開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文課堂教學探討3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

初中語文課堂教學探討篇1

一、初中語文課堂減負增效的現實意義

減負是減輕學生的課堂學習負擔、作業負擔及心理負擔，而增效就是要提高學生的學習效率。從現階段的語文課堂教學來看，部分教師在教學過程中依然采用灌輸式教學法，讓學生按照自己的要求完成大量的學習任務和作業，導致學生心理壓力較大，積極性不夠。教師要通過減負增效減輕學生的課業負擔，讓學生真正成為課堂的主體，激發學生的學習熱情。

二、影響初中語文課堂減負增效的主要因素

（一）教師教育理念落后在應試教育影響下，部分教師在課堂上以自身為主體的觀念還沒有改變，在教學過程中依然按照教材的順序來講解知識，沒有做到有效整合教材，沒有根據學生的具體學情進行有效的教學設計和教學調整，導致課堂教學效率不高。

（二）教學氛圍不夠活躍從當前的教學實際情況來看，部分教師在教學過程中一味地要求學生保持良好的課堂紀律，教學氛圍不夠活躍，學生也沒有機會回答問題。這種沉悶的教學氛圍會給學生造成一定的心理壓力，使學生的學習興趣受到壓制。

（三）課堂組織方式不夠新穎新課程改革要求教師在教學中采用靈活多樣的教學方法，根據學生的實際情況調整教學方式和教學內容，尤其是要提升利用信息技術輔助教學的能力。但是，部分教師在這方面的能力還有所欠缺，在教學過程中仍然習慣通過板書和口頭講解的方式來進行知識傳授，難以吸引學生。

三、初中語文課堂減負增效的有效措施

（一）轉變陳舊的教學觀念教師要根據學生的實際需要進行教學設計，不斷提高課堂教學質量。例如，在引導學生學習楊絳的回憶性散文《老王》時，教師可以給學生安排課前預習任務，讓學生在問題的引領下領會作者表達的情感及課文的寫作特點。在課堂上，教師可以給學生提出一些與課文相關的學習任務，如找出課文中描寫人物的句子，并讓學生通過小組合作的方式討論課文的巧妙之處。這種方式可以增強學生之間的交流和溝通，讓他們更加積極主動地掌握知識，加深對知識的理解。

（二）創設活躍和諧的課堂氛圍在輕松、愉悅的環境中進行語文知識的學習和探究，學生會更加投入，學習效率也會明顯提升。在語文教學中，教師要為學生創設良好的課堂學習氛圍，感染和帶動每一個學生。例如，在學習《誰是最可愛的人》時，為了營造良好的課堂氛圍，教師在開始新課教學前可以向學生提問：“你心目中的英雄是誰？他有什么值得崇敬的地方？”在問題的調動下，學生就會被課文所吸引，從而暢所欲言，說出自己真實的想法。教師要有針對性地引導學生向著正確的方向思考，在學生回答之后也應給予不同程度的鼓勵，幫助學生樹立學習信心，讓更多的學生投入課堂學習探究的過程。

（三）優化作業設計，減輕課業負擔教師要刪除一些重復性、機械性作業，控制好作業數量，適當地增加一些高質量語文學習任務，讓學生對作業產生濃厚的興趣。教師還要考慮到學生目前的語文素養水平、對知識的接受程度，設計一些具有趣味性和探究性的作業，更好地激起學生的學習熱情。例如，在學習古詩《次北固山下》時，教師可以通過詩配畫的作業設計，讓學生把古詩的意境與內容相結合，在繪畫的過程中體會作者心情。這樣的作業設計能夠激發學生的學習興趣，加深其對古詩的理解。同時，初中階段的學生在語文學習中呈現出較明顯的個體差異，教師要設計個性化的作業，在教學過程中從簡單到復雜、循序漸進地呈現作業，讓學生能夠真正投入到隨堂練習中。例如，在學習《木蘭詩》時，學生通過完成預設的作業，語文素養得到進一步發展。教師在教學過程中給學生設計一些個性化的作業，不僅可以促進學生思維能力的發展，還可以提升學生的語言表達能力。

（四）采用新穎的教學方式，不斷提升課堂教學質量要做到減負增效，教師還要在教學方法上不斷進行探索，用新穎的教學方式激發學生的學習熱情，提升課堂教學效果。在具體教學中，教師可以加強對信息技術的學習和應用，借助多媒體教學技術和手段來開展教學活動，增加課堂教學的趣味性。例如，在學習《孫權勸學》時，教師可以利用平板組織教學，讓學生用平板觀看與課文相關的視頻片段，幫助學生更好地理解課文的主要內容。教師也可以嘗試運用微課視頻、希沃白板、翻轉課堂模式等來進行教學，為學生創設真實的學習情境，使學生在課堂上表現得更好。例如，在學習《驛路梨花》時，教師可為學生播放相關視頻來營造良好的學習氛圍，進行有效的課堂教學導入。同時，教師要設計一些能夠讓學生真正參與其中的學習活動和任務，充分凸顯學生的主體地位，給學生提供一個自我展示的平臺，讓學生更主動地發表自己的看法和主張。總之，要實現課堂教學的減負增效，教師就要為學生創設和諧愉悅的課堂學習氛圍，不斷優化作業設計，發揮作業的積極作用，減輕學生的作業負擔。在教學中，教師還要進行有效的教學設計，采用靈活多樣的教學方法，提升課堂教學質量，最大限度地提升初中語文教學效率。

作者:胡飛 單位:鶴壁市淇濱區鹿鳴中學

初中語文課堂教學探討篇2

一“雙減”政策概述

（一）雙減政策的內涵隨著我國的教育事業的持續發展，教育者開始重視學生的健康發展，并發現應試教育給學生們造成了較大的學習壓力。學生在課外無法擁有自己的空間，而是進入補習班繼續“深造”，或是為了補習學科知識，或是為了掌握一門或多種技能，在此情況下，大部分的學生心理健康狀況令人擔憂[2]。為此，我國政府制定了“雙減”政策，以減輕學生作業負擔和補習負擔，使學生的心理和身體都能夠健康成長，從而推動我國教育的健康成長和發展。

（二）雙減政策對初中語文學科提出的要求因為語文涉及的知識面很廣，所以在課堂上難以將全部的知識都展現出來，因此部分初中語文老師會安排大量的家庭作業來幫助學生提高他們的語文素質。在實施“雙減”政策后，對初中語文教學的要求是：提高課堂質量，減輕學生的學習負擔，從而使學生的學習質量得到提高，實現學生身心的健康發展[3]。基于此，初中語文教師必須轉變傳統的教學觀念和教學方式，使學生在課堂中就能夠迅速掌握當堂課的知識點，在作業的設計和布置時，必須從學生的興趣出發，增長學生的知識層面，確保作業的安排符合“精”的標準，使學生的核心素質得到持續提高。

二雙減政策下初中語文教學策略

（一）靈活運用教學方法在初中語文教學中，要注重轉變教育模式和教學方法。如果語文老師采用的是傳統的教學模式，或者固守一種單一的教學模式而不進行創新，那么初中語文課程就不能在教學上有所突破，也不能提高學生的語文學習效果。在新課改要求下，初中語文教師應不斷提升自己的教學能力，創新教學模式，將好的、優秀的教學方法應用到實踐中去，提升學生的學習興趣和學習自主性，從而構建語文高效課堂。

（二）根據學生學情設計高效的教學方案在初中語文教學中，教師應采取多種教學方案，為不同的學生設計出一套完善的學習計劃。教師要按照學生在教室中的學習狀況來設計課程計劃，并與課本相聯系，從整體的知識傳授和均衡的角度來考慮[4]。然而，由于在傳統的教學模式下，教師們往往過分強調對知識的理解，而忽視了課堂具備的育人價值，也缺乏完整的教學計劃，因此面對突然出現的教學難題時老師會不知所措，進而導致教學進度受到影響。基于此，在語文教學中，應針對不同學生的學習特點，設計出針對性的教學方案，這是建立高效語文課堂的先決條件。

（三）強化語言建構能力在語文學習過程中，語言構建是重要的組成部分，只有掌握了一定的語言能力，才能順利推進語文的學習和發展，語文教學的意義和價值才會越高[5]。在語文學科的綜合素質中，語言構建能力是其核心素養的關鍵，因此，它應該成為教師教學的主要方向。在課堂中，語文教師要注重與教材相聯系，提高學生的語言構建能力，從而完成教學目標。例如，《觀滄海》這首詩的主體部分是曹操在碣石山頂眺望海景時所看到和所感受到的，以其情感充沛的筆墨描繪了一幅大海吞吐日月的圖景，充分表現了他胸懷天下的心境，生動地描繪了江山的宏偉和壯闊。通過對詩歌的講解，老師可以讓學生嘗試把詩歌改編為文章，要求他們能夠在創作的時候充分地發揮自己的想像力，體會語言構建的感覺。但要注意點是，在語言構建能力的培養過程中，教師應該為學生提供足夠的時間和學習空間，讓他們感受語言，運用語言，從而促進語言構建能力的提升。

（四）教學氛圍的營造在初中語文教學過程中，教師所營造出的教學環境對教學質量的保證起著舉足輕重的作用。在傳統的語文教學中，教師常常忽視了學習氣氛的營造，采取的多是機械式的、填鴨式的教學方式，導致課堂氣氛沉悶。在如此的課堂氣氛下，雖然學生的注意力得到了提升，但是他們的思維卻受到了極大的限制。因此對于初中語文課堂來說，營造活躍的教學氣氛十分有必要，因為在一個充滿活力的、氛圍活躍的課堂中，學生會積極地參與，不但能夠提高他們對知識點的記憶能力，還會激發他們的聯想和思考，使他們對語文文本的理解更加透徹，能夠在增強他們的理解技能的基礎上，提升他們的綜合能力。

三結束語

綜上所述，在初中語文教學中落實雙減政策，教師要牢記教育的基本使命，以培養“完整的人”為最終教學目標，通過對教學內容的選擇、教學方法的探索、教學活動的體驗來建構高效的語文課堂。

作者:李秋蘭 單位:江西省遂川縣草林中學

初中語文課堂教學探討篇3

1引言

興趣是學生學習的先導，只有學生心中有濃郁的學習興趣，課堂教學才會更加高效。因此，牧區初中語文教師則要結合牧區學生的實際學情及興趣愛好點來進行語文課堂教學設計，為學生創設良好的教學氛圍，不斷提升教學效率與質量。

2課堂上時時調動藏族學生學習漢語的興趣

對于牧區的初中語文教學來說，為牧區學生創設好的學習氣氛也是必不可少，這樣可調動牧區學生學習語文知識的興趣，讓他們的主觀能動性不斷增強，同時還可自主參與課堂學習，積極學習語文知識。例如，教師在教學初中語文教材中的課文《你從哪里來》這篇課文時，筆者則根據新生剛入學這個實際情況，則為學生們創設了一個良好的學習氛圍：“同學們，你們都是剛從小學升到初中學校來，那么你們面對全新的環境，大家覺得有什么新的感受？你們彼此之間想認識一下嗎？那么，請同學們在15分鐘內可在教室自由活動，大家互相介紹與溝通，以認識我們班的同學，大家可先熟悉一下。互相介紹自己的家鄉與自己家庭的情況，還可談一談自己所了解的其他同學的情況。不過，你們在談話中要運用課文中的重點句式，來讓談話更豐富更具親和力，好嗎？”因為為學生們創設了這樣一個自由、活潑的教學情境，全班學生們立即行動了起來，教室里氣氛熱烈，學習學習興趣極其濃郁，同時也對課文中的重點句式進行了靈活運用，為后續的教學奠定了基礎。學生們由于先行的自主預習與運用，在學習新課時也積極性很高，通過創設良好的教學氛圍，讓這堂語文課變得不再枯躁，讓牧區學生打消了對初中語文課堂學習的畏懼感，也對漢語文課堂教學有了全新的認識。再如，在教學《五彩池》這部分內容時，我為學生創設了這樣的教學情境：在上新課時，我在教室里準備了一盆水和一面鏡子，將這盆水和鏡子放在靠近窗戶的地方。然后對學生們說：“我們在上新課前，先來做一個小游戲。”我把鏡子放在水盆中，在陽光的照射下，在教室的墻壁上則映出了“赤橙黃紅青藍紫”幾種五彩顏色。然后我再抽取幾名學生來做同樣的游戲，這樣，學生們的學習興趣一下子被調動了起來。于是，我則向學生講述產生這種現象的原因是由于陽光的折射所造成的。這時，趁機導入新課，學生們對新課學習則充滿了探索欲望與信心，課堂效率則變得高效，教學效果也很好。在這種濃郁的教學氛圍中，我們在講解另一篇課文《好漂亮的彩虹呀》時，牧區學生則有了更好的認知與理解，學生的學習興趣很高，課堂效果自然也很好。同時，在教學中，筆者也可為牧區學生播放一些藏族歌曲，以營造生動、活潑的教學情境，讓牧區學生可在這樣的音樂情境中用漢語進行對話，或結合教學內容安排一些話題讓學生們用漢語進行辯論式演講，讓學生積極參與，或者讓牧區學生購買一些漢語版的磁帶和光盤等，引導牧區學生掌握一些規范化的漢語發音、漢語詞匯及語言表達方法及語氣等。這樣，學生的學習興趣被迅速點燃，教師引導學生們在愉悅的學習氛圍可以充分感受漢語的美麗，深入感知與領悟漢語言背后廣闊的文化背景和豐富的文化內涵。在教學實踐中，筆者發現牧區學生往往對中國傳統文化的中禮儀及民俗文化中的剪紙、燈謎等具有濃郁的探索興趣，針對這種現狀，我們則可將一些具有鮮明特色的傳統文化物品引入初中語文教學中，讓學生在豐富的社會化生活中去感知漢語言文化的奧妙。由于牧區學生大多生活在遠離內地的牧區，他們對于初中語文教材中的“紅頭繩、粽子、烏篷船”等并不了解，但是當我們將這些物品或真實的模型拿來課堂上時，學生們細心地觸摸著這些物品，有著滿滿的喜悅之情。反之，我們也要尊重牧區的藏族文化。藏族名字皆包含了對大自然的敬畏、對神明的崇拜、對子孫的祈福。因此，當我們在課堂上將他們的名字用翻譯成的漢語名字來點名時，他們皆很開心。如，有時，我叫“扎西羅布”念成漢語名“好寶貝”，在抽同學站起來回答問題時，我將達麗叫成“請‘月亮’同學起來回答問題”時，他們的臉上皆洋溢著喜悅的笑容，同時其他同學們也笑起來，課堂氣氛也很融洽。通過這種趣味化的教學活動，不僅融合了漢藏文化，還激發了牧區學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。

3拓寬學生的知識面

初中語文學科教學中有著豐富的知識，教師在教學時要加強與其他學科的關聯，以拓展學生知識面，讓課堂教學更生動，以此激發學生的學習興趣。同時，教師還要在教學中放下身段去關愛牧區學生，讓他們愿意將老師當作朋友，愿意和老師說說心里話和學習中的困惑，這樣也對提升牧區學生學習語文知識的興趣有重要作用。只有與牧區學生像知心朋友一樣相處，讓他感覺到你的關心與愛護，教師所說的話他才會真正聽進去，才會主動參與語文課堂的學習。因此，語文教師要充分尊重牧區學生的自尊心，要從學生的視角去考慮問題，根據牧區學生的實際學情與興趣愛好點來設計教學模式與方法，不斷他們學習語文的濃郁興趣，調動他們的內驅力，只有這樣才會讓語文課堂教學變得更高效。

4結語

綜上所述，我們只要在初中語文教學中對牧區學生進行科學的引導，利用創新的教學策略來調動學生學習語文知識的興趣與信心，充分尊重學生的課堂主體性，只有這樣，學生的學習興趣才會高漲，才會讓牧區學生的漢語言學習水平提升更快，學習效率和效果才會更佳。

參考文獻

[1]索南嘉.青海藏漢雙語教學調研報告,青海民族研究,2020(04).

[2]秀本加.小議藏族學生對漢語運用能力的提高對策[J].新課程學習(上),2020(3).

作者:普布 單位:那曲市尼瑪縣中學