開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的到來給各類新興產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展帶來了良好的契機(jī)，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”理念的提出以及教育體制改革的不斷深化，社會(huì)人才市場對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求逐步擴(kuò)大。于此同時(shí)，城市化建設(shè)的加快進(jìn)一步推動(dòng)了水泥市場的需求，作為城市道路、建筑建設(shè)的主要原料，水泥生產(chǎn)的工藝質(zhì)量具有十分重要的意義。水泥企業(yè)在貫徹落實(shí)節(jié)能減排環(huán)保政策的前提下，開始加強(qiáng)了創(chuàng)新探索，并逐漸意識(shí)到創(chuàng)新型人才引進(jìn)的重要性。職業(yè)學(xué)校硅酸鹽專業(yè)的設(shè)立為我國水泥行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了基本途徑，在人才培養(yǎng)過程中，職校必須明確重心，不斷探尋新思路。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

硅酸鹽專業(yè)的開設(shè)旨在通過專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)出一批更加具有專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[1]。在這個(gè)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步與普及為新時(shí)期硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更加有利的條件。從目前的教育現(xiàn)狀來看，多數(shù)職校針對硅酸鹽專業(yè)，設(shè)置了一系列師生共建的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在融入“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”理念的前提下，形成由專業(yè)老師帶領(lǐng)，師生廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，在很大程度上提升了硅酸鹽專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，隨著國家對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入不斷加大，建筑行業(yè)及水泥市場呈現(xiàn)整體良好的發(fā)展態(tài)勢，市場對水泥的需求量直線攀升，這就意味著市場對于水泥生產(chǎn)方面的人才勢必還會(huì)有更大、更高的需求及要求，所以加快硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為職校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)困境

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式單一

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中，仍然存在諸多問題急需解決。部分職校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解往往過于片面化，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)無非就是開個(gè)小網(wǎng)店或者實(shí)體小商店，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育的方式上仍然只是采用開展創(chuàng)業(yè)講座、組織學(xué)生參加專業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽等，人才培養(yǎng)模式十分單一，嚴(yán)重降低了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[2]。另外，盡管部分職校在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，比如，引入信息化教學(xué)模式、微課教學(xué)等各類現(xiàn)代化教學(xué)方式，但是由于領(lǐng)導(dǎo)層面不夠重視及資金支持的不足，導(dǎo)致這些教學(xué)措施難以在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮有用價(jià)值，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的教育模式未能實(shí)現(xiàn)有效的融合，創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)仍停留在課堂之上。

2.2課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置不合理

目前，我國職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，很多職校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，沒有對創(chuàng)業(yè)教育形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因此，在設(shè)置教學(xué)課程的時(shí)候，往往沒有引起高度重視，只是在就業(yè)指導(dǎo)課程中開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的一些章節(jié)，或者僅僅只是聘請行業(yè)專家、教育學(xué)者等人士開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座等，根本無法滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。隨著市場對于硅酸鹽專業(yè)人才的要求逐步提高，硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容必然也會(huì)越來越廣泛，倘若學(xué)生僅限于這種教育模式下，必然導(dǎo)致職校培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)人才與社會(huì)市場嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校有必要為此提供完善的創(chuàng)業(yè)條件，建立獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地如模擬水泥生產(chǎn)車間、制作車間等，讓學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能[3]。除了開展創(chuàng)業(yè)教育講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育論壇之外，還需不斷豐富和創(chuàng)新新的實(shí)踐教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更加多樣化的選擇，將“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的理念落到實(shí)處。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱

教師在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐中扮演著不可替代的重要角色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景對硅酸鹽專業(yè)教育人員提出了更高的團(tuán)隊(duì)要求。由于一些專業(yè)教師在畢業(yè)后通常沒有切身參與生產(chǎn)實(shí)踐，便直接前往學(xué)校從事任教崗位，在社會(huì)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象普遍存在，這種問題在青年教師中尤為凸顯。而資歷較深的教師，又通常缺乏對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)理論的深刻認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)操作能力有限，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)案例分析不夠透徹，難以達(dá)到理想教育效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐策略

3.1創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

新的時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校必須結(jié)合市場發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，將更多的、先進(jìn)的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)活動(dòng)市場化[4]。同時(shí)，加強(qiáng)對多種教學(xué)方法如情景模擬法、案例分析法、角色扮演法的研究與利用，在理論與實(shí)踐課程的教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。靈活結(jié)合與運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，開拓教學(xué)思路。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀

職業(yè)學(xué)校在硅酸鹽專業(yè)課程的設(shè)置中，要首先明確課程設(shè)置的重要性，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入到專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。針對在校生創(chuàng)業(yè)的特殊性，職校必須提前做好市場調(diào)研工作，并整合各種商業(yè)投資、項(xiàng)目融資、銷售策略等技巧，將這些內(nèi)容深度融合到人才培養(yǎng)工作中去，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。在課程體系設(shè)置上，將生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)成本、營銷管理等課程進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并增設(shè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)務(wù)教學(xué)等課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為優(yōu)秀，積極開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加深學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)[5]。

3.3搭建實(shí)踐平臺(tái)，深化校企合作

一方面，職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)提供必要的軟硬件條件。另一方面，職校要深化校企合作，與企業(yè)建立長期人才輸送合作關(guān)系，創(chuàng)立硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目，并成立由學(xué)生與企業(yè)精英共同組成的項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)成果比拼等具有良性競爭的實(shí)踐比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.4提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，壯大師資隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)學(xué)校必須打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)師資隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)對在校教師的創(chuàng)業(yè)理論教育與培養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積極鼓勵(lì)和組織教師深入到企業(yè)單位中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，要加強(qiáng)與專業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)家之間的學(xué)術(shù)交流，聘請具有權(quán)威性的專家前往學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)，不斷開拓教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。

4結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期的發(fā)展主題，職業(yè)學(xué)校必須抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)對硅酸鹽專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視力度，在進(jìn)行專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的過程中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”理念，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、提升師資力量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗華,何軍,徐蘭蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求及培養(yǎng)路徑研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(3):52-56.

[2]陳審聲,董杜斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與校企合作體系創(chuàng)新[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2018,30(4):60-63.

[3]程洪莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略探析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2017(5):76-81.

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[5]高新宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].好家長,2018(39):15-17.

作者:劉汝 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校