發布時間：2022-08-02 10:48:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國際金融課程教學探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】 教育是為經濟服務的，我國社會經濟發展和產業結構轉型需要培養應用型的創新人才，這對高等學校尤其是地方高校進行教學改革提出了新的要求。地方高校經濟管理類的重要課程之一國際金融，是一門應用型極強的課程，因此應改革教學方法、改進考核方法，合理選擇教學內容。
【關鍵詞】 地方高校 國際金融 教學改革
一、地方高校國際金融課程教學改革的必要性
1、地方高校的特性和人才培養目標要求教學改革
與綜合性、研究型大學比較，地方高校具有其獨特性，并由此決定了其人才培養目標的不同。隨著高校的擴招，大學生不斷增加，大學教育由以前的“精英教育”轉變為“大眾教育”。我們培養的人才不可能也沒有必要都是研究型的，更多應該是應用型人才。從生源的質量上來說，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學的特點，決定了地方高校更多要培養應用型人才，為地方企業服務。由此，地方高校一般定位為服務于地方經濟，為地方經濟發展培養應用型人才。隨著地方經濟的高速發展和產業轉型，地方對應用型人才的需求數量不斷增加、質量不斷提高，這一重擔需要地方高校承擔。目前很多地方高校在為地方企業培養應用型人才方面還存在著很多問題：人才培養模式落后，培養的人才與地方經濟發展戰略及地方產業結構脫節，不能滿足企業的需求。這對地方高校、企業和學生三方都造成了一定的影響：高校培養的學生“無銷路”，影響下一屆的招生；企業招不到急需的應用型人才，影響生產；學生得不到就業，影響生存，從而造成一些列社會問題。因此，轉變人才培養方式、大力推行教學改革、培養應用型人才關系到地方高校的生存與發展，關系到地方經濟的轉型和協調發展，關系到人民的安居樂業和社會的穩定。
2、國際金融課程的特點要求教學改革
國際金融作為研究國際支付、國際匯兌、國際融資等國際金融活動和國際金融業務的學科，其應用性很強。尤其是隨著世界經濟一體化，國際金融走進了每一個人的生產與生活中。近年來，美國金融危機、歐洲債務危機對國際金融改革影響深遠，與此相應的國際金融領域各種理論迅速發展，并日益與實踐結合，這就需要我們利用國際金融知識分析解決此類問題。國際金融知識涉及經常項目赤字和可持續性、資本賬戶自由化、資本管制、債務危機、貨幣危機及其傳染性、國際金融體系改革、國際金融組織改革、外匯市場的微觀結構、匯率模型、匯率制度選擇等。國際金融課程必須及時總結現實情況，在剖析國內外金融現狀的基礎上進行理論創新。國際金融課程的應用型特點決定在其教學中，要求利用相關理論，緊跟時事，培養學生運用理論解決實際問題的能力，培養學生的運用能力。
3、社會的需求要求教學改革
筆者在對畢業生調研時發現，畢業生實踐能力、動手能力太差，很多學生就是一個文弱的書生，他們只會說，不能做。學生與用人單位對學校都感到不滿。學生反映雖然主修了某些課程，老師進行了認真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運用，還得重新學習。用人單位抱怨學校培養的學生的動手能力差，不能適應工作，一個本科生還不如一個中等職業學生好用。這對教學中應注重培養學生的應用能力提出了要求。國際金融作為應用型很強的學科，需要改革傳統的教學模式、改進考核方式，真正培養學生的動手能力。
二、地方高校國際金融課程教學方法的改革
地方高校作為培養應用型人才的大學，其直接目標是為地方企業輸送人才；國際金融作為一門應用型學科，要能讓學生學到的知識與企業的需求相匹配。因此，在國際金融教學中應該運用多種教學方式和手段，使學生掌握基本理論知識的同時，提高其實踐應用能力。
1、運用案例教學法
縱觀世界經濟，其實質是一個逐漸被虛擬化的一體化經濟，資金流動頻繁，與實體經濟相關的資金流動日趨減少，與實體經濟無關的資金流動不斷增加。國際金融業務雖日顯重要，但問題也層出不窮，如世界性的貨幣危機、債務危機、金融危機。由此可見，國際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學習國際金融的目的是為了運用相關知識分析、解決問題。因此，在國際金融課程教學中，諸多的實例為我們進行案例教學提供了方便。案例教學法應該貫穿始終，從上課開始就導入案例，讓學生帶著案例進行學習，有利于啟發學生思維、促進學生思考、引發學生學習興趣，有利于學生應用能力的培養，也可以增強學生解決問題的能力。在教學中，應根據教學的目標與重點，選擇適當的案例進行分析討論，這是案例教學成功實施的必要條件。具體而言，我們應選擇緊貼時事、關系最密切的案例進行分析，合適的案例是案例教學的前提條件。案例設計應針對某項具體業務中容易出現問題的環節進行，突出外匯、股票等知識的綜合運用，規范操作、規避風險，使學生更加熟悉國際金融業務的實際要求，能在實際業務中熟練的進行操作，讓培養的人才能派上用場，滿足地方經濟發展的需要。
2、運用情景教學法
根據國際金融課程的教學內容，在課堂上和課外活動中創設生動有趣的情景，讓學生在情景中受到感染，從而激發他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書本中的知識。我們可以采取很多具體的措施來實施情景教學：利用網絡，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場景；有條件的地方高校，可以帶領學生到外匯交易所進行實地考察等等。通過情景教學法，能提高學生的感性認識，對提升學生應用能力也具有一定的作用。
3、運用項目教學法
項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從職業的實際需要出發，選擇具有典型性的項目為教學內容，通過師生共同實施某一完整項目而進行的教學活動。國際金融課程的操作性和實踐性很強，采用項目教學法對培養學生的實際操作能力具有重要的作用。在學生具備外匯、外匯交易、匯率、國際資金流動等基本知識的基礎上，教師與學生可共同確定具體的項目及項目方案，學生根據擬定的項目方案，分組集體完成國際金融項目，教師根據學生的表現，對學生的項目進行評價，并給予一定的成績。通過“一條龍”的訓練，學生可對外匯或其他國際金融圈有所了解或掌握。
4、運用實訓教學法
實訓教學法是指學生將所掌握的理論知識與實際結合，分析、解決問題，以培養他們的創造能力、開發能力、獨立思考能力的一種方法，并由此全面提高學生的素質。通過實訓，學生可以受到良好的技能訓練，能更好地適應社會的需要。地方高校培養的目標是應用型和操作型的腦力勞動者，是為地方企業服務的應用型人才，而非研究型和學術型的人才，它偏重于應用性、技術性、職業性，而非學術性和研究性。由此可以看出，實訓教學非常重要。可采取以下措施，提高實訓教學的效果：首先，思想上要重視實訓教學，不能將其視為走過場，應將其落到實處；其次，搞好硬件和軟件建設，具備實訓的基本條件，如建好國際金融機房、購入操作軟件或者建立校外實訓基地；再次，應不斷增加實訓教學的學時，可以把國際金融的實訓課時提高到占總課時的40%以上；最后，采取多元化的實踐方法，如運用國際金融模擬軟件進行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過校外實訓基地進行一段時間的實習。
三、地方高校國際金融課程教學內容選擇與考試方式的改進
1、國際金融課程教學內容選擇
綜上所述，地方高校無論是在生源質量，還是在教學條件方面都不如綜合性的高校，其培養學生的目的也很明確，即培養為地方經濟服務、能在地方企業就業的應用型人才。所以，理論知識不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應該放在培養學生實踐能力上。具體來說，需對教學內容進行篩選，選擇能培養學生能力的內容進行重點講授，同時應選擇實用的教材。就國際金融課程而言，應選擇外匯及其外匯市場交易、匯率及其匯率政策、國際收支賬戶及其記賬方法、跨國公司財務管理、國際貨幣體系及其國際金融組織等作為重點內容進行講授，而對匯率決定理論這部分只須講授比較簡單的章節（如購買力平價和利率平價），并選擇與此內容相匹配的教材，以達到讓學生能動手、懂政策、會操作的目的。
2、國際金融課程考核方式的改進
考核方式是一種導向，決定著學生學習的內容與方式。我國長期以來以一張試卷決定勝負，學生為了得到較高的成績不惜代價背課本，更有甚者，為了順利畢業，不惜鋌而走險，進行抄襲作弊。這達不到培養學生就業能力的目的。為此，我們應該進行考核方式的改革，這對國際金融這一應用型課程尤其重要。我們應該改變目前主要以期末考試決定成績高低、獲得優秀或評選獎學金的途徑，增加平時的考核，平時考核至少應占到總成績的50%以上。平時考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國際金融項目、上機進行模擬操作、撰寫小論文等等。期末的卷面考試應該減少記憶性的內容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測試學生能力的試題。通過這些改革方式，可促使學生思考，迫使學生動手，從而達到培養學生能力的目的。
【摘要】《國際金融》課程是一門綜合性、理論性、實踐性和時代性很強的課程，該課程的這些特點，決定了在其教學過程中必須改革教學方法、靈活采用多種教學手段及形式，才能完成預期的教學目標。《國際金融》課程教學包括“課堂教學”和“實踐教學”兩部分，因此其教學方法和手段的改革也應從這兩方面入手。
【關鍵詞】國際金融 課程 教學方法 改革
《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門優秀課程和專業基礎課，是一門綜合性、理論性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著我國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學方法的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程教學方法的改革。
一、當前《國際金融》課程的特點
1、內容涉及面廣、綜合性強
一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融” （International Finance）課程等同于“國際財務管理”（International Financial Management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，傳統的國際金融課程都較多地研究諸如匯率、國際收支、國際儲備、國際貨幣體系、國際資本流動等宏觀金融問題，但隨著經濟全球化與金融全球化的擴展和深入，國內“國際金融”課程開始融匯西方國際金融課程的兩個層次，典型的代表就是中國人民大學“國際金融”教研組提出的“國際金融市場――跨國公司財務管理――開放經濟宏觀經濟學”三位一體的課程體系，在國內高校率先開設了集微觀與宏觀于一體的國際金融課程。因此，這里所講的國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。
2、較強的理論性和實踐性
《國際金融》廣泛的課程內容和應用環境決定了本課程既具有較強的理論性，又具有較強的應用性和實踐性，這些特點集中體現在本課程的教學目標上。
（1）掌握國際金融理論知識。通過本門課的學習，要求學生掌握必要的國際金融基礎理論知識，如有關外匯、匯率、匯率制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論，這些內容為學習其他相關課程奠定了基礎。
（2）培養學生分析國際金融現實問題的能力。通過本門課的學習，培養學生正確應用國際金融理論觀察和分析國內、國際發生的重大國際金融現實問題的能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們日常生活息息相關的諸多金融現象，而且能從宏觀層面理解一國的經濟金融政策和金融體制改革，觀察和分析國際金融領域出現的新問題和新動向等。
（3）鍛煉實際操作能力。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。
3、較強的時代性
隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯，雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國國際集團（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。
日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近10年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。
《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學方法，而必須改革和創新教學方法、采用多種教學手段及形式，才能很好地完成預期的教學目標。
在教學組織方式上，《國際金融》課程教學應包括課堂教學和實踐教學兩部分，所以教學方法的改革也主要從這兩方面入手。
二、《國際金融》課程課堂教學方法和手段的改革
1、充分利用多媒體進行教學
近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用，但在不少課程的教學中，多媒體在教學中的應用層次僅僅停留在教師課堂教學的一種演示工具，沒有充分發揮多媒體技術在教學方面的優勢。其實，多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。
（1）在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講購買力平價理論時，可帶領學生瀏覽英國《經濟學家》雜志的網站查看“巨無霸指數”公布的情況。在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看我國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看我國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。
（2）利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。
（3）要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。
2、豐富的案例教學和課堂討論
《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學和課堂討論，往往會收到良好的教學效果。
國際金融領域積累了大量的、豐富的案例。在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、中航油石油衍生產品虧損事件、法國興業銀行事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。這些案例有的可以由教師講解、分析，有的可以布置給學生，讓他們成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。
國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對我國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對我國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年我國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入我國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾-弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論我國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論我國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進我國國際收支的基本平衡等等。
3、靈活的雙語教學
實施雙語教學，是《國際金融》課程自身的特點決定的。由于該課程冠以“國際”一詞，學生學習的都是開放經濟條件下國際經濟活動的一般規律。通過學習，學生必須能在一定程度上用英語對專業術語、基本原理進行規范表達，能通過各種媒體（尤其是是英文網站）獲取國際金融的最新信息和動態，能用英語在有關國際金融的實際工作中與外國人溝通和協作等。所以，在經濟全球化和金融一體化發展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法，培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。
但需注意的是雙語教學可能帶來以下一些問題：一是學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深入理解；二是教師由于用英文授課存在著降低課程難度的傾向，結果造成學生對雙語課程內容的掌握過于淺顯，不利于后續專業課的跟進。要克服這些問題，《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據學生英語水平的高低而定，要根據課程內容的難度而定，如在講授匯率含義、外匯行情、國際貨幣體系、國際金融機構等相對簡單的內容時，英語的比重可以大一些；而在講授匯率決定理論、國際收支理論、金融危機理論、外匯風險管理等較復雜的理論和實務內容時，中文的比重要加大。
三、《國際金融》課程實踐教學方法和手段的改革
《國際金融》是一門應用性、實踐性很強的課程，因此實踐教學是本課程必不可少的教學環節。通過實踐教學，使學生掌握國際金融的操作業務、國際金融市場的運作等實務性知識，培養學生理論聯系實際的能力，為將來的就業奠定良好的基礎。一般來說，本課程的實踐教學可通過“模擬實踐”和“社會實踐”來實現。
1、多渠道的模擬實踐教學
模擬實踐教學就是通過對各種真實金融交易環境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓。
目前，許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業網站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的 模擬外匯交易平臺、www.省略嘉瑞基外匯之星網站模擬交易平臺、FX Solutions（fxsol）-GTS模擬外匯交易帳戶等來進行模擬實踐教學。這些外匯模擬交易平臺提供的貨幣種類和市場報價，與真實市場同步，還有24小時外匯新聞、簡潔易用的外匯圖表、匯市評論、外匯講座等。
條件較好的學校可通過建立金融實驗室來進行模擬實踐教學。所謂金融實驗室，其實就是通過現代化的科技信息手段，將原本必須在金融市場或別的場所實現的工作，在實驗室里模擬再現，用高度仿真的場景，預先歷練學生的實戰能力。裝備較好的金融實驗室（如國內較著名的世華財訊金融實驗室系統和國泰安金融實驗室系統）一般都有“金融教學”和“模擬交易”兩大系統。“金融教學系統”是一個資訊平臺，它主要提供即時的囊括了證券、外匯、期貨、黃金、債券等多個投資領域的財經資訊、國內外金融市場的實時行情和歷史數據以及權威專家的專業評論和深度分析。“模擬交易系統”是采用與現實環境同步的實時行情數據，進行證券、期貨、外匯投資等金融領域的模擬交易。《國際金融》課程中有關外匯交易的教學可以借助“金融教學系統”這個資訊平臺了解外匯市場的即時行情、最新的外匯市場新聞資訊和匯市評論等，也可以借助“模擬交易系統”進行外匯模擬交易，以加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，學習外匯投資技術分析方法和體會外匯投資的風險。
另外，還可以通過指導學生參加模擬金融交易大賽進行實踐教學，如現在國內比較有名的世華財訊全國大學生金融投資模擬交易大賽，該大賽以“智慧理財”為主題，為全國金融高等院校搭建了一個金融基礎知識教育與實戰交易操作相結合的平臺，比賽包括股票、期貨、外匯、股指期貨四個領域的模擬交易。結合《國際金融》課程，教師可帶領和指導學生參加外匯模擬投資交易，在實戰中訓練學生的實際分析能力和操盤能力。
2、多元化的社會實踐教學
除了模擬實踐教學外，參加社會實踐也是加強學生對相關專業課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。
學校相關院系可與證券公司、商業銀行、期貨交易所等金融機構和企業合作建立相對固定的校外實踐教學基地，讓學生在實踐中學習，使學生更好地理解實際工作內容和環境，為學生畢業后盡快進入角色奠定基礎。從《國際金融》課程來看，通過這些實踐教學基地，教師可帶領學生去證券公司了解外匯交易業務的流程，可帶領學生去銀行了解貿易融資業務的基本技能，可帶領學生去期貨交易所了解外匯期貨交易的具體操作過程，可深入外貿企業了解企業外匯風險管理的基本技能和操作方法等等。
另外，可以聘請銀行、證券公司等金融機構的富有實踐經驗的專家或從業人員來校進行講座或操作性指導，使學生了解最新的行業資訊、行業背景以及實際業務操作經驗等。
【摘 要】非金融專業與金融專業在學科體系和課程設置上的差異，決定了非金融專業國際金融課程在教學內容上的不同。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業所處地位的不同，指出非金融專業國際金融課程教學內容的側重點與金融專業不同。
【關鍵詞】國際金融；非金融專業；教學內容
《國際金融》作為研究貨幣資本在國際間流通與運動規律的一門理論與實務緊密結合的課程，其內容豐富而深刻，既要沿襲傳統的理論，又要根據當今世界經濟發展的實際情況，不斷地進行調整和充實。然而，目前人們對國際金融課程教學研究的重點仍放在金融專業方面，對非金融專業的探討關注不夠，這不適應當前所倡導的學科交叉和培養復合型人才的需要。本文通過比較我校國際金融課程在兩類專業所處地位的不同，指出非金融專業國際金融課程應講授的教學內容的重點。
一、國際金融課程在金融專業和非金融專業所處地位的比較
金融專業與非金融專業由于在學科體系、課程設置等方面的不同，決定二者在國際金融課程教學內容的選擇上有所不同。為此，通過對我校金融專業和非金融專業的培養方案和實際教學狀況，對國際金融課程在這兩類專業所處地位的現狀進行分析。
（一）課程所處的專業地位不同
在我校，《國際金融》在金融專業中屬于一門重要的專業基礎課，學時設置54學時。在非金融專業中，《國際金融》一般作為專業必修或選修課，學時多為32學時。顯然，國際金融課程在非金融專業中所處的地位相對靠后，學時設置相對較少，因此教學內容的選擇必然將有所不同。
（二）專業特色和培養目標不同
從本科人才培養方案來看，金融專業的特色相對偏重于理論方面，不僅要求學生掌握本專業的基礎理論，而且要對專業課程內在聯系有較好的把握，專業性較強，就業導向更趨向于金融領域，而非金融專業相對偏重基礎知識和實務應用，就業面較寬，就業導向更趨向于廣大企業。因此，金融專業和非金融專業各自的專業特色和培養目標的不同，決定了國際金融課程的教學內容上必須有所側重，不能照搬照套。
（三）前開課程和后續課程不同
在金融專業中，國際金融的前開課程一般有西方經濟學、貨幣金融學、會計學、統計學、金融學概論、計量經濟學等，后續課程包括公司金融、金融市場學、金融工程學、財務報表分析、商業銀行經營學、證券投資學、保險學等，金融課程體系完整，學時充足。而在非金融專業中，金融相關課程設置較少，主要有貨幣銀行學、證券投資學、保險學等，而且課時有限，不具備金融專業完整的金融課程體系。
通過上述比較來看，非金融專業國際金融課程在教學內容的安排上，都不能簡單照搬金融專業的模式，應能體現非金融專業特點。
二、非金融專業國際金融課程教學內容的安排
從知識結構上看，《國際金融》的研究內容包括以下幾個方面：一是有關國際收支方面的問題。例如國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率方面的問題。主要涉及匯率相關概念、理論、管制及我國外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。從一門課程的研究體系和內容來看，對任何專業來說沒有什么不同，但授課內容應有所側重。對于非金融專業來講，國際金融課程教學內容的安排如下：
（一）國際金融基礎知識
對非金融專業來說，由于開設的金融相關課程較少，對金融知識的學習缺乏系統性和連貫性，在國際金融課程內容的理解往往存在不足，因此，教學課時的1/3多應放在基礎知識的講授中。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內容。這是整個國際金融課程的基礎，在這部分教學中要注意把握基本概念的內涵。特別是對于國際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析，學會正確判斷和運用。
（二）國際金融理論
國際金融理論包括國際收支的調節理論、匯率決定理論、開放經濟的均衡和調控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。由于課時的有限性，國際金融理論的重點放在國際收支調節理論和傳統的匯率決定理論的學習上，并結合我國國際收支和匯率問題來理解。對于其他國際金融理論學習，通過現實中發生事件如歐盟貨幣領域的合作、英鎊危機、東南亞金融危機、美國次貸危機等，引導學生去了解和把握。
（三）國際金融制度與政策
包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協調、國際貨幣體系、區域國際貨幣一體化、國際金融組織等內容。在這部分教學過程中，重點放在國際貨幣體系、國際金融組織等內容的學習，對于其他的內容，一是引導學生關注我國的金融制度和政策，更好地與我國的實際相結合，以利于對中國現實經濟問題的分析和研究。二是為學生提供閱讀資料，引導學生自主學習。
（四）國際金融市場
包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。由于本部分中的外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場的基礎知識在貨幣銀行學課程中已經學習，所以重點放在歐洲貨幣市場的學習上。再者如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產品的迅猛發展而急劇擴大，同時也加大了交易的風險，從而導致了金融資產的極大損失。因此對國際金融市場的創新金融產品也是學習的重點，讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。
（五）國際金融實務
包括外匯交易、外匯風險管理等。由于非金融專業與金融專業在專業特色和人才培養目標的不同，非金融專業更偏重于實務應用，因此，國際金融實務是國際金融課程內容的重點。學習內容應突出各種外匯交易方式和各種外匯風險管理手段的應用，有條件的可以帶領學生進行外匯模擬交易，將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益，并形成風險控制理念。
在上述內容的教學過程中，應注意教學內容體系應與時俱進。國際金融課程教師應將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關注國際金融業發展的前沿動態，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地使教學內容具有較強的時效性。其次，加強國際金融課程的實用性，這對于非金融專業的學生來說尤其重要。
作者簡介：劉康華（1965－），女，石河子大學副教授，研究方向：財政金融。
摘要：國際金融教學改革的關鍵在于其教學理念與方法的改革，要注重引入“啟發式”、“案例式”、“辯論式”的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。
關鍵詞：國際金融；教學方法；“啟發式”教學
國際金融課程是教育部規定的經濟、財經類專業的優秀主干課程之一，目前在全國各個財經類和非財經類高等學校普遍開設，也是考研的熱門專業之一。由于本課程的學習不僅要求熟練地掌握西方經濟學的原理，而且也與現實的前沿問題緊密相關，因此，在教學過程中學生普遍認為要學好該課程有一定的難度。究其原因，一方面，學生本身沒有掌握好西方經濟學原理、數學等基礎課程；另一方面，還存在著教學理念、方法等滯后的問題。
1 國際金融課程的特點
《國際金融》作為一門獨立的學科，是從貨幣金融的角度研究開放經濟條件下內外部均衡同時實現問題的一門科學。從《國際金融》的內容結構和知識體系等方面看，該課程具有以下特點：
（1）知識綜合性、關聯性強。
從《國際金融》的內容看，該課程同許多課程有著緊密地聯系：一是西方經濟學特別是宏觀經濟學的理論。例如，國民收入賬戶的推導、新劍橋學派和貨幣學派的國際收支理論、乘數理論和吸收分析法、匯率形成機制中的資產組合平衡理論、內外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經濟學的理論作為基礎。二是貨幣金融學中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應理論、利率理論等方面。三是其他一些學科。例如，要用到國際經濟學中的一些原理，還要涉及到一些初級的高等數學知識等等。因此，要學好這門課程，必須具備較好的相關理論基礎知識。
（2）內容體系龐大、復雜。
從知識結構上看，《國際金融》的研究內容包括如下方面：一是有關國際收支方面的問題。例如，國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率問題。它主要闡述匯率的相關概念、匯率政策的概念及匯率形成機制、外匯管制的概念、我國外匯管理體制的演變及改革，人民幣匯率制度改革的方向等內容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。上述研究內容使得《國際金融》的研究和教學口徑寬廣，增加了教學的難度。
（3）內容更新速度快。
隨著經濟和金融全球化的趨勢日益明顯，國際金融的理論和實踐都在發生日新月異的變化。例如，美國次貸危機及其引發的金融海嘯、歐洲經濟一體化和政治一體化進程的加快、國際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國際資本流動和貨幣危機問題、國際金融市場的創新和人民幣的匯率形成機制和升值壓力等熱點和優秀問題。
上述《國際金融》課程的特點，必然要求教師在教學中樹立正確的教學理念，積極運用多種教學方法，包括基礎理論的講述、課堂討論和案例教學等，讓學生主動思考，提高其學習國際金融的興趣和積極性。
2 轉變傳統教學理念
傳統的教學重視教師把新的知識傳授給學生，而學生則被動地接受、掌握相關的專業知識。由于《國際金融》課程理論性、專業性、時代性較強,因此，往往出現學生自以為很認真聽課了，但真正學到的知識還是很貧乏或理論與現實無法銜接，最終導致學生學習興趣、成績均下降等困境。解決這些問題的關鍵是轉變傳統的教學理念。
（1）培養學生興趣，激發其學習主動性。
教育心理學認為，學生學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的，對自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為了培養21世紀市場經濟所需要的人才，適應金融發展和激烈的國際競爭，不僅需要提高學生整體綜合素質方面的創新，而且還需要采用現代教育技術和教學手段，增加知識的傳授量，增強教學的直觀效果，提高學生的學習興趣。在具體教學活動中主要重視開發和引導學生對“國際金融”課程的學習興趣和熱情，發揮學生的主觀能動性,使被動學習變成主動學習，提高學習的效率。
（2）教學內容體現時代性。
隨著21世紀經濟全球化的發展，使國際的經濟交流和資金往來越來越密切，客觀上要求傳統的《國際金融》教學內容以及模式也進行相應的調整，不僅體現金融發展與運作的基本規律，更能及時吸收并充分反映現代金融理論和實踐發展的成果，而且要突出課程內容的時代特征，提高學生分析實際問題的能力,及時將前沿問題轉化為課堂教學內容，使學內容得到優化，培養學生把所學的知識融會貫通的能力。
（3）突出實踐教學。
國際金融業務的特點決定了金融教育的實踐性品格。然而，從目前國內《國際金融》教學中存在的問題來看，普遍存在著教學與實踐環節的脫鉤現象。為了使大學培養出來的人才更加適應時展的需要，《國際金融》課程的教學改革還需重視實踐教學在課程設置上，體現國際金融基本理論、金融應用科學與金融業務技術相結合，重視開發性應用理論和實務技能課程；在教學過程中重視實踐教學環節，保證實踐教學時數，不僅校內建立實驗室，而且還需要建設如銀行、證券交易所等校外實驗、實訓基地，提高學生對本專業課程的感性認識，同時，在能力培養方面，積極引導學生參加社會實踐和科學研究活動，培養學生實際動手和操作能力，為將來就業奠定良好的實踐基礎。
3 向“啟發式”教學方法轉變
國外成功的經驗和多年來教學實踐證明，大學教育必須改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創新能力的培養。即傳統的填鴨式教學，要向啟發式教學迅速轉變。
（1）增加互動教學環節。
《國際金融》是一門結構完善、邏輯嚴密、研究方法獨特的課程，任課教師可以將討論、對答、辯論、寫論文等方式引入課堂教學中，改變傳統的滿堂灌的授課方式，使學生在相互爭辯和交流中，增添知識,鍛煉能力。幾乎所有國際金融教科書中，都有兩章分別論及國際金融機構和國際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發展的淵源，如果由教師講學生聽，常常出現事倍功半的結果。較好的教學方法是由教師設計出若干問題讓學生自學，然后分組討論，最后由教師做總結，這樣學生不僅掌握了重點內容，而且調動了學生思考問題的積極主動性，更加深了對知識的理解。
（2）注重理論聯系實際。
近幾年來，國內大學生的就業率持續走低，其中固然有很多供求方面的因素，但是不可忽視的原因就是很多專業的設置、課程的內容安排等不符合企業的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業的瓶頸問題。鑒于國際金融中的很多理論與現實中問題的緊密聯系，在具體教學中教師不能空洞地說教或者照本宣科，而要善于向學生提問，刺激學生思考，有意識地在課前準備生動的案例，在課堂上組織課堂討論，并對學生的課堂表現給予正面的評價，多多鼓勵學生。這樣，學生的學習興趣會增加，口頭表達能力得到提高，學習效果也得到檢驗，而且還鍛煉了隨時應變不同問題和環境的能力。
（3）重視實踐教學。
實踐教學是《國際金融》教學過程中的重要環節，開展實踐教學的途徑是多方面的，具體可包括：
①案例教學。案例教學法是按照一定的教學目的、結合具體的教學內容,通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題，以培養學生實際工作能力為目的的教學方法。國際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時，便可加入1997年亞洲金融危機的案例，談談金融危機引起的亞洲各國匯率變動及匯率變動對各國經濟的影響；在講解“衍生金融工具”一章時，可加入巴林銀行事件的案例等等。
由于案例教學本身的特點，選擇案例應有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因為案例教學的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結論也已經確定，所以教學的過程實際上是對事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并從中吸取經驗教訓。其次，所選案例要具有代表性。案例教學是通過具體事件啟發學生思考相關問題，案例本身應具有可探討的價值。最后，案例教學應保持其生動性。采用案例教學的基本出發點，是以生動活潑的事例啟發和教育學生，變教條為鮮活。
②課堂討論。這是掌握課程重點難點問題，加深對社會熱點問題認識的有效方法。通過討論，師生互相交流、互相啟發、互相補充，共同提高，教師也從中及時得到反饋信息，了解學生對知識的掌握、理解情況，以便今后實行針對性地教學，提高教學效果。同時，討論教學使封閉型的課堂教學變為開放型的課堂教學，極大地激發了學生參與教學的興趣，達到較好的教學效果。在開展國際金融課程討論教學前，教師應認真做好動員工作,擬定討論題目時應廣泛征求學生的意見，盡量選擇一些學生關心的熱點、難點和疑點問題，并且在事前做好討論的組織工作，指導學生廣泛查閱相關資料，在討論中及時給予引導，最后，在討論完畢后，做好講評與總結工作。
③操作性實踐活動的組織。操作性實踐活動是課程實踐活動的重點，包括校內實訓室和校外實習基地的實踐。如講到外匯和匯率時，可以安排學生在校內的金融模擬實訓室進行外匯模擬交易，學習外匯投資技術分析方法，親身體會外匯投資的風險。課余時間可安排學生到銀行、證券公司或保險公司等校外實習基地進行參觀、實習、作實踐調查等，使學生能接觸社會,為以后從事實際工作打下堅實的基礎。
綜上所述，國際金融課程作為一門優秀的專業課程,具有綜合性、復雜性和發展性的特點，所以作為一名授課教師，應該充分認識到該課程的特點，把具有新意的教學思想應用于平時的教學過程中。充分調動學生學習國際金融課程的積極性,把提高教學質量、培養既懂理論又具有較強的實踐能力、競爭能力和適應能力的人才作為開展教學工作的目標。
摘 要：隨著全球金融一體化進程的加快，對既掌握本國金融運行特點和規律，又通曉國際金融業務運作和政策法規，能夠適應國際競爭的高素質金融人才的需求進一步加大。因此，精通教學內容、完善教學方法、運用教學技巧,教授學生掌握國際金融的理論體系和精髓是國際金融教師義不容辭的責任。分析了該課程的課程特色以及教學中普遍存在的一些現象,并提出國際金融教學方法與教學改革的建議。
關鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學
1 國際金融課程的教學目的和培養目標
進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業都會面臨著經濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經濟環境下必須掌握的內容。
國際金融學正是研究國際金融諸現象的發展變化規律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經濟的認識，系統而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業務中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規，學會在實際工作和個人理財中貫徹執行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現為我國培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才的目標。
2 在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現象
（1）與其他經濟類的課程相比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。
由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查，近幾年來，國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發一場貨幣危機并發展成一個金融和經濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區，連一向被稱為是發展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產生的原因是什么？它給東亞各國究竟產生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？
（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。
（3）穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關這方面的報道也很多。
由于上述的一些熱點話題學生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習，對上述內容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。
（4）國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向層出不窮，僅一本教材難以滿足教學的要求。
隨著金融全球化步伐加快和金融創新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發展動態，并在課程上把這些新的信息傳達給學生。
（5）學生渴望在《國際金融學》課程的學習中增添進行一些實踐性的操作。
教授《國際金融學》課程是為了培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才。如果教師就有關國際金融實務問題的講授過程中，僅僅給學生介紹實務的操作技巧以及注意事項，那么學生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務中如何進行操作，需要重點注意什么， 這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。
3 國際金融教學教改的相關建議
3.1 在教學內容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性
由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業教師的敏感與責任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學術要求，對國際金融學的課程體系和教學內容進行不斷的改進；力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態和我國金融改革與發展的狀況的內容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設，更新和完善教學內容，同時注重資料搜集和運用互聯網，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。
3.2 在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養
結合《國際全金融學》課程的培養目標，國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式。
（1）在教學過程中開設外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。
比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件，如智盛系統等
如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業務技能，以培養適應社會競爭的綜合素質。
（2）在國際經濟與貿易專業的設置中，《國際金融》課程是該專業的必修課程。在國貿專業的學生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學的《國際貿易實務課程》相配合，在學生的國貿實習和模擬操作中加入有關國際金融內容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生領會本學科在實踐中的應用，有針對性的加強有關國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學習興趣。
3.3 充分利用多媒體技術豐富授課內容
近幾年來，多媒體教學在越來越多的高校得到了廣泛的應用。多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學可以將大量文字內容短時間內呈現在屏幕上，非常適宜于給學生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態。因此多媒體教學的形式可以很好的完成國際金融課程的教學目標。
教師在授課的過程中要學會充分利用多媒體，豐富授課的內容。在制作多媒體課件的時候，除了要以文字的形式介紹有關的內容之外，還可以插入圖片、播放視頻文件。這些圖片、播放視頻文件可以加深學生的印象，同時達到進一步的激發學生的學習興趣的效果。
