時(shí)間：2023-01-29 00:55:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
1.1本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。
1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。
2《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路
2.1選用教材。目前還沒(méi)有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國(guó)內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來(lái)編寫(xiě)的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過(guò)程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過(guò)講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。
2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。
①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚摗⒊Ｓ盟苣z材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見(jiàn)問(wèn)題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。
②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。
③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。
④“塑料模和鈑金模基礎(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。
⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過(guò)孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。
⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國(guó)內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過(guò)程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。
2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展新產(chǎn)品和新工藝的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
3《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用
工業(yè)工程專業(yè)碩士是為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加入WTO對(duì)人才的迫切需要而建立的。該學(xué)科主要是以生產(chǎn)過(guò)程為研究對(duì)象，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標(biāo)，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來(lái)，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理等成為該領(lǐng)域的熱點(diǎn)。
工業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，能在制作業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作。
該專業(yè)的應(yīng)用范圍也十分廣闊，首先在整個(gè)制造業(yè)中可以廣泛應(yīng)用，同時(shí)在物流業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、銀行、醫(yī)院、建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)管理、軍事后勤及政府部門都可廣泛應(yīng)用。因此工業(yè)工程將會(huì)成為一種主導(dǎo)職業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)生可到各類公司或生產(chǎn)企業(yè)，以及對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、運(yùn)行、控制、改良和創(chuàng)新等綜合性技術(shù)工作。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)地方新建本科院校或院校中某些專業(yè)向研究型和應(yīng)用型兩大類型并行發(fā)展。在模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，本文以機(jī)械類學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，從培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面闡述了建立創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】
培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)理念；創(chuàng)新實(shí)踐
近幾年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)急需大量應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才，另一方面，高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與這些崗位不匹配，對(duì)就業(yè)心理預(yù)期偏高，無(wú)法選擇到合適的崗位，出現(xiàn)本科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。為采取有效途徑解決問(wèn)題，國(guó)家正在進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，政策上引導(dǎo)地方新建本科院校或院校中某些專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這意味著我國(guó)高等教育教學(xué)將由原來(lái)學(xué)術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應(yīng)用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新型高等教育體系。新型辦學(xué)思想指導(dǎo)下的本科教育，要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地與社會(huì)需求對(duì)接，建立一套更有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。
1地方本科院校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)落實(shí)不到位，執(zhí)行力差
隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策作用的顯現(xiàn)，高考人數(shù)的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方新建本科院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，逐步由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，走特色發(fā)展之路，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。[1]但是，高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路還未形成統(tǒng)一共識(shí)，整體對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念、目標(biāo)及模式認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)應(yīng)用型人才的特征未能準(zhǔn)確地理解與把握。辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)思想很難落實(shí)到人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中去，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位落實(shí)不夠，在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量保障體系和學(xué)生管理等方面，體現(xiàn)不明顯。針對(duì)目前存在問(wèn)題，也為了適應(yīng)未來(lái)改革的需要，亟需建立一套切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)管理模式，以加強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的執(zhí)行力度。
2立足工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置合理的培養(yǎng)方案
工業(yè)工程（IE）是一項(xiàng)提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的有效手段，也是一門挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力、擴(kuò)大再生產(chǎn)、提高企業(yè)管理水平的實(shí)用技術(shù)，兼?zhèn)鋬?nèi)在的知識(shí)復(fù)合性和外在的實(shí)踐創(chuàng)新性。工業(yè)工程是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是培養(yǎng)“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑。[2]應(yīng)用型為主的建設(shè)理念要求課程體系建設(shè)要服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)界和社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，因而，創(chuàng)新性和實(shí)踐性是工業(yè)工程得以發(fā)展的關(guān)鍵。基于創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)要求，本科階段的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置設(shè)計(jì)堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)管用、技能知識(shí)會(huì)用”的三個(gè)基本原則，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面，合理安排通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)課程和專業(yè)方向模塊課程及其比例。培養(yǎng)本科生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。從而提高學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[3]通過(guò)課程設(shè)置可以看出，必修課為專業(yè)核心課程，理論性強(qiáng)，難度大，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，為學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。選修課體現(xiàn)學(xué)科交叉的內(nèi)容，既包括機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又增加一些管理類課程，豐富知識(shí)。體現(xiàn)還引入了實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、CAM技術(shù)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，充分“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。
3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接
本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科實(shí)踐教學(xué)嘗試采用“學(xué)院導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)模式，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)途徑，確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，建立理論與實(shí)踐的有效對(duì)接模式。專業(yè)教師培養(yǎng)采取“專兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教師適應(yīng)轉(zhuǎn)型。同時(shí)學(xué)校層面還應(yīng)該從校外實(shí)習(xí)基地、知名企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)管理人員和工程技術(shù)人員為學(xué)校的行業(yè)教師，這些專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)高，可以將企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)高校。
4引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制
總書(shū)記提出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。本科辦學(xué)探索建立“校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作”等協(xié)同創(chuàng)新模式，具有開(kāi)放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應(yīng)企業(yè)，尋求機(jī)會(huì)，提升自身創(chuàng)新能力。
5構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立完善適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)需要的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善相應(yīng)的教學(xué)與管理制度，構(gòu)建和完善“督導(dǎo)、教務(wù)兩線監(jiān)控；校、院系、課程組三級(jí)管理；專家、教師、學(xué)生、社會(huì)四維評(píng)價(jià)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化“全員參與、全方位、全過(guò)程、信息化、規(guī)范化”的質(zhì)量管理工作，加強(qiáng)教學(xué)管理制度落實(shí)情況的監(jiān)督。
6總結(jié)
本科教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)于高校教學(xué)改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。新指導(dǎo)思想要求創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式更貼近實(shí)際生產(chǎn)，建立切實(shí)有效的培養(yǎng)機(jī)制。為工業(yè)工程本科教學(xué)發(fā)展提供了新的參考模式。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張男星.協(xié)同創(chuàng)新筑起高校合作辦學(xué)“新天地”[J].中國(guó)教育報(bào),2012-03-28(A4)．
［2］劉志明.高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].中國(guó)高教研究,2003(9).
［3］史國(guó)棟.一般高等工科院校創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究,2000(8).
[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 運(yùn)籌學(xué) 案例教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0206-02
前言
運(yùn)籌學(xué)是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，運(yùn)籌學(xué)是以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等課程為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題建立模型，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)模型求解，找出問(wèn)題的最優(yōu)方案。運(yùn)籌學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)整體優(yōu)化的思維方式、分析解決問(wèn)題的能力、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)能力及自主學(xué)習(xí)能力。本門課程涉及多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，可以將實(shí)踐問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，在眾多方案中選擇最優(yōu)的決策方案，以達(dá)到降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率的目的。因此，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的各種能力為主線，輔以理論學(xué)習(xí)，在工業(yè)工程專業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找到適應(yīng)本專業(yè)本課程的教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題
運(yùn)籌學(xué)是一門以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的應(yīng)用科學(xué)，所在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題。首先，在講授方式上一般主要以教師教授為主要手段，在課堂上主要以推導(dǎo)公式、講解習(xí)題來(lái)完成課程的傳授。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，而且即使有互動(dòng)也只是局限于對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論，很少會(huì)有根據(jù)運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐生產(chǎn)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。其次，在考核方式上，主要以期末閉卷考試為主要手段，在這種考核方式下學(xué)生的高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力。還有在教師與學(xué)生的溝通上也存在一定的問(wèn)題，這樣難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題、發(fā)掘?qū)W生興趣所在、了解授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以需要建立一個(gè)與學(xué)生能快速溝通的平臺(tái)，進(jìn)而更好地完成運(yùn)籌教育。
中國(guó)現(xiàn)在是制造業(yè)的大國(guó)，處于高速發(fā)展階段，在高速發(fā)展的過(guò)程中需要知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，在發(fā)展的過(guò)程中需要具有創(chuàng)新思維能力及工程素質(zhì)能力的工程復(fù)合型人才。由此看來(lái)，在進(jìn)行高等教育的時(shí)候，應(yīng)該主要以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理論應(yīng)用與實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程素質(zhì)能力強(qiáng)應(yīng)用型復(fù)合人才為主要目標(biāo)。
工業(yè)工程是五大工程之一，主要是在現(xiàn)有資源的條件下，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、改革、創(chuàng)新，故在對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論傳授過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前對(duì)人才的要求，提出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法。
二、教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新
（一）案例教學(xué)模式
案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的一種教學(xué)手段，在案例教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谀承l件的約束下，運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提出最優(yōu)決策，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及自我思考問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通技巧。
1.案例教學(xué)。在講授運(yùn)籌學(xué)理論的時(shí)候，根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)籌理論引進(jìn)的案例。根據(jù)案例提出若干個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告，之后由教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂討論的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，搶著回答問(wèn)題，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整理，總結(jié)出優(yōu)秀的方案進(jìn)行講解及評(píng)定。最后由教師運(yùn)用Lindo、Lingo及Excel等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)案例進(jìn)行求解。
例如，在講解圖論這一章節(jié)的時(shí)候，在講解中國(guó)郵遞員問(wèn)題的時(shí)候，由于學(xué)生們對(duì)在五六十年代郵遞員不是十分了解，這時(shí)候在引進(jìn)案例的時(shí)候可以以ST快遞公司為例。對(duì)ST快遞公司的投遞員的投遞路線進(jìn)行分析，一個(gè)快遞員從公司出發(fā)，有N個(gè)投遞目的地，有M個(gè)路徑可以選擇，最后要回到公司。這時(shí)候需要選擇一條最短路徑來(lái)完成投遞，而且時(shí)間最短，運(yùn)輸費(fèi)用最低。這樣的案例實(shí)踐性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且在分析案例的時(shí)候，還需要綜合其他的專業(yè)課程（如設(shè)施規(guī)劃、線性代數(shù)、物料流動(dòng)等）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行最優(yōu)方案的選擇。
在結(jié)合案例講授運(yùn)籌學(xué)理論的同時(shí)，首先，可以深化學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)的理解，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合在一起的能力；其次，提高學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力；還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及邏輯思維能力，以及利用計(jì)算機(jī)軟件等工具解決計(jì)算繁瑣、解題過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng)等問(wèn)題。
2.案例的選擇。在我們選擇案例的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）案例的價(jià)值。在選擇案例教學(xué)的時(shí)候，要考慮所要講授的案例與運(yùn)籌學(xué)理論的聯(lián)系，所講授的案例都要能說(shuō)明一些運(yùn)籌學(xué)理論，而且對(duì)學(xué)生快速理解運(yùn)籌學(xué)理論有輔助作用。
（2）案例的爭(zhēng)議性。在案例教學(xué)過(guò)程，案例的爭(zhēng)議性是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考及討論的關(guān)鍵。案例的分析結(jié)果不是唯一的，這樣才可以強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自己的分析，而不是采用別人的思維模式來(lái)分析問(wèn)題。
（3）案例的綜合性。對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要是能夠把本專業(yè)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合在一起去解決實(shí)踐問(wèn)題，所以案例的綜合性是非常重要的，所選擇的案例不僅需要運(yùn)籌學(xué)理論，也應(yīng)該盡可能包含工業(yè)工程的部分理論知識(shí)。
（4）案例的實(shí)踐性。案例在選擇的時(shí)候不能脫離實(shí)踐，應(yīng)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，而且具有典型性，可以代表一定的生產(chǎn)過(guò)程。
通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合起來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，做到活學(xué)活用。
（二）建立師生互動(dòng)平臺(tái)
在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)授課的同時(shí)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立運(yùn)籌學(xué)交流網(wǎng)站，進(jìn)行資源共享及師生溝通。運(yùn)籌學(xué)是融合了多學(xué)科的一門應(yīng)用科學(xué)，所以，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)交流網(wǎng)站上應(yīng)及時(shí)更新本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)向；共享優(yōu)秀的實(shí)踐生產(chǎn)案例；對(duì)學(xué)生們的案例分析報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并展示優(yōu)秀的案例分析報(bào)告。督促學(xué)生在平臺(tái)上留言、對(duì)授課效果不記名評(píng)價(jià)，以提高教師的授課水平。在師生互動(dòng)平臺(tái)上建立習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、電子教案展示、學(xué)生留言、網(wǎng)上測(cè)試、優(yōu)秀工業(yè)工程類網(wǎng)站鏈接等功能，通過(guò)這些手段培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合所學(xué)的理論知識(shí)融于實(shí)踐生產(chǎn)的能力，以適應(yīng)我國(guó)對(duì)工業(yè)工程應(yīng)用型人才的需求。
三、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）案例選擇與考核標(biāo)準(zhǔn)
在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該注重與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，應(yīng)該避免紙上談兵，脫離實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。
在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該注意公平原則，適當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生參與及監(jiān)督。在利用計(jì)算機(jī)軟件的解題過(guò)程中，應(yīng)督促課后反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練使用軟件。
（二）建立交流平臺(tái)網(wǎng)站
應(yīng)該先了解學(xué)生們的需要，結(jié)合授課過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)網(wǎng)站及時(shí)進(jìn)行更新；對(duì)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的新理論及時(shí)進(jìn)行講解；對(duì)優(yōu)秀的案例分析進(jìn)行不斷補(bǔ)充。
四、結(jié)語(yǔ)
工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)是通過(guò)教學(xué)模型解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，確定滿意方案中的優(yōu)秀方案，與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工業(yè)工程應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬如宏.工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)與探討[J].教育與職業(yè)，2006（35）.
[2]馮丹.“管理運(yùn)籌學(xué)”案例教學(xué)方法創(chuàng)新[J].文教資料，2009（22）.
[3]覃頻頻.游戲教學(xué)法在“運(yùn)籌學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（30）.
[4]何麗紅.管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革“3+2”模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）.
（1）凝練專業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色。
（2）強(qiáng)化專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。
（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長(zhǎng)等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架。科學(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。
（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)，落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來(lái)，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)校《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見(jiàn)》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國(guó)內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。
2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，在各級(jí)管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營(yíng)、評(píng)價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)和評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。
2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力
（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國(guó)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。
（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)。
（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。
（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識(shí)、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。
（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。
2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科及主干課程
工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。
2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限
本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對(duì)不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過(guò)6年。
2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位
工業(yè)工程專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個(gè)學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)類課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專業(yè)課模塊21學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)
工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對(duì)各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺(tái)式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，形成縱橫交錯(cuò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺(tái)。
3.1素質(zhì)教育平臺(tái)
包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。
3.2專業(yè)教育平臺(tái)
（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程20學(xué)分。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門課程25學(xué)分。
（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學(xué)分。
（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語(yǔ)、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。
3.3實(shí)踐教育平臺(tái)
（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。
（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。
（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。
4問(wèn)題及建議
工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。
（1）云南地處西南邊疆，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對(duì)口就業(yè)困難。
（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺(tái)的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會(huì)接受工業(yè)工程專業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過(guò)程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識(shí)性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：
①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；
②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。
Abstract： According to the characteristics of industrial engineering specialty， ， relying on more than a decade of national practice base platform teaching content， teaching methods， assessment standards of production practice were reformed and innovated. Systemic vision of production practice with other practice， experiment， curriculum design and practice teaching was proposed， the interdependence relationship between production practice and other aspects were found out. And through this research， practice management process and production process got implementation and validation， students received more efficiently comprehensive training of production practice.
關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工業(yè)工程；系統(tǒng)性；創(chuàng)新；應(yīng)用
Key words： production practice；industrial engineering；systemic；innovation；application
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0226-03
0 引言
哈爾濱商業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)始建于2000年，通過(guò)培養(yǎng)方案的四次修訂，使課程設(shè)置與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置逐步趨于完善，各類實(shí)習(xí)從形式到內(nèi)容都作了相應(yīng)的調(diào)整與完善，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基地——中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司的平臺(tái)上，從2003到至今的十一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，使所培養(yǎng)學(xué)生符合培養(yǎng)方案中復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)既是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。
工業(yè)工程在美國(guó)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)成長(zhǎng)起來(lái)的專業(yè)，國(guó)外在實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理研究方面都非常重視：聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。美國(guó)的企業(yè)合作教育主要是增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)與企業(yè)保持長(zhǎng)久密切的聯(lián)系與協(xié)作，使學(xué)生有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前已有1千多所學(xué)校，5萬(wàn)多個(gè)企業(yè)進(jìn)行這種合作，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)；在英國(guó)實(shí)行一、二、四年級(jí)在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，使他們能在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，以保證學(xué)生受到較好的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；在德國(guó)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，要寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，由實(shí)習(xí)單位寫(xiě)出鑒定，關(guān)鍵是實(shí)習(xí)完成情況和通過(guò)與否，是學(xué)生能否參加畢業(yè)考試的前提條件。通過(guò)考察國(guó)內(nèi)外一些高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校工業(yè)工程專業(yè)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)及管理方面的課程占的比例明顯偏大，而工程技術(shù)基礎(chǔ)課程則相對(duì)較少，從而沒(méi)有體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)工程的特點(diǎn)。
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)所存在的主要問(wèn)題
1.1 思想上忽視 這是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)不能得到很好開(kāi)展的主要因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中缺少科學(xué)定位，目前各高校的工業(yè)工程專業(yè)存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，更輕視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的傾向，一直以來(lái)，我國(guó)高校工業(yè)工程專業(yè)在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，缺少?gòu)恼w的角度來(lái)考慮它們之間的關(guān)系與聯(lián)系，從而相應(yīng)引起實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、時(shí)間安排不合理、管理過(guò)程失控、實(shí)施目標(biāo)偏差大、考核方式單一，缺少科學(xué)性等一系列問(wèn)題，另外經(jīng)費(fèi)的傾斜力度也不足。以上因素都極大地影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理者和廣大教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度和積極性，因此對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)要有一個(gè)明確的導(dǎo)向。
1.2 各環(huán)節(jié)聯(lián)系不強(qiáng) 眾所周知，工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，如工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)服務(wù)于機(jī)械制造工藝學(xué)這門課程，值得注意的是每項(xiàng)內(nèi)容前后項(xiàng)之間、橫向之間是否缺乏聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中理解不到位時(shí)，應(yīng)在下一環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)充和理解，如果兩個(gè)環(huán)節(jié)是脫離的、孤立的，就做不到由淺入深、由單項(xiàng)到綜合的效果，另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)前后學(xué)期的各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，也是影響學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力的主要因素。
1.3 管理過(guò)程松散 由于思想上的忽視導(dǎo)致整個(gè)管理過(guò)程不科學(xué)、不規(guī)范，缺乏生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效實(shí)施計(jì)劃和管理文件，包括學(xué)生的請(qǐng)假制度、實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀察的認(rèn)真程度、實(shí)習(xí)文件提交的時(shí)間和質(zhì)量約束等具體問(wèn)題。
1.4 成績(jī)流于形式 工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容各不相同，考核方式和內(nèi)容也應(yīng)有所不同，但僅有的這些不同還不足以遏制一些投機(jī)取巧的學(xué)生，如提交實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)報(bào)告等環(huán)節(jié)，給偷懶的學(xué)生提供了同學(xué)之間相互拷貝、在網(wǎng)上下載進(jìn)行抄襲提供可乘之機(jī)，使最終的成績(jī)流于形式，缺乏統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)定成績(jī)的公平性。
2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)性構(gòu)建與實(shí)施
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo) 世界各國(guó)的工業(yè)工程發(fā)展證明，工業(yè)工程只有滿足社會(huì)需求，服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能保持其強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，其理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)效果的考核等一系列程序都必須遵循這一目標(biāo)，以形成關(guān)鍵目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次生產(chǎn)大練兵，其效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力和磨合期的長(zhǎng)短。在幾次培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)間安排，充分體現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)工程性的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.2 實(shí)施計(jì)劃構(gòu)建 生產(chǎn)實(shí)習(xí)在外地進(jìn)行，除了正常的教學(xué)過(guò)程實(shí)施，還有學(xué)生的衣食住行，旅途和現(xiàn)場(chǎng)的安全等，從整個(gè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定、工作流程的設(shè)計(jì)到全面管理形成了完整的體系，如圖1所示，其中實(shí)習(xí)規(guī)劃的實(shí)施，是整個(gè)實(shí)習(xí)的主要工作，而實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定是關(guān)系到實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵。在整個(gè)實(shí)習(xí)管理和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)可以達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，根據(jù)教育部頒布的專業(yè)目錄中對(duì)相關(guān)專業(yè)的規(guī)定，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的宗旨，管理手段的更新，使學(xué)生不僅掌握了實(shí)習(xí)布置的內(nèi)容，同時(shí)還受到企業(yè)歷史與文化的熏陶。 “學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)”的企業(yè)精神、一汽人“崗位就是責(zé)任”的核心價(jià)值觀以及抗壓能力和耐力，都在影響著學(xué)生。人性及品格的培養(yǎng)，從不同層面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 本校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三大模塊組成，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、ERP實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（集中或分散）等環(huán)節(jié)所構(gòu)成，其中兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)起到了承上啟下的銜接作用，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排上分為三個(gè)階段。
2.3.1 在進(jìn)入車間實(shí)習(xí)前，除了安全教育，教師和學(xué)生都需要做大量功課，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握車間及產(chǎn)品信息，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)組織管理情況；確定每個(gè)車間的典型零件、主要裝配過(guò)程和主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，如在變速箱廠，以齒輪、變速箱箱體和變速叉為典型零件。在底盤廠，以轉(zhuǎn)向節(jié)、十字軸、螺旋傘齒輪的加工，后橋總成裝配線為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。在發(fā)動(dòng)機(jī)廠要預(yù)習(xí)連桿、曲軸、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的裝配流程及工作原理等內(nèi)容；教師用照片、ppt及板書(shū)講解預(yù)備知識(shí)；對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題作出預(yù)測(cè)并結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)定針對(duì)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2.3.2 進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后，根據(jù)實(shí)習(xí)教程及實(shí)綱的要求，學(xué)生們按照分組，嚴(yán)格跟蹤自己所負(fù)責(zé)的五個(gè)典型零件和一條裝配線，在實(shí)習(xí)手冊(cè)上詳細(xì)的進(jìn)行記錄：每人繪出5個(gè)典型零件毛坯草圖，并了解其結(jié)構(gòu)；跟蹤5個(gè)零件的五條生產(chǎn)線，掌握每一臺(tái)機(jī)床的型號(hào)、參數(shù)、工作原理；記錄生產(chǎn)線上每個(gè)典型零件的機(jī)械加工工藝過(guò)程，了解工序、工步、工位、安裝、走刀等基本概念；掌握定位夾緊在生產(chǎn)過(guò)程中的作用，如組合定位方式一面兩孔，結(jié)合變速箱箱體的生產(chǎn)過(guò)程就會(huì)融會(huì)貫通。還要求學(xué)生記錄一個(gè)典型產(chǎn)品裝配工藝過(guò)程，如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、減速器、后橋總成等；在所有過(guò)程中，觀察工件的定位與裝夾。除此之外，學(xué)生通過(guò)注意觀察現(xiàn)場(chǎng)新材料、新工藝、新設(shè)備、新方法，能夠不斷充實(shí)自身的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，把企業(yè)的最新工程管理和機(jī)械加工融為一體。
2.3.3 每天實(shí)習(xí)結(jié)束，并不意味著同學(xué)們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所學(xué)知識(shí)的全部理解，晚飯后，要求同學(xué)們對(duì)當(dāng)天內(nèi)容進(jìn)行消化理解，運(yùn)用工業(yè)工程的理念去考慮、記錄這一天漏掉了哪個(gè)工序或工步，什么時(shí)候、在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，設(shè)備和人員是否還需要調(diào)整，怎樣去做會(huì)更好等問(wèn)題，晚上的討論分成幾個(gè)大組，白天現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)指導(dǎo)晚上的討論，主要完成兩部分內(nèi)容：首先由某些學(xué)生將當(dāng)天的工作流程和產(chǎn)品流程以提問(wèn)解答、黑板繪圖書(shū)寫(xiě)等各種形式展現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)取其他同學(xué)和老師的不同聲音，在爭(zhēng)論中進(jìn)行修改，當(dāng)天的實(shí)習(xí)手冊(cè)討論更正后由指導(dǎo)教師及時(shí)批改發(fā)給大家，舉一反三，不斷強(qiáng)化。其次，教師還要利用討論后的時(shí)間給同學(xué)們預(yù)習(xí)第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，使大家對(duì)新的內(nèi)容有的放矢，收到了良好效果。
2.4 構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)與相關(guān)環(huán)節(jié)的聯(lián)系 三大模塊中實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，如何更好地結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的銜接，生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的5個(gè)典型零件在課程設(shè)計(jì)中選出一個(gè)繼續(xù)完成該零件工序卡和工藝過(guò)程卡的制定，針對(duì)每一工序的切削用量、工時(shí)定額、加工余量、走刀長(zhǎng)度等進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算，并對(duì)其中一道工序的夾具進(jìn)行設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始對(duì)自己的5個(gè)典型零件進(jìn)行建模仿真，利用生產(chǎn)系統(tǒng)仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行運(yùn)行、驗(yàn)證；在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，針對(duì)實(shí)習(xí)中所記錄的產(chǎn)品的總成，依次完成加工與裝配工藝規(guī)程、生產(chǎn)計(jì)劃制訂、設(shè)備選型、人員配備、加工過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、車間及廠區(qū)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，完成可行性分析報(bào)告。
專業(yè)課設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)前述產(chǎn)品所設(shè)計(jì)廠區(qū)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，這是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練、真實(shí)訓(xùn)練，相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、課程設(shè)計(jì)交叉融匯，形成一體，建立了各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性的有機(jī)聯(lián)系。
最后一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況和指導(dǎo)教師安排，進(jìn)一步跟蹤生產(chǎn)流程，有的重返生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生由表及里、由淺入深地完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如一汽變速箱車間的設(shè)施布局及優(yōu)化、螺旋傘齒輪主動(dòng)輪生產(chǎn)線分析與設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)題目為企業(yè)流程再造與車間規(guī)劃中提供了有價(jià)值的構(gòu)想，使學(xué)生也對(duì)本科四年的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的思路，并通過(guò)各設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)把理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究向工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的全面提高，同時(shí)在招聘和就業(yè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也彰顯其優(yōu)勢(shì)和作用，在用人單位考察選聘時(shí)普遍得到認(rèn)可，有利于直接獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，使該專業(yè)的就業(yè)率遙遙領(lǐng)先。同時(shí)在就業(yè)后的工作中學(xué)生也能夠做到思路開(kāi)闊，思維敏捷，在競(jìng)爭(zhēng)中存在獲勝優(yōu)勢(shì)。
2.5 不斷創(chuàng)新，健全量化考核體系 目前各院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核大都是老師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)報(bào)告情況做定性評(píng)價(jià)，很少有定性的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)的結(jié)果隨意性大，公平性差。建立鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)量化的考核體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、對(duì)問(wèn)題的總結(jié)歸納與分析能力、文字表述及實(shí)踐創(chuàng)新等多方面能力，用多側(cè)面、有重點(diǎn)的科學(xué)的考核方法取代單一考核方式，采取現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)觀察；收工后的討論問(wèn)答；講臺(tái)展示記錄；每天實(shí)習(xí)手冊(cè)批改情況；由學(xué)生、企業(yè)、指導(dǎo)教師共同完成的實(shí)習(xí)鑒定；返校后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告等多種考評(píng)方式，各個(gè)階段以具體指標(biāo)計(jì)入成績(jī)，學(xué)生對(duì)全過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都足夠重視，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，獲取榮譽(yù)證書(shū)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革發(fā)揮最大效能。
3 結(jié)論
在與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行了探索與改革，通過(guò)十幾年的實(shí)踐，取得了很好的效果，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)起到了促進(jìn)作用。
主要體會(huì)：
①以專業(yè)知識(shí)為依托，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的流程，以成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度為前提進(jìn)行重新的理論研究與整合；以企業(yè)生產(chǎn)為研究對(duì)象，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
②借助現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，運(yùn)用系統(tǒng)仿真軟件，建立研究對(duì)象的系統(tǒng)三維模型，并對(duì)模型進(jìn)行各種生產(chǎn)系統(tǒng)分析和工程驗(yàn)證，使實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，達(dá)到實(shí)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)設(shè)計(jì)與改善。
③嚴(yán)格管理過(guò)程、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，使考核過(guò)程貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程始終。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈國(guó)柱.高等院校工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究[J].工業(yè)工程與管理，2005（3）：130-134.
[2]陳世平.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育比較研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（10）.
[3]張緒柱.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.
[4]李軍，張學(xué)龍，貴文龍.工業(yè)工程特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].大眾科技，2011，148（12）：203-205.
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;專業(yè)課教學(xué);教學(xué)改革
多媒體教學(xué)充分利用了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多樣化信息，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是多媒體教學(xué)速度相對(duì)較快，學(xué)生們來(lái)不及記筆記；多媒體課件僅按照時(shí)間軸展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，不利于闡明知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，隨著課程的深入，容易造成學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)忘記前面內(nèi)容，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文研究嘗試將思維導(dǎo)圖引入工業(yè)工程專業(yè)課程的教學(xué)中，傳授學(xué)生快速記筆記的方法，幫助學(xué)生按照自身思維特點(diǎn)建立知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
1思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖又稱為“心智圖”或“腦圖”，是一種知識(shí)可視化的思維工具[1]。研究表明，人的大腦呈樹(shù)形放射狀，思維導(dǎo)圖正是模擬人腦的結(jié)構(gòu)，遵循記憶、閱讀思維的規(guī)律，利用文字、符號(hào)、圖畫(huà)等載體準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)體系以及思維過(guò)程。思維導(dǎo)圖方法簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，對(duì)于提高記憶力、開(kāi)發(fā)大腦潛能有著重要作用。思維導(dǎo)圖的繪制步驟[2]包括：（1）從主題開(kāi)始思考，將主題繪制在紙的中央，盡可能用關(guān)鍵字或者圖像簡(jiǎn)潔明確地表達(dá)主題；（2）從主題延伸考慮“次主題”；（3）從“次主題”出發(fā)進(jìn)一步延伸考慮更多的細(xì)節(jié)，同樣盡可能用關(guān)鍵字、圖像及不同顏色簡(jiǎn)潔明確地表達(dá)不同層級(jí)的“次主題”及細(xì)節(jié)，在思維的發(fā)散過(guò)程中不必拘泥于某種固定的順序或結(jié)構(gòu)；（4）整理思維過(guò)程，對(duì)不同層級(jí)的“次主題”進(jìn)行標(biāo)記。其中，關(guān)鍵字、圖像及網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想是思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中的關(guān)鍵要素。
2思維導(dǎo)圖在工業(yè)工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用
可以從以下四方面在專業(yè)課教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，旨在培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供支持[3]。
2.1優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系
教師利用思維圖繪制該專業(yè)所有課程及本課程的知識(shí)框架體系，在第一堂課介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生了解該課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的位置和作用，并對(duì)該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步總體認(rèn)識(shí)。隨著課程內(nèi)容的展開(kāi)和深入，及時(shí)幫助學(xué)生了解當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)課程內(nèi)容中的位置以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，迷失在知識(shí)叢林中。
2.2掌握快速記筆記的方法，實(shí)現(xiàn)快速記憶
傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)記錄下板書(shū)內(nèi)容作為筆記用于課后復(fù)習(xí)，但是隨著PPT教學(xué)的普及以及學(xué)時(shí)數(shù)的不斷壓縮，今天的課堂已經(jīng)鮮有學(xué)生記筆記。但是，“好記性不如爛筆頭”，思維導(dǎo)圖由關(guān)鍵字、圖形、線條等組成，可以快速繪制，有助于學(xué)生快速記下課堂講授重難點(diǎn)，在課堂上保持長(zhǎng)久注意力。
2.3了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流
一次課結(jié)束，由于一個(gè)班學(xué)生眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師并不清楚。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為了不禁錮學(xué)生的個(gè)性化思維，建議針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師不繪制思維導(dǎo)圖，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身思維習(xí)慣繪制，一次課結(jié)束后上交筆記，教師通過(guò)檢查筆記可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果只有一兩名同學(xué)記錄不清，課后可對(duì)這一兩名同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是如果有較多同學(xué)的記錄與課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，教師需要分析造成偏差的原因，在下次課中糾偏，從而有助于保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)水平。
2.4促進(jìn)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新思維能力
“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”是我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求培養(yǎng)其對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力。面對(duì)實(shí)際的工程問(wèn)題，思維導(dǎo)圖可以有力地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)一個(gè)關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后衍生出更多的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。
3思維導(dǎo)圖在“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程教學(xué)中的應(yīng)用
下面以“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”課程為例介紹應(yīng)用情況：
3.1課程內(nèi)容體系圖
如圖1所示為教師利用XMind8繪制的課程內(nèi)容體系圖。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用星號(hào)表示，學(xué)習(xí)難點(diǎn)用紅旗表示。受篇幅限制，圖1只是一個(gè)初略的體系圖，實(shí)際繪制比這幅圖更詳細(xì)，講課時(shí)可利用軟件XMind8的展開(kāi)/收起功能決定顯示的層級(jí)及復(fù)雜程度。
3.2課堂筆記
如圖2所示為學(xué)生學(xué)習(xí)某流水線仿真實(shí)例時(shí)在課堂上繪制的思維導(dǎo)圖。從這幅圖中可以看出，學(xué)生基本掌握了課堂講授內(nèi)容，該圖對(duì)于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)也起了導(dǎo)引作用。
3.3創(chuàng)新思維
上述流水線仿真實(shí)例中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化及改善的實(shí)踐能力，避免標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合理想象，甚至“異想天開(kāi)”“標(biāo)新立異”，利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，觸發(fā)他們的靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維能力[4]。如圖3所示為某小組經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴后提出的改善對(duì)策。
4總結(jié)與展望
通過(guò)引入思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生上課注意力明顯增強(qiáng)，興趣大大提高，到了課程結(jié)束時(shí)，利用平時(shí)所記筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，考試成績(jī)有較大進(jìn)步。此外，對(duì)于教師而言，通過(guò)閱讀學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖反饋的信息，了解到自身教學(xué)中存在的不足，教學(xué)能力得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1]東尼•博贊.思維導(dǎo)圖[M].卜煜婷,譯.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2014.
[2]曲智男.畫(huà)出你的世界:思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)(修訂版)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2013.
[3]王竹萍,王文英.思維導(dǎo)圖:高校課程教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑[J].黑龍江高教研究,2011,205(5):175-176.
一、概況
工業(yè)工程(Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE)最早起源于美國(guó)，是由工程師泰勒于十九世紀(jì)末在美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)(ASME)提出的。工業(yè)工程在發(fā)展過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代科技成就，不斷完善，很快傳播到工業(yè)化國(guó)家，也逐漸被一些發(fā)展中國(guó)家運(yùn)用。我國(guó)的工業(yè)工程起步較晚，可追溯至40年代的重慶九龍坡交通大學(xué)工學(xué)院“工業(yè)管理工程”系。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)工程研究的主要內(nèi)容有：工作研究、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、工程經(jīng)濟(jì)、價(jià)值工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)和現(xiàn)代制造系統(tǒng)。
但目前我國(guó)工業(yè)工程發(fā)展仍處于認(rèn)識(shí)階段，在應(yīng)用中存在諸多弊端，教育管理也處于“發(fā)展中”階段。許多企業(yè)特別是國(guó)有大中型企業(yè)在生產(chǎn)組織與管理方面存在很多問(wèn)題，急需有能力的工業(yè)工程師，工業(yè)工程人才需求持續(xù)旺盛。
二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與分析
(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查樣本的確定
本次調(diào)查是對(duì)河南省各大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，主要采用抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查研究。首先，選取在校工業(yè)工程學(xué)生為對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)。其次，對(duì)河南省工業(yè)工程學(xué)生的總體就業(yè)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，采用的也是問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。最后使用與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)和分析在校生教學(xué)中存在的問(wèn)題和畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研，調(diào)查出河南省共有9所高校設(shè)有工業(yè)工程專業(yè)，分別是鄭州大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南科技大學(xué)(洛陽(yáng))、河南理工大學(xué)(焦作)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、鄭州航空管理學(xué)院。本次調(diào)查數(shù)據(jù)主要從以上院校獲得。
(二)問(wèn)卷調(diào)查分析
本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，把對(duì)在校生的調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷分別發(fā)放出去，并使其認(rèn)真填寫(xiě)。本次調(diào)查共回收193份對(duì)在校生的調(diào)查問(wèn)卷、66份對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷，以下是調(diào)查結(jié)果分析：
1.對(duì)學(xué)生選擇就讀本專業(yè)的原因的調(diào)查顯示，占有61.66%的學(xué)生是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，真正熱愛(ài)本專業(yè)的人數(shù)僅占7.77%，可見(jiàn)并不是本專業(yè)學(xué)生都喜歡所選專業(yè)。
2.在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)本專業(yè)學(xué)生有很大幫助。計(jì)算機(jī)Office辦公軟件在畢業(yè)學(xué)生中運(yùn)用很廣泛，甚至超過(guò)一些本專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件。所以本專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
3.本專業(yè)學(xué)生在生活中培養(yǎng)成本與效率意識(shí)、發(fā)現(xiàn)與改善問(wèn)題意識(shí)、全局意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)變能力，同時(shí)應(yīng)具有創(chuàng)新優(yōu)化意識(shí)。
4.對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的滿意度的調(diào)查如右圖1所示，工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本校本專業(yè)的滿意度持一般態(tài)度的占有絕大多數(shù)，反映出學(xué)校應(yīng)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
5.教育不足之處的調(diào)查主要有：課程包含范圍過(guò)多，內(nèi)容無(wú)法深入，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能淺嘗輒止;課程設(shè)置不夠合理，有時(shí)課多有時(shí)課少，大四找工作期間也有很多重要的專業(yè)課程安排;實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，理論與實(shí)踐結(jié)合效果不明顯。
6.很多本專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程中管理學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，以及假期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)以后的工作有很大的幫助，專業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)理解和鞏固知識(shí)的作用。
7.畢業(yè)生找工作的過(guò)程中有不到3/4的學(xué)生認(rèn)為工業(yè)工程專業(yè)找工作較難，這些學(xué)生更加關(guān)注工作的薪資福利，對(duì)工作環(huán)境和發(fā)展?jié)摿Σ粔蛑匾暋Ｔ谶x取的66個(gè)樣本中，畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查如下：大部分畢業(yè)生選擇了制造業(yè)中的生產(chǎn)計(jì)劃與控制方向(28人，占42.42%)，其次是質(zhì)量管理方向(18人，占27.27%)和工業(yè)工程與人因工程方向(14人，占21.21%)，也有少部分本專業(yè)畢業(yè)生在物流管理方向(6人，占9.09%)從事工作。
三、問(wèn)題及原因分析
通過(guò)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)在校生和畢業(yè)生的調(diào)查研究，能從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，針對(duì)不同問(wèn)題，我們分別對(duì)其做出分析，以便找到解決問(wèn)題的方法，提出相應(yīng)對(duì)策。
(一)本專業(yè)學(xué)生在考取證件上會(huì)盲目選擇，看別人考了什么證書(shū)，也會(huì)跟隨其后。
(二)本專業(yè)學(xué)生生活中最重要的是應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐動(dòng)手能力，其次才是掌握專業(yè)知識(shí)。
(三)本專業(yè)學(xué)生對(duì)所需要掌握的技能方面忽視了計(jì)算機(jī)技術(shù)。
(四)學(xué)生對(duì)本校工業(yè)工程專業(yè)滿意度的調(diào)查中持一般態(tài)度的占有大多數(shù)。
(五)對(duì)本專業(yè)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程在畢業(yè)生的工作中有很大應(yīng)用，但是在校生具備的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。
(六)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有起到很大的作用。
(七)對(duì)本專業(yè)找工作難易程度的調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為較難。
(八)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較窄，大多數(shù)選擇制造業(yè)。
在校生和畢業(yè)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)未來(lái)發(fā)展的信心持有“還行”態(tài)度。原因：工業(yè)工程在國(guó)內(nèi)起步較晚，研究發(fā)展緩慢，并沒(méi)有很大成效，學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)沒(méi)有參考依據(jù)。
四、提出改善建議
綜合以上調(diào)查分析，我們調(diào)查小組為解決工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、深層訪談和文案調(diào)研等方法分別對(duì)在校生、教師和學(xué)校三方面提出相關(guān)建議，期望能為大家提供更多參考。
(一)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的建議
1.本專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分了解本專業(yè)教學(xué)方案、專業(yè)特色、未來(lái)就業(yè)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和必備的計(jì)算機(jī)軟件技能，要拓寬知識(shí)面，涉獵面積廣泛，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的模式。
2.在校期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重個(gè)人能力的提高。參加校園活動(dòng)，提高自身應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心;鍛煉口才，學(xué)會(huì)待人接物;認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)的能力。
3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，合理定位自己。企業(yè)單位提供的工作大多從基層做起，畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，客觀評(píng)價(jià)自己，在未來(lái)工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力，才能獲得較好的薪資待遇和工作環(huán)境。本專業(yè)畢業(yè)生大多從事制造業(yè)，也可向物流業(yè)、服務(wù)業(yè)等擴(kuò)展應(yīng)用。
(二)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)教師的建議
工業(yè)工程專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本專業(yè)，認(rèn)識(shí)大學(xué)該如何度過(guò)，哪些知識(shí)在未來(lái)工作中應(yīng)用廣泛，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，重視把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，安排合理的課程設(shè)計(jì)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予更多的就業(yè)信息和指導(dǎo)工作，安排學(xué)生與往屆該專業(yè)畢業(yè)生的見(jiàn)面交流，獲得更多關(guān)于本專業(yè)的信息。
(三)對(duì)學(xué)校改革方面的建議
1.學(xué)校應(yīng)改善課程設(shè)置，重視專業(yè)課的教育;積極建成一套高質(zhì)量的通識(shí)課程體系，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的通識(shí)教育授課教師;進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，注重大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
2.學(xué)校應(yīng)深入專業(yè)課程的教學(xué)。對(duì)于一些公共選修課可以壓縮課程學(xué)時(shí)，而對(duì)專業(yè)課程，增加課時(shí)安排。調(diào)整本科四年教學(xué)結(jié)構(gòu)，第四學(xué)年是畢業(yè)生找工作時(shí)間，學(xué)校應(yīng)給予時(shí)間支持，期間最好不要安排太多專業(yè)課程。
3.學(xué)校應(yīng)積極為畢業(yè)生召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作，主動(dòng)聯(lián)系各大招生企業(yè)，提供更多擇業(yè)心理和技能輔導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)需求信息、各種招聘會(huì)等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。從學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道看，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)按照學(xué)生的需求，完善就業(yè)服務(wù)，及時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞 工程共性問(wèn)題 工業(yè)工程 選修課
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on Public Elective Courses of Industrial Engineering
and Management for Engineering Majors
WU Xiaodong，HUANG Jianfeng
（School of Mechanical and Electronic Engineering，
Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 52500）
Abstract On the background of students’ individual developments and learning cycle of CDIO and large-scale engineering， universities and colleges need to offer public elective courses. Based on analyzing common problems of engineering and interpreting Industrial Engineering （IE， a general engineering technology）， part of whose character is management， some courses of IE are regarded as public elective courses for engineering majors. The courses are “Safety Engineering”， “Human Factors Engineering”， “Quality Engineering”， “and Fundament of Management”， “Production Planning and Control， Project Management”. The courses’ fitness， content， teaching method and examining method are also discussed.
Key words common problems of engineering; IE; elective course
0 引言
大工程觀模式和CDIO模式是美國(guó)典型的高等工程教育模式，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是中國(guó)教育部2010年6月提出的高等工程教育改革項(xiàng)目。大工程觀注重學(xué)生工程實(shí)踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性;注重工程與自然、社會(huì)的關(guān)系。①CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的英文單詞縮寫(xiě)，其注重大工程觀的理念、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系。②
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃注重高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、注重學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重按通用標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，注重人文社科素質(zhì)培養(yǎng)。③在大工程觀、CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等工程教育理念引導(dǎo)下，以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的背景下，許多高校開(kāi)設(shè)公共選修課供學(xué)生選修。高校往往沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃公共選修課程設(shè)置，也沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課，結(jié)果是學(xué)校隨機(jī)設(shè)置課程和學(xué)生隨意選課。④
本文分析工程共性問(wèn)題，基于具有管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程，提出面向工程類專業(yè)的工業(yè)工程與管理類公選課。
1 工程活動(dòng)的共性問(wèn)題
產(chǎn)品、工程項(xiàng)目的Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和（Operate）運(yùn)行過(guò)程中需要解決以下一些工程共性問(wèn)題。
安全問(wèn)題。產(chǎn)品（設(shè)施）日常使用、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）過(guò)程中的安全問(wèn)題。
人與機(jī)器（物品）、物理環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。人在使用各種物品（產(chǎn)品、工具、生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施、軟件）中的交互問(wèn)題，人的物理作業(yè)環(huán)境問(wèn)題，人的作業(yè)工效問(wèn)題。
產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造）的組織實(shí)施問(wèn)題。產(chǎn)品的生產(chǎn)、實(shí)施建造過(guò)程中需要對(duì)生產(chǎn)數(shù)量、進(jìn)度進(jìn)行安排，涉及對(duì)原料、零部件、設(shè)備、人員等資源的計(jì)劃調(diào)度、控制。
產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造、軟件開(kāi)發(fā)）的質(zhì)量問(wèn)題。任何產(chǎn)品、設(shè)施、軟件、工程活動(dòng)等都需要在設(shè)計(jì)、制造（建造）、安裝、售后工程服務(wù)中去保證其質(zhì)量。
工程的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)效益角度對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目和工程技術(shù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化或選優(yōu)。
工程活動(dòng)的一般管理問(wèn)題。工程活動(dòng)需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對(duì)象。
2 兼具管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程
根據(jù)美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì)的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是對(duì)人、物、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的通用性工程技術(shù)。⑤
在美國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，工業(yè)工程是與機(jī)械工程等幾大工程學(xué)科并列的工程學(xué)科，其注重人的因素，強(qiáng)調(diào)以人為中心;是技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，具有工程屬性和管理特征。⑥
現(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類：⑦第一類為設(shè)計(jì)改善類，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃和人因工程;第二類為控制管理類，包括生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項(xiàng)目管理;第三類為分析評(píng)價(jià)類，主要是工程經(jīng)濟(jì)分析。
3 面向大工程觀和工程共性問(wèn)題的公共選修課程
針對(duì)大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問(wèn)題和通用工程技術(shù)――工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專業(yè)課程為工程類專業(yè)公共選修課程。
3.1 安全工程學(xué)
“安全工程學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)學(xué)生。講授事故的因果理論，危險(xiǎn)源的辨識(shí)、控制和評(píng)價(jià)技術(shù)，機(jī)械類設(shè)備、電氣、危險(xiǎn)化學(xué)品的危險(xiǎn)源及其傷害事故與安全技術(shù)，安全心理學(xué)的基本理論，安全管理學(xué)的基本理論與方法。課程旨在為學(xué)生提供安全工程學(xué)的理論與方法，使其具備從事產(chǎn)品安全性設(shè)計(jì)、包裝、使用、生產(chǎn)制造或建造的基本能力與素質(zhì)。
3.2 人―機(jī)―環(huán)境系統(tǒng)工程
“人―機(jī)―環(huán)境系統(tǒng)工程”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設(shè)計(jì)）、物理環(huán)境（照明、色彩、聲音、振動(dòng)、微氣候、空氣）對(duì)人的作業(yè)的影響與改善，作業(yè)場(chǎng)所與設(shè)施布局設(shè)計(jì)，人操作機(jī)器時(shí)的體力與腦力勞動(dòng)規(guī)律，職業(yè)病預(yù)防等等。課程旨在使學(xué)生能綜合利用人機(jī)工程學(xué)的理論與方法，具備設(shè)計(jì)安全、健康、舒適、高效的產(chǎn)品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產(chǎn)品生產(chǎn)制造（或建造）的基本能力與素質(zhì)。
3.3 管理學(xué)基礎(chǔ)
“管理學(xué)基礎(chǔ)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授管理的含義，計(jì)劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等與工程活動(dòng)密切的管理專題。課程旨在為學(xué)生提供管理學(xué)的基本理論與方法，使其具備從事工程技術(shù)活動(dòng)決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質(zhì)。
3.4 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義、資金的時(shí)間價(jià)值、工程投資方案的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益比較、設(shè)備壽命和更新的經(jīng)濟(jì)效益分析、技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)分析、公共工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)分析、價(jià)值工程等。課程旨在為學(xué)生提供工程經(jīng)濟(jì)的基本理論與方法，使其具備評(píng)價(jià)和比選工程活動(dòng)、工程項(xiàng)目、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效益的基本能力和素質(zhì)。
3.5 質(zhì)量工程學(xué)
“質(zhì)量管理學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授質(zhì)量的含義、設(shè)計(jì)質(zhì)量方法（正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、質(zhì)量功能展開(kāi)、質(zhì)量穩(wěn)健設(shè)計(jì)）、制造的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制理論與方法、六西格瑪質(zhì)量管理、質(zhì)量檢驗(yàn)與抽樣技術(shù)、ISO9000族與質(zhì)量體系、質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性分析、可靠性工程、全面質(zhì)量管理。課程旨在為學(xué)生提供質(zhì)量管理的技術(shù)方法，使其具備保證產(chǎn)品（設(shè)施）研發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的基本能力與素質(zhì)。
3.6 生產(chǎn)計(jì)劃與控制
生產(chǎn)類型按照工藝特性分為離散型生產(chǎn)（離散裝配）、連續(xù)型生產(chǎn)（流程式生產(chǎn)）、項(xiàng)目型生產(chǎn)（固定式建造），“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”適用于離散型和連續(xù)型生產(chǎn)的工程類專業(yè)。該課程講授產(chǎn)能規(guī)劃、產(chǎn)品需求管理、生產(chǎn)計(jì)劃大綱、主生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、制造資源計(jì)劃、企業(yè)資源計(jì)劃、車間作業(yè)計(jì)劃與調(diào)度、庫(kù)存優(yōu)化與控制。課程旨在為學(xué)生提供生產(chǎn)計(jì)劃體系及其控制的知識(shí)和方法，從而使其具備物料、設(shè)備等資源的計(jì)劃調(diào)度的基本能力和素質(zhì)，也為學(xué)生從事相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。
3.7 項(xiàng)目管理
“項(xiàng)目管理”適用于項(xiàng)目型生產(chǎn)（建造）和以項(xiàng)目形式進(jìn)行工程服務(wù)活動(dòng)（軟件工程等）的工程類專業(yè)。該課程講授項(xiàng)目的含義、項(xiàng)目過(guò)程及其管理過(guò)程、項(xiàng)目目標(biāo)與范圍管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目綜合管理。課程旨在為學(xué)生提供現(xiàn)代項(xiàng)目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項(xiàng)目管理的基本能力和素質(zhì)。
4 工業(yè)工程與管理類公共選修課的教學(xué)手段
在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在課程教學(xué)中，利用工程問(wèn)題引導(dǎo)理論，將工程實(shí)際項(xiàng)目、工程案例有機(jī)融于理論知識(shí)分析中;鼓勵(lì)師生互動(dòng)式講授，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，按照“學(xué)然后知不足，知不足而奮發(fā)”的規(guī)律去激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)和探索的精神;教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)歸納提煉授課內(nèi)容以幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。教師在授課中應(yīng)該按照“知識(shí)廣而不過(guò)深”的原則教學(xué)，重在開(kāi)拓學(xué)生視野和拓展知識(shí)面，處理好課堂講授與課外、工作自學(xué)的關(guān)系。
課程考核方面，采用期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，推薦采用小型課程設(shè)計(jì)的形式實(shí)施期末考核，盡量不要采用“背書(shū)”式的閉卷試題考試和“抄書(shū)”式的開(kāi)卷試題考試。
5 結(jié)束語(yǔ)
高校應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)中的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行分析，有針對(duì)性地科學(xué)規(guī)劃公共選修課程，并對(duì)授課、課程考核進(jìn)行適度的規(guī)范管理，以提高公共選修課程的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教改項(xiàng)目“基于CDIO的‘三位一體’工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)改革研究”（GDJG20141218）成果
注釋
① 趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國(guó)高等教育課程設(shè)置特點(diǎn)分析[J].高等教育研究，2004.25（6）.
② 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國(guó)高教研究，2009（5）：86-87.
③ 張安富，劉興風(fēng).實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工程教育，2010（4）：56-59.
④⑤余瓊.普通高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：134-136.
【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程 用型人才 培養(yǎng)
工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，到現(xiàn)在已有100多年歷史。20世紀(jì)60年代傳入中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)并取得了顯著成果。20世紀(jì)80年代，隨著外資、臺(tái)資等企業(yè)的進(jìn)入，工業(yè)工程專業(yè)在我國(guó)大陸得到了一定范圍的推廣，經(jīng)過(guò)近30年發(fā)展，取得了一定成效。從學(xué)術(shù)界看，國(guó)內(nèi)已有超過(guò)百所大專院校設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)；從企業(yè)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，工業(yè)工程的應(yīng)用取得了可喜的效果。
工業(yè)工程及其學(xué)科特點(diǎn)
1.工業(yè)工程概述
工業(yè)工程（ Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱工業(yè)工程）是通過(guò)對(duì)人員、材料、機(jī)器設(shè)備組成的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從而提高生產(chǎn)率并降低成本的技術(shù)。工業(yè)工程專業(yè)對(duì)提高生產(chǎn)制造業(yè)和服務(wù)行業(yè)的管理水平和效率，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，降低資源成本，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、高效發(fā)展，均具有很大的經(jīng)濟(jì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)
（1）系統(tǒng)優(yōu)化。工業(yè)工程是綜合的系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)，它所包含的對(duì)象應(yīng)視為一個(gè)完整系統(tǒng)，必須用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)待人力、財(cái)力、資源和知識(shí)等生產(chǎn)要素的相互作用與內(nèi)在聯(lián)系。
（2）交叉性強(qiáng)。工業(yè)工程是一門工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，它不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)等自然科學(xué)與工程分析技術(shù)，而且要應(yīng)用社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性特征。
（3）追求卓越。本學(xué)科倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)（管理）與工程（技術(shù)）的統(tǒng)一、效益與效率的平衡，企業(yè)盈利價(jià)值是檢驗(yàn)應(yīng)用成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（4）鮮明的時(shí)代特征。各種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式，如準(zhǔn)時(shí)制（JIT）、精益生產(chǎn)（LP）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等是工業(yè)工程在新的全球技術(shù)經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展的新產(chǎn)物。
我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前我國(guó)高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要概括為四種：①機(jī)電學(xué)院開(kāi)設(shè)的四年制本科教育，這種辦學(xué)模式學(xué)生的工程技術(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)生應(yīng)用能力較強(qiáng)。②管理學(xué)院開(kāi)設(shè)的四年制本科教育，這種辦學(xué)模式學(xué)生的系統(tǒng)觀念較強(qiáng)。③本碩連讀的辦學(xué)模式，以西安交通大學(xué)為代表，這種模式前三年時(shí)間在機(jī)電學(xué)院學(xué)習(xí)，后幾年在管理學(xué)院學(xué)習(xí)。④三年制高職專科教育。這些院校的工業(yè)工程專業(yè)無(wú)論在機(jī)電學(xué)院還是在管理學(xué)院開(kāi)設(shè)，其培養(yǎng)模式均體現(xiàn)了“工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)+管理”的特色。
我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育存在的問(wèn)題
（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。工業(yè)工程是跨經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)，科研、教研的方面很多，培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不明確，辦學(xué)時(shí)多個(gè)方向“齊頭并進(jìn)”，特色不突出，工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較差，畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。
（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)比例不合理。經(jīng)濟(jì)管理類課程與工程（技術(shù)）類課程比例不合理，未體現(xiàn)出工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性特點(diǎn)。
（3）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。教師中有的來(lái)自機(jī)電類，有的來(lái)自管理類，系統(tǒng)掌握工業(yè)工程專業(yè)核心課程的教師較少，且教學(xué)方法與手段落后，對(duì)工業(yè)工程前瞻性知識(shí)的教學(xué)不足。
（4）實(shí)踐教學(xué)條件不足。與其他專業(yè)現(xiàn)代化的場(chǎng)地、設(shè)備相比，工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)條件功能較單一，學(xué)生訓(xùn)練的場(chǎng)地選擇的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例不合理。
工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式
培養(yǎng)掌握機(jī)電制造技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)工程和管理科學(xué)理論與方法，能夠運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)對(duì)機(jī)電制造類企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)以及各類企事業(yè)單位的服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)有別于重點(diǎn)院校同專業(yè)的“對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)及其管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策”，將應(yīng)用領(lǐng)域限定在“機(jī)電制造類的生產(chǎn)系統(tǒng)”和服務(wù)、管理“子系統(tǒng)”。
從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我們?cè)O(shè)置了具體的培養(yǎng)方案，通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)：
1.以能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。將專業(yè)能力分解為核心能力與外延能力兩部分。核心能力是“對(duì)機(jī)電制造類企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的能力”，它能使學(xué)生適應(yīng)機(jī)電制造類企業(yè)生產(chǎn)一線管理者的崗位需求，可設(shè)置10門左右相關(guān)的能力課程。外延能力是對(duì)“其他企事業(yè)單位的服務(wù)、管理子系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改善和優(yōu)化的能力”，它使學(xué)生能夠適應(yīng)其他企事業(yè)單位基層管理崗位的需求，拓寬學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)面，也可設(shè)置8-10門相關(guān)的能力課程。
2.加大實(shí)踐教學(xué)比例。除了在一些課程中設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，還可開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)制造管理實(shí)訓(xùn)（ERP軟件）及專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，同時(shí)通過(guò)金工實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。
3.加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段。教師不斷整合和更新教學(xué)內(nèi)容，將新理論、新觀念和工業(yè)工程應(yīng)用實(shí)例引進(jìn)教學(xué)中以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量。
參考文獻(xiàn)：
[1]周梓榮，龔存宇.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系探討[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào).2005，3.
[2]陳保國(guó)，鄭濤.工業(yè)工程專業(yè)廣東地區(qū)調(diào)研報(bào)告[J]，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2008，3.
Zhuang Pin
（南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，南京 210016）
（College of Economics and Management，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 210016，China）
摘要： 在對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并從課程體系、師資建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。
Abstract: Based on the analysis on the training models over the world for industrial engineering, this paper presents the orientation of innovational training model for industrial engineering, and explores the implementary strategies on subjects of courses, teaching material, teacher team foundation, teaching methods, experiment and practice.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 工業(yè)工程 培養(yǎng)模式
Key words: innovation；industrial engineering；training model
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0006-02
0引言
工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE）起源于美國(guó)，至今已有一百多年的歷史。IE融工程技術(shù)和管理技術(shù)于一體，以提高系統(tǒng)效率和效益為目標(biāo)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，其應(yīng)用范圍從最初的制造業(yè)擴(kuò)大到其他領(lǐng)域，已涉及到服務(wù)業(yè)（如建筑業(yè)、交通運(yùn)輸、農(nóng)場(chǎng)管理、醫(yī)院、銀行、超級(jí)市場(chǎng)、軍事后勤）以及公用事業(yè)乃至政府部門。IE的研究和應(yīng)用在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已取得豐碩的成果，成為推動(dòng)生產(chǎn)力進(jìn)步的重要技術(shù)之一。
黨的十七大報(bào)告中明確指出，“國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心”是“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵是人才，重點(diǎn)是創(chuàng)新型人才。現(xiàn)代工業(yè)工程是企業(yè)和整個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)擺脫困境、贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效武器，工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展是決定產(chǎn)業(yè)成功與否的重要因素之一，能因應(yīng)時(shí)代變遷的現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)更能提升國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力，因此創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是中國(guó)高校義不容辭的責(zé)任。
1國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1 國(guó)外工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀I(lǐng)E起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，在美國(guó)，工業(yè)工程（IE）與機(jī)械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計(jì)算機(jī)、航空工程一起，并稱為七大工程，可見(jiàn)它的獨(dú)特性和重要性。1908年美國(guó)賓州大學(xué)首次開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程課程，后來(lái)又成立了工業(yè)工程系。1948年，美國(guó)正式成立了工業(yè)工程師學(xué)會(huì)。五六十年代，美國(guó)許多大學(xué)先后成立了工業(yè)工程系，到1975年，已有150多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程課程。美國(guó)院校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模并不大，通常有人機(jī)工程、制造系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，但它的特點(diǎn)是以企業(yè)為研究對(duì)象，選擇課題和組織學(xué)生做實(shí)踐課題都是以企業(yè)為基地。美國(guó)院校IE課程設(shè)置的主要特點(diǎn)是：較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具有一定的工程背景；較多的計(jì)算機(jī)和管理課程；專業(yè)課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和案例教學(xué)[1]。
從實(shí)踐的角度來(lái)看，美國(guó)的工業(yè)工程專業(yè)更注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。許多學(xué)校都安排了機(jī)械方面和工廠實(shí)際項(xiàng)目研究方面的實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得第一手的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1.2 我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀我國(guó)最早于1993年招收工業(yè)工程專業(yè)的本科生，1994年起開(kāi)始招收碩士生，目前已有160余所高等院校設(shè)置了工業(yè)工程本科專業(yè)。現(xiàn)代工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，它既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。由于這門學(xué)科的這種技術(shù)與管理交叉的特殊屬性，國(guó)內(nèi)一些高校將工業(yè)工程專業(yè)歸為工科范疇，如清華大學(xué)、東南大學(xué)和華中科技大學(xué)都在機(jī)械學(xué)院成立工業(yè)工程系。也有部分高校將工業(yè)工程設(shè)置在管理學(xué)院，如天津大學(xué)，這類院校畢業(yè)生就業(yè)定位大都是能夠在國(guó)家行政管理部門、事業(yè)單位、科研院所、工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)咨詢和創(chuàng)新工作。
孔繁森結(jié)合吉林大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從市場(chǎng)需求、大學(xué)精神和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向三個(gè)角度闡釋了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。楊麗穎提出了復(fù)合型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式，并詳細(xì)闡述了其實(shí)施策略[3]。黃麗和李澤蓉充分考慮學(xué)校資源與地方企業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，提出一套具有地方特色的工業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[4]。楊曉英等以河南科技大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)為例，通過(guò)實(shí)行立體化教學(xué)、校企合作加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、應(yīng)用ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，實(shí)施了復(fù)合型、應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式[5]。
2創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)創(chuàng)新型工業(yè)工程人才,要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。IE專業(yè)主要培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)既有深厚的自然科學(xué)的理論功底和扎實(shí)的工程技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有較強(qiáng)的管理能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)能夠在企業(yè)從事制造、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)與生產(chǎn)、物流、質(zhì)量、項(xiàng)目、規(guī)劃等領(lǐng)域的現(xiàn)場(chǎng)管理、定量分析、系統(tǒng)優(yōu)化、流程再造和管理創(chuàng)新工作的專門人才。
創(chuàng)新型IE學(xué)生應(yīng)該具有以下幾方面的知識(shí)和能力：
①按照工程類專業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和工程技術(shù)領(lǐng)域的理論功底；
②掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、外語(yǔ)的基本原理、方法、技能和素質(zhì)；
③掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的基本理論和基本知識(shí)；
④掌握信息技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)工程、系統(tǒng)優(yōu)化、管理預(yù)測(cè)與決策等領(lǐng)域的方法和技能；
⑤能夠針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、定量分析、流程分析與優(yōu)化的能力；
⑥具備創(chuàng)造性思維，以及對(duì)工業(yè)等生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力。
3創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略
以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目為抓手，完善特色人才培養(yǎng)機(jī)制，拓展特色人才培養(yǎng)載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力明顯的創(chuàng)新型工業(yè)工程人才提供保障。
3.1 課程體系圍繞創(chuàng)新型工業(yè)工程人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的課程體系。要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革落后的教學(xué)方法和手段。
按照通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科拓展、實(shí)踐能力培養(yǎng)幾個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，著力打造學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程幾個(gè)課程模塊，兼顧專業(yè)性、交叉性、綜合性、普適性。進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來(lái)注重專業(yè)需要和偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
3.2 師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究是教師創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究，要求高校教師不能固守成規(guī)，要勇于前瞻，通過(guò)敏銳的觸覺(jué)發(fā)現(xiàn)全新的研究視角和研究?jī)?nèi)容，并將之轉(zhuǎn)化為研究的動(dòng)力，付諸實(shí)踐。
積極選派中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修和赴實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，提升教師隊(duì)伍，尤其是青年教師的外語(yǔ)水平、教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和推動(dòng)專家開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據(jù)師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)能力，探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，建成以國(guó)家、省、校等各級(jí)教學(xué)名師為核心的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、科研能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。
3.3 教材建設(shè)教材應(yīng)當(dāng)具有既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力的功能。創(chuàng)新型教材的建設(shè)要求教材重視多學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)教育、學(xué)科知識(shí)的橫向與縱向的聯(lián)系，闡述知識(shí)點(diǎn)與課程的關(guān)聯(lián)性以及課程在專業(yè)體系中的作用。教材內(nèi)容注意新穎性，反映工業(yè)工程學(xué)科的新理論、新技術(shù)，以及學(xué)科前沿方向及成果，拓寬學(xué)生視野。注重選擇最新的案例，提高教材的可讀性和實(shí)用性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、興趣和分析能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，習(xí)題要多樣化，啟發(fā)性強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
3.4 教學(xué)方法積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍。
探索基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式（Problem-based learning，PBL），開(kāi)展分組學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、協(xié)商互動(dòng)等多種模式的自主學(xué)習(xí)模式，注重科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同時(shí)教學(xué)中引入沙盤模擬、計(jì)算機(jī)模擬、企業(yè)生產(chǎn)模擬等模擬教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生扮演成現(xiàn)實(shí)世界中的不同角色，如公司經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、采購(gòu)主管、生產(chǎn)主管等，對(duì)遇到的工業(yè)工程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與決策，達(dá)到在樂(lè)中學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對(duì)概念的理解。
3.5 實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，按照“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性”四個(gè)層面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)思維，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)用性。鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證模仿型實(shí)驗(yàn)（動(dòng)作研究，時(shí)間研究，工作測(cè)定等）向設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝配流水線設(shè)計(jì)、排序問(wèn)題的優(yōu)化算法、生產(chǎn)與物流系統(tǒng)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新項(xiàng)目等）的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程分析，規(guī)劃，設(shè)計(jì)和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
建設(shè)一批校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，集教學(xué)、科研、創(chuàng)新實(shí)踐為一體，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供良好的平臺(tái)。確保學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又培養(yǎng)豐富的實(shí)踐技能，切實(shí)提高了學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)需求的實(shí)踐能力。
4結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，人才是創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新型工業(yè)工程人才不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)、管理知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能始終站在工程創(chuàng)新的最前沿，適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡羅克，楊其華，陳勇.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)和課程設(shè)置比較研究[J].煤炭高等教育，2011，29，（3）：102-106.
[2]孔繁森.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2009，（5）：40-42.
[3]楊麗穎，趙秀霞，昃向博等.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].工業(yè)工程，2004，7，（5）：61-64.
工程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目訓(xùn)練提供基本條件，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生能夠加深對(duì)基礎(chǔ)理論和工程基礎(chǔ)知識(shí)的理解提高綜合運(yùn)用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求。
1.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃
為了建設(shè)高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，我們進(jìn)行了精心的規(guī)劃和反復(fù)論證。我們對(duì)國(guó)內(nèi)外多所名校的工業(yè)工程系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)查和網(wǎng)上查詢，此外還重點(diǎn)請(qǐng)教了多位國(guó)際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學(xué)校工業(yè)工程系由于各自的研究側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)側(cè)重情況都有所不同。考慮到我系學(xué)生的培養(yǎng)需求以及今后的學(xué)科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，取其它學(xué)校之長(zhǎng)，制定了比較符合時(shí)展要求和我校特點(diǎn)的建設(shè)方案。
我們決定重點(diǎn)建設(shè)3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，人因工程實(shí)驗(yàn)室，物流工程實(shí)驗(yàn)室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實(shí)驗(yàn)室建立物理模型，因此利用信息技術(shù)和現(xiàn)代展示技術(shù)彌補(bǔ)這一不足是一個(gè)重要解決方法。因此，我們建設(shè)一個(gè)全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗(yàn)演示中心。利用信息技術(shù)將仿真結(jié)果更加逼真地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解復(fù)雜企業(yè)大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，同時(shí)可支持各類系統(tǒng)的遠(yuǎn)程體驗(yàn)和演示，演示中心與三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室用內(nèi)部高速網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)。
這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積約600m2，特點(diǎn)在于：一是著重于企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)的整體；二是立足于教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例的建設(shè)；三是可為全校學(xué)生進(jìn)行工業(yè)工程方面知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)；四是可為工業(yè)工程系學(xué)科的發(fā)展提供基本平臺(tái)，服務(wù)于長(zhǎng)遠(yuǎn)科研基本需求。
2.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況
2.1 先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室
“先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”在國(guó)家211和清華大學(xué)985有關(guān)經(jīng)費(fèi)資助下已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。設(shè)有先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室和數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工廠、企業(yè)車間層的有關(guān)工程知識(shí)和實(shí)踐技能。為工業(yè)工程系學(xué)生開(kāi)設(shè)制造、生產(chǎn)系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關(guān)課題研究。
實(shí)驗(yàn)室目前擁有一套教學(xué)用微型CIMS系統(tǒng)（包括車中心、銑中心、立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)導(dǎo)引小車、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、機(jī)器人、物料傳輸線）7臺(tái)教學(xué)型數(shù)控機(jī)床以及40臺(tái)微機(jī)。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計(jì)算機(jī)、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境。
利用實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)生可以進(jìn)行CAD/CAM技術(shù)、CNC技術(shù)、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術(shù)、CIMS技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教與學(xué)一體化。
2.2 人因工程實(shí)驗(yàn)室
人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設(shè)人因工程實(shí)驗(yàn)室的目的在于綜合運(yùn)用人因工程方面的設(shè)備和技術(shù)，教學(xué)上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。協(xié)同設(shè)計(jì)與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設(shè)備技術(shù)實(shí)施手段，同時(shí)支持在虛擬設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)作業(yè)安全、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真等方面的研究。
人因工程實(shí)驗(yàn)室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人體測(cè)量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、可用性評(píng)測(cè)與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室和虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。
1）人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是人體和環(huán)境基本測(cè)量與分析，工作地設(shè)計(jì)等。
主要滿足人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括人體基本測(cè)量（形體尺寸、生理參數(shù)、認(rèn)知特性等）、環(huán)境基本測(cè)量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測(cè)量（幾何、物理測(cè)量等）等。目的是讓學(xué)生掌握基本的人因?qū)W測(cè)量手段和測(cè)量概念，強(qiáng)化人因工程的概念，并且能在今后的實(shí)際工作中自覺(jué)地考慮“人-機(jī)-環(huán)境”的互動(dòng)關(guān)系，提高工程設(shè)計(jì)的人性化水平。結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容主要包括人體生理計(jì)測(cè)儀器、環(huán)境計(jì)測(cè)儀器等儀器的購(gòu)置以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
2）人體測(cè)量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是三維人體測(cè)量、建模、應(yīng)用與分析等。
主要針對(duì)現(xiàn)代三維無(wú)接觸人體測(cè)量技術(shù)及應(yīng)用，滿足人因工程高等專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要求。建設(shè)內(nèi)容主要包括三維無(wú)接觸人體測(cè)量設(shè)備的購(gòu)置、配套硬件建設(shè)和數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用軟件的研究與開(kāi)發(fā)等。目的是讓學(xué)生掌握先進(jìn)的人體測(cè)量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應(yīng)用，結(jié)合專題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目充分領(lǐng)會(huì)人因工程在工程設(shè)計(jì)中的重要性。
3）可用性評(píng)測(cè)與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是用戶研究、心理測(cè)試、計(jì)算機(jī)人機(jī)交互評(píng)測(cè)等。
主要針對(duì)以下3個(gè)方面的內(nèi)容，產(chǎn)品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計(jì)算機(jī)人機(jī)交互測(cè)評(píng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)代信息產(chǎn)品的可用性測(cè)評(píng)；如何運(yùn)用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成功率；針對(duì)軟件的界面設(shè)計(jì)以及移動(dòng)商務(wù)、移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)這3個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，希望能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段把握客戶需求，特別是針對(duì)當(dāng)前流行的電子商務(wù)、軟件和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)的綜合能力。建設(shè)內(nèi)容包括：用戶測(cè)試室和研究觀察室的監(jiān)控設(shè)備集成、人機(jī)交互設(shè)備、移動(dòng)電子產(chǎn)品評(píng)測(cè)樣本以及相應(yīng)的記錄和分析軟硬件。
4）虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是多通道復(fù)雜人機(jī)交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作行為測(cè)評(píng)與分析、人體運(yùn)動(dòng)跟蹤與仿真等。
主要針對(duì)以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的復(fù)雜“人-機(jī)-環(huán)境”交互系統(tǒng)進(jìn)行模擬、仿真、測(cè)評(píng)和研究，立足于構(gòu)建各種人機(jī)界面進(jìn)行近似真實(shí)場(chǎng)景的測(cè)評(píng)，并運(yùn)用多通道人機(jī)界面技術(shù)開(kāi)展部分虛擬體驗(yàn)教學(xué)研究，通過(guò)“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)”的集成體驗(yàn)來(lái)加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并“感知”復(fù)雜的系統(tǒng)或理論。本實(shí)驗(yàn)將作為高等人因工程專題實(shí)驗(yàn)和一系列研究類專題實(shí)驗(yàn)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)解決復(fù)雜問(wèn)題的思路和基本能力，特別是自己動(dòng)手進(jìn)行研究類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、總結(jié)、提高的能力。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學(xué)和研究用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展體驗(yàn)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)和成果展示。主要建設(shè)內(nèi)容包括三通道虛擬現(xiàn)實(shí)立體投影系統(tǒng)、觸覺(jué)人機(jī)交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)購(gòu)置、駕駛行為仿真測(cè)試系統(tǒng)研究以及專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.3 物流工程實(shí)驗(yàn)室
物流（廣義包括企業(yè)內(nèi)部物資流動(dòng)和企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)中占據(jù)日益重要的地位，并已經(jīng)引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)施規(guī)劃、設(shè)計(jì)、過(guò)程優(yōu)化以及流程管理的實(shí)際能力。滿足相關(guān)的教學(xué)和科研的需求。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種技術(shù)手段，使實(shí)驗(yàn)室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)。物流實(shí)驗(yàn)室面積約9cm2，硬件設(shè)備主要是二個(gè)方面：混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流。
1）混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）
該生產(chǎn)線是裝配生產(chǎn)線，有8個(gè)工位，傳送帶可以連續(xù)移動(dòng)或節(jié)拍移動(dòng)。在生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以生產(chǎn)指令、監(jiān)控生產(chǎn)狀態(tài)、控制裝配線的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到企業(yè)實(shí)際加工的裝配生產(chǎn)線，讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)內(nèi)物流。同時(shí)可以進(jìn)行產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動(dòng)作分析時(shí)間研究、在線庫(kù)存管理與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)物流、MRP與JIT生產(chǎn)模式對(duì)比、JIT方式下停線實(shí)驗(yàn)、裝配質(zhì)量控制、基于MES實(shí)時(shí)計(jì)劃調(diào)度等實(shí)驗(yàn)。
2）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分
物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分主要由40個(gè)貨位的自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)、貨柜、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、電動(dòng)傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學(xué)生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設(shè)計(jì)、分析、建立一個(gè)配送中心（倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、搬運(yùn)、進(jìn)出庫(kù)等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代物流配送有基本認(rèn)識(shí)，了解和熟悉庫(kù)存管理。對(duì)于可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的配送中心部分，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)于不便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分析、實(shí)施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進(jìn)行。
3.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成果
目前，先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，増加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大效益。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機(jī)器人、CIMS、生產(chǎn)調(diào)度及仿真優(yōu)化等反映先進(jìn)制造技術(shù)的單元或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。除為我校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐服務(wù)外，每年都有其他院校（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北方交通大學(xué)等）來(lái)我系實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從零件設(shè)計(jì)、工藝分析、工廠設(shè)計(jì)、企業(yè)管理到企業(yè)運(yùn)作仿真的系統(tǒng)集成。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)數(shù)字化時(shí)代與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進(jìn)行企業(yè)知識(shí)的全方位訓(xùn)練。
已經(jīng)建成的人因工程實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)內(nèi)高校中建設(shè)比較完備的一個(gè)人因工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而且建設(shè)內(nèi)容突出反映了國(guó)際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢(shì)，融入了較多的新技術(shù)和新思路，如信息產(chǎn)品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在復(fù)雜人機(jī)界面方面的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與展示等。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容被許多國(guó)內(nèi)兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國(guó)內(nèi)工業(yè)工程系人因工程方向的教學(xué)改革提供了先例。
物流工程實(shí)驗(yàn)室各個(gè)部分設(shè)備已基本建成。物流實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)正在進(jìn)行，軟件建設(shè)主要以科研成果為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的軟件，如倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補(bǔ)充物流實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，通過(guò)該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生了解先進(jìn)的物流管理信息技術(shù)，而且通過(guò)模擬操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，包括軟硬件建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，熟悉了工業(yè)工程新的學(xué)科方向，主動(dòng)參與了所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。研究生通過(guò)參與開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是研制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不僅為學(xué)校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也推動(dòng)了國(guó)際交流與合作，目前承擔(dān)了六項(xiàng)大型國(guó)際合作項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)約300多萬(wàn)元。
4.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理
目前，年輕教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同參與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)與研究互動(dòng)的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段是教師、研究生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同策劃開(kāi)發(fā)，一旦成熟就完全交給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)運(yùn)行。
利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)，單元實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以及研究類專題實(shí)驗(yàn)和新技術(shù)含量的專題實(shí)驗(yàn)。采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，比如看錄相、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算機(jī)仿真等。與此同時(shí)，也將新研究成果引入教學(xué)，不斷更新和豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終能夠緊跟學(xué)科的發(fā)展，具有一定的先進(jìn)性和代表性。針對(duì)19門課程，我們已新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)40多個(gè)，年接納學(xué)生人數(shù)1000多人次。
配合專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室還開(kāi)發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生自學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室接納本科生的生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合論文訓(xùn)練）SRT項(xiàng)目和研究專業(yè)技術(shù)的研究生論文工作。此外，還對(duì)工廠企業(yè)工程技術(shù)人員、大學(xué)、大中專教師進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
