開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇信息技術(shù)與小學(xué)語文數(shù)學(xué)的融合，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展，5G技術(shù)的來臨見證這個(gè)時(shí)代走向新的高度，當(dāng)然教育教學(xué)也在不斷革新，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐。信息時(shí)代教育無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求。將信息技術(shù)有效融合在各個(gè)學(xué)科之中是當(dāng)前討論最多的一大課題，信息技術(shù)的引入能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足之處，成為教師的輔助教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容，在教育界具有很大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間有機(jī)融合，需要各學(xué)科教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)一步整合，使學(xué)生在課堂上精力集中，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，借助信息技術(shù)的力量，使抽象化、零散化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化的事物，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，具有針對(duì)性地全面指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合的意義

（一）調(diào)動(dòng)氛圍，增加課堂新鮮感

在以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下都是以“教師為主，學(xué)生為輔”開展的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，就像一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師指哪，學(xué)生打哪，缺少思考的過程?？梢哉f課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要領(lǐng)地，在課堂上要讓學(xué)生們見多識(shí)廣、學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣泛，拓寬學(xué)生的眼界，做到“足不出戶”也能獲取更多的信息。而信息技術(shù)就能滿足學(xué)生的各個(gè)需求，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)中存在的漏洞，成為教師的得力助手，通過信息技術(shù)獲取的學(xué)習(xí)資源有保障，不斷挖掘新知識(shí)、新技能，更有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí)為課堂教學(xué)增添新鮮感，讓學(xué)生們有一種煥然一新的感覺。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)水平

說到網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代中，教育教學(xué)也變得靈活多樣，塑造豐富多彩的教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜集到更多的教學(xué)材料、學(xué)習(xí)素材，提供了豐富的教學(xué)資源。信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有一個(gè)取之不盡用之不竭的資源寶庫，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，還能搜索書本中沒有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到拓展，設(shè)計(jì)風(fēng)格各異的教學(xué)模式，采用獨(dú)特、個(gè)性化、活潑的課件吸引學(xué)生的眼球，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到大幅度提升。

（三）課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

無論在生活中還是學(xué)習(xí)中都離不開興趣的支持，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的興趣，通過一些教學(xué)手段讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)增添更多的亮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然而，信息技術(shù)教學(xué)就能帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，在課堂上通過信息技術(shù)的支持，能夠讓學(xué)生之間相互交流、相互切磋，創(chuàng)建帶有趣味、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在課堂上勇于表現(xiàn)自我，敢于分享自己的想法，培養(yǎng)積極向上的樂觀態(tài)度，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、獲得快樂、獲得自信。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合的優(yōu)勢(shì)

說到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)那真是源源不斷，信息技術(shù)從無到有歷經(jīng)了歲月的洗禮，有了今天的高科技給人們帶來了太多的便利，充實(shí)人們的精神生活和物質(zhì)生活。在小學(xué)階段教育教學(xué)中，信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，提高教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了新的思路和新的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的理解能夠及時(shí)滲透，深入了解本質(zhì)及內(nèi)涵。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等都屬于信息技術(shù)模式，幫助學(xué)生解決一些實(shí)質(zhì)性的問題，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感，深入知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想格局。在小學(xué)語文課堂上，由以往的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，通過信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生能夠理解文章內(nèi)涵、體會(huì)作者思想感情，了解文章的背景、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，揣摩文章的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師為了能夠讓學(xué)生理解更透徹，借助信息技術(shù)之力，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、具體、形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一目了然、直奔主題，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。總體來說，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)有效融合，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的幫助，提高教師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合的重要性

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合——運(yùn)用微課

教學(xué)，突出知識(shí)重難點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，在課堂上的專注力不夠集中，自身的管控能力不足，容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致上課期間容易違反課堂紀(jì)律，因?yàn)檎f話、走神等自身問題，容易導(dǎo)致錯(cuò)過教師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，使自己的知識(shí)不夠扎實(shí)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弱項(xiàng)，一方面是對(duì)文言文的內(nèi)容不容易理解，說不清、聽不懂，只是停留在學(xué)習(xí)最淺層，將文言文翻譯過來就算學(xué)完了，對(duì)其中的內(nèi)容并沒有理解和掌握，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易忽略。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行文言文講解時(shí)，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果很難得到提升。然而，有了信息技術(shù)的支持，能夠化解教學(xué)中的尷尬問題。微課是當(dāng)前在教育教學(xué)中運(yùn)用較多的一種教學(xué)手段，微課的特點(diǎn)在于時(shí)間簡短、提煉知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、言簡意賅、簡明扼要，一個(gè)視頻七到十分鐘的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間在課堂上使用剛剛好，十分鐘左右能夠突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，還能集中學(xué)生的專注力，時(shí)間過長容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，時(shí)間過短難以將內(nèi)容表達(dá)清楚。微課將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的事物，將概括性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，成為課堂教學(xué)的一條主線。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中經(jīng)典古詩詞劉禹錫的《浪淘沙》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗誦詩詞，主要是讓學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，感受黃河的氣勢(shì)磅礴，品位詩句的優(yōu)美和詩詞的精妙之處，感受詩詞之間的傳神，展開豐富的想象。教師可以為學(xué)生進(jìn)行詩詞以及作者背景等方面的介紹，劉禹錫寫的《浪淘沙》一共有九首，這是其中的一首，為了能夠讓學(xué)生深入理解、加深體會(huì)，利用微課教學(xué)進(jìn)行重難點(diǎn)的分析。在微課教學(xué)中讓學(xué)生讀懂詩意特別強(qiáng)調(diào)了“萬里沙”“浪淘風(fēng)簸”“自天涯”等這些字意的理解以及相關(guān)知識(shí)的延伸，憑借學(xué)生的想象力，根據(jù)詩詞想象一下黃河的洶涌澎湃、壯觀氣勢(shì)、氣吞山河的精彩畫面。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，汲取課堂教學(xué)知識(shí)的精華，把握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合——引多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的引入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)增添新的思路、新的亮點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更能凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師成為課堂上的指導(dǎo)者、合作者、傾聽者，用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們能夠投入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中一定要找到學(xué)習(xí)興趣的方向，有了興趣的牽引，用自己最大的興趣當(dāng)做學(xué)習(xí)的籌碼，不斷激勵(lì)自己前行。在教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的興趣了如指掌，利用信息技術(shù)中多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)變得更加直觀、更富有趣味、更易于理解。多媒體可以說是由圖片、視頻、音頻等功能集合而成，在課堂上給學(xué)生帶來視覺、聽覺的感官享受，將數(shù)學(xué)中抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生善于理解的方式呈現(xiàn)出來，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。多媒體能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路更加清晰，激發(fā)學(xué)生之間相互討論、相互探究的學(xué)習(xí)欲望，還能將新舊知識(shí)相聯(lián)系，鞏固舊知識(shí)，接收新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷摸索和觀察，有效提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、應(yīng)用能力，創(chuàng)建嶄新的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《三角形面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作”的機(jī)會(huì)，這里的實(shí)驗(yàn)當(dāng)然指的是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)了，結(jié)合這節(jié)知識(shí)點(diǎn)一定要讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作的樂趣，借助幾何畫板讓學(xué)生進(jìn)行操作，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，并從中發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系和作用。在操作幾何畫板時(shí)，可以讓學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)，通過這樣的操作去發(fā)現(xiàn)新的問題，兩個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)拼接能夠結(jié)合成一個(gè)平行四邊形。在學(xué)生們相互交流、相互討論和思考的過程中得出結(jié)果，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生分析，進(jìn)行正式講授，結(jié)合計(jì)算公式去一一驗(yàn)證，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體構(gòu)建，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。另外，在進(jìn)行多媒體演示引導(dǎo)教學(xué)后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生手動(dòng)操作，先利用硬紙繪制和裁剪出兩個(gè)相同大小的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，回憶剛才多媒體教學(xué)情境的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考和組合成什么圖形，然后通過自主探究或是小組合作學(xué)習(xí)一起動(dòng)手操作，通過旋轉(zhuǎn)和拼接組合出圖形后進(jìn)行判斷是不是平行四邊形，不同拼法形成的平行四邊形面積是否相同，然后通過測量和計(jì)算最后得出答案。這樣開展課堂實(shí)踐教學(xué)，既可以發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也可以利用動(dòng)手操作實(shí)踐鞏固課堂知識(shí)和提高學(xué)生操作能力，既能創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，也可以增加學(xué)生課堂互動(dòng)性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都可積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。綜上所述，信息時(shí)代的到來，教育教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，將信息技術(shù)教學(xué)融入各個(gè)學(xué)科之中，幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)，就好比如虎添翼、錦上添花，讓課堂教學(xué)的效果大幅度提升。在信息技術(shù)支持下，教師在教學(xué)中更加游刃有余，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)、理解能力也有很大的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面成長與發(fā)展。

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作者:方生錦 韓志學(xué) 單位:甘肅省景泰縣紅水鎮(zhèn)陸合小學(xué) 甘肅省景泰縣紅水鎮(zhèn)城華小學(xué)