發(fā)布時間：2022-06-11 08:40:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)化學(xué)實驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1師生一起,培養(yǎng)環(huán)保理念
中學(xué)的化學(xué)課程還是在教師的演示和指引下進行實驗的,如果教師對實驗的過程和結(jié)果處理出現(xiàn)問題,那么,學(xué)生也會不加注意,甚至?xí)７隆Ｒ虼?首先我們要注意教師在實驗演示中的各種行為,以及對環(huán)保理念方向的宣講。比如我們在做稀硫酸與鋅的反應(yīng)的化學(xué)實驗時,教師除了對實驗過程的演示講解以外,還要注意滲透,實驗結(jié)果所產(chǎn)生的硫酸鋅溶液應(yīng)該妥善處理,否則就會對環(huán)境產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度來講,實驗的新奇很容易使他們忘記實驗后對殘液的處理,如果老師在上課時不斷的提示和宣講,學(xué)生們就會在潛意識中形成這種良好的環(huán)保理念,不至于一個隨手的動作對環(huán)境產(chǎn)生破壞。
2注重實驗室建設(shè)
作為化學(xué)教師,要不斷的根據(jù)實驗產(chǎn)生的殘留物,對不同的實驗垃圾進行回收,哪怕是一個小的紙張也是如此,比如我們在進行氣體類實驗時,一定要打開實驗室的排風(fēng)設(shè)備,保持實驗室不被有害的氣體污染;在做液體的化學(xué)實驗時,我們要放置殘液搜集桶,以便在實驗結(jié)束時對殘液進行有效的回收;只有這樣,才能讓學(xué)生們有一個良好的實驗環(huán)境,并使學(xué)生在生活中就養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。再有,在做一些容易產(chǎn)生有毒或有害氣體的實驗,教師要盡量開動腦筋,能用無毒藥品能演示出效果的盡量用無毒藥品實驗來演示,如果實在沒有別的選擇,則可以通過減少藥品的配比來實現(xiàn)實驗的效果,以保證環(huán)境不被污染。
3注意實驗與生活相結(jié)合
雖然說化學(xué)實驗大多是屬于基本的化學(xué)元素實驗,但如果任課教師能夠精心準(zhǔn)備,好多還是可以和我們的實際生活聯(lián)系在一起的。例如,當(dāng)前,不少家庭都采用天然氣來為家里提供能源,而未來的理想能源則是氫氣,在這里我們可以讓學(xué)生根據(jù)分子式和反應(yīng)方程來進行對比,為什么氫氣是我們未來的理想能源,這樣,在在加強學(xué)生專業(yè)知識的同時,還對學(xué)生進行了環(huán)保理念的培養(yǎng)。另外,我們在進行鹽酸的實驗時,還可以通過生活中的常見的一些如氯化鈉等來讓學(xué)生們了解鹽酸和酸鹽的差異,并養(yǎng)成學(xué)生能夠把所學(xué)知識活學(xué)活用的習(xí)慣,真正的完成素質(zhì)教育的任務(wù)。再有,我們在講解氨的特性時,還要讓學(xué)生知道,這種氣體是有毒的,但對莊稼的生長又是十分有益的,化學(xué)藥品就是一個雙刃劍,既可以有益處,也可以有害處,關(guān)鍵是你選擇使用的地方一定要準(zhǔn)確,否則,就會給社會帶來危害。
4注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣
在我們進行化學(xué)實驗的過程中,并不是多使用藥品,實驗效果就越明細,因此,我們在進行化學(xué)實驗教學(xué)時,一定要經(jīng)常督促學(xué)生減少化學(xué)藥品的使用量,用最少的化學(xué)藥品進行實驗。這樣,不僅降低了實驗的成本,同時也可以少產(chǎn)生化學(xué)殘物,減少對環(huán)境的壓力。再有,在做一些有危險的實驗時,教師也一定要叮囑學(xué)生,一定要注意藥品的比例,不可隨意增加,否則不但會影響化學(xué)實驗的效果,也會對學(xué)生們的安全與健康產(chǎn)生影響。再有,在養(yǎng)成教育方面,教師要不斷叮囑學(xué)生不要隨意的使用藥品,否則不斷實驗失敗,而且可能還會產(chǎn)生危險。比如我們在做反應(yīng)劇烈的鎂的燃燒實驗時,如果操作不當(dāng),就會導(dǎo)致實驗失敗,甚至?xí)斐晌ｋU。還有在使用酸液時,雖然我們實驗室的酸液在濃度上都是低的又低,但如果我們不對學(xué)生進行教育,如果一旦學(xué)生用此來嬉戲的話,很有可能對學(xué)生皮膚或眼睛產(chǎn)生影響,因此,在進行化學(xué)實驗時,教師一定要多多叮囑學(xué)生,告誡學(xué)生,不讓做的實驗千萬不要亂作,否則會給實驗室和學(xué)生本人帶來不必要的損失和麻煩。
5充分利用多媒體教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)被引入到課堂,許多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容被變得簡單,所以,在我們進行化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的長處,使之能夠為教學(xué)更好的服務(wù)。比如我們在有些化學(xué)實驗的演示時,有可能這個實驗反應(yīng)的很劇烈,學(xué)生還來不及看就已經(jīng)結(jié)束;而有的則反應(yīng)的很慢,等了好長時間,也沒有反應(yīng),這時,如果教師能夠借助多媒體,把實驗的情況演示給學(xué)生,就會在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)使學(xué)生能夠更好的掌握各種化學(xué)元素的特性,同時也減少了二次實驗給環(huán)境帶來的壓力,是一舉兩得的好事。還有一些我們課上無法演示的,容易產(chǎn)生有毒或有害氣體的式樣,我們也可以通過多媒體演示,這樣,既讓學(xué)生們能夠看清楚實驗的整個過程,也防止了有毒有害氣體對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響,無論對環(huán)境還是學(xué)生都是十分有利的。
6結(jié)語
綜上所述,在環(huán)保的理念下,我們的化學(xué)實驗也發(fā)生了革命性的變化,它不僅要求我們的教師要把規(guī)定的化學(xué)實驗按照操作規(guī)程做好,還要注重培養(yǎng)學(xué)生們節(jié)約、環(huán)保意識,并注重在實驗的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行指導(dǎo),只有這樣,我們中學(xué)化學(xué)老師才能夠在完成中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容的同時,來培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的獨有的熱愛,從而產(chǎn)生對環(huán)境的熱愛之情,是一舉兩得的好事,不容忽視。
作者：果會金 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)第十三中學(xué)
一、應(yīng)用計算機信息技術(shù)模擬實驗，變抽象為直觀
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科。化學(xué)學(xué)科有的概念、原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)較為抽象，因此，傳統(tǒng)的語言文字表述和傳統(tǒng)常規(guī)的實驗使學(xué)生較難理解。在高中化學(xué)教學(xué)中，如：不同聚集狀態(tài)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下產(chǎn)生自由移動的離子的過程；微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性；原子核外電子運動；微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì)；分子的空間構(gòu)型；化學(xué)平衡和電離平衡；原電池反應(yīng)原理等理論知識，我們可以借鑒計算機信息技術(shù)制作的課件，就能形象直觀地展示分子、原子、離子等微觀的特征和變化的過程，變抽象為直觀。此外，工業(yè)采用接觸法制作硫酸流程；工業(yè)制硝酸的流程；石油分餾產(chǎn)品；鋼鐵的冶煉，工業(yè)合成氨等內(nèi)容，單一語言表達和掛圖展示，學(xué)生的感知認識度不高，此時適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，就能使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形象性的教學(xué)情境。
二、應(yīng)用計算機信息技術(shù)補充傳統(tǒng)實驗方式，提高實驗教學(xué)效果
在傳統(tǒng)常規(guī)實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現(xiàn)象不顯著，從而直接影響了教學(xué)的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產(chǎn)生及固體的溶解等現(xiàn)象，學(xué)生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產(chǎn)生等現(xiàn)象。再譬如，金屬鈉與水反應(yīng)實驗，由于反應(yīng)過程較快，學(xué)生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應(yīng)過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現(xiàn)象，需要很長的時間，我們也可以應(yīng)用計算機信息技術(shù)制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學(xué)氣氛，提高了演示的效果，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
三、應(yīng)用計算機信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)實驗方式，增強實驗的環(huán)保安全意識
有些化學(xué)實驗若不遵循操作步驟和操作規(guī)程，在實驗過程中也會發(fā)生危險的現(xiàn)象。比如，氫氣的實驗室制取及性質(zhì)實驗，點燃氫氣前必須要檢驗純度，不然可能引起爆炸。那么如何來展示它的危險性呢？在實驗前先插入播放制作好的動畫，展示點燃不純氫氣的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，直觀且形象的反映出它的嚴重后果。以此來加深學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理。再例如，濃硫酸稀釋時為什么不能將水倒入濃硫酸中，這樣操作會產(chǎn)生什么后果呢？我們也可以應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，借助動畫、聲音等來模擬這一后果。通過多媒體的如此演示，可以使學(xué)生從中得到啟迪，進一步明確實驗操作必須規(guī)范、科學(xué)和安全的重要性。另外，有些化學(xué)實驗不可避免地產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，那么如何把它的危害性降低呢？筆者認為，可以充分利用計算機信息技術(shù)的強大功能，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更新傳統(tǒng)實驗方式，模擬這些實驗。比如在課堂上演示實驗室制取氯氣；銅與濃硫酸反應(yīng)；銅與濃硝酸反應(yīng)；苯的性質(zhì)實驗；苯的溴化實驗；苯的硝化實驗等等。選擇地替代某些傳統(tǒng)實驗方式，既演示了實驗的整個反應(yīng)過程和反應(yīng)結(jié)果，又達到綠色環(huán)保實驗的目的。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)方法的更新，計算機多媒體模擬實驗是對傳統(tǒng)實驗方式的補充，必須堅持輔助性的原則，同時計算機信息技術(shù)的應(yīng)用并不能替代老師，屏幕也不能替代黑板，必須堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。計算機信息技術(shù)的應(yīng)用，推動了教育教學(xué)觀念的更新，極大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。不管是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，還是現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)方式，都必須服從于教育教學(xué)目的，服務(wù)于教育教學(xué)的主體――教師和學(xué)生，只有把傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種方式有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能獲得教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。
作者：孫潤 單位：江蘇省常熟中學(xué)
[摘要]本文從化學(xué)實驗教學(xué)入手,重點詳細介紹了在化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和邏輯推理能力,以使化學(xué)實驗教學(xué)更有實效性、針對性。本文就以上五個方面,對實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力提出了筆者的一些看法。
[關(guān)鍵詞]觀察能力 思維能力 設(shè)計能力 創(chuàng)新能力 邏輯推理能力
化學(xué)是一門以實驗驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本的特征,這也是化學(xué)教育界的共識。近年來,中學(xué)化學(xué)實驗的作用和地位已得到初步肯定,在化學(xué)實驗教學(xué)中,學(xué)生可以通過實驗獲得各種知識,培養(yǎng)觀察、思維、設(shè)計、創(chuàng)新和邏輯推理五方面的能力,化學(xué)實驗教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的重要途徑。
一、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察又稱“思維知覺”,是一種有目的、有計劃的知覺活動。任何人的觀察能力都不是與生具有的,而是長期的實踐過程中培養(yǎng)起來的,而化學(xué)實驗就是一個具體實踐的過程,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也不是自發(fā)的,要靠教師的誘導(dǎo)、啟迪。
如魯科版必修ⅱ第2章第3節(jié)《化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源》中“氣體制備實驗”的觀察重點是“裝置”,“試劑”及“操作”,而魯科版必修ⅰ第三章《自然界中的元素》中“元素性質(zhì)實驗”的觀察重點是“條件”和“現(xiàn)象”等等。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉這些化學(xué)實驗基本觀察范圍,并在此范圍內(nèi)選擇重點觀察現(xiàn)象。如:魯科版必修ⅰ第3章《自然界中的元素》做鎂條燃燒的實驗,燃燒時發(fā)出耀眼的強光學(xué)生觀察到了,同時也要引導(dǎo)學(xué)生觀察有光澤的金屬變成白色固態(tài)物質(zhì)。
二、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實驗教學(xué)的主要任務(wù)。在過去的舊教材中,化學(xué)實驗大多數(shù)都是抓藥式的驗證性試驗,啟發(fā)性、探索性不強,極大的影響了對學(xué)生設(shè)計實驗的能力的培養(yǎng),況且有些實驗的成功率不高,更加抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。而現(xiàn)行的新教材則不同,在課本中涉及到很多的“活動探究”型的實驗在實驗過程中教師可以充分利用這些實驗的優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生積極的探究發(fā)現(xiàn),自行設(shè)計相關(guān)實驗,并利用設(shè)計相關(guān)實驗及時發(fā)現(xiàn)并解決在設(shè)計過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題培養(yǎng)自己及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
例如,在學(xué)習(xí)魯科版必修ⅰ第2章第3節(jié)《氧化劑與還原劑》探究fe3+氧化性的實驗教學(xué)中可將“fecl3溶液與na2s溶液的反應(yīng)”讓學(xué)生設(shè)計一實驗,讓學(xué)生觀察并總結(jié)實驗現(xiàn)象。開始,學(xué)生可能很不以為然,然而學(xué)生在設(shè)計并做實驗時觀察到了下列幾種結(jié)果:(1)兩種溶液混和后,溶液中出現(xiàn)白色渾濁,溶液顏色變淺。(2)兩種溶液混合過程中,有黑色沉淀產(chǎn)生,震蕩后又消失,最終產(chǎn)生白色渾濁,溶液顏色變淺。(3)混合后,溶液中出現(xiàn)黑色沉淀,溶液顏色變?yōu)闇\綠色。由于這些不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生,誘發(fā)了他們對實驗設(shè)計的懷疑,他們就極力想知道設(shè)計過程中的問題即產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這時抓住時機讓學(xué)生盡可能的用已學(xué)過的知識去解決新發(fā)現(xiàn)的問題,學(xué)生們通過翻閱書本和資料,找到此反應(yīng)會因“fecl3和na2s量的不同”而呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象,而這個“量”又與試劑的加入順序有關(guān)這樣的結(jié)論。
三、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族的靈魂。在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師要善于挖掘具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗素材,鼓勵學(xué)生對這類實驗大膽的探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如魯科版必修ⅰ第3章《自然界中的元素》第2節(jié)《氮的循環(huán)》中介紹nh3性質(zhì)時根據(jù)nh3的噴泉實驗提出設(shè)計co2的噴泉實驗。學(xué)生在設(shè)計過程中,逐漸明白co2和nh3是兩種性質(zhì)完全不同的氣體,nh3是極易溶于水的,而co2在水中的溶解度很小,關(guān)鍵是要找到一種類似于水的液體能大量地溶解co2,使瓶中的co2越來越少。經(jīng)過教師的點撥,學(xué)生想到了堿的溶液ca(oh)2溶液和naoh溶液,最后用事實證明使用naoh溶液的效果好,完成了設(shè)計。在實驗習(xí)題的教學(xué)上,放手讓學(xué)生自己去獨立設(shè)計,獨立完成。如:在學(xué)習(xí)魯科版必修ⅰ第2章第3節(jié)《氧化劑與還原劑》中有關(guān)鐵三角的知識時,用兩種方法證明fe3+有氧化性,學(xué)生參加設(shè)計方案就有十種不同的方法,其中有好些方法是很有創(chuàng)新的。
四、化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)
在化學(xué)實驗教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象,形成簡單初級的認識,從而提示矛盾,激發(fā)思維,進行推理和思考。一般采用的實驗與推理相結(jié)合的辦法有兩種:一種是先實驗后推理,就是教師或?qū)W生先做實驗,引導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察,從觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生獨立思考,分析判斷,在教師的指導(dǎo)下歸納出結(jié)論,以鞏固所學(xué)的理論與概念。如講鋁與堿反應(yīng)時,先演示鋁片與苛性鈉溶液起反應(yīng),鋁片溶解,并伴有氣泡產(chǎn)生,提問學(xué)生:“一般金屬只能與酸反應(yīng)放出氫氣,而鋁為什么既能與酸反應(yīng)放出氫氣,又能與堿反應(yīng)放出氫氣呢?”揭示矛盾,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過問答進行推理,然后逐步寫出化學(xué)反應(yīng)方程式加以總結(jié)。另一種是先推理后實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識出發(fā),對某個化學(xué)反應(yīng)可能發(fā)生的現(xiàn)象及其結(jié)論進行推理,然后由教師或?qū)W生用實驗證明推論是否正確。例如在講“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時,首先是引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的苯和乙醇的分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生分析苯酚的分子結(jié)構(gòu),接著提出“從苯酚的分子結(jié)構(gòu)看,你能預(yù)測苯酚應(yīng)具有哪些化學(xué)性質(zhì)”的問題,讓學(xué)生討論、推斷,同學(xué)們討論的很熱烈,各抒已見,爭論不休。這時,教師就演示苯酚跟鈉、溴水等反應(yīng)的實驗,回憶對比苯酚的取代反應(yīng)比苯跟溴的取代反應(yīng)容易得多,指出羥基對苯環(huán)性質(zhì)的影響。同時又對苯酚的分子結(jié)構(gòu)進行分析,指出苯環(huán)對羥基的影響,使苯酚在水中能發(fā)生微弱電離而呈酸性,然后又做苯酚和氫氧化鈉反應(yīng)的實驗加以驗證。
總之,在實驗教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的以上五種能力要堅持由淺入深,由表及里,循序漸進的原則,要做到深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神,緊扣教學(xué)大綱,積極探索,以有利于學(xué)生對所學(xué)知識和技能及時得到鞏固并能夠熟練應(yīng)用,同時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,注意練習(xí)形式的多樣性和有效性,從多方面體高學(xué)生的各種能力,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性。
論文關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實驗不能落到實處。作者對教學(xué)中所面臨的困境，以及對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了一些探索。
“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗。基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學(xué)過程中由于各種原因，演示實驗、學(xué)生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。
一、客觀原因
1.課程設(shè)置和課程安排。
新課程高中化學(xué)課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒有時間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進度的現(xiàn)象非常嚴重，演示實驗?zāi)苁【褪。瑢W(xué)生實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉嶒灨緹o法顧及，因此，不可能完成實驗教學(xué)任務(wù)。
2.實驗室條件。
現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實驗儀器配備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學(xué)生實驗都不能很好地進行。
3.實驗人員缺少。
在大部分的學(xué)校，化學(xué)實驗室一般只配一名實驗員，學(xué)生實驗不能完全及時進行，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔(dān)心實驗室和學(xué)生的安全，所以對于實驗教學(xué)也造成了一定影響。
4.實驗員素質(zhì)。
為保證化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行，就要有堅強的后勤保障，要提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)則，以保證化學(xué)實驗室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實驗的正常化和高效化。
二、主觀因素
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。
新課程改革的實行及評價機制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分數(shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學(xué)實驗室存在的問題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。
2.教師不重視。
（1）教師倦怠
在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯瑢W(xué)生實驗?zāi)苁【褪。骄繉嶒灈]時間進行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。
（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
不少教師在實驗教學(xué)中，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因而學(xué)生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時不全面、不到位。
（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)
受教學(xué)進度的影響，教師在實驗教學(xué)過程中演示得多、說得多，學(xué)生沒有機會參與實驗，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。
（4）不注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)
在平時教學(xué)中，由于學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E和實驗本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實驗報告和回答實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時糾正學(xué)生中存在的問題，時間長了，學(xué)生的表達能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實驗題得分率不高。
三、實驗教學(xué)改革與建議
當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實驗教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進實驗教學(xué)的發(fā)展。
1.重視演示實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。
2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力。
教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強學(xué)生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热纾何镔|(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。
3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確注意事項后，學(xué)生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實驗結(jié)束后組織學(xué)生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生要認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.嚴格要求，做好學(xué)生實驗。
學(xué)生實驗可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏差、實驗報告。
5.補充趣味實驗，重視家庭小實驗。
在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識。化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。
6.開放實驗室。
在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行趣味實驗和課外小實驗，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。
7.因地制宜。
教師要根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。
四、結(jié)語
基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施任重而道遠，化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。
摘要：化學(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，不能固守常規(guī)，要不斷更新、不斷完善，要培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力。許多類似的實例道出了以下規(guī)律：實驗事實理論的建立（或假設(shè)的提出）再實驗理論的發(fā)展和完善。 學(xué)生對固體分子的運動與液體分子間的間隔不易認識清楚就可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗加以解決。教師在教學(xué)中，通過實驗設(shè)計一定要讓學(xué)生觀察、分析清楚，理解透徹。
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實驗設(shè)計；具體化
化學(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，不能固守常規(guī)，要不斷更新、不斷完善，要培養(yǎng)學(xué)生通過實驗解決問題的能力。
一、化學(xué)實驗設(shè)計對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實驗技能的要求
1.深刻理解化學(xué)基本理論的實驗基礎(chǔ)。
在化學(xué)學(xué)科中，任何理論（或假設(shè)）的提出、發(fā)展和完善，都有一定的實驗事實作根據(jù)，如：原子結(jié)構(gòu)理論中核外電子分層排布的實驗根據(jù)是電離能的測定；原電池原理的實驗根據(jù)是銅—鋅原電池實驗；某些有機物之間反應(yīng)機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多類似的實例道出了以下規(guī)律：實驗事實理論的建立（或假設(shè)的提出）再實驗理論的發(fā)展和完善。這是人類在自然科學(xué)中發(fā)現(xiàn)真理、認識真理的過程。要讓學(xué)生明白：化學(xué)家就是這樣去認識化學(xué)世界的。
2.熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法
化學(xué)實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象（或?qū)嶒灁?shù)據(jù)）看清反應(yīng)實質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系。物質(zhì)的制備原理是以物質(zhì)的性質(zhì)為基礎(chǔ)的，某一物質(zhì)的制備方法不止一種，但教材上采用的方法則是實驗室中最常見的最好方法，熟悉了這些實驗，在設(shè)計實驗時就能夠靈活選擇實驗原理。
3.能查閱、運用有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)和其它資料。
4.掌握中學(xué)化學(xué)常規(guī)實驗手段，熟悉常見儀器的規(guī)格、用途及使用注意事項。
常規(guī)實驗手段是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，綜合實驗是常規(guī)實驗的綜合運用，即使那些高、精、尖的實驗也離不開常規(guī)實驗，因而教材中所有實驗（包括教師的演示實驗）都要盡可能地讓學(xué)生在課內(nèi)或課外一絲不茍地完成。通過動手，一方面達到對常規(guī)實驗操作（加熱、蒸發(fā)、過濾、分液、稱量、滴定、儀器的組裝等）的熟練掌握，同時熟悉常見儀器的應(yīng)用范圍和使用注意事項。
二、設(shè)計實驗必須有化學(xué)實驗總體觀
任何一個化學(xué)實驗都包含以下內(nèi)容：（1）實驗?zāi)康模?）實驗原理（3）實驗設(shè)計（4）實驗藥品、儀器、裝置（5）實驗操作及操作規(guī)程（6）實驗結(jié)果的處理，這六個方面的內(nèi)容可稱為化學(xué)實驗的六要素。實驗?zāi)康氖莾?yōu)秀；實驗原理是達到實驗?zāi)康牡睦碚摳鶕?jù)；實驗程序是能否完成實驗的關(guān)鍵，它的設(shè)計以實驗原理為基礎(chǔ)；藥品、儀器、裝置是物質(zhì)保證，這些物質(zhì)條件的選擇是由實驗原理和實驗程序決定的，同時對實驗程序也起著制約作用；實驗操作及注意事項是實驗得以順利、安全進行的保證，它的制定要由實驗程序和實驗用品來決定；實驗結(jié)果的處理是對實驗是否達到預(yù)期目的所進行的檢驗，在解釋實驗現(xiàn)象、處理所測得的數(shù)據(jù)、分析實驗誤差等項工作中必須對各要素進行綜合分析。
三、思維能力是化學(xué)實驗設(shè)計的優(yōu)秀
學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都離不開思維。化學(xué)實驗的設(shè)計過程實質(zhì)上是一個探索、創(chuàng)造的過程，對學(xué)生思維能力的要求層次較高，而中學(xué)生的思維活動還處于從經(jīng)驗型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。
四、創(chuàng)造性是實驗設(shè)計的靈魂
指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時，首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實驗方案，然后通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。教師在組織學(xué)生開展課外活動時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
五、將抽象的理論知識通過實驗具體化
例如：學(xué)生對固體分子的運動與液體分子間的間隔不易認識清楚就可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗加以解決。
1.固體分子的運動
（1）在常溫下碘分子的運動。
用圖釘在大號膠塞的小頭固定一條濕潤的淀粉試紙條，將集氣瓶微微加熱后，放入一小粒碘，并將帶淀粉試紙的膠塞，塞入集氣瓶口，讓學(xué)生觀察淀粉試紙的變化。
（2）碘的受熱與冷卻。
有個實驗儀器叫“碘升華球管”，部分學(xué)校已經(jīng)配備。
在演示時，只要將球管豎直放在石棉網(wǎng)上，并在上邊凹槽內(nèi)注入少量水，作為冷卻用，在下邊用酒精燈加熱，即可看到碘分子的運動——升華；碘蒸汽上升到冷卻部位，又馬上凝結(jié)，形成具有一定幾何形狀的紫色晶體。這個儀器可以反復(fù)使用，現(xiàn)象直觀。
（3）實驗說明：
a.集氣瓶微微加熱，是為了加快碘分子的運動，縮短演示實驗的時間。
b.碘升華球管上槽注水，量不要超過水槽容積的1/2，太多容易外溢，加熱時容易使球管破裂。
2.分子間的間隔性。
我們說石子與石子之間有間隔，黃豆與黃豆之間有間隔，這些學(xué)生都會非常相信，因為他們在日常生活中已經(jīng)接觸到了這部分感性知識。當(dāng)你說液體與液體之間有間隔，學(xué)生就絕不會相信，因為他們沒有這部分
的感性知識。你說分子與分子之間有間隔，當(dāng)然他們更不相信。所以建議教師演示分子之間有間隔的實驗，以增加學(xué)生的感性認識。
（1）具體做法如下：
取一支液液互溶演示管，先在演示管中注入1/2體積的水，然后再注入1/2體積的著色酒精，至演示管a處。用膠塞將管口塞緊，翻轉(zhuǎn)幾次，使管內(nèi)的水與酒精充分混合，將管直立，讓學(xué)生觀察混合后液體體積的變化，他們立即發(fā)現(xiàn)，混合后體積減小，降至刻度b處。形象的說明了，分子之間有間隔。
（2）實驗說明：
a.酒精一定要著色，使學(xué)生容易觀察。
b.在化學(xué)中，物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特性，一般是對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)及其運動的本質(zhì)認識。因此，我們對于物質(zhì)及其運動變化的認識，就要掌握其本質(zhì)特性。例如：初中化學(xué)關(guān)于分子特性的描述：“分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒”，“分子很小……肉眼看不見”，“分子并不是靜止存在的，而總是在不停地運動著”，“分子間有一定間隔。”這些描述不是分子的本質(zhì)特性，因為這是與其它事物所共有的（如原子、離子、電子等）。“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，這才是真正描述分子的本質(zhì)特性。所以，教師在教學(xué)中，通過實驗設(shè)計一定要讓學(xué)生觀察、分析清楚。
化學(xué)實驗的設(shè)計沒有固定的模式，是根據(jù)教材、學(xué)生、以及教學(xué)條件創(chuàng)造性地活動過程。所以，我們要不斷進取、創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出最佳化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；問題；對策
論文摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有很強的實驗性。在化學(xué)教學(xué)中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的。可以說，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法。加強化學(xué)實驗教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉局輕重的作用。從平常的教學(xué)實踐中觀察分析目前化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，對如何加強化學(xué)實驗教學(xué)提出相應(yīng)的對策。
一、前言
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有很強實踐性的學(xué)科。因此一直以來，人們對化學(xué)實驗的教學(xué)都非常重視。化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅可以是傳授化學(xué)知識的一種方法，同時也可以可以鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對中學(xué)化學(xué)實驗的要求也越來越高。但是由于各種原因存在，中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)并不像我們想象的那樣受到足夠的重視，作用得以充分的體現(xiàn)，而且存在著明顯的不足，嚴重制約了中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的提高。
二、化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
在筆者多年的實踐教學(xué)中，經(jīng)過觀察和總結(jié)，筆者注意到在目前的化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，影響化學(xué)實驗教學(xué)的提高，使其作用不能充分體現(xiàn)。
1、演示實驗較多，分組實驗較少
演示實驗，是教師通過實際的實驗演示,引起學(xué)生觀察、思維，從而認識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。教師通過演示實驗?zāi)芎芮宄慕o同學(xué)們表達化學(xué)知識，試驗操作步驟，訓(xùn)練同學(xué)們觀察能力等。但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一方面時間緊內(nèi)容多，另一方面許多化學(xué)實驗存在著實驗過程的危險性、實驗現(xiàn)象的不明顯性、實驗結(jié)果的不確定性，從而在教學(xué)中教師會把許多本該由學(xué)生完成的分組實驗改為由教師完成的演示實驗。由教師精心準(zhǔn)備的演示實驗，具有一定的復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)生來說難度較大。教師精心準(zhǔn)備的演示實驗確實比較安全、環(huán)保，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。但這樣做的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的發(fā)揮。
2、重視試驗結(jié)果不重視試驗設(shè)計過程
在中學(xué)化學(xué)課本上，不論是演示實驗還是學(xué)生試驗，都是已經(jīng)設(shè)計好的。學(xué)生基本上只要根據(jù)書上的設(shè)計步驟，機械操作就能得到想要的結(jié)果，完成試驗報告。更有甚者，在一些不太重視化學(xué)試驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生甚至是在沒有得到結(jié)果的情況硬是套上去以完成實驗報告，以應(yīng)付老師的檢查。在這樣的情況下，學(xué)生更關(guān)注結(jié)果的獲得，而不去思考實驗為什么要這樣設(shè)計，有沒有更好的方法。長期的這種做法會使多數(shù)學(xué)生感到實驗只是看看有趣，做做好玩，起不到化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該更多的重視實驗過程的設(shè)計，而不是單純以追求實驗結(jié)果為目標(biāo)。
3、學(xué)生實驗意識淡薄
實驗意識是對實驗的一種本質(zhì)上全新的反映形式,是能夠在頭腦中進行活動，并且能夠?qū)嶒炦^程在頭腦中產(chǎn)生的概念、思想、計劃來指導(dǎo)自己的行動，使其行動更具有目的方向性和預(yù)見性的實驗心理,實驗意識包括實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識的遷移應(yīng)用意識等。在當(dāng)前的教育體制下，化學(xué)實驗在考試中所占分值低，注重于結(jié)果的考察，導(dǎo)致學(xué)生實驗意識淡薄。因此在化學(xué)實驗教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生一邊看書一邊做實驗、損壞儀器、浪費藥品、不規(guī)范操作而導(dǎo)致許多實驗做不成功等現(xiàn)象。與此同時，我們還會發(fā)現(xiàn)
三、 加強化學(xué)實驗教學(xué)的對策和建議
1、重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗意識
學(xué)校應(yīng)該加強對實驗教學(xué)的重視，不僅僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，從最基本的試驗準(zhǔn)備意識到規(guī)范操作意識，讓學(xué)生能自覺地在每個實驗前，預(yù)習(xí)實驗過程，理解實驗原理、明白實驗操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生形成一個良好的實驗習(xí)慣，掌握實踐操作技能。做實驗的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會某些實驗操作，而是在熟悉這些操作和理解實驗原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生突破教材地框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。
在學(xué)生意識形成后，教師可設(shè)計出一些知識遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進行探討并提出一定的探索方案通過這類活動逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才能用心的主動的思考化學(xué)實驗中的每一個細節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實驗所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，如噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時，在老師做完演示實驗后，一方面可沿著試驗步驟就實驗中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們興趣，引導(dǎo)他們主動思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，還能進一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考實驗為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。
3、重視實驗設(shè)計，開展探索性實驗
我們應(yīng)該把實驗的關(guān)注重點從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗設(shè)計過程上，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行實驗過程的設(shè)計、思考而不是那一份簡單的實驗報告。探索性實驗以其獨特的魅力激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計探索性實驗題，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，積極探索試驗設(shè)計過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。無論方案的好壞，都對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，鼓勵學(xué)生積極設(shè)計，主動思考，不再過分重視實驗結(jié)果。
