開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇PBL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育的國(guó)際化、信息化程度越來(lái)越高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式帶來(lái)了巨大變革。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中已明確指出：“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。pbl（Project-basedLearning），即項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是一種以學(xué)生為中心的教育方式和原則。學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用現(xiàn)代技術(shù)搜尋學(xué)習(xí)資源和完成項(xiàng)目，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題并獲得知識(shí)和技能。

1PBL教學(xué)模式的發(fā)展與內(nèi)涵

PBL教學(xué)模式始于20世紀(jì)60年代加拿大McMaster大學(xué)教授Barrows在臨床課程的教學(xué)實(shí)踐，這種新的學(xué)習(xí)方式在其他學(xué)科教育領(lǐng)域（如建筑、法律、經(jīng)濟(jì)等）得到廣泛使用和認(rèn)可。PBL有時(shí)可指“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”（Problem-basedLearning）和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”（Project-basedLearning），本文將PBL定義為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。根據(jù)最新版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：（1）語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；（2）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、篇章和語(yǔ)用知識(shí)等；（3）綜合文化素養(yǎng)，如社會(huì)、文化、科學(xué)等的基本知識(shí)。因此，在語(yǔ)言習(xí)得中更多的是通過(guò)完成如演講、課堂展示、辯論、訪談之類(lèi)的項(xiàng)目，達(dá)到提高語(yǔ)言和其他綜合能力的目的，而不是著力解決某個(gè)“問(wèn)題”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)的教師角色和教學(xué)技能帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也加快了PBL教學(xué)模式的發(fā)展和推廣。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的慕課、微課、公開(kāi)課堂為學(xué)生提供了多樣便捷的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。這種新型的學(xué)習(xí)模式與PBL教學(xué)模式不謀而合。PBL擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心、課程中心和課堂中心，真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)真實(shí)、跨學(xué)科和累積性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，再借助互聯(lián)網(wǎng)提供的有效教學(xué)技術(shù)和資源，使學(xué)生在使用語(yǔ)言分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、合作探究等能力的鍛煉和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐

PBL教學(xué)模式的實(shí)施需要滿(mǎn)足7個(gè)基本要素：（1）具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；（2）不斷的探究；（3）研究的真實(shí)性，要與實(shí)際生活相關(guān)；（4）學(xué)生自主參與性；（5）教師和學(xué)生的反思；（6）批判與修正；（7）公開(kāi)展示學(xué)習(xí)成果。這7個(gè)基本要素如何與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合？筆者做了以下的教學(xué)嘗試：首先教師在課上播放有關(guān)PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的微視頻，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，直觀了解什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主要流程和意義。在此基礎(chǔ)上，教師提出項(xiàng)目的整體要求和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自由組合項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，每組5~6人，并選出一名組長(zhǎng)。各小組以課文內(nèi)容為大主題，結(jié)合自己的興趣和當(dāng)下生活、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，確定好小組的項(xiàng)目主題。小組成員共同完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，確定需要解決或研究的問(wèn)題，以及完成該項(xiàng)目所需要的方法和時(shí)間安排等。教師在課下通過(guò)QQ群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、與研究項(xiàng)目有關(guān)的視頻資源、網(wǎng)頁(yè)、文本、演示文稿等資源，讓學(xué)生更好、更快地利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和書(shū)籍資料，完成前期的資料搜集工作。例如：在講完一篇有關(guān)travelling的文章后，學(xué)生們討論現(xiàn)在比較流行的旅行方式，其中提到現(xiàn)在越來(lái)越多的年輕人會(huì)選擇民宿這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的住宿方式。有一組于是圍繞這個(gè)主題，找到了國(guó)外比較流行的民宿預(yù)訂網(wǎng)站Airbnb，詳細(xì)閱讀和查看了有關(guān)民宿和Airbnb的英文網(wǎng)站，制定了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有關(guān)研究方法和問(wèn)卷設(shè)計(jì)的微視頻供學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)，了解問(wèn)卷調(diào)查和訪談這兩種主要的社會(huì)學(xué)研究方法，以及問(wèn)卷中設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧。每組依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份與研究項(xiàng)目有關(guān)的問(wèn)卷或者準(zhǔn)備訪談問(wèn)題。課上每個(gè)小組上臺(tái)展示問(wèn)卷或訪談設(shè)計(jì)，老師和其他小組給出反饋意見(jiàn)，完善問(wèn)卷設(shè)計(jì)。大部分小組采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，將問(wèn)卷問(wèn)題上傳到在線問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站（如問(wèn)卷星），通過(guò)QQ群或微信群網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，在調(diào)查網(wǎng)站上直接查看并下載問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)報(bào)表。每組在前期資料搜集和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，合作完成項(xiàng)目報(bào)告書(shū)和10分鐘左右的presentation。在此期間，教師與學(xué)生通過(guò)QQ群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持線上和線下的交流討論，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)、展示的PPT和講稿內(nèi)容做出不斷的更改和完善。正式項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)，教師將每組學(xué)生的presentation錄制下來(lái)，并到學(xué)院的微信公眾號(hào)，設(shè)置投票環(huán)節(jié)。學(xué)生可以直接在網(wǎng)上投票選出最喜歡的項(xiàng)目，也可以在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)給其他人，讓更多的人參與投票。最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票選出最受歡迎的10組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。課程結(jié)束后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成有關(guān)本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)反思，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的改革給出評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)建議。

3結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，打破了以老師為中心的學(xué)習(xí)模式。互聯(lián)網(wǎng)又為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)他們從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這種利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展師生、生生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)著學(xué)生更多地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而達(dá)到鍛煉和提高英語(yǔ)能力的目的。

作者:陸燕萍