時間：2023-05-29 18:18:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長比成功更重要，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在的孩子遠離了“分享”，淡漠了“規則”
以前人們夸一個孩子，經常說“家教好”，現在這個評價用得越來越少了。家長們說得更多的是孩子“奧數拿過冠軍”、“外語口語是多少等級”。在評價孩子的時候，我們越來越多地使用社會人格的成功標準，卻漸漸忽略了自然人格的流露。
傳統中國人接受的是一種農耕文明的土地教育。孩子春天撒著歡兒地玩耍，夏天在河溝里游泳，秋天掰玉米、刨土豆回來烤了吃，冬天換上新棉襖放鞭炮、貼春聯、過大年。四季的循環，在農耕文明里清晰展現。因為崇尚多子多福，每家每戶都是大的拉扯著小的。一個饅頭熱氣騰騰地出鍋時，可能要掰成四塊，每個孩子吃一塊。這就叫分享。
我們現在的孩子，遠離了“分享”這個詞。家里的水果，都是爺爺奶奶剝好了、切成塊、用叉子喂到孩子小嘴里，說：“多吃兩塊，你還得練琴去呢!”今天，我們可能得到的是更多的知識，但付出的卻往往是一個孩子快樂的能力。
拿我自己和我的孩子來說，我們童年的游戲方式就有著天壤之別。我小時候是上世紀70年代，在北京的胡同里，女孩流行玩砍沙包和跳皮筋。橡皮筋一角錢可以買一大把，然后我們一根一根地把它們套起來，連成一根皮筋，從腳踝到腿彎到大腿到腰間到肩膀，可以一直跳到“大舉”。那時窮有窮的玩法，而且我們的玩法很公平，哪一方輸了絕對不允許耍賴，誰跳壞了誰就得下來撐皮筋。這是一種游戲規則。
現在，我們小區里幾乎每個孩子都有一個滑板車、一副輪滑鞋，孩子們滑到面前，彼此打個招呼又散開了。他們擁有的空間越來越大，速度越來越快，但是他們已經失去了一個群體游戲的環境。滑板車和輪滑鞋給了他們一種自由奔跑的速度，卻缺少了大家都必須服從的規則。為什么現在的小孩子長大了容易耍賴?因為他們小時候處于規則之中的時間越來越少了。當所有的孩子都踩著滑板車在速度中獨往獨來時，他們怎么能懂得犧牲和謙讓?為什么很多考上大學的高材生，卻總是磕磕碰碰、與人有那么多沖突呢?到了念大學時你再告訴他們什么叫作“規則”，已經晚了。
愛就是把“牽掛”種在心里
我的女兒也是獨生女，她兩歲時，我們就告訴她，姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。每次我都會當著她的面把藥拿給母親。所以她養成了習慣，每次吃飯前剛拿到筷子，她就說：“姥姥，吃藥!”她會明白她對姥姥是有責任的，有了責任會覺得很光榮。
今年春節我帶她去麗江玩，女兒第一次去養雞場撿雞蛋，感覺特別新鮮。回來后她一手握著一只雞蛋，吃飯時也攥著不放。就這樣，兩只雞蛋顛沛流離地跟著她回了家，她就撲到姥姥懷里說：“姥姥，我給你帶回來兩只雞蛋!”那一刻我心里特別感動，那時我就在想，孩子做了什么事情本身并不重要，重要的是她心中有沒有牽掛。
一個從小懂得牽掛別人的人，長大了才可能被別人牽掛。家庭就是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。從這種意義上來說，家庭的行為方式本身就是一種重要的教育。今天的我們常感到人越來越像工業流水線上生產出來的標準產品，越來越失去了屬于每個家庭的烙印。“烙印”這個詞的英文是“brand”，它還有一個意思就是“品牌”。企業要有品牌，其實人也需要有品牌。人的品牌不是指你擁有幾億資產，拿到了多么高的學位，或是有多么顯赫的地位，而是我們帶著什么樣的家族烙印融入社會，我們用一種什么樣的個人印記去對抗過于規范化的“流水線”。
家庭教育輸出的終端產品 是“態度”
我女兒4歲時，在手工課上做了一個花籃。有一天她“哐當”一聲把花籃摔了，花籃的一個角摔出了一個三角口子，她“哇”地哭了。我說：“我們試試，看看能不能讓花籃比沒摔破時更漂亮!”我們又是剪又是貼，她還用彩筆畫上顏色，最后，我們做出來一個非常漂亮的花籃。她和我說，“媽媽我懂了，哭是沒用的。”我聽了很欣慰。
當然，不是所有的東西都能再做成比它沒壞的時候更好，我們的底線只能是不讓它更壞。這是一種生命的修復能力。一個人一輩子會遇上什么事情，我們無法左右，但是修復生命的能力，卻在我們自己的掌握之中。
我們做父母，要培養孩子掌握自我修復的能力，要傳遞給孩子一種態度，讓他們明白該怎樣去面對挑戰。如果你告訴孩子：“我會把你呵護得好好的，你這一輩子都不會打破花籃。”這就是謊言了。孩子不僅會打破花籃，還會打破他們自己，會撞得頭破血流。這時候就要看他們有沒有一種能力，像修復花籃一樣把自己修復得更好，這種能力，我覺得在4歲時告訴他們，并不算太早。
一切努力都是為了提升尊嚴、延展自由
現在，社會上關于成功學的教育太多了，我們幾乎把成功作為人生的終極目標。但我始終認為，成長比成功更重要。
我非常喜歡“成長”這個詞。成長是一個過程，成功是一個結論；成長是相關于生命的評價，成功是相關于社會的評價；成長是一個內在的系統，成功是一個外在的體系。我更希望孩子注重心靈、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的標簽。
一個人的生命要成長，兩個人的愛情要成長，一個群體的建設、一個社會的發展，都要成長。從一個人到一個國家，“成長”是最健康的力量，也是最恒久的力量，它不依附于外在，而是你自己內心的一種狀態。儒家講“君子日三省乎己”，是在“反省”中不斷成長。道家講的“道”是“寂兮寥兮，獨立而不改，周行而不殆”。一個人的生命，難道不應該保持這樣一種狀態嗎?
(于丹著名文化學者，北京師范大學教授、博士生導師、藝術與傳媒學院副院長)
本刊點評
《韓非子?說林上》中說：“圣人見微以知萌，見端以知末。”意思是說，圣明之人見到一點苗頭就知道它的實質、發展趨向和歸宿。“見微知著”這個耳熟能詳的成語大概就是出于此。
于丹老師感知敏銳，洞見癥結，見微知著，從當今孩子們身上所表現出來的不為人關注的問題苗頭，洞察到對孩子未來發展的危害，是對獨生子女的關愛和對家長的警示。
現在的孩子身上既帶有獨生子女身份的特征，又帶有明顯的時代特征。“獨一無二”、“絕無僅有”的一個，沒有共處、合作和分享的經歷；在被家長關愛的浸泡中成長，心目中只有自己而沒有別人；孩子的一切都由家長包辦代替，孩子從未有直面現實和經受磨難的經歷，這不利于孩子的健康成長和將來融入社會，自立于社會，應當引起家長高度重視。家庭是孩子進入社會之前的“演習場”，家庭教育應當立足家庭，面向社會。
鄉鎮責任主題教育活動心得
為期二周的責任主體教育活動，在鎮范圍內如火如荼的開展。活動中，我們認真學習趙深同志在全縣責任主題教育活動動員會議上的講話精神和《責任比能力更重要》一書。通過對《責任比能力更重要》一書的學習，最重要的是讓我對“責任提升能力”有了更深的體會，讓自己在責任的驅使下提升自己的能力，從而能讓自己勝任自己的崗位工作要求，成為一名合格大學生村官。
責任和能力的問題如影隨形，伴隨著人的整個成長過程，包括生活和工作等人的整個過程，值得探討，值得深思，探討責任和能力的問題也是為了分析責任和能力各自以及相互影響的作用，認清、認識責任和能力的意義和作用，從而來推動各自責任和能力的成長最為重要。
古人說過的：“在其位，謀其政；行其權，盡其責。”簡單的理解并結合我們的工作而言就是：在我們的工作中，首先你要在你的崗位上盡到責任，因為這個責任你要盡到，所以，你就會通過發揮各種資源力量，尋求各種解決的方法，最終完成崗位工作的要求。
作為一名新時期的大學生村官，根據我對責任和能力的體會，談談我在以后的工作中的需要改進的地方：
一是努力改變自己存在的“我已經盡心盡責了”的膚淺認識，重新認識自己的崗位職責，不斷提高自己的認識，只有認識到位，并努力提高，才能真正做到“盡責”，實現“責任提升能力”，從而成為一名出色的有價值的人。
二是通過對“責任比能力更重要”的理解，以后無論在工作中還是生活中，應該保持堅強、樂觀的心態。只有具備了這樣良好的心態，我們才能實現突破，尤其是在崗位層次相對更高的崗位，保持自己良好的心態更重要，因為要面對的情況和要求會更急、更重要、更復雜…….只有保持堅強、樂觀的心態，逐步的學習、改進、完善，最終會實現自己的價值。
三是絕對不能用情緒來解決問題，必須勇敢學會用智慧來解決問題。這也是責任和能力相互交融的一種體現，無論任何崗位，任何層次，最重要的是明確工作目標，用科學的態度來對待工作、對待同事、對待上級、對待下級、對待其他相關的人和事情，本著“負責”的態度而來做事做人，也就是說不能以前面已經提到的“我已經盡心盡責了”推脫了事，也不能用情緒化的態度和方法來解決問題，這樣，做人做事都會成功。
總之，通過對《責任比能力更重要》一書的認真研讀與學習，我受益頗深。在工作中，讓我們大家多一分責任感，多思多做，多提高，盡心盡責做好自己的本職工作，快樂的工作學習并成長，我相信就這樣久而久之都會提升自己的價值和能力，讓我們一起為成為責任和能力并存的有用之人而努力。
世道如此。此句出自于新女性主義作家李筱懿在《先謀生，后謀愛》。
《先謀生，再謀愛》：是新女性主義作家李筱懿所著的雜文集，由天津人民出版社在2016年4月出版。全書主要圍繞都市女性的生活探討展開，講述了許多不同女性的故事，向讀者拋出了一個犀利的問題：謀生與謀愛，誰更重要。
作者簡介：
李筱懿，先鋒女性主義作家，自媒體矩陣“靈魂有香氣的女子”創始人，以“成長比成功更重要”的理念，打造都市女性生活社群。已出版作品《靈魂有香氣的女子》、《美女都是狠角色》、《愛的年份》等。
2014年7月，與搭檔陶妍妍共同開設女性主義原創自媒體矩陣“靈魂有香氣的女子”，包括系列圖書、公眾號、廣播、視頻，分享生活微智慧，輸送情感正能量，與260萬城市女性共同成長。
在《魯豫有約》聯合新榜的“2016值得關注自媒體”榜單中，李筱懿所創立的公眾號“靈魂有香氣的女子”被授予了“最有溫度自媒體”，同時被稱為了“自媒體平臺溫暖力量的輸出者”。
（來源：文章屋網 ）
在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無奇。所以，喬治總是想，母親怎么會和這樣的一個人結婚呢?他總覺得，父親那條瘸腿，帶給自己的是恥辱。
一次，市里舉行中學生籃球賽。喬治是隊里的主力，他找到母親說出了自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場上，只要看到母親的目光，他就能發揮出的水平。母親笑了，說：“那當然。你就是不說，我和你父親也會去的。”他聽罷搖了搖頭，說：“我不是說父親，我只希望你去。”母親很是驚奇，問這是為什么。他勉強地笑了笑，說：“我總認為，一個殘疾人站在場邊，會使得整個氣氛變味兒。”母親嘆了一口氣，說：“你是嫌棄你的父親了?”父親這時正好走過來，說：“這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了。”喬治舒了口氣，說：“爸爸，祝你一路平安!”父親慈愛地撫摸著他的頭，說：“我祝你能賽出好的成績!”
比賽很快就結束了，喬治所在的隊得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說個不停。母親也很高興，說：“要是你父親知道了這個消息，他一定會放聲高歌的。”喬治沉下了臉，說：“媽媽，我們現在不提他好不好?”母親接受不了他的口氣，尖叫起來，說：“你必須要告訴我這是為什么!”喬治滿不在乎地笑了笑，說：“不為什么，就是不想在這時提到他。”母親的臉色凝重起來，說：“孩子，這話我本來不想說，可是，我再隱瞞下去，很可能就會傷害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎?”喬治搖了搖頭，說：“我不知道。”母親說：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車疾馳而來，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下。”喬治頓時呆住了，說：“這怎么可能呢?”母親說：“這怎么不可能!不過這些年你父親不讓我告訴你罷了。”
兩人慢慢地走著。母親說：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家。”喬治驚訝地蹦了起來說：“你說什么?我不信!”母親說：“這其實你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問你的老師。”喬治把運動服塞在母親的懷里說：“你等著”，就急急地向學校跑去。
老師面對他的疑問，笑了笑，說：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長。但現在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個偉大的人。”
喬治激動得不能自已，一陣風地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來，一進門，喬治就急不可待地說：“爸爸，我問你一件事。”父親放下手提包，說：“是不是又遇到了什么困難?”他搖了搖頭，說：“爸爸，我只是想問你一句話。”父親笑了，說：“別說一句，就是一百句也沒問題。”喬治說：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親愣了一下，然后就笑了，說：“孩子，你怎么想起了這個問題?”喬治制止他問下去，說：“你得先回答我。”父親點了點頭，說：“我就是寫小說的布萊特。”喬治拿出一本書來，說：“你先給我簽個名吧!”父親看了他片刻，然后拿起筆來，在扉頁寫道：“贈喬治，生活其實比什么都重要。布萊特。”然后放下筆，說：“我其實比簽名更重要。”然后笑了起來。
多年以后，喬治成為一名出色的記者。當有人讓他介紹自己的成功之路時，他就會重復父親的那句話：生活其實比什么都重要。
13、喬治參加中學生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么?(2分)
14、當喬治問父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親回答說：“我就是寫小說的布萊特。”父親為什么要強調自己是“寫小說”的“布萊特”呢?(2分)
15、老師告訴喬治“你父親是一個偉大的人”。從全文來看，父親有哪些偉大之處?(請至少寫出三點)。(6分)
16、當喬治請父親簽名時，父親寫下“生活其實比什么都重要”這句話，其用意在于讓兒子明白什么道理?請結合文章說說你的看法。(4分)
參考答案
13、虛榮心作怪，覺得父親的瘸腿會讓自己丟臉。(2分)
14、因為喬治比較看重父親的名望，而父親更看重自己的工作，所以要強調是“寫小說”的“布萊特”，表現出父親的為人謙遜，淡泊名利。(3分)
關鍵詞：關愛學生；打造；魅力；班級
班級是學校教育，教學的基本單位，是學生學習、生活、發展的主要場所。班主任是全面負責一個班學生的教育管理工作的教師，是學生健康成長的引路人。作為班主任，管的事特別多、特別細，真可謂稱得上千頭萬緒，尤其是班主任，大至教育、教學，小至宿舍衛生、就餐晚休之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任老師操心。作為學生健康成長的引領者，不僅要從理論上認清班主任工作的內涵，更要從一些優秀班主任的工作實踐中得到啟迪，并把學到的知識和方法，運用到自己的工作實踐中，不斷總結和反思。
一、樹立正確的學生觀，關心愛護學生
愛是無私而平等的，是面對每一個學生的。而這一點正是做好班主任工作的基礎。對學生一視同仁，才會發自內心的尊重和信任學生。而學生只有感受到教師對自己的愛護，才會甘愿接受老師的教導，我們的教育才會取得預期的效果。正所謂“親其師，信其道。”
教師樹立正確的學生觀，就是尊重學生，尊重學生之間的差異。教師要把學生看做成長過程中的人，允許學生犯錯，寬待學生成長中的錯誤。不要讓自己高高在上，而要與學生站在同一個高度，用同一種角度去看待學生的世界，試著走進學生的世界，尊重和信賴他們對未來的憧憬，靜靜地等待學生長大。
二、提高自身素質，樹立獨特魅力
班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信。班主任的威信主要表現在才能影響力、品德影響力、知識影響力、情感影響力等。班主任要想成為學生尊重的人，就要以以高尚的人格濡染學生，以淵博的學識吸引學生，以出色的能力折服學生，以真摯的情感打動學生。
當然班主任的這些能力不是與生俱來的，自身素質和獨特的人格魅力也不是一天形成的。所以班主任要不斷學習，總結經驗，不斷提高并完善自己。首先，班主任要以身作則，言行一致，說話算數，言傳身教。班主任的規范言行會潛移默化地影響學生的成長，關于這一點，孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我們要求學生做到的，自己一定要做到。其次，班主任要不斷學習。腹有詩書氣自華，教師淵博的學識會吸引學生，折服學生。這要比簡單的說教有效的多。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。再次，大膽創新，善于總結。這不僅僅指教育方面。班主任用幽默的用語、和藹的態度、灑脫的風度，從容地解決疑難問題，有利于樹立班主任形象；同樣在教學方面，班主任能大膽創新，把先進的教學理念引入課堂，銳意改革，把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性，教師的魅力形象同樣可到彰顯。
班主任必須學習，樹立自身形象，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，贏得學生的信任和尊敬。
三、善于激勵學生，樹立賞識教育觀念
心理學研究表明，每個人都希望得到他人的肯定和認可。所以教育中應少些批評和懲罰，多些鼓勵和寬容。表揚的多了，學生會有被認可的自豪感，希望得到更多地認可，于是向著正確的方向走；相反，批評的多了，學生就會自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生時多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。或許教師一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。
“數子一過，不如獎其一功。”不管學生表現的多么不屑一顧，內心里他們仍是最在乎教師對他們的看法。即使最調皮的學生，內心也渴望得到教師的關心和愛護。越是這樣的學生，教師更要付出更多地關注，盡量發現他們的閃光點，真誠地去贊賞他們，慢慢地會發現他們也是那么可愛，也變得越來越優秀了，我們也越來越體會到賞識教育對班主任工作的重要性。
四、營造寬松氛圍，打造和諧魅力班級
有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以打造一個充滿個性的魅力班級，就能激勵學生不斷去爭取成功。
判斷一個班級是否優秀的標準，不僅看這個班級學生成績的高低、獲得了多少榮譽，更重要的是看在這個成長的空間里，老師是否感到和諧舒服，學生是否感到快樂幸福。營造寬松和諧魅力班級的任務非班主任莫屬。
號稱清代“中興第一名臣”的曾說過：“君子有三樂：讀書聲出金石，飄飄意遠，一樂也；宏獎人材，誘人日進，二樂也；勤勞而后憩息，三樂也。”我是愛書之人，每得一好書，心中自是樂不可支。我總覺得好書可遇而不可求，與好書相逢，猶如與知己相遇，是書緣。
從事教育工作10余年，我也讀了不少教育教學方面的理論書籍，今有緣結識凌志軍的《成長比成功更重要》一書，內心被書中的故事深深震撼。自覺雖沒有讀出曾君所謂的金石之音，心里卻有了飄飄意遠之意，在品味書香的同時，又汲取了教育的新理念，真正在大家之作中感受到了教育的魅力。
凌志軍是當今中國時政作家的代表性人物，被譽為“中國的威廉?曼徹斯特”。他在這部書中講述了一批最優秀的中國人的成長過程。從王堅到許峰雄，從張宏江到張亞勤，書中每一個真實而樸素的故事，每一段生動而真摯的點評，每一句誠懇而深邃的話語，都可以成為人成長之路上的堅實階梯。他用30個“微軟小子”的成長故事證明一個道理：所有天才都是教育出來的。最重要的事情不是“打敗別人”，而是“成為最好的你自己”。
“成為最好的你自己”這句話，說起來容易，真正做到這一點就難了。我從走上三尺講臺的那天起，就暗暗對自己說，我要做就做一名最好的老師，讓學生喜歡，讓家長放心。從教多年，面對性格迥異、各有所長的學生，我努力成為他們的良師益友。我的教育目標是讓我的學生都能健康成長，他們不一定都要成功、成名，但一定要成為一個健康、快樂而自信的人。
陪伴著一個個孩子的成長，體驗著他們的快樂和苦惱，我的困惑和憂慮也與日俱增。我總在問自己：什么對孩子是最重要的？教育帶給孩子的究竟該是什么？家長到底希望孩子成為怎樣的人？教育面臨著時代的挑戰，教師同樣面臨艱難的抉擇。我曾經擔任畢業班的班主任工作，在我的班級里，我努力給學生創造足夠的自我發展空間，讓他們各有所長，做獨特的自我。當時班上，有一個叫可欣的女孩，她聰明，酷愛舞蹈，模仿電視中演員的舞蹈惟妙惟肖，極有跳舞天分，但學習成績一直不太理想。她的父希望她考上重點大學，對其成績非常看重，因此極力反對她學舞蹈。背著父母，她總是偷偷地哭。我經常和她談心，聽她向我描繪對未來生活的憧憬，我決心幫助她說服父母同意她去學習舞蹈。可是，我得到的是冷冷的拒絕，我的苦心說服換來的是她父母在校長那里對我誤導學生的“控訴”和一張轉學通知。可欣走了，沒再和我聯系。后來從別人那里得知她從家里的3樓跳了下來，腿摔折了，坐在輪椅上。我不敢去看她，心痛難以抑制，我的無能為力讓我自責。她本可以成為舞臺上的小天鵝啊！我和可欣都沒能成為自己想成為的“自己”！
在這部書的第二節“相信你最聰明”里有這樣一段話：“美國人習慣體現多樣化的個人價值，而中國人更喜歡統一，大家追求同一個東西，用一個共同的社會價值標準來衡量成敗。中國的孩子是全世界最受關愛的孩子，他們生活在一個幸運的殿堂里，卻過著最不幸的生活，就是因為他們都在做別人要他們做的事，拼死拼活，想方設法考上好大學，整天被壓制在這種沉悶的氣氛中，個性都沒有了，明知道這樣不好，卻擺脫不開。”這確實是我們的實情。教師和家長總在討論怎樣讓孩子成功，那么我們的成功標準到底是什么？凌志軍在這部書里對教育形式做了分析，他說：按理說中國已經變得很多元化了。經濟上非常多元化，文化上也非常多元化，甚至人們的價值取向也多樣化了，社會觀點也有很多變化。但是教育體系并沒有跟上這個變化，教育的標準還是一元化的，就像大家說的，千軍萬馬從四面八方涌過來，爭過一座獨木橋。爭著做同一件事情，不管他自己是不是喜歡。
毫無疑問，書中的孩子是幸運的。作者在探尋他們成功的條件時 ，其中有這樣兩方面至關重要：首先，他們無論是經歷“嚴格教育模式”還是“寬松教育模式”，家庭都顯示出很強烈的正面影響。父母對子女影響力的大小，并不取決于父母的職業和受教育水平，也不取決于教育方法，而是取決于父母與孩子的關系是否融洽。其次，他們全都在關鍵的時候遇到了優秀的老師。讓他們難以忘懷的這些老師中，沒有一個是教會他們應付考試的人。就像忘掉了那些沒有用處的知識一樣，他們也忘掉了教給他們這些知識的老師。這30個人列舉出來的老師有50多位，其中有些是外國人，全都擁有大師的頭銜和大師的聲譽。大部分中國教師中，只有一位是“特級教師”，其余都是寂寂無名之輩。這些教師之所以讓他們難以忘懷，奧秘全在課堂之外：教給他們如何做人；教給他們如何學習；告訴他們朝哪個方向走，而那里真的就有他們想要的東西。
凌志軍先生的《成長比成功更重要》一書，讓我重拾對中國教育的信心。我們既然能發現孩子面臨的困境，就一定會竭盡全力與他們共同面對，孩子成長的道路不就會越來越寬嗎？我希望有更多的人閱讀這本書，認識這本書，理解這本書。因為，書中的這些故事可以讓家長知道怎樣培養孩子，讓教師知道怎樣完善教學，讓學生知道怎樣獲得自信。教育要發展，不僅要靠學校教育，更重要的是要在每一位家長和教師頭腦里根植先進的教育理念，讓每一位孩子都成為最好的自己。
在我的教育歷程中，那些活潑可愛的孩子和那些曾經刻骨銘心的教學經歷，漸漸地構成了我的教育夢想。記得孫云曉教授曾說過這樣一段話：我有一個夢想：讓孩子得到真正的幸福。我夢想，在新的時代里，每個孩子都能生長出一對翅膀，一只是自由的翅膀，另一只是快樂的翅膀。我夢想，在新的時代里，每一個家庭都是愛的港灣，每個孩子都是自尊自信的主人，兩代人相互學習共同成長。我夢想，在新的時代里，每一所學校都是迷人的樂園，每個學生都陶醉在知識的海洋里，創新與實踐使神奇變得平常……
這也正是我的教育夢想。我多么希望我的學生以及千千萬萬個孩子都得到真正的幸福，不再在成長的路上感到無助和迷茫！
優秀員工的自薦書范文 尊敬的各位領導：
你們好！
從今年開工到現在，我都是以一個積極向上的工作心態，服從領導對工作的安排和管理，與同事們搞好團結，發現問題及時進行溝通、恊調，增強自己崗位工作的操作技能和執行能力，努力地做好屬于自己的各項工作，保質保量完成每一次任務。
在平時，我從自己工作中總結經驗，從經驗中去學習，向他人學習，提高個人職業思想素質，提高工作效率。與同事和睦相處，遵守公司的規制度，遵守車間的勞動紀律，盡量將自己的工作爭取一次比一次做的更好。
這次被評為二季度優秀員工，我深感無比榮幸，我想公司這次評優活動，也是向每位員工傳達，只要付出，只要做好了屬于你的那份工作，就會有收獲，就會有回報。
最重要的一點，就是讓我知道和同事們要搞好團結，相互溝通。溝通創造價值，讓我們少點摩擦，多點寬容，工作中搞好協調和配合。加強責任感，為我們自己所做的每一事負責，更重要的一點是我們要與團隊共成長，因為一個人要成功，20%靠自己，80%靠團隊。沒有完美的個人，只有成功的團隊。
最后，希望在我今后的工作中，能一如既往地得到各位同事及各位領導的幫助和支持。謝謝大家！
【摘要】動手操作能力是幼兒成長過程中比不可缺少的一種能力，在幼兒園中應重視幼兒的動手操作，為幼兒動手操作提供一個適宜的環境。應努力激發孩子去感知周圍的環境，并且敢于動手操作，讓孩子真正做到主動探索的參與意識、操作意識、交往意識、表現意識，給孩子留下一個期待繼續探索的愿望，一份期盼揭開奧秘的向往。
【關鍵詞】幼兒動手操作能力思考
幼兒園里普遍存在著幼兒動手操作方面的欠缺，而動手操作的能力從外表是很難看出來的，就好比是一朵盛開的創新之花，真正供給其養分的是它的根，這個根就是——動手操作的能力。心理學家皮亞杰認為：“智慧的花是開放在手指尖上的”。著名的教育學家蒙臺梭利也曾說過：“在不斷使用雙手的同時，孩子的智力與人格發育會提升的更快，發展的更成熟”。這就道出了動手操作的重要性。所以，在日常教學中我們應該多為孩子提供可以觸摸、擺弄、拆裝等等一些動手操作的機會，重視孩子動手操作能力的培養。
一、提供合適的操作材料，創新比聽話更重要
“合適”的操作材料不是指數量上的“無限多”，而是在教學目標的要求下，能最直接實現教學目的和最大限度激發孩子的創造性的盡可能多的操作材料，一般來講，孩子面對琳瑯滿目的操作材料，孩子可能僅將它們當作一般的玩具，因此并不能保證操作活動的成功和促使孩子探索的主動性得到最大限度的發揮。只有圍繞教育目標為孩子提供能夠激發其操作欲望，并且通過操作確能充分顯現形成一定現象的材料，才能使孩子在操作中有所發現，有所啟迪。如：在一節手工操作課：《制作生日禮帽》中，我為孩子們準備了白卡紙、剪刀、膠水、彩筆，讓孩子們根據自己的生活經驗，為自己制作一頂漂亮的生日帽，由于班上幼兒過生日時，大部分的孩子都會帶著蛋糕來與小朋友們分享，所以孩子們的腦子中大體都有了生日帽的大體模式，所以制作起來都相當得心應手，許多小朋友都能根據自己的喜好在生日帽上畫出不同的圖案，有的甚至在帽檐剪出了狗牙邊。制作完后都帶著他們漂亮的生日帽跑到我身邊來讓我觀看，只有斌斌小朋友帶著一對花手環來到我身邊說：“老師我為自己制作了一對花手環，你看漂亮嗎？”。還沒等我回答，小朋友們馬上說：“你做的不對，老師讓做生日帽，你怎么做成手環了”，斌斌馬上低下頭不說話了，我摟過他來說：“沒關系，告訴老師你為什么要做手環呢？”，他怯怯的對我說：“因為我有生日帽了，所以我想做個手環”。我及時對她進行了表揚和鼓勵。所以在整個操作的過程中，幼兒不一定能按老師的模式去做，有的會突發其想去做別的，面對這樣的孩子，教師不能去責怪，而應鼓勵，這樣才能更加有效的培養幼兒的動手操作能力。在幼兒園里教師對幼兒寄予的某種希望就是一種信任、一種鼓勵、一種愛，日積月累之后，孩子就會對老師產生信賴感，我在和孩子相處時，從不吝嗇對他們的贊揚和鼓勵，有時是滿懷笑意的目光，有時是充滿贊賞的話語，有時是親切溫柔的撫摸，有時只是一件小小的獎品。特別是對那些能力差的孩子，我常幫助他們尋找自身的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們產生積極、愉快的情緒。在幼兒園里可供孩子操作的材料很多，我認為凡是孩子感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為孩子操作的對象。我們平時應注意積攢，并注意廢舊利用。例如，廢舊的手電筒和小汽車可以讓孩子拆開、修理或重新組裝，既滿足了孩子好奇的心理需要，又讓孩子在操作活動中探索事物、發現知識、解決問題。
二、提供充足的操作時間，耐心比干預更重要
對幼兒來說，動手操作起來這個過程是要花費很長時間的，所以在幼兒操作時應為幼兒提供充足的操作時間，讓孩子能夠既動手又動腦，這樣才能夠大大提高孩子的積極性和主動性。如：在一節游戲課《小火箭上天》中，我為幼兒準備了可樂瓶和紙，讓孩子們用紙先折出一個小火箭，然后再來感受一下小火箭是如何上天的，一個小朋友把小火箭放在瓶口上往空中一拋說小火箭你上天吧，有些小朋友從中受到了啟發，把小火箭放在瓶口然后雙手拍打瓶身，小火箭“嗖”的一下飛上了天，成功了的小朋友馬上高興地跳了起來，其他的小朋友也馬上學了起來，玩了一會我又說小朋友把瓶蓋蓋上，然后再讓小火箭上天，他們試了試告訴我這樣小火箭上不了天，我問他們為什么？他們說：“因為瓶蓋蓋上了，里面沒有了空氣，所以小火箭就飛不上天了，最后我又讓他們進行自我挑戰，看誰的火箭飛的最高。孩子們在動手操作的活動中，由于技能的缺乏，所以操作起來要花費一定的時間，特別是能力較差的孩子，針對這樣教師不能急于求成，應給予孩子充分探索的自由及積極主動地去感知、發現的權利，大膽放手讓孩子去充分操作，反復感知，讓每個孩子在獨立自主的操作活動中能充分表現自身的水平。成功可以使孩子產生肯定的自我反應，成功的次數越多，孩子對自我的評價越高，針對這一特點，在組織幼兒活動時我盡量想辦法給孩子表現自己的機會，使孩子在實踐中嘗試成功、體驗成功的喜悅。
三、提供適宜的操作活動，啟發比灌輸更重要
操作活動選擇的適宜，能最大限度的激發孩子操作的積極性，啟發活躍孩子的思維，如果操作活動過于簡單，能力強的孩子很快獲得了結果掌握了知識，就會覺得缺乏挑戰性，失去探索的動力；如果過難，能力弱的孩子就會感到困難重重，陷入不知所措的狀態，操作興趣不高。因此在操作中就要求教師要關注孩子的個體差異，為不同水平層次的孩子提供適宜的操作活動。如：在“三、八”節活動中我組織幼兒為媽媽制作一朵花，在整個活動中我將孩子分成了強、中、弱三組，要求能力強的孩子自己畫出樹葉，并粘貼好，然后用皺紋紙團出花心。對能力中等的孩子我為他們畫出樹葉，讓他們自己剪出來并粘貼好。對能力弱的孩子要求他們能夠粘貼好即可。在整個環節中不能因其能力的強弱、性格的好壞、外貌的美丑而作出過分親近或疏遠的表示；在幫助孩子解決困難時不讓孩子覺得我“偏心”，受到了不公正的對待。應無條件接納每個孩子不失時機地贊揚和鼓勵孩子。尤其是對那些個性比較內向的孩子，從操作表現中可及時了解他們的實際水平，而對大部分孩子來說，教師既可及時發現孩子操作的成功之處，又可及時了解存在的問題和困難，從而適時地提出建議或啟發與指導，在孩子發現疑難時通過啟發及時給予指導，不僅使孩子獲得既定的結果，更重要的是教會了孩子操作的技能，能達到“灌輸式”教學所不能達到的效果，這樣既滿足了不同水平孩子的需要，有使他們都能一步一個腳印地達到教育目標。孩子們由于年幼，對自己的活動結果有時難以進行自我反饋，就需要我們的幫助，幫助孩子將這次成績與以往的成績進行對照，發現自己的進步，幫助孩子將自己與別的伙伴進行對照，從而發現自己的長處和優勢。
總之，動手操作能力是幼兒成長過程中比不可缺少的一種能力，在幼兒園中應重視幼兒的動手操作，為幼兒動手操作提供一個適宜的環境。應努力激發孩子去感知周圍的環境，并且敢于動手操作，讓孩子真正做到主動探索的參與意識、操作意識、交往意識、表現意識，給孩子留下一個期待繼續探索的愿望，一份期盼揭開奧秘的向往。
教學是幾十個有著鮮明個性的生命，集聚在一起進行生命體驗的精神活動，師生間獨特而鮮活的體驗共同構成教學生命。激發對身心健康和諧人格充盈狀態的追求，每一個生命都在體驗中成長。學生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學生的心跳，在教學中我要努力去尋找幼稚的童心。青春的激情和學生一起快樂成長。
走上講臺已有十七個春秋。這十七年來，我一直扎根在離縣城不遠的甘洛縣普昌鎮中心校。在這片肥沃的土地上，我飽嘗了酸、甜、苦、辣，有成功的喜悅，也有失敗的消沉，每天都在精心澆灌著這些祖國未來的花朵。一年又一年地重復著以學生為伴的生活，一次又一次分享著學生進步的喜悅，也一次又一次咀嚼著學生淘氣的苦惱，在這喜悅和苦惱的體念中，一天比一天更堅定的是我對學生，對講臺那一片難以割舍的愛，難以離棄的情。我與學生朝夕相處產生的純潔的師愛，使我獲得了學生的擁戴，也使我實現了當一名辛勤園丁的人生價值。
在這十七年的教學生涯中雖然沒有什么較大的成功，但是我從師生的教學活動中體驗出了比成功更重要的秘訣，那就是用老師的愛心去點燃學生幼小的心靈之火，并且使這些火焰燃的更旺。比如：我現在擔任的是五年級數學兼少先隊輔導員，我們班共有55名學生，全是彝族學生，他們剛進校連漢話都聽不懂，現在到了五年級基本上能聽懂了。但是他們的漢語表達能力和素質修養確實讓我大失所望。今天在上第二節數學課，我正在黑板上講應用題，班上最調皮又最聰明的一位男生（熱古子）控制不住自己就開始下座位了，頓時我非常生氣把他請到后面去站著，狠狠地批評了他一頓，于是，他流下了傷心的淚水。借此機會我又對他進行鼓勵、表揚和思想教育，全班同學都非常安靜，我沒有傷害他的自尊，還給他講了很多做人的道理，當時部分學生保持沉默，其他學生都感動得流下了傷心而感激的淚水，通過這次的教育使他們懂得了只有好好學習，聽老師的話，才能對得起自己含辛茹苦的父母，對得起辛勤的園丁。他們的淚水證明了他們已經體會到了老師的愛，在他們的心里已經播下了希望的種子，我的眼眶濕潤了，我的心被他們的淚水滋潤了。此時我才真正體會到當一名教師的幸福在何處。我要下定決心精心培育，讓這些理想的種子在這片肥沃的土地上結出勝利的果實。
他們都說我是一位性格、脾氣最溫柔的老師，這樣在學生面前是沒有威信的，但我不這樣認為，。性格粗暴的老師不一定得到學生的信任，相反會傷害他們的自尊，只有以理服人，做學生的知心朋友，取得了學生的信任，才算是一位有威信的老師。現在不是在搞新課改嗎？通過新課改的學習，我認為在教學中要建立良好的現代師生關系，和學生一起快樂成長，了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，愛護每一位學生，學習每一位學生，教好每一位學生，依靠每一位學生。但教師在教學過程中往往會遇到學生出現過失的時候，這時教師要有一顆善待他人的寬容之心，學生是成長中的生命個體，出現過失是成長過程中的正常現象教師要以平和的心態待之，給學生一個臺階，一個善解人意的臺階就是一粒真誠的種子，而所有真誠的種子在教育的土壤里都會生根發芽。
“學高為師，身正為范”。教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人。教師的言行對學生的思想，行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行將給學生的成長帶來一生的影響。最優秀的教師必定是充滿愛心的人道主義者，建立良好的師生關系，才能有教師人生的真正幸福。為了無愧講臺下那一雙雙求知的眼眸，我將在這片熱土上艱苦創業，用自己滿腔的熱情去點燃學生心中的理想之火，用知識的鑰匙幫助學生打開神秘的科學大門，我將和這些落后山村的彝族娃娃一起去遨游知識的海洋，去學習做人的真諦。
班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班主任就是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。是班級的組織者、領導者和教育者，也是班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他們的工作，影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長，影響著一個學校的管理水平。從我國教育歷史上的第一位班主任“孔子”開始，這個世上最小的主任誕生了，同時他也肩負著歷史長期深遠的任務。可以說孔子是位成功偉大的班主任。不同的時期，對班主任工作有著不同的要求。在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。當前形勢下班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。我認為作為新時代的班主任應做到如下幾點：
一、塑造富有個性的魅力形象
隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮，魅力大使等。班主任也應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。這樣在日常評選活動中才能吸引著班級里那群挑剔的小評委們。“人的魅力是可以塑造的”。什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象應該具有：1，將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2，時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3，一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但一定不能低俗，要有自己的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
二、營造富有特色的魅力班級
魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。要教會學生拍手，舉手，握手。魅力班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個學生。此外，還應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其團隊合作精神。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，共同開創獨特的魅力班級。
三、創造和諧團結的魅力團隊
學校是培養人，發展人的地方。先生說過，“欲知明日之社會，且看今日之校園”。作為21世紀的小學班主任，應該能夠置身于團結和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂成長。魅力群體指的是魅力學生，魅力教師，和魅力家長。一個和諧團結的集體蘊藏著強大的凝聚力和勃勃生機，具備著積極上進、不斷開拓進取的精神，在競爭中有很明顯的優勢，班集體也是如此。首先作為班主任，要深諳社交之道。學會交往：正確處理與學生的關系。蹲下來看學生，不是一味地嚴厲訓斥學生，要懂得觀注學生的需求，了解學生的心理，尊重學生的愿望與尊嚴。培訓中，有位老師在交流時說過：他的學生對他說道“老師，雖然我們平時不把您放在眼里，但我們已把您記在心里。”我想這位老師與學生的相處是成功的，他放下高高在上的形象，與學生平等交流，打成一片。他已經深深抓住學生的心了。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。
四、鍛造陽光向上的魅力學生
教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，沒有尊重和了解就沒有賞識教育，就不會有孩子的個性發展，就難以使孩子形成完美的人格精神。周弘創立的賞識教育被稱為“中國家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國土生土長的，賞識的本質是讓孩子找到好孩子的感覺讓孩子享受自信的快樂，給孩子提供自動自發的動力。學生性格各異，有的積極上進，熱情開朗，有的自我封閉不與人交流，因為有的自私自利，唯我獨尊，班主任老師，要善于發現和尊重孩子們的性格差異，多和他們談心交流，幫助開導，培養鍛造他們不怕挫折，戰勝困難，積極向上，陽光開朗，勇往直前的品性，成為新時代有朝氣高素質的魅力學生。
新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要掏真心、動真情、做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任；真正把班級打造成魅力班級，塑造成魅力團隊。
一、“陽光教育”釋義
在“陽光”文化的引領下，實驗小學“陽光教育”內涵豐富，充分展現了自己的辦學特色。
一是“陽光”辦學理念。“教孩子6年，想孩子今后的60年，為孩子的生命成長奠基”這一辦學理念是“陽光教育”依托的基石，6年與60年的辯證法蘊含教育哲學的智慧。
二是“陽光”管理觀。“文化引領行動，制度生成和諧，人文營造溫馨，個性彰顯特色，讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”這一管理觀是“陽光教育”秉持的精神，教師和學生共同成長折射教育的真諦。
三是“陽光”教育觀。“培養樂觀向上，自信大方，自主學習，習慣良好的陽光男孩、陽光女孩，最好的教育是讓學生成為他自己”這一教育觀是“陽光教育”追求的目標，樂觀心態和陽光氣質展現個性的魅力。
四是“陽光”質量觀。“健康比分數更重要，成長比成才更重要，明天比今天更重要，最好的質量是讓學生感受到學習過程的幸福”這一質量觀是“陽光教育”實施的保障，一路的精彩譜寫著陽光大道動人的風景。
二、“陽光教育”實踐
“陽光教育”品牌確立之后，實驗小學邁開追尋陽光的腳步，利用各種方式，不斷感受光明、溫暖的向上力量。
一是營造氛圍，形成“陽光文化”。學校發展，文化是魂，文化與教育相伴而生，相隨而長，因此學校文化的品牌就是學校教育的品牌。
實驗小學致力于培育以“博愛、智慧、健康、快樂”為核心的陽光文化。博愛是基礎，它猶如縷縷溫暖的陽光，讓孩子在尊重、賞識、理解、激勵中煥發生命的活力；智慧是核心，它猶如道道明亮的陽光，喚起學生學習的欲望和熱情，在探究知識的過程中主動學習，善于學習，從而習得智慧；健康、快樂是目標，以愛心呵護成長，以成功引導發展，培養健康、快樂的“陽光少年”，成就“陽光人生”。
二是保障師資，塑造“陽光教師”。實驗小學的陽光教師培養制度完善，具有很鮮明的特色。
多渠道促教師德才并進。學校以“外雅、內秀、樂業、進取”作為教師標準，推行“五心”承諾，切實加強師德建設；積極引導教師讀書，為教師購買教育專著，訂閱教育教學雜志。多形式開展讀書交流活動，豐富教師文化底蘊；同時，扎實推進校本研訓，通過“科研周”、“百師陽光論壇”、“6+1課堂調研”、磨課辯課、教育智慧展示等系列活動，使校本培訓充分發揮同伴互助的作用，有效促進了全體教師教學、科研能力的不斷提升。
多載體達分層培養目標。學校實施分層培養策略，分別以首席陽光教師、十佳陽光班主任、陽光星級教師三項評比為載體，抓好骨干教師、班主任、青年教師三支隊伍，并在實踐中不斷創新，促進了各層面教師的成長。在全體教師層面，學校加強“陽光教師”團隊建設，每學年進行一次陽光教科研組評選，提升教科研組整體實力，引導教師團隊發展。
三是推進項目，培育陽光學生。實驗小學依托“快樂閱讀、藝術教育、陽光體育”等特色項目，大力培育陽光型學生，取得了令人矚目的成果。
快樂閱讀，為孩子的生命成長奠基。實驗小學的閱讀文化建設，從變革閱讀內容、改變閱讀方式、豐富閱讀類型人手，堅持“內外銜接，學用融合，悟行統一”的誦讀教學思想，構建“內外驅動，六維并舉”的快樂閱讀操作模式，創立了體系完備的《經典詩文誦讀》校本課程，培養了學生良好的閱讀習慣，成就了孩子富含人文底蘊的幸福童年。
藝術教育，為孩子的快樂成長添彩。扎實的藝術課堂，提升了學生的藝術素養；豐富的藝術活動，激發了學生的藝術興趣；精彩的藝術舞臺，培養了學生的藝術特長。學校不斷提升以“陽光藝術團”為載體的藝術教育品牌，構建了具有實驗小學特色的藝術教育體系。
陽光體育，為孩子的健康成長負責。學校以“陽光體育運動”為載體，如田徑運動會、趣味運動會、班際籃球賽、體藝“2+1”活動等充分調動了全體學生參與體育活動的積極性，使校園時時處處充滿運動活力。陽光體育，充分促進了學生身體、心理和社會適應能力等方面的健康與和諧。
2010年暑假，實驗小學小女生梁爽和19名同學組成的義烏市兒童藝術團參加了在澳門舉行的第十屆東亞兒童藝術節，孩子們不俗的表演、落落大方的精神面貌、陽光自信的談吐贏得了各國來賓喜愛的目光和贊許的掌聲。這些同學身上展現出來的陽光氣質是實驗小學學生陽光形象的一個縮影，而這一切得力于學校在閱讀、藝術、體育等方面的一系列措施。
四是突破重心，建設陽光課堂。實驗小學篤信課堂與教學是“陽光教育”的主陣地，教師不僅要教授知識，更要呵護學生求知的心靈。
義烏市實驗小學的“陽光課堂”具有三大特質：開放，簡約，智慧。“開放”是教學思想，“簡約”是教學行為，“智慧”是教學本質。陽光課堂表現出“以學習為中心，以高效為特征，以優質為目標”的特點，課堂民主和諧，充滿師生互愛的溫暖；教學充滿智慧，閃亮靈動；學生主動積極，自信能干。
五是結合點面，打造陽光社團。實驗小學“陽光教育”既注重“面”的展開，更注重“點”的羅列。學校著力打造了一系列陽光社團，形成了“陽光教育”社團文化。
每周一次播出的陽光電視臺、廣播站，貼近學生生活；由舞蹈隊、合唱隊、器樂隊等組成的陽光藝術團，走出義烏、走出浙江、走出國門，在省藝術大賽、全國藝術展演、東亞藝術節等場合屢屢獲獎；利用課余、周末等時間開展的陽光青少年體育俱樂部，讓每個孩子體驗運動的樂趣，既豐富了生活，又強健了體魄；高效調配學校師資，發揮教師特長而成立的陽光興趣小組為孩子們的發展開辟了一個更加全面的空間：每學期舉行的陽光中隊評比、陽光十佳學生評選、陽光實小之星評選進一步明確了評價引領的功能，讓“陽光”不再是抽象的概念，使鮮活的榜樣激勵著“陽光學生”不斷成長。
作者：（美）布朗溫·盧埃林、羅賓·霍爾特
出版社：中信出版社
出版時間：2013年6月
職業規劃的目標不是“功成名就”，而是獲取最大的“職業滿意度”。書中提供了10個測評，當你完成后，你將會擁有一份專屬于你的“職場地圖”，清晰地知道你現在在哪里，你未來的方向在哪里。本書看點在于揭示了個人最缺乏的兩項人生技能—自助和自我探索，成長為自己的樣子會非常快樂。
《幸福的神話：關于幸福的10個誤解》
作者：（美）索尼婭·柳博米爾斯基
出版社：湛廬文化、浙江人民出版社
出版時間：2013年6月
每天我們都會做一些跟現實相反的白日夢來安慰自己。比如，如果我結婚了，應該就不會感覺這么孤單了吧，如果我中了彩票，生活就會完全大變樣吧，其實這些幸福神話本身就非常可疑。作者提供了各種經過科學驗證的工具，幫你厘清關于幸福的誤解，賦予你應對危機的勇氣、力量和方法，讓你知道幸福在哪里、不在哪里。
《慢慢來，一切都來得及》
作者：Meiya
出版社：中國商業出版社
出版時間：2012年12月
在奮斗的道路上，我們都想快起來，快一點成功，快一點過上自己想要的生活。但是作者說，心慢下來，行動才能快起來。這位豆瓣紅人是個年輕的職場普通女孩，獨自奮斗在大城市，用文字記錄下自己認真對待的每一天。這本小書里沒有壯懷激烈，只有淡淡的執著，她的壓力、焦躁、急迫感和不安，全與你我相通。
《精妝：給時尚女性的八堂優雅課》
作者：（美）德里克·布拉斯伯格
出版社：南方出版社
出版時間：2013年4月
這其實是一本淑女速成指南。美國超人氣時尚記者布拉斯伯格把他在好萊塢、時尚圈和上流社會里學到的一切都放進這本書里來。女孩們可以從這個男人幽默而八卦的語言中，獲得關于生活的建議，包括穿衣打扮、派對旅行、尋找真愛、如何面對誘惑等等。當然，還有一些你應該知道的藝術家、時尚電影、小說人物和紀錄片，裝腔的時候以備不時之需。
《慢走：徒步旅行的樂趣》
作者：（美）吉利恩·蘇特
出版社：中國人民大學出版社
