時間：2023-05-29 18:23:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級暑假生活答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時光匆匆，不經意間又送走了一屆學生。三年里一些學生緩緩地在語文王國里愈來愈從容優雅，愈來愈穩健自信，也有個別學生起色不明顯。現在我想對這三年的教學工作反思一下，以便今后參考。
1.對學生書寫習慣干預偏晚，力度過輕
2014屆學生入校時絕大多數字跡潦草，錯別字成堆，病句扎眼。我想到巴金先生說過的一句話――孩子成功教育從好習慣培養開始。既然如此，那么提升學生的語文素養，拔高學生的語文成績也應當從培養他們的好習慣開始。
從這以后，我總是對學生口頭強調書寫要工整規范。偶爾要求書寫潦草和不規范的同學將作業重新工整規范地謄寫一遍。也許是殺雞駭猴的效應吧，絕大多數女生的書寫在七年級時基本過關。直到八年級暑假我才讓學生買字帖練了一個假期，又糾正了一批學生的不良書寫習慣。其間趙茜茜同學進步最大。但仍有陳洋、陳立等男生，舊習難改，書寫非常糟糕。每次教導他們，他們都反過來寬慰我：“老師，你放心！考試時我會寫好的！”現在想來，培養學生書寫習慣起步過晚、力度過輕，偶爾的干預對那些身患固疾的學生猶如隔靴搔癢。杰?泰勒曾說：習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮了，更幸運了。所以，我應該在發現學生書寫有問題時，立即讓他們練字，反復長期的臨摹行為必定會讓學生養成良好的書寫習慣。
2.對學生的背誦積累督促不夠，數量偏少
為了讓這些語文先天不足的學生獲得發展，我要求學生多讀背課文或課外美文、段落，使他們在誦記中潛移默化地受到祖國優美語言文化的熏陶，語文習作能力得到不同程度的提高。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在文言文的學習上，我也讓學生注重誦記。我側重讓學生記憶常用文言實詞與虛詞的意義、用法。而背誦大量淺顯短小的文言文對培養學生的文言語感功不可沒。可惜我沒有采取一些有效方式去激起學生的背誦熱情，學生的背誦數量還有待于增加。
3.對學生的精讀引導缺乏耐心，包辦代替
我的這屆學生愛讀書會讀書的在入校時數量極少。學生們在閱讀時普遍喜看故事情節，不喜品味語言、體會情感，個別學生簡直是在認字，對文章大意一竅不通。
讀書心未到，效果必將大打折扣。學生語文素養的提升也必然受到限制，對精讀題的得分勢必產生不利影響。這個缺憾我想與我的教法不當有關。當要學生進行深層次的分析品味時，面對他們起初的不著邊際、再到膚淺之見、又到沉默不語，我就失去了耐性，一切包辦代替，告訴他們答案。習慣成自然，學生大概了解了我的脾性，也就樂于坐享其成，懶得淘神費力。這應該都是我最初引導不善、缺乏耐心惹的禍。
4.對學生思考習慣培養過于滯后，形式單一
要學好語文，良好的思考習慣必不可少。語文素養包括對祖國語言的思維。語文考試中，小到各小題的要求，大到作文題旨的把握，都與學生認真準確的思考關聯密切。孔子說：“學而不思則罔。”韓愈也說：“行成于思，毀于隨。”由此可見，思考不僅關系到學生的學習，而且直接影響到他們的為人處事。我等學生進入了九年級才注重培養他們的思考習慣。我要求學生多關注身邊的事，對一些事件進行深入分析，挖掘事件的本質，進行舉一反三。我利用晚自習給學生讀一些熱點新聞或哲理短文，引導他們展開思考討論。在岳琦、蔡薇、金夢、朱曉路等同學身上看到了顯著的效果。思考習慣的養成應難于誦記習慣的養成，因此，培養學生的思考習慣要越早越好，形式還可多加探索。
二、設想篇
身為一名語文教師，深感責任重大。小而言之，要對學生的語文成績與終身發展負責。大而言之，要對祖國語言文化的傳承與發展負責。在這樣一個心浮氣躁、急功近利的年頭，完成語文教師的使命那又該何等艱難。盡管如此，我依然要在布滿荊棘的長路上毅然前行。盡我所能，幫助學生養好習慣，提升素養，拔高成績，為他們漫漫人生奠定堅實的基礎，也為祖國語言文化的繁榮與發展盡綿薄之力。
接手新一屆學生后，我準備多管齊下，培養學生學好語文必備的四大習慣：工整規范的書寫；廣泛的背誦；用心的閱讀；深入的思考。
首先培養學生的書寫習慣。人手一本同步字帖，字寫好了，生字也掌握了，一舉兩得。班級或年級可舉辦硬筆書法比賽，也可在宣傳欄中展示書寫漂亮的學生作業。
背誦習慣從七年級開始就要進行強化。首先，課本上要求背誦的篇目必須背會，其次，每個學期為學生挑選一定數目的短小文言文與優秀現代文，供他們背誦。可考慮開展背誦競賽，根據學生的能力與表現給以獎勵。
轉身的一瞬間，你出現在我身旁，你的'眼淚 ，讓我不敢開口講，我想大聲告訴你， 你一直在我世界里，太多的過去難割舍，難忘記。共同閱讀關于我想告訴你高一作文600字，請您閱讀。
我想告訴你1愛玩是我們的天性。天下縱然很大，可是誰又能找到一個不喜歡玩的孩子呢?玩，就玩得痛快;學，就學得認真。這樣我們才能擁有一個無悔的童年。
我是一個游戲蟲，一有空就喜歡打游戲。暑假中我偶然地遇到一部好游戲叫《少年武者》，它講的是一個初學武者與一個陰險歹毒的武者之間的打斗，在打斗中要自創武功來擊潰敵人。要打贏對方，就要做到快、準、狠。因為是第一次打這種游戲，不熟練，我被敵人打得滿地找牙，落花流水。一會兒就敗下陣來，隨著敵人的最后致命一擊，我輸了。
第二次打，可沒第一次那樣丟臉。一開始我就來了一招“石破驚天”;第一招打得地動山搖，仿佛天要塌下來似的。敵人被我這一招打亂了陣腳。就在這時，我乘勝追擊，左一招“火龍彈”，右一招“開天辟地”，后帶一招“一針見血”。三招齊下，打得敵人屁滾尿流。勝利即將到來，我又加上了兩招報仇雪恨的招式：“龍飛日月”和“終極圣光”，將敵人一擊斃命，隨著敵人的一聲慘叫，我贏了!
人人都有小秘密，我也不例外。在說小秘密之前，為防泄漏出去，我們先拉個勾，保證不說出去。在暑假中，我獨自一人做了一個盒子(就是將小木盒用紙板隔成兩部分)，在這個盒子里呢，我放進了玩具、劍譜(就是各種劍的樣本)。為了保險起見，我用“鎖”將它牢牢地捆住，將它們放到了家中的一個隱蔽地點，只有我自己的地圖才找得到，它就在飲水機后面。嘿嘿!想不到吧!記住保密哦!切記，切記!
我的暑假生活說三天三夜也說不完，只能用一個成語形容——五彩繽紛。
我想告訴你2
我想告訴你2友誼是什么?友誼是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。但我想問問身邊的同學，你們有真正的友誼嗎?
雖然交了許多朋友，但是又有多少朋友會有福同享、有難同當呢?我看不多，最多就十來個。因為現在這個時代友誼就是一個“蘋果”，好吃的時候就愛不釋手，而不好吃的時候就扔到一旁，而且對他不理不睬。
自從認識這個朋友之后，我認為天空多了一片白云，陸地多了一只動物，因為我們的感情很深，從小學二年級就開始認識了。記得我們相識的時候是打起架來的，后來成為了同學，那一天我們身上全是傷痕累累，而且還不服氣，還想來個一較高低的，但由于父母的阻擋使我們停止了;還有一次，學校組織來個雙人跑，我們這組配合得非常的好，得到了別人的鼓勵;還有當我們兩人當中有一人沒帶水的時候都是一同共飲的。
但從今天開始，我們的關系不再那么密切了，因為我認為不尊重他人的人也得不到別人的尊重。今天下午我們本來約好一同出去玩的，但是在路上我便離開了。因為一同出去玩的時候就不應該忽視對方，而她卻是這樣。種種忽視我的行為讓我無法忍受，我便說道：“你們自己去玩吧!我走了。”如果她當時有誠意的話就會問其原因，但是她卻一聲不吭，這使我更加難過。所以我想對你說：“從今天開始，我們的關系永遠沒有以前那么密切了，而且以后的以后，我可能會對你不理不睬，因為你變了，變得不再是我熟悉的朋友了。”
朋友，謝謝你!雖然以前的以前我們過得很好，而且明白什么是友誼，什么是患難見真情，但是以后的以后我的日子將會沒有你了，再見了!
我想告訴你3靜靜的深夜星星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕地走過您窗前，一陣陣暖流射入我心房。世界上除了爸爸媽媽，還有老師默默無聞的為我們付出，這幾年我便更感受到了。
我的班集體很不聽話，老師一走出教室時我們便說起話來，等老師一來，我們都啞雀無聲的回到自己的座位上。每當這時您便會訓我們一頓，但使我印象最深刻的是您因為我們一再的不聽話，而使您掉下了傷心的眼淚，盡管這樣您還是教育了我們一節課，從這可以看出您還是把我們當成了自己的孩子一樣對待，您為了準備我們的期末考試每天熬夜判卷子，熬的眼睛都紅了，但您還在為我們備題，這個負責任愛學生的人那就是我們的班主任——白老師。
記得那時我們還是三年級，您又是因為同學們課堂紀律的混亂而批評了我們一頓，您一直盯著我們而且當時眼睛都紅潤了，您啜泣了一下，便拎起包跑了出去，于是小張同學趕緊把您叫了回來。我以為您以后肯定不會對我們好了，可是您在以后的日子里還是一如既往的在學習上為同學們付出了辛勤的勞動。
老師您就像一根蠟燭點亮了我們卻燃燒了自己，您就像一位辛勤的園丁，為我們在成長道路上除去雜草，白老師您真是一位稱職的好老師。
我想告訴你4如果世界上最偉大的愛是母愛的話，我想說也許是吧!如果說父親比母親給孩子的少的話，我想說一定不是的!如果孩子對母親像魚和水的話，那么我想說不是的!我的媽媽就是這樣的，媽媽,我想告訴你。我還是比較喜歡爸爸，因為爸爸能耐心的聽我說話，能用正確的方式來教育我;而媽媽只是用她自己的方式來對我進行所謂的教導，從不耐心的聽我說我的`理解。
家庭里的爭吵不斷，對我的傷害不斷擴大。而父母卻認為這全是孩子惹的禍，他們可曾想過是由于彼此的不信任造成的，由于媽媽老是要求爸爸每天在她身邊陪著她，可她卻沒有想到，爸爸有工作的需要，必須對工作負責，必須支持這個家庭的經濟。而媽媽此時此刻只顧慮到自己的家庭不能被其他人所拆散，不能失去這個男人;可她卻沒有想到，一直是她的充滿負擔的愛，讓爸爸想要逃離這個充滿束縛的“家”，讓我也不想呆在這個地方，因為這里充滿嘲笑，充滿打擊式的“鼓勵”，充滿沒有自由的天空。
所有的一切都是由于孩子的學習不拔尖引起的嗎?在這樣的家庭里孩子顧得上學習嗎?還是要忙著整理自己的情緒呢?
難道我們小孩沒責任嗎?不，我們有的，我們應該主動一些，主動地去跟媽媽聊聊，告訴她應該要學會稍微的放開，放開對子女的束縛和對丈夫的束縛，而不能對他們太喜歡而要時時刻刻想擁有，這樣會致使孩子和丈夫對她的恐懼，讓家庭破裂。
對于母親，我還要說一點：遇到困難的時候要先學會讓自己承擔自己的責任，不要什么事都推到別人身上，不要擺脫自己的責任心。
希望我可憐的媽媽能早日“大變樣”，讓我們重新承認母愛是最偉大的!
我想告訴你5小學畢業了就既將步入初中的殿堂，在我心里更多的是惆悵，是擔心吧。
在外人眼中的我是一個內向的人，其實我也想有很多朋友，但…怕擔心搞砸…
時間久了，就習慣了一個人，習慣了不在意。
直到七年級時，我開始在意一個人了，但每次都是偷偷在意，嘿嘿，是不是覺得我很傻。
他本來是坐在我同桌后排的，老師調座位把他調在我身邊，當初很緊張因為我從來沒有和男生坐過。
我們不想其他同桌一般，像老友一樣。但偶爾也會說幾句話。
他呢，也是一個比較紳士的'人吧，遇到困難會主動幫我。
更難忘的是下午的一節自習課，前面的女孩竟然說他喜歡我!可能是她胡說的吧，畢竟理由是如此扯淡：“你看，我向他要一張紙就這么難，要是你，分分鐘就給了。”
就是因為這樣一句扯淡的話我開始關注他了，漸漸發現他很優秀，人也很好，能力也比我強多了，不知道為什么老師會選我當組長呢?感覺自己就是一個大迷糊，會經常忘了一些事，經常忘記自己后來想干嘛。
也不知道為什么班主任很關注我，以致于我這個小透明透明不了了，班上人都知道我了，甚至知道了每堂班主任的課都會點我。
“friend,”這是他幫我作弊的一個單詞，現在一看到都記憶猶新，可惜經過那次課堂單詞后還是沒認真背單詞。
七年級時光很快，我感覺很快樂，人也開朗了很多，這多虧了我的好班主任——張麗華老師，非常感謝她。
七年級的相處，我對他有了一種對其他人不一樣的感覺，不過我們八年級沒在一個班，后來才想清楚我竟有一些喜歡他?
到了溺水事件就成了社會的焦點了，很多的孩子因為貪涼選擇去海邊玩水，這就很容易造成溺水事故，大家一定要珍愛生命，謹防溺水。下面就是小編給大家帶來的2021珍愛生命謹防溺水優秀心得體會作文5篇，希望能幫助到大家!
2021珍愛生命謹防溺水心得體會一暑假，漫長而又炎熱。每次一到暑假，我都會和朋友到少年宮的游泳館去游泳。但是這個暑假，我卻不能去。因為發生了溺水事件。
那一天，游泳班像往常一樣上課。有一個小孩趁教練不注意游到了深水區，等到他感到害怕時為時已晚。他極力掙扎，感到自己的身體慢慢往下沉，想叫教練。但教練已聽不見他微弱的求救聲，因為他的求救聲早已被其他孩子的嬉戲聲所覆蓋。他沉了下去，只有平靜的水面還冒著泡。
等到教練發現他時，把他救了上來，火速送往醫院。經診斷，大腦已經死亡，他成了植物人。溺水事件的發生，引起了市領導的高度重視，并要求游泳館停業整頓，再也不允許去游泳了。
這次事件，不僅給了我們一個警告，也給了游泳館一個慘痛的教訓。在沒有出事的前幾天，我去游泳館游泳，游泳池里的水異常得寒冷。游泳館為了獲得暴利，水溫很低也不采取加溫措施，影響消費者的身體健康，去游泳的人即使進了游泳館，沒游一會兒就走了。但從這些現象中，游泳館非但不知悔改，反而更加變本加厲。一期游泳班有三十多個學生，卻只有一兩個教練。正是他們的貪心，才導致了這樣的悲劇發生。
站在每個企業的角度來講，只有企業的產品或服務讓消費者滿意了，才能贏得信譽，贏得更多的利潤。如果只是一昧地獲取暴利，就會失去所有的市場，失去消費著的信賴，也就無法在社會上有立足之地。
就是站在我們學生的角度來說，暑假了要時刻注意安全。生命是珍貴的，來之不易;生命也是脆弱的，稍不注意，就會失去。我們還沒有經歷過太長的人生，我們美好的人生才剛剛開始，別讓生命之花還沒有開放就凋謝，別讓幼苗還沒有長大就夭折。
我們出危險，不僅我們自己會難過，家人也會為我們擔心。正如《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基所說的：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。“所以，從現在起，學會保護自己，學會珍惜生命，學會過好生命中的每一刻。
2021珍愛生命謹防溺水心得體會二俗話說水火無情。剛進入夏季，大中小學學生溺水事件又頻現報端，一個又一個鮮活的生命離我們而去，一個又一個血淋淋的事件再次為我們敲響了防溺水安全的警鐘。
防溺水安全重于泰山。溺水事件的頻發也值得我們深思。縱觀第一次溺水事件的發生，我們不難發現，這里面既有防溺水設施的缺位、漏位，也有遇溺大中小學學生對防溺水知識的缺泛。特別是緊急情況下自我保護和救生手段的缺失。防患于未燃。防溺水安全重在一個防字，重在提高大中小學生的防溺水安全意識，提升大中小學學生的防溺水技能。學校應加強防溺水安全知識宣傳和教育，要通過觀看幻燈片，參觀圖片展，以事實說話，以個案示人，讓廣大大中小學學生對防溺水有一種直觀和形象的認識，從而牢記在腦，銘記在心。同時要定期不定期地組織開展防溺水安全演練，模擬漲水場景，讓學生身臨其境，通過現場指導，教會學生防溺水的基本技能和救生要點。當然，防溺水安全不是一個部門就能解決的問題，應該建立起學校、家庭、社會三位一體防溺水機制。積極政府應發揮其職能作用，加大對湖、泊、河、塘、壩安全警示標志的設置，實現全覆蓋，并加大巡查力度，做到全天候。學校應發揮防溺水安全的主體作用，提高學生的防漲水安全的意識和技能。家庭是學生生活休息的另一個主要場所，學生除在校學生外，很多業余時間都在家渡過，而溺水事件集中發生時段也是在節假日和暑假之中。究其原因是家長的監管不到位，等到事情發生，后悔晚已。家長應承擔起自己的職責，加強對自己子女的監管，時時教育和提醒他們遠離水患。疏大于堵。目前由于溺水事件的頻發，讓學生家長談水色變，禁止游泳于是乎也就成了共識。禁止游泳不亞于堵源截流。正確的方式應該是疏導，要教會孩子學會游泳，掌握一些游泳的基本技能，不至成為旱鴨子和稱砣，從而從源頭上最大限度地杜絕和減少溺水事件的發生。
溺水猛于虎。但當我們面對頻發的溺水事件時，我們不應該只扼腕嘆息，而應該積極行動起來，共同構建起一道防溺水安全的生命屏障，讓溺水遠離孩子，讓溺水事件不再重演……
2021珍愛生命謹防溺水心得體會三現在，青少年小學生溺水事件已經非常多了。許多青少年都是沒經過家長同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。
溺水事件現在真是堆積如山，譬如前不久就發生了這樣的溺水事故：定安縣龍門中門學校一名學前班學生和一名一年級學生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;_年10月29日，海口美蘭區塔市小學一名五年級學生與兩名伙伴到水庫邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學一名九年級的學生以及文昌市華僑中學七年級學生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發生的一場救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結伴回家，途中看見湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒有準備任何防護措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。
唉，有多少生命在水中消失，現在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結伴游泳，有組織并在家長或熟悉水性的人帶領下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護，下水前都要做一做“下水準備活動”，時間要求是三分鐘，活動一下筋骨，不然的話下水腿會抽筋，自然會導致溺水。(前面這兩點非常重要，因為溺水兒童大部分都是沒有家長的陪護或沒有做準備活動導致溺水而亡的，所以這兩點是致命觀點，一定要切記，否則后果不堪設想。)三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進入深水區，對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規的游泳池內進行此項運動。四、要清楚自己的身體健康狀況。
有多少兒童都是在溺水中結束了自己幼小的生命啊，大家一定要切記以上四點。在日常生活中提高安全意識。水無情，人有情。隨著溺水事故的不斷發生，我們要提高警惕，這些不幸時時刻刻提醒我們要珍愛生命，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，溺水事件還是可以防止的。
2021珍愛生命謹防溺水心得體會四有人說，生命是寶藏;有人說，生命是黃金。我說，生命如花。世界因如花的生命而精彩，可是，有的人卻輕易地讓生命之花過早地凋謝了。
很快春去夏來，天氣越來越熱，暑期也即將來臨。在炎熱的夏季，游泳，是廣大少年喜愛的鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發生溺水傷亡事故。據調查，中國平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。
夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲?正是因為這一個個不規范的“游泳池”奪走了一個又一個含苞待放的生命，使一個又一個的原本幸福的家庭承受著巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事啊!溺水——成了一個恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無濟于事。
江河、塘堰、游泳池給人帶來歡樂享受之余，也潛藏著安全危機，如果游泳前多一分防范意識和自救知識，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發生的后悔與遺憾。因此，在這里我倡議同學們：
一、從我做起，樹立安全意識，加強自我保護，遠離溺水隱患，不參與各類危險的校外活動;
二、不私自或結伴到水池、河塘、水庫、蓄水池等危險地帶嬉戲、玩耍;
三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規的游泳池游泳。并要做好相應的準備活動，防止溺水事件的發生;
四、不到無安全設施、無救護人員的水域玩耍和游泳;不在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍;
五、當發現有人落水時，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
生命是寶貴的，每個人都只有一次，她不像財富能失而復得，也不像離離原上草周而復始。失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。
同學們，我們是國家和民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學習，不斷提高自身素質，為自己，為祖國創造有意義的人生。讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水。
2021珍愛生命謹防溺水心得體會五看似平靜的水面，卻危機四伏。每年夏季，有很多小學生的生命就被水無情的吞噬，如花般的生命還在含苞待放卻突然凋零，實在令人心痛，令人惋惜。
而這樣的悲劇是如何造成的呢?主要原因是小學生不聽勸告，執意在水邊玩耍，導致失足落水;或者是背著家里的大人，結伴下水游泳，因水草纏繞、遇到旋渦、腿腳抽筋而溺水，造成悲劇的發生。
在一個炎熱的夏天，小學生劉某和他的一位同學一起去河灘邊玩耍。他們追著、鬧著，好不開心!突然，一不小心，他們掉進了河里。劉某的同學實點水性，爬上了岸，劉某卻仍在水里掙扎。這可把劉某的同學急壞了，慌忙中，他找到了一根竹竿，把竹竿伸向水里的劉某。劉某抓住了竹竿，頭露出了水面。但劉某同學的力氣太小，他無法把劉某拉上來。時間一長，力氣用盡，他反而會被劉某拖下水。正在這危急關頭，正在河邊散步的徐先生看到了這一幕，連忙過來幫忙，還撥打了110報警電話，警察快速趕過來，才把劉某救了上來。
劉某及時得救了，他是幸運的。但有很多不幸的溺水的孩子，他們再也沒有爬上岸來。那么，溺水可以避免嗎?答案是：當然可以!怎樣防溺水呢?請聽我細細道來：
一、沒有大人的陪同，不要去水邊玩耍。
二、一定要在會游泳的成人的陪同下游泳。絕對不能在無人保護下游泳。
三、不去水庫、池塘、不明情況的河流等危險水域游泳。
四、游泳前要做好熱身運動。
五、如果你經常腿腳抽筋，那么，我建議你也不要去游泳。因為游泳時，腿腳抽筋是非常危險的。
關鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣
《語文課程標準》對中小學生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對7-9年級學生，要求更為明確：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”但據調查研究，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。那么，如何改變這一現狀呢？興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。筆者結合多年來語文教學經驗，就如何激發學生課外閱讀的興趣進行如下嘗試。
一、課內課外超鏈接，一石激起千層浪
1、巧借課文，以點帶面
葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文新課程標準》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2、名著導讀課，拋磚為引玉
人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導讀》，由此我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。
二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書角
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《貴州教育報》、《黔西南日報》、《興仁報》、《初中輔導》、《讀者》、《課堂內外》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。
2、創建班級圖書庫
創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
競賽是初中學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1、開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3、開展讀書征文比賽
讀寫結合，符合語文學習的規律，也能很好激發學生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉美’讀書征文大賽”等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。
總之，語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，身體力行，勇于創新，針對初中學生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調動學生課外閱讀的內驅力，激發學生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學生的語文素養及文化品位，為推進素質教育盡一份力。
參考文獻：
關鍵詞： 初中科學 生本理念 前置性作業
生本教育的方法論強調“先學后教，以學定教”，新課程也倡導多樣化的學習方式。然而，“先學”在具體的教學環節中如何體現、如何操作，是一個值得研究的問題。從學習活動的規律看，人類學習最原始的動機來自對問題的好奇心和解密欲望，以及解決生活問題的需要。因此，學習欲望和部分學習能力已經成為人類天生的遺傳密碼，教育的作用就是作喚醒和激活這些本能的力量[1]。基于這樣的認識，在學生學習新知識前引入前置性作業不僅可行，而且對“以學定教”，提高教學效能有不可或缺的作用。
那么，怎樣的前置性作業是科學、合理、有效的呢？筆者結合近三年的教學實踐，做了以下方面的探索。
一、前置性作業的功能
前置性作業是課程的組成部分之一，作為一項學習任務和學習活動，它的作用是多元的，既具有認知功能，又具有發展功能，是實現高效教學的重要環節，對實現教學目標意義重大。
在認知功能方面：（1）喚起注意。學生在前置性作業中遇到問題，使其求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有利于調動學生學習新知識的積極性和主動性。（2）引發嘗試。由問題引起認知失調，提高學生對即將學習課題的關注，從而激發他們的學習動機。（3）誘導功能。通過自主學習，發現哪些內容是有困難的，哪些內容是有疑惑的，這些問題在課堂學習中應如何與同學交流或請教老師。
在發展功能方面：（1）有利于學生學習方式的轉變。改變傳統的被動接受學習方式，是生本教育的顯著特征。因此，基于生本教育理念下的前置性作業，就是促使學生的被動學習方式不斷轉向自主學習方式，激發學生天生好學的本能。（2）有利于學生形成各種能力，學會學習，學會合作。如科學課中有許多小實驗需要學生自己在家里準備或完成，有利于培養學生提出問題的能力，以及收集信息、分析概括和科學探究的能力等。
二、前置性作業的設計原則
在課堂實踐中，我們還要根據不同課型的需要和學生的特點，把握以下設計原則，這是前置性作業取得成效的關鍵。
（一）自主性原則
學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己主動建構的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人代替的。[2]所以，教師在設計前置性作業時，必須考慮學生的心理、智力和思維特點，使設計出的問題能讓學生自主進入知識空間，主動地建構知識，并應用知識解決實際問題。
（二）實踐性原則
在設計前置性作業時，要關注問題的實踐性，以便讓學生在實踐中探索，在探索中實踐，這既能激發學生的學習動機，讓其主動完成任務，又能使其有真切的體會，在課堂中將自己的體驗大膽地表達出來。通過這種實踐活動獲取的知識是非常牢固的，而且實踐的另一個好處是讓學生學會運用知識創造性地解決問題，不斷增強學生的創新意識和能力。
（三）開放性原則
前置性作業必須體現開放性，增強學生思考問題的多面性。在設計任務時，要認真鉆研教材，圍繞新課程提出的要求，有針對性地對部分開放性作業加以布置，深入挖掘學生的智能潛力，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”。一方面是知識面的開放，另一方面是學生自我的開放，這是任務設計要面對的最大挑戰，也是考驗教師設計能力的最大障礙。
（四）趣味性原則
根據這門學科的特殊性，前置性作業在設計中要體現出趣味性，讓學生從步入科學知識的殿堂起，就對科學這門功課既有向往，又感陌生。我們在任務設計時必須注意到這一點，讓學生在感受科學知識偉大的同時，自主地邁出求索步伐。只有感興趣才能使學生有興趣，也只有學生有了興趣才有可能自主學習。
（五）靈活性原則
前置性作業在設計中要體現時間和內容上的靈活性。并非所有的前置性作業時間都安排在課堂教學的前幾天，可結合教材內容和需要完成的時間，有些可安排在周末，如土電話的制作、潛望鏡的制作。有些甚至要提前一個多月開始安排，如《月相》的觀察。還有些可在寒暑假完成，如七下第一章《代代相傳的生命》整章在寒假完成前置作業，讓學生提出青春期及生物生命的相關問題。
三、前置性作業設計的類型
通過對初中科學前置性作業設計的嘗試，筆者對此有了初步的經驗，總結出如下幾種常見的類型：
（一）觀察體驗型
科學觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學認識方法，它作為一種基本的認識活動，貫穿整個科學研究過程中。夸美紐斯曾經這樣說：“一個人的智慧，應從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固。”觀察不僅是在科學研究中獲得成功不可缺少的前提和基礎，而且是培養、訓練人的思維能力的有效活動方式。在課前讓學生觀察體驗，對獲得的信息進行初步的分析、加工、整理、判斷。這一系列的思維活動對正生長發育的中學生來說，顯得尤為重要。
如七上《常見的植物》布置如下前置性作業：到校園中觀察各種植物，并將觀察到的植物進行分類并說出分類的依據。八上《植物體中物質的運輸》布置如下前置性作業：尋找校園中不同類型的莖，并仔細查看各類莖的特點。教學《質量》前讓學生到超市觀察并記錄一些物品的質量。
類似的如《月相》、《生物與非生物》、《常見的動物》《土壤中有什么》、《植物與土壤》等內容，可讓學生先觀察再學習，效果是顯而易見的。
（二）實驗探究型
建構主義強調科學的本質即科學探究，科學探究既是增加學生體驗的一種有效的方式，又是調整學生在認知需求上的一種途徑，更是在教學上突破難點的一種很重要的手段。因此，我們可以根據課型的特點設計探究型的前置任務。
科學探究一般具有一定的思維深度，基礎薄弱的學生往往跟不上思維敏捷的同學，因而在交流中，思維被其他學生所取代，這種思維上的落差，對這些薄弱學生的發展是不利的。為了讓絕大多數學生都能體會到探究的樂趣，很多時候不能按時完成任務，如果為了趕進度，一路小跑，會不斷有學生落下陣來，探究型的任務前置可有效解決這些問題，
如七（下）《平面鏡成像》可設計如下前置性作業：對著一面大平面鏡，請完成下列活動：（1）當你舉起右手，鏡子中像舉起的是哪只手？（2）當你離開鏡子時，鏡子中的像是離開還是靠近鏡子？鏡子中像的大小有無變化？（3）拿一塊板放在鏡子的后面，板能否擋住像？這說明什么？（4）有沒有辦法使你看到自己的像更清晰（更亮）一些？說出你的做法。（5）要想看到身體的范圍大一些，將鏡子遠離自己還是靠近自己？
又如八上《電路圖》的教學前，讓學生利用實驗盒里的器材，動手做做使一只燈泡發光、兩只燈泡發光，畫出“設計圖“，說出在連接的過程中碰到的問題及各器件的作用。
在七年級的體積、質量、溫度的測量和八年級的電學電流表的使用、電壓表的使用、滑動變阻的使用、電動機等教學過程中，都可設置此類前置任務，讓學生在玩的過程中發現問題，在解決問題的過程中感悟正確的方法及注意事項，并帶著這些問題進入課堂。
（三）溫故知新型
幾乎沒有什么新知識是毫無道理橫空出世的，新知識的學習常常是一個以舊孕新的過程。在新的概念和規則教學中，要善于把知識“恢復”到原來的經驗中，恢復從舊知到新知的生長點，恢復它由于源自豐富背景而具有的趣味和吸引力。[3]如九上《探索堿的性質》：
以比較的方式建立新舊知識之間的聯系，當然，這種聯系可能是對立的，也可能是統一的，通過學生大膽猜測推論，盡可能地暴露存在的問題，通過兩者的對照，獲得對知識的內化。如《幾種重要的鹽》、《尋找金屬變化的規律》、《質量分數》等的教學都可采用。
（四）答案開放型
每個學生都不同程度地擁有自己相對獨立的智力水平和學習方法，多元型的前置任務就針對此特點而設置，它不是形式上的多元，而是思維上的多元。通常出來的答案不局限于教材中，甚至是老師始料不及的，也就是答案是多元的而不是唯一的，每一種結論都符合要求，這樣學生在尋求答案的過程中，變單向思維為多向思維，從而培養思維的靈活性、流暢性和廣闊性。同時它也可以使不同的學生都獲得不同程度的成就感和滿足感。
如七下《物理變化和化學變化》，舉出生活中發生物理變化和化學變化的例子至少五個，并說出兩者有何不同之處，課堂中學生帶著不同的例子展開爭論，達到“不教而教”的效果。如《力的存在》、《水的壓強》、《熔化和凝固》、《汽化和液化》等的教學都可采用此方法。
（五）知識梳理型
每個學生在學習過程中存在的問題都不相同，教師的講解和大量的練習無法代替學生的復習。因此，在設計復習課的前置性作業時，要讓學生自己梳理出知識，畫出簡要的知識結構；整理錯題，在錯題的旁邊注明問題的原因；讓學生收集認為容易錯的題目和推薦認為最好的題目。這樣讓學生在畫知識結構的過程中，比較系統地整理教材中的基本知識和基本原理，避免教師在課堂上的簡單復述。在整理錯題的過程中，學生將原先所做的試題重新復習一次，最重要的是從中發現自己的問題。在推薦好題的過程中，學生肯定會查找相關資料，在一定量的試題中，通過自己獨立思考發現有價值的題目。
以上這些設計的類型是筆者在日常教學中總結出的一些基本方式，雖顯粗陋，但的確發揮了很大的指引作用，因為通過前置性作業學習，學生提早進入了學習狀態。在這種有備而來的課堂中，學生的參與度更廣，學習的熱情更高，思維的深度更深，對于自主學習習慣的養成，學習能力的提高，合作性學習方式的開展，學生自信心的提升都有不可小覷的作用。
當然，我們在設計任務時并不是要生搬硬套某種模式，在于能否讓學生覺得這是他需要認識和了解的知識，是他有興趣探索的問題。
總之，新課程教學應突出“以生為本”這一核心，不斷更新教學理念，探索教學規律，樹立大課堂意識，充分挖掘課堂教學的有效資源，用開闊的視野、靈活和藝術的方法提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2009.8，第9次印刷.
開學第一天，我總是既高興又激動。伴隨著暑假一天又一天地過去。九月一日來臨了，啊!又開學了。老天好像對我們同學特別開恩死的，前些天，還是又悶又熱的“桑拿天”，開學那一天，徐徐涼風迎面而來。下面由小編來給大家分享初中開學第一天心得，歡迎大家參閱。
初中開學第一天心得1正月十五元宵節一過，年也就算過完了。縱有不舍，寒假過完我們開學了，一個多月的假日，夢一般的過去了。大清早，正在睡夢中的我們，被鬧鈴那熟悉的聲音叫醒，一個多月沒早醒，還真舍不得我的寒假生活呢。
我們又迎來了新學期，在每一個全新的起點，我們每個人都會有一種期盼：明天的我會更精彩。因此，我們一定在對美好未來的憧憬中，展現著自己迎接新學期的新氣象。今天的老師，同學們都把自己打扮得漂漂亮亮，辦公室、教室都打掃得干干凈凈，尤其是老師們都配備了電腦，教室里都安裝了多媒體，這樣就營造了一種生機勃勃、祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象地感染和鼓舞下，我們一定要在新學期取得新進步。
在新學期里，我們要有一個新的目標―――不要做語言的巨人，要成為行動的主人!成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動。當然，在新的學期中，學習要有新的成績，這就要不懈地努力!付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我們應該做而且必須做好的事情，同時學習必定會有負擔。沒有苦累的過程，就不會有進步和提升，無論是過去，還是未來不都是這樣的道理嗎?我們要把自己的喜悅，悲傷都化作前進的助力和動力，就會因此不斷克服困難取得新進步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲，沒有付出哪有所得。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進!新的一學期又開始了，開始了新的旅程，揚起新的風帆吧!我們要加油，在絢麗多彩的生活中，好好工作，這是沖刺，面向新的征程，也許會有坎坷、艱險，我們一定會戰勝一切困難避過所有的淺灘到達成功的彼岸!
開學的第一天，一個嶄新的一天;開學的第一天，一個有意義的一天;開學的第一天，一個驚訝與快樂的一天;開學的第一天，完美的結束，新的開始!
初中開學第一天心得2假期里，我遇到了許多有趣的事情，但是沒有一件讓我像今天那么激動。因為——今天我們開學了!
走進校園，我看到一排剛修剪過的柳樹和平整的操場。我迫不及待的想看看教學樓的樣子。剛一進門，哇!我差點叫出了聲。只看見：墻壁剛粉刷過，展板已經換成了新的，就連墻上的字也和以前不同了。為了保持這樣美好的校園，每一個人都不說話，走路時也盡量不發出聲音，整個校園一片寂靜。
教室的變化也很大。前后的鐘表換了位置，很多同學的柜子也都變了位置，電腦桌也變矮了——可能不是它變矮了，而是我長高了。數黑板的變化最大：原來在黑板貼上寫的四個小組和得分，現在變成了左邊藍色塑料條貼上的四個欄。右邊還有三個空間很大的作業欄。但是這些都不是讓我最開心的。我最開心的事教室比以前的大了許多，而且原來的教室是陰面的，現在是陽面的，整整一個上午都不用開燈。
早自習后，我們就開始上課了。與以往不同的是，以前書都在登校那天發下來了，可是這次只發了數學、語文和書法。今天有綜合課，但是綜合書并沒有發。所以老師領我們做了一個游戲：分組做腦筋急轉彎。一共有20道題，都不算太難，前幾道我們都沒怎么想就寫上了答案。可是后來，我有一道題怎么也想不出，蘇駿揚和杜俊霆都用疑問的目光看著我，只有言言低頭快速的寫著。我想她一定知道了答案。果然，她把答案悄悄告訴了我，我恍然大悟。然后我寫了一張紙條，把它給了蘇駿揚，他看完之后又給了杜俊霆。最后，我們在規定時間內答完了這道題。真驚險啊!最后我們都得了130分，很不錯的成績!
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，我們已經七年級了。小學的六年時光，不知不覺就過去了六年。
初中開學第一天心得3今天是我們參加軍訓的第一天，訓練的地方就設在本校操場，訓練我們的是一位十分嚴肅的武警教官，同學們都很怕他。一陣吵鬧過后，我們終于把隊伍排好了。只見教官掃視了我們一眼，嚴肅地告訴我們軍規和如何站好軍姿，才像一個軍人。所謂的軍規就是：不講話，不亂動，要喊報告經過教官的允許，才可動，還必須目視前方;所謂的站好軍姿，指的是：在隊伍中長時間的保持立正的姿勢。這看起來容易，可做起來可難了。
按照教官的要求，五分鐘內，大家必須一動不動的站在那里。許多同學都堅持不住了，教官一見，說：“才多久你們就堅持不住了，快，站起來，不能放棄。”由于教官的鼓勵，接下來的幾個動作都完成的很好，直到下午也沒有一個同學放棄。雖然，一天下來大家渾身像散了架似的，個個都汗流浹背，但是卻讓我們懂得了作為一個軍人所必須具備的最基本的條件。我想明天的軍訓大家會更加努力，做的更好!
由于有了前兩天的基礎，我們今天練起來并不那么累了。一大早，我們就來到操場上站好了隊，教官一到，訓練就開始了。第一個項目依然是站軍姿，這一次就與昨天的訓練截然不同了，教官要求更嚴了，站了一會兒，耳邊就響起：“五指并攏，貼近褲縫，目視前方。腿夾緊，挺胸，抬頭，收腹，做不好的出來繼續站。”經過幾分鐘的煎熬，我終于沒動一下，挺了過去。雖然軍訓很苦，但是只要我們有努力的去做，就一定會成功的。
之后，我們繼續練習了立正稍息，立正跨立等一系列的基本動作，但我的速度還是有些慢，看著教官做示范，我十分羨慕，心想：我一定會做好的。經過我的努力，終于成功了。隨后的齊步走，個個同學更加精神抖擻了，“一二，一二”一聲聲口令震耳欲聾，劃破了往日寂靜的天空，沖擊著我們活潑的心。
初中開學第一天心得4開學第一天,我心情澎湃,又是那么的緊張.開學了,奔向另一個生疏的地方,好不習慣哦.
校園中人真多,整個學校的學生(初中與高中)都聚集在一個校園中,出入都不便.在這陌生的地方我沒有遇到一個熟人,獨自一人呆在那長滿青草的操場上發呆.
過去了一個小時,老師們已經分好了班.在分班的同時,我看到了以前的同學,我好興奮好開心,因為我很有可能和他們分到一個班我也好希望.,可是事與愿違,同學們都被分到了1班,只有我一人被分到了2班.哎~~孤獨一人,面對著那一張張陌生的面孔,我顯得很憂愁,因為我和他們沒有共同語言.
也許是我的心情太沉重,天公也‘流淚 ’了,只好進了班.同學們本來是排的整整齊齊的隊,可是剛到教室門口,隊伍就亂了,一個個搶著坐座位害怕座到最后.唯獨只有我,顯得那么拘束,結果成了他們的‘墊背 ’,到了4組的最后一個角落.哎~~~這居然還飛來了兩只蒼蠅,圍著我轉個不停,也許是它們也對我這可憐人兒產生了同情之心呢.
坐在這個教室中我能做的事只有是發呆了.班上的人都是在小學時就認識,唯獨把我除外.彼此都不認識,也沒有交談過.此時我心中的愿望就是早點放學回家,不要老是當個啞巴,不說話.真是太不習慣了.
就這樣,過了一上午.我回到家都不想去學校了,可是第一天開學我可不想曠課.吃完了飯就躺在床上,睡著了.等到我起來的時候2點了,我以為會是2點30上課,結果到了學校,我遲到了!我居然遲到了!當我走進教室,只有我的位置是空缺著的.開學第一天我遲到了.哎``````
到了下午,放學了,別的班都走了,只有我們班還沒放.老師不在,教室里一片混亂,我想出去透透新鮮空氣,走出了教室.才一分鐘的時間,門就被關上了,我還以為同學們都走了,可是卻聽到里面有聲音.啊,門開了!老師瞟了我一眼,說：“快進來! ”眼神是那么可怕,說話好兇..當時我好害怕.別的同學告訴我,我剛走老師就進教室了,以為我回去了,還好書包還在,不然記了名字還得受罰!
開學第一天,是那么的倒霉.給班主任留下了那么不好的印象,這是否意味著以后的日子更難過啊~~~!
期盼以久的初中旅程開始了,而邁入初中生活的第一步卻讓我那么的不知所措.
初中開學第一天心得5轉眼，六年過去了，結束了小學的生活，我們迎來了嶄新的初中生活。
可能是由于興奮，開學這天，我早早地就醒了，經過一番洗漱后，飽飽地吃了一頓早餐，懷著激動的心情，迎著早晨明媚的太陽踏進了初中的大門。在跨進大門的那一刻，我感覺有一種自豪感和成就感。碩大的操場展現在我眼前，修剪整齊的花壇和散發著幽香的花朵讓我心情愉悅。待我走進了一(2)班教室，我眼睛忽然一亮：干凈的課桌整齊地排放著，明亮的窗戶打開著，一塵不染的黑板有點反光，教室內充滿文化氣息，這讓我對未來初中生活更加的憧憬。
不一會兒，有個人進來了，她扎著一頭高高的馬尾辮，戴了一副黑色邊框的眼鏡，她簡潔的自我介紹后，我明白了她就是我們的班主任。
班主任很快按高矮個子把我們的座位排好了，看看我的同桌，我頓時心花怒放，我的同桌是我的好朋友。我有些不怎么好的習慣，都是她幫助我克服的，所以我這學期要好好學習，爭取改掉那些頑固的壞習慣并且努力學習讓自己的成績更好。
下了早讀課，我們做好了下節課的準備工作。第一節課是數學課，數學老師走上了講臺，面帶微笑地對我們點了點頭，用她那沁人心脾地聲音說：“同學們好，我姓黃，大家可以叫我黃老師……”接下來，黃老師為我們講了一場精彩的課。
第二節是生物學，這門學科是一門全新的學科，我佷期待。整節課我聽得專心致志，同時我還發現了生物學老師是一位很幽默的老師。
第三節是語文課。語文老師是一位資深的女老師，她給我們講了應該怎樣讀書，讀那種書，我們要好讀書，讀好書等還有許多有道理的話，這節課我懂得了許多道理。
“人是社會關系的總和”，馬克思的經典論斷道出了人的本質。回歸本真的德育，就必須觀照關系中的人。為了共同的利益，關系中的人結成了群體，形成了社會，產生了國家，在歷史的長河中，創造了豐厚、優秀的文化。賦生命以文化的底色，既是孩子生命成長的需要，也是學校德育的應盡之責，更是文明傳承的必然要求。
讓孩子心靈散發翰墨的馨香
古城里，藍天下，幾株古樹的掩映中，一個三面包圍，南面敞開的古色古香的院子出現在記者面前――這便是有著130余年歷史的墨池小學。
樓不高，只有三層。風格也很簡樸，磚的青灰構成了學校的主色調，一樓教室圓形拱門和屋頂瓦的紅色，讓古樸的校園平添了幾分生動。
“無心非，名為錯；有心非，名為惡。過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。”院子西邊的一個大廳里，一群盛裝的孩子正在誦讀《弟子規》。聲音稚嫩、清脆，韻味十足，讓記者情不自禁地跟著念起來。
“這是學校正在開展的《弟子規》誦讀展示活動。”同行的陳絢校長見狀，忙向記者介紹。
“那么，學校為什么要選擇《弟子規》作為校本課程呢？”面對記者的疑問，陳校長并沒有直接回答，而是說起了學校的歷史：
墨池小學是溫州歷史最為悠久的一所學校，可追溯到清光緒四年（公元1878年）由英國傳教士在康樂坊設立的藝文學塾。1903年10月20日，在藝文學堂新校園落成后舉行的開學典禮上，創辦人蘇慧廉如是說：‘這所學堂的成立是本著三個可見的目標：啟迪智慧、強健體魄和磨礪道德……道德品質是智慧和真理的根本，甚至比智力培養和體格鍛煉更為重要，而這正是本校的主要目標。
“我們在梳理學校辦學歷史，明晰學校辦學傳統，立足學校區域文化的前提下，提出了明確的培養目標――‘做有民族根基的世界公民’。為此，我們通過構建國學啟蒙教育課程體系來踐行‘臨池博學，見賢思齊’的校訓。”
為了讓身處現代社會的兒童認同古老的《弟子規》，學校進行了艱苦、耐心而富有成效的努力。
首先，是讓孩子能誦讀。一年級新生一入校，就收到了禮物――《弟子規》教材；每周一晨會，大隊部會選取其中一段布置周行為規范達標重點，開展“我讀弟子規”活動；每周二午間，廣播室播放錄音，全校師生聽讀《弟子規》；編創《弟子規》韻律操，利用大課間時間邊誦讀邊做操，幫助孩子將《弟子規》內容熟記在心。
之后，是將《弟子規》的學習與各學科課程有機整合。值得一提的是，學校引導老師以德育微課程為載體，設計以學生生活為核心的班本課程，以兒童的方式探究世界，關注每一個學生的生命體驗。如“中華禮儀最靠譜”“生日送詩”“論語故事館”等班本課程，內容貼近兒童生活，通過心靈的觸動改變行為，實現了德育的無痕開展。
童蒙養正，如果只停留在誦讀和課堂，是難以進入孩子的心靈世界的。只有打動了孩子，教育才能抵達他們的心靈世界。而活動是每個孩子都喜歡的，為此，學校每學期都會設計貼近實際、貼近生活、貼近學生的“讀經典《弟子規》，做現代文明人”系列活動，讓“童蒙養正，磨礪道德”的教育如充滿童趣的花朵，吸引著孩子，感染著孩子：
“火眼金睛找陋習”比賽――發放競賽單，找出不良習慣，對照《弟子規》，寫出相關文明禮儀語句。
“踐行《弟子規》情景劇”展示――以年級為單位，組成偵察隊，尋找身邊的陋習，根據《弟子規》的相關要求，自編自演情景劇。聽者有則改之，無則加勉。
好習慣壁畫展――師生及家長共同完成踐行《弟子規》壁畫，既美化了環境又深化了教育。
寒暑假社會實踐活動――大隊部在寒暑假向全體學生發出倡議，發動學生設計、記錄《低碳生活實踐表》，征集、評選“低碳生活”標語，通過活動，表達自己的觀點和看法，提出意見和建議。這不僅是一種學習領域的擴展，更是一種社會責任感的培養。
學校“藝文節”――以“小眼睛大搜索”為主題開展攝影比賽，拍攝春游活動中的好行為、好習慣、好人好事等。
……
學校堅持“長跑式”循環往復的教育，允許孩子犯錯誤，抓小事，養“大德”。從衣食住行這些身邊的小事開始，循循善誘，因勢利導，變急功近利的“有為”學習為看似“無為”的習慣養成。在這樣的德育理念下，許多讓人感動的德育故事發生了：
寬轉彎，勿觸棱，緩揭簾，勿有聲
孩子活潑好動，他們最喜歡的一項活動就是“瞎跑”，尤其是喜歡在教室和過道之間來回亂跑，教室的門總是被重重地關上之后，便迎來一陣急促的撞門聲。我于是做了兩張卡片，一張上寫著“緩揭簾，勿有聲”，貼在教室的門上；另一張上寫著“寬轉彎，勿觸棱”，貼在教室的拐角處。然后，我帶著孩子們，走到貼著“緩揭簾，勿有聲”卡片的門前，讓孩子大聲地讀，并記在心里，“孩子們，記住了嗎？”“記住了！”孩子們大聲地回答我。“這句話也是我們在《弟子規》里讀到過的，它告訴我們開門、關門的時候都要輕輕的，記住了嗎？”“記住了！”這次他們喊得更響了。接著我又帶著他們走到貼著“寬轉彎，勿觸棱”卡片的拐角處，用同樣的方法讓孩子們記住這句話，并向孩子們演示了怎樣走路轉彎才是安全的。那一天，我發現孩子們個個都瞪著眼睛認真地聽著，記著，學著。
這樣的故事還有很多。
在充滿童真、童趣的故事中生活、生長，是多么暢快的一件事啊！
中華民族有著悠久的文化傳統，如何在現代社會中有效地傳承傳統優秀文化，一直是廣大德育工作者孜孜求解的難題。用喜聞樂見的故事、豐富多彩的活動來引導孩子，無疑是一條有效的路徑。在中華文“墨”的浸潤下，墨池小學孩子身上散發出文化的馨香，讓人久久回味。
新時代的“三味”鄉土德育
雙嶼小學位于古城溫州西郊，校園面積不算大，樓層不高，房舍也不鮮艷。步入校園，腳下是寫著溫州俚語的小徑，一側的墻上是溫州傳統兒童戲的線條畫，眼前的一切讓人頓生親切感。
對于為什么要選擇鄉土文化作為學校德育特色，徐立臻校長的話語有些沉重：
“溫州鄉土文化源遠流長，底蘊深厚，其中屬于孩子的風土人情更是多姿多彩、獨具特色。但隨著溫州社會的不斷發展，許多原本存在于生活中的鄉土樂趣被封存于博物館，化為了鄉愁。我們的孩子不會講溫州方言，不知童戲為何物，了解的只是一些甌越文化碎片，溫州鄉土文化的代際傳承已經斷裂。因此，讓孩子從小接受鄉土文化的熏陶，培養對鄉土文化的認同與情感，成為富有文化自尊和民族自信的人，已經成為學校德育迫在眉睫的一件大事。”
雙嶼地處鹿城區城郊結合部，經濟發達，外來人口眾多，既是溫州城市文化與農村文化的銜接地，也是本土文化與異域文化的交匯地。在學校920名學生中，本地生占45%，外地生占55%。學校在調查中發現，溫州本地的孩子希望傳承父輩的文化傳統，而新溫州居民更希望子女享受到一樣的本土文化教育，以便于自己的第二代能更好地融入當地主流社會中。
基于歷史的使命與現實的考量，實施鄉土文化校本德育便成為雙嶼小學教育工作者義不容辭的責任。
但是，不管是外來孩子還是本土孩子，曾經的鄉音、鄉韻、鄉情離他們都已經很遠很遠了。如何讓今天的孩子認識、認同并愛上傳統鄉土文化呢？雙嶼實驗小學開出了“三味”藥方：童味、土味、情味。
所謂“童味”，是指課程的學習方式、評價方式與組織形式富有童趣，是兒童樂于參與的。為此，他們篩選與孩子最接近的鄉土文化，挖掘其中蘊含的童趣元素，回歸童年的本真，力圖讓每一個兒童的生命都得到關注，讓每一個兒童的天性都得到尊重。
所謂“土味”，是指課程的內容源于鄉土，突出質樸。學校地處城郊結合部，擁有豐富的鄉土文化資源。引入身邊帶有泥土氣息的人、事、物，充分挖掘其中的教育價值，讓鄉土文化“原汁原味”地呈現在課程之中。
所謂“情味”，是指課程價值與目標是為了“人”的發展，突出學習共同體的情感色彩。針對學校外來孩子占多數的學情，學校致力于傳承鄉土文化、傳遞人文情懷，消除因地域差異、生活經歷及家庭背景的不同而產生的隔閡，最終實現各類學生的融合和健康成長。
“鄉土德育‘三味’，是我們對課程目標、教育使命和核心價值進行的深入考量。”徐校長用一句話作了總結。
為了有效實施“三味”鄉土德育，學校開發了三類課程：
專題式課程：按照童趣、恒久、實用的原則，構建了方言序列、民俗序列、童戲序列的序列式課程，分別安排在三、四、五年級實施。其中，《學講溫州話》編排了12個專題，《溫州童戲》編排了19種童戲活動，《溫州民俗節慶》編排了6個節慶專題。
大單元式課程：設計了整個大單元的教學形式，將“三味”鄉土校本課程融入國家課程。即：將一個鄉土專題的內容，滲透、延展、補充進語文、數學、科學、藝體等國家基礎課程中，以突破三級課程的鴻溝，跨越學科界限，構建出相對穩定、綜合的課程體系。
探究式課程：借助“三味”鄉土課程與地方課程、德育課程、社團課程的整合研究，開展鄉土文化節、七彩大舞臺、童戲大賽等一系列開放式大型鄉土活動，成立嶼露文學社等12個鄉土文化社團，創設東甌王廟等12個鄉土實踐基地，助推學生走向社會大課堂，獲得更大的發展。
在課程實施上，學校設計了生動活潑且富有創意的形式與載體：
口袋書：創編三本原創教材――“口袋書”，其尺寸僅為10cm×15cm，精致小巧、富有童味，可以隨身攜帶，使用方便靈活，讓課程順理成章地延伸到學生的生活中。
課程實踐包：創編與原創教材配套的《校本課程實踐包》，其中《溫州話》側重于語言表達、交流互動的活動設計，《溫州童戲》側重于玩樂體驗、協作互助的活動設計，《溫州民俗節慶》則側重于采風考察、探究實踐的活動設計。
七彩月系列活動：給予每一個節慶不同的色彩和定義，讓節日既富有童趣，又彰顯特色。
三課聯排：將校本課程、地方課程、綜合實踐活動安排在一個半天的連續三節課中進行，突出活動課程的連續性、交叉性和整合性。
鄉土空間“活化”： 以師生共同設計、學生自己創造等方式，共建有活力、可活動、能活用的“活化”空間，包括：鄉土教學空間――俚語小徑、童戲墻繪；生活文化空間――民俗文化墻、鄉音角；課外活動空間――童趣林、鄉土美術坊。
如此富有特色的鄉土德育實踐創新，讓記者深為嘆服。
鄉土是一條紐帶，連接了教室中的你和我，連接了過去的精彩和今天的鮮活。雙嶼小學的孩子在精心設計的鄉土課程文化中認識自我，快樂發展，逐漸成長為真正的溫州人。
歷史如一條長河，流淌的是千百年來民族的文化記憶。只有經過文化的浸潤，個體的人才會變得豐盈、強健，才能真正成為一個“社會人”。但是，這種浸潤，必須是基于孩子，為了孩子的，是在潤物細無聲中發生的。墨池小學實施的“童蒙養正”系列活動，講述的感人德育故事，讓孩子的道德根基在中華傳統文化的潤澤下，更加強健；雙嶼小學的“三味”校本鄉土德育，讓孩子在參與中感動、感悟，自覺地吮吸溫州優秀傳統文化的營養，不斷茁壯成長。兩所學校的探索，讓中華傳統文化與溫州地域文化的花朵在鹿城這片神奇的土地上相互輝映，爭奇斗艷。
超越人：促生命走向自覺自由
超越是人的根本特性。在不斷地追逐理想，化理想為現實，然后在新的現實基礎上追逐更高的理想的過程中，人不斷地超越著自己。教育工作者的責任，就在于喚醒、激勵和引導學生，不斷超越生物的自我與俗常的自我，走向生命的自覺自由。
以價值建構成就自覺生命
“有利于學生的成功與發展”是溫州市十七中德育人的孜孜追求。在楊成風校長看來，“學生的成功與發展，是我們辦學的出發點與歸宿，是學校教育的本質屬性所決定的，只有學生的成功與發展，我們的素質教育、我們的社會價值取向才能有機地整合統一”。
如何讓孩子取得成功與發展，不斷超越自己？十七中的德育工作者認為，價值建構是關鍵。陪同記者采訪的劉燕副校長深有感觸地說：“人是主體性的存在。而人的主體性、主動性、創造性得以生動展現，既需要責任內驅、規則約束，也需要愛心行動。”
溫州市十七中把責任教育、規則教育和愛心教育作為學校價值觀教育的核心內容。
他們借助責任培養，養育“內驅力”。學校要求學生對生命負責：安全第一，身心健康，有正確的人生觀和價值觀，學有所成；對家人負責：成熟穩重，能夠擔當家庭的責任，贍養父母；對社會負責：不危害社會，做一個對社會有用的人。
他們借助規則教育，培育“約束力”。規則教育的內容包括：交通規則、生命安全；班規、校規；家規家訓；社會公約、制度、法律等。
他們以愛心教育，培育“行動力”。“沒有愛，也就沒有真理”。這里的愛，內容從自我到社會、自然，具體為：關愛小自己：生命安全，身心健康，學業有成，品行端正；關愛小社會：孝敬父母，團結同學，熱愛班級，維護學校榮譽；關心大社會：關心社區，熱愛家鄉，熱愛祖國；愛護大自然：珍惜資源，保護環境，探索地球和宇宙奧妙。
價值觀教育不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的“認知、行動、再認知、再行動”的不斷反復、螺旋式上升的過程。對此，十七中的德育工作者有著清醒的認識。實踐中，他們把七年級作為規則教育的主要時間段，適當延伸至八、九年級，通過課堂學習、主題晨會、主題班會、家長學校、宣傳櫥窗、電子屏，開展初中三年“安全、行規、禮儀、學習、活動”等五大規則序列的認知教育，養育學生尊重規則、富有責任的意識。在校園“四節”、運動會、春游、勞技考試、消防安全演習、心育活動、志愿者公益活動、寒暑假社區實踐等活動中，培養學生富有責任與愛心的品質志向。借助現代化技術，建立網絡化的《校園快訊》、學生成長電子檔案袋等平臺，開展學生行為的實時評價，將學校的責任、規則和愛心教育落到實處。
2013年12月18日下午3點15分，心理健康月系列活動之“心連心 夢促夢”貿易活動準時開始。
只見寬敞的活動大廳里人潮涌動，人聲鼎沸。有賣家熱情的叫賣聲，有買家略顯青澀的砍價聲，有好奇心驅使的詢問聲，有分享購買經驗的討論聲。走近一看，才發現各個攤位正猶如選美的美女在爭奇斗艷。各班的同學都把自己班的攤位打扮得異常引人注目，有走婉約路線的，有走豪放路線的，有走卡通路線的，可謂美不勝收。再看攤位上的商品，用琳瑯滿目來形容一點也不為過：有二手的閑置物品，有手工制作的食品、掛件，還有藝術作品等。這些商品在主人精心的擺放下、在賣家用力的推銷下、在涌動人潮的映襯下，顯得特別吸引人。在兩節課的時間里，這些東西幾乎被購買殆盡。
下午5點多，天差不多黑下來了，心理輔導站負責人不得不宣布活動結束。最后，每個攤位將自己辛苦賺到的錢（所賣東西總額的30%）上交心理輔導站，作為“心靈善款”。加上心靈捕手社團的愛心攤位所得，本次的“心靈善款”共計2543.5元，這些“心靈善款”將全部用于幫助那些有夢的人去實現夢想。
富有創意的愛心活動溫暖了尋夢者，也讓圓夢人體驗到了助人的快樂。
在溫州市第十七中，記者還聽到了一件新鮮事。每年6月的7、8、9日，校園里都會擠滿了學生。那些比教室里孩子大一點的哥哥姐姐，會鉆進教室，聽原來的老師上課；會在校園里走一走，看一看；會坐在大樹下，和學弟學妹們聊聊天……
這些人不是別人，全是近兩年來從學校畢業的學生。他們趁高三的同學高考的三天時間，回到原來就讀的初中，重溫美好時光。
好的教育，不是讓學生的頭腦中留下多少知識，而是所有的知識都去除后，剩下的東西。十七中的畢業生用自己的行動，證明了學校開展價值教育所取得的巨大成效。不管是已經畢業的校友，還是在校的學生，只要有了價值的根基，對成功和發展的追求就會成為一種行動自覺。價值觀教育，讓十七中的孩子完成了人生的一大超越。
超高人氣的兒童哲學課
說起“哲學”二字，大家往往會將其與神秘、高深、晦澀等詞語聯系到一起，認為是專家教授才能做的事。但在溫州市瓦市小學，哲學卻來到了小學生的課堂，而且這一來就沒有再離開，迄今已是15年。今天，瓦市小學的兒童哲學課，孩子們喜歡，專家們贊嘆。“孩子們在提問、思考、討論、辯論中，口頭表達與思辨能力不斷提高，心靈在探索問題、解決問題的過程中受到啟迪、得到熏陶，思想與精神更加豐富。”說起兒童哲學課的實施效果，楊素琴校長脫口而出。
瓦市小學的兒童哲學課走到今天，經歷了一個艱苦的探索過程。
2000年9月，學校仿照昆明市鐵路南站小學編寫的《中國兒童哲學》，在幾個實驗班中嘗試開展教學。他們在課堂教學中，通過朗讀課文、發現矛盾、提出問題、辯論討論，在師生、生生對話中初步得出問題解決的方式和步驟，讓兒童在自由的思想碰撞中受到哲學的啟蒙。
2003年，鹿城區全面進入新課改，學校擁有了從未有過的課程開發權――可以堂而皇之地開發校本課程了。經過認真討論，大家一致認為“兒童哲學”是最佳選擇。于是，學校決定在高年級開設兒童哲學課程。但是，任教老師覺得這套教材沒有明確的課程目標，編寫零亂，入編故事哲學味不濃。于是，學校決定開發適合自己的兒童哲學校本課程。經過幾年的探索與實踐，在累積大量案例的基礎上，編寫出校本化的《兒童哲學》教材（上下兩冊）。
2005年暑假開始，學校對《兒童哲學》校本教材進行了修正，通過有關專家審核正式定稿，并于2007年由光明日報出版社出版發行。同時，在有關專家的指導下，不斷規范和完善兒童哲學的評價體系。學校還組織廣大教師撰寫教案，編寫教案集，以便資源共享。這一時期，積極探究兒童哲學的教師隊伍不斷擴大，對教學內容的探索也逐漸深入，許多老師不再依賴學校提供的教材，而是發動學生共同尋找更為貼近學生生活、更富時代意義的典型事件或故事開展學習活動。
兒童哲學成了瓦市小學孩子最喜歡的一門課。
“我感覺越來越聰明了。”
“我覺得自己越來越能說會道了。”
“我覺得哲學課是一門很好的課程。它給了我們很大的發言權，讓我們有了一個自由的空間，還能讓同學們展開想象，斗一斗智力。”
“我覺得兒童哲學課豐富了我們的知識，提高了我們分辨好與壞，真與假，善與惡等能力，使我們能更好地認識周圍的事物。”
“我們全班同學都很喜歡兒童哲學，每次上課前遇見老師，我們都會說，快點，老師，我們等不及了！”
……
調查顯示，97%的學生表示非常喜歡上兒童哲學課。這足以說明了兒童哲學課的超高人氣，那么，數字背后的理由是什么呢？
“兒童哲學課不是競賽性的，排他性的，它在啟示孩子獨立思考的同時，還追求一種民主的氛圍，孩子學會了獨立思考，學會了傾聽，學會了互相尊重。同時，由于我們經常設計一些有關社會問題的探討內容，讓學生展開討論。這樣，既促進了孩子們社會化進程，也讓學生來關注時事，增長見識，開闊視野，更有利于形成正確的人生觀、價值觀。”楊校長道出了問題的答案。
2013年，浙江省教科院副院長王健敏博士觀摩了學校“一場球賽”兒童哲學課后，動情地說：“瓦市小學兒童哲學課的探索與實踐堅持了15年，實屬不易。人的品德不是灌輸出來的，如果靠講，是感動不了人，感染不了人的。兒童哲學課讓孩子在辯論中構建現代觀念。當今社會，很具挑戰性，許多現象需要思辨，需要觀點交鋒，需要心靈對話。德育在細微處，在于點滴積累。感動一次容易，但只有讓孩子感動百次甚至更多次，才能變成善良的人。兒童哲學課是本真課堂，它讓百年老校充滿生機活力。真正的教育不應是只讓孩子接受知識，而應是啟迪思維，潤澤心靈的教育。真正的辦學特色在課程，希望兒童哲學課作為瓦小的辦學特色能堅持下去！”
校長的感悟、孩子的心聲、專家的感言，道出了兒童哲學獨有的魅力。
課程有魅力，是因為孩子喜歡。孩子喜歡，那一定是因為他們很快樂。他們為什么在課程開設長達15年的時間里都這么快樂？我想那一定是因為他們很自由。在民主的氛圍中，經自主思考、自主探究、自我反思而獲得的道德觀念，他們當然會樂于接受并付諸實踐。如此，紀律、規范、道德要求，對孩子來說，就不再是外在的約束，而是發自內心的需要。在此過程中，孩子完成了自我的超越，品嘗到了“隨心所欲而不逾矩”的心靈自由的快樂。
超越，是學校德育永恒的使命。也只有超越，人才能向自由王國靠近。溫州十七中通過核心價值觀的構建，助推孩子自覺發展；瓦市小學通過兒童哲學課程，讓孩子品嘗心靈自由的快樂。他們的探索給人的啟示是深遠的。
八所學校，八枝鮮花。她們雖然風格各異，卻同樣精彩迷人。在鹿城德育這個百花園里，盛開的不只八枝鮮花，所有的鮮花都盡情地釋放著自己的獨特魅力。
工作總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。親愛的讀者，小編為您準備了一些高校地理工作總結范文，請笑納!
高校地理工作總結范文1本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
高校地理工作總結范文2我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。
高校地理工作總結范文3時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。
。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。
2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。
新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。
新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);
同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。
許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。
面對在觀察發現猜想論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。
針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。
作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創新，不斷完善自己。
高校地理工作總結范文4本學期中，能認真學習貫徹黨的教育方針和法律法規，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實上級組織和學校工作計劃，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為切入點，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，現就將本學期以來工作情況總結如下。
本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想道德、紀律與安全、法制教育，端正學習態度，形成良好的學風。除了進行正面宣傳教育外，還注意結合地理教學內容采取比較靈活的形式對學生進行德育教育，增強愛國主義情感。
堅持政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，更新觀念，豐富知識，提高能力。
在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源。備課深入細致。平時認真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，尤其注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
針對所任七年級地理不同班級學生的特點和學習基礎，采用靈活多樣的教學方法和現代教育技術手段輔助教學，大大調動了學生的興趣，堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。嚴格執行課程目標和教學計劃，抓好課堂常規教學。堅持參加校外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。積極參加公開課聽課和評課，通過教師之間的交流，吸取眾人之長，補己之短。及時總結教學中的經驗和教訓，認真撰寫教學案例和教學反思。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的動態學習情況，以便在輔導和新課教學中做到有的放矢，為提高地理教學質量提供了科學依據。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課內創設教學情景，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓學生在視、聽、說中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。課外經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好地理這門功課，并減輕了學生的課業負擔。
經過努力，所任各班教學質量連續不斷進步，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，在教學方面還存在經驗不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高校地理工作總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
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