開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇創新創業人才培養策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

“互聯網+”背景的到來給各類新興產業的興起與發展帶來了良好的契機，伴隨著“互聯網+創業”理念的提出以及教育體制改革的不斷深化，社會人才市場對于創新創業人才的培養需求逐步擴大。于此同時，城市化建設的加快進一步推動了水泥市場的需求，作為城市道路、建筑建設的主要原料，水泥生產的工藝質量具有十分重要的意義。水泥企業在貫徹落實節能減排環保政策的前提下，開始加強了創新探索，并逐漸意識到創新型人才引進的重要性。職業學校硅酸鹽專業的設立為我國水泥行業創新創業人才的培養提供了基本途徑，在人才培養過程中，職校必須明確重心，不斷探尋新思路。

1“互聯網+”背景下創新創業人才培養現狀

硅酸鹽專業的開設旨在通過專業教育教學培養出一批更加具有專業實踐能力與創新創業能力的高素質人才[1]。在這個過程中，互聯網技術的進步與普及為新時期硅酸鹽專業創新創業人才的培養提供了更加有利的條件。從目前的教育現狀來看，多數職校針對硅酸鹽專業，設置了一系列師生共建的創業項目，并在融入“互聯網+創業”理念的前提下，形成由專業老師帶領，師生廣泛實施創業活動的人才培養模式，在很大程度上提升了硅酸鹽專業學生的創新創業實踐能力。另一方面，隨著國家對基礎設施建設的投入不斷加大，建筑行業及水泥市場呈現整體良好的發展態勢，市場對水泥的需求量直線攀升，這就意味著市場對于水泥生產方面的人才勢必還會有更大、更高的需求及要求，所以加快硅酸鹽專業創新創業人才的培養成為職校教育改革的重點內容。

2“互聯網+”背景下硅酸鹽專業創新創業人才培養困境

2.1創新創業人才培養模式單一

當前，職業學校在培養硅酸鹽專業創新創業人才的過程中，仍然存在諸多問題急需解決。部分職校對創新創業的理解往往過于片面化，認為學生創業無非就是開個小網店或者實體小商店，導致在創業教育的方式上仍然只是采用開展創業講座、組織學生參加專業創業競賽等，人才培養模式十分單一，嚴重降低了學生的創新創業實踐能力[2]。另外，盡管部分職校在一定程度上實現了教學模式方面的創新，比如，引入信息化教學模式、微課教學等各類現代化教學方式，但是由于領導層面不夠重視及資金支持的不足，導致這些教學措施難以在專業教學當中充分發揮有用價值，“互聯網+”創業的教育模式未能實現有效的融合，創業教育多數仍停留在課堂之上。

2.2課程結構的設置不合理

目前，我國職業學校的創業教育尚處于起步階段，很多職校在實施創新創業教育的過程中，沒有對創業教育形成準確的認識，因此，在設置教學課程的時候，往往沒有引起高度重視，只是在就業指導課程中開設與專業相關的一些章節，或者僅僅只是聘請行業專家、教育學者等人士開展創業知識講座等，根本無法滿足學生的專業學習需求。隨著市場對于硅酸鹽專業人才的要求逐步提高，硅酸鹽專業創業課程所涵蓋的知識內容必然也會越來越廣泛，倘若學生僅限于這種教育模式下，必然導致職校培養出來的創業人才與社會市場嚴重脫節。

2.3創業實踐平臺欠缺

創業實踐是創新創業人才培養的重要環節。職業學校有必要為此提供完善的創業條件，建立獨立的專業實訓基地如模擬水泥生產車間、制作車間等，讓學生充分的發揮創新創業實踐能力，不斷培養學生的職業技能[3]。除了開展創業教育講座、開設創業教育論壇之外，還需不斷豐富和創新新的實踐教育平臺，為學生提供更加多樣化的選擇，將“互聯網+創業”的理念落到實處。

2.4創新創業型師資力量薄弱

教師在培養創業人才的實踐中扮演著不可替代的重要角色。“互聯網+”背景對硅酸鹽專業教育人員提出了更高的團隊要求。由于一些專業教師在畢業后通常沒有切身參與生產實踐，便直接前往學校從事任教崗位，在社會實踐、互聯網創業方面的經驗嚴重不足，導致在教學活動中，“重理論、輕實踐”現象普遍存在，這種問題在青年教師中尤為凸顯。而資歷較深的教師，又通常缺乏對互聯網創業理論的深刻認識，互聯網操作能力有限，對于創新創業的教學案例分析不夠透徹，難以達到理想教育效果。

3“互聯網+”背景下硅酸鹽專業創新創業人才培養實踐策略

3.1創新教育教學模式，豐富教學資源

新的時代背景下，職業學校必須結合市場發展需求，不斷創新教育教學模式，豐富教學資源，將更多的、先進的大數據信息技術與網絡技術應用到教學活動中來，實現教育知識獲取網絡化、教學資源信息化、教學方式多樣化、教學活動市場化[4]。同時，加強對多種教學方法如情景模擬法、案例分析法、角色扮演法的研究與利用，在理論與實踐課程的教學中，充分應用現代網絡信息化手段開展豐富的教學活動，全面激發學生的學習主動性。靈活結合與運用微課、翻轉課堂等教學模式，開拓教學思路。

3.2優化課程設置結構，突出創業優秀

職業學校在硅酸鹽專業課程的設置中，要首先明確課程設置的重要性，并將“互聯網+”理念融入到專業課程教學中，引導學生在學習專業知識的同時，不斷培養學生的創新創業精神。針對在校生創業的特殊性，職校必須提前做好市場調研工作，并整合各種商業投資、項目融資、銷售策略等技巧，將這些內容深度融合到人才培養工作中去，提高創新創業教育效果。在課程體系設置上，將生產技術、經濟成本、營銷管理等課程進行科學的有機結合，并增設企業管理、創業實踐、網絡實務教學等課程，以創新創業為優秀，積極開展模擬創業活動，加深學生對互聯網創業的認識[5]。

3.3搭建實踐平臺，深化校企合作

一方面，職業學校必須堅持理論與實踐并重，加強對學校創新創業實訓基地的建設與基礎設施的完善，為學生進行理論、實踐學習提供必要的軟硬件條件。另一方面，職校要深化校企合作，與企業建立長期人才輸送合作關系，創立硅酸鹽專業創新研發項目，并成立由學生與企業精英共同組成的項目研發團隊，利用網絡平臺資源，結合互聯網創業的各種優勢，開展創業技能競賽、創業成果比拼等具有良性競爭的實踐比賽，激發學生的創業思維與熱情，提升學生創新意識。

3.4提升教師創新創業素養，壯大師資隊伍

“互聯網+”背景下，職業學校必須打造一支具有創新創業精神的專業師資隊伍。首先，要加強對在校教師的創業理論教育與培養，提升教師的創業素質，積極鼓勵和組織教師深入到企業單位中參與創新創業實踐活動，充實實踐經驗。其次，要加強與專業專家、優秀企業家之間的學術交流，聘請具有權威性的專家前往學校進行現場教學與指導，不斷開拓教師團隊的創新創業教育視野。

4結束語

創新創業是新時期的發展主題，職業學校必須抓住時代的發展機遇，加強對硅酸鹽專業創新創業人才培養的重視力度，在進行專業理論與實踐教學的過程中，引入“互聯網+創業”理念，創新教學模式、豐富教學資源、提升師資力量，實現人才培養目標。

參考文獻

[1]劉麗華,何軍,徐蘭蘭.“互聯網+”環境下旅游創新創業人才需求及培養路徑研究[J].遼寧教育行政學院學報,2018,35(3):52-56.

[2]陳審聲,董杜斌.“互聯網+”背景下創新創業人才的培養與校企合作體系創新[J].河北青年管理干部學院學報,2018,30(4):60-63.

[3]程洪莉.“互聯網+”背景下高校創新創業教育的實施策略探析[J].國家教育行政學院學報,2017(5):76-81.

[4]高捷聞,何承芳.“互聯網+”背景下創新創業人才培養模式研究[J].新鄉學院學報,2017,34(5):71-73.

[5]高新宇.“互聯網+”背景下高校創新創業人才的培養[J].好家長,2018(39):15-17.

作者:劉汝 單位:廣西理工職業技術學校