發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 04:50:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職學(xué)校德育工作探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，但在實(shí)際的教育教學(xué)中由于片面的“教學(xué)、技能中心”，傳統(tǒng)觀念的影響，德育教師的因素，德育教師遠(yuǎn)離德育工作等因素導(dǎo)致德育課與學(xué)校德育工作脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了主渠道作用的發(fā)揮。應(yīng)該從明確德育教師的定位，思想上重視德育課，加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)，讓德育教師進(jìn)入德育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生德育成績(jī)的考核全面、客觀、公正等方面來(lái)發(fā)揮德育課在學(xué)校德育工作中的主渠道作用。
關(guān)鍵詞：德育課；德育工作；主渠道
中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)要求。把中職德育課提到了一個(gè)很高的程度。下面就談?wù)勛约旱目捶ê退伎肌?
一、德育課與學(xué)校德育工作脫節(jié)的現(xiàn)象淺析
1.片面的“教學(xué)中心”、“技能中心”論沖淡了德育課教育。我們常說(shuō)學(xué)校教育以德育為首，以教學(xué)為中心。實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)了教學(xué)為首，教學(xué)為中心的傾向。在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)中德育課大多被輕視或忽視，德育教師大多被輕視或忽視，不少人認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)重心是讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，以便于將來(lái)好就業(yè)。加上現(xiàn)在要求的是“雙證畢業(yè)”，即取得專業(yè)技能證與畢業(yè)證才能畢業(yè)，這些似乎與德育無(wú)關(guān)。同時(shí)，不少地方強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能大賽、學(xué)校的技能大賽，還以技能大賽的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校在地區(qū)中的排名，甚至流行的觀點(diǎn)認(rèn)為“普教看高考、職教看大賽?！笔獠恢F(xiàn)在有不少人對(duì)職教的大賽提出了異議，認(rèn)為：普教的高考是學(xué)生全員參與的公平競(jìng)爭(zhēng)，而職教的大賽是學(xué)校和多數(shù)教師為極少數(shù)“精英”傾注大部精力和大量財(cái)力的“精英教育”，存在很大的不公平性。所以職業(yè)教育的重心就變成了：技能、比賽、考證。這樣一來(lái)學(xué)校的德育教學(xué)、德育工作、德育教師被忽視或輕視也就成了自然，這就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的：說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象。
2.傳統(tǒng)觀念的影響依然存在。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：德育課即所謂的政治課，就是講大道理，搞什么假、大、空的那一套，上課就是讓學(xué)生學(xué)理論、學(xué)概念，下來(lái)就是背條條，考試就是考條條。在實(shí)際的運(yùn)用中起不到任何的作用。再加上除德育教師之外不少的老師不知道或不了解中職德育新課改的情況，以及在平日的德育管理工作中德育教師沒(méi)有起到相應(yīng)的思想教育和管理責(zé)任等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)校不太重視德育課。在筆者的教育教學(xué)實(shí)踐中也聽(tīng)聞不少的班主任抱怨：德育課教師可有可無(wú)，他們的教學(xué)工作基本上幫不了班主任的忙，班級(jí)的管理和學(xué)生的思想德育工作還得靠班主任。因而，出現(xiàn)德育教師不管班級(jí)，不管學(xué)生的思想教育工作，班主任不配合德育教師的情況也是情有可原。同時(shí)，還是由于傳統(tǒng)觀念的影響，我們都會(huì)認(rèn)為：德育課教學(xué)歸德育課教學(xué)，學(xué)校的日常德育工作歸學(xué)校的日常德育工作。德育課教學(xué)是德育老師的事，只管完成教學(xué)任務(wù)，只管上完課，只管學(xué)生考試合格就可以了，至于學(xué)生在德育課教學(xué)中是否真正養(yǎng)成了相關(guān)的良好素質(zhì)，形成了相關(guān)的良好意識(shí)和良好習(xí)慣等與德育教學(xué)無(wú)關(guān)。學(xué)校的日常德育管理是班主任、德育處等部門的事，與德育教師無(wú)關(guān)。這便嚴(yán)重影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。
3.德育教師自身的因素?，F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，從事德育課教學(xué)的教師不少人確實(shí)存在沒(méi)有把德育課上好的情況。表現(xiàn)在德育教師跟不上時(shí)代的潮流，掌握的信息量有限，對(duì)職業(yè)中專學(xué)生存在片面的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期的德育課教學(xué)工作產(chǎn)生了所謂的職業(yè)倦怠，因而出現(xiàn)了過(guò)多的理論說(shuō)教、單一的教學(xué)方式、單一的考核方式等弊端，導(dǎo)致德育課教學(xué)質(zhì)量的下降。加上一些德育課教師本身的責(zé)任心欠缺，只管自己的教學(xué)工作不管學(xué)校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經(jīng)筆者對(duì)不少中職學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)德育教師的“老齡化”（指教齡在15～20年之間者）現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)方法技巧老舊，思想觀念不夠開(kāi)放。剛畢業(yè)的老師大多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。甚至還有不少是行政領(lǐng)導(dǎo)兼德育課教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)勢(shì)較多，但有的人專業(yè)并不對(duì)口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學(xué)工作。另外，德育教師“充電”不足。專業(yè)教師每年都會(huì)有區(qū)、市、省甚至是部級(jí)的不同級(jí)別培訓(xùn)，而德育教師除了少量的校、區(qū)、市的教研培訓(xùn)外再無(wú)其他。由于對(duì)德育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識(shí)量有限、視野狹窄、教學(xué)方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發(fā)揮。因此，德育教師的整體素質(zhì)還有待提高。
4.德育教師中不少的人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊(duì)伍。常言道：“不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少人只管擔(dān)任傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，只要自己不在德育管理隊(duì)伍就與學(xué)校的德育工作無(wú)關(guān)。現(xiàn)實(shí)中，德育課教師不少人遠(yuǎn)離學(xué)校的德育工作隊(duì)伍的現(xiàn)象確實(shí)存在。表現(xiàn)在他們多數(shù)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)班主任，沒(méi)有在學(xué)校的德育管理部門擔(dān)任工作，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校的德育管理活動(dòng)中去，據(jù)了解，不少學(xué)校在每年一度的德育工作聯(lián)席會(huì)議中竟然沒(méi)有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學(xué)與學(xué)校的德育工作脫節(jié)。
二、發(fā)揮主渠道作用的幾個(gè)思考
1.充分明確德育課教師的職責(zé)定位及素質(zhì)要求。德育課教師除應(yīng)具備國(guó)家法定的教師資格外，還應(yīng)具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，較豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和從事思想道德教育工作的能力。這是國(guó)家對(duì)從事中職德育課教學(xué)教師提出的職責(zé)定位和素質(zhì)要求，我們從事德育課教學(xué)的教師要非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認(rèn)清自己的職責(zé)定位，自覺(jué)的按照國(guó)家的要求嚴(yán)格的要求自己，不斷地完善和增強(qiáng)自己的實(shí)力，并按照國(guó)家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責(zé)要求，圓滿的完成自己的“教書(shū)育人”工作。忠實(shí)履行德育教師的起碼職責(zé)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發(fā)揮德育教師應(yīng)有的作用。
2.切實(shí)從思想上重視德育課在學(xué)校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，認(rèn)識(shí)到改變?nèi)说乃枷牒挽`魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強(qiáng)，加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，深入鉆研社會(huì)科學(xué)知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)和掌握思想道德教育工作的知識(shí)技能，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而增強(qiáng)自己教育教學(xué)的能力。作為學(xué)校也應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到德育課的重要性、認(rèn)識(shí)到德育教師的重要性，切實(shí)采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。
3.切實(shí)加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)，提高德育教師的素質(zhì)。前面提到在職業(yè)中專中大多數(shù)專業(yè)教師每年都會(huì)有這樣那樣的不同級(jí)別的專業(yè)提升培訓(xùn)，班主任也能得到相應(yīng)的骨干班主任培訓(xùn)，而德育教師得到的培訓(xùn)幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長(zhǎng)和專業(yè)能力的提升，也不利于德育課教學(xué)的有效開(kāi)展，從而影響了主渠道作用的發(fā)揮。因此從學(xué)校的角度或相關(guān)部門的角度來(lái)講，都應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，發(fā)揮他們的作用。
4.盡可能讓德育教師進(jìn)入學(xué)校的德育隊(duì)伍或參與學(xué)校的德育管理活動(dòng)。讓德育教師盡可能的擔(dān)任班主任、年級(jí)長(zhǎng)，進(jìn)入德育處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等德育管理隊(duì)伍中。使他們?cè)谥T如學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的日常班會(huì)、常規(guī)教育、法制、、安全、青春期、愛(ài)國(guó)主義、文明上網(wǎng)、慎重交友、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及文化體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等各種綜合性、常規(guī)性的活動(dòng)，各種日常性或?qū)ｎ}性教育活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用。在以上提到的這些教育活動(dòng)中，德育教師可以有效地將德育課程中的思想理念傳授給學(xué)生，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。
5.對(duì)學(xué)生德育成績(jī)的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評(píng)價(jià)與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。筆者在拙作《增強(qiáng)〈職業(yè)生涯規(guī)劃〉課程教學(xué)實(shí)效性芻議》中也曾提到我校在評(píng)價(jià)考核學(xué)生學(xué)科成績(jī)的做法：“學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)包括學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)和期末考試成績(jī)兩大部分。其中平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)包含七個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容：出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測(cè)試、期中考試、校技能培訓(xùn)或競(jìng)賽、市省國(guó)家技能競(jìng)賽，每月做一次月評(píng)成績(jī)。在期末的總評(píng)成績(jī)中平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)占40%，期末考試占60%。這一做法既客觀又合理，避免了單純按紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面做法?！痹u(píng)價(jià)辦法為：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、考評(píng)組評(píng)。
綜合平均各項(xiàng)的得分來(lái)確定總評(píng)等級(jí)：優(yōu)、良、合格、不合格，最后由家長(zhǎng)、班主任、德育處簽章。筆者認(rèn)為，若能參照以下三方面：平時(shí)學(xué)習(xí)綜合成績(jī)、期末考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)的評(píng)價(jià)，來(lái)給學(xué)生定德育學(xué)科的考核成績(jī)，并實(shí)行等級(jí)制，這樣既體現(xiàn)了全面、客觀、公正的要求，又能有效地發(fā)揮德育課在中職學(xué)校德育工作中主渠道作用。
【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，教育事業(yè)也在不斷的改革與創(chuàng)新。為全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)，一定要重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的德育工作將重點(diǎn)放在理論上，缺少對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。中職學(xué)校德育工作要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，做到以學(xué)生為主，將培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)放在德育工作的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育工作；學(xué)生主體意識(shí)
主體意識(shí)是一種自覺(jué)意識(shí)，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的活動(dòng)中對(duì)自身主體地位、主體價(jià)值與主體能力的一種意識(shí)。隨著教育事業(yè)的改革，現(xiàn)代素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的主體性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在中職學(xué)校的德育工作中，要將工作的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，重視學(xué)生的需求與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作最實(shí)效的目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
一、中職學(xué)校德育工作中學(xué)生主體位置的現(xiàn)狀
當(dāng)前德育模式是以開(kāi)設(shè)德育課程與教學(xué)為主，在我國(guó)中職學(xué)校中德育課程是一門必修的課程，德育課程是學(xué)校事實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容同時(shí)也是開(kāi)展德育工作最主要的渠道。當(dāng)前對(duì)于德育工作多采用課堂教學(xué)的方式，老師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)的進(jìn)去又是一回事，教師只是單純的將課程傳授完成，卻忽視了學(xué)生的主體地位。
二、中職學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固
傳統(tǒng)的教育觀念以課程教學(xué)為主，教師處于主體地位，教師過(guò)于注重教材的講解，忽視學(xué)生的想法。德育課教師自身沒(méi)有意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，嚴(yán)重阻礙了德育教學(xué)的改革。德育課教學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，只知道教書(shū)育人卻懂得的發(fā)掘?qū)W生的潛能，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無(wú)法發(fā)揮。德育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，總是停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上，沒(méi)有從根本上理解學(xué)生主體意識(shí)的重要性。
（二）傳統(tǒng)德育模式阻礙學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展
傳統(tǒng)的德育模式將重點(diǎn)放在教材的教學(xué)上，德育教師努力備課，付出了勞動(dòng)，但卻不被學(xué)生接受，部分學(xué)生對(duì)德育工作的內(nèi)容不理解，感覺(jué)乏味，缺乏興趣。由于學(xué)生缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)講解的內(nèi)容似懂非懂，在課堂上因缺乏興趣就自己干自己的事，對(duì)于德育工作的內(nèi)容根本不去思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育工作的教學(xué)目標(biāo)。
（三）無(wú)法突破原有教學(xué)法考核模式
當(dāng)前的德育課程采用的是陳舊的考核模式，阻礙了德育教學(xué)課堂的改革。在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與水平的評(píng)價(jià)中，采用的都是傳統(tǒng)的筆試考核方式，筆試考核方式具有一定的片面性，無(wú)法更深層次的體現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)施全面素質(zhì)教育中，德育教學(xué)的改革是非常重要的部分，學(xué)校必須加以重視，對(duì)教學(xué)考核法加以創(chuàng)新。
三、德育工作中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的方法
（一）樹(shù)立正確的培養(yǎng)學(xué)生德育主體地位的思想和工作體制。
1. 重視學(xué)生的主體地位，樹(shù)立學(xué)生自信心。在德育工作中，要尊重學(xué)生，懂得賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不同看法，教師不能簡(jiǎn)單的用理論進(jìn)行教導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于問(wèn)題加以討論，給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而認(rèn)同教師的觀點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，不能單純的加以否認(rèn)，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的行為加以引導(dǎo)。在中職德育工作中，教師要了解學(xué)生的發(fā)展需要，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，在指導(dǎo)思想上要以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要注意措辭，要注重引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生意識(shí)到自身的問(wèn)題與缺點(diǎn)，在批評(píng)的過(guò)程中，注重方法的運(yùn)用，不能打擊學(xué)生的自信心，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我批評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)的進(jìn)行改正，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在中職學(xué)校的德育工作中，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
2. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生主體意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，教師在與學(xué)生的溝通中要注重民主與平等。改變傳統(tǒng)的教育方式，教師不能只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，要重視學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生內(nèi)心真正的需求，師生之間要平等的進(jìn)行交流，要相互的認(rèn)同與理解，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，體會(huì)學(xué)生的感受，考慮學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生共同商討，使學(xué)生明確自己的目的。在教育的工程中，尊重學(xué)生的選擇與需要，不能扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的思想、特點(diǎn)、興趣等，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其個(gè)性發(fā)展符合教育的需求，使學(xué)生能夠在民主的氛圍下學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在心情愉悅下學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)接受知識(shí)，自覺(jué)的在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)教育的內(nèi)涵。
3. 創(chuàng)新職業(yè)生涯教育。中職學(xué)校教育的重點(diǎn)在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)自己的前途感到不安，缺少完善的擇業(yè)觀，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)生涯教育，為學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，使學(xué)生更為客觀的認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在開(kāi)展職業(yè)生涯的教育過(guò)程中，要有一定的重點(diǎn)，依據(jù)一定的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，分階段進(jìn)行職業(yè)生涯的教育。如新生的教育上，就應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力上，要讓學(xué)生充分了解自己，了解職業(yè)教育的目的與作用。在實(shí)施的方法上可以進(jìn)行一定的入學(xué)教育，或者是進(jìn)行新生的軍訓(xùn)，為學(xué)生介紹專業(yè)，提供一些專業(yè)的咨詢。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃表，使學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生為目標(biāo)而努力的信心。
（二）在日常的教學(xué)中和課外培養(yǎng)學(xué)生德育主體意識(shí)的方法。
1. 活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生作為主體主動(dòng)積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使學(xué)生心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。
摘要：近年來(lái)，由于普通高中升學(xué)比例的提高，加上社會(huì)對(duì)人才層次的需求也逐年提高，中等職業(yè)學(xué)校不可避免地造成了生源不足導(dǎo)致生源素質(zhì)下降的局面。有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較強(qiáng)烈；有的學(xué)生道德修養(yǎng)嚴(yán)重欠缺；有的學(xué)生心理承受能力很差。作為中職學(xué)校的德育工作者，應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本文明行為的教育，讓學(xué)生在中職學(xué)校這個(gè)公共生活圈中學(xué)習(xí)道德、體會(huì)道德、實(shí)踐道德，使其真正成為社會(huì)的合格公民。本文對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、努力方向等方面進(jìn)行了深入的剖析，本文是筆者對(duì)工作的總結(jié)的升華，對(duì)班級(jí)管理具有一定的指導(dǎo)意義，希望本文能對(duì)全體中職老師的德育工作起到幫助的作用。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育工作；現(xiàn)狀；長(zhǎng)期性；實(shí)效性
引 言
眾所周知，當(dāng)代中職生的素質(zhì)相對(duì)較低，這給中職學(xué)校的德育教育工作帶來(lái)了不小的困難，也讓學(xué)生管理工作相對(duì)不易。在不斷的摸索和實(shí)踐過(guò)程中，我對(duì)中職學(xué)校德育工作有了一定的體會(huì)。我希望能通過(guò)這篇文章把自己的體會(huì)記錄下來(lái)，用來(lái)和大家進(jìn)行交流，希望大家讀了這篇文章以后能夠有所收獲。
一、當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀
（一）中職學(xué)校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大變化
中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)無(wú)入學(xué)考試，學(xué)生普遍存在素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等情況，而且這些情況存在于各類職業(yè)學(xué)校，且影響到學(xué)校，班級(jí)的日常事務(wù)管理和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)有：遲到、早退、上課不專心、上課睡覺(jué)、上課竊竊私語(yǔ)、玩手機(jī)、看電子圖書(shū)或課外書(shū)；作業(yè)不認(rèn)真，相互抄襲，或根本不做；熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲；文化基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，不愿意聽(tīng)；專業(yè)課不愿學(xué)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課不愿上，不愿做；抽煙，酗酒，賭博，斗毆等，個(gè)別學(xué)生為了追求物質(zhì)享受，甚至發(fā)展到偷盜。諸此種種，舉不勝舉。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理，班級(jí)管理，教學(xué)工作等各方面造成了很大的困難，對(duì)于中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高帶來(lái)很大的障礙。
（二）中職學(xué)校德育教學(xué)觀念存在誤區(qū)
家長(zhǎng)和在校學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校德育課的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)中職學(xué)生是中考的失利者，帶著無(wú)奈的心情進(jìn)入了職校，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，往往是把注意力更多的放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，更多的忽視文化課程的學(xué)習(xí)，甚至輕視德育課程的學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為職校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)職業(yè)，對(duì)德育學(xué)習(xí)沒(méi)有什么期待。
二、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題
第一，德育目標(biāo)定位過(guò)高，德育內(nèi)容脫離生活實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了德育的政治功能。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作目標(biāo)定位“高、大、空”，一提到“德育”，人們就理所當(dāng)然地想到了馬列主義、思想，想到了黨的方針、政策和路線，想到了思想政治教育。我們把“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”作為德育的唯一目標(biāo)，而忽視了生活中最普遍、最基本的道德要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了德育的政治功能。其實(shí)，這完全是把德育的涵義理解片面化、狹窄化了。德育不僅是對(duì)學(xué)生的政治信仰、思想品質(zhì)教育，更是對(duì)學(xué)生的道德、心理品質(zhì)的教育以及人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)。
第二、忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，忽視了學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征。
中職學(xué)校的學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)而決定了他們的邏輯思維已趨向成熟，并隨著人際交往區(qū)域的不斷增大，對(duì)外界社會(huì)交流和了解的機(jī)會(huì)也逐漸增多，如果單純地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)和規(guī)范，容易使他們對(duì)所受教育的內(nèi)容與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，從而導(dǎo)致其道德觀的疑慮甚至混亂，進(jìn)而會(huì)感到世界的虛偽和社會(huì)的灰暗，并對(duì)學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感甚至排斥。
三、德育課教學(xué)的發(fā)展方向
（一）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
班主任工作在學(xué)校德育中具有無(wú)可替代的作用，班集體是學(xué)校工作的“基層”，班主任是這個(gè)基層的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，其工作成效直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。因此要做好學(xué)校德育工作的管理，就必須要充分認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)校德育中的重大作用并打造一支品行好、能力強(qiáng)、工作踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。
（二）以學(xué)科為切入點(diǎn)，大力促進(jìn)全員育人
將德育與學(xué)科教育相結(jié)合，做到教書(shū)育人。赫爾巴特曾指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！庇袑W(xué)者把學(xué)科德育稱“各科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的道德教育”。學(xué)科德育主要是指將德育滲透于各科教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)與品德教育相結(jié)合的一種德育形式。
（三）發(fā)揮教師示范作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
美國(guó)教育家麗塔?皮爾遜在《每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍》演講中有這樣一段話“皮爾遜曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)非常差的班級(jí)，一次測(cè)試20道題，有個(gè)孩子竟然錯(cuò)了18道，皮爾遜沒(méi)有氣勢(shì)洶洶狠狠地批評(píng)學(xué)生，而是給學(xué)生一個(gè)大大的笑臉，學(xué)生迷惑不解，“這是不及格嗎”“是的”“為什么給我一個(gè)笑臉？”“因?yàn)槟氵€對(duì)兩個(gè)，沒(méi)有那么糟！”適時(shí)適量表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)增加他們的自信心，無(wú)情地打擊只會(huì)讓他們更加氣餒，甚至自暴自棄。要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以放大，學(xué)生覺(jué)得自己還行，沒(méi)有那么糟，從而揚(yáng)起繼續(xù)前行的風(fēng)帆。
在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)規(guī)范道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度，情趣，品行，乃至行為舉止，音容笑貌，板書(shū)筆記。老師的一句話能讓學(xué)生受益終生，也可能影響一代人。
四、結(jié)語(yǔ)
班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，在學(xué)校管理當(dāng)中起到樞紐的作用。做為一名合格的班主任一定要堅(jiān)持自我完善，不斷自我提升；所以班主任在日常工作當(dāng)中，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)和能力的提升，注重對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
摘 要：德育工作是學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障，但中職學(xué)校的德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，學(xué)校要通過(guò)建立嚴(yán)格、科學(xué)、合理的德育制度，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，為學(xué)生德育工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，同時(shí)配以有效的管理機(jī)制來(lái)約束學(xué)生的行為，深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)新的生力軍。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀剖析；規(guī)章制度；教育體系；管理機(jī)制
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都知道德育的重要性，都在加強(qiáng)德育力度，但效果卻不明顯。試從如下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教育實(shí)踐提出關(guān)于中職學(xué)校德育的幾點(diǎn)建議。
一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確該怎么做
要做好學(xué)校德育，首先要建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做。教育部專門出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎(chǔ)上制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應(yīng)該怎么做，學(xué)生德育工作目標(biāo)是什么；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學(xué)生，或合格的勞動(dòng)者。就像農(nóng)民澆地，首先要挖好水渠，水才會(huì)順渠而流。否則，不同教師有不同的目標(biāo)，勁使不在一處，學(xué)生也非常迷茫，不知應(yīng)該怎么去做。
二、建立嚴(yán)密的德育體系，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
1.政教科是學(xué)校德育工作的主要組織部門
政教科是學(xué)校德育工作的主要組織管理部門，負(fù)責(zé)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，組織各項(xiàng)德育工作，開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)，組織好家長(zhǎng)學(xué)校。同時(shí)又是對(duì)教師、班主任、學(xué)生德育工作的主要考核評(píng)價(jià)部門，在學(xué)校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發(fā)揮班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用
班主任是班級(jí)工作的主要管理者，班主任在學(xué)生心目中具有特殊的身份和地位，是班級(jí)德育工作的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，發(fā)揮好班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用。班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，制訂好班級(jí)管理計(jì)劃，除組織好其他科任教師的學(xué)科教學(xué)工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對(duì)不同學(xué)生不同的家庭背景、心理特點(diǎn)，制訂不同的德育方法及目標(biāo)。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地?！爆F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校大都輕視德育課，德育課無(wú)非是畫(huà)畫(huà)講講，德育課教師是什么人都能當(dāng)。學(xué)校對(duì)德育教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全。而德育課又是對(duì)口升學(xué)考試不考科目，所以就成了學(xué)校不必要的一門課程，導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以進(jìn)行，費(fèi)盡周折，而且收不到效果。
因此，學(xué)校要想發(fā)揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)與政教）制度，建立德育教研機(jī)構(gòu)，充分利用學(xué)校及本地現(xiàn)有的德育資源，加強(qiáng)德育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，制訂行之有效的德育教師考核考評(píng)辦法，貫徹德育課“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則，充分發(fā)揮中職學(xué)校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫(kù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學(xué)生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書(shū)。不能認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生存在的思想問(wèn)題。教輔及其他工作人員，也要樹(shù)立良好的工作形象，注重工作人員的職業(yè)道德和職業(yè)形象的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。
5.創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。學(xué)校要開(kāi)展多種形式的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生首先找到自己喜歡做的事情，避免學(xué)生整天無(wú)所事事、無(wú)事生非、虛度光陰的狀況。
比如我校每年都會(huì)以文明風(fēng)采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)。借技能大賽和文明風(fēng)采活動(dòng)之契機(jī)，開(kāi)展多種形式的技能展示活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生學(xué)到了一技之長(zhǎng)，有了自己努力發(fā)展的方向。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗(yàn)著人生的樂(lè)趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構(gòu)建嚴(yán)密的管理體系，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
學(xué)校學(xué)生管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生自主管理
利用學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)生自主管理，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又能讓學(xué)生真正體會(huì)到管理的重要性，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級(jí)組課間管理
以學(xué)級(jí)組為單位的學(xué)校，課間時(shí)間學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要由年級(jí)組負(fù)責(zé)。注重課間時(shí)間學(xué)生的不良語(yǔ)言、不良行為以及危險(xiǎn)性行為等，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的思想動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、宿舍同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助、正確的交往禮儀、良好的作息習(xí)慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學(xué)校應(yīng)有專門的值班人員負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和文明餐廳禮儀的養(yǎng)成教育。
4.制訂嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)制度
建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是完成德育工作的重要保證。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，不能只用考試成績(jī)一個(gè)參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)考核也要有嚴(yán)格的科學(xué)合理的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有效地形成良好職業(yè)素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。
總之，中職德育要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。只有結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨世紀(jì)人才，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義培養(yǎng)新的生力軍。
摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校德育方面存在不足，“全員育人、整體德育”方面問(wèn)題突出。從更新教育觀念、以人為本、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系、靈活處理教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、建立健全德育工作長(zhǎng)效機(jī)制等方面研究中職德育問(wèn)題的對(duì)策，并從活動(dòng)激勵(lì)、強(qiáng)化實(shí)踐、開(kāi)辟德育新途徑，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、潛移默化地熏陶，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、推進(jìn)德育更快更好地發(fā)展等方面探討中職學(xué)校德育的有效途徑。
關(guān)鍵詞：德育研究；職業(yè)學(xué)校；問(wèn)題；對(duì)策；途徑；方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源?！碑?dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生還有相當(dāng)一部分日常行為表現(xiàn)較差，甚至出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑等非正常的心理狀態(tài)。德育工作問(wèn)題是中職學(xué)校普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，職教工作者要研究中職學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索應(yīng)對(duì)策略，助力廣大職教學(xué)子成人成才，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校健康和諧發(fā)展。
一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題
1. 中職德育教學(xué)方面存在不足
第一，“知行”脫節(jié)，德育實(shí)效性大打折扣。部分學(xué)校只重道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授，缺乏對(duì)道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，不少學(xué)生感到“有些事好壞難辨”，有些學(xué)生雖然知道一些道德現(xiàn)象是錯(cuò)誤的，但涉及具體問(wèn)題時(shí)，又放棄自身的道德追求。這種“知”與“行”的嚴(yán)重失調(diào)，與道德教育觀念的落后有很大關(guān)系。第二，人本情懷尚需加強(qiáng)，主體地位有待提高。中職學(xué)校的德育課多是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，以老師講授為主，學(xué)生參與程度不高，缺乏主體性和能動(dòng)性；學(xué)生主體性的喪失，使中職德育陷于被動(dòng)境地。第三，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠。調(diào)查顯示，中職學(xué)校的德育教學(xué)還存在較多問(wèn)題。其中教學(xué)內(nèi)容方面，一是教材內(nèi)容過(guò)于概念化、理論化，二是內(nèi)容陳舊，缺少鮮活的案例，三是教材體系結(jié)構(gòu)比較死板、程式化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第四，師資力量薄弱。不少學(xué)校德育課師資隊(duì)伍狀況與加強(qiáng)德育工作要求不相適應(yīng)，教師隊(duì)伍構(gòu)成不夠?qū)I(yè)化，任課教師中兼任教師比重大，非專業(yè)的“半路出家”的教師多；相比其他學(xué)科，德育課教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少，參加企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
2. “全員育人、整體德育”方面問(wèn)題突出
第一，有些人認(rèn)為，德育只是德育課教師的事情。其他學(xué)科教師在日常教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成有意識(shí)傳播和滲透德育思想的意識(shí)，也就少有德育行動(dòng)。第二，班主任德育的力度亟待加強(qiáng)。中職學(xué)校班主任的任務(wù)非常繁重，他們的付出是常人難以想象的。他們要管學(xué)生的方方面面，既煩瑣又辛苦，有時(shí)候出力不討好。原因在哪里？主要原因是沒(méi)有把握“成人成才的教育規(guī)律”，也就是沒(méi)注重學(xué)生的愛(ài)人、感恩、孝道、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、勇敢等道德品質(zhì)培養(yǎng)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走上自主發(fā)展的良性軌道。第三，德育工作流程不夠健全。中職學(xué)校有35%左右建立專門的德育工作部門，如德育處、德育教研室、德育工作室，而60%的學(xué)校的德育工作由政教處、團(tuán)委、工會(huì)組織甚至宣傳部門兼管，這些部門職責(zé)有時(shí)相互交叉重疊，不少工作存在空白，遇到問(wèn)題時(shí)可能存在相互推諉情況，也可能存在無(wú)人問(wèn)津的情況。第四，缺乏全員育人、整體德育的有效機(jī)制。學(xué)校德育工作是學(xué)校的整體工作，既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，又包括對(duì)教職員工進(jìn)行規(guī)范引領(lǐng)，全員育人、整體德育的長(zhǎng)效機(jī)制尚待建立健全。
二、中職德育問(wèn)題的對(duì)策思考
第一，更新教育觀念、放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，“知之深”才能“愛(ài)之切”。有愛(ài)才有教育，微笑亦能產(chǎn)生奇效。職校教育工作者要讓心理有偏差的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中慢慢找到自信，用期待的目光激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢走上良性循環(huán)的軌道；用關(guān)注與賞識(shí)給予適時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生在慢慢征服自己的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，成長(zhǎng)為心理健康、積極樂(lè)觀、對(duì)社會(huì)有益的合格公民。第二，以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“與企業(yè)的零距離對(duì)接”。第四，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。選用鮮活的德育素材作為案例，及時(shí)更新教育觀念；運(yùn)用多媒體手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)探究、小組討論等先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。第五，加強(qiáng)德育課師資隊(duì)伍建設(shè)。形成一支專兼職相結(jié)合的德育教師隊(duì)伍，并創(chuàng)造條件讓德育課教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該形成全校上下一盤棋、全員育人的良好風(fēng)尚。第六，建立健全德育工作長(zhǎng)效機(jī)制。編制學(xué)校德育工作規(guī)范，確定德育工作機(jī)制，設(shè)立專門的德育工作部門，成立一支專兼職相結(jié)合的德育工作隊(duì)伍，形成全員育人、整體德育理念，表彰學(xué)習(xí)道德模范、懲戒道德失范行為，傳播彰顯德育工作正能量。
三、中職德育工作有效途徑探索
德育工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性，不少教育工作者進(jìn)行了有益的探索。
1. 活動(dòng)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)踐，開(kāi)辟德育新途徑
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，人格不是靠所聽(tīng)到的和所說(shuō)出的言語(yǔ)，而是靠勞動(dòng)和行動(dòng)來(lái)形成的。課堂教學(xué)主渠道是中職校德育的重要途徑，但不是唯一的途徑。課堂教學(xué)側(cè)重德育知識(shí)和思想的傳授與滲透，而要更好地實(shí)現(xiàn)德育效果，必須通過(guò)受教育者自身的內(nèi)心體驗(yàn)、情感和行為的實(shí)踐。部分中職學(xué)校開(kāi)展了一系列豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了極佳效果。第一，參加全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽。中職學(xué)校響應(yīng)教育部號(hào)召，積極參加這每年一屆的全國(guó)性德育盛事，開(kāi)創(chuàng)性工作取得了卓越成效。本著“班班有活動(dòng)，人人有項(xiàng)目”的原則，積極開(kāi)展各種活動(dòng)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在征文項(xiàng)目中嶄露頭角；有的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)，在FLASH動(dòng)畫(huà)制作方面有所展示；有的則拿起手中的照相機(jī)，把生活中的美、職業(yè)中的美定格下來(lái)；有的展示中職生禮儀風(fēng)采；還有的歌聲曼妙、舞姿婀娜，在“中華才藝展示”上大顯身手……參加這些活動(dòng)，廣大中職生的潛能被充分激發(fā)出來(lái)。第二，舉辦“道德建設(shè)，百年育人”、師生禮儀風(fēng)采大賽活動(dòng)。召開(kāi)大會(huì)，全校師生共同學(xué)唱《公民道德歌》，在道德歌樸實(shí)的旋律里，師生的心靈得到洗滌；還可以評(píng)選“十佳師德標(biāo)兵、十佳德育學(xué)生標(biāo)兵”，舉行師德報(bào)告會(huì)、專題德育講座等。師生禮儀大賽、基本素質(zhì)比賽、才藝展示等多項(xiàng)活動(dòng)，展示了職教人的風(fēng)采。第三，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐教育。遵循國(guó)家倡導(dǎo)的“學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接”方針，學(xué)校開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生們把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在生產(chǎn)車間，工人師傅們手把手地傳授技能，學(xué)生們通過(guò)親身實(shí)踐，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解，落實(shí)生產(chǎn)工藝、安全生產(chǎn)規(guī)范，以及崗位勞動(dòng)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德作風(fēng)，使得德育真正得到內(nèi)化。
2. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，潛移默化地熏陶
不少職業(yè)學(xué)校，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心制作了道德文化長(zhǎng)廊，通過(guò)多種多樣的形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育。文化長(zhǎng)廊里，有主題雕塑，設(shè)有升旗儀仗隊(duì)、國(guó)旗下講話、學(xué)校文化內(nèi)涵解讀、模范人物和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展，以及志愿者在行動(dòng)、校園小記者、春風(fēng)文學(xué)社團(tuán)在活動(dòng)、悄悄話信箱等欄目。
3. 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)德育更快更好地發(fā)展
有的中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，模擬公司經(jīng)營(yíng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，完成產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、規(guī)劃投資生產(chǎn)線，以及采購(gòu)原材料并安排生產(chǎn)、商定產(chǎn)品價(jià)格和策劃產(chǎn)品銷售等活動(dòng)，直至最后決出勝負(fù)。更有意思的是，不少學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，小商品銷售、二手圖書(shū)、校園洗衣房、垃圾回收公司等校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。不少學(xué)校形成制度，每學(xué)期開(kāi)展多場(chǎng)職校生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐大賽，并將其列入德育工作的重中之重，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”精神，形成了學(xué)校德育工作的新亮點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)，打造“大國(guó)工匠”，職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。德育工作問(wèn)題是中職學(xué)校普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。職教工作者要認(rèn)真研究中職學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索應(yīng)對(duì)策略，創(chuàng)新工作方法，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展工作，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德技雙馨的技能型人才。
