發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 04:24:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文課程的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。這有利于教師在語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意思，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。無(wú)疑，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)研究的有效途徑。
一、利用語(yǔ)文自身特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)界說(shuō)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了這門課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、激發(fā)閱讀興趣
在課堂教學(xué)中，我時(shí)不時(shí)地、恰到好處地給同學(xué)們講一些小故事，告訴他們一些小知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們也受到了潛移默化的影響，當(dāng)有同學(xué)問(wèn)我這些故事哪兒來(lái)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦了書(shū)。很多學(xué)生訂閱了《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學(xué)》等。同學(xué)們有了書(shū)，如何讓學(xué)生真正來(lái)讀呢？于是我向?qū)W生借閱，我把從學(xué)生書(shū)中看到的好文章或故事有意識(shí)地和學(xué)生交流，不知不覺(jué)中，當(dāng)我講到一些好文章或故事時(shí)，同學(xué)們也會(huì)躍躍欲試，于是我把開(kāi)好了頭的故事或是文章讓給他們自己講，讀書(shū)、交流、再讀書(shū)、再交流，已成為了我和學(xué)生共同的習(xí)慣。在閱讀中，我和學(xué)生相互鼓勵(lì)多讀書(shū)，就能博采眾長(zhǎng)。
2、重視閱讀積累
在閱讀中，很重要的一點(diǎn)是閱讀的積累。一是在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辦剪報(bào)不失為一種積累的好辦法。我讓學(xué)生把讀到的好文章剪下來(lái)或復(fù)印后再剪，分類粘貼到自己的剪報(bào)上，并定期交流自己的剪報(bào)。在交流和討論中，提出自己的看法、作出自己的判斷，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。二是充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生閱讀量的積累。
3、關(guān)注閱讀運(yùn)用
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，我開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展講故事活動(dòng)。學(xué)生在不斷地“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動(dòng)中，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二是把開(kāi)展的講故事活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這樣既讓學(xué)生大量地讀，又讓學(xué)生激情地說(shuō)，也讓學(xué)生耐心地聽(tīng)，還讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)。
二、溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！奔热徽Z(yǔ)文是重要的交際工具，我們就要讓這一工具發(fā)揮它的效用，用它來(lái)溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系。
1、把生動(dòng)有趣的事例作為寫(xiě)作材料
學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，我們都可以用語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生興趣不一樣，上每門學(xué)科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴同學(xué)們，抓住每一個(gè)美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時(shí)都是寫(xiě)作的好材料。《快樂(lè)的體育課》同學(xué)們抓住了老師讓他們跳大神被大神絆倒又爬起來(lái)跳的情景，《記一場(chǎng)地震避險(xiǎn)演練》抓住了老師的講解以及老師帶領(lǐng)同學(xué)們躲避地震和逃離地震中心的真實(shí)體驗(yàn)，《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》抓住了同學(xué)們奮力拼搏而又不失友愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)面……一個(gè)個(gè)來(lái)源于其他學(xué)科或?qū)W?；顒?dòng)真實(shí)而又充滿生活氣息的作文素材，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。
2、把流暢的語(yǔ)言用到其他學(xué)科的實(shí)踐操作中去
既然語(yǔ)文是交際工具，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就要充分利用語(yǔ)文這個(gè)交際工具為其他學(xué)科服務(wù)。如在科學(xué)課電子制作小組活動(dòng)中，我看了同學(xué)們熟練的操作后，我告訴同學(xué)們，我不懂他們的實(shí)驗(yàn)，但我想通過(guò)他們的一邊操作一邊解說(shuō)弄明白他們的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)講解有一定的難度，總有些說(shuō)不清的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，既能熟練操作也能準(zhǔn)確講解。
三、融入生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文是交際工具、思維工具、傳承文化的工具。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類文明的具體體現(xiàn)?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程基本理念的概括。課程標(biāo)準(zhǔn)就是著眼于民族的未來(lái)，按照人的成長(zhǎng)需要，為了培育和提高學(xué)生各方面的基本素養(yǎng)而制訂的。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，應(yīng)讓學(xué)生融入到生活中去，讓生活這本活教材為學(xué)生提供所需的營(yíng)養(yǎng)。
中年段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是這樣編排的，每?jī)?cè)書(shū)中都安排了兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，每個(gè)綜合性學(xué)習(xí)都是隨單元中的第一篇課文提出來(lái)的，這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)中，然后在后幾篇課文的學(xué)習(xí)中不斷指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的進(jìn)度、深度和廣度，一單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的交流?，F(xiàn)就三年級(jí)上冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生融入生活開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。
1、豐富學(xué)生課余生活，在觀察體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流，在相互交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
教材只是學(xué)習(xí)的例子，在這個(gè)例子的引導(dǎo)下，有目的地指導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中感受、體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元的教學(xué)，第一篇課文是《我們的民族小學(xué)》，這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活涉及到學(xué)生的家庭，也涉及到我們的校園生活。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文還沒(méi)起步， 于是我設(shè)計(jì)了踩影子、炸魚(yú)、老鷹捉小雞等學(xué)生的課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中說(shuō)，在說(shuō)中寫(xiě)。這樣既豐富了學(xué)生的課間生活，也很好地進(jìn)行了作文起步。然后我把學(xué)生的視野引向家庭，讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務(wù)、一起游戲等，再讓學(xué)生回到學(xué)校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說(shuō)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成文章。
2、豐富學(xué)生情感，在觀察了解中學(xué)會(huì)欣賞，在感嘆欣賞中學(xué)會(huì)贊美
三年級(jí)第五單元要求學(xué)生了解《生活中的傳統(tǒng)文化》，感受傳統(tǒng)文化的博大。為了使學(xué)生開(kāi)展好這次綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)完《孔子拜師》后，我引導(dǎo)學(xué)生大致了解了本單元的其他三篇課文，《盤古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》以及語(yǔ)文園地中向同學(xué)們介紹的十二生肖。這樣在同學(xué)們的腦海中建立了一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)框架，于是我在學(xué)生中開(kāi)展了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交際準(zhǔn)備工作，充分利用中華民族五千年的文明史，用課件的方式把學(xué)生帶進(jìn)了燦爛的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、古詩(shī)春聯(lián)、文明禮儀、古代建筑、繪畫(huà)、生肖文化、社會(huì)習(xí)俗、神話傳說(shuō)、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、土家、道教文化等等都是我們可以收集和了解的內(nèi)容。也正是在這樣一個(gè)全方位的了解中，學(xué)生為中華的傳統(tǒng)文化而驚嘆，更是情不自禁地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。
在《生活中的傳統(tǒng)文化》的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，分成了文明禮儀、神話傳說(shuō)、古代建筑、繪畫(huà)、土家、道教、生肖文化、古詩(shī)、傳統(tǒng)節(jié)日八個(gè)探究小組，每組同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都收集到了自己喜歡的內(nèi)容，課間還可以看到同學(xué)們帶著喜悅相互交流的得意神情?！稜敔?shù)牧髩邸贰短ナ懒恕贰堕_(kāi)盒占四句》等一篇篇土家紅白喜事的文章，都來(lái)自學(xué)生的生活。在《生活中的傳統(tǒng)文化》的展示會(huì)上，同學(xué)們或演、或講、或誦、或畫(huà)、或?qū)懙榷喾N交流方式進(jìn)行了展示，弘揚(yáng)了中華的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)中，我們不難看到，學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)著，作為教師，我也尋求到了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
摘 要：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，在新一輪課程改革中占有相當(dāng)重的分量。我們必須站在課程改革的大背景下解讀語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的深刻內(nèi)涵，探索行之有效的教李策略。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)位同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作，是新課改對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、模式、內(nèi)容的全新調(diào)整。本文就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)踐性 參與 工具性 人文性
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從五年級(jí)起每?jī)?cè)教材均編排了一組“大綜合”學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)期間共四個(gè)專題。大綜合較之小綜合，專題性更強(qiáng)，綜合性更強(qiáng)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)更強(qiáng)，時(shí)間跨度更大。一些教師由于缺乏對(duì)“大綜合”這一教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中常常將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容或束之高閣，或放任自流，或當(dāng)做課文來(lái)教，或作為自學(xué)篇目讓學(xué)生自己閱讀……種種不當(dāng)做法，違背了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，架空了教材編寫(xiě)意圖，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和自主實(shí)踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展，著實(shí)令人擔(dān)憂。那么如何切實(shí)有效地開(kāi)展“大綜合”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？
1．設(shè)計(jì)主題。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容。生活是兒童的存在方式，是兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。兒童對(duì)于自然、社會(huì)、人生具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和追問(wèn)的欲望，有了這種探究和追問(wèn)，生活才呈現(xiàn)出多姿多彩的內(nèi)容，兒童也因此實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。但是，由于兒童生活閱歷的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。而且這些問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的綜合性，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。例如，在生活中出現(xiàn)不規(guī)范字的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生對(duì)此可能熟視無(wú)睹，我設(shè)計(jì)了《把字寫(xiě)規(guī)范》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集生活中的不規(guī)范字；接下來(lái)，讓學(xué)生采訪長(zhǎng)輩了解這些字的規(guī)范寫(xiě)法，在這過(guò)程中讓學(xué)生充分地觀察和體驗(yàn)生活。然后，再在班上進(jìn)行匯報(bào)，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美。同時(shí)要學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，學(xué)生真正成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。
2．提取主題。綜合性學(xué)習(xí)是一門新型語(yǔ)文課，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教材選編的內(nèi)容便是學(xué)生親歷參與和實(shí)踐體驗(yàn)的引子和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)主題單元的閱讀課文與綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是互相勾連的。比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元以“親情”為主題，選編了《禮物》、《平分生命》、《媽媽的葡萄》這三篇閱讀課文，該單元的綜合性學(xué)習(xí)也就可以與此相照應(yīng)，以“體驗(yàn)親情”為主題，來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言“和家人在一起的時(shí)候……”之后，讓學(xué)生把這種感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，既把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力；既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步體會(huì)親情的偉大。又如四年級(jí)下冊(cè)第四單元以“手”為主題，從友愛(ài)、勞動(dòng)、科學(xué)知識(shí)等角度選編課文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，還能懂得手在傳遞情感方面的作用等。在學(xué)完這個(gè)主題單元后，我設(shè)計(jì)了“靈巧的手”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生們通過(guò)調(diào)查、觀察、上網(wǎng)查找資料等形式，分成“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”、“做一做”、“夸一夸”四個(gè)匯報(bào)小組，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性可高了，有的朗誦有關(guān)手的詩(shī)句，有的上臺(tái)演手影，有的甚至到臺(tái)上比劃簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，有的用橡皮泥捏出各種可愛(ài)的小動(dòng)物……然后以《靈巧的手》為題寫(xiě)一篇作文。這樣既達(dá)到了教材預(yù)定的口語(yǔ)交際及作文教學(xué)的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，才華得到了展示，個(gè)性得到了張揚(yáng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提取語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。
3．提煉主題。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是語(yǔ)文本身知識(shí)的傳授，而應(yīng)是各科知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，必須在各學(xué)科之間架起橋梁，從語(yǔ)文學(xué)科延伸到數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、品德與社會(huì)等學(xué)科之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來(lái)探尋知識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀鴦能力的整體發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“特產(chǎn)”這個(gè)主題單元后，以“設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集電視上、生活中看到靜廣告語(yǔ)，想想廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合《品德與社會(huì)》中的“購(gòu)物的學(xué)問(wèn)”這一相關(guān)內(nèi)容，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，然后讓學(xué)生為廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)美術(shù)圖案，制成精美的廣告卡片，或?yàn)閺V告語(yǔ)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生展示自己在音樂(lè)、美術(shù)等課上學(xué)到的技能、特長(zhǎng)，從而體現(xiàn)學(xué)科間的整合。綜合性學(xué)習(xí)要與其他課程相結(jié)合。在活動(dòng)中，要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì)等其他學(xué)科聯(lián)系與拓展，整合不同學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)言文字，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
摘要：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；有效性
如何有效地開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性的策略。
一、關(guān)注教材資源，滲透綜合性學(xué)習(xí)
在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)可以成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生的知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。專題性課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
教《赤壁之戰(zhàn)》之前，我曾教過(guò)一篇第九冊(cè)拓展閱讀中與之相匹配的課文《苦肉計(jì)》，文中記敘了黃蓋、周瑜為了詐降曹操，合演了一場(chǎng)苦肉計(jì)使曹操信服。我充分挖掘教材的資源，有機(jī)滲透綜合性學(xué)習(xí)，在教到黃蓋怒火直沖，周瑜怒不可遏時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)發(fā)怒的詞語(yǔ)。黃蓋被打時(shí)，我設(shè)計(jì)一處補(bǔ)白，讓學(xué)生揣摩各種人物的心理活動(dòng)，還組織學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)黃蓋給曹操的詐降信。
由于在教學(xué)這篇課文時(shí)有機(jī)滲透了相關(guān)知識(shí)，因而在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》后仍意猶未盡，我又以本篇課文為生發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。
具體內(nèi)容如下：
A、[辭海拾貝]1、重在讓學(xué)生說(shuō)出與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)，如三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、神機(jī)妙算等；2、歇后語(yǔ)：出示歇后語(yǔ)的前半部分，讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。如諸葛亮彈琴、諸葛亮的鵝毛扇、關(guān)公照鏡子、張飛穿針等。
B、[才華展示] 通過(guò)講故事、朗讀、表演等形式各施其才。
C、[腦力沖浪] 重在讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)三國(guó)人物（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）通過(guò)開(kāi)展辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。
D、[開(kāi)心一刻]欣賞《三國(guó)演義》主題歌，鑒賞詩(shī)詞（《七步詩(shī)》《赤壁懷古》），查看三國(guó)地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖），觀賞三國(guó)連環(huán)畫(huà)（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)文的魅力，受到優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、利用信息資源，生成綜合性學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！贬槍?duì)身處農(nóng)村這一有利條件，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。
不經(jīng)意間，春的腳步已來(lái)到人間，面對(duì)大自然賦予的春天美景，面對(duì)社會(huì)備受關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《步入春天》這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。
活動(dòng)過(guò)程：
1、深入了解春天各種動(dòng)物的生活。結(jié)合課前同學(xué)們收集的許多關(guān)于春天各種動(dòng)物生活的資料，閱讀了《談?wù)劥禾靹?dòng)物的活動(dòng)》叢書(shū)，讓學(xué)生談?wù)劇按禾炷男﹦?dòng)物最可愛(ài)，最能給春天增添生機(jī)？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，以研究此類動(dòng)物的“著名專家”身份向大家作“學(xué)術(shù)報(bào)告”。然后，播放春天各種動(dòng)物活動(dòng)的錄像，再次了解各種動(dòng)物的生活。
2、贊美春天。學(xué)生通過(guò)單獨(dú)準(zhǔn)備、自主合作等方式，以不同的形式贊美春天：①演唱歌曲《春天在哪里》；②學(xué)生自編舞蹈《可愛(ài)的春天》、演小品來(lái)抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)；③揮毫潑墨展示書(shū)法作品“春天，你是一幅精美的圖畫(huà)”；④朗誦自己創(chuàng)作的小詩(shī)《春天的贊歌》；⑤學(xué)生繪畫(huà)春天美景的圖畫(huà)展覽，并配上解說(shuō)詞。
3、開(kāi)展“還春天一片綠色”的環(huán)保教育活動(dòng)。啟迪他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的春天動(dòng)物的種類少了，清澈見(jiàn)底的河水不見(jiàn)了，大地的綠裝也沒(méi)有昔日的翠綠了，破壞生態(tài)環(huán)境就等于破壞人類自己的家園，長(zhǎng)此以往，留給人類不再會(huì)有生機(jī)勃勃的春天，留給人類的只能是一片荒漠。通過(guò)讓他們討論環(huán)保舉措、書(shū)寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)、演小品《植樹(shù)》等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)多樣性、開(kāi)放性的重要體現(xiàn)，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑之一。
三、安排實(shí)踐性作業(yè)，落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材在課文后新增了一些實(shí)踐性作業(yè)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐的思想。讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)談一談、說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、問(wèn)一問(wèn)、查一查、畫(huà)一畫(huà)、做一做、找一找，在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干。
我利用壁報(bào)開(kāi)辟 “佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)作品。我還要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，定期開(kāi)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，把學(xué)生在課外讀到的故事、詩(shī)歌，在故事會(huì)把故事講給大家聽(tīng)，在詩(shī)歌朗誦會(huì)把詩(shī)歌朗誦給大家聽(tīng)，讓大家共同分享閱讀的快樂(lè)，隨后評(píng)出若干名“故事大王”“朗誦能手”，不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，提高語(yǔ)言的再創(chuàng)能力。有時(shí)上課滲透有關(guān)詩(shī)歌，學(xué)生也會(huì)受到潛移默化地熏陶和感染，常常為課文編一些小詩(shī)與我交流。盡管有些還寫(xiě)得比較幼稚，但我總是在小心呵護(hù)他們興趣的前提下，提出一些建議。久而久之，學(xué)生創(chuàng)作激情、創(chuàng)作能力有明顯提高。
教師要配合所學(xué)課文向?qū)W生推薦有益的、適合年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的讀物，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法遷移到課外閱讀上來(lái)，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，建立閱讀筆記，記錄相關(guān)內(nèi)容，把文章的大概內(nèi)容，或優(yōu)秀片段，或佳詞佳句，或讀后感記錄下來(lái)，定期反饋、交流、評(píng)價(jià)。
課文后的實(shí)踐性作業(yè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的一條途徑，更是進(jìn)行語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的重要途徑。
510180 越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué) 廣東廣州
【摘 要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被列入人教版小學(xué)語(yǔ)文的教材中，本文從綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展注重語(yǔ)文性、注重綜合性、注重合作性、注重過(guò)程、注重評(píng)價(jià)、注重課后延伸等六個(gè)方面闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；語(yǔ)文性；綜合性；合作性；過(guò)程；評(píng)價(jià)；課后延伸
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，它主要體現(xiàn)為語(yǔ)文課課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)文科和其他所學(xué)科課程的有效結(jié)合，書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。因此，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文性綜合學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、游戲、創(chuàng)造中繼續(xù)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有語(yǔ)文性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先應(yīng)該具有語(yǔ)文性，它應(yīng)該姓“語(yǔ)”，具有語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，從課本出發(fā)，先學(xué)習(xí)課本中相關(guān)主題的文章，然后，基于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主題和一些基本的表達(dá)方法，以及掌握的基本技能，通過(guò)自己的理解應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用。引起學(xué)生的對(duì)大自然的動(dòng)物植物的觀察興趣，從而使所學(xué)的知識(shí)更加立體化，深度化。拓寬學(xué)生思維的空間，從而具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
因此，《大自然的啟示》的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，有的觀察小動(dòng)物的聲音，有的觀察植物生長(zhǎng)，有的調(diào)查社區(qū)河流水污染情況等，通過(guò)對(duì)選取的專題進(jìn)行資料的收集，然后打印出來(lái)，小組內(nèi)的同學(xué)要互相對(duì)資料進(jìn)行篩選，然后歸類，把同一類的整理成冊(cè)，更多的時(shí)候還需要上網(wǎng)查閱資料、有時(shí)候要親自去采訪等方式，動(dòng)用大量的腦細(xì)胞，對(duì)自己研究的專題進(jìn)行資料的整合，梳理，歸納、分析、提建議等等，寫(xiě)出具有自己特色的觀察日記，調(diào)查報(bào)告，圖文并茂的手抄報(bào)等等，讓音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、生活等各方面設(shè)計(jì)的內(nèi)容為語(yǔ)文服務(wù)，課內(nèi)與課外有效的結(jié)合，并且得到在課外的延伸，學(xué)生個(gè)體的綜合的能力得到提高。
當(dāng)然，我們應(yīng)該幫助和提醒學(xué)生在匯報(bào)活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)候，通過(guò)思考，和同學(xué)商議，多展示一些富有“語(yǔ)文味道”的形式，例如在三年級(jí)“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示臺(tái)上提示的內(nèi)容“建議書(shū)”、“手抄報(bào)”、“標(biāo)語(yǔ)牌”等等。這些都具有更強(qiáng)的語(yǔ)文性。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有綜合性
語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就具有綜合性，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的結(jié)合，它是表達(dá)的語(yǔ)言、思考的邏輯、運(yùn)用的修辭等多種內(nèi)容的整合。課本上的一篇篇文章，它有文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等的方方面面的知識(shí)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、理解能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、寫(xiě)作能力等的大融合，學(xué)生的以上的能力得到發(fā)展，那他的綜合素質(zhì)就得到發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就得到提高。如：三年級(jí)《感受父母的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)這個(gè)研究方法時(shí)，學(xué)生得向父母或家里的親人了解父母的愛(ài)的故事和行為，必須要利用進(jìn)行“聽(tīng)”和“說(shuō)”這兩個(gè)感官，聆聽(tīng)被采訪者的故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受，兩者交流一下，這些比課堂上讓老師或同學(xué)進(jìn)行的角色扮演，模擬情景演練，來(lái)得更有效，體驗(yàn)更實(shí)際；從不同的渠道收集自己覺(jué)得有用的資料時(shí)，如收集描寫(xiě)體現(xiàn)親情的文章的時(shí)候，肯定要查閱資料，并進(jìn)行自讀，或者讓父母陪伴讀。在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，在給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候，那就是寫(xiě)的操作。因此，無(wú)處不在體現(xiàn)著綜合性學(xué)習(xí)的綜合性。
三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重合作性
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都需要學(xué)生全程參與，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，參與到活動(dòng)的主題的選定，參與角色的分配，參與活動(dòng)內(nèi)容的安排，參與匯報(bào)總結(jié)的設(shè)計(jì)，總之，做到克服自己的私心，與同學(xué)平等相處，互相尊重，互相理解，互相寬容，互相信任，敢于表達(dá)自己的與眾不同的意見(jiàn)和耐心聽(tīng)取別人對(duì)自己和他人提出的意見(jiàn)，接受別人正確的建議。
例如：進(jìn)行《我們的課余生活》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就按照自己的課余活動(dòng)分成若干個(gè)活動(dòng)小組，有文藝活動(dòng)組、體育鍛煉組、游戲組、郊外旅游組、讀書(shū)組等。
學(xué)生在活動(dòng)中，會(huì)有能力較弱的學(xué)生，也有能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們是不同質(zhì)的，我們要承認(rèn)學(xué)生是存在差異的，關(guān)注差異，是我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中，需要引起重視的，學(xué)生是由于共同的愛(ài)好走在一起，因此，怎么樣互補(bǔ)優(yōu)劣，互學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，學(xué)生就需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，選好組長(zhǎng)當(dāng)指揮員，選好紀(jì)律管理員，選好匯報(bào)的方式，并且要進(jìn)行輪換，角色不停地變換，每個(gè)人分配好任務(wù)，服從組長(zhǎng)的分工，服從別人的管理，共同完成任務(wù)。在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有自己的反思和反省，這樣能幫助自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步養(yǎng)成批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣。
四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重過(guò)程
開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生的要求注重的是學(xué)習(xí)中收獲，而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重在各個(gè)專題活動(dòng)過(guò)程中自我發(fā)展形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該有老師的指導(dǎo)，全部學(xué)生都應(yīng)該參與其中，活動(dòng)伊始，學(xué)生確定活動(dòng)主題時(shí)，老師可以和學(xué)生商量該主題是否具有價(jià)值，是否適合學(xué)生探究等因素。
確定主題后，就是學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配任務(wù)，任務(wù)分配后，要看看學(xué)生收集的資源是否合理，是否有利用的價(jià)值，還要看看學(xué)生得出的結(jié)論是否有自己的獨(dú)到之處。我們要讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的多種體驗(yàn)和各種不同的收獲，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、演各種感官的配合，展示自己和小組同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)心得，記錄自己活動(dòng)中，表現(xiàn)出的高興愉悅的心情，思維碰撞的火花、解決問(wèn)題時(shí)的無(wú)奈，內(nèi)疚、以及攻克難關(guān)的信心和勇氣。
學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》這一主題，就是讓學(xué)生在感受網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，給人類帶來(lái)數(shù)不盡的好處的同時(shí)，也給人類帶來(lái)傷痛，學(xué)生收集資料，需要篩選，整理，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上沖浪，在刷屏的時(shí)候，需要思考，分辨正確與否，只要在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)，一定會(huì)帶來(lái)在書(shū)本學(xué)習(xí)中所不可得到的收@。至于匯報(bào)的時(shí)候，所寫(xiě)的報(bào)告是否嚴(yán)謹(jǐn)，都可以忽略。
五、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)
在進(jìn)行每一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)后，我們都要盡心評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)著力點(diǎn)都應(yīng)該是活動(dòng)的過(guò)程中，例如：在《生活中的傳統(tǒng)文化》中，可讓學(xué)生進(jìn)行講神話故事、古詩(shī)文賞析、民間藝術(shù)欣賞、民俗風(fēng)情等等的小組進(jìn)行匯報(bào)，并提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①說(shuō)話大聲流利，態(tài)度大方；②所講的內(nèi)容是否吸引人；③小組合作是否愉快；④自己是否全程快樂(lè)參與；⑤與同學(xué)一起克服了什么困難；⑥你學(xué)會(huì)收集資料的哪些方法；⑦你能為我們這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)下一步的開(kāi)展提點(diǎn)什么建議？總之，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)，特別是一些有瑕疵作品，一些表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，更需要老師的鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而更加積極地去學(xué)習(xí)。
六、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是在人們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活運(yùn)用得最多的一門學(xué)科，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生走出課室。走出校園、接而走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)、走進(jìn)社區(qū)，了解身邊的事情，了解大自然的神奇與無(wú)窮的魅力、擁抱生活，感受生活的美好。田間地頭、工廠車間、歷史博物館、烈士陵園、田野公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)……到處都可以留下了學(xué)生們的足跡，在這廣闊的“大語(yǔ)文”天地中的得到鍛煉。學(xué)生在其中自我發(fā)現(xiàn)課題、自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我判斷，通過(guò)這種學(xué)生自身的、來(lái)自于自己學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)與課外的實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生綜合的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題
“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1.以課文內(nèi)容為立足點(diǎn)挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語(yǔ)文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識(shí)性和深刻的教育性。為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛的豐富素材。如：一年級(jí)在教學(xué)《打電話》一文后，以《電話》為主題，了解電話的發(fā)展史，在不同的場(chǎng)合怎樣使用禮貌語(yǔ)言與別人進(jìn)行交流，怎樣正確使用特殊電話號(hào)碼等。在日常生活中做到合理高效經(jīng)濟(jì)地使用電話。
2.與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題積極開(kāi)展研究，就能取得較好的效果。如：學(xué)習(xí)了《小猴子下山》《狼和小羊》等童話故事，可以讓學(xué)生練習(xí)排練課本?。粚W(xué)習(xí)《撈鐵牛》一課后，組織學(xué)生討論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)撈鐵牛的方案等。
3.以社會(huì)實(shí)踐為背景。社會(huì)生活廣闊天地，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實(shí)中有機(jī)進(jìn)行綜合活動(dòng)。如：節(jié)假日，學(xué)生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗(yàn)或從各種媒體所獲得的信息，開(kāi)展以設(shè)計(jì)一份《最佳旅游路線》為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、民間傳說(shuō)，描繪旅游景點(diǎn)，特色飲食，新開(kāi)發(fā)游覽項(xiàng)目及合理的日程安排。
4.從自然景象、社會(huì)生活中設(shè)計(jì)。讓學(xué)生投入大自然的懷抱，感受一年四季變化的腳步，以春天為例：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)春的歌，看看春的美，讀讀春的詩(shī)，畫(huà)畫(huà)春的景，寫(xiě)寫(xiě)春的兒歌、作文等等。只要我們貼近學(xué)生生活，抓住閃光點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與”。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開(kāi)展活動(dòng)，那么“自主”和“積極參與”都無(wú)從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，三年級(jí)下冊(cè)第七單元“環(huán)境保護(hù)”綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：“地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。讀讀本組課文，感受各國(guó)人民之間的友好情誼，還可以收集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料?！贝送?，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說(shuō)出一些世界上和我國(guó)的環(huán)保紀(jì)念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生們興趣盎然，激起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
三、綜合性學(xué)習(xí)中要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不等于放手讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說(shuō)是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。特別是三年級(jí)的學(xué)生，自己確定活動(dòng)的主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和步驟，都可能存在一些困難，而且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)，這些都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確目標(biāo)，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。例如，“生活中的傳統(tǒng)文化”教學(xué)中，學(xué)生了解到民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等也屬于我國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師可趁勢(shì)提出活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：大家自由組成小組，先商量一下打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)以及活動(dòng)時(shí)間安排，做到分工明確，心中有數(shù)。然后分頭行動(dòng)，用各種方式了解傳統(tǒng)文化。
四、綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)
綜合性學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個(gè)學(xué)生是
否參與創(chuàng)造成果的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。作為教師，應(yīng)該參與學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程。在活動(dòng)內(nèi)容和形式指導(dǎo)方面，教師重在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌道，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)從以下幾方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效信息，記下自己的感受。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息、發(fā)展語(yǔ)言等方面的能力。
五、綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過(guò)程，做好評(píng)價(jià)
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生學(xué)生群體的討論切磋。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。因此，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過(guò)程中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它包括學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該是多樣的，除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：
1.在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
2.能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
3.能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
4.能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
5.語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
6.學(xué)習(xí)成果的展示與交流。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進(jìn)步，以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這樣，每一個(gè)學(xué)生才更容易看到自己的成績(jī)和不足，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉自己的能力。
