時(shí)間：2023-05-29 18:24:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生高效學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：高效教學(xué)是隨著新課改提出的有效教學(xué)理念發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新型理念，是指有效課堂的高級(jí)發(fā)展階段，代表著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)入最優(yōu)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中推行高效課堂教學(xué)理念，可以進(jìn)一步保障高中生的身心健康，使學(xué)生更加完善、深入地把握語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思三個(gè)角度分析在高效課堂理念下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識(shí)疑問(wèn)時(shí)而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生的知識(shí)疑問(wèn)，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語(yǔ)文的技巧與規(guī)律。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個(gè)人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》時(shí)的寫(xiě)作背景，了解《紅樓夢(mèng)》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價(jià)值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過(guò)程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說(shuō)語(yǔ)言，根據(jù)相應(yīng)的寫(xiě)作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語(yǔ)言特色，分析本文是如何通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)人的行蹤、見(jiàn)聞與環(huán)境來(lái)表現(xiàn)封建社會(huì)貴族階級(jí)的等級(jí)、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來(lái)構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過(guò)合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩(shī)的情感基調(diào)、行文線索與詩(shī)歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個(gè)閱讀問(wèn)題：文章是從哪幾個(gè)層面來(lái)寫(xiě)“蜀道難”的？本詩(shī)開(kāi)篇所感嘆的“蜀道難”對(duì)整篇古詩(shī)有什么作用？詩(shī)人為何要引用五丁開(kāi)山神話？詩(shī)人使用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)描述蜀道之險(xiǎn)峻特色的？第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次描寫(xiě)了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個(gè)層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩(shī)的主旨句是哪一句？這些閱讀問(wèn)題可以引導(dǎo)高中生按照古詩(shī)行文脈絡(luò)展開(kāi)深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個(gè)學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程中簡(jiǎn)要記錄本組成員的參與情況，以便及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，只是高中生由于“時(shí)間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無(wú)法及時(shí)確定個(gè)人知識(shí)疑問(wèn)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問(wèn)題、隱藏不足，而是要及時(shí)反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測(cè)檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測(cè)基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識(shí)為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測(cè)結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語(yǔ)文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開(kāi)客觀的自我評(píng)價(jià)，由此確定課后復(fù)習(xí)、語(yǔ)文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對(duì)各個(gè)考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語(yǔ)文課程的長(zhǎng)期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動(dòng)優(yōu)化高中生的思維意識(shí)，全面優(yōu)化高中語(yǔ)文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 心態(tài)變化 學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)數(shù)量關(guān)系與空間形式有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，具有獨(dú)特的藝術(shù)性和思維創(chuàng)新性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更要給予高中生必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如何教會(huì)高中生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，是廣大高中數(shù)學(xué)教師必須用心思考的一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成績(jī)的有效提高。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要對(duì)如何學(xué)、如何鞏固進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)，換言之就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我們要朝著最大限度地調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的方向而不斷努力。
那么怎樣才能教給高中生正確的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，同時(shí)要采取合理的步驟和措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生一生中一個(gè)非常重要的關(guān)鍵時(shí)期。初中與高中的學(xué)習(xí)還是有很大區(qū)別的，有很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，可是到了高中變得不理想，學(xué)習(xí)信心受到打擊，究其原因是由于初中生對(duì)于高中的學(xué)習(xí)不太了解，尤其是學(xué)不得法。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要積極地采取必要的措施，教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此廣大高中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，找出學(xué)生成績(jī)下滑的原因。
一、針對(duì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)變化的探究
1.語(yǔ)言上的變化，使學(xué)生不適應(yīng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比從語(yǔ)言描述的風(fēng)格上發(fā)生很大的變化。高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述更傾向于邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，不少學(xué)生對(duì)于集合、映射等概念難以理解。初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行描述，而高中數(shù)學(xué)則增加大量的抽象性語(yǔ)言，使得學(xué)生表現(xiàn)得很不適應(yīng)。
2.思維更理性，更具抽象性。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)思維方式發(fā)生根本性的變化。在初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定各自的思維套路。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已習(xí)慣這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象對(duì)思維能力提出更高的要求。這對(duì)學(xué)生的能力提出更高的要求，某些學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，使成績(jī)不斷下降。所以高中階段是學(xué)生發(fā)生思維變化極快的三年，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化，促進(jìn)學(xué)生思維方式的成長(zhǎng)和進(jìn)步，跟上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步伐。
3.知識(shí)量劇增，教學(xué)節(jié)奏加快。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)一個(gè)明顯的區(qū)別就在于知識(shí)量的巨量增加，繼而帶來(lái)的是教學(xué)和學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。很多學(xué)生不適應(yīng)這種節(jié)奏上的變化，在學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)有來(lái)得及消化，新的知識(shí)已經(jīng)展開(kāi)，使學(xué)生感覺(jué)應(yīng)接不暇，再加上高中階段大量的練習(xí)幾乎塞滿學(xué)生的所有時(shí)間，使學(xué)生很難顧及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，這就要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生第一要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三要因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能跟上高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不至于掉隊(duì)。
二、高中生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化
1.學(xué)習(xí)心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還具有很強(qiáng)的依賴性，依賴于教師的種種提攜和引導(dǎo)。而高中階段，由于教學(xué)任務(wù)的繁重和教學(xué)知識(shí)量的激增，以及教學(xué)節(jié)奏的加快，學(xué)生依賴性的前提不復(fù)存在，學(xué)生的依賴性心態(tài)如果不能及時(shí)地調(diào)整，就不能適應(yīng)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。
2.思想的調(diào)整。高中階段，是非常考驗(yàn)學(xué)生的調(diào)整能力的，特別是學(xué)生思想的調(diào)整。由于高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師對(duì)于學(xué)生的思想關(guān)注有所減少，很難有精力顧及每個(gè)學(xué)生的思想變化，這就要求學(xué)生有很好的抗壓和思想調(diào)適能力。
三、教給高中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
一、高中生在物理學(xué)習(xí)方面所面臨的困境
對(duì)于高中物理知識(shí)而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，知識(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，所以高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度有了明顯增大，高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。尤其是高中生在解決物理知識(shí)時(shí)難以明確思路，因而對(duì)其深入剖析物理知識(shí)產(chǎn)生了一定的影響。
同時(shí)，部分高中生的物理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理知識(shí)遷移的能力不足，因而不能有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致高中生儲(chǔ)備的物理知識(shí)量不足，尤其是未能采取正確的學(xué)習(xí)方法，從而未能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
此外，有些高中生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不濃厚，并且缺乏自信心和毅力。總之，在諸多因素的影響下，造成了高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨很多困難。
二、有效解決高中生在物理學(xué)習(xí)方面所面臨的困境的策略
1.采取探究教學(xué)的手段
在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)時(shí)未能有效吸收知識(shí)，并且沒(méi)有找到最佳的分析和解答問(wèn)題的方法，所以高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨著困境。因此，為了促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)采取探究教學(xué)的手段，進(jìn)而為高中生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
隨著教育體制的不斷改革和深化，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，為了順應(yīng)全新教育體制的基本要求，需要對(duì)教學(xué)方法加以改革和完善，通過(guò)采取探究教學(xué)手段，從而為高中生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供有利依據(jù)。
在新課程改革過(guò)程中，探究教學(xué)作為全新的亮點(diǎn)，通過(guò)在探究性思想的指導(dǎo)下，對(duì)物理課程的本質(zhì)特征等進(jìn)行了探究，因而將物理知識(shí)和探究有機(jī)整合在一起。
例如，在“探究單擺的振動(dòng)周期”教學(xué)過(guò)程中，可以采取探究教學(xué)的手段，進(jìn)而為高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)揮重要作用。教師向高中生傳授單擺的內(nèi)涵與蛋白周期公式，并對(duì)擺球和單擺震動(dòng)周期的關(guān)系進(jìn)行分析，繼而使得高中生掌握一定的理論知識(shí)。
此外，為了體現(xiàn)探究教學(xué)的重要性，物理教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、質(zhì)量不同帶小孔的小球和游標(biāo)卡尺等實(shí)驗(yàn)器材，師生相互合作，高中生在物理教師的正確指導(dǎo)下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在教師的指導(dǎo)下，高中生將小球用細(xì)繩拴住，將其固定在鐵架臺(tái)上，不同小組采用的小球質(zhì)量不相同，線長(zhǎng)也不盡相同，然而擺角都是5度，高中生認(rèn)真操作和觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)測(cè)量、計(jì)算，并強(qiáng)化驗(yàn)證，繼而對(duì)單擺周期公式有更加全面的理解。
總之，將物理知識(shí)和科學(xué)探究聯(lián)系在一起需要一段過(guò)程，通過(guò)在探究教學(xué)的作用下，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)解決高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨的困境具有重要意義。
2.為高中生創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，有效解決學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問(wèn)題，物理教師應(yīng)當(dāng)為高中生創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
為了最大程度的提升課堂教學(xué)效率，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)提升高中生的主體地位，讓學(xué)生參與到物理課堂中。在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮到高中生的差異性，向其提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，允許高中生發(fā)表不同的見(jiàn)解，高中生表達(dá)自己的想法，師生結(jié)合問(wèn)題相互交流，為其興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師為高中生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，為其預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間，大家共同針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究，在互相交流中理解物理知識(shí)，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
總之，在物理教師創(chuàng)建的和諧教學(xué)環(huán)境下，有利于高中生對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)深入研究，師生針對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，繼而為其學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)揮一定作用。
一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是大多數(shù)高中生的薄弱科目，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力，甚至有時(shí)候花費(fèi)大量時(shí)間和精力仍然學(xué)不好數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有掌握合適的數(shù)學(xué)方法所致。本文將簡(jiǎn)要分析高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，并就其學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)做出詳細(xì)的介紹，希望能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，攻克學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】
高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)科特點(diǎn)；策略探討
引言
眾所周知，高中數(shù)學(xué)具有抽象、理論性強(qiáng)且內(nèi)容量大等特點(diǎn)，很多剛步入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生表示很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)與理解能力跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的承上啟下的作用，并且與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著密切的關(guān)系，如物理、力學(xué)、化學(xué)等等，所以掌握科學(xué)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中生而言非常重要。高中生除了要樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，還應(yīng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能取得較為理想的成績(jī)。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（一）抽象性
抽象性是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科最為明顯的特點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生的觀察、概括、分類能力等具有一定的要求。例如，通過(guò)對(duì)黑板、桌面等進(jìn)行觀察、概括，進(jìn)而總結(jié)出平面這一數(shù)學(xué)概念。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)多觀察生活中的各種實(shí)物模型，并且與數(shù)學(xué)課本上抽象的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以便加強(qiáng)自己的記憶與理解。
（二）嚴(yán)謹(jǐn)性
要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，僅靠觀察和實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，觀察得出的結(jié)果還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茢嗯c運(yùn)算才能被認(rèn)可，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)歸納、演繹、分析、證明等綜合方法也有著較高的要求。
（三）廣泛性
數(shù)學(xué)的廣泛性主要體現(xiàn)在應(yīng)用對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和對(duì)象形式方面，在我們的日常生活中無(wú)處不在。運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的具體流程為提出問(wèn)題，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再進(jìn)行計(jì)算與檢驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還包括建模能力、檢驗(yàn)、評(píng)估能力等等。
二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法
（一）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)講究耐心也學(xué)習(xí)的過(guò)程，而高中學(xué)生的年齡不大，性格相對(duì)來(lái)說(shuō)不太沉穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常顯得沒(méi)有耐心，以為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)幾天的努力一蹴而就，稍有成績(jī)就驕傲自滿，而當(dāng)遇到挫折時(shí)，則又容易消極懈怠。因此，學(xué)生必須要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)在鞏固舊知與學(xué)習(xí)新知相結(jié)合過(guò)程中不斷循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)需要我們花費(fèi)整個(gè)高中三年甚至是更久的時(shí)間。此外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著事半功倍的效果，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前自主預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課后及復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等等。
（二）充分掌握學(xué)科特點(diǎn)，尋找最合適的學(xué)習(xí)方法
高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要體現(xiàn)為抽象性、邏輯性以及廣泛性等，對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力、想象力、應(yīng)用能力等有著較高的要求。因此，高中生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要學(xué)會(huì)“靈活”，即根據(jù)實(shí)際情況，選擇最為合適的方法，提高學(xué)習(xí)效率。如果只是看書(shū)而不做題，或者埋首鉆研題目卻不結(jié)合行為，這兩種方法都是錯(cuò)誤的。對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既要能夠快速進(jìn)入課本知識(shí)內(nèi)容，也要能夠快速跳脫出來(lái)，根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇最合適的學(xué)習(xí)方法。
（三）做適量的習(xí)題
很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題，只要自己進(jìn)行了大量的習(xí)題練習(xí)就能夠提高成績(jī)，顯然，這種看法是片面且不妥當(dāng)?shù)摹Ｗ鼍毩?xí)題的目的是為了檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)成果，幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)存在的不足之處，彌補(bǔ)不足，所以在牢固掌握了課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適量的習(xí)題練習(xí)很有必要。尤其是在解一些中檔題時(shí)，學(xué)生要關(guān)注效益，即自己在解題過(guò)程中的收獲，解題后要進(jìn)行必要的反思，思考自己在解題時(shí)所運(yùn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)、分析方法以及是否可以用其他方法代替等問(wèn)題。同時(shí)，在求解不同的題目時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)將各種方法聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比研究，培養(yǎng)自己靈活的思維能力。
（四）做好課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)
第一，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)。高效的復(fù)習(xí)方法并不是一遍又一遍地看書(shū)或者課堂筆記，而是將書(shū)本與筆記本上的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以回憶的方式來(lái)復(fù)習(xí)教師所講的內(nèi)容。然后再重新比對(duì)課本和筆記，找出遺漏的內(nèi)容，將其補(bǔ)充完善。這種方式對(duì)于當(dāng)天課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果極佳，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果；第二，做好單元復(fù)習(xí)。每當(dāng)完成一個(gè)階段的單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，學(xué)生同樣應(yīng)采取回憶式的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行回顧，不斷強(qiáng)化自己的記憶，鞏固舊的知識(shí)內(nèi)容；第三，進(jìn)行單元總結(jié)。完整的單元總結(jié)包括：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本思想、個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。學(xué)生應(yīng)將本單元內(nèi)做錯(cuò)的內(nèi)容摘取記錄下來(lái)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還可以附注自己覺(jué)得有價(jià)值的思想方法或者具有典型意義的例題，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中數(shù)學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷推斷能力、想象能力、運(yùn)算能力等各方面能力為主，對(duì)學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)都有著重要的影響作用。高中生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，僅僅擁有熱情是不夠的，還應(yīng)掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)在看書(shū)做題的過(guò)程中注重總結(jié)，尋找最優(yōu)的解題方法，改進(jìn)運(yùn)算策略，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，相信只要學(xué)生們找到了正確的學(xué)習(xí)方法，再付出足夠的努力，一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
作者：鄭璐瑤 單位：山東省日照第一中學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
摘 要：高中階段的生物學(xué)習(xí)已經(jīng)處于深入學(xué)習(xí)的階段，會(huì)系統(tǒng)地接觸到生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，高中階段的生物課堂如何高效地開(kāi)展就成了教師必須要研究的課題。就構(gòu)建高效高中生物課堂進(jìn)行梳理，以期能夠提出相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：高中生物課堂；高效課堂；構(gòu)建方法
高中生物課堂要想高效地教學(xué)，首先要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法加以輔助，生物學(xué)在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中或多或少都能用到，因此，要想真正地培養(yǎng)好高中生學(xué)習(xí)生物的熱情和執(zhí)著的精神，首先要注重對(duì)生物的理解，更要重視生物課堂的效率，確保課堂效率的提升，貫徹新課改的教學(xué)理念，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)生物課堂的重要性，從而齊心協(xié)力提升高中生物課堂的效率。
一、創(chuàng)造生物問(wèn)題的實(shí)際場(chǎng)景
教師在授課之前，要充分地準(zhǔn)備授課內(nèi)容，確保學(xué)生所提的問(wèn)題都能夠準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)，不給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，還要適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)，在課堂上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師可以在生物課堂上，構(gòu)建實(shí)際的生活場(chǎng)景來(lái)解說(shuō)，實(shí)際場(chǎng)景的設(shè)定在一定程度上也為學(xué)生提出問(wèn)題提供了有利條件，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師不要直接回答學(xué)生，而是通過(guò)實(shí)踐，或者一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候能夠從解決問(wèn)題中找到自信和快樂(lè)。
二、做好歸納總結(jié)
學(xué)生通過(guò)自己的探究和總結(jié)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題有了全新的了解，再出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能首先想到的是通過(guò)自身的實(shí)踐和努力去解決問(wèn)題，教師在這樣的情況下，就要對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且在學(xué)生做得不足的地方，或者思路有所偏差的地方及時(shí)提出加以指正，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生加深記憶，再遇到類似的問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)偏頗，而對(duì)于學(xué)生做得很好的地方，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師還可以通過(guò)此，構(gòu)建出一套完整的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠一起成長(zhǎng)，并且在這種探究方法下還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，然后通過(guò)一個(gè)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言概括小組探究的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠積極融入生物課堂中來(lái)。
總之，高中生物高校課堂的構(gòu)建還是要以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的學(xué)習(xí)方法滲透來(lái)完成。
參考文獻(xiàn)：
杜娟.改進(jìn)生物課探究性學(xué)習(xí)的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（22）.
【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；高效課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生作為核心，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師一味地向?qū)W生灌注知識(shí)相比，高效課堂教學(xué)更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。高中物理教師若想構(gòu)建高效課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)高中生實(shí)際情況，探索適宜高中生物理學(xué)習(xí)方法，為高中生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終構(gòu)建高效課堂。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為核心
高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情形制定科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建物理高效課堂，從而推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。基于新課程背景下，物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生作為核心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。分析傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學(xué)一般是教師傳播知識(shí)，而學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題，在很大程度上限制了學(xué)生綜合能力的提高，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中物理教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，課堂教學(xué)中一定要展現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)具有較強(qiáng)的理論性，許多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生難以掌握，所以構(gòu)建高中物理高效課堂，能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低物理學(xué)習(xí)難度。另外，高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的物理問(wèn)題展開(kāi)探索與思考，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而最大程度上提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
構(gòu)建物理高效課堂的關(guān)鍵途徑就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心投入到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于高中生處在青春請(qǐng)，活潑好動(dòng)，充滿激情與好奇心，對(duì)于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，同時(shí)高中生的思維方式也日益成熟。因而教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣時(shí)，可通過(guò)激發(fā)與引導(dǎo)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高中生在對(duì)物理產(chǎn)生好奇心理后，就很容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而教師組織學(xué)生體驗(yàn)與感受物理現(xiàn)象使其明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義。比如教師可利用高中生的好奇心，選擇一些具有趣味性的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種懸念，使學(xué)生帶著疑問(wèn)融入到探究學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如教師講解浮力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)方法，開(kāi)展物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。首先教師準(zhǔn)備木塊、鐵塊、容器，將容器注滿水，然后把木塊與鐵塊置入水中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底，學(xué)生觀看后就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？這樣教師就可向?qū)W生提問(wèn)“為何木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索與討論。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)學(xué)生自主探究與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅最大程度上挖掘?qū)W生潛能，還有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展物理課堂教學(xué)
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)重視高中生技能的培養(yǎng)，通過(guò)物理知識(shí)教學(xué)使高中生養(yǎng)成良好的人生觀與價(jià)值觀。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足新課標(biāo)要求，而物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能夠豐富教學(xué)方式，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具備優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)效果，所以教師可通過(guò)多媒體技術(shù)向同學(xué)展現(xiàn)實(shí)際生活中關(guān)系到的物理知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體中大量物力資源，拓展高中生視野，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。例如高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生在一旁觀看，很難集中學(xué)生的注意力，甚至個(gè)別學(xué)生在一旁開(kāi)小攤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課演變成講實(shí)驗(yàn)課，難以發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的。通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)許多相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行重放、擴(kuò)大，提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，更利于高中生觀察與思考，還能夠?qū)⒊橄笾R(shí)點(diǎn)變得更加實(shí)體化與形象化，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。例如高中物理星星運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中，對(duì)于這些遙不可及的物理知識(shí)現(xiàn)象，教師可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)向?qū)W生展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更深入學(xué)習(xí)與探究物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。
總結(jié)
新課程背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂不僅滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，還能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因而高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，通過(guò)各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建物理高效課堂，從而提高課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許海詩(shī).新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科技資訊，2014.28：162+165
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效途徑
高中生物是一門(mén)研究性的學(xué)科，它以實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，研究大自然的一切生命、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科，可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。高中生物更是我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)生物對(duì)于我國(guó)生物科技技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.1課程資源較為匾乏
這方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)為課程資源沒(méi)有與新課改的理念相結(jié)合，無(wú)論是在習(xí)題的選取上，還是試題的選取傻瓜，均沒(méi)有利用新課改理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，只是單一化地羅列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學(xué)的需求極為不符。
1.2學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)不足
基于高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識(shí)技能的傳授，輕現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，現(xiàn)代意識(shí)尤為不足。此問(wèn)題進(jìn)一步便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法活躍課堂氣氛，也無(wú)法達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。
1.3教師教學(xué)手段有待提高
教師作為傳授知識(shí)的主體，自然需要具備一套具有時(shí)效性與科學(xué)性的教學(xué)手段。但目前高中生物教學(xué)的教學(xué)手段卻較為匾乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念及模式，進(jìn)而導(dǎo)致在備課與講課時(shí)，往往只注重理論，而忽略了實(shí)踐意義，在無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使教學(xué)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)出有效性。
2 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究
2.1加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的交流
在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到民主、平等以及活躍課堂教學(xué)氣氛的良性目的，加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的交流是有效途徑之一。教師通過(guò)與學(xué)生深度的交流，更能了解學(xué)生的心理與對(duì)知識(shí)的需求及掌握程度，進(jìn)而更好地落實(shí)教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)與教師的密切交流，能夠拉近與教師之問(wèn)的距離，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更大膽地提出自己的想法。例如：教師在講解“噬菌體侵染大腸桿菌”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師以開(kāi)玩笑的方式對(duì)學(xué)生說(shuō)：“病毒DNA在注入進(jìn)大腸桿菌之后，不但在別人家住，而且還吃別人的、用別人的，最后還不忘將人家的房子給拆了，這個(gè)家伙是不是很沒(méi)有良心”。通過(guò)這樣幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，不但能夠拉近教師與學(xué)生之問(wèn)的距離，而且還有效地活躍了課堂氣氛，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“DNA分子半保留復(fù)制的百分比的計(jì)算”起到了鋪墊作用。
2.2注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)
高中生物課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效性，是離不開(kāi)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的。通過(guò)課堂提問(wèn)，不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能夠拓展他們的發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。但是需特別注意的是，提問(wèn)需要有一定的技巧性，不然會(huì)造成事倍功半的情況。例如：在“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”一課中，教師可以根據(jù)難度分為兩個(gè)階段進(jìn)行提問(wèn)：第一階梯：為什么子一代均為高莖，而沒(méi)有矮莖？第二階梯：為什么在子二代中，又出現(xiàn)了矮莖昵？上述兩個(gè)問(wèn)題是遵循循序漸進(jìn)的原則的，這樣既能讓學(xué)生從問(wèn)題中逐步獲取新知，又能很好地激發(fā)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。
2.3因地制宜，采取合適的學(xué)習(xí)模式
新課改下，高中生物教學(xué)具備多種學(xué)習(xí)模式，比如自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。有效地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)他們協(xié)作能力的同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了他們的探究精神。在運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，需要“因地制宜”，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)而加以選取。其中，合作學(xué)習(xí)法便適用于學(xué)生在不組為共同完成任務(wù)的情況下使用，該學(xué)習(xí)法所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之問(wèn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生在看到他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)清自身的不足，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”、“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)”等活動(dòng)課，要求學(xué)生一個(gè)人是難以完成的，因此便可以采取合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以分工合作的形式共同完成。
2.4學(xué)生為主、教師為輔
傳授知識(shí)的方法很多，目的是為了幫助學(xué)生有方向地學(xué)，給學(xué)生指明一條道路，真正有效利用時(shí)問(wèn)。學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生尤為重要。多給學(xué)生一些空問(wèn)讓他們獨(dú)立思考，多給一些機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主導(dǎo)課程，教師輔導(dǎo)課程。不能局限于單一的講授模式，要通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)、演示、討論、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)等多種方法，讓課堂歡聲笑語(yǔ)。不能拘泥于集體教學(xué)，可以將班級(jí)分為多個(gè)不組，讓每個(gè)學(xué)生有更多自我表現(xiàn)的時(shí)問(wèn)。選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2.5合理優(yōu)化課程資源
科技發(fā)展日新月異，多媒體輔助教學(xué)已悄然進(jìn)入高中課堂，為高中生物課堂教學(xué)提供了新資源。教師也可以適當(dāng)將學(xué)生帶出教室，在大自然中展開(kāi)教學(xué)，大自然無(wú)疑將會(huì)是最好的導(dǎo)師，學(xué)生在自然中放松地學(xué)習(xí)，比不停地做題更為有趣、高效。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主角，教師扮演著組織者、指導(dǎo)者的角色，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能取得好的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
總之，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尋找到一條有效的途徑，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的探索，新課改下的高中生物教學(xué)，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能，還要提升教師自身的科學(xué)水平，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)問(wèn)有處可去，合理優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀。教師要營(yíng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，要抓好教研，教學(xué)研究?jī)刹徽`，不斷探索課改下教學(xué)的方法。只有這樣，才能不斷提高與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的目標(biāo)，達(dá)到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣
課程改革是一個(gè)無(wú)休止的過(guò)程，因?yàn)槊恳粚酶咧猩幍纳鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。就目前高中教育改革的過(guò)程而言，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革無(wú)疑是很大的。但是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)高中生不能受改革的影響，看一個(gè)學(xué)科的重要性除了看其在高考中的地位以外，更應(yīng)該看到它的實(shí)用性。應(yīng)該做到學(xué)以致用，尤其是在全球化深入發(fā)展的今天，英語(yǔ)的重要性早已不言而喻。學(xué)好英語(yǔ)關(guān)鍵在于重塑學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
為了能夠?qū)δ壳案咧猩⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更加全面的認(rèn)識(shí)，筆者搜集了大量的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)歸納總結(jié)，形成了較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀要從社會(huì)、教師、學(xué)校三個(gè)層面去分析。就社會(huì)層面而言，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性影響了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。城市的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r好，父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)格外重視，城市的孩子的英語(yǔ)水平明顯高于農(nóng)村孩子，高中的起步階段農(nóng)村孩子就處于劣勢(shì)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；就教師層面而言，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有跟上教學(xué)改革的步伐，追求教學(xué)目標(biāo)往往成為教師一直的教學(xué)任務(wù)，這也讓高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的看法發(fā)生了變化，以筆者所在學(xué)校為例，周圍的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只追求高的成績(jī)，學(xué)生們并沒(méi)有感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；就學(xué)校而言，校領(lǐng)導(dǎo)一味的追求學(xué)生考高校、考名校，使得教師和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在考試壓力下進(jìn)行著，高中生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。
二、激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要注重方法，配合教師的教學(xué)策略，適時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并在課上和課下都注重方法的科學(xué)性，當(dāng)學(xué)習(xí)方法恰如其分時(shí)，學(xué)英語(yǔ)自然就會(huì)輕松許多，學(xué)習(xí)情趣就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了。
（一）運(yùn)用英語(yǔ)口訣記憶，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
英語(yǔ)單詞是學(xué)生很苦惱的事情，英語(yǔ)單詞的記憶不能死記硬背，要從語(yǔ)法規(guī)則、發(fā)音規(guī)律等角度去背誦和記憶。除了這些較為傳統(tǒng)的方法，還可以借助英語(yǔ)口訣的形式來(lái)方便記憶，這樣既能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。英語(yǔ)口訣的編寫(xiě)難度較大，不求原創(chuàng)只是將其成為我們高效學(xué)習(xí)的有效形式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)更加便捷，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)上搜集我們所需要的英語(yǔ)口訣。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源豐富多彩，而且教學(xué)資源共享為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。像“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑”這樣的口訣網(wǎng)上有很多，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)簡(jiǎn)單、高效。
（二）運(yùn)用英文歌曲，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，課本的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)英語(yǔ)的興趣都會(huì)降低。可以在課下多聽(tīng)聽(tīng)一些經(jīng)典的英文曲目，這樣在緩解壓力的同時(shí)也鍛煉了聽(tīng)力技能。音樂(lè)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)的聆聽(tīng)還能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。網(wǎng)絡(luò)上廣為傳唱的英文歌曲很多，可以下載幾首在課下聆聽(tīng)，聽(tīng)不清楚的部分可以看看歌詞內(nèi)容，這樣可以學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)和陌生的詞匯。如Auld langsyne這首歌曲，就可以學(xué)到“friendship，acquaintance，honest，loya”等高中重點(diǎn)的詞匯。
（三）溝通與交流，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，用英語(yǔ)和教師、簡(jiǎn)單的溝通也是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不能封閉在自己的學(xué)習(xí)空間內(nèi)，要從自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域與其他同學(xué)和教師教學(xué)有機(jī)的融合起來(lái)。如用不同的英語(yǔ)表達(dá)方式與教師問(wèn)好來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)和對(duì)英語(yǔ)句式的理解，尤其是在英語(yǔ)課堂的時(shí)候，更應(yīng)該重視與教師的互動(dòng)。除此以外，在學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)中，可以與同學(xué)結(jié)成小組，編寫(xiě)英語(yǔ)題材的小話劇等，在溝通和交流之間，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；重難點(diǎn)突破；講授法
對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)都是學(xué)生形成相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好成績(jī)的重要前提。而從高中生物學(xué)科自身的角度來(lái)講，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師則需要能夠重視教學(xué)有效性的保證，使學(xué)生對(duì)于學(xué)科的相關(guān)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)有更加深入的掌握，促進(jìn)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的前提之下真正做到學(xué)以致用，用自己所掌握的知識(shí)以及技能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一系列問(wèn)題。但是從最近幾年的情況來(lái)看，高中生物教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，其中所面臨的一個(gè)最為重要的問(wèn)題就是教學(xué)重難點(diǎn)的突破。對(duì)此，高中生物教師在教學(xué)中必須正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，采取合理有效的措施提升課堂教學(xué)中重難點(diǎn)突破的有效性。
一、高中生物重難點(diǎn)突破需要遵循的基本原則
首先，高中生物教師在教學(xué)中進(jìn)行重難點(diǎn)突破需要遵循的一個(gè)基本原則就是循序漸進(jìn)以及由淺入深。從現(xiàn)行高中生物教材的情況來(lái)看，教材中的很多知識(shí)都是基于初中階段生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上來(lái)設(shè)置的。為此，教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中一方面要能夠重視學(xué)生新知識(shí)的掌握，另一方面也不能忽視舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師在教學(xué)中要想更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，則需要加大對(duì)于知識(shí)點(diǎn)前后之間關(guān)聯(lián)性的重視，由淺入深地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如此不僅能夠有效降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，也能在一定程度上提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果［1］。其次，教師在教學(xué)中要想更好地突破重難點(diǎn)，還需要遵循抽絲剝繭以及深入淺出的基本原則，重視高中生物知識(shí)點(diǎn)之間的辯證關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，在保證知識(shí)講授深度的基礎(chǔ)之上用更加簡(jiǎn)便的方法為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，降低學(xué)生知識(shí)的理解難度，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
二、高中生物重難點(diǎn)突破的具體對(duì)策
（一）把握好重難點(diǎn)合理選擇突破角度
高中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)突破的過(guò)程中，要關(guān)注的一個(gè)最為重要的問(wèn)題就是把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)合理選擇突破重難點(diǎn)的角度。在重難點(diǎn)突破的過(guò)程中，教學(xué)切入點(diǎn)的選擇是否合理將會(huì)直接影響后續(xù)的教學(xué)效果，所收到的教學(xué)成效也會(huì)截然不同。如果教師從突破以及提煉的角度出發(fā)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，那么教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中則需要重視融合和借鑒以往教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題以及具體的解決辦法。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)需要［2］。從教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生是最為重要的教學(xué)對(duì)象，以往教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在優(yōu)等生學(xué)習(xí)的方面，但忽視了中等生在課堂教學(xué)中的價(jià)值。從本質(zhì)的角度來(lái)講，中等生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方法還是在思維方式方面，在班級(jí)學(xué)生群體中都發(fā)揮著承上啟下的作用，因此教師在教學(xué)中設(shè)置目標(biāo)對(duì)象時(shí)也應(yīng)該充分考慮中等生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力情況，在幫助中等生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)提高的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題的突破和拓展，使得教學(xué)能夠更符合高中生物學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。課堂上，教師在針對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠加大對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注力度，在重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中要能夠做好拓展，使學(xué)生的思維寬度能夠得到進(jìn)一步提升，引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角出發(fā)來(lái)關(guān)注所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)滿足這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而針對(duì)班級(jí)中的中等生，則需要在幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)的前提之下明確指出本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠切實(shí)把握知識(shí)點(diǎn)的精髓，深入掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容［3］。針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中則需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過(guò)重難點(diǎn)知識(shí)的講解幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的重要問(wèn)題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打好基礎(chǔ)。
（二）合理選擇重難點(diǎn)突破的方法
1.采用知識(shí)組合的方式進(jìn)行重難點(diǎn)突破從生物學(xué)本身的角度來(lái)講，其不僅具有知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間也具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。為了有效降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，教師可以將高中階段所需要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)整合成一個(gè)知識(shí)鏈，進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中做好知識(shí)點(diǎn)的延伸以及拓展，一方面要能夠與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，另一方面也需要積極關(guān)聯(lián)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新的研究成果。教學(xué)中教師要能夠抓住生物學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，并將其作為生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容［4］。教師要能夠?qū)⒈竟?jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)以及之后學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鋪展和組合，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重溫。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合點(diǎn)，探索知識(shí)點(diǎn)之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。而學(xué)生在明確了知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系之后，其對(duì)于課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題也能有更加深入的把握，進(jìn)而達(dá)到突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。2.采用實(shí)驗(yàn)探索法進(jìn)行重難點(diǎn)突破實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)展過(guò)程中重要的推動(dòng)手段，而學(xué)生要想對(duì)于過(guò)程有更加深入的了解，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究是十分重要的前提條件。課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)探究的過(guò)程中需要重視挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索之路，使學(xué)生能夠重新經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)科學(xué)問(wèn)題的源頭，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析的方法體會(huì)科學(xué)研究過(guò)程中常用的思路，進(jìn)而逐步培養(yǎng)科學(xué)家在研究工作開(kāi)展過(guò)程中所需要具備的合作精神以及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，真正將新課程的教學(xué)理念落到實(shí)處［5］。而針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行分析的過(guò)程中所遇到的疑問(wèn)，教師也需要及時(shí)地給予解答，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)以及探索之后，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到較大幅提升，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果能夠真正得到有效提升。3.采用對(duì)比區(qū)分的方法進(jìn)行重難點(diǎn)突破伴隨著現(xiàn)階段科學(xué)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，課程改革的速度也在持續(xù)加快，每一輪課程改革都會(huì)對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。而課本中在針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)的過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展或縮減的情況。教師和學(xué)生在教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想真正把握重難點(diǎn)問(wèn)題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的混淆，則需要能夠?qū)τ谙嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。如此一方面能夠使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，另一方面也能有效避免學(xué)生由于知識(shí)混淆而出現(xiàn)認(rèn)知偏差的情況。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)突破的過(guò)程中可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和前后文之間的聯(lián)系，對(duì)比原有教材的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行關(guān)聯(lián)資料的收集，這樣的教學(xué)方式不僅能夠使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效提升，還能在一定程度上促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生之間知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)分享，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升打下良好基礎(chǔ)。4.通過(guò)講授法突破重難點(diǎn)問(wèn)題高中階段的生物知識(shí)是以概念為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而概念學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生了解了生物概念的本質(zhì)內(nèi)涵，并了解不同概念之間的關(guān)系，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，而大部分生物考查也都是以概念內(nèi)容為核心點(diǎn)開(kāi)展的。同時(shí)，生物知識(shí)也是一門(mén)理性特征較為明顯的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)涉及判斷、推理、歸納、分析，也會(huì)涵蓋數(shù)學(xué)計(jì)算的問(wèn)題，因此這也充分說(shuō)明在記憶生物概念的過(guò)程中，應(yīng)在理解概念的基礎(chǔ)上記憶概念，這會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。雖然生物概念的理解存在一定難度，但教師可以通過(guò)講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此最大限度地幫助學(xué)生突破生物概念學(xué)習(xí)難度。講授法是一種以生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講解知識(shí)的方法，教師在利用講授法教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)注意應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，確保語(yǔ)言的清晰性，還應(yīng)保證語(yǔ)言富有感染力，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)保持抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要適中，以此確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教師的講授方式。而利用講授法進(jìn)行教學(xué)的目的是傳授知識(shí)信息，教師可以通過(guò)推論、解釋、描繪、敘述等方式幫助學(xué)生分析生物公式、定律的，并通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物問(wèn)題、理解生物概念，以此在理解的基礎(chǔ)上記憶生物概念，這會(huì)更加高效地幫助學(xué)生突破生物學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題。教師利用講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還應(yīng)注意在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的層面上，以思想性和邏輯性均較強(qiáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也應(yīng)使學(xué)生在理解生物知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，這會(huì)有效促進(jìn)提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更加高效地幫助學(xué)生突破生物知識(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題。5.利用討論法解決重難點(diǎn)問(wèn)題在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論法是指以小組為單位對(duì)某一生物主題內(nèi)容進(jìn)行討論的教學(xué)模式，并注意將討論內(nèi)容融入每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。而且，學(xué)生可以在討論的過(guò)程中暢所欲言，不僅可以表達(dá)自身的生物知識(shí)學(xué)習(xí)意見(jiàn)，也可以聽(tīng)取他人的想法，這會(huì)確保學(xué)生形成以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其生物發(fā)散思維能力的提升，讓學(xué)生能夠更加高效地解決生物問(wèn)題。討論法這種教學(xué)模式的另一個(gè)好處還在于能夠讓每名學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)情境的機(jī)會(huì)，以此在整體層面提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生擬定生物討論問(wèn)題，并讓各小組學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論結(jié)束后，應(yīng)派出代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，以此提高討論學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于教師制定的討論問(wèn)題，各小組應(yīng)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，即不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題均應(yīng)被各個(gè)小組進(jìn)行一次討論，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以使學(xué)生的生物知識(shí)理解能力通過(guò)討論不同的問(wèn)題獲得質(zhì)的突破。
（三）重視板書(shū)對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)作用
課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，重點(diǎn)以及難點(diǎn)的問(wèn)題不僅包含一些概念知識(shí)，同時(shí)也包含學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐技能方面的掌握，但是從課堂教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析，由于學(xué)生在初學(xué)某一部分知識(shí)的過(guò)程中對(duì)于整體的知識(shí)脈絡(luò)缺乏足夠的了解，因此課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效區(qū)分，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。而為了有效解決上述問(wèn)題，教師在課堂上則需要通過(guò)板書(shū)的方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將重難點(diǎn)知識(shí)的形成過(guò)程呈現(xiàn)在板書(shū)上，并且要能夠根據(jù)知識(shí)的重要程度以及難度進(jìn)行板書(shū)的位置安排，進(jìn)而有效深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的解讀，掌握知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)板書(shū)的呈現(xiàn)方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而借助板書(shū)的引導(dǎo)，教師也可以在課堂上組織一系列探究的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別以及聯(lián)系進(jìn)行分析，進(jìn)而借助板書(shū)的呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培育。教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，突破重難點(diǎn)的一個(gè)最為重要的手段就是呈現(xiàn)課堂知識(shí)的脈絡(luò)。而在課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，聯(lián)系前后知識(shí)在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中突出重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題能夠做到一目了然，有效突破課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；策略研究
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)從多角度為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要他（她）學(xué)為他（她）要學(xué)。給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。每節(jié)生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點(diǎn)撥、答疑等，留約20分鐘給學(xué)生消化理解，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，讓他們善學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逐漸使學(xué)生善于質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)解疑。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如《質(zhì)壁分離與復(fù)原》實(shí)驗(yàn)，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學(xué)生探究最佳質(zhì)壁分離劑及洋蔥細(xì)胞液的濃度等，變課本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，熟悉新知識(shí)
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問(wèn)題或者遇到過(guò)的事情，即使不能及時(shí)解決也不會(huì)出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，更容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的，要想實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢(shì)在必行。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問(wèn)題：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能？進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1、細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。
2、哺乳動(dòng)物在發(fā)育成熟過(guò)程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。
三、參與課堂教學(xué)，理解生物知識(shí)
要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過(guò)程中，學(xué)生要專心聽(tīng)講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二是，要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽(tīng)老師講解，要主動(dòng)參與，與生物教師形成互動(dòng)和雙向交流。對(duì)于課堂知識(shí)，要盡量隨堂消化，不懂就問(wèn)，針對(duì)比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開(kāi)不懂的知識(shí)，只有充分的了解和理解知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)輔助學(xué)習(xí)
高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)生物知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實(shí)際，多加練習(xí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決之中是檢驗(yàn)題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)題目對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉題決問(wèn)題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深題目對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)，了解到保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機(jī)會(huì)。
五、學(xué)會(huì)總結(jié)，做到科學(xué)記憶
對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，生物知識(shí)比較繁雜，概念性的知識(shí)比較多，并且部分知識(shí)比較抽象，同學(xué)會(huì)感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，掌握一些記憶的竅門(mén)。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如聯(lián)系實(shí)際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲(chóng)記蛔蟲(chóng)的異化作用方式是厭氧型。
六、大量課外閱讀
為了拓展知識(shí)視野、歸納知識(shí)內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時(shí)十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競(jìng)賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動(dòng)態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識(shí)的書(shū)籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個(gè)知識(shí)面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍，對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些數(shù)學(xué)課外常識(shí)也會(huì)促進(jìn)高中生物的學(xué)習(xí)。
七、認(rèn)真獨(dú)立的完成課程作業(yè)
自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)，實(shí)行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實(shí)踐性的活動(dòng)作業(yè)和讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的口頭作業(yè)還是比較多的，請(qǐng)家長(zhǎng)們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這些口頭作業(yè)是對(duì)他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，有益于提高生物知識(shí)的應(yīng)用能力。這就要求各位家長(zhǎng)和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實(shí)踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長(zhǎng)配合，從坐姿到書(shū)寫(xiě)都應(yīng)從平時(shí)開(kāi)始嚴(yán)格要求。再次強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會(huì)有很多種，有些學(xué)生在老師和家長(zhǎng)在讀題時(shí)，能輕松的完成題目，但是在考試過(guò)程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識(shí)牢固與否直接導(dǎo)致了成績(jī)的高低。所以就要求家長(zhǎng)能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)可以說(shuō)是受益無(wú)窮的。
參考文獻(xiàn)
一、高中生物教學(xué)的有效性特點(diǎn)
高中生物教學(xué)的有效性能夠通過(guò)問(wèn)題性特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)和探究性特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，高中生物教學(xué)的問(wèn)題性特點(diǎn)，需要教師通過(guò)自身思維的靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生物的知識(shí)產(chǎn)生影響作用，并在高中生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化高中生物的問(wèn)題性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸镏R(shí)作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)，并帶著疑問(wèn)去課堂上學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所知的生物知識(shí)，從而解決生活中發(fā)生的問(wèn)題。問(wèn)題性特點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的分析和運(yùn)用等綜合能力。而實(shí)驗(yàn)性特征是生物學(xué)科的突出特點(diǎn)，不僅是生物學(xué)科魅力的具體體現(xiàn)，還能作為提升教學(xué)有效性的重要途徑，能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣。生物學(xué)科的本質(zhì)雖然不是實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解生物知識(shí)，教師在生物教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性特征，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高生物教學(xué)有效性的目的。探究性特點(diǎn)是生物教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以學(xué)生作為主體，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過(guò)探究性特征，在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，有利于完善生物學(xué)科的教學(xué)體系。
二、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）課程理念問(wèn)題。
歐中生物教學(xué)以教師為核心的特點(diǎn)，并沒(méi)能明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，因此在教學(xué)過(guò)程中很難與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，導(dǎo)致高中生物教學(xué)關(guān)系的不協(xié)調(diào)，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而這種傳統(tǒng)的課程里面，也使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性教學(xué)建設(shè)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到教學(xué)關(guān)系，無(wú)法在生物教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，全方位把握教學(xué)平等的理念，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于被動(dòng)地位，非但不能提升學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。
（二）教學(xué)條件問(wèn)題。
高中生物教學(xué)過(guò)程許多教師只能按照課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教育，教學(xué)條件較為單一，并不能進(jìn)行課外教學(xué)資料的拓展，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的掌握程度不高，也造成了高中生物教學(xué)資源的浪費(fèi)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用過(guò)程中，教師只是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)能將高中生物教學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)資料無(wú)法有效的拓展高中生物教學(xué)體系，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了高中生物的教學(xué)。
（三）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。
高中生物教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教材編制方面，高中生物教學(xué)的教材編制脫離實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不符合，影響了高中生物教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效益，由于教材內(nèi)容脫離實(shí)際情況，也使得教師在教學(xué)過(guò)程中只能根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，并不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用想脫離，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。教師在教學(xué)過(guò)程中雖然可以引用其他課外內(nèi)容，但是由于沒(méi)能合理的進(jìn)行順序編排，往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。
（四）教師素質(zhì)問(wèn)題。
在我國(guó)高中生物教學(xué)實(shí)際情況調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)部分高中生物教師的綜合素質(zhì)并不高，也導(dǎo)致教師過(guò)度重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，使得高中生物教學(xué)陷入困境之中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性目標(biāo)。
三、加強(qiáng)高中生物教學(xué)的有效途徑
（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
高中生物教學(xué)的知識(shí)廣泛而抽象，因此需要營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自然和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氣氛的重要性，并不指簡(jiǎn)單固定的教學(xué)方式，而是允許學(xué)生的發(fā)言和表述觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，消除學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)感，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考意識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度，取決于教師的正確引導(dǎo)能力，高中生物教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的思維動(dòng)向，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)高中生物的興趣。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問(wèn)的科學(xué)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并通過(guò)啟發(fā)的方式，讓學(xué)生去自主思考尋找答案。課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思維激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考并探究，從而讓學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）教學(xué)方法靈活多變。
學(xué)生在單一的教學(xué)方法中會(huì)感到疲倦，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多種教學(xué)手段的并用，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，在教學(xué)改革的新形勢(shì)下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和記憶，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而保障生物課堂教學(xué)的高效性。
（四）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方式 有效結(jié)合 教學(xué)實(shí)效
有效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是單純地模仿和記憶，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的、積極的和富有個(gè)性的過(guò)程。高中語(yǔ)文課程內(nèi)容本身就要求有意義的、多種多樣的學(xué)習(xí)方式與其相匹配。高中生能在積極主動(dòng)的探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題；能在小組合作中交流分享，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更清楚地認(rèn)識(shí)自己、提高自己；使課堂學(xué)習(xí)成為高中生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的過(guò)程。這一“過(guò)程”的構(gòu)建在很大程度上依賴于我們運(yùn)用新型教學(xué)方式，積極改善高中生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要對(duì)每一節(jié)課合理安排。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐體會(huì)，對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)思考和體會(huì)。
一、情知互補(bǔ)
當(dāng)今社會(huì)需要的人才是具有探究性和創(chuàng)新性的人才。因此，課堂教學(xué)既要滿足社會(huì)進(jìn)步的要求，又要符合高中生發(fā)展需要。情知互補(bǔ)作為課堂教學(xué)的一條重要原則，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求。課堂教學(xué)的實(shí)效性就在于既能達(dá)到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”的宗旨，又能使高中生在人際交往中實(shí)現(xiàn)和諧。如果只把課堂教學(xué)過(guò)程看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程，而忽視高中生情感培養(yǎng)，那么學(xué)習(xí)效果顯然不佳。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)力爭(zhēng)情知互補(bǔ)，只有這樣才能使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效。
二、模式建構(gòu)
高中課堂教學(xué)中，教和學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是使課堂教學(xué)與高中生身心發(fā)展和諧統(tǒng)一。因此，教學(xué)時(shí)要樹(shù)立“教是為了不教”的新理念，著眼于師生情感建立與和諧發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建一種“參與―合作―探究―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣高中生的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就能得以有效統(tǒng)一。實(shí)際操作過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
1.給高中生空間。每個(gè)高中生在班集體中都有人格獨(dú)立的一面，課堂教學(xué)中，不要因?yàn)槟硞€(gè)高中生性格孤僻而孤立他，讓高中生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。高中生能回答的問(wèn)題一定要讓他們自己回答，他們不能回答的要多指導(dǎo)，但絕不能包辦代替。
2.給高中生多種選擇機(jī)會(huì)。一是認(rèn)知過(guò)程中的選擇。高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，要讓高中生有充分的選擇權(quán)，把學(xué)習(xí)材料重新組合，進(jìn)而獲得新的體悟。二是參與過(guò)程中的選擇。讓高中生有效參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、雙向交流。
總之，每個(gè)高中生的身心發(fā)展都有個(gè)性特點(diǎn)，我們要注重高中生的個(gè)性培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)有效性。
三、教學(xué)優(yōu)化
傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。高中生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的不得而知，因而導(dǎo)致教師教學(xué)中機(jī)械灌輸，使高中生頭腦中的知識(shí)孤立單一地堆砌，思維能力、探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力得不到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)做法不僅很難使教與學(xué)有效統(tǒng)一，還會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺高中生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性。因此，優(yōu)化教法是改變?cè)冉虒W(xué)資源單一，講解方法和方式單一局面的最好措施。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。利用多媒體輔助教學(xué)能改變教師單一講解、高中生機(jī)械學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，能很好地組織練習(xí)和培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷激發(fā)高中生的求知欲，有效提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、素質(zhì)提高
有效提高教師自身素質(zhì)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。只有大力提高教師的素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使課堂教學(xué)成為充滿師生情感交流的多向活動(dòng)，進(jìn)而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。一方面我們要注重新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)，只有有效把握新課標(biāo)理念，才能使教育教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步需要，才能很好地開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。另一方面我們要強(qiáng)化基本功、教學(xué)技能，只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
廣大高中教師積極鼓勵(lì)高中生自主探索、合作交流是非常重要的。
1.高中生天性活潑，具有強(qiáng)烈的探究心理和求知欲。因此，我們帶領(lǐng)高中生體驗(yàn)探究是符合高中生身心特征的，這一過(guò)程中能很好地激發(fā)高中生的興趣，有了興趣和積極性，學(xué)習(xí)才會(huì)變得真正有效。
