時間：2023-05-29 17:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日記兩則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育現象：
任何班級都少不了讓老師頭疼、無奈的學生，這樣的學生所占班級人數不多，少則3、4個，多則6、7個，他們平日里最讓老師頭疼的是作業拖拖沓沓。一節課40分鐘內，其他學生都完成了學習任務，而這幾個面對眼前的作業或低頭不思、或低頭不動。老師講過了他不會、老師講題時他不聽，眼睛似乎在看著黑板聽老師講課，心思卻不知道飛到了哪里。
二、教育思考：
對于這樣的學生，如果老師非要較起真來，那一定身心疲憊，且學生學習上沒有任何起色。
站在這樣的角度想：一個孩子只要身體健康，心理正常，每天來學校能感受到學校生活的快樂，比什么都重要。
如果因為學生不能完成學習任務而帶來無盡的煩惱和痛苦，時間久了，學生的心理會健康嗎？他還會愿意來學校嗎？如果把上學當做一件痛苦的事情，那這個學生實在是太可憐了！
想起以前曾看過這樣的一句話：如果他是一顆參天大樹，那就讓他茁壯成長；如果他是一顆小草，那就讓他綠滿山野。來自不同家庭的孩子，自身素質自然就不盡相同，順應孩子自身的特點成長和發展，則是最好的教育。
三、實話實說：
讓老師和家長不操心、或很少操心的孩子，往往都是學習成績優秀的孩子，因為他們有較高的自覺性和主動性，越是讓老師和家長操心的孩子，也許學習成績不理想，但不能否定未來的他就沒有出息。明白這個道理，不是放任自流學習上有困難的學生，而是教師應該平和心態，不強迫、不壓制這些學困生。
但作為老師，當真正面對這些學生的時候，真的讓你身不由己呀！哪一位老師不希望自己的學生整齊劃一地向前齊步走呢？哪一位家長希望自己的孩子掉隊呢？
學習上的事，本沒有太難的事，所謂的難事就是學習上不主動、不自覺、不用心，而主動、自覺、用心，又是何其的難喲！
2012年11月5日隨記
一、教育現象：
“誰來讀一讀課文中的生詞和成語？”我的話音剛落，舉手的學生寥寥無幾。他們不知道是哪些詞么？知道，因為剛剛把詞在書中畫下來；不會讀么？會，不僅平日就接觸過這些詞，而且生字也都有拼音。類似這樣的現象還有很多，比如：哪一位學生來讀一讀課文？很簡單、不需要思考的問題，學生都不能積極踴躍的發言。為什么相當一部分學生沒舉手呢？說到底：老師的話傳到學生的耳邊，就沒有進到學生的心里，或根本就沒有參與的意識和積極性。
二、教育思考：
小學生、初中生和高中生，他們課堂上的表現截然不同。小學生，就應該有小學生的活躍，太沉穩、太矜持、太沉默，并不是一件好事。當然除極個別學生之外。
課堂上，學生踴躍發言，足以證明他在積極思考和參與。不活躍、始終不活躍、始終如一的見不到他舉手的身影，足以說明孩子身上致命的學習弱點：學習不思不想，思維游離于課堂學習之外。
這樣的孩子在家里的表現通常是：做什么事不急不忙，磨磨蹭蹭；大人要求他做的，拖拖沓沓，無心去做，應付了事。課堂學習做不到時時有趣，大部分時間都是在自我思考和回答中度過，而對于這些不能集中精力聽講、思考的學生來說，想讓他們上好一節課真的很難！
說來說去，覺得最終還要歸結到學生學習的主動性和自覺性上。這樣看來，學生學習的自覺性和主動性，是學好知識的前提，其實也是做好任何事情的前提條件之一呀！
三、實話實說：
今天，家里來了許多客人，非常熱鬧。因為今天是橫店交流會。
我的表弟也來了，我和他玩了很久。我還拿出了我的溜冰鞋，弟弟一看，特別喜歡，可惜弟弟不會滑，我就示范給他看。先戴上安全帽，再帶上手套，再帶上手腕套，最后穿上旱冰鞋。全副武裝之后，可以開始了。
“弟弟，滑的時候，人要下蹲，身體要向前傾，再慢慢滑?！蔽乙贿吺痉?，一邊給弟弟講解。弟弟一下就學會了。他高興地滑來滑去，阿姨讓他脫下來，他怎么也不肯脫。我看弟弟那愛不釋手的樣子，就說“這雙鞋子就送給你吧！”弟弟高興地跳起來。
雖然我也很喜歡這雙鞋，但我沒時間穿。我送給弟弟，但愿它給弟弟帶來快樂，但愿弟弟把身體練得棒棒的，壯壯的。
06 年10月4日
天氣 晴
今天，要去婆婆家，我特別高興！
一到婆婆家，我就看見婆婆正在收稻谷，我也趕去幫忙。婆婆拿著畚斗，我拿著袋口，婆婆用畚斗撮起稻谷，再倒進袋子。一畚斗稻谷并不是很沉，可是這么一斗一斗的裝滿一口袋就很累了。婆婆一次又一次的彎腰，撮起稻谷，倒進袋子去，不禁滿頭大汗，氣喘吁吁了?？雌牌胚@么辛苦。我不禁想起了那首詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
農民們頂著烈日，用點點滴滴的汗水，才換來香噴噴的米飯。我以后再也不會浪費糧食了。
2月22日星期日晴
昨天晚上，鼠籠抓到了一只老鼠，媽媽很高興。因為媽媽的布料總是被老鼠咬破，所以媽媽很討厭老鼠。吃完飯我給老鼠喂花生，被媽媽發現了，罵了我一頓，然后媽媽把鼠籠扔進桶里，再往桶里灌水。老鼠到了水里就吱吱地撞個不停，好像在說：“好冷啊，好冷……”我的淚水不禁流了下來，媽媽把我領到了外面。過了一會兒我走到桶的旁邊，只見水桶里起著泡泡，我拿起鼠籠一看，里面的老鼠躺在鼠籠里一動也不動，嘴里還吐著水，老鼠被淹死了。
我真希望老鼠以后不要再做壞事了。
2月29日星期日晴
今天中午，我吃完飯到外面去玩，看見兩只螞蟻和一只蚱蜢在打架，我想蚱蜢只要輕輕踢螞蟻一腳就能輕而易舉地打敗螞蟻。于是我就踩了蚱蜢一腳，蚱蜢被我踩死了，后來，兩只螞蟻叫來了許多朋友，他們一邊拖著蚱蜢一邊向我招手，好像在說：“謝謝你的幫忙。”我幫了螞蟻卻害了蚱蜢，老師您說我做得對還是錯？
10月4日
星期六
陰
今天，爸爸下班回來，買了幾條生龍活虎的小金魚。我接過金魚，放進一個裝滿水的池子里。小金魚“撲通”一聲跳了下去，真可愛。我看了小金魚已經幾分鐘了。忽然，一條黑白相間的金魚跳了起來，真像是鯉魚跳龍門呀！我覺得很奇怪，好好的這么會跳起來了。我注意的看著小金魚們，它們圓溜溜的眼睛直望著我，我想：它們是餓了吧！我拿起飼料，喂了幾顆下去，小金魚們撲了過去，狼吞虎咽得吃著魚飼料。哦！我明白了，原來小金魚跳起來是問我拿東西吃。小金魚真是太可愛了。
10月5日
星期日
陰
今天早上我起得特別早，因為我是一名小小金魚管理員，專門是喂金魚的。我來到魚池邊，看見小金魚一動不動，把眼睛睜得大大的，我自言自語地說：“??！小金魚死掉了嗎？不對。它們并不是死了。”過了五分鐘左右，這些金魚在游來游去，尾巴擺來擺去，好像是花兒正在早晨開放的樣子。好看極了！忽然，我注意到一條披著黃色衣服的小家伙，它跳起來擺擺尾巴，掉了下來又擺擺尾巴，然后又跳上去，好像是天女散花。我一連看了小金魚看了一個鐘頭了，只見小金魚們輕輕得擺動尾巴，好像在說：‘“小主人謝謝你喂我吃東西，我吃飽了，要休息，你也去休息吧！這些小金魚真可愛，我一定會好好照顧好你們的。
2008年4月26日
星期一 天氣小雨
今天傍晚，我看見有好幾位同學圍在我們班的學習尖子何涵的座位邊。我問他們：“你們在干嘛？”他們說：“簽名。”接著又轉過身去了。我莫名其妙，心里想：“他們為會么要找何涵簽名呢，何涵又不是明星？”但我沒有太在意，又繼續在抄黑板上老師布置的作業。
2008年4月27日
星期二
天氣陰
中午放學的路上，我正好和何涵同路回家。于是，我就問她：“何涵，昨天那些同學為什么找你簽名?。俊敝宦牶魏f：“不知道。昨天剛下課，他們就圍了上來，吵著要我簽名。沒辦法，我只好簽名了。”可這不是我要的答案，我的腦海里里好象總有一個問號在不停地閃現。于是下午我又跑去問昨天吵著簽名的那幾位同學，他們笑著說：“因為何涵的學習成績很優秀，這次又考了全班第一，所以我們就找她簽名了。”
原來是這樣呀，我終于明白了：原來何涵因為成績好，已經成了他們的偶像了，算是個小明星了。我暗下決心要努力學習，爭當大家的小明星。
指導教師：邱老師
摘要：語文課程標準提出，語文教學應樹立“大語文”觀，應重視語文學科與其他學科及現實生活的聯系。在第一學段的語文教學中，教師要善于找準各學科之間的融合點，有效利用各科資源，通過引導，讓學生留心將不同學科學習過程中有趣的、有意義的內容作為日記素材，養成寫日記的良好習慣，為第二學段學習習作奠定基礎。
關鍵詞：各科資源；日記素材；指導策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0146-03
日記是學生練筆的重要途徑，是學習作文的一種基礎訓練。人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊編排了課文《日記兩則》，這篇文章是貼近學生生活的日記體的習作范文。通過課文的學習，啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，鼓勵學生按照日記的格式，開始學寫日記。
小學二年級的學生剛剛開始學寫日記，學生們帶著新鮮感，勁頭十足，可日子一長，許多學生就覺得每天的日子過得差不多，哪有那么多有意思的事兒可說可寫呢？漸漸地，每逢寫日記便抓耳撓腮，咬破筆桿，自覺腹中空空，無事可寫，無物可記。學生們之所以覺得日記難寫，也正是因為覺得缺乏素材。
實際上，學生在進行各個學科的學習過程中，會產生許多有趣的、有意義的經歷和體驗，可以擁有豐富的日記素材。
比如健康教育中，學生學習《煙對身體健康的危害》一文，學習過程中學生扮演不同的角色，勸說吸煙的長輩戒煙，演得活靈活現，栩栩如生，這個生動的勸戒過程就是一個鮮活的日記素材；音樂課學習中，學生們欣賞那些優美的旋律時，插上了想象的翅膀，翱翔于自由的天地間，大家興致勃發，各抒己見，講述自己的想象畫面；學數學時，學生自己動腦思考解決了一道難題時的那種愉悅心情；科技活動中的創造發明；勞動學科的豐富實踐……都為學生提供了練筆的素材。
教學中，語文教師要善于找準學科的融合點，充分利用各學科中的有效資源，幫助學生有意識地抓住日記素材與其他學科的聯系，引導學生主動參與，積極探究，及時練筆，使寫日記成為學生建構各科知識的一種有效手段，進而鍛煉學生觀察、思維、表達的能力。
依據低年級不同學科在認知邏輯、生活邏輯、教學邏輯上存在的關聯性、協調性，教學中，找準各學科之間的融合點，有效利用各科資源，生成指導策略，可以不斷引導學生發現、積累、豐富日記素材。（附表1、表2）
對于小學低年級剛剛起步學寫日記的學生來說，興趣是第一位。在教師的引領下，讓學生敏銳地感受生活、感受學習，打破各學科之間的壁壘，軟化學科的邊緣，采擷學科間相互融合的生成點，堅持讓學生用筆說話，慢慢地幫助學生樹立一種“用日記記錄生活”的意識，練就寫話的基本功，會為日后習作學習奠定基礎。
“學習雷鋒，好榜樣忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強......”
這是一首中國人幾代都會唱的歌，雷鋒，這個響亮的名字已經深深地烙印在我們心中，他的事跡振奮人心，催人奮進！
雷鋒在《雷鋒日記》中曾說過一句話：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位上？”他就像是一顆小小的螺絲釘，如果一臺機器少了一顆螺絲釘，一個小齒輪，哪怕是再精準的機器，再巧妙的結構少了一個，就是一臺廢物。而雷鋒叔叔本著螺絲釘的原則，所做的一切都給了黨，對工作敬職敬責，忠于職守。就是這樣的精神，給戰友同事們樹立了好的榜樣。
有人說雷鋒很“小氣”：東西哪怕只浪費了一點，他也會特別心疼。為了節省資源，充分利用每一件物品。雷鋒自己動手釘了一只木箱子，把舊油布，牙膏皮，廢鐵絲，螺絲釘等等平時舍不得仍的或撿來的東西全放進來。擦車布破了，小木箱里有......平時那些用不著的，攢起來賣廢品，而買廢品來的錢也全部上交給部隊。
有的人說雷鋒傻，就連賣廢品的錢都要上交，還有人說，黨里不缺你的那些錢。而雷鋒卻笑笑說，積少成多嘛，能為黨做出一點貢獻，就算做個傻子也是值得的。
想想我們和雷鋒相比，差距實在很大。平時舊的東西，雷鋒會回收再利用，衣服破了，雷鋒會打補丁，很少買新的東西，幾乎不領廠里發的物資，連喝水的茶杯上的搪瓷都快掉的差不多了。在看看我們，我們用舊的東西只會扔掉，衣服有點破就去買新的，有時候鞋子的邊上漏線了，都懶得去補，直接去買新的。相比之下，我覺得有些慚愧。
當然，我們身邊學習雷鋒這種精神的人，越來越多了。雷鋒的勤儉節約，忘我勞動，忠于黨的立場堅定的精神，這種精神，將受代代人相傳
我記得雷鋒說過這樣一句話：
對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣的火熱，
對待個人主義要像秋風掃落葉般，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。
雷鋒叔叔，我敬佩您！我為我們中國有這樣一位英雄而感到自豪！
《雷鋒日記》讀后感2:在黨的陽光下
市實驗學校四（1）班 朱奕抒
最近這幾天，我讀了一本經典書籍——《雷鋒日記》，讓我感受到了雷鋒平凡而又偉大的精神，值得我們認真學習。
《雷鋒日記》記載了這樣兩則故事：
就在雷鋒要去團里開會的前一天，真是不巧，下了一場很大的雪，外面顯得格外的寒冷，寒風吹在臉上像被刀割一樣。他吃過早飯，就到團里開會。在路上，他遇到一個十來歲的小孩，穿得很單薄，凍得直打哆嗦。雷鋒看了，立即脫下自己的棉褲，送給了他。小孩穿了棉衣，馬上溫暖得高興起來。這時，雷鋒心里感到說不出的開心。
還有一次，雷鋒要去沈陽，正巧天下起了雨，他為了早點到達沈陽，早晨5點多就起來，順手拿了幾個干饅頭，披上雨衣，就上路了。在路上，雷鋒看見一位婦女背著一個小孩，正吃力地向車站走去。雷鋒看了，便脫下身上的雨衣，披在大嫂身上，又主動抱起了小孩，陪他們一起到車站。上車后，他見孩子冷得直發抖，又把自己的衣服脫下，給他們穿上。雷鋒估計他們沒吃飯，又把自己帶的幾個干饅頭給他們吃，自己卻餓著肚子。
但是他感到很快樂。
從《雷鋒日記》的這兩個故事中，我認識到了什么叫快樂，所謂“樂于助人”、“助人為樂”，就是雷鋒這樣一位普通解放軍戰士身上體現出的品質。他全心全意為人民服務，是我們心目中的英雄。他那崇高的理想、信念，從身邊小事做起、真心關愛他人的品質，更是我們廣大少年兒童學習的好榜樣！
《雷鋒日記》讀后感3:做一顆永不生銹的螺絲釘
讀完了《雷鋒日記》這本書，我肅然起敬，多么偉大的雷鋒同志??！他這不平凡的一生，使我十分敬佩。
讀了這本書之后，里面有一文叫《做一顆革命的螺絲釘》使我常讀常新，百讀不厭。文章的主要內容是寫了雷鋒來到鞍山，本想跟著工人師傅煉鋼，可被分配開推土機，雷鋒有些委屈，身旁的主任拍著機器說：“……就像一臺機器，每人就像機器上的一顆螺絲釘，少了誰，這臺機器就不能正常運轉?！?/p>
雷鋒回想起張書記對他說的話。雷鋒要下鄉調查，走著走著，腳一滑，是一顆螺絲釘，雷鋒一腳把它踢開。張書記撿起，雷鋒很詫異。后來想著又豁然開朗：自己不就是那顆螺絲釘嗎？黨把我“擰”在哪兒，就在哪兒發揮作用啊!"
是啊，一個人的作用，對于革命事業來說，就像一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘的連接和固定，才成了一個堅定的整體，才能夠運轉自如，發揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小，其作用不可估量的。我愿永遠之一顆螺絲釘。螺絲釘要經常保養和清洗，才不會生銹。人得思想也是這樣，要經常檢查，才不會出毛病。
關鍵詞 日記；生活；學生
小學生正處于身心不斷成長的階段，他們有歡樂和苦惱、向往和夢想，這些都需要傾吐和交流。寫日記，是學生心理的需要，是學生成長的催化劑。因此，我想方設法構筑日記生活化平臺，促使寫日記成為學生生活中不可或缺的一部分，促進他們身心健康成長，寫作水平穩步提高。
一、以閱讀為起點
“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，不斷拓寬知識面，熏陶情感，培養觀察認識事物的能力，學生對身邊的事物才不會熟視無睹，寫起日記來才會言之有物。因此，培養學生良好的閱讀習慣十分重要。很多學生閱讀時蜻蜓點水，不注重深入思考，不注意采“花”中之“蜜”，因而不能“釀出蜜來”。為了培養學生良好的閱讀習慣，我要求學生每周讀2篇美文，并以日記的形式做簡單的讀書筆記。讀書筆記包括文章題目、作者、主要內容、我的感想、寫作特點、精彩語句幾個方面，促使學生學會讀書，學會思考，學會表達。只有“厚積”才會“薄發”，學生通過長期大量的閱讀，拓寬視野，積聚情感，積累語言，寫作能力逐步增強。
二、以教材為依托
現行教材的內容和編排都很接近學生生活，只要教師靈活使用，就能幫助學生從無話可說的境地中解脫出來。除了讀教材的美文寫簡單的讀書筆記，我們還可以指導學生寫讀后感，如：學了《魯濱孫漂流記》，談談對學會生存的看法；學了《詹天佑》，談談學好本領與報效祖國的密切聯系……此外，仿寫課文精彩片段，續寫故事性強的課文，與故事中主人翁對話，寫寫綜合性學習的收獲，記錄口語交際課的過程和收獲，甚至可以把課后的“小練筆”、個別單元的習作與日記整合起來?？傊?，依靠教材，活用教材的點點滴滴，定能幫助學生豐富日記的內容，使其從苦澀的表達中解脫出來。
三、以活動為載體
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覈L試以活動為載體，引導學生多角度體驗生活，使學生的日記寫作有“源頭活水”?；顒臃秶鷱膶W校、家庭到社會，活動的形式有游戲、興趣小組、辯論、實驗、展覽、家務勞動、參觀訪問等，指導學生從豐富多彩的活動中認識世界，感悟生活，培養美好、充盈的情感，并化作涓涓細流綿綿流淌于日記中。例如：一次夾玻璃球游戲，學生明白做事要講求合作和技巧；一次“啄木鳥”行動，學生懂得正確使用祖國語言文字的重要性；一次家務勞動，學生體驗到父母的艱辛，感悟家庭的溫暖；一次培育豆芽菜的小實驗，學生學會觀察，了解自然的奇妙……“積沙成堆，積水成河”，通過長期的體驗和積累，學生觀察分析的能力逐步提高，生活的感悟逐漸充盈，日記也會多彩多姿。
四、以節日為契機
無論傳統節日，還是現代流行的節日，都包蘊著豐富的文化內涵。這是激發學生熱愛生活，書寫生活的極好契機。張曉寧老師說過：“學生的習作激情，首先要來源于生活的激情，習作應該是生活的一部分，而不應割裂開來。一個成功的教師，有責任把學生生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛習作，把學生作文的激情點燃?！?/p>
每逢節日前夕，我指導學生搜尋關于即將到來的節日的資料，了解節日的來源，了解不同地區在這個節日的風俗習慣。我還鼓勵學生用自己喜愛的方式為自己、為親友慶祝節日，引導學生積極地體驗生活。在此基礎上，我引導學生及時記下成長中的一顆顆絢麗的“流星”，使之成為成長寶庫里流光溢彩的珍珠。長期的訓練，激發了學生熱愛生活的情感和表達的欲望。下面的兩則日記可見一斑：
2012年1月23日 星期一 陰
看煙花
盡管下著零星小雨，但這并不阻擋我們膨脹的熱情?！笆c啦！新年的鐘聲敲響啦！”不知誰喊了一聲，緊接著就是一陣歡呼。沒等我回過神來，天空已傳來連綿不斷的震耳欲聾的響聲。原來，人們手中的煙花，早已按捺不住喜悅，一個勁兒竄上了廣闊的天空。一朵朵“大花”，帶著人們的希望，寄托著人們對新年的美好祝愿，一起在空中綻放了！
爸爸連忙舉著相機拍攝。這時，你可以隨心所欲一按快門，一簇簇色彩繽紛的“”便留在相機中。我們看著，跳著……（六年級 廖峻）
2013年4月4日 星期四 陰
今天是清明節，家鄉人都去掃墓，表達對逝去親人的懷念，還可以借此機會與親人團聚。家鄉像有許多風箏，那一只只風箏，就是遠道歸來的親人，牽著風箏的手是故鄉，風箏線就是親情、故鄉情，這根“風箏線”永遠不會斷……（六年級 譚煒鋒）
五、以賞評為手段
及時準確的賞評，促進師生情感的交流，讓學生獲得成功的體驗，有效地幫助學生樹立自信心，激發表達欲望，提高表達的水平。學生一旦愛上寫日記，日記就成了他們馳騁情感的草原，中肯的賞評猶如快馬加鞭，促其跑得更快、更遠。
【摘 要】隨著新課改的深入，史料教學在歷史教學中的重要性和優勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學的發展趨勢。我國高中歷史新課標指出要重視“新材料”、“新情境”的運用，很多教師在教學實踐中也在積極探索這種新型教學法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等。本文主要結合自身教學實踐，對史料在歷史教學中的運用進行探討。
關鍵詞 歷史教學；史料；運用；思考
歷史教學中運用史料教學是一種新型教學理念和方法，隨著新課改的深入，史料教學在歷史教學中的重要性和優勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學的發展趨勢。史料教學的理念是學生不能被教導固化的知識，要被教導探究歷史知識的方式。目前，史料教學在高中歷史教學中得到了廣泛使用，很多教師在教學實踐中積極的探索這種新方法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等，這其實是運用史料教學的誤區，與史料教學的理念相差甚遠。那么，高中歷史教學中的史料運用到底有那幾大誤區，又如何有效進行史料教學呢？
一、高中歷史教學中運用史料的誤區
誤區一：選用史料未加甄別
史料種類多樣，主要是直接史料和間接史料兩種，直接史料是未經中間人修改或者轉寫的，間接史料是經中間人省略或轉寫的，這兩類史料都是高中歷史教學中所用史料的主要來源。高中歷史教學中所用的史料必須是第一手的、經考證后的史料，但如果教師選用史料時不加甄別，直接選用互聯網上的資料，很容易出現誤讀史實的現象，把錯誤的史料傳授給學生。如教學“商鞅變法”時，有教師用圖畫《廢井田開阡陌》來證明商鞅推行土地私有制度，是不科學的，因為圖畫中的文字是楷書，楷書是在漢末才形成的，可見這不是原始史料，是后人畫的，難免會帶有主觀性，所以選用史料前要甄別。
誤區二：選取史料忽視學情
高中歷史教學中運用史料要結合教學目標和學生實際進行，選取恰當的史料，能讓學生在短時間內，通過研讀史料掌握歷史。但目前高中歷史教學中史料選取脫離目標、忽視學生的學習興趣、知識與能力的現象時有發生。如教學“世襲制代替禪讓制的原因及歷史評價”時，選用了《禮記·禮運》中的兩則材料。材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……是謂小康。然后教師提出一些問題：這兩則材料描寫了什么社會現象？兩則材料選用的實質問題是什么？王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？引導學生自主學習、合作學習，得出相應的結論。對“世襲制”的問題，學生了解的較少，沒有進行過系統的學習，并且歷史時間較遠，學生理解起來比較吃力。同時學生雖然掌握了一定的解決歷史問題的方法，但他們的思維還以形象思維為主，比較感興趣直觀化的材料。上述教學選用的材料符合教學內容，但是晦澀難懂，很難調動學生的積極性，達不到預期的教學效果。
誤區三：史料運用停留表層
高中歷史教學中運用史料多停留在表層，多是教師出示一些與教學內容相關的史料，讓學生根據史料得出結論，即史料的作用只是論證歷史教材中的觀點和看法。如教學“美國聯邦政府的建立”中的“1787年美國憲法”內容時，教材中只是簡單列出了憲法體現的三大原則，學生不了解憲法的內容，也就無法評價憲法。有教師在教學中引入了《美利堅合眾國憲法》中的第一條、第二條、第三條原文材料，讓學生結合材料分析：美國政府是如何組成和分權的？美國確立了什么樣的政權？簡要評述1787年美國憲法。像這樣的史料教學，只是把史料作為生動的例證，來說明教材所載內容的真實性，史料起輔助作用。這說明教師沒有真正理解史料教學的實質，還沒有擺脫傳統教學的影響，沒有引導學生多角度、多層次的分析材料，與新課改的要求不相符。
二、高中歷史教學中運用史料的策略
策略一：盡量選取直接史料
直接史料是原典性的材料，客觀真實性高，教師要盡量選擇準確無誤的歷史材料，多在原典性材料上下功夫，不能將錯誤的材料傳授給學生。如教學“”內容時，教師可以搜集到很多教學案例。有關的直接史料有歷史照片、個人回憶錄等，還有一些間接史料如影視、小說等。從史料的性質來看，圖片、日記都有明確的出處，屬于原典性史料。影視材料雖然反映的也是客觀現實，但有藝術加工的成分，與原典型材料相比，說服力稍低。所以，從史料的性質來看，原典型材料說服力強，更符合選用。
策略二：結合學情選擇史料
史料教學是一種教學方法，它的選用要結合學生實際情況進行，使全體學生都能參與到歷史課堂活動中來，激發學生的興趣。如教學“開辟新航路”時，為了達到新課程倡導的三維目標，教師可以選用一些新航路開辟的史料。有關新航路開辟的史料很多，教師要選取符合學生實際情況的史料。如介紹“新航路開辟與地理大發現”的影響時，教師可以引用T&O地圖、托勒密地圖、歐洲人繪制的世界地圖等，讓學生通過三幅地圖感受新航路開辟帶來的變化。
策略三：史料運用增強深度
高中歷史教學中運用史料不是為了說明已有的觀點，教師要傳給學生的是運用史料探究歷史的方法。對歷史事件、人物的評價，也不是教師灌輸給學生的，而是讓學生通過大量的史料去認識歷史、評價歷史。如教學“美國聯邦政府的建立”時，有教師選用了制憲會議代表麥迪遜的看法、賓夕法尼亞5000農民簽名要求拒絕這一憲法、美國歷史學家查爾斯·A·比爾德的看法，這三則史料都涉及的范圍廣，有會議代表、農民、歷史學家，有肯定憲法，也有否定憲法的，出現了不同的聲音。其實這三則材料沒有對錯之分，教師要引導學生在不同觀點的沖擊下開啟思維，呈現多元的視角，那么真理會越辯越明，從而利用史料重構歷史，這才是歷史教學的真正目的。
參考文獻
[1]梁敬黨.高中歷史教學中史料運用的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2013（4）
思想品德課的教材編排大多是以故事來教育學生的，因而教學上也大多通過故事來進行。課堂上學了“主故事”，再用若干“小故事”來輔助。但是如果在教學中，僅僅滿足于讓學生了解故事的情節，而不注意在敘述事實時引導學生作深入領悟，那么品德課就成了“故事課”了，這樣就做不到思品課的和諧高效，為真正構建“思維對話”思想品德課堂，我在平日教學中做了以下幾方面的嘗試。
一、由點到面的擴展
課文中的教材大多是一個事件，一段人物特寫或者人物的舉止言行。這些既個別又典型的材料是“點”。在教學中，我不局限于課文的一人一事，而是從范圍、影響等方面擴展下去，這是“面”。這樣點面結合使教育進入了一個新的層次。在《為了祖國的富強》的教學中有這樣一段：
錢學森對祖國未來的美好前景充滿著憧憬，他的心中萌發起一個強烈的念頭，早日回到祖國去，為祖國的繁榮富強貢獻出自己的力量。錢學森回國30年來，為祖國的國防事業作出了巨大的貢獻……
在教學中，我把講述錢學森的故事，作為一個點，然后聯想到千百萬的愛國志士為祖國的繁榮富強而出力。再用反問的方式引起W生思考，懂得每一個祖國的孩子都要為國家的富強出一份力。這樣，不僅使課文的事例得到了擴展升華，還激發了學生為祖國繁榮富強而努力學習的情感之火，加深了教育的力度，通過點面的結合，實現了思品課上的思維對話。
二、由表及里的深化
課文中有些材料，不經點撥學生理解不透其深刻意義，需要經過提示與提煉，由表及里的深化。試舉《一切從實際出發》一例：高雅的琴曲演奏得再出色，老牛也無動于衷。模仿蚊蠅和牛犢的叫聲，盡管不是高雅的曲調，但老牛聽得懂而且聽得很認真。
教學時，我問：為什么老牛會有這兩種截然不同的反映呢？這則寓言告訴我們什么道理？我們應該怎么做才能把事情辦好呢？以一連串的問題，啟發學生思考，發掘其深層含義，使學生充分領會到“實事求是，從實際出發”的道德觀點和辦事方法，從而起到真正的教育作用。
三、由此及彼的延伸
教材中的內容很多都是反映小學生日常行為和表現的，課文中的主人翁也就是生活中的小學生。因此，抓住文章主人翁的言行舉止加以辨析，再對照自身，就如同對學生的心靈進行了一次熏陶。
例：四（1）班獲得一面“先進集體”的錦旗，同學們十分珍惜它。不久班上轉來了一個新同學，名叫陶淘，他經常遲到，上課不專心。為此，同學們都抱怨： “他轉到我們班，大家跟著倒霉，先進集體要丟面子啦！”“不能讓他拖班級后退，把他退回去！”又如：元旦前夕，學校大隊部決定在元旦進行紅領巾校報比賽。五（2）班宣傳委員李學勤暗暗思量：自己班的繪畫比不上其他中隊，好朋友劉麗的哥哥在中學里是個有名的“小畫家”，請他幫助畫幾筆，這個優勝穩拿了。
這兩則故事情節簡明又吸引人，但究竟怎樣才是真正為集體爭光，珍惜集體的榮譽呢？為此，教師可充分運用本班、本校的有關事例進行啟發誘導，針對這一問題，師問：能借助別人的力量為自己班級爭榮譽嗎？為了班級榮譽可以不要后進同學嗎？一個集體連一個后進生都帶不好，還能配“先進”兩字嗎？
關鍵詞： 說話 ； 寫話 ； 培養
新課標明確了一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想……”經過幾年的教學實踐，我認為，指導低段寫話，可從以下幾個方面著手進行。
一、注重說句的指導，為寫話做好準備
（一）以入學教育為契機，指導學生把話說準確，說完整
說話的內容從學生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說。但不是每個學生都能說得好，教師要對講得不夠好的同學進行有針對性的指導。因為講得不好的方面代表了大部分學生存在的問題，例如，指導學生說“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個學校一年級的學生?！本蜁袑W生回答“陳偉，七歲，是某某學校一年級三班的學生?！被蛘呤前阉趯W校漏說了。教師指出不完整后，引導學生把話說完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學校一年級三班的學生?！痹谡f話指導中，還需要糾正學生不良語言習慣，尤其是口頭語，像“來去”、“然后等。
（二）在拼音教學中，讓學生把話說好
結合拼音字母教學生說完整話。例如教學“a”，可以先讓學生認真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們在干什么；然后要求學生說出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學生學會拼音字母，還可培養他們口頭表達能力，也為寫話打下良好基礎。
（三）在識字教學中引導學生延伸說話
低年級一開始識字是結合說話教學進行的，因此，要把握好時機，在識字教學中訓練學生把話說好，說的更全面。例如在教學“衣”這個生字時，可先請學生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據所組的詞造句，如選一個“毛衣”讓學生說話，有的學生說：我有一件毛衣。在這個基礎上引導學生說：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語言環境中去反復運用，學生不僅對生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發展思維，提高語言表達能力。
（四）在“口語交際”教學中培養學生的說話能力
口語交際是閱讀的自然延伸，加強了各單元教學內容的整合。所以口語交際課的學習一定要提前布置學生做準備，讓學生有話可說。交際時鼓勵學生放開手腳，暢所欲言，這樣學生就能夠較流暢、自如地進行介紹，能把發生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說出來。具體的指導可以分如下幾步：（1）先指導說班級的趣事，可由一個同學說，然后由其它同學進行補充，因為大家都親身經歷，既可以引起學生的情感共鳴，又便于指導；（2）學生說話能力較強后，再要求說出由班級到家里，由家里到社會上的所見所聞；（3）指導學生發表感受；（4）開展多種形式的評比活動，培養說話的興趣。這樣由身邊的事說開去，說學生喜聞樂見的事，學生樂于說，能說好，為寫話打下扎實的基礎。
二、由易到難，指導學生寫話
（一）結合句子教學，指導寫句
句子教學是二年級教學的重點。教師應著眼于寫作的早期培養及訓練，指導學生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過渡，在教學中教師要有意識地選課文中某些描寫得既具體生動又難以掌握的句子設計練習，使學生從模仿入手，打開寫作之門。例如在教學《植物媽媽有辦法》時，可先讓學生練習填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準備了（ ），只要有風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發；然后在此基礎上，讓學生用“（ ）的媽媽為孩子們準備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學作小詩。如：教學《清澈的湖水》時，針對認識比喻句，設計這樣的練習形式。
湖水像一面鏡子。
山石像。
像。
通過仿寫，并且有步驟地增加難度，學生學得有信心，而且有興趣，培養學生濃厚的寫話興趣。
（二）讓學生仿照課文片段嘗試說寫一段話
如，學習課文《識字7》后，讓學生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍天?！瓕W生在說的時候，開始會出現一些不餒當的地方，教師要有針對地進行指導，學生根據前面所學的知識說出“瓜和蔓是伙伴”，“春風春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍天?！碧貏e叫人驚喜的是，學生在寫到六的拍手歌的時候，除了會仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙?！辈粌H思維活躍，而且對仗工整。
（三）在看圖說話、寫話中培養學生寫話的能力
在這個環節上，首先要教會學生學會觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養學生描繪畫面上的內容，而且要引導學生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內容，使內容更加合理生動。二年級上冊的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內容。教學時教師引導學生第一句話必須寫出時間、地點、人物、事情；或者要交待什么時候，誰在哪里做什么。然后再引導學生圍繞圖的重點進行描寫。
在觀察中想像是看圖說話寫話訓練的要點，想像畫面以外的內容，讓畫面轉化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說出來，寫出來。
注意指導學生說話的條理性，把意思表達清楚，還可以用一句話簡單寫個結尾，練習使用常用標點符號，不會寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時間可以和同學互換著讀一讀。嘗試互相評價，提出修改意見，再進行修改。
（四）堅持寫日記，提高寫話能力
到了二年級，學生有了一定的寫話能力，學習了課文《日記兩則》后，學生已經認識了日記的格式，就要求學生用一段話來寫生活日記，把看到的、聽到的、想到的事物，選一件或幾件覺得有意.思的寫下來。不要求字數和篇幅，意思完整就可以了。在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。
三、巧用激勵，培養學生寫話的興趣
老師應該小心的呵護孩子們萌發的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，在日記或寫話作業后教師的評語，多采用鼓勵性的語言，以贊賞 的眼光來看學生的作品。例如，“你是一個善于觀察和思考的孩子。” “我發現你進步非?？欤倥c力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學生提出要求，激勵信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了?！薄?每周評選一次，把好的日記在班上“優秀日記欄”里展出，激勵學生寫話的積極性。
低年級寫話是書面語言表達的起步階段，是作文的基礎。低年級學生對寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護和悉心的培育。要實現“我要寫”的內在需要和“我能寫好”的目標，教師從一年級入學開始就要注意培養學生寫話的興趣，有目的指導學生進行寫話練習，成功地引導學生跨越從說到寫的溝壑，實現低年級作文教學的目的。
5.堅持多種批改方式相結合，讓學生體會作文評改過程，從而提高寫作水平。
在長期的教學探索和實踐中我越來越體會到，教師批改學生習作的目的是及時了解學生情況，督促學生練習的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導學生對自己的習作進行相互評改、自評自改、集體批改，然后由學生分組討論并派代表發表本組成員意見，最后由老師作出適當的點評。這樣學生能深刻體會作文的評改過程，體會習作的優缺點，因而能很快地克服其作文中的缺點，吸收別人的優點，從而有效地提高了自己的寫作水平。
提高高中學生的英語寫作水平是一個復雜的、長期的、艱苦的過程，在中學英語教學的各個階段都應重視寫作的訓練，先易后難，先簡后繁，堅持有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練，老師要發揮指導作用，引好路，學生要勤勤懇懇努力實踐，只有這樣，才能實現提高寫作水平的目標。
參考文獻：
[1]劉瑞青.高中生英語寫作現狀及教學策略[J].南昌大學學報，2010，Vol. 41，105-106
知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。"為
學生提供一個張揚個性，展示自我的舞臺，學生內在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養才能得以提高。
關鍵詞：語文課堂語文教學張揚個性舞臺
語文新課標在"課程的基本理念"部分指出："語
文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能
力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐語文又
是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時
不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在
大量的語文實踐掌握運用語文的規律。"
培養學生的綜合語文素養，是現在語文教學的主
要任務。中考現代文閱讀的選材越來越趨于課外，這就
是說，越來越側重對語文能力的考查而不是單純的死記
硬背。"聽說讀寫"四種能力始終是語文教學的重頭戲，
而這四種能力又是相輔相成的，不能孤立開來。平時以
教師傳授為主的傳統教學模式往往侵占了學生自我表現
的空間，老師也往往只是重視了對個別學生的關注，很
多學生得不到展示自我的機會，尤其是在以分數為衡量
標準的應試教育中，老師也唯恐漏掉了哪個知識點，面
面俱到，反復強調，壓題猜題，搞題海戰術，不舍得給
學生一點自由發揮的時間，長此以往，學生疲于應付，
負擔過重，導致惡性循環。"分分分，學生的命根；考
考考，老師的法寶"，這是多少年不變的真理！學生厭
學，家長無奈，老師抱怨教育現狀就如此悲哀嗎？
"興趣是最好的老師"，但興趣從何而來？應該
是課堂。為學生提供一個張揚個性，展示自我的舞臺，
學生內在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養才能得
以提高。要做到這一點，就需要教師很好地駕馭課堂，
利用好課本這一媒介，既傳授知識，又挖掘學生潛能。
在教學實踐中，我感觸比較深的一點做法是――組織編
演課本劇，讓學生展示自我，張揚個性。
對十四、五歲的中學生來說，自我表現欲望比較
強烈，渴望被理解，渴望在同學、老師面前展示自己"已
經長大"的形象。尤其是在當今知識爆炸的互聯網時代，
孩子們的視野開闊了，各方面的能力加強了，孩子需要
張揚個性，需要發揮自己的特長。鑒于此，立足課本知
識教學，從編演課本劇入手，放手把課堂還給學生，讓
學生全員參與，效果不錯。具體操作如下：
首先，要教給學生編寫課本劇的方法。劇本教學，
也是初中語文教學的一個板塊，也是學生作文中經常要
用到的一種形式，這在初中語文九年級下冊第三單元有
專題學習，但對于初三甚至剛剛升入初四的學生來說還
比較陌生。老師需要把劇本的有關知識先教給學生，比
如舞臺說明、對白、旁白、潛臺詞等。讓學生有章可循，
編寫起來才得心應手。
其次，老師把握有利時機加以引導，選擇材料。
初中語文課文中有很多適合于編演劇本的素材，這些課
文多數故事性強，人物形象鮮明，語言個性化強，如《莊
子故事兩則》（《惠子相梁》《莊子與惠子游于豪梁》）
中，惠子的多疑，莊子的幽默詼諧，機智善辯，人物形
象躍然紙上?！短砌虏蝗枋姑分刑砌碌膭C然正氣與秦
王的色厲內荏形成了鮮明的對比?！蹲兩垺分袏W楚蔑
洛夫的阿諛奉迎，見風使舵，讀后讓人忍俊不禁。《晏
子使楚》中晏嬰的機智，善于辭令的外交才干，讀后讓
人拍手稱快初中課本中有太多這樣的文章，感受文
中的人物形象也是這些課文教學的重點，與其老師費盡
口舌地分析，不如放手讓學生演一演，這樣更能加深學
生對課文的理解。
然后，劇本編完了，在上演之前，老師有必要先
審批。有些學生追求搞笑，娛樂，在劇本的編寫方面有
的離課本較遠，也有的對課本中人物形象把握得不太到
位，這就需要老師的點播、指導，因為語文學習，不能
一味地追求"熱鬧"，熱鬧的形式最終還應服務于知識
的掌握，能力的提高。至于劇本的導演，演員的招募，
道具的準備等工作，應放手交給學生自己去做。這樣的
活動，既加深了學生對課本內容的把握，又為學生提供
了展示自我的舞臺，培養了學生的綜合能力，最重要的
是，一些平時被老師忽視的學生得到了"毛遂自薦"的
機會，一些有特長的學生擁有了張揚個性的空間。
下面摘錄學生在日記中對這樣活動的反映：
初四三班陳森同學的日記：
"下午，我們有四個小組對《唐雎不辱使命》這
篇文章改編為劇本進行了精彩的表演。同學們對老師給
的這樣的難得機會都十分珍惜。為了這次期待已久的表
演，我們進行了努力的改編。所以我們表演起來也十分
放松，并不十分緊張。
我在第四組表演，所以有幸先觀看前三組的表演。
他們的表演都加緊了一些搞笑的內容，同學、老師都開
懷大笑?？戳怂麄兊谋硌?，我認為我們這一組肯定
會最差，因為我們所寫的內容太少，讀起來并不搞笑。
沒辦法，在同學們的鼓勵下，趙夢月，鄭舒心、我走上
了講臺，準備最后一場表演，我飾秦王，當然由我先開
口說話，就在我開口的一瞬間，我腦中突然有了個想法，
用方言表達，換換同學們的欣賞口味，氣氛豈不更活躍？
于是我張口就來，全是地道的家鄉方言，果然收到了意
外的效果，我一開口，有的同學早就忍俊不禁了。最終
由于我臨時的一點想法而使我們的表演異常成功，贏得
了同學們的陣陣掌聲。
這樣的活動讓我的收益很大，鍛煉了我的能力，
給了我在同學面前展示的機會，希望老師多讓我們組織
一些這樣的活動，同學們肯定會像我一樣珍惜這來之不
易的機會，把自己展示給大家！"
這是學生發自內心的聲音，可以看出，學生對這
樣的活動，參與積極性是很高的，這樣活動的效果有時
會讓學生終生難忘，因為他們會珍惜自己張揚個性的機
會，銘記展現自我的時刻。
作者簡介：周嵐，女，（1971 年 10 月―），中
學一級教師?，F任教于山東省淄博市臨淄區雪宮中學，
從事中學語文教學 15 年，所指導的學生作文多次在中
