時(shí)間：2023-05-29 17:59:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手抄報(bào)花邊設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】手抄報(bào)；排版；謄寫(xiě)；意義
0前言
手抄報(bào)是一種以手抄形式來(lái)完成的報(bào)紙，在初中學(xué)生的手抄報(bào)辦報(bào)過(guò)程中融合了學(xué)生的語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科的綜合能力，一份質(zhì)量上佳，精彩紛呈，能夠引起別人閱讀興趣的手抄報(bào)，是辦報(bào)編輯的語(yǔ)文、美術(shù)等綜合水平的體現(xiàn)，無(wú)論是手抄報(bào)的語(yǔ)言文字、還是版面設(shè)計(jì)、編排、插圖、謄寫(xiě)，都凸顯出了學(xué)生文化底蘊(yùn)、審美能力等，因此，我們認(rèn)為辦好一份手抄報(bào)對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用，基于此，本文就手抄報(bào)的排版和謄寫(xiě)及其意義作如下幾方面的探究。
1手抄報(bào)的排版及其意義
手抄報(bào)的版面就是手抄報(bào)的臉面，也是使人產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵因素，編排出一張精美的，吸引讀者的手抄報(bào)應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：
1.1手抄報(bào)的排版
1.1.1稿件的版面布局
我們平時(shí)接觸到的各類報(bào)紙，一般都是按著版面編排的原則，結(jié)合報(bào)紙稿件內(nèi)容的重要性按著自上至下、自左至右的順序來(lái)布局，因此，在手抄報(bào)的排版中，要注意將重磅新聞、具有較大信息含量的稿件編排在頭版上半部，另外手抄報(bào)的報(bào)頭一般放在第一版的左上側(cè)，或者中間，在報(bào)頭下面要標(biāo)注本報(bào)的主編、責(zé)任編輯、美術(shù)編輯、出版日期、總第幾期等。我認(rèn)為，手抄報(bào)的稿件安排，還應(yīng)該汲取一些傳統(tǒng)報(bào)紙的稿件布局方式，比如，新聞?lì)惥幣旁谝话妫笨缧≌f(shuō)、詩(shī)歌、散文、格言等文學(xué)作品編排在最后的一版等。
1.1.2.版面的設(shè)計(jì)與美化
在稿件基本組織好之后，就要進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)和美化，其中存在很多比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，在此只對(duì)兩個(gè)重要的問(wèn)題進(jìn)行探究：其一，是版面稿件的題材要有變化，給人感覺(jué)內(nèi)容比較豐富，可讀性較強(qiáng)，尤其要注意的是，要做到圖文并茂，如果整個(gè)版面只有密密麻麻的文字，沒(méi)有插圖，就使版面看上去呆板、沉悶，單調(diào)缺乏生氣，既沒(méi)有美感，也無(wú)法使人產(chǎn)生閱讀的愉悅感，因此，要在一個(gè)版面中配幾幅和諧的插圖，給人以美的視覺(jué)沖擊，插圖可分為題圖、插圖、尾花等；其二，是標(biāo)題的要有變化，因?yàn)闃?biāo)題是版面的眼睛，標(biāo)題要結(jié)合文章的內(nèi)容，從顏色、字號(hào)、字體來(lái)體現(xiàn)變化，標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)形式比較豐富，常用的有如下幾種：①顯標(biāo)：只有一種字體來(lái)書(shū)寫(xiě)，不加任何裝飾，以字體的大小、色彩的輕重來(lái)凸顯層次；②加框標(biāo)題：就是在標(biāo)題的周圍加框，以達(dá)到突出標(biāo)題的目的，框標(biāo)還分為全框標(biāo)、半框標(biāo)兩種；③襯托標(biāo)：以花紋、線型等襯托標(biāo)題；④藝術(shù)型標(biāo)題：將標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)融入畫(huà)意。
1.1.3版面設(shè)計(jì)與美化的注意事項(xiàng)
要編排好手抄報(bào)的版面，還要注意如下幾點(diǎn)：
（1）注意報(bào)頭的設(shè)計(jì)的美感，一般要有主題圖形、結(jié)合報(bào)紙的主題來(lái)選擇花邊和報(bào)頭的文字；報(bào)頭的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意構(gòu)圖的穩(wěn)定性，畫(huà)面的緊湊性等。
（2）標(biāo)題要注意“留白”，每篇文章的標(biāo)題都不可與內(nèi)容緊緊連接，要注意標(biāo)題的上下左右都有一定的空間，有“透氣”的感覺(jué)。
（3）結(jié)合稿件、版面來(lái)劃分手抄報(bào)的板塊，每個(gè)版塊的劃分要運(yùn)用花邊，花邊是手抄報(bào)中不可缺少的藝術(shù)表現(xiàn)形式，板塊與板塊之間，文章與文章之間都要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用花邊，平時(shí)教師要對(duì)為學(xué)生介紹一些花邊及特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（4）插圖和尾花的運(yùn)用要恰當(dāng)。插圖和尾花要結(jié)合文章、版面來(lái)決定大小、多少、以期提升版面的美感，應(yīng)該注意，插圖和尾花不要過(guò)于雜亂、或者太多太小，要講求和諧、簡(jiǎn)約之美。
1.2手抄報(bào)排版的意義
編排美觀，字跡工整，內(nèi)容豐富的手抄報(bào)呈現(xiàn)在讀者面前時(shí)，一定會(huì)激發(fā)起讀者的閱讀興趣，并產(chǎn)生閱讀的愉悅感，學(xué)生在編排手抄報(bào)的過(guò)程中，很好地運(yùn)用了自己在美術(shù)、語(yǔ)言、書(shū)法方面的綜合能力，可以說(shuō)手抄報(bào)的編排過(guò)程也是提升學(xué)生審美能力及綜合素質(zhì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。
2手抄報(bào)的謄寫(xiě)及其意義
在手抄報(bào)的稿件，版面的設(shè)計(jì)確定后，謄寫(xiě)又是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，那么，如何做好手抄報(bào)的謄寫(xiě)呢？在此作如下幾方面探究：
2.1手抄報(bào)謄寫(xiě)的內(nèi)涵
手抄報(bào)的謄寫(xiě)就是稿件的抄寫(xiě)，手抄報(bào)的字體要工整，整齊，稿件的內(nèi)容部分盡量用楷書(shū)，標(biāo)題則要結(jié)合文章的內(nèi)容，運(yùn)用仿宋、魏碑、美術(shù)體等等，手抄報(bào)一般都是用白紙來(lái)編排的，因此，在謄寫(xiě)的時(shí)候一般提倡運(yùn)用碳素墨水，要結(jié)合報(bào)紙的版面和文章的字?jǐn)?shù)來(lái)決定字的大小，結(jié)合美學(xué)原理，在橫排書(shū)寫(xiě)時(shí)字的高度一般要占格子的高度的四分之三，豎排的字則應(yīng)占格子寬度的二分之一，另外，在學(xué)生準(zhǔn)備抄寫(xiě)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉文章的標(biāo)題及內(nèi)容，解決杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
2.2手抄報(bào)謄寫(xiě)的應(yīng)遵循的原則
手抄報(bào)謄寫(xiě)主要遵循的原則有如下幾項(xiàng)：①重要的稿件要作為謄寫(xiě)的首選；②比較長(zhǎng)的稿件要首先謄寫(xiě)；③比較方正的形式出現(xiàn)的稿件要首先謄寫(xiě)；④在謄寫(xiě)的過(guò)程中一定要注意版面的整潔。
2.3手抄報(bào)謄寫(xiě)的意義
學(xué)生通過(guò)對(duì)手抄報(bào)的謄寫(xiě)，可以深入地感受到漢字所蘊(yùn)含的美，感受到書(shū)法藝術(shù)與美術(shù)不可分割的關(guān)系，通過(guò)手抄報(bào)的謄寫(xiě)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生提高漢字書(shū)寫(xiě)水平的興趣，提升對(duì)漢字的審美能力和應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也將起到良好的“催化”作用。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，一份份小小的手抄報(bào)，方寸之間卻凝結(jié)了學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)，凸顯出了學(xué)生審美能力，因此，我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中做好手抄報(bào)這一環(huán)節(jié)的教育和引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師還應(yīng)開(kāi)展諸如評(píng)報(bào)、評(píng)比版面之類的活動(dòng)，使學(xué)生能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，尋找自己提升自己的美術(shù)水平努力方向，促進(jìn)美術(shù)綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：手抄報(bào)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生需要
手抄報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義。
1 手抄報(bào)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是貫徹《課標(biāo)》的有效途徑
作為語(yǔ)文教師，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中實(shí)踐《課標(biāo)》精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在具體的“課程實(shí)施建議”中：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《課標(biāo)》要求明確具體，我們作為新世紀(jì)的一線教師，不能繼續(xù)受應(yīng)試教育的影響，為考而教，絕不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》內(nèi)涵，把《課標(biāo)》精神滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中；我們要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
2 制作使用手抄報(bào)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要
現(xiàn)在，學(xué)生的課余時(shí)間很多，又不要做家務(wù)。大部分學(xué)生都把時(shí)間花在看電視上。有的甚至經(jīng)常光顧游戲機(jī)室。這樣，白白浪費(fèi)時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學(xué)生好好地珍惜時(shí)間，充分利用課余時(shí)間呢？我提倡全班學(xué)生辦手抄報(bào)，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在教室里開(kāi)設(shè)一個(gè)專欄，把辦得比較優(yōu)秀的或有明顯進(jìn)步的手抄報(bào)張貼上去，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，促使后進(jìn)生努力爭(zhēng)取進(jìn)步。
對(duì)于辦手抄報(bào)，為了能夠上榜張貼，我班同學(xué)個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。平時(shí)，手抄報(bào)的主題不限，各自自由擬定。大家課余時(shí)間都忙著查找資料、搜集資料，同學(xué)之間經(jīng)常互相交流自己所選的資料，有關(guān)書(shū)籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。手中有了資料，還要進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，畫(huà)插圖，抄正有關(guān)內(nèi)容。遇到節(jié)日，我就提醒同學(xué)圍繞有關(guān)節(jié)日搜集資料，比如上周，大部分同學(xué)的手抄報(bào)是有關(guān)于清明節(jié)節(jié)，也有一部分是有關(guān)于校運(yùn)會(huì)的。內(nèi)容豐富多彩，版面設(shè)計(jì)新穎，我們通過(guò)一張張手抄報(bào)可以看出學(xué)生是真正花功夫的。通過(guò)組織學(xué)生辦手抄報(bào)，那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，他們?yōu)榱讼蛲瑢W(xué)展示自己的作品，得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課余時(shí)間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學(xué)求教、商討，全身心地準(zhǔn)備自己的作品。
3 制作手抄報(bào)要做到精巧美
如何在短期內(nèi)創(chuàng)作出一張高質(zhì)量的成功的手抄報(bào)，則是困繞學(xué)生的一大難題。本人結(jié)合幾年來(lái)創(chuàng)作手抄報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)為“精巧美”三點(diǎn)。關(guān)于“精”：首先，內(nèi)容要精，由于手抄報(bào)的讀者大部分是學(xué)生，其認(rèn)知水平有限，因而在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長(zhǎng)篇大論，也可以設(shè)置美文鑒賞，以提高小報(bào)的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應(yīng)盡量選取質(zhì)地較厚一點(diǎn)的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規(guī)格上要嚴(yán)格遵循手抄報(bào)的制作原則，四開(kāi)為宜，確定合適的邊距與中縫，報(bào)頭內(nèi)容要完整，應(yīng)包括報(bào)名、主辦班級(jí)、時(shí)間、期號(hào)、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關(guān)于“巧”：手抄報(bào)內(nèi)容要有很強(qiáng)的可觀性，在選材上，應(yīng)做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內(nèi)容確定后，會(huì)出現(xiàn)一定的空隙，此時(shí)，應(yīng)當(dāng)做個(gè)花邊或插圖來(lái)彌補(bǔ)不足，使整個(gè)版面恰到好處，天衣無(wú)縫。關(guān)于“美”：首先是形式美，手抄報(bào)中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標(biāo)題、插圖應(yīng)通過(guò)多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺(jué)。其次是色彩美，力求在變化中尋求統(tǒng)一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來(lái)寫(xiě)，以求明了。標(biāo)題，花邊、插圖、美術(shù)作品等，可用彩筆來(lái)做，但應(yīng)注意分寸，絕對(duì)不能喧賓奪主。
4 教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)手抄報(bào)形式是語(yǔ)文課程教學(xué)改革的需要
當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。特別是“手抄報(bào)”這一語(yǔ)文活動(dòng)課，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了學(xué)生向生活學(xué)語(yǔ)文的方法。它是學(xué)生獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學(xué)生最喜愛(ài)的朋友。
5 手抄笮問(wèn)絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點(diǎn)決定的
5.1 “手抄報(bào)”就是用手設(shè)計(jì)、親筆抄寫(xiě)的自制報(bào)刊，每一份手抄報(bào)的后面都包含著編者的辛勤勞動(dòng)和聰穎的智慧。它是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜集材料，精心安排，一筆一畫(huà)制作的，是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。
5.2 “手抄報(bào)”能大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好，“興趣是第一位老師。”有誰(shuí)能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，課下只是抄課文，寫(xiě)字詞，為了鞏固所學(xué)的字、詞、句，不知要抄寫(xiě)多少遍。這樣地機(jī)械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如今教師的觀念改變了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂上學(xué)知識(shí)，更重要的是大膽地走向課外。因?yàn)樽约盒膼?ài)的“手抄報(bào)”等著他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。
趁著國(guó)慶放假，我與幾位同學(xué)來(lái)到梅江公園游玩。
踏進(jìn)公園，首先映人眼簾的是公園里高大挺拔的參天古樹(shù)，枝繁葉茂，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)金光，灑在林間小道上，照在游人的臉上，顯得那么柔和，感覺(jué)特別溫暖。樹(shù)底下擺滿了桌椅，人們有的在打撲克，有的在喝茶，有的在聊天……
穿過(guò)大樹(shù)底下的石頭小路一直往南走，梅江花卉就會(huì)進(jìn)入你的視線，這里各種花草爭(zhēng)奇斗艷，有紅色的玫瑰、迎風(fēng)而立的、溫和的紫蘿花……濃濃的花香真會(huì)招蜂引蝶！瞧，幾只蜜蜂“嗡－嗡－嗡－”地扇動(dòng)著翅膀像是在奏樂(lè)，而黑蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶……卻踏著音樂(lè)的節(jié)奏不停地扭動(dòng)腰肢，像是在舉行選美大賽。
告別了花朵的微笑，繼續(xù)往南走，一座人工藝術(shù)品――假山，展現(xiàn)在我的眼前，突兀的山石，嶙峋的輪廓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就是袖珍版的翠微峰，假山上豎的印著“梅江公園”四個(gè)紅艷艷的大字，四個(gè)大字剛勁有力，充滿活力，像是盛開(kāi)在假山上的四朵大紅花。
緊接著，我們就進(jìn)入了公園的中心游樂(lè)場(chǎng)。這里是孩子們的樂(lè)園，各種健身用具一應(yīng)俱全，有前后搖晃的吊樁，有上下翻飛的秋千，有筆直的平衡木……孩子們像猴子一樣靈活，在這些體育用具上玩耍嬉鬧；中年人有的看著自己的孩子，有的也在體育用具上作運(yùn)動(dòng)；老人們坐在蘑菇下的石凳上談笑風(fēng)生，慈祥地看著充滿活力的年輕人。突然一個(gè)七、八歲的小孩從平衡木上摔了下來(lái)，馬上有幾雙熱情的大手把她扶起來(lái)。公園里充滿著友好的氣氛。
不一會(huì)兒，我和幾位同學(xué)蕩起了秋千。秋千從低處往高處飄蕩，奔涌的河水在我腳下翻滾。我心里有點(diǎn)害怕，但不一會(huì)兒就習(xí)慣了，身子隨著秋千輕快地蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去。然后，我又走了平衡木，并勇敢地走過(guò)吊樁，玩了雙杠。玩過(guò)以后，我明白了做什么事只要膽大心細(xì)就會(huì)取得成功。
啊！梅江公園你真美，真是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園。
點(diǎn)評(píng)：小作者觀察仔細(xì)，采用了移步換景的瀏覽順序來(lái)描寫(xiě)梅江公園的特點(diǎn)，語(yǔ)句優(yōu)美，透著對(duì)梅江公園濃濃的喜愛(ài)與贊美之情。
（上接第61頁(yè)）比較有興趣地了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治、外交上斗爭(zhēng)的復(fù)雜。
其四是辦歷史小報(bào) 。辦歷史小報(bào)是學(xué)生最感興趣的一種作業(yè)。在設(shè)計(jì)小報(bào)方面，放手讓學(xué)生自擬小報(bào)名稱，設(shè)計(jì)欄目。先以小組討論方式定出本組的報(bào)名，課后學(xué)生經(jīng)各種渠道收集資料，比如家庭藏書(shū)、各種報(bào)刊、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)長(zhǎng)者、調(diào)查社會(huì)等，都可以成為他們的資料來(lái)源。小組內(nèi)把收獲的資料進(jìn)行分類、整理，組員進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)抄寫(xiě)的，有負(fù)責(zé)剪貼的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案、花邊、插圖的，有負(fù)責(zé)校對(duì)的。最后以剪報(bào)或手抄報(bào)的方式在課堂上發(fā)表、交流。
三、實(shí)踐出成效
一、引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)”中“做數(shù)學(xué)”
“問(wèn)”是“做數(shù)學(xué)”的起點(diǎn)和主線。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要和學(xué)習(xí)傾向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能否創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題情景是學(xué)生有效“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,尋找與之密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的材料,創(chuàng)設(shè)若干個(gè)問(wèn)題方向,用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行探究。
例如,在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),我為學(xué)生提供了多種材料制作的圓片和紙片上的圓形,讓學(xué)生去測(cè)量圓的周長(zhǎng)。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突:硬紙做的圓可用滾動(dòng)或細(xì)繩測(cè)量它的周長(zhǎng),軟布做的圓卻不能這樣測(cè),怎么辦?新的矛盾誘發(fā)學(xué)生不斷探求新的測(cè)量方法,學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā),探索,得出可以用折疊的方法來(lái)測(cè)量。但對(duì)畫(huà)在紙上的圓,這種方法又受到了挑戰(zhàn),意識(shí)到僅用測(cè)量的方法不能滿足生活的需要,迫使學(xué)生自然轉(zhuǎn)入更周密的探索之中,尋找周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。整個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生“做”得主動(dòng),“做”得有效,“做”得深刻。
二、引導(dǎo)學(xué)生“玩”中“做數(shù)學(xué)”
少年兒童的天性就是好“玩”,新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔,讓學(xué)生好好地“玩”,在“玩”中“做”數(shù)學(xué)。如果說(shuō)“問(wèn)”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線,那么“玩”就是探尋主線的活動(dòng)方式。有了問(wèn)題意識(shí)的玩,“玩”就有了方向。“玩”數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,而且是師生、生生之間活動(dòng)和情感交流的過(guò)程。“玩”數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下,主動(dòng)自覺(jué)的去“做”。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如:在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起玩拍手游戲,我拍一個(gè)數(shù),讓學(xué)生拍的數(shù)是我的×倍,師生、生生之間相互玩;讓學(xué)生打扮花瓶,給花瓶上貼兩種顏色的漂亮梅花,要求這兩種顏色的個(gè)數(shù)能用“倍”說(shuō)一句話。學(xué)生興致勃勃,樂(lè)此不疲,在“玩”中既鞏固了倍的知識(shí),又調(diào)節(jié)了心情,課堂氣氛異常活躍。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種榆快的體驗(yàn),他們?cè)綄W(xué)越想學(xué),越學(xué)越愿學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、引導(dǎo)學(xué)生“用”中“做數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)只有回到生活中去,才會(huì)顯示其價(jià)值,展示其魅力。學(xué)生只有回到生活中去用數(shù)學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采擷教學(xué)實(shí)例,把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中,建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力,體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。教師還可以有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,既能鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
如:在教學(xué)《找規(guī)律》后,讓學(xué)生分小組為黑板報(bào)設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊,讓學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律知識(shí)解決生活問(wèn)題的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》后,指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)合理的作息時(shí)間表,教育學(xué)生珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人。教學(xué)《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形》后,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)給手抄報(bào)貼漂亮的花邊。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,從而提高用數(shù)學(xué)思維看待實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)在生活中“用數(shù)學(xué)”帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、引導(dǎo)學(xué)生“做”中有“悟”
“悟”是數(shù)學(xué)和其他任何學(xué)習(xí)的重要階段,它是在感覺(jué)和知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種領(lǐng)悟或感悟,是人的智慧和品質(zhì)發(fā)展的一種最重要的形式。如果“玩”是動(dòng)手、動(dòng)眼的外在的動(dòng),則“悟”是動(dòng)腦、動(dòng)心的內(nèi)在的動(dòng)。“玩”可為“悟”提供外部信息,而“悟”則可使“玩”得以升華。“玩”只是停留在感知的層面上,“玩”和“悟”互動(dòng)的過(guò)程才是“做”數(shù)學(xué)的最佳途徑。“悟”不僅是一個(gè)過(guò)程,而且是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)果,當(dāng)學(xué)生有所“悟”的時(shí)候,才是真的有所收獲。“悟”不是簡(jiǎn)單地告訴,也不是直接的暗示或引誘,不能由別人說(shuō)出或代替,必須是在主觀努力下自身的一種體驗(yàn)和頓悟。教師只有通過(guò)合理的情景創(chuàng)設(shè),恰當(dāng)?shù)脑螁l(fā),引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和方法的形成過(guò)程,采取手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維來(lái)“悟”。例如:在教學(xué)“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí),我是這樣引導(dǎo)大家在“玩”中“悟”的。
師:老師知道大家可愛(ài)玩兒玩具了,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的鐘表模型,和老師一起玩玩吧!
師:撥動(dòng)指針,使分針和時(shí)針都指向12。(待學(xué)生全撥好)
師:讓分針旋轉(zhuǎn)一圈,再指向12,你發(fā)現(xiàn)時(shí)針有什么變化?
生:時(shí)針從12走向了1。
師:誰(shuí)能告訴大家,這時(shí)是幾時(shí)?你是怎樣知道的?
生:1時(shí),因?yàn)榉轴樦钢?2,時(shí)針指著1,就是1時(shí)。
(引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)撥鐘,用同樣方法認(rèn)識(shí)2時(shí)、3時(shí)、9時(shí)。)
師:剛才,我們認(rèn)識(shí)的都是整時(shí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)整時(shí)的?
生:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。
師:請(qǐng)大家再次將分針和時(shí)針都指向12。
(待學(xué)生全撥好。)
師:現(xiàn)在讓分針只轉(zhuǎn)半圈指向6,這時(shí)時(shí)針有什么變化呢?
生:時(shí)針指在12和1的中間。
師:猜一猜這時(shí)是什么時(shí)間?
(多數(shù)學(xué)生自信地舉起手來(lái),回答是一致的:12時(shí)半。)
師:說(shuō)說(shuō)你的想法吧!
生:因?yàn)榉轴樲D(zhuǎn)一圈是1小時(shí),現(xiàn)在分針只轉(zhuǎn)半圈,一定是12時(shí)半。
這里,學(xué)生先是在教師的有序引領(lǐng)下興致勃勃地?fù)茜?每撥出一個(gè)整時(shí),再借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出此時(shí)的時(shí)刻。看似這一撥鐘環(huán)節(jié)對(duì)“整時(shí)”的認(rèn)識(shí)作用不大,但學(xué)生卻在“做”中充分體驗(yàn)到“分針轉(zhuǎn)一圈,時(shí)針轉(zhuǎn)一格”的特點(diǎn),而這一體驗(yàn)正是學(xué)生順利認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的“寶貴財(cái)富”。在學(xué)生對(duì)“整時(shí)”感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,當(dāng)再次讓分針轉(zhuǎn)半圈,時(shí)針指到12和1中間時(shí),學(xué)生充分感受到“整時(shí)”與“幾時(shí)半”的區(qū)別和聯(lián)系,正確感悟出現(xiàn)在的時(shí)刻是“12時(shí)半”,巧妙突破了認(rèn)識(shí)“幾時(shí)半”這一教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)做任何暗示和點(diǎn)撥,而是讓學(xué)生在“做”中不斷體驗(yàn)、領(lǐng)悟而自然生成的。
