開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育中心理傷害原因及措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1幼兒教育中心理教育的意義

在幼兒教育階段，孩子們的心理素質(zhì)培養(yǎng)與塑造已經(jīng)成為當(dāng)前教育部門(mén)和社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。幼兒教育中，孩子們的身體成長(zhǎng)與心理素質(zhì)離不開(kāi)老師的細(xì)心培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)老師也是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的啟蒙教育者。不僅如此，在孩子們的心中，已經(jīng)將老師看成是至高無(wú)上的人物，對(duì)老師深深的崇拜，老師所做的事情，孩子們也會(huì)爭(zhēng)相模仿。因此也就變相說(shuō)明了老師在教學(xué)中必須具備優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師在傳授孩子知識(shí)與技能的時(shí)候，絕對(duì)不能忽視對(duì)孩子的呵護(hù)工作，這種呵護(hù)指的不僅僅是幼兒在生活中的安全問(wèn)題，同時(shí)還有幼兒的心理呵護(hù)與保養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，心理承載能力不如成年人，并且很脆弱，缺少堅(jiān)毅性，一旦幼兒的心理造成損傷之后，很可能將是這個(gè)孩子一輩子不能抹去的陰影。如果孩子們長(zhǎng)期生活的環(huán)境一直充滿恐懼、擔(dān)憂和威脅，那么將會(huì)在跟大程度上導(dǎo)致孩子們的生活變得畸形，從而影響到孩子們的心態(tài)和性格變化，更嚴(yán)重的將會(huì)直接影響到孩子身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于幼兒教育而言，老師應(yīng)該更加重視學(xué)生在這些方面的問(wèn)題，盡量減少或者避免出現(xiàn)一些因?yàn)榻逃ぷ髡咴蛟斐傻暮⒆有睦頁(yè)p傷。

2對(duì)幼兒造成心理傷害的原因

2．1課程教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

在幼兒教學(xué)的內(nèi)容上，如果不能保證教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)每一位學(xué)生，則不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)狀況，這些狀況的存在會(huì)直接給孩子的心理造成一定傷害。例如，兒歌歌詞在對(duì)某些特定人們進(jìn)行刻畫(huà)的時(shí)候，為了凸顯人物性格以及特殊關(guān)系的描寫(xiě)，就會(huì)對(duì)一些具有與兒歌中人物特征相背性格的孩子造成心理負(fù)擔(dān)。雖然影響的只有極少數(shù)孩子，但是這些影響是在幼兒還沒(méi)有形成一定辨別能力時(shí)候造成的，如果在這個(gè)時(shí)候幼兒教育機(jī)構(gòu)的教師或工作人員沒(méi)有注意到這一問(wèn)題，并在教學(xué)和生活中這些孩子做出了相對(duì)嚴(yán)重的語(yǔ)言中傷，那么就有很大的可能導(dǎo)致孩子心態(tài)過(guò)激。

2．2幼兒教師教學(xué)不當(dāng)

第一，教師在教學(xué)生活中無(wú)意間對(duì)學(xué)生造成傷害。教學(xué)工作中，老師總會(huì)在不經(jīng)意間傷害到學(xué)生，雖然這不是老師的本意，但是傷害卻已經(jīng)影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。例如，幼兒教育機(jī)構(gòu)為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂和生活中的表現(xiàn)，習(xí)慣性地將學(xué)生分成“好孩子”和“壞孩子”，并且還會(huì)用不同的眼光去看待他們。這樣一來(lái)，無(wú)疑影響到了學(xué)生的心理健康和生長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一定的心理壓力，同時(shí)還會(huì)在思想中形成“好”與“壞”的區(qū)別。這時(shí)，被認(rèn)為是“壞”孩子的學(xué)生，就會(huì)在心理產(chǎn)生一種暗示，那就是老師不喜歡“壞孩子”，從而對(duì)這個(gè)孩子的心理健康造成了直接的影響。第二，部分教師的教育方式對(duì)孩子造成的直接傷害。這樣的情況主要是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。例如，老師在上課的時(shí)候?yàn)榱司S護(hù)課堂紀(jì)律，會(huì)對(duì)一些不好好聽(tīng)課或者搗亂的學(xué)生采取一定的懲罰措施。這些懲罰有行為上的也有語(yǔ)言上的，尤其是在語(yǔ)言上，老師在表達(dá)過(guò)程中會(huì)受到當(dāng)時(shí)情緒的影響，將過(guò)錯(cuò)一味地加到一個(gè)孩子身上。如此犯錯(cuò)的孩子就會(huì)感覺(jué)委屈，但是又不能通過(guò)任何一種方式表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)慢慢脫離群體，變得孤僻不愿與同齡孩子玩耍。

3避免對(duì)幼兒造成心理傷害的措施

3．1合理安排教學(xué)，提升教師素質(zhì)

在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，需要注意到每一位孩子的具體情況進(jìn)行課程編排，這樣才能在傳授孩子常識(shí)性知識(shí)的同時(shí)，還能保證孩子身心健康。教師在面對(duì)孩子的時(shí)候，很可能會(huì)受到孩子行為方式的影響，從而形成不良情緒，影響自身教學(xué)。但是作為老師，尤其是幼兒老師來(lái)說(shuō)，需要能夠?qū)W會(huì)駕馭自身情緒，不能將情緒帶到教學(xué)工作中來(lái)，學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，保持一個(gè)良好的心態(tài)教育教學(xué)。這些不僅是自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是當(dāng)代教師職業(yè)價(jià)值觀的基本要求。

3．2合理運(yùn)用教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系

幼兒教師的教學(xué)過(guò)程不同于其他階段的教學(xué)。老師在講課的時(shí)候，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，還需要在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)起“家長(zhǎng)”的角色。對(duì)于這些年紀(jì)尚小的孩子來(lái)說(shuō)，在離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園時(shí)，會(huì)對(duì)身邊的一切產(chǎn)生陌生感和好奇心，因此多少都會(huì)在心理上產(chǎn)生一些不安的情緒。要讓孩子慢慢地適應(yīng)幼兒園生活，減少負(fù)面情緒。因此，就需要老師在教學(xué)生活中提升自身素質(zhì)，能夠與孩子建立起良好的師生關(guān)系，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生一定的依賴性，使孩子在接受教育的同時(shí)，還能保證身心健康。幼兒教學(xué)中出現(xiàn)一些情況對(duì)幼兒造成輕微傷害是不可避免的。但是有些傷害是可以通過(guò)老師的努力和改變來(lái)彌補(bǔ)的。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生心理上造成傷害時(shí)，需要馬上對(duì)孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，及時(shí)做好孩子的思想工作，從而將對(duì)孩子產(chǎn)生的影響能夠降到最低，甚至是從孩子心理上徹底消除影響。因此，就需要老師在日常工作中能夠注重對(duì)孩子的情感、性格等做到正確引導(dǎo)，讓孩子能夠強(qiáng)大自己的內(nèi)心。這樣學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生一定抵抗力，從而使傷害對(duì)學(xué)生造成的影響大大降低。

作者:許文靜 單位:河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院