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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電工學;課程教學;存在問題;對策;職業院校
電工學是學生從事電類或與電相關的工程技術工作所必學的一門技術基礎課程,無論從將來的職業技能發展角度,還是從對后續電子線路課程的學習角度去觀察,學好電工學都是很重要的。從電工學的特點看,其概念多、公式多,知識點間的關系復雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學內容豐富,而學生的學習時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發和訓練方式能夠快速提升教學效果,增強學生學習的信心。現將職業院校電工學課程教學存在的問題及對策介紹如下。
1電工學課程教學存在的問題
1.1生源與教學方法問題
中專和高職的學生大部分文化課底子薄,這些學生在中學很少引起老師的重視和表揚,是所謂的中學較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中專或高職,仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應接受性”,而忽視了學生是否“樂于接受”,導致學生厭學或學得費勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數教師課時多,無暇學習現代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調動學生的學習興趣,教學效果較差。學校硬件跟不上教學要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機房緊張,難以滿足該課程的教學時間[4]。學校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學、激發學生的興趣。
1.2學生培養及就業問題
課程開設時間早,課時少。電工學作為專業基礎課,一般安排在一年級,學生沒接觸過專業課,一些案例很難理解,分析問題時無法用專業知識作出結論。電工學課內容越來越豐富,授課時數卻在減少,內容多課時少,加大了教學難度。傳統的考試方法促學動力不足。多年以來電工學一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學生的創造能力的培養上缺乏動力。職業學校的教育教學不僅要滿足于在特定職業崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學習方法、創新思維、綜合能力的培養等最大限度地使每個學生得到充分的發展,達到工作能力的提高。然而,學生在校所學知識、技能與就業的多樣性、復雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數學生看到就業與所學專業不對口,因此缺乏學習動力,學習的動機僅是考試過關拿文憑。這不僅嚴重制約著學生本身技能的掌握,而且影響綜合素質的提高。
2對策
2.1強化師風,完善考核
有心啟發與有能力啟發取決于教師的職業道德和知識素質;而教師的職業道德和知識素質是教學效果的首要決定因素。只有不斷加強教師的師德師風建設,建立科學、完善的考核激勵機制,形成積極向上的運作氛圍,才能提高教師的職業道德,使教師在競爭中提高、發展、創新教育技巧與能力。
2.2創設情境,激發興趣
興趣是影響一個人學習意識、學習熱情、學習效果的直接因素。學生有心向學,老師才能教出東西。學生的向學心理不僅是自發的,更多是啟發的。電工課教學看起來枯燥,只要在教學中,有意識創設問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點章節,老師畫出電路圖,讓學生比較進行描述其特點,然后進行比較,最后老師用多媒體動態效果演示并歸納總結。在這樣健康、寬松的環境中,同學們輕松愉快地學習并掌握了所學內容。當學生由學習的被動接受者變成學習的主體時,教師應進一步啟發,讓學生親自解決問題,并因此而產生成就感、榮譽感,學習意識就會增強,從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導、及時鼓勵,擴大學生的思維方式,支持學生發散思維,將概念、判斷和推理用于教學中,使其正確判斷、推理,并且此時學生正處在積極思維的興奮狀態,增加難度較大的部分內容,使學生不但樂于接受,而且容易接受。
2.3融洽關系,潛移默化
師生關系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。融洽的師生關系不但感染著學生的學習情緒,而且鼓舞激發了教師的教學激情,對提高教學效果起到積極推動的作用。在教學中學習中教師要盡量給學生創造獨立思考和自主學習的時間和空間,激發學生的主觀積極性和創造力,要讓學生由“要我學”變成“我要學”。教師應注意調動學生的求知欲望和主動參與意識,引導學生對問題進行思索、分析、探究、總結,使學生在層層思維活動中領悟真諦,在潛移默化中培養自學能力。
2.4挖掘基本,溝通新知
學生在剛接觸一個新的知識點時,總會有些對新知識的排斥反應,如果教師在教學時能夠啟發學生從已學過的知識點出發來理解新的知識點,不僅能更好地掌握新知識點,而且會減少其排斥心理,增加學習的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時,可以啟發學生單純從電位和電壓的概念出發來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導學生從電路中某一點電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領悟節點電流定律。
2.5結合實踐,技能速成
建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍,使創新教育滲透于實訓教學中。引導教師朝“雙師型”方向發展;鼓勵教師多形式、多渠道參加實驗實習,研究創新教學方法;及時總結經驗,推出“名師”,以點帶面[5];走出去、請進來,拓寬思路,開闊眼界,啟發創新。既提高了學生的聽課興趣,又增加了學生的感性認識和對專業知識的了解。
2.6瞄準市場,明確需求
讓學生了解電子市場。學生在學習電工電子專業時,應該知道這門課程的技術狀態,然后通過各種途徑走進電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創新點、什么是技術革新,只有了解現有產品的優缺點和市場情況才能更好地激發學生的學習熱情,從而喜歡它、鉆研它。
3參考文獻
[1]秦曾煌.電工學(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]李瀚蓀.電路分析基礎(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
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關鍵詞 非電類；電工學；教學資源庫
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0064-02
隨著現代信息技術以及網絡技術的快速發展，一方面電工學課程資源不斷豐富，另一方面市場經濟發展對人才培養也提出更高的要求。這對非電類電工學課程教學提出嚴峻的挑戰。在進行電工學教學過程中教學課時被嚴重壓縮，在新的教學環境下，電工學課程教學對教學內容提出新的、更高的要求。因此，在進行非電類電工學教學過程中加強教學資源庫建設，能夠幫助非電類電工學課程提高教學效率和教學質量，提高培養人才的綜合素質。
1 加強電工學課程資源庫建設的意義
使電工學課程資源得到拓展及延伸 在傳統的電工學教學過程中，課堂是進行電工學教學的主要陣地，教學內容以教材為主，很少得到拓展，并且比較陳舊，難以適應電工學學科發展的腳步。加強電工學課程資源庫建設能夠使教學內容得到進一步豐富，教學環節也不再局限在課堂之內。教學資源庫建設可以使電工學教學方式、教學內容、學習空間以及學習實踐都得到廣泛延伸。通過教學資源庫建設，教學空間可以打破教學課堂的束縛，實現遠程教學；教學方式打破傳統的授課方式，學生可以利用教學資源庫通過豐富的形式進行課程資源學習；學生進行課程學習的時間也更加隨意，除了課堂學習之外，還可以充分利用課余時間進行課程學習；學生利用課程資源庫可以了解到當前電工學研究的前沿以及發展趨勢，使學習能夠緊跟電工學發展的步伐。總而言之，電工學課程教學資源庫建設在很大程度上使電工學課程資源得到拓展以及延伸。
拓展了自主學習空間 利用現代技術建立電工學課程資源庫，與傳統的電工學教學資源相比，更能夠發揮學生在進行電工學課程學習中的主體地位，能夠使學生在進行學習的過程中主動利用資源庫中的學習資源加強學習。同時，由于電工學課程教學資源庫具有開放性特征，使學生進行學習時，學習空間以及學習時間不再局限于課堂，方便了學生在任何時間以及任何地點利用電工學課程教學資源庫進行知識學習，能夠幫助學生更加有效地掌握電工學知識和鍛煉自己的實踐能力，在這個過程中，學生自主學習得到更好的體現。在知識經濟時代，電工學發展不斷加速，知識更新換代的時間不斷縮短。加強電工學課程教學資源庫建設能夠為學生進行自主學習以及及時學習最新的知識提供一個良好的平臺。
可以實現學習合作以及交互學習 在利用傳統教學方法進行電工學課程教學時，教師處于課堂教學的主體地位，一般對學生采取灌輸式教學，學生處于被動接收知識的地位。在具體教學環節中，學生進行合作學習的機會十分少。同時由于受到教學時間的影響，教師對自己的教學效果以及教學質量很難進行科學的把握。但是，通過現代技術建立電工學課程教學資源庫，能夠使學生通過多種途徑、多種方式交流學習心得。除此之外，通過教師與學生之間的互動也可以使教師了解到教學過程中的不足，及時改進教學方法以及教學重點。在進行電工學教學過程中加強教學資源庫的建設，能夠實現學生在學習過程中的相互合作以及交互學習，有助于提高電工學課程教學質量。
2 電工學課程教學資源庫建設的原則
標準化原則 在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，為了能夠使各類教學資源得到充分共享，并實現課程教學資源的真正價值，各類教學資源應該嚴格按照國家規定的文件格式以及分類標準。同時，在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，課程資源的選擇應該與電工學課程教學相關，并且教學資源庫的知識分類應該與電工學教學特點密切聯系。在進行課程教學資源庫建設過程中，教學資源的分類應該體現科學性、合理性，而不是將各類學習資源進行簡單堆積，追求形式。
堅持共享性原則 高校在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，資源庫中的教學資源主要可以通過購買、自主研發以及網絡下載等三種途徑獲得。從網絡上下載的教學資源以及通過購買獲得的教學資源，雖然極大地節約了電工學課程教學資源庫的建設時間，但是由于這些教學資源并不是與本校的教學工作相契合，導致這兩部分教學資源明顯缺乏針對性和系統性，并且在教學過程中實用性也比較低。本校獨立研發的教學資源更加符合本校的實際教學工作，能夠更好地滿足學生進行學習的需求。電工學教學資源庫的建設是一項系統工程，在高校進行電工學課程教學資源庫建設過程中需要耗費大量的人力物力，需要專業教師進行配合。在資源庫建設過程中，應該鼓勵教師參與到教學資源的研發中來，并且要尊重和保護好教師的知識產權。同時在資源庫建設過程中，應該保證資源庫的開放性，確保實現教學資源的共享。
動態管理原則 進行電工學課程教學的目的是培養大批高素質人才，滿足市場經濟發展對人才的需求。因此，在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，教學資源建設應該根據課程教學內容的改革，及時對資源庫中的學習資源進行調整，以適應人才培養結構的調整。除此之外，教學資源庫在進行建設過程中，也應該根據電工學研究前沿的變化不斷調整課程資源庫的知識結構和知識儲備。因此，電工學教學資源庫建設是一個不斷完善的過程，不可能一蹴而就。這就要求電工學課程教學資源庫在建設過程中及時對資源庫知識進行調整和填充，保證教學資源庫的真正作用能夠得到發揮，而不是把教學資源庫建設成表面工程。
3 電工學課程教學資源庫建設重點
教學資源庫建設的基本內容 進行電工學課程教學資源庫建設的基本內容包括教學資源建設以及平臺建設。其中在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，課程教學素材資源建設工作是整個教學資源庫建設中的核心部分，同時平臺建設是保證資源庫能夠順利運行的重要保證。
1）電工學課程教學資源庫建設工作主要包括與課程教學相關的各種教學素材資源，在信息環境下，既有理論教學素材，也具有實踐教學素材，這些課程教學資源的形式多樣，包括教學課件、圖片教學資料、視頻教學資料以及動畫教學資料等。教學資源的選擇應該以滿足電工學課程教學資源的實際教學需求以及教學拓展為目的，提高學生的理論水平以及實踐能力。
2）電工學課程教學資源庫需要一個網絡平臺，這個網絡平臺要能夠滿足學生進行自主學習的要求，同時能夠為教師進行課堂教學提供豐富的教學素材。這個平臺能夠通過共享為學生提供更加靈活的學習空間和學習時間，能夠幫助教師順利完成教學任務。
電工學課程教學資源庫建設的主要內容 在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，教學資源庫的主要建設內容應該包括以下幾方面的教學資源以及教學素材。
1）多媒體教學素材。這些教學素材有圖形素材、視頻教學素材以及音頻教學素材等，通過豐富的教學素材能夠使學生以更加形象的方式進行教學內容學習，滿足學生的實際學習需求。
2）教學試題庫。通過教學試題庫能夠使學生及時對自己的學習內容進行自我檢測，幫助學生進行自我學習評估，查漏補缺，實現教學目的。
3）教學課件。教學課件既包括課堂知識在線，也有新知識拓展，還可以是學生在學習過程中容易遇到的教學難點、重點分析。
4）教學案例，主要包括電工學課程原理分析、邏輯推理演示、經典試題解析等很多類型，方便學生進行學習。
5）數字化網絡文獻，如圖書、期刊、會議記錄、科技報告、專利標準、學位論文、檔案、政府文件、產品標本等。通過這一部分內容可以在業余時間擴大學生的知識面以及對本專業研究領域的了解。
6）問題解答。學生在進行電工學課程學習過程中難免遇到各種困惑和難題，在資源庫建設過程中，通過分析統計學生發問較多的問題進行問題解答。
7）檢索索引。要對教學資源庫中的各種學習資源給出詳細的查詢目錄，方便學生查詢資料。
8）網絡課程設計。在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，為了提高教學水平和達到預期的教學目的，根據學生進行學習的具體需求，應該在滿足國家制定的學科分類標準和教學大綱要求的前提下靈活制作網絡教學課程，主要包括知識結構、網絡學習目標要求、交互教學組合形式、輔助支持手段、關聯資料等，以及它們的網絡層次或集合關系。通過網絡教學課程可以使枯燥的課堂教學變得更加生動，激發學生進行學習的積極性和主動性，提高教學質量。
這樣在進行電工學課程教學資源庫建設過程中，將教學資源庫劃分成為功能不同的區域，可以充分發揮電工學課程教學資源庫的積極作用，不斷提高電工學課程教學質量。
4 結語
在非電類電工學教學過程中，充分利用現代多樣化的教學資源，建立電工學教學資源庫加強課程體系建設，有利于在課程體系建設過程中加強應用型人才的培養，有利于服務于地方經濟發展。教學資源庫的建設是一項系統的工程，文中就如何建立電工學教學資源庫提出一些自己的見解。在進行電工教學資源庫建設過程中，各高校應該從自己的實際情況出發，建立起符合自身教學實際的教學資源庫。
參考文獻
[1]金春英.加快電工電子教學手段現代化進程 建設電工電子教學資源庫[J].中國大學教學，2008（7）.
[2]于文波，徐立波，周本海，等.“電工實驗”課程教學資源庫建設探析[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2015（1）.
[3]林章波.美國在線教育資源與我國教學資源庫建設啟示[J].大學教育，2014（9）.
關鍵詞：電工學；教學做一體化；教學模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0077-02
基金項目：本文系鎮江高等專科學校校級課題“電工學課程‘教學做’一體化教學實證研究”（編號：2012070619）的階段性成果。
《電工學》課程是鎮江高等專科學校（以下簡稱“我校”）電氣自動化專業技術的一門基礎課程。該課程理論性比較強，課程內容跨度又比較大，學生在學習過程中普遍覺得比較吃力。在教學過程中，如何采用行之有效的教學方式來激發學生的興趣、提高學生學習的積極性，變得尤為重要。而且，對于高職高專的學生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動手能力。顯然，對于這樣的教學目標，傳統的以課堂教學為主的教學方式是不合適的，極容易造成學生理論與實踐的脫節。根據職業能力培養的目標，將理論與實踐相結合，以任務為載體，整合、設計電工學課程教學內容，實施一體化教學，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，對課程教學很有實效，能使“培養高素質技能型人才”落到實處。
一、教學現狀的分析
1.教學方式單一。《電工學》課程是一門理論聯系實際、實踐性與實驗性很強的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業課和電工類實際工作結合緊密。在教學方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固，實驗應付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應現在學生、體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對。其結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學質量低下，教學效果不夠理想。
2.實驗課時少。電工電子作為一門專業基礎課，在高職教學體系中所占課時比例較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時中的，這就使電工電子實驗課時所占比例更少。另外，近年來高校擴招，在校生人數急劇增加，而實驗設備沒能及時跟上，遠遠不能滿足學校實驗課的需求。
二、“教、學、做”一體化教學模式
1.“教學做一體化”教學模式的內涵。陶行知先生曾說過，教、學、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。“教學做一體化”教學法，打破了理論、實踐的界限，將課程的理論教學與實踐教學融為一體，教學環節相對集中，以此來完成教學目標和教學任務。“教學做一體化”是師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，以學生為中心組織教學，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。這種教學模式是一種以能力為本位的教學模式，旨在培養學生在學習或工作中發現、分析和解決問題的能力，提高他們進入社會后就業、適應、競爭和發展的能力。該教學模式的運用，對于縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距，培養適應社會需求的高素質、高技能人才具有重要意義。
2.“教學做一體化”教學模式的特點。“教、學、做”一體化教學模式是一種集教改成果優勢為一體的先進的教學模式，其特點是：理論課教師與實習實訓指導課教師構成一體，即教師一體化；理論課教材與實習實訓課教材構成一體，即教材一體化；理論教室、實驗室、實訓基地構成一體，即教室一體化；調動學生的學習積極性，使教育客體主體化和學習主體客體化，即學習主客體一體化。這樣，使“教、學、做”融為一體，最大限度地提高教學質量。
3.“教學做”一體化實施的保障條件。為了使“教學做”一體化順利實施，必須有合適的硬件設施和相應的教學資源。最基本的要保障以下四個基本條件：①實訓環境：完善的實驗室設備，保證每兩名學生要有一個工作臺。②構建雙師型教師隊伍。③按照“教學做”一體化的教學模式，組織教學第一線教師編寫切實可行的教學大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實培養學生的職業技能。
三、“教學做一體化”教學模式在《電工學》課程中的實施過程
1.加強基礎建設。將實訓教室與授課教室合為一體，真正作到“教學做”一體化。《電工學》課程實訓環境設置可以突破傳統的思維模式，在實驗室里安裝投影儀，使實驗室同時具有多媒體教室的功能，教師講解后，學生馬上可以動手實際操作。例如，教師講完疊加原理的內容，馬上可以讓學生做實驗來驗證原理的正確性，加深學生對原理的理解和運用，使整個教學環境成為一體化格局。
2.組建“教學做一體化”教師隊伍。教師是推進一體化教學的主體和關鍵因素，實施“一體化”教學的首要條件是教師。為了適應“教學做一體化”教學模式的需要，任課教師必須做到既能進行理論教學，又能進行實際操作，這就要求組建針對本課程的理論和實踐相結合的“雙師型”教師隊伍。每一位任課教師都應真正具有“雙師”素質，可以通過培訓、深入生產第一線學習鍛煉、與企業技術人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強化對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。
3.改革教學考核方法。合適的考核方案可真實評價學生的成績，有助于調動他們的學習積極性。在一體化教學中，采用的考核形式應該是多方面的，不但要考核理論知識，還要考核動手操作能力。
（1）提高實踐實訓平時成績的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價機制，使學生平時實踐能力表現與學業成績參與到終結性評價之中。
（2）考核內容多元化。堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重的考核制度。堅持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學生理論能力，還要考核實踐操作能力，實施理論加技能考核。《電工學》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實驗設計、課程設計、實際創作等形式，使得考試模式多元化，學生根據自我個性和實際在多樣化考試形式中自主選擇。
（3）根據實踐教學活動給出等級分數，期末成績就根據平時的每個項目的得分等級，取平均分數和等級。這樣，使評價方式趨于全面合理。
4.開放式實驗教學模式。可以使學生有所選擇和側重地規劃自己的學習目標，學習變被動為主動，開闊視野，啟發思維。要以實驗室為依托，開展課外興趣小組活動。可以利用實驗室的資源，開展一些學生普遍感興趣的小實驗、小發明，如收音機的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設計，等等，這樣可以給一些動手能力強的學生提供一個施展個性的空間，從而讓他們帶動周圍同學的積極性。
四、“教學做一體化”教學模式應用于《電工學》課程的改革成效
1.打破了傳統的教學模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實驗室，有效地利用了有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂，在樂中求學。
2.能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。
3.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。
五、結束語
根據“教學做”一體化教學模式的要求和教學改革思路，我校對2011級電氣專業《電工學》課程的教學進行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實驗室去，采取“教學做”一體化的教學方法，明顯地提高學生的學習興趣和教學質量，在教學過程中取得了較好的教學效果，受到了學生的一致好評。
參考文獻：
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[2]任云暉.“教學做一體化”教學模式在高職教學中的應用實踐[J].無錫南洋職業技術學院論叢，2009，（01）.
關鍵詞：電工技術課程；卓越工程師培養計劃；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0012-02
作者簡介：鄧堅，男，精品課程教學名師，副教授，碩士研究生導師，研究方向為燃料電池電動汽車控制技術，智能檢測與電氣儀表。
2010年武漢理工大學（以下簡稱“我校”）被教育部列為首批“卓越工程師培養計劃”項目試點學校，有無機非金屬材料、機械工程及自動化、復合材料工程、船舶與海洋工程、車輛工程、物流工程材料等6個專業被列為試點。我校的電工技術課程作為教學實踐環節中的重要一環，如何將基本技能、基礎工藝知識和創新啟蒙有機地結合起來，為學生的實踐能力和創新能力提供一個基礎扎實而又充滿活力的教學平臺，成為一個亟需解決的實際問題。
電工技術教學內容包括電路元件和電路基本定律、電路分析方法、電路的暫態分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵心線圈電路、三相交流電動機及控制電路、可編程控制器（PLC）、工業企業供電及安全用電等內容，它包含了理論研究、應用研究和技術研究的成分。通過本課程的學習，一方面能使學生掌握電工技術方面的基本概念、基本理論和基本知識，了解電工技術發展概況，另一方面為學習后續課程和專業知識以及畢業后從事工程技術工作和科研工作打下一定的電工理論基礎和實踐基礎。
通過多年來的教學實踐，筆者認為由于受傳統教學觀念影響，目前仍然存在著許多缺陷和不足，有必要深入分析和研究這些存在的問題，并提出改進的思路和方法，以利于本課程發揮更大的作用。
據此，以“卓越工程師計劃”為契機，以現代教學理論為指導，認真分析非電類專業特點和電工技術課程現狀，探索電工學課程的教學改革，制定電工學理論教學與實踐教學的規范，并以行業背景為依托，尋求適合本學科特點的教學策略。
一、課程教學中存在的問題
1.在教學形式方面
以往課程教學的基本形式是課堂教學，課堂教學采用“滿堂灌”的方法，教師一章、一節按部就班地講授，學生被動地聽課作筆記。實驗教學教師擬出詳細的實驗步驟和操作方法，首先演示實驗過程，學生依葫蘆畫瓢做。考試則采用閉卷考試，容易造成學生開始抓得不緊、考試前突擊的現象。這種教學形式，不利于學生知識掌握及能力的培養。
2.在教學內容方面
在教學內容方面存在一些陳舊、過時的內容，以及一些繁瑣的數學推導及論證內容。例如，直流發電機的介紹過于詳細。因為，目前隨著科技的發展，直流發電機逐漸被半導體整流設備所取代，不改會使學生無法通過課程來了解當前工程技術的最新動態，無法學習最新的工程技術，會造成學生進入工作崗位后不能運用書本上所學到的知識來解決實際問題。因此，需要編寫新的教材，把教學內容做適當的增刪、壓縮，滿足“卓越工程師計劃”的要求。
3.在教學時間方面
為拓寬學生的知識面，各專業制定教學計劃時，對專業課進行了加強，而對電工技術的課時卻作了較大的壓縮，致使電工技術課程學時越來越少了，而本課程內容既多，實踐性又強，具有很強的實用性，是工科學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。因此，在有限的課時內，要全面完成課程內容并達到預期的目的，已經顯得力不從心。
二、課程教學改進的思路和方法
1.構建了針對培養卓越、實用型人才的模塊化課程新體系
本著注重培養學生工程素質，注重知識的實用性和先進性的原則，根據我校各非電專業的不同要求，將《電工技術》課程內容進行了重組、融合及整體優化分為五個模塊，以滿足不同學科、不同專業選課的需要。增加了可編程序控制器、可編程序邏輯器件等實用電工電子新技術應用教學內容。電工技術5模塊：①電路；②電機和控制；③可編程控制器；④電工測量；⑤安全用電。該體系得到了評估專家的一致好評，已經在教學實踐中獲得推廣應用。
2.建立了針對培養卓越、創新型人才的實驗教學新體系
針對不同專業、層次的學生，設計了基礎型、設計型、綜合型、創新型實驗。基礎型實驗：針對相關基礎課程開設的原理性驗證性實驗，包括常用儀器設備的使用，電路原理的驗證，參數的測量，常見故障的分析及排除，等等；設計型實驗：要求學生能根據技術指標要求獨立完成設計單元系統，運用仿真平臺進行仿真，然后實踐；綜合型實驗：針對某個具有綜合意義的系統，綜合運用基礎課程知識獨立完成設計、仿真、電子元器件選擇、安裝及調試等；創新型實驗：依托本校的大學生創新研究項目，學生或指導教師自擬研究題目，采用軟硬件結合方式，完成綜合性強、較復雜的系統設計，并由學生獨立完成方案的實施。增開了電工實習課程，加強了學生的實踐能力和創新能力的培養和訓練，對提高學生電子設計能力和實際操作能力起到了很好的效果，培養了一批創新型人才。學生在全國大學生電子設計競賽和“創新杯”課外科技作品競賽以及湖北省優秀學士論文評選中多次獲獎。
3.進行了教學方法的改革
大膽實施以教師為主導、以學生為中心思路，運用啟發式教學方法，提高學生學習的主動性，增強學生對知識的理解、吸收與創新。在課程教學開始前，首先就要讓學生明確自己是學習的主體，從預習、聽課、查閱資料、作業計算乃至實驗直至完成，消除他們的依賴心理，發揮他們的主動性和創造性，提高他們的學習能力和實踐能力。積極開展研究式教學，積極將科研成果轉化為教學內容，講課時理論聯系實際。開展學生的課內或課外的研究小論文、綜合實驗等研究式教學活動，培養學生的動手能力和創造性，并積極吸收學生參加教師課題組的科研活動，培養學生的創造性。對國際班采用原版教材，雙語教學方法授課，提高學生外語表達能力和專業書刊閱讀能力，培養了一批創新型人才。課程教學的著力點是讓學生從理論學習逐步走向工程實際中來。對于學生在學習或實驗中碰到的重點、難點，教師通過實例剖析和深入分析，加強學生對基本理論知識的理解，開拓他們的思路。
4.制作了《電工技術》課程新體系的模塊化課件和《電工實習》教學課件
《電工技術》課程新體系的模塊化課件融入了任課教師多年的教學經驗，制作了板書精煉、重點突出的文字敘述及形象直觀的動畫形式，內容敘述、理論推導過程循序漸進，文字與圖形按講課順序交替出現，加深了學生的印象及其對教學內容的理解。教學效果優良，學生對教師評分全院第一，均為優秀。教研組多人次獲教學優秀獎、多媒體教學競賽優秀獎、雙語教學競賽優秀獎及師德先進個人獎。
5.建立了《電工技術》課程網絡教學系統
包括課程介紹、教學大綱、教學課件、課程通知、常見問題、答疑討論、教學郵箱、教學筆記、學習資源、課程作業、試題試卷庫、在線測試、課程管理，等等。擴大了課程的受益面，與課堂教學互補，促進了因材施教，促進了教師與學生、學生與學生之間互動交流。該網絡教學系統已成為湖北地區遠程教學示范系統。
6.注重實踐，教師、學校共同努力
該門課程理論性和實踐性都很強，教師可以通過做實驗和到附近工程所在地進行現場講解的方式進行，這樣能有助于學生對課程內容的更深入的理解，也能使學生在學習過程中發現問題，并及時解決問題。為了提高學生對該課程所涉及的術語和理論的感性認識，建議學校在該門課程的上一個學期或假期里，組織學生進行生產實習或認識實習。此外，由于教師個人的交際和關系網有限，學校可以利用自身的關系網多為教學聯系實習地點，或為教學收集工程資料，為教師的教學和學生的學習出一份力。在教學時間方面，希望能增加課程教學學時。
如何發現并改進課程教學中存在的問題，從而提高課程的教學效果，是值得教學工作者共同研究和探討的問題。本文僅就筆者在電工技術課程教學中遇到的幾個問題進行了探討，希望能為相應的教學改革起到拋磚引玉的作用。在“卓越計劃”的思想指導下，我校進行了上述全方位的教學改革，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。將電工學課程提升成為湖北省省級精品課程，也成為我校的精品平臺課程。在這樣一個新知識、新技術日新月異的時代，工科本科院校培養的學生應該具備卓越工程師的素質，適應不斷發展的社會需求。應改革非電類專業電工技術基礎課程的理論和實踐教學體系，建立和發展創新實踐基地，使學生的能力和素質得到全面提升。當然，課程教學是一個綜合性的問題，僅教師一方面的努力是不夠的，它還需要學校、學生和社會的有關部門的共同努力，才能達到最好的教學效果。
參考文獻：
[1]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）.
美國化學工程師學會(American Institute of Chemical Engineers, AIChE)北京化工大學學生分會是美國化學工程師學會國際學生分會的一員，是國際化的學術創新性組織。
AIChE北化學生分會主要通過參加Chem-E-Car競賽、參與化工國際會議以及舉辦講座、座談來為化學工程相關專業學生提供一個更加便捷的接觸學術界和工業界的渠道。
分會面向化工學院、機電學院、材料學院、理學院、信息學院相關專業本科生。
分會目前正籌建獨立學生創新工作室，用于后續創新實驗工作，主要創新項目為Chem-E-Car（化學工程車）。
Chem-E-Car競賽是由美國化學工程師學會（AIChE）組織開展的一項具有國際影響力的賽事。該競賽是一項針對大學生運用化學工程技能并進行跨學科應用的大賽，要求參賽隊伍在不使用任何商業電池的前提下，以化學反應為動力源、設計和制造出既能載重、又能通過化學反應精確控制行駛距離的“化工車”。自1999年第一次在美國舉辦至今，吸引了全球眾多頂尖高校積極參與，比賽隊伍經過地區賽的嚴格選拔，最終入圍年度競賽。
Chem-E-Car是理論與實踐的融合，看似簡單的化工小車，卻展現出一個完整的創新型化工專業人才全周期培養過程：整個項目涉及到物理化學、化工原理、電工學等專業課程知識，同時對英語、編程、科技論文寫作、工藝設計、工程制圖、環保、危險品管理等方面能力有較高要求，隨著項目的進行，同學們的研究創新和動手實踐能力將得到全方面的提升。
AIChE北化學生分會，于2017年5月赴天津大學參加第一屆中國大學生Chem-E-Car競賽獲全國第三名，入圍年度世界競賽；同年10月赴西班牙巴塞羅那參加第十屆世界化工大會（WCCE），并參加國際Chem-E-Car競賽獲世界第四名。
論文關鍵詞：電工實驗室；安全意識；操作技能
“電工學”是很多工科專業學生的一門重要的專業基礎課，電工實驗室承擔著該門課程的實踐教學任務。在該實驗室中，大量使用著220V或者380V的市電交流電壓，其安全問題尤為突出。在該課程之前，工科大學生接觸的實驗教學應該是大學物理實驗，接觸的主要是36V以下的安全電壓，操作中如果出現問題，也不至于引起大的安全上的事故。但是進入電工實驗室后，學生開始接觸市電電壓，由于此時學生動手能力還比較薄弱，實踐能力較差，帶電操作會產生令人擔心的安全問題。教學過程中，安全問題總是在困擾著實驗教師和學生，影響了電工實驗教學的全面性和所能達到的深度。
一、電工實驗室的安全問題分類
電工實驗室的安全問題同其他類似實驗室一樣，分為兩個部分：實驗者的人身安全和實驗室設備安全。
1.實驗者的人身安全
在所有的實驗室中，實驗者的人身安全總是要放在第一位的。在電工實驗室中，實驗者的不安全隱患主要是觸電。根據觸電電流的大小不同，人體受到的傷害也不盡相同，從肌肉抽搐到灼傷、炭化，直至心臟停跳及死亡。所以在實驗室安全建設方面，防止觸電及觸電保護總是最重要的問題。
2. 實驗設備的安全
在保證實驗者安全的基礎上，實驗設備的安全也是非常困擾實驗室管理者的一個問題。在每學期的實驗過程中由于各種原因導致儀器、儀表、電源、元器件、開關的損壞現象都比較高。面對這一情況，教育部組織的高校基礎課實驗室評估中，把電工實驗儀器的完好率要求僅定在80%這個較低的水平上。這個評估數據完全是對于電工實驗高損壞率的無奈。
二、影響實驗室安全的因素
1.安全意識問題
電工實驗室所有的實驗都是要由人來操作完成的，所以實驗者的安全意識對于實驗室安全起著至關重要的作用。根據2002年教育部的《學生傷害的損害賠償》第四條規定：學校舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地，其它教育、教學設施和生活設施。因此，電工實驗設課應該“符合安全標準”。根據這一要求，現有的電工實驗室總是加裝了全套的安全保護措施，比如加裝漏電、開路、短路、過量程等保護裝置；直流穩壓電源采取過壓、過流、過熱保護等安全措施。甚至連學生使用的導線都換成了安全插頭式，根本沒有的金屬部分。所以雖然電工實驗室存在著對人體產生傷害的可能性，但是隨著各種安全措施的應用，實驗者在實驗室中基本上不會遇到嚴重的觸電事故。實驗室這樣長時間的安全運行，在實驗者的安全意識培養上產生了很大的負面作用。因為在實驗過程中，學生往往不會注意到這些幕后的措施，如果實驗教師也沒有向學生指出，那么學生就會想當然認為電工實驗是很安全的，這就造成學生的安全意識總是很低，因為他們看不到安全事故造成的后果，也就無法對工頻市電交流電產生“敬畏”的心理。這種情況造就了很多非常“大膽”的學生，他們在操作中基本沒有培養起安全意識，在畢業后的生產領域，這樣的學生會非常令用人單位頭疼。最極端的例子是企業向學校反映，一位畢業生在車間供電故障的情況下，非常“主動”地在沒有切斷輸入電壓的情況下準備拆卸車間用35kV變壓器，如果不是發現及時，其后果將不堪設想。
2.操作技能
實驗者在電工實驗室的操作技能包括對基本儀器儀表和器件性能和使用規范的了解；遵循組裝電路過程中的操作要求；線路故障的分析與排除等。如果實驗者的操作技能不合格，往往會對實驗設備造成很大的傷害。比如選擇錯誤測量電表的量程，在使用時非常容易引起內部部件燒毀；或者干脆就是錯誤使用電表，如將電流表和電壓表弄混，在市電220V或者380V的情況下，肯定燒毀。操作中的另一類錯誤主要體現在復雜線路連接錯誤上，比如電動機的降壓啟動控制，其電路非常復雜，連接錯誤很容易形成短路，造成斷路器跳閘，或者燒壞控制裝置觸點。
3.設備老化
設備老化也是影響實驗室安全的一個重要問題。比如在電源中，由于電壓或者電流旋鈕損壞，造成電壓或者電流不匹配，或者時間繼電器的老化造成控制電路無法正常工作等。
三、教學中采取的對應措施
1.演示違規操作的后果
針對學生中普遍存在的對實驗安全的麻痹思想，在教學中，使用了一種“事故教學方法”。具體來說，在教師的演示試驗中，預先設置電路中的一個錯誤，比如把一個電容放置在遠超過其額定電壓的電路中，工作一段時間后，由于電容器過壓產生爆裂，會有比較大的像爆炸一樣的聲音，這樣會使聽課的學生“嚇一跳”，給學生以非常深刻的印象。等到學生平靜下來后，再引導學生對電路進行詳細的分析，找出問題所在，進而改進電路，排除故障。這一方法中最重要的是要有非常明顯的故障現象，這樣才能給學生很深刻的印象。此外，教學中還可以搜集一些網絡上的人員觸電的視頻給學生放映，通過這樣看似“可怕”的視頻來給學生灌輸對電的“敬畏”的心理。同時還要對學生進行觸電急救方面的常識教育。通過這些方法可以使學生能夠主動地提高自身的安全意識，使學生在進行電工實驗時總是顯得很“嚴肅”。不過這種教學方法在實踐中對教師的心理素質也是一種考驗，應該由不同的教師進行適合自己的演示設計。
2.強調操作規范
（1）要求學生能夠正確識讀電氣原理圖。只有正確識讀電路圖，才能避免盲目接線，錯誤接線。具體做法是，實驗開始前要求學生通過對電路圖的解讀，能夠對各個元件的動作過程及其作用準確無誤地敘述，不發生任何錯誤。比如在電動機的降壓啟動控制電路中，要求學生能夠給出電路中每一個按鍵按下識圖中各個接觸器、繼電器的動作過程，作用，以及電路中的保護、電機的運行狀態等。此外還要求學生能夠在電路圖中正確區分主電路、控制電路等。
（2）訓練學生對電路進行檢測，避免發生事故。一般使用“電阻法”來在供電前排除故障，使用萬用表的電阻檔測量電路在各個狀態下的電阻，即連接兩根電阻表筆到待測量電路的兩端，然后逐一改變其中控制元件的狀態，來觀察電阻的變化，如有電阻數值與預期不符，則要分析原因，排除故障。這樣檢查完畢后，應該不存在短路情況，如果通電后電路不動作，或者動作與預期不符，則可使用電壓表測量各個元件電壓值是否與預期相符，進而排除故障。
（3）接線時要注意一些具體的細節。比如要嚴格區分相線和零線，保證開關安置在相線上；絕對不帶負載改變線路；在帶電操作中，身體絕不直接接觸線路中金屬部分，不管電壓多高多低；實用工具改裝線路時要避免同時接觸兩根導線頭；注意電壓表的并聯，電流表的串聯；在進行電機實驗時，絕對不準用身體觸碰旋轉中的電機轉軸、女生的長頭發必須盤起來等等。這些細節都需要在大量的實踐環節中不斷地要求學生注意，如有違反，教師需要予以嚴肅的批評。
（4）實驗中的團隊配合。實驗中每組學生需要統一對電路的認識，由一人主導，其他人配合。在連接簡單線路時由一人連接，其他人監督并配合，切忌幾個人七手八腳同時連接。對于復雜電路，可以將電路分成幾個模塊，分別連接，然后再組合，組合后，同組同學相互檢查對方連接是否正確。操作時要注意操作者之間保持一定距離。絕對禁止當一人正在操作線路時，其他人隨意打開電源。電源打開時一定要確認同組實驗者的狀態，保證安全的情況下才能加載電壓。
通過以上幾個方面的訓練，讓學生了解到，雖然電很可怕，有危險，但是只要規范操作，就完全能夠保證自己和實驗設備的安全。
3.加強設備的保護力度
國家教育法第七十三條規定：教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，要依法追究刑事責任。所以為了保護學生，保護實驗設備，需要大力加強安全防護措施。在實驗室的總的電源輸入部分，要加裝三相熔斷器、總控制開關、空氣斷路器、隔離變壓器等保險設備。確保低壓中性點接地，所有在故障情況下可能帶電的金屬部分，如電機外殼、各種儀器設備的金屬外殼等盡可能采取接零保護措施。但是為了不影響學生安全意識的培養，以上這些安全措施應該能夠讓學生直觀地看到、感受到。
四、實驗室運行中的安全管理
實驗室管理者在實驗室運行中應該確保各種安全條件正常，如保證實驗室房屋、水、電等線路設施規范，每次實驗前要通過檢查檢測保證實驗設備完好，安放位置合理。實驗室安全標志應該齊備、醒目，安全事故搶救設施完備。有完善的各種可操作的、詳細的管理制度，等等。在具體的實驗過程中，實驗教師一定要發揮好監督者的責任，應該提前試做實驗，找出可能發生的問題，實驗中重點觀察學生易犯錯誤的地方，提前做好準備，隨時進行干預。
1.新培養方案的特點
1.1注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力首先，強調德、體。“熱愛祖國，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。
1.2優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。
1.3重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。
在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。
2.新培養方案的實施效果
新培養方案從2011屆開始實施至今，效果明顯。具體體現在如下幾個方面：學生對學習的課程感興趣程度增強，理論課學分普遍提高，受學業警示率明顯下降。學生在假期的實踐機會增多，提高了學生的綜合素質，提升了其就業的競爭力。學生參與創新實踐的積極性增強，并有多項成果獲得校級以上殊榮。學生設計能力明顯增強，小論文專業說服力明顯提升，學生整體素質有了極大提高。
作者：賀小平單位：遼寧石油化工大學順華能源學院
關鍵詞：研究生培養；課題選擇；創新能力培養；表達能力培養；綜合能力培養
作者簡介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0016-02
電氣工程以電磁學理論為理論基礎，將電能作為研究對象，是通信和計算機信息的載體，與生命科學、材料科學、電子科學和控制科學交叉，是基礎理論性較強的交叉學科。同時也是工程性很強的專業。龐大電力工業的安全運轉、人類偉大的電氣化時代離不開電氣工程學科的發展。電氣工程學科是一門既有著強基礎理論支撐的、又有著廣泛應用背景和應用平臺的交叉混合型學科，基礎研究與應用研究并重。[1]該學科的學生既需要掌握理論分析的知識，又需要掌握服務于國家能源發展、電力工業的特殊技能。研究生教育肩負著為國家電力工業建設培養高素質、高層次創造性人才的重任，以培養科學和專門技術中德才兼備的高級科學專門人才為目的。[2]因此，應根據電氣工程學科的特點探索適合電氣工程學科的研究生培養模式和途徑，向電力行業和社會輸送更多更優秀的高層次研究型人才。
一、電氣工程學科研究生培養的目標
1.電氣工程學科碩士學位培養的目標
具有嚴謹求實的科學態度和工作作風、勇于創新的開拓意識和良好的職業素養；掌握電氣工程學科的基礎理論、系統的專門知識和必要的技能；了解本學科有關研究領域國內外的學術現狀和發展方向，具備較好的國際化視野和國際交流能力；具備獨立分析和解決本學科的專門技術問題的能力，能勝任電氣工程領域相關的科研、教學、工程技術開發及管理工作。
2.電氣工程學科博士學位培養的目標
具有嚴謹求實的科學態度和工作作風、勇于創新的開拓意識和良好的職業素養；在電氣工程學科內掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，了解本學科專業的前沿動態；具有獨立從事科學研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力；掌握數學的基本知識、具有應用計算技術解決本學科相關技術問題的能力，具備一定的交叉學科知識，拓寬知識面，可以開展跨學科內容的研究；科學或專門技術上做出創造性的成果，能夠勝任本專業或相近專業的科研、教學和管理工作。
為實現上述電氣工程學科研究生培養的目標，筆者認為應從多方面加強對研究生的培養。
二、課題的選擇
課題的選擇是研究生做好科學研究的基礎。良好的課題可以激發學生的積極性和創新性，主動地投入研究工作，從而獲得創新性強、有實用價值的研究成果。[3]可見，新穎、創新、具有理論意義和實踐意義的選題至關重要。導師在結合學科特點、綜合考慮學生的能力和興趣愛好的基礎上，可從如下幾個方面獲得良好的課題：
1.創造機會到電力工業或電力部門去調研
電氣工程學科是一個工程性很強的專業，具有良好的應用平臺。作為電氣工程學科的研究生，首先應了解電力工業的發、輸、配和用的各個生產環節，不僅需要到電廠、變電站、電力部門等傳統部門去調研交流，更需要到新建設的、符合國家能源發展戰略和滿足電力工業發展需要的新建設的基地和部門去調研交流，全面了解當前電力工業迫切需要解決的困難和問題，并據此作為研究的切入點或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價值。
2.查閱行業網站和相關的學術網站
電氣學科的研究生應多瀏覽行業信息網站，了解中國電力工業的最新發展和研究動向，并掌握國家對電力工業發展的戰略導向。其次，應多瀏覽相關的學術網站，如國外的風電等新能源網站。這些是豐富自身知識、把握電力工業發展的前沿、明晰未來工業發展方向的良好途徑。同時，也對指導科學研究的選題具有重要作用。
3.廣泛閱讀國內外文獻
尋找解決問題的方法也是科學研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻則是獲得解決問題方法的重要途徑。通過學習經典的書籍和高水平的論文可以了解所需解決問題里程碑的方法、當前研究的進展、已有方法存在的不足以及需要改進的地方，從而明晰解決問題的方法和思路。此外，可以針對所需解決的問題開展對數學領域以及交叉學科知識的學習，運用數學知識或者借鑒其他學科的知識解決本學科科學技術問題。
4.結合導師科研項目
導師的科研項目已經是經過調研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導師所立項目所需解決的問題去探索和研究解決問題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據導師的科研項目進行選題在研究經費、實驗條件等方面都有較好的保障，學習過程中融合導師的科研過程，有更多的機會與導師進行交流學習。
三、創新能力和思考能力的培養
創新能力是指利用已經積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個國家和民族創新能力的基礎是人才，尤其是具有創新能力的高層次人才。研究生培養就是要為我國培養拔尖創新型人才。筆者認為，可以通過如下途徑加強對創新能力和思考能力的培養：
1.參加學術交流會議
學術交流會議是研究生之間相互交流、相互學習、獲取科學前沿動態、實現學科交叉的一個重要平臺，其對于研究生創新能力的培養至關重要。學生可以從報告人講述的內容中感悟到不同的創新方法和思維方式，獲得廣博的知識，作為自身學科創新的物質基礎，從而以不同的方法思考本專業的問題，往往會獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學科舉辦的大型學術會議越來越多，比如全國電自專業高校年會、全國電工學科研究生論壇、電機工程協會的年會、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動地去參加。
2.多參加交叉學科的學術講座
電工學科本身就是一門交叉學科。電力系統的問題也不可能僅僅依賴于電力系統本身的知識去解決，學習交叉學科的知識也是培養創新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽到報告人對自己學科工作的綜述和研究體會，可以學習到學術大師們治學的理念、態度和方法，從而啟迪和激發自己的思想，達到以他山之石攻自己之玉的效果。
3.重視組內學生之間的交流
相對來說，學術會議和學術講座的頻率并不是太高，且由于開會地點、時間和科研經費等的限制，學生并不能經常參加學術會議。因此，組內學生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內不同研究方向的學生應該每周舉行一次交流會，相互匯報各自的研究成果和遇到的問題，自由爭辯，取長補短，相互促進，共同提高，使認識得到發展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產生新的科學假說，開辟新的研究途徑。
四、表達能力的培養
人最高層次的能力是表達能力，包含寫和說的能力。研究工作需要得到認可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學術觀點或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認可或獲得有價值建議的重要途徑。可以通過如下方法加強和培養表達能力：
1.多練習口頭匯報
首先，參加會議時要爭取匯報的機會。表達能力是需要不斷練習和鍛煉的，有時候想得很好的內容未必能有條理地進行講述。其次，要勇于提問，善于表達自己的想法。同學之間的相互討論是非常寶貴的學習機會。提問不僅能充分把握新知識，且能鍛煉自己的表達能力。研究生們時常膽怯，不敢提問，生怕暴露自己知識的淺薄。錢偉長先生經常說：“報告總是不能全聽懂的，要提問題，沒有愚蠢的問題，不提問的才是愚蠢的！”青年學生應充分重視提問，在增長知識的同時提高自身的表達能力。
2.多寫學結
科學研究中一定要重視書面的表達。多數學生覺得這些問題自己已經掌握了，沒必要寫出來，殊不知這里面隱含著很大的學問。把內容和觀點寫出來是對自己工作的梳理，是理清問題的一個重要途徑。書面表達后會使得自己對問題的認識更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學結包括許多方面，不僅僅是寫學術論文和畢業論文，其具有多種多樣的形式，如寫開會的會議紀要、會議報道、記錄每天的學習進展、總結每周的學習內容或對某個階段成果的梳理等。
3.反復體會教師修改后的論文
人總是在學習中成長和進步的。只有充分認識到不足和發現自身與別人的差距才能更好地學習和進步。導師就是研究生階段最好的學習榜樣。不少同學并不重視導師修改過的論文、ppt等材料，這無形中損失了許多寶貴的學習機會。研究生應細細品味導師修改后的表達方式和領悟導師的意境，及時豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會得到快速提高。
五、綜合能力的培養
創新能力和專業知識固然是培養研究生的重要內容，但是研究生的思想修養、嚴謹求實的科學態度和工作作風、積極向上的處事態度也至關重要。俗話說：要想做好學問，首先要做好人。學習專業知識和進行科學研究并不應該是研究生學習和培養的全部。許多學生認為只要學習好就行，其他事情與他無關，這在很大程度上使學生降低了對自己的要求。在科學研究過程中，要有嚴謹的治學態度、腳踏實地做事的作風。此外，學生應該做導師的好助手，協助導師做好本科生畢業設計、課程設計的指導。對于課題組的其他公益事務研究生也應該主動承擔，認真完成，抱著“既行之，極致之”的態度，增強自己的責任心。
六、結語
培養具有電氣工程學科特點的高層次研究人才對推動電力工業的發展具有重要作用和意義。本文結合該學科的特點提出了關于研究生選題、創新能力培養、表達能力培養和綜合能力培養的具體途徑及方法，希望研究生能通過參加實踐調研、廣泛閱讀文獻、積極參加學術交流和交叉學科的學術講座以及勇于提問、善于表達等途徑全面提高自身的素質和水平，達到培養的目標，在科學或專業技術上取得創造性的成果。
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論文關鍵詞：電氣工程及其自動化；專業建設；人才；培養
電氣工程是現代科技領域中的核心學科之一，更是當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科，電氣工程的發達程度代表著國家的科技進步水平，因此電氣工程的教育和科研一直在發達國家大學中占據十分重要的地位。
隨著新的科學技術成就不斷涌現，現代電子學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統電工學科的各個領域，使電工學科理論和技術發生了巨大的變化。在新形勢下如何培養和造就具有創新意識的電氣工程人才是電氣工程教育界關注和積極探索的問題。
一、依托電氣學科優勢，加強特色專業建設
福州大學是一所以工科為主的“211工程”大學，電氣工程及其自動化專業是國家特色專業建設點，作為傳統學科創建于1958年，經過近幾年大力度的投入、改革和建設，在工程能力和創新能力培養等方面已形成一定的優勢與特色。現階段面臨很多很好的發展機遇，特別是福建省在海峽西岸經濟區建設綱要中明確提出人才強省、走新型工業化道路、大力發展科技含量高的高新技術產業的建設思路，更為福建高校電氣學科的進一步發展帶來了新的契機。
在近幾年的學科建設中，我們依托福建省電氣制造行業的發展優勢和電力行業的發展，利用電氣工程及其自動化學院的福建省電機、電器行業技術開發基地科研平臺，結合電氣學科優勢和學生就業狀況及市場需求狀況，將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體，進行綜合教學改革，優化教學內容和課程體系，打破傳統的“基礎課—專業基礎課—專業技術課”的“老三段”體系，凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，系統構建實踐教學新體系。在工程應用和創新能力培養方面，建立認知層、基礎層、拓展層、創新層四個層次結構實踐教學體系及基本型、設計型、綜合型、研究創新型四種類型的實驗課程內容，把工程設計與應用貫穿于課程教學、課程設計、畢業設計等諸多環節，同時通過創新實驗室等第二課堂，舉辦各種專題實踐競賽，鼓勵學生參加各種實踐活動和科技競賽，通過實踐鍛煉提高學生綜合素質，通過真實的工程環境熏陶與系統的實踐訓練讓學生親身體驗學習與實驗、研究與創新的全過程，激發創新熱情，獲得創新樂趣，培養其科學精神。利用這些豐富的實踐教學環節和各級各種競賽機會，強調自主開發、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，開拓學生的個性潛力，激勵學生的實踐創新，增強學生的工程設計能力和綜合應用素質，促進優秀人才在提高中脫穎而出。
二、樹立創新教育理念，建立多元培養模式
根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，圍繞發揮特色專業優勢，培養電氣創新人才的主題，我們在制訂培養計劃時轉變繼承性教育思想，樹立創新教育的理念。結合卓越工程師培養計劃、國際合作辦學、培養創新拔尖人才等教學工作，動態優化重構人才培養方案，探索多元人才培養模式，建立系統傳授與探索研究相結合的新教育體系。
1.追蹤學科發展，優化培養計劃
追蹤學科的發展，推行以創新為核心的素質教育，修訂課程教學大綱，更新教學內容，以培養工程實踐能力和創新能力為目標，優化原有的培養計劃，將計算機、電子與控制等新興技術及新能源應用引入，重視與行業企業共同開發緊密結合，在專業課教學中引進企業（集團）生產實踐典型案例。組織力量編寫反映學科特色的教材及生產實際的特色教材，滿足課程建設的需要。
改革課程教學內容和優化課程體系，開設國際化課程，對傳統專業進行更新改造、實施研究型教學、重構實踐創新教學體系，加強新形勢下特色專業建設的探索與實踐，突顯產、學、研一體化的辦學優勢，以知識、能力和素質協調發展為原則，創建強化工程意識、工程能力和創新思維的電氣工程人才培養新模式。
2.重視工程教育，實施卓越計劃
自福州大學電氣工程及其自動化專業成為國家卓越工程師計劃實施試點專業后，先后與上海諾雅克電氣有限公司、臺灣康舒科技股份有限公司、德國英飛凌（中國）公司等企業建立了卓越工程師計劃合作關系，成立了校企卓越工程師人才聯合培養指導委員會，指導本學院有關專業方向卓越工程師人才培養計劃的制訂和執行。培養計劃在保證本專業基本理論知識學習的基礎上，建立與實施貫穿人才培養全過程的工程實踐和科研訓練體系，采取集中與分散相結合的方式完成實踐環節，打造一批工程教育特色課程，如電氣工程創新性設計、電氣設備制造與測試技術等新的實踐課程。 轉貼于
對參加卓越計劃的學生實行校內、外雙導師制。在大學一年級和二年級的基礎學習階段配備校內專業導師，對學生開展學業規劃和指導，進入大學三年級后再為學生配備校內和企業雙導師，根據學生情況和企業生產實際需要選定合適的培養方向，并為學生學習、實踐、畢業設計和科技創新提供指導。一些實踐性強的課程或項目聘請企業工程技術人員授課或學生到企業通過實踐完成，同時引導學生參與各類實踐活動，注意培養學生的工程應用能力、協調能力和創新能力，以綜合應用能力作為教學評價的主要依據，體現卓越工程師人才培養實驗班教育的特色。培養學生用科學的方法和觀點發現、分析、解決工程實踐問題，提升學生的實踐能力與創新精神。
3.加強個性教育，培養拔尖人才
探索建立拔尖創新人才培養的新機制和促進拔尖創新人才脫穎而出是現代高水平大學的歷史使命，是建設人力資源強國的迫切要求。
福州大學電氣工程與自動化學院對具有學術理想和創新潛質的優秀學生進行創新教育，學生在國家規定的必修課外可自主制訂學習計劃和個性化的人才培養計劃，根據興趣、愛好和特長可自主選擇課程，自主參與科研項目。實施全程有效的學科導師制，引導學生進行研究性學習、主動實踐和科技創新，學生全面接受科研方法的訓練，每位學生都要參加導師的科研課題，以真實科研項目為平臺條件，將專業理論知識的學習與科研項目實訓緊密結合，增強學生自主和快速學習能力、創新思維能力和實踐動手能力。學生在學科導師的指導下按個性化培養方案完成學業。
4.國際合作辦學，提升教育品牌
2005年開始電氣學院與德國凱澤斯勞滕大學聯合辦學，突破了以往封閉的辦學模式，開創了面向世界開放辦學的人才培養新途徑。中德雙方學校共同制訂培養方案，實施“5+5”培養方案（前5個學期福州大學學習，后5個學期在德國學習），學科學習成績相互承認，選拔學習能力強、外語水平高的學生進入中德班學習，學生畢業后可以獲得中、德雙方頒發的畢業證書和學位證書。
教育的國際化一方面可以將發達國家人才培養的經驗和方法引進來，促進我國高等教育培養模式盡快達到一個新的水準；另一方面，在社會上樹立起優質的教育品牌，豐富了福州大學電氣工程與自動化學院辦學的特色，也為國際化合作辦學探索出一條新路。
三、加強師資隊伍建設，打造優秀教學團隊
堅持積極引進為主和自己培養為輔的道路，優化師資隊伍結構和人才資源配置，提高辦學質量和效益。建立以學科帶頭人、專業帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人及教學名師為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以品牌特色專業方向建設為重點，以實驗室建設為保障，不斷深化教學內容和教學方法的改革，以打造優秀教學團隊為重點，組成國家特色專業“電氣工程及其自動化”建設小組，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養工作；適當引進電氣制造企業（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。
關鍵詞：電氣工程；應用型；創新人才；課程體系
作者簡介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學院電氣工程系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）
基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題“電氣工程應用型創新人才課程體系的研究與實踐”（課題批準號：JG12DB349）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0013-02
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話強調，高等教育的根本任務是人才培養，要把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，要注重培養拔尖創新人才，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中也明確提出，高等教育要突出培養創新型人才，這是建設創新型國家的基礎和迫切需要。因此，創新是當今社會發展和高等教育的主題，實施創新教育，培養高素質應用型創新人才，是時代賦予高等教育的歷史使命。如何培養高質的應用型創新人才是我國普通高等院校亟待解決的迫切問題。
一、應用型創新人才的基本特征
應用型人才是新建本科院校根據社會需求培養的、面向實際、面向生產一線，掌握扎實的基礎理論知識，并將相應的科研成果進行轉化的人才。而創新人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力、創新品格及個性全面發展的人才。著名化學家施開良結合幾十年的教育實踐提出，我國創新型人才的基本特征應表現在“知識結構”、“能力結構”、“思維構成”、“培養過程”四個方面。[1]應用型創新人才所具備的知識、能力和素質應全面體現創新性和應用性。而創新是經濟社會發展的推動力，應用則是在實踐的基礎上推動經濟社會發展。
對于電氣工程應用型創新人才培養也要有“知識、能力和素質”三維度要求。電氣工程是現代科技領域中的核心學科之一，自身特點是強弱電結合、電工技術與電子技術結合、軟件與硬件結合、元件與系統結合；專業面寬，既具有電氣工程方面的專業知識和技能，又有自動化和信息技術方面的基礎知識和技能，其培養的學生應受到電工、電子、信息、控制及計算機技術方面的基本訓練。電氣工程應用型創新人才知識結構（包括自然科學知識、人文社會科學知識、文學藝術、基礎科學知識、專業基礎知識、專業知識）應突破學科之間的界限，實現文工、理工之間的交叉和滲透，使學生既有扎實的基礎理論知識又有寬廣的知識面及一定的知識深度。也應具備較強的實踐動手能力、解決實際問題能力、自學能力、社會適應能力、技術開發及科技成果轉換等技術創新能力。也應具備寬厚的知識基礎、創新思維、創新方法、合作意識、健康人格等方面的素質。總之，電氣工程應用型創新人才必須具備“寬與厚”的知識結構、“應用與創新”的實踐能力及“獨立與合作”的良好素質。
二、創新人才培養的基本途徑
應用型創新人才的基本特征決定其人才培養模式，構建以實踐動手能力和創新能力為主線獨具特色的“創新”人才培養模式，要做好以下工作：
1.實施創新教育
創新教育的目的是培養創新人才，是以培養學生的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育。創新教育是現代創造學與教育學相結合的一個分支。[2]創新教育包括發明創造的技巧與經驗、創新能力訓練及創造性教育內容。創新教育應該貫穿于普通高等本科教育四年各個階段，其核心是培養創新能力。創新教育要充分體現被教育者的主體性地位，有利于激發學生的學習熱情，增強學生的創新意識，開發學生的創造潛能，提高學生在激烈競爭中的生存能力。
2.創新課程體系
課程體系決定著人才培養的知識結構和能力結構，構建科學的課程體系是實現人才培養目標的重要保證。應用型創新人才培養的課程體系：基礎課按學科大類設置，專業課按年級設置，專業方向課預留學分新型的結構模式。專業方向課依據社會和企業需求靈活設置，逐步實現學術課程、技術課程與職業證書課程相結合。因此，電氣工程應用型創新人才課程體系如下構成：
（1）公共基礎課平臺。它由文化類課程、工具類課程、能力培養類課程構成。本課程平臺注重雙基教育即基礎知識、基本技能與能力；注重和加強課程的基礎性和廣博性，注重自然科學與社會科學知識的有機結合，注重學生所必需的知識和基礎，培養學生的基本素質。
（2）專業基礎課平臺。它由強電類課程（電路原理、電機學、電力電子技術）、弱電類課程（模擬電子技術、數字電子技術）、控制類課程（自動控制理論）、信息類課程（信號處理技術）構成。主要養成學生的基本學術素養和行為能力。
（3）專業課程平臺。它由專業方向課、專業必修課和專業拓展課構成。專業方向課為本專業方向的主干課程，有理論、有實驗、有課程設計；專業必修課針對本專業方向所需技術開設的必備的專業知識課程；專業拓展課不再按專業方向設課，鼓勵學生跨學科交叉選修。
3.加強創新型師資隊伍的建設
教師在“教學、創造性研究和服務性工作”等領域對創新人才培養起到至關重要的作用。因此，作為普通高等院校的教師應該具備高尚的職業道德、強烈的探索意識和創新精神、健康的身心素質以及深厚的專業知識和精湛的職業技能。積極引進高層次人才，改善師資隊伍的學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構和知識結構；將企業工程技術人員引入并參與課堂教學，實現理論與實踐的對接。組建教學團隊，加強跨學科、跨專業教師間的協作，優勢互補。實施青年教師導師制，加快青年教師的培養，提高青年教師的業務素質。進一步加強“雙師型”隊伍建設工作，根據各專業及學科的實際情況有計劃地安排教師到企業實習和調研，參與企業的生產活動以及科技創新活動，使教師及時了解企業的新技術、新成果；另外，鼓勵教師參與校內外實驗、實習基地建設，積累工程經驗。
4.構建創新型實踐教學體系
創新源于實踐，實踐教學是造就具有創新意識和實踐能力高素質人才的重要途徑。[3]科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識、驗證理論、培養實踐技能，更重要的是實現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方法，提升分析問題和解決問題的能力，培養學生創新意識和實踐動手能力。
因此，多層次、模塊化的電氣工程應用型創新人才實踐教學體系由如下部分構成：基礎實驗模塊（大學物理、電路原理、電機學、電子技術、金工實習、電工實習、電子工藝實習等基礎課程實驗和基本技能實訓）、應用實驗模塊（繼電保護、高壓、自動裝置、認識實習、畢業實習、變電站設備裝配實習等專業課程和工程應用能力實訓）、綜合實驗模塊（電力系統、變電站仿真、電網仿真）、設計實驗模塊（課程設計、畢業設計）創新實驗模塊（學科、科技、技能競賽、學生研究計劃等各項創新活動）及社會實踐模塊（軍事訓練、公益勞動、思想政治實踐、文化藝術實踐等）六部分組成。其中，基礎實驗模塊主要培養學生基本技能和基礎實驗能力，培養學生創新意識；綜合實驗模塊強調學生創新精神、創新能力與團隊合作精神的培養；設計實驗模塊重點培養學生個性與專長為出發點，強調學生創新能力的充分發揮，培養獨立解決問題、科學探索的精神；創新實驗模塊重點培養學生初步科研能力、綜合應用能力及創新能力；社會實踐模塊是培養學生認識社會、適應社會及相應的社會實踐能力。借助課程實驗平臺、集中實踐平臺、科技創新平臺和社會實踐平臺，使課內、課外、社會三大課堂有機結合，并始終貫穿于電氣工程應用型創新人才培養全過程。
5.走校企合作、產學研合作的創新型人才培養途徑
校企合作、產學研合作教育是指以高校為技術依托、以學生為主體、以市場需求為導向及企業、高校、政府共同參與教學活動、“做中有學、學中有做”的一種教育培養模式。電氣工程應用型創新人才培養必須以能源電力行業和輸配電裝備制造業需求為導向，堅持實踐能力培養與職業素質教育結合，建立校企聯盟，將產學研合作打造成應用型創新人才培養的重要平臺，使學生順利實現從理論到實踐的過渡，實現從大學到“職場”的無縫對接。
6.構建創新教育評價體系
（1）教育觀念評價。包括院系創新教育的定位與規劃；培養目標是否體現創新意識和創新能力的培養設計；課內外創新教育途徑、方式設計與培養模式構建等。
（2）課程體系和課程設置評價。課程結構、內容評價包括創新課程數、各類創新型實踐環節開展情況、實驗項目的綜合性、設計性比例、綜合性、設計性實驗的內容學科跨度等。
（3）學生科研能力評價。承擔科研課題、參加學術活動、撰寫學術論文是培養創新能力的有效方法。
（4）教學效果評價。評價實施以創新為核心的素質教育所取得的效果。包括：學生的創新意識、創新素質和創新能力的發展、學生的創新教育學術成果、開展創新教育的經濟和社會效益、學生的就業、創業情況。
（5）對教師的評價。框架由能力、積極性與工作態度、業績三項構成。評價內容包括：教師對教科書、日常生活、人生道路等方面的指導能力；教師對教育工作的態度和熱愛程度、教師的責任感等等。
7.其他方面
邀請國內外知名教授開設高水平的專業基礎課，給學生以學術智慧的啟迪。舉辦前沿領域專題研討班，為學生參與學術研究活動做準備。資助學生在導師的指導下開展創新性的科學實踐活動。搭建國際交流平臺，通過資助學生赴海外高校交流學習，開闊學生的國際化視野。
三、結論
現代電子科學和計算機技術飛速發展，并迅速滲透到傳統的電工學科的各個領域，使電工學科的理論和技術發生了巨大的變化。應用型高級技術人才的需求量將會越來越大。美、日、歐發達國家重視人才培養的創造性，強調人的自由發展是人才具有創新意識的前提，從理論和實踐兩方面積累了豐富的經驗，從國家、社會和大學三個層面制定了完善的關于創新人才培養的教育教學的科學體系。這些對于我國當前在科學發展觀背景下加大創新人才的培養力度具有重要的借鑒價值。
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關鍵詞：電工電子 開放式 探索
一、引言
傳統的電工電子實驗課程大部分屬于驗證性和綜合性實驗，學生學習不是主動學習，而是處在被動狀態，從而無法激起學生的興趣，適應不了當今高等教育創新性人才培養的要求。
因此當今傳統課程必須要向系統性和創新性實驗轉變，實驗過程要加強學生主體意識和創新能力的培養。電工電子實驗課程應在實驗教學過程中加強學生理論聯系實際能力和綜合創新能力的培養，為激發學生學習興趣和創新能力的培養提供一個實驗平臺。
為適應多維度、專業化的人才市場要求，改進現有的電工電子實驗教學方法、手段和體系，根據學校實際情況、中心設備及師資情況，研究電工電子實驗室的開放模式尤為重要。本文通過對電工電子實驗室開放模式的探索，研究出適合學校、中心及電工電子實訓部實際情況的電工電子實驗室開放模式，從而充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，增強學生的工程實踐能力，對提高電工電子實驗教學質量具有重要的意義。
二、電工電子實驗室開放式教學模式的探索
1.電工電子實驗教學存在的問題
（1）實驗教學存在的問題
教學內容方面，目前電工電子實驗詳盡地列出實驗原理、方法、步驟等，學生只要按照實驗步驟就能輕而易舉地完成實驗，很少讓學生根據控制要求自己設計電路并完成電路的連接，這樣大大限制了他們做實驗的積極性和探索意識。
因此，這種實驗教學模式已難以適應人才培養的需要。
教學方法方面，在傳統實驗教學中，學生按著實驗步驟和老師的講解進行線路的連接或手工焊接，很少在實驗過程中碰到問題，在一定程度上制約了學生能力的發展。
（2）實驗室開放時間存在的問題
實驗室開放時間也是目前電工電子實驗存在的較突出的問題。學生做實驗的時間是固定的，在規定時間內必須做完指定的項目，由于沒課的時候實驗室不對外開放，實驗課以外的時間學生沒有機會進入實驗室，大大降低了學生自主動手能力和創新能力。
（3）教學資源的問題
由于實驗室開放時間的限制，有些實驗設備只有有課的時候才使用，而沒課時就閑置，造成教學資源的浪費；教學人員也存在只有有課才到實驗室來上課，平時很少來實驗室或研究及學習關于實驗前沿的內容，從而淡化了科研的氛圍。
2.電工電子實驗室開放式教學模式的探索
（1）實驗內容的開放
實驗室根據各專業的人才培養計劃開出不同的實驗項目模塊，學生可根據實驗項目模塊任意選擇項目進行實驗，根據學生選擇的項目進行分組，安排上課時間。開放式教學根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目。
實驗內容分基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三個級別。基礎實驗，該階段使學生掌握基本理論、基本知識、基本技能，學會觀察、分析、判斷和處理實驗過程中的問題。通過基礎實驗的訓練鍛煉學生電工電子實驗的基本動手能力。綜合實驗，該階段使學生在基礎實驗的基礎上內容更深化，涉及的知識面更廣，使用的儀器儀表種類更多。通過綜合實驗的訓練鍛煉學生理論聯系實際的能力，進一步提高動手能力，且在實驗過程中通過發現問題、分析問題、解決問題，培養學生工程實踐能力，提高學生綜合運用知識的能力。創新實驗，通過前兩個階段的實驗，選拔出一批優秀的學生提供創新型實驗平臺。該階段的教學目標是“探索創新”。該階段實驗教學教師給出基本要求，學生根據實驗基本要求查閱資料，制定實驗方案，且通過反復實驗和研究，培養學生分析問題和解決問題的能力。
（2）實驗時間的開放
實驗室開放時間應為每天開放12個小時。根據我校電工電子實訓中心目前的實驗條件，校本部實驗室開放時間為從早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六組實驗，每次實驗時間為兩個小時；金川校區實驗室開放時間為上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四組實驗，每次實驗時間為兩個小時。每組學生應在指導教師的指導下獨立完成實驗項目。這樣也大大提高了實驗設備的利用率。開放實驗室解決了實驗設備閑置而造成的資源浪費問題，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足問題。很多高校由于實驗設備的限制，不能保證每位學生一臺設備，實驗時兩個人或多人一組，從而不能激發學生興趣，學生動手能力的培養也受到了限制。
隨著實驗室的開放，實驗設備使用率高實驗耗材增加，實驗設備的運行費用提高。希望學校加大對電工電子實驗運行費用的投入，多購買些設備，解決設備緊缺問題。
（3）實驗授課方式的開放
電工電子實訓中心應按照每學期教學任務及各學院實驗所需要的時間，安排各學院電工電子實驗課程時間。根據上實驗課程規定的時間，各學院完成所有的實驗項目。具體實驗時間和實驗分組由各學院自由安排。開放實驗授課方式后打破了以班級為單位的傳統實驗教學模式，學生可在不與理論課沖突的情況下，靈活地安排自己的實驗時間。而傳統教學方式實驗時間由實訓中心確定，有可能跟學生選修課上課時間沖突或有些特殊原因而不能上課。
各學院按時間段預約，每個時間段安排一組學生參加實驗，這樣就基本上緩解了實驗設備不足的矛盾，使每一位實驗的學生能夠在較為自由、寬松的實驗環境中獨立完成實驗項目，學生從被動學習變為主動學習，提高學生主體意識。
實驗時間、授課方式開放以后上課時間變得靈活，不受時間限制，同時調動了學生上實驗課的積極性，從而提高了教學質量。
然而，開放式實驗教學給指導老師提出了更高的要求。對實驗指導教師設備維護和管理、實驗管理、專業知識儲備和實驗指導能力提出更高的要求，教師必然要付出更多的勞動。因此，應加強對實驗指導教師的培訓提高指導教師的待遇。
（4）建立創新實驗平臺
電工電子實驗室應建立創新實驗室，為學生自由進行科技創新、畢業論文設計、電工電子 競賽等科研活動提供平臺。有了創新實驗平臺，學生可獨立分析、解決科研過程中遇到的問題，從而培養學生創新能力和創造性思維。
根據學生知識結構安排實驗項目，實驗教學應采用分層次、分階段、循序漸進的模式，合理安排實驗項目，提高學生的工程實踐能力。
（5）培養學生參加電工電子技能大賽
通過電工電子實驗室開放，培養出一批優秀學生參加全國大學生電工電子技能大賽，從而提高學生對實驗課程的興趣。首先，教師在上實驗課時選拔出平時成績較好的學生進行培訓；然后在全校范圍內，選拔出一批優秀學生；最后對這些優秀學生進行訓練，通過創新培養，參加全國大學生電工電子技能大賽。
三、結論
傳統的電工電子實驗課程限制了學生主體意識，無法調動學生的積極性，因此電工電子實驗課程必須探索新的教學模式，從而提高教學質量。開放式實驗教學可以彌補傳統教學的缺點，為學生提供自主學習的平臺，在實驗內容、時間、管理等方面都是開放的。通過開放式教學為學生提供基礎性、綜合性、創新性實驗，增加實驗項目，為學生提供不同級別的實驗內容，滿足不同專業學生要求。
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1、突出能力本位，注重工藝要求，以動手能力，思維能力和創新能力的培養為主線。
2、掌握常用的儀器、儀表。
3、突出實用電路的安裝與調試，為求活潑、有趣味性。
【關鍵詞】電工專業；技能培訓；學習興趣
一、理論教學
1、基礎理論教學
課程和內容的選擇是以實踐能力為導向，在開課的先后次序上，考慮到學生的認知規律、知識的內在邏輯性，依據學校的條件，設計了相關項目課程。先易后難，先學的知識、技能是后面所學的基礎，這點與傳統課程體系一樣。在校期間，以校本工作崗位為主，兼顧工廠、企業對操作員的要求，使學生所學的知識與技能有一個較為全面完善的體系，進入工作崗位，可較快地熟悉工作、進入工作。培養的能力主要是通識的，學校教育無法也不可能與企業的崗位需求進行零距離的對接。“學校不是工廠，工廠不是學校”。將課程項目化，不是一開始就把所有課程都在一起整合，而是采取兩個方向的課程進行項目化，一個是弱電―電子線路，另一個強電―電力拖動。
2、重點專業課內容教學
熟練掌握《電力拖動》這門課程。該課程中主要包括各種常用低壓電器的組成、原理和作用；常用繼電器、接觸器的識別與檢測；典型的機床電氣控制線路的安裝與調試等。學習這門課程，具備進入學習型社會所需要的各種能力打下良好基礎，為學面對社會就業所需要的專業能力、方法能力和社會能力打下良好的基礎，為學生職業生涯的發展也奠定了基礎。
3、懂得安全用電常識
與強電打交道，安全教育為首要，電具有“聽不到、看不見、摸不得、嗅不著”等特點，在實習過程中，一定對學生進行安全喊話，樹立安全責任重于泰山的觀念。在培訓中要側重以下幾方面的教育：人體觸電原因、危害及預防措施；安全用電一般措施；安全用電的技術措施；安全用電的組織措施，在生活和生產中，給合實際分析典型觸電事故案例等。
二、一般能力的培養
1、培養學生使用萬用表、鉗形電流表的能力
通過培訓，要求學生熟練掌握指針式萬用表的使用方法，對于較高素質的學員，是最基本的技能要求。它是用來測量電流、電壓等多種電路參量和電阻器、電容器、電感器等多種元器件參數的電工電子儀表，其正確使用使用方法如下：
（1）測量前要做好準備工作，先檢查一下指針是否指在零的位置，如不在零位，可調節表頭軸心附近的機械調零裝置，將指針調到零位。然后在電池夾內裝入二號電池（1.5V），6F22型層疊電池（9V）各一節。
（2）交流電壓的測量方法及注意事項：測量前，必須將轉換開關撥到對應的交流電壓量程檔。如果誤用直流電壓檔，表頭指針不動或略微抖動，如果誤用直流電流檔或電阻檔，輕則打彎指針，重則燒壞表頭，它相當于人的“心臟”，是很難修復的！測量時，將紅黑兩表筆并聯在被測電路的兩端，絕對不允許在測量中任意拔動轉換開關來更換量程。測量高電壓時更是如此，這樣可以避免電弧燒壞轉換開關觸點。測量電壓時，一定要要養成單手操作的好習慣。
（3）直流電壓的測量方法及注意事項：仍然要注意正確選擇測量項目，如果誤選了交流電壓檔，讀數可能會偏高，也可能為零；在測量之前，一定要注意萬用表的表筆正、負極性，將紅色的表筆接被測電路的正極，黑色的表筆接被測電路的負極。如果表筆接反了，萬用表的指針會反方向偏轉，容易撞彎萬用表的指針。若事先不知道被測那點電位的高、低，可將任意一支表筆先接觸被測電路任意一端，另一支表筆輕輕地試觸一下電路的另一被測端，若表頭指針向右偏轉，說明正、負極性接法已正確，若表頭指針向左方向偏轉，說明表筆接反了，交換紅黑兩表筆即可正常使用。
（4）電阻測量方法與注意事項：絕對不允許在帶電的情況下測量電阻。這相當于將被測電阻兩端電壓引入萬用表之中來測量線路，必然引起測量誤差，如果引入過大的電流、電壓，還會燒壞表頭，所以在測量電阻之前必須先切斷電路電源。如果在測量的線路中有大容量的電解電容，應先將該電容器放電（正、負極短接），避免電荷通過萬用表泄放，會損壞表頭。測電阻時，直接將表筆并聯在被測電阻或電路的兩端，在測量電阻之前或每更換倍率檔時，都應該重新調整歐姆零點，即將萬用表的紅、黑兩表筆短接，并同時調節零歐姆調零旋鈕，使表頭的指針更準確地停留在歐姆標度尺的零點上。如果連續使用Rx1擋時間較長，也應重新校正歐姆零點，這是因為五號電池容量小，工作時間稍長，輸出電壓下降，內阻升高，會造成歐姆零點漂移。測量電阻時，應該選擇較合適的倍率檔，盡量使指針接近標度尺的幾何中央，這樣可以大大地提高測量數據的準確性。
（5）要正確使用鉗形電流表：在測量之前，應先檢查一下電流表的指針是否指向零的位置，如果不指在零位，應該進行機械調零，然后還應該檢查一下鉗口的開、合的情況，要求鉗口可動的那一部分開、合要自如，兩邊鉗口的結合面一定要緊密接觸。假如鉗口上有油污或雜物，應該用溶劑洗干凈；假如有銹斑的話，一定要輕輕地擦。測量時候一定使鉗口緊密接合，漏磁通減少，測量精確度提高了。測量時，應選擇適當的量程，為了方便在測量時使指針超過中間刻度，以減少測量誤差。如果在測量電路之前，不知道被測電流的大小，可先將量程選擇旋鈕置于最高擋位，然后再看指針偏轉的情況將量程旋鈕調整到較合適的位置。如果被測電路中電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉角都很小，為了提高測量精確度，可將被測載流導線在鉗口的部分的鐵心柱上纏繞幾圈后再進行測量，將指針指示數除以穿入鉗口內導線根數，即得實測的電流值。測量時，應使被測導線置于鉗口內中心位置，以利于減少測量誤差。鉗形表不用時，應將量程選擇旋鈕調到最高量程擋位，以免下次使用時，不慎損壞儀表。
2、培養學生獨立識圖的能力
電路和電氣設備的設計、安裝、調試與維修都要有相應的電工用圖作為依據或參考。它是電氣工程技術的通用語言，凡從事電氣操作的人員，必須掌握識讀電工用圖的基本知識，具備照圖施工和檢修的能力。我們一定按照識圖的基本要求去識圖：結合電工基本原理識圖；結合電氣元件的結構和工作原理識圖；結合典型電路識圖；結合電路圖的繪制特點識圖。掌握識圖的步驟，閱讀圖紙的有關說明，包括圖紙目錄、技術說明、器材明細表及施工說明書等，這一步主要是了解工程的整體輪廓、設計內容及施工的要求。識讀電氣原理圖時，要根據電路圖的工作原理，首先在圖紙上先分析出主電路、控制電路，其次再先看主電路圖，后看控制電路圖。閱讀主電路可按照以下四步分析：第一，先看本電路設備的供電電源，實際上生產多用380V、50HZ三相交流電源；第二，弄清主回路中用了多少臺電動機，并了解各臺電動機的作用；第三，分析各臺電動機的工作情況，電動機與電動機之間是否存在一種相互制約的關系；第四，熟知主電路中所用的控制電器和保護電器，控制電器多為刀開關和接觸器主觸點，保護電器多用熔斷器、熱繼電器、自動開關中的脫扣器等。分析控制電路時，要先了解控制電路中常用的繼電器、接觸器、行程開關、按鈕等的作用、動作原理，再結合主電路有關元器件對控制電路的要求，即可分析出控制電路的動作過程。教會學生掌握常用的電子元器件的測量，熟讀色環電阻的阻值，電容的極性的判別，二極管、三極管的檢測，熟練地掌握電烙鐵的焊接技術，掌握焊接的動作要領和基本要求，能夠按照圖紙進行組裝和調試。
三、專業能力的培養
1、三相異步電動機的拆裝和檢修
培訓實習的學生熟練地掌握三相異步電動機的裝配技術和拆卸過程，拆卸不得得當，會拆壞設備，或者把零件及裝配位置弄錯，給裝配也會造成不少困難。培訓學生在拆裝電動機之前，一定做好拆卸前的準備工作，備齊拆裝的一些常用工具，一定要選好合適的地點來拆裝電動機，現場環境事先要整理好。一定要熟悉所拆電動機的結構、特點、拆裝要領及所存在的一些缺陷，一定作好標記，標出電源線在接線盒中的相序，培訓學生掌握電動機的拆卸步驟，熟練地掌握聯軸器或皮帶輪的拆卸；軸承的拆卸；端蓋的拆卸。掌握電動機的裝配技術，原則應與拆卸步驟相反。
2、安裝和檢修低壓電器元件能力的培養
學會運用萬用表檢測繼電器，接觸器等低壓電器元件質量及好壞，在控制板上安裝電器元件，根據電動機容量的大小來選擇導線線徑，分別接控制電路和主電路中，用萬用表的電阻檔來檢查主電路和控制電路接線是否正確，為防止接線錯誤造成不必要的短路事故。
3.板前明線布線的安裝工藝
盡可能少布線的通道，同路并行的導線按主電路、控制電路要分類集中，單層密排。控制電路一定要緊貼安裝面布線，相鄰的電器元器件之間也可“空中走線”。安裝導線盡可能靠近元器件走線，布線要求橫平豎直，轉彎處要成900的直角彎。同一平面的導線高低要一致，盡量避免導線交叉，用軟線來連接按鈕，連接配板上的元器件時一定要通過接線端子，并且要編號。
總之，通過培訓，使學生掌握了理論與實際相結合的這一特點，培養了學生的創新能力，思維能力，和動手能力，為學生以后的學習，從事電工作業的打下了良好的基礎。
參考文獻
[1]石小法電子技能與實訓北京高等教育出版社，2002.7.1
