時間：2023-05-29 18:21:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇報關員考試教材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】報關實務；教學改革；問題
隨著我國進出口貿易不斷發展，進出口企業數量的不斷增多，我國對專業從事外貿報關業務人員的需求量越來越大。據我國商務部和海關總署的統計資料顯示，我國現在具有報關員資格的人員還不到十萬人，而實際對報關人才的需求達到將近100萬人，存在很大缺口，外貿報關人才的缺乏已經影響到了我國對外貿易的發展。2008年，報關員資格報考條件由以前的高中畢業以上提高為大專以上學歷才能報考，持證學歷層次提高意味著從事報關業務人員的工資也相應提高，考取報關員證越來越受人青睞。報關從業人員素質的高低，報關業務的熟練程度，不僅關系到企業進出口通關時間的長短，也關系到在通關過程中國家政策法令是否能夠有效執行，因而培養大批了解我國外貿通關制度、掌握通關技巧、更好的為進出口企業服務的報關專業人才成為當務之急。
高職高專主要是培養技能型人才，其人才培養方案的修訂、課程開設都應結合市場需求來進行。面對報關員行業的興起、報關員崗位的大量需求，很多高職高專院校都抓住這一契機開設了報關方面的課程，目的就是培養適應市場需求的報關人才，使高職院校的學生在就業的時候多一個機會。
一、外貿報關實務課程的性質及培養目標
外貿報關實務課程是國際貿易實務專業的一門專業核心課，主要研究報關專業知識、海關管理制度、商品歸類、報關程序、稅費計算、報關單的填制與改錯等內容。本課程是一門理論性和實踐性相結合的一門綜合應用性學科，它涉及國際貿易實務、法律、外貿單證和國際貨運等多門學科的知識。
通過本課程的學習，應使學生熟悉報關的基本知識，了解國家的進出口管制制度，掌握我國的基本通關制度，了解一般進出口貨物和其他特殊監管貨物的報關流程，能夠對商品進行正確歸類，會計算進出口稅費，掌握報關單各欄目之間的邏輯關系以及填制規范，能夠正確填制進出口報關單。
二、外貿報關實務課程在教學過程中存在的問題
由于大多數高職院校開設《外貿報關實務》課程時間短，缺乏經驗，在教學過程中普遍存在一些問題。
（一）教材內容滯后
當前國際貿易形勢變化多端，對外貿易中不斷出現一些新問題和新情況。在此背景下，和海關監管活動相關的各項行政法規與規章制度也在不斷的進行調整。由此，報關員考試教材每年內容都或多或少會有變化，而很多高校使用的教材版本老，有的甚至是2005年版的，盡管有的學校使用了比較新的版本的教材，但仍跟不上報關員資格教材內容的變化。以我校為例，我們選用的教材是2010年版的《外貿報關實務》教材，有部分內容和報關員考試教材不大一致，例如，我們選用的教材把保稅物流中心分為A型和B型，但報關員教材是不分類型的，統稱為保稅物流中心。
（二）教學內容枯燥，缺乏實訓環節
報關實務課程知識點多且碎，大部分內容都是海關方面的相關理論，且很多都是條款或硬性規定，而這些東西又是考試時會涉及到，要求他們掌握的。學生在學習時會覺得難以理解，且枯燥無味，他們往往是死記硬背。以保稅貨物報關實務為例，保稅貨物分為好幾種類型，每一種類型的業務范圍和報關程序都不一樣，學生在學習的時候很容易混淆。另外，任課教師在授課時重理論輕實踐，把重點放在理論知識的講授上，實踐環節少，有的學校老師在授課時甚至沒有實踐環節，他們忽視了報關實務課程是一門實踐性較強的課程。
（三）教師實踐經驗不足
現在高校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，而忽視了教師的實踐經驗，以致于目前高校的老師大都是碩士畢業或者博士畢業后直接參加工作的，沒有工作經驗。且教授外貿報關實務課程的老師大都是學國際貿易實務專業的，他們上學期間大都沒有學過過這門課程，該門課程對于他們來說也屬于新知識。他們往往邊學邊授課，且他們又沒參加過報關員資格考試，有很多抽象的知識他們自己都是一知半解。以查商品編碼為例，商品種類繁多，商品編碼成千上萬，要在厚厚的編碼書上準確找到其對應的商品編碼很難，很多老師自己都沒有掌握查商品編碼的技巧，更別談給學生傳授經驗。而香港、新加坡等地的實踐性課程的教師要求至少有五年以上的工作經驗。只有老師有了實際工作經驗，在講課時才能更好的理解相關知識，能更好的把知識傳授給學生。
（四）課程開設時間不合適
報關員資格考試時間一般安排在每年的11月初，對于高職高專學生來說，大三第一個學期就可以參加考試。因此，外貿報關實務課程安排在大二下學期最合理，學生系統學完該門課程后再復習報關員考試教材會輕松很多。但有些學校把該課程安排在大三上學期，這樣一來學生剛開始上課沒多久就要參加考試，很多知識都還沒有掌握自然會影響成績。且一考試完這些學生就覺得再上這門課沒意義了，就會放松對這門課程的學習，甚至出現逃課現象。
（五）考核方式單一
絕大多數學校在考試時大都采用閉卷考試的形式進行，很少利用多種考試方式，這很難考查學生的實際動手能力。考試時試卷上絕大多數知識都是書本上的，很少有考查學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的試題，且有很多老師為了提高過關率，考前往往會給學生劃范圍。有些學生平時不好好學習，考試按照老師劃得重點前死記硬背，照樣能考出理想成績。而那些思維活躍、能夠靈活運用知識的同學往往考出來的成績不理想。這與我們的教學改革是相違背的，不利于學生的培養。
三、外貿報關實務課程教學改革的建議
（一）加強實訓室建設
外貿報關實務課程實踐性強，但很多學校往往忽視了實踐教學環節，有的學校只建立了國際貿易實訓室，沒有建立該門課程的實訓室，在學生在開設外貿報關實務課程的時候只能在國際貿易實訓室進行有關單據的實訓。為了增強學生的實際操作能力，要加強實訓室建設，購買適合該課程的實訓軟件。軟件涵蓋內容要廣泛，學生通過模擬軟件能夠軟件方面可以進行一般進出口貨物報關，保稅貨物和特定減免稅貨物等的報關，報關單及隨附單據的填寫以及商品編碼查詢的訓練。例如可以選擇H2000通關系統的模擬軟件和教學版的報關操作軟件。通過在實訓室的模擬操作不僅可以調動學生們學習的積極性和主動性，還可以提高學生們對該門課程的認識和處理能力。.
（二）靈活采用多種教學方法授課
為了提高該門課程的趣味性，教師在授課過程中可以采取靈活多樣的教學方法。如在講解報關員的考核管理時可以采用案例教學法，給學生舉例子讓學生根據所學知識分析海關對報關員的行為會如何處理，記幾分。在講解保稅貨物時可以采取比較教學法，因為保稅貨物分了七八種類型，而每種類型業務范圍，報關流程等都不一樣，很容易混淆。通過比較可以幫學生理清思路，加深記憶。
（三）考試方式多樣化
要改變單一的理論閉卷考試方式，采用多種方式對學生的學習進行考核。筆者認為最終考試成績應該由三部分組成：第一部分是平時成績，根據考勤、上課表現和平時作業給成績，該部分可占最終成績的20%；第二部分是實務操作，根據學生在實訓室的實訓情況給出成績，該部分可占最終成績的30%；第三部分是期末卷面成績，該部分可占最終成績的50%。這種考核方式將平時的評價納入期末總評成績中，能夠更好的考核學生的實際能力
（四）加強師資隊伍建設
師資隊伍的建設可從兩個方面進行：一方面提高專職教師自身業務水平，建立“雙師型”教師隊伍。考慮到教授外貿報關實務課程的教師大都缺乏實踐經驗，為了使教師在教學過程中能夠在講授理論知識的時候把實踐經驗也傳授給學生，提高學生的接受能力，要加強對在校專職教師的培養，提高他們的業務水平。應鼓勵他們參加報關員資格考試，假期到報關企業鍛煉實習。另一方面可從校外引進有實際報關經驗的企業人員或者在海關工作的人員做兼職教師，定期給學生授課，讓他們把報關工作第一線的真實情況介紹給學生，讓學生能夠更好的了解報關行業，為以后做這方面的工作打下基礎。同時，還可以讓他們對在校專職教師進行培訓。
（五）選用最新版教材，及時補充新知識
考慮到報關所涉及到的國際慣例、方針政策等不斷在發展變化，報關員資格考試教材每年也在不斷修訂，為了不使學生所學知識滯后于實際，專業教師在選教材時應選用最新版的教材，在講課過程中一旦跟報關相關的情況出現新變化，教師以專題講座或以打印出出來做成小冊子的形式發給學生學習，以跟上經濟形勢發展的需要。
參考文獻
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[關鍵詞]報關人才 培養 教學
目前中國對外貿易持續高速發展，各類進出口企業對外貿人才的需求持續增加。在外貿人才中，由于報關專業性較強，加之從事報關需要通過國家報關員資格考試，而這一考試通過率僅為10%左右。據海關總署報關員資格考試委員會統計，2005年一2011年報關員考試的報考人數每年都超過20萬，但通過率僅在10%左右。2009年全國報考人數269813人，實際參考人數為127641人，通過人數為8466人，通過率僅為6.6%；2011年全國報考人數也超過了21萬。因此報關人才相對緊缺。
一、作為我國培養報關人才主體的高等院校，由于學校和專業定位等原因，報關實務課程教學存在諸多困境，教學效果未能令人滿意。主要存在以下問題：
1.培養報關人才應試與應用在教學目標上的差異
要幫助學生順利通過考試，在教學學時分配中必須將大量時間用于分析考試的重點難點以及專項練習上。而另一方面，報關實務作為一門實務性課程，本質上要求學生能達到畢業后的“零距離上崗”。 因此，教學中必須安排相當比例的課時，用于“實訓項目”。因此，在教學中，“應試”與“應用”兩種教學目標不可避免地存在沖突，難以“兩全”。
2.培養報關人員的教材選擇問題
多數高等院校在課程教材選擇上規定必須選擇相應的針對高等院校的規劃教材，不允許選擇資格考試教材。更不允許選擇降低辦學層次的高職教材。而普通高等教材內容比較陳舊，往往理論有余而實操應用不足，內容枯燥缺少實際應用內容使得學生望而生畏，學習興趣大大下降。
3.教師的課時分配問題
在筆者所在高校的專業培養方案中，《報關實務》是國際貿易專業的方向課，僅分配45課時。而《報關實務》內容非常多，而且雜，因此《報關實務》的教學效果不甚理想。而我們為了配合學校的課時，需要進行一些合理化刪減，不利于學生對知識全面化掌握。如剔除了報關員資格考試中的重要一塊內容——進出口商品歸類。它是歷年考試中失分比較多的題目，也是比較難理解的內容。
4.培養報關人才時實訓培訓的缺失
在報關實務課程的實訓部分，采取實驗室模擬與校外實習相結合的方式無疑是非常理想的模式。但是由于缺少真實的環境，以及軟件偏重于報關單據的準備，忽略報關流程，軟件更新落后于報關等實際原因，導致學生即便經過了軟件模擬訓練，仍難以完成實際的報關操作。顯然，不經過實際工作的磨煉，學生報關技能離報關崗位的要求仍有差距。
二、針對以上我國高校在培養報關人才時存在的問題，筆者認為應從以下幾方面入手：
1.學校與國際貿易專業的自我定位
學校應摒棄固有的傳統重教學或重科研二分法的思維方式，靈活處理學校各個專業的人才培養目標。對于科研上明顯落后，短時間內難以大幅提升的專業，如果該專業畢業生絕大部分直接就業而非深造，就應該以培養企業所需要的職業型人才為培養目標，基于崗位所需要的職業能力來設定人才培養方案，加大應用能力培養。
2.校內與業內人士的共同計劃
要組織專家和業內人士共同修訂課程教學計劃。
一是明確教學目標。在教學中以“應用”為重，同時兼顧“應試”。課堂教學中注重“應用”，而將“應試”內容主要安排于課堂教學課時之外，以學生自學為主，教師課堂輔導為輔。
二是增加報關實務課程的教學學時。應在教學計劃中將報關實務的學時數從目前僅有的45個課時至少增加到54課時，以滿足理論講授和實訓兩方面的需要。
三是嘗試建立新的教學考核體系與方法。課程考核以報關員資格考試為導向，實行閉卷考試、技能考核與實踐考核相結合的考核方式。其中，閉卷考試參考職業資格考核模式，兼顧學生的能力水平；同時改進技能考核方式，對學生的技能考核，以查找商品編碼，填制報關單等基本技能為主；最后，規范實踐環節考核，強化職業素質訓練，對學生的工作態度、業務素質和業務技能進行全方位考核。
四是采取多種形式彌補教材缺陷。各種版本的教材均有其優缺點，因此一方面要給予教師自由選擇教材和動態調整教材的權力；另一方面要加強教材建設，可組織行業內的企業專家與校內“雙師型”教師，針對崗位特點，編寫教材與實踐教學講義。
五是聯合校外的各種培訓機構，組建“雙師型”教師隊伍。一方面要加強對教師的理論培訓，鼓勵其通過參加報關員資格考試來提高理論水平；另一方面要特別加強對教師實踐能力的培訓，通過聘請企業報關專家培訓，到企業鍛煉等方式提高他們的實際操作能力。
3.增強培養報關人才的實訓能力
首先是加強校內實驗室建設。
其次是建設校外實習基地。因為校外企業實習基地則可以完全真實地展現職業情景，能真正鍛煉和培養學生勝任崗位的能力。
再次可以在條件成熟時創辦經營實體。可以借鑒廣東外語外貿大學“云山模式”，與有實力的企業及個人合作或獨立創辦經營實體，嘗試“公司化運作”的實踐教學模式。
報關人才是能夠應對多種問題的未來多樣性綜合人才。深化教育改革的根本方法與途徑是加強師資與教學質量，轉變教學觀念，這需要廣大在校師生的共同努力。相信在正確的教育體制改革下，各高校能培養出更加優秀的報關人才。
[參考文獻]
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[6]中國高等院校接受外貿人才教育改革[N].經濟觀察報，2009年6月26日第05版
無論學習什么最重要的還是興趣的培養，如果你在查編碼之前就直接去看那些看起來很復雜晦澀的編碼規則一般的學生都會興趣大減，所以我們在學習過程中應該先培養學習的興趣，然后才是引導學生去掌握規則。
一、把學習融入生活――提升學習興趣
在給學生上課的過程中我會經常說大家上完編碼查詢課之后看見的東西都應該是一串數字，我們吃的食品、穿的衣服、用的洗漱用品、看的書等等。編碼不曾離開過我們，既然我們和編碼有這么大的關系就應該會查編碼，有些有好奇心的學生就會想知道自己感興趣的物品的編碼是多少，比如自己新買的電話、mp3，于是就拿著編碼書開始查找。當他們發現無論雕牌、奧妙、汰漬和奇強哪個牌子的洗衣皂的編碼都是34011910時、無論是佳潔士還是黑妹哪個牌子的牙膏的編碼都是33061010時就會覺得編碼原來這么簡單，就會產生進一步學習的欲望，會從心理上對編碼減少學習障礙，復雜問題輕而易舉的實現了簡單化。
二、把問題帶到學習中――探究解決方法
當學生發現同樣是猴子，馬戲團的猴子（9508）和野生的猴子（0106）為什么不是一個碼？甲魚（0106）為什么在魚里面找不到？為什么同一個品目下會有多個列名相同的貨物，但是編碼卻不相同？當學生有了這些問題，老師就應該開始帶領學生去接觸相關規則了。
我們在接觸規則的時候更是需要由簡入深：
（一）熟悉編碼結構
我們查編碼之前首先要掌握的就是編碼的結構，讓學生知道8位數中每位數都有其確切的表示意思，并不是隨意的，也就是讓學生知道他們之間的遞進關系，如下例所示：
通過上述編碼我們可以看到里面有兩個馬到底哪個才是我們的標準答案呢，就需要我們進行判斷，我們發現0101.1010符合我們的商品列名，而另外一個不符合，也就是說0101和01011010之間有一種包含與被包含的關系，所以我們選擇了01011010，商品編碼的編排是有規律的，接下來我們就以“觀賞用紅龍魚”――0301100020為例進行說明：
第一、第二位為章號，第三、第四位為順序號，第五位為一級子目，第六位為二級子目，第七位為三級子目，第八位為四級子目，第九位和第十位代碼是根據進口環節稅、進出口暫定稅和貿易管制的需要而增設的。商品編碼未增列第九位、第十位時，用“00”補齊十位。
在每一年的報關員全國統一考試教材中，進出口商品名稱與編碼上我們能夠查到的只有前八位數，在具體的報關實踐中還要結合中國海關報關實用手冊或者稅則進行查詢該種商品的具體稅率、計量單位、監管條件等。
（二）掌握編碼規則
商品編碼規則一共有六個，我們沒有必要把規則的原文背下來，但是我們一定要掌握規則原文的具體釋義。以下以規則一為例進行闡述：
規則一
（原文）：類、章及分章的標題，僅為查找方便而設；具有法律效力的歸類，應按項目條文和有關類注或章注確定，如項目、類注或章注無其他規定，按以下規則確定。
規則一我們看完后還需要具體的理解，從其內容上我們進行進一步的分析得到以下三個含義：
1、類、章及分章的標題，僅為查找方便而設
通過這句話我們知道并不是所有的章標題中所列的貨物都在本章之中。
例如：第一類：活動物；動物產品。第一章：活動物。
通過標題我們知道應該所有的“活動物”都應該包括在第一章里，但是我們查看該章的章注發現：
章注：本章包括所有活動物，但下列各項除外：
第一、品目03.01/03.06或03.07的魚、甲殼動物、軟體動物及其他水生無脊椎動物；
第二、品目30.02的培養微生物及其他產品；
第三、品目95.08的動物。
通過這個章注我們就發現章注的規定要優先于類和章的名稱，所以我們就引出了第二個含義。
2、具有法律效力的歸類，應按項目條文和有關類注或章注確定
既然具有法律效力的歸類，應按項目條文和有關類注或章注確定我們在查詢某種商品編碼的時候就應該先看看相關章注、類注和子目注釋有無相關相反規定。
3、如項目、類注或章注無其他規定，按以下規則確定
除了我們按照類和章的名字進行模糊查找以外，在對商品進行歸類的時候，稅目條文、及相關的章注、類注以及子目注釋是具有法律效力的，如果按照稅目條文、及相關的章注、類注還無法確定歸類的，才能夠順序使用規則二、三、四、五、六。
其他規則的學習也是如此，在此不再重述，要吃透其基本精髓而不是記住原文。總結來看，我們從規則中學到的方法如下：具體列名、基本特征、從后歸類、最相類似、模糊歸類等原則，在實踐中要根據具體的商品選擇運用。
三、拓展知識范圍
