時間：2023-05-29 17:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇杜甫的代表作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
李白：字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《早發白帝城》等;
杜甫：字子美，漢族，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”，杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂，有《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作;
白居易：字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原人，唐代著名現實主義詩人，唐代三大詩人之一，自號醉吟先生、香山居士，其詩早年與元稹齊名，稱“元白”；晚年又與劉禹錫齊名，稱“劉白”，有“詩魔”和“詩王”之稱，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
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唐朝的文化成就有：高超的建筑水平、雕版印刷術的發明、李白（詩仙），杜甫（詩圣）的出現、閻立本(代表作《步輦圖》）、吳道子（畫圣）（代表作《送子天王圖》）的出現等。
在唐朝時期，中國社會經濟處于上升階段，文化先進，是歷史上中國向周邊國家文化與技術的一個大輸出時期，兼容并蓄的社會風氣，也給五胡十六國以來進居塞內的各個民族提供一個空前的交流融合環境，在過程中亦從外族文明汲取諸多。唐朝的后半葉，處于中國歷史的轉型期，土地、鹽鐵、賦稅制度的改革標志著社會的緩慢變化，藩鎮割據勢力的壯大與周邊諸民族國家的形成，對此后近千年的中國歷史產生深遠的影響。
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1、李白生日：701年。
2、李白（701年－762年） ，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝李暠九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
3、李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多首。
4、李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
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李白一生創作了大量的詩歌作品，流傳至今的有九百多首，現在《李白全集》收錄1010首。現被傳為李白詞的作品，約有20余首。
李白 ，字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發白帝城》等多首。
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不得不承認，李杜之間我更慕太白的那份飄逸，豪邁，更羨慕他仗劍天涯的經歷，也更喜歡他詩歌中的那份天馬行空，無拘無束，狂放不羈，傲骨錚錚。只是，若是因此看輕了杜工部，無視詩中那令人淚下的憂思，終歸少了些人的風骨，少了些人的情懷。
心中杜甫的形象，永遠都是一個須發之間夾雜著白色的老人，一個縱使在垂暮之年，亦會在高處的秋風中瑟縮著身子，看著萬里破碎的山河而潸然淚下的人。
不讀杜甫，永遠不會曉得，人的靈魂竟能偉大到這等地步。偉大這個詞語適合杜甫這位為了這個國家，這個民族貢獻出自己的一切，縱使在孤獨，潦倒，困苦中亦不忘國，憂國憂民憂天下的圣人。
我以為，人的偉大，不在于有多么赫赫的戰功，不在于卓越的政績。因為赫赫的戰功可能只因是劊子手，卓越的政績可能只為金玉滿堂。唯有心，是一切事物的標準，只有一顆圣人的心，只有一顆洋溢著浩然正氣的心靈，才能在國破山河之時，恨別鳥驚心之刻，卻不忘祖國，不忘人民。
讀《登高》，這首被譽為七律之首的詩，才能深切體會杜甫的情懷。人家說，杜甫是一個善于帶著腳鐐跳舞的人，因而他的七律便尤其優美，而我以為，因為他的心靈早已被自己以國事民生上了鐐銬，除了為國為民，又哪有第三種情懷？他的登高莫不正是這樣的代表作么？
“風急天高猿嘯哀”，這是我最愛的一句，只是看似簡單的景物羅列，心中卻驀然展現了這樣的圖像，在孤零零的山巔，風在呼嘯著，天空顯得愈發曠遠，而此時，有一位老人孤零零的立著，那單薄的身軀，在寒風中瑟瑟發抖，似乎隨時會倒下，但終究，還是立住了，而在遠處的群山中，凄厲的猿嘯在秋風中回轉……
這便是杜甫的景致，亦只有他會看到，看到這遲暮時節里的那份凄涼，那份孤獨，我相信他一定落淚罷，就在這曠古寂寞的山巔，對著天空，輕輕哭泣。因為，他終究是不能用濁酒去麻醉自己的神經。
如果說，李白是仙的極致，逍遙，自信，淡然；那么，杜甫便是人的極致，正氣，憂民，愛國；雖然羨慕李白的生活，但為人終究是要為國，為民，為天下的，就像杜工部一般，此心一天都不能放下。
關鍵詞:謝朓 詩歌解讀 情感內容 藝術表現
晚登三山還望京邑
灞涘望長安,河陽視京縣。
白日麗飛甍,參差皆可見。
余霞散成綺,澄江靜如練。
喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸。
去矣方滯,懷哉罷歡宴。
佳期悵何許,淚下如流霰。
有情知望鄉,誰能鬒不變?
這首詩是南朝齊代最為杰出的詩人謝朓的代表作。他不僅在當時享有盛名,而且對后來唐詩的繁榮也有著相當深刻的影響,甚至像李白和杜甫那樣的詩壇巨匠也為之傾倒。《李太白集》中稱贊謝朓的詩句多達十多處,如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》:“蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發。”《酬殷明佐見贈五云裘歌》:“我吟謝朓詩上語,朔風颯颯吹飛雨。謝朓已沒青山空,后來繼之有殷公。”杜甫也說:“禮加徐孺子,詩接謝宣城”(《陪裴使君登岳陽樓》);“謝朓每篇堪諷誦,馮唐已老聽吹噓”(《寄岑嘉州》)。這些既說明謝朓對唐代詩人的深刻影響,也足以顯示他在
在我的印象里，濟南是屬于冬天的，在這深秋，我來到濟南，來到山師附中，雖不能感受濟南的冬天，卻有幸可以品味一下濟南的秋天。不同的人生體驗使人對秋天有著不同的理解，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋是怎樣的呢？讓我們共同走進杜甫的七律代表作《登高》。
杜甫不是為了作詩而作詩，他是用生命在書寫人生。明朝學者胡應麟曾這樣評價《登高》：“精光萬丈，是古今七言律詩之冠。”杜甫作詩追求“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。
二、學習目標
通過學習本詩，掌握詩歌吟誦的基本方法。分析杜甫詩歌的語言特點，體會作者是怎樣做到“語不驚人死不休”的。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
三、教學過程
1.走進文本，整體感知。（1）學生自讀。（2）教師范讀，讀準字音。（3）結合注釋，疏通大意。（4）齊讀全詩。
2.再讀文本，理清思路。古人有登高必賦的傳統，登高詩也成為一種常見的詩歌題材，比如《登鸛雀樓》《登金陵鳳凰臺》。本詩中，偉大詩人杜甫登臨高地看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？概括出首聯、頷聯寫登高所見所聞之景，頸聯、尾聯寫登高所感所想之情。
3.深入文本，品味賞析。齊讀前四句，賞析前兩聯寫登高之景，有人稱它“四句之內，句句皆奇，字字皆奇，無一虛設”。請同學們說說杜甫寫景是如何做到“語不驚人死不休”的。
自主賞析，可以選擇一聯、一句或者一個字，體會“字字皆奇，句句皆奇”并說出奇在哪里。
教師總結：杜甫真的是做到了“語不驚人死不休”，一字不能更動，各有各的妙處。一俯一仰，一山一水，有聞有見有感，有動有靜有色，表現了詩人遣詞造句的精湛功力。所以我們從中總結出詩歌要達到“語不驚人死不休”的程度，就要選準意象，豐富意境，錘煉文字。
4.品味情感，感悟升華。本詩作為“七律之冠”，能夠流傳至今，不只體現在意象、意境、煉字上的驚人，更是在情感上的豐厚和深沉。
品讀詩歌后兩聯，宋人羅大經指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一聯中含有八層悲意。請同學結合自己的情感體驗品讀，看能品出幾層悲來？
結語：言簡意賅，情感豐厚，真可謂“語不驚人死不休”。
八層意思豐厚之至，但這只是杜甫“個人身世之悲”，這只是作為詩人的杜甫，那么作為“詩圣”的杜甫，還有怎樣的悲情。品讀最后一聯，還能品出怎樣的情感？
結語：憂國憂民、心懷國家。這就是“詩圣”杜甫更為深沉的情懷。杜甫精神的偉大就在于：以饑寒之身而懷濟世之心，處窮迫之境而無厭世之想。
5.回扣目標，總結全詩。通過學習本詩，我們明白了古代詩歌要做到“語不驚人死不休”，就要錘煉文字，選準意象，豐富意境，還要凝聚豐厚而深沉的情感。
6.華章感讀，當堂成誦。別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”最后，讓我們再次靠近杜甫偉大的情懷，誦讀全詩。
四、教學反思
四季，有著不同的魅力，春是清純的，夏是火熱的，秋是涼澀的，冬是肅殺的，也正因為這不同的風格才造就了各種各樣的四季美景。
春，雨：
雨到了，春，也就來了，看雨敲打著我的窗，慢慢的沁濕了，絲絲細雨，漫漫輕霧。它們顯然不如雪那般輕盈，那般素雅，但誰能與它比透徹？比無瑕？斜斜的，密密的，這是春雨最真實的寫照，杜甫的《春夜喜雨》中寫道“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，可這雨本就是春的代表作，春雨是柔的，不像暴風雨，也不像雷雨那樣猛烈，若不欣賞，便錯過了，我不明白他們為何“欲斷魂”。
夏，蓮：
夜深了，火熱的夏需要蓮的“降溫”，池中的蓮隨著風搖擺著。有時風急了，蓮，就彎腰探進水中，鞠一捧水，等再將身挺起，水邊被揮灑了，奏出一曲低韻，也只有蓮兒有如此的雅致。蓮永遠是純潔的，永遠是“出淤泥而不染”，永遠是遠離世俗的……有時，她與星兒對望，星，這夏的男一號，望著這一池的蓮，被迷住了，陶醉著，在天際滑落，要將蓮攬在懷中，一睹蓮之韻，蓮的嫵媚，讓他忘記了墜落。
秋，楓：
傍晚，楓葉與天邊余輝相映，交織成一片。紅色的光照著，葉是紅的，枝是紅的，樹干是紅的，樹根是紅的，都是火樣的紅，水，好像也被點燃了，燃上了這樣的美，本隨日落而沉下來的心，又被這眼前的楓點燃，一場心靈的大火，將我焚燒，燒得不留一絲痕跡，我感受到一種火熱的激情。啊！這就是楓，這涼澀的秋需要燃起這樣的火，即使落了，也要將大地染紅……在地下繼續將紅傳承著。
冬，雪：
雪，紛揚起來，素潔了這世界，輕輕捧起一朵雪花，心都白了，端一杯咖啡，賞著熱氣將未曾降落在大地上的雪，融化。無影無蹤，不留一絲痕跡，它那點綴大地的希望只能靠風把同伴吹向他所應降落的那個區域。佇立在雪中，閉上眼，享受著靈魂的洗禮，再睜開眼，只看到一個個白白的精靈在我眼前劃過。
四季，每一個都能做出截然不同的美，使人賞心悅目，這四季命題自己的代表作為：雨、蓮、楓、雪。春的清純，夏的火熱……
山東濟南競業園學校初一:曹文旭
[內容摘要]語文教學中引進多媒體技術有利于開展意境教學。課堂教學中，教師應充分發揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調動學生的感官，感受美的物象；利用多媒體創設的意境美，幫助學生感知事物，展開聯想和想象，體會作品中蘊含的情感；創造性地進行多媒體教學設計，開掘意境，幫助學生深入理解文本，拓展知識面。
[關鍵詞]意境；多媒體；課件
意境教學法指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容的教學方法。意境教學具有以美為突破口，以感情為紐帶，以思想為核心，以學習活動為途徑的特點。它有利于激發學生的學習興趣，有利于發揮學生的主體性，促使學生全面和諧發展。那么，如何利用多媒體技術有效激發學生的情感因素、心理因素，充分調動學生學習的積極性、主動性與創造性呢？筆者認為應根據教材特點和學生的具體學情，創設切實可行而又行之有效的教學意境。
一、發揮多媒體的“音畫同步”功能，充分調動學生的感官，感受美的物象
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，可以借助多媒體教學手段，向學生展示一幅幅含義豐富的課題圖，吸引學生的注意力。例如，《荷塘月色》一文中有“月下荷塘”、“荷塘月色”、“荷塘四周”三組景色，三組景色中又包括許多具體景物，這些景物需要學生在閱讀的基礎上，展開想象的翅膀，再造畫面，創造優美的意境。教師可以通過發揮多媒體的圖片功能展示與之相關的畫面，讓學生有身臨其境的感覺，這樣才能使學生更好地感受景物的美，從而進入作者營造的意境之中。又如在《我有一個夢想》一文的教學中，可以讓學生找出比較精彩的語段，特別是排比句，之后通過朗讀體會其中的情感。另外，還可以利用音頻設備聽名家的范讀，學生通過語音的藝術效果，能更好地把握作品中的情感。當然，絕不能整節課都運用多媒體音畫功能，要有所選擇、有所側重，要重在意境創設、重在課堂實效、重在興趣激發。
二、利用多媒體創設的意境美，幫助學生感知事物，展開聯想和想象，體會作品中蘊含的情感
語文教材中有很多優美的散文和詩歌，具有較高的審美屬性。有人說，散文是情感樹上的果實，這話一點也不假。然而，受時代、閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感往往存在著差距。因此，在教學中，教師首先應利用計算機媒體調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉、有聲無聲結合的畫面圖式，以營造特殊的意境，讓學生加深對事物的感知，展開豐富的聯想，引起審美共振。以白居易的《琵琶行》為例，《琵琶行》是白居易感傷詩歌的代表作，這首詩以第一人稱進行敘述，在敘事寫景中融入了復雜而強烈的感情，展現出凄冷蕭瑟的畫面，在雙線交織的結構中刻畫了一對落魄、受損害的人物形象，抒發了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲情，構建了錯落有致而又貌異神合的結構美，產生了動人心魄的藝術美感。如何使學生快速進入角色，體味詩歌的意境呢？借助聲音和畫面無疑是一條捷徑。首先，讓學生在委婉哀怨的排簫《秋怨》背景樂曲中深情地誦讀，之后找出具體可感的寫景語句，并利用多媒體展示以下畫面：“一輪孤月懸墜，秋風清寒，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都不忍視對方，木然地注視著浸泡在茫茫江水中的那輪寒月。”哀傷的音樂，動情的朗誦，凄美的畫面……學生在教師的引導下不自覺地投入到審美活動之中。詩中寫景的句子還有很多，比如，“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，“去來江口守空船，繞船明月江水寒”，“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”……這些句子或景中藏情，或情景并茂，教師應引導學生抓住“慘”、“繞” 、“寒” 、“黃” 、“苦” 、“江浸月” 、“悄無言” 、“秋月白”等詞語，同時配以寒江殘月的圖片，讓學生在聲音和圖片的映襯作用下對詩文進行聯想感悟，體會人物此時的心情，觸摸人物情感脈搏的跳動。
三、創造性地進行多媒體教學設計，開掘意境，幫助學生深入理解文本，拓展知識面
在制作多媒體課件的過程中，教師要充分利用作品中“意境”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中由“入乎其內”到“出乎其外”，使學生更深一層地理解課文的“意”，從感性的體驗過渡到理性的接受，進而理智地產生“悅態悅神”的審美領悟效應。這樣可以加深學生對文本的理解，拓展學生的知識面。例如，《杜甫詩三首》都是杜甫晚年在漂泊西南時創作的作品，國破家亡、老無所依、壯志未酬形成的綜合愁緒在作品中得到了集中體現。教師在教學中可以展示相關圖片，并配合生動的文字介紹，使學生認識到“漂泊西南天地間”的悲苦，達到知人論世的效果。還可以通過多媒體課件，以“憂”為主線，找出杜甫的其他代表作讓學生欣賞，使學生真正了解杜甫的藝術成就，體味他的“憂國憂民”精神，接受精神的洗禮。
綜上所述，在語文課堂教學中，恰當地運用多媒體教學這一手段，充分發揮其功能與優勢，創設良好的意境，不僅能增大學生的知識容量，而且能激活語文課堂，優化課堂結構，降低教學難度，從而收到事半功倍的教學效果。
一、積累與運用：(33分)
1、下面加點字注音完全正確的一項是(2分)()
A、禁錮(gù)詰責(jí)文縐縐(zhōu)眼翳(yì)
B、胡髭(zì)黝黑(yǒu)一綹綹(lǚ)頷首(hàn)
C、解剖(pōu)畸形(qí)誘惑(yòu)摹畫(mó)
D、滯留(zhì)粲然(càn)庶祖母(shù)脊背(jǐ)
2.下列成語中沒有錯別字的一項是(2分)()
A.翻來復去器宇軒昂相形見絀憂郁消沉
B.成群結隊花團錦簇精巧絕倫困惑不解
C.正襟危坐誠惶誠恐粗制亂造藏污納詬
D.暗然失色不可名狀不容置疑顧名思義
3.下列句子加點成語使用正確的一項是(2分)()
A.在繁華的商業大街上，觀光購物的人濟濟一堂，笑容滿面。
B.體育考試時，李明考試成績優秀，不可名狀，王新也獲得了優秀。
C.領導干部要對人民的身體健康和生命安全切實負起責任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責，玩忽職守。
D.談起互聯網，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚嘆不已。
4.下列句子中，沒有語病的一項是(2分)()
A.能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
B.學校新的領導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C.這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。
D.湛江的亞熱帶城市風光迷人，豐富味美的海鮮也吸引著大量的游客。
5文學常識表達有誤的一項是()(2分)
A、《馬說》、《小石潭記》、《岳陽樓記》這三篇文章的作者分別是韓愈、柳宗元、范仲淹，他們都是唐代偉大的文學家。
B、陶淵明，名潛，字元亮，東晉詩人，代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
C、魯迅的散文詩集《野草》，收錄了《雪》、《風箏》等作品。
D、高爾基，前蘇聯無產階級文學家，他的代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
6下列句子中標點符號的使用，正確的一項是()
A、讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發是黑的，還是金黃的?
B、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因為我認為中國的山山水水、亭臺樓閣、花草樹木……都是世界上最美的。
C、為了對演出市場及演員進行規范管理，文化部近日發出了“演員個人營業演出活動管理暫行辦法”。
D、她說：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀!還得活一輩子啊!”
7將下列五句話填在橫線上，順序最恰當的一項是()
在北京寬闊的馬路上，。要沒有這些小色塊點綴，北京的深秋或許就索然無味了。
①氣氛顯得安謐而有生氣。②行道樹是由各種樹木組成的。③街道被美麗的各種形狀的小色塊點綴著。④落葉飄搖而下。⑤首都濃濃的秋意就驀然顯現出來。
A、⑤②④③①B、②④③⑤①C、②④③①⑤D、⑤①②④③
8、名句默寫：(8分)
(1)，松柏有本性。(《贈從弟》劉楨)
(2)安得廣廈千萬間，!風雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
(3)長風破浪會有時，。(李白《行路難》)
(4)念天地之悠悠，。(陳子昂《登幽州臺歌》)
(5)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，。
(柳宗元《小石潭記》)
(6)，愁云慘淡萬里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(7)，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》其五)
(8)，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
9、名著閱讀：(4分)
(1)《海底兩萬里》里的情節按事情發生的先后順序排列正確的一項是()。(2分)
①同鯊魚搏斗②遭遇土人圍攻③章魚襲擊
A、①③②B、②①③C、③①②D、②③①
(2)作者凡爾納被公認為“”(2分)
綜合性學習：(7分)
10.寶雞市“德潤鄰水書香陳倉”活動開展地有聲有色，請你積極參與。
(1)請你為本校這一活動擬一條標語。(2分)
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(2)按下面要求策劃一個班級活動方案。(3分)
活動主題：____________________________
活動目的(緊扣班級活動主題)：
活動方式：____________________________
(3)請你推薦一本自己喜歡的好書，并說明推薦理由。(2分)
關鍵詞:杜甫;絕句;兩個黃鸝鳴翠柳;四時風景
Abstract: 《A Quatrain》 is a famous composition by Du Fu wrote(Two golden orioles sing amid the willows green)，which be read with admiration by people all over the world.Lots of readers express various appreciation and feeling from different angles on this poem.The poem describe four seasons in the Sichuan province， which express the love of nature，the love of real life and joy of feeling.
Key words: Du Fu;《A Quatrain》;“Two golden orioles sing amid the willows green”;four scenery
宋學家程顥有《秋日偶成》詩云:“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。道通天地有形外，思入風云變態中。富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄。”[1]表達了一種隨遇而安、怡然自樂的人生觀，其中的“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”更是道出了一種“淡泊以明志，寧靜而致遠”的人生境界。每讀這首詩便總是不由自主地想到杜甫的《絕句》:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一詩。雖然歷來對這首詩的解讀眾說紛紜，莫衷一是，但都離不了借景抒情的普遍看法。的確，這首詩最大的特點就是4句話寫了4幅風景圖，通過對美麗的自然風光的描寫，抒發了詩人熱愛生活、熱愛自然的高尚情感和積極樂觀的美好心態。但是對于這4句話彼此之間有著怎樣的內在聯系，作者是怎樣構思這4幅畫面的，卻很少有人探究。經過多次的反復閱讀，尤其是在前引程顥詩的啟發之下，筆者認為杜甫的這首絕句中的4句詩絕不是簡單的一時的景物堆砌，而是選取了一年四季中每個季節里最富有特征的自然物象加以傳神地描寫，從而構成4幅美妙的四季風景圖。也就是說，作者是以概括的筆觸描寫了他所生活的成都草堂之四時美景。眾所周知，杜甫一生大都在輾轉漂泊，窮困潦倒，正如他在《登高》一詩里所寫的:“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”[2]，只有在他晚年，由于朋友的幫助，他在四川成都的浣花溪畔才勉強修建了一座簡陋的草堂，從而度過了一生中雖然短暫但是對于他來說卻是最難得的安穩日子。由于生活境遇的稍微好轉，杜甫的內心便有了一種難得的閑適情趣，因此這個時期所創作的詩便呈現出蕭散自然的風格特點。在他筆下，安靜明秀的境界、細膩的景物描寫，便成為這時期他詩歌的主要特色。而絕句(兩個黃鸝鳴翠柳)一詩便是這時的代表作，下面筆者作一具體分析:
首句“兩個黃鸝鳴翠柳”，給我們展現的是一幅春回大地草長鶯飛的陽春三月的美景。其中，鮮艷亮麗的色彩給我們留下了非常鮮明的印象。“黃鸝”對“翠柳”，黃鸝鳥兒不一定是黃的，但翠柳一定是綠的，這樣的搭配在視覺的感應方面極富吸引力，令我們想到春天來臨之后百花齊放、百鳥齊鳴的局面。春天可寫的景物很多，但作者并沒有一一呈現，而是只寫柳樹上邊的鳥鳴，這鳥也不是一群，而是只有兩只，兩只鳥的叫聲似乎有點單調，不足以傳達出春天的繁華熱鬧，但是我覺得有這兩只美麗鳥兒的叫聲就足夠了，清脆而又悅耳，完全能讓人感受到春天的氣息了，不是嗎?實際上透過這兩只鳥的叫聲，我們完全能夠聯想到“池塘生春草，園柳變鳴禽”[3]的熱鬧景象。但是叫聲寫得太多了，就只能是“嘔啞嘲哳難為聽”[4]，那樣就令人不堪忍受了。所以此處應以簡潔為妙。
次句“一行白鷺上青天”給我們呈現的是另一番景象，如果首句以五彩繽紛繁華熱鬧而取勝，那么，這次句就是以淡雅素凈視野開闊為特色了。“白鷺”對“青天”，天是藍的，鷺是白的，兩者相襯，既對比鮮明，又簡潔疏朗。同時，作者這里用了一個極富力度的動詞“上”，這“上”字的運用令我們聯想到劉禹錫的那首著名的《秋詞》:“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”[5]，這兩句詩都用了一個“上”字來寫鳥飛的姿態，“上”給人的感覺是排除各種艱難險阻迎難而上，其中既包含了鳥兒無畏的勇氣和堅韌的毅力，但實質上更傳達出詩人的豪情壯志，所以這兩句話有異曲同工之妙。既然劉禹錫這首詩寫的是秋景，那老杜這首詩難道不也讓人想到秋天的景象嗎?秋天，天高氣爽，令人心曠神怡，但秋天也是候鳥南飛的季節。記得小學課本里學到寫秋天的文章，里邊有這樣幾句話，“秋天到了，大雁要飛到南方去了，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字”，這里的“一行白鷺”不正是讓我們聯想到秋天南飛的大雁嗎?所以，筆者認為第二句是寫秋景的。
第三句“窗含西嶺千秋雪”，一提到雪，首先讓我們想到的是白雪皚皚的冬天，雖說從成都往西往遠處望，是常年積雪不化的川西高原，翻越大雪山的情景至今令我們難以忘懷。但杜甫這里寫的不可能是其他季節的雪景，而應該是冬季。其理由除了雪是冬天特有的自然景物外，還可以從下面兩個方面進行推論:其一，前邊兩句分別寫的是春秋兩季，而接下來的第四句“門泊東吳萬里船”則使人直接聯想到的是雨水充足、水漲船高的特有的夏天景象，那第三句也只能是寫冬天了。其二，從作者的觀察位置來看，此時是作者坐在屋里從窗戶向外望去所看到的景色，一個“含”字非常明確地告訴了我們這一點，這正是于尺幅之中見千里之景;再說，作者為什么要坐在窗前向遠處望，而不是如下句一樣盡情地站在門外觀賞西山雪景呢，難道還不是因為天氣嚴寒門外難以久立而只能蜷縮于一隅嗎?
結句“門泊東吳萬里船”正如上句所分析的那樣，夏季雨水充沛、水漲船高，正是水上交通運行的黃金季節，這船不是附近的漁民打漁的小漁船，而是從萬里之外的東南逆江而上的大商船。作為久負盛名的錦城，地處天府之國的成都正是唐代商業非常發達的大都市，雖然自古就有蜀道難的傳聞，但因為成都地處岷江上游，周圍又匯集了好多的河流，水上交通十分便利，東來西往的船只經常匯聚于此進行各種商業貿易，所以杜甫自然而然地將這一夏季常見的景象置諸筆端。
綜上所述，杜甫這首《絕句》正是選取成都四季特有的自然景觀，加以準確傳神的描寫，從而向我們展示了4幅非常鮮明生動的畫面。杜甫雖然地處一隅，但他心情愉悅、生活悠然，故此他能“寂然凝慮，思接千載;悄然動容，視通萬里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風云之色”[6]，這豈非“思理之致”乎?
參考文獻
[1](宋)謝枋得、(明)王相.千家詩[M]:北京:北京燕山出版社，2009:91
[2]王長華.中國古代文學作品選(中)[M]:河北:河北教育出版社，2002:123
[3]王長華.中國古代文學作品選(上)[M]:河北:河北教育出版社，2002:453
[4]王長華.中國古代文學作品選(中)[M]:河北:河北教育出版社，2002:187
王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，在中考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。
1．動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。
2．修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。
3．特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們。
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種，增強語言的韻律感或是起強調作用。
（2）擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。用途有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。
（3）表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
4．整體評估：對語言整體評估的重點是會用一些術語。在詩詞的風格上，詞有豪放婉約之別，詞曲又何嘗不是。但專用鑒賞術語有：激越高亢；清婉秀麗；用語華麗，極盡鋪陳之能事；用語平易，含義雋永。
二、內容層面
內容層面主要指從內容上把握鑒賞詩詞，中考大綱要求同學們能把握詩文的大體意思和藝術手法，這說明在這道題上并不會出現一些艱澀難懂的作品。所以，在內容上我們還是要“會抓點”、“會術語”。
1．注意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關系：
專用術語：（1）借景抒情（2）托物言志（3）感物傷懷（4）情景交融（5）以情馭景（6）以景顯情
2．注意詩詞體裁上古今關系：
專用術語：（1）借古傷今（2）借古諷今（3）今昔對比（4）懷古傷今
3．特殊意象：有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。
4．巧用典故，化用前人詩句。這方面對學生課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。
5．蘊涵理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊涵的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。
三、擴展層面
擴展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高一個層次的內容。
1．意境及思想感情：主要術語有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、直率、自然、風趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術語有：“層層拓展、深入”，“感情漸起波瀾”。
2．抒情方式：主要術語有“直接抒情（直抒胸臆）”、“間接抒情”。
3．修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其他文體中的修辭用途一樣。比喻為更形象生動，擬人是把事物人格化，反問為強調，夸張是為了強調和突出，對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美，呼告是為了表達感情更直接等等。學生所要做的就是發現修辭，直接說明作用。修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”、“以響襯靜”。
4．多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內容。
四、補充層面
同學們在回答主觀鑒賞題時要注意“三注意”：
一要注意題目，有些題目本身就具提示性：像楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟子浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
