載微課的平臺(tái)更加多樣化。不僅電腦，平板電腦、手機(jī)都可以搭載微課教學(xué)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)都可以不受到限制。
2 什么是傳統(tǒng)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般是指在固定的教學(xué)場(chǎng)所，采取面授的方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育里，常常采取“秧田式”的教學(xué)方式，教師按照教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生傳授知識(shí)，以教師為主導(dǎo)。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
3 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
微課以“短、小、精、悍”為特色，經(jīng)過(guò)精致化的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的內(nèi)容一般不會(huì)很長(zhǎng)，它通常以知識(shí)點(diǎn)為單位，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)微課，微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大致在5-10分鐘。這是根據(jù)心理學(xué)研究，人的注意力集在5-10分鐘內(nèi)為最佳。微課一般不允許有多余的內(nèi)容，舉個(gè)例子，即便是資深教師，在面授當(dāng)中，也難以避免講課時(shí)候出現(xiàn)語(yǔ)氣詞，以及不必要的重復(fù)內(nèi)容。微課的建設(shè)過(guò)程中，需要具有一定的“劇本”――如1分鐘內(nèi)講的內(nèi)容是什么，3分鐘內(nèi)講的內(nèi)容是什么，都要形成書(shū)面的形式，并與圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源結(jié)合，篩選掉不必要的信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
微課的重要特色是，重視差異，提倡學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，知識(shí)體系的差異是學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)比喻成樂(lè)高積木，微課以知識(shí)點(diǎn)為基本單位，知識(shí)點(diǎn)好比樂(lè)高積木的一個(gè)元件，學(xué)生可以通過(guò)選擇元件，搭建不同的自己需要或者感興趣的模型。
隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，智能推薦學(xué)習(xí)課程。教師亦根據(jù)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)更新和修改教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)字媒體資源庫(kù)建設(shè)中，校企結(jié)合是這個(gè)項(xiàng)目的特色。信息學(xué)院與6家企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)微課，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合，共享更新更好的實(shí)訓(xùn)資源。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，知識(shí)可以得到共享和快速的更新，但事物都是會(huì)有正反兩面，微課教學(xué)亦存在弊端。首先，高職高專(zhuān)的學(xué)生自學(xué)能力還比較弱，如果缺乏面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)生很容易滋生惰性。其次，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的搭建還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，單純依賴(lài)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零散，難以構(gòu)成系統(tǒng)。再者，缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被削弱……
4 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
從我國(guó)義務(wù)教育開(kāi)始，學(xué)生接觸的課堂形式基本以傳統(tǒng)課堂為主。站在教師的角度，教師教學(xué)必須得根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱，應(yīng)用規(guī)定的教材進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理。“班級(jí)授課制”是工業(yè)時(shí)展的成果，少數(shù)的教師可以培養(yǎng)多數(shù)的學(xué)生，向社會(huì)輸送大量人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，大大提高了全社會(huì)的文明程度。站在學(xué)生的角度，得到統(tǒng)一管理的傳統(tǒng)課堂給學(xué)生創(chuàng)造了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
但進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)分工更加細(xì)化，對(duì)人才的需求產(chǎn)生變化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的人才未必能適應(yīng)社會(huì)的需求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在當(dāng)今這種情況下顯得稍微有些有心無(wú)力。在因材施教方面，對(duì)于有差異化的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂的學(xué)管理依然無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)照顧個(gè)別。尤其對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，教學(xué)更應(yīng)該保護(hù)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
因此，信息學(xué)院建設(shè)數(shù)字媒體資源庫(kù)，意在用微課補(bǔ)充日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型教學(xué)方式。微課教學(xué)的靈活多樣和課堂教學(xué)的面授指導(dǎo)結(jié)合，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合，是當(dāng)下教學(xué)改革的新趨勢(shì)。
5 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐
5.1 多媒體教學(xué)，教學(xué)形式多樣化
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，必然離不開(kāi)多媒體資源，僅僅依賴(lài)靜態(tài)的圖文資料無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。資源的制作同樣需要耗費(fèi)時(shí)間和精力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)資源的更新，學(xué)生可以得到最新的專(zhuān)業(yè)信息，教師教學(xué)效率得到提高，備課壓力也得到減輕。
利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以動(dòng)畫(huà)、演示視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式，教學(xué)內(nèi)容可以得到生動(dòng)的展示，使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。
專(zhuān)業(yè)出版教材更新，在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)旁，置入二維碼，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃描二維碼，進(jìn)入學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)對(duì)應(yīng)鏈接，查看相關(guān)動(dòng)態(tài)資源。數(shù)字媒體資源庫(kù)建設(shè)的UU威客平臺(tái)，可以為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)愛(ài)好者提供資源制作、資源、資源下載、資源管理以及項(xiàng)目發(fā)包的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。
5.2 線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)
課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)資源，傳授學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，面對(duì)面解答疑難困惑，幫助建立知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自學(xué)能力，根據(jù)自身情況，篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度。
微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化測(cè)試。在微課教學(xué)當(dāng)中穿插小測(cè)試和單元測(cè)試，客觀(guān)題由電腦自動(dòng)批改，主觀(guān)題由負(fù)責(zé)教師或教師助手進(jìn)行批改，提供參考答案及解析。系統(tǒng)自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供教學(xué)反饋，改善教學(xué)計(jì)劃。
5.3 短小精悍，提高教學(xué)效率
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于一個(gè)不熟練者，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間完成。站在教師的角度，教師往往希望提高課堂教學(xué)效率，希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生，在接受理論知識(shí)之后，專(zhuān)業(yè)技能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去掌握，并到達(dá)業(yè)務(wù)熟練的程度。因此，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加入短小精悍的微課教學(xué)，可以節(jié)約理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)操，同時(shí)教師也可以獲得更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)操。課后，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地，溫故知新，利用課余時(shí)間逐漸培養(yǎng)獨(dú)立完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的能力。
5.4 促進(jìn)資源共享，加快知識(shí)更新迭代
數(shù)字媒體資源庫(kù)學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)包含6個(gè)頻道，包括學(xué)習(xí)者頻道、教學(xué)者頻道、殘疾人頻道、企業(yè)頻道、院校頻道、政府和行業(yè)頻道，其中殘疾人頻道樘障人士提供手語(yǔ)課程，院校頻道包含全國(guó)24個(gè)優(yōu)秀高職院校以及境外學(xué)校教學(xué)合作成果，每年資源更新率不低于10%，各類(lèi)人群可以在門(mén)戶(hù)平臺(tái)上共享信息。通過(guò)匯集多方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用不同課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”、“O2O”、“碎片化學(xué)習(xí)”、“基于SPOC的個(gè)人定制式學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提高教學(xué)能力。資源庫(kù)建設(shè)中，形成了扁平化的矩陣式結(jié)構(gòu)和開(kāi)放型組織，加強(qiáng)了各單位之間的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)資源和人員得到充分利用，實(shí)現(xiàn)了資源的彈性共享。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0079－05
一 引言
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長(zhǎng)。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進(jìn)入繁榮時(shí)期P。由此，社會(huì)急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點(diǎn)，因此如何教好該類(lèi)課程以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問(wèn)題。
本文在分析該類(lèi)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程為案例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，探究并總結(jié)了基于項(xiàng)目的技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢(shì)與局限性以及改進(jìn)策略，以期拋磚引玉。
二 數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)
1、技術(shù)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性
數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計(jì)、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識(shí)的分類(lèi)，技術(shù)的理論知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，而技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，或者說(shuō)是隱性知識(shí)，需要在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類(lèi)知識(shí)本身的性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)課程一般包含理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，技術(shù)類(lèi)課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，更加傾向于實(shí)踐。
2、技術(shù)類(lèi)課程更新速度較快
計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了知識(shí)大爆炸，帶來(lái)了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，也需要形成對(duì)新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，某一類(lèi)技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類(lèi)技術(shù)的入門(mén)課。學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類(lèi)似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說(shuō)，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。
3、技術(shù)類(lèi)課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合
國(guó)內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類(lèi)課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實(shí)踐的過(guò)程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生需要藝術(shù)知識(shí)便利行業(yè)交流，增強(qiáng)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實(shí)際參加工作自身的領(lǐng)會(huì)。因此，技術(shù)類(lèi)課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。
三 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷(xiāo)給客戶(hù)為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)軟件知識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時(shí)我們將教學(xué)過(guò)程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖2)。
(1)整體感知
教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開(kāi)始作項(xiàng)目之前，需要讓學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知。
動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計(jì)能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開(kāi)始的一段時(shí)間里進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)例進(jìn)行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)知，明晰自己要做什么，會(huì)用到哪些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。
(2)異質(zhì)分組與選定項(xiàng)目
在學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知后，需要進(jìn)行分組和選項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)過(guò)程，并選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，這兩個(gè)方面是并行的，學(xué)生可以在選定項(xiàng)目的同時(shí)尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。
在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時(shí)地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個(gè)小組中既有擅長(zhǎng)代碼編寫(xiě)的程序員，又有設(shè)計(jì)能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進(jìn)某個(gè)小組創(chuàng)作的過(guò)程中，及時(shí)監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對(duì)分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補(bǔ)救措施。
在選定項(xiàng)目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽等學(xué)生競(jìng)賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個(gè)主題，形成項(xiàng)目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫(huà)；模擬；數(shù)字化
新媒體語(yǔ)境可以分解成“新媒體”和“語(yǔ)境”兩個(gè)關(guān)鍵詞，“語(yǔ)境”這個(gè)詞屬于語(yǔ)言學(xué)的范疇，是使用語(yǔ)言的環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)。馬林洛夫斯基曾提出，語(yǔ)言和它所存在的環(huán)境關(guān)系密切，要了解語(yǔ)言就要了解它所產(chǎn)生的環(huán)境。這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單地說(shuō)就是言語(yǔ)產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、話(huà)題等，再深入則涉及文化、社會(huì)、語(yǔ)言等等綜合因素。最先提出“新媒體”這一概念的，是美國(guó)CBS技術(shù)研究所所長(zhǎng)、NTSC電視制式的發(fā)明者彼得卡爾?戈德?馬克。他在1967年第一次使用了“新媒體”（new media）―詞。[1]從出現(xiàn)到現(xiàn)在，“新媒體”概念的界定一直難以明確，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院熊澄宇教授這樣定義“新媒體”：新媒體是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新的媒體形態(tài)，它是一個(gè)相對(duì)的概念，“新”是相對(duì)于“舊”而言，相對(duì)于廣播，電視是新媒體；相對(duì)于電視，今天的網(wǎng)絡(luò)又是新媒體。[2]中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)楊偉光說(shuō)：“新媒體能對(duì)大眾提供個(gè)性化內(nèi)容服務(wù)，傳播者和接受者對(duì)等交流的媒體。”[3]從這些定義我們可以看到，“新媒體”是一個(gè)相對(duì)的概念，是動(dòng)態(tài)的，不固定的，它隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。從技術(shù)的角度看，“新媒體”是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，包括電子信息技術(shù)、移動(dòng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)，還有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。從傳播的角度看，“新媒體”的出現(xiàn)將人的交際行為由現(xiàn)實(shí)世界延伸到了網(wǎng)絡(luò)世界，構(gòu)造了交互性、即時(shí)性、大眾化的新興媒介環(huán)境，打破了原來(lái)交流的時(shí)空限制，使人們交流的方式由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。由這些定義我們可以得出，新媒體語(yǔ)境是相對(duì)以往媒體語(yǔ)境而言的，是隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)而慢慢形成的新的語(yǔ)境形態(tài)。
新媒體又叫做數(shù)字化新媒體，數(shù)字化就是把圖像、文字、聲音、虛擬現(xiàn)實(shí)等復(fù)雜的信息分解成最基本最簡(jiǎn)單的數(shù)字、數(shù)據(jù)，再建立數(shù)字化模型，然后把這些數(shù)字化模型轉(zhuǎn)化成一系列二進(jìn)制代碼，最后用計(jì)算機(jī)統(tǒng)一處理這些二進(jìn)制代碼，這樣數(shù)字化的基本過(guò)程就完成了。數(shù)字技術(shù)也被稱(chēng)為數(shù)碼技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，計(jì)算機(jī)的一切運(yùn)作都是建立在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，沒(méi)有數(shù)字化技術(shù)就沒(méi)有計(jì)算機(jī)技術(shù)。在淘寶搜索“數(shù)字”，共出來(lái)82.91萬(wàn)個(gè)數(shù)字產(chǎn)品，有玩具、服飾、家用電器、辦公器材等等各個(gè)領(lǐng)域。在搜索引擎搜索“數(shù)字”二字，出來(lái)很多名詞，有數(shù)字電影、數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)字出版、數(shù)字城市、數(shù)字奧運(yùn)等等。今天，我們的社交、工作、生活、娛樂(lè)都離不開(kāi)數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字已經(jīng)在不知不覺(jué)中遍及我們生活的每一個(gè)地方。
在新媒體語(yǔ)境下，數(shù)字化涉及各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)也受到巨大影響，“藝術(shù)的數(shù)字化將構(gòu)成21世紀(jì)美術(shù)變革的主流發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字繪畫(huà)即是藝術(shù)數(shù)字化過(guò)程中所產(chǎn)生的一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式”。[3]傳統(tǒng)視覺(jué)表現(xiàn)形態(tài)在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了巨大的改變，一種新的繪畫(huà)創(chuàng)作形式由此產(chǎn)生，那就是數(shù)字繪畫(huà)。新興事物的產(chǎn)生和發(fā)展都不那么簡(jiǎn)單，要經(jīng)歷和舊事物的磨合期、接受適應(yīng)期等階段，數(shù)字繪畫(huà)也經(jīng)歷了由開(kāi)始的被懷疑、試探到最后慢慢被接受的過(guò)程。數(shù)字繪畫(huà)的出現(xiàn)是時(shí)代的需要，是歷史發(fā)展的必然，它極大地豐富并拓展了傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式。
雖然“電腦美術(shù)無(wú)需向哪一個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)靠攏和模仿，而應(yīng)以其鮮明的文化和時(shí)代特征、獨(dú)特的表現(xiàn)手法形成一個(gè)相當(dāng)有活力的不可替代的美術(shù)種類(lèi)”，[4]但是把數(shù)字繪畫(huà)當(dāng)作一種全新的現(xiàn)代繪畫(huà)畫(huà)種，以目前的情況來(lái)看，還不大合適。
把現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)作品轉(zhuǎn)化成數(shù)字、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，使它可以被再現(xiàn)和展示，如我國(guó)的“數(shù)字敦煌”項(xiàng)目，還有網(wǎng)上的那些世界各大美術(shù)展覽館。雖然把這些正在衰變的藝術(shù)瑰寶用數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)或者立體掃描技術(shù)完好地保存了下來(lái)，但是這些數(shù)字圖像并不涉及繪畫(huà)創(chuàng)作的任何因素，只是把藝術(shù)作品數(shù)字化了，是一種技術(shù)性的存儲(chǔ)活動(dòng)。數(shù)字繪畫(huà)創(chuàng)作的相關(guān)應(yīng)用軟件目前已經(jīng)有400多種，其中包括靜態(tài)效果的應(yīng)用軟件和動(dòng)態(tài)效果的應(yīng)用軟件，這些軟件都擁有圖形圖像的基本編輯功能，可以繪制出與傳統(tǒng)繪畫(huà)相似的藝術(shù)效果。例如，painter中的水彩筆、油畫(huà)棒、粉筆等等自然媒介效果，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為數(shù)字繪畫(huà)的創(chuàng)作媒介，還是需要借助著這些“繪畫(huà)”模擬功能，再搭配一些專(zhuān)業(yè)的外設(shè)，如壓感筆、手繪板等來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)效果的模仿功能，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種復(fù)制，雖然不是具體復(fù)制某一個(gè)作品，而是模擬了其中的視覺(jué)形象特征，這種模擬可以說(shuō)是把現(xiàn)實(shí)中的繪畫(huà)形式語(yǔ)言數(shù)字化了，等于是一種數(shù)字化的繪畫(huà)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然能逼真地模仿傳統(tǒng)繪畫(huà)的視覺(jué)形式特征，而且擁有傳統(tǒng)繪畫(huà)很難達(dá)到的方便快捷，但是這些都很難使創(chuàng)作者進(jìn)入一種忘我的、愉快的、揮灑自如的創(chuàng)作狀態(tài)。作為數(shù)字繪畫(huà)的媒介材料，計(jì)算機(jī)技術(shù)鮮少有自己的獨(dú)特語(yǔ)言特征，因而也難以劃分畫(huà)種門(mén)類(lèi)。有人說(shuō)數(shù)字繪畫(huà)要細(xì)分為數(shù)碼油畫(huà)、數(shù)碼水墨等等，但是這些油畫(huà)、水墨畫(huà)除了讓人驚嘆它的逼真外，難以有更深的體驗(yàn)和共鳴。數(shù)字繪畫(huà)作品會(huì)隨著電光的消失而消失，即使用印刷技術(shù)輸出也沒(méi)有傳統(tǒng)繪畫(huà)的那種生氣和韻味。
在技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，數(shù)字繪畫(huà)也許能夠打破自身的局限成為一種全新的畫(huà)種，但是現(xiàn)在更多的是利用數(shù)字技術(shù)為藝術(shù)創(chuàng)作提供更好的方式。數(shù)字繪畫(huà)的出現(xiàn)是時(shí)代的需要，是歷史發(fā)展的必然，新媒體是繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作不可缺少的一個(gè)平臺(tái)，它極大地豐富并拓展了繪畫(huà)藝術(shù)。目前，我國(guó)的數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)與西方國(guó)家相比還有一定差距，數(shù)字繪畫(huà)的發(fā)展還需要大批新型專(zhuān)業(yè)人才：既要有傳統(tǒng)繪畫(huà)的傳承、較高的藝術(shù)修養(yǎng)，又要了解新媒體技術(shù)、熟悉電腦技術(shù)，同時(shí)還要抱有對(duì)新興事物的好奇心。如何將數(shù)字技術(shù)手段合理而又更好地和傳統(tǒng)繪畫(huà)創(chuàng)作相結(jié)合，這已經(jīng)是當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域中最受人關(guān)注的重要課題之一。藝術(shù)工作者有責(zé)任對(duì)這些改變做進(jìn)一步的探索實(shí)驗(yàn)，這要求繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作者有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)背景。
綜上所述，數(shù)字繪畫(huà)現(xiàn)在雖然無(wú)法被稱(chēng)為一種全新的畫(huà)種，但是和傳統(tǒng)繪畫(huà)不同，它具有多維化、動(dòng)態(tài)化、大眾化和互動(dòng)化的特點(diǎn)，它早已經(jīng)是藝術(shù)創(chuàng)作的便捷手段。數(shù)字繪畫(huà)不應(yīng)該局限于作為模仿傳統(tǒng)繪畫(huà)的視覺(jué)語(yǔ)言，而應(yīng)該在更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮數(shù)字技術(shù)賦予它的超強(qiáng)的表現(xiàn)力和技術(shù)美。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 能力培養(yǎng) 數(shù)字媒體藝術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0041－02
數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，涉及了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影等多種學(xué)科。在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，由于涉及的兩大領(lǐng)域計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，是跨度較大的兩個(gè)學(xué)科：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握邏輯思維，而藝術(shù)設(shè)計(jì)更注重于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。
在我國(guó)，當(dāng)前大多數(shù)的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)在工科院系，如信息學(xué)院、軟件學(xué)院，也有開(kāi)設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)院的。在強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及組織團(tuán)隊(duì)合作能力需要得到很大的鍛煉。因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)作品對(duì)團(tuán)隊(duì)性和流程性要求很高，不同于理論性的專(zhuān)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)際動(dòng)手能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生的作品上。學(xué)生的作品首先需要扎實(shí)的基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，更需要的是充足的自我支配空間去創(chuàng)作并完成作品。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，繁重的課業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。由于數(shù)字媒體藝術(shù)作品如：動(dòng)畫(huà)、游戲等，恰恰是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)項(xiàng)目，如何引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)入枯燥的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及繁重的作品制作任務(wù)變得非常重要。
當(dāng)今較熱門(mén)的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的好處在于能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)明確的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。而這種方法的局限性是，如果老師單純布置任務(wù)，學(xué)生們完全按照老師的要求去做，最后會(huì)造成幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生可能由于不感興趣而抵觸這種任務(wù)的指派。第二，在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中，如果大家做出相同的作品，是不符合專(zhuān)業(yè)要求的。所以教師單純采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是不夠科學(xué)的。
一、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)
參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是隨設(shè)計(jì)領(lǐng)域參與式設(shè)計(jì)理論的興起與發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)設(shè)計(jì)方式。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域已非常盛行，近年來(lái)，參與式設(shè)計(jì)深入影響到教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是應(yīng)用性學(xué)科，如數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)方案。
以建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，同學(xué)們的藝術(shù)基礎(chǔ)有限，加上學(xué)校整體水平原因，同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的素質(zhì)比較有限。如何制定適合他們的數(shù)字媒體藝術(shù)課程教學(xué)，需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①努力提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣方面；②教師在利用短暫的課堂時(shí)間教授學(xué)生必須掌握的思維方式、知識(shí)和技能方面；③改善師生間交流以及生生之間的交流與寫(xiě)作方面。
在課程設(shè)置上，由于本科前兩年的基礎(chǔ)課程較多，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間以及課程給學(xué)生一個(gè)整體練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以在三年級(jí)的下半學(xué)期有機(jī)會(huì)把幾門(mén)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的課后任務(wù)綜合起來(lái)，完成一個(gè)工作量比較大、流程比較完善的大作業(yè)，即一個(gè)合成三維特效的短片。具體專(zhuān)業(yè)課程包括：影視藝術(shù)、三維設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字合成與特效和影視剪輯。這四門(mén)課基本上涵蓋了完成一部短片的全部流程，學(xué)生們可以在整個(gè)學(xué)期從劇本創(chuàng)作到最后出片完成整部短片的創(chuàng)作，而在學(xué)期中學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能被實(shí)際應(yīng)用，教師也能根據(jù)學(xué)生實(shí)際做片子的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。
二、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中的實(shí)際應(yīng)用
參與式教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，首先需要進(jìn)行教學(xué)對(duì)象分析，基于建橋?qū)W院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在本科的前兩年已經(jīng)進(jìn)行了構(gòu)成基礎(chǔ)、攝影攝像、動(dòng)畫(huà)原理等數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，初步掌握了創(chuàng)作三維特效短片的思維方式和基本技法。在前一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中也進(jìn)行了DV短片的拍攝訓(xùn)練。但是最缺乏的是通過(guò)完整的創(chuàng)作流程扎實(shí)、認(rèn)真地完成短片的創(chuàng)作。
在影視藝術(shù)課程中的教學(xué)主要以理論為主，課程內(nèi)的作業(yè)要求是完成短片的劇本創(chuàng)作，屬于本學(xué)期綜合短片的前期創(chuàng)作部分。影視藝術(shù)課程主要講授影視藝術(shù)劇本創(chuàng)作的方法等問(wèn)題，輔助以賞析經(jīng)典影片，目的在于提高學(xué)生的欣賞水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞影視作品中的思考，包括：如何理解導(dǎo)演的各項(xiàng)安排，如何在欣賞影片的同時(shí)思考影片中一些重要元素的設(shè)置，以及故事的起承轉(zhuǎn)合，如何安排情節(jié)、鏡頭、對(duì)話(huà)來(lái)抓住觀(guān)眾的注意力等。在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有興趣觀(guān)看的影片做調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生找到經(jīng)典影片供課堂上賞析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)資料收集的主體，很大程度上發(fā)揮了他們的興趣，讓他們?cè)谧约焊信d趣的影片中學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們思考的能力。在短片創(chuàng)作的初期就投入大量精力，在具體創(chuàng)作中，讓學(xué)生自由分組，共同討論短片的創(chuàng)作，使他們把學(xué)期的大作業(yè)當(dāng)作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目來(lái)完成。
影視剪輯課程主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)影視作品的鏡頭語(yǔ)言和如何組合鏡頭，用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)劇本情節(jié)。課內(nèi)需要完成的任務(wù)是完成分鏡頭劇本的創(chuàng)作，具體來(lái)說(shuō)就是把文字劇本用畫(huà)面來(lái)表達(dá)。通常這樣的課程對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，這需要同時(shí)具備圖像表達(dá)的抽象思維以及對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解。這一缺點(diǎn)可以由影視藝術(shù)課程的影視作品賞析來(lái)彌補(bǔ)，同學(xué)們?cè)陴堄信d致地看影片的同時(shí)，也鍛煉、熏陶了用畫(huà)面表達(dá)劇本情感的能力。這是傳統(tǒng)把基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程相分離的課程設(shè)置上很難達(dá)到的，因?yàn)槿绻窃诓煌瑢W(xué)期開(kāi)設(shè)并講授這幾門(mén)課程，同學(xué)們很容易進(jìn)入到無(wú)意識(shí)的欣賞電影情節(jié)中，而無(wú)法抽離出來(lái)思考如何從經(jīng)典影片中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)。在分鏡頭劇本修改的過(guò)程中，可以采取以小組為單位上臺(tái)與全班同學(xué)介紹短片的情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也發(fā)揮了小組成員中表達(dá)能力較強(qiáng)組員的特點(diǎn)；另一方面，教師以啟發(fā)、參與討論的形式與全班其他同學(xué)坐在一起，對(duì)上臺(tái)演講的同學(xué)提出對(duì)本階段短片完成情況的建議和問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生實(shí)行角色互換，通過(guò)模仿教師的演講，學(xué)生則可很快提高自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
三維制作以及數(shù)字合成特效課程，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)三維軟件的使用和后期合成特效軟件的使用，它選用的軟件是Maya和After Effects。課內(nèi)主要完成重點(diǎn)功能的學(xué)習(xí)，包括三維建模、綁骨、燈光、材質(zhì)、渲染和后期的合成以及簡(jiǎn)單的特效。對(duì)于有過(guò)自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)則鼓勵(lì)提早開(kāi)始制作三維動(dòng)畫(huà)短片，課堂上教師也可參考學(xué)生所做的作品進(jìn)行提高改進(jìn)，并根據(jù)同學(xué)們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中的需要，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。因?yàn)椴⒉皇撬械募夹g(shù)都能夠在課堂上覆蓋，同學(xué)們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中肯定會(huì)遇到預(yù)期效果不能達(dá)到的問(wèn)題。
對(duì)于技能水平較高的同學(xué)，可以推薦參加本校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生科技能力訓(xùn)練計(jì)劃，這項(xiàng)計(jì)劃是學(xué)校提供資助這些學(xué)生自主申請(qǐng)課題的項(xiàng)目，項(xiàng)目需在一年時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的目標(biāo)。對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)則可以完成游戲制作、動(dòng)畫(huà)短片制作等項(xiàng)目課題。目前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)已經(jīng)完成了兩個(gè)課題，情況較好。其中一個(gè)項(xiàng)目小組完成了一款游戲的制作，是一次很有挑戰(zhàn)的嘗試且結(jié)果很成功。同時(shí)制作出來(lái)的作品也可以有選擇性地參加各類(lèi)比賽，讓學(xué)生走出去了解其他學(xué)校同學(xué)的水平，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的效果總結(jié)
在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心才是最重要的。不管多么優(yōu)秀的老師，還是多么好的環(huán)境，如何在教學(xué)過(guò)程中因材施教，尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)出他們的潛力。以建橋?qū)W院的08級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，他們整體素質(zhì)差不多，當(dāng)然也不缺乏有各種類(lèi)型和層次的學(xué)生，但是全班學(xué)生對(duì)課內(nèi)要學(xué)的新知識(shí)非常感興趣，所以在課堂上，作為教師最重要的是不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生反感。以影視藝術(shù)課程為例，如果按《影視藝術(shù)概論》教科書(shū)授課，先介紹中國(guó)電影史，再介紹西方電影史，然后再講授如何創(chuàng)作劇本，分鏡頭劇本等。加之課堂上都欣賞上世紀(jì)初的一些老片子，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生反感。原因很簡(jiǎn)單，同學(xué)們不喜歡看的電影，即使再經(jīng)典，他們也不感興趣。而且，現(xiàn)在本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈，大部分同學(xué)都是處于較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于上述理由，筆者就嘗試在課堂上賞析近期的經(jīng)典影片，甚至是當(dāng)年的奧斯卡獲獎(jiǎng)影片。影片類(lèi)別也不限于文藝片，可以是紀(jì)錄片、動(dòng)作片、喜劇片等。在課堂上影片引起同學(xué)們興趣的時(shí)候，就可以向他們具體分析，為什么這樣的劇情安排能夠吸引觀(guān)眾的注意力；為什么鏡頭這樣設(shè)置能夠體現(xiàn)主角的性格特點(diǎn)。在具體上課的過(guò)程中，筆者感覺(jué)到當(dāng)學(xué)生被影片吸引的時(shí)候，他們的接受程度很高。在這樣幾部影片的賞析過(guò)后，同學(xué)們自己創(chuàng)作劇本的水平就有了較大的提高。
在以軟件操作學(xué)習(xí)為主的三維制作課程和數(shù)字合成特效課程中，傳統(tǒng)的教授方法仍然是必不可少的。因?yàn)閷?duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)軟件的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初期建立起這類(lèi)軟件的基本理解以及使用方法是非常重要的。使用軟件其實(shí)并不僅僅是一種操作，更重要的是對(duì)使用一類(lèi)軟件的思維方式。以三維制作軟件來(lái)說(shuō)，軟件的種類(lèi)很多，如：Maya、3ds max、XSI等，但是這些軟件不論從操作方法，還是基本功能結(jié)構(gòu)都有一定的相似之處，加之軟件的更新非常快，基本每年都有新版本推出，界面以及功能都會(huì)有較大的改變。所以在課堂上必要的講授和基礎(chǔ)的訓(xùn)練仍然是不可少的。在這一階段完成之后，教師的角色就可以轉(zhuǎn)換成為一個(gè)幫助者，因?yàn)樵谡莆栈A(chǔ)之后，實(shí)際制作三維短片的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)對(duì)軟件進(jìn)一步熟練掌握的方向是不盡相同的。同時(shí)在短時(shí)間是不可能要求學(xué)生對(duì)軟件的每一個(gè)功能細(xì)節(jié)都完全掌握，這樣的背景下，制作同學(xué)們自主創(chuàng)作的短片所使用到的技術(shù)就成為軟件進(jìn)一步學(xué)習(xí)的唯一導(dǎo)向。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于自己感興趣的軟件技術(shù)掌握得很好。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，軟件的功能很迅速地實(shí)現(xiàn)了他們的想法，這給他們的心理帶來(lái)了很大的滿(mǎn)足。人類(lèi)的滿(mǎn)足是建立在事物的反饋上的，英國(guó)人類(lèi)行為學(xué)家莫里斯在書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，越小的行為帶來(lái)越大的反饋，就會(huì)給人帶來(lái)更大的刺激以及滿(mǎn)足感。尤其是三維軟件給人們帶來(lái)的效果震撼是非常大的，同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)擊鼠標(biāo)操作幾個(gè)命令之后就可以帶來(lái)很震撼的效果的時(shí)候，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
綜上所述，參與式教學(xué)方式在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)很大的自由發(fā)揮空間，某種程度上使得他們對(duì)枯燥繁瑣的數(shù)字媒體制作消除了反感，得到了較好的教學(xué)效果，也促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
四、參與式教學(xué)的其它支撐
師資方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)絕不是一種工作任務(wù)的減輕。相反，對(duì)于教師是另一個(gè)層面的挑戰(zhàn)。首先，教師要了解所教學(xué)生的水平、素質(zhì)以及各項(xiàng)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作并完成所需要做的項(xiàng)目。這期間雖然教師的授課強(qiáng)度有所降低，但對(duì)于學(xué)生的關(guān)注卻有很大程度的增加。教師需要了解所有項(xiàng)目小組的進(jìn)度以及所需的理論、操作等知識(shí)，總結(jié)并在有限的課時(shí)內(nèi)完成對(duì)學(xué)生必要的知識(shí)教授。
教材方面，由于實(shí)際需要，學(xué)生在作品制作的過(guò)程中肯定需要使用很多軟件。受市場(chǎng)上教材的制約，在教授這些課程時(shí)需要教師編寫(xiě)適用于當(dāng)前學(xué)生所需的講義。因?yàn)槭忻嫔系慕炭茣?shū)大部分都是以某個(gè)軟件或一兩個(gè)軟件為主要介紹對(duì)象，而完成一個(gè)作品絕不可能是一兩個(gè)軟件就能勝任的。教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估以及判斷，以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生盡可能少走彎路。因此，教師編寫(xiě)適用于當(dāng)前授課的講義就顯得非常重要。
與此同時(shí)，筆者認(rèn)為在教學(xué)組織上也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)安排進(jìn)行改進(jìn)。這些改進(jìn)包括：在專(zhuān)業(yè)課的安排上盡量在同一學(xué)期內(nèi)安排與完成一種作品相關(guān)的課程，理論與實(shí)際操作相配合的課程或者是完成作品關(guān)鍵流程的課程。比如制作三維動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵流程，涉及分鏡頭腳本的創(chuàng)作，三維制作以及后期合成等，把這些課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，然后通過(guò)一個(gè)作品表現(xiàn)出來(lái)，這不僅是在實(shí)際制作中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，更是讓學(xué)生有條件體驗(yàn)如何規(guī)劃和管理一個(gè)項(xiàng)目的制作。這對(duì)于全面訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力有非常重要的作用。
專(zhuān)家們指出，在新媒體環(huán)境下，學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可阻擋的潮流，學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)深入思考學(xué)術(shù)期刊發(fā)展面臨的形勢(shì)和任務(wù)，以積極的態(tài)度、穩(wěn)妥的步伐應(yīng)對(duì)數(shù)字化的挑戰(zhàn)，通過(guò)加快學(xué)術(shù)期刊出版和傳播的數(shù)字化、國(guó)際化步伐，全面提升學(xué)術(shù)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)學(xué)術(shù)期刊在世界學(xué)術(shù)期刊的舞臺(tái)上占據(jù)更重要的位置。
一、學(xué)術(shù)期刊第一要?jiǎng)?wù)是內(nèi)容經(jīng)營(yíng)
要辦好學(xué)術(shù)期刊，不論是從單本還是集群來(lái)說(shuō)，都必須從編輯、出版、市場(chǎng)等期刊產(chǎn)業(yè)鏈的三個(gè)環(huán)節(jié)全面提升工作質(zhì)量。清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社副社長(zhǎng)肖宏認(rèn)為，中國(guó)的期刊長(zhǎng)期看重編輯工作，但對(duì)出版和期刊的市場(chǎng)工作往往不夠重視，造成國(guó)內(nèi)許多學(xué)術(shù)期刊出版質(zhì)量上不去，經(jīng)營(yíng)能力薄弱。內(nèi)容是刊物賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，一本刊物內(nèi)容的好壞，主要依賴(lài)于論文原始質(zhì)量的好壞：縝密、原創(chuàng)的思想，創(chuàng)新、合理的設(shè)計(jì)與方法，令人激動(dòng)的突破性結(jié)果，以及基于科學(xué)結(jié)果的大膽推測(cè)等。肖宏指出，學(xué)術(shù)期刊的第一要?jiǎng)?wù)是內(nèi)容經(jīng)營(yíng)。
一流刊物要有一流的主編。首先，必須在國(guó)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域享有盛名，精通某一專(zhuān)業(yè)，了解該領(lǐng)域?qū)W科的進(jìn)展?fàn)顩r和前沿的研究，認(rèn)識(shí)領(lǐng)域里最優(yōu)秀的人，以保證能獲得他們的稿件而發(fā)表出最優(yōu)秀的論文；其次，正直、熱情，有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，熱愛(ài)期刊事業(yè)，樂(lè)意為科學(xué)界提供服務(wù)；第三，有相當(dāng)強(qiáng)的組織、策劃和管理能力，具有宏觀(guān)戰(zhàn)略管理和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，具有一流的團(tuán)隊(duì)溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力；第四，團(tuán)結(jié)協(xié)作，目標(biāo)明確。
除此之外，肖宏還認(rèn)為須完善審稿人建設(shè)，其中包含三個(gè)要點(diǎn)：入選標(biāo)準(zhǔn)、審閱水平、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。并且，需要防范審稿人不端行為。在這方面，他表示，國(guó)際期刊比國(guó)內(nèi)期刊要做得好，指出國(guó)外很多學(xué)術(shù)期刊已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)際的高質(zhì)量的組稿、審稿，但國(guó)內(nèi)有些期刊約請(qǐng)的編委，雖然知名度高，但多是“掛名”，未必真正參與到期刊的發(fā)展中。
肖宏還提到，明確定位，才能明確刊物的發(fā)展出路，應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)提醒刊物思考定位：
1.內(nèi)容定位
必須明確回答刊物報(bào)道內(nèi)容集中在哪些學(xué)科方向和研究前沿上，內(nèi)容特色是什么？欄目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是什么？欄目設(shè)計(jì)是否有特色？報(bào)道類(lèi)型是否被清晰、合理地表述？必須明確地回答刊物的內(nèi)容定位和適宜作者對(duì)象。
2.層次定位
中國(guó)的期刊按照辦刊層次可分成四個(gè)層次定位：立足國(guó)內(nèi)，面向國(guó)內(nèi)；立足國(guó)內(nèi)，面向國(guó)際；立足國(guó)際，面向國(guó)內(nèi)；立足國(guó)際，面向國(guó)際。層次定位不同，瞄準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)（例如進(jìn)入什么樣的核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，在什么范圍內(nèi)有影響）就不同。
要了解刊物的發(fā)展目標(biāo)（總體目標(biāo)，包括近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)），才能制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。
因此，刊物的辦刊宗旨必須簡(jiǎn)明扼要地予以表述。
3.市場(chǎng)定位
從刊物刊期、發(fā)表周期、年載文量、發(fā)行量、定價(jià)等來(lái)了解刊物的市場(chǎng)定位。主營(yíng)方向是什么？盈利點(diǎn)是靠發(fā)行、廣告還是版面費(fèi)、在線(xiàn)閱讀？
刊物要明確回答出讀者對(duì)象、發(fā)行對(duì)象、廣告對(duì)象具體是什么情況。
二、學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行
人們一直在問(wèn)：期刊是不是不行了？實(shí)際上，印刷業(yè)并沒(méi)有死，只是需要進(jìn)化和革新。對(duì)學(xué)術(shù)期刊而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨。壓力之下求生存，學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域變革的聚焦點(diǎn)是什么？計(jì)算機(jī)世界媒體集團(tuán)總編輯黃翔認(rèn)為，在新媒體崛起的大背景下，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在顛覆期刊業(yè)，讀者和廣告客戶(hù)都在發(fā)生變化，這些意味著：期刊業(yè)傳統(tǒng)的商業(yè)模式將逐漸失效。在他看來(lái)，在讀者指定的時(shí)間，用讀者喜歡的方式（平臺(tái)，內(nèi)容呈現(xiàn)）提供新聞和信息服務(wù)，并提供互動(dòng)，是目前學(xué)術(shù)期刊正在發(fā)生的改變。
以IDG為例，黃翔介紹了數(shù)家主要雜志品牌媒體全媒體轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助期刊編輯了解轉(zhuǎn)型的思考方法、成功模式、常用工具和要避免的陷阱。IDG在美國(guó)是一個(gè)典型的傳統(tǒng)媒體公司，計(jì)算機(jī)世界媒體集團(tuán)是IDG來(lái)中國(guó)后最早的一份媒體，曾經(jīng)是大陸市場(chǎng)當(dāng)中最賺錢(qián)的一份雜志。差不多近十年來(lái)，整個(gè)行業(yè)傳統(tǒng)媒體不管從國(guó)外開(kāi)始還是在國(guó)內(nèi)，受到新媒體沖擊很大。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊現(xiàn)在面臨的共性問(wèn)題是，刊物本身的讀者并沒(méi)有減少，但新媒體沖擊來(lái)了之后，部分讀者轉(zhuǎn)去在平板電腦、手機(jī)上閱讀這些期刊，這便直接影響到期刊的發(fā)行量，從而造成凡是依賴(lài)于廣告的期刊就比較慘了。
說(shuō)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成功的例子雖然比較少，但不能說(shuō)完全沒(méi)有，黃翔以國(guó)外的B2B刊物為例，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)類(lèi)的刊物，在國(guó)外轉(zhuǎn)型有的還不錯(cuò)。從IDG角度來(lái)講，甚至可以說(shuō)是轉(zhuǎn)型基本成功，因?yàn)镮DG在國(guó)外是一個(gè)純粹技術(shù)類(lèi)的媒體，經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的努力，收入結(jié)構(gòu)已經(jīng)徹底打翻身仗，現(xiàn)在在線(xiàn)收入是第一大收入來(lái)源，目前IDG已經(jīng)不是一個(gè)傳統(tǒng)媒體，而是完全以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的媒體，傳統(tǒng)的會(huì)展只占百分之十幾二十。
如何看待未來(lái)期刊發(fā)展方向到底是什么？黃翔表示，將來(lái)的期刊要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)提供給消費(fèi)者閱讀，新媒體確實(shí)就是往這個(gè)方向在走。他提到，實(shí)際上在數(shù)字化領(lǐng)域，圖書(shū)、期刊、報(bào)紙的邊界正逐步模糊，很多其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和參考。比如英國(guó)的《衛(wèi)報(bào)》，在2011年，該報(bào)的廣告收入有20%來(lái)自數(shù)字出版。
三、學(xué)術(shù)期刊從經(jīng)營(yíng)載體到經(jīng)營(yíng)品牌
新媒體對(duì)于期刊的沖擊是顯而易見(jiàn)的，對(duì)于龍頭期刊也不例外。《讀者》雜志近年發(fā)行量受到數(shù)字出版網(wǎng)絡(luò)的沖擊有所下降。
媒體融合時(shí)代的來(lái)臨與“全能記者”的誕生
作為一種新作業(yè)模式,媒體融合強(qiáng)調(diào)把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來(lái),資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過(guò)不同的平臺(tái)傳播給受眾。談到媒體融合對(duì)未來(lái)新聞人才需求變化的影響,蔡雯指出,未來(lái)的媒介最需要的是兩類(lèi)新型人才――“一類(lèi)是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才,二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”②事實(shí)上,媒體融合的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)催生了一批新型的編輯、記者。例如2002年,背包記者這一概念首次出現(xiàn),MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓?門(mén)登霍爾歷時(shí)半個(gè)月,橫穿阿富汗,發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等,在廣播和網(wǎng)站上播出。他的成功讓我們第一次感受到了媒體融合時(shí)代對(duì)全能記者的呼喚。
2009年8月11日至14日,佛山傳媒集團(tuán)與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院聯(lián)合舉辦了“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”。先后在《芝加哥論壇報(bào)》和《底特律新聞報(bào)》擔(dān)任媒體融合部門(mén)負(fù)責(zé)人的希諾喬薩認(rèn)為:“媒體融合的關(guān)鍵不是具體運(yùn)用什么樣的媒體平臺(tái),而是傳統(tǒng)媒體文化要向媒體融合文化轉(zhuǎn)變。”③媒體融合對(duì)于新聞人才的新要求刺激著新聞教育的改革。美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)布萊恩?布魯克斯認(rèn)為:“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變。”④也就是說(shuō),媒體融合要求的是全能型記者,能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道和編輯任務(wù),為多種不同媒體提供新聞作品。在打造全能型記者的目標(biāo)模式下,密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院于2005年9月率先開(kāi)設(shè)媒體融合專(zhuān)業(yè),招收“媒體融合”專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生,在“融合新聞”教育方面處于全球領(lǐng)先位置。⑤
國(guó)內(nèi)新聞院系媒體融合新聞教育的探索與實(shí)踐
媒體融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)了顛覆性的變革,各種類(lèi)型的媒介組織都在進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整以適應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì),其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn),如何打造全能記者已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各新聞院系必須面對(duì)的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)新聞院校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程體系在框架上是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)的,比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)主要為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者、編輯,而廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)主要為廣播、電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起,一些老牌新聞院校紛紛在自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系上進(jìn)行了調(diào)整,如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在2002年成立傳播系并開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營(yíng)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向;華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院從2009年起設(shè)立傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)(網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體),提出了“旨在培養(yǎng)具備數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒體經(jīng)營(yíng)管理等技能,適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新能力、具有文理交叉特色的復(fù)合型高級(jí)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。又如汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作,成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。不過(guò),國(guó)內(nèi)目前創(chuàng)辦的這幾個(gè)媒體融合專(zhuān)業(yè)都深受美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒體融合專(zhuān)業(yè)的影響,不論是課程設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)室配置,都參照密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的模式。
媒體融合背景下未來(lái)新聞教育改革的思路
由于“媒體融合專(zhuān)業(yè)”目前還在探索與嘗試中,雖有一些成功的個(gè)案,但運(yùn)行規(guī)則和管理方式并不成熟。加快進(jìn)行現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整和課程體系的改革,對(duì)于新聞教育發(fā)展、新聞人才的培養(yǎng)具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,其中有幾個(gè)核心環(huán)節(jié)應(yīng)該被納入思考重點(diǎn):
調(diào)整現(xiàn)有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。目前,國(guó)內(nèi)新聞專(zhuān)業(yè)的設(shè)置基本上是按照教育部專(zhuān)業(yè)目錄的規(guī)定進(jìn)行的。1997年,新聞傳播學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科,在大學(xué)本科階段,專(zhuān)業(yè)基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版進(jìn)行設(shè)定的。這種按媒體分專(zhuān)業(yè)的做法基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。⑥網(wǎng)絡(luò)興起之后,一些新聞院系迅速做出相應(yīng)變革,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專(zhuān)業(yè)方向,但也只是將以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體看做是在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上新增加的媒體而已,事實(shí)上,網(wǎng)絡(luò)等新媒體與以往媒體相比具有強(qiáng)烈的融合氣質(zhì),它們的興起直接改變了整個(gè)傳媒格局,并且也引發(fā)了傳統(tǒng)媒體的深刻變革。因此,在此背景下,增加新專(zhuān)業(yè)是必要的,但同時(shí)也需要對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀(guān)變化,整合現(xiàn)有的教育資源來(lái)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),一方面要考慮在已設(shè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)新的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多媒體應(yīng)用人才的培養(yǎng);另一方面要調(diào)整傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè),造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此,調(diào)整后的專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)充分利用當(dāng)前新聞學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源,與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他方向打通共享;而專(zhuān)業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性核心專(zhuān)業(yè)課程(新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)論、攝影)與基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體方面的專(zhuān)業(yè)課程(數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等)相結(jié)合,力圖通過(guò)這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
設(shè)計(jì)與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境接軌的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系,加大職業(yè)技能培訓(xùn)。單一媒體化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,往往是圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置具體課程的。特別是實(shí)務(wù)類(lèi)課程,比如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫(xiě)編評(píng),雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視,但基本都是一帶而過(guò)。即使是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的廣播電視類(lèi)課程往往也是以選修課出現(xiàn)。而廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)課程更是以廣電為主,報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然難以適應(yīng)融合新聞的采寫(xiě)與編輯。正如澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬?奎恩博士所說(shuō),全能記者最重要的素質(zhì)不是能夠掌握所有的先進(jìn)采訪(fǎng)設(shè)備,而是具有媒體融合的意識(shí)。全能記者分以下三個(gè)層次:第一個(gè)層次是能夠用手機(jī)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道;第二個(gè)層次是一個(gè)記者能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫(xiě)稿,又能提供視頻和博客新聞,還能為報(bào)紙寫(xiě)稿;第三個(gè)層次是既能夠?yàn)閳?bào)紙寫(xiě)深度報(bào)道,又能夠?yàn)殡娕_(tái)電視臺(tái)做紀(jì)錄片。新聞媒體人才需求與新聞教育人才培養(yǎng)的不對(duì)接是中國(guó)新聞學(xué)界和業(yè)界一直在溝通和對(duì)話(huà)的問(wèn)題,也是當(dāng)前新聞傳播學(xué)教育發(fā)展面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。新技術(shù)的發(fā)展使這一問(wèn)題暴露得更加突出,媒體融合背景下的人才培養(yǎng)應(yīng)該建立在與業(yè)界的聯(lián)手,以提高教學(xué)和科研的前瞻性、提高培養(yǎng)人才的適用性。在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,我們不妨考慮根據(jù)用人單位的招聘條件和要求,進(jìn)一步改進(jìn)和提升教學(xué)效果,在力所能及的條件下加大新聞學(xué)學(xué)科職業(yè)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié),強(qiáng)化大學(xué)學(xué)術(shù)背景下的職業(yè)訓(xùn)練傾向,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“按需生產(chǎn)和供應(yīng)”應(yīng)該是未來(lái)新聞教育調(diào)整必須強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在課程設(shè)置上,我們甚至可以考慮把網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)習(xí)作為教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)、跨媒體技能的師資隊(duì)伍。受高校教育體制的影響,新聞學(xué)師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高,而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越少。這與新聞學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性特性是相違背的。因此,創(chuàng)建適應(yīng)媒體融合發(fā)展需要的新聞人才培養(yǎng)模式,不但需要我們對(duì)教育模式和教學(xué)方案進(jìn)行大膽改革,還需要在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)管理的改進(jìn)等方面做同樣的努力。在媒體融合的趨勢(shì)下,新聞學(xué)院的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專(zhuān)業(yè)背景的新聞學(xué)科教師,都需要突破自己的專(zhuān)業(yè)局限,需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀(guān),重新思考專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位與方向,在這一前提下調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資培養(yǎng)應(yīng)該不局限于高校內(nèi)部的進(jìn)修,參加網(wǎng)絡(luò)媒體的一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)該成為學(xué)院師資培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)院要積極探索通過(guò)與業(yè)界銜接、與學(xué)界銜接、與技術(shù)行業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域銜接、與國(guó)際專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)科研機(jī)構(gòu)銜接等途徑,充實(shí)教師隊(duì)伍,提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。[本文為河北大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒時(shí)代新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革研究”(項(xiàng)目號(hào)JX06-Y-14)研究成果。]
注 釋:
①熊澄宇:《整合傳媒:新媒體進(jìn)行時(shí)》,《國(guó)際新聞界》,2006(7)。
②蔡雯:《新聞傳播的變化融合了什么――從美國(guó)新聞傳播的變化談起》,《新聞戰(zhàn)線(xiàn)》,2005(9)。
③《國(guó)際媒體專(zhuān)家談“媒體融合”――“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”觀(guān)點(diǎn)概述》,《中國(guó)記者》,2009(9)。
④蔡雯:《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話(huà)》,《新聞戰(zhàn)線(xiàn)》,2005(8)。
⑤尹良潤(rùn):《媒體融合背景下新聞教育改革初探》,《東南傳播》,2009(3)。
⑥高鋼:《媒體融合趨勢(shì)下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》,《國(guó)際新聞界》,2007(7)。
數(shù)字電子技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。從現(xiàn)代社會(huì)需求出發(fā)，針對(duì)獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法及考核方式兩方面進(jìn)行深入探討。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字電子技術(shù);教學(xué)方法;考核方式;應(yīng)用型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：
F49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0212-01
按照當(dāng)前社會(huì)需求獨(dú)立院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求需要在很多課程中改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，以適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)然數(shù)字電子技術(shù)也不例外，數(shù)字電子技術(shù)是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。本文主要針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生興趣不高，動(dòng)手能力差，教學(xué)手段單一，考核手法單一等特點(diǎn)，并結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際現(xiàn)狀，在教學(xué)方法和考核方式上做了大量改進(jìn)，取得了一定的效果。
1 考核方式改革
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”這樣的傳統(tǒng)方式，結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、到課率差的現(xiàn)狀，讓“平時(shí)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+考勤成績(jī)”，這樣“期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+考勤成績(jī)+期末考試成績(jī)”，按照數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐要求較高的特點(diǎn)考勤成績(jī)占10%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占60%。其中考勤成績(jī)可要求學(xué)生按時(shí)上下課，并認(rèn)真聽(tīng)講即可得滿(mǎn)分，這樣可以很大程度上提高學(xué)生上課積極性，改善到課率低這樣的現(xiàn)狀，其中平時(shí)成績(jī)可分為兩部分，平時(shí)作業(yè)占10%和實(shí)驗(yàn)占20%，作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)可參考實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考試三個(gè)部分來(lái)打分。
2 教學(xué)方法改革
（1）改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式，可以在每節(jié)課開(kāi)始，先寫(xiě)出本節(jié)課要解決的所有問(wèn)題，按照問(wèn)題來(lái)講課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講卡諾圖化簡(jiǎn)時(shí)，可先提幾個(gè)問(wèn)題：①什么是最小項(xiàng)？②卡諾圖的結(jié)構(gòu)？③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系？④用卡諾圖如何化簡(jiǎn)表達(dá)式以及卡諾圖化簡(jiǎn)規(guī)則？在講課中可一步一步逐漸解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式。
（2）因?yàn)樵跀?shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設(shè)計(jì)兩部分為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程中就可以讓學(xué)生逐步建立設(shè)計(jì)思維，可從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，例如最初可讓設(shè)計(jì)一個(gè)判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4-6個(gè)人分為一組，采用小組討論的形式，最后要求每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路，并比較每種設(shè)計(jì)的優(yōu)劣點(diǎn)。這樣可逐步設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)器、秒表計(jì)時(shí)器等等。當(dāng)然在此過(guò)程中，為防止個(gè)別學(xué)生偷懶，可在每組說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)思路時(shí)，要求每位同學(xué)只說(shuō)一個(gè)部分。
（3）傳統(tǒng)的教學(xué)手法主要用黑板講授，但是數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課有大量的電路，像集成芯片的內(nèi)部電路圖，需花費(fèi)大量時(shí)間畫(huà)圖，而且這種教學(xué)手法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多，我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，當(dāng)然多媒體教學(xué)也有弊端，幻燈片放映過(guò)快，沒(méi)有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學(xué)方式。這樣既節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分需要降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度，可增加實(shí)驗(yàn)考試部分，可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)告訴學(xué)生將會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容就在所有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中，到時(shí)抽簽決定做那個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)的積極性。
3 結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，我們也將面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，在社會(huì)需求與有限的實(shí)際條件下，在實(shí)踐中不斷完善我們的教學(xué)方法，需要在考核方法與教學(xué)方式方面不斷地探索與研究。
參考文獻(xiàn)
[1]曾志輝，楊曉邦.數(shù)字電子技術(shù).課程教學(xué)改革探討[J].新余高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2007，（3）.
