時間：2023-05-29 17:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手抄報花邊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】手抄報；排版；謄寫；意義
0前言
手抄報是一種以手抄形式來完成的報紙，在初中學生的手抄報辦報過程中融合了學生的語文和美術學科的綜合能力，一份質量上佳，精彩紛呈，能夠引起別人閱讀興趣的手抄報，是辦報編輯的語文、美術等綜合水平的體現，無論是手抄報的語言文字、還是版面設計、編排、插圖、謄寫，都凸顯出了學生文化底蘊、審美能力等，因此，我們認為辦好一份手抄報對于促進中學生的全面發展具有積極的作用，基于此，本文就手抄報的排版和謄寫及其意義作如下幾方面的探究。
1手抄報的排版及其意義
手抄報的版面就是手抄報的臉面，也是使人產生閱讀興趣的關鍵因素，編排出一張精美的，吸引讀者的手抄報應該從如下幾個方面著手：
1.1手抄報的排版
1.1.1稿件的版面布局
我們平時接觸到的各類報紙，一般都是按著版面編排的原則，結合報紙稿件內容的重要性按著自上至下、自左至右的順序來布局，因此，在手抄報的排版中，要注意將重磅新聞、具有較大信息含量的稿件編排在頭版上半部，另外手抄報的報頭一般放在第一版的左上側，或者中間，在報頭下面要標注本報的主編、責任編輯、美術編輯、出版日期、總第幾期等。我認為，手抄報的稿件安排，還應該汲取一些傳統報紙的稿件布局方式，比如，新聞類編排在一版，副刊如小說、詩歌、散文、格言等文學作品編排在最后的一版等。
1.1.2.版面的設計與美化
在稿件基本組織好之后，就要進行版面的設計和美化，其中存在很多比較復雜的環節，在此只對兩個重要的問題進行探究：其一，是版面稿件的題材要有變化，給人感覺內容比較豐富，可讀性較強，尤其要注意的是，要做到圖文并茂，如果整個版面只有密密麻麻的文字，沒有插圖，就使版面看上去呆板、沉悶，單調缺乏生氣，既沒有美感，也無法使人產生閱讀的愉悅感，因此，要在一個版面中配幾幅和諧的插圖，給人以美的視覺沖擊，插圖可分為題圖、插圖、尾花等；其二，是標題的要有變化，因為標題是版面的眼睛，標題要結合文章的內容，從顏色、字號、字體來體現變化，標題的書寫形式比較豐富，常用的有如下幾種：①顯標：只有一種字體來書寫，不加任何裝飾，以字體的大小、色彩的輕重來凸顯層次；②加框標題：就是在標題的周圍加框，以達到突出標題的目的，框標還分為全框標、半框標兩種；③襯托標：以花紋、線型等襯托標題；④藝術型標題：將標題的書寫融入畫意。
1.1.3版面設計與美化的注意事項
要編排好手抄報的版面，還要注意如下幾點：
（1）注意報頭的設計的美感，一般要有主題圖形、結合報紙的主題來選擇花邊和報頭的文字；報頭的設計還應注意構圖的穩定性，畫面的緊湊性等。
（2）標題要注意“留白”，每篇文章的標題都不可與內容緊緊連接，要注意標題的上下左右都有一定的空間，有“透氣”的感覺。
（3）結合稿件、版面來劃分手抄報的板塊，每個版塊的劃分要運用花邊，花邊是手抄報中不可缺少的藝術表現形式，板塊與板塊之間，文章與文章之間都要恰當地運用花邊，平時教師要對為學生介紹一些花邊及特點，使學生學會運用。
（4）插圖和尾花的運用要恰當。插圖和尾花要結合文章、版面來決定大小、多少、以期提升版面的美感，應該注意，插圖和尾花不要過于雜亂、或者太多太小，要講求和諧、簡約之美。
1.2手抄報排版的意義
編排美觀，字跡工整，內容豐富的手抄報呈現在讀者面前時，一定會激發起讀者的閱讀興趣，并產生閱讀的愉悅感，學生在編排手抄報的過程中，很好地運用了自己在美術、語言、書法方面的綜合能力，可以說手抄報的編排過程也是提升學生審美能力及綜合素質的過程，對學生的全面發展具有積極意義。
2手抄報的謄寫及其意義
在手抄報的稿件，版面的設計確定后，謄寫又是一個關鍵的環節，那么，如何做好手抄報的謄寫呢？在此作如下幾方面探究：
2.1手抄報謄寫的內涵
手抄報的謄寫就是稿件的抄寫，手抄報的字體要工整，整齊，稿件的內容部分盡量用楷書，標題則要結合文章的內容，運用仿宋、魏碑、美術體等等，手抄報一般都是用白紙來編排的，因此，在謄寫的時候一般提倡運用碳素墨水，要結合報紙的版面和文章的字數來決定字的大小，結合美學原理，在橫排書寫時字的高度一般要占格子的高度的四分之三，豎排的字則應占格子寬度的二分之一，另外，在學生準備抄寫時，一定要引導學生首先熟悉文章的標題及內容，解決杜絕錯別字的出現。
2.2手抄報謄寫的應遵循的原則
手抄報謄寫主要遵循的原則有如下幾項：①重要的稿件要作為謄寫的首選；②比較長的稿件要首先謄寫；③比較方正的形式出現的稿件要首先謄寫；④在謄寫的過程中一定要注意版面的整潔。
2.3手抄報謄寫的意義
學生通過對手抄報的謄寫，可以深入地感受到漢字所蘊含的美，感受到書法藝術與美術不可分割的關系，通過手抄報的謄寫實踐，可以激發學生提高漢字書寫水平的興趣，提升對漢字的審美能力和應用能力，對于學生美術素質的培養也將起到良好的“催化”作用。
3結語
綜上所述，一份份小小的手抄報，方寸之間卻凝結了學生的多方面的綜合素質，凸顯出了學生審美能力，因此，我們在初中美術教學中做好手抄報這一環節的教育和引導，給學生提供一個良好的美術實踐的機會，在教學的過程中，美術教師還應開展諸如評報、評比版面之類的活動，使學生能夠取人之長，補己之短，尋找自己提升自己的美術水平努力方向，促進美術綜合能力的提升。
參考文獻：
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手抄報帶給我知識和快樂
廣東省廣州市 東風東路小學三（2） 班 張君曼
最近，學校開展了“我為校園添份綠”手抄報比賽的活動。我在接到這項任務的時候非常高興，心想一定要為班級體爭光，做一份漂亮的手抄報，同時，也讓所有的同學從我的手抄報上學到知識。
首先我開始設計版面，為了做到圖文并茂，不僅要有關于主題的內容，還要有相應的圖片背景。于是我先從《網頁制作素材》圖庫中選擇了一個青蛙舉著一片荷葉的圖畫，因為它剛好符合“我為校園添份綠”的主題，而且青蛙也是益蟲，是我們的好朋友。關于綠色主題的文章我是在網上有關綠色環保的網站找到的，雖然費了很多時間，但是我不灰心，終于找到了我滿意的文章。最后我把它們用不干膠紙打印出來，用花邊剪刀把它們剪成不同的形狀，這樣大家看起來就不會太死板，再配上顏色不同的藝術字，然后小心翼翼地把它們貼在卡紙上，一張內容豐富、色彩鮮艷、畫面生動的手抄報終于完成了，看看鐘，已經十點半了，可我一點都不覺得累，因為明天我要把它帶到學校，把“綠色”帶給我的老師和同學們，那將是多么有意義呀！
手抄報帶給我知識和快樂。同學們讓我們一起來抄報，一起來享受知識帶給我們的快樂！
指導教師：朱建社
(責任編輯:精品教學) [顯示打印版本]
古典詩詞作為一種抒情言志的文學體裁，語言精煉而形象性強，要求高度集中地概括和反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象。《毛詩?大序》載：“詩者，志之所在也。在心為志，發言為詩”。在高中學習階段，學生普遍反映古代詩歌晦澀難懂，考試中詩歌鑒賞題得分不高，學習古詩興趣不濃。然而高二第一學期選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》前三個單元都是詩歌，采取什么樣的方式會激發學生學習詩歌的興趣呢？初中時期學生們學過以畫解詩，吟誦解詩等等。怎樣讓學生主動參與到學習詩歌、了解詩歌相關知識中？筆者想到了一種既可以激發學詩興趣，又可以培養學生團結協作能力的方式――手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是模仿報紙的，或用鋼筆書寫的，可傳閱、也可張貼的小報。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性。和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，同時還為學生們提供展示文字、書寫、美術才華的舞臺，讓他們從單一的課堂模式解脫出來，并投入到更廣闊的自由發展天地。
一、小小手抄報，變“單一的課堂呈現”為“活躍的第二課堂”
傳統的詩歌教學只是單一的課堂呈現，教師講學生聽，至于學生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用結合手抄報的形式，學生可以充分利用課余自由的時間，各盡其能，通過各種渠道獲取相關知識；各取所需，根據自己的興趣從網絡、書本典籍中查找合適的資料。通過小組合作的方式，結合色彩、繪圖、書法等藝術手段，呈現古典詩歌的相關知識，彌補了文字的單調，給人以生動形象、優美和諧的美感和啟迪，同時還變課堂的被動灌輸為主動探究釋疑。
以前的課堂教師反復講述各類詩歌的基本特點和鑒賞要點，學生被動接受；現在以手抄報為載體，輔以教師的適時適當的引導，小組成員之間會自主活躍地交流溝通，主動去解決疑惑，獲取詩歌的相關知識。以前教師講學生問得少，現在學生自己問問題的就多起來了，不僅生生互動頻繁，師生的互動也更融洽。這能在一定程度上調動學生學習的積極性、主動性、創造性，啟發學生多思考、多質疑，學活知識，化難為易，培養“舉一反三”的能力，效果截然不同。
二、小小手抄報，變“一言堂”為“合作探究、百花齊放”
以往三個單元的古代歌，我們往往會按內容來分類：敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩等，然后安排教學內容講解，介紹代表作者、時代背景、風格特點、意象意境、思想情感等等。看上去很美，條理清晰，教學內容環環相扣，但學生并不一定能跟著你的步驟思路進入詩歌殿堂。然而，手抄報可以充分發揮學生的主觀能動性，分組設計主題內容，查找相關背景知識，代表作品，答題步驟和方法，總結意象和寓意，甚至挖掘到各類詩歌的形式標志、特有的藝術手法、寫作結構及鑒賞要點……經過一兩周時間的協調和準備，全班六個小組，分別設計了六張精彩紛呈的手抄報：“魏晉南北朝詩”、“夢回邊塞”、“詠詩懷古”、“羈旅思鄉”、“山水田園”、“詩說古今之諷喻哲理詩”。內容豐富，不僅有遒勁有力的書法，還有報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。在準備的過程中，組與組之間暗自較量又相互學習取長補短，不僅收獲了知識，也收獲了快樂和友誼。隨后，各組的學習成果通過張貼的形式展覽，組與組之間相互學習。最后是評比打分環節，班主任也參與進來，評出一、二、三等獎，并給予操行加分獎勵，學生的成果得到老師的肯定，更進一步能激發他們的學習積極性和興趣。這樣把知識、能力和德育有機地結合起來，素質教育也能落到實處。實現了師生之間、師師之間、生生之間互相研究，共同探討，互幫互學，和諧民主的班級學習氛圍就在潛移默化中產生了。
三、變“茫然無措”為“有跡可尋”
高中生讀詩歌，不僅要能鑒賞，還要會做詩歌閱讀題。以下以邊塞詩為例，談談練習中手抄報活動實踐的效果。如：一次周測中的詩歌題是宋詞陸游的《訴衷情》
當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！
設題為：請概括詩中的人物形象和分析這首詞中典型的藝術手法。學生在手抄報“夢回邊塞”中有過這樣的積累：邊塞詩的常見意象，分類整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、長云、雨雪、風沙等），戰事意象（金鼓、旌旗、鐵騎、烽火、羽書、角弓、胡馬、征衣、鐵衣、戍樓、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩等），邊塞地名（磧西、輪臺、龜茲、夜郎、樓蘭、玉門、涼州、天山、漁陽等），邊塞民族及樂曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、畫角、梅花落、關山月、雨雪曲、楊柳曲、出（入）塞曲等）。那么學生初讀詩歌就可以很快找出“匹馬”、“梁州”、“關河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“滄州”這些極具特色的名詞，并迅速定位此詩為邊塞詩，再細讀詩詞，從“當年”、“夢斷”及下闕“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州！”的字眼中可以明確詩歌描寫了一個曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志的抗金英雄形象。作者想通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
另外，學生們在手抄報中有邊塞詩表現手法的總結積累：融情入景、以景襯情；對比（揭示矛盾、突出強調內心的情感）；虛實結合；善用典故，還有比喻、夸張、渲染、烘托等等。有了這樣的積累，就不難看出這首詞最大的特色是運用強烈的對比手法，以抒發作者心中的滿腔的幽憤和無言的抗議。學生們有了手抄報的活動做鋪墊，閱讀詩歌時就不會再茫然不知所措，而是會在曾經有趣的活動中、合作自制的手抄報中尋找總結積累過的知識點，充分調動知識積累庫，進而讀品詩（詞），理解內容，分析情感。當然有機整合答案，準確表述語言這些步驟還需后期不斷強化練習。
一、把作文教學與實踐活動相結合
“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大。”葉圣陶老先生說過，“作文這件事，離不開生活，生活如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑得流個不停。”因此，在實際教學中，我帶學生走出教室，了解社會，多接觸大自然，有意識地開展一些既有意義又豐富多彩的活動。為了讓學生寫好寫景的作文，在一個假日，我讓學生自發組織，由家長帶領，游肖厝懷恩寺。學生陶醉于海天山色中，心情如歌，心中蓄滿了快樂的元素。有了這次活動，學生就有了親身的體驗，就有了寫作的源泉。讓學生在生活中學會觀察，學會積累，這就從根本上杜絕了習作的“無米下炊”、編、抄、套的“假、大、空”現象。
《語文課程標準》在實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，我們應以學生的實際出發，倡導小學生的起始階段作文教學應注重學生主體地位的體驗，個性的張揚，收集生活素材，表達真情實感。在小學語文第十一冊第五單元以“我發現了……”為題的習作教學中，我先組織學生舉行“平移乒乓球”的實驗，接著指導學生習作。學生在活動中興趣極濃，情緒高昂。他們充分體會到了活動帶來的快樂，體會到了諸如“心喜若狂”、“捧腹大笑”、“興高采烈”之類的描寫人物心情的詞語，在習作中，“魔術師”、“迅雷不及掩耳”等優美詞語躍然紙上。學生在作文中寫道：“這次活動，我明白了什么事都要敢于嘗試，貴在堅持，最終一定會成功的。”通過這次活動，學生在實踐中體會，在體會中學習，在學習中習作，輕松學習，愉快作文。
二、把作文教學與閱讀摘抄相結合
閱讀是習作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會學生讀書。葉圣陶先生形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系。在實際教學中，我狠抓課內閱讀的指導，注重課內閱讀引路，吸收中外文化營養之后，指導學生習作。在小學語文第十一冊第二單元的《荔枝》這篇課文的教學中，學生體會到了母親的辛勞與樸實，感受到了偉大的母愛，接著，我引導學生通過對父母的平凡小事的回憶，體驗到了父母的期望和關愛，指導學生學會用以小見大的寫作方法，表達自己的真情實感，真正做到有東西可寫，有情可抒，樂于表達。
“得法于課內，收益于課外”，在課外的讀書活動中，我指導學生把課內閱讀與課外閱讀結合起來，積極創造條件，指導學生開展各種讀書活動，并及時做好摘抄。摘抄是系列活動的重中之重，是學生讀書活動中“領悟”過程的體現。在實際操作過程中，我引導學生閱讀經典課外書籍，從中摘抄優美詞句，并歸類整理，畫上花邊、插圖，附上自己的點滴感悟，在晨讀中高聲朗讀。學生每人都備有一本精裝的摘抄本，讀書必動筆墨，這就為開拓思維與習作積累了豐富的語言。
三、把作文教學與手抄報制作相結合
手抄報制作可三至六個星期一次，內容主要是學生平時通過摘抄積累的好詞好句、精彩片段、常識資料等，也可以是自己或班上同學自己寫的文章，再加上巧妙的構思、優美的線條與圖案，手抄報就成了。手抄報是一種綜合思維的過程，囊括了習作、閱讀、美術等方面，它與作文教學的結合是一種相互融合、相輔相成的過程。從某種角度上說，它是習作的另一種表現形式。其中，我會結合教學內容與實際生活，有計劃地編排一些主題，諸如“與文明同行，爭當文明泉州人”“美在泉港，愛我家鄉”“交通安全知識隨行手冊”“學海拾貝”……我讓學生自行收集相關資料，認真構思，獨立制作，在創作中學習，學當一名快樂的編者。
四、把作文教學與日記相結合
關鍵詞：學習興趣 學生 導入
教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以此來提高教學質量。那么，如何培養學生對英語學習的興趣？筆者主要是從以下幾方面來進行研究和實踐的。
一、構建和諧融洽的師生關系，成為學生的良師益友
大家都知道，學生們喜歡哪個老師，往往就對他所教的哪一學科感興趣，愿意學。要和學生們打成一片，教師首先就要把自己和學生放在一個平等的位置上，要和他們成為朋友，而且是可以無話不談的朋友。時時處處地關心他們，不僅在學習上，在生活上也是如此。要讓學生們喜歡你，尊重你。師生關系融洽了，上課的氛圍就更和諧了，那么你的這一學科，還愁學生學不好嗎？
二、采用靈活多樣的有效教學方法，讓學生愛上你的課堂
這個年齡段的學生，好奇心強，活潑。只要激發起他們的興趣來，參與課堂的熱情是很高的。讓他們積極的參與課堂，主動，高效的利用課堂時間，向課堂45分鐘要效率，這也是減輕學生課下負擔的最佳途徑。這個學期，我將一個星期的課分為：新授課（3節），習題課（1節），閱讀，口語展示課（1節）。在不同的課型上使用不同的方法來激發學生們的學習興趣。
1.巧妙地導入
良好的開端是成功的一半，有個精彩的新課導入，學生們的注意力，興趣一下子就被激活了，很容易就被你帶入你所預設的課堂氛圍中來。比如，在學習初一上冊“This is my sister”這個單元時，我就預先把自己的家庭照片做成PPT文件，上課時就用多媒體放出來，用本課要學的句型“This is my husband，That is my daughter，These are my…Those are my…”來向他們介紹我的家人。學生們對老師的家庭情況是很感興趣的，所以他們的注意力一下子就被我抓住了，興趣也一下子提了起來。課堂的新授內容就這樣被巧妙的導入了。
2.全員的課堂展示
這個環節是一節課成功與否的關鍵所在。一定要讓學生繼續保持住對本節課所學知識的興趣和參與的熱情。要讓他們對所學知識進行認真的操練，積極的展示。英語這一學科更是需要學生間的相互合作，進行大量的操練，如何進行呢？我主要采用小組競爭的方法來保持他們的學習熱情：(1)第一輪每組自選代表。一般都是上游的學生，他們都掌握的不錯。評分的標準是錯一處扣一分，有一處自己新增的句子加一分。這樣不僅是練習了本節課所學的知識，更是給這些好同學提供了拓展思維的機會，同時也讓其他同學學到了一些新知識。(2)第二輪是教師點名提問時間。我通常是提問各組內學習處于中下游的同學，給他們機會來展示自己。規則是與上面一樣的。（3）第三輪是各組組長分別到別的組去抽查沒有起來展示對話的組員。規則也是同上。三輪之后，基本上每個同學都有機會起來展示對話，達到了全員參與的目的，因為里面有小組之間競爭，所以每個同學都很積極，認真，生怕給自己組內丟分。
3.精彩的課堂總結
這一部分，我是讓學生來完成的。按小組輪流總結當堂所學，打破老師的“一言堂”。學生們在總結本節課所學知識前，一定會經過深思熟慮再發言，這又是一個復習鞏固的好機會。當然，在一名同學總結完之后，其他同學可以做補充。要相信學生，敢于放手，他們會帶給你很多驚喜的。
打破教師的“一言堂”，老師不再滔滔不絕地講一節課，唯恐遺漏一個知識點。一節課下來學生只有聽的份，而是將課堂還給學生。在參觀完杜郎口中學之后，我借鑒了他們的方法，將習題劃分給每個小組，經小組成員討論后將答案寫到黑板上。這樣一份練習題就分給了全體同學，答案出來后，學生就對照答案進行改錯，有疑問的，先組內討論，組內解決不了的，老師再講解。最后，再讓同學們整理筆記，做出總結，通過這一節練習課又學到了哪些新知識。這樣一來，學生們的興趣就提起來了，一節課過的很充實，不再有走神，不聽講的現象了。而且效率大大地提高了，原本兩節課要講完的內容，一節課就完成了。
閱讀課不是單純的做幾道閱讀理解題，而是先拿出一部分時間讓學生們展示一下自己的朗讀水平。英語是一門優雅的語言，在讀的時候不僅是要求發音準確，更要求富含感情，音調的高低起伏，長句子該在什么地方停頓，等等。聽到自己或其他同學能講一口地道的英語，那種自豪感和敬佩感就會油然而生，對英語的興趣就更濃厚了，而且多讀也會增強同學們的語感，更有助于他們的學習。閱讀展示是每個同學都必須要參加的，一次兩個組16個同學，兩周就可以輪完一遍。每個同學展示完之后，老師都要打分計入本組內的評分。在展示完閱讀之后，再讓同學們做一些閱讀理解題，對答案和解釋都是由學生們來完成的。
三、組織各種活動，保持學生對英語學習的興趣
1.英語短劇表演
在學完兩個單元之后，我會布置給各小組，讓他們利用這兩個單元所學的內容自編一個短劇，人人參與。
2.各種口語展示活動
短劇表演完之后，每組再出一到兩名同學進行口語展示。內容包括講英語小故事，講英語笑話，英語演講，等等。
3.英語手抄報比賽
聽，說，讀，寫是英語學習中必須要掌握的技能。每周末，我都會布置學生們做一份手抄報，內容包括本單元所學的知識點，自己從書上，雜志上摘抄的短文，笑話等，再配上自己畫的圖畫，花邊。對于這樣的作業，學生更喜歡做。
四、利用各種資源，為學生創造一個英語學習的大環境
1.一日一句
從剛入學起，我就堅持在每天在黑板上給他們寫一句英語，有時是一些名言警句，有時是一些日常用語，這些句子都簡單易學，朗朗上口。在每節課前，同學們都大聲的讀上三遍，大家對這樣這些句子都很感興趣，愿意去記，而且在平常的口語展示或是作文中都會用到這些句子。
2.聽英語歌曲
有一些新課的導入，我經常是讓他們聽一些英語歌曲。比如，在學習表達天氣狀況的時候讓他們聽一首“Rhythm of the rain”，在歌聲中導入新課，他們也都很快樂地繼續學下去。平時在上課之前，我也經常給他們放一些經典歌曲，讓他們感受一下英語歌曲的旋律和魅力。
3.觀看英語比賽視頻
現在網絡發達，很容易就可以下載到一些適合他們觀看的英語比賽視頻。比如，CCTV-10希望英語的“全國中學生英語風采大賽”等，讓他們觀看，領略一下高手的風采，在驚嘆之余也能激發他們學習英語的興趣，而且從中也能學到一些知識。
通過一年的教學實踐和思考，運用以上的方法使班內絕大多數的同學能夠保持對英語學習的興趣，效果也很明顯。學生英語方面的四項技能有很大提高，但也有很多不足之處，細細想來有下面幾點在下一步的教學中要注意：
（1）要及時的反思自己的課堂教學，并記錄下來。
（2）要抓好學生的預習。
關鍵詞：美術教學 創造能力 質量
美術教育能夠塑造具有敏銳感受力、豐富情感、高尚情操的學生，為培養創造型人才打下良好的基礎。《美術新課程標準》里明確指出：“美術教學要貫徹啟發性原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們主動的學習，大膽地進行藝術表現和創造。”個人認為，提高美術教學質量重在激發學生的美術興趣，培養其藝術才能，從而促進學生整體素質的發展。
一、創設情境，激發興趣，發揮學生的主體作用
瑞士著名的心理學家皮亞杰曾指出：“教師不能企圖將知識硬塞給學生，而應打出能激起學生情感、刺激兒童興趣的材料。”這就要求教師應努力創造情境，激發學生的興趣，使他們樂于學習。在教學中，我們應充分發揮學生的主體作用，使他們在看、聽、講、做等多種綜合活動中，主動地、愉悅地獲取知識。這樣，才能有利于學生審美能力的提高、美術技能的掌握、創造能力的培養。而傳統的美術教學方式是教師“一畫到底”，學生是“依葫蘆畫瓢”，使學生的情感沒有真正的投入，導致他們的思維受阻礙，個性發展受影響。試想：“如果讓你再當一回學生，也像他們一樣，你能受得住嗎？”以《漂亮的花邊》一課為例，一個班級我采用先設計單獨紋樣，要求學生用剪紙的形式剪下這一組圖案，通過引導學生觀察、比較、討論，讓學生在有趣的活動中歸納出花邊的特點和作畫的程序，然后讓學生獨立完成作業。而另一個班級我是先講解花邊的特點和制作過程，然后讓學生獨立完成作業。結果表明：學生動手、動腦、親自體驗、感受而獲取知識的那個班，學生的學習興趣濃厚，他們充分發揮自己想象力和創造力，設計出許多不同圖案的二方連續紋樣來；而另一個班級學生的積極性較差，學生的主體精神沒有充分的發揮，有一部分甚至臨摹教師的范圖。
少年兒童的天性好動、好奇。因此，教師要善于創造可知、可感、有聲有色的情境和于之相適應的教學氛圍，以趣生情，讓學生積極主動的獲取知識，觸發他們的情感體驗，培養學生的主體精神。
二、展開想象，自主發揮，培養學生的創造能力
“順其童心，投其所好”。這是要求教師在平時的應細心觀察學生的所思、所想、所說，注重課堂教學的趣味性、知識性和實踐性。教學中，我們可以根據學生發散思維強的心理特征，培養學生的創造性思維。例如，在教畫《二十二世紀的建筑》一課時，我先讓學生欣賞古代和近代建筑的結構特征，引導學生說出建筑的用途，然后啟發學生想象：假如讓你當一回建筑設計師，你會設計一座什么樣的屋子，你想設計在哪里。此時，學生在教師的啟發下，早已各自插上了想象的翅膀：有的說要把房子設計到海底世界里與海洋生物作伴，有的說要把房子設計在半空中俯瞰世界各處的風光，還有的說……很多學生都把動畫片、科普讀物中見到的有趣的情境應用到課堂中，創造了一個又一個形象鮮明而又神奇的畫面。這樣，不僅培養和訓練學生的想象力，讓學生根據過去的所學的知識，通過創作組合出了新的藝術形象，而且展示出學生純真的內心世界，培養了學生的創作能力。另外，我們還可以溝通藝術學科之間的橫向聯系，借助音樂、舞蹈等藝術使學生視聽結合，產生聲情并茂的教學效果。例如，在教畫《神鳥變樹》一課時，我播放《杜鵑圓舞曲》的優美樂曲，伴隨著各種的鳥叫聲，使學生們好象身臨其境；在教畫《我設計的服裝》一課時，我借助漂亮的衣裙來安排一個時裝展示會……
總之，我們可以利用各種動聽的樂曲、優美的舞蹈給學生美的享受。實踐證明：由一種藝術的感覺轉化成另一種藝術的感覺符合兒童審美的心理發展需要，也符合兒童天真稚氣富于想象的心理。因此，教師在教學中應充分利用各種有利的條件，有目的、有計劃地根據學生的喜好來引導他們，以活躍學生的繪畫想象力，培養學生的創新精神。
三、聯系實際，貼近生活，豐厚學生的繪畫題材
生活是藝術的源泉和基礎。在教學中，教師還要引導學生走進生活，細心觀察生活中的各種事物。如教畫《淅瀝的小雨》，我選擇雨天才上這一節課，讓學生觀察下雨的情景。通過觀察，學生們畫出的畫面效果特別生動，雨水一滴滴下落在空中就成了一條線，地面上的積水蕩起一圈圈水波紋……小朋友們都穿上雨衣，撐著雨傘等，他們的畫形象生動逼真，讓人回味無窮。在教畫《校園一角》時，學生們在課堂上學到透視原理后，便可組織學生到校園的某個角落去實地觀察；同樣高的樓房愈遠變得愈矮，操場上的同學，雖然身高相差無幾，但遠處的學生卻變得很小。通過學生親身的體驗，親眼目睹而獲取的知識，加深了對透視原理“近大遠小”的理解。
另外，我們還可以組織學生參加夏令營、春游、秋游等活動，通過參觀名勝古跡，領略大自然的風光，感受山鄉田野的動人景色，培養學生對美的感受能力，豐富學生的繪畫題材，更好地指導了繪畫實踐。
四、扣緊主題，開闊思路，巧設學生的作業形式
繪畫是表現自我的一種方式。在教學過程中，教師往往只注重“教學”環節的設計，而忽略了作業環節，形成了作業形式的單一化，缺少給學生表現“自我”的機會，使學生對所學知識未能得到更好的深化。因此，教師應根據不同的教學內容，采取形式新穎的作業形式。這樣，既深化知識，又激發了學習欲望。如實用性作業，結合教材內容和學生實際能力，把所學的知識應用到現實生活實踐中。當學習了美術字、刊頭時，可以用在手抄報、黑板報中加以實踐；學習了剪窗花、花邊、手工等，可以用來裝飾教室和自己的房間，使它們貼近生活、美化生活。這樣，不僅給學生提供了鍛煉的機會，而且激發了學習的積極性。另外，還可以適當安排些表演性的作業，如“六一”節現場作畫表演；日記性作業，反映學生一天的活動情況；競賽性的作業，是組織學生自己評獎、擇優頒獎的一種激勵性作業。
可見，根據不同的教學內容，選擇不同的作業形式，不僅可以開闊學生的創作思路，而且學生的應用能力也會得到提高。這樣，就會收到更好的教學效果。
總之，“教學有法，教無定法”。教學既是一門藝術，又是一門科學，教師只有在不斷提高自身素質的情況下，認真鉆研教學方法，努力探索教學規律，不斷分析學生的心理特征、繪畫特點，充分利用各種有利的因素，在培養學生的創新精神和主體意識上下功夫，才能為21世紀的國家建設培養出更多更優秀的高素質人才。
參考文獻：
摘要：情感教育是小學數學教育過程一部分，通過尊重和培養學生的數學思維情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對數學學習內容產生積極的情感體驗。本文分析了小學數學情感教育的重要性，并提出了具體的實施措施。
關鍵詞：小學數學情感教育
新課程標準指出：以促進學生全面、持續、和諧地發展為出發點，把對情感態度的培養作為教學的總體目標提出來，這就告誡我們廣大的教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發揮情感因素的積極作用，積極創設條件，使學生的情感在學習的過程中得到陶冶，從而進一步努力使數學教學實現認知與情感的和諧統一。
一、小學數學教學中情感教育的重要性
情感教育在培養小學生學習興趣方面有著極其重要的作用。從心理學的角度講，人在7歲到12歲這一階段屬于一個運演階段，直到12歲以后才會逐漸形成邏輯思維。因此，年齡越小感性特征也就明顯，采用感性的教學方法所取得的效果也會越明顯，這就要求在小學數學教學過程中，應以情感教育為主。現階段，在新課標的三維目標中，情感已被歸入其中，這一點充分地證明了國家對學生情感教育的關注及重視程度。作為數學教師不能再以單調、死板的教學方式去進行數學教學，應該將情感教育融入到數學課堂當中，使教學變得更加生動、活潑，這樣有利于激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。這就要求數學教師應重視小學數學教學中的情感教育，教師有情感的教，學生才會有興趣學。
二、小學數學情感教育的有效途徑
1.課外實踐。拓寬情感教育課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充，平時學生是以學習間接經驗為主，對所學的數學知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養和加強學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。三年級(上)教材實踐活動《做一個家庭年歷》，教師先安排學生獨自調查家中的重要紀念日，學生在次環節中學會尊敬長輩，熱愛家庭，感受到家庭的親情，促進學生積極的情感。在制作的過程中，學生挑選材料，查找資料，親自動手制作，培養和加強了應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力，看見自己漂亮的年歷，也體驗到了成功的樂趣。五年級(上)教學內容《設計花邊》，學生從中受到美的熏陶，體驗到學習數學的價值，以及學習數學的成功與自信。實踐活動是素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。首先，開展趣味性強的課外活動。如開設“數學游樂園”，讓學生在游樂園里做數學游戲，讓學生猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式，學生享受快樂，在快樂中學到數學知識，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心；組織學生自辦“數學手抄報”，鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍。其次，設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需要。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。
2.互動活動中滲透情感教育。互動活動從根本上顛覆了教師一言堂的傳統教學模式，打破了教師滿堂灌的課堂尷尬局面，激發了學生濃厚的學習興趣，為課堂注入了巨大的活力。學生參與率急劇上升，教學效果十分明顯。互動活動為課堂教學走出了一條嶄新的路子。在互動活動的過程中教師要重視對學生情感表現的認同，保證互動活動的設計能夠體現出學生的情感需求。例如：教學《可能性的大小》時，這種教學內容學生更渴望有動手操作的實踐機會，而且這種情感渴望是很強烈的，較之單獨地進行結果講述和預測有效的多如可以先讓學生猜一猜：摸到哪種顏色的棋子可能性會大些然后組織小組進行摸棋子試驗，驗證自己的猜想對不對。通過試驗，學生便知道摸到紅色棋子的可能性就比藍色棋子的可能性大。這樣，學生學得主動、活潑，知識也更容易理解和掌握。
3.挖掘數學之美，內化良好的情感品質。在數學中應結合教學內容，揭示數學美的本質，展示數學美的巨大魅力和作用，激發學生認識數學美的興趣。數學中也有美，比如用字母表示數字，文字語言簡化為符號語言，體現了數學的簡潔；幾何中黃金分割的美、圖形對稱和諧的美、推理論證嚴謹內在的美、解題方法新穎巧妙的美，數學公式的對稱、統一美等等。這些，我們不斷地揭示并展示給學生，培養其審美的意識，陶冶其審美的情感，進一步培養其在數學上刻苦努力的良好的學習品質。如果教師能引導學生在數學美的海洋里去遨游、去欣賞、去感受，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。數學中不僅有認知，還要有情感、生命。在課堂教學中，教師要積極轉變傳統教學觀念，努力培養學生的數學情感，以提高小學生數學學習的興趣和基本數學素養。情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務，即使在目前應試制度存在的條件下也是可行的。因此，我們應對情感教育在數學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討。只有這樣，素質教育才能真正落到實處。
總之，要想優化課堂教學、提高教學質量，就必須重視課堂的情感教學。生動活潑，富有激情的情感教學能震撼學生的心靈，激發起他們的自信心和求知欲，從而使學生更主動地接受知識，通過分析、綜合推理進行創造性學習。教師還要做到了解學生精神世界中探索與創造的需要，健康的學習情感才能得到滿足。我們只有站到素質教育的高度，認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發揮情感教育的感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數學教學中既教書，又育人。
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