開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語(yǔ)文教學(xué)改革探討3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)改革探討篇1

一、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)規(guī)劃方案

鑒于不同學(xué)生學(xué)習(xí)上有不同程度的問(wèn)題和不同的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文教師應(yīng)制訂出一系列的針對(duì)性教學(xué)方案，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)力。還要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，再調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成，最終不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。[1]例如，在高中語(yǔ)文文言文和古代詩(shī)詞課堂中，新高考的課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣的要求：閱讀文言文和古代詩(shī)詞，培養(yǎng)基本語(yǔ)感；借助工具書(shū)、課本注釋理解文言文和古代詩(shī)詞的文意，把握情感及其背景故事；掌握基本常識(shí)，能運(yùn)用知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)高考答題；結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[1]所以，在文言文和詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生清楚地了解課程標(biāo)準(zhǔn)提出的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，并指導(dǎo)他們從教材的要求中尋找出一些具體的學(xué)習(xí)方法。接著結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃專題教學(xué)方案，教師要給學(xué)生展示這一節(jié)內(nèi)容在高考中涉及到的考點(diǎn)，如文言字詞和通假字解釋、語(yǔ)句翻譯、詩(shī)句默寫(xiě)、主旨分析等等，幫助學(xué)生在初學(xué)階段就能夠定位考點(diǎn)。其次，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)者，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)流程的有效關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要使他們?cè)谧鲆恍┫嚓P(guān)的原題訓(xùn)練，讓他們能夠在以后的實(shí)戰(zhàn)演練中聯(lián)想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在做題時(shí)除了要全面地考慮所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還要不斷提高他們的解題效率。此外，高中語(yǔ)文教師要及時(shí)了解學(xué)生在做題中出現(xiàn)問(wèn)題的頻率，然后針對(duì)頻率較高的錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性地分析和講解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地解決問(wèn)題，最終提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。

二、整理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興致

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行合理規(guī)劃，并運(yùn)用好的核心問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合所教的內(nèi)容，貼合新高考背景進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)過(guò)程都和課堂目標(biāo)相吻合。如果一個(gè)高中語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，僅僅根據(jù)自己的想法去做，而忽略了學(xué)生，忽略了教學(xué)內(nèi)容，即使是再好的語(yǔ)文問(wèn)題，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。在高中語(yǔ)文課堂中，教師要運(yùn)用“問(wèn)題”的方法，創(chuàng)造出一種有趣的語(yǔ)文課堂，并利用各種設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在他們?nèi)褙炞⒌那闆r下，提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。[2]例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《雷雨》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先使用多媒體的錄像片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓同學(xué)們?cè)诳赐曛筇岢鲆粋€(gè)問(wèn)題：視頻展現(xiàn)的是什么情節(jié)？視頻中的人物有什么性格特征？提問(wèn)之后，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考，并給出個(gè)人的答案。也有一些學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，這個(gè)簡(jiǎn)短的視頻很難看出人物的特征。接著，老師可以順勢(shì)說(shuō)：視頻片段的確可能看不出人物的完整特征，所以要通讀全文或者是看完整個(gè)視頻才能得到答案。這樣就能喚醒學(xué)生正確的認(rèn)知，讓他們深入閱讀文章。在這樣的提問(wèn)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)錄像，為學(xué)生提供一個(gè)視覺(jué)化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生被這些直觀性的內(nèi)容深深地迷住，并將自己的親眼所見(jiàn)與文本相聯(lián)系，從而產(chǎn)生了明顯的思維沖擊。在這樣的過(guò)程中，他們積極提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也有了特別的感覺(jué)，思維也有了一定的發(fā)展。

三、探索規(guī)律，把握思路

新高考背景下的高中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生一事無(wú)成，也不能放任學(xué)生進(jìn)行無(wú)頭無(wú)尾的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管控和引導(dǎo)，強(qiáng)化師生的雙向互動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，以獲得相關(guān)的信息反饋，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)參與解題規(guī)律的深入探索，這樣是為了減少學(xué)生出現(xiàn)一些不必要的失誤。為此，高中語(yǔ)文教師首先要為學(xué)生列一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求每個(gè)學(xué)生做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)整理錯(cuò)題，在這樣的過(guò)程中，逐漸做到熟能生巧和觸類旁通，讓他們始終在日常的學(xué)習(xí)中也處于高考奮斗的狀態(tài)。其次，高中語(yǔ)文教師需要構(gòu)建語(yǔ)文課程的知識(shí)體系，要將一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而打破原來(lái)的課本束縛，把主題相關(guān)的知識(shí)從不同的知識(shí)系統(tǒng)中分離出來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠根據(jù)知識(shí)體系更容易、更便捷地進(jìn)行解題。再次，教師應(yīng)設(shè)置一些變形的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的整體效率，讓學(xué)生在和高考相似題型的訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)對(duì)同類的問(wèn)題舉一反三，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師就要在教學(xué)過(guò)程中找出更好、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然教師必須順應(yīng)新高考的背景，還要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，深化高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值意義，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

作者:劉清

語(yǔ)文教學(xué)改革探討篇2

語(yǔ)言知識(shí)是一個(gè)不容忽視的重要組成部分，它是一個(gè)重要的組成部分。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)上的偏差。因此，在教學(xué)理念的更新上，教師要給學(xué)生以生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題

(一)新課標(biāo)下教師對(duì)教學(xué)出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有掌握要點(diǎn)。高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)多采取“一言堂”或“滿堂灌”的方式，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，被動(dòng)地聽(tīng)、記，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)，閱讀課的設(shè)置也不多，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了他們的發(fā)展。雖然新課改的范圍很大，但大部分老師還是沒(méi)有把握住這門(mén)課的精髓，一是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)升學(xué)率的過(guò)分看重。另一方面，教師在課堂上添加了有趣的內(nèi)容，但與語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么聯(lián)系，這就不可避免地起到了反作用。

(二)過(guò)分依靠多媒體，忽略了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；多媒體技術(shù)作為一種廣泛應(yīng)用于教師的教學(xué)手段，它具有方便、形象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種特點(diǎn)，使得教師對(duì)其的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。許多高中老師都把多媒體視為首要輔助，認(rèn)為沒(méi)有多媒體就不能上課，這樣做會(huì)縮短學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的溝通，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上的偏差。選修課的發(fā)展方向不清晰高中語(yǔ)文作為一門(mén)以普通學(xué)校的必修課為核心的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，不斷地被提出來(lái)。然而，在實(shí)際中，一是許多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展語(yǔ)文選修課，特別是在某些薄弱的學(xué)校；其次，學(xué)校的語(yǔ)文選修課，一般都是和高考的內(nèi)容聯(lián)系在一起的，比如教育部指定的科目，比如在考試大綱上寫(xiě)的是什么，學(xué)校都會(huì)按照自己的要求來(lái)安排。第四，教師自身能力的局限性對(duì)語(yǔ)言課程的開(kāi)發(fā)起到了一定的制約作用。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)觀念的改變。首先，要培養(yǎng)新知識(shí)的接受能力，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求雖然不能立刻被采納，但卻可以在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生，當(dāng)然，這需要學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行多種訓(xùn)練，這樣老師才能及時(shí)改變自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；其次，要把語(yǔ)言教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，以學(xué)生的人生閱歷和豐富的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，以提高對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握能力，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們對(duì)語(yǔ)言的理解；積極的課堂氛圍應(yīng)以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，這就需要教師從多個(gè)角度加強(qiáng)自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系。高中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心、較少的注意力等特征。為此，必須在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展為目標(biāo)。首先，采用自主探索的方式，目前的高中生大都是獨(dú)生子女，他們的動(dòng)手和思維能力比較差，采用自主探索式的教學(xué)方式，將自主性教給學(xué)生，可以更好地激發(fā)他們的積極性；其次，合理應(yīng)用小組協(xié)作教學(xué)法，即在充分了解學(xué)生的情況下，根據(jù)他們目前的學(xué)習(xí)能力和智力狀況，將他們分成不同的組，這樣既能使他們互相幫助，又能促進(jìn)他們的積極性。第四，突破了傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)評(píng)估模式，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)科學(xué)地確定選修課的教學(xué)內(nèi)容，確定選修課的目標(biāo)；在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，逐步降低高考對(duì)學(xué)生的限制，比如一些學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作、愛(ài)古詩(shī)詞，在每個(gè)選修課上，只要有十個(gè)以上的學(xué)生，教師就能組織授課；其次，教師要合理安排選修課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，要充分利用選修課的空閑時(shí)間，組織學(xué)生到室外實(shí)踐活動(dòng)，使他們從書(shū)本走向大自然，感受大自然，感受語(yǔ)言的樂(lè)趣。

（四）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建完善的教學(xué)空間新課改對(duì)高中語(yǔ)文的要求越來(lái)越高，教師要在新的教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)改革。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以新穎的教學(xué)思想引導(dǎo)和輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律。在具體的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如，在高中語(yǔ)文教材《荷塘月色》的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用和作用，使其積極地參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。師生間的有效互動(dòng)，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效能打下了良好的基礎(chǔ)。在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)高中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而使他們的思想得到凈化，受到語(yǔ)言知識(shí)的洗禮。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段，提供良好的教學(xué)氛圍為了適應(yīng)新課改的需要，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課改的大背景下，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，從教學(xué)手段的更新上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)有很強(qiáng)的興趣。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境。在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)改革。教師要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，注重更新教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生置身于生動(dòng)、形象的課堂氣氛中。同時(shí)，教師也要更新教學(xué)評(píng)估，并將多種教學(xué)評(píng)估相結(jié)合，以集中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

作者:張培

語(yǔ)文教學(xué)改革探討篇3

1引言

初中語(yǔ)文教師要充分創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深對(duì)語(yǔ)文的理解，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育觀念，在當(dāng)代的課堂教學(xué)中，教師的教育觀念太過(guò)傳統(tǒng)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。這種教學(xué)方式比較落后，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出消極的態(tài)度，并逐步喪失自我思考能力。在課堂上，教師講課，是以教科書(shū)為基礎(chǔ)，學(xué)生所掌握的知識(shí)，局限于教科書(shū)的知識(shí)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，初中語(yǔ)文教學(xué)一直受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)活動(dòng)中往往采用傳統(tǒng)的方法，教學(xué)方式很陳舊。在課堂上，教師只是講授基本的文章內(nèi)容，對(duì)于文章的分析和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)存在不足。在課堂上，學(xué)生的參與和表達(dá)能力較低，對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)也僅停留在成績(jī)的追求上。課程內(nèi)容太單一，在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，重視教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師常常依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生之間的差異，這在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略

3.1改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不能完全依賴于教師的語(yǔ)言能力，言語(yǔ)的片面表達(dá)無(wú)法全面地反映出作者的情緒，而教師的看法也是片面的。為此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)行教學(xué)方式的改革。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要充分尊重學(xué)生之間的差異性，注重與學(xué)生之間的交流溝通，才能更好地促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，教師才能更好地理解學(xué)生的實(shí)際狀況。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，從不同的角度出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《背影》一文中，教師就可以讓學(xué)生先閱讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生思考自己的父母在生活中做過(guò)什么事情讓自己感動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地理解文章的主旨，以及作者在寫(xiě)作過(guò)程中的情緒。最后，讓學(xué)生分享父母做過(guò)讓自己最感動(dòng)的事，以便讓學(xué)生更好地理解文章的思想情感，確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.2營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)能使學(xué)生更真實(shí)、更生動(dòng)地感受到課文環(huán)境的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)對(duì)作者所寫(xiě)的內(nèi)容的體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后把學(xué)生分成不同的小組，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行角色的分配，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行表演，然后再到講臺(tái)上進(jìn)行表演。同時(shí)，教師要給學(xué)生布置好相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中也能感受到文章的主旨，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表演能力也得到了增強(qiáng)。在學(xué)生表演完之后，教師要對(duì)學(xué)生的表演及時(shí)作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

3.3靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻、聲音等多種形式激發(fā)學(xué)生的多種感覺(jué)，從而達(dá)到更好的視覺(jué)效果，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的想法和情感，這對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示魯迅故居的三味書(shū)屋和百草園，并讓學(xué)生從圖片和視頻中找出類似的地方。這樣，學(xué)生就能更好地認(rèn)識(shí)作者，在作品中體會(huì)到作者所處的環(huán)境，體會(huì)到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4落實(shí)語(yǔ)文課程的教學(xué)目的

核心素養(yǎng)包含三個(gè)層面：社會(huì)參與、自主發(fā)展與文化基礎(chǔ)，這與語(yǔ)文情感、方法、能力教學(xué)的目的相對(duì)應(yīng)。落實(shí)能力目標(biāo)是以教材的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為初中生的文化知識(shí)、技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；落實(shí)方法目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的生成過(guò)程，提出以實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方式為依據(jù)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)；落實(shí)態(tài)度情感目標(biāo)指深度挖掘教材中體現(xiàn)的價(jià)值觀與情感態(tài)度，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、日常生活學(xué)習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的精神品格。比如，在《孔乙己》的教學(xué)中，讓學(xué)生整體感知文本積累語(yǔ)言詞匯，通過(guò)反復(fù)閱讀理解文章的基本內(nèi)涵，以及作者所要表達(dá)的思想情感。在學(xué)習(xí)后，教師可向?qū)W生推薦閱讀《阿Q正傳》《祝福》等作品，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，保證語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系性，使知識(shí)和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)；在綜合考慮初中生的發(fā)展需求的同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為初中生量身定做個(gè)性化教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)潛能。

3.5推行開(kāi)放式教學(xué)，指導(dǎo)課堂討論

現(xiàn)代初中生具有鮮明的思想和積極的思維。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教師要掌握其特征，組織有序、開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視引用，不要把自己的語(yǔ)言限制在一個(gè)詞匯或者一個(gè)文本中，要充分運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)言的思維能力。在此基礎(chǔ)上，采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，如探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，在和諧輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。比如，在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，根據(jù)互補(bǔ)性的原則，將初中生分成若干組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都有自己的特點(diǎn)，所以可以采用不同的方式來(lái)搜集劉禹錫的資料，并整理出文章中的特定句型和重點(diǎn)詞匯，并根據(jù)每個(gè)例子和詞語(yǔ)進(jìn)行分類。通過(guò)這樣的方式，能有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的記憶力。通過(guò)課堂討論，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力，豐富學(xué)生的想象力，是形成核心素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的有效方法。

3.6建立綜合評(píng)價(jià)體系

從客觀上講，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)水平難以用定量的方式進(jìn)行精確的評(píng)定，目前尚未形成一套完善的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。而建立一個(gè)客觀、全面、量化、可操作的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。在日常教學(xué)中，可以通過(guò)定性和定量的方式，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)所涉及的各個(gè)層次、環(huán)節(jié)、要素進(jìn)行全方位、立體的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋到新階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和其他人的寶貴意見(jiàn)和建議，持續(xù)推動(dòng)語(yǔ)文的有效教學(xué)，避免不利因素，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等幾個(gè)方面論述了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了一些建議。在核心素養(yǎng)的大背景下，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:候雪姣 單位:山西省長(zhǎng)治市沁縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)