時間：2022-03-11 21:49:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春天教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、 引導幼兒理解童話故事，弄清楚小動物之間打電話的順序，并感受小黑熊和其他小動物的美好心靈和歡快情緒。
2、 要求幼兒能用簡單而形象的動作扮演角色，學習故事中的對話語言。
3、 依據(jù)故事的主要情節(jié)結構，要求幼兒想象出新的故事人物和情節(jié)。并用語言改編一段故事內容。
活動準備：
1、《春天的電話》電腦軟件；
2、錄音機、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；
4、 小熊、小鳥、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個。
活動過程：
一、導入活動
1、放錄音：（打雷的聲音）
小朋友聽，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）
2、老師總結：
春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發(fā)生著一個動聽的故事，請小朋友仔細的聽，認真地看。
二、新授故事內容
1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫面。
2、幼兒回答問題。
（1） 轟隆隆，誰被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）
（2） 醒來以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥打電話）電話號碼是多少？小黑熊是怎么說的呢？為什么小黑熊這樣說呢？
（3） 小鳥它又打電話給誰？怎么說的呢？
（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？
（5） 最后，它們一起出來才發(fā)現(xiàn)什么？（是小黑熊第一個打的電話）小鳥怎么說呢？（我們應該謝謝小黑熊，是它第一個給我打電話）
（6） 小黑熊又怎樣表示呢？
3、老師總結：
小動物生活在森林里，它們互相關心、團結友愛，過著非常幸福的生活。
三、創(chuàng)編故事情節(jié)
如果你是小黑熊，你會打電話給誰？告訴它出來干什么？
四、引導幼兒故事表演
小動物可喜歡春天了，它們打電話向朋友報告春天來到的好消息，下面張老師來講故事，請小朋友扮演小動物來給它們的朋友打電話，好嗎？（教師運用外部指導法，促進角色間的語言交流，提醒幼兒表演時，面向大家，聲音響亮）
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案一：
教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創(chuàng)新與期待。但是每年的植樹節(jié)，小朋友們都主動的將小樹苗栽種到指定位置，為未來的城市綠化坐著微小的貢獻，這是孩子們對未來美好環(huán)境的小小行動吧!通過本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹節(jié)的時間是哪一天，讓孩子們記住這個時間，記住植樹節(jié)的意義。
教案目標：
1、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力;
2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。感受歌曲優(yōu)美、動聽旋律;
3、理解歌曲的內容、性質，會有節(jié)奏地演唱。
教案準備：
1、花草樹木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動室，作為蝴蝶的家;
2、錄音機、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹;
3、場景布置：泡沫制作的小山坡。
教案過程
1、 激發(fā)興趣
(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽音樂邊按三拍子節(jié)奏做各種動作，音樂停，老師說：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”
(音樂反復幾次)
(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個家去?為什么?(引出歌名)
2、學習歌曲
(1)聽賞老師演唱,讓幼兒說說歌曲的基本意思。
(2)聽賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂的情緒，說說聽了這首歌曲的音樂有什么感受?
(3)跟老師按音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、力度念歌詞。
(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動作。
3、情感體驗
(1)情境演唱：幼兒取“樹枝”邊唱歌曲邊“栽樹”。
(2)情感體驗：幼兒在綠化的“小山坡”聽音樂做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案二：
一、設計意圖
隨著社會的發(fā)展，保護環(huán)境已成為全人類日益關注的問題。而對幼兒進行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡單的環(huán)保知識并建立初步的環(huán)保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環(huán)保觀念的人創(chuàng)造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎，是很有必要的。
隨著幼兒環(huán)保意識的不斷增強，我們進一步結合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環(huán)境，保護環(huán)境，使他們把初步的環(huán)保意識轉化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們 在植樹節(jié)這天，為美化、凈化環(huán)境，讓幼兒認識如何栽樹，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛護樹木。
二、活動目標：
1、理解童謠內容，學會朗誦童謠。
2、知道春天是植樹的好季節(jié)，了解 3 月 12 號是植樹節(jié)。
3、了解樹木與人類的關系，教育幼兒要愛護樹苗。
三、活動準備：
栽樹的 vcd、以及栽樹的圖片。
四、活動過程：
一、觀看 vcd，了解有關植樹的知識。
1、看完后提問：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹)學習詞語：栽樹。
2、你們平時有沒有看見過栽樹?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹的?他們是怎么 樣栽樹的?(先在地上挖一個坑，然后把樹苗放進坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學習詞語：挖樹坑、栽樹苗。
3、你們知道什么時候栽樹最好?(春天)3月12號是植樹節(jié)，每個人都要植樹，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹，好嗎?
4、出示栽樹的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹苗，再來和小樹苗比比看，誰高誰矮?(一樣高)小樹苗和我們小朋友一樣也會長高，那怎么讓小樹苗長大長高呢?(要愛護它，保護它，多給它澆水施肥捉害蟲)
5、栽好樹，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂，媽媽笑)我愛爸爸媽媽也愛小樹 苗。小樹苗長大后就成為大樹，可以美化我們的環(huán)境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們人類的好朋友。
二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹帶來的樂趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。
四、請幼兒給童謠起個好聽的名字。
(栽樹) 五、分組朗誦童謠，表揚聲音響亮的幼兒。
六、小結：
栽樹造福于人類， 我們應從小愛護小樹苗， 小樹苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護他們，我們小朋友更要愛護它。
童謠：栽樹 挖樹坑，栽樹苗， 樹苗和我一樣高。
爸爸樂，媽媽笑， 愛我還是愛樹苗。
幼兒園植樹節(jié)主題教育活動教案三：
目標：
1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節(jié)，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。
準備：
1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。
2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。
3.植樹的工具，在幼兒園內開辟種植角，備好柳樹枝段。
設計思路：
從小對幼兒進行環(huán)保教育，是現(xiàn)代幼兒教育更新的具體體現(xiàn)，活動設計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養(yǎng)幼兒的思維能力。
過程：
一、講樹
1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。
2.引導幼兒重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢?在討論的基礎上，讓幼兒得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。
3.觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導幼兒了解每年的3月12日定為植樹節(jié)。
二、夸樹(植樹對人類的益處)觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。
植樹對人類的益處：凈化空氣、調節(jié)氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。
三、玩樹牌
幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結伴，兩人一組玩樹牌。
玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數(shù)牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
四、種樹
1.激發(fā)幼兒參與種樹的興趣帶領幼兒去園內的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”
關鍵詞：初中歷史；導學案；學生主體
導學案是教師為了學生更好地進行課堂學習活動而設計的一種包含學習目標、學習流程、學習內容的學習方案。教師通過導學案的設計，可以讓學生的學習目標、學習過程更加明確化，在導學案的指導下，學生的學習活動不再是被教師“牽著鼻子走”的被動式學習，而變成以學案為引導的主動學習，因此，這種導學案教學模式更加符合如今的素質教育要求，更有利于學生發(fā)揮主觀能動性，有利于提升學生的綜合素質。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語文、數(shù)學、英語學科，歷史學科的教學時間很少，而歷史教學的內容又很多，這就要求教師在課堂教學效率上保持較高的水平。教師通過在課前設計導學案，然后把學案提前發(fā)給學生，讓學生依據(jù)學案進行課前預習，到了上課的時候，學生能夠對將要學習的內容有一個大概的了解，從而為教師加快教學進度，提高教學效率提供一定的條件。當然，導學案要想發(fā)揮好的效果，設計質量是一個重要的因素，那么，教師在設計歷史導學案的時候需要注意哪些問題呢？
一、重視教學情境的創(chuàng)設
導學案的使用者是學生，讓學生對導學案感興趣是首要的一步。如果教師在設計導學案的時候，上來就是一堆枯燥乏味的教學目標、教學重難點之類的東西，難免會讓學生產生厭煩心理。如果教師能夠在導學案中創(chuàng)設一定的教學情境，例如，通過一段小故事、一個小游戲等來引導學生認真地把導學案看下去，這樣，才能讓接下來的學習活動得以愉快進行。
二、重視發(fā)揮學生的主體性
導學案設計的目的是為了引導學生自主地進行學習活動，然而，有些教師在設計導學案的時候往往把導學案當作教案來編制。在學案中，總是強調教師怎么教，而忽視了學生應當怎樣來學，這樣一份以教師為主的導學案實際上只是披了導學案“外衣”的教案而已。由于脫離了學生的實際，這樣的學案在引導學生進行學習活動的過程中效果必然不會很好。因此，教師在設計導學案時，一定要注意發(fā)揮學生的主體性，注意從學生的角度出發(fā)，把激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考作為學案設計的初衷，在設計的過程中設計一些容易引起學生興趣的內容。例如，教師可以在導學案中使用一些學生比較喜愛的卡通圖案，運用一些溫馨的話語，采用一些生動有趣的比喻修辭等，這樣一份從學生興趣出發(fā)設計的導學案更容易激起學生的學習興趣，學生在拿到學案以后才有興趣去用。
三、注意導學案設計的層次性
同一個班級的學生由于知識基礎、學習習慣、思維能力等多方面存在差異，導致了每個學生具有一定的個體差異性，這些差異性往往體現(xiàn)在學習活動過程中方方面面。目前，大多數(shù)的教學活動采取的都是大班制教學，這樣就在一定程度上忽略了學生的個體差異性，導致學生出現(xiàn)分化。如果教師在設計導學案的過程中，根據(jù)學生的實際情況編制一些具有層次性的導學案。例如，在設計練習的時候可以設計一些具有層次性的問題。第一個層次是基礎訓練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來的基礎類的問題。第二個層次是能力訓練，主要是一些在課本上沒有現(xiàn)成答案，需要進行一定的思考和總結才能得出答案的問題。第三個層次是拓展訓練，這部分的問題教師可以設計一些開放性的、具有較強探究性的問題。這類問題可以涉及到一些教材以外的知識，可以讓有興趣的學生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設計，在一定程度上彌補大班制教學“一刀切”式的不足，使班級中各個層次的學生都能獲得較好的學習機會。
四、注意問題設計的探究性
在歷史導學案中，問題設計是其中非常重要的一環(huán)，教師能否設計好問題，對學生的導學效果往往起到決定性作用，我們之所以要實施導學案式教學模式，其目的就是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，為了引導學生進行思考和探究活動。因此，教師在設計導學案問題的時候，要注意設計一些具有探究價值的問題。例如，筆者在教學“改革開放”這課內容時，設計問題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問題：歌詞中的“老人”指的是誰，春天的故事為什么會出現(xiàn)，思考一下為什么這個春天的故事是出現(xiàn)在“南海邊”，這個“春天的故事”給我們的國家發(fā)展帶來了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡單到復雜的問題設計，逐漸將學生引入本節(jié)課要討論的內容之中。這種需要思考一下才能答得出來的問題可以有效挖掘學生的思維潛能，促進學生進行思考和探究，提高學生的思維能力。
作為一名初中歷史教師，要認真對待導學案的設計工作，根據(jù)教學目標和學生的實際情況不斷地優(yōu)化導學案設計，努力通過高質量、高水平的導學案有效地引導學生進行課前自學活動，提高教學質量，培養(yǎng)學生多方面的能力和素質。
參考文獻：
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[3]段學會.簡析導學案模式下初中歷史高效課堂的構建[J].課程
文／原京子圖／秦好史郎
瑪庫和瑪塔是一對雙胞胎小熊。他們冬眠醒來，對即將到來的春天，充滿好奇與期待。“春天到底是什么?”聽了熊爸爸熊媽媽的描述，也完全不明白。于是，他們自己出去找春天了……
小牛的春天
文／圖五味太郎
稚氣十足的小牛出現(xiàn)在春意盎然的桃紅色中，為我們帶來了氣象萬千的四季景色。巧妙新穎的構思，妙趣橫生的想象，讓每個人都體會到生命帶給我們的感動。作者用一頭小牛的成長，串聯(lián)起多彩的四季。
999個青蛙兄弟的春天
文／木村研圖／村上康成
春天來了，999個青蛙兄弟從冬眠中醒了過來，他們一起去尋找還在冬眠的大懶蟲。烏龜叔叔、蜥蜴、瓢蟲……最后，他們竟然一不小心把蛇從洞里拽了出來。還好，青蛙媽媽及時出現(xiàn)，機智地把蛇重新哄入夢鄉(xiāng)，青蛙兄弟們才得以逃脫險境。
春天的大掃除
文／維斯蘭德／諾德奎斯特
這個童話的主人公是一頭有點不同尋常的小牛，她看到了牛國外的世界，而且勇敢地走出去了。盡管她的好朋友烏鴉總是不斷地提醒她：她只是一頭牛。不過在小牛的影響下，烏鴉不知不覺地做了小牛的好幫手!
春天在哪里
文／葛翠琳圖／章雪
本書是著名兒童文學作家葛翠琳的名篇名作。作家用詩一樣優(yōu)美的文字講述了小公雞出發(fā)去找春天的故事，文字誦讀時如同音樂，帶著活潑的情調和春天的勃勃生機。
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本書緣起于一所學校的家長系列講座，通俗易懂地介紹了華德福教育，簡單明了地揭示出7歲前兒童的成長規(guī)律，試圖解答你在育兒過程中的困惑，幫助你培養(yǎng)健康、快樂而有能力的孩子。
一、教研培訓
重視教研組在開展教研活動中的作用，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次“公開課”（開學初的聽課）當作提高業(yè)務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數(shù)量，提高教學研討的質量，落實到位，教導處督促教研組按時完成，活動時教導處成員、骨干教師全程參與，提高活動的含金量。
今年9月，二年級語文組組集體研討了《春天在哪里》，老師等進行了比較詳細的分析和解說，其他教師也紛紛發(fā)表自己的看法和想法。最后確定了一主題設計，全體教師對這一內容進行分散備課。然后由崔主任、劉老師組織對《春天在哪里》的設計過程進行探討和交流，提出個人的修改意見，教師們再一次進行修改。后又以教研組為單位，對《春天在哪里》進行了集體討論，教師們個個熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的高見，最后形成了一份優(yōu)秀的教案，并指定劉虎老師執(zhí)教，組內教師進行了認真的反思與評課，還形成了書面反思，使活動真正落到了實處。
數(shù)學教研組也一樣，在確定主題《比例尺》后，全體數(shù)學教師認真鉆研教材，認真獨立備課，最后統(tǒng)一達成一份教案，由張老師執(zhí)教。課后，教師們認真評課，認真反思，把活動再一次推向。
英語組、美術組、體育組等都在組長的組織下在10月份組織了一次研討活動，根據(jù)研討的內容確定一主題，教師們進行自我備課，又在組長的帶領下各自發(fā)表自己的意見，各自解說自己的教學設計，而后根據(jù)交流對教案進行修改，形成一份優(yōu)秀教案。選定一教師進行試教，進行認真評課、交流。
尤為突出的是教務處開展的“骨干教師獻課活動”，校長、學校行政領導都能積極主動帶頭上課，帶動了一大批骨干教師和青年教師，主動上課，集體研討，反思實踐，校園內教師熱情高漲，教研氛圍濃厚，使校本研訓真正落到了實處。
二、校本培訓
我校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，對“自修--反思--實踐--研究”的培訓模式做了進一步的探索和實踐，突出了根據(jù)需求自我進修，在實踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學習方式。
1、自修。自修是教師提高綜合素質的主要形式。學校規(guī)定自學內容，自學進度。每位教師在規(guī)定的時間內必須要達到30學時，500字的筆記，并且字跡工整，書寫認真。
2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合平時的教學，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成“個體反思”和“群體反思”。
“個體反思”就是教師“自省自察”，教師獨自進行“課前反思--課中反思--課后反思。”隨感篇幅數(shù)量足，有針對性，值得借鑒，能切合實際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進行案例分析。
“群體反思”是指教師在合作群體的交流研討中進行的反思。各教研組通過專題講座、經驗交流、集體討論等活動進行群體反思，
3、實踐。實踐是教師在自修、反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。
課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開教學。每學期都要搞評教評學活動，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運用相關理論進行評課，教師們通過評課既鞏固了所學知識，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。
4、研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認識和體會，寫出成形的經驗總結。將學到的新思想加以消化，并形成自己的教學理念。本學期在各級各類論文評比中，我校取得了可喜的成績。
5、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式
“走出去”吸收新的信息，使教師開闊眼界，樹立新的教育理念。本學期，除依照上級有關規(guī)定選派教師參加教研室組織的各種培訓外，還及時收集各種培訓信息，根據(jù)發(fā)展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種交流研討活動，使教師的整體素質得到提高。每次外出學習的領導和老師都要寫出培訓講稿，認真組織二次培訓活動。老師們要認真傾聽，做好記錄，將心得體會撰寫在教學日記中。
四、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續(xù)開展。
我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：
1、部分教師認識不夠，忙于應付，沒有從思想上重視起來；(1)
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2、有些教研組因為工作繁忙，沒有及時完成所有的培訓內容 。
3、教師參與繼續(xù)教育的激勵機制不夠完善；
4、培訓應注重實效性，避免走過場，達到提高教師政治素質和業(yè)務素質的目的；
5、應增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的
針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續(xù)學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻！
（2）
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人們喜歡把教師比作蠟燭，比作春蠶，但我更愿意把教師比作春天，我愿意成為孩子們心中的春天！我愿意把心中的春風、春雨統(tǒng)統(tǒng)奉獻給孩子們，讓他們爭做春天里的一只小鳥，一片發(fā)芽的葉子，一朵綻放的花兒……我，默默地在自己的崗位上盡心盡責地做著應做的事，不事張揚，不求索取。
2007年梁豐初中剛成立，我懷著滿腔熱忱來到這里，所任教的二年（1）班有個名叫王文正的學生，我上第一堂物理課時就發(fā)現(xiàn)這個孩子的特別之處，那就是頭經常低著，做著小動作，可時不時地在老師提問后冒出一些很獨特的答案。我課后了解到王文正在原來的學校里是公認的最不守紀、愛打游戲、成績很差的頑皮學生，初一升初二全市統(tǒng)考的語數(shù)英三門功課的總分才一百多一點兒，于是，我就找機會跟他閑聊，鼓勵他好好學，一定會把物理學好的，而且我還列舉了以前相關學生的活生生的例子給他聽，他的眼里流露出莫大的希望。另一方面，我還用自己真誠的媽媽般的愛心去感化他，課堂上經常關注他的一舉一動，經常用身體語言暗示他認真上課，課間常常跟他一起整理凌亂的講義和書本，看到他衣服領子沒翻好就隨手幫他翻好，課外活動時常提醒他注意安全……人非草木，孰能無情，經過一段時間潛移默化的愛心感召，王文正有了明顯的進步，在第一次期中考試中物理考了91分，他高興極了，放學一回家就告訴了爸爸媽媽，他的媽媽打電話給我表示萬分感謝，因為他們一家本來已經想放棄兒子的學習了，現(xiàn)在又看到了希望……后來，經過兩年的共同努力，王文正在2009年中考時考上了市區(qū)一所普高，其中物理獲得了95分的好成績。
再如2011屆1班的朱衍閣，也是一個貪玩、不愛學習、有時還會跟老師頂嘴的孩子，身為班主任的我發(fā)現(xiàn)他很有主見且具有一定的號召力，所以就讓他做班上的體育委員，經常找他聊天，苦口婆心地教育他要以班干部的特殊身份嚴格要求自己，當他稍有進步就及時表揚，慢慢地他變成了一個懂事的孩子，2013年寒假朱衍閣捧著鮮花來看望我，談及他當初中考沒發(fā)揮好，覺得對不起我，但進入職教中心后發(fā)展得不錯，獲得過自動化操控一等獎，并且已經在父親的協(xié)助下搞起了與此相關的個企，3月1號將去日本進行機器人方面的進修，這次是來跟我道別的。這些都源于對初中物理的喜愛和對我的感激！
時光飛逝，歲月如歌，梁豐初級中學成立至今已有七個年頭了，七年來我牢記“實”的校訓，以踏實的教學態(tài)度和無私的愛詮釋著園丁本色。至今仍清晰地記得，來梁豐初中的第一年，初二初三沒有生源，要從別的學校動員學生過來，我積極響應學校號召，電話一個接一個地打，家長的思想工作一個接一個地做，終于招來了一百多名良莠不齊的初二學生，開設了兩個班級。接踵而來的就是巨大的心理壓力，面對家長信任和期待的目光，我感受到的是一份沉甸甸的責任。我不能也不想讓這些家長失望！因為贏得中考的輝煌，是家長們的期盼，也是對一年年含辛茹苦的老師的最大安慰與肯定。我一個人負責初二年級，教案、課件、講義、實驗事必躬親，沒有人能為我分擔。為了新校的榮譽，為了孩子的選擇，我一絲不茍地完成每一個教學任務;精心準備好每一堂課，有時光準備一個課件就要忙碌到半夜。對于講義做到精選題目，每張必批，白天來不及常常帶回家批，冬天則常常坐在被窩里批到腳發(fā)麻也得批……點點滴滴的小事，折射出我孜孜以求的跋涉腳步、事事爭先的勤奮身影。
一份耕耘一份收獲，我的付出沒有白費，我在梁豐初中帶的09屆、11屆、13屆三屆畢業(yè)生中考平均分都名列全市前茅，有多篇，多次開設校級和市級公開課，均獲一致好評。撰寫的教案在蘇州市教育學會2012年度優(yōu)秀教案評選中獲二等獎，制作的課件在2014年江蘇省現(xiàn)代教育技術應用作品大賽中獲三等獎，出的中考模擬卷在2013年蘇州市中考模擬試題征集評比中獲一等獎。2009年度被評為張家港市教育系統(tǒng)先進個人，2011年度被評為張家港市優(yōu)秀班主任，2013年度再獲嘉獎。
日復一日，年復一年，我用辛苦與勞累獲著幸福與快樂，可是，2013年三八婦女節(jié)體檢時，我被查出宮頸癌前病變，醫(yī)生說必須要盡快手術，這個消息給了我一個晴天霹靂，眼看要中考了，我一個班的班主任工作和三個班的物理教學工作怎么辦呀？我要求醫(yī)生：“能不能等中考結束了再手術？”醫(yī)生對我說：“你難道不要自己的命了？”于是，我急得哭著打電話給劉校長，劉校長安慰我身體要緊，課務學校會想辦法的，讓我安心治病。我這才住進了醫(yī)院，可是我的一顆心卻永遠惦記著我的學生和教學工作，我經常發(fā)短信鼓勵孩子們迎接一項項接踵而來的考試。在我手術前幾天，還回家把住院前沒弄完的“蘇州市中考命題比賽”弄好后把電子稿發(fā)給了花成教導，后來該命題獲得了一等獎。手術后，當一批批的學生來醫(yī)院看望我時，我感動得熱淚盈眶，因為我看到孩子們是那么懂事、那么可愛，我感到無比幸福！9月學校照顧我上了2個班的物理課，而2014年2月開學時，有位物理老師辭職，趙校長對我說中途找不到老師來，看能不能加上一個班，還在康復中的我二話沒說，欣然答應了下來。
教育教學上我的責任心感動著每個學生，而生活中我的人格魅力同樣吸引著我的學生們。爽直的我，用自己的快樂感染著身邊的每一個人，尤其是我的學生們。我覺得，只有快樂地做事情，事情才會做得更好。課間，我在教室里和學生談笑風生，我那爽朗的笑聲讓教室里洋溢著一份快樂與和諧。身為老師，我的職責是把握好孩子們的心靈航向，以言語給他們成長的力量，教育孩子，讓孩子們學會創(chuàng)造，學會做人。我的教育格言是：“教師的最大幸福就是看到孩子們在成長！” 如今，我還是那么執(zhí)著地追尋著屬于我的幸福夢……
（作者單位：張家港市梁豐初級中學）
在新課程進行的三年中，老師們看到了新課程給我們的課堂注入了新的活力，讓我們的課堂變得有了許多精彩，我認為，這些精彩有意料之中的，也有意料之外的……
那天，我要上王安石的《泊船瓜洲》，我知道其中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字頗有一番來歷，于是我在設計教案時這樣預設：由我們學過的詩人賈島的“推敲”引入，王安石在寫“綠”時，曾想過用“來”、“到”等字，后來經過推敲采用了“綠”。這一環(huán)節(jié)著重讓學生體會古人在用字酌句上的巧妙，，感受中華文字的優(yōu)美。
第二步預設是給了學生一個開放的問題：“你認為綠字還可以怎樣改？”果然，課堂上同學們如癡如醉地欣賞大詩人的才華，對這個開放的問題展開了激烈的討論：
“我覺得應該用‘進’，表示春天真的來到了江南，大地肯定會變綠，甚至變紅，變得五顏六色。”
“用‘滿’比較好！能突出江南的每個地方都變美麗了。”
“我認為用‘近’最合適！比“進”合適。”
“不！用‘浸’才好呢！也像綠一樣，能讓我們感到春天來到江南的每個地方，每一種景物都有了春天的變化”
……
每個同學的說法都有道理啊！怎么往下進行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學們小組內交流一下，自己去探討個究竟呢？于是，同學們開展了討論。事后同學們的發(fā)言令我十分欣慰。
“我們認為想出三個jin（進、近、浸）是很會動腦筋的。因為三個同音字分別表達了春天到江南的不同層次的風景。”
“還是詩人的“綠”更好，因為春天到來給人的最大印象就是綠。”
課后，我默默思索著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所感悟到的對“三個jin”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？我不禁為自己的精心預設導致的精彩生成而滿意。我也以為故事到這兒應該精彩地結束了，可是一個意外更讓我驚喜。
關鍵詞：自主學習理論 初中語文教學 設計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學習理論概述
自主學習實際上是讓個體采用真正學習主體身份，主動開展有預見性的學習認識和實踐活動，活動主體為學生，而教師是學生的引導者。自主學習理論基礎為“交往理論”與“建構主義”實施自主學習奠定了基礎。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學習個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當成是客體。皮亞杰的“建構主義”學習理論指出，知識并非是經由教師講授來獲取的，而是學習人員在特定社會文化背景下，經由別人幫助，經過人與人之間的合作活動才實現(xiàn)的建構知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學習理論奠定基礎。
2 明確自主學習理論與初中語文教學設計關系
自主學習理論就是將學生作為中心，在教學環(huán)境內，由教師充當指導者與組織者，切實利用好協(xié)作、情景以及對話等學習環(huán)境方面的要素來切實發(fā)揮每一位學生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神，讓學生充分實現(xiàn)對當前學到知識的進行意義上的建構。采用這一教學方式，能夠讓學生成為知識的主動建構者；教師在進行教學的時候，學生成為知識層面上的主動建構人員；教師是整個活動的指導者與組織者，更是整個意義的促進與幫助者；初中語文教材內所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協(xié)作學習與會話交流，也就是學生能夠去主動學習、主動探究的方式去學習語文。
3 自主學習理論指導初中語文教學設計具體措施
3.1 分析學生學習需要
首先，分析學生學習需要。學習需要是學習者學習成績現(xiàn)狀和教學目標之間存在的差距，讓學習者明確其當前的水平和希望達到的水平之間的距離。教師可以通過課前預習的形式來了解學生沒有解決的問題以及存在的一些學習困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學生存在的實際問題。教師將收集上的問題認真分析其原因，來確定在進行教學設計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟南的冬天》時，教師要讓學生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛濟南的冬天？教師這樣問學生的話，學生自然就會出現(xiàn)學習上的困惑，讓學生在閱讀課文后，教師再向學生介紹濟南冬天的景致到底如何，進而在解決學生困惑后還學習了有關寫景方法，培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質。
3.2 啟動學習策略，明確學習內容
首先，啟動學習策略。學習策略一般來講，包含三個方面：認知策略、元認知策略與其它策略。學習策略是對學習者基本需要來展開分析、學習內容分析，來確立學習策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導學生能從文中感受到這一高度，成為學習的重點。因此，就從常見春天美景入手，來搭設橋梁，讓學生明確課文意蘊。其次，明確學習內容。而學習內容是為更好實現(xiàn)教學目標，是學生進行系統(tǒng)知識學習以及行為經驗之和。在進行教學設計的程序內，學習內容包含學科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達了珍惜春光積極工作、奮進的理念，教師重點應該放在如何激發(fā)學生努力學習上來，抓住當前的大好時光，刻苦努力，讓學生和作者實現(xiàn)共鳴。所以，教師重點應該放在策略性知識方面，也就是如何讓學生學會提煉文章深刻內涵。
3.3 設計教學過程
首先，選取自主學習策略。教學策略是為了實現(xiàn)教學目標采用的形式，是探討教學順序、建立教學活動安排，選用科學教學方式以及教學方法，充分解決好教與學的基本問題，“自主性學習”教學是教師在開展教學過程中，從教學的組織、內容、指導以及幫助下讓學生開展自主性學習基本活動，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生將外部的教學目標逐漸轉變?yōu)閮炔繉W習目標，之后，教師在組織學生開展新知識學習，推動學生經由自身學習來獲得新知，進而內化知識，形成并不斷發(fā)展自身學習能力。比如在講解《范進中舉》時，教師可組織學生扮演不同的角色，比如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進行表演，讓學生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當時社會的世態(tài)炎涼。
3.4 制定整體教學方案
教師在制定教學方案時，需要充分考慮創(chuàng)建教學情境，并且能賦予學生充分的時間與空間，讓學生能進行自主學習，開展自主探究，推動學生養(yǎng)成自主學習能力。教師在進行初中語文課堂教學過程中，需要提前進行安排，明確教學設計的重點，形成課堂教學教案。一般來說，包含以下幾點：確立教學目標、準備好教具、明確教學設計理念、安排好教學過程。比如在文言文課文《期行》中，教學目標是：為人處事中應遵守諾言的基本道理，教學工具為教材、多媒體設備；教學的理念：讓學生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學設計評價工作
采用自主學習理論制定的教學設計，教師需要在一定范圍內加以試用，并且明確該方案運轉的實用性與可行性，如果是教學設計存在某些缺陷的話，可再進行修訂，目的是進一步提升教學設計質量，確保好的教學效能。一般來說，教師可以事先設計學生以及教師對教案的反饋信息，并且將學生學習實際情況與教師對該設計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問題，有針對性對教學設計加以修改與完善。
總之，在自主學習理論指導下初中語文教學設計應該采取分析學生學習需要、學習特征，啟動學習策略，明確學習內容，做好教學設計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學設計水平。
參考文獻
一、對教師本身素質的影響。
經過一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經過校內組織培訓，加上各位教師抽出時間認真學習，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術進行多媒體課件制作了。這一個轉變不是簡單的轉變，而是教師本身素質的轉變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學方法與手段向現(xiàn)代教育技術的教學手段轉變。這是一個飛躍，由不會電腦技術到會運用電腦技術，而且還會把先進的電腦教育技術觸入到教學工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的飛躍。從而擠身到我國現(xiàn)代教育技術改革的前沿，緊跟社會步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。
多媒體技術的應用，使教師的教學工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案。現(xiàn)在教師不僅會用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術的應用過程，就是教師的學習和使用現(xiàn)代教育技術手段的過程。做一個課件并不是容易的，一個課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務水平、現(xiàn)代教育技術操作的基本功等。在多媒體技術應用實踐中，教師不僅制作課件的技術越來越熟練，而也相應提高電腦知識水平。并能處理簡單的電腦技術問題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會教學有經驗的教師，還是一個會運用先進的教學思想和先進的教育手段進行教學的教師。加快了步入信息化時代的步伐。
多媒體技術的應用改變教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。所以多媒體技術的應用對教師的素質和教學都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進的教育思想和先進的教育技術。
教師應用多媒體技術進行多媒體教學，同樣也影響了學生的學習，學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。
通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握。識，如，小學生在學習自然課動物這一章節(jié)時，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學生接受，學生只是看一看書，聽聽教師對黑板上的板書的講解，學生的學習興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對學生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構建，用現(xiàn)實生活中的逼真動物畫面讓學生看一看動物的外形，聽一聽動物的聲音。又選取一種動物作例子，采用多媒體技術進行動物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時候，把獅于的頭動起來，這樣既直觀，又生動的認識自然給學生深刻的印象，接著是四肢也在動……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對課文的理解，學生自然能明白。多媒體教學，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。例如，在春天講解有關冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學生視野變得更廣闊，學習不再是單一的知識點，而是從綜合的知識面上學習。
教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。
教師應用多媒體技術進行教學，學生更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學生愛科學的興趣。也減輕了學生的學習負擔，有利于學生身心健康的發(fā)展。
二、對學校的影響。
先進科學技術在學校的應用，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代的腳步。這樣有利于教育教學的改革，教師認識到要以多媒體計算機的現(xiàn)代教育技術手段，將存貯記憶、高速運算。邏輯判斷、自動運行的功能和符號、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術集于一體，提高教育質量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術手段應用到德育、學科教學、藝術教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設以及學校管理等改革上，促進廠學校的素質教育。教師運用現(xiàn)代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學原則，改變教學內容和教學形式，也改變教學過程中教師、學生二者之間的關系。運用現(xiàn)代教育技術，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體•改革教學過程中的教學方法，把復雜的東西變?yōu)楹唵危殉橄蟮氖挛锘癁榫唧w，把時間和空間放大或縮小。在自然課、生產勞動課、環(huán)保教育課中把新科技、新信息、新發(fā)明充實到教學內容上，促使教學內容現(xiàn)代化，促進教學改革。多媒體技術在學校的應用，促使了學校管理手段和方法的現(xiàn)代化。還將多媒體技術應用到在遠程教育上，學生通過多媒體電腦就可以與學校電腦網絡相聯(lián)，查詢有關的學習資料，學習練習題，在網上做題，網上給分。把網絡技術應用到資料管理中去，實現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術使學校邁入了信息化的時代。
有人開玩笑說語文老師備課時是屬雞的，吃一爪子叨一爪子，累！上課時是屬麻雀的，喋喋不休，學生昏昏欲睡，煩！作業(yè)作文批改是屬牛的，做得很多，收效甚微，氣！考核時是屬杜鵑的，優(yōu)秀率不高，不及格的一片，悲！忽然之間，“語文主題學習”如一縷春風，吹開了語文老師緊皺的眉頭，春風化雨，潤物無聲，語文教學迎來了一個明媚的春天！
一、讀書破萬卷，質從量出
老子曰：“少則得，多則感。”“語文主題學習”讓老和學生共同回歸了語文的根本：讀書。我們不再僅僅抱著一本語文教材學習，而是廣泛閱讀，讀“語文主題學習”叢書，積極拓展中外名著。教學中，結合“一米閱讀”，讓閱讀效果看得見，檢測有效，家長配合，運用讀書筆記，積累好詞好句，品析精彩片段，自由表達感悟，尊重學生的閱讀體驗。隨著讀書的廣泛和深入，學生的語感建立起來了，理解能力增強了，表達能力提高了，寫作也能從容應對，能我手寫我心了。
二、運用工具書，查閱字詞
過去的字詞學習，學生們依靠的是閱讀全解和手機電腦，“語文主題學習”的字詞整合教學，讓學生們又翻開了詞典這一工具書，親自動手查閱，學習興趣非常濃厚。教學中，我們把一個單元的字詞教學通過整合在一節(jié)課內完成，小組分工合作，一人查一課，小組整合互講，比比看誰讀得準，比比看誰寫得對，比比看誰用得好。課堂上，每位同學都積極參與，大家都在認真查找，小組之間展開競賽。當我把一堂專注投入的字詞教學課做成美篇發(fā)到家長群里時，家長們紛紛贊嘆：“這才像一節(jié)語文課！”“我們的孩子已多年不查詞典了，太好了！”
三、主題學習，百花齊放
開展主題學習以來，教師們熱情高漲，積極嘗試新的教學模式。放假前我們就把備課工作安排好，兩到三位教師負責一個單元的備課。老師們認真研究，精誠合作，精心選擇“語文主題學習”叢書篇目并鏈接到課文中，認真制作課件，保證課堂教學的大容量、高質量。積極探索主題學習的多種課型，如主題閱讀課、主題背誦課、主題寫作課等。教學中，查漏補缺，揚長避短，積極進行教學交流，積累優(yōu)秀的教案、課件，語文教學不再像過去傳統(tǒng)的教學，隨意而不系統(tǒng)，淺薄而不厚重，現(xiàn)在的語文不但豐富了，厚重了，而且語文教學輕松、愉悅，老師們如沐春風，課堂上百花齊放，一派生機勃勃的局面。
四、活動豐富多彩，春意盎然
在“語文主題學習”中，活動尤其要跟進。在教學中，我們開展了豐富多彩的語文活動。小型活動在班內進行，如主題經典誦讀、叢書閱讀匯報、主題小報展出等。大型活動在年級中、在全校開展，如主題展版、“讓世界充滿愛”等主題讀書報告、主題知識競賽、主題演講、主題寫作比賽等。轟轟烈烈的競賽激發(fā)了學生讀書學習的興趣，學生的變化讓老師們感到驚喜。老師們說：現(xiàn)在的語文課堂氣氛變活躍了，孩子們樂于思考，敢于質疑，一個個更加陽光自信了。老師們說：孩子們原來這么有才華，平時怎么就沒看出來呢？是啊，明媚的春天來了，花兒們能不綻放美麗、能不吐露芬芳嗎？
“語文主題學習”為我們打開了一扇窗，春風送暖，滌蕩著我們的心靈；“語文主題學習”為我們推開了一扇門，春光明媚，燦爛著我們的人生。閱讀，終于讓語文教學在春天傾情綻放！
1、 讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、 初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、 認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡
請小朋友們看書本上的圖，兩個小朋友也來到野外觀賞春天的美好景色。你覺得這里的景色美嗎？你想讓你的爸爸媽媽帶你到這里玩嗎？
生：……
師：那么，你應該向你的爸爸媽媽好好介紹一下這個美麗的地方。我們先來看看圖上畫了什么？
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……
師：小朋友們，我們在念這三個字母的時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發(fā)音的時候是不一樣的。（）
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……
一、關注幼兒需求，生成有效教學
案例1：春天的歌
春天到了，老師帶領孩子們去春游。為了安全我們要求大家坐在草地上不能亂跑。孩子們玩得很不開心。既然帶孩子出來玩，我們?yōu)楹尾蛔鹬厮麄兊男枨螅攀肿尯⒆尤ネ妫恳苍S會有意想不到的收獲。于是在一次的春游活動中，我先請孩子們在田野里找春天，發(fā)現(xiàn)春天的變化。“老師，春天到了，桃花開了”一個孩子跑過來說，“有的小樹發(fā)芽了。”“你們快看，還有小蜜蜂呢？”貝貝叫道……他們看著、說著、議論著，顯得十分的興奮。我把孩子們眼中的春天編成了一首春天的歌，在我唱第二遍的時候，許多孩子便跟著哼唱起來。由于歌詞的內容是他們理解的，所以這首歌他們學的特別快，也特別感興趣。
以上案例告訴我們：孩子們的興趣在短短的時間里發(fā)生了這么大的變化，正是由于教師在“維持秩序”與“尊重幼兒需求”之間做出了正確的選擇，教師的“尊重與放手”肯定了孩子們的想法，使他們在玩中學習知識，感受大自然的變化，使春游活動得以精彩的進行。因此，作為教師必須要關注和了解幼兒的學習興趣點，并對幼兒的獨特表現(xiàn)作出適宜的反應。在活動中我們嘗試了如下的教育策略：
1.抓住幼兒興趣點，生為教育的資源
在傳統(tǒng)的教育中我們比較注重從即定的教材出發(fā)，使教材成為幼兒學習的全部內容，這種脫離了幼兒的自身需要和生活經驗的學習，不能幫助幼兒獲得主動的學習與發(fā)展。如教師在活動中發(fā)現(xiàn)了幼兒想去自由玩的意愿，這時候教師沒有制止幼兒的興趣，而是及時調整教育策略，引導幼兒去找春天，使幼兒當前的興趣點成為教育的資源，讓活動得以深入的開展。
2.將教育的目標與內容融入幼兒當前的興趣與需求之中
在幼兒的興趣和需求中，事實上早已暗含著教育所要追求的東西。關健在于老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要，并將其作為教育的生長點，在滿足幼兒興趣需要的基礎上，引導幼兒沿著教育目標的方向發(fā)展。如春游活動前，我們提前讓幼兒了解了春天的特征，便與幼兒在春游活動中能夠更好地感受春天，發(fā)現(xiàn)春天。活動中當老師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點時，及時改變預設的計劃，將活動改成找春天，真正讓幼兒置身于大自然的懷抱，讓幼兒在充分理解和感受中著手，帶著需求去探索發(fā)現(xiàn)春天的秘密，我們還將幼兒找到的春天編成一首歌，讓幼兒獲得真正主動學習的動力。
二、創(chuàng)設適宜環(huán)境，引領幼兒參與
案例2：認識交通工具
結合主題活動，老師在活動的前一周布置了任務，讓孩子和家長回家找車子―認識車子―了解交通標志，孩子們把收集到的各種交通標志帶到幼兒園，老師請孩子介紹自己找到的標志，并布置到墻面設立交通標志專欄，供大家認識。同時還請家長和孩子共同制作一輛車子，家長們別出心裁運用不同的材料為孩子做了一輛輛形象逼真的大卡車、小轎車、大巴士等，教室里成了車子的世界，孩子們自主參與了主題環(huán)境的布置，使活動順利的開展。
從上面的案例中我們知道了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師、家長、孩子互相學習的一種很好形式，讓幼兒以小主人的身份親自參與的活動過程，并體驗參與環(huán)境創(chuàng)設的成功感。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。如今，幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計與創(chuàng)設活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說才具有意義。作為教師要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的心聲，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息，適時地給予提示和幫助。如活動前，老師請幼兒和家長共同收集圖片，在參與收集的過程中幼兒初步了解了各種交通標志，為開展主題活動鋪墊經驗。
三、設計有效提問，引導幼兒學習
案例3：蘿卜屋
閱讀活動開始了，老師拿出事先畫好的圖片，故作神秘地說：“小朋友，你們知道這是什么嗎？”幼兒回答是五花八門。老師說：“你們想知道嗎？”“想。”“再猜猜會是什么呢？”幼兒述說著自己的想法，老師打開了圖片，原來是蘿卜。“圖片上有誰？”“有一只小白兔。”“猜猜小白兔為什么哭了？”
案例中的教師在活動的引題中提了5個問題，但有效提問只有1個，其余4個問題都是無效提問。像第2個問題，教師無需思考就知道幼兒的回答是想，這樣的提問使得教學活動低效而無趣。那么，教師如何才能做到有效提問呢？
1.提問要難易適度。提問既不能過于簡單，沒有思考的要求，又不能過于太難，讓幼兒難以回答，無從下手。問題的難度最好以幼兒經過思考就可以答出為準。比如：“小朋友，你們想不想知道”這些問題對于幼兒來說，既過于簡單又顯得多余。教師可以把簡單多余的問題合并成一個問題，“圖片上有誰？發(fā)生了什么事情？”從而把問題變得簡潔開放，提高問題的有效性。
