發(fā)布時間：2022-07-18 10:38:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中信息技術選修課探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中信息技術選修課包括以下五個方面：算法與程序設計 ；多媒體技術應用；網(wǎng)絡技術應用；數(shù)據(jù)管理技術；人工智能初步。
對于算法與程序設計，首先這門課程在高中數(shù)學中已經(jīng)開設，雖然所用語言不同，數(shù)學中用的是類basic語言，而信息技術中用到的是visual basic ，它是一種可視化編程語言，是基于對象的編程語言,以Basic為基礎，所以二者有共通之處，當學生學過高中數(shù)學中的相關內(nèi)容后再學這一部分就比較輕松；其次，有些同學初中甚至是小學就開始接觸計算機專業(yè)的相關知識，而語言則是接觸計算機專業(yè)的基礎，所以對于他們來說課本上簡單的語法語句以及簡單的編程都是輕而易舉的事情。從上面兩個方面來看，這門課程不會成為學生學習的攔路虎。
對于網(wǎng)絡技術應用來說，主要內(nèi)容是網(wǎng)絡的基本功能和因特網(wǎng)的主要應用。首先，我想大家都知道，對于我們這門課程，只要來到機房，學生們的一個統(tǒng)一的要求就是要上網(wǎng)，網(wǎng)絡對學生們的吸引力之大我們都深有體會。眾所周知，很多學生家里不光有電腦而且都能上網(wǎng)，興趣是最好的老師，無形中學生們就能掌握部分的課本知識；其次，課本上的知識相對來說比較簡單，涉及到需要理解的內(nèi)容不多，易于掌握。
對于多媒體技術應用，相關的技術內(nèi)容是學會簡單使用Photoshop、CorelDRAW、Cool Edit Pro、Flash、Premiere等軟件，這些軟件大部分學生平時基本沒有接觸過或者接觸的很少，看似內(nèi)容涉及的面比較廣，但并不需要學生們精通，而是通過相關內(nèi)容的學習來提高學生們自身的素養(yǎng)，所以學起來并不困難，漂亮的動畫、誘人的任務更能促使學生們學好它；而且，高考中基本能力的題目很多與此有關，比如說今年的山東省高考題中就有兩道題于此有關：第28題.高強同學在完成一篇關于齊魯文化的報告時，需要插入圖片，位置為E:\\歷史人物.bmp,在word狀態(tài)下采用菜單操作正確步驟： D 插入 圖片 來自文件 選中E:\\歷史人物.bmp 插入。第35題.將圖片掃入計算機后用photoshop處理，正確的是：1.用旋轉功能對偏轉的圖像進行矯正2.用增加對比度的功能提高整幅圖像的亮度3.用裁減功能將圖像多余部分去掉4.將處理后的圖像保存為jpeg格式。答案：134。第28題用到了office上的內(nèi)容，而第35題用到了Photoshop,所以從學生的重視程度來看，問題不大。
以上三門選修課是我們廣大學校經(jīng)常開設的課程，正是因為以上的特點我們選修了它，而數(shù)據(jù)管理技術與人工智能初步選修的很少，他們的開設肯定有一定的難度，我認為有以下幾點：
首先，從這兩門選修課的內(nèi)容來看，這兩門選修課專業(yè)性比較強，數(shù)據(jù)庫管理技術這門課程在大學中是計算機專業(yè)學生必修的一門課程，相關的術語比較多比如實體、屬性、關系、SQL語言、*NF范式、E―R圖等，很多東西專業(yè)化強，需要理解的東西比較多，而且牽扯到了數(shù)據(jù)庫語言的使用，人工智能即使是一些高校的計算機專業(yè)也只是選修課對待，里面牽扯到的算法也相對比較難，而我們面對的學生甚至計算機基礎知識都掌握不好，所以對于學生來說學習相關課程的內(nèi)容比較困難；
其次，從教師隊伍的人員配備來說，各個學校不盡相同，有些老師并沒有接觸過數(shù)據(jù)管理技術與人工智能初步相關的知識，所以從這方面來說既然是選修課，選修自己比較熟悉的課程也是很多人的想法，這也是這兩門課程為什么成為冷門的原因；
第三，從考試方面來說，數(shù)據(jù)管理技術與人工智能初步這兩門課程在高考中涉及的很少，即使有，我們的信息技術必修課本上的知識也足以應付，所以對于學生來說興趣也不會很大。
第四，從學生應用角度考慮，這兩門課程所學知識的使用率遠遠低于其他三門選修課，帶給學生一種學了也沒用的感覺，這也是致使這門課選修率低的原因。
要想解決這些問題，我們教師就應該加強相關知識的學習，并很好的引導學生、改變學生對這兩門課程的看法，讓學生打消畏難情緒，培養(yǎng)學生學習的積極性，同時也希望相關的一些知識點能夠納入考試范圍，這樣也會促使學生選修。以上談到的更多是從技術內(nèi)容出發(fā)，因為只有讓學生掌握了相關的技術內(nèi)容才能更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，這與課程的改革不相違背。
摘 要：本文從課程結構的角度，探討了信息技術選修課教學中教師應如何把握教學的各個環(huán)節(jié)，從開課準備、課堂授課、課后總結、課程反思等四個方面展開討論，做了初步研究，對于當前的選修課開設有一定的參考作用。
關鍵詞：選修課；信息技術；教學反思
信息技術選修課的開設很值得反思，信息技術選修課教學的出發(fā)點和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學才算是成功的信息技術選修課教學？
通過選修課的學習，要將理論知識與學生已有的知識有機地結合，激發(fā)學生的興趣，使學生在加深對理論知識理解的基礎上，利用計算機最大限度地開發(fā)學生的潛能，構建起相應的知識體系，從而為學習高中階段的知識提供強有力的保證。同時，通過選修課的開設，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這是我們選修課開設的出發(fā)點和最終的目標。要達成這一目標，我認為在選修課教學中要著重抓好以下四個環(huán)節(jié)：
一、開課準備
首先，教師必須制訂出教學大綱編寫選修教材，明確課程的重點、難點。教師要廣泛閱讀和積累相關資料，特別要注意上網(wǎng)瀏覽最新的科技動態(tài)。對教材體系、基本內(nèi)容、重點章節(jié)及講授難點等做到心中有數(shù)。
其次，在備課前要充分收集與課程有關的素材。在選修課的架構上，要做到內(nèi)容完整，思路清晰，知識體系邏輯嚴密、上下呼應。不可否認，豐富的知識面、開闊的視野是教師編寫選修課教材的前提。編寫所涉及的內(nèi)容不應局限在本學科，因為信息技術選修課代表的是當前最先進的技術，在各個方面都有廣泛的應用。
二、課堂授課
首先，課堂授課環(huán)節(jié)的第一堂課極為重要，要對該門課程的主要學習內(nèi)容和學習目標進行總體介紹，讓學生對即將學習的內(nèi)容形成總體認識。
其次，教學設計對于一堂課而言，一定要考慮到學生感受理解新知識的特點并且注重與社會實際相結合。選修的課程在內(nèi)容上要突出重點、難點，對授課內(nèi)容要強調(diào)實際操作的重要性，信息技術選修課上，教師尤要注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
再次，教師在選修課的課堂教學模式上要進行創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)，不要拘泥于授課形式。通過選修課的學習，幫助學生把所學的零散知識點加以條理化、系統(tǒng)化，充分理解知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課后總結
課后總結也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師應通過多種方式及時了解學生對本次授課情況的反應，通過多種渠道與學生溝通。對于選修課而言，沒有現(xiàn)成的事例可以參考，一切要從本校學生的實際出發(fā)。每一節(jié)課后，就本課的一些結構和知識點的落實情況做詳細的記錄，以便將來做出改進。
要注意留出一點時間答疑，選修課同樣需要有作業(yè)、有批改。并且要依據(jù)教材內(nèi)容與思想教育的結合點，適時地對學生進行思想品質、思維品質、專業(yè)思想等方面的教育，做到既教書又育人。
四、課程反思
教后記，就是教師課后，對本堂課做及時的分析回顧，對照教案，總結經(jīng)驗，以利于在以后的教學中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認真地分析總結，結合教材并考慮學生實際，認真?zhèn)浜眯抡n，這樣，教師才能真正地做到與時俱進。這樣多次分析、改進，使選修課開出活力、開出特色，真正培養(yǎng)和鍛煉一大批有用之才。
五、結論
選修課授課的上述四個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個環(huán)節(jié)都不能脫離其他環(huán)節(jié)獨立存在。選修課的課堂教學過程是一個師生之間多向交流的復雜過程，教師通過開設選修課，引領學生進入一片全新的領域，在教師的指導下，在自己喜歡的那一方天地里，學生可以大有作為。
通過選修課的開設，筆者認為，作為一名教師，應該始終有一種使命感，應該堅持不懈地加強自身的學習，不斷反省自己的言行，調(diào)整教學的思路，最大限度地調(diào)動每一個學生的學習積極性。通過不斷總結教學經(jīng)驗，針對不同的課程特點及學生特點，靈活運用多種教學方法，達到更好的教學效果。成功的學校教育不在于看學生考的分數(shù)有多高，而在于學生是否從教學中學到了分析問題、解決問題的能力。通過信息技術選修課這門學科的學習，應使學生在學習信息技術的同時看到未來信息技術的發(fā)展方向。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為信息社會公民素養(yǎng)中重要的組成部分。信息技術課程不再是單純的計算機技能操作訓練的教學，而是發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。為了提高學生的信息素養(yǎng)，江蘇省從2004年開始對高中信息技術實行教學改革，新課程包括必修與選修兩個部分，在高二上學期末參加全省統(tǒng)一的學業(yè)水平測試，成績合格與否和高考的錄取掛鉤。經(jīng)過幾年的教學實踐，各校教師發(fā)現(xiàn)選修網(wǎng)絡技術應用的學生考試特別容易通過，為了提高合格率，以筆者所在的無錫地區(qū)為例，各校基本上都只開網(wǎng)絡技術應用的課程，學生根本沒有選擇的余地，慢慢地就演變成考什么就教什么，重新回到了應試教育的老路上，與新課程的理念和目標完全背道而馳，為了不陷入應試教育的泥潭，我們決定拿出一部分課時讓學生來學習校本選修課程，讓學生真正可以選擇學習自己喜歡的課程，使之學有所樂、學有所用，以此來提高學生的信息素養(yǎng)。
新學期開學前我們向校領導提出開課申請，說明我們的開課原由，得到了校長的肯定并從各方面給予我們大力支持。經(jīng)過一輪校本選修的教學實踐，取得了一些經(jīng)驗與教訓，下面，筆者把實施過程和實踐后的反思做簡單介紹。
一、課程的實施目標及內(nèi)容
1.課程的實施目標
校本選修課結合現(xiàn)在高中生的學習和生活實際來設計教學問題，在學習過程中注重培養(yǎng)學生使用信息技術去解決問題的方法。我們鼓勵學生將所學校本課程知識積極地應用到學習、生活以及其他各項社會實踐活動中去，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.課程內(nèi)容的選擇
選擇哪些內(nèi)容能夠達到所確定的目標？我們主要考慮以下兩點：(1)學有興趣，即讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。興趣是最好的老師，子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣可以提高學生學習的內(nèi)在驅動力，能變無效為有效，化低效為高效。(2)學以致用，即學生可以利用所學的知識去解決實際學習、生活中的常見問題，讓他們真正體會到知識的實用性。
基于以上兩點的分析，我們開設了四門選修課：(1)VB程序設計；(2)局域網(wǎng)的規(guī)劃與組建；(3)音頻和視頻信息加工；(4)圖像處理和動畫制作。
3.課程內(nèi)容的組織
根據(jù)選定的課程內(nèi)容，我們首先思考的是以怎樣的形式來展開教學？經(jīng)過反復研討我們決定采用專題教學的形式來組織教學內(nèi)容，下面以《圖像處理和動畫制作》為例簡單介紹課程內(nèi)容的組織形式：
專題一：信息技術與多媒體技術簡介
專題二：圖像信息的加工處理
(1)了解常見的圖像類型及應用場合
(2)數(shù)字化圖像的獲取
(3)Photoshop圖像處理
(4)實踐活動―用Photoshop制作一個藝術節(jié)的宣傳海報，并展示及評價
專題三：簡單動畫的制作
(1)計算機動畫技術基本原理與應用
(2)動畫的常見類型及應用場合
(3)Flash動畫的簡單制作
(4)實踐活動―用Flash制作校歌的MTV，并展示及評價
二、課程的實施方案
1.師資的配備及課時安排
想要實施好校本選修課，那么師資的配備就顯得尤為重要了。任課教師必須有較高的業(yè)務能力和專業(yè)特長，經(jīng)過組內(nèi)推薦及自薦，最后確定的四位教師都是學校里公認的教學骨干，在教學上都能獨當一面，強大的師資配備也為開好選修課夯實了基礎。
我校一般在高一的下學期開設信息技術課，每周2課時(2課時連上)，考慮到學生在高二還要參加全省統(tǒng)一的信息技術學業(yè)水平測試，所以我們計劃拿出10周時間共20課時來學習選修內(nèi)容，其余時間上規(guī)定的教材內(nèi)容。
2.施行“走班制”教學模式
新學期開學前由教務員把高一年級16個班隨機分為4組，每組的信息技術課都安排在同一時段上課。上信息技術選修課時，我們把學生進行重新分班，實行“走班制”上課。具體操作過程如下：
(1)課程介紹
由上課教師進行選修課程介紹，主要用PPT課件的形式來展示各門選修課程的內(nèi)容及考核形式，每門選修課用4～5張幻燈片介紹。
(2)學生填報志愿
學生根據(jù)任課教師的課程介紹，登錄江陰高中校本選修課程登記系統(tǒng)，按照自己的愛好選擇課程。
(3)教師對志愿的調(diào)配
通過這個校本選修課程登記系統(tǒng)，教師可以獲取每個學生的姓名、班級、學號及四個志愿的填報情況。然后教師根據(jù)志愿填寫的情況進行分班，原則上我們盡量滿足學生的第一志愿，但為了保證上課時一生一機，所以在分班時會適當進行志愿的調(diào)配。最后我們會把分班情況及上課地點在校內(nèi)進行公示，學生如有疑問可以到信息技術教研組反映。
(4)學生上課
從第二周開始學生按照分班情況，實行“走班制”上課，開課教師按照自己制定的教學計劃進行教學。
三、課程的評價方案
為了更全面有效地進行課程評價，我們采用了電子學習檔案袋的評價方法，在教師機上架設一個FTP服務器，為每個學生建立一個用戶名和賬號，學生所有的作品、作業(yè)、反思報告及自我評價等資料都保存在自己的文件夾中，這樣學生通過相關驗證后可以比較方便地修改自己檔案袋中的私有資料，同時也可以看到卻沒有權限修改存放在公用文件夾中其他同學的學習資料。我們發(fā)現(xiàn)，電子學習檔案袋的運用使學生的學習評價方式告別了單一的傳統(tǒng)評價，變結果評價為多元評價，在電子檔案袋中，每個學生都能將自己的所思、所想、所感、所作大膽地展現(xiàn)出來，學生點點滴滴的學習成長過程都被一一記錄，電子學習檔案袋較以往的評價更注重學生學習過程中的反思。通過學生上交到電子學習檔案袋中的資料，其他學生也可以充分了解他人的學習過程，并作出客觀評價，發(fā)現(xiàn)他人的長處與特點，促使其弱勢智能的發(fā)展。通過這種方法，教師對學生的學習狀況及過程也有了一個較全面的了解，從而能及時改進教學，及時調(diào)控課堂教學。
四、反思與體會
1.課程實施取的一定成效
選修課程結束時，我們讓學生通過網(wǎng)絡在線填寫學習情況調(diào)查表，其目的是為了更好地總結本次的校本選修課程，反思問題與不足，為下一輪的課程實施奠定基礎。從學生反饋回來的信息來看，可以看出課程的開設是非常成功的，大部分學生喜歡自己所選的課程，并基本掌握了課程內(nèi)容。同時學生們也提出了不少中肯的建議：“大部分內(nèi)容開始時比較陌生，難以直接接受，最好循序漸進”“少講一點的理論知識,多做一點實踐，希望老師能夠多演示幾遍操作方法” “學習時間較短，應更長一些，想更深入學習動畫制作的知識”等。
2.課程內(nèi)容與課時安排上有一定的矛盾
從實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，部分課程存在內(nèi)容太多的問題，如在《圖像處理和動畫制作》課程教學中，出現(xiàn)了課時不足的現(xiàn)象，導致學生對Flash動畫制作的學習沒有達到預期的教學目標。所以在下一輪的選修過程中，我們準備把《圖像處理和動畫制作》和《音頻和視頻信息加工》兩門課程中的內(nèi)容都分別開設，這樣就有助于學生在某一個領域進行深入學習，同時也解決了課時不足的問題。
3.校本課程中教師角色的定位存在一定偏差
在校本教學中，理想的教師角色定位應該是學生發(fā)展的引導者，在教學過程中，應該讓學生真正體現(xiàn)其主體地位，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，交流探討問題，在尋求問題的解答過程中構建知識，使學生慢慢養(yǎng)成自主學習及探究學習的習慣，從而逐步培養(yǎng)學生自學的能力。而在實際教學中，由于教學時間短，教師經(jīng)驗不足等原因，教師們在課堂上很少與學生交流互動，講得太多，控制得太多，留給學生的自主探索時間不夠，導致學生對知識的接受都處于被動的狀態(tài)，學生對于被動接受的知識認識不夠，自然在靈活運用及利用知識解決實際問題上的能力不強。教師在自身角色定位上存在的偏差，使校本教學的有效性大大缺失，在下一階段的教學中，我們將針對這一現(xiàn)象加以改進。
4.教師要勤于學習，樹立終身學習的觀念
教師要與時俱進，勤于學習，做一個學習型的教師，作為一名合格的教師除了能上好規(guī)定教材內(nèi)容外，至少還能開出2～3門選修課程，而且自己要精通這些課程，給學生一杯水，自己要有一桶水。信息技術教師有其獨特的學科性，因為計算機技術的發(fā)展速度非常快，就拿筆者所教的圖像處理軟件Photoshop為例，原來在8.0版本時要對人像做個美容效果是一件比較麻煩的事情，操作步驟非常繁瑣，但在CS 3版本中直接就新添一個人像美容的濾鏡，實現(xiàn)這個美容效果只要輕點一次鼠標就行了，所以如果想上好一門選修課，教師不能只有一桶水，而是要有一泉活水才行。
摘要： 如何設計與處理教材，優(yōu)化教學模式，使選修課既能提高學生的信息技術學科知識與技能，又能發(fā)展學生的特長、個性。
關鍵字： 高中信息技術類選修課 教學模式 新課改
高中新課改，最引人關注的莫過于選修課程設置。選修課與必修課共同作用于學生的發(fā)展，但由于選修課的目標旨趣、任務功能、教學途徑和方法乃至考核評價具有自身的特點，我們不能直接將必修課教學的做法簡單移入選修課教學中，應深入研究選修課教學的特殊性。那么，選修課教學究竟有哪些特點呢？我認為從教學目標看，必修課更側重共同知識、技能、素質的形成，為學生的終身發(fā)展奠定共同的根基，而選修課則側重拓展學科視野，深化學科知識與技能，發(fā)展學生的特長、個性。從教學功能看，必修課傳授基本的科學文化知識、技能、技術，保障基本學力，培養(yǎng)基本素質，奠定個性化發(fā)展和終身學習的基礎。而選修課則著眼于學科知識的拓展、深化，滿足學生的興趣愛好，發(fā)展學生的個性與特長。從教學內(nèi)容看，必修課強調(diào)知識技能的基礎性、基本性、系統(tǒng)性與完整性，內(nèi)容比較穩(wěn)定，而選修課則關注較深、較廣、較新的知識技能與當代社會生活中的重大問題，有較大的彈性，且須隨時代變化及學生的要求進行及時調(diào)整。
我結合自身特長為學生開設了《圖像處理與平面設計》選修課。圖像處理知識是高中信息技術課《多媒體技術應用》中的部分知識，由于必修的多媒體知識涉及較廣，圖像處理只能是讓學生對Photeshop軟件有個初步認識，但生活中使用圖像處理可以為學生提供很多幫助，如美化照片、制作海報等。因此我開設的選修課既可以對必修知識做個補充，拓寬學生的知識面，又可以滿足學生的興趣愛好。接下來我就將以《圖像處理與平面設計》課程中《路徑的使用》一課為例，談談如何設計與處理教材，優(yōu)化教學模式，使選修課既能提高學生的信息技術學科知識與技能，又能滿足學生的興趣愛好。
對于《圖像處理與平面設計》課程來說，路徑是個非常重要且必須掌握的知識點及技能，其主要用于進行光滑圖像選擇區(qū)域及輔助摳圖，繪制光滑線條，定義畫筆等工具的繪制軌跡等。但由于多數(shù)同學鼠繪的能力較差及美術功底不足，因此這也是Photoshop學習的瓶頸。為了讓學生有足夠的信心與興趣來學習這個知識點，我將本課的教學內(nèi)容進行調(diào)整，結合形狀工具知識，對已經(jīng)有的形狀路徑進行修改，達到預期的路徑，這樣處理后降低純手工繪制的難度，再以“制作網(wǎng)頁banner”為主題展開學習，使學生可以將知識應用到個人主頁設計中。在教學中為了不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生輕松愉快地學習，因此將教學過程分為交響樂五部曲。
一、前奏曲――先聲奪人
興趣是學習的內(nèi)驅力。在教學實施中，我的做法是：編好前奏，先聲奪人。首先向學生展示網(wǎng)頁的主頁，使學生產(chǎn)生共鳴，認識到網(wǎng)頁制作中banner設計的重要性。然后引出問題：使用鋼筆工具可以制作類似banner形狀？并以其中一個banner為例，與學生進行一次比賽，學生使用鋼筆工具完成，而我使用形狀工具完成，答案當然是使用形狀工具速度更快，立即激起了學生學習的興趣，由此引入今天的學習內(nèi)容。
二、進行曲――高潮迭起
為了激起學生的學習熱情，還要采用靈活的教學方法，不斷掀起課堂高潮。
1.優(yōu)化劇情
在教學中，充分利用多媒體技術烘托主題。（1）利用多媒體環(huán)境直觀地演示動畫的制作過程，學生可以同步執(zhí)行相同的操作；（2）正確使用任務驅動法，首先提出明確而適度的任務――利用形狀工具制作網(wǎng)頁的banner，并合理分解成任務。任務一：體驗形狀工具的使用，任務二：對形狀路徑進行修改，任務三：制作網(wǎng)頁banner，通過完成一系列小任務的過程，介紹和學習本堂課基本知識和技能，同時能使學生置身于輕松愉快的氛圍，進一步刺激和強化學習的欲望。
2.我的課堂我做主
選修課的課堂更應該是學生的課堂，因此選取每堂課的“小老師”協(xié)助教學，既可以減輕教師對后進生的輔導的負擔，又可以鼓勵有能力的同學發(fā)揮自己的能量。他們由于扮演小老師角色，獲得了成功體驗，容易在學生中贏得尊重，樹立威信，學生都爭著做組長。為了讓組長更好地協(xié)助老師幫助同學，在任務一完成的過程中要完成競選組長的工作。
3.組際競爭
從學生未來就業(yè)的長遠著眼，應在課堂中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在選修課中不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)學生學習方式的轉變，小組合作學習作為本課程的有效學習方式之一。因此，在后序幾個任務中，我都要求組與組之間進行競賽，如美化banner時，先由組長協(xié)調(diào)組員進行本組banner的設計，然后由組員分工素材的篩選、加工等，再次進行匯總完成任務，最后在教師機上共享、放映，共同評比。在合作中大家集思廣益，參與意識和集體意識都得到了明顯增強。
三、暢想曲――熱烈奔放
信息技術具有人―機交互的特殊性，為學生解決實際問題創(chuàng)造了更多的機會和更廣闊的空間。選修課中要放手讓學生解決具體問題，從而拓展其思維，張揚其個性。本堂課中以教學內(nèi)容為依據(jù)，又不為其所限，將任務擴展為請學生運用所學的各種Photoshop技能對banner進行個性化的美化工作。這樣不僅喚醒了過去學習的Photoshop舊知識，而且是對本節(jié)內(nèi)容的升華，進一步強化了學生的學習興趣和求知愿望。
四、狂想曲――激情四射
古人云：“學貴有疑。”只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識。在教學中不能讓學生局限于學會幾個操作步驟，而要抓住計算機軟件設計中本質的、規(guī)律性的東西，讓學生掌握解決問題的基本思路和方法，敢于探索和創(chuàng)新。比如在本節(jié)課中最后提出了能不能用今天所學的技能制作其他圖，如標志、海報等，進一步啟發(fā)學生的思維。
五、尾聲――群聲璀璨
學生的個體差異是客觀存在的，教師要積極地面對并適應這種客觀性。選修課中的教學評價淡化對分數(shù)的追求，而將注意力放在發(fā)展能力上，讓學生上傳本堂課中自己認為最滿意的一幅作品，同學間相互瀏覽與評價。這樣的評價使不同基礎的學生都調(diào)動了學習的積極性和不斷進步的信心，使他們在Photoshop教學的課堂上不是一枝獨秀，而是群星璀璨，百花爭艷。
摘 要：2012年秋季學期開始，《浙江省深化普通高中課程改革方案》已在全省普通高中全面實施。根據(jù)課改方案，本輪課改旨在進一步推進普通高中特色化、多樣化發(fā)展。本文以普通高中信息技術學科海洋類選修課程為例，分析海洋類選修課程的有效開發(fā)和實際應用。
關鍵詞：信息技術；海洋類選修課程；開發(fā)；應用
信息技術統(tǒng)一考試重視對考生知識、能力和信息素養(yǎng)的考查。根據(jù)這一指導原則，高中信息技術學科選修課程的開發(fā)與應用原則就應注重理論聯(lián)系實際，注重信息技術和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術知識和技能在生產(chǎn)、學習、生活等方面的廣泛應用。基于這一原則，立足信息技術的教學實際，結合地方實際，本文將分析高中信息技術海洋類選修課程的開發(fā)與應用。
一、海洋類選修課程的開發(fā)
1.選修課程的開發(fā)條件
（1）特色選修課程的實施。在深化普通高中課程改革的新形勢下，全校師生抓住時機，努力尋找適合自身實際的辦學思路和特色課程體系。我校靠近東海，所在區(qū)域的海洋資源十分豐富，擁有多處優(yōu)良避風港，海洋經(jīng)濟較為發(fā)達，而且我校絕大部分學生在海邊出生和成長，很多學生畢業(yè)后也要從事與海洋產(chǎn)業(yè)相關的行業(yè)，這些都為我校的特色發(fā)展提供了便利的課程資源。
（2）海洋產(chǎn)業(yè)危機。通過詳細的調(diào)查研究，筆者認為當前的海洋產(chǎn)業(yè)存在若干重大問題：一是海洋經(jīng)濟競爭力不強，海洋科技實力較弱，海洋產(chǎn)業(yè)尚未擺脫產(chǎn)業(yè)鏈短、附加值低的現(xiàn)狀，海洋產(chǎn)業(yè)結構亟待優(yōu)化提升。二是缺乏產(chǎn)業(yè)技術人才和新興技術支撐，從業(yè)人員素質普遍不高，存在漁船之間無法聯(lián)系協(xié)助作業(yè)，海難補給與救助有難度的問題。這些問題嚴重影響著當?shù)貪O業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而信息技術的綜合應用能最大限度地解決目前所面臨的這些漁業(yè)問題，如信息技術能夠提供海洋漁業(yè)的即時信息，能夠定位、鎖定有效船只的位置，能夠提供存儲管理和顯示分析工作區(qū)域的海洋信息。
綜上所述，基于本地海洋特色，結合特色選修課程的實施，筆者認為“海洋”將是本校信息技術選修課程的特色。
2.海洋類選修課程的開發(fā)意義
通過海洋類選修課程的開發(fā)將充分發(fā)揮信息技術學科實踐性、探究性等突出特點，從而激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀，促進學生學習方式的變革，形成運用信息手段進行自主學習和探究學習的能力與素養(yǎng)。
通過海洋類選修課程的開發(fā)可以促進教師專業(yè)的成長。教師在選修課程的開發(fā)過程中需要研究大量的專業(yè)知識，從而促使教師提高自己的業(yè)務水平；學生對選修課程的反饋，有助于教師教學的反思，進而優(yōu)化課程的開發(fā)開設。
通過海洋類選修課程的開發(fā)可以使學生掌握海洋生態(tài)的基礎知識，提高學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生對海洋知識的興趣，激發(fā)學生對于海洋的熱愛。
3.海洋類選修課程的開發(fā)規(guī)劃
依據(jù)學校特色課程建設規(guī)劃，結合信息技術新課程理念和選修課實施精神，筆者將課程分為兩大類：高中信息技術基礎教育中滲透海洋教育的選修課、海洋和漁業(yè)中應用信息技術的選修課。
高中信息技術基礎教育中滲透海洋教育的選修課，如Flash海洋動漫制作和欣賞、Photoshop與海景攝影、AUTOCAD船模設計、會聲會影與海洋微電影。此類選修課的特色是將高中信息技術的必修內(nèi)容中引入海洋素材，滲透海洋教育，讓學生在信息技術課堂中感受海、感悟海。
海洋和漁業(yè)中應用信息技術的選修課，如魚產(chǎn)品銷售與電子商務、海洋生態(tài)與信息技術、“討海生活”與信息技術、海洋資源數(shù)據(jù)庫開發(fā)。此類選修課的特色是將信息技術平臺或系統(tǒng)應用到海洋和漁業(yè)中，進一步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)。
二、海洋類選修課程的應用
1.海洋類選修課程的應用價值
信息科學技術以全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)和遙感等空間信息技術為主要內(nèi)容，并以計算機技術和通信技術為主要技術支撐，用來采集、測量、分析、存儲、管理、傳播和應用空間信息有關數(shù)據(jù)的一門綜合和集成的信息技術。它在漁業(yè)生產(chǎn)、管理和科研中有著廣泛的應用，如海況、漁況監(jiān)測預報服務系統(tǒng)，海洋通訊系統(tǒng)，海洋導航綜合指揮系統(tǒng)等。對于學校師生來講，這些系統(tǒng)的開發(fā)是有難度的，我們要研究的是如何有效使用這些系統(tǒng)。
2.海洋類選修課程的應用課堂
高中信息技術海洋類選修課程并不局限于選修課堂上，我們可以多形式、多方法、多渠道綜合開設選修課程，如在正常的信息技術教學中將海洋知識引入選修內(nèi)容；實施網(wǎng)絡教學；與當?shù)厣鐣α拷Y合，請專家、海洋從業(yè)人員授課，或是帶領學生進入船廠、海洋局、水產(chǎn)品市場現(xiàn)場授課。
三、結束語
海洋類選修課程的開發(fā)和應用會受到諸多因素影響，如學校的課程資源、學生發(fā)展水平評估、學習組合形式、課堂教學方式等。但是我們只要在課程開發(fā)與應用的過程中不斷總結思考，筆者堅信海洋類選修課程終將綻放光芒。
