發布時間：2022-05-25 02:55:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生自主創業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、本科生與高職生自主創業的差異分析
(1)創業范圍差異王伯慶博士認為本科和高職院校辦學存在類型、層次和培養目標之間的差異畢業生在就業市場也不盡相同。本科院校屬于研究型、應用型而高職院校直接面向就業所以對大學生的就業、創業研究理應把本科生和高職生區分對待。(2)創業類型差異本科生與高職生在自主創業類型上明顯差異。前者屬子機會型”創業后者屬子生存型”創業其創業的市場競爭和經營風險較大。本科生團隊創業的行業創業難度較大、科技含量較高對于技術水平、營銷能力、管理能力、融資能力都有較高要求需要團隊合作創業洛有分工。而高職畢業生自主創業集中在相對低端的傳統項目或行業河以不依靠團隊而創業。這也是本科生與高職高專生創業的明顯差別之一。
二、發揮優勢降低劣勢機會與威脅并存
高職大學生創業幫助他們正確識別自身在創業實踐中存在的優勢與劣勢因素所處外部環境的機會與威脅因素并發揮優勢抓住機會克服不足回避威脅進而推動整個高職院校畢業生成功創業的進程。(l)優勢分析以石家莊信息工程職業學院為例，為激發學生的創業欲望和創業熱情通過舉辦模擬創業、創業大賽等活動利用校報、廣播、網絡等媒體宣傳創業事跡、創業成果不定期地安排教師和創業成功人士開展創業知識經驗交流為立志創業的同學提供輔導方案;在學生當中營造了良好的創業文化氛圍。使得我院學生有了在學校實踐的機會這使得他們積累了不少實踐經驗肩些畢業后把自己的創業小店經營的紅紅火火，創出自己一番新天地。另一方面。我院還在醞釀實施小微企業投資計劃使學生加快實現創業的倍增效應。(2)劣勢分析盡管他們的綜合素質不錯但其文化基礎明顯較差著遍表現在學習能力、知識運用、創新創造、綜合素質方面要弱于本科生這些因素決定高職學生在選擇創業項目上更傾向于投資少、風險小、「]檻低的傳統行業或低端項目。而這些領域的市場競爭力不強，面對激烈殘酷的商業競爭認知過于理想對市場潛在風險預見不足，直面困難的勇氣和決心不夠。一旦遭遇失敗容易措手不及。抗壓能力有待加強。(3)機會與威脅機會分析國家為進一步推進大學生創業工作積極拓寬就業渠道不斷加大對大學生自主創業的重視程度和扶持力度，出臺了一系列更加務實有效的促進大學生創業的政策導向和優惠舉措公人力資源和社會保障部開展實施大學生創業引領計劃’和崗位拓展計劃’提出用三年時間實現引領45萬名大學生完成創業計劃的具體行動目標”氣由此可見我國大學畢業生自主創業是時代的必然選擇擁有寬闊的發展空間。威脅分析作為高職層次的學生創業絕大部分動機是解決自身就業實現經濟獨立。創業模式有別于本科及以上學歷層次大學生的機會型創業從低端傳統行業入手的居多基本屬于生存型創業很難成為風險投資商追逐的目標。通過風險投資獲得創業資金的概率幾乎為零更多地只能依靠自己去籌集資金。在這種情況下高職大學生只有充分了解自身的優勢與劣勢客觀分析整個大環境的特殊機遇與挑戰再在市場中找準落腳點”才有可能開創一片屬于自己的新天地。
三、綜上所述
通過分析高職院校大學生自主創業困境我們可以看到雖然高職院校學生創業有些困難劣勢但優勢和機會從這些困境中尋求突破口找到自己的位置加強學習學校政府再給予大力支持高職院校大學生對未來充滿希望對自身價值的實現懷有期待揭望成為主宰生活的強者相信他們能自己把握自己的人生方向也是大學生們創業的潛在優勢。能在創業中闖出一片新天地。
作者：馬靜 蓋海紅 單位：石家莊信息工程職業學院
在校大學生自主創業者，是大學生創業的先鋒隊，是創業思想、創業觀念、創業精神的實踐者和傳播者。在校園里老師和同學們都十分關注他們的進步和成敗。他們是實踐自主創業這一新生產力方式的先行者，是現在和未來所有大學生創業的開端，在他們身上應該體現政府鼓勵支持大學生自主創業政策的扶持力度，但情況恰恰相反，關注度十分不夠；在他們身上應該體現學校鼓勵支持大學生自主創業的意志，實際情況是學校的支持很不平衡。總的來講，對在校大學生自主創業扶持還遠遠沒有達到與其地位和意義相匹配的程度。之所以對在校大學生自主創業支持力度不夠，原因很多，其中一個就是沒有確定哪些創業行為屬于自主創業行為，哪些創業行為是應該受到鼓勵和支持的創業行為，哪些創業行為是應該受到什么樣的、什么方面的、什么程度的鼓勵支持。因此對在校大學生自主創業方式研究的意義有三個，一個是自主創業方式的認定，有利于學校和教育主管部門扶持在校大學生自主創業政策措施的制定；一個是有利于有創業愿望的學生依據自身情況選擇創業方式；一個是有利于大學生自主創業的人數的統計。
一、大學生自主創業概念界定
要想明確大學生自主創業方式，必然需要先搞清大學生自主創業概念。對“創業”的定義有很多，譬如，百度百科“創業”詞條指出，創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里?提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（NewVentureCreation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。創業作為一個商業領域，致力于理解創造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的機會如何出現并被特定個體發現或創造，這些人如何運用各種方法去利用和開發它們，然后產生各種結果。創業是一個人發現了一個商機并加以實際行動轉化為具體的社會形態，獲得利益，實現價值。我們贊成“創業”的概念有廣義與狹義之分。即狹義的創業是專指創業者為了獲取利潤，獨立自主或結伴從事的生產、經營和服務活動。主要是開辦企業、開創個體和家庭經營實體。廣義的創業是指創業者的各項創業實踐活動，其功能指向國家、集體和群體的大業。包括人們創造事業、創造基業、創辦企業、創造新的模式、新的技術、新的產品、新的服務方式等。前者是基于商業領域，后者是基于所有的工作領域。因此，大學生自主創業概念的界定應該是前者。創業教育對象包括前者與后者。
二、大學生自主創業方式研究綜述
什么是方式？方式指言行所采用的方法和形式。只有長期、多人使用，我們才稱其為方式。在一定的生產力發展水平條件下，方式體現了人類的樸素的自然科學技術和社會科學技術發展水平。譬如電子方式、網絡方式、數字方式等。目前對創業方式的研究很少，因為它好像很簡單，沒必要給予過多的關注。大致上有以下方面的研究：
（一）按照創業動機
1.生存型創業。生存型創業是指創業的動機是因生活所迫，主要為解決就業問題，而從事的個體創業活動。所以又稱為就業型創業。其特點是，創業項目簡單實用，能夠迅速獲得回報。一般多為服務型項目，如小餐飲、小商品出租以及家政服務等。
2.機會型創業。機會型是指創業的動機并不是為了解決生活或工作問題，而是為了抓住、利用市場的機遇獲取利益的創業行為。“它是以市場機會為目標，能創造出新的需要，或滿足潛在的需求。因而會帶動新的產業發展，而不是加劇市場競爭。”
（二）按照創業資源1.小微型創業。顧名思義小微型創業指微小的、沒有多少資源，依靠代售或服務的創業活動。譬如在校園里這類創業主要形式是，飲品代售、電子產品代售、IT卡代售、手工品銷售、小盆景銷售、舊圖書銷售、文化衫定制、自行車出租、打字復印等。這類創業成果的要素主要是依靠地理位置和賺取微薄的差價，對于大學生而言主要還是一種嘗試性的創業，一種“練手”。其特點是成本低、技術含量低、資源利用率低、對創業者的能力水平要求低，在不同層次的大學里都有這類創業形式。
2.復制型創業。復制型創業是指主要依靠自己的資源或從母體獨立出來的創業活動。其最大特點是通過復制，異地生成新公司。直接掌控資源或間接利用原母體資源，包括管理資源、人才資源、渠道資源或客戶資源。這種方式經常大量的發生在商貿、教育、服務等類型企業中。譬如，先前可能只是培訓公司的一位合伙人、教學管理者或教學老師，在熟悉了業務流程和市場情況后，異地創辦同樣性質的公司。有的直接成立全資子公司。浙江早期鄉鎮企業基本上是用這種方式發展起來的。
3.發展型創業。發展型創業又稱資源型創業。是指那些明知創業初期要虧本，但認定計劃虧損時間后會有較大回報的創業行為。發展型創業一般都有較強的實力，較多的創業資源，如資金資源、關系資源，不計較一時一事的短期利益，而是從長遠發展的角度考慮的創業活動。如大型網絡平臺建設，網站建設等。由于學校免費提供場地和一定的創業資金扶持，近幾年，發展型創業在學校中越來越多，創造了許許多多的網站和網絡平臺。有的網絡平臺建設、網站開發得到了風險投資商的青睞，獲得了天使基金等風投的支持。
（三）按照創業形式
1.網絡型創業。顧名思義，網絡創業是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，尋求機會，努力創新，不斷創造價值的過程。創業者是真正將網絡作為一項事業，想要在上面獲取客觀的收益。如開辦網店。通過網上店鋪銷售各種產品或提供各類服務。一般網絡創業是先有了網站運營，網店經營之后才產生的一種新型的創業形式。網絡創業方式，是高校大學生的主要創業方式之一。哪里有高校，哪里就有網絡方式的創業。這是因為大學生熟悉互聯網，不需要實體店，足不出戶就能進行管理。所以網絡創業是一種具有勃勃生機的創業方式。
2.加盟型創業。加盟是指以自己的條件，按照對方的要求合作經營的一種創業方式。是一種經濟而簡便的經商之道，經由一種商品或服務以及行銷方法，以最小的風險和最大的機會獲得成功。加盟就是該企業組織，或者說加盟連鎖總公司與加盟店二者之間的持續契約的關系。根據契約，必須提供一項獨特的商業特權，并加上人員培訓、組織結構、經營管理、商品供銷等方面的無條件協助。加盟特許經營的經營形式種類有很多，依出資比例與經營方式大概可以分為自愿加盟、委托加盟與特許加盟。
3.概念型創業。概念創業也稱創意創業。概念創業是指憑借創意、點子、想法創業。概念創業具有點石成金的神奇作用，特別是本身沒有很多資源，但具有聰明才智的大學生創業者，可通過獨特的創意來獲得各種資源。概念創業在高層次學校比較普遍，因為專利發明比較多，但失敗率較高。因為創業需要創意，但創意不等同于創業。學校里往往是一個同學想出了一個好點子，或者有一項獲獎的小發明，于是幾個同學一合計，找學校申請一個地方，一筆資金就干起來了。接下來可能就發現設計研發、市場推廣、經費籌集等等問題都來了，一個環節不到位，創業就要重新開始。不管怎么說，隨著互聯網、移動互聯網的建設與發展，概念創業有了無限發展的空間。
（四）按照創業特征
1.技術型創業。技術型創業是指利用自己掌握或合伙人掌握的一門技術為優秀點所展開的創業活動。這項技術往往與自己所學專業相關，具有比較優勢。創業者一般是以自己掌握的技術為基礎來創立企業。譬如學化學專業的大學生，掌握了一項化學方面的新技術；學醫學的掌握了一項醫學方面的新技術；學材料科學的掌握了一項新型建筑材料生產技術；他們就可以以此為資本開創企業。有的只以技術入股，有的引進新技術創業都屬于技術型創業。這種創業方式主要出現在高層次學校中。
2.管理型創業。管理型創業是指管理咨詢方式的創業。也就是利用自己的知識、經驗開設的管理咨詢類公司。譬如教育咨詢公司、留學服務咨詢公司、旅游服務咨詢公司、水產品養殖咨詢公司、寵物健康顧問公司等等。初創階段，大學生還不具備條件，創立諸如會計管理咨詢、審計管理咨詢、建筑管理咨詢等有國標要求的管理型公司。但毋庸置疑，隨著勞動分工越來越細，人民生活水平的提高，咨詢服務將成為有知識、有能力的大學畢業生創業的好方式。
3.項目型創業。項目型創業是指以項目為優秀開展的創業活動，而不是以企業經營方式的一種創業活動。項目創業的特點是，依靠項目盈利，多為短期行為，項目工作人員結構相對穩定，但勞動關系簡單。在高校中一般藝術類大學生喜歡采取這樣的方式。譬如，承包一個慶典的宣傳品設計、背景墻制作、人體雕塑等等。另外，項目創業也多是創立公司的早期階段形式，即還不具備條件設立實體公司或創業者不愿意現在就設立公司，而是以項目創業方式來進一步了解市場反映，進一步收集市場信息，進一步挑選團隊成員等等。其它還有團隊創業、兼職創業、大賽創業等等。這里有的是創業模式，有的是創業類型，有的是自己定義的創業方式。
三、大學生自主創業方式研究方法
怎樣才能明確大學生創業方式，我們的研究方法是，第一步收集、調查在校大學生創業項目。從中提出創業類別；第二步研究確定大學生創業方式的原則，界定創業方式；第三步分別對12位就業中心負責人、創業教學老師、創業俱樂部輔導員進行了訪談，深入了解大學生創業方式表現情況，同時征求對我們界定的在校大學生創業方式的意見；第四步在2014屆畢業生就業統計中進行實際運用；第五步反饋修正。調查獲得大學生創業項目859個，調查項目覆蓋大學生所有層次（見圖1：項目層次分布圖）。我們從經營場所、經營行為、經營產品、經營模式四個方面對創業項目進行分類（見圖2：項目結構示意圖）分析。
（一）從經營場所來看項目可以分為有固定經營場所和不確定的經營場所。譬如，一般注冊公司的創業都有固定的經營場所。有現實場所和虛擬的經營場所。譬如，網店可以是虛擬的經營場所。
（二）從經營行為來看項目可以分為自有自營和倒買倒賣。譬如，藝術學院學生自制的藝術品租地方銷售就屬于自有自營；通過門面或網絡手段低價進貨（如保暖內衣）高價賣出，屬于倒買倒賣。
（三）從經營產品來看項目可以分為創意類產品（如發明專利、軟件設計等）和實物類產品（如各類生活用品、學習用品、電子產品等）。
（四）從經營模式來看項目可以分為實體注冊、連鎖加盟、特許經營。或者也可以分為成本領先模式、差別化模式、目標集聚模式。
（五）從營銷模式來看有百度營銷、口碑互動營銷、博客營銷、論壇營銷、信息平臺營銷、B2B電商平臺營銷、O2O營銷、郵件營銷、QQ群營銷、微博營銷和微信營銷等模式。我們確定的調查分類原則是：第一、項目選擇要覆蓋校園大學生創業不同類型的項目；第二、項目選擇要覆蓋大學生所有層次；第三、確定的創業方式具有不可替代性；第四、確定的創業方式具有群體性；第五、確定的創業方式具有持續性；第六、確定的創業方式可衡量統計。依據這些原則和調查情況來確定大學生創業方式。
四、大學生自主創業方式界定
經過上述研究，通過反復篩選，我們界定了在校大學生創業五種方式：
（一）實體創業方式是指通過注冊公司，開展主營業務，并有固定經營場所的創業活動（包括加盟、連鎖或特許經營店。加盟、連鎖或特許經營是經營模式而非創業方式）。
（二）網絡創業方式是指建設網絡平臺，獲得使用過程中的利潤或通過網上開店，經營業務的創業活動。（只是利用網絡形式銷售產品，進行產品或服務項目宣傳不列入網絡創業方式，因為這只是把網絡形式作為一種經營渠道和手段使用）。
（三）項目創業方式是指有業務（企事業單位大型文藝、體育、慶祝、展銷活動策劃組織、產品銷售或技術服務），有團隊，不注冊或還沒有注冊，有臨時經營場所的創業活動（如正在孵化的創業項目、項目工作室等）。
（四）創意創業方式是指出售自己的發明專利、軟件開發產品（如各種APP應用軟件開發）、文藝創作產品（如雕塑、劇本、繪畫、書法等）、各類設計作品（如商品包裝設計、會展背景設計等）或有創意的點子獲得報酬的創業活動。
（五）個體創業方式是指出售自己的技能與服務，由個人完成全部工作并獲得全部利潤的創業活動（不是被他人雇傭）。如：網站開發、電腦維護、電器修理、考生培訓、文體教練、餐飲快遞、商品出租、商品零售、財務管理、家政管理、經紀人、自由撰稿人、家庭護理等。
五、大學生自主創業方式研究的應用價值
大學生自主創業方式研究的應用價值體現在以下三個方面：
（一）確立大學生自主創業方式有助于制定相關扶持政策目前，扶持大學生自主創業的政策多，但是針對在校大學生的扶持政策鳳毛麟角。為什么對在校大學生創業的扶持政策少？原因很多，其中一個重要原因是要搞清楚在校大學生有哪些創業行為和做法，如何給予扶持，給予什么程度的扶持。有的是要給予資金扶持，有的是要給予場地支持，有的是要給予具體指導。所以將在校大學生創業的各類行為以創業方式進行歸類，有助于有針對性的給予扶持。
（二）確立大學生自主創業方式有助于大學生選擇創業方式第一，由于想要創業的同學所學專業不同，擁有的資源不同，需要選擇有利于適合自己情況的創業方式，以平衡既要完成學業，又要保持創業的投入，尤其是時間投入。譬如，是開實體店還是網店。第二，由于創業活動對于創業者個人素質的要求不同，為了避免盲目投入，想要創業的同學深入了解適合自己的創業方式，發揮自己的優勢和長處是很有必要的。譬如，是進行軟件開發還是網站開發。
（三）確立大學生自主創業方式有助于就業創業的管理與服務在實際工作中，在校大學生自主創業人數的統計是以是否在工商部門注冊為依據。這樣帶來的問題是許多大學生實際上在創業，但不能納入自主創業統計范圍，享受不到政府及相關部門的扶持政策，不能真實反映大學生自主創業的狀況。從2010年—2014年湖北高校畢業生就業統計數據（截止時間7月1日）可以看出，2013、2014年我們采用五項創業方式統計，高校畢業生自主創業人數有了明顯提高（見表1）。表2是畢業半年后湖北高校畢業生自主創業的調查統計數據，從一個側面也反映出高校畢業生自主創業的真實情況。湖北省2014年將大學生自主創業方式應用于高校畢業生就業率統計，反映了畢業生創業的真實情況，受到學校與創業學生的歡迎。
作者：王建農 單位：湖北省高校畢業生就業指導中心
面對我國日益嚴峻的就業形勢，大學生自主創業能有效緩解這一局面，而創業環境的好壞直接影響著大學生自主創業的發展。為了促進大學生自主創業的發展，創業環境研究勢在必行。
一、大學生自主創業環境存在的不足之處
1.高校創業教育發展不足。
大學生自主創業綜合素質的培養很大程度上取決于高校創業教育，經調查保定市各大高校發現創業教育發展明顯不足。具體如：一、創業教育課程體系不完善，缺乏系統的創業教育課程方案，只有一些簡單的“職業規劃”等課程；二、缺乏具有專業水平的師資隊伍。創業教育的教師多來自行政管理人員或輔導員，其創業教育方面的教學能力欠缺；三、缺乏創業教育實踐，通過調查發現各大高校創業基地建設基本毫無建樹；四、高校內部創業氛圍不濃，大學生在校參與創業大賽的積極性不高，無法以此為契機來樹立學生的創業意識。
2.國家政策貫徹不徹底。
保定市政府對大學生創業不夠重視，因而在關于促進大學生創業政策的宣傳力度上完全不夠，未能充分發揮媒體和高校教育的積極引導作用。導致創業政策在大學生中的影響力小，造成有的畢業生或學生家長對此知之甚少，更甚至有的完全不了解。這極大的影響了大學生創業的積極性，不利于大學生畢業后直接進入市場創業。
3.金融機構支持不足。
通過調查保定市幾所大學的畢業生發現，大學生創業者的融資觀念落后：在受訪大學生中，超過一半以上的大學生表示，其創業資金靠自己的父母親朋來支持；其余受訪者中，仍有一大部分選擇靠自己打工來積累創業資金；只有少部分的學生會選擇通過金融機構來貸款創業資金。多數大學生創業者認為在金融機構取得創業資金很難，或者創業中期資金周轉困難時難以得到金融機構的支持。這導致很多有創業想法的大學生因家庭經濟不富裕而選擇放棄創業。正因為缺乏金融機構的支持，造成高校畢業生創業止步不前。
二、構建大學生自主創業環境的策略
1.加強創業教育，提高創業意識。
通過對保定市各大高校畢業生的調查發現，高校畢業生的創業意識不強。為了加強高校畢業生的創業意識，高校有必要加強對大學生的創業技能和創業精神的培養教育，引導他們成為工作崗位的創造者。為此，高校可以從以下幾方面入手：一、加大宣傳力度，強化大學生創業理念。高校要加強宣傳大學生自主創業的優惠政策，提高大學生創業信心。同時開展內容豐富的創業實踐活動，提高大學生的創業能力。二、建立創新科學的創業素質教育課程體系。加強對大學生的創新精神和實踐能力的培養，提高其創業意識和創業能力。三、加大對大學生創業教育的投入，健全創業教育培養機構，組建一支具有專業素質、相對穩定的創業教育學師資隊伍。同時為了大學生創業教育活動更好的實施，有必要將創業教育納入高校就業工作議程。
2.重視創業孵化基地建設，創造實踐機會。
創業孵化基地是由政府為大學生創業構建的制度性、智能化的服務平臺，為創業者提供創業政策咨詢、小額貸款、創業培訓、項目推介、專家指導、法律援助等支持，降低大學生創業的創業風險和創業成本，幫助處于弱勢地位的大學生自主創業企業能在短時間內形成基本的生產經營能力，使其在激烈的社會競爭中站穩腳跟。因而，創業孵化基地的建設對缺資金、缺經驗、缺技術的大學生尤為重要。所以為了鼓勵和引導大學生自主創業，營造大學生創業的良好環境，保定市政府可以加大大學生創業孵化基地的建設，促進全市大學生創業帶動就業。同時，政府可以幫助創業者在孵化基地中開展各種經營形式多樣、經濟多元化的微型企業，聚集人氣和商業氣息，從而建立起高校大學生創業市場。
3.營造良好的創業氛圍，激發創業熱情。
為了促進大學生進行自主創業,營造良好的創業氛圍十分重要。首先，要營造一個大氣開放的人文環境，且尊重知識、人才、勞動、創造是人們推崇的價值取向，人人自覺成為創業的主體、創業的環境，摒除妨礙創業、限制發展的一些條條框框；其次，要營造一個良好的政策環境，清除地方保護主義政策，確保創業在公平公正、有序競爭的環境中進行。同時，完善現代市場體系，構建以市場、政府、高校畢業生三者相互結合且互動的運作機制，進而激發大學生自主創業熱情；最后，要營造一個良好的服務環境，為大學生創業活動提供高質量、高效率的服務，從而大大方便創業活動的開展。
4.打造良好金融環境，提供創業保障。資金的缺乏是自主創業首要面臨的困難，而剛跨出校門的高校畢業生幾乎沒有任何資金積累，對此保定市政府可采取一定措施，為大學生創業營造良好的金融環境。首先，為其提供一定額度的創業配套資金。對于政府投資公司每年必須用于普通中小企業創業的投資資金可延長其保值增值期限。同時，轉變投資方式，將部分無條件科研撥款轉為有條件撥款或間接投資。其次，為其提供創業資金融資擔保和保險。鼓勵金融機構向普通中小創業企業發放貸款；鼓勵保險公司和信用擔保機構增設創業貸款保險業務，以分擔風險和解決金融機構和企業雙方資金責任問題；最后，宏觀調控和適當干預風險投資。降低風險投資收益稅收，用以促進大企業對中小企業的投資；針對專門從事中小創業投資的風險企業，可成立專項基金對其進行適當的投資補貼。
三、結語
總而言之，高校畢業生自主創業受資金、政策及所處環境等制約。為實現高校畢業生自主創業以帶動就業，促進經濟的發展，這需要高校、政府和社會三者相互協調，共同促進，積極構建良好的創業環境體系。
作者：孫玉 劉佳 單位：河北金融學院
一、解決自主創業問題的基本思路
（一）推出更多有利于大學生創業的政策，積極推進大學生自主創業
在大學生的自主創業過程中，除了自身的努力以外，政府的支持起著關鍵的推動作用，從大學生生源、創業項目的市場前景以及對當地經濟的影響三個方面來綜合考慮，從而為大學生提供基礎創業條件。政府應該采取更多的支持措施，進一步促進大學生創業，如建立完善的資金保障體系，制定一定的稅收優惠政策，出臺更加完善的法律法規，保護大學生的知識產權等，為大學生提供具有穩定市場秩序的良好創業環境。
1、加快大學生創業服務體系的建設
創業服務是對大學生創業的扶持，大學生創業活動的開展離不開完善的創業服務體系。政府應該緊抓工作重點，扶持大學生創業，并為其提供更加良好的創業條件。
2、完善大學生創業資金支持體系
針對大學生創業者，政府應該為其營造良好的外部環境，建立相應的平臺，提升大學生的信用，為其擴展融資渠道；同時為增加大學生創業的資金支持，并為其提供技術服務支持，應構建相應的金融信用體系。政府所設立的保障大學生創業資金的相關措施主要分為兩種:其一為大學生創業基金；其二為新企業信貸。
（二）不斷發展創業教育，大力支持大學生自主創業
創業教育是大學生創業的啟蒙教育，能在提高大學生對創業的認識的同時，激發大學生開展積極的創業行為，并還能有效減少大學生社會經驗較少所引發的問題，最大限度的挖掘出大學生的創業能力。培養新世紀的創業人才，最重要的就是對大學生加強創業教育，高校是大學生構建知識能力的重要場所，不但要幫助大學生樹立創業意識，而且要提高大學生的創業水平，因此高校必須建立一支富有實踐經驗的教師隊伍，并為大學生創造優良的創業條件，如進一步發展并完善創業課程，建造相應的創業實驗設施，并制定一系列有關創業的激勵體系。通過這些措施的制定和實施，才能有助于大學生的創業意識基本形成，并提高創業能力。
1、樹立創業教育理念，加強創業教育的師資力量
對大部分高校來說，應該摒棄落后的教育理念，教師應該接受更多現代化的教育理念，在高校中開展創業教育，是培養創業人才的有效途徑。創業教育應該更多的注重大學生的創業精神及創業素質的培養。當前，我國一線教師大多沒有親身經歷過創業，而對于創業教育的講授，他們只能照本宣科，給學生講解基本理論知識，但缺少實際的操作。高校應該注重提高教師隊伍專業素質，因為教師專業水平以及創新水平的低直接影響著大學生創新教育的成敗。基于此，高校必須著力構建專業化的教師隊伍，通過開展各種培訓活動來提高教師專業素質，只有這樣才能提升大學生創業教育的實效性。同時，學校應該和多個企業進行合作，聘請企業的管理者或者創始人來為學生做講座，輔導學生，為學生的創業問題答疑，讓學生能夠更多的了解到創業過程中可能遇到的問題，并找到有效的解決方法。
2、完善大學生自主創業的知識結構
要在高校開展成功的創業教育，首先必須從高校內部著手建設，進一步建立健全大學生創業課程體系，為學生設置更多的有較強實用性的創業課程。
3、建立創業型大學，加強創業基地建設
高校是人才的搖籃，大學生利用自身的科技知識和學校提供的條件進行創業，開發科技成果，并通過學校的橋梁作用，與企業取得聯系，把科技成果轉化為商品，并將企業生產經營過程中遇到的問題作為研究課題，幫助企業解決實際問題。大學生在創業之初，首先要懂得利用學校為其提供的條件，這是成功創業不可缺少的條件。
（三）塑造優秀的創業精神和創業文化，扶持大學生創業
大學生創業的過程其實也是他們不斷完善自己，不斷獲得提升的過程，所以大學生要樹立創業光榮的思想觀念，使大學生以更堅定的信念投入到創業活動中，并將大學生創業看作是加快創新型人才培養的重要方法。社會不能以苛刻的態度對待大學生創業，而是應該大力支持。從國家的角度來看，大學生創業有利于進一步發展創業文化，同時積極參加自主創業，能夠牢牢樹立積極樂觀的人生態度，這也是最大的價值所在。
（四）建立健全大學生創業導師制度
在實踐中大學生要想以自主創業的方式實現就業，就必須使由創業導師、專業孵化以及創業投資三者緊密結合的培育模式進一步深入。促進大學生創業者不斷提高自己的創業能力，使大學生創立的企業能夠平穩度過起步發展階段。將各種創新創業資源有效整合在一起，將重點放在大學生創辦企業以及企業發展過程中的各項需求上，通過采取個別輔導的方法，使大學生成為成功的創業者，另外，創業導師也會在輔導大學生的過程中顯現出自己的價值，他們將自己的全部智慧投入到創業指導工作中，將自己的創業精神以及技能傳遞給大學生創業者。創業導師可以通過自身豐富的實踐經驗，為大學生指導創業方向，為其創業實踐提供專業化的建議，同時能夠激發大學生的創業精神，提高大學生的創業技能。創業導師一般是創業成功的企業家、管理專家，或者在某一技術領域做出突出貢獻的專家，既是老師，同時也是大學生創業過程中的專家、顧問，此外同時也是企業順利發展的保護者和導航者。
（五）培養大學生自身的創業水平，提升其創業成功率
1、加強創業實踐的訓練，培養創業水平
為使大學生能夠更深刻地感受創業過程，可以借助于模擬創業或者虛擬創業的方法來實現，可是創業技能的提升仍然主要依靠創業實踐活動來實現，所以大學生要以積極的熱情參加社會實踐，充分利用社區服務、角色體驗等實踐機會，增強對社會對市場的了解程度，提高自己的實踐能力。
大學生可以積極參加各種創業的培訓活動，提升自身創業的理論水平；同時多參加校級、省級、部級的創業競賽，在比賽中不斷提高自己的創業能力，提高自己的靈活處理問題的能力和創業素質，為將來的創業實踐奠定堅實的基礎。創業競賽活動對創業項目的提出有一定的作用，同時對創業構思也有積極的影響，促進創業計劃轉化為實踐。
2、客觀評價自己，認識自身創業的優劣勢
大學生在正式開始創業實踐之前，需要對自己有一個客觀而準確的評價，通過對自身的評價，指導老師的評價，分析自身的優勢和劣勢，提前做好創業計劃。
二、結合省具體情況分析對策
近年來，省全面貫徹落實科學發展觀，認真貫徹中央宏觀調控政策和中部崛起、建設社會主義新農村等重大戰略，推進農業現代化，加快經濟轉型，實現了由傳統農業大省向全國重要的經濟大省和新興工業大省的歷史性轉變。在一定程度上緩解了大學生就業矛盾，但省政府并沒有放慢腳步，依然不斷加大大學生創業的扶持力度，在綜合國外及國內各省成功經驗的基礎上，推出了一系列政策和決定，從很大程度上鼓勵和支持了大學生的創業實踐。
作者：邢影 盧海丹 單位：河南財政稅務高等專科學校
一、當前高校高校畢業大學生自主創業問題分析
對于高校畢業大學生而言，很多學生在投簡歷、進公司企業或者考研，自主創業只能用閑暇時間去做，而且還要求有創業實踐，創業與就業、繼續深造，孰輕孰重，成為擺在當前高校畢業大學生面前的問題。通過調查發現，高校畢業大學生，尤其是南方的一些高校大學生在自主創業的比例比較大，他們通過良好的自主創業教育、訓練，形成了自主創業的意識、想法和行為模式，這是現代高等教育成功的客觀反映，同時也是學生人格社會化成熟的表現。對于很多學生而言，在賺錢、繼續深造選擇過程中，很多人會毫不猶豫地選擇前者。高校畢業大學生對于社會現實的認知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。
二、高校畢業大學生自主創業問題應對策略
基于以上對當前高校畢業大學生自主創業過程中存在著的問題和成因分析，筆者認為要想正確引導和幫助高校畢業大學生自主創業，可從以下幾個方面著手：
1.正確對待自主創業的思想矛盾問題。
國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》進一步強調要大力實施“大學生創業引領計劃”，帶動更多高校畢業生自主創業。但總體來看，高校畢業生自主創業工作仍相對滯后，規模和帶動兢業效應有待進一步提升。高校畢業生就業難成為社會關注的熱點問題，當就業期望與企業用工產生沖突的時候，一部分高校畢業生克服各種困難，另辟就業蹊徑，進行自主創業，自己當起了“老板”。對于高校畢業大學生而言，一定要正確權衡繼續深造、就業與自主創業之間的關系，理性地進行自主創業。如何才能在自主創業的道路上走得更遠呢？筆者建議大學生們應當首先全面了解和掌握什么樣的自主創業，自主創業的目的，然后再根據自己的實際情況，權衡好各方利益關系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。
2.培養學生們的正確創業意識與品質。
創業意識是大學生自主創業者對創業活動的科學認識，同時這也是高校畢業大學生在選擇自主創業之前，必修課之一。自主創業對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創業能夠鍛煉學生們的能力和意志，也會給他們帶來一定的經濟收益，但卻以影響學業等多種風險為代價。比如，很多高校畢業大學生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風，選擇自主創業，實際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創業，只能迎來失敗的結構，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認為高校畢業大學生們在自主創業之前，一定要搞清楚、認識到高校畢業創業利、弊，真正了解自己的實例和條件，必要時還要對自己的自主創業做SWOT分析，然后再決定是否還要再自主創業的道路上繼續走下去，決不能因為一時的熱情、沖動或者跟風而投入到自主創業之中。成功的創業者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅韌品質。所以，在創業意識和創業品質上，高校畢業大學生創業者都必須學會自我評估和自我調控。
3.營造社會環境氛圍。
高校畢業大學生自主創業，并非某一單獨領域的問題，除家庭、學校外，政府和社會也應當加強關注，給以大力支持。基于高校畢業大學生自主創業現狀而言，政府在提供社會支持上大有可為，社會環境支持的改善應當從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業大學生自主創業資金、場所以及技術方面的要求，納入到預算體系之中；“軟件"環境創造，要求從創業政策、法律、教育以及市場商業環境條件方面，充分考慮高校畢業生、畢業生之間的差異性和特殊性。社會環境條件的完善，不僅需要制定相應的政策，而且還要落實政策、加大宣傳力度，讓自主創業深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業生受家庭影響和學校范圍限制的特殊性，與家庭、學校聯手開展宣傳和進行管理。例如，政府將家庭和學校的創業教育納入創業支持體系，以社區和學校為依托，讓家庭、學校和社會共同完善有利于高校畢業大學生自主創業環境構建。
三、結語
總而言之，高校畢業大學生具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創業過程中既可以鍛煉自己的實踐能力、將課堂上所學生的知識有效地轉化為實踐行動。但是，筆者認為一定要綜合權衡各方面的利益關系，尤其要做好就業和自主創新之間的博弈。在大學生即將畢業之前，不應對為準畢業大生們營造自主創業教育營造氛圍，并在此基礎上構建“以創業帶動就業”的科學循環體系，只有這樣才能實現學生學業、自主創業的雙贏。
作者：王琪 單位：運城市職業技能培訓中心
關鍵詞自主創業創業教育
摘要：大學生自主創業，是緩解甚至解決大學生就業問題的一條可行之路。當前大學生自主創業的現狀就是參與者少、旁觀者多；從事的多是規模小的個體經營的行業，成功率低，存在的問題較多。目前，大學生自主創業環境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創業環境，促進大學生自主創業。
據了解，2004年全國畢業生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業生的平均就業率僅為73％。2005年全國畢業生則達到了338萬人，畢業生總量的跳躍式增長，使畢業生的就業難度不斷加大。因此，大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。
1大學生自主創業的現狀分析
大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創業卻難以令人樂觀。
1.1自主創業參與者少，旁觀者多
盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了這樣或那樣的優惠條件，但是大學生參與的熱情仍不是很高。據華南某高校于2004年對5所重點高校1400名大學生做的一份調查顯示，有74.57%的學生表示有創業意向，可是最終創業的卻不足1%，可以說是寥寥無幾，大部分人都處于觀望的狀態。全國各地的高校情況基本上都是如此，2004屆的廣東高校畢業生約為13.028萬人，選擇自主創業的只有一兩位同學；2004屆的北京市高校畢業生中，也只有一名學生選擇了自主創業這條路。大學生仍然把政府部門、大型國有企業和外資企業作為擇業的首選目標，自主創業發展步伐緩慢。
1.2自主創業多是從事一些技術含量不高的傳統行業，成功率低
大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。因為一些風險投資公司不愿意投資到學生創業的公司這樣規模小、風險大的企業。所以，大多數畢業生在創業時選擇了啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的傳統行業，如餐廳、咨詢、零售等小而適合自己的行業。這樣一方面可以節約成本，另一方面也可以先積累經驗。人們對于大學生創業無疑是寄予厚望的，盡管國家出臺了優惠政策，引導大學生自主創業，但目前選擇自主創業的大學生并不多，自主創業的成功率也不是很高。2004年6月搜狐網做了一份2004年大學畢業生擇業意向調查，結果顯示，選擇自主創業只有8.4%。在眾多的創業者中，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味。華南某大學的一名畢業生自主創業開辦了一家科技公司，由于經驗不足，一年不到，就破產了。
2大學生自主創業問題分析
大學生自主創業之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發展時間，大學生還需突破能力經驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。
2.1創業大學生能力經驗不足
（1）經驗不足。首先，市場經驗不足。許多學生在設計產品開發項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產品找不到買家，錯過了商業機會，甚至導致失敗。其次，社會經驗不足。大學生社會經驗的不足，常常使他們在剛開始創業時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創業過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創業中遇到挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然。
（2）綜合素質較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理、經濟法、稅務、知識產權法等知識相對較為缺乏。他們創辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質能力弱。一方面大學生在意志品質方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協調協作、溝通和人際交往能力、創業、創造能力等有待進一步提高。
2.2缺乏創業環境
雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業優惠政策。但是，大學生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創業環境。與外國成熟又完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉變，政府官員服務意識不強。另外，傳統社會觀念阻礙也是創業環境不成熟的一種表現。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業的。
2.3創業教育滯后
聯合國教科文組織于1998年10月發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出，高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的目標，要使畢業生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者”。我國教育部也在1999年頒發的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業。”但是高校卻沒有隨著時代的發展而改變其教學內容，大部分學校仍是停留在就業教育的階段，很少有學校對學生進行創業教育，導致學生對國家在對學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創業熱情。
3大學生自主創業的對策分析
3.1提高大學生的自身素質
首先，要培養大學生自主創業意識。大學生要想在畢業之后比較順利的進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業,必須具備良好的創業心理素質。心理好的人,情緒穩定、性格開朗、人際關系協調、能以極大的熱情投身于事業中,充分發揮主觀能動性,使潛能得以有效發揮,并善于根據新形勢適當地調控自己的身心狀態。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。另外，還必須培養一些獨特的創業素質，包括自立、自強、進取、意志、創新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力、創業能力、創造能力和社會交往等能力。公務員之家:
3.2加強自主創業教育
首先，高等院校應該開設創業教育課程。主要針對創業基礎、實務知識和創業選擇的培訓與教育，培養學生的創業意識和創業能力，引導學生自主創業。現在自主創業主要是靠少數學生的自我摸索，還有一定盲目性。高等院校應該開設有關創業教育的課程,以系統培養學生的創業意識和基本的創業技能以及正確的選擇創業項目，從而減少大學生創業行為的盲目性。其次，高等院校要積極開展創業計劃大賽獲組織學生創業實踐，鍛煉學生的創業能力。最后，針對創業意向進行個性化輔導與開業跟蹤扶持。高校通過過程輔導和政府、社會扶持等一條龍服務，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。
3.3要營造良好的創業環境
目前大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實，這就要求國家制定長期戰略和政策。各級黨委和政府需改善創業環境，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境,指導和支持大學畢業生自主創業。一方面要開辟融資渠道,為大學生創業提供金融支持。自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏,畢業生跨出校門進行自主創業時他們根本沒有任何資金積累,這就需要政府開辟融資渠道,為大學生創業提供資金支持。另一方面要求政府部門加強服務意識，為大學生創業提供方便之門。要簡化手續,提供方便快捷的優質服務，進而形成全社會都來支持大學生自主創業的氛圍。再者，政府、社會和學校的指導、支持和保護等一條龍服務應貫穿大學生自主創業的前、中、后三個時期，積極有效引導大學生自主創業。
3.4要轉變社會觀念
大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此我們要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。尤其是大學生的父母應當敢于放手讓他們去實踐、去探索，在創業過程中，父母要關心他們的創業，保護他們的積極性。社會還必須提供一定的社會輿論導向，通過一些典型案例向社會廣泛宣傳，給予大學生輿論上的支持。在創業者遇到暫時的挫折時，要以寬容的心態對待他們，不以一時的成敗論英雄。
【摘 要】當前大學生自主創業面臨諸多困難與問題，如思想認識水平不高、管理體制與運行機制不活、創新創業服務平臺建設數量不夠等，我們要積極研究對策，推動大學生自主創業向更高水平發展。
【關鍵詞】大學生；自主創業；問題；對策
一、大學生自主創業面臨的困難與問題
大學生自主創業越來越受到社會的廣泛關注與支持，但在實際過程中也面臨諸多困難與問題。
（一）思想認識水平不高
1.很多家長包括很多在校大學生受“學而優則仕”舊思想和傳統就業觀的影響，認為到大學里來就是讀書的，書讀好了再找工作就業不遲，是否創業與自己關系不大，沒有創業意識，習慣于死讀書、讀死書和等待就業、被動就業。
2.許多高校教師包括高校領導囿于傳統辦學思想的束縛，認為學生來大學就是學習知識的，大學生創業是不務正業，滿足于死教書、教死書和傳統的就業指導、就業服務模式。創業學生在創業中遇到的最大阻力是“學校教師”，這背后實際上是落后的大學生就業創業觀念、陳舊的大學生就業創業體制、僵化的大學生就業創業機制。
3.一些管理和職能部門的同志認為抓大學生創業就是多注冊幾家公司、多安排幾個人就業，滿足于表面化、簡單化、碎片化、低水平的就業創業服務。社會上也有許多人包括一些成功知名人士也認為，大學生缺乏創業所需要的本事和資金，失敗的幾率很高，容易挫傷大學生的創業積極性，影響大學生的正常學習，大學生創業不宜要求過高，宣傳過多，用力過猛，推進過快。
（二）管理體制與運行機制不活
大學生自主創業是新生事物，需要得到全社會的認同與支持，但傳統的大學生就業創業體制機制嚴重制約著大學生自主創業的推進。
1.缺乏制度支持。一方面，大學生自主創業在學校受到傳統的學籍管理、學分管理、教學計劃管理等制度的制約，根據調查，只有少數高校出臺了大學生休學創業規定或實施細則，少數高校允許創新創業學生優先轉入相關專業學習；另一方面，在社會上又受到資質、條件、證明等各類門檻的阻礙，鼓勵和方便大學生自主創業的制度環境尚未形成。
2.缺乏統籌協調。省級政府相關職能部門之間、地市州級政府相關職能部門之間、省地政府之間、政府和學校之間，尚未建立方向明確、責任明晰、分工協作的大學生自主創業管理、統籌、協調機制，省教育廳作為教育主管部門，內部各職能處室之間也尚未建立相應的統籌協調機制，教學管理、教師管理、學生管理、學位管理等相關部門之間缺乏針對大學生自主創業的有效聯系和協作。高等學校內部也缺乏統籌協調，一方面由校團委或就業指導中心單打獨斗的工作格局沒有根本改變；另一方面又存在多頭管理、缺乏協作的問題，沒有形成大學生創新創業工作的領導體系和工作機制。
3.缺乏系統高效的服務。大學生自主創業急需的工商登記、稅收減免、場地扶持、人事、檔案保管、社保辦理和接續、職稱評定、權益保障等“一站式”或“一條龍”高效服務平臺以及創業指導、創業培訓、技術指導、信息資訊、融資服務等系統服務平臺尚未建立。
（三）創新創業服務平臺建設數量不夠
創業基地、創業園、孵化器等是大學生創業的承載平臺和搖籃，面對大學生自主創業浪潮的來臨，平臺建設顯得緩慢。
1. 高校內部創新創業服務平臺不能滿足大學生創新創業需求。
2.全省尚未形成省級、地市州級大學生創新創業支撐平臺體系。
3.創業指導教師數量不足。
二、推進大學生自主創業的對策探討
基于上述趨勢的分析，結合當前大學生自主創業的現狀特點、困難問題和現有工作基礎，提出促進大學生自主創業的幾點建議。
（一）加強創新創業教育
1.凸顯創新創業教育作為大學生創業的源頭和基礎地位，引導高校將創新創業教育融入到人才培養方案之中，創新人才培養模式。
2.構建科學完整的創新創業課程體系，完善創新創業課程、學分管理辦法，針對大學生創新創業需要的優秀知識和基本能力，提高創新創業教育的針實效性，提供對學生創新創業具有實際幫助的豐富多彩的活動和服務，讓大學生不僅具有創新創業的意識，還有進行創新創業的真本事。
3.增加創新創業訓練計劃項目的數量和經費支持力度，并擴展到高職院校，讓更多學生在校時就接收創新創業訓練，提高大學生創新創業的實踐能力。
（二）加強體制機制創新
1.創新學生學業管理和學籍管理制度。
2.創新教師管理制度。改革教師職務評聘、績效考核、人事管理、薪酬管理等制度，探索建立教師創新創業新機制。
3.探索建立大學生創新創業信用體系。
（三）加強創新創業服務平臺建設
1.督促全省各高校加快校內創業基地建設，爭創省級大學生創業示范基地、大學生創業示范孵化基地，爭創國家大學生創業示范基地，提高平臺支撐能力與服務水平。
2.鼓勵高校和企業聯合建立校外創業基地。整合政府、企業、社會、高校的創業基地、孵化器、科技園、創業園，逐步形成市場化、專業化、集成化、網絡化的“眾創空間”，實現創新與創業、線上與線下、孵化與投資、培育與轉化相結合，為大學生自主創業提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。
3.協調縣、市、區級相關政府職能部門，探索建立大學生自主創業的工商登記、稅收減免、場地扶持、人事、檔案保管、社保辦理和接續、職稱評定、權益保障等“一站式”或“一條龍”高效服務平臺，以及創業指導、創業培訓、技術指導、信息資訊、融資服務等系統服務平臺。
作者簡介：吳智勇（1975.11-），男，湖北黃岡人，江漢藝術職業學院講師。研究方向：大學生思想政治教育，創業教育。
摘 要：在當今“大眾創業、萬眾創新”的時代，大學生創業已形成一種潮流和趨勢。就在校大學生在創業的過程中如何實現創業與學業之間的平衡，本文以江西財經大學為例，通過對兩組大學生樣本進行問卷調查和實地訪談，來對相關情況進行分析，并給出相關結論和建議。
關鍵詞：在校大學生；自主創業；大學學業
1.社會背景
隨著目前中國經濟的轉型，相關的產業結構也在進行調整，從而導致市場對人才的需求發生變化，近年來的大學畢業生就業形勢日趨嚴峻。據教育部網站數據顯示，中國2015年的大學畢業生為749萬，相比于2014年的727萬和2013年的699萬，均有所上升，且呈增長勢頭，加劇了應屆大學生的就業壓力。
隨著國家“大眾創業，萬眾創新”戰略方針的提出，在校大學生自主創業得到了政府和社會各界人士的肯定和鼓勵。然而，他們的創業行為難免和正常的大學學業相沖突，這引起了包括學生和教師在內的社會成員的廣泛關注。部分人士認為，創業行為勢必減少學生在學業上的精力和時間分配，背離了上大學的宗旨，從而得不償失。也有人認為，創業作為社會實踐，用更直接的方法鍛煉學生的能力，何嘗不是另外一種學習？針對這些論點，本文通過調查問卷、實地采訪等方法調查了江西財經大學在校大學生自主創業情況，就相關問題從各個層面進行了分析。
2.調查方法
（1）問卷調查法。本文對在校自主創業大學生與非創業學生采用隨機抽樣問卷調查，即分別在大二、大三、大四年級中隨機抽取一定比例的樣本。而沒有將大一學生納入樣本的原因在于大一學生進入大學的時間較短，對大學和創業的認識相對不足，因此，該年級學生人群與其他三個年級的學生在統計學上存在一定差異，不宜納入樣本。
本次調查采用發放電子問卷的形式，共得到有效問卷275 份，其中非創業學生反饋232份；創業學生反饋43份。我們將275名學生分為兩個不同組別：43名創業學生稱為創業組，232名非創業學生稱為非創業組。問卷內容主要涉及學習成績、學習時間、到課率、學習態度、對網絡的利用情況等方面。
（2）訪談法。本次調查在創業學生組中隨機抽取了17位創業學生，對他們采取了預約后的面對面采訪方式。訪談主要對在校大學生中的典型自主創業者進行深度調查，了解其對創業的看法、對學業的理解、處理創業與學業之間的矛盾的方式等方面內容，深入分析其在創業與學業過程中遇到的實際問題。
3.問卷調查結果與分析
（1）關于學習時間的比較。在關于學習時間部分的調查，我們從校園內課余時間分配和寒暑假時間分配這兩方面來設計問卷提問。兩個組別對于學習時間的分配，一方面反映出他們對大學學習的態度；另一方面也通過非創業組的對照，反映出創業組學生處理學業和創業之間矛盾的方式。
圖1數據顯示，在2～6小時的數據區間，創業組學生的學習時間普遍少于非創業組，而在2小時以下的比例又明顯高于非創業組。我們由此認為，在校期間，創業組學生在學習上所用時間少于非創業組學生。
圖2數據顯示，創業組學生在大于2小時區間的比例為43.8%，而非創業組學生在該區間的比例僅為27.7%。另外，在小于2小時的區間，創業組學生依然有超過半數的比例。因此，我們認為，創業學生的自我管理能力相對較強，對于出現過半數比例為2小時以下的情況，我們通過訪談進一步剖析。
通過圖1與圖2的對比以及單份問卷的回答，我們發現，在創業組學生中，有許多人的情況為在校期間自主學習時間少，而在假期的學習時間多。因此，我們認為，創業組學生在校期間由于和創業有關的問題占據了其較多精力，所以他們中的部分人利用假期的空閑時間或者零碎時間來彌補自己在學習上的不足。將問卷回收之后的訪談基本證實了這一觀點。
（2）關于學習方式的比較。在問卷的該部分設計中，我們通過調查到課率、對學習的認知以及對網絡的利用目的等幾方面來進行，用以探究“創業學生喜歡標新立異”“喜歡逃課”等由來已久的問題。
從圖3中，我們很明顯發現，有43.4%的創業組學生到課率低于90%，而非創業組的該項數據僅為24.3%，由此可見，創業組學生的到課情況遠遠差于非創業學生。
圖4數據表明，創業組學生對社會實踐評價很高，56.4%的比例遠遠高于非創業組在該項中的比例；而創業組學生在課堂教學和課外學習的比例為38.9%，非創業組為67.1%，說明創業組學生對課內外學習價值的重視程度明顯不及非創業組學生。從另一個角度來看，在課堂教學項僅為8.2%的比例也從側面說明了創業組學生到課率低的原因。
圖5的調查結果顯示，57.2%的創業組學生將其超過一半的上網時間用于學習。而在非創業組，該比例僅為32.2%；在20%以下以及20%～50%的區間，非創業組所占比例為67.8%，創業組為42.8%。這項結果十分充分地表明，創業組學生對網絡的利用效率相對非創業組學生高。
在問卷中關于學習方式的調查部分中，我們通過對相關數據進行整理與分析發現，在創業組學生中，學生對于傳統課堂教學的偏好程度相對較低，對于實踐類的學習方式較為感興趣，而且自主學習的意識以及對網絡工具的利用程度相對較高。
（3）關于學習成績的比較。在該部分的問卷調查內容中，我們通過調查兩組學生的加權成績來探究創業活動是否會對學生的學習成績產生影響。由于考慮到會存在學生不愿意向我們告知其真實成績的可能，我們特意將此次問卷設計為無記名問卷，并在成績調查部分注明該部分數據由第三方平臺統一處理，調查者無法查看特定被調查者的成績數據。
我們從表1中發現，在“算術平均數”一項，兩組樣本的表現并無較大差別；但是，從“中位數”“方差”兩項來看，我們發現創業組學生的成績數據分布離散程度更大，而且中位數數值較大。這間接表明，在創業組學生中存在成績兩極分化現象。我們通過計算每組學生中最差的30%的成績數據來進行進一步分析，該項分析的創業組數據顯著低于非創業組，這直接表明部分創業組學生存在學習成績較差現象。
4.訪談調查結果與分析
在分析了調查問卷的結果后，我們根據問卷結果預約了17位創業學生，他們中有創業相對成功的學生，也有相對失敗的。訪談的主要內容圍繞“你對目前環境下的學業和創業是怎么認識的”“你是如何處理學業和創業之間的平衡問題的”“如果再給你一次選擇機會，你會選擇學業還是創業”這三個主題進行。
在對訪談結果進行歸類整理后，涉及“你對目前環境下的學業和創業是持什么態度”主題時，訪談對象大都認為自己選擇創業更多的是根據自己的性格和對自身長遠發展的考慮來做的決定，他們普遍覺得自己創造性較強，思維活躍，更喜歡嘗試新的事物，同時覺得傳統課堂教學相對枯燥，對獲取新知識和新思想的局限性較大，因此自己選擇了嘗試創業。另一方面，他們也表示，通過學業來提升自己也是一種很重要的學習方式和成才方式，并且這種方式相對于創業來說具有更高的成熟度和穩定性；大學校園里很大一部分人適合接受傳統教學觀念，只是自己不適合這種方式。
當回答“如何處理學業和創業之間的平衡關系”系列問題時，絕大部分受訪者都認為應該“更加刻苦”“擠時間來學習”。同時據他們反映，他們會利用周末、寒暑假以及很多普通學生不會認真利用的零碎時間來學習，至于學習內容則相當寬泛，除了學校要求的學習內容，還會涉及自己認為重要的很多知識和能力。也有部分受訪者表示自己在寒暑假遇到實習或者其他和創業或社會實踐有關的機會時，會放棄已經制訂的假期學習計劃。
當被問及“如果再給你一次選擇機會，你會選擇學業還是創業”時，部分受訪者表示自己仍然會選擇創業，他們認為自己通過創業學到了更重要的能力和思想。也有少部分受訪者表示自己可能會選擇學業，想通過提高自身學歷的方式來提升自己在未來社會的競爭力；當問到為什么改變選擇時，他們都表示自己的創業之路并不順利，對未來很迷茫，認為自己當初做出創業決定時還是欠缺進一步考慮。
5.調查結論與建議
通過對問卷和訪談結果進行分析， 我們得出下列結論。
第一，創業學生普遍具有更強的自我控制力和未來規劃能力，他們對傳統教育方式的滿意程度相對較低，他們希望通過創業來實現自己的理想，因此要多開創業方面的課程。
第二，創業學生由于相較于普通學生而言在非學業領域花費了更多精力，往往更加刻苦，想通過課余時間彌補自身學習的不足。他們對網絡等工具的使用，也更多的是為了學習。
第三，仍存在部分創業學生對自己的創業選擇表示后悔的現象，原因在于對自身的思考和對社會的審視缺乏深度和廣度，造成學業與創業都無建樹。
為此，我們提出以下建議。
第一，對于正處于創業歷程中的學生而言，十分有必要保證自己的知識積累厚度，將所有精力和時間都投入到創業之中是十分危險的，因此，勤奮和刻苦地不斷學習才能保證自己在創業和學業之間的平衡。
第二，對于有創業意向的學生而言，充分評價自身特點和相關條件、深刻認識當代社會和相關市場需求，是實施創業行動的必備前提，創業之前要做好充分的準備，不能等到創業失敗以后才后悔放棄了學業上的造詣。
第三，對于相關高等院校而言，創業教育的開展十分必要。應正確引導學生認識自我、認識社會，從而理性選擇適合自身發展的道路。另外，創業教育還有利于創業學生在創業之路上走得更穩，對如何保證創業與學業之間的平衡把握得更穩，可以通過生活閱歷和社會經驗更加豐富的專家來對學生進行指導，無疑會有助于創業學生創業成功。
[提要] 在當前嚴峻的就業形勢下，越來越多的大學生選擇了創業，國家和各級政府也制定了稅收優惠政策來鼓勵和支持大學生創業。本文分析目前的稅收優惠政策對大學生自主創業的影響，并提出政策建議。
關鍵詞：大學生；創業；稅收優惠政策
原標題：淺談大學生自主創業的稅收優惠政策
曾在多個場合中提到：就業是一切的基礎；最大的民生問題便是就業；所有的創新都要先靠就業和創業，創業帶頭，從而帶動就業，政府也將從多個方面為大學生創業提供便利和相關稅收優惠。2016年，政策方面將全力給創業予支持。除了外部的大環境之外，相關社會人為方面也會對就業產生一定程度的影響。畢業生的工作要求呈現出兩極化的現象，本科及以上學歷、有專業技能的職業院校畢業生較受大家歡迎，然而相對于普通一些的大專生則遇到了就業窘境；畢業生的專業涵養、技能在實際中與用人單位的要求仍然存在較明顯的差異。反過來說，大學生就業難的局勢也會在一定程度上對社會的和諧、穩定、繁榮發展構成相對的威脅。我國目前大學生的就業形勢依然嚴峻，從此可以看出，大學生創業熱潮將持續。不過雖然我國已經制定并出臺了少許相關大學生自主創業的稅收優惠政策，然而完成的效果與期望達到的效果依然有一定的差距。
一、大學生自主創業所需要的條件
自主創業所需要的最重要的三個元素便是資金、團隊、資源。資金是自主創業初期必不可少的條件之一，創業初始，最需要的就是資金，如果籌集不到一定的資金，創業大計可能就會就此擱淺。團隊也是創業過程中必不可少的條件，一個團隊可以具備更多的想法，更好地向著同一個目標前進，比單槍匹馬地創業容易得多。資源是指創業者在創業過程中所需要的一些具體的物質資源，或者是政府對大學生自主創業提供的一些優惠政策等。
二、大學生自主創業現狀
大學生自主創業不僅對我國在教育體制改革方面有所促進，在對高新技術產業跨越式發展方面也有幫助，同時也有利于加速我國社會主義市場經濟發展進程，有利于推動我國經濟不斷向前發展。可以說，大學生自主創業是我國在21世紀培育新經濟的核引擎。
（一）自主創業方面存在資金匱乏問題。資金匱乏不充足是大學生在自主創業初始過程中遇到的最棘手的難題之一。創業不是僅僅靠熱情就可以完成的一個大項目，而是需要具有一定的充分足夠的資金作為物質基礎與鋪墊才有可能完成。存在一定的資金問題，自主創業就只能止步不前，就此擱淺。大學生都是剛從學校中步入社會的懷著滿腔熱血的青年，并沒有足夠的資金可以完成創業。現實中很多調查發現，許多大學生有在畢業后選擇自主創業的意愿，然而并不想從家里拿錢，想白手起家。由于資金難以籌集，不少有創業意向的大學生不得不選擇了放棄。
（二）缺乏強大的人際關系。縱觀國內外創業成功的案例，人際關系在創業過程中是不可或缺的一部分。除此之外，大學生在大學的學習生活中，學習的知識也僅限于自己選修的專業的相關知識，在實際創業過程中，需要各種知識的結合，然而大學生所擁有的人脈圈僅限于在大學學習過程中接觸到的老師同學，沒有更大的人脈圈。
（三）創業項目以及創業方向的選擇。自從2008年的金融危機過后，國內外的經濟都并沒有完全地恢復，創業項目以及創業方面的選擇是大學生在自主創業時不得不考慮的一個嚴肅問題。舉例說，我周圍的同學朋友從小學開始，接觸的最多的人便是親戚、朋友、老師，沒有更多可以在商業圈給出指導的良師益友。所以，大學生在自主創業之前，對創業項目以及創業方向的選擇也是相當迷茫糾結。
（四）大學生對政府出臺的相關優惠政策不是很了解。大多數大學生知道國家出臺了關于大學生自主創業相關方面的政策，但是對于國家出臺的相關政策的具體內容卻是一頭霧水。他們不知道如何去銀行申請貸款。對于國家、各級政府曾出臺的大學生創業貸款方面的相關政策，許多同學也表示并不是很了解，甚至有些同學表示根本沒有聽說過。
（五）大學生創業的優勢
1、知識優勢。從大學生自身技能出發，顯而易見，他們都擁有較豐富的知識體系，是一個知識、智商和朝氣都相對具備的團體，他們懂得如何在專業領域進行分工，具有較高的專業素養。擁有豐富的知識是大學生自主創業的最大優點，比如計算機網絡相關方面知識，當前社會發展的需要已經離不開計算機的應用，具備計算機方面相關知識可以在自主創業過程中減少很多不必要的麻煩。
2、活力優勢。初步跨入社會的大學生年輕有朝氣、有活力，敢于去嘗試，沒有過重的包袱，他們具有較強的社會適應能力；同時他們也具有較強的自信心，對于自己看準的事物會常會有滿腔的激情和熱情去嘗試、去體驗。
3、思維優勢。大學生有較強的理解和實踐能力，自主學習知識的欲望也較強，愿意踴躍接受和嘗試新事物。思維活躍，創造力新奇，可以將所學的知識很快地轉化為自己的本領，進而在社會中予以應用。創意思維影響創業實踐的發展，是促進創業實踐活動成功運行的主要條件，其中主要包含在專業、謀劃和治理等方面，對于剛步入社會的大學生很好地具備了這一優勢。
4、其余優勢。除了以上顯而易見的優勢條件之外，剛畢業的大學生還具備策劃、組織、領導、公關等方面潛在的特點，通過自主創業的親身經歷，這些能力都將在社會實踐中得以展現和施展。
三、我國大學生自主創業收效甚微的原因
（一）大學生創業存在的總體困難。資金對于創業者來講非常重要且不可或缺，但大學生是剛從學校跨入社會的熱血青年，他們具有相關的專業知識素養，滿腔熱情和一些創意的想法等，可是剛從學校畢業的大學生并不能很快的籌集到足夠的資金，這可能導致大學生的創業之路無法順利地進行；想要擁有一個效率高的團隊，可能在創業初始團隊成員的選擇上也會遇到困難，創業團隊最需要的是凝聚力，很多創業失敗便是因為創業團隊的凝聚力不夠；雖然政府已經給予了大學生自主創業許多政策上的優惠并給予了大量支持，可是結合前幾年大學生創業的成果來看并不是很理想。雖然國家和各級政府都出臺了不少有利于大學生創業的政策，但是與其他發達國家相比較而言，我國對制定高校畢業生畢業后的自主創業的政策發展較晚，在許多方面政策還不夠周全，在具體實施過程中，并不能有效地解決大學生在自主創業過程中所遇到的困難。
（二）大學生稅收優惠政策尚不成體系。相比于世界上的發達國家，我國實行對大學生創業的稅收優惠政策措施相對較晚，所以我國對大學生出臺相關稅收優惠政策還不夠全面。目前，我國出臺的稅收優惠政策僅限于部分領域，還不能全面地涉及每一個領域。而且目前實行大學生稅收優惠政策屬于初步階段，在實施過程中必然會出現一些不可避免的問題。除此之外，某些部門在沒有與別的部門溝通的情況下，制定了一些相關自主創業稅收優惠政策，這樣就不能和其他的部門形成良好的交流與監督，從而形成了一種各自為政的局面，不利于大學生自主創業的有序進行。同時，各級政府在出臺政策的時候更注重書面理論原則，在真正處理現實中出現的問題時往往不能及時有效地解決。
（三）相關政策缺乏一定的規范性。政府在頒布相關法律文件時，大部分都只是針對于特定領域的某個方面制定的相關政策。同時，我國針對大學生創業方面稅的收優惠政策都是由財政部、國家稅務局、人力資源和社會保障部以通知的形式下達的，在實際運行過程中，會出現部門之間法律法規重疊的現象，缺乏一定的規范性，這樣一來使得政府制定的相關政策不能正確迅速地解決問題。同時，這樣也會一定程度地打擊大學生選擇自主創業的積極性。
（四）政策落實問題。近年來，大學生創業成為一種熱潮，政府也制定了相關政策，但是在真正實施過程中，大學生并沒有獲利，歸納來說政策的落實問題在真正的實施過程中出現了些許問題。
我國政府確實在大學生創業方面頒布了不少稅收優惠政策法規，但是很多大學生表示并不是很了解具體的優惠方法。政府在對大學生創業方面宣傳力度不夠，并不能讓大學生覺得自己可以從創業方面獲利，從而使許多大學生在選擇就業道路時，對創業之路選擇了避而遠之。實際統計的數據也表明了選擇自主創業的大學生在畢業的就業大軍中所占的比例是較少的。
我國政府施行的稅收優惠政策力度不大，比較有限，優惠范圍也存在著相對的局限性。大學生創業能否從自主創業中獲利很大程度上取決于政府實施的稅收優惠政策力度與施行的范圍廣度。我國現在對大學生實行的稅收優惠政策大都是屬于發達地區或省會城市，這在很大程度上限制了小地方的大學生的創業行為。目前，我國主要有的稅收優惠是所得稅和地方稅兩種，稅收優惠的稅種有限，而且優惠范圍也比較狹窄，這降低了地方政府貫徹落實大學生創業稅收優惠政策的積極性。
在執行中存在的障礙頗多，國家一直大力支持大學生自主創業，很多相關政策早已頒布，可是在下達相關法規的過程中出現了一些問題，地方政府和有關單位在實際傳達的過程中并沒有有效地貫徹與執行。
四、國外對于大學生自主創業稅收優惠政策的成功案例
美國：在2001年6月，成立多年的美國參議院小企業委員會就已經改名為小企業與創業委員會，將創業提升到國家發展戰略高度，并且將相關大學生自主創業優惠政策的制定作為重要工作，形成了一種濃厚的大學生創業文化氛圍，在此過程中大學生積聚了充分的創業經驗。美國對創業教育課程方面也給予了相當的重視，從小學開始就有相關的創業教育方面知識的灌輸，一直到研究生學習期間。
英國：英國的教學具有一套完善的彈性學制，即學分制評估體系。只要修夠學校要求的學分，便可結業。這樣就能讓不同的學生根據個人不同的學習進度安排自身學業，或者也可以選擇工作一段時間以后再繼續完成學業。除了在學制方面的相關政策之外，英國政府還堅持大學技能方面的培訓、創業孵化和實踐以及對大學生自主創業初期的優惠政策，都是促成大學生自主創業的基礎性工程。其實，英國政府和許多英國大學的這項基礎性工程在金融危機以前就已經開展了。英國對待大學生自主創業的扶持態度讓更多的大學生走上了自主創業之路。
五、大學生自主創業稅收優惠政策完善建議
基于國外的一些大學生自主創業所提供的優惠政策的成功案例，我們應從中汲取精華，積極為我國的大學生自主創業營造一種良好的社會環境。
（一）營造良好的社會氛圍與環境。國家應積極宣傳，創業是大學生就業的另一條可選擇的路，讓更多的應屆大學生知道我們國家政府對大學生自主創業的優惠政策，讓更多的大學生投入到我們的創業大軍中。同時，我們社會也應該給予正確的引導與引領，給予一定的支持與鼓勵，不應該對創業行業有任何歧視，這樣整個社會才能形成一種良好的創業風尚。與此同時，社會上的成功人士和創業成功的先進者可以為正處于創業中的大學生提供一定的指導或給予一定的建議，分享自己成功之路的經驗以及在創業過程中碰到的困難和如何成功化險為夷的方法。
（二）學會改革創新，創建一個靈活的、適用的創業教育支持體系。創業不僅僅是創業相關課程方面的學習與掌握，創業教材的研究與開發，創業實踐更為重要。學校方面可以更多地去開展一些有關創業方面的比賽，這樣可以讓更多的大學生參與進來，并且可以更透徹地了解創業方面的相關知識。只有在實踐中才會真正知道出現的問題和應對政策、解決方法。我國對于大學生自主創業方面的優惠政策還不是很全面、很透徹，可是在實踐中將會得到更好的理解與解決。雖然目前我國對大學生自主創業方面的優惠政策沒有美國、英國等先進國家杰出，可是我們目前僅僅處于初步階段，我們還是一個持續發展中的國家，只有不斷地嘗試與實踐，不斷地糾正，不斷地改進，我們才能更好地建設成一個社會主義現代化國家。
摘 要 大學生自主創業是一個較為熱門的話題也是一個頗受爭議的話題，大學生自主創業的發展能夠推動就業率的發展，大學生自主創業同時也會給社會的發展帶來一定的麻煩，因此，進行大學生自主創業利弊分析是大學生進行自主創業必須進行的課題。
關鍵詞 大學生自主創業 利弊分析 實際探究
大學生自主創業從表面上看是拓寬就業渠道，發展市場的另一種方式，但是實際對于市場對于國家而言所起到的作用還不能夠一概而論，需要進行長期的觀察以及分析才能夠確定，通過對大學生自主創業的利弊條件分析來確定大學生自主創業的難度以及大學生自主創業對市場所造成的主要影響方向，大學生自主創業的改進方向以及限制方向，進一步降低大學生自主創業對市場以及社會發展造成的負面影響。
1大學生自主創業有利條件分析
大學生自主創業是現今畢業大學生自我發展的主要渠道之一，大學生自主創業在很大程度上能夠緩解我國的就業壓力，同時能夠促進我國就業率的增加，同時能夠通過大學生的自主創業活躍市場氛圍，推動市場競爭，對市場的貨物流通造成一定的影響，為市場的發展注入新鮮的血液，甚至于大學生自主創業的項目以及自主創業的內容能夠在將來改變市場的發展格局以及推進我國的經濟進一步發展，由此可見大學生自主創業的作用是無可限量的，現今市場大學生自主創業數量的持續增長離不開大學生自主創業的市場有利環境、國家政策扶持以及大學生的沖勁等。
1.1國家政策的支持
國家為緩和就業壓力以及就業競爭而支持大學生自主創業，同時也是為了推動市場的進一步發展，國家在該方面提供的有利條件包括提供便利的自主創業流程，使得創業的進展效率提高以及激發大學生的創業積極性；提供相應的貸款便利性，使得大學生在創業過程中能夠得到資金上的援助；提供相應的發展現狀分析，給大學生自主創業提供方向；提供相應的大學生創業咨詢，為大學生在創業過程中提供意見以及提供相應的幫助，進一步激發大學生創業的想法，并將之付諸實踐，進而使得大學生自主創業這一形式快速發展起來。
1.2大學生本身的特性
大學生自主創業過程中大學生本身的想法、知識、能力等也是影響自主創業發展的重要因素，其中促進大學生自主創業發展的主要因素包括大學生具備激情、具備自信、具備勇于探索勇于創造勇于嘗試的精神，具備理想具備想法具備熱情，同時大學生具備較為豐富的理論知識，掌握較為先進的知識，具有沖勁，對于自我的計劃勇于實踐，具有較為活躍的思維以及想法，具有獨特的創新意識以及創新精神，有特長以及斗志。這些情緒、精神、能力都較為適合進行創業。
1.3市場環境
現代化的市場環境給大學生創業提供了豐富的選擇，現代市場的交易形式較為多樣，交易物品較為豐富以及創業方向形式選擇較多，在現代化市場環境中存在一些低成本投資的創業項目，如出售二手書，開小餐館以及小飾品販賣等，給大學生創業提供了更為廣泛的選擇，使得大學生創業的可能性得到顯著的提升，進而使得大學生敢于創業，自愿創業以及選擇創業，使得大學生自主創業實際的發展起來。
2大學生自主創業不利條件分析
2.1大學生經驗缺乏
大學生自主創業中不乏失敗和創業效果不佳的例子，對于市場資源造成一定程度的浪費以及對于就業率的改善造成負面的影響等，進一步阻礙我國的發展，這一現象的主要原因是大學生自主創業不利條件的存在，沒有得到及時的抑制以及沒有得到切實的解決。其中較為主要的一個因素是大學生的經驗較為缺乏，包括社會歷練，對于市場的了解，調查方式，市場的走向判斷以及對于創業的流程等都缺乏一定的了解，在實際的進展過程中容易出現慌亂不知所措的情況，對于出現的失敗以及對于出現的打擊無法接受，心理承受能力較弱，并且容易一蹶不振，導致失敗的進一步衍變，使得大學生自主創業宣告徹底失敗。
2.2大學生缺乏穩重理性的判斷
大學生在自主創業過程中過于相信自我的一技之長，過于想要展現自我以及體現自我的能力，過于想要成功想要證明自我，而出現在于決策判斷中失去理性，出現一頭熱的情況，而導致做出錯誤的判斷，導致損失的出現，對于學生的自信心造成很大程度上的打擊，導致學生在接下來一系列的決定改變中持續犯錯無法冷靜，出現這一問題的主要原因是大學生性格較為浮躁以及性格較為毛糙，不夠穩重，對于突發事件的處理能力較弱，對于問題的判斷分析能力較弱，無法著眼于全局進行相應的判斷。
2.3大學生創業缺乏計劃性
大學生自主創業過程中還存在的一個也是常常被忽略的一個不利條件是大學生創業缺乏計劃性，簡單來說是大學生過于紙上談兵，在實際的操作過程中沒有頭緒，操作較為零散，無法在預計的時間內完成相應的一系列準備，在創業過程中對于目標的限定過于不切實際，好高騖遠，導致出現進展困難的現象，并且在創業方向確定過程中計劃性較為缺乏，執著眼于現今的利益變化決定投資的方向，而不基于其發展的潛力進行分析，在創業過程中對于合作伙伴的選擇也缺乏計劃性，選擇較為隨意，團隊缺乏綜合性以及缺乏合作精神較為常見。
3結語
大學生在自主創業決定過程中需要進行系統性的自我分析以及利弊分析，進而提高自主創業成功性的把握。
【摘要】通過對宿州學院大學生自主創業模式的調查研究，對大學生自主創業模式所存在的問題進行分析，針對大學生的自主創業模式提出改進的建議和措施，以優化目前大學生自主創業的模式，希望在一定程度上可以幫助到大學生自主創業，同時也為管理大學生自主創業提供了思路。
【關鍵詞】大學生自主創業 創業模式 宿州學院
大學生自主創業現在已經成為了國家和社會的潮流，它為國家和社會減輕了就業壓力，引領著經濟的發展，同時也為大學生解決了就業難題。宿州學院為了相應號召，建設了創業園區，鼓勵大學生創業。鑒于此，文章主要以宿州學院為例，針對大學生的自主創業模式進行研究分析。
一、問卷調查及分析
1.問卷調查
根據目前宿州學院大學生自主創業情況設計調查問卷，問卷主要針對大學生自主創業模式選擇展開，探索他們在創業時所面臨的困境，分析他們在創業的時候所選擇的模式。問卷在內容上主要包括大學生的創業動機、創業教育、創業資金來源、所傾向的創業市場、在創業時所傾向的創業模式，以及影響大學生創業模式選擇的因素。問卷總共發放了70份，回收了68份，有效問卷68份，回收率97%。
2.調查結果與分析
（1）創業動機。在接受調查的68名大學生中，創業動機是因為害怕找不到合適的工作的大學生占32.35%，創業動機是由于未來收入高的大學生占29.41%，因受他人邀請加入創業的大學生占22.06%，而因為理想成為管理者的大學生占16.18%。從這些數據中我們又可以得出，大多數大學生創業動機是因為工作需要或對收入的要求。
（2）創業教育。宿州學院學生在創業前接受過創業教育的有61.76%，但是沒有接受過的也有38.24%。通過此數據反映出了，現在大學生的創業教育還是有待改善的，需要加大力度普及，努力讓每個學生都能真正的了解創業，接受創業教育，正確的選擇創業模式。
（3）創業資金來源。在接受調查的68個大學生中，創業資金來自于父母/親友投資的最多，占總人數的61.76%。其次可以向銀行申請貸款來籌集創業資金，同時，創業的啟動資金來自于學校政府科研/創業基金的僅占11.76%。學生在校期間大多沒有穩定的收入來源，這就需要學校為創業者提供免費或優惠的運營場所、相關部門確認創業信息給予政策支持和資金補助等，以此來緩解大學生在創業時遇到的創業資金問題，使大學生自主創業可以得到落實。
（4）創業市場。大學生所傾向的創業市場是校園市場，它占總人數的76.47%。因此，作為校方，應該對大學生的自主創業給予支持，幫助大學生解決場地、設施設備、服務等創業問題。
（5）創業模式的選擇。大學生創業時比較傾向的創業模式是網絡創業，它占總人數的22.06%，其次是加盟模式和依附創業模式，分別占總人數的19.12%和17.65%。概念創業模式在調查的總人數中占16.18%。師生一體模式和大賽創業模式在大學生中還并未得到普及，它們在調查的總人數中分別占11.76%和13.23%的比例。由此可見，宿州學院里的大學生比較傾向的創業模式是網絡創業模式和加盟模式。雖然大賽創業模式和師生一體創業模式實現創業的速度較慢，但是這兩種創業模式可以有效的幫助大學生鍛煉創業技能，豐富創業經驗，所以我們應該對這兩種創業加以重視，這是實現大學生自主創業的有效途徑。
二、影響大學生創業模式選擇的因素
1.市場環境。由于宿州學院的地理位置比較偏遠，離商業市區較遠，所以學生不能對所處的市場情況實時掌控，又因為大學生的主要活動區域在校園內，對市場的了解往往只能通過第三渠道（例如：網絡），缺乏準確度，不能清晰并深入的了解市場變化，對市場環境不能進行全面的分析，導致對創業模式的選擇不能做出準確的判斷。大學生由于還沒畢業，需要長期在學校進行學習活動，沒有足夠的時間去適應市場規律，所以社會以及校園面對大學生群體展開的創業市場也是有限的，致使宿州學院的大學生創業基本只能在校園內進行。
2.資金。宿州學院大學生由于沒有固定的資金來源，普遍生活經濟水平不高，所以創業資金通常都是來自于家庭的支持，現實中大部分學生家長不能正確認識大學生創業的意義或存在偏見，不愿意給予子女資金支持。而想要創業的大學生只能通過各種努力來儲存創業啟動資金，以至于他們只能選擇一些資金需要比較少的創業模式，例如開網店模式和加盟模式。
3.政府政策扶持。政府相關部門應當且能夠在大學生自主創業過程中扮演一個相當重要的角色，制定相應扶持政策，帶動大學生自主創業的熱情，保障大學生自主創業的質量。雖然近年來政府對大學生創業越來越關注，成立了創業基金和創業補助，但是，學生創業過程中遇到的資金困難、技術困難仍影響著學生的創業模式。
4.家庭因素。雖然大學生在某些方面已經擁有獨立自主的權利，可以對產生的創業想法充分利用，將其變成實際行動。但是我國大都家庭思想仍然比較保守，他們認為作為學生就應該安分守己，好好學習，反對大學生創業。經過調查發現，我校大都學生表示他們在創業的時候曾受到了家庭的阻攔，雖然有的家庭支持，但是在創業模式的選擇上給予局限，擔心風險，不能放開手腳。以至于家庭因素對他們在自主創業模式的選擇上有著制約影響。
5.大學校園的創業氛圍。宿州學院雖然重視創業教育，是部級創業培訓基地，并創建的創業園孵化學生創業項目，但因學校所處地理位置及資源等問題影響，學校創業園區的創業項目卻越來越少且越來越缺乏創新性，導致校園內的創業氛圍不容樂觀，不能帶動更多的人進行創業選擇。
6.創業機遇。創業機遇關系著創業模式的可行性與發展性，但是宿州學院的大學生所擁有的創業機遇大多只能通過學校，他們對于校外的創業機遇不能很好地發現并利用，只能圍繞學校學生創造并利用創業機會，所以他們對于創業模式的選擇是有限的。
7.自身專業知識。大學生自身的專業知識程度對于他們在創業模式的選擇上起著支撐的作用，宿州學院的學生在對待專業知識的培養上的重視程度不一，有的只關注取得的客觀成績，有的關注專業知識在實際中的運用，所以大家掌握的專業知識參差不齊。以至于專業知識豐富和專業知識貧瘠的學生在創業模式的選擇上存在差別，專業知識豐富的大學生在選擇創業模式的時候就可以選擇比較具有專業特色的模式，例如技術入股模式。缺乏專業知識的學生更偏向于選擇專業相關度不高的創業模式，例如網絡創業模式。
8.個人能力特質。大學生的創新能力、挑戰精神、溝通與交際能力、管理與領導能力是大學生在自主創業時所必備的。同時，這些能力特質的差異也影響著他們對于創業模式的看法及選擇。我校大學生由于比較注重學業上的進步，對待自身的能力素質不太關注，所以要想正確的選擇和運行創業模式，首先得提升自己的綜合能力。
三、優化大學生自主創業模式的措施
（一）增加可選擇模式
1.政府發揮主導地位，跨部門的聯合和合作。政府應該關注大學生自主創業，給大學生提供廣闊的創業平臺，讓大學生可以在創業平臺自由平等創業。政府應該發揮自身的主導力量，引領關于大學生自主創業正確輿論的發展，宣傳一些典型的大學生自主創業的案例，在大學生創業失敗的時候要給予正面的鼓勵。并且政府應當積極聯合各個組織給大學生自主創業給予便利，例如：給予大學生在創業上面的指導、向大學生推薦比較好的且適合他們的項目、技術指導等方面的支持。指引大學生充分認識創業模式，創造新的創業模式。
2.提供發展債券式的創業啟動金。現在的大學生如果想要自己創業，所面臨的最大困難無非就是缺乏啟動資金，這種情況下我們就可以提供一種跟現在銀行貸款不同的方式，例如發展債券的形式。因為大學生申請資金時不用拿出家里房產去做抵押或做任何擔保，整個流程也比較方便。還款方式與平常一致。當然，如果創業出現困難或者無法繼續經營，也可以延遲還款時間或者降低還款額度。這種方式不僅可以推動大學生選擇創業，也可以幫助大學生解決創業資金問題，可以讓大學生在創業模式的選擇上多些機會。
（二）學校加大創業扶持
1.增強創業教育，提供一對一的創業指導。國家和高校雖已重視創業教育，但有些創業課程安排并不合理，這些課程體系缺乏系統性。學校要積極探索大學生的創業教育，并對有意向創業的學生提供全面、深層的創業輔導，為大學生創業者提供經驗、專業知識、技術、網絡等方面的支持。給予大學生創業者正確估算創業風險的支持。使創業者擁有足夠的信心，并在創業者遇到創業障礙時，給予恰當的幫助，指導創業者正確的創業方向。引領創業者正確的認識各種創業模式，從中選擇與自己相符的模式展開。
2.給予資金保障。學校應該在大學生創業的時候給予資金方面的支持，可以為大學生成立創業基金，從而保障大學生創業。協調學校各個組織在大學生創業時給予支持，鼓勵多方面的力量向大學生自主創業方向偏移，向他們供應創業場所、創業設施設備等，滿足他們在創業時所需要的硬性要求，幫助他們降低創業模式所存在的風險。
（三）提升創新度
1.增強創業認識，提升創業素質能力。大學生要經常開展并參與創業技能大賽，激發自己的創業熱情，豐富自己對創業知識的積累，培養自身的創業能力。學校應支持大學生提出具有創造性的創業項目，設立創新創業獎勵基金，幫助解決運行可能出現的困難。
2.校企合作。這種方式是學校和企業合作，為大學生建立專門的創業教育基地，大學生可以在此通過實踐獲得知識，培養能力。大學生也可以在此基地創建或研究創業項目。校企合作可以讓大學生以企業為實踐發展平臺，將學校知識直接納入到企業中學習。這種方法可以使學生獲得比較扎實的創業知識和體驗，讓學生走出校園，拓寬視野和創業市場，獲得更多的創業機遇，創造具有創新力的創業模式。
結語：大學生自主創業模式的研究可以促進大學生自主創業更好的發展。這項研究可以緩解我國在就業方面的壓力，也可以幫助大學生在素質能力方面的培養。希望大學生自主創業能夠被更多的大學生重視，能夠得到更好的發展。
（指導老師：宿州學院管理工程學院余曉宏）
【摘 要】本文在全國高校畢業生就業形勢嚴峻，在社會各界積極鼓勵大學生創新創業的背景下，通過調查問卷的方法對北京聯合大學的學生創業情況進行調查，分析各種因素對大學生自主創業產生的影響，并提出有效的對策，從而更好地促進大學生創新創業活動。
【關鍵詞】大學生；自主創業；影響因素
全球創業觀察報告1999年對10個國家的調查研究發現，創業活躍程度越高的國家，經濟增長率和就業率也較高，越來越多的國家都陸續把創業能力的提高與當前的學術和職業教育放在同等重要的地位，將鼓勵創業作為國家的重要發展戰略。從我國的實際情況來看，自1999年高校擴招以來，大學畢業生數量逐年增加，全國高校畢業生從2002年145萬猛增至2016年的770萬，增長率達到了431%。可以看出高校畢業生就業形勢的嚴峻。大學生自主創業形式的出現，使大學生就業形式有了一個新的選擇，如何幫助大學畢業生通過創業實現就業，受到政府和社會各界的廣泛關注。2014年國務院辦公廳頒發的《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作》的通知，第一次提出將創業納入就業工作的總體布局，就業和創業并舉，可以看出就業工作總格局有了的重要變化。各級地方政府也積極響應國家號召，建立科技孵化園，鼓勵大學生創業團隊入駐、各高校積極組織學生參加大學生創業設計大賽、創業知識大賽、開設大學生創業論課程等，進一步增強了大學生的創業意識，培養了學生的實踐能力。
本文在政府、高校、社會等方面積極鼓勵促進大學生創新創業的大背景下，在分析研究國內外大量相關研究資料和我國大學生創業情況的基礎上，采取問卷調查的方法，對北京聯合大學的學生創業實際情況進行調查，分析各種因素對大學生自主創業產生的影響，并提出有效的對策，從而更好地促進大學生創新創業活動。本次調查問卷針對北京聯合大學八個學院38專業的學生開展調查，共發放問卷350份，收回問卷337份，收回率為96%，剔除無效問卷33份，實際收回問卷304份，問卷有效率為90%。調查問卷由三個部分20個問題構成，第一部內容是大學生對創新創業的態度和看法，第二部分內容主要是針對大學生自身所具備的創業能力和素質，第三部分內容為大學生的創業環境，從家庭、高校、社會三個方面展開調查。調查結果如下：
1 大學生自主創業的有利因素
1.1 大學生對創業表現出積極的態度和強烈的興趣；他們中大部分學生對“大學生創業”持肯定的態度，對“大學生創業”贊成或反對的理由都比較理性和客觀。大部分學生對創業的理解很明確，即創業就是通過自己的努力成功開辦一個企業或公司來達到實現就業的目的。這與他們贊成創業的理由完全吻合，說明大學生在經歷了創業熱潮的沖動和考驗以后，逐步走向了冷靜與成熟，對創業的認識趨于理性；就業壓力是促使他們選擇創業的重要原因。
1.2 大部分大學生認為自己具有良好的心里素質、團隊合作能力、堅強的意志力，較強的承受風險能力，面對挫折和失敗表現出非常樂觀的心態。說明同學們對創業的艱辛、困難、風險有了一定的心里準備。
1.3 大學生自主創業的家庭環境比較好，表現在半數以上的家庭有過創業經歷，他們尊重大學生創業的選擇，并且還會為大學生提供部分創業資金，還有部分（約16%）家庭有成功的創業經驗，明確提出支持大學生創業，并且會提供充分的資金幫助。
1.4 大學生創業所面臨的社會環境有所改善，傳統的觀念得到一定的改善，多數人對大學生創業還是比較重視和認可的，認為大學生創業是一種趨勢。
2 大學生自主創業面臨的問題及原因分析
2.1 意愿有余，勇氣不足
盡管大部分學生對自主創業持肯定的態度，贊成大學生自主創業。但是，當他們面臨職業選擇時，多數學生（約70%）首選還是去“找工作”，說明由于各種原因使得他們還沒有做好真正創業的準備。
2.2 創業能力和素質不足
大學生對自己的知識技能是否滿足創業需求顯得自信心不足，說明大學生對創業實踐活動的過程，特別是創業過程的風險和困難還不是很了解。
2.3 實踐活動匱乏
調查結果顯示大學生的社會活動十分匱乏，僅有的一點社會實踐也是來自學校設置的少量的有組織的實踐課程。
2.4 學校的創業教育任重道遠
由于高校還沒有普遍開展創新創業教育課程，即使開設該課程的學校，大部分課程內容只是停留理論知識教授上，缺少對大學生實踐技能的培養，加之高校創業教育師資嚴重匱乏，難以滿足大學生創業教育的需求。
2.5 對創業政策缺乏了解
大學生對政府有關促進大學生創業的政策缺乏了解，一方面說明由于真正準備創業的大學生人數不多，反映出學生對政府有關政策關注程度不高，另一方面，也說明政府的相關部門及高校對政策的宣傳和引導不到位，造成大學生對政策了解欠缺。
2.6 依賴性強，創造力弱
大學生對學校過于依賴，缺乏創造性，主要體現在他們把創業過程中起決定性作用的因素都歸結為學校因素，把自身所具有的創業意愿和信心排在第三位，位于學校因素和政府因素的后面，他們沒有認識到自己主動學習創業知識，增強創業能力才是決定其創業成功的關鍵因素。
3 推進大學生自主創業的對策與思考
3.1 注重大學生自身素質和能力的提高
3.1.1 增強大學生自身創業能力
自主創業需要各方面知識的積累，還需要具備創新能力、人際交往能力、團隊合作意識以及社會經驗等，四年的大學生活，是最好的創業準備期，要對將來創業所需的知識和能力不斷發展與完善，以便在日后的市場競爭中具有優勢。固然一個良好的創業環境是大學生創業成功前提和基礎，然而大學生自身的能力和創業態度才是決定其創業成功的關鍵因素。有志于創業的大學生，首先要有積極的創業態度，在學好專業知識的同時，主動學習有關創業的知識，夯實創業基礎，開拓創新思維，提高自身創業能力。其次，要注重搜集信息、觀察社會發展動態，加強與市場的互動，鍛煉自己對市場的分析與判斷的能力。最后，要善于合作，勇于實踐。
【摘要】在當前大學生就業普遍困難的背景之下，大學生創業成為了一個熱門話題，但是大學生創業者往往缺乏相應的創業技能、管理經驗和社會聲譽，所以大都面臨著一個困境，那就是融資困難。大學生創業首先需要解決的問題就是融資困境。本文針對我國大學生創業融資困境做出一定的分析，并且就如何解決大學生創業融資困境提出了一些對策。
【關鍵詞】大學生自主創業 融資困境 對策
創業可以概括為不拘泥于當前資源條件限制下的創業者對創業機會的識別、開發和利用的過程，同時也是創業者為了追求市場機會，組織和培植資源，創造新企業以創造有價值的新東西的復雜行為過程。對于大學生創業者來說，融資是他們需要面臨的最大的一個問題，許多大學生創業的失敗都是由于融資的失敗，融資的失敗使得他們的資金鏈斷裂，從而使得企業無法繼續開展業務。所以對于大學生創業融資困境進行研究是十分有必要的，有利于幫助大學生創業者突破當前的融資困境，使其創業走向成功。
一、大學生自主創業的融資困境分析
（一）融資渠道狹窄
雖然國家現在有相應的政策來對大學生創業進行扶持，但是大學生創業者能夠獲得的國家小額信貸資金僅僅占到了其創業啟動資金的小部分，所以當前大學生創業者所面臨的一個嚴重問題就是融資渠道十分的狹窄，他們所能夠獲得的資金往往是很有限的，所以即使許多大學生創業者能夠順利地啟動創業項目，如果后續保障不足、資金斷鏈，創業必將面臨失敗。
（二）高校缺乏創業融資實踐操作層面的培訓和指導
雖然當前許多的高校都在鼓勵大學生進行創業，而且還有一部分高校成立了創業基金，而且也開設了相應的創業培訓課程。但是往往授課的只是從事就業創業指導工作的教師，他們缺乏創業實踐，尤其是創業融資方面的實踐，所以就使得學生很難從他們那兒獲得創業融資的渠道、技巧等方面的知識。而且大學創業指導課程僅僅是對大學生進行相應的指導，在融資方面并沒有讓其進行實踐操作，所以也就使得大學生創業者在面臨融資困境時往往顯得束手無策。
（三）融資風險較大
由于許多大學生創業者都缺乏相應的創業和融資經驗，而且在創業初期，他們對于資金沒有做出具體的需求規劃，再加之大學生創業者融資渠道和方式往往都過于單一，所以就使得他們企業的資金鏈存在很大的風險，會進一步導致企業的在融資困難。因為創業型企業在成長的過程中，如果其資金鏈過于緊張，創業者就不得不花費大量的時間去尋求資金，進行再融資，而在此過程中，他們往往就會忽略產品的銷售和市場的變化，無法關注企業的成長。許多的大學生創業者都是等到了出現了資金短缺的時候才會進行融資，這種融資行為沒有規劃性，會使得融資的風險大大增加，所以投資者大都不會對其進行投資。而且在企業面臨資金斷鏈的時候再進行融資，很可能會籌集不到資金或者所籌集資金質量出現問題，對于企業的今后發展是非常不利的，嚴重時會使得企業快速的走向死亡，或者創業者在創業成功時失去對企業的控制權。
二、解決大學生創業融資困境的對策
（一）加大政府創業資金扶持政策的宣傳力度和執行力度
在鼓勵當學生進行創業的同時，政府也應該為大學生創業的融資提供一定的政策支持，政府可以通過兩方面來緩解大學生創業融資難得問題。首先，可以設立相應的創業融資機構，專門處理大學生創業融資問題，一方面，這種專門的機構可以發揮咨詢功能，解答關于創業融資方面的問題，如相關法律法規的規定，進行融資的程序，國家的鼓勵性政策解讀等;另一方面這種機構還可以充當媒介或者中介，為相關投資企業或有投資意向的企業尋找優質的大學生創業項目，為想要進行創業的大學生尋找優質的投資者，并促成二者進行協商合作。其次，政府可以創建投資基金，加大對大學生創業的資金支持，解決大學生在創業時要想解決大學生創業的融資困境。再次，創設多種融資渠道，使具有創業欲望的大學生可以有較多的選擇，增加大學生創業募集資金的成功率。
（二）發揮社會的作用
無論是誰進行創業都是在市場經濟的條件下進行運作，大學生進行創業融資的過程中應該發揮市場的主體作用，同時增加社會的支持。首先，在進行產品的生產和企業的運營之前，創業大學生應該對其要研發的產品做足市場調研的工作，用數據來說明產品未來適應市場的情況，只有充分尊重市場的供需關系才可以在未來有所發展。其次，從銀行部門貸款是企業常用的融資方式，但是銀行貸款需要一定數額的抵押物，對于開始創業的大學生來說是很難負擔得起的，因此，銀行在充分調查其信用的情況下降低融資的門檻。再次，媒體的力量是可以幫助大學生創業融資的又一股社會力量，媒體可以利用自身的輿論影響，宣傳大學生創業的成功案例，增加投資企業對于大學生創業的信任度和認可度，這對于大學生創業融資也是很有幫助的。
（二）發展天使投資
所謂天使投資，其實是一種權益資本形式，它屬于一種自發而又分散的民間投資方式。天使投資大都來源于那些成功的自我創業者，天使投資往往具有公益的性質，因此天使投資人也就對投資的回收期和收益沒有過多的關注，這就使得大學生創業者的壓力得以大大降低。同時在進行天使投資之后，天使投資人能夠提供給大學生創業者以有效的指導。所以天使投資對于大學生創業來說是一種很好的融資方式，應該大力發展天使投資。
（三）完善高校的創業教育體系
首先，高校為了幫助大學生在進行創業融資時更加成功和順利的進行，可以在創業課程中向同學們講述在融資的概念和特點，幫助學生們正確理解融資，為學生們提供最新的融資信息和理論，這些都可以使大學生在創業融資時可以有所準備。其次，大學生創業者是成長在大學這個環境之中的，高校可以為大學生創業者創立校園創業教育實踐基地，使得大學生可以在基地中進行創業模擬，有效地提高大學生的創業能力。此外，高校還應該積極地聘請成功的創業人士為大學生創業者進行創業融資方面的培訓，使得大學生能夠掌握更好的創業融資技巧。
三、結語
大學生創業有效地解決了大學生就業難的問題，并且對于促進社會發展也有著積極的作用，但是針對大學生創業融資難等問題，高校和政府都應該引起重視，并且做出自己的努力，使得大學生創業融資困境能夠得以有效的解決，使得廣大的大學生創業者能夠順利地進行融資，幫助其自主創業走向成功。
作者簡介：付裕，吉林化工學院人文社會科學部講師，從事思想政治教育教學工作。
摘要：自主創業是大學生臨近畢業找工作的一種選擇，也是一艱難的選擇，但這項選擇具有深遠的意義。大學生的自主創業是利用本身所學到的的知識技術或者擁有的資金或者憑借技術入股、尋找合作伙伴等方式為社會創造更多的就業崗位。國家雖然已出臺一系列優惠政策給予扶持，但自主創業是非常具有挑戰性和冒險性的一項選擇，是對創業者自身的綜合素質進行全方面的考查，只有能夠承擔風險以及保持良好的心態面對失敗的大學生才比較適合創業。本文解析了大學生創業的重要性、目前大學生創業的形式以及相應的對策，旨在讓大學生樹立創業意識，給大學生在創業方面作出一些引導。
關鍵詞：職業指導；自主創業；就業
創業是發展之基。創業越多的地方，經濟生長就越快，經濟社會發展也越快。創業是富民之本。解決人民生活問題的有效途徑在于能夠讓剩余勞動力就業，而創業能夠提供更多的就業崗位，這樣創業者本身可以實現就業，還可以通過多種創業方式，發揮創業就業的倍增效應，給社會供應更多的就業崗位，以便緩解就業壓力。創業是活力之源。創業能夠極大地帶動勞動者的就業的積極性，激發他們的創造性，形成人人各揮所長、各司其職、和諧相處的充滿生機活力的氛圍。創業是崛起之路。通過創業能夠轉移農村里剩余的勞動力，保證了農村的生活水平，還可以充分利用了勞動力資源，推動農村城鎮化的進程。
然而大學每年不斷擴招，大學應屆畢業生人數也是有增無減，在社會供給的就業崗位沒有相應增多的情況下，社會就業形勢將會越來越嚴峻，社會與大學生的就業壓力也不斷增大，就業與市場的矛盾漸漸顯現出來。而與急劇增加的就業需求相比，就業職位的供給能力卻在不斷的下降，大學生的就業競爭形式只會更加嚴峻，就業壓力也更加巨大。所以大學生自主創業是社會發展的必然成果，隨著就業形勢越來越嚴峻，大學生深刻感覺到高校教育提供的個人基本的能力培養和素質的拓展已經不能讓他們順順利利的找到一份好工作，工作經驗的不足、所學專業的單一、面試經驗相對較少、專業知識基礎不夠扎實這些問題使得求職之路越加艱難。但是當代大學生，是民族的希望，是國家的未來。大學生自主創業就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑[1]。
一、大學生自主創業的重要性
（一）創業是就業的最高形式
當大學生走出青澀的校園而邁向復雜的社會大門的時候，首先面臨的就是找工作養活自己的民生問題。雖然大部分大學生向往著能夠擁有一份體面的工作，例如成為國家公務員或者企業的高級白領，但僅僅只有少數人能夠得償所愿。在坎坷的漫漫求職路上，最好的選擇或許也是最艱難的選擇莫過于進行創業，這需要莫大的勇氣和信心。如果真能夠創業，那么創業的人可以從事自己喜歡并且擅長的行業，這就有利于利用社會資源，整合有利資源，實現自己人生價值，邁向成功的階梯。
（二）創業可以極大的帶動就業
大學生創業不僅能解決自己的溫飽問題，還能為社會供給更多的就業崗位，緩解我國目前嚴峻的就業形勢[2]。我國現在大學生參與創業人數少之又少，如果能調動300萬的大學畢業生加入創業大軍，那么我國嚴峻的就業形勢能基本得到改善。
（三）創業可以推動國民經濟的發展
在各種待就業的人員中，受過高等教育的大學生是綜合素質比較高的一類，他們的創業方向一般偏向于技術領域，所以大多數在第一、第二行業[3]。他們在技術上能得到母校專業的教師在技術上的支持和指導，而且他們創業時有志同道合的人組成的團隊經營方法、理念、模式等進行革新，對企業的發展非常有利。同時創業能夠增加財政稅收，有力的拉動社會經濟的快速發展。
（四）創業可以促進社會的和諧
社會上有大量的待就業人員會給社會埋下不安定的定時炸彈，特別是受過高等教育的大學生，有些許自命不凡，但又眼高手低，如果他們長期不能找到工作，最易產生心理上的扭曲，如果溫飽問題解決有困難，更易走向犯罪的極端。如果人們的收入提高了，那么人們會更加自覺遵紀守法、講究文明禮貌，社會爭端相對就會減少，因此能夠極大促進社會和諧發展。
（五）創業可以促進科技變成現實生產力
以前我國研究出的科技向實際生產力轉化的成功率非常之低，許多辛辛苦苦研究出來的科研成果不能應用于生產實踐，轉化為現實的生產力，如果大學生選擇自主創業，他們必然會使科研發揮其真正的作用，他們會將高校的科研成果與生產實踐緊密地結合起來，根據在生產實踐中的反饋，又會不斷促進科研成果的改善，這樣二者可以相輔相成，相得益彰。
二、大學生自主創業的當前形勢
大學生創業已引起了社會各方面的重視和關注，國家推出激勵政策，當地政府部門為激勵大學生創業建立了大學生的創業高新技術園區、創業相關教育培訓中心等，部分高校建立創業園，為大學生創業提供后臺技術支持和指導[4]。然而盡管有政府和高校支持，但是大學生選擇創業的形勢卻不盡如人意，主要有以下幾方面的原因：
（一）自主創業參與者少
盡管國家和高校對大學生創業給予了各方面的優惠政策，但是大學生的參與度仍不是很高。中國五千年的傳統教育教會我們恪守本分，盡管當代大學生站在社會的頂潮浪尖，但是還有許多人頭腦中的保守因子根深蒂固。大學生在就業中存在拒絕風險的思想，正因如此，公務員考試才讓人如此熱衷。雖然有國家小額貸款的支持但是創業失敗的陰影還是會讓大學生選擇謹慎行事，不敢輕易嘗試。
（二）自主創業多是一些技術含量不高的傳統行業，成功率低
大學生在校內大多是用技術項目來參加創業大賽，而一旦畢業后，僅憑本身的一己之力創辦高新技術企業，往往要面對很大的困難。沒有人愿意投資這樣規模小且風險極大的企業，正因為如此，大多數畢業生在創業時選擇了傳統行業，其啟動資金相對較少，容易開業，風險小到大學生可以承受，而且操作簡單，例如餐廳、零售等，這樣雖然可以節約成本但是成功率往往很低[5]。
（三）沒有足夠的啟動資金
創業首先要有足夠的啟動資金，然而調查發現，資金是大多創業者在創業過程中遇到的最大難題。大學生在尋求外部資金的合作比較困難，銀行不愿意貸款給開始創業，特別是毫無創業經驗的大學生；投資者更不會無私的拿出自己的錢給他們創業，因為對于他們來說是穩賠不賺的買賣。而父母也沒有足量的資金支持他們的創業。
（四）對于創業行業的選擇比較模糊
大多數大學生在選擇創業的行業時選擇和自己學習的專業相關的行業進行創業，這有好處也有壞處。選擇和自己相關的行業自己至少有些熟悉感，甚至對這個行業有著深刻的理解。但社會發展是迅速的，或許今天選擇的行業是熱門，在明天就被淘汰了，而且既然你選擇它進行創業，必然其他人也會有同樣的想法，這就會增加了很多同行的競爭壓力。當然也有大學生只憑自己的興趣或者“想發財”的想法，沒有準備好就匆匆投身到某一個行業中，行動過于盲從，往往沒有任何收獲。而目前中國高校的教育中綜合素質教育還相對不夠完善，因此，如何把自己學到的知識變成自己創業的資本真正做到學以致用對于多數的大學生來說是一個難題。
（五）大學生自己缺少創業經驗
實踐證明，許多大學生在回顧本身的創業之路經常提到在應對困難沒有做足夠的準備成為創業失敗的主要原因。沒有可以借鑒的經驗，大部分大學生只能摸著石頭過河，憑借自己的直覺去創業，這樣略顯得盲目。同時，很多大學生在創業過程中僅限于仿效，沒有自己的想法和創新，對行業認識也比較膚淺，不夠深刻。
（六）政府的鼓勵措施存在局限性
雖然政府為鼓勵大學生創業出臺了很多激勵政策，放寬了市場進入的門檻限制，在財政上給予扶持，在稅收上提供優惠，在金融上給予一定的支持，同時提供培訓和創業方面的補貼，社會保障優惠也做一些偏向，一方面也加大扶持力度，另一方面也放開政策。但是，為了享有這些政策需要辦理的各項手續以及走流程是相當繁瑣，很多大學生根本無力辦理，所以大多數人會選擇委托專業的機構進行打理，但這無疑會使得花費突然增多，對于初創業的大學生來說更是雪上加霜。
三、促進大學生創業的方法
（一）加強思想教育，轉變固有觀念
首當其沖是要轉變大學生保守的就業思想觀念。許多家長懷有望子成龍望女成鳳的心理，而大學生更加希望自己有一個體面的工作，所以他們大多數認為個體經營者比不上國家干部有面子，更寧愿去考工資低、相對穩定的公務員而不向高回報的創業這方面考慮。另外許多人雖然有創業的想法但歧視某些行業，在選擇行業上體面的不多，甚至盲目的選擇一個行業匆匆了事。所以，高校要引導學生樹立正確的擇業觀，調整心態，降低姿態，避免眼高手低，在行業選擇上要一視同仁，只要是有發展前景的行業或者項目，就要毫不猶豫的付諸行動。
（二）進行就業培訓，提高綜合技能
目前大學生沒有工作經驗，擅長的技能單一，這很大程度限制了大學生創業的成功，所以要讓大學生畢業后積極的參與到創業中，必須在學校的教育階段就對積極他們開展創業和管理方面的培訓，以及了解黨和國家對大學生創業的相關政策，以為他們后續創業夯實基礎，他們在創業中也能夠借助政府政策扶持的推力，提高創業的參與度和成功率。
（三）政府給予扶持，政策給予傾斜
大學生成功創業少不了政府從各方面給予的支持和鼓勵，例如在經濟、行政以及法律上給予支持。在政策上給予一定程度的偏向，在項目的申請上、工商稅收上、銀行貸款上、專家指導上都降低門檻，多行方便，促使大學生選擇創業，緩解就業壓力。
（四）組織相關活動，營造就業氛圍
社會應該營造有利于大學生創業的氛圍，引導輿論導向，讓大家認識到創業的意義以及回報，社會為大學生創業奠定良好的社會環境基礎，大學生創業才會有積極性。同時國家勞動就業部門應該組織開展各種創業教育活動，積極營造有利于調動大學生創業的良好氛圍，并給予幫助。
（五）示范帶動就業，增強創業信心
榜樣的力量是無窮的。如果有社會上成功的創業者，特別是有一定影響力的企業家幫助大學生創業，或者學校邀請創業成功的校友回母校進行講座授課，用現實中創業成功的故事鼓勵大學生選擇創業，那么必然會調動大學生創業的積極性，通過學校的牽手，創業成功的校友與有意向創業的大學生結成一對一幫扶對象，這樣會極大的增強大學生創業的信心，提高成功率。
四、總結
政府和高校高度關注和重視大學生的創業工作，而目前自主創業已經成為廣大大學生畢業之后的比較好的一種選擇。在國家給予政策支持的情況下，大學生在校要提高自己的綜合素質及能力，不管是對于以后就業還是創業都是一大籌碼。而社會則要大力營造有利大學生創業的就業環境，這樣多方面努力才能推動大學生選擇自主創業并提創業成功率，從而促進國民經濟發展和社會和諧。（作者單位：桂林電子科技大學）
1968年，百森商學院（Babson College）首先在本科教育中開設了創業教育課程“Entrepreneurship Concentration”，成為全球創業教育的鼻祖。到1970年，又有12所大學開設了創業方面的課程。在此后的20年中，創業教育在全美高校迅速遍地開花。1979年，有127所高校在本科教育中開設了創業教育課程，1986年增加到590所，到1989年數量達到1060所。
今天，無論創業教育的課程體系，還是具有豐富理論知識和實踐經驗的教師隊伍，美國高校在世界范圍內都首屈一指。創業教育目前是美國本科教育中發展最快的領域之一。正式的創業教育（主修、輔修或證書）專業從1975年的104個，增加到2007年的500多個；課程數量從1985年的250門，增加到2008年的超過5000門（包括兩年及四年學制）。到2012年，每年有逾40萬學生選修、將近9000名老師教授創業方面的課程；全美1250個左右的“企業孵化器”中，大約三分之一存在于大學中。同時，美國高校創辦了豐富的創業活動，提供豐厚的資金支持，讓學生就讀期間就能夠直接進行創業實踐。這樣的成果，與社會各界對創業教育的廣泛關注和支持密不可分。比如考夫曼基金會為促進高校創業教育發展而設立“考夫曼校園”項目。2003年12月，共有8所學校分別得到最多500萬美元的資助。加上各校投入的配套資金，總投入在1億美元以上。2006年12月，第二批6所學校入選，資助總額達到1950萬美元，加上配套資金后總投入超過2億美元。
媒體對創業教育同樣給予了大量的關注。一些著名的雜志，如《美國新聞》、《世界報道》、《成功》及《創業者》等都在關注商學院的創業教育項目。其中《成功》及《創業者》每年都要進行全美創業教育項目的排名，排名已開始影響到各校的招生情況與經濟收入，因此日漸受到各大學商學院的高度重視，而這種排名本身已成為衡量各校創業教育工作進展的一個標準。
大學生自主創業越來越“潮”
反觀中國，創業教育始自20世紀90年代末，其背景在于知識經濟需要大批創新型人才，同時也是出于中國就業壓力居高不下的實際需要。國內在創業教育領域沒有積累，只能依賴于引進國外的教育經驗。這導致創業教育在課程設置上機械地照搬國外課程，不夠靈活，未能充分地實現本土化。學校往往將課程內容交給教師掌握，沒有統一的基礎性課程設置和培養教學目標，授課內容在不同的學校和教師之間差異相當大。
師資情況也是制約創業教育開展的重要因素之一。中國創業教育師資的培訓始于2003年10月，北京航空航天大學受教育部委托舉辦了第一期創業教育骨干教師培訓班。截至2014年3月底，已連續舉辦12年，共為全國高校培養創業教育骨干教師2000余名。相比全國逾2000萬在校大學生，如此有限的師資實在力不從心。
就教學效果而言，根據《2010中國大學生就業報告》顯示，2009屆大學畢業自主創業的比例為1.2%，其資金來源主要依靠父母親友和個人儲蓄（約占81%），而來自商業性風險投資和政府資助的極少。到了2010屆畢業生，大學畢業生自主創業比例略有上升，比例達到了1.5%。在自主創業的學生中，創業理想是2010屆大學畢業生自主創業最重要的動力（本科41%、高職高專42%），只有7%的本科畢業生因為找不到工作才創業，高職高專這一比例為6%。根據《2015中國大學生就業報告》最新數據，2014屆大學畢業生自主創業比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點。其中，應屆本科畢業生創業比例為2.0%，比上屆（1.2%）高了0.8個百分點；高職高專畢業生創業比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。綜合近幾年的數據可以看出，大學畢業生自主創業的比例呈現持續和較大的上升趨勢。大學畢業生創業的主要動因也發生了顯著變化，占主導地位的是“理想就是成為創業者”和“有好的創業項目”，其中屬于機會型創業的畢業生占創業總體的85%，培養創業意識是提升大學畢業生自主創業的有效途徑之一。如今的大學生創業，是在政策引導和就業壓力下的理性選擇，越來越多的大學生開始選擇自主創業，并非就業壓力之下的無奈選擇。但大學生創業，往往是“追者眾成者寡”，創業成功的案例并不多。大學生作為全民創業中的先行者，加強其創業教育緊迫而又關鍵。
創業成功率有賴于創業友好的生態圈
新華都商學院建立之初，就鎖定了創業教育這個細分市場，當時國內還沒有創業教育的專門學科。經過5年多來的實踐，我們更加清晰地認識到了中國當代創業者所關注的問題，以及他們迫切需要提高的方面。
中國創業環境與國外不同，分析和開發商業機遇的方法也存在差異。中國社會的人際關系比歐美國家復雜得多，相應的，在商業中也有更多隱蔽的合作方和利益相關方，只有行業內部人士才能夠比較充分地了解。中國創業者，尤其是沒有創業經驗的創業者，在創業前對機遇的有效時間和企業創立過程中的很多風險會覺得心里沒底。中國社會對于失敗的寬容度相比歐美社會低，成年人創業失敗后，會承受來自各種社會關系的壓力，尤其是相當多創業者缺乏融資渠道，需要動用家庭存款或者親友積蓄來啟動項目。經受這些壓力成功之后，又有不少創業者意識不到創業企業發展的重要階段性特征，不能夠及時推動企業走向制度化和正規化，過于迷信個人的判斷和協調能力。也有的創業者缺少人生智慧，不能正確面對榮譽和財富，帶來家庭和原有人際關系的不穩定，導致成功無法長久，或企業始終徘徊在小作坊階段。
考慮到要兼顧創業者眼前的現實困難和未來長遠發展的需要，結合新華都的探索實踐，我們建立了基于中國五行理論的創業課程體系。從創業知識、創業素質、創業智慧、創業實踐和創業經驗5個方面對創業者進行綜合提升，分別對應五行中的木、水、金、土、火，相應課程體系的設計也從這5個角度來入手。
除提升創業者自身能力外，創業成功率的提高離不開建設有利于創業的社會環境。基于對國際領先國家的走訪與研究，我們認為應當打造適宜中國創業者的創業生態圈。一個完整的創業生態圈，需要將創業者、投資者、政府、教育機構、資本市場、收購者、傳媒等7個方面的要素進行有機的整合。
以色列的創業生態圈的作用就非常顯著。在這個被稱為創業國度的小國，平均每2000人就有一人創業。他們的創業失敗比例并不低，但是社會中上述7種角色彼此密切配合，整體形成了有利于創業的生態圈。以色列人均風險資本達到美國的2.5倍，歐洲國家的30倍，中國的80倍。我們根據中國的具體創業環境組建了創業共同體，希望能夠探索出一條新的發展模式。
[提要] 隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善和改革開放的不斷深化，中國的社會和經濟發生了翻天覆地的變化，綜合國力逐步增強，客觀上為大學生自主創業提供了一定可能。本文主要分析當前我國大學生自主創業的背景及國內外大學生創新創業現狀，通過對多方面創業模式的思考，從客觀角度指出大學生創業的開展是具有現實意義的，是可行可控的，為解決社會日益嚴重的就業問題貢獻微薄力量。
關鍵詞：大學生；自主創新創業；創新創業模式
一、我國大學生自主創新創業背景
當前，創新是經濟社會發展的不熄引擎，世界經濟穩定復蘇要靠創新，中國經濟近年來能夠持續健康發展，主要動力也來自改革創新。近年以來，中國經濟下行壓力加大。我國政府堅持穩中求進，保持定力，主動作為，不搞“強刺激”，而是強力推改革，大力調結構。在增速放緩的情況下，就業不降反增，結構不斷優化，增長質量提高。推動中國經濟科學發展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。將創新創業作為新常態下經濟發展的新引擎。
就業是民生之本，是關系到國家穩定與長治久安的重要問題，大學生是我國重要的人力資源，是國家未來創新型建設的中堅力量，大學生就業直接影響到社會各界人民群眾的切身利益。解決好大學生就業是目前各級政府和高校面臨的重要課題。而大學生自主創業作為一種新型的就業模式，可以有效地拓寬市場，擴大就業機會，也是對傳統就業模式的補充。目前，國家政策的大力支持，已經有越來越多的大學生走上了創業之路，大學生創新創業正在成為我國就業體制上的重要力量。
二、國內大學生自主創新創業現狀
目前我國大學生自主創業發展較好，盡管起步較晚，但由于政府、高校及社會重視大學生的發展，大學生自主創業已初見成效，通過部分實踐形成了如下模式類型：
（一）創業大賽模式。為了拓寬大學生創新創業的渠道，增強大學生社會實踐的能力，全國大學生“挑戰杯”創業大賽應運而生，充分激發了廣大學生創業的熱情，滿足了時代的需求。“挑戰杯”創業大賽的成功開展，國內許多高校也相繼模仿此類做法，紛紛舉辦大學生創業計劃大賽。通過參加創業大賽可以培養大學生的創業技能，同時主辦方提供的一定獎金，也給創新創業者提供起步基金，促進創新創業蓬勃發展。
（二）校園孵化基地。各大高校，為了響應號召，紛紛在學校建立創業基地，供在校大學生實現自己的創業夢。建立校園孵化基地，為大學生創業提供更加便利的平臺，并提供一定程度的優惠政策，是在校大學生進入社會前，最有效地了解市場，發現商機的機會。
1、大學生自主創業相關概念
（1）創業。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里?提蒙斯的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。
（2）大學生自主創業。創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成。現今大學生創業問題越來越受到社會各界的密切關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育往往背負著社會和家庭的種種期望。在現今社會經濟不斷發展、就業形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創業也自然成為了大學生就業之外的新興的現象。
2、大學生自主創業狀況。在當前經濟全球化迅速發展的條件下，我國的就業迎來巨大的挑戰和機遇。大學生自主創業在當下是一條可以解決大學生就業的可行之路。大學生在接受職業指導的同時，也要接受創業教育，培養大學生自主創業能力。
我國青年創業的發展歷程主要經歷了四次：第一次自主創業浪潮發生在20世紀改革開放初期，那時我國市場經濟體制還未成熟，很少有人敢去嘗試新事物，社會無業人員成為當時創業的主力軍，通過資本的積累，開展小商品交易，逐步摸索，成為了我國改革開放創業的第一批帶頭人，并卓有成效；第二次自主創業浪潮發生于20世紀90年代初期，他們多為國家公務人員、企業員工、老師等退休離職人員，他們相比第一次創業浪潮多半為高素質人才，這一時期創業被我們稱為“下海”或“下海經商”。這批創業者由于工資較低，自身才能得不到發展，導致各行業精英紛紛要求用自己的能力獲取財富，從而經營輕工業、第三產業以及改制企業等，經過不懈努力及資本積累，他們成為新一批的領軍人物；第三次自主創業浪潮開始于21世紀初期，以高科技行業的興起和部分高素質職工“下崗”為標志，電子行業的興起與普及，阿里巴巴、騰訊、百度等知名互聯網企業都在這一時間成功創業。其中以“下崗”為代表的人群由于國企改制，多數為被迫進行自主創業。創業手段多樣，創業方式創新，迎來了我國創業的新一輪發展高潮；第四個自主創業浪潮就是現階段大學生自主創業的開展，大學生自主創業的主體多為高校畢業生和在校生，由于我國經濟結構繼續深化、人口老齡化、人口基數大、高校擴招等因素的影響，大學生就業壓力增大，大學生就業越來越困難，目前大學生創業者已經成為我國創業人群的主體。
三、當前我國大學生自主創業主要模式分析
（一）加盟連鎖模式。就是指大學生成為部分地區，通過加盟營銷或購買特許經營權的方式來銷售某種商品或服務的創業模式。這種方式加盟的行業主要集中于商業零售和餐飲業。這種模式可以直接享受規模經營的利益，在經營管理上有現成的模式和經驗可以借鑒，便于創業者對企業的控制。由于有較為成熟的經營體系，充分利用品牌效應，規避創業風險，有較高的成功率，但創業初期投資高，企業的管理和發展難以有自主性與創造性、回報率低等缺點也是阻礙這種模式發展的因素。
（二）白手起家發展模式。該模式是指創業者白手起家通過發展積累從小到大，完全獨立的創業模式。這種模式的創業沒有形式的固定，進入的門檻較低，技術含量相對不高，多集中在商業零售、餐飲、服裝、圖書批發、小商品買賣的經營上，在投資的金額方面也較小。由于規模較小，建制不一定齊全，所以經營上攜帶著許多自身特點，在經營取得階段性成功、發展到一定規模的時候，應該及時做到規范化、系統化。這種模式的創業投資小、見效快、門檻低、管理簡單，創業者開展起來比較容易。但是這種模式也有先天性不足，就是市場相對飽和，企業沒有優秀競爭力，長期發展堪憂。
（三）研究調研模式。就是指大學生通過對市場的調研、分析，敏銳地發現市場潛在的商機，想通過天賦的尋找，實現自己的目標或理想。大學生依托專業特長與獨特的視角發現市場商機，在此基礎上根據自己的特點進一步發揮創造。這種模式目的性強、項目定位準確、創業基礎較好，能讓大學生充分發揮大學生才華與技能，特別適合在校生，具有很強的區域性。但這種模式最大的弊端就是大學生項目的定位是否準確，能不能和現實情況出現巨大反差。
（四）技術入股模式。就是大學生用自己擁有的專長或技術發明投資進行創業。這種模式要求大學生具有專業特長，或者自主成功研發一項新的產品、新的工藝。通過技術、專利或者其他隱形成果做資產評估，吸引風險投資創辦企業。這種模式集中在高新科技知識密集型行業，以電子信息、生物制藥、互聯網技術等為代表。這種模式可以創造巨大的市場價值與社會價值，發展前景較好，可以打開一個嶄新的市場，可以更充分地發揮大學生的專業特長和知識技能。缺點是多局限于理科生且融資渠道較單一、融資難，發展風險較大。
（五）概念創新模式。就是大學生通過自己的創新點子、創意、想法進行的創業活動，概念創新主要集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓等行業，大學生創業者的創意被社會廣泛認可并且在行業領域是個創舉，并能迅速帶來市場影響。這種模式的創業一般不需要很多資金，創業者本身的創新想法就是無窮的資本。這種模式優點是創新性很強，對于創業者創業前期的創業資源要求不高，創業成本低，尤其是那些本身不具有創業條件的創業者也可以參加，并通過自己的創新想法賺取利潤。但這種模式操作難度較大，風險也較高，大學生不能預測創業困難，所以創業還應該從多領域多層面進行發展。大學生創業面臨巨大的社會壓力，大學生自主創業的發展還遠遠不夠，所以需要社會的管理者為大學生自主創業創造更多的平臺。
【摘要】2014年3月1日實施的新《公司法》，對公司資本制度進行了重大改革，取消最低注冊資本制度，變法定實繳登記制為認繳登記制從法律規定上來講，降低了人們的創業門檻，理論上是可以用一元錢注冊公司的對于大學生自主創業來說，這次改革是機遇還是挑戰？本文從取消最低資本制度這一改革來研究大學生創業，使剛剛步入社會的大學生了解什么是新公司法改革，并了解創業過程中存在的利弊，準確的發揮智力和技術等各方面的才能，實現創業理想。
【關鍵詞】大學生創業 《公司法》 取消最低注冊資本制度
一、理論概述
現行的《公司法》取消了公司最低注冊資本制度，使新公司法改革由此成為了現實，注冊門檻降低，幾近為零。注冊資本是公司設立時由公司章程記載并在公司登記機構注冊登記的資本總額，其目的是為了政府部門登記注冊，也讓公眾了解公司的目前狀況和今后發展后可能達到的規模。
二、取消最低注冊資本制的意義
1.降低了投資創業的門檻
由發起人自主約定認繳出資額，取消有限責任公司最低注冊資本3萬元一人有限責任公司最低注冊資本10萬元股份有限公司最低注冊資本500萬元的限制，理論上說可以新公司法改革。
2.大幅降低了公司設立成本
在公司登記注冊環節，實收資本不再作為工商登記事項，不需提交驗資報告。
3.減輕投資者負擔，激勵社會投資熱情。由公司股東（發起人）自主約定公司設立時全體股東（發起人）的首次出資比例，理論上來說可以零首付。另外，股東（發起人）自主約定公司股東（發起人）繳足出資的出資期限，不再限制2年內出資到位，可以提高資金的使用效率。
三、大學生創業的情況
新《公司法》取消最低注冊資本制后，實行認繳制，新公司法改革由此成為現實，這次改革對大學生創業來說是機遇？還是挑戰？在新公司法改革具體背景下，大學生創業有哪些制約因素呢？有沒有實現創業的可能性呢？
（一）大學生創業的制約因素
在大學里，教師傳授專業理論知識多創業知識和技能少，大學生也沒有太多時間去思考創業和考察市場，在創業實踐中缺乏主動性創造性創新意識和開拓能力。而且目前大多數創業的大學生的綜合能力不夠強。最關鍵的是，大學生缺乏市場意識和企業管理經驗。另外，資金缺乏是阻礙眾多大學生創業的一個極為普遍的重要因素。
（二）大學生創業的可能性
首先，大學生是最具創新思維最有創新激情的一個群體大學生的思維開闊，同時大學生通過在大學期間不斷的學習，積極表現自我，具有創新激情。其次，各地各高校堅持理論與實踐相結合，組織學生參加各類創新創業競賽創業模擬等實踐活動，著力培養學生創新精神創業意識和創新創業能力。再者，大學生創業還有相關的優惠政策國家對大學生自主創業資金支持力度，多渠道籌集資金，為大學生自主創業提供資金支持。
四、針對新公司法改革成現實大學生創業存在的弊端，提出應對措施。
（一）新公司法改革成現實大學生創業存在的弊端
1.新公司法改革經營運作仍需要增資
小額注冊資本公司的承擔能力容易受到合作方的質疑，當合作方看到公司章程里注冊資本一欄寫著一元錢，他肯定會思考，這樣的小額注冊資本公司可信嗎？如果小額注冊資本公司破產，是不是只承擔一元錢的債務？如果是這樣，那還不如選擇個可靠的公司注冊資金少勢必會導致商譽度低，不利于企業發展，企業行為能力受限如果該公司要實現正常運營和長遠發展，增資是必然選擇。
2.小額注冊資本公司競爭力弱
小額注冊資本公司商業信譽低的原因，競爭力自然不如其他企業另外，小額注冊資本公司是不能開增值稅發票的，如果合作方因急需開具增值稅發票而放棄與其合作，那么，小額注冊資本公司也許就會錯失這單買賣了究其原因，就是因為小額注冊資本公司競爭力弱。
3.市場風險問題
市場風險對于小額注冊資本公司來說是必然的，但是最主要的是，新《公司法》取消注冊資本限制，這對大學生的小額注冊資本公司不僅是機遇更是挑戰。因為準入門檻降低了，皮包公司會不會卷土重來？
4.法律風險問題
在公司的運作過程中的法律風險比較復雜，涉及面廣，不僅有組織內部治理問題，而且還會牽涉到合同稅收不正當競爭產品質量消費者權益糾紛勞資糾紛商標和專利侵權問題等等，可以說是舉不勝舉。（二）針對弊端的應對措施
在公司林立競爭激烈的市場中，大學生創業者該怎么樣提高競爭力呢？
1.規劃好認繳資金的額度和出資期限
新公司法改革需要大學生創業者在設立公司時對國家的政策行業狀況和自身擁有的資源進行充分了解和分析制定好公司的戰略定位和資源投入計劃，規劃好認繳資金的額度和出資期限，而不是盲目去設立公司。
2.創新以增強企業實力
新公司法改革需要不斷開發新項目，以增強競爭力這需要大學生創業者具備創業精神和創新意識就大學生而言，創業精神通常為這幾個方面：開拓創新、吃苦耐勞、團結協作、求真務實、奮斗拼搏、鍥而不舍。創新也是創業者不斷前進的關鍵環節。只有大學生創業者具有創業精神、創新意識，才能使公司的實力不斷增強。
3.學習其他企業的經營管理經驗
實踐出真知，大學生創業應該先在相關企業進行實習，學習其他企業的經營管理經驗，熟悉企業的運作方式，總結企業運行過程中值得學習的方面，學會改進其不足之處，才能在實際創立中規避風險，加強防范。另外，還應循序漸進，依法發展。
4.構建完善的法律風險防控體系
針對法律風險，需要構建完善的法律風險防控體系：
（1）關于組織內部治理問題，需要大學生創業者熟悉公司法的相關規定。
（2）在商業往來中，口頭合同往往會因舉證不能而使自己處于被動，因此建議大學生創業者采取書面形式訂立合同，并盡可能地把合同條款約定明確，以避免產生歧義。
（3）大學生創業者必須學習和了解知識產權方面的內容，做到既不去侵犯別人的知識產權，同時又學會依法保護自身的知識產權。
（4）大學生創業者開業初期，要到稅務機關辦理稅務登記在享受稅收優惠政策期限之后就要履行依法納稅的義務等。
（5）大學生創業者還需要掌握《勞動法》、《勞動合同法》等相關規定。
五、總結
盡管新公司法改革還存在著不完善的地方，但是它降低了大學生創業的門檻，對激勵大學生創業起到不可估量的巨大作用我們衷心的希望大學生能夠切實抓住機遇，享受此次改革帶來的紅利以及進入市場競爭的門票，能享受更好的發展空間和機會。
摘 要：當前中國經濟社會發展進入新常態，經濟增速放緩，結構進一步優化升級。政治反腐高壓態勢下，政府進一步簡政放權。國務院總理表示，中國經濟穩增長的目的很大程度上就是保就業。只有就業形勢穩定，中國向著新常態的調整才會有穩固的“托底”，而大學生創業無疑是提供就業的一支生力軍。如何轉變大學生就業觀，提升大學生自主創業能力就成為當前新常態下高校教學改革值得反思的一個重要議題。文章通過調查數據進行分析得出相關結論并給出高校教改的相關建議。
關鍵詞：新常態；大學生；自主創業
新常態下經濟增長速度減緩，經濟下行壓力加大。中國當前宏觀調控首要目標就是要穩增長，而穩增長的一個重要目標就是要保障就業。只有就業形勢穩定，中國向著新常態的調整才會有穩固的“托底”，而大學生創業無疑是提供就業的一支生力軍。伴隨著當前“打虎拍蠅”，政治生活也將進入新常態。在經濟政治社會的新常態下，高校大學生卻保持著舊觀念。當前大學生就業目標不清晰，自身定位不明朗，自主創業能力不足等成為新常態下大學生就業難的重要原因。而創業能力作為公民的“第三本護照”，對于緩解就業壓力，實現人力資源強國意義重大。高校教育作為提升高校畢業生創業能力的重要平臺，改革舊觀念、設立新制度成為勢在必行的基本新常態。
一、大學生自主創業能力現狀
（一）對創新的認識
本文以塔里木大學在讀大學生為調查對象，共發放問卷5000份，回收4986份。在調查中“你是否滿意自己的創新能力”時，只有3.67%的學生表示非常滿意，有73.21%的群體表示對自己的創新能力非常不滿意。由于受到傳統教育模式的束縛與限制，我國高校多培養出高分低能的畢業生。學習成績的好壞基本不能反映創新能力的強弱，在這一方面就極大地限制了自主創新能力的提升。改進高校創新力培養模式就成為當前教學教育改革的當務之急。
（二）對創業的認識
面對“您是否有興趣創業”時，有39.29%的大學生表示很有興趣，有18.63%的大學生認為不太感興趣，有8.97%的大學生對創業毫無興趣。數據顯示大學生對創業保持積極的樂觀態度，但是不得不承認部分大學生并不喜歡創業。在創業觀念被部分接納的情況下，大學開展創業便有了良好的基礎。但是同樣要認識到部分學生不接受創業的情況，說明轉變大學生就業觀念依然十分必要。
（三）創業障礙與不足
當被問及“創業的最大阻礙是什么”時，86.61%的大學生選擇了資金短缺，同時抵御風險的信心不足成為第二大選項。在這一方面，大學教育中要及時跟進政府支持自主創業的相關政策，增強大學生自主創業能力。大學教育在助力大學生創業能力提升的同時，需要政府政策的及時跟進，以更便利更優惠的政策服務于當代大學生自主創業。
二、大學生創業能力分析
“創業教育之父”杰弗里?蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）將成功創業總結為機會、資源與團隊的完美組合。我國學者悅平認為創業能力培養主要由思維、人格和智慧構成。綜合國內外研究成果，我們認為大學生自主創業是一個綜合體，主要包括其創業觀念、創業技能與創業經驗。
創業觀念即大學生在創業過程中所必須具備的意識、動機、目標等因素，即吃苦耐勞的精神、對未來明確的清晰定位、對創業源源不斷的信心與抗拒風險的心理承受能力，以及遵紀守法、擔負社會責任的基本意識，誠信經營的商業道德與創造、變化、改革的基本精神等。
創業技能即大學生自主創業所需要的知識要素的綜合。包括與創業相關的基本專業知識，行業的基本信息了解與把握；人文地理、基礎會計、人力資源、市場營銷、管理學等相關的專業知識；以及計算機、英語水平等的基本水平。
創業經驗即大學生在社會實踐中對創業的基本經驗，亦即大學生的社會屬性。高校大學生在社會實踐活動中可以增強對社會人情世故的認識、對商務禮儀、酒桌文化的基本認識，這都能成為大學生自主創業能力提升的一個重要構成部分。
三、對策與建議
（一）改革課程設置
在新常態中，要增強大學生自主創新能力，首先要培養大學生基本創業能力，即開設相關課程以增加大學生對創業的認識，包括管理學、商務禮儀、談判技巧在內的社會技能以及計算機、英語、基礎會計在內的專業技能。將畢業前就業指導課程時間跨度加大，進一步增強大學生自主創業能力。
（二）構建創業訓練平臺
高校招生就業辦應與相關企業建立良好的往來關系，在寒暑假期提供相關的實習機會，增加大學生對社會的基本認知。與此同時，在學校內部搭建相關平臺，校外政府積極設立大學生創業園，為在校大學生創業提供優惠政策。同時鼓勵大學生在校創業，放寬大學生創業休學限制，以更寬松和鼓勵的政策鼓勵大學生創業。
（三）完善師資隊伍建設
高校教師知識構成、思想觀念、價值判斷等對大學生產生直接和深刻的影響。在高校教師培訓中，應當增強高校教師對經濟大環境的基本認知，要加大其參加創業學術會議和創業學術研究，加強高校教師對創業成功案例的走訪力度。與此同時，高校應當不拘一格，積極邀請創業成功人士做高校宣講活動，對于學歷資格滿足的成功創業人士積極聘用為名譽教授，擴大自主創業意識在高校的覆蓋范圍。
（四）構建大學生創業社團
大學生社團作為學生興趣組織和自治組織，其靈活的形式對在校大學生有良好的吸引力，在大學生中間具有凝聚相同興趣的重要作用，同時可以擴大大學生的相關知識面和社交層次。高校管理層應當以積極的態度鼓勵大學生創立、組織、加入與創業相關的社團，并定期組織相關創業的活動，在高校內部擴大其影響力。
摘 要：近些年來，高職高專大學生的就業率普遍偏低，為了幫助高職高專大學生實現就業，提高高職高專學生的就業率，我們應當對創業教育給予高度的重視。本文系統地闡述了高職高專大學生自主創業方面的優勢與劣勢，旨在進一步提高高職高專大學的就業率，為社會輸送更多的優秀人才。
關鍵詞：高職高專院校；自主創業；優勢劣勢
1.高職高專大學生自主創業的優勢
首先，與同年齡段的其他學生相比，高職高專的學生擁有特別扎實的基礎知識，創業視角特別開闊。高職高專大學生接受過系統、專業的教育，極大地開拓了自身的視野，能夠站在較高的角度去看待行業的發展，能夠從容面對創業過程中遇到的各種挫折和困難。在我國社會上通過創業這條途徑走向成功的人士有很多，但是這些人創業旅程存在一定的缺陷，要么經營范圍過窄，要么起點相對較低。[1]總而言之，他們在發展到一定程度之后就往往難以進一步發展了。而高職高專院校大學生在進行自主創業的過程中，能夠有效避免上述問題。
其次，年輕是創業的資本。眾所周知，高職高專院校的大學生還處于青年階段，這一階段的年輕人有著其他年齡段的人沒有的熱情，他們能夠為了自己的目標不懈努力，即使在創業的途中遇到了挫折，遇到了困難，他們也能夠重新爬起來，繼續向前進。由于年輕，他們可以獲得更多的機會，更容易走向成功。
最后，現代社會是一個信息化的社會，而高職高專大學生則是在這個信息化的社會當中成長的一代人，因此，與其他年齡段的人相比，高職高專院校大學生能夠更熟練應用先進的信息設備，獲得信息的速度也要比其他年齡段的人更快。
因此，不得不說這是高專高職高專大學生創業過程中優勢之一。[2]
2.高職高專大學生自主創業的劣勢
首先，家庭背景不同。由于不同的家庭背景，導致學生的創業觀念迥然不同。對于家庭比較優越的孩子來說，他們雖然擁有創業的優勢，但是他們一般都會選擇比較安逸的生活。[3]對于家庭稍微比較困難的孩子來說，不選擇創業的主要原因有兩個方面：一是沒有資本，二是因為他們都是通過自己不斷努力來考取高職高專院校的，而一旦選擇自主創業，就面臨著多年的學習努力付諸東流，因此他們寧可選擇打工也不會選擇出來創業。
其次，資金障礙。資金是阻止高職高專院校大學生自主創業的又一大障礙。大學生剛剛離開學校，步入社會的時候最缺乏的就是資金，資金是創業得以繼續的保障，如果大學生不具備資金，那么就根本談不上創業。雖然現階段我國相關部門已經加大了對大學生自主創業資金的扶持力度，給予了高職高專院校大學生一定的資金補貼，但是僅靠這些資金想要順利開展創業是遠遠不夠的。造成這種現狀的主要原因在于我國還沒有建立健全完善的創業機構體系。
再次，觀念守舊。我國高職高專院校大學生還難以轉變觀念，這是導致高職高專院校大學生創業難的因素之一。現階段，我國絕大多數大學生的首要選擇就是走官道，這與我國創新社會氛圍不濃以及傳統的教育教學模式密切相關，這種教育觀念一直以來深深根植在了高職高專學生的腦海當中，想要一下子轉變高職高專院校大學生的觀念是不現實的。教師在教學過程當中，應當循序漸進地轉變大學生的思想觀念，逐步在高職高專院校當中掀起一股創業熱潮。
最后，學校與家庭因素。高職高專院校大學生創業難的因素當中還包括家庭因素。學生生活在家庭這個小型環境當中，在日常工作和學習中或多或少地受到家庭成員的意見和觀念的影響。在我國絕大多數家庭都不太支持自己的孩子出去創業。從學校的角度來說，現階段我國學校教育模式不利于學生創業，學校缺乏科學、完備的創業教育體系。
3.結語
我國高職高專院校大學生既有創意的優勢，也有創業的劣勢，這要求高職高專院校的教師在對學生進行創業教育的過程中，不斷放大學生的創業優勢，引導大學生樹立創業意識，進一步提高創業教育水平。
【摘要】激烈的金融競爭和市場經濟的改革給剛剛畢業的大學生們帶來了前所未有的壓力，在如今這種時代背景下，越來越多的大學生都開始考慮自謀職業，紛紛加入創業的隊伍當中。然而，我國的稅收優惠政策還存在著如：法律體系不完整，政策實施與實際情況結合不緊密，優惠的力度不夠等諸多問題。大學生是國家未來建設的主要動力，大學生的就業問題也關系著我國經濟、社會、文化等領域的長足發展。因此，國家也出臺了一系列關于鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是這些政策主要局限于工商部門減免的證照費、貸款貼息、小額擔保貸款等方向，缺乏系統性。在財稅政策方面鮮有專門針對于大學生自主創業的優惠措施。此文正是源于這個立足點，研究財政補貼，稅收優惠等政策對大學生自主創業支持的必要想和可行性，以提高大學生在自主創業方面的能力。
【關鍵詞】大學生 自主創業 稅收優惠
近幾年來，由于我國越來越重視對教育的改革，因此教育也有最早的小眾教育擴大為大眾教育這種形式。使我國的教育模式趨于平民化。我國高校的大規模擴大從1999年開始。隨之而來的是社會保障部的最新數據。2012年我國的高校畢業生人數為680萬人，到2013年，我國高校畢業生又增加了19萬人。是新中國成立以來，大學生畢業做多的一年。由于畢業生人數的迅速擴大，我國畢業生的就業壓力也在逐年加大。雖然我國已出臺了一系列促進大學生創業的諸多優惠政策，但從大學生創業的基本情況來看，仍然存在很多問題，即大學生自主創業人數少、成功率低等“三低三少”的現象。
一、高校畢業生自主創業政策的不足
近幾年以來，應國家號召，各地方政府都陸續出臺了許多關于支持大學生自主創業的相關政策，而這些政策也為高校畢業生提供了有力的保障。為大學生自主創業提供了極大地推動力。但是，因為高校畢業生自主創業政策還處于初級發展階段，許多的政策還不夠完善，不能徹底解決大學生在創業階段遇到的問題，所以這也成為目前最棘手的問題。
（一）自主創業政策尚未成型
高校畢業生自主創業政策相對于其他發達國家來說相對較晚，雖然現已陸續出臺了一些切實可行的解決辦法.然而，現在面臨的最大問題就是大多的自主創業政策都是有每個部門在沒有進行溝通的情況下自己制定的，這樣的做法將導致由于缺乏溝通而不能進行相互協調與監督。這樣，會導致某些政策在各部門缺乏溝通的情況下，只局限于一個部門的范圍內，無法在其他部門進行更進一步的溝通，從而得到更加詳細的解決辦法，這樣只會導致政策落實的拖延。日前，只有少部分系統達到了職能的要求，絕大部分系統還沒有出臺能夠支持大學生創業的相關政策。除此之外，由于對政策的內容設計的不夠全面，將導致在遇到實際問題是不能及時解決，關于服務建設的配合、市場指導和稅收優惠方面，并沒有完全得到解決。
（二）資金問題難以解決
大學生在進行創業的過程中，資金是最難解決的問題，大學生僅僅是剛剛步入社會的熱血青年，雖然有飽滿的激情和才學，然而，在創業的初始階段，如果沒有固定資產進行抵押，就很難得到啟動資金，這樣一來缺乏資金就成為他們在創業路上最大的問題。雖然看起來很誘人，雖然國家和各級政府制定的優惠政策為剛剛創業的大學生提供了很多福利，但這些都只是在你有能力進行繳稅后得到的稅費優惠行業性收費方面的福利。就拿在辦理證件過程中，政府會給大學生在繳納手續、證件等相關費用時進行優惠，但是這對于在大學生創業過程中資金的投入只是鳳毛麟角。所以，這種優惠政策對于大學生創業根本解決不了實際問題。最重要的是，政府在制定相關優惠政策時有過多的前提條件，這些條件中絕大部分都是大學生無法達到的，這也成為大學生在創業時無法得到優惠的真正原因。
（三）國家出臺的政策不能得到真正落實
國家有關部門出臺的文件政策，絕大部分都是按照書面要求而制定的原則性政策，政策內容脫離真實需要，在地方遇到問題是并不能真正解決，而各級政府出臺的相關新政策也只是在為讓著國家的方針進行制定，從而導致政策內容脫離實際，不能滿足地方發展發展的實際需求，沒有自身特色。這嚴重阻礙可政策的實執行。只有結合實際情況才能制定出具體的政策計劃。在實際操作中，通常會出現無法用政策解決的實際問題，另外，政府部門為了減輕自己的工作負擔，并沒有為大學生的真正利益去考慮，導致無法將優惠政策真正的落實下去，這種做法更加嚴重的挫傷了大學生創業的積極性。
二、大學生自主創業現狀
一個國家大學生創業參與率的高低影響著國家的創業精神于文化、市場準入政策、社會對創業的支援、政府的創業扶持政策、市場的完善程度。我國政府正是由于深刻意識到這些問題，在頒布促進大學生創業政策的12年來，越來越多的高校畢業生投身到自主創業的行列中。從大學生創業政策運行效果來看，并是不十分滿意。我國大學生參與創業的比例不到畢業生的總人數的1%。而在發達國家，該比例一般占到20～30%。發達國家是我們的20余倍，另外，我國大學生創業的成功率也較低，在比例最高的的浙江省也只有4%，廣東省也僅有1%，國際大學的平均創業成功率則是20%，這種局面產生的原因，除了我國的社會文化環境，家庭背景等客觀因素外，創業政策的不足也是不容忽視的重要方面。相比較與國外的創業者而言，我國大學生在自主創業也是舉步維艱，與國外的法律法規相比較，我們可以看出法律政策之所以在大學生創業中沒有發揮很好的作用，主要是因為以下幾點。
（一）法律制度存在的問題
我國并沒有制定出完整的稅收優惠體系，不同的法律文件，還沒有整理在一起形成完整的文件，雖然有些與優惠有關的政策已經被頒布使用，但是這些優惠政策出自于不同的法律法規，國家也已經出臺了許多的相關文件，但是并沒有對但學生自主創業制定出一套完整的優惠措施體系，這其中有兩個方面的問題需要我們進行解決，第一，部門沒有形成協作關系，各自為政。第二，操作難度大，缺乏配套的相應施行細則。目前，制定的與稅收優惠有關的政策大多太過籠統，極其重視原則問題，各級政府部門制定與優惠有關的政策都是偏向書面理論的，在真正遇到實際問題的時候缺乏實際的操作性，尤其是涉及到在大學生創業過程中面對融資和經營方面問題的時候，這些政策并不能真正解決實際問題，使得大學生在創業的過程中并不能享受到應有的優惠。
大學生創業能否享受到應有的稅收優惠政策完全取決于優惠力度的大小和分布的范圍是否夠廣，然而，事實上稅收優惠政策活動的開展的確缺乏一定的力度，而且優惠范圍又過小，僅僅是在發達的地方才可以得到適用。然而，由于大學生自主創業所需要的勞動成本過高，而相關政策的優惠并不能解決真正的問題，使得學生的積極性被削弱，有悖于我國積極推進大學生自主創業的初衷。
（二）相關政策缺乏規范性
當前，與大學生自主創業有關的優惠政策都是由我國各個部門以獨立的形式傳達的，這在實際運用過程中，是缺乏規范性的，所以需要在實踐過程中不停地加以補充修改，制定出來的政策問題不僅會重疊也會有相互矛盾的情況出現，這樣一來，使問題得不到迅速地解決，不能積極地推動大學生創業朝著更好的方向發展。
（三）政策落實問題
國家這些年積極號召大學生自主創業，我國政府及相關財政部門也陸續推出了扶持政策，為大學生自主創業鋪平道路。由于國家制定的相關優惠政策與大學生的實際需要不能緊密結合，相關文件規定，行業以外的所有項目同樣可以享受相關扶持政策，這并沒有體現出對大學生自主創業提供優惠政策的優勢，只不過是做到了一視同仁而已。對政策的宣傳力度不夠。雖然國家和地方已經為大學生自主創業出臺了一系列的優惠鼓勵政策，但是，選擇去自主創業的大學生還是占少數的，因為對政策的宣傳力度不夠，導致大學生并不了解自主創業的意義所在。
落實創業政策并不順利。首先，由于各個地方政府對政策都存在著不同的觀點，而導致不能得到統一；其次，存在的最大問題就是政策不能及時被傳達，使上級下發的優惠政策最終成為一張空紙，受益者沒有得到的真正的實惠；最后，由于政策得不到統一，導致政策不能被落實，使得大學生并不能得到真正的優惠。
三、我國促進高校畢業生就業的優惠政策
我們都知道高校畢業生是推動社會進步的寶貴人才資源，因此國家對高校畢業生的就業問題也是有為的重視，因此政府也為了解決高校畢業生的就業問題出臺了一些經濟政策，分為直接優惠政策和簡介優惠政策兩種類型。而我們主要討論的是與直接優惠有關的政策。
（一）與直接優惠相關的政策
對于應屆畢業生創業的相關優惠政策，畢業生在高校畢業的當年，可以按照年限的增加，減少對營業稅、城市維護費、教育費和個人所得稅的年度繳納。創造更多的崗位給享受低保并且失業長達一年的學生。并且根據不同的年限對其收取相關納稅費用。
（二）與間接優惠相關的政策
此外，國家還出臺了一些對高校畢業生就業有初級作用的政策。例如：例如，在服務外包示范城市中，對經認定為技術先進性的服務企業在納稅的過程中可以享受一定的優惠政策。對于國家需要重點培養的高新技術產業，要在正常征收稅率的基礎上減少百分之十五，這樣一來不僅會增加更多的高新技術產業，同時也解決了大學生的就業問題。
四、結語
在我國，大學生自主創業的主要是由在校大學生和應屆畢業生組成的，近年來，大學畢業生的就業率一直在不停的降低，這也使得大學生的就業率受到越來越多的人關注，大學生自主創業不及可以提高大學生的就業率，也可以提高社會的穩定性。因此，我們必須將大學生自主創業落實到工作中去，但是由于大學生自主創業在我國起步相對較晚，所以發展還相對比較落后，所以我們應該借鑒國際上大學生創業成功的經驗，結合我國的實際情況，建立適合我國的創新發展道路。與此同時，國家也應該對大學生在創業過程中提供強有力的支持，成為創業者強有力的后盾。雖然創業對于大學生來說是極富有吸引力，但是只有滿腔的熱血是遠遠不夠大，要想使創業真正成為解決大學生就業的有效途徑，就學要政府的支持和社會的鼓勵，只有通過全社會的共同努力，才能真正的幫助大學生實現他們的創業夢想。
【摘 要】由于財務管理課程模塊在大學生創業培訓中存在著重視不足和內容體系設置不科學、不合理的問題，本文從創業培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建，教學實施以及基于移動終端與網絡環境下對財務管理模塊動態更新三個方面詳細地探討了服務于大學生自主創業的財務管理課程模塊設置的研究，以期為創業培訓和大學生創業提供一些有益的幫助。
【關鍵詞】大學生創業；財務管理；課程設置；翻轉課堂；ERP
0 引言
面對我國日益嚴峻的大學生就業問題和技術創新浪潮激蕩全球的新形勢，“創業教育”理念應勢而生并越來越受到高等教育工作者和大學生們的認同。為促進“創業教育”理念與精神的落實，一些學者對大學生自主創業培訓課程模塊的設置和創業教育培訓中出現的問題進行了系統的研究，如吳金秋先生的《創業教育中的創業培訓模塊建設研究》一文，系統地闡述了“培訓需求分析、參訓學員選拔、教學計劃實施、后續支持和效果跟蹤”一套完整的創業培訓體系，幫助大學生建立起科學的創業觀，使大學生理性地選擇或理性的放棄自主創業道路。常艷女士在《創業培訓實施的問題對策研究》一文主要從創業培訓實施的角度，通過調查和訪談發現創業培訓實施中存在的問題并提出相應的改進意見和策略。
在學者們進行理論探討的同時，各高校在實踐上都進行了形式多樣、內容豐富的有益嘗試和探索，積累了一定的經驗，其中開設創業培訓課程就是其中最重要的形式之一。然而，筆者通過翻閱一些文獻資料和實際了解發現各高校開設的創業課程雖然形式多樣，內容豐富，但也存在一些亟待解決的問題，尤其是培訓課程中財務管理知識體現得不足甚至是缺失。
財務管理是基于企業再生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的，是企業組織財務活動、處理與各方面財務關系的一項經濟管理工作。它通過對資金運動和價值形態的管理，像血液一樣滲透貫通到企業的生產、經營等一切管理領域。因此，財務管理知識是大學生自主創業前必備的基本素質儲備之一。然而，筆者發現目前市場上僅有一本教材即，《創業企業財務管理-大學生創業技能培訓教材》。不過，遺憾的是，筆者翻閱教材后發現該教材與專業的財務管理教材沒有什么太大的區別，過于復雜和艱澀，缺乏針對性。就筆者了解的情況來看，目前還沒有專門服務于大學生自主創業的財務管理模塊，因此很有必要對服務于大學生自主創業的財務管理模塊設置進行研究，為編寫兼具科學性和實用性且符合大學生自主創業特點的財務管理模塊提供理論和實踐上的準備。
1 創業培訓課程體系中財務管理課程模塊內容科學構建
財務管理能力是大學生創業過程中必須具備的基本素質之一，因為財務管理會貫穿于大學生創業的全過程和企業經營的方方面，與此同時，大學生財務管理水平的提升也是大學生創業企業穩健發展的保障。然而，在許多高校的大學生創業培訓課程體系中，財務管理模塊受到的重視程度嚴重不足，所占篇幅很小甚至是缺失，這是因為包括部分老師都簡單地認為財務管理就是簡單的會計記賬，沒有什么技術含量，在創業培訓中他們更多地談的往往是創業精神、創業意識，產品的生產、銷售、人員管理及制度建設等方面的問題。其實，在創業過程中大學生財務管理意識的淡薄和財務管理知識的嚴重不足是多數創業大學生創業失敗的重要原因之一。許多大學生創業失敗并不是項目不好，也不是因為產品質量不過關，而是因為缺乏有效的企業成本管理和財務風險管理，資金管理不善，利用效率不高，一旦遇到外部環境變化其抗風險能力很脆弱。綜合以上分析，不難看出在大學生創業培訓課程體系中，財務管理模塊不可或缺，其重要性也理應受到更多的重視。
然而，需要指出的，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置與財務管理專業課程的設置是有根本區別的。那么，在創業培訓課程體系中財務管理模塊該如何設置呢？在這里，我們不妨引入美國馬里蘭州大學管理學教授洛克的“目標設置理論”作為理論依據。洛克認為“目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現目標。” 根據洛克的觀點，要搞好創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置，就必須要弄清楚該課程的目標。創業培訓課程的服務對象是即將走上自主創業的大學生，財務管理模塊的培訓至少要得到以下三個目標，首先，必須要讓他們認識到財務管理對創業和企業經營和成長的重要性和必要性，增強其財務管理意識；其次，要讓他們從宏觀上了解會計方面和財務管理方面一些基本的概念和基礎知識；最后，要讓他們具備分析更重財務報表的能力和預測財務風險的能力。尤其需要強調的是，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的培訓目標并不是把這些有志于創業的大學生培養成財務管理方面的專業人才，也不需要他們精通各種會計實務和財務管理實務，因此，在撰寫財務管理課程模塊時，決不能機械地照搬財務管理專業課程的設置那樣面面俱到，知識體系龐雜，講解細致詳實。概括起來說，在創業培訓課程體系中財務管理模塊設置的目標就是要讓有志于創業的大學生具有一定宏觀上的財務管理知識，能夠看懂各種財務報表，重視財務管理在企業運營中重要作用，有效預測風險和管理風險，讓其創業企業穩健而高效地運行。鑒于課程設置目標理論和財務管理模塊建設對接的高度理論契合，該課程設置應遵循以下三原則，首先，內容體系要科學合理，宏觀分析和微觀分析有機結合，宏觀分析優先，微觀分析作為必要補充；其次，對財務管理概念的原則是夠用即可，講解要言簡意賅，切不要面面俱到，也切不可過深和過于艱澀；最后，要遵循重在“知其然”，不在“知其所以然”的原則，通過具體的案例分析讓這些創業者們“知其然”，看懂各類財務報表，讓他們讀懂財務報表上的數據所傳遞的信息，做到時時心中有一本大帳，實現企業的穩健發展，至于“知其所以然”，即這些財務報表是如何編制的，這些財務數據是怎么通過技術處理進行整合的，這些任務交給專業的財務管理人員即可。綜合以上的分析，我們可以看出，在創業培訓課程體系中財務管理模塊的設置決不能是財務管理專業課程的翻版或縮微版，也不能是把財務管理專業課程中的內容進行粘粘貼貼和匯編，而是要對財務管理專業的眾多課程從宏觀上進行有機的整合和提煉，形成獨特完整科學的體系，易教易學。因此，全方位立體地構建的創業培訓體系中的財務管理模塊應包括以下四個子模塊，即財務管理意識篇，財務管理基礎知識篇，財務報表分析篇以及資金配置和運用統籌篇。
2 創業培訓課程體系中財務管理課程模塊教學實施
有了科學完整的教學內容體系后，那么該如何實施教學呢？這要涉及三個方面的問題。首先，鑒于財務管理課程模塊的技術性及在創業培訓中的針對性，專業化教學團隊搭建就顯得尤為重要。尤其要改變過去開展創業教育培訓中主講老師清一色地屬于“學院派”的現象，因為他們自身沒有創業的經歷，對創業過程中所遇到的種種問題當然也沒有切身的感悟，這種先天的不足使得他們在授課時給學生一種“紙上談兵”的感覺。因此，專業化教學團隊中一定要有優秀的來自企業財務管理人員的參與。與此同時，教學團隊中的老師還要做好溝通，在教學中可能遇到的問題要做好充分的準備和在實際遇到的問題要及時分析研討，不斷地反思和積累經驗。其次，鑒于創業培訓財務管理課程模塊的特點，應該讓參加創業培訓的學生組成學習團隊。學習團隊的組建也不是隨意的，要綜合考慮兼顧學生的性別、專業、性格、語言溝通能力、應變能力甚至是形象氣質以形成優勢互補、團結協作的學習團隊。需要指出的是，在總合考慮以上種種的同時，老師們在組建學習團隊的時候，還要做好與學生的深度溝通，決不能按照自己的分析和想象進行“包辦”，要充分尊重學生的意見。如果團隊中的某一成員因為分組時產生了情緒，對自己和整個團隊的學習效率都是個極大的傷害。學習團隊成員間經過一段時間的磨合期后，可以針對具體情況作一些靈活的調整。最后，要引入“翻轉課堂”的教學模式。傳統的老師教授、PPT配合演示的模式將僅僅只是財務管理課程模塊培訓中的一種方式而已，只占很小的比重。針對一些理論性和知識性的內容，教學團隊可以將其分解成若干個主題，用微課的形式進行展示。“翻轉課堂”教學模式重點放在學生的討論，培養學生解決實際問題和批判思維的能力，這對財務管理課程模塊培訓也是如此，老師應該布置好任務、設置好問題，對學生可能出現的問題做好假設預案。對個學習團隊在學習中出現的問題要及時進行干預和監督。
3 基于移動終端與網絡環境下對創業培訓體系中財務管理模塊動態更新
隨著信息時代的高速發展，企業的財務管理模式也在飛速發展，大學生創業只有跟上時代的步伐，用最先進的財務管理模式武裝自己，才能更好地實現自主創業。鑒于創業的市場環境復雜多變和國家財稅政策的不斷調整以及融資渠道的不斷創新，應該在移動終端和網絡環境下對財務管理模塊中的內容甚至體系進行適時更新并隨時服務于大學生創業群體。
在學生掌握了有關會計學和財務管理的基本知識的同時，還要讓學生熟悉ERP系統中的財務管理模塊的使用和功能。ERP系統是建立在信息技術的基礎上，利用現代企業的先進管理思想，全面地集成了企業所有資源信息，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。ERP本質上是會計工作內涵的拓展，從對財務數字的記錄與計量轉向對財務信息的深加工。ERP中財務管理模塊包括財務核算、財務管理和財務報表三個子模塊。對即將創業的大學生來說，要從三個層次來掌握ERP管理系統中的財務管理模塊。首先，要從宏觀上了解，對企業的經營的總體情況有一個宏觀的把握，做到“心中有數”；其次，對細節要能看得懂，明白是怎么回事，從財務數據上看，企業那些地方做得不足，管理上那些環節還可以優化設計，避免盲目營銷、盲目投入，造成企業經營的巨大風險；最后，既然是ERP是應用軟件程序，那么其中的很多運行參數是可以調整，要教會創業人員學會根據自己創業項目具體情況和國家財稅政策做些調整。另外，現在的ERP都是安裝在計算機終端上的，移動性不強，可以考慮通過技術手段安裝到智能手機中，讓創業者及時了解企業的經營信息。
另外，筆者覺得在ERP系統財務管理模塊中，還應添加一個專業的財務咨詢團隊和創業的學員們之間互動的子模塊，為這些年輕的創業者們提供適時的答疑解惑、保駕護航。
4 結語
當代年輕的大學生創業群體，他們有充沛的精力、高漲的創業激情、很好的創新能力，但是在針對大學生的創業培訓和他們在實際創業過程中最容易忽視的可能就是對他們財務管理能力和風險管理能力的培養。要培養他們駕馭創業風險和財務風險的能力，首先要理念先行，對創業培訓中財務管理課程模塊的重視程度要有新的認識；其次，要設置為這個群體量身定做的、科學的財務管理知識內容體系；再次，針對這一學員群體的具體特點，通過“翻轉課堂”的教學模式來實現對其財務管理能力的培養；最后，還要，基于移動終端與網絡環境下對創業培訓體系中財務管理課程模塊動態更新。
