發布時間：2022-08-01 03:05:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中化學多媒體教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著現階段教學環境的飛速改變，為了進一步滿足初中生對于化學的學習需求，我們要重視多媒體教學的應用。化學是一門具有較多實驗的學科，在其教學過程中，常常涉及到分子、原子以及離子等微觀方面的知識，這都需要我們利用多媒體進行相應的展示，能加深學生對于知識的認知，進而達到提高教學質量的目的。
一、多媒體在初中化學教學過程中應注意的問題
（一）避免純PPT教學
多媒體教學并不是只有PPT教學，尤其是在課堂教學過程中，教師不應該讓PPT文檔主導教學進程以及教學內容。因此在教學過程中，教師應該重視多種教學工具相結合使用，通過多種教學途徑，可以有效促進學生對于知識的探索，進而實現教學任務。
（二）避免內容直陳鋪敘
多媒體教學在一定程度上可以促進學生發散思維能力的培養和水平的提高，但是，這主要是指這一教學模式在正確運用的情況下。若是這一教學模式應用不當，將會直接制約學生發散思維的培養。因此，在進行課件制作的過程中，要注重對針對性高、探索性高的問題進行設計，同時，還應該進行歸納總結等環節的設計，進而在一定程度上培養學生的思維創新能力。
（三）避免過于依賴多媒體教學
在進行化學課堂教學的過程中，教師要清楚地意識到，課堂教學是一個雙向的互動過程，因此在進行教學時，要重視師生之間的溝通。通過師生之間的溝通，才能夠培養學生對于化學學習的興趣。這就要求教師在進行相應知識點教學的過程中，不能夠過于依賴多媒體教學。
二、初中化學多媒體教學的實施方法
（一）化學實驗的優化
1. 安全性的保障。首先，教師要進行安全性的保障。在進行初中化學實驗的教學過程中，對于安全性的保障具有其必要性。在進行試驗的過程中，其主要的危險因素為爆炸、強腐蝕以及燃燒等。隨著現階段社會的飛速發展，人們對于環保問題越來越重視。新課改也將化學實驗過程中所產生的廢氣列入危險的因素中。通過多媒體教學就可以有效地解決這一問題。在進行試驗的過程中，教師可通過相應的動畫進行模擬實驗的展示，這也可以在一定程度上提高其教學效果。
2. 增強實驗可見度。其次，通過多媒體教學可增強實驗可見度。由于相關化學反應的速度以及外界實驗容器的問題導致學生在進行化學實驗的過程中，并不能夠進行實驗的全面觀察，這在一定程度上限制了學生對于知識的理解。然而通過多媒體技術的應用，就可以有效增強實驗的可見度。
（二）化學課件的優化
多媒體教學最大的優勢就是通過相關技術的應用將課程的教學內容更為生動形象地表達出來，通過多媒體教學，不僅僅可以提高學生對于化學知識的求知欲，同時，還能在一定程度上提高課堂教學質量。在這一過程中，要重視化學課件的優化，其主要措施如下：一是將課本知識與生活現象相互結合。在進行課件的制作過程中，教師要重視實際生活以及課本知識相互結合；其次，在進行課件制作的過程中，課件的設計要精巧，要通過多種表達方法進行相關知識點的展示，通過這些方法，可以在一定程度上避免教師板書的時間消耗，大大豐富課堂的信息量，提高教學質量。
（三）增強學生的理解能力
在進行初中化學教學的過程中，相關知識較為抽象，多媒體教室就可以解決這一問題。通過多媒體技術，可以豐富教學內容，將學習過程中難以理解的知識點生動形象地表現出來。
綜上所述，進行這一課題的研究具有十分重要的意義。多媒體教學是一種新型的教學方法，通過這一教學方法，不僅可以提高學生的學習興趣，同時，還能提高初中化學的教學質量，促進學生發散思維能力的培養。在此，結合現階段的教學實際情況，進而提出相應的多媒體教學實施方法，希望能夠起到一定的借鑒作用。
摘 要： 隨著社會進步、科技的發展，信息技術和網絡技術已經逐漸滲透在生活的各個方面。如今，多媒體教學已經是作為一種新興教學手段被所有教師運用到教學實踐中。如何在初中化學課堂教學中運用多媒體，讓初中化學課堂更豐富有趣，是初中化學課程教學改革面臨的一個重要問題。
關鍵詞： 初中化學 多媒體教學 實踐應用
科技的迅猛發展使網絡技術和信息技術迅速進入生活的各個領域，多媒體教學的實踐和運用就是在其迅猛發展后產生的一種教學手段。它改變了之前傳統的教學手段和方法，為教學注入了一股新力量。在初中化學教學過程中，多媒體技術的發展和運用給初中化學課堂帶來了新氣息，可是在初中化學實際課堂教學中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學課堂教學中應用的弊端和優勢，并且提出運用方法。
一、初中化學多媒體教學存在的現狀
（一）注重形式化教學，忽視學生的知識結構基礎。
在多媒體是科技迅猛發展下產生的新興教學手段，具有很多優質的特點。但是，現在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學多媒體教學中，很多化學教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學生在課堂學習的時候抓不住重難點。而且學生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導致很多學生對化學知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
（二）重多媒體課件，缺師生交流。
多媒體在教學中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學也非常依賴，在教學過程中過度使用多媒體，教師在教學過程中只盯著電腦，學生只盯著屏幕，導致教師與學生之間的交流互動越來越少。因為學生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學工作也難以開展。如人教版初中化學第四單元《自然界的水》的教學，教師在授課過程中因為只注重用課件教學，缺少與學生之間的情感交流，就無法讓學生真正對水資源產生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
（三）學生思考時間少，時效性差。
多媒體教學的一大特點就是能讓學生直觀快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時間內向學生展示教學內容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學生瀏覽知識內容，不留時間給學生思考問題，導致學生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，很多化學教師因為時間緊就匆匆讓學生瀏覽知識內容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學課堂中運用好多媒體
（一）創設情境，激發學習興趣。
有人說過，學習知識這么大的事情是得有相應的環境促進的，而也只有這樣，學習才會變得更加有趣，學者才會更努力學，才會學到真正有用的東西。在初中化學課堂上也是如此，教師必須在教學過程中創設相應情境，與生活實際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學生死記硬背，這樣只會讓學生失去學習興趣。如人教版初中化學第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學中，教師應該結合相應情境導入課文，激發學生學習興趣，讓學生對金屬資源產生保護意識，從而引發學生對環境的保護。
（二）善于利用資源，提高教學效率。
多媒體時代的到來給教師教學增添了不少樂趣，為學生的學習帶來了很大方便。在化學課堂中，教師要充分利用現代技術，可以在課堂上給學生觀看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學實驗室等幫助學生學習化學知識，激發他們學習化學知識的興趣，提高教學效率。如人教版初中化學《元素周期表》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，用相應軟件讓學生對這些知識進行直觀感受，讓學生進行學習和探討，激發他們的學習興趣，提高教學效率和教學質量。
（三）加強師生交流，優化評價學生學習。
在信息技術如此發達的今天，多媒體技術的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術，更應該加強師生之間的情感交流與互動，指導學生如何學習，成為會學習的人。在科學技術發達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學生學習相應的知識點或者內容的時候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學生感受到教師給予學生的關懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學第十二章《化學與生活》的教學中，應該加強學生與教師之間的溝通，了解學生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學習化學的信心。
三、結語
教師在教學過程中，應該充分合理地利用好多媒體，發揮其作用，從而激發學生學習興趣，提高教師教學效率和質量。
摘 要：多媒體技術作為一種高效的教學輔助手段目前已經廣泛應用于各階段的學校教育，其在各個學科的課堂教學中發揮了重要作用，多媒體教學為教學領域帶來了新的生機。化學是初中教育中的重要學科，相比傳統的教學模式，多媒體教學讓教師教不費勁，學生學得容易。
關鍵詞：多媒體教學；初中化學；課堂教學
隨著科學技術的快速發展，多媒體技術作為一種現代化教學手段已經逐漸發展到成熟階段，并在各學科的實際教學中發揮了重要作用。隨著我國的教育體制改革不斷深入，傳統教學模式已經不能滿足教學目標的需要，所以為了培養符合社會發展的新型人才就必須探索新的教學模式和教學方法。多媒體技術在教育領域的應用為推進教學改革、創新作出了重要貢獻。本文就初中化學課堂中的多媒體教學進行探討。
一、多媒體教學對教學情境的優化
創建教學情境是吸引學生注意力以及提高教學的重要手段，而多媒體教學憑借自身形象生動、聲情并茂等特點在創建教學情境方面表現中極大的優勢。在初中化學的課堂教學中，采用多媒體教學可創建出生動、活潑的教學情境，引起學生的注意力，讓學生主動參與到教學情境中來，為順利開展教學活動做好鋪墊。化學課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語言表達是很難達到一定效果的，而采用多媒體教學可以將抽象的內容直觀化、具體化、形象化，有利于學生理解、掌握。例如，在“核外電子的運動狀態”章節的教學中，教師可以利用多媒體技術展示電子運動的模擬動畫，學生通過對影像的觀察可以比較直觀地認識電子層以及電子的運動狀態，在頭腦中形成清晰的印象，加強記憶。
二、多媒體教學對化學實驗課程的優化
化學是一門理論和實踐相結合的課程，理論是實踐的基礎，實踐是理論的支撐，所以教師不僅要關注理論教學，同時也要重視化學實驗教學。由于教學條件有限，實驗材料和設備缺乏，部分實驗比較危險等等原因的限制，很多初中化學課程中比較重要的實驗無法進行，很大程度上影響了化學的教學效果，而采用多媒體教學就可以將各種化學實驗過程展示出來，提高化學實驗課的教學效果。另外，教師在講臺上進行實驗操作時，利用投影儀將化學實驗的反應效果清晰投影在屏幕上可以提高實驗演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實驗反應的問題。多媒體教學應用于初中化學實驗課堂讓學生直觀地理解實驗現象，有利于引導學生學習化學的主動性，激發學生的學習興趣和求知欲望。
三、多媒體教學可擴大課堂教學信息量
利用多媒體教學可以節省教師大量的板書時間，可以展開高密度的知識講授，通過對信息的優化處理提高課堂教學效率。傳統的教學模式中，教師的兩大教學工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內容講解以外還需要大量黑板板書時間，在短短的45分鐘內很難提高教學效率。而在多媒體教學中，教師課前搜集各種教學資源，將教學內容制作成包含文字、圖像、動畫等多種形式以及理論和實踐相結合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過鼠標就可以控制教學進度，同時也可以根據學生的學習情況隨時調整教學，加快了課堂教學的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學效率。
四、多媒體教學可加強學生對課程難點和重點的掌握
初中化學中物質結構以及各種化學物質的反應原理是教學的重點和難點，不僅學生學習起來困難，教師對抽象內容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學就可以有效地解決這種教學問題。多媒體教學的一個重要特點就是其有很強的表現能力，利用多媒體教學將初中化學中難以理解的化學現象以及物質反應過程形象、生動地呈現出來，為學生理解化學知識提供良好的認知環境，讓化學知識變得簡單易學。
化學是一門比較抽象的學科，對于大多數學生來講入門難、深入更難，學生要學好化學就需要有較強的數理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學利用自身的圖文聲像等優勢可以將抽象的化學內容變得形象、直觀，有利于學生掌握，在優化教學情境、優化實驗教學、擴大課堂信息量以及優化重點和難點教學方面發揮了重要作用。所以，初中化學教師在新課程指導下利用多媒體技術不斷優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
摘 要：初中化學作為一門學生新接觸的啟蒙化學，良好的教學方式對學生的影響是很大的，教師應該將教學過程與較為先進的多媒體教學相結合，提高教學水平和質量。多媒體教學可以將初中化學中的微觀世界變成屏幕中的“宏觀世界”，將化學中抽象的知識變得具體化、簡單化。化學課堂教學利用多媒體技術可以激發學生的學習熱情，突破教學難點，加深學生的印象，提高教學質量。
關鍵詞：多媒體；化學；教學方式
隨著科技的不斷發展進步，學校的教育教學也逐漸受到新技術的影響，多媒體技術逐漸走入教室，展現其重要性。對于初中生來講，化學這門課程是十分新鮮的，面對新鮮事物，學生開始時會對其抱有很大的興趣，如何將這些興趣持續下去，這對老師來講是個很重要的問題。
一、多媒體在化學教學中的作用
1.將微觀世界變成屏幕中的“宏觀世界”
化學中有很多知識都是關于微觀世界的，如果我們總是靠著死記硬背，憑空的想象，那么過不了多久，我們就會感覺化學很難且枯燥無味，這不利于教學。所謂的微觀世界，就如我們在學習分子的基本結構、原子的構造、電子的運動、離子化合物的形成等等，這些都是我們用肉眼看不到的，難以想象和描述的，但是我們可以利用多媒體將這些畫面表現出來，給學生最直觀的描述，展現粒子的“宏觀世界”。
2.提供多彩的學習過程
化學應該是有趣的、神秘的且富有探究性的，它并不應該像課本上感覺的那樣枯燥乏味。現在多媒體的教學方式給老師、同學們提供了大量的教學資源以及學習視頻，我們可以通過多媒體教學中的圖片、影像、文字、聲音等綜合的信息，利用我們的視覺、聽覺以及交流等多種方式學習，多種感官的綜合使用可以幫助同學們獲得充分的感知，吸引同學們的注意，加深學習的印象。
二、多媒體教學在化學教學中的運用
1.調動同學們的學習積極性
對于初中生來講，化學還是未知的領域，作為啟蒙階段，應該合理地運用多媒體教學，調動同學們的熱情和積極性，培養同學們的學習興趣。化學這門科包含很多微觀世界以及相互反應的秘密，這是它與其他科目的一大不同點，化學有其生動性和變化性，合理地使用多媒體可以將我們肉眼難以觀測的現象以及過程完美地展現出來。例如，我們在初中化學里學到的有關面粉的爆炸實驗。雖然現實中我們也可以觀察到實驗現象，但是由于爆炸現象反應迅速，爆炸往往發生在一瞬間，因此我們可以借助多媒體教學，將爆炸現象還原，并且將爆炸的現象緩慢播放，那么老師就可以根據緩慢播放的畫面影像邊放映邊講解，這樣可以加深學生對其的理解，又可以避免由于枯燥乏味的講解導致學生失去興趣。由此可見，利用多媒體教學可以調動學生的學習積極性。
2.將學習中的重點、難點變得簡單可視化
大家都了解，化學這門課知識點多而雜，很多知識點作為學習的基礎都要求同學們能夠準確掌握，然而又由于化學中有很多很難想象接受的知識，故而很多人感覺化學很難。如果我們將這些難點、重點運用多媒體適當地展示講解，教學工作將會變得十分輕松。例如，在化學中我們學到有關帶電粒子、粒子的顯電性、粒子的得失電子的變化情況、離子化合物和共價化合物形成過程等等一系列基礎卻又很重要的化學知識，如果單單靠教材中的講解和少量的圖片，然后聽老師講解自行理解，那么這些知識可能會讓學生感覺很縹緲，難以理解。但是如果我們將這些微觀的、抽象的現象過程加以具體化、影像化，將這些微觀化的世界利用多媒體變成學生眼中的“宏觀世界”，將它們之間的化學反應變化過程通過動畫影像的方式展示出來，再配上老師的一旁講解，那么學生的學習接受能力將會大大提高。
3.將化學中的實驗與多媒體教學結合起來
實驗對于化學這門課來講是基礎，實驗現象包括視覺、嗅覺、聽覺等可以給學生帶來最直觀、最深刻的認識，我們可以通過實驗的比較、分類、分析、概括等方法，幫助同學在腦海中形成最基本的化學概念知識。我們知道，有些化學實驗所需要的時間較長，而且化學實驗的前期準備、儀器的準備等前提條件較為復雜，面對這種現象，為了提高教學效率，我們只能使用多媒體，將老師所做的實驗記錄并剪輯，留下最重要的實驗步驟現象等，縮短化學實驗的時間，最終利用多媒體放映，加深同學們對實驗過程及結果的印象。
化學是一門將理論與手動實踐聯系起來的課程，應該讓學生自主發掘這門課的意義，發現化學的樂趣，賦予課堂生機。應該將多媒體這種先進的技術與教學相結合，利用多媒體這個大平臺為同學們提供更加優秀的學習環境。多媒體教學將化學中一些比較抽象、難以理解的知識，更加具體、實際、生動地展現出來，將化學實驗不僅僅是靠課本中的描述，而是通過多媒體教學中全方位的豐富的教學過程，讓同學們更直接地觀察實驗，加深印象、驗證實驗結果以及相關知識理論，同時，多媒體教學這也有利于老師的教學，將化學與現實聯系起來，增強學生的學習積極性和熱情，激發學生對化學的探究精神，避免出現為了考試而學習的尷尬現象。
摘 要：隨著科學技術的發展，信息技術引起了全面而深刻的社會變革，網絡化學習已經成為人們獲取信息和知識的重要方法之一。
關鍵詞：初中化學；媒體教學
隨著科學技術的發展，信息技術引起了全面而深刻的社會變革，網絡化學習已經成為人們獲取信息和知識的重要方法之一。傳統的教育教學方式已不再完全適應現在的網絡時代的要求，那么我們在平時的教學中，如何充分合理的利用多媒體，努力提高教育教學的質量，便成為我們教師一直“努力追求”的目標，我在這幾年的教學過程中對怎樣在化學教學中有效的利用多媒體技術來提高教學質量談一些體會。
一、運用多媒體于初中化學教學之中，可以激發學習興趣
在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質，客觀演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現象，動態演示結構精巧的化學儀器裝置，能有效地激發學生濃厚的學習興趣。如：用排空氣法收集氣體的實驗，操作雖簡單，但原理卻不易理解。空氣本來已是看不見、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學生往往認為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學生來說，顯然過于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機對這個過程進行模擬，幫助學生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過塊的移動顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來，其直觀性是很強的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點高低的關系，是學生學習的一個難點，如果通過計算機模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個的分子。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。 借助計算軟件進行拆分、組合、旋轉、著色等操作，動態展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結構、電子在核外的運動、化學反應中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結晶中的微觀過程，逼真模擬各類化學反應，更是妙趣橫生，學生興趣盎然。如解釋化學反應時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如 ：在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。
二、運用多媒體于初中化學教學之中，可以創設教學情景
多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀、形象、生動地調動學生的各種學習興趣。新課開始，用多媒體課件呈現鮮明形象的畫面，真實生動的場景，讓學生置身其中，迅速進入教學情境中去，所以極大的激發學生動手、動腦參與的欲望，使學生在一種輕松的氛圍中進入狀態。
在教學 “燃燒和滅火”時，用幾張代表性圖片：做飯、取暖、煉鐵、火炬……或一段視頻：燃燒的用途等引入課題，學生聯想生活中燃燒現象，繼而提出問題：物質燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？經過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件后，ppt展示上海11、15余姚路膠州路一棟高層公寓大火的圖片場景，提出新問題：滅火的方法和原理？通過創設情境、營造氛圍，讓學生認識到火災給人類帶來的損失，極大的激發了學生的學習興趣。最后，放映一段火災逃生的視頻，讓學生從中找出片中都采取了哪些逃生的辦法。讓學生親歷其中，得到體驗，便于全身心的投入其中。
教學“溫室效應”時，不是直接、枯燥無味的講溫室效應的產生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉動聽的聲音：地球之聲，學生身臨其境的視頻：溫室效應所造成的后果，渲染氣氛，使學生通過多種感官，接受“刺激”調動每一根神經，積極參與教學活動。
三、運用多媒體于初中化學教學之中，突破教學重難點
學生的認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最易被學生接受，能使學生從事物的現象中找出規律，形成正確的概念，因此合乎實際的豐富的感性材料對人獲取知識極為重要。多媒體教學能為學生提供大量而合乎實際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。化學概念中關于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。如果我們借助多媒體技術，通過錄像、投影、動畫等把這些粒子變成形象的“實體”，使學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材，為感性認識上升為理性認識提供了有效的素材，促進了大腦皮層各種聯系的形成。如在《物質的微觀構成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內部結構，引導學生書畫出原子核外電子排布的結構示意圖，并將學生書寫的結果投影出來，加以討論更正，給學生一種真實的體驗，成功的突破了難點、抓住了重點，有利于學生知識的接受，提高學生的理解能力。
四、運用多媒體于初中化學教學之中，培養學生想象能力
心理學家赤瑞特拉做過關于“人類獲取信息的主要途徑”和“關于記憶持久性”的兩個著名心理實驗。他證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一個人能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。
我充分調動學生的聽覺與視覺，科學利用多媒體教學的動態模擬功能，把一些教學內容由靜態變為動態，由抽象變為具體，可以把微觀世界放大，宏觀天體微縮。對學生較難理解的知識點進行模擬演示，再現整個概念、理論知識的形成過程，進而令學生帶著問題進行自主的觀察、探究與思索，進而輔助學生鞏固形成良好的研究基礎。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。事實證明：多媒體教學能使學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學，故多媒體教學的應用不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
