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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自主創業職業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 自主創業 創新教育 應對措施
近年來，我國大學畢業生人數持續走高。2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2013年又增加28萬人，創下歷史新高。教育部表示，2014年畢業生總量壓力進一步增強，與此同時，用人需求結構性矛盾突出，畢業生就業觀念仍需進一步轉變。教育部部長袁貴仁指出：“要破除影響高校畢業生就業的體制機制障礙；深化教育綜合改革，增強高等教育與社會需要的適應性；健全就業政策體系、服務體系和市場體系，強化政府積極擴大就業的公共職能。”現如今大學生就業問題成為改革發展中的難點。各部門積極協調各方力量想方設法解決此項難題，但收效甚微。大學生在被動接受就業機會的同時，能否從自身出發，積極主動地利用國家扶持政策進行自主創業呢？
自主創業指勞動者利用自己的資本、資源、信息、技術、經驗及其他因素創辦實業，解決就業問題。也就是自主創業者用自己的勞動和社會資源獲得財富。大學生自主創業既可以解決自身的就業問題，又可以為其他大學生提供就業崗位，因此大學生自主創業是解決大學生就業難題的良好途徑。目前，國家出臺了一系列政策加大對大學生自主創業的扶持力度，各高校還在大學生在校期間就對其進行自主創業教育，為他們畢業后順利創業創造條件、提供途徑。
大學生自主創業途徑之一：在高校中建立自主創業教育培訓體系
這一途徑主要利用我國高校現有資源對在校大學生開展創業教育。據調查了解，90%以上的大學生認為創業教育對其今后創業有很好的指導意義。目前，從我國高校情況來看，一是一部分高等學校有自主創業教育理念，也有專門的教師隊伍，自主創業教育比較成熟。比如，以北京財貿職業技術學院與廣東紡織職業技術學院為代表的。它的特點是學校的教育理念新穎，將自主創業教育融入學校教育活動中，建立了大學生自主創業基地，在那里大學生既能學到自主創業知識和技能，又能進行自主創業活動的仿真實際操作訓練，為今后自主創業打下堅實基礎。二是一批高等學校以開展大學生自主創業活動為先導，建立大學生自主創業孵化基地或自主創業經濟園區，多渠道開展大學生自主創業教育。這批學校以南方地區如浙江的高等學校為典型代表。它的特點是在這部分地區民營經濟較發達、自主創業氛圍濃厚、市場經濟的推動下，高等學校以大學生自主創業活動為核心，大力開展自主創業教育。三是將自主創業教育作為就業指導課的必修內容，加強大學生創業就業指導。高等學校的就業指導課程建設不斷發展，就業指導教材經歷了從單純的找工作、求職過程性指導，發展到職業生涯指導，自主創業成為大學畢業生職業生涯設計中的一項內容，納入就業指導課程中。
途徑之二：由政府扶持大學生自主創業
通過對部分省市地區的實地走訪調研，筆者了解到各個地方政府在扶持大學生自主創業政策上都加大了力度，在解決就業難問題上出臺了很多相應措施，主要應對措施有以下四個方面。
1.為大學生自主創業營造良好環境。自主創業之初的企業很多都是小微企業，綜合實力較弱，在市場環境出現變化時，往往面臨生存考驗，迫切需要政府的扶持。政府應為大學生自主創業提供必要的幫助，為大學生營造良好的自主創業環境：一是建立與完善扶持自主創業的有關政策，為大學生自主創業提供便利條件；二是將企業注冊登記程序進一步簡化，并且減免各類費用；三是對大學生所辦企業的營業稅與所得稅等各項費用給予一定比例的減免優惠；四是創業企業在員工招聘、測評和培訓時，政府提供免費或優惠服務，以降低創業企業的成本。
2.在全社會培育自主創業精神。在社會上加大創業精神、創業文化宣傳力度，加強全民自主創業意識培養，使更多人參加到自主創業中。各大媒體要起到宣傳創業政策的作用，對自主創業成功者的事跡要大力宣傳，這樣可以更新社會上形成的傳統就業觀念，為自主創業營造良好社會輿論環境。
3.為大學生自主創業提供小額擔保貸款。據調查，對自主創業成功率影響最大的是金融支持與配套措施。然而，自主創業的企業信譽普遍較低、風險較大，并且缺乏適合的抵押物與擔保，因此很難得到銀行的貸款和其他資金支持。
4.為大學生制訂創新項目計劃。各級政府部門或社會機構可以為大學生自主創業設立自主創業支持項目，由國家或者各級地方政府擇優進行資助，或者實行以自主創業企業為對象的政府采購政策，以此解決創業企業的市場進入等問題。在扶持大學生自主創業方面，有些國家專門制訂青年創業專項計劃，效果較好，我們可以拿來借鑒。
另外，大學生在自主創業時不要抱著“等靠要”的思想，要立足自身專業，結合自己的擅長，積極整合自身資源，尋找適合自己的項目，大膽嘗試，做好吃苦和迎接挑戰的準備；要有熱情和魄力。前者能使自己始終保持一種旺盛干勁與活力，后者能在自己遇到資金不足、管理混亂、營銷不暢等問題時，始終保持希望與夢想，克服困難，百折不撓；要注意團隊合作，在一個團隊中要有統一的價值觀，使每個人充分發揮自己的特長和作用，各盡其才、各盡其用。
參考文獻：
1高職院校畢業生創業的優勢
根據2010年9月《麥可思研究》提供的數據，2009屆高職院校畢業生自主創業比例（1.6%），與2008屆（1.4%）相比，略有上升。泛珠江三角洲經濟區域和西南經濟區域的高職院校2009屆畢業生自主創業的比例較高，均為2.2%。調查研究，高職院校近三屆（2007屆至2009屆）畢業生自主創業的比例都遠遠高于本科院校。高職院校2009屆自主創業畢業生集中的專業類為：計算機類和語言文化類，分別占自主創業畢業生人數的11.5%和8.3%；自主創業集中的主要行業類為：零售商業，占自主創業畢業生人數的22.3%。高職院校2009屆自主創業畢業生以從事銷售職業為主，占自主創業畢業生人數的28.2%，創業從事較多的職業類為經營管理（8.4%）和餐飲／娛樂（8.4%）。
由此可以看出，高職院校畢業生在自主創業方面具備一定的優勢。首先，高職院校開設的專業指向明確，針對性強，注重實用性以及技能性。很多高職院校為實踐課程開設了實踐基地，保持與市場以及企業的密切聯系。因此，大多數學生畢業后都具有一技之長，這就為高職畢業生提供了創業的基本技能。
其次，高職院校開設的專業一般多為市場所需的熱門專業，需求度高，所以創業的門檻以及所需要的啟動資金普遍偏低，適合從小規模的自主創業起步，形成小企業創業藍圖，再漸漸擴大業務空間。
2高職院校畢業生創業的劣勢
部分高職院校學生整體素質有待提高，尤其是心理素質的發展亟待完善。他們不具備較高的自我調適能力，難以適應自己面臨的諸多社會變化，很多學生都承受著比較重的心理壓力，有些學生因此而導致心理障礙甚至是心理疾病，表現為在平日的生活中不知道怎樣與人交往，無法正確地處理與他人產生的沖突等等。如此的心理狀態已經影響到平日的生活學習。
另外，一些高職院校學生在價值取向上趨于功利化，價值目標上注重經濟價值，在價值取向上注重“個人奮斗自我實現”。在價值目標方面，把“經濟收入因素”作為價值追求的首要因素，而對未來專業知識的發揮看得很輕，甚至不顧。個別學生以自我為中心，唯我獨尊，或對周圍的人持冷漠態度，或過低估計自己，不能與他人接觸，這些不良的心理反應又加重了他們的心理壓力。
3高職院校畢業生創業的機遇
早在1999年的第三次全國教育工作會議中，同志從發展高等教育的角度發表講話，深刻闡述了對學生進行思想政治教育，從而促進創業教育的必要性和重要性。李嵐清同志在會議報告中更是從政策以及措施上提出要支持大學生創業，“要探索鼓勵高職院校畢業生創業的有效途徑和相應的政策措施。通過政府設立小額貼息貸款，或者借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業，特別是小型科技民營企業”。在黨的“十七大”會議上，總書記指出，各級黨委、政府以及教育和人事等相關部門必須全力以赴，做好大學生就業指導工作，尤其是高職院校的畢業生，解決其思想上的一些誤區，促進其更好地就業、創業。
如今，對于大學生創業，國家在不斷更新出臺新的制度政策，自從2011年1月1日起，畢業年度內的高校畢業生可在校期間進行創業，向所在高校申請領取“高校畢業生自主創業證”。離校后進行創業，可以憑畢業證書向創業地縣以上的人社部門申請核發“就業失業登記證”，作為享受優惠政策的憑證。
為鼓勵高職院校畢業生自主創業，以創業促進就業，國家稅務總局、財政部發出《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》，明確表示高職院校畢業生從畢業年度起，三年內從事自主創業可以享受稅收減免的優惠政策。
面向高職院校畢業生創業，國家頒布了眾多的優惠政策，這些都基于高職院校學生所接受的良好的思想政治教育。因此各大高職院校必須加強對學生的思想政治教育，以確保學生在進行創業時能夠做到誠實守信、依法經營。
4高職院校畢業生創業所面臨的挑戰
連續多年的高校擴招政策，使得大學教育逐漸由“精英教育”轉變為“大眾教育”。每年眾多的高職院校畢業生的素質與能力與社會提供的崗位存在著很大差距，因此，高職院校畢業生的就業、創業現狀不容樂觀。我國高職院校畢業生的創業能力被聯合國教科文組織列在繼學術性、職業技能之后，畢業生應該具備第三種能力的護照。始終令人困擾的問題是：一方面，畢業生創業的熱情高漲；另一方面，依舊存在居高不下的創業失敗率。歸結起來，我國大部分高職院校畢業生對創業感興趣，而實際創業人數少于其他發達國家，并且成功率極低。
以上可以反映出，高職院校畢業生在創業中，并不是因為技能的缺乏，抑或是理論上的短缺，最大的原因是畢業生自身軟條件的不足。面臨如此巨大的挑戰，高職院校學生必須利用在校的時間，不斷加強自身的思想政治修養，培養良好的心理素質和道德品德，提高綜合能力，如此才能在創業中游刃有余。
二思想政治教育在高職院校畢業生創業中的意義
1引導高職院校畢業生端正就業態度，彌補劣勢，發揮優勢
創業是一項開拓性事業，需要來自各個方面的眾多支持，尤其是來自家庭、學校、社會等方面的幫助。因此需要引導大學生端正就業態度，打破“學而優則仕”的傳統就業觀念，鼓勵高職院校畢業生自主創業，鼓勵他們去實踐、去探索。在學校期間，需要不斷對他們進行思想政治教育，鼓舞他們逐漸改正自身的缺點，提醒他們查漏補缺，激發他們發現自身的特長。在創業的過程中，父母和學校要關心他們的創業，使他們保持積極性。社會要提供良好的輿論導向，通過典型的成功案例廣泛宣傳，給予畢業生以輿論上的支持，并且通過輿論來監督他們自身的行為，使得他們能夠及時進行糾正。
2引導高職院校畢業生樹立良好的職業道德，抓住機遇，迎接挑戰
職業道德的形成是一個長期的實踐過程，需要在開展適應性教育中滲透職業啟蒙教育。首先，針對剛剛邁入大學校門的學生尚未實現角色轉變，學校需要組織開展職業道德系列主題教育活動，重點幫助學生了解校史發展、規章制度以及專業設置。與此同時，要進行各專業社會定位、就業狀況、職業前景等介紹，滲透各專業的行業優勢、社會責任和歷史使命等教育，從而使學生在這些滲透教育中得到職業啟蒙，激發學生的職業道德。其次，要開展職業定向教育，面向畢業班開設就業指導的必修課程，同時充分發揮朋輩榜樣的示范作用，通過邀請成功校友座談的方式，重點講述職業道德與職業技能在就業與創業中的重要地位。再次，要開展職業體驗教育，針對學生對相關職業直觀了解的缺乏，與學校所在地的企事業單位共建就業見習基地，鼓勵并支持學生組建或者參與各種學生就業、創業社團，以在實踐中提高職業道德和就業、創業能力。最后，要開展去向教育，開展職業崗前教育，以職業道德教育和職業技能培訓為重點，增強學生的職業道德和職業適應性，以此為就業或創業打下良好的基礎。此外，這一階段的思想政治教育需要重點關注由于特殊困難未順利就業或者創業的畢業生，逐一分析未就業原因，通過國家針對高職院校畢業生所制定的各項優惠政策，給予全力地支持鼓勵，幫助其樹立信心，加強心理疏導以及生活困難幫扶。
三關于發揮思想政治教育在高職院校畢業生創業中作用的若干措施
1專業教育與思想教育相結合
不同專業或能力的學生群體乃至每一個學生個體，所面臨的就業問題也不盡相同，各大高職院校需要有針對性地對其開展教育。首先，要因群施教，針對具有特殊困難的學生群體，要及時以就業能力訓練班、思想政治教育班、職業發展協會等為載體，開展長期的道德、心理等援助以及職業訓練活動，切實提升這些學生的思想品德以及就業能力和水平，促使其能夠順利就業乃至創業。對于思想、學業、工作能力等方面比較優秀的學生群體，要重點開展創業教育，引導鼓勵他們通過在基層的就業以及自主創業去實現人生價值，并從中選拔典型，發揮示范帶動作用，以此來教育所有的學生要求自己德智體美勞全面發展。其次，要因業施教，根據專業的培養方向，探索專業特色以及就業教育范式。在專業教學和生產實習的各個環節中，積極向學生們介紹本行業在社會主義現代化建設中所取得的輝煌成就以及所面臨的機遇與挑戰，激勵學生熱愛所學專業，增強學生投身本專業的自豪感以及使命感。再次，要因人施教，針對每個學生個體的職業發展方向以及個性的需求，構建成長規劃、職業生涯規劃等制度，組織輔導員和專業教師以每個學生的職業為重點，進行跟蹤式的成長教育規劃指導，不斷提升自身修養和品德素質，完善職業理想，增強職業能力。
2構建高職院校畢業生創業信用評價體系
目前高職院校畢業生創業所必需的配套措施、規章制度等還沒有健全或者是進一步落實，這就需要國家制定長期的戰略和政策。各級政府需要改善畢業生的創業環境，通過制定一系列政策、法規體系，來優化其創業環境，指導并且支持畢業生自主創業。政府部門不僅需要開辟融資渠道，為畢業生創業提供金融支持，更需要加強服務意識。除了簡化手續、提供快捷優質服務之外，更加需要構建畢業生創業信用評價體系等一系列對畢業生進行約束的制度，進而促進大學生不斷提高自身的道德品質，從側面對大學生進行思想政治教育，形成全社會都支持、監督畢業生自主創業的良好氛圍。政府、社會以及學校的指導、支持和保護等一系列的服務和監督，應該貫穿畢業生自主創業的前、中、后三個時期，積極地利用各種有效方式對畢業生進行思想政治方面的教育，引導、指導畢業生自主創業走上成功之路。
參考文獻
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Abstract： This paper proposed the four assumptions of the influencing factors of college students' entrepreneurial intentions including： personal background， personal characteristics， family situation， entrepreneurial environment， then to establish an empirical model and analyze， come to the nature of the subject， scholarship， registered capital of zero down payment， the situation of entrepreneurship education， the firm will and the number of family members in entrepreneurial are six factors of the entrepreneurial willingness of vocational students
關鍵詞： 高職學生；創業意愿；影響因素
Key words： vocational students；entrepreneurial intentions；influencing factors
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0237-02
0 引言
縱觀已有文獻，關于高職院校學生自主創業意愿的影響因素研究，國內研究尚不多見。本文以寧波高職院校學生為主要研究對象，就高職學生自主創業意愿的現狀和創業困境進行了調查和研究。調查通過問卷、個別訪談、隨機采訪等多種形式，深入詳實地了解當前高職院校學生對自主創業的觀念，從定量的角度研究高職院校學生自主創業意愿的影響因素，旨在彌補目前研究的不足。
1 研究假設
借鑒國內外相關研究成果，結合當前高職學生的具體特征以及學生自主創業的相關理論，本文對高職學生自主創業意愿的影響因素，從個人背景、個人特質、家庭情況、創業環境四個方面提出如下假說。
①學生個人背景對自主創業的意愿有影響。在本文中，高職學生個人背景主要涉及性別、所學專業、獲獎學金情況這三個因素。
②學生個人特質對自主創業的意愿有影響。本文選定的高職學生個人特質包括獨立性強弱、精力充沛與否以及意志是否堅定三個因素。
③學生家庭情況對自主創業的意愿有影響。因此在問卷中高職學生家庭情況調查將家庭收入、家族成員中創業人數等列入其中，這些因素可能對學生的創業意愿有影響。
④周圍創業環境對自主創業的意愿有影響。本文將學生在工商局注冊企業時可以實行注冊資本零首付措施、對學生創業有貸款支持、給予場租、社保補貼等作為可能對學生自主創業意愿產生影響的因素，學校創業氛圍好壞、接受創業教育情況可能也對自主創業意愿有一定影響。
2 實證模型構建
2.1 研究方法概述 本文研究的是高職學生自主創業意愿，有“愿意”和“不愿意”兩種情況。Logit模型是將邏輯分布作為隨機誤差項的概率分布的一種二元離散選擇模型，適用于按照效用最大化原則所進行的選擇行為的分析。高職學生在進行是否自主創業的抉擇時，一般會理性地衡量各方面因素，做出最佳選擇。因此，本文選用Logit模型來分析高職學生自主創業的意愿。Logit模型的基本形式如下：
P=F（Z）=■ （1）
（1）式中，Z是變量X1，X2……Xn的線性組合，即：
Z=b0+b1X1+……+bnXn （2）
將（1）式和（2）式進行變換，得到以發生比（odds）表示的Logit模型形式：
Ln■=b■+b■X■+b■X■+b■X■+e （3）
（3）式中，P為高職學生自主創業意愿的概率；Xi（i=1，2，……，n）為解釋變量，即主要影響因素；b為常數項，bi（i=1，2，……，n）為第i個影響因素的回歸系數；e為隨機誤差。b0和bi（i=1，2，……，n）的值可用極大似然估計法進行估計。
2.2 樣本選擇 本文所用數據是以問卷調查形式獲得的。被調查對象為浙江紡織服裝職業技術學院、寧波職業技術學院、浙江工商職業技術學院等寧波高職院校的400名應屆畢業生，回收調查問卷387份，其中有效調查問卷368份，涵蓋文科、工科、經管類等3個學科門類。在368名被調查者中，有164人有創業的想法，占總人數的44.56%。
2.2.1 被調查對象的個人背景 本次調查樣本中男生占總人數的54.89%，女生占總人數的45.11%；從學科分布來看，工科被調查者最多，比重為48.91%，其次為經管類（43.48%），文科被調查者（7.61%）最少；從獲得獎學金情況來看，被調查者中有157人獲得過學校各類獎學金，占總人數的42.66%。
2.2.2 被調查對象的個人特質 從獨立性來看，18.48%的被調查者認為自己對于合作者有一定的依賴性，32.61%的被調查者認為自己非常獨立，48.91%的被調查者沒有明確的態度；從個人精力來看，12.23%的被調查者認為自己經常精力不濟，60.59%的被調查者認為精力尚可，27.18%的被調查者認為常常感到自己精力充沛無比；從意志是否堅定這個角度看，11.41%的被調查者容易動搖，改變自己的初衷，44.03%的被調查者認為自己意志比較堅定，不輕易改變自己的初衷。44.56%的被調查者介于兩者之間。
2.2.3 被調查對象的家庭情況 在家庭情況調查中，家族成員中無一人創業的被調查者最多，占總人數的57.07%；其次是家族成員中有1人自主創業的占33.42%；被調查對象所在的家庭平均有0.56個家族成員自主創業，家族成員中自主創業人數最多的有6人；從家庭年收入來看，在3萬元以下和20萬元以上的比重較小，分別為15.76%和12.23%，在3萬元到20萬元的3個中間收入段里被調查對象分布較多，都在20%以上。
2.2.4 被調查對象的創業環境 從對政府相關創業政策的了解程度來看，被調查者中有半數以上的人對支持學生創業的相關政策不太主動去了解，只知道一點，有32.33%的被調查者對相關政策比較清楚，回答一點也不知道的只占總人數的11.96%；從對學生創業的優惠措施是否有幫助來看，75%以上的被調查者認為寧波工商局出臺的《放寬市場準入條件支持創業》16條和《支持自主經營創業發展》26條，中推出的注冊資本零首付、住宅商用的措施對創業或多或少有一些幫助，在對寧波市政府出臺的《關于進一步推進大學生自主創業的通知》在校生可獲得5萬元的創業貸款，及貼息支持的調查中，只有94.84%的被調查者認為有幫助，在對寧波市政府出臺的《關于進一步推進大學生自主創業的通知》中對自主創業的大學生給予創業、場租、社保、創業帶動就業獎勵等補貼的調查中，有26.9%的被調查者認為非常有幫助；從學校營造的創業環境來看，有80%以上的被調查者接受過學校的創業教育，上過創業教育類課程，認為學校的創業氛圍比較好的占總人數的24.74%。
2.3 變量選擇 根據上述研究假設及調查情況，本文在構建高職學生自主創業意愿的計量經濟模型時，選擇了個人背景、個人特質、家庭情況、創業環境等四類，包括十四個變量。模型變量說明見表1。
3 實證分析結果與討論
本文運用SPSS分析軟件，對樣本數據進行Logit回歸處理。其中模型的對數似然值、卡方值及其顯著性水平、Nagelkerke R2等指標可以看出，該回歸模型非常顯著，模型整體效果良好。據表2顯示，與創業意愿存在顯著關系的指標是學科性質、獲得獎學金情況、注冊資本零首付措施、接受創業教育情況、意志是否堅定和家族成員中創業人數。在個人背景中學科性質、獲得獎學金情況表現出比較顯著的負相關性；在個人特質中意志是否堅定有比較顯著的正向影響；在家庭情況中家族成員中創業人數為非常顯著水平，而且其邊際效應也較大，在其他條件一定的情況下，家族成員中創業人數每增加1個單位，選擇自主創業的概率將提高13.656倍；創業環境中的兩個變量注冊資本零首付措施、接受創業教育情況均為非常顯著的正向影響。除此之外，其他因素例如：性別、獨立性強弱、精力充沛與否、家庭年收入、對創業政策的了解程度、貸款支持、補貼、學校創業氛圍對自主創業意愿的影響不明確，沒有表現出顯著的關系。
4 總結
本文的實證分析結果表明，高職學生自主創業的意愿主要受學科性質、獲得獎學金情況、意志是否堅定、家族成員創業人數、創業注冊資本零首付措施、接受創業教育情況六個因素的影響。其中，學科性質、獲獎學金情況兩個因素與學生自主創業的意愿負相關，其余四個因素全部正相關。
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關鍵詞：中職生；自主創業；創業教育
盡管中職學校的畢業生就業率非常高，但是中職畢業生在條件許可的情況下，創業成功的案例比比皆是，創業教育已成為當今教育發展和改革的新趨勢。筆者通過對所在學校學生的創業意識及畢業生創業現狀的調查分析，對中職生的創業教育途徑進行了探討。
一、在校生創業意向調查及分析
為充分了解我校在校生創業意向現狀，我們于2011年12月對2010級、2011級在校生進行了創業意向問卷調查，共發出“在校學生創業意向調查表”1500份，回收1362份，被調查者涵蓋了我校現有所有專業、30個班級的在校學生，調查內容和結果如下：
通過以上調查結果分析，我校在校生創業意向呈現以下幾方面特點：
（1）中職生創業興趣濃厚，渴望成才、成功的愿望強烈，但艱苦奮斗、承擔風險和接受挫折的心理承受能力較弱。有78%的學生對創業感興趣，32%的學生有自主創業的打算，48%的學生認為影響創業的主要因素是個人心理問題，但只有16%的學生認可創業即意味著承擔風險。多數學生不敢面對挫折，幻想一蹴而就，即便少數具有創業者基本素質的學生，也普遍缺乏創業信心。
（2）相當一部分學生擁有自主創業的客觀條件。被調查對象中，有家族自主創業企業的有298人，占22%，這一部分學生只要自身有創業興趣和意向，且具備相關創業素質，完全可以得到家族在創業資金、設備、人力等資源方面的支持。
（3）多數學生渴望得到系統的創業教育及指導。71%的學生希望學校開設創業指導課程，55%的學生希望創業教育的形式是參加業余興趣班，36%的學生認為要開設創業教育必修課；在創業課程內容方面，多數學生對溝通能力、創新思維、專業知識、創業方向及創業意識等課程感興趣；96%的學生希望有機會實地考察成功企業，85%的學生希望學校能提供校內創業實訓的條件，79%的學生希望能得到成功人士傳授創業經驗。
二、我校畢業生自主創業調查及分析
通過問卷調查，收集到我校到歷屆自主創業畢業生的基本信息共114例，其中大學與普通高中擴招以后的99級之后畢業生共58例。
我們通過網絡QQ、電話及面談等形式，與自主創業畢業生32人進行了溝通，主要了解他們對自主創業所必需具備的知識、能力及素質的看法。其結果如下：①當被問及“您認為自主創業者最應具備的能力是什么？”時，被調查的32人中，有29人的回答是：人際溝通能力和表達能力；②當被問及“您認為自主創業者最應具備的知識是什么？”時，被調查的32人中，有28人的回答是：管理知識、專業知識和營銷知識；③當被問及“您認為自主創業者最應具備的素質是什么？”時，被調查的32人中，有26人的回答是：誠信、自信和吃苦。
通過對自主創業畢業生的調查，可以得出以下結論：
第一，中職畢業生雖然起點較低，但只要正確運用所學專業知識，找準突破口，憑借扎實的專業技能，不僅能自主創業，也能實現“學一技之長，撐一片藍天”的培養目標。
第二，中職畢業生大都在一線崗位工作過，觀念務實、心態較好，在創業過程中能感受到微小成績帶來的成就感與快樂感，不會好高騖遠，主要以創辦小微企業為主，發展較穩健。
第三，中職畢業生年齡普遍較小，通常在二十歲以前進入社會打拼，他們可塑性強，就業創業起步較早，和同齡大學畢業生相比，有著更多的崗位工作體驗和社會閱歷，創業過程中年齡優勢非常明顯。
第四，自主創業的中職畢業普遍感覺到，創業過程中最欠缺的是“專業能力之外的能力”，包括：創新思維能力、人際交往及溝通能力、自我約束與管理能力和應變能力等等。
三、中職生創業教育的主要途徑
1. 營造創業教育氛圍，樹立正確的創業意識。
（1）營造濃厚的創業教育校園文化氛圍，把加強校園文化建設作為學生創業教育的主陣地來抓。利用各種形式加強創業教育宣傳力度，大力宣傳本地或本校創業成功的事跡，讓學生對創業產生親近感。
（2）通過舉辦系列活動，引發學生的創業動機。我校在每年的就業指導活動中，都會邀請自主創業的校友回母校做創業報告，與在校生面對面分享成功的喜悅。同時，更多地坦誠創業過程中所碰到的困難與挫折，以及破解創業難題的策略，使學生提前感悟創業，從中受到啟發，獲得創業動力。
（3）將創業意識教育滲透到所有課程及教學環節之中去。既可以在公共基礎課及專業課程授課中滲透創業思路、啟迪創業靈感，更要充分發揮德育課的主導作用，利用職業指導課幫助學生樹立正確的擇業觀、了解職業與創業政策、做好創業準備、學會創業中的自我保護等等。
2. 設立“創業班”，進行系統的創業指導教育。
選擇具備創業潛質和一定條件的學生群體，組建創業班級，在完成正常教學的同時，讓學生獲得較為系統的創業基本知識培訓。創業課程設置可分為創業意識、創業知識和創業技能三大模塊。
（1）創業意識主要包括自我意識和社會意識。自我意識是通過對創業的動機、理想及信念和責任感、道德觀及價值觀等的引導，使學生樹立正確的理想追求，學會趨利除弊，敢于正視現實，不怕挫折，形成較好的心理素質，同時，也讓學生增強社會責任感和使命感。
關鍵詞:自主創業;原因;目的;意義;建議
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0211-02
1 引言
據了解,人保部門的最新統計數據顯示,2010年,全國高校畢業生為630萬人,比2009年的611萬多19萬人,加上往屆未實現就業的學生,就業形勢非常嚴峻。中國人保部門定下了“力爭使2010屆高校畢業生年底總體就業率達到80%以上”的目標,即使目標實現,也意味著有100多萬名高校畢業生不能就業。
畢業生總量的跳躍式增長,使畢業生的就業難度不斷加大。因此,大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式,更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
本選題就是基于上述背景下提出的。其目的在于緩解大學生就業的壓力,提高大學生對自主創業的認識,規避大學生創業過程中的風險。
2 大學生自主創業概述
2.1 “大學生自主創業”的原因
(1)“創業”本身就是一種職業。很多大學生認為創業本身就是一種職業,在就業高峰,給自己一片更廣闊的天空,并且很多人都認為在今后的社會中,自主創業的人會越來越多,甚至成為就業的主流,成為大學生畢業后就業的首選。
(2)替別人打工不如為自己打工。大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態,認為自己的事業,做起來會更有工作激情,更投入,從而更容易成功。這種成功是屬于自己的;另一方面,就算失敗,也是自己造成的,不會去怪別人,不會感到遺憾。
(3)實現自我價值。一些自我意識很強的學生,選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力,在一些單位由于制度的約束,無法按照自己的想法來做事,創業可以有一個空間來發揮,來實現自我價值,得到社會的認可。
(4)無奈之舉。當然,找不到工作也是畢業生選擇創業的一個原因,特別今年是擴招后的第一個就業年,大量的畢業生涌向市場,一些人必然要面對的問題就是找不到工作或是短時間內找不到合適的工作,在這種情況下選擇創業也是一種無奈之舉。
(5)時間自由。對很多人來說,時間上的自由可以說是最大的動力。朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應,如果自己創業,時間的掌握上就比較自由一點,這也是為什么現在出現自由職業者的原因。因為這個原因選擇創業的學生都認為自我空間很重要,沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間,可以做更多自己想做的事情,如果有事,就算不睡覺也沒什么。
2.2 “大學生自主創業”的特點
(1)大部分青年對目前工作不滿足。大部分青年對目前正在從事的工作不滿足,尤其是對職位和收入待遇不滿,希望通過創業來改善工作環境。
(2)缺少啟動資金,對政策較少了解。打算獨立創業的青年準備從事的行業比較分散,從事銷售行業和社會服務行業的相對集中,其次是軟件、網絡等高科技行業。其普遍特點是初期投入資金少,起步容易。
(3)創業優勢劣勢明顯。青年就業創業優勢主要在于:首先是青年尚處于職業發展初期,創業一次不成可以東山再起。
此外,青年總體受教育水平較高,有一定的經營管理理論知識;學習能力較強,容易接受新鮮事物;合作精神好,注重團隊建設,容易形成創業團隊等都是青年就業創業中的優勢。
3 我國“大學生自主創業”的現狀
(1)政策。政策門檻是大學生創業必須面對的。近年來,我市陸續推出了一些減免稅收、小額信貸、就業援助、社會保障等促進創業方面的政策。但是從整體上來看,這些政策還不夠完善,可操作性相對較差,使有志于創業的大學生在一定層面上難以找到相應的政策或者對已有的政策不夠了解、不會運用,大多數大學生甚至沒有渠道了解創辦自己的企業的基本程序。
(2)資金。資金問題作為大學生創業的瓶頸難以突破。政策層面雖然為大學生創業提供了一定程度的支持,但是大學生所能掌控的可用于創業的財力很難滿意其創業的需求。
(3)培訓。現在的高等教育更側重于培養學生的知識和技能畢業培訓也僅側重于就業指導導致大學生缺乏創業經驗,創業能力較弱。受傳統的教育思想影響,很多大學生沒有創業的心理、能力、經驗等方面的預備。
(4)自主創業參與者少,旁觀者多。
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件,但是大學生參與的熱情仍不是很高。大學生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標,自主創業發展步伐緩慢。
(5)自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業,成功率低。
大學生在校參加的自主創業計劃大賽中,大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后,要憑個人之力創辦高科技企業,卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。
4 我國“大學生自主創業”困難的原因
(1)經驗不足。首先,市場經驗不足。許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求,或者主觀臆斷市場需求,或者悶起頭來一味地搞技術;他們通常難以得到第一手的市場信息,也就無從分析市場未來的發展方向。
(2)綜合素質較弱。首先,缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數學生在大學期間也學了一些管理方面的知識,但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理、經濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。其次,綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面,自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創業、創造能力等有待進一步提高。
(3)缺乏創業環境。雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業優惠政策。但是,大學生創業之路異常艱難,除了創業者本身條件的限制之外,更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。
(4)創業教育滯后。大部分學校仍是停留在就業教育的階段,很少有學校對學生進行創業教育,導致學生對國家在對學生創業方面的方針政策知之甚少,創業技能等方面知識和能力欠缺,直接影響了大學生的創業熱情。
5 應對“大學生自主創業”困難的措施建議
為努力促進大學生創業,有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手,通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力,努力培育有利于促進大學生創業的良好環境,通過加強創業培訓與創業指導等措施,切實提升大學生的創業能力與創業知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創業。
(1)政府要為大學生自主創業提供各方面的保障,主要可以采用經濟、行政以及法律的手段。經濟手段者,如設立創業基金,發放創業貸款等;行政手段者,如相關的行政指導、行政監督等;法律手段方面,如簡化企業注冊登記的程序、對以知識成果出資的限制的修改、保護知識產權等。
(2)高校有必要在創業課程設置與創業指導等方面做出進一步的努力,以努力提升大學生創業能力與創業水平。大學生創業本身就是素質教育的一個方面的體現,不僅突出了素質教育的內涵,而且體現了創新的教育模式對大學生實際能力的培養和提升。
(3)社會有必要形成有利于大學生創業的公眾輿論環境,形成利于創業的良好氛圍,努力促進就業的公眾輿論環境,為大學生創業奠定良好的環境基礎。
(4)自主創業需要各方面的知識積累,還需要社會經驗和處理人際關系的能力,以及良好的心理承受能力和風險意識。自主創業的大學生有成功也有失敗,并不是每一個人都適合自主創業。因此,筆者認為,大學生選擇自主創業要多一些理性。創業僅有興趣和激情是遠遠不夠的。還受到資金、人際關系、政策及所處環境等各方面的制約。創業的話題應該是永恒的,但創業的選擇須慎重。
參考文獻
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[關鍵詞] 研究生 自主創業 困境 出路
在當前金融危機沖擊下,我國就業形勢較為嚴峻。為解決研究生就業難問題,自主創業不失為一條較好的出路。從上個世紀80年代末我國出現研究生自主創業起,研究生自主創業的規模、質量與給社會帶來的效益、影響力都持續上漲。但是,由于一些制約因素的存在,總的來說,我國研究生自主創業的現狀不容樂觀。
一、我國研究生自主創業的現實困境
創業能吸引不少人,但在研究生自主創業過程中也出現了不少的困境。研究生自主創業的困境主要表現在以下幾個方面:
1.自主創業研究生總數不多。由于2000年前畢業的研究生就業情況非常好,就業的單位也比較理想,研究生自主創業的人數少。據有關的調查,2000年之前自主創業的研究生人數占畢業的研究生的比例不到1%。而進入新世紀以來,特別是2003年以來,隨著畢業研究生人數的大量增加,就業的形勢越來越嚴峻,就業的崗位大不如前,加上國家和學校也出臺政策宣傳和鼓勵畢業研究生自主創業,使得自主創業的人數有所上升,有自主創業意向的人數有所增多。但據粗略的統計,雖然2005年畢業的研究生有創業意向的占到畢業生總數的60%～70%左右,但真正能夠實現自主創業的人數僅占1%～2%左右。[1]相比國外研究生的創業情況,我國自主創業研究生的比例仍然很低。
2.自主創業經驗不足,能力不強。研究生自主創業一個不利的條件就是經驗不足,而自主創業需要的就是具備豐富的經驗和方法。研究生有理想有抱負,但是由于在校期間缺乏創業實踐,研究生普遍眼高手低,在自主創業過程中除了能“紙上談兵”之外,對具體的市場開拓缺乏經驗。而在當前形勢下,自主創業者必須具有科學的思維方式,勤于思考,勇于創新,特別要有勇氣、有膽識、有信心,敢于艱苦奮斗,還需要團結合作,具有一定的組織和協調能力,但這幾個方面恰恰是當前的畢業研究生比較欠缺的。另外,研究生社會關系不廣,社交能力欠缺,也使研究生自主創業歷程步履維艱。
3.自主創業環境不佳。相對于歐美比較成熟的市場環境,中國的創業者肩上的負荷更重。研究生的自主創業環境主要有:一是學校環境。許多學校研究生教育中很少開自主創業教育課程,學生所學也與實踐活動相脫節,學校也不能為學生提供良好的自主創業競賽、自主創業宣傳等機會。二是制度環境。由于我國正處在計劃經濟向市場經濟轉軌的過渡時期,很多制度都還帶有計劃經濟的色彩,都還有待健全和完善。清華大學創業的成功典范視美樂年輕的總經理徐中坦言中關村優越的創業環境和興業投資管理公司這樣的中介給視美樂強大的支持。[2]這也反映了創業環境的重要性。
4.自主創業資金缺乏。資金是自主創業的一個必備條件,可以說,資金缺乏是當前畢業研究生自主創業的最大障礙。因為只有極少數研究生有一定的資金基礎,大部分研究生迫切需要資金扶持。但是由于研究生剛創立的公司或企業規模小,抵御風險的能力差,倒閉率高,加上不能找到擔保或其他抵押資產,很難得到銀行的貸款或其他方式的借款。這就導致了研究生自主創業失敗率高,真正成功者較少。
二、我國研究生自主創業產生困境的原因
1.扶持政策不到位。近年來,雖然國家和一些高校出臺了一些政策,但其所起的作用微乎其微。首先,制定這些政策的出發點不是為了大學生自主創業,而是為了增加大學生和研究生的就業率。其政策內容基本上是對已有學生就業等政策的引申和補充,這樣就導致扶植自主創業的政策分散在就業、中小企業、教育、科技創新等政策內,內容零散,缺乏系統性,難以操作。另外,許多政策的本意并非是為了鼓勵創業,而更多是希望以創業帶動就業,就業才是其政策的終極目標,往往使人認為該政策是“形象工程”,進而導致其執行乏力。其次,政策執行者不力,沒有真正考慮自主創業研究生的難處。再次,在上述兩種情況之下,自主創業研究生并未能得到很多實惠,比如難以獲得風險性投資基金或者貸款,于是對政策不抱很大興趣,認為政策只是一紙空文,自己找門路比找政策可靠些。
2.自主創業教育的缺失。研究生自主創業教育是指培養研究生具有自主創業意識和自主創業能力的過程,其目的是提高研究生將科技成果轉化為商品的能力和意識。20世紀80年代末,聯合國教科文衛組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上,提出了“創業教育”這一新的教育概念。聯合國教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,與學術研究和職業教育具有同等重要的地位。[3]創業教育是培養創新型人才的重要途徑,目前,世界上至少有600多所大學開設了創業教育這門課程。在美國,創業教育已形成比較科學、完整的教學、研究體系。但是在中國,自主創業教育不但起步晚,基本是在21世紀才開始的,許多高校根本沒有開設自主創業的課程,或者有的學校只針對本科生而忽視了研究生的自主創業教育。
3.研究生教育質量不高。研究生自主創業的實踐活動也可以反映出研究生教育質量的高低。隨著高校研究生招生規模的擴大,許多高校師資力量和各種基礎設施建設并沒有跟上。比如,一個導師帶著十幾個甚至幾十個研究生,根本沒有時間指導研究生;有的導師思想保守,教學方法陳舊,采取灌輸式的教學方法,禁錮了學生的思想,局限了他們的視野。在這種環境下,學生注重書本知識,缺少實踐機會,動手操作能力不強。此外,由于研究生階段不少自費生還要每年繳納上萬元的學費,家庭經濟狀況不好的研究生必須做兼職,花在學業上的時間減少,給自己的學業帶來負面影響。還有的導師認為,研究生的任務就是學習、鉆研,禁止自己的學生開展自主創業活動。
4.自主創業研究生觀念上的誤區。研究生自主創業失敗率高的一個原因,就是觀念上還存在誤區。例如,一些研究生在自主創業有著“眼高手低”、“貪大求全”的錯誤觀念。他們認為自己學歷高、學識廣,自主創業應該是從大的項目做起,小的創業項目不值得去做。但任何事情都得從小處做起,如果小的創業項目失敗了,這樣對于剛出道的自主創業者來說損失不會太大,但從中吸取的教訓和積累的經驗卻意義重大。
三、我國研究生自主創業的出路
研究生自主創業存在較多的現實困境,原因是多層次的,但關鍵是必須針對當前情況,探索走出問題困境的途徑。筆者認為,可以從以下幾個方面下功夫:
1.改進自主創業扶持政策,保障研究生自主創業權益。研究生自主創業,在各方面都需要國家政策的傾斜和扶植,但由于一些政策的缺失,從政策實際執行效果來看并未能滿足高校學生的自主創業需求。國家和高校應該采取積極行動,如設立專職創業政策機構,特別是負責高校學生創業政策的中央和地方機構,同時重視各政府部門和機構之間的協調合作,以最大限度地整合各部門的創業促進政策。還應該拓展學生自主創業扶持政策的目標群體,改變以前的對學生自主創業政策的“科技型企業”偏好,應該從重視科技自主創業向重視普遍的自主創業活動轉移,尤其要對“創意”學生創業群體的自主創業予以關注。只有充分保障研究生自主創業權益,才能調動他們自主創業的積極性和主動性,最大限度發揮自己的能力和潛力,創造更多的財富,才能鼓勵更多的研究生走自主創業之路。
2.重視研究生的自主創業教育,鼓勵研究生自主創業。如前所述,由于當前我國大多數高校缺少對大學生和研究生進行自主創業教育的課程,這使自主創業的學生不懂得如何應對創業活動中的一些問題,缺乏經驗。因此,必須重視自主創業教育,特別是對研究生的自主創業教育。首先,要重視和加強研究生的創新教育,培養研究生的自主創業能力。因為自主創業必須具備創新的能力,如許多高校都開展了研究生創業計劃競賽,有利于激發研究生的自主創業激情,培養了研究生的自主創業意識。其次,在高校增設研究生自主創業教育課程。高校可以開設有關創業教育的必修課和選修課,比如“創業管理入門”、“商務溝通與交流”、“創業實務”等課程,在課程學習過程中主要培養研究生的動手實踐能力,熟悉和自主創業相關的知識,為將來自主創業奠定基礎。再次,提供條件為研究生在學校組建創業團體,使他們有一個初步實踐創業的平臺,從而鍛煉自己自主創業的能力。
3.建立和完善研究生創新教育培養機制,為研究生自主創業打基礎。是否具有創造能力,這是衡量研究生教育培養機制的一個重要標準。研究生是否適合自主創業,有沒有自主創業的素養,也要看他是否具有創造力和創新精神。科學的研究生創造教育培養機制,對研究生自主創業具有非常重要的影響。但是,目前我國研究生教育中,對于研究生的創新教育注重得不夠,因此建立和完善研究生創新教育的培養機制是應該引起高度重視的。具體說來,一是要科學安排研究生課程,培養研究生的自學和思考問題的能力;二是在教學方法上,老師應以啟發式教學為主,培養學生的興趣、動手能力和解決實際問題的能力;三是全面貫徹導師負責制,全面關心研究生的學習和生活,使能力和潛力在導師的指導下得到凸顯;四是在激勵機制方法,進行改革,能夠激勵研究生在科學研究方法有突破,等等。總之,通過這些措施,為創業造就真正的人才。
4、自主創業研究生應轉變觀念,樹立正確的創業觀。一些創業研究生在自主創業過程中存在一些錯誤的諸如“眼高手低”、“貪大求全”的錯誤創業觀念。經驗告訴我們,一口吃成胖子是不現實的,只有慢慢積累經驗和資本等,才能做大做強。一些研究生認為要1想自主創業創業成功就要做社會上流行、時尚的項目,當然,時尚的項目也許是社會上急需的,很多人都在做并且成功了,但是,不能盲目上項目,必須謹慎考慮別人能做且做得很好的原因,仔細分析這個流行、時尚的項目是否真的適合自己去做,自己在這個方面有什么樣的優勢,只有知己知彼才能成功。自主創業者要量力而行,只有適合自己的創業項目才是最好的。
5.協調各方面的因素,為研究生自主創業提供良好的環境。研究生自主創業需要良好的環境。這個環境包括:一是在研究生就讀時,應為之營造一個良好的實踐環境,能夠幫助研究生參加一些創業實踐,為其提供自主創業的平臺。二是營造良好的學術環境,包括自由的學術爭鳴氣氛,尊重個性的培養方案,廣泛的學術交流活動,等等。三是加強與用人單位合作。通過與他們的合作,尤其是企業管理方面的合作,能夠彌補研究生從事獨立性工作方面的不足。四是有關部門要建立鼓勵研究生創造發明的基金,為研究生自主創業提供財力支持。五是在規范風險投資市場方面,應加強建立有利的投資環境和管理機制,促進科技成果的快速轉化。通過積極協調各方面的因素,為研究生自主創業提供一個良好的環境,為創業開辟寬闊的道路。
6.借鑒國外成功經驗,探索研究生自主創業新路子。研究生自主創業在國外如歐美國家起步較早,并且獲得成功的經驗,這對于我國研究生自主創業很有幫助,值得借鑒。美國“硅谷”實際上就是起源于特曼教授幫助研究生進行自主創業,促進斯坦福大學與當地企業的聯系,與當地企業建立了良好的合作關系,這種關系的存在,促進了斯坦福大學工業園區的發展,吸引來了諸多著名科技企業在硅谷安家落戶。而硅谷的發展,也是由于斯坦福大學的大力扶持和對初創企業以及有創意的研究生的資助。硅谷的發展和研究生的辛勤創造以及校園文化的擴散與融合,形成了著名的“硅谷精神”。[4]我國借鑒其經驗,就是必須重視研究生自主創業,理順各種關系,充分利用研究生的創造力,走產學研結合的道路,開辟研究生自主創業的新路子。
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關鍵詞:職業學校 創業教育 平臺
在面對市場的需求和嚴峻的就業形勢下,“等、靠、要”的傳統就業觀與現代社會極不適應。如果環境無法改變,解決之道在于改變自己,改傳統就業觀為“闖、創、做”的現代擇業觀。自主創業不失為當今職業學校畢業生就業的最好出路之一。
一、自主創業是最好的就業
如今國家機關、國有大中型企業、知名三資企業等無風險的工作職位是人們工作意向的首選,意圖將個人利益風險降到最低。“千軍萬馬”爭先恐后向著一個目標齊進發,難怪就業的路會越走越窄。就業形勢嚴峻、供求矛盾突出,是我國長期存在的基本國情,但同時也帶來了創業的機遇。創業可為社會創造大量的就業機會,緩解當前的就業壓力,創業往往具有就業的“倍增效應”。
自主創業不僅解決創業者本身的工作崗位問題,同時也為社會上需要工作的人提供大量的工作機會——自主創業是最好的就業。職業學校學生要立創業之志,走創業之路,建創業之功,樹立自主創業觀,通過自主創業解決自己的就業問題。
二、職業學校創業教育現狀分析
我國創業教育剛剛起步,在實施過程中還存在一些問題。
1.對創業教育重要性認識不夠
(1)學校方面。只把創業教育課看作是“業余課”,一不影響升學,二不影響技能的形成,普遍認為創業課程的開設沒有任何實際意義和現實意義,甚至覺得可有可無。
(2)學生方面。對創業教育的延續影響認識不夠。很多學生認為,創業是他們遙不可及的“夢”,自己一無本錢,二無項目,對于他們來說就業更現實。他們甚至覺得課本上的那些成功人士只是個例,“條條大路通羅馬”,創業根本“無路”可尋,學了也沒用。
(3)教材方面。職業學校在創業教育方面教材的選擇上,對教材實用性和影響性方面的考慮欠缺。教材中的案例不具有代表性,或是發生年代久遠,或是創業情境“今非昔比”,不能引起學生的共鳴,更不能激發起學生學習的興趣。
2.課程體系缺少創業教育的計劃
很多職業學校已經開設了創業教育課程,但就職業學校整體來說對創業教育課程重視不夠,更缺少系統的、科學的創業教育體系,只把它作為“業余教育”,僅僅是為了開設而開設。學生學習創業課程興趣不高,因重視不足職業學校更不可能為學生提供創業實踐機會,造成嚴重的理論脫離實際的現象。
3.專業創業教育教師隊伍缺乏
“半路出家”是現在創業教育課程任課教師的共同特征,不具備專業知識和經驗是他們的共同特點。在教學中,只憑著自己的理解與認識進行課程的講授,難免會出現因教師自己的偏見或個人喜惡而誤導學生。在職業學校能理論聯系實際“文武雙全”的專業創業教育教師真可謂是“鳳毛麟角”。
三、在職業學校加強創業教育的措施
1.強化對創業教育重要性的認識
明確創業教育不等同于就業教育。創業教育是以創造和開辟新的就業崗位為目的,而就業教育強調填補現有的就業崗位。強化專業教育是創業教育建立的基礎。沒有基礎創業教育無從談起,創業教育不能獨立于專業教育之外。只有職業學校各級領導以及教師轉變觀念把培養學生的創業素質與能力放在首位,才能真正把創業教育教學工作做好。
2.建立高素質的師資隊伍
創業教育教學的質量必須以高素質的教師隊伍作為保障,要建立一支高素質的教師隊伍,一定要拓寬創業教育師資來源渠道。由校外聘任制兼職人員、學校跨學科兼職教師、學校專職教師組建創業教育教師隊伍,形成師資隊伍的完整性,負責對職業學校的創業教育進行組織、策劃、評估等。職業學校應鼓勵教師以個人或以團隊形式進行創業實踐,以加強教師的實踐經驗。
3.打造創業平臺
創業教育在學校實施,但落腳點始終還是在社會。職業學校可根據自身實際情況,結合自身優勢在創業理論課程之余開設創業實習課程,創辦一些實體,為學生提供實踐學習場所,并以此為載體為學生提供創業實踐的平臺。鼓勵廣大學生在不影響學習的情況下利用業余時間創辦一些風險小、見效快、投資少的實體,讓學生從中體會到創業的樂趣與艱辛,在實踐中培養和鍛煉創業技能。
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一、高職生自主創業的現狀分析
高職生自主創業就是高職生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。高職生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是高職生自主創業卻難以令人樂觀。自主創業參與者少，旁觀者多盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對高職生生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是高職生參與的熱情仍不是很高。很多人都在處于觀望，高職生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，自主創業發展步伐緩慢此外，自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。
二、高職生自主創業面臨的問題
高職學生創業的成功率低和創業過程中的舉步艱難，究其影響因素，可以從以下方面進行分析：
（一）創業思想認識不清
一方面有些學生對創業的認識過于理想簡單化，對自身的創業基礎條件缺乏足夠的認識和科學評價，由此產生的非理性“激情創業”很難經受挫折和考驗。創業的“短命”現象在所難免。另一方面，還有很多學生缺乏創業意識，看不到自身資源優勢，面對創業機會顧慮重重，不敢承擔創業所帶來的挑戰。
（二）創業資源不足
高職生創業需要包括所在學校，政府主管部門，客戶方，親屬朋友等構成的社會關系網絡的支持。但由于高職生群體屬于在校或走出校門不久的創業者，除了親戚朋友和學校方面的部分資源外在業緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學生創業的信心和成功率。
（三）知識和經驗準備不足
第一，工作創業經驗沒有或不足。許多高職畢業生由于剛剛走出校門，沒有任何的工作經驗或創業知識及經商經歷，只是一些理論層面的建構及美好愿望。所以大多數的高職畢業生選擇的投資項目是投入少，操作簡單，管理容易、啟動資金少的項目。第二，市場調研不足。許多高職畢業生沒有進行市場需求調研，就盲目注入資金投資，或者主觀推測市場需求狀況，或者關起門來悶頭搞研究，致使研究成果找不到買家，沒有市場。第三，心理準備不足。高職畢業生剛走出校門，對于工作創業過程中遇到的挫折、困難沒有充足的心理準備，在工作和創業中一旦處于困境，高職畢業生就會感到十分失望痛苦。第四，沒有必要的操作經驗與管理知識。許多畢業生不能做出正確實用的職業規劃，對自身的定位不明確，對市場需求及競爭對手不能深入了解，沒有市場調研，沒有真實有效地數據平臺分析，更不知道自己的優勢與長處，這些無不反映了高職畢業生就業創業的知識經驗的準備不足。
（四）缺乏創業環境
雖然國家出臺了一系列鼓勵高職生自主創業優惠政策。但是，高職生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統社會觀念阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業的。
（五）缺乏創業資金
對于大學生創業最難莫過于資金匱乏，雖然有相關政策規定：大學畢業生可以申請小額貸款作為創業基金，但是由于學生的還貸能力弱，許多銀行不愿意貸款給這些規模小、風險大的大學生企業。加上金融危機席卷全球，銀行貸款緊縮，就更加注重個人的還款能力。事實上，確實有一些大學生創業者，對銀行投資不負責任，拿著貸款進行沒有目標的投資，浪費大量的時間精力卻沒有絲毫回報。這樣的資金利用人銀行投資者失去信心，也影響額許多大學生創業者在創業一段時間以后缺乏后續的資金支持，最終導致創業失敗。
三、解決對策
創業意識是影響一個人創業成功與否的重要因素，它需要在社會中不斷形成，對于準備創業的學生，應該著重提高自身素質，努力培養自身的創業意識，可以通過以下幾種途徑：
（一）要培養大學生自主創業意識
大學生要想在畢業之后比較順利的進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業，必須具備良好的創業心理素質。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。開展創業教育
（二）加強高職院校創業教育
高職院校要建設一支有創業經驗的教師隊伍，為學生提供良好的創業教育；要加大對創業教育的投入，在教學中上不能紙上談兵，要把書上知識與實際創業結合起來。請一些創業成功人士現身傳授經驗。
（三）要營造良好的創業環境
目前高職生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學畢業生自主創業。一方面要開辟融資渠道，為高職生創業提供金融支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為高職生創業提供方便之門。
（四）轉變社會觀念
高職生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為去大公司、政府機關，國有企業才是找了一份好工作的觀念，要鼓勵高職生自主創業。尤其是高職生的父母應當敢于放手讓他們去實踐去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。
（五）廣泛獲取創業經驗
摘要：當前高校大學生的就業問題日益嚴峻，其中一個重要原因是大學生自主創業的比例不足。如何破解當前大學生就業難題，成了亟待解決的問題。本文以三峽大學為例，分別就我校大學生的創業動機與存在問題進行分析，以期為我校采取有的放矢的措施來推動我校大學生自主創業提供指導。
關鍵詞：地方院校；大學生；創業動機；存在問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0008-02
由于高校連年擴招，致使我國目前的就業形勢越來越嚴峻。積極鼓勵大學生自主創業已被視為緩解我國當前就業問題乃至社會問題的重要途徑之一。如何促進大學自主創業，成了當前亟待解決的問題。本文以三峽大學為例，分別就我校大學生的創業動機與存在問題進行分析，以期為我校采取有的放矢的措施來推動我校大學生自主創業提供指導。
一、大學生創業的動機
通過對385份收回的問卷進行分析，我校大學生創業的動機概括起來主要體現在以下7個方面：
1.為了自身發展和實現自我價值。調查中57.9%的學生選擇自主創業是為了證明自己的能力，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。
2.為希望成為大腕名流。15.6%的大學生希望自己能成為像馬云、劉強東、雷軍、馬化騰、張朝陽等人那樣成就一番事業，出人頭地。
3.為謀生或迫于就業壓力。在調查中，我們發現有45.5%的大學生選擇創業是為了逃避當前的就業壓力或者是為了生活所迫。
4.為今后工作打基礎。44.9%的大學生希望借助創業來積累生活經驗，準備交學費上一堂社會實踐課，以便更好地適應以后的工作。
5.替別人打工不如為自己打工。調查中，15.3%大學生認為從自主創業中他們既可以從中收獲喜悅，也可以積累經驗教訓，因而更有激情和動力。
6.為了自由支配時間。對相當一部分大學來說，自由支配時間是他們選擇自主創業的重要動力之一。我校選擇創業的24.7%大學生認為自我空間很重要，自主創業可以自由支配自己的時間。
7.出于妒嫉心理。大學中的“玩伴”或同齡的親友的創業成功和生活的光鮮，刺激了大學生這群天之驕子那敏感而又脆弱的神經，迸發了“我要過得比你好”豪情。雖然這不是什么壞事，但有這種心態的大學生大有人在。調查顯示有16.1%的大學生出于妒嫉心理而選擇自主創業。
二、大學生創業存在的問題
在調查中發現，我校約有73.1%的在校大學生有創業的意愿，40%的學生想付諸行動，但是無論在校的學生還是已經畢業的學生，他們的創業前景均令人堪憂。在創業領域上，他們大學生創業普遍集中在低附加值的餐飲、快遞、家教等無技術含量的服務領域，創業的失敗在所難免。很多在幾經創業后便偃旗息鼓了。當前他們的創業問題概括有以下幾方面：
1.創業想法多，付諸行動少。自2010年以來，我校和各學院也相繼成立了大學生創業團體。在這種氛圍下，在校大學生的自主創業激情高漲。在調查中，51.4%的學生有創業的意愿，但是真正將意愿付諸實踐的不足7.0%，其中的創業成功的更是少之又少。
（1）我校大學生的創業障礙。我校大學生有51.4%的人有創業意愿，但是真正付諸實踐的只占了不到7.0%。是什么原因導致大學生不敢創業？通過調查分析我們發現：首先是沒有獨特優勢的創業項目和社會經驗十分缺乏；其次是資金缺乏，“巧婦難為無米之炊”也是他們的重要窘境之一；再次是認為學業與創業相矛盾，就根本不要提什么創業；最后是父母和親友的反對（表2）。
（2）我校大學生的創業方向和創業領域。在分析我校大學生對創業認識的理性程度時，我們發現普標缺乏深思熟慮，多表現為一時沖動。從我們的分析表3可以看出，在選擇創業方向上，以憑借自己的個人興趣居多，而把創業不可缺少的“選擇自己所學的專業”和“對所創業行業的熟悉程度”退居其次。而在創業領域上的選擇上，普遍放棄了自己的專業知識優勢，多表現為集中在風險和技術含量相對偏低的餐飲、家教、快遞等服務行業，僅此就占據了51.2%；而選擇電子、軟件等高科技領域進行創業的僅占19.7%（表4）。
（3）我校大學生的創業方式。在創業方式的選擇上，有72.7%的大學生更愿意與他人合伙創業，21.6%的選擇個人獨立創業，僅5.7%的同學愿與家庭成員共同創業。這些數據表明，我校大學生在在創業方式的選擇上還是比較理性與謹慎（表5）。
2.社會與市場經驗缺乏。在自主創業項目的選擇上，大學生更多是憑借自己的主觀想象、缺乏對市場深入了解和嗜放卸希其結果是自己辛苦生產出來的產品或服務與市場脫節，自然得不到市場的認可，創業失敗也就在所難免了。
3.管理能力不足。雖然大學生創辦的公司基本都有自己的管理團隊，但他們的管理能力和管理經驗仍比較薄弱。因為其成員多是一些平時要好的同學或朋友，這雖然有助于團結互助，但同時也增加了管理難度；他們雖然學歷很高，但大多專業相同或相近，缺乏多專業人才和實踐經驗，在短時間內尚無能力進行有效管理。
4.創業資金缺乏。盡管我國鼓勵大學生自主創業的政策和措施頻繁出臺，但是一些政策很難有效實施，有些甚至在具體執行過程中變了樣，難以真正落到實處。據報道，90%的大學生自主創業是通過民間借貸獲得資金，65.3%的創業大學生認為銀行貸款難而繁瑣。社會上對下崗失業人員的設立的小額創業貸款不對大學生開放。上述諸多因素限制了大學生創業資金的來源，大學不敢創業也就不難理解了。
三、結語
隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，昔日的“天之驕子”不再普遍擁有了華麗的光環，就業難成為當前絕大多數高校所面臨的一個重要問題。如何破解這一窘境。積極推進大學生自主創業自然是不二的選擇。如何將大學生自主創業真正落到實處，讓需要國家、高校和大學生本人共同努力。
參考文獻：
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[2]曹鵬.新常態下大學生創業問題及對策研究-以武漢商學院為例[J].求知導刊，2016，42（1）： 59.
把握關鍵點，抓培訓重幫扶，讓自主創業企業良性發展
讓有志自主創業者知道怎樣創業、敢于創業，并幫助其成功創業，是勞動就業管理站的核心任務。
提供免費培訓，勤當創業“指導師”。
有創業熱情，如何創業？怎樣創好業？這是擺在創業者面前的一道難題。自2013年來，我們社區管理中心勞動就業管理站堅持抓好創業培訓不放松，先后舉辦創業培訓班10期，已有317人參加了“創辦你的企業”（SYB）、“產生你的企業想法”（GYB）創業培訓，培訓老師傾心傳授創業理論，講解操作方法，介紹成功案例，指導學員如何選擇項目，如何寫創業計劃，進行SWOT分析，用理論武裝頭腦，學員均表示大有收獲。特別是初創業者，理清了思路，學會了綜合考慮。光明小區“便民快餐店”老板郭久英，曾經是一名失業職工，過去生意一直不太好。她通過參加創業培訓，轉變了經營理念，形成了獨特的營銷策略。去年擴大經營，又在蘇北路上開了一家連鎖分店。現在她還經常和培訓中心的老師聯系，就經營中的一些問題及時討教。
落實政策措施，甘當創業“扶持者”。
為有效幫助失待業人員解決創業貸款難題，勞動就業管理站就創業貸款項目的貸款額度、利率、擔保方式以及貸款程序等問題，與銀行進行了詳細協商，爭取到了更多的優惠政策。一是減免辦卡費用。對初創業人員實行“四免一優惠”政策，即免主卡工本費、免交易明細折工本費、免小額賬戶服務管理費、免主卡年費、優惠異地取現手續費。二是辦理無息貸款。對失待業人員自主創業貸款，積極協調辦理發放小額無息貸款。三是優化擔保方式。為了解決成功自主創業企業的資金困難，中心勞動就業管理站出面與銀行協調，采取抵押、質押、聯保等擔保方式貸款，簡化辦事手續，打造綠色通道，提供便利服務，使自主創業企業生產經營得到良性發展。去年，中心勞動就業管理站為大禹園林有限公司等6家企業協調擔保貸款300萬元；為20個微利項目辦理小額擔保貸款40萬元。原失業人員趙金燕，后來自主創業，創辦了小加工店，小額擔保貸款為她的微型創業提供資金上的支持，始終充滿活力，對優惠政策的落實和資金扶持極為感謝。
觸動興奮點，實行多層面宣傳，讓自主創業理念深入人心
創業不僅能解決勞動者的自身就業，還能通過帶動更多就業產生倍增效應，實施“創業帶動就業”是我國經濟社會發展的選擇。但是，我們中原油田目前的社會創業氛圍不濃，失待業人員對自主創業缺乏應有的思想認識。為讓失待業人員深入了解自主創業，中心勞動就業管理站采取多種形式，進行多層面、立體式宣傳。
一是設置網上宣傳陣地。在“社區網頁”設置失待業人員就業創業專欄和失待業人員創業論壇，公布創業小額貸款、無息貸款項目信息，對失待業人員提出的問題進行網上互動解答。二是制作項目宣傳畫冊。畫冊詳細介紹了創業貸款項目實施背景、發放方式、額度、期限、擔保方式、優惠政策以及貸款程序，公布勞動就業站、銀行聯系電話。三是深入小區宣傳。利用宣傳櫥窗、制作宣傳展板、發放宣傳資料、黑板報、LED顯示屏等載體，積極宣傳國家、油田創業優惠政策，堅持“以人為本”的服務理念，轉變各類失待業人員的就業、創業觀念，樹立新的創業理念，為推動社區失待業人員自主創業營造良好的氛圍。截至2013年11月，中心勞動就業管理站克服重重困難，不僅為油田輸送180多名業務外包人員，還向上海、昆山、廈門、鄭州等地輸出勞務人員98人，幫助920人在油田周邊企業實現了靈活就業，60多人自主創業。四是策劃新聞專題宣傳。中心勞動就業管理站主動與油田電視臺《社會觀察》欄目、中原石油報《服務周刊》聯合，以現身說法的方式，報道趙連群、岳喜國、張勝利、曹晶等一批自主創業典型的創業事跡、創業成就，激發了失待業人員的創業熱情。
在創業典型人物事跡的引領下，經創業培訓班培訓的井敬等20多人走上了先自謀職業再創業的道路，將國麗、王芳等新一批自主創業者走上了創業之路，向左伍、張紅梅等一批不向困難低頭，不向組織伸手，憑借自己的雙手，依靠自己的辛勤勞動創辦起自己的企業；王金燕、魯曉燕等一大批新建五小企業，即小飯店、小加工店、小商店、小美發店、小糧店等，分布在第三產業的多個領域。截至2013年10月底，社區管理中心勞動就業管理站先后興辦大小自主創業企業40余家，安排202名失待業人員就業。
突出著力點，優化創業環境，為自主創業企業發展保駕護航
良好的發展環境，是企業做優做強的先決條件。為了優化自主創業企業的發展環境，讓他們長大，并充滿生機和活力，我們社區管理中心勞動就業站甘當為他們服務的“保姆”。
【關鍵詞】大學生；自主創業；影響因素
全球創業觀察報告1999年對10個國家的調查研究發現，創業活躍程度越高的國家，經濟增長率和就業率也較高，越來越多的國家都陸續把創業能力的提高與當前的學術和職業教育放在同等重要的地位，將鼓勵創業作為國家的重要發展戰略。從我國的實際情況來看，自1999年高校擴招以來，大學畢業生數量逐年增加，全國高校畢業生從2002年145萬猛增至2016年的770萬，增長率達到了431%。可以看出高校畢業生就業形勢的嚴峻。大學生自主創業形式的出現，使大學生就業形式有了一個新的選擇，如何幫助大學畢業生通過創業實現就業，受到政府和社會各界的廣泛關注。2014年國務院辦公廳頒發的《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作》的通知，第一次提出將創業納入就業工作的總體布局，就業和創業并舉，可以看出就業工作總格局有了的重要變化。各級地方政府也積極響應國家號召，建立科技孵化園，鼓勵大學生創業團隊入駐、各高校積極組織學生參加大學生創業設計大賽、創業知識大賽、開設大學生創業論課程等，進一步增強了大學生的創業意識，培養了學生的實踐能力。
本文在政府、高校、社會等方面積極鼓勵促進大學生創新創業的大背景下，在分析研究國內外大量相關研究資料和我國大學生創業情況的基礎上，采取問卷調查的方法，對北京聯合大學的學生創業實際情況進行調查，分析各種因素對大學生自主創業產生的影響，并提出有效的對策，從而更好地促進大學生創新創業活動。本次調查問卷針對北京聯合大學八個學院38專業的學生開展調查，共發放問卷350份，收回問卷337份，收回率為96%，剔除無效問卷33份，實際收回問卷304份，問卷有效率為90%。調查問卷由三個部分20個問題構成，第一部內容是大學生對創新創業的態度和看法，第二部分內容主要是針對大學生自身所具備的創業能力和素質，第三部分內容為大學生的創業環境，從家庭、高校、社會三個方面展開調查。調查結果如下：
1 大學生自主創業的有利因素
1.1 大學生對創業表現出積極的態度和強烈的興趣；他們中大部分學生對“大學生創業”持肯定的態度，對“大學生創業”贊成或反對的理由都比較理性和客觀。大部分學生對創業的理解很明確，即創業就是通過自己的努力成功開辦一個企業或公司來達到實現就業的目的。這與他們贊成創業的理由完全吻合，說明大學生在經歷了創業熱潮的沖動和考驗以后，逐步走向了冷靜與成熟，對創業的認識趨于理性；就業壓力是促使他們選擇創業的重要原因。
1.2 大部分大學生認為自己具有良好的心里素質、團隊合作能力、堅強的意志力，較強的承受風險能力，面對挫折和失敗表現出非常樂觀的心態。說明同學們對創業的艱辛、困難、風險有了一定的心里準備。
1.3 大學生自主創業的家庭環境比較好，表現在半數以上的家庭有過創業經歷，他們尊重大學生創業的選擇，并且還會為大學生提供部分創業資金，還有部分（約16%）家庭有成功的創業經驗，明確提出支持大學生創業，并且會提供充分的資金幫助。
1.4 大學生創業所面臨的社會環境有所改善，傳統的觀念得到一定的改善，多數人對大學生創業還是比較重視和認可的，認為大學生創業是一種趨勢。
2 大學生自主創業面臨的問題及原因分析
2.1 意愿有余，勇氣不足
盡管大部分學生對自主創業持肯定的態度，贊成大學生自主創業。但是，當他們面臨職業選擇時，多數學生（約70%）首選還是去“找工作”，說明由于各種原因使得他們還沒有做好真正創業的準備。
2.2 創業能力和素質不足
大學生對自己的知識技能是否滿足創業需求顯得自信心不足，說明大學生對創業實踐活動的過程，特別是創業過程的風險和困難還不是很了解。
2.3 實踐活動匱乏
調查結果顯示大學生的社會活動十分匱乏，僅有的一點社會實踐也是來自學校設置的少量的有組織的實踐課程。
2.4 學校的創業教育任重道遠
由于高校還沒有普遍開展創新創業教育課程，即使開設該課程的學校，大部分課程內容只是停留理論知識教授上，缺少對大學生實踐技能的培養，加之高校創業教育師資嚴重匱乏，難以滿足大學生創業教育的需求。
2.5 對創業政策缺乏了解
大學生對政府有關促進大學生創業的政策缺乏了解，一方面說明由于真正準備創業的大學生人數不多，反映出學生對政府有關政策關注程度不高，另一方面，也說明政府的相關部門及高校對政策的宣傳和引導不到位，造成大學生對政策了解欠缺。
2.6 依賴性強，創造力弱
大學生對學校過于依賴，缺乏創造性，主要體現在他們把創業過程中起決定性作用的因素都歸結為學校因素，把自身所具有的創業意愿和信心排在第三位，位于學校因素和政府因素的后面，他們沒有認識到自己主動學習創業知識，增強創業能力才是決定其創業成功的關鍵因素。
3 推進大學生自主創業的對策與思考
3.1 注重大學生自身素質和能力的提高
引言
高職酒店管理專業學生的創業能力主要是指學生開辦酒吧、水吧、茶吧，開辦小型旅館、客棧等企業實體的能力，學生擁有酒店服務產品或新的服務方案的能力，并將新的酒店服務產品或服務推向市場參與市場競爭的能力。本文以學院酒店管理專業為例，分析了酒店管理專業學生自主創業面臨的主要問題，闡述了酒店管理專業校內生產性實訓基地在培養學生創業能力中的作用，并提出了培養酒店管理專業學生自主創業能力的途徑和方法。
一、酒店管理專業學生自主創業面臨的主要問題
1、學生自身存在的問題
創業者不僅需要具備創業的意識，還需要具備管理知識、財務知識、相應法律法規知識等；還需要具備超人的膽識、優秀的領導力、良好的團隊精神和承擔各種壓力的心理素質。高職學生，從整體上看基本上是來源于低于一本、二本和三本錄取分數線的學生群體，學習基礎和自制能力教差，對自己要求低，上進心不強。此外，高職學生在校期間，接觸社會的機會不多，技術、知識與能力結構比較單一，創業綜合素質、創業能力還有待進一步提高。
2、學校存在的問題雖然目前學院對學生的創業教育越來越重，開展相關創業活動越來越多，比如“創業一條街”，但學院的創業教育體系還不完善，仍然還停留在創業教育的初始階段，只是把創業教育作為一種廣義的、通識的教育；此外，酒店管理專業雖然也開設了創業實踐課程，但課程教學還只是流于形式，仍以知識傳授為主，而真正重要的創業實踐的培養比較缺失，缺乏創業的專業培訓和指導。
3、社會存在的問題
近年來，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，這無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。但是，與國外成熟完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不完善；從各項扶持政策來看，主要集中在創業企業注冊、稅收和資金支持等方面。
二、校內生產性實訓基地概況
1、設施設備概況
柳州城市職業學院招待所作為酒店管理專業的校內生產性實訓基地，是一所小型的招待所，它位于學校宿舍樓三棟五樓。它一共是由33間客房組成，1間接待室，1間倉庫，它所對外經營的房間數一共有31間。其中單人房1間，雙人房21間，四人房9間。
2、經營管理概況
招待所現由一個創業團隊管理，這個團隊是由酒店管理專業的學生組成。其中有一位主管，一位領班，一位財務，其余的學生是服務員。酒店管理專業學生在學院招待所經營過程中，在專業教師的指導下，以管理者和員工的身份直接參與生產和管理。按照小旅館經營管理的理念，從物品采購、成本核算、人員培訓、排班等方面做到標準化、規范化和制度化。
三、校內生產性實訓基地在培養學生創業能力的作用
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）中提出：要針對高職院校學生的特點，培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。培養行業創業人員也是我院酒店管理專業的培養目標之一。學院招待所為酒店管理專業學生搭建一個良好的創業平臺，學生通過管理生產性實訓基地，專業管理能力、自主創業意識和能力將會得到很大的提高，對學生自主創業能力的培養具有重要的意義，為學生今后開辦小型旅館、客棧等企業實體、架起了一座成功的橋梁。
四、依托校內生產性實訓基地培養學生創業能力的途徑和方法
1、完善學院招待所
酒店管理專業是實踐性很強的應用型專業，學院招待所的規模、設施配備是否完善都關系到學生創業能力培養質量的高低。因此，在學院招待所原有基礎上，完善招待所的設施設備，配置標準客床、電視、空調、冰箱等客房服務設備。建設目標：設10間酒店客房標準間客房（20個床位）、50間普通客房（120個床位），同時配置酒店前廳1間，可同時接待120位以上客人入住。完善學院招待所，切實提高實踐教學質量。
2、明確培養目標，建立創業能力培養體系
校內生產性實訓基地的主要功能是滿足專業人才培養目標的根本要求。依托學院招待所，教學計劃可以充分吸收當前酒店客房部主要工作崗位的典型工作任務內涵，補充新的知識與技能。同時，考慮到酒店客房部管理的職業生涯規劃與歷程，在知識與能力模塊上努力遵循“一線服務人員——基層管理者(領班、主管)——職業經理人(部門經理)”的職業成長與認知規律來完善課程體系。大學生自主創業能力的培養是一個系統工程，必須增強自主創業能力培養體系的科學性和實效性。圍繞培養目標，酒店管理專業自主創業能力的培養應注重學生學習內容的科學性、實用性、針對性，切實增強學生的綜合能力。
