開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職素質教育研究3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

高職素質教育研究篇1

醫學也可以說是人學，在醫學中所突出的人道精神、人文精神都應當被傳承及弘揚，再加上如今社會的快速發展，醫學也越來越發達，更應當被充分體現出來。但隨著“技術醫學”的發展，導致孫思邈醫德思想等傳統中醫學思想慢慢被人們遺忘，長此以往，不僅不利于培養醫學生的人文素質，也會對學生今后的學習和發展造成較大的影響。

一、孫思邈醫德思想的內容和意義

(一)孫思邈醫德思想的內容。孫思邈被稱之為“藥王”，他對醫德原則與規范等進行完善和優化，使其成為了后代醫者的行為道德準則。曾有人這樣評論過孫思邈:“孫思邈在醫道四家中，當然是以醫家為主，儒釋道為賓，在思想方面，以道為主，儒居其次，釋家方面僅僅方外之交而已。”由此可以看出，孫思邈根據自身的行醫經歷，融入了醫德思想、仁愛之心等基本內容，才形成了如今的行為道德準則。對此，高職醫學生要深入了解孫思邈醫德理念，更好地傳承中醫藥文化，進而使其發揚光大。

(二)孫思邈醫德思想的意義。1．有利于傳承中國傳統文化。隨著社會經濟的不斷發展，中醫藥積極參與到醫療健康事業建設中，也逐漸與全球文化相銜接。孫思邈認為，醫者不僅要尊重患者的隱私和尊嚴，也要有效保護患者的切身利益，真正做到以患者為中心。這些醫德思想是我國傳統文化中十分重要的一部分［1］。中醫藥文化與全球文化的融合，促進了更多的人了解我國傳統文化，進而增強對中國文化的認同感。長期如此，對提高中醫藥建設水平，推動中醫藥事業發展有重要意義。2．有利于建立和諧友好的醫患關系。“醫乃仁術”是孫思邈醫德思想中的重要內容，其中還包含醫者的道德規范以及將患者當作親人的醫德思想等等。這些思想都能在無形中提高醫務工作者嚴格遵守職業道德的意識，同時在學習醫學技術和相關知識時，也能以患者為中心，轉變自身的服務道德意識，設身處地為患者考慮，提高自身的服務效率，增強社會責任感，促進醫患之間建立和諧友好的關系，使患者能夠更加放心地治療。3．有利于提高醫務工作者的綜合素質。若是醫務工作者自身綜合素質缺乏，無法正確并及時地處理突出事件，也不能與患者和家屬進行有效溝通，必定會引起醫患矛盾和醫鬧事件。孫思邈行醫多年，他對于行醫人員的要求是不僅要提高業務水平，也要提高自身的業務素質以及服務效率，還要培養高尚的醫德。對此，教師在教學的過程中，必須要重視對學生醫德的培養，使學生對醫藥文化有較深的認識，對患者要感同身受，從而更加耐心地詢問患者具體情況，采取針對性的救治措施。

二、高職醫學生的現狀

(一)醫德教學內容過于陳舊，缺乏一定的認知。孫思邈醫德思想教育對于高職醫學生而言具有十分重要的作用，高職醫學院校應重視對學生醫德思想教育和人文素質的培養。但根據當前的教學情況來看，大概只有3%的學生能夠熟練背誦醫務人員醫德規范，大多數學生僅僅只是知道和聽說過，對于具體內容并不了解。醫德規范對于高職醫學生來說有著一定的約束作用，若是不能盡快讓學生熟知和了解，會對學生今后的學習和發展造成不利的影響［2］。再加上，如今社會經濟的快速發展，社會對于醫學生的醫德、崗位職責也提出了全新的要求。對此，高職院校不能只給學生灌輸孫思邈醫德思想的理論知識，也需要根據社會中的相關案例、醫患糾紛等豐富教學內容，以生動有趣的方式展示給學生，使學生能夠積極主動地參與到學習中，從而提高其綜合素質。

(二)醫德教育方式枯燥、乏味。由于大多數教師深受傳統教學的影響，在教學中皆采取灌輸式的方式，并未對學生加以引導和幫助，教師與學生之間缺乏交流和溝通。同時在孫思邈醫德思想教學的過程中，部分教師只了解過醫德思想的理論知識，無法將其與實踐操作等相結合，因此在這個過程中，高職院校需要在文化建設、社會實踐活動中，發揮育人功能，豐富醫德教育的形式，激發學生的學習興趣和熱情［3］。

(三)并未過多融入孫思邈醫德思想。高職院校應當從多個學科、多個角度向學生傳授相關知識，并結合各個學科的特征，挖掘典型實例，將其與孫思邈醫德思想結合，提升醫德教育的有效性。但當前一些高職院校，教師只是根據教材內容進行教學，根本不會過多了解和剖析其中隱藏的醫德思想，也不會主動融入孫思邈醫德思想，以致學生對孫思邈醫德思想的了解停留在表面，并未深入其中［4］。

三、孫思邈醫德思想融入高職醫學生人文素質教育的策略

高職醫學類專業在校園文化建設等方面存在一定的問題。如何才能加強校園文化建設，融入孫思邈醫德思想，豐富教學內容，調動學生的積極性和主動性，使其能夠在現代化的教學氛圍中形成高尚的醫德品格，是當前需要解決的首要問題。對此，教師應當遵循因材施教的教學原則，在教學中巧妙滲透孫思邈醫德思想，以此來培養學生的人文素質教育。

(一)營造和諧的校園人文環境，巧妙融入孫思邈醫德思想。將孫思邈醫德思想與文化氛圍相結合，這也是社會發展對于現代化醫學類高職學校所提出的要求。孫思邈醫德思想的教育和感染對于醫學生的發展和成長而言十分重要。“精誠惠世”是高職醫學生的精神文化，應當將其融入醫學科學和人文精神中，還應當將其轉變成對學生的一種鼓勵、肯定、提升以及道德力量，這樣不僅能夠有效約束、指引學生的言行舉止，也能提高學生的專業水平和道德修養［5］。學校也可以以“精誠惠世”為主題，組織講座、知識競賽、演講等實踐活動，幫助學生更好地了解人文素質和醫學之間的關系，進而提高自身的人文素質。以“明德”“達賢”“知信”等醫德思想理念，引導學生靜下心來讀書，學習知識，改變學生急功近利等不良思想;以“仁愛”等醫德思想理念，激發學生的仁愛之心，使其感恩黨、感恩社會、感恩父母，樹立積極向上、樂于助人的人生態度。

(二)將孫思邈醫德思想滲透到校本教材中，豐富教學內容。強化醫學生人文素質教育，需要豐富人文社會科學知識，但若是教師將人文素質教育限制在思想政治課程教學和相關的實踐教學中，極有可能無法突出人文素質教育的所有內容。對此，教師在實施人文教育的過程中，要拓展教育途徑，形成良好的人文教育觀，并根據學生的實際情況，以“潤物細無聲”的教學方式，提高學生的人文教育質量和效果［6］。基于此，教師自身要先仔細研讀、了解中醫經典，比如孫思邈醫德思想，進而將其與教學內容相結合，在此基礎上，編寫適合高職醫學生的校本教材，同時激發學生的學習興趣，增強對其的認同感，積極主動地參與其中，從而實現學生人文精神培養的目標。例如，思政教師與語文教師可以在教學中引導學生閱讀傳統經典，并設置能夠培養學生人文素養的經典導讀課程。教師可以借助這些內容，培養學生的人文素養。英語是醫學生必須要掌握的課程之一，也是培養學生人文素養的平臺。在進行英語教學時，教師可以把醫德典故等翻譯成英語，以閱讀的形式展示給學生，同時引導學生進行思考和分析，以此來調動學生的學習熱情和積極性。另外，孫思邈曾提出“十三不得”等名言，這些都可以加以利用，幫助學生鞏固所學知識。

(三)根據學生的實際情況，制定針對性的選修課。孫思邈醫德思想是尊重患者的生命、關心病人。在孫思邈醫德思想中“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”。由此可以看出，醫德、醫術缺一不可。從當前醫學技術來看，也需要人文素質等方面的融入。學醫的主要目的并不是為了自身和金錢，而是為了廣大人群的身體健康。所以高職醫學生需要對孫思邈醫德思想有一個充分的認識，學校也需要根據學生的實際情況，為其制定針對性的選修課，這樣學生才能更好地學習專業知識，提高自身的人文素養。高職學校可以開設與孫思邈醫德思想理念相符合的選修課，如中醫經典、中醫術語翻譯等等。通過這些課程學習，學生不僅能夠在原有基礎上對自身所學專業和今后的事業有一個全面的認知和了解，也能進一步培養學生的人文素養。四、結語孫思邈是我國古代醫學倫理學的開拓者，也是中國醫學倫理精神的實施者。但隨著時代的發展，一些醫者已經慢慢忘記了孫思邈醫德思想，學者的探究、分析也無法得到相關部門的關注，導致對“藥王”孫思邈醫德思想的研究不僅不深入，也沒有真正理解和掌握孫思邈的醫德思想以及人文精神。對此，深入剖析孫思邈醫德思想，并將其融入高職醫學生的人文素質培養中，唯有如此，才能促進醫學的進一步發展，使更多的人繼承和弘揚優秀的醫學倫理精神。

作者:趙蕾娜

高職素質教育研究篇2

經濟全球化促進了文化的多元化發展，使大學生在擁有更為開闊的視野的同時，價值觀也受到了沖擊。在此背景下，高職院校漢語言文學教育必須創新教學模式，將學科的工具性、人文性特點凸顯出來，并實現二者的有機結合，以此陶冶學生情操，強化漢語言文學教育的育人功能，助力學校培養出合格的社會主義事業的建設者和接班人。深入探究漢語言文學教育在高職院校學生人文素質教育中的作用，能夠提升高職院校漢語言文學教育的效果，對落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的新時代青年尤為重要。

一、漢語言文學教育在高職院校人文素質教育中的重要性

（一）漢語言文學教育在培養學生綜合素質方面具有重要作用目前，高職院校的漢語言文學教育多將傳授漢語言文學知識作為教學目標，旨在通過系統教學使學生掌握深厚的理論知識，并在此基礎上提升人文素養，培養人文情懷。高職院校學生的世界觀、人生觀、價值觀發展尚未完善，正處于提升自身人文素養水平的關鍵時期，教師要重視該階段學生人文素養的發展[1]。將人文素質教育融入高職院校漢語言文學教學中，既能使高職學生掌握基本的專業知識，使其在經典文學作品的影響下提升自身人文素養，同時也能提升學生分析問題和解決問題的能力，強化其辯證思維、發散思維，從而提高高職學生的就業競爭力。

（二）漢語言文學教育在陶冶學生情操、提升學生精神境界方面具有重要作用信息化時代，人們獲取信息的方式更加多元化，視野更加開闊，一些新興的學習軟件為學生提供了便捷的學習條件，拓展了交流的空間[2]。教師可以利用這些有利條件，將漢語言文學相關的大量典型人物形象、經典歷史故事等，利用多媒體通過多種形式展現出來，潛移默化地影響學生的思想、陶冶學生的情操，從而進一步提升學生的精神境界。

（三）漢語言文學教育在建設和諧高職院校方面具有重要作用漢語言文學教育中包含大量人文素材，能夠對學生人文素養的培養和發展起到促進作用，同時對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有正向引導作用。擁有良好人文素養的學生，能夠冷靜分析并正確處理在學校和社會中遇到的各類問題，對建設和諧高職院校也會產生積極的影響。

二、高職院校漢語言文學教育實施人文素質教育的現狀

（一）高職院校的漢語言文學教育對學生缺乏科學引導目前，高職院校的部分畢業生雖然具有較高的專業技能水平，但在敬業精神和職業素養方面有所欠缺。造成這一問題的原因是多方面的，高職院校對學生缺乏科學引導是其中之一。目前在高職教育中，部分院校沒有重視對學生綜合素養的培養，導致很多學生的思考能力沒有獲得發展，無法獨立思考問題，再加上外來不良文化的影響，就可能對學生的身心健康及成長產生一定的負面影響，導致學生的價值觀產生偏離。在全球經濟一體化的時代背景下，更是加劇了這一現象[3]。因此，高職教師，尤其是漢語言文學教師，在教學過程中必須高度重視塑造學生個體的良好品格，對學生進行正向引導，從而使學生能夠更好地適應社會。

（二）高職院校的漢語言文學教育對人文素質教育缺乏足夠重視一是部分高職院校的漢語言文學教師僅將教學看作傳授基礎性知識的教育，對其中蘊含的人文素質教育、更深層次的含義缺乏正確的認識，難以結合當前對新型人才的培養需求，展開教育教學活動。二是部分教師在教學方法上缺乏創新，課堂缺乏足夠的吸引力，而高職院校的學生對自我的認識已經處于較高的水平，傳統大水漫灌式的教學只會導致學生出現逆反心理，導致人文素質教育浮于表面，對學生綜合能力的培養起不到應有的作用，不利于人文素質教育的全面開展。

（三）部分高職院校的漢語言文學教育缺乏專業能力足夠強的教師團隊漢語言文學是一門文科課程，和理科課程相比，技能性不足，在教育教學的實踐活動中面臨著諸多局限和阻礙[4]。一些高職院校聘用的漢語言文學教師大多是剛畢業的碩士研究生，普遍缺乏足夠的教學經驗、靈活的教學方法以及深厚的專業素養。此外，還有一些教師不重視提升自己的教學水平，固守在傳統的教育理念下開展教育教學活動，教學理念陳舊，教學方法落后。這些現狀，都對漢語言文學教學質量的提升產生了負面影響，進而影響高職學生的全面發展。因此，對高職院校來說，建設一支優秀的教師隊伍至關重要。

（四）高職院校的漢語言文學教育中缺乏有關人生信念的教育內容部分高職學生對于學習沒有形成正確的認識，認為學習只是為了獲取文憑，不重視自身綜合素質的培養與發展。對這部分學生來說，如果再受到教師在人生信念方面引導不足等因素的影響，就會導致學習態度不端正，甚至產生迷茫、厭學等心理問題。因此，高職院校的漢語言文學教育發揮積極的引導作用，需要教師根據教學目標和學生學情深化漢語言文學教育改革，使學生在高職教育中形成清晰的自我認知，找到自身發展、奮斗的方向。

三、高職院校漢語言文學教育提升學生人文素質的策略

（一）創建良好的人文環境高職院校要創建良好的人文環境，使學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習觀念。具體到漢語言文學教育，需要教師在教學中不僅傳授理論知識，還要指導并鼓勵學生積極參與和漢語言文學學習相關的社團活動。在社團舉辦的交流和互動中，引導學生將理論知識應用到實踐中，并在此過程中提升自己的專業能力、知識水平、協調能力等，從而創造自己的人生價值。教師也可以組織一些相關活動，如朗誦、演講、寫作、書法等比賽，豐富學生的課堂學習內容，讓學生在參與活動的過程中產生對漢語言文學的新認識，感悟其內在魅力。

（二）提升教師的專業素養高職院校的漢語言文學教學不僅需要良好的人文環境做基礎，更需要高素質的師資隊伍。只有具備深厚文化素養的教師才能更好地理解和掌握學科相關知識，也才能打造出具有豐富性和趣味性的授課內容，在授課過程中成功吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，學校和教師需要重視師資隊伍的建設，通過培訓等方式，不斷提升教師的專業知識和綜合素質，拓展其知識視野，從而更好地幫助學生提升人文素養。

（三）優化教學內容在高職院校，漢語言文學通常是選修課程，因此在實際教學活動中，更應優化教學內容，激發不同專業學生對于漢語言文學的學習興趣、探索興趣。在開設漢語言文學類選修課程時，高職院校應結合學生特點，通過調查問卷、專題講座等形式組織調研活動，收集學生的意見；并在分析這些意見的基礎上，結合教師、專家的建議，明確課程目標，制定課程標準，優化教學內容[5]。在實際教學過程中，教師要甄選教材內容，將乏味、枯燥的內容刪掉，增加能提升學生人文素養的優質內容，有針對性、有目的地進行授課。在教學形式上，教師可以采取讓學生自愿結組、互相探討、交流展示的形式，充分調動學生的學習積極性。教師還可以在授課過程中與學生共同鑒賞優秀的文學作品，并引導學生將自己對文章的認識和理解與他人分享交流，從而更加主動、深入地領悟作品中的情感，提升自身人文素養。

四、結語

漢語言文學教育對于提升學生的學習能力、拓展知識視野有著積極的作用，同時有利于學生養成良好的學習習慣，樹立正確的發展觀[6]。高職院校的漢語言文學教師要高度重視人文精神方面的教育，在實際教學過程中充分考慮學生的實際發展方向，借助多樣化教學手段滿足學生的學習需求，使學生受到漢語言文學知識的熏陶，繼而塑造出高尚的思想品行，真正實現提升高職院校漢語言文學教育效果的目標。

作者:時紅霞 單位:甘肅建筑職業技術學院

高職素質教育研究篇3

現今，素質教育逐漸成為高職人才教育培養的重要基礎。圍繞公共藝術教育做好對素質教育體系完善，有助于更好提高高職公共藝術人才教育培養水平，對于解決當前階段高職公共藝術教育存在部分基礎問題提供切實幫助。

一、高職公共藝術專業人才教育培養現狀

1.公共藝術專業人才培養管理體系尚不完善公共藝術專業人才培養涉及內容較為寬泛，包括美學、藝術學及設計學等多個領域。公共藝術專業教育必須基于完善教育體系，實現對不同學科教育課程有效關聯，使其形成完整教學整體，對學生更好學習專業知識及培養自身良好專業素質夯實基礎。但受教育條件及教育發展水平等因素影響，部分高職院校公共藝術專業人才培養體系存在教育、管理漏洞，未能根據當前階段教育發展現狀做好科學教育布局，相關教育規劃、教育策略制定，僅用于滿足階段性教育需求，促使公共藝術專業人才培養質量有所下降，對公共藝術專業人才綜合素質形成一定影響。除此之外，教育體系的不完善，極大降低公共藝術專業課程教學水平，使教學工作穩步推進難以形成良性發展循環，對后續階段教育工作有效開展形成一定阻礙。2.公共藝術專業人才培養教育機制失衡高職公共藝術專業人才培養的教育機制失衡問題由來已久。部分高職院校過于注重對學生專業能力強化，忽視素質教育的重要性，使學生在個人品質、專業素養方面難以達到企業用人標準，影響專業人才未來階段就業發展。從早期階段我國職業人才教育發展狀況來看，加強專業人才專業能力的確能有效彌補我國專業人才市場缺口。但隨著近年來我國各地區教育發展水平的逐步提高，高職院校傳統教育培養模式無法適應當前教育發展環境，必須在教育創新教育尋求突破，實現對教育能力提高。而教育創新恰恰是我國高職院校的教育薄弱項。另外，公共藝術專業相對特殊，人才培養不應基于傳統教育孵化模式開展布局，需要隨時根據行業變化及大眾藝術審美改變做好對教育方向、教育目標等內容調整。部分高職院校由于缺乏敏銳行業觀察力，在公共藝術專業人才培養方面未能做好積極教育引導，最終影響公共藝術專業人才教育培養質量。3.高職公共藝術專業教育缺乏良好教學資源支持公共藝術專業人才培養對專業人才藝術審美、藝術創作等多個方面能力有著較高要求，必須要基于空間形態設計、展示設計、公共景觀設計、公共設施設計等多項專業課程，實現對專業人才技術水平的強化。但由于部分高職院校缺乏良好教育資源支持，難以為公共藝術專業人才培養提供足夠教育幫助，使公共藝術專業教育實踐課程及理論教學課程質量有所下滑，對人才教育培養形成一定負面影響。未來階段，高職公共藝術專業教育發展，應從素質教育角度做好對現有教育體系優化，逐步做好對外部教育資源引入，并基于素質教育開展多個層面教育對接，提高高職院校公共藝術專業教育的教學聯動能力，通過完善教育體系、提升教育水平及建立教育發展新生態等突破，改變高職公共藝術專業教育發展現狀，從根本上彌補高職公共藝術專業教育不足，為公共藝術專業人才職業教育水平的提升奠定堅實基礎。

二、素質教育發展對高職公共藝術教育影響

1.提升高職公共藝術專業人才綜合素質水平素質教育要求從創造能力、自學能力、社會公德、人生觀、勞動觀及審美觀念等多個維度全面提高個人素質、品質。圍繞素質教育做好對高職公共藝術教育體系優化，有助于更好地從素質教育角度提高高職公共藝術教育能力，使高職公共藝術教育不再單方面從專業課程教學角度開展教育布局，而是能基于強化學生專業素質、文化素養等，開展更深層次教育改革，逐步改變高職公共藝術教育形式，從滿足行業人才應用需求向加強人才多方面專業素養進行過渡。與此同時，素質教育穩步推進，將為公共藝術專業學生更高塑造積極核心價值觀提供有利保證，使公共藝術專業的思政教育工作，能以素質教育為載體，進一步彌補高職公共藝術人才培養不足，從最基礎環節上提升高職公共藝術專業人才綜合素質水平。2.完善高職公共藝術專業多元化教育培養體系職業教育多元化發展，是未來階段職業人才培養重要方向。高職公共藝術專業教育勢必要圍繞教育多元化發展開展規劃。在此過程中，素質教育將為高職公共藝術專業人才培養多元化推進提供必要教育支持，使公共藝術人才培養可以基于個人素質教育、公共素質教育兩個層面做好教育規劃。這其中，高職公共藝術專業教育工作開展，應細節上做好優化，改進現有的教育方案，將素質教育融入各個學科課程體系，以素質教育為中心，逐步開展多元化教育拓展，使高職公共藝術專業人才培養在素質教育有效助力下，能進一步加強自身教育發展水平，彌補教育發展內容缺失，完善高職公共藝術專業人才培養多元化教育體系，為后續階段更好實現公共藝術專業教育高質量推進奠定良好根基。

三、素質教育視域下高職公共藝術教育改革的策略

1.完善高職公共藝術教育的素質教育管理體系素質教育視域下高職公共藝術專業人才培養，必須要在學生學習行為上做好充分規劃。通過將素質教育納入高職公共藝術專業人才培養機制，建立完善素質教育管理體系。教師應針對學生素質教育培養做好課程規劃布局，在專業學科中融入素質教育部分內容，并聯合高職院校學生管理部門，做好素質教育為載體的教育管理實踐，逐步圍繞素質教育開展多層次教育培養規劃，促使公共藝術專業人才培養能通過素質教育提高學生藝術審美、藝術創造能力。這其中，高職院校不僅要針對學生存在素質問題做好規范，同時，也要與教師開展一體化教育聯動，及時掌握學生學習實踐動向，了解學生存在素質問題，并有針對性地開展素質教育工作，使高職公共藝術專業人才培養能以素質教育為基礎更好開展高水平的教育工作。2.改進高職公共藝術人才培養評價機制教育評價是衡量學生學習能力的主要方式之一。改進高職公共藝術人才培養的評價機制，其目的在于將素質教育融入專業教學評價，根據學生日常學習表現給予學生客觀評價，幫助學生充分認識到自身在專業素質及學習素質方面不足，并圍繞個人品質、素質道德、專業素質等內容，加強對學生的素質教育強度，使素質教育能成為高職公共藝術人才培養重要引導。此外，素質教育融入公共藝術人才培養評價機制，不僅要發揮對學生監督作用，同時，也要切實發揮教育優勢，確保針對學生的教育評價能真實反映出學生學習現狀，使教師能基于素質教育評價合理布置后續階段教育工作，從根本上實現素質教育與專業教育的有效對接，為素質教育更好為高職公共藝術人才教育培養充分助力做好鋪墊。3.優化高職公共藝術專業課程教學結構高職公共藝術專業課程教學，不應僅重視對學生專業能力培養。需要從文明禮貌、遵紀守法、助人為樂及勤懇敬業等多個角度提升學生多個方面做好教育工作，促使公共藝術專業的人才教育能更好提升專業人才總體素質水平。因此，高職院校能開設專項素質教育課程，聯合思政教育共同推進面向公共藝術專業人才培養的教育工作，切實圍繞新時代人才教育培養發展及專業人才崗位就業開展深層次教育探究，根據現階段高職院校公共藝術專業教學存在問題，采取素質教育與專業教育雙向互補機制予以解決，并及時針對大學生潛在的素質問題，做好前期階段教育預案，最大限度保證素質教育工作實際有效性，使高職公共藝術專業人才培養，可以更好在思想道德、專業素質等多個方面為育人樹德全面發展創造良好教育環境。4.創新素質教育為載體的高職公共藝術教育發展新形式公共藝術專業人才培養具有一定教育特點，素質教育納入高職公共藝術人才教育培養體系，不應采取一蹴而就的教育方式，應在現有教育基礎上逐步做好素質教育創新，力求創新高職公共藝術人才培養的素質教育新形式。針對公共藝術教育的素質教育培養創新，主要從約束機制、保障機制及激勵機制三個角度做好教育規劃。在約束機制方面，需要在標準的制定上做好強度控制，既要為公共藝術專業課程教學穩步推進創造條件，同時，也要為素質教育的有效開展提供幫助。對于保障機制的應用，則要切實與專業學科教學融為一體，從專業學習能力、專業素質水平及個人素質三個方面有效落實素質教育管理規范，促使公共藝術專業人才培養的素質教育，能符合高職院校教育工作基本要求。在激勵機制的應用方面，則要根據學生興趣愛好制定科學激勵計劃，通過獎勵的形式對具有較強自我約束能力、專業素質水平過硬學生做好榜樣樹立。進而，一方面，為公共藝術專業人才培養中素質教育穩步推進創在有利條件，另一方面，亦可利用榜樣作用為學生提升自身總體素質明確方向。綜上所述，素質教育視域下高職公共藝術教育工作的穩步推進，需要結合素質教育的基本需求做好科學教育布局，逐步提高素質教育在公共藝術人才教育培養中教育實踐能力，切實強化高職公共藝術教育人才培養的素質教育水平，為后續階段高職公共藝術專業教育工作科學開展提供有利保障。

參考文獻：

[1]童啟能，林微微.公共藝術教育在醫學類高職高專院校素質教育中的作用[J].中國高等醫學教育，2011（7）：6-6.

[2]趙曉雨，劉雪巍，邵琰.通識教育視閾下的高職院校公共藝術課程體系構建研究[J].新一代：理論版，2018（17）：16.

[3]趙曉雨，劉雪巍，欒鵬.通識教育視域下的高職院校公共藝術課程研究[J].山海經：教育前沿，2018（12）：233.

作者:朱虹 單位:大同大學渾源師范分校