發布時間：2022-07-18 10:36:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中信息技術教學質量探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機(信息學)課程必須作為基礎學科，這是時代對我們高中教育的課程設置的要求，是不以人的意志為轉移的。《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》明確指出：信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機信息技術將不但是學校教育中提高教學質量、增強學習效率的有力工具，更是學生離開學校以后繼續學習和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應有的工具學科地位。所有的學生都必須學習信息技術課程，掌握一定的知識和技能以作為其繼續學習和工作的基本工具。那如何提高教學質量?這是每一個信息技術課老師要面對的問題，下面談談我個人的一些看法。
一、要堅持正確的教學方向
高中的計算機教育應側重于基礎教育。《指導意見》將信息技術課程的任務表述為：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，我們一方面要對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎；另一方面應著重對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領，側重于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入大學或工作崗位時，對那時的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎教育。因為隨著計算機的普及和應用程度的迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統發展方向的操作環境并掌握幾種最常用的應用軟件。這種面向應用、面向未來的計算機-基礎教育是我們所必須堅持和提倡的。
二、規范學科建設。實行多層次教學
1.計算機學科建設要規范化、科學化
高中信息技術課正在逐漸成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性工具性學科，其教學目的、指導思想、內容體系不能再有隨意性，必須規范、科學。國家教育部應進一步對高中計算機課程的地位、性質、日標、內容作出具體、明確的規定。同時，要求各地以此為依據編寫教材，教材建設實行“在統一教學基本要求、統_二審定的前提下，逐步實行多樣化”的方針，規范信息技術課的教材。
2.計算機學科教學要堅持統一性與多樣性相結合
一是高中信息技術課教學都要統一到《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》上來。《指導意見》上規定的基礎知識、操作和應用作為基本教學內容，全體學生必須掌握。二是采取多樣性的原則，一方面要堅持課程形態的多樣性，即分設必修課、選修課和活動課。另一方面要堅持學習內容的多層次，根據學生原有的基礎。以及心理和生理特點、興趣、愛好和認知能力安排不同的教學內容。例如，必修課(面向全體學生)只學習基本的常識、操作和應用；選修課和活動課(面向少數有興趣的學生)學習較難、較復雜的包括程序語言在內的內容，為培養計算機專業人才打下基礎。
3.計算機學科教學要堅持培養能力與開發智力并重
計算機科學和計算機技術的發展速度非常快，我們的教學內容不可能完全跟上這種飛快的發展速度，只能擇其最基本的、有利于了解計算機科學和技術的發展趨勢、有利于進一步學習的內容，而在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養和智力的開發。不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過計算機學科的學習能具備進一步學習計算機科學和技術的能力，適應計算機科學和技術的發展。
三、加強機構和隊伍建設，提高教學水平
1.建立自上而下的信息技術教研機構
目前，各級教研部門均沒有設立專職的信息技術教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術專業性強的特點。使他們很難組織起有效的教研活動。學校一般也未設立信息技術教研組。’缺乏教研的氛圍。我們要建立系統的信息技術教研機構，定期組織教研活動，切實加強對信息技術課教學的研究，建立一套有指導意義的信息技術的教學理論，提高信息技術課的教學效率。
2.加強師資建設，提高師資水平
高質量的教學要靠高水平的教師。目前，由于專業人才缺乏。信息技術課的教師多半是半路出家，專業素養不高。要解決這一矛盾，我們必須采取分層培訓、逐步提高的原則，開展多種形式的崗位培訓，盡快建立一支業務精良、敬業愛崗的信息技術教師隊伍。要進一步提高信息技術課教師的地位，吸引更多的計算機專業人才投入到信息技術的教育教學中來，以滿足信息技術課教學的需要。
3.開展教學研究，提高教學水平
我們應結合信息技術課的特點，積極開展教學研究，努力探索適合信息技術課教學的模式。針對信息技術課開放性和實踐性強的特點，教學中應充分發揮學生的主體意識，讓他們自主探索、自主學習，自主構建自己的信息技術知識技能體系。教師要努力成為教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者，培養他們可持續性學習的習慣和能力。
總之，我們必須站在國家未來發展的全局和提高全民族素質的戰略高度，以高度的事業心、責任感，切實做好高中信息技術課的教學工作，更好地提高教學質量，培養更多的人才去迎接知識經濟和信息社會的挑戰。
摘要：當今社會，人們的生活、學習和工作已經深深地受網絡信息技術的影響，而信息技術也是高中生所必須掌握的一門技術。高中信息技術課堂教學主要包括計算機基礎知識和計算機操作能力兩種組成部分，但是有些學校由于硬件條件和教師隊伍還不夠完善，導致信息技術課堂教學的質量和效率存在較大問題。所以，教師要根據學生的實際情況，提高學生信息技術課堂教學質量，促進學生的全面發展。
關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學；質量；效率
高中信息技術課堂教學應該堅持以“學生為中心”的教學思路，教師在教學中起“導演”作用，學生在整個教學過程中是“主角”，信息技術課堂教學要注重培養學生的信息素養，對學生進行信息技術基礎知識和基本操作技能教育，使其適應社會信息時展的需要。
一、高中信息技術課堂教學的現狀
當前高中信息技術課堂教學存在著較多的問題，這些教學問題嚴重影響了學生的信息技術素養的形成，阻礙學生的長遠發展。
1 教學太抽象或太簡單，對學生的現狀了解不夠
教師在高中信息技術課堂教學中對學生的實際特點不了解，講課內容也太抽象，難以理解，很大程度上造成學生對知識的誤解，根本無法掌握基本的信息技術知識和技能。
2 教師忽視了學生的個體性和主體性
學生本身就是一個充滿個性的整體，具有一定的能力、知識和經驗。受傳統教學觀念的影響，教師只強調學生缺乏能力、知識和經驗的一方面，而忽視了學生積極參與性和主動性的一面。
3 教學過于形式化，只是課本教材的執行
很多高中信息技術課堂教學太過于死板，教師只是按課本內容對學生進行知識的灌輸，達不到信息技術教學的真正目標，很多教師做不到“節外生枝”。
二、提高高中信息技術課堂教學質量的對策
針對高中信息技術課堂教學的眾多問題，教師要努力改革教學方案，制定科學的教學模式，改變傳統的教學方式，教學內容堅持以學生為中心，一切為了學生。為了進一步提高信息技術課堂教學的質量和效率，教師要不斷完善自身的素質，不斷對教材內容分析，提高學生學習信息技術知識的興趣，充分發揮學生學習信息技術知識和技能的主動性，從而提高教師教學質量。
1 精心導入，激發學生興趣
教師在教授信息技術新內容之前，先把所要講解的內容告訴學生，讓學生能提前了解和明確學習的重點，有目標可依，進而可以提高教師教學質量。
2 培養學生自主學習的能力
自主學習能力是指學生在學習實踐和學習知識中，有自己的學習方法和學習思路，自己探究學習內容，培養自我管理、自我學習的能力。
在“表格數據的處理”這一章節中，可組織學生進行實踐活動，體現學生自主學習性。本章節主要是讓學生掌握表格數據處理的操作技能，實踐性較強。讓學生自己設計一張本班級的成績表格，讓學生對成績進行處理，建立數據透視圖，掌握求和、平均數、求最大值和最小值的方法。教師通過列出每個同學的成績和學號，讓學生利用公式計算每學科的最低分和最高分，計算每位學生的平均分和總分。按總分從高分到低分進行排序。這樣的教學方法能調動學生學習的主動性，發揮自身優勢，能夠提高信息技術課堂教學質量。
3 采用科學的教學方法，激發學生的熱情
教師在信息技術課堂教學中經常采用的方法有實例操作法、吸引教學法和任務驅動法。教師要堅持“培養學生能力，以用為主”的教學原則，在信息技術課堂上不僅讓學生掌握計算機的基本知識和操作技能，還要讓學生體驗到分析、解決問題的過程，深刻體會到發現、創造、探索與成功的喜悅。
例如，教師在講解“數字化圖像的設計與加工”時，為了能讓學生理解圖像和圖形的知識，教師可讓學生先熟悉相關軟件，如畫圖，photoshop，ACDSee，Photoimpact，Painshop，Fireworks等，掌握這些軟件的優缺點，通過實際的例子來鞏固所掌握的知識。比如制作運動的七巧板，既能考查學生的畫圖能力、填充色彩的能力、加工設計圖像的能力，又能培養學生自己動手實踐能力。任務驅動法能培養學生主動參與的意識，傳統的教學模式只能讓學生產生對老師的依賴感，不利于學生主動性的發揮。每堂課老師都給學生布置一個具體的任務，這樣就會讓學生在心理上產生緊迫感，培養學生自己動手操作和嘗試的習慣，也使其從中收獲探索和成功的喜悅。充分調動學生主動參與的意識，激發信息技術知識學習的熱情。
4 分組教學，以優輔差
教師根據學生實際信息技術情況，依據學生掌握信息技術基礎知識和技能情況，進行合理地分層，主要可分為三層：
第一層：學生的信息技術水平低，計算機操作能力差，對信息技術知識的學習不感興趣，在平時的學習過程中需要別人的幫助和指導。
第二層：學生的信息技術水平一般或中等，他們能掌握計算機基本知識和技能，但是實踐能力差，學習主動性不高。
第三層：學生的信息技術水平高，能很快掌握老師教授的知識和技能，有濃厚的學習興趣，很強的求知欲，有很強的自主學習和領悟知識的能力。
教師把學生按不同情況進行分層后，可在小組內選出一個組長，協調組員關系，向老師反饋小組的學習情況。在課堂教學中，教師對某些差生進行輔導，也可通過小組內的協作提高差生的信息技術水平，促進提高他們學習積極性，增強學習信心。
5 做好教學評價和反饋
教學評價和反饋在整個信息技術教學占用很重要的地位。只有建立在教學評價之上的課程實施，才能保證教學質量不斷提高。
(1)教學前評價
教師要通過問卷調查和詢問等方法，加深對學生學習課程前的準備情況，學生的積極性和主動性的了解。教師只有了解學生掌握知識的程度，在學習上遇到的問題，才能制定合理的教學計劃。如果學生對知識掌握不踏實，就要采用補救措施，改變教學難度和調整教學內容。通過教學前評價能激勵學生學習，教師有針對性地進行教學，提高教學質量。
(2)教學中評價
教師在教學過程中，要了解學生學習任務的進展情況，學生在學習上所面臨的問題，遇到的學習困難，教師根據學生的學習情況對教學策略進行調整，提高教學質量。
(3)教學后評價
教師利用綜合性評價，確定學生成績，考查學生學習效果。通過教學后評價能掌握學生的學習效果，以便于教師制定科學的教學方案，以使師生直接更好地開展“教”與“學”的活動，提高教師的教學質量和教學效率。
除了以上方法能提高高中信息技術課堂教學質量外，教師還要加強與其他學科之間的聯系。把其他學科的知識運用到信息技術課堂上來，改善教學質量，提高教學效率。
提高高中信息技術課堂教學質量，教師要不斷完善教學模式，改進教學方法，以學生為中心，以提高學生的信息技術素養為目的，提高學生的信息技術水平，適應社會信息化的需要。
摘要：計算機作為新時代的產物，在社會各行各業應用非常廣泛，所以成為高中教學里面一門必修課程。但是，由于受傳統教育觀念的影響，高中計算機教學的模式有點陳舊、教學方式落后，學生學習信息知識的興趣不高，所以教學質量受到嚴重影響。筆者結合多年的教學經驗，談談自己提高信息技術教學質量的一些做法。
關鍵詞：高中信息技術教學方法教學質量
引言
隨著科學技術的發展，計算機技術在我國的應用范圍相當廣泛，涉及到人們的生活、工作、學習等多個方面，在這樣的環境下，教育事業的改革就離不開加強計算機教學的加強，特別是在高中階段，對學生進行信息技術知識的指導更為重要。
一、明確學生主體地位
“同學們，上課了”；“同學們，看演示了”…透過這樣的語言，不難看出這些都是老師在要求同學們做，也就是同學們是在教師的督促下被動學習的。烏申斯基說：“沒有興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。有人說人天生就有一種對新事物的渴求， 只不過在現實中這種渴求被別的事物慢慢淡化了。教師不應扼殺這種欲望，而應保護好孩子這樣的渴求。在教學上也是一樣，我們應該放開手，讓學生自己尋找。
比如我在講Excel的公式計算這一節內容時，設計了一個情節：某班同學為了幫助某困難同學，發起了一次義賣會，會后在對當天的銷售情況做統計分析時，請學生們用自己的方法計算，其中的銷售額的計算我預想到了一些學生會口算，會使用外界的計算器或者軟件計算器等情況。但當我請同學演示分析過程時，他卻給出了一個我從來沒有想過的方法，他使用了我們已經學過的sum求和函數，然后在其后的參數括號中輸入了單價單元格名稱*賣出數量單元格名稱。當他操作時，臺下同學發出噓聲：“錯了。”“他在干什么哦。”我沒有打斷他，此時我也想看看這樣的運算會是什么樣的結果，當他敲下回車鍵時，計算結果正確。我不得不贊賞學生是愛動腦筋敢于探索的。在合適的環境里，我想每個學生都可能像一顆智慧的種子發出綠得逼人的嫩芽。
二、重視設計課堂導入
導入是一個非常短的環節，它不僅能喚起學生對新的學習活動的興趣和參與熱情，激發他們的學習積極性，提高整節課的注意力，而且它可以實現新舊知識的銜接。并且幫助學生明確：我這節課要學習什么，學習目的是什么。另外，我們要提高學生對學習的傾向性和投入的熱情，讓他們形成正確的學習態度。
導入新課在課堂教學中具有承上啟下的重要作用，導入是在不知不覺中引出新課題，激發學生的求知欲望，為所上的課作好鋪墊，要在“巧”字上作創設，要在“導”字上下功夫。例如在上“編制計算機程序解決問題”一節，我就利用信息技術的優勢，從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境：為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，使以學生為中心、基于課本資源及學生日常學習生活為主題的全新教學方法得以實現。在本節教學中。我首先以“韓信點兵，多多益善”這個經典問題為切入點，讓學生既有疑問又好奇：計算機還能解決這樣的問題!計算機為什么這么聽程序的話呢?計算機是如何執行程序的?出示課題，進入新課，先講解古代數學如何解決這個問題，再講現代數學又是如何解決這個問題，最后講解用計算機來解決這個問題。這樣，既培養了學生的“信息素養”，又能培養學生對信息技術和數學的學習興趣。
三、改革課堂教學方法
1、任務驅動教學方法
任務驅動就是在學習的過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞一個任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探究和互動協作學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習探究活動。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，能夠培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決實際問題的能力。在教學實踐中，教師巧妙地設置一些任務，把抽象的內容溶于實際任務中去，讓學生從實際操作中學習知識，進而培養學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。
2、學以致用教學方法
以用帶學、以用促學。例如在講表格信息的加工和與表達時，先問學生們對自己近年來的成績變化是否有所了解，是進步?退步?還是保持?那么就可以做一個表格來對自己近年來的成績變化做個系統的統計，這樣，學生既掌握了表格信息的加工與表達這節的內容，又利用表格中的圖表很容易看出自己成績的變化，對自己的學科的學習做出相應的調整。
四、更新課堂教學模式
新課程下的高中信息技術學科和其他學科不同，原因是：它對計算機硬件有著很強的依賴性；另外，高中信息技術中各教學模塊對計算機的可操作性有很高的要求。如果我們還像對待其他學科一樣去教本學科，那就從根本上違背了新課程的發展理念。所以。在高中信息技術教學中，就要求師生精講多練，多去找些和生活比較接近的練習，讓他們去做，讓他們真切地感受到信息技術計算機能在我們生活中得到很好應用，然后自己主動地去做去學，并且做好學好，切實做到提高學生的操作技能，提升解決生活中實際問題的能力。學生在練習的過程中，會不知不覺地將學到的老師的知識轉化為自己的知識。而且也只有這樣，有了實際熟練的操作過程，才能在實際中靈活運用這些知識，達到穩步提升信息素養的目的。
在課程設置上，要減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，突出實踐能力。在課時安排上，增加實踐學時數，實踐課時與理論課時為1：1。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的30％。只有真正做到這一點。才能提高學生的實踐能力。積極開展第二課堂，培養學生的實踐能力。常規的課堂教學致使部分學生的個性未能完全發揮出來。而開展第二課堂活動則打破了課堂教學的局限性，學生們可以盡情地發揮自己的想象力和創造力，暢所欲言，互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。
結語
總而言之，掌握基本的計算機應用技術，學會正確利用和處理信息資源，是21世紀人才素質的基本要求。所以，加強高中階段學生的計算機應用能力培養，提高高中生計算機學習的效果是普及我國計算機教育的重要環節。我們教師要不斷更新觀念，根據實際情況探索適合學生的教學方法，以提高高中信息技術教學質量。
摘 要： 作者通過高中信息技術課堂教學實踐，闡述了自己在高中信息技術課堂教學過程中的做法，力求通過探索高效的方法提高信息技術課程教學質量。
關鍵詞： 信息技術課堂教學 自主學習 課程整合
高中信息技術課以信息處理為主線，著眼于學生掌握信息科學、信息技術基礎知識，培養學生信息采集、加工、等基本技能，有別于其他學科的教學。同時在教學中，課堂是學生接受信息技術教育的主要渠道，認真上好每一節課，對培養學生的信息能力，增強教學效果具有至關重要的作用。我結合自己在教學實踐中的不斷積累，談談對做好信息技術課堂教學工作的心得。
一、了解學生差異，制訂切實可行的課堂教學計劃
信息技術課作為一門新興的學科，還沒有固定的教學體系。從學科的知識層面來看，信息技術課教學內容具有基礎性、普及性，它的要求是使每一位學生都能掌握。但從現有的評價方式來看，目前還沒有像其他學科一樣具有選拔性的評測。在信息技術課堂教學實踐活動中，明顯地感覺到學生信息技術能力存在很大差異，造成這些差異的主要有原因有三個：一是學校信息技術教育環境資源因素；二是家庭中對信息技術教育重視程度因素；三是由學生自身興趣愛好因素造成的。
從調查情況來看，學生之間的差異程度確實很大，即學生掌握信息技術知識程度的初始差異性很大，這就給教學帶來了很大不便。而從學生結構來分析，學生分成三部分，其結構形態和其他學科是不一樣的，它不是呈菱形結構，而基本上呈桶狀形態。而高中信息技術是一門小高考考科目，即小高考是通過性考試，一般不難，而從歷年的小高考來看，它的難度在逐步提升。我在教學中采取啟發式的討論，以期調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。初期的教學大都是在形象的比喻、聯系實際的過程中進行的。
中期教學是一個承上啟下的階段，既是對第一階段教學效果的檢驗，又是為最后階段的沖刺做準備。在第二階段主要完成以下任務：①根據第一階段的教學效果和小高考大綱要求，有針對性地進行教學；②制作相應的練習題庫；③加強檢測。在這一階段主要是學生自主學習，動手進行實踐較多，學生有事可做。
在最后階段主要抓好學生的模擬練習和考試系統的熟悉操作，通過綜合性練習使學生對小高考的題型和分值分布有一個大概了解，根據綜合性練習的結果找出自身存在的知識缺陷，進行加強性訓練。
通過三個階段的教學，激發了學生的求知欲望，使學生主動參與到教學任務中，而不是靠教師的壓、嚇、吼等非常規手段達到教學目的，取得了較好的教學效果。
二、明確課堂教學任務和目標，在任務驅動下進行分層教學
各個學生之間存在著很大的差異，這些差異受到先天因素、基礎知識、主觀努力程度的影響。同一個班級的學生也存在明顯差異，這就需要教師從實際出發，進行分層教學。新課程下信息技術課堂教學也是以任務形式提出，采用任務驅動教學模式。通過講—練—學操作實踐完成任務，從而達到培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力的目的。
以《高中信息技術》中第三章網頁制作為例，首先，提出任務，我根據學生的差異和教學目標，將課程所要求掌握的知識點與學生的實際所處環境相結合，設計了一個基礎任務：制作一份宣傳自己班級或學校的網頁。在這個任務中，對于不同層次的學生提出不同的要求；對于基礎較差的學生，我只要求其完成最基本的網頁制作中表格使用、圖片插入、文字輸入、背景設置、設置超級鏈接；對于基礎中等的學生，我要求學生完成前面基礎要求的同時，使網頁的設計排版合理優美，體現班級或學校特色，有兩層以上的超鏈接，對于表格、下劃線、圖片進行一定的屬性設置，能插入滾動字幕或站點計數器；對于基礎較好的學生，在完成以上任務后，在網頁中做一個特效，同時將完成的網頁上傳至網上。其次，完成任務。學生之間存在差異，教師幫助有困難的學生解決實際問題，允許學生通過協作完成任務。在此階段，教師要做好引導工作。最后，任務評價。在完成任務后，由學生推薦比較好的作品進行成果展示，教師對不同層次的任務進行點評。
三、注重信息的及時反饋，提高學生的自主學習能力
信息技術是一門理論與實踐相結合、操作性非常強的學科，體現了與其他學科不同教法。小高考也體現出計算機學科必須動手，不適于死記硬背的形式。這種教學目標的實現，必須讓學生通過大量實踐操作掌握，對于發給學生的每一個任務，最關注的應該是完成后老師的評價，教師的一言一行會潛移默化地影響學生的思想。如果不進行評價和反饋，那么這個任務對于一部分學生來說只是學到了部分知識。因為在這個評價過程中，可以發現許多好的東西，有些是老師無法想到的，應多鼓勵學生，讓學生樹立信心。我在教學過程中，讓學生將其完成的每個任務通過網上鄰居放到指定的文件夾中，然后在課后進行手工閱卷，對于每個學生在做題中存在的問題進行記載，并將這些內容打印出來以反饋單的形式發放到每個學生的手中，學生觸動很大。學生學習的興趣和熱情更高了，同時也能夠更加自覺和主動地參與到教學任務中，一種收獲的喜悅，一種成就感油然而生，也不會覺得計算機課枯燥乏味。
四、加強課堂教學與其他學科的整合，提高學生信息素養
利用信息技術學科工具性的特點，加強與其他學科的橫向聯系，使學生不僅能扎實地掌握課堂所學內容，而且對信息技術課有更完整的認識。在教學過程中，把學生學過的各學科的部分知識，引入到信息技術的教學中，以各學科知識為背景資料，以信息技術為工具進行任務設計，激發學生學習興趣，效果良好。同時，把其他學科知識引入信息技術教學，強化了信息技術的“工具性”，弱化了信息技術的“技術性”，采用這種教學模式進行信息技術教學，對學生來說，可以引導學生應用信息技術學習其他課程，拓寬了知識面，對于老師來說，可以為信息技術與其他學科的整合積累經驗，從“技術”的權威角色中走出來，成為信息技術與其他學科整合的“排頭兵”。信息技術課是一門新興課程，沒有可借鑒的經驗，因此，需要我們不斷摸索，不斷研究，在教學實踐中積累經驗。
摘 要： 文章認為，信息技術教師必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才可能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求。
關鍵詞： 信息技術教學 教學模式 探究式教學
隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備能力。當今的學生要適應信息社會化的飛速發展，就必須培養以信息素養為優秀的信息技術能力，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，形成能夠在信息社會生存所必備的終身學習和持久發展的能力。培養學生這種素養和能力是信息技術課程教學所必須完成的一項歷史性任務。為完成這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課教學的質量與效益。
一、精心設計教學環節，注重創新精神和實踐能力的培養
當今社會，只有具有創造力的人才才能獲得更多的發展機遇。因此，在教學中要鼓勵學生獨立思考，勇于提出自己的見解。計算機在使用過程中經常會遇到這樣或那樣的問題，這就要求培養學生的創造性，讓學生找出出現問題的原因，獨自處理并解決，從而增長知識。
計算機的很多操作不是唯一的，有很強的開放性。教師要善于引導，同時留有讓學生想象的空間，大膽放手，開發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用，以達到事半功倍的效果。比如在講解幻燈片修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的幻燈片，并讓學生與上一班級制作的幻燈片相比較，從而提出任務一：給幻燈片添加背景，修改字體、字號、顏色。因為學生已經學過Word字處理軟件，任務一很容易就完成了。接著展示一個幻燈片進行比較，并提出任務二：給幻燈片添加圖片、文本框、音樂等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在Word中已經學習的方法操作，達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生十分好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把幻燈片裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習，學到的知識技能是十分扎實的，主體意識得到了充分的開發，在不斷的成功體驗中增強了自信，并逐漸養成了求知探索的習慣，從而在應用中有所創新，有所收獲。
二、創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，提高學生的學習興趣。
每一門課程都有其特點，教師要善于發掘，計算機課程集操作性、趣味性與應用性等特點于一體。例如，在上第一節計算機課時，傳統教學中通常先講授計算機基礎知識，再讓學生認識、接觸計算機。如果采用“任務驅動，先認識，后學習”的模式，計算機課程的操作性特點就能凸顯。教師可把學生帶入機房，在適當講述一些基本的電腦維護常識后，便可引導學生思考“擺在你面前的這臺機器是什么？”、“它是由哪幾部分組成的？”等問題，通過計算機硬件了解主機、鍵盤、顯示器、驅動器、開關等主要操作部件及開、關機操作。這樣不但調動了學生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發了學生的興趣，學生在輕松氛圍中學習了計算機知識。
三、重視實踐教學，提高學生信息素養
實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生興趣的特點，讓學生在課堂計算機操作中，通過不斷實踐，自己發現問題、解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，從而自主構建知識體系，有效提高信息素養。
信息技術教學涉及學生動手操作的范圍很廣，有些操作相對比較復雜，教師在教學過程中要邊講解邊示范、演示操作。學生通過教師網絡教學系統進行演示后，加以實踐練習，既加深了對教學內容的理解和記憶，又提高了自己的動手能力，牢固掌握了基礎知識。
四、不斷更新豐富知識，總結經驗，逐步積累
信息技術發展日新月異，隨著新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，信息技術教師只有不斷學習，才能接受最新的知識和理念。作為知識的傳授者，為了更好地適應現代化的教學，教師在提高自身信息素養的同時，還應該掌握必要的信息技術能力，并積極應用到課堂教學中，實現課堂教學的最優化。
教師能否充分把握好課堂教學，重要的是是否有淵博的知識。如果信息技術課教師知識面廣，基本功扎實，就能準確地解答同學所提的各種問題，隨時解決處理計算機出現的各種故障，從而調動學生學習的積極性，使他們進入最佳學習狀態。教師要時刻注意搜集與教學有關的知識，豐富自己，傳授知識，讓學生學到許多在課本上學不到的東西，提高學習的興趣。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供教師借鑒，教師必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。教師要養成一個好習慣，即把解決問題的方法、新的教學思想和摸索出的經驗寫成記錄，不斷改進，不斷總結教學經驗，通過教學實踐，形成全面、豐富的教學套路。信息教師要上好課，必須不斷學習，不斷反思總結，不斷與同仁交流，不斷創新，根據不同的教學內容采用靈活多變的教學方法，那么教學效果就會更顯著。
教師應在充分尊重學生主體作用的基礎上強化學生學習興趣發展的內因，優化外因，不斷探求遵循興趣發展變化規律，采用符合學生心理發展年齡特征和兼顧學科特色的有效的興趣作為培養途徑與教學策略。如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量，是每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。
