開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學生職業需求的高職體育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

長期以來，普通本科與高職院校公共體育課程體系構建都是按照《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）完成，該要求在課程的結構、類型、教學方法、考試標準以及教學原則等方面均比較契合普通本科的教學要求，卻與高職體育教學需求存在部分出入。因此，2011年我國再次推行了《全國普通高等職業《專科》院校公共體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》），更契合高職體育課程的教學需求，但該綱要經過長期執行以來卻發現，高職體育課程構建中仍存在專業范圍不足，未考量選修職業需求，未結合高職體育運動項目類別、特征設定課程等諸多問題，從而影響高職院校體育課程構建效果，且與學生就業后的職業需求匹配度也不高。

一、職業需求內涵分析

所謂職業需求，是指一個人對某種職業的渴求和欲望。這種渴求和欲望，成為一個人職業行為積極性的源泉。依據國家職業標準來講，職業需求之下，對社會各個行業從業人員的管理、技術以及身體素質等多方面均設置了一定標準，而想要滿足該標準，符合崗位任職資格，就需要在人才培養階段培育其滿足各項職業標準，以達到真正上崗成功。基于高職教育中體育課程職業需求視角分析，其所關聯的育人目標主要如下：掌握身體機能的鍛煉方法；了解職業疾病相關的預防知識；能熟練完成1-2項與職業實用性相關的體育技能；具備健康、樂觀的生活態度和方式。

二、基于學生職業需求的高職體育課程體系構建原則

（一）全面發展原則。《綱要》中表明，體育課程的教學目標設定需要囊括運動技能、心理健康、運動參與、社會適應以及身體健康五個不同領域的知識點，而在體育教學全面發展原則要求下，體育課程體系構建期間，涉及如下教學維度：其一，知識傳授維度，主要培育高職學生能夠熟練掌握體育運動知識及技能，在具備體育道德的基礎上，形成終身體育意識。其二，能力培養維度，主要培育高職學生形成主觀上的體育競爭與合作意識，以此為學生創造心理和生理多方面的健康成長條件。其三，價值引領維度，主要培育高職學生在體育和社會兩個領域中的道德意識，從而幫助其成長為可以快速適應社會環境的全面型人才。

（二）崗位需求原則。職業教育培養的是技術技能型人才，這類人才就業面向的是生產、建設、服務等一線工作崗位，這就意味著培養學生的職業能力是關鍵，而職業能力包含技術能力與非技術能力。高職體育教學應精準把握相應專業技術技能型人才職業崗位特點，遵循“基礎牢、素質高、能力強”的原則，將體育教育作為切入點，培養具有綜合職業素養的人才。高職體育課程設計應遵循高職學生身心健康發展規律和未來將要從事職業的特點，緊密結合職業崗位對學生身體素質的需求，既全面發展學生的職業體能素質，更針對學生未來將要從事職業的崗位特點教育學生掌握職業實用性體育鍛煉的手段和方法，以滿足未來職業崗位對學生身體素質與能力的要求，促進學生未來職業發展和良好職業綜合素養的形成。三、基于學生職業需求的高職體育課程體系構建框架及學時分配

（一）構建框架。現階段，我國高職院校的職業教學標準中包含19個專業，將其按照所對應的職業類型進行分類，可分文案型、交往型、活動型、操作型以及高能型。

（二）學時分配。第一部分課程為必修內容，教學以基礎教學為主，教學時段為第一學期和第二學期，課程學時共計72節。此階段的體育教學工作開展主要是為了引導學生自主意識到體育鍛煉的重要性，并在長時間鍛煉中進一步理解崗位體能的具體需求。第二部分為選修內容，教學重點集中在拓展訓練方面，教學時段為第三學期和第四學期，課程學時共計72節，包括課內和課外融合課時的時長。此部分體育課程的設定，主要是在《指導綱要》中第七、十二條的教學要求解讀下完成的教學課程內容設計工作，學生可以充分結合個人的興趣習慣，選擇符合個人愛好及運動需求的體育項目進行拓展練習，促使高職學生提升體育運動參與積極性。

四、基于學生職業需求的高職體育課程體系內容設置

（一）以職業體能需求為核心的體育課程內容設置。高職在人才培養中，主張培育具備高素質的復合型人才，但職業院校所培育的人才步入社會后，受職業特性影響，要求其必須擁有良好的身體素質和心理抗壓能力，才能進一步契合更多的職業技術崗位任職標準。工作人員在崗位工作期間需要的身體能力被稱為職業體能，在不同的就業崗位上，其所需要具備的職業體能也有所差異。針對職業體能進行職業分類，可分為靜態坐姿（文案型）、靜態站姿（交往型）、流動變姿（活動型）、工廠操作（操作型）及特殊崗位（高能型）五種職業姿態類型，針對不同職業的體能需求，進行體育課程的內容設置時，需要按照如下內容展開：

1.靜態坐姿類職業體能需求下的體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，對于身體技能及體能的需求量相對較低，但要求其具備比較良好的肩頸部、腰背部、腕部肌肉力量。為了鍛煉高職學生具備此職業體能，體育課程內容設置時，可以將籃球、乒乓球類群體運動課程開設起來，同時還可開設健身跑、廣播體操或健美操一類體育課程，以此實現對學生職業體能的培養。

2.靜態站姿類職業體能需求下的體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，對于肩背力量、忍耐力以及下肢力量的需求比較大。為此，可以將健身跑或是籃球納入課程內容中，完成職業體能鍛煉。

3.流動變姿類職業體能需求下的體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，需要具備良好的忍耐力和下肢力量，因此在進行體育課程設置時，可著重為學生開設足球或是健身跑類課程，以此滿足學生就業后的職業體能需求。

4.工廠操作類職業體能需求下的體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，要求具備優良的身體耐力和靈敏度，同時對于身體綜合力量的培養也需投入教學精力。因此，為該類職業體能需求的學生配置體育課程內容時，應該以廣播操、舞蹈或健身跑等為主。

5.特殊崗位類職業體能需求下的體育課程內容設置。從事此類職業的人員，由于職業本身攜帶一定的特殊性，所以需要結合具體職業需求制定個性化的體育課程內容。例如，針對“警察”這一職業進行職業體能培養時，應該將培養的重點集中在速度、忍耐力以及力量教學中，同時對于身體靈活性和靈敏應變能力的教學也不可忽視。因此，在進行體育訓練時，可將足球、籃球或是健身跑等項目納入教學課程中。

（二）以職業發展需求為核心的體育課程內容設置。不同的職業崗位類型劃分下，分析其崗位特點后，還需對體育教學培養目的進行綜合設計，才能確保所制定的課程內容符合學生未來就業的職業需求。本次研究主要參考項群訓練理論展開教學，即經過對大量體育訓練項目進行異同特征分析，將競技特征相似性較高且訓練要求趨于一致的體育項目集合在一起展開訓練，以此探索體育訓練項目的發展規律及共同特征。在該理論基礎上，有效豐富教學內容，以此發揮對高職學生未來職業規劃的促進作用。下面具體圍繞職業發展需求下的高職體育課程內容設置展開分析：

1.靜態坐姿類職業發展需求下，由于工作者需要長時間坐于桌前伏案工作，需要在精神上高度集中，而身體的實際活動范圍并不大。進行體育課程設計時，比較適宜的課程內容為評分類、技能主導類、命中類項群體育運動。

2.靜態站姿類職業發展需求下，由于從業者工作時間內的作業強度往往比較大，所以在體育課程內容的配置上，應該盡量選擇技能主導類、對抗性較強且體能主導性較強的項群課程。

3.流動變姿類職業發展需求下，工作者需要經常從事高勞動強度的從業內容，所以在進行體育課程內容規劃期間，項群課程的設定應該圍繞有氧、耐力以及體能主導類型的訓練項目展開。

4.工程操作類職業發展需求下，崗位人員所從事的工作內容更加注重精細化操作，所以對從業者手指靈活性的鍛煉很有必要。因此，在進行體育課程設定時，應該選擇命中率訓練或是得分類訓練項群課程。

5.特殊崗位類職業發展需求下，此類職業的從業者經常需要接觸群眾并與其交流和溝通，為了提升從業者個人的外表儀態、禮儀舉止的表現能力和對突發事件的應對能力，在進行體育課程內容的安排上，選擇技能主導類的格斗型、對抗型體育項目最為適宜。

（三）以預防職業疾病需求為核心的體育課程內容設置。隨著現代人就業壓力和工作強度的逐漸增長，職業病問題普遍存在于各個行業中。如何通過體育鍛煉的形式最大限度預防職業病出現，成為高職體育教育教學的重要目標。因此，下述會融合運動醫學相關知識，為未來從事不同職業工作的學生制定可以預防職業疾病需求的體育課程內容：

1.靜態坐姿類職業疾病預防的體育課程內容設置。此類職業從業者在工作中，通常呈低頭含胸、長期伏案的身體姿勢，長時間下來很容易導致身體出現韌帶損傷或是頸部肌肉緊張類疾病。同時，工作者腰部會長時間呈屈曲狀態，很容易形成腰椎間盤突出類職業病。為了預防工作中患上此病，高職學生的體育課程就需要加強個人的身體鍛煉強度，促進機體血液循環狀態得以改善，也利于借此增加韌帶、關節等身體部位的緊張力，促使身體各部分關節及組織的穩定性得以提升。另外，為了更好地預防職業病，日常體育鍛煉中，還可積極做一些拉伸、有氧或是力量型運動訓練。

2.靜態站姿類職業的疾病預防體育課程內容設置。此類職業從業者在工作中，職業特性要求其必須長時間站立作業，此種作業方式極易加重從業者的身體協調機能和多個器官的負擔，也會造成工作人員的心肺功能以及運動系統負擔加大，輕則造成機體過度疲憊，重則誘發心血管疾病。進行靜態站姿類職業的疾病預防時，體育課程內容的設計應從強化體質、促進機體血液循環以及促使各器官主動參與鍛煉不同層面著手，并將其作為課程設置重點。為了提升對該類職業病的預防效果，學生還應該積極鍛煉個人的下肢肌肉力量和腰腹力量。具體的運動項目選擇上，應該以“全身均動”的有氧運動項目為主，如游泳、跑步、太極拳等體育課程最適宜。

3.流動變姿類職業的疾病預防體育課程內容設置。此類職業從業者在工作期間需承受的勞動強度很大，且工作環境一般會在室外，部分會在車間內。從業人員工作時腰肌長期過度運動或是過度負荷下，會導致腰部肌肉一直處于高張力狀態下，形成腰肌勞損類職業病。工作中，肩關節也時常過度活動，且受到工種不同的影響，部分從業者肩關節需要長期維持不良姿勢狀態，也會造成肩部肌肉受損，出現職業病。因此，對未來從事該類職業的高職專業學生進行體育課程設置時，應該選定太極拳或是武術長拳等運動項目，進行身體肩膀、腰肌部位的訓練，鍛煉肩關節及腰部肌肉的柔韌度與靈活性；選定籃球項目進行上肢力量的訓練；下肢訓練時，則可通過足球項目實現；最后的身體機能改善方面，應該選擇仰臥起坐或是耐力跑步類體育運動項目完成鍛煉，提升高職學生的身體健康水平。

4.工廠操作類職業的疾病預防體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，日常工作姿勢有兩種，分別是站立和伏案，因此其職業病比較集中在頸椎或是下肢靜脈曲張等病癥上。此外，由于工廠操作這一職業本身攜帶精細化操作特征，要求從業者工作時必須時刻維持精力高度集中狀態，對于神經能量的消耗極大，易出現心理疲勞類職業病。面對此類職業病，高職院校在借助體育課程鍛煉進行預防時，應盡可能選定較為舒緩的瑜伽、太極拳等有氧項目進行訓練。

5.特殊崗位類職業的疾病預防體育課程內容設置。從事此類職業的工作者，日常勞作強度大的同時還需具備一定的耐心、肢體靈活性和強大的心理素質，以保障能夠隨時應對各類突發狀況并妥善解決。一般而言，特殊崗位類職業的工作場景變動很大，工作期間需要時刻維持高度專注的狀態，因此從業者的視力、韌帶、關節以及肌肉等部位均存在較高的患病概率。進行此類職業病的預防時，體育課程內容設定應圍繞提升機體協調能力、強化身體機能的視角展開，例如耐力跑項目、瑜伽項目等。

五、結語

綜上所述，高職院校在進行體育課程體系構建時，想要真正提升教學質量，滿足學生未來就業需求，首先需要做好的工作就是重點梳理現有課程構建框架，并同步為其配置科學合理的課堂學時。其次，在進行課程內容配置時，應該基于全局觀念，以圍繞學生畢業后的職業需求為核心，制定符合其未來職業發展的課程分配方案，尤其是在職業疾病預防方面，將體育運動項目進行分門別類規劃，并按照不同類型的體育項目制定相應的課程教學方法，最終為學生就業后的終身體育鍛煉意識形成提供支持，同時也可為社會輸送更多專業能力強、身體素質佳的綜合性職業人才。

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作者:曾雪珍