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小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育探究

發(fā)布時間:2022-09-12 05:04:36

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育探究,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育探究

心理學(xué)研究表明,情感教育是激發(fā)人的主觀意識的重要因素。因為人的思維活動與情感交織在一起,情感能有效地刺激人的各項活動的開展和實施。教育界的各學(xué)科教育者要把握情感教育的實質(zhì),突出情感教育的重要性,最大可能地為學(xué)生營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓學(xué)生獲得學(xué)科知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的邏輯思維能力得到訓(xùn)練,發(fā)揮德育教育的最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用一切辦法滲透情感教育,為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,采取各種有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生潛在的求知熱情,充分發(fā)揮情感教育的積極作用,調(diào)動學(xué)生的情感。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐為例,就如何滲透情感教育,進行如下嘗試和探索:

一、營造濃厚的情感氛圍,喚醒學(xué)生潛在的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授不同知識的過程中,不能一味地講解知識,而要把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的內(nèi)容,營造出學(xué)生喜歡的良好情感氛圍,用來調(diào)節(jié)課堂氣氛,徹底打破課堂教學(xué)沉悶、單調(diào)的被動情況,對教學(xué)情景進行特定的創(chuàng)設(shè),可以有效地激發(fā)學(xué)生情感,實現(xiàn)情感與情景的交融,真正起到導(dǎo)學(xué)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,情感教育能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“內(nèi)驅(qū)力”,促使他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、積極探究,從而表現(xiàn)出集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”退位減法中,一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進這樣一場情景之中:老師有一位好朋友叫猩猩博士,他可有學(xué)問啦!他家呀,就住在森林王國里。森林里有一棵神奇的果樹,果樹上長滿了智慧果,等會兒誰表現(xiàn)得好,老師就摘一個送他。博士就住在森林深處的聰明屋里,你們想不想去他家做客呀?去他家可不容易,一路上會遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示,使學(xué)生充滿了強烈的好奇心和濃厚的求知欲望,喚起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。接著,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生集中注意力到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識,將他們的情感極速地導(dǎo)入正確的思維軌道,收到了事半功倍的教學(xué)效果[1]。

二、采取趣味性的導(dǎo)入方式,調(diào)動學(xué)生的積極情感

課堂導(dǎo)入對于學(xué)生來說,所產(chǎn)生的效果是不同的。教師只有運用趣味性的輸入法,實現(xiàn)情感教育與趣味教學(xué)的有效結(jié)合,才能實現(xiàn)兩者的互相促進、互相補充、互相滲透。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要運用趣味性的導(dǎo)入方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極情感,激發(fā)學(xué)生潛在的探究情感。例如,教師在講“小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時,可以通過有趣的問題情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的思考熱情。教師可以在黑板上分別寫1、10、100這三個數(shù),讓學(xué)生開動腦思考這三個數(shù)在何種情況下能夠相等。此時,學(xué)生會非常的好奇,這三個數(shù)分別是另一個數(shù)的倍數(shù),或是十分之一,這三個不一樣大的數(shù)字怎么會相等呢?這時,有的同學(xué)會說,可以在這三個數(shù)后面分別加上單位,如長度單位1米=10分米=100厘米。此時,教師可以再次提問,那如果長度單位相同的情況下,這三個數(shù)會不會變成等式呢?這樣便引出知識點“小數(shù)”的知識。教師在知識點講解完畢之后,學(xué)生就會明白如何讓這三個數(shù)變成等式了,即1米=1.0米=1.00米,厘米和分米為單位也是同樣的表示方法。通過這樣的趣味導(dǎo)入法,教師可以提升學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,學(xué)生會帶著濃厚的興趣及探究欲望開展學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率,增加課堂教學(xué)的有效性。

三、運用多種形式的數(shù)學(xué)知識,增添課堂教學(xué)無限的情感

小學(xué)數(shù)學(xué)知識需要融入情感教育,教師可以利用情感強化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),經(jīng)過情感的熏陶,洗滌學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加活潑,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,促使學(xué)生滿腔熱情地探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會到其中的真諦和內(nèi)涵。新舊知識的形成,練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能自覺參與反饋,大膽地發(fā)表自己的見解,我激勵道:“我們終于通過了難關(guān),來到了猩猩博士家里。猩猩博士看到小朋友們學(xué)到了新本領(lǐng),非常高興,他想考你們到底學(xué)得怎樣。那么他給你們出了什么題目呢?”隨之出現(xiàn)一道判別的訓(xùn)練題,強化了重點、突出了難點,學(xué)生也獲得了激勵,從而他們的信心與情感也更加地高漲了。我接著說:“猩猩博士還想考考你們,如果你們把這道題做對了,你們將得到一份很漂亮的禮物,想不想看看是什么禮物?別著急,咱們先來做下面這道題。”學(xué)生心潮涌動,不甘落后,爭先恐后舉手答題,將這堂課的氣氛推向了高潮。最后,我設(shè)計了爭奪智慧星游戲,使教師的情、境中的情與學(xué)生的情緊緊相融,從而增添了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感、成功感[2]。綜上所述,通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與情感教育的有效結(jié)合,教師可以充分運用情感的力量,促使學(xué)生的個性發(fā)展。教師利用以上方式滲透情感教育,用自己的真情真意感動學(xué)生的內(nèi)心,投入大量的情感與學(xué)生建立深厚的情感,促使師生情感良好互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的良好情感,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識,讓學(xué)生形成了良好的心理品質(zhì)和優(yōu)秀素質(zhì),從而收獲了良好的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1]萬金玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育.2014,(17):107-108.

[2]周樹生.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2017,(09):83-84.

作者:張紅梅 單位:重慶市秀山縣中平鄉(xiāng)中心校

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