發布時間：2022-08-03 04:50:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職學校德育工作探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，但在實際的教育教學中由于片面的“教學、技能中心”，傳統觀念的影響，德育教師的因素，德育教師遠離德育工作等因素導致德育課與學校德育工作脫節的現象，影響了主渠道作用的發揮。應該從明確德育教師的定位，思想上重視德育課，加強德育教師培訓，讓德育教師進入德育隊伍，對學生德育成績的考核全面、客觀、公正等方面來發揮德育課在學校德育工作中的主渠道作用。
關鍵詞：德育課；德育工作；主渠道
中等職業學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。把中職德育課提到了一個很高的程度。下面就談談自己的看法和思考。
一、德育課與學校德育工作脫節的現象淺析
1.片面的“教學中心”、“技能中心”論沖淡了德育課教育。我們常說學校教育以德育為首，以教學為中心。實際的工作中卻出現了教學為首，教學為中心的傾向。在整個學校的教育教學中德育課大多被輕視或忽視，德育教師大多被輕視或忽視，不少人認為：職業學校的培養重心是讓學生擁有一技之長，以便于將來好就業。加上現在要求的是“雙證畢業”，即取得專業技能證與畢業證才能畢業，這些似乎與德育無關。同時，不少地方強調學生的技能大賽、學校的技能大賽，還以技能大賽的成績來評定學校的辦學實力、學校在地區中的排名，甚至流行的觀點認為“普教看高考、職教看大賽。”殊不知現在有不少人對職教的大賽提出了異議，認為：普教的高考是學生全員參與的公平競爭，而職教的大賽是學校和多數教師為極少數“精英”傾注大部精力和大量財力的“精英教育”，存在很大的不公平性。所以職業教育的重心就變成了：技能、比賽、考證。這樣一來學校的德育教學、德育工作、德育教師被忽視或輕視也就成了自然，這就出現了我們常說的：說起來重要、做起來次要，忙起來不要的現象。
2.傳統觀念的影響依然存在。傳統觀念認為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學生學理論、學概念，下來就是背條條，考試就是考條條。在實際的運用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒有起到相應的思想教育和管理責任等因素的存在，導致學校不太重視德育課。在筆者的教育教學實踐中也聽聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無，他們的教學工作基本上幫不了班主任的忙，班級的管理和學生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現德育教師不管班級，不管學生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時，還是由于傳統觀念的影響，我們都會認為：德育課教學歸德育課教學，學校的日常德育工作歸學校的日常德育工作。德育課教學是德育老師的事，只管完成教學任務，只管上完課，只管學生考試合格就可以了，至于學生在德育課教學中是否真正養成了相關的良好素質，形成了相關的良好意識和良好習慣等與德育教學無關。學校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無關。這便嚴重影響了德育課主渠道作用的發揮。
3.德育教師自身的因素。現實的教育教學中，從事德育課教學的教師不少人確實存在沒有把德育課上好的情況。表現在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業中專學生存在片面的認識，長期的德育課教學工作產生了所謂的職業倦怠，因而出現了過多的理論說教、單一的教學方式、單一的考核方式等弊端，導致德育課教學質量的下降。加上一些德育課教師本身的責任心欠缺，只管自己的教學工作不管學校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經筆者對不少中職學校的調查，發現德育教師的“老齡化”（指教齡在15～20年之間者）現象嚴重，教學方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業的老師大多社會經驗、教學經驗比較欠缺。甚至還有不少是行政領導兼德育課教師，他們經驗豐富優勢較多，但有的人專業并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學工作。另外，德育教師“充電”不足。專業教師每年都會有區、市、省甚至是部級的不同級別培訓，而德育教師除了少量的校、區、市的教研培訓外再無其他。由于對德育教師的培訓培養不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發揮。因此，德育教師的整體素質還有待提高。
4.德育教師中不少的人遠離學校的德育工作隊伍。常言道：“不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統觀念的影響下，不少人只管擔任傳統的教學任務，只要自己不在德育管理隊伍就與學校的德育工作無關。現實中，德育課教師不少人遠離學校的德育工作隊伍的現象確實存在。表現在他們多數沒有擔當班主任，沒有在學校的德育管理部門擔任工作，沒有進入學校的德育管理活動中去，據了解，不少學校在每年一度的德育工作聯席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學與學校的德育工作脫節。
二、發揮主渠道作用的幾個思考
1.充分明確德育課教師的職責定位及素質要求。德育課教師除應具備國家法定的教師資格外，還應具有一定的馬克思主義理論修養，較豐富的社會科學知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學教師提出的職責定位和素質要求，我們從事德育課教學的教師要非常清楚的認識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認清自己的職責定位，自覺的按照國家的要求嚴格的要求自己，不斷地完善和增強自己的實力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實履行德育教師的起碼職責，以自己的實際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發揮德育教師應有的作用。
2.切實從思想上重視德育課在學校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認識到自己的重要性，認識到改變人的思想和靈魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強，加強馬克思主義理論修養，深入鉆研社會科學知識，廣泛學習和掌握思想道德教育工作的知識技能，運用到自己的教育教學實踐當中，從而增強自己教育教學的能力。作為學校也應該真正認識到德育課的重要性、認識到德育教師的重要性，切實采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。
3.切實加強德育教師培訓，提高德育教師的素質。前面提到在職業中專中大多數專業教師每年都會有這樣那樣的不同級別的專業提升培訓，班主任也能得到相應的骨干班主任培訓，而德育教師得到的培訓幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長和專業能力的提升，也不利于德育課教學的有效開展，從而影響了主渠道作用的發揮。因此從學校的角度或相關部門的角度來講，都應該采取切實有效的措施加強德育教師的培訓，提升他們的綜合素質，發揮他們的作用。
4.盡可能讓德育教師進入學校的德育隊伍或參與學校的德育管理活動。讓德育教師盡可能的擔任班主任、年級長，進入德育處、保衛處、團委等德育管理隊伍中。使他們在諸如學校班級開展的日常班會、常規教育、法制、、安全、青春期、愛國主義、文明上網、慎重交友、就業創業指導以及文化體育活動、社團活動、重大節日活動、勞動實踐活動、公益活動、環保活動、學生實習實踐等各種綜合性、常規性的活動，各種日常性或專題性教育活動中發揮優勢和作用。在以上提到的這些教育活動中，德育教師可以有效地將德育課程中的思想理念傳授給學生，達到理論與實踐的有效結合，從而提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。
5.對學生德育成績的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評價與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。筆者在拙作《增強〈職業生涯規劃〉課程教學實效性芻議》中也曾提到我校在評價考核學生學科成績的做法：“學期末的總評成績包括學生平時學習綜合成績和期末考試成績兩大部分。其中平時學習綜合成績包含七個評價內容：出勤、課堂表現、作業完成情況、單元測試、期中考試、校技能培訓或競賽、市省國家技能競賽，每月做一次月評成績。在期末的總評成績中平時學習綜合成績占40%，期末考試占60%。這一做法既客觀又合理，避免了單純按紙筆測驗來評價學生的片面做法。”評價辦法為：學生自評、小組互評、考評組評。
綜合平均各項的得分來確定總評等級：優、良、合格、不合格，最后由家長、班主任、德育處簽章。筆者認為，若能參照以下三方面：平時學習綜合成績、期末考試成績、綜合素質評定等級的評價，來給學生定德育學科的考核成績，并實行等級制，這樣既體現了全面、客觀、公正的要求，又能有效地發揮德育課在中職學校德育工作中主渠道作用。
【摘 要】社會經濟飛速發展，為適應社會的發展需要，教育事業也在不斷的改革與創新。為全面提高中職學生的素質，一定要重視學生主體意識的培養。傳統的德育工作將重點放在理論上，缺少對學生主體意識的培養。中職學校德育工作要轉變觀念，重視學生的主體地位，培養學生的積極性與主動性，做到以學生為主，將培養學生主體意識放在德育工作的重點，實現學生的全面發展。
【關鍵詞】中職學校；德育工作；學生主體意識
主體意識是一種自覺意識，在認識與實踐的活動中對自身主體地位、主體價值與主體能力的一種意識。隨著教育事業的改革，現代素質教育更加注重學生的主體性，為實現學生的全面發展，在中職學校的德育工作中，要將工作的重點放在培養學生的主體意識上，充分調動學生的主動性、參與性，重視學生的需求與發展，實現德育工作最實效的目的，為社會培養更多的高素質人才。
一、中職學校德育工作中學生主體位置的現狀
當前德育模式是以開設德育課程與教學為主，在我國中職學校中德育課程是一門必修的課程，德育課程是學校事實素質教育的重要內容同時也是開展德育工作最主要的渠道。當前對于德育工作多采用課堂教學的方式，老師只是一味的進行教學，學生聽不聽的進去又是一回事，教師只是單純的將課程傳授完成，卻忽視了學生的主體地位。
二、中職學校德育工作中學生主體意識的培養所遇到的問題
（一）傳統教育觀念根深蒂固
傳統的教育觀念以課程教學為主，教師處于主體地位，教師過于注重教材的講解，忽視學生的想法。德育課教師自身沒有意識到德育教學的重要性，嚴重阻礙了德育教學的改革。德育課教學缺乏對教學功能的認識，只知道教書育人卻懂得的發掘學生的潛能，導致學生的個性無法發揮。德育教學模式缺乏創新，總是停留在傳統的課堂教學模式上，沒有從根本上理解學生主體意識的重要性。
（二）傳統德育模式阻礙學生自我意識發展
傳統的德育模式將重點放在教材的教學上，德育教師努力備課，付出了勞動，但卻不被學生接受，部分學生對德育工作的內容不理解，感覺乏味，缺乏興趣。由于學生缺少一定的社會經驗，對于教學講解的內容似懂非懂，在課堂上因缺乏興趣就自己干自己的事，對于德育工作的內容根本不去思考，無法實現德育工作的教學目標。
（三）無法突破原有教學法考核模式
當前的德育課程采用的是陳舊的考核模式，阻礙了德育教學課堂的改革。在進行學生的學習狀況與水平的評價中，采用的都是傳統的筆試考核方式，筆試考核方式具有一定的片面性，無法更深層次的體現學生的具體學習狀況。在實施全面素質教育中，德育教學的改革是非常重要的部分，學校必須加以重視，對教學考核法加以創新。
三、德育工作中培養學生主體意識的方法
（一）樹立正確的培養學生德育主體地位的思想和工作體制。
1. 重視學生的主體地位，樹立學生自信心。在德育工作中，要尊重學生，懂得賞識學生，對于學生提出的不同看法，教師不能簡單的用理論進行教導，要引導學生聯系實際，對于問題加以討論，給予學生充分表達自己想法的機會，通過學生自主的學習，從而認同教師的觀點。教師要尊重學生的個性思維，不能單純的加以否認，要結合學生自身的實際情況，對學生的行為加以引導。在中職德育工作中，教師要了解學生的發展需要，將學生放在學習的主體地位，在指導思想上要以學生的發展需要為出發點。教師要善于發現學生身上的閃光點，肯定學生的優點，樹立學生的自信心。對于出現錯誤的學生，教師要注意措辭，要注重引導，使學生發現自身的錯誤，給予學生改正的機會。要讓學生意識到自身的問題與缺點，在批評的過程中，注重方法的運用，不能打擊學生的自信心，要實現學生的自我批評，使學生意識到自己的錯誤并及時的進行改正，保證學生的健康成長。在中職學校的德育工作中，重視學生創新意識與實踐能力的培養，有助于體現學生的主體意識。
2. 創設學習氛圍，改善師生關系。良好的師生關系與學習氛圍，有助于學生的全面發展。中職學校的學生主體意識在不斷的增強，教師在與學生的溝通中要注重民主與平等。改變傳統的教育方式，教師不能只是簡單的灌輸知識，要重視學生的需求，激發學生的主動性，重視學生內心真正的需求，師生之間要平等的進行交流，要相互的認同與理解，教師要從學生的角度出發，體會學生的感受，考慮學生的意見，與學生共同商討，使學生明確自己的目的。在教育的工程中，尊重學生的選擇與需要，不能扼殺學生的個性發展，依據學生的思想、特點、興趣等，加以適當的引導，使其個性發展符合教育的需求，使學生能夠在民主的氛圍下學習，確保學生能夠在心情愉悅下學習知識，主動接受知識，自覺的在教學活動中領會教育的內涵。
3. 創新職業生涯教育。中職學校教育的重點在于為社會培養更多的技術性人才。中職學校的學生普遍對自己的前途感到不安，缺少完善的擇業觀，沒有明確的目標，導致學習習慣與學習的動力不足。學校要創新職業生涯教育，為學生樹立明確的目標，使學生更為客觀的認識自己與社會，以實現更好的就業，實現自身的價值。在開展職業生涯的教育過程中，要有一定的重點，依據一定的目標要求，結合學生自身的發展狀況與學校的教育教學目標，分階段進行職業生涯的教育。如新生的教育上，就應該將重點放在培養學生的自我發現能力上，要讓學生充分了解自己，了解職業教育的目的與作用。在實施的方法上可以進行一定的入學教育，或者是進行新生的軍訓，為學生介紹專業，提供一些專業的咨詢。學校可以讓學生填寫職業生涯規劃表，使學生明確自身的發展目標，樹立學生為目標而努力的信心。
（二）在日常的教學中和課外培養學生德育主體意識的方法。
1. 活動體驗式教學和藝術。教學，就是在教學過程中，教師根據教學的內容精心設計活動，學生作為主體主動積極地親歷具有教育性、創造性的實踐活動，讓學生體驗，引導學生審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使學生心智得到改善與建設的一種教學方式。
摘要：近年來，由于普通高中升學比例的提高，加上社會對人才層次的需求也逐年提高，中等職業學校不可避免地造成了生源不足導致生源素質下降的局面。有的學生厭學情緒比較強烈；有的學生道德修養嚴重欠缺；有的學生心理承受能力很差。作為中職學校的德育工作者，應努力加強對學生基本文明行為的教育，讓學生在中職學校這個公共生活圈中學習道德、體會道德、實踐道德，使其真正成為社會的合格公民。本文對中職學生的現狀、存在的問題、努力方向等方面進行了深入的剖析，本文是筆者對工作的總結的升華，對班級管理具有一定的指導意義，希望本文能對全體中職老師的德育工作起到幫助的作用。
關鍵詞：中職學校；德育工作；現狀；長期性；實效性
引 言
眾所周知，當代中職生的素質相對較低，這給中職學校的德育教育工作帶來了不小的困難，也讓學生管理工作相對不易。在不斷的摸索和實踐過程中，我對中職學校德育工作有了一定的體會。我希望能通過這篇文章把自己的體會記錄下來，用來和大家進行交流，希望大家讀了這篇文章以后能夠有所收獲。
一、當前中職學生的現狀
（一）中職學校德育教學的社會環境發生了很大變化
中職學校學生入學無入學考試，學生普遍存在素質不高，文化基礎較差，學習習慣較差等情況，而且這些情況存在于各類職業學校，且影響到學校，班級的日常事務管理和教學質量。調查顯示，中職學生學習現狀令人擔憂，具體表現有：遲到、早退、上課不專心、上課睡覺、上課竊竊私語、玩手機、看電子圖書或課外書；作業不認真，相互抄襲，或根本不做；熱衷于上網聊天，打網絡游戲；文化基礎差，聽不懂，不愿意聽；專業課不愿學；實驗、實訓課不愿上，不愿做；抽煙，酗酒，賭博，斗毆等，個別學生為了追求物質享受，甚至發展到偷盜。諸此種種，舉不勝舉。這些現象給學校的管理，班級管理，教學工作等各方面造成了很大的困難，對于中職學校的可持續發展，對于學生素質的提高帶來很大的障礙。
（二）中職學校德育教學觀念存在誤區
家長和在校學生對職業學校德育課的重要性認識不足。大多數中職學生是中考的失利者，帶著無奈的心情進入了職校，對學習的態度并不積極，往往是把注意力更多的放在專業課的學習上，更多的忽視文化課程的學習，甚至輕視德育課程的學習。一些家長也認為職校就是學點技術，找個職業，對德育學習沒有什么期待。
二、當前中職學校德育工作存在的問題
第一，德育目標定位過高，德育內容脫離生活實際，過分強調了德育的政治功能。
長期以來，學校德育工作目標定位“高、大、空”，一提到“德育”，人們就理所當然地想到了馬列主義、思想，想到了黨的方針、政策和路線，想到了思想政治教育。我們把“培養共產主義事業接班人”作為德育的唯一目標，而忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，過分強調了德育的政治功能。其實，這完全是把德育的涵義理解片面化、狹窄化了。德育不僅是對學生的政治信仰、思想品質教育，更是對學生的道德、心理品質的教育以及人文精神、科學精神的培養。
第二、忽視了學生的年齡、身心特點，忽視了學生發展的時代特征。
中職學校的學生，因其年齡特點而決定了他們的邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往區域的不斷增大，對外界社會交流和了解的機會也逐漸增多，如果單純地向學生灌輸道德知識和規范，容易使他們對所受教育的內容與外界現實的矛盾感到迷惑不解，從而導致其道德觀的疑慮甚至混亂，進而會感到世界的虛偽和社會的灰暗，并對學校的道德教育產生反感甚至排斥。
三、德育課教學的發展方向
（一）加強班主任隊伍建設
班主任工作在學校德育中具有無可替代的作用，班集體是學校工作的“基層”，班主任是這個基層的領導者和實施者，其工作成效直接影響學校德育工作的質量。因此要做好學校德育工作的管理，就必須要充分認識班主任在學校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力強、工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍。
（二）以學科為切入點，大力促進全員育人
將德育與學科教育相結合，做到教書育人。赫爾巴特曾指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”有學者把學科德育稱“各科教師結合教學內容進行的道德教育”。學科德育主要是指將德育滲透于各科教學中，從而實現各科教學與品德教育相結合的一種德育形式。
（三）發揮教師示范作用，構建和諧師生關系
美國教育家麗塔?皮爾遜在《每個孩子都需要一個冠軍》演講中有這樣一段話“皮爾遜曾經教過一個非常差的班級，一次測試20道題，有個孩子竟然錯了18道，皮爾遜沒有氣勢洶洶狠狠地批評學生，而是給學生一個大大的笑臉，學生迷惑不解，“這是不及格嗎”“是的”“為什么給我一個笑臉？”“因為你還對兩個，沒有那么糟！”適時適量表揚學生會增加他們的自信心，無情地打擊只會讓他們更加氣餒，甚至自暴自棄。要善于挖掘學生的閃光點并加以放大，學生覺得自己還行，沒有那么糟，從而揚起繼續前行的風帆。
在學生的心目中，教師是社會規范道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度，情趣，品行，乃至行為舉止，音容笑貌，板書筆記。老師的一句話能讓學生受益終生，也可能影響一代人。
四、結語
班主任是學校和家長之間的橋梁，在學校管理當中起到樞紐的作用。做為一名合格的班主任一定要堅持自我完善，不斷自我提升；所以班主任在日常工作當中，必須加強自身修養和能力的提升，注重對學生各方面綜合素質的培養。
摘 要：德育工作是學校教育教學順利進行的有力保障，但中職學校的德育現狀不容樂觀。因此，學校要通過建立嚴格、科學、合理的德育制度，構建良好的校園文化氛圍，為學生德育工作創設良好的環境，同時配以有效的管理機制來約束學生的行為，深入淺出、寓教于樂、循序漸進，為實現中國夢培養新的生力軍。
關鍵詞：現狀剖析；規章制度；教育體系；管理機制
德育工作是學校工作的重要組成部分，是學校教育教學順利進行的有力保障。中職學校的領導、教師都知道德育的重要性，都在加強德育力度，但效果卻不明顯。試從如下幾個方面結合自己的教育實踐提出關于中職學校德育的幾點建議。
一、建立嚴格的規章制度，讓學生明確該怎么做
要做好學校德育，首先要建立嚴格的學生管理制度，讓學生明確應該怎么做。教育部專門出臺了《中等職業學校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎上制定了《中等職業學校學生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應該怎么做，學生德育工作目標是什么；讓學生明確自己應該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學生，或合格的勞動者。就像農民澆地，首先要挖好水渠，水才會順渠而流。否則，不同教師有不同的目標，勁使不在一處，學生也非常迷茫，不知應該怎么去做。
二、建立嚴密的德育體系，引領學生形成良好的思想道德素質
1.政教科是學校德育工作的主要組織部門
政教科是學校德育工作的主要組織管理部門，負責制定學校德育工作目標，創設德育環境，組織各項德育工作，開展家校聯系活動，組織好家長學校。同時又是對教師、班主任、學生德育工作的主要考核評價部門，在學校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發揮班主任在德育工作中的引領作用
班主任是班級工作的主要管理者，班主任在學生心目中具有特殊的身份和地位，是班級德育工作的引領者。因此，學校要加強對班主任的培養，發揮好班主任在德育工作中的引領作用。班主任要根據班級學生的實際情況，結合學校的德育目標，制訂好班級管理計劃，除組織好其他科任教師的學科教學工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對不同學生不同的家庭背景、心理特點，制訂不同的德育方法及目標。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業學校德育大綱》指出：“德育課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育的主陣地。”現實中，學校大都輕視德育課，德育課無非是畫畫講講，德育課教師是什么人都能當。學校對德育教師的考核評價標準不健全。而德育課又是對口升學考試不考科目，所以就成了學校不必要的一門課程，導致學校德育工作難以進行，費盡周折，而且收不到效果。
因此，學校要想發揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領導（教務與政教）制度，建立德育教研機構，充分利用學校及本地現有的德育資源，加強德育教師的培養、培訓工作，制訂行之有效的德育教師考核考評辦法，貫徹德育課“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，充分發揮中職學校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫，充分利用現代化教學手段，發揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書。不能認為學生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應在學科教學中滲透德育，加強行為習慣的養成，培養創新精神等，及時與學生溝通，及時了解學生存在的思想問題。教輔及其他工作人員，也要樹立良好的工作形象，注重工作人員的職業道德和職業形象的培養，對學生起到引領作用，讓學生知道自己應該怎樣做。
5.創建團結和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業學校的學生，都是當地初中畢業生，中考分數達不到普通高中分數線，文化基礎知識相對薄弱，學習興趣較差。學校要開展多種形式的興趣小組和社團活動，激發學生興趣愛好，讓學生首先找到自己喜歡做的事情，避免學生整天無所事事、無事生非、虛度光陰的狀況。
比如我校每年都會以文明風采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競賽活動。借技能大賽和文明風采活動之契機，開展多種形式的技能展示活動，發揮學生的特長，增強學生的自信心，并且讓學生學到了一技之長，有了自己努力發展的方向。在活動的準備過程中，學生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗著人生的樂趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構建嚴密的管理體系，促使學生形成良好的思想道德素質
學校學生管理主要體現在以下幾個方面：
1.學生自主管理
利用學生會進行學生自主管理，既鍛煉了學生的管理能力，又能讓學生真正體會到管理的重要性，同時也發揮了學生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級組課間管理
以學級組為單位的學校，課間時間學生行為習慣的養成教育主要由年級組負責。注重課間時間學生的不良語言、不良行為以及危險性行為等，同時也能發現學生許多不良的思想動態，做到早發現早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負責，注重培養學生良好的生活習慣、宿舍同學間的團結互助、正確的交往禮儀、良好的作息習慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學校應有專門的值班人員負責，培養學生勤儉節約的良好習慣和文明餐廳禮儀的養成教育。
4.制訂嚴格有效的評價制度
建立科學合理的評價體系是完成德育工作的重要保證。對教師的考核評價，不能只用考試成績一個參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對學生的畢業考核也要有嚴格的科學合理的德育考核標準，促使學生有效地形成良好職業素養，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養和良好的行為習慣。
總之，中職德育要適應中職學生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進。在內容、形式、手段等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創新，才能讓學生感到愉快。只有結合實際情況和社會發展需要，才能培養出合格的、適應市場經濟發展的跨世紀人才，為建設有中國特色的社會主義培養新的生力軍。
摘 要：當前中職學校德育方面存在不足，“全員育人、整體德育”方面問題突出。從更新教育觀念、以人為本、加強與企業聯系、靈活處理教學內容、加強師資力量建設、建立健全德育工作長效機制等方面研究中職德育問題的對策，并從活動激勵、強化實踐、開辟德育新途徑，加強校園文化建設、潛移默化地熏陶，開展創業教育、推進德育更快更好地發展等方面探討中職學校德育的有效途徑。
關鍵詞：德育研究；職業學校；問題；對策；途徑；方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源。”當前職業學校學生還有相當一部分日常行為表現較差，甚至出現焦慮、冷漠、自卑等非正常的心理狀態。德育工作問題是中職學校普遍關注的重要問題，也是難點問題。在這一現實背景下，職教工作者要研究中職學校德育工作中存在的問題，剖析問題產生的原因，探索應對策略，助力廣大職教學子成人成才，引領職業學校健康和諧發展。
一、當前中職學校德育工作存在的問題
1. 中職德育教學方面存在不足
第一，“知行”脫節，德育實效性大打折扣。部分學校只重道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養。調查顯示，不少學生感到“有些事好壞難辨”，有些學生雖然知道一些道德現象是錯誤的，但涉及具體問題時，又放棄自身的道德追求。這種“知”與“行”的嚴重失調，與道德教育觀念的落后有很大關系。第二，人本情懷尚需加強，主體地位有待提高。中職學校的德育課多是通過課堂教學進行的，以老師講授為主，學生參與程度不高，缺乏主體性和能動性；學生主體性的喪失，使中職德育陷于被動境地。第三，教學內容和教學方法創新不夠。調查顯示，中職學校的德育教學還存在較多問題。其中教學內容方面，一是教材內容過于概念化、理論化，二是內容陳舊，缺少鮮活的案例，三是教材體系結構比較死板、程式化，學生缺乏學習興趣。第四，師資力量薄弱。不少學校德育課師資隊伍狀況與加強德育工作要求不相適應，教師隊伍構成不夠專業化，任課教師中兼任教師比重大，非專業的“半路出家”的教師多；相比其他學科，德育課教師接受繼續教育的機會少，參加企業實踐機會少。
2. “全員育人、整體德育”方面問題突出
第一，有些人認為，德育只是德育課教師的事情。其他學科教師在日常教學中沒有養成有意識傳播和滲透德育思想的意識，也就少有德育行動。第二，班主任德育的力度亟待加強。中職學校班主任的任務非常繁重，他們的付出是常人難以想象的。他們要管學生的方方面面，既煩瑣又辛苦，有時候出力不討好。原因在哪里？主要原因是沒有把握“成人成才的教育規律”，也就是沒注重學生的愛人、感恩、孝道、誠信、堅韌、勇敢等道德品質培養，沒有引領學生走上自主發展的良性軌道。第三，德育工作流程不夠健全。中職學校有35%左右建立專門的德育工作部門，如德育處、德育教研室、德育工作室，而60%的學校的德育工作由政教處、團委、工會組織甚至宣傳部門兼管，這些部門職責有時相互交叉重疊，不少工作存在空白，遇到問題時可能存在相互推諉情況，也可能存在無人問津的情況。第四，缺乏全員育人、整體德育的有效機制。學校德育工作是學校的整體工作，既包括對學生進行德育，又包括對教職員工進行規范引領，全員育人、整體德育的長效機制尚待建立健全。
二、中職德育問題的對策思考
第一，更新教育觀念、放大學生身上的閃光點。教師要善于發現學生身上的閃光點，“知之深”才能“愛之切”。有愛才有教育，微笑亦能產生奇效。職校教育工作者要讓心理有偏差的中職學生在學習生活中慢慢找到自信，用期待的目光激發學生的學習興趣，讓他們慢慢走上良性循環的軌道；用關注與賞識給予適時的激勵，讓學生在慢慢征服自己的過程中體會到成功的喜悅，成長為心理健康、積極樂觀、對社會有益的合格公民。第二，以人為本，體現學生的主體地位。要貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，放手發動學生，充分調動學生學習的積極性與主動性，激發學生的學習潛能，變“學會”為“會學、樂學”，真正成為學習的主人。第三，加強與企業聯系，校企聯合辦學，實現“與企業的零距離對接”。第四，靈活處理教學內容，創新教學方法。選用鮮活的德育素材作為案例，及時更新教育觀念；運用多媒體手段，采用任務驅動、活動探究、小組討論等先進的教學方法提高教學效果。第五，加強德育課師資隊伍建設。形成一支專兼職相結合的德育教師隊伍，并創造條件讓德育課教師外出培訓學習，開展教育科研活動。同時，還應該形成全校上下一盤棋、全員育人的良好風尚。第六，建立健全德育工作長效機制。編制學校德育工作規范，確定德育工作機制，設立專門的德育工作部門，成立一支專兼職相結合的德育工作隊伍，形成全員育人、整體德育理念，表彰學習道德模范、懲戒道德失范行為，傳播彰顯德育工作正能量。
三、中職德育工作有效途徑探索
德育工作具有很強的針對性、實效性、時代性，不少教育工作者進行了有益的探索。
1. 活動激勵，強化實踐，開辟德育新途徑
愛因斯坦認為，人格不是靠所聽到的和所說出的言語，而是靠勞動和行動來形成的。課堂教學主渠道是中職校德育的重要途徑，但不是唯一的途徑。課堂教學側重德育知識和思想的傳授與滲透，而要更好地實現德育效果，必須通過受教育者自身的內心體驗、情感和行為的實踐。部分中職學校開展了一系列豐富多彩的德育實踐活動，產生了極佳效果。第一，參加全國“文明風采”大賽。中職學校響應教育部號召，積極參加這每年一屆的全國性德育盛事，開創性工作取得了卓越成效。本著“班班有活動，人人有項目”的原則，積極開展各種活動。有的學生擅長寫作，在征文項目中嶄露頭角；有的學生喜歡計算機，在FLASH動畫制作方面有所展示；有的則拿起手中的照相機，把生活中的美、職業中的美定格下來；有的展示中職生禮儀風采；還有的歌聲曼妙、舞姿婀娜，在“中華才藝展示”上大顯身手……參加這些活動，廣大中職生的潛能被充分激發出來。第二，舉辦“道德建設，百年育人”、師生禮儀風采大賽活動。召開大會，全校師生共同學唱《公民道德歌》，在道德歌樸實的旋律里，師生的心靈得到洗滌；還可以評選“十佳師德標兵、十佳德育學生標兵”，舉行師德報告會、專題德育講座等。師生禮儀大賽、基本素質比賽、才藝展示等多項活動，展示了職教人的風采。第三，開展生產實踐教育。遵循國家倡導的“學校與企業零距離對接”方針，學校開展校企聯合辦學，學生們把課本上學到的知識運用到實踐中。在生產車間，工人師傅們手把手地傳授技能，學生們通過親身實踐，加深了對課本理論知識的理解，落實生產工藝、安全生產規范，以及崗位勞動紀律、嚴謹的職業道德作風，使得德育真正得到內化。
2. 加強校園文化建設，潛移默化地熏陶
不少職業學校，依據學生特點，精心制作了道德文化長廊，通過多種多樣的形式，潛移默化地對學生的思想道德進行教育。文化長廊里，有主題雕塑，設有升旗儀仗隊、國旗下講話、學校文化內涵解讀、模范人物和優秀畢業生事跡展，以及志愿者在行動、校園小記者、春風文學社團在活動、悄悄話信箱等欄目。
3. 開展創業教育，推進德育更快更好地發展
有的中職學校開展創業經營大賽，引導學生積極參加，模擬公司經營開展創業經營活動，完成產品研發、市場開拓、規劃投資生產線，以及采購原材料并安排生產、商定產品價格和策劃產品銷售等活動，直至最后決出勝負。更有意思的是，不少學校鼓勵校內創業實踐活動，小商品銷售、二手圖書、校園洗衣房、垃圾回收公司等校園創業實踐項目如雨后春筍般不斷涌現。不少學校形成制度，每學期開展多場職校生創業模擬實踐大賽，并將其列入德育工作的重中之重，大力弘揚“創業創新創優”精神，形成了學校德育工作的新亮點。
四、結束語
在我國，打造“大國工匠”，職業學校責無旁貸。德育工作問題是中職學校普遍關注的重要問題，也是難點問題。職教工作者要認真研究中職學校德育工作中存在的問題，剖析問題產生的原因，探索應對策略，創新工作方法，開創性地開展工作，著力提高學生的綜合素質，培養德技雙馨的技能型人才。
