開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園安全學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

安鎮(zhèn)鎮(zhèn)萬眾村幼兒園開辦于80年代，2000年前一直附設(shè)在原萬眾小學(xué)內(nèi)，2000年9月萬眾小學(xué)撤并將校舍歸幼兒園使用，現(xiàn)有占地面積2097平方米，生均20平方米；建筑面積879平方米，生均8.37平方米；大、中、小3班規(guī)模。在園幼兒105人，教職工6人，其中專任教師3人。近年來，在鎮(zhèn)政府的關(guān)心、支持下，全體教職工能以《幼兒園教育綱要（試行）》為指針，以《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦園方向，提高辦園水平，在鎮(zhèn)級組織的各項(xiàng)比賽中多次獲獎(jiǎng)，贏得了廣大家長的信任和贊譽(yù)。

一、主要成績

1、注重因地制宜，不斷改善辦園條件

近年來，鎮(zhèn)政府、村委為幼兒園共投入18萬元進(jìn)行幼兒園的設(shè)備改建和添置。進(jìn)行屋面翻新、改建廁所、鋪設(shè)操場軟地、人造草坪等，提高了幼兒戶外活動(dòng)的安全系數(shù)。室外有供幼兒活動(dòng)的大型玩具，滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需求。目前班班有電視機(jī)、VCD、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等電教設(shè)備，有鋼琴、玩具柜、圖書架、配套的課桌椅等教學(xué)設(shè)備；園內(nèi)建立了幼兒游戲室、建構(gòu)室、圖書室等專用教室，并為各個(gè)專用室添置了相應(yīng)的游戲活動(dòng)材料等，另外還有清潔整齊的食堂、保健室等輔助用房。幼兒園整體環(huán)境有了明顯的改善。同時(shí)，教師巧妙的將各類游戲材料制作成了“娃娃家”、“小菜場”、“美發(fā)店”、“小舞臺(tái)”等幼兒活動(dòng)的區(qū)角，根據(jù)幼兒活動(dòng)需要自制了沙包、尾巴、飛盤、辮子、高蹺等體育活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。

2、著眼規(guī)范管理，保教水平穩(wěn)步提升

萬眾幼兒園依托中心幼兒園一體化的管理思路，辦園目標(biāo)明確，制度健全，人員崗位職責(zé)明確，注重安全管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，食堂管理規(guī)范有序。

建立家長學(xué)校制度，定期開展各項(xiàng)活動(dòng)。通過家長知識(shí)專題講座、發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料、開辟家長園地等形式，使家長了解最新的育兒知識(shí)；每月向家長發(fā)放家園聯(lián)系卡，每學(xué)期向家長開放一次半日活動(dòng)，使家長及時(shí)了解孩子的在園情況，并認(rèn)真聽取家長的反饋意見，每次活動(dòng)做到有目標(biāo)、有組織、有評析反饋。

幼兒園的一日活動(dòng)安排能夠做到科學(xué)合理，充分利用農(nóng)村資源，開展參觀安南警務(wù)站，參觀老年活動(dòng)室，參與老年門球活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察秋天的田野、參觀蔬菜基地等豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)。把農(nóng)村教育資源融入教育教學(xué)中，使活動(dòng)體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色。

3、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長

幼兒園從抓教師職業(yè)道德入手，加強(qiáng)師德教育。定期參加中心幼兒園的政治理論學(xué)習(xí)，開展“尊重兒童、心媽媽”的沙龍研討會(huì)，進(jìn)行“敬業(yè)愛崗、誠信育人”、“樹師德形象，做新時(shí)代女性”的師德演講會(huì)，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立良好的道德修養(yǎng)。本著“以幼兒發(fā)展為本，讓教師發(fā)展為先”的宗旨，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，同時(shí)定期讓教師外出聽課，觀摩學(xué)習(xí)，拓寬了教師的視野，多次在村園教師好課評比及基本功比賽中獲獎(jiǎng)。目前4位教師學(xué)歷合格為100%，其中本科學(xué)歷1名，教師100%持證上崗。

二、問題與建議

1、配齊配足保教人員。根據(jù)《*市農(nóng)村幼兒園評估方案》，教師按1∶15—20配備，目前幼兒園教師只有3名，沒有保育員，教師工作量較大，不能滿足保教工作的需要，幼兒園要積極爭取鎮(zhèn)政府的支持，盡快解決教師和保育員配備不足的問題。

2、進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平。園本教研是教師成長的載體，建議幼兒園要開展形式多樣的園本教研活動(dòng)，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，提高教師的教科研能力。

3、進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的活動(dòng)場地。目前幼兒園的水泥活動(dòng)場地上有很多坑洼面，給幼兒戶外活動(dòng)帶來不安全因素，建議戶外場地能夠修補(bǔ)好坑洼面或鋪設(shè)塑膠軟地。

三、評估結(jié)論

第2篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)； 課堂； 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-116-001

教育生態(tài)學(xué)是一種嶄新的教育理念，從生態(tài)學(xué)的視角來看，課堂教育是一個(gè)簡單、自然、真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)，是以幼兒為主體的課堂。對于幼兒園的生態(tài)課堂中的教師來說，就是要主動(dòng)建構(gòu)一個(gè)既基于教材，又開放活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)體系，以實(shí)現(xiàn)“以幼兒為本”的教育目標(biāo)；在課堂實(shí)踐中，努力使課堂成為一種教師與幼兒共生共長、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系，使幼兒有效的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展。

一、寬松的氛圍――開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

生態(tài)課堂首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境。這與《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出的同出一轍：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。”“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”

根據(jù)專家的觀點(diǎn)，在課堂中，應(yīng)該給予幼兒充分發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒說說自己哪怕是不成熟的想法。如果當(dāng)幼兒積極舉手回答時(shí)，教師經(jīng)常有意無意地忽視他們，則會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，將不利于幼兒的發(fā)展。在我們?nèi)藬?shù)多的情況下，為了照顧到大多數(shù)的幼兒，我們經(jīng)常會(huì)無奈地忽視一些幼兒積極發(fā)言的愿望，但是我們可以用更多的自由討論和幼兒相互交流來給予幼兒自主的機(jī)會(huì)，滿足幼兒表達(dá)與探索的愿望。

此外，溫馨和諧的師幼關(guān)系能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的思維。例如在《夏季防暑我知道》活動(dòng)中，教師在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中，用微笑關(guān)注每一個(gè)孩子，用點(diǎn)頭、摸頭、大拇指表達(dá)自己的賞識(shí)、喜歡，無形間拉近了師幼距離。還有當(dāng)幼兒提出到了扇子這個(gè)防暑工具時(shí)，教師及時(shí)出示扇子給孩子扇扇風(fēng)，孩子們享受著涼快的同時(shí)，活躍了活動(dòng)氣氛。因此，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的思維才能活躍；在寬松的氛圍中，幼兒才能愉快的學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識(shí)，提高能力。把微笑帶進(jìn)課堂，把熱情帶進(jìn)課堂，把愛心帶進(jìn)課堂，你一定能創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好了，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。

二、開放的課堂――幼兒積極思維的廣闊天地

生態(tài)課堂是“生本”的課堂，追求的是一種和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。這正如中國教育專家郭思樂在《教育走向生本》專著中所提出的：“不要給兒童過多的干預(yù)，而應(yīng)給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，那么，課堂就會(huì)出現(xiàn)此時(shí)無聲勝有聲的妙境界。”只有開放的課堂才能凸顯幼兒的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，高效的學(xué)習(xí)。

例如語言活動(dòng)《竹籬笆和牽牛花》中，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)詩歌，教師為幼兒提供了豐富多樣的自主學(xué)習(xí)材料，有散文圖片、故事錄音、網(wǎng)上動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。讓幼兒通過與同伴自主觀察、講述，與學(xué)習(xí)材料發(fā)生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是開放的，幼兒活動(dòng)的方式是自主的，幼兒在輕松自主的氛圍中主動(dòng)觀察、講述、交流，主動(dòng)性、自主性充分顯現(xiàn)。這也正是生態(tài)課堂努力追求“課堂精彩的是學(xué)生”的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)的開展，離不開問答，教師開放式的提問有利于幼兒的思維活躍。如語言《甜津津的河水》活動(dòng)中，教師的提問是：“還有誰會(huì)來嘗嘗甜甜的棒棒糖呢？”“你有什么好辦法讓小動(dòng)物們都嘗到棒棒糖的甜味呢？”這些提問都給予孩子廣闊的思維空間，激發(fā)了幼兒的思維，之后，教師提供一些圖片，讓幼兒自主尋找答案。一方面避免了孩子們“天馬行空”的想象，另一方面發(fā)展了幼兒學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建了梳理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

三、巧妙的鼓勵(lì)――激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在課堂教學(xué)中，教師如能用鼓勵(lì)的態(tài)度、啟發(fā)的語言調(diào)動(dòng)孩子積極思維，一定能大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，獲得意想不到的效果。

例如教師要善于肯定孩子的與眾不同，善于敏感地捕捉孩子在課堂上思維的火花，及時(shí)的加以引導(dǎo)啟發(fā)、“煽風(fēng)點(diǎn)火”的點(diǎn)撥，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。記的一個(gè)孩子叫艷艷，她是一個(gè)積極膽小的孩子，每次蒙氏操作活動(dòng)，她總是很晚動(dòng)手，不是看著鄰座的小朋友，就是呆坐著不知道如何下手。每當(dāng)看到她這樣，我總是輕輕地摸摸她的頭鼓勵(lì)她：“艷艷，老師說過小取大放，把小的材料先取出來。”在這樣簡單具體的引導(dǎo)下，她開始動(dòng)手了，當(dāng)?shù)谝徊讲僮鞒鰜砹耍揖蜁?huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你看看，不是操作得挺好嗎？繼續(xù)操作，不會(huì)的時(shí)候，老師來幫你。”當(dāng)她完成操作后，我都會(huì)及時(shí)在集體面前表揚(yáng)她，讓她體驗(yàn)成功的快樂。

因此，在老師的鼓勵(lì)下，孩子才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、探索的興趣，他們的潛能才能得以激發(fā)，他們的各種優(yōu)勢智能才能得以體現(xiàn)出來。教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：任何教學(xué)活動(dòng)，都要激勵(lì)為主，而不是用嚇唬的言語去誘導(dǎo)，如“你再調(diào)皮我就把你扔了。”“看哪個(gè)小朋友上課不認(rèn)真，我要把他抓出去。”這些消極的言語不利于激勵(lì)幼兒，雖然一時(shí)湊效，但長此以往會(huì)導(dǎo)致孩子唯唯諾諾。相反，教師應(yīng)該常用這樣的語言：“你再試試，相信你一定行的。”“你是最棒的，看一看、比一比，誰上課最愛動(dòng)腦筋。”這些激勵(lì)的語言有利于激發(fā)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)自內(nèi)心的一種“要好”的非智力因素。一段和風(fēng)細(xì)雨的激勵(lì)語，會(huì)使幼兒茅塞頓開，豁然開朗，思維暢通，一番鼓勵(lì)的言語，能暖人心扉，使人如沐春風(fēng)。

總之，生態(tài)課堂關(guān)注人性，突出發(fā)展，充滿活力，是幼兒有效學(xué)習(xí)的精彩課堂，是幼兒健康成長的快樂樂園。

此文為全國“十一五”教科規(guī)劃2009年度教育部立項(xiàng)課題《新課程背景下的生態(tài)課堂案例的研究》子課題《新課程背景下的蒙氏生態(tài)教育案例的研究》研究成果

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展;教師評價(jià);內(nèi)容建構(gòu);幼兒園教師

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)06-0034-04

評價(jià)內(nèi)容是評價(jià)方案的核心,它直接表明評價(jià)什么或不評價(jià)什么。從這個(gè)意義上說,幼兒園教師的評價(jià)內(nèi)容是否科學(xué)合理,直接關(guān)系到有關(guān)評價(jià)方案的成敗,也會(huì)影響到幼兒園教師評價(jià)的實(shí)施。本文嘗試討論教師專業(yè)發(fā)展背景下的幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容建構(gòu)問題。

一、獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)仍然存在

19世紀(jì)末20世紀(jì)初,“教師評價(jià)”〔1〕的概念首次出現(xiàn)。起初,由于受早期管理思想以及科學(xué)管理理論的影響,人們不約而同地選擇并運(yùn)用獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)方式。

獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)方式是一種自上而下的評價(jià)方式,它根據(jù)既定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對教師的表現(xiàn)進(jìn)行評判,并依據(jù)評判結(jié)果,對教師作出相應(yīng)的加薪減薪、晉級降級及續(xù)聘解聘等決定。這一評價(jià)模式基于以下三個(gè)理論假設(shè):學(xué)校教育的質(zhì)量主要靠解聘不稱職的教師來得到保證;在可預(yù)見的時(shí)間內(nèi),這些不稱職的教師很難將自己的專業(yè)水平提高到預(yù)期的程度;教師專業(yè)成長的動(dòng)力主要來自外部壓力。〔2〕獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)采用的評價(jià)策略主要有三種:一是等級評定。這是指根據(jù)不同的等級標(biāo)準(zhǔn),通過評價(jià)將教師分為不同的等級。這類等級評定通常涉及很多門類,每一門類又有從高到低的等級之分。等級評定既可由行政管理者實(shí)施,也可由教師群體、學(xué)生群體或教師個(gè)體實(shí)施。等級評定最大的優(yōu)點(diǎn)在于所花代價(jià)小,比如,行政管理者只需花一天時(shí)間就可以巡視多個(gè)課堂,把收集到的信息與他們原先對教師的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來,就可以對教師作出相應(yīng)的等級評定。二是系統(tǒng)觀察。這是指根據(jù)事先設(shè)計(jì)的觀察方案及其指標(biāo),對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察,這種觀察建立在方案基礎(chǔ)之上,并且這種方案是可以根據(jù)設(shè)計(jì)者提出的觀察指標(biāo)與等級程度的變化而變化的。系統(tǒng)觀察是否有效,前提是所設(shè)計(jì)的觀察指標(biāo)是否反映了課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),是否有益于提升教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)者的測驗(yàn)成績。這是指把教學(xué)后對學(xué)習(xí)者所作的測驗(yàn)成績作為評價(jià)教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即根據(jù)學(xué)生的各種測驗(yàn)成績來對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。這類評價(jià)能使教和學(xué)的雙方都明確可以做什么、不能做什么,但容易導(dǎo)致很多教師“為測驗(yàn)而教”。〔3〕

這三種評價(jià)策略在現(xiàn)行的我國幼兒園教師評價(jià)活動(dòng)中都可以看到。

二、發(fā)展性教師評價(jià)漸成潮流

隨著教育評價(jià)理論的不斷發(fā)展,人們開始對教師評價(jià)進(jìn)行深入思考:教師評價(jià)的目的主要是為了績效管理還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?教師評價(jià)的功能主要是甄別、選拔還是促進(jìn)共同進(jìn)步?教師評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該注重結(jié)果還是注重過程?隨著人們對這些問題認(rèn)識(shí)的不斷深入,教師評價(jià)開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期。

發(fā)展性教師評價(jià)發(fā)端于20世紀(jì)80年代的英國,它是指通過制訂明確合理的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對教師的現(xiàn)狀與發(fā)展作出判斷或診斷,從而有效促進(jìn)教師發(fā)展的活動(dòng)過程,這一過程強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位,體現(xiàn)教師發(fā)展的個(gè)體差異。

發(fā)展性教師評價(jià)作為一種新型的教師評價(jià)模式呈現(xiàn)出以下基本特征:管理者注重教師未來發(fā)展;強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性;注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值;實(shí)施同事之間的教師評價(jià);給評價(jià)者和評價(jià)對象配對,促進(jìn)評價(jià)對象的未來發(fā)展;發(fā)揮全體教師的積極性;提高全體教師的參與意識(shí)和積極性;建立多方面的交流渠道;制訂評價(jià)者和評價(jià)對象都認(rèn)可的評價(jià)計(jì)劃,由評價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)施發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。〔4〕發(fā)展性教師評價(jià)傳達(dá)出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào):評價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的自主發(fā)展。因此,發(fā)展性教師評價(jià)在實(shí)施時(shí)要求做到民主確定評價(jià)者、與獎(jiǎng)懲脫鉤、為教師提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)和支持,以此構(gòu)建和諧的組織文化。

從評價(jià)內(nèi)容上來看,發(fā)展性教師評價(jià)更加關(guān)注教師的專業(yè)素質(zhì)及其體現(xiàn),例如美國的一些學(xué)者或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)所制訂的有關(guān)教師評價(jià)的方案(見下表)。〔5〕從表中呈現(xiàn)的美國某些學(xué)者或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)制訂的有關(guān)幼兒園教師評價(jià)方案中的內(nèi)容來看,他們大多關(guān)注教師的專業(yè)素質(zhì)及其表現(xiàn),評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)科知識(shí)和兒童發(fā)展知識(shí)、課程統(tǒng)整與多樣化及其教學(xué)技能、專業(yè)倫理等方面。我們從中也不難發(fā)現(xiàn),雖然不同的評價(jià)組織或個(gè)人對幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所差異,但也有相對比較集中的指向。

從評價(jià)程序上來說,發(fā)展性教師評價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與被評價(jià)者雙方的溝通與交流,這種溝通與交流貫穿在確定評價(jià)方案、收集評價(jià)信息、判斷評價(jià)結(jié)果等各個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)中。在發(fā)展性教師評價(jià)過程中,評價(jià)者更多的是擔(dān)任診斷者、教練員,而非鑒定者、裁判員。

隨著發(fā)展性教師評價(jià)理論的不斷深入人心,英國、美國等國家開始嘗試把獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)制度和發(fā)展性教師評價(jià)制度合二為一,以試圖克服單一的發(fā)展性教師評價(jià)制度的缺憾。〔6〕從而出現(xiàn)了獎(jiǎng)懲性教師評價(jià)和發(fā)展性教師評價(jià)并存、交替的局面。兩種評價(jià)制度合二為一的模式得到了不少學(xué)者的肯定,正如一位學(xué)者所說,“應(yīng)當(dāng)說,教師評價(jià)的這兩個(gè)方面都很重要,它們都能對一個(gè)單位的發(fā)展作出有意義的貢獻(xiàn)。”〔7〕

三、關(guān)于指向教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容的思考

20世紀(jì)80年代以來,我國幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容的建構(gòu)或以教師工作要求為核心,或以教師職責(zé)為重點(diǎn),或以教師素質(zhì)為要素,主要包括以下方面:基本狀況,比如教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡等,這是對幼兒園教師一般情況的評價(jià);保教能力,主要包括是否熱愛幼兒、是否具有教育目標(biāo)意識(shí)、能否做到保教結(jié)合等;工作情況,主要包括制訂計(jì)劃、保健護(hù)理、活動(dòng)組織、游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等方面的情況;自我提高,主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)、教科研情況、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、言行修養(yǎng)等內(nèi)容。這樣的幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容基本上是對教師管理要求的總和。近年來,隨著教師專業(yè)發(fā)展思想的提出,有關(guān)教師評價(jià)內(nèi)容如何反映教師專業(yè)發(fā)展要求,如何合乎國家有關(guān)法律法規(guī)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求,成為幼兒園教育評價(jià)研究領(lǐng)域普遍受人關(guān)注的問題。與此同時(shí),幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容如何充分體現(xiàn)專業(yè)工作的特殊性也很受關(guān)注。因此,筆者認(rèn)為,幼兒園教師評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括常規(guī)性、專業(yè)性和發(fā)展性三個(gè)層次。

1.常規(guī)性層次

常規(guī)性評價(jià)內(nèi)容主要指向教師職業(yè)共同性、普遍性的行為,是維護(hù)群體正常秩序、保證組織有序運(yùn)行必須遵循的基本要求。從教師職業(yè)的性質(zhì)出發(fā),幼兒園教師常規(guī)性層次的評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在服從安排、遵章守紀(jì)和工作負(fù)荷三個(gè)方面。

幼兒園教師到園工作,要服從組織的安排,并接受相應(yīng)的職責(zé)要求;要遵守幼兒園制定的各項(xiàng)規(guī)章制度,特別是有關(guān)安全和衛(wèi)生保健的制度,以及與履行職責(zé)相關(guān)的規(guī)章制度;要承擔(dān)相應(yīng)的工作量,達(dá)到幼兒園規(guī)定的工作量要求。

2.專業(yè)性層次

專業(yè)性層次著重反映幼兒園教師職業(yè)的本質(zhì)特征,它是區(qū)別幼兒園教師與中小學(xué)教師或其他職業(yè)的評價(jià)內(nèi)容,也是幼兒園教師評價(jià)的重點(diǎn)。

關(guān)于幼兒園教師專業(yè)特征的主要表現(xiàn),國內(nèi)外已有一些研究成果。1972年美國“提前開端計(jì)劃”在全國范圍內(nèi)成立了幼兒發(fā)展協(xié)會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),專門對早期教育教師進(jìn)行資格培訓(xùn)。幼兒發(fā)展協(xié)會(huì)提出,一名合格的早期教育教師必須掌握如下六種技能:(1)營造安全、健康的氛圍。(2)促進(jìn)幼兒生理和智力的發(fā)展。(3)幫助幼兒形成積極的自我概念、增強(qiáng)個(gè)體的力量。(4)提高兒童在群體中積極交往的能力。(5)促進(jìn)家庭和托幼機(jī)構(gòu)在兒童養(yǎng)育實(shí)踐和對兒童期望等方面的最佳合作。(6)履行與早期教育方案相關(guān)的職責(zé)。〔8〕

1987年成立的美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)(National Board for Professional Teaching Standards)制定了早期教育教師標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容:(1)理解幼兒。(2)促進(jìn)幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。(3)具備有關(guān)整合課程的知識(shí)。(4)能運(yùn)用多種教學(xué)策略促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。(5)評估。(6)反思實(shí)踐。(7)建立家庭合作關(guān)系。(8)建立職業(yè)合作關(guān)系。〔9〕圍繞上述八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),該理事會(huì)還制定了具體的知識(shí)和技能要求。美國幼兒發(fā)展協(xié)會(huì)以及國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)提出的幼兒園教師六種技能和八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),反映了幼兒園教師所應(yīng)具備的專業(yè)要求,從某種程度上也揭示了這一職業(yè)的專業(yè)特征:具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的意識(shí)與能力、具備從事幼兒園教養(yǎng)工作的專業(yè)知識(shí)與技能、關(guān)注自身的不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展等。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以及其他政策法規(guī)和有關(guān)幼兒園教師的研究成果,我國幼兒園教師在專業(yè)性層次上的評價(jià)內(nèi)容可以概括為活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、游戲的指導(dǎo)與幫助、幼兒發(fā)展的觀察與研究、教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系的建立與開展等五個(gè)方面。

(1)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施:了解教與學(xué)以及幼兒發(fā)展的知識(shí);掌握適宜幼兒發(fā)展的、與主題相關(guān)的課程內(nèi)容以及具體課程內(nèi)容領(lǐng)域的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);制定建立在本班幼兒實(shí)際基礎(chǔ)上的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo);活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程中關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);按幼兒一日生活作息時(shí)間組織各類活動(dòng);為幼兒提供多種學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)幼兒與學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生積極的作用,為幼兒提供充分運(yùn)用感官進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì);注重激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣以及主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情等。

(2)游戲的指導(dǎo)與幫助:創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,如預(yù)先經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、保證幼兒的游戲時(shí)間、提供空間和材料等;觀察游戲過程,如確定觀察目的、選擇觀察要點(diǎn)等;支持游戲進(jìn)展,如提供材料、提供語言支持等。〔10〕

(3)幼兒發(fā)展的觀察與研究:解讀幼兒在活動(dòng)中的行為與表現(xiàn),運(yùn)用合適的教學(xué)方法和策略,開展教學(xué)及評估工作(做幼兒行為的觀察記錄、做示范、與幼兒談話等);在活動(dòng)中隨機(jī)捕捉幼兒通過動(dòng)作、表情或語言等傳達(dá)的信息,并能對其作出判斷與反應(yīng);有計(jì)劃地觀察幼兒,了解幼兒個(gè)體發(fā)展的狀況以及個(gè)體差異,了解幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性;及時(shí)回應(yīng)幼兒的需要;根據(jù)觀察結(jié)果對教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。

(4)教育環(huán)境的規(guī)劃與創(chuàng)設(shè):根據(jù)保教目標(biāo)創(chuàng)設(shè)安全的、富有兒童情趣的教育環(huán)境;引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè);利用自然、社會(huì)及幼兒園環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。

(5)家園聯(lián)系的建立與開展:重視家長在教育中的作用,了解與家長配合的方法;有與家長溝通和聯(lián)系的能力,為家庭教育提供必要的支持和幫助;定期家訪、召開家長會(huì)和開放半日活動(dòng)。

3.發(fā)展性層次

20世紀(jì)80年代以后,世界各國進(jìn)入了新一輪教育改革時(shí)期,很多歐美國家先后提出了通過教師專業(yè)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)教育改革理想、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)兒童發(fā)展的思想,教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為各國關(guān)注的重要議題。教師專業(yè)發(fā)展要求教師通過各種專業(yè)途徑和方法,促使自身在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面的不斷完善。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的基本思想,幼兒園教師評價(jià)在發(fā)展性層次上的評價(jià)內(nèi)容主要包括發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)反思、交流合作三個(gè)方面。

(1)發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃的評價(jià)內(nèi)容主要包括教師是否具有自主發(fā)展意識(shí),是否了解自身發(fā)展的長處與問題,是否有對自身專業(yè)發(fā)展的設(shè)想并有相應(yīng)的手段或措施等內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)反思。這是教師專業(yè)發(fā)展的核心。這方面的評價(jià)內(nèi)容包括教師是否關(guān)心幼兒教育的專業(yè)信息,是否有專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是否具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)與能力,是否能根據(jù)“設(shè)計(jì)――實(shí)施――評價(jià)――修改設(shè)計(jì)――再次實(shí)施――重新評價(jià)”順序開展教育教學(xué)活動(dòng),是否了解教育實(shí)踐研究的一般方法,是否經(jīng)歷了制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、完成報(bào)告、分享結(jié)果的過程等。

(3)交流合作。這方面的評價(jià)內(nèi)容主要包括教師是否參加了各類教育研究活動(dòng),是否具有交流分享的意識(shí),是否樂意接受同事的合理化建議等。

參考文獻(xiàn):

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〔8〕〔9〕芭芭拉?鮑蔓,等.渴望學(xué)習(xí)〔M〕.吳亦東,等,譯.南京:南京師范大學(xué)出版社,2005:216,217.

〔10〕華愛華.幼兒游戲理論〔M〕.上海:上海教育出版社,1998:230-235.

Professional-Development-Oriented Assessment Contents

of Preschool Teachers

Hu Huimin

(Institute of Curriculum and Teaching, East China Normal University, Shanghai, 200062)

第4篇

我是一個(gè)普通的教師，每天懷著一顆感恩的心，在幼教園地默默地耕耘著。作為園長，我一貫堅(jiān)持“什么都可以放下，什么都可以讓給別人，惟獨(dú)責(zé)任例外”。就是這“責(zé)任”兩個(gè)字，鞭策我敬業(yè)愛崗，永遠(yuǎn)把工作放在第一位。

幼兒園無小事，事事育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)為楷模。我嚴(yán)于律己，做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)不放松，率先垂范，提升自己；堅(jiān)持帶班不放松，掌握情況，加強(qiáng)研究；深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。微笑放在臉上，感謝掛在嘴邊，老師和家長評價(jià)我親和力強(qiáng)，南翔的家長說我有責(zé)任心，因?yàn)槲野阉麄兊睦妗⑿枰旁谑孜弧１緦W(xué)期我進(jìn)班聽課**節(jié)，親自寫宣傳與教育資料**份向家長發(fā)送，在**召開家長會(huì)**次；任親子苑、社區(qū)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)老師，這些都需要工作之余來完成。幼兒來園和離園時(shí)，我站在大門口與家長親切交流，虛心聽取意見，熱情和小朋友打招呼，縮短了與家長的距離。

二、注重學(xué)習(xí)，提升自我

我是一個(gè)善學(xué)習(xí)、思進(jìn)取的人，舍得在學(xué)習(xí)上投資，個(gè)人訂書報(bào)**多元，平時(shí)買書也多，學(xué)習(xí)后喜歡寫寫體會(huì)，或者向教師們推薦。雙休日我參加上師大碩士課程班學(xué)習(xí)；在進(jìn)修院的幫助下，我有幸成為幼教專家潘潔教授領(lǐng)銜的骨干園長班成員，使自己對教育的理論和方法的感悟、內(nèi)化和運(yùn)用等方面有了實(shí)質(zhì)性的升華，使我能系統(tǒng)地、整體地和靈活地運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐與研究。

在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，我鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，每月有推薦的學(xué)習(xí)材料：*****

三、傳承創(chuàng)新，全面推進(jìn)

1．融合集體，民主決策

進(jìn)入一個(gè)新集體，在思想上樹立全局觀，調(diào)整心態(tài)，修正言行。通過班子會(huì)議、個(gè)別交談、閑聊自發(fā)組織一點(diǎn)小活動(dòng)、買書學(xué)習(xí)等途徑，進(jìn)行自我修煉、情感溝通，角色心理位置互換。在工作中，不了解的就虛心請教，不急于表態(tài)，遇事共同商量，集體決策。在處理事務(wù)上，大事講原則，小事講風(fēng)格。注意營造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們班子人員是一個(gè)坦誠合作，樂于奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取的班子。

2．咬定目標(biāo)，齊心協(xié)力

全園上下團(tuán)結(jié)一致，達(dá)成年度目標(biāo)。重點(diǎn)做好以下事：

1）加強(qiáng)幼兒園的安全工作。思想上高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，完善規(guī)章制度；目標(biāo)分解，責(zé)任到人；人防、物防、技防到位（安裝程控電話，又更換來電顯示的程控機(jī)）；做好七預(yù)案，開展演習(xí)，提高教師的認(rèn)識(shí)與幼兒的能力。我園是交通安全啟蒙教育試驗(yàn)點(diǎn)，在區(qū)交巡警支隊(duì)車輛管理宣傳科的指導(dǎo)下，開展“我是小小交通安全員”活動(dòng)，現(xiàn)延伸至小班。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲操作、模擬練習(xí)、實(shí)地觀察、知識(shí)競賽等讓孩子在生動(dòng)有趣的真實(shí)情景中獲得有關(guān)知識(shí)，提高相應(yīng)的能力。

2）我鎮(zhèn)結(jié)合慶祝建鎮(zhèn)**年，舉辦了***。我園的任務(wù)是一個(gè)**人的方隊(duì)和**人的大型暢想畫。這是我園教師與幼兒學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。我們根據(jù)“娃娃軍校”和“藝術(shù)教育”特色，以“海陸空”三軍形式，贏得全場熱烈的掌聲。**名幼兒有序地在**米的長卷上作畫，不到十分鐘時(shí)間內(nèi)完成，色彩艷麗，富有想象，觀眾掌聲不斷。

3）申報(bào)上海市綠化花園單位，站在創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境的高度來做這項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)重視，分管人員盡責(zé)，專家指導(dǎo)，人人參與管理，達(dá)到綠化管理的有效與長效。

4）推進(jìn)名優(yōu)工程，形成三級骨干。按程序公開、公正評選，骨干教師的評選過程也是在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上不斷提高的過程，經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)選拔，確定**位教師為三級骨干，并結(jié)對共進(jìn)。有**教師去市區(qū)跟班學(xué)習(xí)。

5）0-3歲家長指導(dǎo)全面啟動(dòng)。我們有親子苑、有社區(qū)課堂、有送教上門，今年著力開展《0-3歲嬰幼兒網(wǎng)絡(luò)化家庭教育指導(dǎo)模式的研究》，成立了網(wǎng)絡(luò)家委會(huì)，在網(wǎng)上對家長進(jìn)行育兒講座、專家點(diǎn)評、育兒討論等。

6）投入**元，全面整改翔華食堂，使其符合衛(wèi)生要求。

7）深化課題研究，重新調(diào)整科研組，修訂科研制度，完善管理網(wǎng)絡(luò)，有序開展工作。

3．廉潔自律，關(guān)愛教師

第5篇

新幼兒園園長工作計(jì)劃怎么寫?堅(jiān)持樹立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵(lì)每位教師，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中，園長始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見，這里給大家分享一些關(guān)于新幼兒園園長工作計(jì)劃，供大家參考。

新幼兒園園長工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》，以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手，不斷開創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。

2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過多種途徑得以發(fā)展和提高。

5、加強(qiáng)課程審議，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，

著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

(一)、調(diào)整布局，整合幼教資源

針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請報(bào)告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。

___幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

(二)、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系

在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動(dòng)，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)的精神。通過學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長問卷，不斷規(guī)范師德行為。

2、強(qiáng)化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來審視自己的教學(xué)，積極開展“1、3、5”行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。

3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級a級優(yōu)質(zhì)課評比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。

(四)開展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色

本學(xué)期深入開展有效教學(xué)研究，立足本園特點(diǎn)，以園本教科研為平臺(tái)，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。

1、教研的工作重點(diǎn)是圍繞教師在工作實(shí)踐中遇到的一些問題展開教研，組長要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研意識(shí)。開展多種形式的教研活動(dòng)以及教學(xué)基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題。本學(xué)期，我們將通過多種教研模式創(chuàng)新教研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各年齡段的目標(biāo)，杜絕一切“作秀”的課堂教學(xué)，逐步形成自己個(gè)性的教學(xué)，結(jié)合評比，把“備課—聽課—說課—議課—”一體化，把活生生的教學(xué)現(xiàn)場作為案例，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師的教育行為進(jìn)行診斷、評價(jià)與質(zhì)疑，找出開展活動(dòng)中的長處與不足，并且共同探討為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，用理論來詮釋我們的教育行為，使評優(yōu)的過程成為培訓(xùn)教師的過程。

2、繼續(xù)開展“十一五”課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動(dòng)策略研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的常規(guī)管理，以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點(diǎn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，重視幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實(shí)效性，張揚(yáng)科研興園的理念。本學(xué)期我們將充分作好“十一五”結(jié)題工作，以豐碩的成果開啟本園特色亮麗的風(fēng)景線。

(五)落實(shí)班級精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)

進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《綱要》精神，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，保障幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，保教并重。根據(jù)本園的實(shí)際情況，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并且加強(qiáng)對貫徹落實(shí)制度的檢查和督促，平時(shí)考核與期末評比進(jìn)行掛鉤。經(jīng)常深入第一線，觀摩活動(dòng)，對一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，注重互幫互學(xué)與引導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高全體教師班級管理的意識(shí)和管理班級的能力。

(六)密切家園聯(lián)系，形成幼兒教育合力

我園將繼續(xù)辦好家長學(xué)校，發(fā)揮好家委會(huì)作用。通過各班家長園地、幼兒園網(wǎng)頁、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動(dòng)開放、家教專題講座等多種形式，幫助家長進(jìn)一步樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，增進(jìn)家長對幼兒園、對幼兒教育的了解，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。不斷豐富幼兒園網(wǎng)頁內(nèi)容，及時(shí)報(bào)道幼兒園動(dòng)態(tài)。班級網(wǎng)頁要及時(shí)反饋本班動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長資源，提高家長參與幼兒園活動(dòng)的積極性。

(七)后勤保障，促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展

1、做好衛(wèi)生保健工作。我們將嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理細(xì)則，制定合理的幼兒生活制度，認(rèn)真做好各類臺(tái)帳，切實(shí)做好晨檢工作。

2、做好各項(xiàng)安全工作。落實(shí)精致化安全管理，健全機(jī)制，強(qiáng)化防范，把安全工作做到位。門衛(wèi)人員嚴(yán)格把好園門關(guān)，做好來園登記工作，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴(yán)格把好食堂衛(wèi)生關(guān)，按照衛(wèi)生要求規(guī)范操作，嚴(yán)防食物中毒。

(八)發(fā)揮示范功能，帶動(dòng)整體發(fā)展

發(fā)揮示范效應(yīng)，注重對外輻射是示范園義不容辭的職責(zé)。我們不僅要勤于實(shí)踐、勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)，更要向本鎮(zhèn)村幼師傳輸幼教新信息、新方法，因此本學(xué)期除組織村幼師業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要組織集體備課、教學(xué)活動(dòng)觀摩、指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并積極開展業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)農(nóng)村幼師教學(xué)水平的提高。同時(shí)我們要繼續(xù)開展姐妹園結(jié)對活動(dòng)，平時(shí)多聯(lián)系多溝通，多種形式開展教育實(shí)踐，雙方真誠合作，共同促進(jìn)。

新幼兒園園長工作計(jì)劃

一、以教師成長為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長的教師隊(duì)伍。

1、新入職教師：

新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術(shù)專長。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點(diǎn)，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學(xué)后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。

各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專長配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺(tái)。

2、現(xiàn)在職教師：

結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評，對教師專業(yè)水平和班級管理情況進(jìn)行評估、評比，對優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對骨干教師的短板部分進(jìn)行評析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃;對優(yōu)勢部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，大家取長補(bǔ)短。

3、管理人員：

做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢和我園的人員年齡和專業(yè)

結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。要絕對避免老師在窮于應(yīng)付，以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長為基點(diǎn)，特別是教研活動(dòng)，要克服針對性不強(qiáng)的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。

二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學(xué)幼兒：

做好8月份的親子班工作，采取分批分時(shí)段的方式，

加強(qiáng)與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會(huì)，讓家長了解班級常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，建立家園溝通的基礎(chǔ)。

各班做好家長手機(jī)幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。

2、老生：

各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評估。新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn)，對照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級計(jì)劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機(jī)幼兒園，增強(qiáng)與家長的溝通渠道，打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研的針對性和實(shí)效性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、暑假對操場進(jìn)行了全面的改造，寒假將對教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：

各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長。公平的、用心地對待每個(gè)孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。

六、做好省級園所評估準(zhǔn)備，在資料檔案管理上規(guī)范化。注重工作過程資料的整理、活動(dòng)成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢的分析。以打造省級幼兒園為標(biāo)準(zhǔn)，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。

新幼兒園園長工作計(jì)劃

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

四位老師共同維護(hù)班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學(xué)環(huán)境

因本班是英語特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語，沒有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面

多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認(rèn)真對待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

四、積極做好家長工作

家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。，同時(shí)認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

2、積極邀請家長參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。

3、如遇特殊情況及時(shí)向家長匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問候。

4、邀請家長積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

第6篇

為推動(dòng)我國幼兒教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展、與國際間達(dá)成貿(mào)易合作，日前，2016第九屆中國（北京）國際幼教裝備及用品展覽會(huì)（以下簡稱北京幼教設(shè)備展）在中國國際展覽中心舉辦。

本次展會(huì)由中國教育部和中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)支持，由中國同源有限公司主辦，為期3天。參展內(nèi)容包括幼教信息化、早教加盟、兒童圖書、幼教用品、幼兒園配套設(shè)施、益智玩具等。展出面積為2萬平方米，展會(huì)吸引了百余家展商集中展示了幼兒教育領(lǐng)域的新模式、新產(chǎn)品、新科技，以迎合急速增長的中國幼教裝備市場。

寓教于樂的幼教產(chǎn)品備受關(guān)注

據(jù)了解，目前與幼教相關(guān)的移動(dòng)信息市場規(guī)模約有25-30億元，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，家園互動(dòng)的方式也更加多樣，智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化的潮流到來，使即時(shí)性和互動(dòng)性更強(qiáng)的APP客戶端應(yīng)用漸漸成為未來的發(fā)展趨勢。

記者在現(xiàn)場看到，參展的眾多展商推出了全新的幼教產(chǎn)品，顛覆傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，營造將游戲與學(xué)習(xí)融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在奇幻斑斑繪本展臺(tái)，記者看到許多家長被公司新上市的AR奇幻斑斑動(dòng)物歡樂島繪本吸引。奇幻斑斑市場部經(jīng)理表示，動(dòng)物歡樂島繪本是一套專為3歲以上兒童打造，具有融合學(xué)習(xí)、娛樂、藝術(shù)創(chuàng)造為一體的AR英語早教繪本。奇幻斑斑結(jié)合AR技術(shù)，將孩子的繪畫作品變活，有聲有色還原孩子作品還能及時(shí)互動(dòng)。從試、聽、說、觸、想全方位完美啟發(fā)孩子天份和創(chuàng)造力，配合游戲、連線勾畫輪廓，動(dòng)手剪紙，純正美式英語發(fā)音，給孩子打造一個(gè)理想的寓教于樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

ROOBO展出的布丁兒童成長陪伴智能機(jī)器人、DOMGY達(dá)萌寵物機(jī)器人，為觀眾帶來了一抹新的歡樂色彩。在展會(huì)現(xiàn)場，不少童心未泯的成人觀眾與機(jī)器人智能趣味地互動(dòng)交流。機(jī)器人呆萌的外表很容易吸引孩子的注意力。

現(xiàn)場工作人員告訴記者，布丁屬于兒童成長陪伴智能機(jī)器人，專為兒童打造，集教育、陪伴、娛樂等功能為一體，擁有業(yè)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的R-KIDS兒童交互對話系統(tǒng)，配合人工智能、海量知識(shí)。除了陪伴孩子之外，它還兼顧家庭安全，隨時(shí)自動(dòng)抓拍寶寶動(dòng)態(tài)，讓不在家的家長能夠了解寶寶在鏡頭前的一切動(dòng)作。手機(jī)綁定布丁機(jī)器人后，布丁會(huì)向主人了解家中寶寶基本信息，以便針對不同年齡段的寶寶溝通和進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)。在家長外出的時(shí)候，啟動(dòng)看家模式后，布丁內(nèi)置的監(jiān)控?cái)z像頭即刻啟動(dòng)移動(dòng)偵測模式，并適時(shí)地向用戶推送報(bào)警信息，可以時(shí)刻了解孩子的安全狀況。

ROOBO將智能硬件、人機(jī)交互和人工智能結(jié)合在一起，在本次展會(huì)上充分展示了其在人工智能機(jī)器人系統(tǒng)的行業(yè)領(lǐng)先趨勢，以兒童智能機(jī)器人作為核心的網(wǎng)絡(luò)入口，把整個(gè)家庭網(wǎng)絡(luò)搭建起來，為家庭生活提供各種便捷、智能的服務(wù)和功能，顛覆傳統(tǒng)的枯燥學(xué)習(xí)模式。

家園共育是幼教發(fā)展的主流趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略，中國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾多傳統(tǒng)實(shí)體產(chǎn)業(yè)逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改造和升級。信息和智能終端的普及，幼教也進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，眾多幼教APP和自媒體應(yīng)運(yùn)而生。

記者看到，在智慧樹展區(qū)咨詢、交流的人絡(luò)繹不絕，現(xiàn)場氛圍十分熱烈。造型可愛的智慧樹聰明逗得到了許多女性朋友的喜愛，智慧樹APP、新型考勤機(jī)和園所直播攝像頭更是得到了廣大園所領(lǐng)導(dǎo)、幼教工作者及合作伙伴的高度認(rèn)可。

智慧樹的工作人員告訴記者，智慧樹不斷洞察園長、教師和家長的需求和反饋，通過大數(shù)據(jù)的方式發(fā)掘分析用戶的剛性需求和潛在痛點(diǎn)，為不同的孩子定制個(gè)性化教育方案，同時(shí)深度整合全國的優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和行業(yè)資源，以海量的優(yōu)質(zhì)資源及垂直社交吸引更多的幼教專家、幼教工作者及家長加入，構(gòu)建“家園互動(dòng)+幼教資源傳播分享”平臺(tái)生態(tài)，幫助園長與老師實(shí)現(xiàn)智能管理、高效教學(xué)，幫助家長跨時(shí)空掌握幼兒動(dòng)態(tài)，讓孩子更好地成長。

教育模式創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式已成為幼兒教育發(fā)展新趨勢。北京泛亞力豆文創(chuàng)圖書有限公司推出的“中國少兒數(shù)字學(xué)習(xí)館”就是這樣一個(gè)新時(shí)代教育前沿的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)。

據(jù)記者了解，作為一種學(xué)習(xí)媒介，“中國少兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)館”是基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)的，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)，能吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，以寓教于樂的游戲方式進(jìn)行潛移默化的知識(shí)傳遞。

由于“中國少兒數(shù)字學(xué)習(xí)館”是安裝在智能裝置上的APP平臺(tái)，所以可以把它和幼兒園教學(xué)匹配的APP一起安裝在家長的智能裝置上，讓家長也能有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地同步進(jìn)行兒童教育，達(dá)到親子交流和增進(jìn)情感的目的。

第7篇

【摘 要】本文就“職業(yè)能力”進(jìn)行闡述，分析了基于學(xué)前專業(yè)的高職職業(yè)能力素養(yǎng)需求，即基礎(chǔ)能力，專業(yè)能力，綜合能力；為培養(yǎng)符合幼兒教師工作崗位需求的高職院校學(xué)生提出了有效的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力；學(xué)前教育；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0089-01

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格是“高素質(zhì)、技能型專門人才”。社會(huì)對技能型人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力關(guān)注度越來越高，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國際職教界的共識(shí)。高職院校如何培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生，學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力，才能使其真正成為幼教發(fā)展的“蓄水池”。基于幼兒教師的工作崗位對學(xué)生職業(yè)能力的分析非常必要。

一、職業(yè)能力

美國學(xué)者蓋力和波爾曾于1975年在《能力：定義與理論框架》一書中這樣描述過：“能力是與職位和工作角色聯(lián)系在一起的，勝任一定工作角色所必需的知識(shí)、技能、判斷力、態(tài)度和價(jià)值觀的整合就是能力。”可見，能力與知識(shí)、技能關(guān)系密切。能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成的，二者是能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)能力的高低又影響著知識(shí)和技能掌握的進(jìn)程和效果。知識(shí)和技能是能力的組成要素，但是能力不等同于知識(shí)或技能。能力的形成要經(jīng)過較長時(shí)間的知識(shí)和技能的累積，比知識(shí)和技能的掌握要慢。

德國對職業(yè)能力的理解比較具有代表性，最早是由羅特提出來的，他把職業(yè)能力分成自我能力、專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。后面的研究都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。也有學(xué)者從心理學(xué)的不同學(xué)說出發(fā)，對不同學(xué)派的職業(yè)能力內(nèi)涵進(jìn)行了梳理，“職業(yè)能力即職業(yè)技能”、“職業(yè)能力即職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力即職業(yè)潛能”、“職業(yè)能力即情境性的綜合能力”。可見，職業(yè)能力的內(nèi)涵正在從關(guān)注單一方面向多方面關(guān)注發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及筆者在實(shí)際從教過程中的體驗(yàn)，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)能力；二是專業(yè)能力；三是綜合能力。

1.基礎(chǔ)能力。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為一名未來的幼兒教師，應(yīng)該具有教師最基本的素質(zhì)，具有較高的思想政治覺悟，健康的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任感，良好的教師職業(yè)道德，富有愛心、耐心，熱愛幼教事業(yè)，關(guān)心幼兒，理解幼兒。具有全面正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的能力。具有最基本的人文、自然、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，以能夠影響兒童健康的審美，滿足兒童天真、好問、求真的特性。具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能有效地與人溝通，清楚地表達(dá)自己的意思，能說流利的普通話，能使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言。具有最基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，并會(huì)制作幼兒園的教學(xué)課件。

2.專業(yè)能力。

（1）創(chuàng)設(shè)適宜幼兒環(huán)境的能力。環(huán)境是教育的重要資源和幼兒成長的關(guān)鍵因素，幼兒就是在與環(huán)境的不斷磨合與適應(yīng)中成長的，所以，環(huán)境必須適合幼兒的成長。教師的職責(zé)就是為幼兒提供適宜的富有教育意義的環(huán)境，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要具備創(chuàng)設(shè)適宜幼兒環(huán)境的能力。創(chuàng)造有規(guī)律、有秩序的、實(shí)用的生活環(huán)境；創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、尊重和有存在感的精神環(huán)境；提供有吸引力的、生動(dòng)的、美的設(shè)備和教具；提供兒童獨(dú)立活動(dòng)、自然表現(xiàn)的空間。有效地組織適合幼兒的多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間積極的交往與互動(dòng)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

（2）組織游戲活動(dòng)的能力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過游戲把幼兒與社會(huì)生活聯(lián)系起來。根據(jù)幼兒的興趣、需要和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展各種形式的游戲是學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)具備的能力。教師要合理規(guī)劃游戲活動(dòng)的空間，并為幼兒提供必要的玩具和適宜的游戲材料，保證游戲時(shí)間，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲材料、游戲伙伴和游戲形式。

（3）保育能力。幼兒教育與其他學(xué)段教育最大的區(qū)別就在于幼兒教師要掌握對幼兒的保育能力，能夠按照年齡特點(diǎn)合理安排和組織幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的日常生活照料。能夠?qū)τ變旱湫偷哪挲g特征行為進(jìn)行事前預(yù)防、事后正確分析和處理，能夠有效地處理和保護(hù)幼兒常見的事故。對幼兒在幼兒園中的偶發(fā)事件能夠積極妥善地處理。

（4）組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力。幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，但游戲的特點(diǎn)決定了游戲活動(dòng)不能取代學(xué)習(xí)活動(dòng)，如一些學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)慣和一些初步的科學(xué)知識(shí)，還需要經(jīng)過學(xué)習(xí)過程來完成。幼兒教師要掌握基本教學(xué)技能，能夠針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，制定階段性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方案，采用靈活適宜的教學(xué)策略，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)觀察、了解、記錄幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（5）藝術(shù)技能。高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)表現(xiàn)力與組織幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力。具有識(shí)譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力，要具有彈唱、即興伴奏的能力；具有兒童舞蹈創(chuàng)編、表演、編排的能力；具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力；具有指導(dǎo)幼兒繪畫和制作適合年齡特征的教玩具和學(xué)習(xí)材料的能力。

3.綜合能力。

（1）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和課程改革的必然趨勢，教師是教育教學(xué)活動(dòng)中的成長者，需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的幼兒教育新理念。教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為不斷地專研，教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著幼教改革的不斷深入，“科研興園”的管理理念已經(jīng)全面滲透，教師不僅是教學(xué)的主體，還應(yīng)成為幼教研究的主體。一個(gè)對現(xiàn)實(shí)活動(dòng)缺乏充分思考，對日常活動(dòng)缺乏觀察的教師不會(huì)產(chǎn)生發(fā)展的需要。為此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備專研的能力。

（2）觀察能力。作為一名幼兒教師，觀察是必須具備的能力。教師只有通過觀察幼兒自由活動(dòng)中的各種行為表現(xiàn)，如幼兒感興趣的對象，如何感興趣（幼兒的面部表情，肢體動(dòng)作），興趣持續(xù)時(shí)間的長短，才能真正地了解每位幼兒的不同發(fā)展水平。因?yàn)榛顒?dòng)是幼兒內(nèi)在需求的外部表現(xiàn)。觀察作為一種方法，它不會(huì)自然生成，需要采取一系列有效的措施來訓(xùn)練、強(qiáng)化，既要掌握觀察的技能，又要有正確的觀察態(tài)度和強(qiáng)烈的觀察欲望，并且要通過不斷實(shí)踐才能提高觀察的水平。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中要刻意地培養(yǎng)自己的觀察能力。

（3）協(xié)調(diào)、溝通能力。幼兒教師是家、社區(qū)、幼兒園多方合作的聯(lián)絡(luò)者，所以，幼兒教師必須善于而且要時(shí)常與幼兒父母及生活社區(qū)聯(lián)系，一是傳達(dá)正確的教育理念和辦學(xué)思想；二是引導(dǎo)家長配合幼兒活動(dòng)，參與到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過教師與各種主體之間真誠的對話，溝通和理解，來共同營造幼兒成長的良好人文生態(tài)環(huán)境。幼兒教師是教師團(tuán)隊(duì)的合作者，作為幼兒課程建設(shè)核心人物的教師，必須能夠與更多的同行、在更大的空間、用更加平等的方式溝通、合作，并能積極地從團(tuán)隊(duì)中吸取教育教學(xué)靈感。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

實(shí)錄一：

教師C：“小朋友們，生活中存在著各種聲音，今天老師帶來了一種特殊的聲音，誰知道這是什么聲音？”（放音頻）

幼兒：救護(hù)車、警車、警報(bào)車的聲音。（一兩個(gè)孩子回答）

教師C：“對了，這就是警報(bào)的聲音，誰能告訴老師為什么會(huì)有警報(bào)的聲音？”

幼兒：“著火了”。（大部分小朋友模糊）

教師C：“著火了怎么辦？”

幼兒：“救火。”（幼兒開始積極討論各種救火的措施，有說用沙子的，有說用水的……）

教師C：（表情略微嚴(yán)肅，話語控制班級紀(jì)律）“我記得咱們幼兒園也組織過消防演練，小朋友們回憶下當(dāng)時(shí)怎么做的。”

幼兒：“跟著出口標(biāo)志往樓梯口跑。”（一兩個(gè)幼兒回答）

教師C：“小朋友們當(dāng)時(shí)都表現(xiàn)得特別好，看老師這里，看老師帶來了什么（出示安全出口標(biāo)志圖――講解圖片的構(gòu)成）。”隨后逐一對事先準(zhǔn)備的教學(xué)圖片（110、119、120電話標(biāo)志；斑馬線、紅黃綠燈等警告標(biāo)志；禁止觸摸、禁止引用……）進(jìn)行講解，共13張（幼兒的注意力開始轉(zhuǎn)移）。

分析思考：幼兒主動(dòng)參與權(quán)顯性缺失

從上述教師表現(xiàn)出的教學(xué)行為中不難發(fā)現(xiàn)，其還是難以擺脫以“知識(shí)為中心”的教學(xué)觀念的影響，選擇傳統(tǒng)的講授方法將安全標(biāo)志的相關(guān)內(nèi)容教給幼兒。其次，教師在活動(dòng)實(shí)施過程中一直站在一個(gè)中心者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色上帶領(lǐng)幼兒解決教學(xué)內(nèi)容中預(yù)設(shè)的問題，沒有滿足他們自我建構(gòu)認(rèn)知的需要，嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)主體的地位，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)參與的主動(dòng)權(quán)被剝奪，只能跟著老師的思維走，缺乏自主創(chuàng)生和自由發(fā)揮的余地，顯得比較被動(dòng)。

建議一：改變思想，提升游戲化的教學(xué)理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，游戲化的教學(xué)理念主張將游戲與教育因素融合，把幼兒作為教育活動(dòng)的核心和本位，而不是以教師為本，強(qiáng)調(diào)教師的教不再是直接的講授，而是通過滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要、投放學(xué)習(xí)材料等方式對幼兒的游戲活動(dòng)加以支持。以安全教育活動(dòng)為例，其中的游戲化教學(xué)是指將安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及要求融進(jìn)游戲活動(dòng)中，在充分滿足幼兒游戲性活動(dòng)開展的前提下，讓幼兒自主從中感知、體驗(yàn)、并能夠掌握和運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來處理或避免危險(xiǎn)。具體來說，要貫徹游戲化的教學(xué)理念需要教師“轉(zhuǎn)變”兩個(gè)認(rèn)識(shí)：第一，轉(zhuǎn)變“幼兒圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)的興趣性；第二，轉(zhuǎn)變“幼兒依附教師學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該站在引導(dǎo)者和支持者的角色上與幼兒平等交流，共同創(chuàng)生著開放式、主題化的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)錄二：

教師C ：“看小朋友們都那么聰明，老師就帶你們玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫《看誰找得快》。”老師出示安全標(biāo)志圖，看誰又快又準(zhǔn)地指出安全標(biāo)志的名稱。（小朋友興致提高了一些）我看哪個(gè)小朋友舉手舉得好，老師就叫誰，請某某某來回答。（只有四分之一的小朋友在配合）

幼兒走上講臺(tái)。（看著老師指的圖，聲音有些遲疑，教師C小聲提示）。

教師C：“回答正確，小朋友們該怎么鼓勵(lì)他呀？”

幼兒（全班）：“棒棒棒！你真棒！”

（教師又以同樣的方式叫了幾位小朋友指認(rèn)標(biāo)志圖，班級紀(jì)律開始不佳）

分析思考：游戲性教學(xué)設(shè)計(jì)的深化不夠

案例中的教師雖帶領(lǐng)小朋友們玩了一個(gè)簡短的活動(dòng)游戲，但從上述教學(xué)片斷中明顯看出孩子參與的主動(dòng)性和熱情度都不是很高。31人組成的班級只有不到四分之一的小朋友配合教師完成游戲。究其原因是由于教師游戲性教學(xué)設(shè)計(jì)的形式單一，追求的教育目的也比較表面化，只是要求孩子掌握或者能記憶更多安全標(biāo)識(shí)，忽視了孩子對游戲的過程性體驗(yàn)，因而沒能激起孩子極大的游戲欲望。除此之外，游戲設(shè)計(jì)的趣味性也顯得過于平淡，沒有新穎性，導(dǎo)致孩子們在游戲環(huán)節(jié)過程中表現(xiàn)出抵觸情緒。

建議二：探索多元化的教學(xué)方式，豐富幼兒游戲性體驗(yàn)

安全教育中涉及標(biāo)識(shí)的內(nèi)容多且廣，而幼兒的年齡特征決定了他們思維發(fā)展特點(diǎn)即以形象思維為主。因而，要想取得良好的安全教育效果，就必須針對幼兒的年齡和思維發(fā)展特點(diǎn)，采用豐富多樣的游戲形式，從簡單到復(fù)雜、從初級到高級的組織和開展安全教育活動(dòng)。根據(jù)上述教學(xué)活動(dòng)，就可以采取如下的教學(xué)設(shè)計(jì)來豐富幼兒有關(guān)安全教育的游戲體驗(yàn)：第一，分類式游戲設(shè)計(jì)（“區(qū)別我會(huì)找”）。分類式游戲設(shè)計(jì)充分考慮到了幼兒形象思維的發(fā)展特點(diǎn)，先將安全標(biāo)志有規(guī)律地進(jìn)行分類，讓小朋友尋找其中的差別，不僅能幫助幼兒抓住安全標(biāo)志的典型特征，也能培養(yǎng)幼兒類比的思維習(xí)慣，從而能更好的幫助孩子掌握和識(shí)記安全標(biāo)志。第二，模擬式教學(xué)設(shè)計(jì)（“情況我能演”）角色扮演游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教學(xué)方式，但扮演情境必須來源于和貼近幼兒真實(shí)的生活。在這樣一種趣味性、生活性的模擬體驗(yàn)下，幼兒能輕松地掌握安全技能，也能增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。第三，開放式游戲設(shè)計(jì)（“標(biāo)志我設(shè)計(jì)”），教師預(yù)設(shè)的教學(xué)效果只是教育實(shí)效的一小部分，更多的是幼兒自我建構(gòu)及自我認(rèn)知部分，開放式的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)則能讓幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中自主的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地內(nèi)化對于安全標(biāo)志的認(rèn)知。

實(shí)錄三：

（該中班課例整個(gè)時(shí)長33分鐘，講授過程用時(shí)22分鐘，游戲活動(dòng)用時(shí)11分鐘）

教師C：“我看小朋友玩得非常好了，老師布置一個(gè)任務(wù)，回到家以后和自己的爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，明天帶給老師好嗎？（教師看了一下手表、幼兒情緒開始高漲，積極討論了起來）”

幼兒1：“老師，我要設(shè)計(jì)一個(gè)進(jìn)娃娃家的安全標(biāo)志，要排隊(duì)進(jìn)去！上次甜甜不守規(guī)則推了我，害我摔倒了。”

幼兒2：“老師，我要設(shè)計(jì)一個(gè)上廁所的標(biāo)志。”

（幼兒參與討論的熱情越來越高漲）

教師C：（又看了一下手表）“恩，非常好，你們的想法很棒！（沒再作任何的回應(yīng)），好了，今天的課就上到這里，下課！”

分析思考：教師在游戲過程中教學(xué)節(jié)奏調(diào)控失當(dāng)

一個(gè)班級主題活動(dòng)開展的時(shí)間是相對固定的，33分鐘的安全教育主題活動(dòng)，教師C用了22分鐘對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了講解，留下11分鐘帶孩子玩游戲。由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略，當(dāng)孩子明顯表現(xiàn)出對“標(biāo)志設(shè)計(jì)”的興趣時(shí)，教師C并沒有做積極的回應(yīng)，而是不時(shí)地看手表，潦草地結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)課程，這樣的教學(xué)安排不僅影響著幼兒的活動(dòng)生成，也造成了教師“難以控制局面”的感受，終歸說來，教師對游戲教學(xué)調(diào)控的失當(dāng)成為了制約教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素，教師對如何組織和開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，以及在游戲活動(dòng)中建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對活動(dòng)本身的延展還比較迷惘。

建議三：合理把控教學(xué)節(jié)奏，營造良好的游戲氛圍

上述案例中教師C 對課堂節(jié)奏把握的失當(dāng)也是大多數(shù)老師身上所反映的一個(gè)共性問題。怎樣張弛有度地把握教學(xué)節(jié)奏呢？有幾點(diǎn)建議可供大家參考：首先，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間進(jìn)行合理和科學(xué)的規(guī)劃，充分滿足幼兒結(jié)伴討論、相互協(xié)商以及探索建構(gòu)的游戲時(shí)間和空間，幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)需要足夠的時(shí)間與空間保障；其次，在主題活動(dòng)的開展過程中，教師也要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，適度調(diào)整教學(xué)安排，避免造成教育資源的隱形浪費(fèi)。總之，課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)契合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，教師作為節(jié)奏的控制主體，要做到備課時(shí)心中有“數(shù)”，上課時(shí)適時(shí)調(diào)“度”，這樣才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。

第9篇

個(gè)人計(jì)劃，指的是一種可以使一個(gè)人的生活質(zhì)量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個(gè)人計(jì)劃可以使我們在規(guī)劃人生的同時(shí)可以更理性的思考自己的未來。下面小編為大家?guī)韴@長個(gè)人計(jì)劃模板，但愿對你有借鑒作用!

園長個(gè)人計(jì)劃模板1一、以教師成長為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長的教師隊(duì)伍。

1、新入職教師：新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術(shù)專長。

我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點(diǎn)，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學(xué)后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專長配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺(tái)。

2、現(xiàn)在職教師：結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評，對教師專業(yè)水平和班級管理情況進(jìn)行評估、評比，對優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。

管理人員要對骨干教師的短板部分進(jìn)行評析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃;對優(yōu)勢部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，大家取長補(bǔ)短。

3、管理人員：做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢和我園的人員年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。

要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。要絕對避免老師在窮于應(yīng)付，以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長為基點(diǎn)，特別是教研活動(dòng)，要克服針對性不強(qiáng)的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。

二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學(xué)幼兒：做好8月份的親子班工作，采取分批分時(shí)段的方式，加強(qiáng)與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會(huì)，讓家長了解班級常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，建立家園溝通的基礎(chǔ)。各班做好家長手機(jī)幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。

2、老生：各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評估。

新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn)，對照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級計(jì)劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機(jī)幼兒園，增強(qiáng)與家長的溝通渠道，打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研的針對性和實(shí)效性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、暑假對操場進(jìn)行了全面的改造，寒假將對教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長。

公平的、用心地對待每個(gè)孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。

五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。

六、做好省級園所評估準(zhǔn)備，在資料檔案管理上規(guī)范化。

注重工作過程資料的整理、活動(dòng)成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢的分析。以打造省級幼兒園為標(biāo)準(zhǔn)，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。

園長個(gè)人計(jì)劃模板2一、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、常規(guī)教育

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育。本學(xué)期，根據(jù)班級計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們?nèi)焕蠋熃y(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。

注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

4、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。

注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

5、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

6、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。

二、安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。

不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫_內(nèi)容。

三、家長工作

1、真誠地對待每一位家長，加強(qiáng)家園溝通。

教師與家長互動(dòng)效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵(lì)。

2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰吃飯有進(jìn)步,睡覺也乖了,自己睡著的;

今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。

3、向家長匯報(bào)幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長配合工作。

使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進(jìn)行訪問，及時(shí)與家長聯(lián)系，收集家長的意見和建議，保持家園一致教育。

4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。

更好地做到家園同步教育。

5、與家長進(jìn)行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長、社會(huì)對幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。

園長個(gè)人計(jì)劃模板3一、指導(dǎo)思想：

以幼教"兩個(gè)法規(guī)"和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《省各級實(shí)驗(yàn)園評定標(biāo)準(zhǔn)》、《省幼兒園教育指南》為準(zhǔn)繩，實(shí)行科學(xué)管理，加強(qiáng)教科研力度，更新保教理念，加快教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高保教質(zhì)量，形成良好園風(fēng)，把學(xué)園辦成有特色的學(xué)園。

二、主要工作任務(wù)和內(nèi)容：

(一)政治思想工作：

進(jìn)行以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為中心和理想信念教育，教書育人、為人師表的人格教育，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的情感教育，樸素勤勉、誨人不倦的職業(yè)文明教育。通過評選"我最喜愛的老師"活動(dòng)，激勵(lì)教師自覺塑造良好的教師形象，形成良好的園風(fēng)。

(二)保教工作：

1、保育工作：

(1)加強(qiáng)對保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會(huì)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教育教學(xué)：

(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《規(guī)程》精神，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《省幼兒園教育指南》，學(xué)習(xí)幼教新信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，積極探索適合本園的教育教學(xué)新方法，促進(jìn)保教質(zhì)量不斷提高。

(2)保教人員應(yīng)針對幼兒年齡特點(diǎn)、班級實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動(dòng)常規(guī)，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

(3)通過聽課了解保教人員執(zhí)教情況及幼兒活動(dòng)情況，確保幼兒園一日活動(dòng)有條不紊。

(4)通過形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展：

①通過國旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、一日活動(dòng)對幼兒進(jìn)行"五愛教育，講文明、講禮貌、愛護(hù)公物、守規(guī)則等思想品德教育。

②創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，在一日活動(dòng)中加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)及良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

③鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。

④培養(yǎng)幼兒在音樂活動(dòng)中進(jìn)行富有個(gè)性的表現(xiàn)。組織中、大段幼兒舞蹈興趣組，發(fā)展富有舞蹈天賦幼兒的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力。

⑤培養(yǎng)幼兒對周圍的事物現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

⑥保教人員要重視對自然角、種植園地、飼養(yǎng)角的管理并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、愛護(hù)動(dòng)植物的良好品質(zhì)。

⑦創(chuàng)設(shè)利于幼兒感受事物的數(shù)量關(guān)系的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

⑧加強(qiáng)對"創(chuàng)游"活動(dòng)的探索，進(jìn)一步提高"創(chuàng)游"質(zhì)量。

⑨豐富戶外體育活動(dòng)器械，加強(qiáng)對戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)。

⑩加強(qiáng)對區(qū)域活動(dòng)的組織指導(dǎo)。

3、衛(wèi)生保健：

(1)把好晨檢關(guān)，做好全日觀察及記錄。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健制度，加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)。

(3)做好師、幼體檢及計(jì)劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。

(4)定期為幼兒開展衛(wèi)生保健知識(shí)講座，定期出版衛(wèi)生知識(shí)專欄，向家長介紹衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒的有關(guān)知識(shí)。

(5)做好環(huán)境衛(wèi)生清潔工作，保證幼兒健康成長。

(三)培訓(xùn)工作：

1、組織教師走出去參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷獲取幼教新信息，并在實(shí)踐中不斷探索科學(xué)管理的方式方法，提高管理水平。

2、組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)幼教理論知識(shí)，探究保教問題，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研能力。

3、繼續(xù)鼓勵(lì)教師苦練技能技巧基本功，培養(yǎng)"全面加特長"的教師。

4、繼續(xù)鼓勵(lì)支持教師參加"電大"學(xué)習(xí)，本學(xué)年力爭有3名教師取得"電大"畢業(yè)證書。

(四)教研工作：

1、加大教研力度。

認(rèn)真組織教師制定符合本段幼兒的月保教目標(biāo)，選擇符合目標(biāo)、幼兒感興趣的、來源于幼兒的生活的教育內(nèi)容，共同探討利于促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展的教育教學(xué)方式方法。

2、教師可根據(jù)各班的特點(diǎn)擬定課題，做到教師人人有課題。

定期組織觀摩等研討活動(dòng)，共同探討、反饋課題研討情況，擬定下一階段的研討方法，爭取出成果。

3、本學(xué)年園教研重點(diǎn)將是"繪畫、音樂教育"、"語言教育"，各段要針對教研重點(diǎn)組織教師人人參與的教育教學(xué)推優(yōu)觀摩活動(dòng)，通過聽課、評課，提高教師教研能力，促保教質(zhì)量提高。

4、教師要根據(jù)目標(biāo)，選擇符合幼兒興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式較豐富的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。

(五)家長工作：

1、每學(xué)期召開2次"家長會(huì)"，共同商討學(xué)園大事、要事，反饋家長對學(xué)園工作的建議、意見，溝通家園聯(lián)系，向社會(huì)宣傳幼兒園的作用，協(xié)助幼兒園共同搞好家園聯(lián)系工作，促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)對幼兒園管理，保教工作起監(jiān)督、促進(jìn)作用。

2、提高家長育兒知識(shí)，溝通家園聯(lián)系，達(dá)到家園同步教育，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

(1)與家長交流了解幼兒在家情況，也讓家長了解學(xué)園、班級情況及對幼兒的教育目標(biāo)要求，達(dá)到家園教育的一致。

(2)舉行專題講座活動(dòng)。通過聽專題講座，提高家長科學(xué)育兒知識(shí)。

(3)每學(xué)期組織一次"半日家長開放日"活動(dòng)，通過聽課、評課讓家長進(jìn)一步了解幼兒教育，提高教育幼兒的能力。

3、搞好家園聯(lián)系，促學(xué)園工作全面發(fā)展。

(1)一學(xué)年全面家訪不少于一次，幼兒2天沒入園，班主任或科任老師要打電話家訪，必要時(shí)應(yīng)登門家訪。

(2)每月設(shè)立一次園長、班主任接待日，讓家長來園了解幼兒情況。

(3)每月分發(fā)幼兒在園發(fā)展評估手冊。

(4)節(jié)日舉行"家園同樂"活動(dòng)等，進(jìn)一步密切家園聯(lián)系。

園長個(gè)人計(jì)劃模板4本學(xué)期是一個(gè)比較特殊的學(xué)期，任務(wù)很艱巨，工作很繁多，這就更需要發(fā)揮年級組的作用，發(fā)揮年級組長的管理能力，調(diào)動(dòng)本年級各班班長及班級教師的工作積極性，使中班年級組工作更上一層樓。

一、分析調(diào)整

根據(jù)上學(xué)期的情況，明確分析本年級組的優(yōu)勢及不足之處。在上學(xué)期，中班年級組在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)評比及觀摩活動(dòng)中都取得了較好的成績：如環(huán)境評比，中一班成績有目共睹;觀摩活動(dòng)，三個(gè)班用不同的特色各領(lǐng);個(gè)人擋案、四個(gè)有序、主題探究活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)的組織開展等各有千秋。但也存在不足：如有的班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較滯后、有的班的個(gè)人檔案不夠豐富與科學(xué)。在本學(xué)期，我們將繼續(xù)上學(xué)期各班之間互幫互助，交流互動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，將好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，將不足之處調(diào)整改進(jìn)。

二、突出重點(diǎn)

在本學(xué)期中，我們幼兒園將面臨爭取通過省一級幼兒園評估、建園十周年慶典系列展示活動(dòng)，這是我們本學(xué)期工作的重點(diǎn)，我們將圍繞著這一重點(diǎn)來開展工作。

1、加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制玩教具自制材料的力度，體現(xiàn)出創(chuàng)意和藝術(shù)性并充分利用廢舊物。

中班年級組有優(yōu)秀的美術(shù)人才，這是我們的優(yōu)勢，我們將互相學(xué)習(xí)，交流互助，使整個(gè)年級組的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能都得到提高。

2、加強(qiáng)對園本課程的深化落實(shí)。

通過年級組內(nèi)的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，系統(tǒng)地鞏固對園本課程的架構(gòu)、理念、理論基礎(chǔ)，使大家對已有的園本課程深化落實(shí)，并通過實(shí)踐不斷完善本園的園本課程。

3、精彩展示園慶活動(dòng)，編排好園慶節(jié)目。

本學(xué)期是我園遷離前的最后一個(gè)學(xué)期，也是白沙嶺幼兒園最后一個(gè)園慶，意義非常重大，是一個(gè)盛典。為此，我們中班年級組將全力以赴地做好這項(xiàng)工作，大家群策群力，力爭呈現(xiàn)一場精彩的演出。

三、反思提高

在本學(xué)期，我們中班每一位教師，都要努力提高教育實(shí)踐及理論學(xué)習(xí)的能力，爭取做一名反思型的教師。

1、提高閱讀能力。

2、提高對幼兒的觀察評價(jià)能力。

3、提高合作交流能力。

4、提高反思能力。

5、提高課題研究能力。

途徑：

1、組織年級組成員的理論學(xué)習(xí)，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中得到提高。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)及日常教育教學(xué)的交流談?wù)摗?/p>

3、協(xié)調(diào)年級各班活動(dòng)，實(shí)行資源共享，加強(qiáng)年級凝聚力。

4、充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢才能，調(diào)動(dòng)其積極性，并帶動(dòng)指導(dǎo)其他教師。

四、大型活動(dòng)

本學(xué)期除了評估和園慶活動(dòng)外，仍有許多大型活動(dòng)，如早操的編排、春游、三八親子活動(dòng)、國際象棋月、五一親子環(huán)保制作等等，我們中班年級組將積極參與園內(nèi)的大型活動(dòng)，年級組成員合理分工，相互配合，為活動(dòng)出謀劃策，力求圓滿完成任務(wù)。

園長個(gè)人計(jì)劃模板5一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以新《綱要》為工作指南，開展幼兒園課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)和保教質(zhì)量的提高，努力營造幼兒園優(yōu)良的教育品質(zhì)，為早日成為理想化的幼兒園而不斷努力。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的`人，增強(qiáng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、深化繼續(xù)教育，開展全員培訓(xùn)，更新培訓(xùn)觀念、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

3、繼續(xù)深化園本教研，加強(qiáng)教研組建設(shè)，鼓勵(lì)各教研組開展自主、有效、適宜的教學(xué)研究活動(dòng)。

4、積極開展課題研究，加強(qiáng)過程管理，通過多種形式展示課題研究的成果。

5、創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，初步打造自己的品牌，完善和提升自我形象。

6、衛(wèi)生保健、安全工作緊抓不懈，促進(jìn)保教結(jié)合，切實(shí)保證師生健康。

7、深入與完善家長學(xué)校，增進(jìn)家園合作。

8、堅(jiān)持規(guī)范用字、堅(jiān)持講普通話，倡導(dǎo)文明行為，加強(qiáng)綠色學(xué)校建設(shè)，積極創(chuàng)建“縣級文明單位”。

三、主要工作與措施

(一)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增強(qiáng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、以《教職工師德規(guī)范考核辦法》為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

(1)深入學(xué)習(xí)《教職工師德規(guī)范考核辦法》，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、普通教師的踏實(shí)工作業(yè)績，從而提升師德素養(yǎng)。

(2)制定《幼兒園教職工言行規(guī)范》，切實(shí)增強(qiáng)教職工自我約束的自覺性。

(3)繼續(xù)以“關(guān)愛每一個(gè)孩子”作為師德教育的核心，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中開展“愛生行動(dòng)”、“愛生經(jīng)驗(yàn)談”等活動(dòng)，讓“關(guān)愛每一個(gè)孩子”成為我園每一位教職工的自覺行為。

2、充分發(fā)揮黨支部、教育工會(huì)、共青團(tuán)的作用，從思想、工作、生活等多方面入手關(guān)愛教職工成長。

黨支部、教育工會(huì)、共青團(tuán)開展多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮在加強(qiáng)教師思想政治工作中的作用;組織教職工積極參與幼兒園的民主決策、民主管理、民主監(jiān)督;關(guān)愛教職工生活，維護(hù)教職工權(quán)益。

3、加強(qiáng)人力資源開發(fā)和管理，建設(shè)一支優(yōu)秀的教工隊(duì)伍

制定教師分層培養(yǎng)目標(biāo)，使每位教師明確自身的發(fā)展方向，同時(shí)加強(qiáng)過程管理。

(1)骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)：一流幼兒園需要一流的教師隊(duì)伍，名園要有名師支撐。本學(xué)期我們將繼續(xù)為骨干教師、教壇新秀創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，開展教學(xué)展示、教育經(jīng)驗(yàn)談等活動(dòng)。

(2)青年教師的培養(yǎng)：針對本學(xué)年新調(diào)入教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的弊端，開展師徒結(jié)對子活動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師手把手地傳授，學(xué)期底開展師徒結(jié)對匯報(bào)活動(dòng);自定一年奮斗目標(biāo)，要求目標(biāo)具體，方向明確。

(3)教師群體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高：本學(xué)期的重點(diǎn)開展數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，同時(shí)將參加教學(xué)現(xiàn)代化課件制作活動(dòng)。

(4)后勤人員的隊(duì)伍建設(shè)：

A、通過專業(yè)培訓(xùn)和園本培訓(xùn)等形式，提高保育員素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為。

B、食堂人員、保育員均做到持證上崗，并定期進(jìn)行身體檢查。

C、提高后勤人員的安全和服務(wù)意識(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患。決不允許因失職造成任何傷亡事故(含食物中毒事故等)。

園長個(gè)人計(jì)劃模板6一、指導(dǎo)思想：

環(huán)境教育是關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)，環(huán)境教育的好壞直接關(guān)系到環(huán)保事業(yè)的成敗，環(huán)境教育是整個(gè)教育事業(yè)不可分割的重要組成部分，是教育戰(zhàn)線在新形勢下需要加強(qiáng)的一個(gè)重要方面。開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)境意識(shí)是解決環(huán)境問題最根本、最有效的措施和手段，也是精神文明建設(shè)和提高學(xué)生自身素質(zhì)的需要，創(chuàng)建綠色學(xué)校、倡導(dǎo)綠色文明正是為了提高師生的環(huán)境意識(shí)，是一種社會(huì)文明和社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。為了貫徹落實(shí)鎮(zhèn)環(huán)保分局、鎮(zhèn)科教辦給我園的工作任務(wù)，完成申報(bào)市“綠色幼兒園”的奮斗目標(biāo)，因此，今年我園向創(chuàng)建市綠色幼兒園發(fā)起了沖擊。

二、具體目標(biāo)：

加強(qiáng)校園硬環(huán)境管理，加強(qiáng)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以創(chuàng)設(shè)人文化的環(huán)保環(huán)境潛移默化幼兒，加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)，以“環(huán)境教育”理念為指導(dǎo)，落實(shí)環(huán)保主題活動(dòng)有序開展以科研課題為抓手，有序推進(jìn)幼兒園環(huán)保教育。將“環(huán)保、健康、安全、生命”的綠色理念貫穿在整體工作中，努力爭創(chuàng)市“綠色幼兒園”。

三、本學(xué)年工作重點(diǎn)：

1、創(chuàng)建市“綠色幼兒園”的各項(xiàng)開展工作。

2、成立創(chuàng)綠領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。

3、制定各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的方案。

4、加強(qiáng)各級教師環(huán)保課題的探索研究。

大班級課題：結(jié)合社區(qū)外出參觀教育，《利用鄉(xiāng)土資源向幼兒滲透環(huán)境教育的探索》。

中班級課題：開展環(huán)境教育，《探討幼兒環(huán)保意識(shí)的家庭因素調(diào)查研究》。

小班級課題：通過廢物資源回收滲透教育，《垃圾分類與幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)》。

5、環(huán)保繪畫、環(huán)保時(shí)裝暨手工藝制作現(xiàn)場會(huì)的展示活動(dòng)(家長與幼兒)。

6、各級開展環(huán)境主題活動(dòng)：如3月12日植樹節(jié)，4月底5月初的愛鳥周，“6.5”世界環(huán)境日……等。

7、張貼環(huán)保標(biāo)語、環(huán)保標(biāo)志、警示傳單、警句傳單和組織幼兒深入社區(qū)派發(fā)環(huán)保倡議書。

8、給園內(nèi)的花草樹木掛上植物名稱。

四、具體工作安排

9月份：

1、每月一次的例會(huì)。

2、小制作：變廢為寶展示。

3、走出校園：到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐。

4、教師環(huán)保課題的交流。

(以級為單位)

5、組織中班、大班幼兒到社區(qū)派發(fā)環(huán)保倡議書。

10月份：

1、每月一次的例會(huì)。

2、以級為單位，舉行環(huán)保兒歌、故事比賽。

3、綠色行動(dòng)：參觀企石水廠。

11月份：

1、每月一次的例會(huì)。

2、實(shí)踐活動(dòng)：組織幼兒到企石華潤超市購買綠色食品。

3、環(huán)保現(xiàn)場會(huì)展示活動(dòng)。

4、組織親子到番禺野生動(dòng)物園參觀。

12月份：

1、每月一次的例會(huì)。

2、創(chuàng)建衛(wèi)生鎮(zhèn)區(qū)的50件小事學(xué)習(xí)。

3、環(huán)保教育目標(biāo)的修訂。

4、組織幼兒到寶石路附近馬路觀察汽車排出的廢氣。

5、幼兒環(huán)保知識(shí)測試。

園長個(gè)人計(jì)劃模板7新的學(xué)期已進(jìn)入正軌，通過領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)本學(xué)期的工作重點(diǎn)以及具體安排，使我有了明確的工作目標(biāo)，以至更清晰地朝著計(jì)劃去實(shí)施。并以飽滿的精神狀態(tài)投入到每日工作中，一如既往的勤勤懇懇，不計(jì)回報(bào)的體現(xiàn)自身的有利價(jià)值，服務(wù)于每位幼兒、每位家長。并將在工作中超越自我，為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開展工作：

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

三位老師共同維護(hù)班級衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學(xué)環(huán)境

因本班是英語特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語，沒有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語的積極性，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面

多開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過渡，繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認(rèn)真對待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動(dòng)關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

四、積極做好家長工作

家長是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長，不定期地與家長聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

2、積極邀請家長參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。

3、如遇特殊情況及時(shí)向家長匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問候。

4、邀請家長積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

5、結(jié)合各種方式向家長了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長的放心。

園長個(gè)人計(jì)劃模板8一、思想工作

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加政治學(xué)習(xí)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

剛踏入工作崗位不久，自己在教學(xué)工作中是比較薄弱的，需要很多的實(shí)踐，摸索，經(jīng)驗(yàn)的積累。工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動(dòng)，以貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。

1、在活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

并能恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教具，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒為被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改進(jìn)教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進(jìn)行觀察，原來他們在爭論房子里住的是什么小動(dòng)物。“是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實(shí)質(zhì)去解決問題。

四、家長工作方面

這個(gè)學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛心服務(wù)站”受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們在幼兒園一起學(xué)習(xí)。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。

園長個(gè)人計(jì)劃模板9幼兒園計(jì)劃宗旨：讓幼兒園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。堅(jiān)信幼兒可以做到，堅(jiān)信教師可以做到，想信自己可以做到，并將此化成一種強(qiáng)烈的信仰!學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩!

一、指導(dǎo)思想

以《綱要》為指導(dǎo)，以總校目標(biāo)作為指導(dǎo)方針，以愛為教育的基礎(chǔ)，結(jié)合本園實(shí)際，繼續(xù)以“我能行，我努力，我真棒!”為精神動(dòng)力，抓好常規(guī)工作的同時(shí)，繼續(xù)建設(shè)本園特色，使教育質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。

二、關(guān)鍵詞：堅(jiān)持反思感恩

三、主要工作

(一)、把責(zé)任文化打造成部門文化的根基。

1、以“責(zé)任”為主題，以“責(zé)任”為根基，倡導(dǎo)老師多讀書，組織老師們以某本書為中心，在讀書中體會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，從而學(xué)會(huì)感恩，在感恩中提高工作效率，提高幸福指數(shù)。

2、每周例會(huì)智慧分享，行政和組長把一些“事實(shí)性反饋”給老師，使老師做事有的放矢。

每周由一位老師把自己收獲的一些感受分享給大家(側(cè)重于業(yè)務(wù)上的知識(shí))。從而把積極、上進(jìn)、健康的思想帶給大家。

3、周二保育員例會(huì)，在上個(gè)學(xué)期的收獲中，鼓勵(lì)保育員在每周例會(huì)中和大家分享“我在班級管理中學(xué)到了什么?”進(jìn)一步提升“教”的能力!

(二)、在文化背景的引導(dǎo)下，在反思中，堅(jiān)持我們的收獲，努力提高“品質(zhì)”。

1、教研活動(dòng)：教師研討課嚴(yán)格按照我們“流程”進(jìn)行，資料積累到位，一學(xué)期中每位教師要求自己上一節(jié)“好課。

”

2、年級組工作：常規(guī)性的幼兒活動(dòng)以年級組為單位展開，本學(xué)期組長幫助每位老師可以成功開展一次“半日活動(dòng)展示。

”關(guān)注組內(nèi)老師研究資料的積累。

3、后勤隊(duì)伍建設(shè)：本學(xué)期繼續(xù)提高保育員“教”的能力，在以往的比賽活動(dòng)中放進(jìn)去一個(gè)“班級常規(guī)工作”比如：保育員組織幼兒點(diǎn)心環(huán)節(jié)等。

(三)、根據(jù)本園實(shí)際情況，采取多種途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、根據(jù)孩子發(fā)展的五大功能區(qū)，把幼兒園所學(xué)綜合課程進(jìn)行整合，初步分為語言、音樂、科學(xué)、體育等方面，由專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出適合各年齡段的活動(dòng)方案，在尊重孩子年齡特點(diǎn)的前提下對孩子各方面的發(fā)展給予一個(gè)科學(xué)的評估。

2、全心服務(wù)班繼續(xù)推廣，堅(jiān)持上學(xué)期服務(wù)班中兩大主題“英語”和“瑜珈”。

(四)、保育工作：

1、加強(qiáng)對保育工作的檢查、督促，加強(qiáng)跟班指導(dǎo)，定期召開保育員工作例會(huì)，學(xué)習(xí)保育業(yè)務(wù)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)，反饋工作情況，指出存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更高要求，不斷提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、努力做好保中有教、教中有保、保教結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)、家園共育，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性是分部工作的主題。

1、每月用書面的形式向家長反饋一次幼兒的發(fā)展情況和幼兒教育情況。

鼓勵(lì)家長可以把孩子在家的情況反饋給教師，從而使教育更有針對性。

2、每兩個(gè)月召開一次家長會(huì)，活動(dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有講稿，有針對性制定指導(dǎo)家長的內(nèi)容(家長會(huì)資料要求;

有講稿、有過程、有總結(jié)、有反思。)

3、遇到家長投訴問題及時(shí)向園部匯報(bào)，并妥善解決。

堅(jiān)信幼兒可以做到，堅(jiān)信教師可以做到，想信自己可以做到，并將此化成一種強(qiáng)烈的信仰!

學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩!幼兒園計(jì)劃宗旨：讓幼兒園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。堅(jiān)信幼兒可以做到，堅(jiān)信教師可以做到，想信自己可以做到，并將此化成一種強(qiáng)烈的信仰!學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩!

園長個(gè)人計(jì)劃模板10即將進(jìn)入新的學(xué)期了，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、機(jī)遇與壓力開始的一學(xué)期，也是我非常重要的一學(xué)期。家庭、生活和工作壓力驅(qū)使我要努力工作和認(rèn)真學(xué)習(xí)。我為自己擬訂了這份新學(xué)期的工作計(jì)劃。

1、協(xié)助園長搞好幼兒教育及教育研究工作，對本園教育質(zhì)量負(fù)責(zé)。

2、協(xié)助園長實(shí)施有關(guān)教育方面的法律、法規(guī)、方針政策及上級教育主管部門的規(guī)定。

3、根據(jù)全園工作計(jì)劃，制定出全園教學(xué)工作計(jì)劃、教研計(jì)劃，按時(shí)寫出教育工作總結(jié)。

4、負(fù)責(zé)審查各班學(xué)期工作計(jì)劃，抽查、指導(dǎo)各班家長園地、月目標(biāo)、周計(jì)劃，負(fù)責(zé)批閱教師計(jì)劃、教育筆記和觀察記錄。

5、檢查各班執(zhí)行計(jì)劃情況，并進(jìn)行分析、指導(dǎo)、評價(jià)。

6、領(lǐng)導(dǎo)教研工作，指導(dǎo)并配合課題負(fù)責(zé)人開展教研活動(dòng)，不斷提高教研質(zhì)量。

7、負(fù)責(zé)幼兒外出、節(jié)日活動(dòng)等組織安排工作。

8、負(fù)責(zé)"家長學(xué)校"工作，并做好宣傳工作。

9、負(fù)責(zé)組織對外參觀和觀摩活動(dòng)。

10、領(lǐng)導(dǎo)資料室工作，負(fù)責(zé)審定教師用書、雜志、音響、各種教材、教具及幼兒玩具、圖書的發(fā)放。

11、負(fù)責(zé)"親子"早教宣傳工作，做好招生工作和課程安排。

12、負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。

第10篇

幼兒園與小學(xué)教育銜接是指兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)教育階段的教育過程，也是兒童在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。促進(jìn)幼小銜接教育的目的是在兒童正式入學(xué)前，提高兒童的身心發(fā)展水平，使其更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。幼小銜接不僅要在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行，家庭教育的作用也是至關(guān)重要的。兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成、身心的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)力等都與家庭教育息息相關(guān)。

一、幼小銜接階段兒童的特點(diǎn)和存在的問題

1.幼小銜接階段兒童的特點(diǎn)。幼小銜接階段的兒童是指處于5～8歲年齡段的兒童。這一階段的兒童正處于感知運(yùn)算到具體形象運(yùn)算的過渡時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境會(huì)發(fā)生巨大的變化，主要體現(xiàn)在兒童主導(dǎo)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，即兒童從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)向以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)，主導(dǎo)活動(dòng)的改變對兒童身心素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。兒童的人際關(guān)系、活動(dòng)方式、社會(huì)角色等方面的變化會(huì)對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。兒童常常表現(xiàn)為對上小學(xué)缺少心理準(zhǔn)備、同伴間合作意識(shí)淡薄、生活準(zhǔn)備不足、對學(xué)校認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確等。兒童的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，學(xué)前階段的兒童和小學(xué)生有不同的特點(diǎn)。兒童身心發(fā)展的連續(xù)性決定了在幼小銜接時(shí)期兩階段的特點(diǎn)同時(shí)存在。隨著兒童對小學(xué)生活的逐步適應(yīng)，幼兒階段的特點(diǎn)和小學(xué)階段的特點(diǎn)將分別呈現(xiàn)減弱和增強(qiáng)的趨勢。兩個(gè)發(fā)展階段的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了兒童幼小銜接時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。

2.幼小銜接中兒童存在的問題。剛從幼兒園大班升入小學(xué)的兒童必定會(huì)產(chǎn)生興奮、緊張、焦慮等心理情緒，此階段兒童個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。進(jìn)入小學(xué)后，兒童所面對的環(huán)境發(fā)生了新的變化。兒童由依賴父母、教師逐漸過渡到可以獨(dú)立；幼兒園中以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)樾W(xué)以學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；學(xué)習(xí)內(nèi)容都以文字或符號(hào)的形式呈現(xiàn)在教科書上等。由于小學(xué)的協(xié)調(diào)工作也有實(shí)際困難，因此，新入學(xué)的兒童在學(xué)習(xí)、交往等方面存在壓力，有的難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式而出現(xiàn)抗拒心理、適性較差等情況。

二、家庭教育對幼小銜接階段兒童發(fā)展的作用

家庭環(huán)境是兒童成長的主要環(huán)境，在兒童幼小銜接階段有著舉足輕重的地位。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。下面具體探討了在幼小銜接階段家庭教育對兒童發(fā)展的作用：

1.促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。兒童行為能力和思維能力尚不成熟，對家長的依賴性較大，父母的行為是兒童主要模仿的對象。因此，父母自身的個(gè)性特征、受教育水平、價(jià)值觀念、家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童的行為結(jié)果。父母應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對孩子有較合理的學(xué)業(yè)期望，同時(shí)給予孩子幫助和支持，這樣會(huì)使孩子更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

父母是孩子學(xué)習(xí)的最初榜樣，父母對學(xué)習(xí)的興趣高低會(huì)影響他們教育子女的能力和對孩子學(xué)業(yè)的期望，從而影響孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，家長應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)上的表率，以自身的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、布置學(xué)習(xí)空間、提供學(xué)習(xí)材料和信息資源等，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。

2.促進(jìn)兒童興趣的養(yǎng)成。研究表明，父母獨(dú)立教育、祖父母與父母共同教育的兒童比祖父母教育多而父母教育少的兒童積極興趣、直接興趣、間接興趣、廣泛興趣發(fā)展好，并且存在顯著差異，相對穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境比不穩(wěn)定的環(huán)境更利于兒童興趣發(fā)展。所以，在兒童幼小銜接的關(guān)鍵期里，父母應(yīng)該多關(guān)心兒童的身心變化，多與孩子交流，表現(xiàn)出對孩子的關(guān)心，幫助孩子度過這一關(guān)鍵期。家庭教育中長輩們的統(tǒng)一態(tài)度對孩子興趣的養(yǎng)成也起了重要的作用，長輩的教育態(tài)度不統(tǒng)一，往往使兒童行為的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也不利于兒童興趣的養(yǎng)成，只有給予兒童統(tǒng)一的教育態(tài)度，才能使兒童形成穩(wěn)定的行為方式和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，家庭擁有的圖書種類、數(shù)量越多，兒童興趣的積極性、穩(wěn)定性、廣泛興趣發(fā)展越好，家長可以通過圖書及對兒童閱讀指導(dǎo)發(fā)展兒童的興趣。

3.促進(jìn)兒童品德的形成。在對兒童進(jìn)行品德的培養(yǎng)中，民主型的家庭教育方式可以起到積極的教育作用，促進(jìn)兒童的品德的發(fā)展；而不正確的家庭教育方式會(huì)減弱教育作用，甚至?xí)箖和纬梢恍┎涣计返隆Ｒ虼耍诩彝ソ逃校议L應(yīng)注重以民主型的家庭教育方式教育孩子，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)孩子品德的重任。

三、幼小銜接階段兒童的家庭教育策略

家長作為家庭教育的主體，應(yīng)做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境。做好幼小銜接工作，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。家長在幼兒入小學(xué)前應(yīng)為孩子做好心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的準(zhǔn)備。

家庭教育應(yīng)在孩子進(jìn)入學(xué)校教育之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。每個(gè)家長都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，除了他自身固有的能力特點(diǎn)外，更多的是后天環(huán)境的影響，而這個(gè)影響恰恰是銜接教育成功與否的關(guān)鍵。環(huán)境的突然改變固然是會(huì)造成教育的困難，良好的適應(yīng)能力是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。家庭教育與學(xué)校教育相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。家庭教育是一對一進(jìn)行的，教育力量更加集中。因此，在家庭中進(jìn)行幼小銜接教育更值得重視。

1.培養(yǎng)兒童注意力，做好心理方面的準(zhǔn)備，加強(qiáng)兒童注意力的培養(yǎng)。幼小銜接階段的兒童無意注意占優(yōu)勢。這一階段兒童有意注意的保持對間只有15分鐘左右，而小學(xué)一節(jié)課為40分鐘，需要兒童保持長時(shí)間的注意力，所以很多剛進(jìn)入小學(xué)的孩子會(huì)上課注意力不集中，甚至出現(xiàn)下位走動(dòng)的情況。在幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童感覺很輕松、愉快；但小學(xué)學(xué)習(xí)多是單一的知識(shí)學(xué)習(xí)，兒童會(huì)感到不適應(yīng)和不耐煩。研究表明，孩子對自己感興趣的事情注意力時(shí)間較長，因此，家長可以通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。人對某事物感興趣時(shí)，就會(huì)對其特別注意，對該事物細(xì)致觀察、深入學(xué)習(xí)和研究。家長要關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，鼓勵(lì)和肯定孩子的自主探索和學(xué)習(xí)的行為，增強(qiáng)孩子的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子熱愛學(xué)、樂于學(xué)，同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子對周圍的事物都充滿了好奇心和求知欲。家長應(yīng)該熱情、積極地對待孩子的提問，利用各種途徑引導(dǎo)孩子自主探索問題的答案，并引發(fā)孩子對更多問題的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。進(jìn)入小學(xué)后，孩子的生活和教育條件會(huì)發(fā)生很大的改變。孩子由凡事依賴父母逐漸過渡到獨(dú)立完成一些事情。因此，要培養(yǎng)孩子的自理和獨(dú)立的能力，讓孩子樹立規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)如何照顧自己。孩子上大班的階段，家長就應(yīng)該潛移默化地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

父母可以和孩子共同制定作息時(shí)間表，合理安排生活和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)如何支配自己的時(shí)間。在制定時(shí)間表的過程中，家長要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子先安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子牢固樹立完成作業(yè)后才能去玩的觀念，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長還要教孩子掌握一些生活技能，如自己穿脫衣服、刷牙洗臉、整理書包、保管自己的物品等。

父母要及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣要馬上制止，并教給孩子怎么做是正確的。對孩子的鼓勵(lì)與懲罰要適度。鼓勵(lì)和懲罰不是目的，目的是孩子良好習(xí)慣和獨(dú)立性的養(yǎng)成，使其能在幼小銜接時(shí)期順利地過渡。

4.加強(qiáng)與學(xué)校溝通交流，為孩子發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。家長要及時(shí)與老師溝通，了解孩子的在校情況，配合學(xué)校老師對孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展和進(jìn)步，有的放矢地幫助孩子從幼兒園過渡到小學(xué)。在與學(xué)校溝通的同時(shí)，要積極地把溝通的信息反饋到孩子身上。比如，教師反映兒童在學(xué)校有注意力不集中、上課坐不住的情況，那么作為家長就應(yīng)該在家中多與兒童做一些有助于提高注意力的游戲。訓(xùn)練注意力一段時(shí)間后，再與學(xué)校教師交流，了解孩子這段時(shí)間在學(xué)校注意力有沒有增強(qiáng)。通過與學(xué)校的溝通，及時(shí)幫助孩子改正缺點(diǎn)和不足，幫助孩子順利度過幼小銜接階段。

第11篇

一、芬蘭學(xué)前教育體制

芬蘭的學(xué)前教育分為早期教育和學(xué)前教育。早期教育是為0～5歲幼兒提供的教育與護(hù)理，主要是在白天進(jìn)行保育活動(dòng)，稱為“日托中心（daycare centre）”或幼兒園，這是學(xué)齡前幼兒所去的主要教育機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育則是針對即將接受九年制基礎(chǔ)教育的6歲兒童所設(shè)置的為期一年的入學(xué)前教育，或稱小學(xué)入學(xué)前的預(yù)備教育。學(xué)前教育工作的重點(diǎn)是關(guān)注每個(gè)孩子正式入學(xué)前的準(zhǔn)備情況，包括情緒以及認(rèn)知的發(fā)展。

1.早期教育

早期教育由以下三種形式組成。

一是政府運(yùn)營的日托中心，它是日托教育的核心機(jī)構(gòu)，有兩種主要類型：日托中心和家庭日托。日托中心多數(shù)收費(fèi)，費(fèi)用視家庭收入及托兒時(shí)間而定。全日制每天開放8～10小時(shí)，半日制每天開放4～5小時(shí)，師幼比不能超過1∶7，師幼比因年齡班、班級規(guī)模不同而不同。日托中心比較重視為幼兒提供良好的生活環(huán)境和營養(yǎng)豐富的餐點(diǎn)；家庭日托則是在家庭中對幼兒進(jìn)行保教工作。政府要求保教工作者必須進(jìn)修過國家規(guī)定的學(xué)前教育專業(yè)課程，具備相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，家庭日托只能照看4名7歲以下兒童。

二是私立日托中心，通常由兩個(gè)或三個(gè)具備幼兒教育資格的教師一起開辦，采用公司的運(yùn)作形式。國家對私立日托中心同樣給予補(bǔ)貼。

三是孩子從0歲開始的3年里在家里受家庭護(hù)理教育，得到國家的援助，享受家庭式的照顧。在芬蘭，除了在教育機(jī)構(gòu)接受的教育，家庭教育也被認(rèn)為是學(xué)齡前教育的組成部分，受到高度的重視。

2.學(xué)前教育

學(xué)前教育作為學(xué)前兒童教育不可或缺的一部分，極受芬蘭政府的重視，為學(xué)前兒童提供了一個(gè)健康和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童主要在芬蘭全國各地的日托中心接受入學(xué)前教育，但也有一小部分在小學(xué)學(xué)校的學(xué)前班接受入學(xué)前教育。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：語言、算術(shù)、環(huán)境和自然知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)以及藝術(shù)和文化等，主要目的是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在近一半的學(xué)前班中，孩子們還有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用電腦。與此同時(shí)，從培養(yǎng)孩子們的健康心理素質(zhì)出發(fā)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還對其進(jìn)行道德教育。針對兒童早期發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)前教育通常采取多種形式，除教師授課和小組活動(dòng)外，主要以游戲玩耍和運(yùn)動(dòng)鍛煉為主，讓孩子們在游戲和運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、嘗試和實(shí)踐新事物。通常情況下，每名學(xué)前兒童每天接受4個(gè)學(xué)時(shí)的入學(xué)前教育，全國一半以上的學(xué)前學(xué)校中，孩子們一年接受的入學(xué)前教育時(shí)間達(dá)到或超過700個(gè)學(xué)時(shí)。

根據(jù)芬蘭基礎(chǔ)教育法，全國各地的市政當(dāng)局有義務(wù)為本地區(qū)的年滿6歲的兒童提供為期一年的免費(fèi)入學(xué)前教育，包括免費(fèi)的課本、學(xué)習(xí)材料及手工材料，但是否接受入學(xué)前教育是自愿的。2012年，芬蘭統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國59600名學(xué)齡前兒童中，12200人參加了學(xué)前學(xué)校，47400人在日間護(hù)理機(jī)構(gòu)接受早期教育，學(xué)前教育入學(xué)比例達(dá)到100%，這一比例在世界上名列前茅。

據(jù)芬蘭政府提交給議會(huì)的調(diào)查報(bào)告顯示，入學(xué)前教育對兒童成長影響很大，為期一年的入學(xué)前教育使兒童的技能有所提高，而且還培養(yǎng)了其對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前兒童的家長普遍對芬蘭學(xué)前學(xué)校感到滿意，孩子們也愿意參加入學(xué)前教育，對學(xué)前學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。學(xué)齡前兒童接受入學(xué)前教育后，口頭語言表達(dá)能力、思維能力都有所提高，算術(shù)等方面也都具備了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，孩子們在學(xué)前學(xué)校通過對自然知識(shí)的學(xué)習(xí)，懂得了應(yīng)該如何愛護(hù)和保護(hù)大自然。

二、芬蘭學(xué)前教育政策

1.早期教育政策

芬蘭的學(xué)前教育貫徹“教育即生活”和“游戲是教學(xué)與學(xué)習(xí)的最佳媒介”的教育理念，以兒童為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)基本能力。

2002年頒布《早期兒童教育和保育的國家政策解讀》（The Government Resolution Concerning the National Po1icy Definition on Early Childhood Education and Care），強(qiáng)調(diào)教育、衛(wèi)生、福利相結(jié)合，為芬蘭綜合性的早期教育模式奠定了基礎(chǔ)。2003年頒布《芬蘭早期教育與保育國家課程綱要》（The National Curriculum Framework for Early Childhood Education and Care in Finland），規(guī)范幼兒教育。

芬蘭早期教育的目標(biāo)是保育與教育同等受重視，托兒所與幼兒園的舊有區(qū)分被取消，教育與保育被規(guī)劃融合在同一個(gè)早期教育體系內(nèi)。芬蘭學(xué)前教育并不以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，而重在開發(fā)兒童智能與創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，追求兒童發(fā)展的全面性和完整性。芬蘭十分注重幼托機(jī)構(gòu)與家庭的合作，重視家庭的文化傳統(tǒng)與父母的對兒童的影響。芬蘭早期教育也十分著重自然環(huán)境對兒童成長的價(jià)值，踐行自然教育的理念，采取情景教學(xué)的模式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)兒童對環(huán)境的關(guān)心。

根據(jù)《早期兒童教育和保育的國家政策解讀》和2003年頒布及2005年修訂的《早期教育和保育國家課程指導(dǎo)》等國家教育政策文件，芬蘭早期教育目標(biāo)如下：一是充分發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用，和家庭密切配合，共同促進(jìn)兒童個(gè)性成長和身心全面發(fā)展；二是給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，支持兒童的各種活動(dòng)，使兒童感受到安全、溫暖和愛；三是以兒童的需要、家庭的文化傳統(tǒng)、父母的為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童在身體、社會(huì)性、情感、藝術(shù)、智力、道德、宗教上的發(fā)展；四是增強(qiáng)兒童的責(zé)任感，培養(yǎng)兒童熱愛和平、關(guān)心環(huán)境的精神；五是培養(yǎng)兒童抵抗寒冷的能力和意志，使兒童能較好地適應(yīng)這個(gè)除冰島以外世界上最冷的國家的環(huán)境。其中第五條教學(xué)目標(biāo)是芬蘭獨(dú)有的，無論天氣多么寒冷，芬蘭幼兒園的孩子都必須在戶外等候?qū)W校開門，每節(jié)課后也不能呆在溫暖的教室里，必須到室外。只要不低于零下15攝氏度或遇上大風(fēng)雪，教師都會(huì)帶著全園的幼兒到附近的公園里散步兩三次。

這些國家教育政策文件也給出了相應(yīng)的幼兒教育的多維課程取向，具體包括：數(shù)學(xué)取向，即在日常生活情景中借助游戲的方式，利用幼兒熟悉又感興趣的具體事務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較、歸納、計(jì)算；自然科學(xué)取向，即通過觀察、探究和實(shí)驗(yàn)，探索自然現(xiàn)象，了解自然界的各種因果關(guān)系；歷史社會(huì)取向，即利用人類社會(huì)以往的具體實(shí)物和事件記錄，將歷史情境與幼兒現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，幫助幼兒了解歷史和當(dāng)代社會(huì)；審美取向，即通過觀察、聆聽、感受、創(chuàng)造、想象等多種方式，提高幼兒對美的感受能力；倫理取向，即讓幼兒在日常生活事件中辨別好與壞、對與錯(cuò)、真與假，提高幼兒明辨是非的能力；宗教哲學(xué)取向，即激發(fā)幼兒對自己的宗教或信仰的傳統(tǒng)和實(shí)踐的探索興趣，幫助幼兒理解他們周圍的不同和風(fēng)俗習(xí)慣。

2.學(xué)前教育政策

2000年國家頒布《學(xué)前學(xué)校核心課程》，涉及語言與交往、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然、倫理學(xué)與哲學(xué)、健康、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)和文化等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。全國教育委員會(huì)要求各學(xué)前教育部門在遵循《2000年學(xué)前教育核心課程》的基礎(chǔ)上，開發(fā)和制訂符合各地實(shí)際的學(xué)前教育課程。

雖然芬蘭學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，但反對將學(xué)校教育內(nèi)容移至學(xué)前，即反對對兒童過早的潛能開發(fā)。推出核心課程的目的在于鼓勵(lì)孩子積極參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性但不忽視個(gè)人作為群體一員所起的作用。通過開設(shè)核心課程，著重培養(yǎng)兒童的習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作意識(shí)。因此，學(xué)前教育的目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與游戲的環(huán)境，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、早期教育和學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃

日前，芬蘭政府正在為日托和學(xué)前教育制定一份新的全國性大綱，將適應(yīng)性教育作為早期教育的核心，并將從2016年8月開始實(shí)施。其主要內(nèi)容是：政府是學(xué)前教育的責(zé)任主體和服務(wù)者，多樣化需求交由市場提供；建立健全法律法規(guī)，為學(xué)前教育提供制度保障；逐步開放幼兒教育市場，改變政府統(tǒng)管的現(xiàn)狀；注重家庭和兒童的需要，以兒童福利為發(fā)展學(xué)前教育的著眼點(diǎn)。遠(yuǎn)期的教育規(guī)劃具有彈性，規(guī)劃政策及課程指導(dǎo)只是提供學(xué)前教育準(zhǔn)則和大框架，給地方政府留下極大的發(fā)揮空間，從而制定出符合本地實(shí)際情況的發(fā)展目標(biāo)。

四、早期教育的投入保障機(jī)制和成本分擔(dān)情況

芬蘭幼兒教育的經(jīng)費(fèi)主要由國家承擔(dān)，日托公共費(fèi)用占國家GDP的1.7%。

從20世紀(jì)60年代開始，芬蘭政府逐漸承擔(dān)了照顧嬰幼兒的職責(zé)，為家庭提供一定額度的物質(zhì)幫助和津貼。1978年，父親可以享有43周請假在家照顧孩子的津貼，政府對其工作提供法律保護(hù)。

自1997年起，90%以上的日托服務(wù)由政府提供，所有的孩子都有權(quán)利進(jìn)入當(dāng)?shù)卣顿Y開辦的日托中心，而把孩子送入私人日托中心的家庭則可以得到政府津貼。雖然日托中心（幼兒園）沒有納入芬蘭的全民免費(fèi)教育體系，但相對于當(dāng)?shù)鼐用袷杖雭碚f，其收費(fèi)相當(dāng)?shù)土话忝總€(gè)月200歐元（包括午餐和點(diǎn)心），約占家庭總收入的4%～5%。地方政府在早期教育方面的開支只有15%來自家長繳納的學(xué)費(fèi)。

學(xué)前班也主要是由地方政府投資開辦，大部分由日托中心提供。學(xué)前班兒童的教育費(fèi)用在2001年以前是由國家、地方和家庭共同來負(fù)擔(dān)的（中央財(cái)政42%，地方政府42%，家庭16%）。在2001年以后，這筆費(fèi)用一般只由國家和地方財(cái)政支付，家長不用再交費(fèi)。兒童還享受免費(fèi)的定期體檢、醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療保險(xiǎn)等；可以就近接受學(xué)前教育。對于上學(xué)距離超過5公里的兒童及殘疾兒童，則由城鄉(xiāng)政府負(fù)責(zé)安排免費(fèi)的往返交通。正是得益于完善的福利保障，從而保證了全國接近100%的兒童都能平等地接受學(xué)前教育。

五、保障學(xué)齡前處境不利兒童受教育的情況及政策措施

芬蘭教育一直貫徹“平等精神”和“一個(gè)也不能少”的理念，從制度設(shè)計(jì)到資源分配，芬蘭教育堅(jiān)持每個(gè)兒童享有平等的成長與學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)和生活上有困難的兒童，努力做到教育的起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。

芬蘭公立幼兒園的收費(fèi)基于家庭收入情況確定，大多是收費(fèi)的，一般每月收費(fèi)不超過270歐元，而低收入家庭和失業(yè)人員的子女免費(fèi)進(jìn)入幼兒園。6歲兒童參加的為期一年的學(xué)前教育也完全是免費(fèi)的。

芬蘭教育機(jī)會(huì)的公平主要表現(xiàn)在不同階層的孩子享有同等的受教育權(quán)。無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是富裕家庭還是貧窮家庭，無論是芬蘭本地還是外籍移民，孩子都享有同等的教育機(jī)會(huì)和待遇。由于家庭原因而有特殊需要的孩子，例如那些家長或監(jiān)護(hù)人工作時(shí)間特殊，需要倒班的，其教育問題也得到充分的考慮和妥善的解決。

政府對各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都很重視，在經(jīng)費(fèi)支出和教育制度的制定上切實(shí)保障教育資源的合理配置。因此，各個(gè)“日托中心”和負(fù)責(zé)學(xué)前教育的學(xué)校，在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量和教師待遇方面差別很小。教師、學(xué)生和家長都不用為“擇校”或“擇園”花費(fèi)心力。

在課堂上教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“寧可讓學(xué)得快的學(xué)生等，也不能讓學(xué)不會(huì)的學(xué)生繼續(xù)不會(huì)”是每一位芬蘭教師秉承的信念。因材施教、寓教于樂的教育形式大大縮小了學(xué)齡前兒童由于種族、家庭背景、自身興趣等帶來的差異。

在芬蘭，有特殊需要的兒童被賦予很多關(guān)注。考慮到特殊幼兒早期預(yù)防的重要性，芬蘭實(shí)施了“早期健康寶寶篩選”計(jì)劃，每一個(gè)兒童從母親懷孕期間至7歲都需要定期接受檢查以及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊兒童。芬蘭專門設(shè)立特殊教育中心，為有特殊需要的兒童服務(wù)，旨在早診斷、早治療。此種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代，教育對象為身心障礙、學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)情緒障礙兒童，以及因文化或語言因素所產(chǎn)生的特殊需要的兒童。由兒童保教專家、中心教師和父母共同協(xié)作，制定兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。20世紀(jì)70年代《兒童日間照顧法案》頒布，國家提倡將特殊兒童回歸到一般幼兒托管教育機(jī)構(gòu)，與正常兒童一樣參加教育活動(dòng)以獲得持續(xù)發(fā)展。20世紀(jì)90年代以后，越來越多的特殊兒童與正常兒童一起生活學(xué)習(xí)。

六、早期教育師資隊(duì)伍情況

芬蘭學(xué)前教育的成功得益于有一支高素質(zhì)的學(xué)前教師隊(duì)伍。芬蘭對全國2000名兒童成長的跟蹤調(diào)查研究表明，學(xué)前班教師對孩子產(chǎn)生重要影響。如果教師能力強(qiáng)，并能對學(xué)前班的孩子傾注足夠的時(shí)間，關(guān)注孩子的變化，并對每一個(gè)孩子予以鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。

芬蘭的師范教育創(chuàng)立于19世紀(jì)后期。自1995年起，幼兒師范教育開始由大學(xué)教育系承擔(dān)。準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的申請人需要通過全國統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試，入學(xué)測試的內(nèi)容包括筆試、能力測試和筆談，有的還要求考生展示其組織能力。

芬蘭自2007年開始實(shí)施全面的教師招考和培育改造計(jì)劃，重中之重為教師教育。首先是通過考試分?jǐn)?shù)篩選出一批學(xué)生，接著各大學(xué)的教育院系對考生進(jìn)行面試，面試的通過率一般為5：1，最后按照3：1的比例篩選出教育院系學(xué)生，平均錄取率為6.4%。教育系的學(xué)生必須擁有可以被教導(dǎo)的潛能、合格的人格特征和學(xué)習(xí)動(dòng)力等綜合條件，他們必須是有思想、有見解、有自信、有互動(dòng)能力、有包容能力和創(chuàng)新能力的未來教師候選人。這種嚴(yán)把教師教育入口關(guān)的做法保證了教師的高素質(zhì)與能力。

按照《芬蘭教育法》的規(guī)定，所有從事基礎(chǔ)教育的教師都必須擁有碩士及以上的學(xué)位，并且還要通過教師資格考試。申請?jiān)缙诮逃處熉毼徽撸毦哂?年制大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。目前越來越多的“日托中心”也要求教師擁有碩士學(xué)位。值得注意的是，在芬蘭的幼兒園，保育員工也必須具備社會(huì)健康領(lǐng)域的三年高職學(xué)歷。而照顧有特殊需要的幼兒的教師，還需要比其他普通教師多學(xué)習(xí)一年，接受更多的技能和專業(yè)培養(yǎng)。

在芬蘭，教師被視作專家來尊敬，享有很高的社會(huì)地位，教師與律師、醫(yī)生是最受歡迎的職業(yè)。不同教師團(tuán)體的基本工作量和工資待遇由教師工會(huì)負(fù)責(zé)與當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門洽談并以集體合同的形式予以確認(rèn)。良好的工作條件和待遇使得師范教育十分發(fā)達(dá)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保障了學(xué)前教育的成功和兒童學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

七、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)督

在芬蘭，學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)屬于公共事業(yè)，允許公眾對其進(jìn)行監(jiān)督。如果教育質(zhì)量達(dá)不到公眾的要求，學(xué)生家長或其他與教育有關(guān)的人士可以采取一定的行動(dòng)。雖然學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作主要受市教育局等市政部門的指導(dǎo)和監(jiān)督，但實(shí)際上這種監(jiān)督是一種被動(dòng)的而非主動(dòng)的監(jiān)督，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要依靠素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。一般情況下地方政府不干涉學(xué)校的活動(dòng)，如果學(xué)校有違規(guī)行為被檢舉揭發(fā)，會(huì)被地方政府限期改正并處以罰金，情節(jié)嚴(yán)重的將失去國家資助。

由于學(xué)前教育沒有專門的官方評價(jià)系統(tǒng)，教師不作績效考核，所以孩子的發(fā)展?fàn)顩r成了評判該教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)的重點(diǎn)是孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，以教師和孩子的交流為基礎(chǔ)，通過定期與孩子家長或監(jiān)護(hù)人交流獲得反饋意見。《2000年學(xué)前教育核心課程》十分強(qiáng)調(diào)與家長的廣泛合作，通過與孩子家長的合作，制定孩子的學(xué)前教育計(jì)劃。該計(jì)劃重點(diǎn)放在孩子的發(fā)展上，制定孩子成長和發(fā)展的目標(biāo)，并對孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行評估。

完善的法律法規(guī)、政府的資金投入、良好的教育基礎(chǔ)設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、靈活的教育指導(dǎo)和監(jiān)督、幼兒園與家庭的互動(dòng)，為芬蘭幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

第12篇

本期暑假特輯由南京市雨花臺(tái)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長林虹領(lǐng)銜編寫，林虹園長是中學(xué)高級教師、江蘇省幼教先進(jìn)工作者、南京市幼教學(xué)科帶頭人、南京市優(yōu)秀青年教師、南京市巾幗崗位明星、全國基礎(chǔ)教育研究先進(jìn)個(gè)人。

編寫團(tuán)隊(duì)由市、區(qū)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師及有美術(shù)專業(yè)特長的家長志愿者共12人組成。本期特輯的理念是：選擇生活中易取的材料，設(shè)計(jì)富有趣的活動(dòng)；在親子趣玩材料的活動(dòng)中，激發(fā)孩子探究世界的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)造的能力，增進(jìn)父母與孩子之間積極的情感。

什么是親子綜合材料趣味DIY活動(dòng)？

親子綜合材料趣味DIY活動(dòng)是指家長與孩子綜合運(yùn)用多樣化材料進(jìn)行的手工活動(dòng)。根據(jù)材料的形態(tài)特點(diǎn)，家長和孩子可以進(jìn)行想象造型，賦予原有材料新的形式和內(nèi)涵，使其產(chǎn)生新的視覺效果。造型作品既具有強(qiáng)烈的形式感，又能展現(xiàn)孩子與家長的大膽想象和審美情趣。

一、活動(dòng)特點(diǎn)

1.藝術(shù)性。家長與幼兒通過創(chuàng)意造型，將生活中觸手可及的材料變成富有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，每個(gè)作品都是根據(jù)特定材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作的，具有立體感和較強(qiáng)的質(zhì)感，極富創(chuàng)意，獨(dú)一無二。

2.情趣性、孩子在與家長做做玩玩的過程中，發(fā)現(xiàn)瓶子、糖果、石頭、蔬菜、鵝卵石……生活中的一切東西都能變成各種有趣的造型，由此讓孩子體驗(yàn)不一樣的美術(shù)創(chuàng)作樂趣，并逐漸發(fā)展審美眼光。

3.操作性。專輯中的手工活動(dòng)包含了多種材料和技能方法。在探索過程中，孩子逐步熟悉不同材料的屬性，學(xué)習(xí)材料裁剪、拼接、粘貼等的制作特點(diǎn)與技巧，有利于培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作能力并有效激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

4.環(huán)保性。專輯里的制作材料都是一些廢舊物品，意圖讓孩子們理解神奇的創(chuàng)作能夠“變廢為寶”，讓綠色環(huán)保的理念在孩子的心靈土壤中生根。

二、活動(dòng)材料

1.家長應(yīng)為孩子選擇生活中易取的、安全的材料（充分運(yùn)用廢舊材料）。

2.要充分考慮孩子的年齡與能力特點(diǎn)，提供材料由簡到繁，數(shù)量逐步增加。

3.材料的質(zhì)地、形態(tài)力求多樣化，易于變化與造型，充分挖掘其中的審美價(jià)值。

三、活動(dòng)指導(dǎo)

1.多帶孩子欣賞生活中富有美感的不同材料組合作品，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)。如：孩子較容易理解的商場裝飾，生活中的手工藝品、現(xiàn)代藝術(shù)作品等等。

2.收集材料和創(chuàng)作過程，應(yīng)發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。孩子能做的，都讓孩子去嘗試，有粘貼難度時(shí)家長再協(xié)助。要啟發(fā)孩子根據(jù)素材特點(diǎn)和實(shí)際需要選擇合適的加工材料，如裝飾眼睛時(shí)選用紐扣、豆子等點(diǎn)狀材料。

3.幫助孩子掌握必要的手工折、剪、撕、染、貼、卷、捏、畫、折、彎、繞、穿、系、疊、壘等技能，為孩子進(jìn)行綜合造型活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)孩子嘗試自己獨(dú)特的方法，注重發(fā)現(xiàn)孩子自主產(chǎn)生的新技法。

4.用藝術(shù)與教育的眼光正確看待孩子的美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)與支持，為孩子創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的條件。家長應(yīng)尊重孩子的造型表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞作品中表現(xiàn)出的稚拙、趣味和獨(dú)特的藝術(shù)效果。各年齡段指導(dǎo)要點(diǎn)如下：

小班引導(dǎo)孩子關(guān)注與自己生活直接接觸的物象。如自然現(xiàn)象、動(dòng)物形象、簡單人物等，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)出物象（孩子自己認(rèn)為的）區(qū)別他物的最本質(zhì)的特征，不要求造型的準(zhǔn)確性。

中班初步引導(dǎo)孩子獨(dú)立地表現(xiàn)主題，同時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)成人與同伴的造型經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用一定的造型技法使作品具有初步的審美價(jià)值，在造型時(shí)逐步追求細(xì)節(jié)。

大班鼓勵(lì)孩子在作品中大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)孩子較合理地運(yùn)用多種美術(shù)技能，體現(xiàn)綜合材料的不同特性。在造型時(shí)能考慮材料的空間關(guān)系與細(xì)節(jié)特征，作品體現(xiàn)鮮明的個(gè)性化特征與審美效果。

活動(dòng)一：快樂果蔬

趙鈺燕

適合年齡段：4歲～5歲

準(zhǔn)備材料：不同的果蔬、牙簽、彩色圖釘、毛根、小刀。

制作方法：

1.選擇造型特別，可以進(jìn)行創(chuàng)作的果蔬。

2.玩一玩果蔬。

“寶寶看一看果蔬的外形是什么樣的？”

“摸一摸是硬硬的還是軟軟的？是刺刺的還是光滑的？”

“聞一聞是什么味道？”

3.觀察、制作果蔬造型。

“寶寶看看××蔬菜，去掉一些，加上一些可以變成什么？”例如：生姜加上五官可以變出不同的動(dòng)物。

4.利用工具可以切、剝、撕，制作出不一樣的果蔬造型。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

生姜做烏龜

茄子做鞋子

溫馨提示：

1.用小刀切的時(shí)候要注意安全，這個(gè)環(huán)節(jié)最好由父母幫助孩子進(jìn)行。

2.能抓住果蔬的造型特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)二：毛巾的創(chuàng)意聯(lián)想

適合年齡段：5歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：毛巾、紐扣、彩色皮筋、毛根、夾子、塑料水果、棉花等幼兒收集的各種廢舊材料、剪刀、雙面膠、酒精膠等美工用品。

制作方法：

1.選擇自己喜歡的一條毛巾玩一玩。

2.請寶寶折一折、卷一卷、扎一扎，看看像什么。

3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，折一折加上小觸角就是蝴蝶，卷一卷扎起來添上耳朵、鼻子、眼睛就是小狗。

4.學(xué)習(xí)折、卷、扎的方法。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

6.爸爸媽媽和寶寶一起為作品取一個(gè)好聽的名字。

小狗汪汪

溫馨提示：

1.建議購買不同顏色、形狀、大小的毛巾。

2.后期請用多塊毛巾組合創(chuàng)意。

活動(dòng)三：多變的沐浴球

王年香

適合年齡段：3歲～5歲。

準(zhǔn)備材料：

沐浴球、夾子（木夾、塑料夾均可）、各種紐扣、毛根、絲帶、羽毛、絨球、酒精膠等。

制作方法：

1.寶寶自由把玩沐浴球，玩一玩、看一看、捏一捏，感受沐浴球的特點(diǎn)。

2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么。

3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上頭和腳像綿羊等。

4.根據(jù)自己的設(shè)想選擇好輔助材料，如夾子、紐扣、絲帶等等。

5.進(jìn)行添加、粘貼、造型。

6.讓寶寶說一說自己制作的作品，為作品取一個(gè)好聽的名字。

溫馨提示：

1.日常生活中許多小物件都可以作為此次活動(dòng)的輔助材料，如各種塑料夾子、彩色羽毛、紐扣等，要根據(jù)自己制作的主題因意選材。

2.后期可以拓展寶寶思維，根據(jù)沐浴球的特點(diǎn)制作不同的造型。

活動(dòng)四：創(chuàng)意鵝卵石

繆金鳳

適合年齡段：4歲～5歲。

準(zhǔn)備材料：相框、各種形狀的鵝卵石（洗凈晾干）、酒精膠、水粉顏料、水粉筆、小紐扣、毛根、木珠、小石頭等。

制作方法：

1.選擇自己喜歡的一塊鵝卵石，敲一敲、玩一玩。

2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看它像什么。

3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上耳朵就變成了可愛的小兔子……

4.抹上酒精膠，在相框中找一個(gè)地方擺好，從1數(shù)到10，再放手。

5.提供各類小的物品進(jìn)行添加、粘貼。

6.用水粉顏料等進(jìn)行添畫裝飾。

7.爸爸媽媽和寶寶一起為自己的相框編故事。

溫馨提示：

1.建議購買普通木質(zhì)相框，制作完成后，還可以讓寶貝繼續(xù)運(yùn)用紐扣、珠子等裝飾相框。

2.酒精膠水可用木膠代替。

3.后期可用多個(gè)鵝卵石組合創(chuàng)意。

活動(dòng)五：可愛的錫紙娃娃

徐樂婷

適合年齡段：5歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：灌了半瓶水的瓶子、報(bào)紙、各色錫紙、彩帶、玩具、透明膠、雙面膠等。

制作方法：

1.小朋友將瓶子灌上半瓶水，并用透明膠將報(bào)紙包裹在瓶子上，做大象的身體。

2.用一張報(bào)紙搓成團(tuán)再壓扁，用透明膠粘在瓶子上端的兩邊，做錫紙大象的耳朵。

3.拿一張報(bào)紙搓圓，用透明膠粘在瓶子的上端，做大象的眼睛。

4.再拿一張報(bào)紙，搓成圓柱形，用透明膠粘在瓶子的中間，做大象的長鼻子。

5.用雙面膠將不同顏色的錫紙包裹在大象的不同部位。

6.將彩帶粘在鼻子的旁邊做象牙，并用小玩具做大象身上的花紋。這樣，可愛的錫紙大象就完成啦！

溫馨提示：

1.在將“大象”的部位和身體黏結(jié)時(shí)，一定要用透明膠粘牢固。

2.粘貼錫紙時(shí)，不能將膠漏在外面哦。

3.幼兒可以隨自己意愿制作不同造型的錫紙娃娃，家長應(yīng)給與孩子更多的鼓勵(lì)和想象空間。

活動(dòng)六：生活用具造型

湯海燕

適合年齡段：4歲～6歲。

準(zhǔn)備材料：鍋、塑料碗、飯勺、杯子、毛巾等生活用具，酒精膠、瓶蓋、毛線、吸管等。

制作方法：

1.選擇一個(gè)生活用具。如，選擇一個(gè)不粘鍋。

2.請寶寶拿在手里，從不同的角度擺一擺、想一想、看一看像什么？

3.請寶寶說一說像什么，可以添加什么讓它變成什么。例如，加上眼睛、鼻子、嘴巴，就變成了可愛的小娃娃……

4.尋找可以做五官的廢舊材料，如瓶蓋可以做眼睛、吸管可以做嘴巴等；先擺放在合適的位置后，再抹上酒精膠，從1數(shù)到10，再放手。

5.提供其他類小材料進(jìn)行添加、粘貼。如毛線可以做頭發(fā)；杯墊可以剪成兩半做耳朵等。

6.爸爸媽媽可以和寶寶一起跟不粘鍋娃娃玩情境游戲。

活動(dòng)七：泥娃娃

唐燕

溫馨提示：

1.建議根據(jù)生活用具的形態(tài)引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象創(chuàng)作，以幼兒熟知的人物、動(dòng)物、植物等為宜。

2.酒精膠水可用木膠代替。

適合年齡段：3歲～5歲。

游戲準(zhǔn)備：歌曲《泥娃娃》（可以網(wǎng)絡(luò)下載）。

準(zhǔn)備材料：廢舊“爽歪歪”瓶子、彩色油泥、吸管、亮片、珠子等。

制作方法：

1.孩子選擇自己喜歡的顏色，媽媽教孩子如何分泥才大小合適，將油泥搓圓，做泥娃娃的頭。

2.孩子再次選擇喜歡的顏色，分出大塊的油泥，將油泥搓條，并圍合做泥娃娃的身體。

3.孩子用手壓油泥，使得油泥完全包裹“爽歪歪”瓶身。

4.孩子選擇點(diǎn)狀的材料做泥娃娃的眼睛。

5.孩子選擇線狀的材料裝扮頭發(fā)、四肢。

6.最后對泥娃娃的衣服進(jìn)行裝飾。

7.美麗的泥娃娃成功了，孩子跟隨兒歌韻律，感受成功的喜悅。

游戲提示：

1.注意材料使用的環(huán)保性和安全性。

2.父母在整個(gè)活動(dòng)中注意讓孩子發(fā)揮想象力，孩子可以獨(dú)立完成。

活動(dòng)八：服飾變變變

郭麗梅

適合年齡段：5歲～7歲。

準(zhǔn)備材料：服裝、襪子、顏色鮮艷的家居物品。

制作方法：

1.擺弄家里的服飾，說說像什么。

2.設(shè)計(jì)圖樣，選擇顏色合適的服裝、家居用品。

3.按照圖樣將服裝擺放成造型。

4.孩子扮演圖中的一個(gè)角色。

5.將作品拍成照片。

溫馨提示：

1.本內(nèi)容需要相對大些的場地。

2.由于整體構(gòu)圖較大，孩子不容易掌控，需要家長的協(xié)助。

3.拍照需要一定的距離，最好有人字梯。