發布時間：2022-07-26 03:42:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校藝術教育教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1高校藝術設計教育教學的現狀
藝術設計教學是培養學生藝術設計的能力，讓學生可以擁有多方面的能力，實現素質教育，高校在實施藝術設計教學的過程中，應該要以在保證正常的教學體制的情況下，確保學生能正常的培養自己的專業知識能力，結合一些藝術課程或者一些創新、實踐活動培養學生藝術設計能力。雖然目前一些高校已經開始重視對學生的藝術設計教學，但是在實施教學的過程中，還存在一些問題。
1.1教學目標不明確
“德智體美勞”是很多學生在啟蒙教育時就被灌輸的教育觀念，但是在以前的教學中，“德智體美勞”可以說就是一個口號，隨著學生從小學進入到初中、初中到高中，教師與家長越來越重視“智”，換句話說，越來越重視學生的文化成績，漸漸忽視了對學生其他方面能力的培養，即使有一些教師重視學生“美”方面能力的培養，也往往太過于重視形式，教學過于片面。培養學生藝術設計能力是順應社會發展的需要，但是一些高校在培養對象上還未能非常明確，培養目標一般是以后能夠從事有關藝術設計方面工作的群體。在教學內容和教學模式上，沒有一個明確的概念，一味的按照教材大綱，沒有屬于自己特色的教學方式，缺乏明確的教學目標，是阻滯目前高校藝術設計教學發展的一大問題。
1.2課程安排不合理
就一定程度上來說，藝術設計可以視為一個新興起的專業，一般與藝術有關的專業指的是：聲樂、美術、鋼琴等，這些專業的教學中，有明確的教學目標，合理的課程安排，但是藝術設計對學生來說，是一個比較抽象的概念，藝術設計的好壞在一定程度上是沒法評價的，對很多高校來說，怎么培養學生的藝術設計能力，課堂上應該怎么進行教學，都還沒有一個明確的計劃。藝術設計不單單是美術，但是目前我國高校藝術設計專業的學科教學中，太過重視學生這方面能力的培養，忽視培養學生寬廣的知識面以及促進其人文素質方面的培養，高校不能合理的安排藝術設計教學課程，教學效率就得不到保證。
1.3藝術設計專業特色不明顯
藝術設計專業本身就是一個比較抽象的概念，是來自國外的一個“外來”專業，在我國高職院校開設的時間并不長。許多學校都是盲目跟風而開設了藝術設計專業，而多年下來，對專業的定位和發展方向以及要保持的特色等一直處于模糊狀態。在這種認識背景下，從課程設置到教學模式和方略的選擇，均存在不切社會需求實際的現象。課程開設不合理，教學方法不得當，導致專業特色不明顯，所培養的學生畢業之際往往難以適應社會人才市場的實際需求。此外，藝術設計專業還存在招生多，教學班額大的問題。教學班額大，增加了學校的學費收入，但給教學帶來了無限的麻煩。藝術設計教學按理說應做到個別輔導到位，要讓每個學生都能得到教師的充分地指導。但由于班額過大，教師沒有能力也沒有時間能確保對每一個學生都指導到位。這就帶來了一個嚴重的問題：大班額學生所接受的藝術設計教育往往是粗糙的，缺乏精心打磨過程的，最終難以體現藝術設計專業學生的應有水準。在這樣的背景下，學生所學越來越淺，而老師卻反而越來越疲累。這樣的大班額教學，不但不會實現教學相長，反而是教學相克。
2優化高校藝術設計教育教學模式的對策
2.1明確教學目標
要加強教學質量，首先一定要明確教學目標，高校藝術設計專業是順應目前經濟社會轉型發展的需要，高校在培養藝術設計人才的過程中，除了要讓其掌握專業基礎知識外，還應從多方面培養其能力，重視其創新能力的培養，藝術設計是抽象的，學生一定要智商與情商雙向發展。高校藝術設計的教學，要讓學生通過課堂的學習，具備非常專業的藝術能力，除了一些抽象概念，還應具備一些有關藝術的具體技能，培養藝術類學生的實際設計能力。當然，培養藝術設計人才還是為了讓學生以后更加適應社會的需求，高校應該進行實地考察，結合一些實際用人單位的需求確定學生的學習目標，教師在教學中應該設計科學合理的教學方案，積極運用現代高科技的輔助，幫助學生培養各方面能力的發展，提高其綜合素質。
2.2做好科學合理的教學安排
隨著新課改的實施，課堂教學學生是學習的主體，但是學生之所以稱之為學生，就是因為其在專業知識上有很多不懂的內容，需要教師通過課堂教學，對其進行知識的傳授，為了提高課堂教學效率，加強高校藝術設計教育的發展，教師在課前一定要做好科學合理的教學安排。藝術設計專業與其他一些工科、理科專業不同，其綜合性非常強，傳統的教材教學根本滿足不了教學需求，適當組織學生進行實踐教學，結合實踐課程的設置促進學生藝術設計能力的發展，科學設計理論課與實踐課的比例，讓學生可以通過實踐課開拓自己的視野，加強對學生人文素質的提升，再結合理論課實現優質的藝術設計教學。
2.3教師正確引導學生實現探究性實踐教學
藝術設計專業培養的是應用型的專業人才，學生除了具備相關專業知識外，還應具備一些相應的探究性能力和自主學習的能力，藝術設計除了培養學生的藝術感外，設計能力對學生來說也是非常重要的技能，如果說藝術是培養學生的“抽象”能力，那么設計就是培養學生的“實踐”能力。在實踐教學中，應該借助一些有建設性的課題讓學生進行實踐，教師在教學可以運用探究性教學模式，鍛煉學生的實踐能力。
3促進高校藝術設計學生能力培養的措施
3.1轉變教學理念，做好管理工作
受傳統教育觀念的影響，很多高校對藝術設計教育方面人才的培養不夠重視，文化成績、就業前景、學生整體水平等都成為了限制藝術設計專業發展的因素，而且在高中階段，一般選擇藝術生這條路的學生都是因為文化成績不好，在高考面前被迫選擇讀藝術，真正喜歡藝術的人很少。在進入大學之后，很多高校并沒有轉變其教學理念，除了正常的理論教學外，其他時間都由學生自主去探索，以至于學生沉溺于游戲、電視劇等。為了促進藝術設計學生能力的培養，高校一定要轉變其教學理念，做好藝術課程的設計，科學合理的安排理論課與實踐課，并且教師要合理地將這些課程進行貫徹，培養學生的學習能力和設計能力，加強對技術設計學生的管理工作，讓學生通過學習可以得到豐富的專業知識，累計設計靈感，提高素養。
3.2構建靈活開放的教學平臺
培養學生藝術設計能力，應該注重的是對學生能力的培養，高校教學模式應該是多變的，在教學過程中不能一成不變，固定的教學模式會讓學生對教學活動產生厭煩的心理，教師應該構建靈活開放的教學平臺。隨著信息化時代的發展，各種高科技的電子產品在工作、生活與教學中已經被廣泛地應用，教師要構建一個多元化的教學平臺，讓學生在學習過程中可以通過靈活自主的教學發散自己的思維。藝術設計需要學生有豐富的想象力，有靈活的設計靈感，教師可以運用多媒體等新型教學工具進行輔助教學，為學生設計一個靈活開放的教學平臺，多鼓勵學生自主學習，在課堂上運用創新的教學模式，促進學生設計能力的培養。
3.3適應社會發展，加大教學改革力度
藝術設計其實與人們的生活是息息相關的，隨著社會的進步，人們對藝術的追求也更高，高校在藝術設計教育中要以學生為教學主體，為了適應社會的發展，在教學中要適時地應用一些創新的教學理念，讓藝術設計更加貼近人們的生活。教學已經得到了一定程度的改革，但是很多高校還是拘泥于傳統的教學模式，加大教學改革力度，讓教學更加現代化，讓學生在教學過程中通過課堂的學習，掌握更多現代化的生存技能。多媒體網絡的應用與強大，讓很多學生喜歡在網上獲取一些自己不知道的知識，教師可以運用這點，將多媒體教學融入到課堂教學中，倡導學生健康、正確的使用網絡，加強藝術設計信息化教學，讓學生在現代化的教學理念下，提高自身的能力。
3.4加快教師隊伍建設
在學生藝術設計能力的培養方面，教師扮演著非常重要的作用，雖然在課堂上學生才是學習的主體，但是高校一定要重視師資隊伍的質量，首先，教師自身應該擁有較強的專業知識，除了擁有藝術感外，還應具備較好的設計能力，教師在教學過程中是學生的指明燈，當學生遇到不懂的地方，教師要能夠非常明確的為學生解答難題。高校應該制定一些相關管理制度，對教師進行科學合理的管理，積極組織教師去參加一些有意義的教學活動，讓教師經常充電豐富自己的知識，安排教師進行一些專業的培訓工作，讓教師可以在不斷學習的過程中積累教學經驗，加快教師隊伍的建設，以促進藝術設計學生能力的培養。
4結語
目前，我國對藝術設計方面人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。為培養適應當前社會發展需求的藝術設計人才，高職院校應努力克服當前存在的種種問題，努力優化教學模式，以培養切合時展需要的藝術設計人才為目標，從教學管理到教學實務，每個環節都認真抓好，確保辦出有特色的藝術設計專業，培養出合格的藝術設計人才。
作者:章玥 單位:貴陽職業技術學院
【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據著極其重要的位置。學校公共藝術教育教學，是高校實施美育的主要內容，是實現提高學生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的功能作用，必須對高校公共藝術教育教學給以足夠的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。
【關鍵詞】高校教育；公共藝術；教育教學；功能作用
隨著物質生活水平的提高，人們對精神生活的內容與質量也有了新的追求，其中對內含真善美的藝術的追求已經成為當下國人的時尚，藝術教育被廣泛地開展起來，藝術類高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開設藝術專業（學院），不少俊男俏女競相“考藝”。在我國，高校藝術教育正式上升到國家層面被高度重視，應該是從1996年原國家教委《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》開始的。此后，2006年教育部印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》），作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。2014年教育部又《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，強調普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。可以說，高校公共藝術教育教學得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進展，但與黨和國家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個很重要的因素，就是對高校公共藝術教育教學的功能作用，認識不足，發揮不夠。現結合教學實踐，談些粗淺的認識與看法，以求引起人們對高校公共藝術教育教學的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。
一、科學把握美育在黨的教育方針中所占據的重要位置
一個政黨或國家在一定歷史階段，為實現自己的根本目標而提出的有關教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國家的教育方針。它是確定這個國家教育事業發展方向、指導教育發展的總的行動綱領，其內容涵蓋了教育的性質、目的、地位、根本目標和實現途徑等。因此，無論是在歷史上還是在現實社會中，不同的統治集團會有不同的教育方針；即使是相同的統治集團，在不同的歷史時期也會有不同的教育方針，相同的歷史時期因需要強調某個方面而使得教育方針的表述也會有所不同。早在1949年9月通過的具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》就第一次明確了當時我國教育工作的性質、任務和總方向。同年12月，第一次全國教育工作會議重申了《共同綱領》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務，首先為工農兵服務，為當前的革命斗爭與建設服務”。1951年3月，第一次全國中等教育會議首次提出智、德、體、美全面發展，使教育方針的表述更加全面簡明。1952年3月，教育部提出“實施智育、德育、體育、美育全面發展的教育”。這對于建國初期中國教育的改造與建設，起著重要的指導作用，產生了重大影響。此后又不斷有不同的提法。回顧新中國成立以來我們黨在不同時期的教育方針，總的來說，雖然其內容和表述不盡相同，但在本質上都揭示了社會主義教育的性質，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰服務”、“培養什么樣的人”、“如何培養人”這三個最基本問題而展開的。改革開放以來，特別是進入新世紀以來，隨著對“三大規律”認識和把握的不斷深化，我們黨對社會主義教育規律也有了新的認識。黨的十八大對我國的教育工作提出了新的教育方針，堅持了教育的目的性質（即為社會主義現代化建設服務、為人民服務），明確了教育的根本任務（即立德樹人），規定了教育的培養目標（即培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人）。在“培養什么樣的人”的問題上，強調必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關于人的全面發展的理論的，是符合社會主義教育規律的。因為要實現一個人的全面發展，就必須提高其思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質和審美修養素質等四個方面的基本素質，缺少其中任何一個方面都不能稱之為“全面”發展。與這四個基本素質相對應的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨特的規律和特點，所要解決的問題是不同的，應當有其獨立的位置，不能相互替代。比如說，“德育”是以思想政治教育為主要內容、提高人的思想政治素質的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價值觀的問題。“智育”是以科學文化知識教育為主要內容、提高人的科學文化素質的，所要解決的是人的人文知識、人文修養和應用知識的能力問題。“體育”是以身體與心理方面的教育和訓練為主要內容、提高人的身體心理素質的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問題。而“美育”則是以美學知識教育和審美實踐活動為主要內容、提高人的審美修養素質的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創造力問題。學校藝術教育教學，是實施美育的最主要的內容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術教育者，對此要有清醒的認識和足夠的自覺。
二、正確看待當前學校藝術教育所取得的成績及其問題
按照《現代漢語詞典》和《辭海》的解釋，“藝術”是用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，是人類以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式，主要包括繪畫、書法、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、文學、攝影、戲劇、電影、曲藝和新興的電子游戲等。在現代社會中，一般來說，“藝術教育”有廣義與狹義之分。狹義的藝術教育，就是我們平常所說的“專業藝術教育”，是指為培養專業藝術人才所進行的各種藝術理論教育與藝術實踐活動，如各種專業藝術院校和普通高校開設的藝術專業所進行的藝術教育。廣義的藝術教育，也就是我們平常所說的“公共藝術教育”，是指通過對古今中外優秀藝術作品的欣賞和評價，普及藝術的基本知識和基本原理，培養人們健全的審美心理結構，提高人們的藝術鑒賞力和審美修養的教育。我們在這里所談的高校公共藝術教育教學，就是從廣義上講的。公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。近年來，在各級教育行政部門和學校的大力推進下，無論是中小學階段還是大學階段的公共藝術教育教學，都取得了長足的發展，而且中小學階段的藝術教育又為大學階段的藝術教育打下了良好的基礎。據教育部體衛與藝術教育司司長王登峰2016年4月曾透露，從2006年教育部印發了《課程方案》起，每年對200余所普通高校一年級新生美育調查表明，近80%的被調查學生在中小學階段接受了正規的藝術課堂教學，掌握了一定的藝術知識與技能，具備了一定的藝術鑒賞能力。目前，我國已有449所中華優秀文化藝術傳承校，增進了中小學生對中華優秀文化藝術的了解及感情。就高校公共藝術教育來說，《課程方案》明確規定了限定性選修課程和任意性選修課程兩大類公共藝術課程，要求普通高校應把它納入各專業本科的教學計劃之中。其中，設置有《藝術導論》、《美術鑒賞》、《書法鑒賞》、《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門藝術限定性選修課程和4類8門任意性選修課程，要求教育部部屬學校、“211工程”學校，以及省屬重點學校應開足開齊限定性選修課程；每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核；有條件的學校應將任意性選修課程納入學分管理。同時，明確規定各校擔任公共藝術課程教學的教師人數配備及其比例。從此以后，中國的高校藝術教育進入快速發展階段。據有關報告顯示，近十年來設置藝術類專業的高校增加數千所，很多學校開設了很有特色的藝術教育課并取得較好的成績，在藝術教育觀念、教學方法、教學課程等方面也有很大的進步，我國高等院校藝術教育具有良好的發展趨勢和發展前景。但在整個高校教育中，公共藝術教育依然是最薄弱的環節，仍存在諸如藝術教育管理架構尚未理順、考核評價機制欠缺，高素質的藝術師資短缺、教師所涉及的藝術領域也較狹窄，藝術課程開課率不足、課程設置取決于藝術教師的專業興趣，學生藝術活動參與面小、選修課報不上名等突出問題。這些問題的存在，嚴重制約了藝術教育在立德樹人中獨特功能的發揮。因此，我們作為高校的藝術教師，要主動承擔起黨和人民賦予的光榮使命和重大責任，充分認識和發揮藝術教育應有的功能作用，努力推進學校藝術教育的發展。
三、深刻認識高校公共藝術教育教學所獨具的功能作用
藝術作為一種社會意識形態，是藝術家知覺、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產物，體現和物化著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想，主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會生活尤其是人類精神領域內起著潛移默化的作用。如果說中小學階段的藝術教育是“啟蒙”、是“基礎”的話，那么高校公共藝術教育教學則是“自覺”、是“升華”，是發揮這種潛移默化作用的主要陣地，是實現提高學生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的重要作用。這種獨具的功能作用，主要體現在以下四個方面：第一，通過藝術教育教學，能引領大學生樹立正確的審美觀念。樹立審美觀念是學校藝術教育的首要任務。形象是構成藝術作品的基本要素，形象性是藝術反映社會生活的特殊形式，是藝術區別于其它社會意識形態的最基本的特征。藝術中的形象是有“意味”的形象，是藝術創作者經過理性選擇與深邃加工，并融入其對事物的理性認識和基本態度以及對人生的理解的形象，而不是對客觀生活圖景的隨意照搬。在藝術課堂教學中，通過對這些優秀的藝術作品的鑒賞與評析，就能引導大學生逐步樹立起正確的審美觀念，使他們能夠自覺抵御各種落后的、腐朽的藝術思潮的影響。第二，通過藝術教育教學，能有效地陶冶大學生高尚的道德情操。道德情操是一個人安身立命的基本素養，高尚的道德情操主要來源于對“美”的感悟。情感是藝術創作的基本的元素，主宰著藝術活動的整個過程。藝術創作者所創作的藝術形象，滲透著他的審美情趣和審美理想，凝聚著他的愛憎褒貶與思想情感。在藝術教學中，經過學生審美認知及其復雜的思想活動，作品所體現生活中的美就能被發現、被感悟，從而獲得對生命與人生意義的深切理解，使學生的道德情操得到有效的熏陶。第三，通過藝術教育教學，能培養大學生深厚的民族情感。深厚的民族情感是維系一個民族的繁衍與發展的根本精神紐帶。藝術是人對世界的一種精神把握的方式，蘊含著豐富的民族情感，不僅以“情”動人，更以“美”感人。比如，中國傳統繪畫中的梅花形象，往往老干虬枝、凌寒傲霜，橫斜逸出、迎春怒放，體現了一種老樹新花、青春勃發的審美內涵；我國很多電影電視片和革命歌曲，都體現著中華民族堅毅不屈、生生不息、團結奮斗的民族精神與品質。通過教學品味，能培養學生的愛國主義精神，增強民族自尊心和自信心。第四，通過藝術教育教學，能激發大學生的想象力和創新意識。“想象”和“創新”貫穿于藝術活動的全過程，所有藝術作品都是作者按照主體的“想象”而創造出來的合乎自己情感和目的的形象，蘊含著其豐富的想象力和創新意識。比如說音樂，貝多芬曾經推崇“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示”。因為音樂是情感物化的形式和傳遞媒介，能通過聽覺直接作用于主體心靈，直接將藝術家的內在思想情感傳達出來，給人以美的享受和心靈的啟迪。通過教學鑒賞，能開闊學生的視野，拓展學生的思維，激發其想象力和創新意識。
作者:李煥煥 單位:茂名廣播電視大學
【摘要】高校藝術教育在高等教育階段處于中心環節，通過藝術學習，學生不僅學到了專業課程知識，而且通過藝術科目的靈動活躍，能夠改善學生多種學科的矛盾。高校藝術教學要從學生對藝術的興趣入手，以藝術知識和藝術理念培養學生的能力，將藝術教育成為美育教育的重要實現途徑，體現我國高校階段教育教學的全面性和豐富性。使學生掌握藝術知識和美學思維能力。在藝術教育上提高教學方法創新和教學模式創新，就是指藝術教學活動能夠從根本上提高學生的多種能力，使學生在知識技能方面、藝術修養運用方面、學習習慣和主動性方面有所提高，使藝術課成為合作與交流的平臺。
【關鍵詞】高等教育；藝術教育；教學方法；教學模式；創新
0.引言
高等教育階段開展藝術教育教學，是我國素質教育教學思想的重要體現，而高校藝術科目具有輕松的教學氛圍，學生能夠通過輕松的學習環境給予自身更強的動力。高等教育的藝術科目在教學過程中，要想提高教學效果，除了要正確分析藝術教學的特點之外，還要根據高等教育階段的教學目標，采取必要的藝術教育措施，保證高等教育階段的藝術教學能夠得到有效開展，滿足藝術教學實際。高等教育階段的藝術教學是具有承上啟下重要作用，大學生處于接受知識能力很強的階段，而藝術科目本身的特點決定了教學活動必須要掌握一定的方法。
1.高等教育藝術教學的特點和主要內容
1.1高等教育藝術教學重視人才素質的全面培養
在藝術教育中，其重點內容就是全面培養人才的整體素質，并實現文化素養和藝術素質的雙重結合。在教育過程中，注重人才在市場的適應能力和價值體現。高等院校在藝術專業課程設置上，需要以社會人才需求為調節杠桿，以人才的素質培養為基礎節奏。藝術專業教學要體現出理論扎實、知識面寬廣、綜合素質高的特點。在學生能力上注重基礎知識、藝術修養、人文理念等多項能力培養。藝術教育教學工作就是我國藝術發展的體現，高等院校將藝術人才培養放在首位，就是清晰了學校教育的基本定位。在藝術專業教學中，需要突出基礎理論、藝術修養、思想道德教育、審美鑒賞等內容。培養的人才能夠適應社會多個領域的需要，例如藝術科目的專業教師，音樂類制作人員，美術教育工作者等。人才發展是經濟運行的指導者，社會進步也是人才發展的大環境。高等院校在藝術專業教學上，需要掌握好與時展并行的重點內容，將藝術專業提升到新的層次，重視藝術人才培養的社會意義和社會價值，推動藝術人才培養工作的發展。
1.2在教學過程中，重視學生實踐能力的培養
藝術學習在高等院校屬于輔助性科目，每個高校在教學重點上都各有側重，但是由于藝術專業的類別和內容都是相似的，對于高等院校來說，藝術教育教學只有在現有的教學體系下，在做好理論教學的基礎上，加強學生實踐能力的培養，使學生能夠快速掌握藝術教學內容，并做到活學活用，最終達到提高學生整體藝術能力和藝術素質的目的。因此，高校在藝術教學中，應重視實踐學科的教學。高等院校學生的基礎知識水平不等，但是，在專業知識的設計中，還需要分出層次。分層次分難度教學既可以提高學生的理論知識水平，同時也可以提高學生的實踐能力，結合當前高校藝術人才培養實際可以發現，高等教育藝術教學中一部分學生走向社會，步入工作崗位后，能夠快速適應崗位要求，能夠在特殊的事件中發揮優秀的作用。高等院校藝術教學的實踐性是教育體制的升級和現實要求。
1.3根據藝術教學需要，積極進行藝術教學的相關改革
結合高校藝術教學需要，藝術教學的改革刻不容緩，只有對藝術教學進行全面改革，才能提高高等院校藝術教育教學的水平，如何使藝術教育的內容、模式和目標滿足實際需要，成為了藝術教育教學亟待解決的問題。高等教育要想提高教學實效性，并做到根據教學需要提高教學效果，就要積極進行藝術教學的相關改革。改革是為了突出高等教育的特點。藝術專業在新時期的教學中，要側重于藝術知識教學和與藝術專業相關知識教育。珍惜學生在校期間的教學過程，以知識的全面化、科學化開展藝術教學活動，是高校藝術教學能夠在明確的目標指導下，在整體教學效果上有所突破，同時，還要根據高校藝術教學的現實需求，對藝術教學進行全面改革，使高校藝術教學無論在教學目標還是教學模式和教學內容上都能有所創新，為高校藝術教學提供有力的支持。利用教學改革的優勢，更新傳統落后的教育理念，引進適應時展要求的教學模式。
2.創新高等教育藝術教學模式和教學方法的具體對策
2.1對藝術教學的作用和地位有正確認識
在高校教學中，藝術教學多數時候都被認為是副科，盡管藝術教學對學生的整體素質有著重要影響，但是對藝術教學的重要性明顯認識不足。結合當前高校教學實際，藝術教學不但在教學內容和教學目標上要進行全面更新之外，還要認識到藝術教學對高校整體教學的影響，使高校藝術教學能夠在教學地位上得到提升，從傳統的副科教學上升到主科教學的位置，確保藝術教學能夠得到全面有效的開展。因此，對藝術教學的作用和地位有正確的認識，是創新高等教育藝術教學模式和教學方法的關鍵。在課堂教學中能夠達到的實際效果，既包括學生能力的提高，也包括教師素質的提升。創新教學方法具體表現在，第一，知識的傳授。也就是通過藝術教學過程，學生能夠學到新的知識，對知識的掌握從不會到會，從不懂到懂，掌握了一定的知識數量。第二，學生能力的提高。學生藝術能力的提高實際就是學生學會了運用藝術思維感受生活中的美好事物，學生從粗放的感情，到感受到世界萬物的變化和結果。第三，培養學生的學習興趣。藝術本身就具有很強吸引學生的地方，但是，通過對藝術知識的傳授過程，使學生認識到藝術教育中的有趣原理，學生就會充滿興趣，更加有利于教學活動的開展。第四，教師自身素質的提高。通過實施有效的教學活動，教師能夠在教學過程中，認識到自己教學方式存在的問題，及時進行改正，不斷豐富了自己的教學經驗。
2.2改善高校藝術教學知識結構，完善教學體系
從目前高校藝術教學的開展來看，藝術教學知識結構的合理性對藝術教學開展有著重要影響。基于高校藝術教學的現實需要，高校在藝術教學中應進一步完善教學體系，確保高校藝術教學工作能夠找準重點，提高高校藝術教學的實效性。在藝術教學過程中，把知識分為幾個重點部位，在教學過程中根據其他學科的難度，用藝術知識作為調劑，創造出藝術課的優越性。例如美術教學對風景的描畫，音樂教學中對旋律的感受，能夠強化學生的藝術意識，使學生能夠學會用藝術思維去理解藝術作品，對提高學生的藝術水平和滿足高校的藝術教學需要具有重要作用。教育中，積極引導，提升多種能力。藝術教學是教與學的連貫動作，教與學在新的教學理念下，不是對立的，而是相互作用，相輔相成的。再先進的教學手法，都需要以教師的引導為基礎條件，因此，要掌握教與學的節奏，就要發揮教師和學生的雙重作用。同時，采用教學與實踐充分結合的方式，鼓勵學生發問，引導學生思考藝術科目的內在聯系，藝術的魅力在于反映了自然界的形態和美感，而藝術教學就要從課堂返歸到大自然，通過課堂與現實世界的對比，體現藝術知識教學的價值和意義。藝術教學的優勢是一旦學生認知到藝術的美感和體驗，就會產生濃厚的興趣，在藝術教學中，知識原理的講解和滲透要更加直接，運用最為原始的解釋方法，使學生的藝術知識水平能夠得到全面提升。
2.3全面加強高校藝術教學的教師水平和教學資源設置
在高校藝術教學中，強化素質教育概念，并根據藝術教學的實際需要構建完善的軟件和硬件教學基礎，是提高高校藝術教學效果的關鍵。基于這一需要，進一步提高藝術教師素質和完善教學配置是重要手段。同時，也更需要教師具有教學過程的實際操作，就是教師需要給予學生直接性的知識傳授和藝術思想的傳播。為了提高藝術教學質量，高校應積極結合現有的藝術教學資源，在師資力量和教學設施上入手，通過強化教學基礎設施的完善程度，保證藝術教學能夠在整體性和全面性上達到預期目標，保證藝術教學取得實效。在課堂上，拓寬教學活動開展的平臺，給予學生知識水平的提高，教會學生如何利用有限的時間，更好的將知識傳授給學生，更好的養成學生的藝術學習習慣。高校藝術教育教學的創新發展，需要從多方面進行把握，既要倡導教師的積極作用，也要注重學生個性特點的發揮。
2.4轉變教學理念和思維
教育改革的明顯標志就是在教學觀念上強調學生是學習的主人，在這樣的前提條件下，教師就成了學習活動的組織者和引導者。結合藝術教學實際，尊重學生的主體地位，并將學生作文教學主體，是提高藝術教學質量的關鍵，同時也是藝術教學的重要側重點。藝術教學不同于其他科目的教學，藝術教學中的重點知識很多，專業課程最為基礎性的理論。因此，在高校的藝術教學過程中，更加偏重于教師和學生的共同作用。轉變教學理念和思維，實際上就是轉變教學之間的關系，使教與學成為有機的整體，更加有利于教師發揮作用，減少負擔，鼓勵學生的參與作用。高等教育階段的學生具有學習主動性，很多學生的心智都處于較為成熟的心理，那么，將學生與學習過程統一起來，就是教師作用發揮的重點。教師要樹立學生努力學習的意識，提高學生對藝術學習的認知程度。
2.5探索創新教學方法，有針對性設計教學過程
藝術教育要實現創新性教學，需要從教學方法上入手。在傳統的藝術教育中，教師和學生處于教學的對立面，教師教學是為了提高成績，學生學習也是為了分數，教學效果用分數和成績還衡量。在新的教學目標指引下，教學活動已經轉變了落后的思維，在教學方法上，要以提高學生能力為基本要求。創新教學方法，就要根據高等教育特點，明確藝術教學的基本方法和創新方法。例如培養學生的藝術思維，鼓勵學生主動積極的思考，努力感知藝術的存在形式。探索和創新教學方法，要以藝術科目的基本性質為基礎條件，創新不是標新立異，而是從藝術教學的基礎層次上進行教學方式的創新，以新的教學方法提高教學的效果。高等階段藝術教學中，學生具有不同的藝術基礎，每個人對藝術科目的理解和感知都是不同的，藝術教學要提高實效性，就要實現每個學生都處于較為均衡的水平。針對這樣情況，教學活動就要區分對待，要有針對性。教師要根據學生的特點，將學生分為幾個類型，不同的類型設計不同的教學方法，不同的基礎條件，采用有針對性教學設計。例如對于基礎條件差的學生，教師就要適當的補充基礎知識，使學生能夠將老知識和新知識有效結合，將知識梳理成有效的延續類型，這樣學生就能夠在藝術學習的道路上，感受不到障礙，就會形成一個良好的印象。有針對性的設計教學過程，是體現教學個性化的表現，能夠更好的發展教師和學生的協同作戰，促進教學活動有序進行。
3.結語
藝術教學是高等教育教學設計中重要科目。藝術課程只有重視對學生素質的培養，并根據藝術教學的特點做好特色知識的教學，才能保證高校藝術教學在教學效果上滿足實際需要，達到提高教學質量的目的。因此，積極轉變藝術教學理念，并結合藝術教學實際，制定特色化的藝術教學策略，對提升藝術教學水平和促進藝術教學發展具有重要的現實意義。同時，我們還要積極轉變教學觀念，探索創新教學方法，將藝術教學變成高等教育階段有活力的學科。在信息化時代，藝術科目在多個領域的應用都更加具體化，細致培養學生的藝術運用能力，是社會發展的需要，也是藝術教育真正得到廣泛應用的要求。提高教學活動的創新發展，是實現藝術教學效果提升的必要途徑，是藝術教學改革的重要途徑。
作者：李桃境 單位：安徽建筑大學藝術學院
【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷完善，高校藝術設計取得了跨越式進步，高校藝術設計逐漸走向規模化以及統一化。但是在高校藝術設計發展的同時我們也應該為其未來的發展形勢而擔憂。作者針對我國高校藝術設計教育教學思路進行研究，并進一步提出了合理的改進建議，希望為我國高校藝術設計起到積極地推動作用。
【關鍵詞】高校藝術設計；教育模式；教學思路
近幾年，我國高校藝術設計取得了跨越式進步，逐漸走向規模化、規范化以及統一化，學科覆蓋種類越來越齊全，已經逐漸形成獨特的設計教育體系。然而，在我們為其所取得教學成果歡呼之際，也不禁為其未來的發展方式感到憂慮，這是因為我國很多以設計為主專的高校課程在內容設置方面相互借鑒抄襲，課程內容千遍一律，嚴重缺乏創新性，造成設計專業培養目標混亂不清，并且科研能力不強及辦學硬件水平低。特別是在高校快速發展的當今，不計后果的大規模擴招，對藝術教育教學質量不重視，導致設計專業畢業的學生不能適應社會的需要。因此，作者認為對高校藝術設計教育教學思路的研究極其具有現實意義。
一、高校藝術設計教育教學面臨的問題
（1）藝術設計教育與美術教育劃分不清晰。目前，我國藝術設計教育體制還處于初級的探索階段，并沒有形成完全意義上的教學模式。受傳統美術教育影響，人們經常把藝術設計教育等同于美術教育，并且在我國多數高校仍然沿襲傳統的美術教育形式在藝術設計中，對藝術設計教育理念并沒有明確的認識。（2）素質化教育程度有待提升。我國現現全面提倡素質化教育，其優秀目標是依靠素質化教育，培養出具有創新能力的人才，從而為社會主義建設打下基礎。新課標對高校藝術設計素質化教育提出的任務中包括素質、審美意識、動手能力、交流、心理健康等綜合教育。而目前我國高校設計教育歷史不長，同國外藝術教育界相差甚遠，尤其是在高校藝術發展形勢較好的幾年內，高校大量擴招藝術設計生，但是師資配備卻遠遠跟不上，導致學校教育質量降低。（3）理論知識與藝術設計相互脫離。高校藝術設計教學將專業課程劃分為三類，分別是造型設計、專業設計、基礎知識，而這三類彼此獨立、自成體系，各課程間無法有機的融合為一個整體，并且專業老師之間也很少進行專業知識交流。通常是在校學習期間，學生將所有的理論知識在課堂上淺顯的學習一遍以后，并沒有專業的老師對各課程間進行串聯，同學們就開始做畢業設計，至于畢業設計內容的合理性學校并不在意。
二、提升高校藝術教育教學質量的具體建議
（1）健全藝術設計教學體制，向市場化趨勢靠攏。高校培養藝術設計人才就是為了適應市場需求，因此，高校藝術設計要以市場對人才需要動向有策略性的進行教學體制改革，使得藝術設計教育模式適應社會發展趨勢。健全藝術設計教學體制要從以下幾方面著手：第一，高校藝術設計教育體制改革應以培養人才、學術研究、社會服務為優秀；第二，以市場需要做好藝術研發工作，創新藝術設計，培養獨特的藝術靈感，創造出社會需要的藝術作品。第三，在課堂教學內容設置上，要將課堂式教育向實踐教育逐步過渡，這樣有利于學生們更早的介入市場活動。（2）明確藝術設計教育培養人才的目標。明確的藝術設計教育培養人才目標是教育正確發展的前提，要將國家制定的教育方針作為總體發展目標，可以結合學校自身的情況對教學內容進行合理調整。應該將設計人才的綜合素質培養作為教育的優秀，藝術設計教育培養人才的渠道要不斷拓寬，培養出的人才只有創新精神和創造能力兼備才是社會發展所需要的人才，這是社會進步選擇人才的方向。（3）藝術設計教育理念要走向國際化。隨著經濟全球化浪潮的襲來，我們在藝術設計教育理念要走向國際化，努力步入世界藝術設計的領先行列。若想實現這樣偉大的目標，我國高校藝術設計教育教學應當不斷強化設計的服務意識和人性化設計兩方面：服務意識是指擴大服務范圍，以可持續發展作為設計的基本理念，減少地球資源的浪費；人性化設計是指綠色設計，以服務意識為設計前提。
總之，在我國教育體制全面改革的推動下，藝術設計在高校中或占有越來越重要的地位。因此，我們要對藝術設計教育給予高度重視，要以長遠發展的眼光來看待藝術設計教育，立足于目前設計教育教學，不斷創新藝術教育教學思路，從而為高校藝術設計發展奠定堅實的基礎。
1、高校藝術教育的教學管理存在的問題與現狀分析
(1)師資隊伍參差不齊，普及型教材與課程有待加強。大多數高校設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，擁有一定數量的師資隊伍，但教師學歷、職稱層次無法與專業教師隊伍相比。與中小學相比，高校藝術教育沒有統一規范的教材，教材差異較大，學校之間、學生個體之間質量和水平參差不齊、差距懸殊，藝術教育的質量評定沒有基本底線，教學沒有動力和壓力。
(2)高校經費投入不足。目前很多高校注重科研，將大部分人力物力和財力投入到其中。對其他方面的教育，尤其是對藝術教育關注較少，所投入的經費有限，造成教學設備的短缺和設備的落后。
(3)高校師生對藝術教育不夠重視。目前高校師生在認識上，對藝術教育還沒有引起足夠的重視，很多人把大學作為專業教育、就業教育機構，而沒有認識到在大學實施全面素質教育的重要性，其結果反而在學生的專業學習與發展、就業機會上有所影響。大多數學生對學習藝術抱有較大的興趣，樂于參加文娛活動，大多數藝術教師對工作抱有熱情和責任心，熱愛藝術和教育事業。由于藝術教育與就業關系不大，與獲得畢業文憑沒有必然的關系，以及藝術專業就業的局限性，對教師的積極性產生一定影響，使得學生學習逐漸缺乏主動性、積極性。
2、高校藝術教育的教學管理應采取的措施
(1)明確藝術教育的重要性。藝術是人類創造活動的高級形式，普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內容和途徑，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。在培養好學生們的專業知識技能的同時，我們不能忽視對于藝術專業學生的管理和培養，必須為他們營造一個良好的學習、生活氛圍。引導學生學會自我管理，讓學生在集體主義、崇高理想的價值觀指引下，在一定范圍內自我決定學習內容和學習方式，不斷地以高尚的情操修正自己的行為，完成各項工作和學習任務。在教育目的、教學目標和教學管理上，要堅持全面發展教育思想。
(2)構建人性化的藝術教學管理制度。“以人為本”是高等學校各項管理理念的基礎，藝術教學管理首先要從構建人性化的教學管理制度出發。在充分尊重藝術規律和藝術特點的氛圍中，良好的管理應當既有紀律，又有自由，既有統一意志，又有個人心情舒暢。高校藝術教學管理的主要對象是教師和學生，管理者應與老師和學生之間形成良性的人際關系，要始終服務于教學活動，明確藝術教學管理的目的是充分調動教師和學生的積極性、主動性和創造性。任何一項教學管理制度、政策、措施的出臺都要符合這一目的。管理的真諦在于發揮人的價值和潛能，發展人的個性，做到充分尊重人、關心人、理解人、依靠人，而不是“壓人”“卡人”“整人”。要形成科學、嚴謹、生動、活潑、寬松的氛圍，使管理主體與管理對象之間達到真正的和諧統一。藝術教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為廣大教師和學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在藝術教育管理工作中，要善于提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進高等教育藝術教學改革的深入發展，實現高校藝術教學管理創新。
(3)提高高校藝術師資水平普通高校的藝術教育，既不同于專業藝術教育，又區別于中小學的藝術教育，受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力，自我意識、參與意識較強的大學生。因此，從事普通高校藝術教育的教師，必須是高水平、高素質的，也就是說，高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的雙面素材，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識、一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此，要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。通過舉辦短期培訓班、組織教學觀摩活動等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養一批具有較高的思想素質、良好的敬業精神、一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業教師。
(4)開展豐富多彩的課外藝術活動。營造良好的藝術教育環境，進一步提高校園文化建設水平。加強校園文化建設是高校藝術教育的一項重要內容。普通高校要以開展豐富多彩的課外藝術活動為載體，進一步活躍藝術教育，建設良好的校園文化藝術環境。要充分發揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性，尤其要發揮學生社團組織的作用，普通高校應在專業教師的指導下建立各種藝術社團組織。例如，成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等組織，開展各種形式健康有益的審美活動，如舉辦校園歌手大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法展覽、繪畫展等活動，并引導更多的大學生參加的由學生自己開展的群眾性藝術教育活動，使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中，潛移默化地受到美的熏陶。
作者：余 婉 單位：四川傳媒學院
