時間：2023-05-29 18:17:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春天的圖畫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。
春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
春，稍縱即逝，“林花謝了春紅，太匆匆。”所以“有花堪折直須折，莫待花落空折枝。”
春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
春，酒里飄香，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
春，魂牽夢繞，“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。”
……
暖暖的春風飛來了。它好比一個天真活潑的小姑娘，帶著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。
春風飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風的吹拂下生長起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！
繪本，英文稱“picture book”，它是圖和文的藝術，利用圖畫和文字配合講述故事，表達意思。其圖畫精美，色彩明艷，文字簡潔淺顯，尤其適合學齡前孩子和剛識字的低年段孩子閱讀，當然也是孩子們最樂于看的書籍之一。優秀繪本的圖畫信息豐富，呈現了文字中沒有講的，或者沒講完的內容，具有廣闊的想象空間。如何通過繪本閱讀營造一個有利于發展孩子語言的氛圍，依托繪本的圖畫豐富一年級孩子的寫話資源，拓展寫話形式，有效地指導孩子寫話呢？我和教研組的老師們努力探尋著繪本閱讀和寫話教學有機結合的途徑。
經典繪本會給孩子帶來意想不到的好處，它們對兒童的情感、想象力、美感體驗都有很好的啟發作用，是孩子快樂的源泉，因此每一部經典繪本都是孩子的好朋友。世界上的經典繪本眾多，可作為寫話題材，我們對繪本的選擇有更高的要求。
一、與教材單元主題內容結合，尋找繪本和寫話訓練的契合點
在人教版語文教材的編排中，每個單元都有一個訓練主題，我們可以根據每個主題為學生推薦與單元主題內容相關的繪本。這樣既擴大了學生的閱讀面，又增加了閱讀量，拓寬了視野，豐富了語言積累。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”因此，語文教學必須舉一反三，向課外輻射，由封閉走向開放，學生要從一本語文教科書的學習擴展到幾本、十幾本優秀繪本讀物。只有這樣，學生的閱讀面才能迅速擴大，才能提高語文素養，提高寫話能力。
寫話設計案例一：《春天什么時候來》
一年級下冊第一單元的主題為“多彩的春天”，結合單元主題，我們推薦孩子們閱讀的繪本有《春天什么時候來》。
小熊奧菲經歷的第一個冬天，熊媽媽說，要一覺睡到春天到來。“那春天什么時候來呢？”奧菲很想知道。熊媽媽告訴奧菲，當花兒盛開，陽光照耀，鳥兒在枝頭歌唱的時候，春天就來了。可是奧菲好像有點等不及了……《春天什么時候來》用細膩的筆觸描繪出冬天和春天不同的景色和特征，教師可以讓孩子們了解季節變換的自然常識。小熊奧菲和媽媽的對話給孩子們提供了一個寫話練習的空間。
“春天什么時候來呀？”奧菲問，“我怎么知道春天來了呢？”
熊媽媽回答道：“____________，那就是春天來了。”
不少孩子用上了課文中所學的詞匯和句子。
“當萬物復蘇、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴的時候，那就是春天來了。”
“當春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，沙沙沙，沙沙沙……那就是春天來了。”
語文學習重在積累，積累的目的則是運用。以繪本的圖和文作為引子，結合單元主題內容進行練寫，讓孩子們在單元學習中獲得的知識得到運用，得到強化，同時將學到的知識轉化為技能，既發展了他們的創造性思維，又激活了他們寫話的欲望。
二、選擇繪本故事里生動、奇特的角色，進行“就畫寫話”
繪本故事內容豐富多彩，其中一些角色很有特色。極為傳神的圖畫成為指導觀察和寫話的優秀教材，孩子們就這些角色的特點展開想象，使圖畫在文字中得到豐滿。
寫話設計案例二：《黛西和月亮》
這是一個小鴨子黛西跟著鴨媽媽一起探索世界的故事。興奮的小鴨黛西剛剛來到這個世界，她好奇地打量著周圍的一切……
版畫的濃重色彩描繪戴西碰到的一切，畫面極具沖擊力。在閱讀完第一頁后，教師可讓孩子們看著圖上的兩三只鴨子猜猜哪只是黛西，然后用句式“你看那鴨子，____________，____________， 我看它就是黛西！”寫話。
一年級寫話訓練從看圖寫話抓起，“就畫寫話”的繪本訓練就是要讓孩子們學會有序地抓特點觀察圖畫，寫出動物最基本的外形特征，長此訓練下去，孩子們的寫話基礎將得到夯實。
三、選擇極具想象空間的繪本，進行補白
圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫是延展的、跳躍的、活動的，蘊含了文字無法表達的語意，能引領孩子們走進故事情境，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預留了想象的空間，在繪本寫話中，如果我們引導孩子們仔細讀圖，展開想象，給畫面補白，會收獲別樣的精彩。
寫話設計案例三：《蚯蚓的日記》
這是一本極為有趣的圖畫書，以日記書寫的方式，記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考。繪本從小蚯蚓的觀點看世界，記錄學校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，得到了孩子們的認同。
調皮的小蚯蚓老喜歡吃作業本，有一次竟因為忘帶午餐又吃作業本了，這則日記畫面生動，但文字并不多，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子們留下了想象的空間。在這里設計文本補白就是要讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，對言簡意濃處進行擴充。夢瑤在寫話紙上寫道：
“午餐時間到了，蚯蚓孩子們都到學校的飯堂吃午餐。大家坐在用啤酒瓶蓋做成的凳子上，圍著蘑菇餐桌吃著自己帶來的午飯。有的吃報紙，有的吃樹葉，還有的吃泥土。我發現自己忘帶午餐了，只好拿出昨天的作業紙，大口大口地吃起來。蚯蚓老師走過來，嚴肅地對我說：‘不能吃作業紙！’我臉紅了，說：‘以后我一定記得帶午餐來。’”
閱讀繪本，我們應當引導孩子們讀好圖，教會他們觀察圖，這樣想象補白時才會文思如泉涌。運用好繪本的空白處，創造性地進行寫話訓練，孩子們會獲得意想不到的樂趣。
四、選擇令人意猶未盡的繪本，進行續寫
繪本往往篇幅較短，讀完之后讓人回味無窮，讓人浮想聯翩，有的故事在精彩之處戛然而止，讓人意猶未盡，留下較大的想象空間，讓孩子們忍不住續寫故事。
寫話設計案例四：《鴨子騎車記》
在一次班級讀書分享會上，李雨霏介紹了一本有趣的繪本《鴨子騎車記》。繪本作者大衛·夏農用大膽的筆觸和鮮艷的色彩，給孩子們展示了一個平平常常的下午，農場的動物們目睹了一只瘋狂的鴨子騎車后的不同反應……孩子們聽得興致勃勃的。
第二天，我用一節閱讀課和孩子們閱讀這本書，當看到書的封三畫著這只鴨子站在一輛高大的拖拉機前時，孩子們浮想聯翩：鴨子會想些什么？它又會怎樣做？我接著讓孩子們大膽想象：在拖拉機、飛機、坦克、輪船面前，自信勇敢的鴨子又會有怎樣的冒險經歷呢？請拿起你的筆，畫一畫、寫一寫接下來的故事。
孩子們有了之前的閱讀體驗，加之豐富的想象，一個個全新的獨創的故事在他們筆下誕生：“鴨子穿上小朋友們落下的冰鞋，在結冰的湖面上快速旋轉。”“鴨子爬上農場主的汽車，組織動物們參加汽車大賽，五顏六色的汽車像彩虹一樣成了農場美麗的風景……”
這次續寫，孩子們就一幅圖展開聯想，他們的參與和創造愿望得到滿足，形象思維被激活，各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現，寫話輕松而充滿了樂趣。
五、選擇有一定語言規律的繪本，進行仿寫
仿寫是提高寫話水平的重要途徑，它最直接、最有效。在此過程中，孩子們遷移文本中精彩的表達方式，從而使語言鮮活起來。繪本的文字都經過精心挑選與整理，這些語言往往非常簡練，活潑生動，但是蘊含著一定的語言規律，是孩子們模仿的經典范本。在閱讀繪本時，我們可以抓住繪本中有特色的句、段，讓孩子們遷移仿寫。
寫話設計案例五：《逃家小兔》
繪本《逃家小兔》是一個簡單得不能再簡單，簡單到了只剩下幾段有規律對話的繪本故事，正是它的簡單和有規律，才給我們的寫話教學創設一片豐富和溫潤的空間。書中講述了一只小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事，里面有這樣一段話：
“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的。”
“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”
閱讀時，我讓孩子們根據前一組圖畫想象后面的圖畫，接著趁熱打鐵，引領孩子們的想象繼續“滑翔”：小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？并且出示一組與書中風格相近的句子：
“如果你張開手臂抱住我，”小兔說，“我就要變成 ____________。”
“如果你變成____________，” 兔媽媽說，“我就變成____________。”
在這組文字的引領下，孩子們的想象飛得更高，飛得更遠了，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處。
在這次仿寫中，孩子們在繪本畫面的基礎上展開想象，探索畫外的天地，不僅體會到兔媽媽的愛，更可貴的是學會用語言和各種方式表達愛。
關鍵詞 看圖寫話；觀察思維；暢所欲言
小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。 看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我為學生創造各種各樣的途徑，幫助他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。
一、注重觀察――看一看
平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇、向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說：“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園 中找找春天。下面是我們班學生文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。
二、大膽思維――想一想
有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！
三、興趣入手――畫一畫
在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。
四、暢所欲言――說一說
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一 定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。
參考文獻：
[1]語文課程標準修訂稿.
1、春天，隱藏在那柳樹枝上。那些嫩綠嫩綠的葉芽，像一位少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。而那柳條像少女的裙帶，隨風飄舞。
2、春天是宣紙上涂抹的幾筆寫意。裊裊鵝黃著地輕垂，一泓鴨綠粼粼而起。濕潤的土壤上鋪滿了嫩綠的萌芽，茫茫碧草上點綴著星星繁花。蔚藍的天空上也會掛幾絲云，陽光柔柔的像是為畫面撒上淡淡的金黃。
3、春姑娘繼續向前走，走啊走啊，它看見了田野里冬眠的青蛙，于是春姑娘用她那神奇的“魔法”喚醒了睡夢中的青蛙，青蛙便開始用它那特有的歌喉，響亮地唱起只有它自己才能聽懂的歌曲。青蛙的叫聲吵醒了小鳥，一下子，大地熱鬧起來，“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，小鳥也唱起了美妙的“歌曲”，從這個樹枝上，一下子又飛到那邊的樹枝上，為大地增添了不少的生機。
4、看那一條小河，河水清可見底，可以看見何地的那些奇形怪狀的石頭。小雨仿佛也感受到春天的到來，在水中不停地游來游去，對春姑娘的到訪表示歡迎。一只只小青蛙仿佛也聽到了春姑娘的呼喚，紛紛從冬眠中蘇醒過來，“呱呱呱”的叫著。春姑娘微笑著，送給大地春天的氣息。萬物復蘇，是一幅多么迷人的春天圖畫啊！
5、春風吹過大地，大地變成一幅清新美麗的圖畫：各種花草樹木在春風的吹拂下慢慢地生長起來了。大地變綠了，柳樹發芽了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，沁人心肺，無論是誰，都會深深的吸上一口，像痛飲甘露一樣暢快。春天是一幅多么美妙的圖畫啊，我用一生賞析你。
6、遠處的高山，開滿了鮮艷的花兒的，像一匹五彩的錦緞，近處的田野里，綠油油地麥苗飛快地往上躥，農民伯伯樂得笑呵呵的，天空中小鳥飛來飛去，風箏高高地飄著，這是一幅多么誘人的春天的風景畫呀！這，不就是春天的足跡嗎？
7、春風暖，吹綠了北國。這幅瑰麗的畫卷，它是春天的杰作。春天是個魔術師，陽光是她的畫筆，大地是她的畫板，蘸著濃濃春*，她不停地畫呀畫呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。
8、春天的天，藍藍的，亮亮的。春天的天，凈的沒有一絲雜質。春天的天，更像是一潭湛藍的湖水，在耀眼的星空下更是深不可測。春天的天，給風箏遨游的地方，給鳥兒自由飛翔的空間。
9、春天在哪里？春天在高大的雪松里，你仔細觀察，一定會發現在枝頭上的新葉吧，多么調皮搗蛋的孩子呀，竟然爬到了雪松爸爸的頭上。嘿，雪松好高呀，像一座寶塔，在校園中立著。找到了，春天在這里！
10、春天來到花園。春天來到桃花邊，她用魔法棒把桃花染成了粉紅色的了，春天興奮得忘了梨花，便直接奔到了杏花那兒，春天有用魔法棒把杏花染成了淡紅色的了。當春天記起梨花時，魔法棒已經沒有了顏色，所以梨花是白色的。春天來到了花園，所有的花都笑開了嘴。蝴蝶妹妹在花叢中翩翩起舞，蜜蜂弟弟在忙碌得采花粉，這真是構成了一幅美麗的圖畫啊！
11、春天的風，輕輕的，暖暖的。春天的風，就像春姑娘在旋轉中揚起的美麗裙子一樣。春天的風，拂在臉上就像母親撫摸你的臉龐。春天的風，把柳條，小草，樹枝都吹綠了。春天的風，把五顏六色像春天一樣美麗的風箏吹起來了。
12、站在田野中，幾只小鳥不時掠過綠油油的原野。剛剛把頭探出地面的小草顯得有些脆弱，但卻有著一種剛建的蓬勃生命力，充滿生機。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”桃花也開了綻放著甜美的笑顏，猶如一個個沉靜在夢中的嬰兒，讓人不愿以打擾這份甜美的寧靜。坐在菜地上，望著湛藍的沒有一絲雜質的猶如水晶般的、不時只有幾只小燕子飛過的天空顯得格外寧靜。()
13、天已經過去，春風掠過大地，四處留下了春天的足跡。山上，春天漫步在迎春花的枝頭上，她一路走過，迎春花相繼綻放，燦爛的黃色給大山增添了一道亮麗的風景。一陣春風拂過，迎春花輕輕地搖擺著，好像在向我們報告：春天來了，春天來了！春天在野花叢里玩耍，野花綻開了笑臉，紅的，白的，紫的，五彩繽紛，像天空中的彩虹。野花一朵比一朵漂亮，好像在比美似的。
14、雨落在池塘里，像滴進晶瑩的玉盤，濺出粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像有千萬條梳子，給枝條梳理著柔軟的長發；雨落在大地上，卷起一陣輕煙，土地好象綻出一個個笑的酒窩……
15、春天在那里？春天在綠色的草坪里。在草坪的周圍，有著一束束千年矮，有的綠得發光，有的綠得耀眼，有的綠得發黑。千年矮里是一片綠草，瞧！小草悄悄鉆出地面，東瞧瞧，西看看，噢，春天來了。春風吹過，小草對著春風連連點頭，然后又偏偏起舞，就像一位專業的舞蹈員。草坪又像一塊綠色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴著陽光，吸著新鮮空氣，是多么舒服啊！
16、春天的天空是那么湛藍，春天的樹葉是那么翠綠，春天是無法比擬的，它是一幅富有詩意的山水畫。
17、坐在校園里，迎面撲來春的氣息，空氣里醞釀著芬芳的青草味。一大片綠色的草地映入我的眼簾，那是生命的綠色。大榕樹像一把綠色的大傘，一片片新綠的嫩葉，充滿朝氣與活力，小鳥兒在枝頭奏著歡快的樂曲，我的思緒也不禁飄到融融春*之中……春天來了，春天總算來了，春天終于來了！
18、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。
課堂上，孩子們聲情并茂的背誦加上自編自演的動作將氣氛推向了。看著孩子們意猶未盡的樣子，我趁勢引導：“孩子們，你們都喜歡讀兒歌，想不想自己編兒歌呢？”孩子們充滿信心地沖口而出：“想！”
以下是我指導學生模仿課文編兒歌的片段：
一、出示圖畫《桃花與蜜蜂》
1.分步指導。
師：桃花怎么樣？
生：桃花紅紅、桃花美美、桃花艷艷、桃花香香……
師：他會對蜜蜂說什么？
生：我是春天。
生：我是美麗的春天。
生：春天來了。
2.根據學生意見，示范編兒歌。
師：桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天。”
師：還可以怎樣編？
生：桃花艷艷，他對蜜蜂說：“我是美麗的春天。”
生：桃花美美，他對蜜蜂說：“春天來了。”
生：……
二、出示春夏秋冬四幅圖：《燕子與柳樹》、《知了與大樹》、《蘋果與小朋友》、《雪花與人》，根據圖畫編兒歌
師：這四幅圖分別畫的是哪個季節的景象？你是怎么知道的？
生：……
師：小組交流為這四幅圖圖畫配上兒歌。
小組內編的兒歌精選(略)
三、為你喜歡的季節編一首新的兒歌。
師：這是四季送給我們的禮物。(出示從網上下載的四季精美圖片的課件，讓學生接觸課外的信息)
學自己觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，自由地討論。
師：每個季節都由他們不同的特點，你還知道哪些，說給你小組內的小朋友聽一聽。
學生分組交流。
師：抓住季節的特點，為你最喜歡的季節編一首兒歌。
四、把你編的兒歌告訴你的好朋友。(在互動中進行語言交際)
生編兒歌精選：
小河里的冰要融化，他對小魚說：“我是春天。”
荷葉圓圓，他對小朋友說：“我是夏天。”
冰淇凌甜甜，他對小朋友說：“我是夏天”
葡萄紫紫，他對小朋友說：“我是秋天。”
秋葉飄飄，他對大地說：“我是秋天。”
1、春天，宛如童話里的仙子，當她衣袂飄然、步履姍姍來到人間，樹木抽出嫩綠的枝條，鮮花展開燦爛的笑臉，大地披上濃艷的新裝，再加上活潑機靈的燕子，翩翩起舞的彩蝶，生龍活虎的孩童，構成了一幅光彩奪目的圖畫。
2、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。春晨點染心中的希望，激發著人生的熱情。
3、春，魂牽夢繞，“春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。”……
4、春天是人們所向往的季節，人們總是在這個季節里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應該在春天計劃好，一天之中最重的時間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。
5、雨過天晴，太陽走過七色彩虹，萬丈光芒照耀著春天的大地，大地上的一切都生機勃勃。地上的小草，細細的嫩葉濕漉漉的，青枝綠葉的樹木，像剛洗過一個澡，顯得青翠欲滴。鳥兒在枝頭歡快地歌唱著，唱得人心情舒暢；小蜜蜂出來采蜜，它們從這束花飛到那束花。最快樂的是陽光下的孩子們，他們有的追逐跳躍，有的唱歌跳舞，還有的在藍天上放起了風箏，又是一幅欣欣向榮的圖畫。
6、春，暖人心脾，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
7、春晨瑕想清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。
8、春光明媚自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。
9、暖暖的春風飛來了。它好比一個天真活潑的小姑娘，帶著一只彩色的神筆，到處歡快地畫著。
10、春風飛過大地，大地變成一幅清新的圖畫：被人們收割過的草木茬上，又倔強地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風的吹拂下生長起來。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無論是誰，都會深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！
11、啊！春天是一幅多么美妙的圖畫，我愛你，春天！在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。()那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優美的旋律。
12、春，沁涼潤透，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”
13、春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少“勞動人民”——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。遠遠望去，實在令人美不勝收！在這一個溫暖的季節里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。
朱自清先生的《春》和郁達夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過對季節描寫來傳遞情感的作品，它們類似的結構及抒發出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。
我們先以朱自清的《春》為例來分析它的結構。
在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對春天的各種景物進行細致的臨摹；最后通過對春天的贊美來表現自己的喜愛之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結構。
而在郁達夫的《故都的秋》中，開頭用“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調；接著也是對秋進行細致描繪；最后表達自己對秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結構。
對比如下：
盼春－畫春－贊春
向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天
在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對季節的臨摹中都選用了最具季節特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現春意的景物：春草、春花、春風、春雨和春天人們的活動，分別形成了五幅優美的圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹奇景圖。
對比如下：
春草圖－春花圖－春風圖－春雨圖－迎春圖
早晨所見畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹奇景圖。
《春》和《故都的秋》在結構和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關。
古人早抒發過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的喜悅，也有“萬里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開頭，這就決定了全文的感情基調是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調的詞，如：“朗潤、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語的運用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。
而在《故都的秋》中卻以“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為開頭，奠定的基調是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運用足以讓讀者和作者的感情產生強烈的共鳴。
1.讓學生在回顧春天、欣賞春天的基礎上，用自己的語言來表達對春天的喜愛之情。
2.會對單獨的圖片用自己的語言說幾句完整的話。
3.會按照一定的順序對一幅圖進行描寫。
教學重點：會按照一定的順序對一幅圖進行描寫，并表達出自己的感情。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、看視頻，聽歌曲，感受春天的美麗。
1.談話導入。春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們身邊。她到底在哪里呢？讓我們跟隨著輕快的旋律，一起去尋找春天的足跡。
2.看視頻，學生隨著旋律唱《春天在哪里》，感受春天的美。
3.出示幻燈，讓學生邊欣賞圖片邊思考可以用哪些詞語描述美麗的春景。
評價：
用輕松的導語和《春天在哪里》的聲畫音樂把孩子帶入，孩子在邊欣賞圖片邊唱歌中，感受到春天來了，大自然變得萬紫千紅，生機勃勃，春天如此美好。接著根據提供的畫面，調動學生的知識積累，用詞語去準確描述畫面內容。這既是對以往的復習鞏固，又為下文用語言去描述春天做好了鋪墊。
4.學生交流。交流時，提出要求：認真傾聽是對別人的尊重，是學習知識的有效途徑，是一種好習慣。請同學們認真傾聽其他學生的發言，做有心人，用心記，不重復別人的發言。老師準備獎品，獎給那些認真傾聽，積極動腦，大膽發言，說得棒的學生。看誰得到的多。學生發言可以用以下詞語來概括：春意盎然、爭奇斗艷、萬紫千紅、桃紅柳綠、鳥語花香、春色滿園、春暖花開、春光明媚、五顏六色、五光十色、五彩斑斕、五彩繽紛、百花盛開、青山綠水、萬物復蘇、草長鶯飛、鶯歌燕舞、綠草如茵、綠油油、黃燦燦、紅艷艷、碧綠、鮮艷。
評價：學會傾聽，是本學期所要重點培養的學習習慣之一，因此我在這節看圖說話課之前就提出了要求，先讓學生明白認真傾聽的好處，繼而用獎勵的方法作為手段，促使孩子為習慣養成不斷付出努力。
5.看哪位同學能做學習上的有心人，把積累的詞語在看圖說話中加以運用。讓我們走進春天，用語言來描述美麗的春天，表達對春天的喜愛之情。出示幻燈片：春天來了。學生齊讀。
評價：學以致用，活學活用，是教學的目的。對低年級的孩子要不斷提出要求，以促成他知識的內化、遷移和運用。
二、整體觀察，練習說話，表達對春天的喜愛。
1.指導觀察。看圖時，我們可以先整體觀察，大概了解圖上的內容，接著按照一定的順序細致地進行觀察，細致觀察時，我們可以按照從上到下，由遠及近或者由近及遠的順序。請同學按照觀察的順序看看：圖上畫了哪些景物？
板書：觀察有序 上
遠
下
近
天上有什么？板書：藍天 白云 燕子
下面遠處有什么？板書：高山 村莊 麥田
近處有什么？板書：小草 花兒 春筍 柳樹 桃樹 小朋友
評價：觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢？在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內容，逐步教給學生“由上而下，由遠到近，由人到物，由點到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生明白言之要有序。
2.指導想象，想象要合理。如何把靜止不動的圖畫變成活的畫呢，那就需要我們進行大膽合理的想象，如何使我們的想象合情合理，富有情趣呢？
出示藍天白云圖
（1）給景物上點顏色，使景物更艷麗。
（ ）的天空（ ）的云朵。
（2）讓景物動起來，使景物更形象。
白云（ ）。
（3）給景物加上顏色，并讓它動起來。
（ ）的天空中，朵朵白云（ ）。
出示燕子圖片，讓學生練說，接著遠處的高山、麥田、村莊、近處草地、春筍、桃花、柳樹，讓學生展開想象，練習說話。
評價：想象是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。如何讓孩子發揮想象，把靜止不動的畫面變成活的畫面，而且想象要合情合理，富有情趣，對低年級孩子來說，是教學的難點，為了突破這一難點，我采用了孩子們容易接受的方法，以藍天白云圖為例，分成三步走。一步一步讓畫面動起來。為了避免雷同和限制孩子思維，我出示了燕子圖和遠處的景物圖，用填空的方法幫助學生進行想象，至于近處的草地圖、柳樹圖、桃花圖、小朋友圖，就完全放開，讓學生通過形象的畫面，充分發揮想象力，把畫面之外的東西補充進去。這三步體現了扶—扶放—放的教學理念，幫助學生達到目的。
3.表達，要清楚。請你以“春天來了……”為開頭，按照從上到下、由遠及近的順序，把每個景物的特點說清楚，講明白，贊美一下美麗的春天。先同位同學互相說，再指名說。
評價：為學生提出了更高的要求，一是表達要有序，二是表達要清楚，三是表達要完整。為了降低難度，先讓學生自由練說，然后指名說，以檢查學生是否達到了本節課的教學目的。
三、拓展，激勵學生愛春、惜春。
1.春天在你們的眼中如此多姿多彩，生機勃勃。許多詩人也用他們的生花筆描繪過如詩如畫的春天，你知道哪些描寫春景的古詩嗎？背給大家聽聽。
2.學生交流關于寫春景的古詩。
《春夜喜雨》，杜甫，春雨善解人意，潤物無聲，真是好雨。
《詠柳》，賀知章，柳葉青青、柳枝飄拂，這是二月春風的杰作。
《村居》，高鼎，江南鄉村的春天，漫天的風箏，我似乎聽到孩子們歡快的笑聲。
《絕句》，杜甫，翠柳、青天、黃鸝鳴叫、白鷺高飛，是一幅色彩斑斕的圖畫。
《絕句》，杜甫，（遲日江山麗）春風吹拂，花草飄香，燕子低飛銜泥，鴛鴦相依而臥，真是和諧自然呀。
《春眠》，孟浩然，春天如此美好，而有如此短暫，我們當珍惜這美好的春光。
3.激勵學生珍惜春天，努力學習。最后，我送給同學們一句諺語，幻燈出示：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。你們當不辜負這美好春光，努力學習。
評價：這樣的教學設計，拓展學生學習語文的渠道，從積累的關于描寫春天的古詩中，汲取營養，感受春天的多姿多彩，如詩如畫，明白春光美好，但是短暫，最后以學生熟悉的諺語戛然而止，意猶未盡，讓學生懂得惜春，努力學習。
四、作業
1.課前想象作畫,初步感知語言,感受美
學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。對于一些寫景的文章,教師在授新課之前就可布置學生進行預習讀文想象作畫。這就是讓學生讀通課文,從整體上感知課文的語言,然后把所讀懂的通過想象用畫筆畫下來。
2.評畫學文、賞畫誦文,品位積累語言,理解美
看似簡單的讀文作畫,只要經過師生上課時的共同評議,就能發現很多讀書時的不足之處,所作畫的欠妥之處。通過評畫可進行語言文字訓練,從而感受到作者用詞的精妙之處;通過評畫引導學生對課文“咬文嚼字”,從而品位到規范的語言,從中也能領悟到語言是怎樣被用來貼切地表情達意的。
心理學研究表明,當學生視聽感官并用時,能入境入情,在愉快的心境中學習,充滿學習興趣。經過評議、修改,教師從中選擇能夠很好地體現課文內容的圖張貼在黑板上,再配上優美的樂曲。這樣通過把圖畫還原成規范的語言文字,學生從中就能夠有效地積累規范的語言。
3.課后作畫,鞏固語言去創造美
讓學生將課文的內容通過直觀、形象的畫面表現出來,可以強化學生對語言文字的理解、感受。為了增強課文內容與學生生活的聯系,使靜態的文字變成優美的圖畫、生動的場面、活生生的人,課后教師可讓學生畫一畫,再現情境。
如在教學《春天》一課后,布置作業讓學生到大自然中尋找春天,然后用畫筆畫下來,學生們的筆下出現了五彩繽紛的畫卷。有的孩子給書中的春景詩配上自己畫的插圖,他們運用色彩、想象、描繪自己心目中理解的詩句,使抽象的古典詩句變成美麗的色彩記號,極大地激發了學生的學習興趣。
總之,語文教學在滲透藝術方面有著得天獨厚的條件,以圖畫再現情境,用音樂渲染氛圍,培養學生的文化素養和審美情操,讓美的藝術伴隨著學生的成長。
一、詩情畫意的四季
這里的詞串宛如四行小詩，有“2－2－2”結構的，也有“2－2－3”結構的，多是二四行押韻，讀起來詩的韻味十足。詩中有春意盎然的景象：“春天春風純雨/柳樹小草嫩芽/布谷燕子蜜蜂/梨花桃花杏花”；有夏日特有的風物場景：“夏天臺風雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花”；還有“夜晚繁星亮晶晶/爺爺奶奶小丁丁/竹椅蒲扇螢火蟲/牽牛織女北斗星”；又有水鄉秋色圖：“金秋煙波水鄉/蘆葦菱藕荷塘/夕陽歸舟漁歌/楓葉燈火月光”；也有冬日傲雪斗寒畫：“寒流大雪北風/臘梅翠竹蒼松/蟒蛇螞蟻刺猬/滑雪溜冰跳繩”。
這里的圖畫讓孩子們認識了大自然的多姿多彩，同時，也培養了他們的情趣和品質。春天萬物復蘇，和風細雨，柳絲飄拂，百花爭艷，蜜蜂飛舞，鳥兒歡唱，好一派新春氣象。夏天雖然氣候惡劣，但小朋友也有許多樂趣：豐富美味的水果，會唱歌的小動物，美麗芬芳的花朵……插圖的主要畫面是在一張放滿剛切開的西瓜以及新鮮的梅子、桃子的圓桌旁邊，一個扎著小辮的小女孩正手捧一角西瓜，在媽媽的指點下送給頭發花白的奶奶，奶奶高興地伸雙手去接。引導學生觀察圖畫時，不僅要認識詞串所指的事物，還要引導學生觀察人物的動作神態，想象人物的語言，從而培養孩子們尊敬長輩、先人后己的良好品質。夏天的夜晚，繁星滿天，爺爺奶奶帶著小丁丁在院子里一邊乘涼，一邊講關于牛郎織女的傳說，讓孩子們接受中國古老的民間故事的浸潤，這是多么美好的情景啊！金秋水鄉是一幅菱藕飄香的迷人景象，夕陽西下，魚蝦滿倉，漁人唱著歡樂的漁歌滿載而歸，此刻再配上《太湖美》的音樂，那種詩情畫意，怎能不叫人陶醉？冬天雖說有寒流、大雪、北風，但“歲寒三友”多精神：臘梅傲雪開放，松竹蒼翠挺立。小朋友們也不畏嚴寒，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得真歡哪！
二、快樂形象地識字
興趣是最好的老師。因此，我們應把培養學生的識字興趣放在首位。
識字教學不能一味地讓學生去辨析字音、分析筆畫筆順。對于剛剛接觸這個字或是易錯的重點字這樣做是應當的，但如果字字都如此，那枯燥的生字教學讓天性活潑好動的孩子們怎么受得了？也就談不上有多少教學效果了。我們可以在美麗的圖畫觀賞和動聽的音樂聲里引導學生朗讀準確，再隨著情境展開快樂的形象識字之旅。比如學習“春”字，老師可以這樣講述：春天太陽出來暖洋洋，爸爸媽媽帶著小朋友，三人一同去公園看美景。就是說三人看日出，猜一個字，是什么？學習“夏”字，夏天真熱，“夏”是一個小姑娘，你看，她頭上這一橫是一頂遮陽帽，中間的“自”是她的身子，下面就是她的一條花裙子呀。學習“飛”字，第一筆就像是小鳥的頭和身，那一撇和一點不就是小鳥的翅膀么？
可以讓學生畫一畫圖畫的字，比如“竹、燕、舟、川”等；可以讓學生做一做動作的字詞，比如“拍、托、跳、呼”等；可以讓學生比一比，再編兒歌記住一組組音近形近字，比如“請、情、晴、睛”，編兒歌幫助記憶：文明語言多用請，太陽出來是晴天，豎心旁來有事情，目在一旁是眼睛。
由于漢字大多是合體字，我們在教學時常用熟字帶出生字，用數學的加法減法的方式來激發學生的學習興趣，也不失為一種好辦法，比如
1.加一加：村+又=樹 木+口=杏 禾+火=秋
2.減一減：們-人=門 美-大=羊 吧-口=巴
3.先減再加：問-口+人=閃 棵-木+頁=顆
三、游戲活動的鞏固
在素質教育的今天，我們都懂得讓學生在樂中學，在學中樂，不但要讓孩子學會這么多生字，而且要讓他們學得快樂，學得牢固。我在教學過程中使用了各種鞏固識字的游戲。如：給形近字找伙伴：懷―壞，牛―生。將其他生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。給生字寶寶找朋友（組詞），將生字寶寶送回家（造句）。加上激勵性的小獎品小星星，這樣不僅讓學生識記了生字，還讓他們在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
通過各種教法和各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，我逐步找到了識字教學的捷徑。以上識字教學的多樣性，不僅培養了學生自主識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。
今天我在書上看到了一幅意義深刻的圖畫，圖畫上，一只小鳥站在矮矮的樹樁上傷心地流著淚。
圖片大概講的是這樣一個故事∶一年的春天，一只小鳥飛回樹林去尋找他已經分別已久的伙伴—樹，可當他來到樹林卻被眼前的景象驚呆了?哪里還有什么樹啊！以前那一顆顆高大挺拔的樹，如今卻早已變成了一個個矮墩墩的樹樁，鳥兒心里傷心地想著∶一定是那些人類干得，唉！他們怎么能如此不愛護樹林呢？想想以前∶一棵棵樹高大挺拔，一到春天，鳥兒們全都飛回來了，鳥兒穿梭在樹木間，給樹木們唱歌，而樹木呢？則讓小鳥在自己的身上安家，還有許許多多的昆蟲，動物，花草相伴，他們在一起自由自在的生活著，可誰想到天有不測風云，從前的樹林卻變成這般模樣。鳥兒想到這里，不僅潸然淚下，這幅圖畫發人深省，令人深思，看了這幅圖畫，我更是有了很大的感觸。如今，隨著科技的飛速發展，人類不停地向大自然索取，而大自然也有求必應，因此讓一些資源受到嚴重的破壞，更讓人類的貪欲瘋一般的生長著，開始越來越放肆，越來越不注重環境保護，要知道，能人我們人類賴以生存的家園只有地球，至少在意地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
看完這幅圖畫，我們是不是應該行動起來呢？沒錯，從現在開始，我們要積極保護環境，保護樹。要勸解人們不要臉亂砍濫伐，要讓人們知道，數十人類不可缺少的，因為樹是天然的氧氣工廠，能產生氧氣，一畝樹可以生產48.7公頃的空氣足夠65個人呼吸一天，樹也是人類的“防毒面具”，1公頃樹林可以吸收二氧化硫60公頃，樹更是人類的“儲水器”，僅僅是樹冠就能保存住10萬到20萬的雨量，五萬畝森林相當于一個小型的水庫。
綠是自然的顏色，綠是寶貴的，它是生命，是希望，是活力，是快樂，讓我們攜起手來，珍稀綠色！保護綠色吧！
重慶市忠縣實驗小學六年級：唐詩愉
學生要對正在做的事情感到有趣，才能對所做的事情進行進一步的探索與研究，這樣做事動力才能夠持久，學生的收獲也會很大。小學語文寫作教學和這個是一樣的道理，假如教師在寫作教學當中能夠充分的激發學生寫作的興趣，那么學生就能夠擁有良好的自主學習性，學生也就會全心全意地喜歡寫作教學。
一、寫作教學的現狀
現如今，學生們普遍對寫作缺少興趣，認為寫作是枯燥的、單一的，并且也非常難寫。人們經常說興趣是我們最好的教師，大家對于感興趣的東西，都會主動去觀察它、研究它，不會把它想象成是一種負擔，還會愉快地、積極地去參與到事物當中去。一旦小學生們對寫作這件事產生了濃烈的興趣，那么就可以在內心有動力的驅使。所以，怎么激發小學生寫作興趣是寫作教學的關鍵之處。
二、通過圖畫提高寫作興趣
由于小學生年齡還小的原因，對周圍的事物尚未理解，但是他們對具體的形象事物很敏感，所以對一些圖畫等事物比較容易接受。教師要是能夠在教學當中充分利用小學生這種心理特點，經常利用生活中生動形象的景和物來進行教學，他們感興趣的幾率就會大大提升，從而比較容易的接受寫作教學。例如，在小學語文寫作訓練課上教學《春天來了》一文的時候，我沒有立刻就開始讓學生進行寫作訓練，而是先讓他們觀察春天的景色，收集春天的資料，讓學生切身地感受春天，讓他們說說春天都有什么樣的景象，幫助他們描繪春天是一個美麗的、萬物復蘇的季節，并且讓同學們把自己心中的春天景象先畫出來，最后再讓同學們在講臺上把自己的作品向大家展示并且講述出來。這樣同學們就會自然而然地對寫作這件事情產生濃郁的興趣愛好，讓他們發自內心地喜歡上寫作練習，并且教學效果是非常成功的。
平時，教師應該積極鼓勵孩子看報紙、圖書、雜志等，看看上面是否有自己喜歡的圖畫，讓同學們根據自己看懂的圖畫展開豐富的想象，把自己看到的意圖寫出來，然后把寫作出來的作品交給教師或同學交流探討，為以后寫作打下牢固的基礎。
三、通過游戲等活動激發寫作興趣
小學生天性活潑好動，所以如果我們可以在教學當中把握住他們這一性格特點，讓同學們在做游戲和愉快的活動中引導他們進行寫作練習，應該能夠得到他們非常大的歡迎，而且興致高漲。我們可以通過組織同學們玩“丟手絹”的游戲，然后讓他們記錄下他們的活動時間、活動地點以及都有哪些人和物品，玩游戲的時候心情是什么樣的，這就是合理地引導學生激發他們的寫作興趣。而且體育運動也是很好的引發寫作興趣的方法，我們可以進行一場友誼的“跳繩比賽”，進而讓同學們按照寫作的格式方法，把活動的規則制度、時間地點、細節過程按照寫作規范寫出來，要求文章條理清晰，闡述目的明確。由于同學們都參加了自己喜歡玩的游戲，所以大家寫作起來非常輕松，沒有一點吃力的感覺，因此他們從今以后會更加熱愛寫作課程了。
四、通過教學環境激發學生的寫作興趣
在教授寫作教學的時候，教師最好可以自己創設出學生能夠感同身受的學習環境，這樣會讓同學們有一種自然、真實、確切符合自身生活的感覺，來獲得同學們樂于接受寫作知識的目的，激發寫作興趣。我們可以帶領學生去林間的小路上踏青，讓他們深刻地感受到大自然的清新，呼喚他們對大自然的熱愛之情，看著他們在那快樂地笑著，歡快地玩耍著，教師自己的內心也是幸福的。最后教師引導同學們向他們敘述路邊的景色，同學們的心情是什么樣的，這樣一天過得開不開心等，并且讓他們把自己今天踏青的感受用文字表達出來，這樣就完成了今天寫作的目標，同學也不再感覺寫作是多么枯槁的一件事，而且還很有新意，寫作也變得順暢起來，激發了他們對寫作的興趣之情。
通過本文對寫作教學活動中如何激發學生寫作興趣的具體闡述，使我們了解到學生只有對正在做的事情感興趣，才能對所做的事情進行進一步探索與研究，這樣做事動力才能夠持久，學生的收獲也會越大。因此，教師應該在寫作教學當中充分激發學生寫作的興趣，學生就能夠擁有良好的自主學習性，學生也就會全心全意地喜歡寫作教學。
