發(fā)布時間：2022-06-11 08:37:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化學(xué)實驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實驗教學(xué)
1.對實驗老師的要求。
（1）實驗小組的作用。
指導(dǎo)實驗的老師組成一個小組，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實驗教材。如果沒有合適的實驗教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實驗講義，學(xué)生人手一冊。每個實驗要求不同，有的實驗需要制表，有的實驗結(jié)果數(shù)據(jù)處理時需畫圖處理數(shù)據(jù)。實驗教師根據(jù)每個實驗，制定實驗報告模板，統(tǒng)一實驗報告的格式，均人手一冊。每個實驗指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個實驗開始教學(xué)前全體指導(dǎo)實驗的老師要集體進行預(yù)實驗及備課，通過預(yù)實驗，掌握實驗的實際情況，具體問題，合理安排實驗各環(huán)節(jié)的時間，如講解時間、實驗時間、討論時間等。集體備課時，要對實驗中可能出現(xiàn)的問題有充分的估計，可能會出現(xiàn)什么問題，如何解決。對于特殊的班級、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強，個性鮮明，喜歡主動大膽地去嘗試，這樣，對于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個實驗的實驗內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問的內(nèi)容。每個實驗都制訂了實驗規(guī)范，對實驗操作各個環(huán)節(jié)、實驗報告的各部分得分點統(tǒng)一評價。實驗后或下次實驗集體備課時在集體備課教案上加入實際實驗的時間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實驗。實驗室人員要嚴格按照實驗大綱、實驗項目、實驗時間排課。
（2）實驗內(nèi)容。
結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門實驗課的教學(xué)目標、實驗大綱、實驗小組擬定實驗項目，實驗項目大多數(shù)相對穩(wěn)定，同時新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實驗內(nèi)容。實驗課中還利用了我校新建的仿真模擬實驗室，仿真實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的一種嶄新的實驗教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點。可以讓學(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實驗經(jīng)歷，同時在實驗中可以進行大膽的嘗試，允許失敗，可以實施在實際實驗中絕對不能有的操作，體會在實際中的不當操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴格杜絕實際實驗中的危險錯誤操作。對于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對實驗的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問帶著問題做實驗，從而有的放矢，達到良好的實驗效果。
（3）做好實驗課前后的工作。
實驗指導(dǎo)老師實驗課前應(yīng)提前到實驗室，熟悉實驗室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點，實驗試劑、器材擺放情況。實驗時每個班分成若干實驗小組，一般一人一組。實驗臺的打掃整理也是實驗的必不可少的組成部分，實驗后學(xué)生打掃實驗室，保證實驗室和實驗前一個樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實驗數(shù)據(jù)，在實驗原始記錄上簽字，學(xué)生實驗后寫出實驗報告，教師認真按實實驗規(guī)范批改、評定。
（4）實驗課件的制作。
實驗課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對面講解外，對于實驗的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對于分析化學(xué)實驗的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實驗中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。
（5）實驗考核。
實驗課承擔培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練基本實驗技能的任務(wù)。考試是檢驗實驗技能的必要手段。實驗成績由幾個部分組成：實驗操作考核成績，實驗課筆試成績，平時實驗成績。每學(xué)期實驗課結(jié)束，進行實驗操作考核，考核本門實驗的基本操作、儀器使用；進行實驗課筆試，采用開卷形式，考核學(xué)生獨立處理實驗問題的能力。操作考核、筆試成績均作為實驗成績的一部分，再加入平時實驗成績，作為實驗課總成績。
（6）開放實驗。
一般高校的實驗室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗證性實驗室，功能單一，而且實驗教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡單，在當前形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開放管理體系，實驗中心設(shè)有開放實驗室，創(chuàng)造一個開放式的實驗環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實踐活動提供實驗平臺。鼓勵學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時，又能帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益。
2.對學(xué)生的要求。
（1）學(xué)生在實驗前必須書寫實驗
預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗原理、實驗過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實驗過程中疑問就會解決。示教過程中要認真聽講，仔細觀察，實驗中仔細操作，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，保持臺面地面的清潔衛(wèi)生。實驗后清洗干凈本組實驗儀器，打掃臺面地面，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。實驗后寫出實驗報告。
（2）低值易消耗儀器管理。
實驗中心制訂了消耗儀器管理辦法。實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技能的重要場地，為學(xué)生提供實驗平臺，允許每一位學(xué)生在實驗期間有正常的儀器消耗，對于過多的儀器損壞應(yīng)照價賠償。
二、實驗室管理
1.實驗室制度。
實驗室管理制度是實驗教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實驗室各項工作規(guī)范化提供有力保證，保證實驗室儀器設(shè)備的安全和有效運行，確保實驗室教學(xué)、科研工作的順利進行。建立健全完善的管理制度才能使實驗室的各項工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責嚴明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實，積極督促，嚴格執(zhí)行，使這些制度在實驗室管理中發(fā)揮作用。實驗中心制定了完備的實驗室制度：《實驗室基本信息統(tǒng)計制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實驗設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心安全制度》、《學(xué)生實驗制度》、《物資管理制度》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實驗室規(guī)則》、《實驗室學(xué)生實驗管理制度》、《學(xué)生實驗制度》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實驗中心考核制度》、《實驗課程須知》、《化學(xué)實驗課成績評定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實驗教學(xué)有序進行。
2.實驗室安全。
化學(xué)實驗室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實驗室安全是第一大事。實驗室人員要非常熟悉每個實驗的原理目的、每臺儀器的操作規(guī)程和注意事項。清楚每種試劑的性質(zhì)，實驗室試劑要造冊登記，專貯于試劑庫，出入均有登記，危險品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進入實驗室前要進行安全教育，學(xué)習(xí)實驗室安全制度，進行火災(zāi)演練。實驗室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實驗后關(guān)好實驗室門窗，水電源。
3.儀器設(shè)備維護。
實驗室人員實驗前要對儀器進行調(diào)試，保證儀器良好運行，健全儀器管理規(guī)章制度，對有小故障的儀器及時維修，對小型儀器應(yīng)有備用儀器以供正常的實驗教學(xué)需要。對不能運轉(zhuǎn)的儀器及時聯(lián)系生產(chǎn)商維修，每學(xué)期末要對儀器進行一次徹底維護。大型儀器做到專人管理，專人操作，定期檢查和維修，面對校內(nèi)及社會開放。充分利用儀器，真正做到合理使用，提高設(shè)備完好率和使用率。
4.廢液管理。
在證明廢棄物已相當稀少而又安全時，可以排放到大氣或排水溝中；盡量濃縮廢液，使其體積變小，放在安全處隔離儲存；利用蒸餾、過濾、吸附等方法，將危險物分離，而只棄去安全部分；一般無毒氣體可通過通風(fēng)櫥或通風(fēng)管道，經(jīng)空氣稀釋后排除，有毒氣體必須通過與氧充分燃燒或吸附處理后才能排放。廢液應(yīng)根據(jù)其化學(xué)特性選擇合適的容器和存放地點，通過密閉容器存放，不可混合貯存，標明廢物種類、貯存時間，定期由試劑處理公司來回收處理。化學(xué)實驗教學(xué)由于化學(xué)學(xué)科本身的特點具有其特殊性，高校需根據(jù)自身發(fā)展需要，不斷探索化學(xué)實驗教學(xué)的模式方法，不斷拓展實驗空間，做到基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備、教師隊伍、科學(xué)管理等軟硬件統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高分析化學(xué)實驗課的質(zhì)量，擔負起國家社會所賦予的歷史使命，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。
作者：高培紅 向丹 張雯 郗英欣 慕慧 單位：西安交通大學(xué)理學(xué)院
一、引入圖示教學(xué)法，讓學(xué)生高效而迅速地理解和掌握實驗操作步驟
研究表明，人腦處理圖像的速度是處理文字的60，000倍，而且，圖示教學(xué)法也已經(jīng)在多門學(xué)科的理論課教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。圖示法可以使抽象的知識具體化、形象化，也可以使零碎的知識系統(tǒng)化，從而簡明扼要地概括出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。在日本，研究人員以及碩士和博士研究生們廣泛使用的生物化學(xué)以及分子生物的實驗方法參考書普遍采用了圖文并茂的格式，筆者在考察中了解到大家普遍認為這種圖文并茂的表現(xiàn)格式化無形為有形，形象生動，簡單明了，而且使讀者便于對實驗內(nèi)容的整個流程進行整體的把握。為了考察圖示法在食品生物化學(xué)實驗教學(xué)中的效果，我將圖示法引入實驗操作步驟的說明中，并且對其效果進行了問卷調(diào)查。在實驗教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們對照使用常用的文字描述形式的實驗方法和圖文并茂形式的實驗方法，并且對問卷進行了回答。問卷的內(nèi)容包括：1.從第一印象看，你更愿意選擇哪種形式的實驗方法？2.在實驗操作前，哪份實驗方法介紹的內(nèi)容更容易讀懂？3.在實驗過程中，你主要參照了哪份實驗方法？4.實驗課結(jié)束后，哪份實驗方法更容易回想起來？5.如果讓你設(shè)計實驗方法，你喜歡選用哪種形式來設(shè)計？來自5個班的209名學(xué)生在對兩種形式的實驗方法進行對比使用的基礎(chǔ)上，對問卷進行了回答。在對前4個問題的回答中，分別有94%、93%、91%和97%的學(xué)生選擇了圖文并茂式的形式。在對最后一問的回答中，有87%的學(xué)生選擇了圖文并茂的形式。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，無論是從第一印象、易懂性、實驗指導(dǎo)性還是在容易記憶性方面，90%以上的學(xué)生選擇了圖文并茂形式的實驗方法。對問卷的最后一問，雖然選擇圖文并茂形式的學(xué)生人數(shù)低于90%，但課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是因為對畫圖沒有自信而選擇了用單純文字描述來設(shè)計實驗。因此，圖示教學(xué)法使實驗內(nèi)容形象生動，簡潔概括，便于學(xué)生迅速而有效地理解和全面掌握實驗步驟，其教學(xué)效果得到了大多數(shù)學(xué)生的認可和好評。
二、通過適時安排實驗設(shè)計，及時進行知識的回顧和綜合
食品生物化學(xué)實驗課通常安排在理論課教學(xué)之后，起到加深理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的作用。因為受到課時數(shù)、儀器設(shè)備、師資力量等因素的限制，實驗課的內(nèi)容是由幾個獨立的有代表性的實驗內(nèi)容組成，而且各實驗內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。為了使所學(xué)的知識通過對比而得到理解加深，通過綜合運用而實現(xiàn)全面的掌握，并且也為了同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力，我在淀粉的顯色和水解實驗、氨基酸紙上層析實驗和蛋白質(zhì)的呈色反應(yīng)實驗之后，及時地引入了實驗設(shè)計的課題。課題的目的是通過復(fù)習(xí)單糖、淀粉、氨基酸和蛋白質(zhì)的性質(zhì)，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的生物化學(xué)反應(yīng)原理和檢測方法，鑒別未知混合溶液的組成成分。課題的實驗對象是三種未知混合溶液。課題的實驗要求是：（1）首先，自己設(shè)計鑒定方法與操作步驟，并預(yù)測實驗結(jié)果。（2）實驗中，根據(jù)實驗設(shè)計選擇試劑，實施檢測方案，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果。（3）實驗后，分析實驗結(jié)果，判斷溶液的組成成分，完成實驗報告。實驗設(shè)計課題布置后，學(xué)生們翻閱理論課教材和實驗指導(dǎo)，回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)章節(jié)和已做過的實驗內(nèi)容，積極地思考檢測方案，并且以小組為單位，各抒己見展開了熱烈的討論。從課堂檢查結(jié)果來看，大部分的實驗小組能夠制定出比較合理的實驗方案，雖然他們所用的時間長短不一。其他一小部分實驗小組的方案在經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)后，也趨于完善。在實驗方案的實施過程中，學(xué)生們抱著比通常的驗證性試驗更強的好奇心，仔細觀察每個實驗現(xiàn)象，驗證自己提出的預(yù)想和假設(shè)。從實驗結(jié)果來看，大部分的實驗小組能夠正確地推斷出三種未知溶液的組成成分。雖然正確的實驗結(jié)果能給予學(xué)生成就感和自豪感，這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，從任課教師的角度來看，實驗設(shè)計課題的實施過程更為重要。與一般的應(yīng)試復(fù)習(xí)截然不同的是在此過程中學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)習(xí)的書本知識進行了能動的復(fù)習(xí)，而且通過對比進行了進一步的鞏固和認識的加深。與此同時，在探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。食品生物化學(xué)實驗設(shè)計課題的導(dǎo)入，在加深和鞏固理論知識的理解、鍛煉學(xué)生的實驗操作技能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等諸方面，都起到了明顯的推動作用。
三、以附加實驗補齊各實驗組之間的進度差異，及時進行實驗總結(jié)
實驗小組之間存在實驗進度的差異是不可避免的，如果提前完成實驗的學(xué)生可以提前離開實驗室，這樣既影響了實驗未完成小組的情緒，而且也無法進行系統(tǒng)的實驗總結(jié)。我嘗試了通過引入與計劃內(nèi)容相關(guān)的附加實驗來補齊小組之間進度差異的方法，而且附加實驗的結(jié)果將在實驗總結(jié)時展示給全班同學(xué)并歸納進實驗總結(jié)中。所以，附加實驗不僅補齊了實驗小組之間的進度差異，而且充實和拓展了實驗內(nèi)容。另外，我還發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)容的拓展大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多實驗小組在順利完成計劃實驗內(nèi)容的前提下，爭取演習(xí)附加實驗內(nèi)容。實驗總結(jié)是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗過程中往往專注于實驗操作，并沒有及時將實驗結(jié)果與要驗證的生物化學(xué)理論聯(lián)系起來。通過實驗總結(jié)，趁熱打鐵，從剛剛觀察到的實驗現(xiàn)象引伸出生物化學(xué)理論，并且讓學(xué)生更加充分地理解生物分子的特性以及生物化學(xué)反應(yīng)的機理。與此同時，還要對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行一次綜合的說明，從而起到全面提高實驗課教學(xué)效果的作用。食品生物化學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，隨著生物化學(xué)、食品科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，食品生物化學(xué)的內(nèi)容也在不斷充實和完善。為了培養(yǎng)出掌握扎實的實驗操作技能、具備科學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、適應(yīng)我國迅猛發(fā)展的食品行業(yè)需要的高素質(zhì)科研和專業(yè)技術(shù)人才，食品生物化學(xué)實驗教學(xué)作為食品生物化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要部分，其教學(xué)方法的革新將發(fā)揮積極的作用。
作者：郎剛?cè)A 顧立眾 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與營養(yǎng)工程學(xué)院
1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個實驗按教材或教師預(yù)先設(shè)計的步驟和方案進行，學(xué)生被動參與，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理化學(xué)實驗是一門理論性、實踐性和技術(shù)性都很強的課程，其實驗內(nèi)容更側(cè)重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，提高運用其技術(shù)與方法去分析和解決實際問題的能力，從而形成科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方法，使綜合能力得到提高。物理化學(xué)實驗在培養(yǎng)未來化學(xué)工作者的教育中，占有特別重要的地位，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力起著理論教學(xué)無法替代的作用。
2構(gòu)建實驗課程體系及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
俗話說“萬丈高樓平地起”，扎牢基礎(chǔ)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們構(gòu)建了循序漸進型的物理化學(xué)實踐課程體系“基礎(chǔ)實驗→綜合性→設(shè)計性實驗和開放性實驗”，利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。基礎(chǔ)實驗，按照已擬定的實驗方案測得實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)原理和方法科學(xué)地處理實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生對理論知識有一個較直觀和深刻的理解;綜合實驗主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力;設(shè)計性實驗、開放性實驗及研究創(chuàng)新實驗以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生掌握不同層次的實驗要求及實驗技能，初步建立起研究科學(xué)問題的方法和態(tài)度。物理化學(xué)實驗是南昌航空大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班及材料化學(xué)專業(yè)等的基礎(chǔ)課程。以春曉班為例，物理化學(xué)實驗課程學(xué)時為64學(xué)時，分兩個學(xué)期進行，是一門單獨設(shè)立的實驗課。實驗內(nèi)容由熱力學(xué)、動力學(xué)、界面現(xiàn)象、設(shè)計性實驗(表面活性劑的臨界膠束濃度的測定及影響分析)、探索研究創(chuàng)新型實驗(B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測定研究)等組成。其中基礎(chǔ)性、綜合性實驗為40學(xué)時，設(shè)計性、開放探索性實驗24學(xué)時。此外，為提高學(xué)生的興趣，南昌航空大學(xué)組織學(xué)生可以申請“三小項目”即“小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作”，這些小項目具有一定的難度，使學(xué)生有機會了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，提高實踐創(chuàng)新能力。例如:結(jié)合物理化學(xué)光、電、磁及吸附等方面的知識，在2013年，2011級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班26名學(xué)生中有8名學(xué)生作為第一申請人申報第八屆南昌航空大學(xué)“三小項目”成功，占30.8。其題目有:“去除水體中汞的選擇性石墨烯—胸腺嘧啶復(fù)合物的合成與性能研究”“一種石墨烯復(fù)合納米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光電催化處理裝置”等。
3改革實驗教學(xué)模式及教學(xué)方法
向?qū)W生開放物理化學(xué)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措之一。開放物理化學(xué)實驗室的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學(xué)生對實驗課的興趣和重視。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程中，教師對實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理都進行了詳細講解，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。為此，我們將實驗的順序調(diào)整為:“基礎(chǔ)實驗→綜合性→設(shè)計性→開放性實驗”。在第一次實驗時給定設(shè)計性和開放性實驗題目，隨后學(xué)生先做基礎(chǔ)實驗，在課后根據(jù)自己選定的實驗項目積極地查找文獻，尋找合適的方法在實驗室進行，如果在課內(nèi)沒有完成實驗項目，可以與老師預(yù)約時間來進行未完成的實驗。逐步推行開放式實驗教學(xué)模式，重在吸引學(xué)生主動參與科研實踐活動。還充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的作用。將一些儀器設(shè)備的操作、基礎(chǔ)實驗制成多媒體視頻;鼓勵學(xué)生用計算機來完成實驗數(shù)據(jù)的處理，利用Excel或Origin軟件進行數(shù)據(jù)處理不但速度快而且準確性高，規(guī)范物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理過程，為學(xué)生將來從事實驗或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
4完善實驗課程考核體系
為了較為客觀全面地評價學(xué)生實驗的真實水平，必須完善實驗課成績評定方式。考核內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、操作、紀律、實驗報告和實驗結(jié)果等;將考核的形式多樣化，主要從操作前的提問、操作是否規(guī)范、是否有原始記錄、對自己方案的可行性進行論證及可視化總結(jié)等方面進行綜合考核。客觀全面的考核評價體系有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其綜合能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
5學(xué)生培養(yǎng)成果
近年來我院本科生在部級科研創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績，例如:在2012年第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，聶珊珊等同學(xué)《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》獲得三等獎;在2013年第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，冷樂輝等同學(xué)《新型復(fù)合光催化劑的合成及光催化降解有機染料性能研究》獲得一等獎;李蕾等同學(xué)《廢棄鋰離子中鈷酸鋰的高效浸出技術(shù)研究》獲得三等獎。這些成果大部分都與物理化學(xué)的知識息息相關(guān)，基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的實驗教學(xué)模式對學(xué)生科研興趣的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
6結(jié)束語
加強物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革，更新教育理念，從物理化學(xué)實驗課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法的改革及考核體系的完善等方面入手，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，實驗教學(xué)內(nèi)容實行“基礎(chǔ)實驗→綜合性→設(shè)計性→開放性實驗”循序漸進教育模式，基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重，重視實驗過程，建立科學(xué)的全面的考核評價體系，改善教學(xué)效果，利于把基礎(chǔ)扎牢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研創(chuàng)新能力。
作者：陳萍華 蔣華麟 舒紅英 鄒建平 鐘勁茅 吳美鳳 王芊 單位：南昌航空大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院
1無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題
多年的無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法仍然局限于課堂,對理論知識的鞏固,不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力,學(xué)生接受的實驗訓(xùn)練并不能滿足工作中的需求,具體表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。許多高校選用的無機化學(xué)實驗教材還是幾十年之前出版的老教材,實驗內(nèi)容沒有更新,學(xué)生并不知道最新的科研成果,所學(xué)的知識也不能與時俱進。(2)實驗教學(xué)手段比較落后。學(xué)生每次來做實驗都是實驗前寫預(yù)習(xí)報告,老師把實驗步驟詳細的講解一遍,再由老師進行示范,然后學(xué)生自己動手操作,基本上沒有讓學(xué)生動腦思考的地方,這與對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不相符的。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對無機化學(xué)實驗的重視程度不夠,資金投入量較少。由于一直以來實驗課都是理論課的附屬,學(xué)校始終把理論課放在主要位置上,導(dǎo)致對實驗的重視程度不夠,學(xué)校對實驗的資金投入較少,導(dǎo)致許多儀器設(shè)備比較落后,培養(yǎng)出來的學(xué)生視野比較窄。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)改革探析
2.1改變原有的實驗教學(xué)理念
以前陳舊落后的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)知識更新比較快的時代了,這就需要我們根據(jù)社會需要,注重對學(xué)生動手操作能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的實驗教學(xué)理念的指導(dǎo)下,學(xué)生會更加清楚社會需要什么樣的人才,從而更主動的參與到實驗教學(xué)當中,變被動為主動,真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣也會大大增加,而不再是機械的模仿實驗教師的操作,不加入任何自己動腦思考的過程,有針對性的選擇與實際生產(chǎn)密切相關(guān)的實驗操作,靈活有效的利用實驗資源,增加學(xué)生自我鍛煉的機會,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2.2精選實驗內(nèi)容,實施綠色化實驗教學(xué)
無機化學(xué)實驗教學(xué)長期處于理論課的附屬,選擇的實驗內(nèi)容基本上是都是對理論課上所講的理論的驗證。要想滿足教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標的要求,就必須精心選擇實驗內(nèi)容,盡量減少驗證性實驗的比例,增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例,將綠色化學(xué)理念貫穿在實驗教學(xué)過程中,減少有毒有害實驗藥品的用量,在實驗過程中盡量避免有毒有害的化學(xué)產(chǎn)物或副產(chǎn)物的生成,減少對周圍環(huán)境造成的污染。提高實驗試劑的利用率和藥品的使用率,將實驗產(chǎn)生的廢液集中存放并按要求進行無害化處理,盡可能的回收再利用,注重對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。
2.3在實驗教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
多媒體技術(shù)是近年來發(fā)展非常迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之一,在無機化學(xué)實驗教學(xué)中,一些抽象的原理和現(xiàn)象,很難通過單純的語言講解讓學(xué)生理解,因此可以通過多媒體教學(xué)把難懂的原理和現(xiàn)象,具體而形象的展現(xiàn)的屏幕上,來幫助學(xué)生理解與掌握。多媒體教學(xué)具有較強的直觀性,引入的素材較多,能夠聲形并茂的將抽象的原理,形象直觀的表達出來,提高知識傳授的效率,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體地位能得到更深刻的體現(xiàn)。
2.4更新實驗教學(xué)方法
目前無機化學(xué)實驗的教學(xué)方法有很多種,包括注入式、啟發(fā)式、探究式等,而在實際教學(xué)過程中并不是只用一種方法,二是采用多種方法并用的形式,我們要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式的把知識全部灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動的接受,取而代之的是,引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí),學(xué)生對實驗內(nèi)容中的知識點進行小組討論,老師在實驗過程中只起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,及時糾正學(xué)生的實驗過程中的不規(guī)范操作,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析解釋實驗現(xiàn)象,并以小組的形式討論實驗結(jié)果,使學(xué)生正確的理解和掌握實驗原理。在實際教學(xué)過程中,采用多種方法聯(lián)合并用的方式,從而提高無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和水平。
2.5改善實驗室的硬件設(shè)施
實驗室是無機化學(xué)實驗教學(xué)實施過程的主要場所,學(xué)生在這里不僅增長了實驗技能,也提高了實踐創(chuàng)新能力。在無機化學(xué)實驗的內(nèi)容里會涉及一些基本儀器的使用操作,這些儀器的更新程度直接反映出實驗室的教學(xué)水平。隨著時代的發(fā)展,科技的進步,儀器設(shè)備的更新?lián)Q代非常快,只有跟上發(fā)展的步伐,引入先進的儀器設(shè)備,才能培養(yǎng)出與國際接軌的人才。因此,高校要增加實驗經(jīng)費的投資,建設(shè)高標準、高水平的無機化學(xué)實驗室,健全實驗室的管理體制,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),建立更高級別的無機化學(xué)實驗教學(xué)基地。
3結(jié)語
無機化學(xué)實驗教學(xué)改革作為課程改革的一部分,是一項復(fù)雜而艱巨的工程,需要廣大教師和研究者長期堅持不懈地做這方面的工作,我們要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進行研究和改革,結(jié)合我院學(xué)生的培養(yǎng)目標,加大力度,開拓創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力,在使學(xué)生具備基本的實驗操作能力的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗操作氛圍,激發(fā)學(xué)生的實驗興趣,也可適當?shù)慕M織學(xué)生開展無機化學(xué)實驗知識競賽或操作技能競賽,鼓勵學(xué)生參加一些老師做的科研項目,調(diào)動學(xué)生的實驗積極性,為學(xué)生將來的就業(yè)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：任莉 馬立興 葉倩倩 單位：河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院
一、系統(tǒng)設(shè)計
測試系統(tǒng)是專門用于用戶注冊、登錄、參加實驗預(yù)習(xí)測試并查看預(yù)習(xí)成績的web應(yīng)用程序。學(xué)生通過學(xué)生模塊可進行注冊、登錄、密碼修改、在線考試。界面主要包括科目選擇、實驗預(yù)習(xí)測試、系統(tǒng)自動評分、預(yù)習(xí)成績查詢等。測試系統(tǒng)能自動計時、閱卷、評分并反饋測試結(jié)果，并能根據(jù)考生信息控制登錄時間及次數(shù)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗預(yù)習(xí)測試系統(tǒng)時，我們主要考慮了以下幾個因素：
1．系統(tǒng)應(yīng)簡單、易操作。
學(xué)生以學(xué)號登錄，題目多為選擇題。
2．時間及登錄的限定。
一方面答題的時間限制，要求每位學(xué)生的考試不超過20分鐘；另一方面，因為考題是隨機抽的，為了防止個別學(xué)生為了獲取全部考題而反復(fù)登錄答題，設(shè)定只要提交預(yù)習(xí)答題結(jié)果就不能重新答題，還有同一賬號在同一電腦上登錄時間間隔是20分鐘。
3．計算機能自動評卷并顯示成績。
教師根據(jù)計算機給出的分數(shù)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)是否合格。
4．本系統(tǒng)有一定的安全性、平臺通用性。
管理員和教師可以輕松地向題庫添加、修改和查詢試題。考生使用有效的身份驗證登錄后，根據(jù)自己的需求，選擇考試科目及要做的實驗，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行答題。當達到規(guī)定的時間后，系統(tǒng)將自動予以提示。考生做完交卷后便能立即看到自己的考試成績，并且其分數(shù)將被記入庫中供教師審核和查閱。
（一）用戶注冊
用戶輸入合法的用戶名和密碼，提交后由系統(tǒng)判斷該用戶是否存在，并給出相應(yīng)信息，完成注冊。系統(tǒng)將輸入的用戶名和密碼寫到數(shù)據(jù)庫中。
（二）考試系統(tǒng)
考生登錄成功并選擇實驗項目后，即可調(diào)出試卷進行在線考試。現(xiàn)階段題目多為選擇題，考生按鼠標選擇答案即可。考試時間由管理員進行設(shè)置，考試結(jié)束采取自主交卷和限定時間自動交卷結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。學(xué)生提交答題結(jié)果以后就不能再次答題，即便沒有答題，同一賬戶在同一臺電腦上連續(xù)登錄時間間隔是20分鐘。
（三）后臺管理
后臺管理內(nèi)容包括試題管理、試卷管理、成績管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等功能，采用的是管理員和教師兩層管理。教師具有學(xué)生沒有的權(quán)限，教師模塊由系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、題庫管理、試卷管理、成績管理及修改密碼等部分構(gòu)成。教師登錄后，根據(jù)學(xué)生的課表安排，選擇實驗項目，讓學(xué)生答題；在實驗課前隨時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)檢查沒有通過的或者誤操作而賬號被鎖定的學(xué)生的賬號解鎖，使其可以重新答題。教師還可以隨時更新題庫中試題。因為本系統(tǒng)承擔基礎(chǔ)化學(xué)五門（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)）課的實驗預(yù)習(xí)測試，所以需有專門管理員對整個系統(tǒng)進行維護。管理員具有比教師更大的權(quán)限，可以管理每個用戶（包括教師和學(xué)生）的賬號，可以根據(jù)學(xué)生的年級或者課表設(shè)置其可選實驗課程；還可以根據(jù)不同教師承擔課程的不同，設(shè)置教師的權(quán)限。后臺管理界面會顯示課程名稱、教師資料、學(xué)生資料、實驗成績等信息。
1．題庫管理
（1）對于題目的要求
由于本系統(tǒng)是要求有較好通用性的考試系統(tǒng)，因此試題要按統(tǒng)一的規(guī)范去設(shè)計。試題的類型、方式為標準化試題，答案要求確切無歧義且唯一。知識點的分布要均勻合理，才能反映出學(xué)生掌握知識的情況，減小投機取巧概率。題庫內(nèi)的試題量要足夠大，考試采用隨機抽題的方式，每個考生的試題不完全相同。管理員可隨時適時地更新、維護題庫，隨著課程發(fā)展不斷補充新的試題。
（2）題庫的維護
管理員可以根據(jù)教學(xué)需要增、刪課程。每門課教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，增加新實驗的檢測題目，或者對原有題目進行修改。在增加或修改題目時，教師根據(jù)題庫管理界面的提示，設(shè)計選擇題的題干、選項及正確答案。系統(tǒng)將題目提供給參加實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生，并根據(jù)答案隨即對學(xué)生的答題情況進行打分。
（3）安全性的保證
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課表選擇實驗項目，讓學(xué)生答題。學(xué)生只能看到下一次實驗的預(yù)習(xí)題，而不能看到所有實驗的預(yù)習(xí)題。測試時，考生抽取了一套試題后，不能再通過瀏覽器中的“刷新”功能來抽取其他套試題，否則系統(tǒng)會認為是作弊行為，將其賬號鎖定。學(xué)生回答的題目隨機抽取，每個學(xué)生不完全相同，題目的保密度較高。進入系統(tǒng)后，即使沒有答題，同一帳戶在同一臺電腦上連續(xù)登錄時間間隔是20分鐘。
2．試卷管理
管理員和教師均可對試題數(shù)量和每道題的分值進行修改和設(shè)置，并根據(jù)試題難度和試題數(shù)量對考試時間進行設(shè)置。
3．成績統(tǒng)計
為了了解學(xué)生實驗預(yù)習(xí)效果，教師可通過成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)方便地查看學(xué)生的考試成績。教師督促成績較低的學(xué)生重新預(yù)習(xí)，使用權(quán)限將其賬號激活，重新測試。
二、預(yù)習(xí)測試系統(tǒng)的實現(xiàn)
系統(tǒng)主要采用C＃編程語言來實現(xiàn)，選用2005sqlserver數(shù)據(jù)庫平臺來完成后臺數(shù)據(jù)庫，考生和管理員分別在Web瀏覽器上進行答題和系統(tǒng)各種功能的維護。
三、教學(xué)實踐結(jié)果討論
本系統(tǒng)從2013年開始正式應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中，師生普遍反映較好。對于教師來說，其在一定程度上減輕了工作負擔，提高了工作效率。對于學(xué)生的影響更為顯著和積極，很多學(xué)生反映，預(yù)習(xí)測試可以督促自己主動學(xué)習(xí)，明確要做的實驗的重點和難點，而不能泛泛地看一遍教材就算預(yù)習(xí)了，提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
四、進一步工作的設(shè)想
（一）增加主觀題目
僅僅靠幾個選擇題來判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是不全面的，因此目前這個系統(tǒng)在日常教學(xué)工作中只能作為教師考查學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況的參考，學(xué)生還要寫預(yù)習(xí)報告。以后，我們希望加入主觀題目，讓學(xué)生在計算機上回答填空題和簡單的問答題，提交后由教師評分。這樣可以較為全面地考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（二）增加討論區(qū)
有時學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到問題，又找不到討論者。所以我們增加了討論區(qū)模塊，這是一個專門討論實驗的論壇。由于登錄的限制也僅限教師和學(xué)生討論，安全性較強。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實驗中出現(xiàn)的“意外”情況。
（三）豐富學(xué)習(xí)形式
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)生除了回答問題以外，掌握基本操作更加重要。以后我們還會增加一個“模擬操作”模塊———讓學(xué)生輕點鼠標，就像玩電腦游戲一樣———正確的就過關(guān)，錯誤的則從頭再來，最后通關(guān)就得分記入預(yù)習(xí)成績。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使一些基本操作更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不同學(xué)科還可以根據(jù)自身特點改進教學(xué)內(nèi)容，提高效率。如在“無機化學(xué)實驗”中，目前我們采用人工方法讓學(xué)生抽取離子，用實驗方法鑒定。如果將計算機技術(shù)應(yīng)用其中，事先在數(shù)據(jù)庫中輸入無機離子，然后讓學(xué)生隨機抽取，將提高考試的效率和公平性。
五、總結(jié)
我們使用C＃語言編寫了“基礎(chǔ)化學(xué)實驗預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)”的應(yīng)用程序，其是在2005sqlserver數(shù)據(jù)庫平臺上運行的，學(xué)生、教師和管理員分別在web瀏覽器上使用該系統(tǒng)進行答題、實驗預(yù)習(xí)檢查及系統(tǒng)維護。該系統(tǒng)促進了實驗教學(xué)與管理的進步，一定程度上減輕了教師批閱預(yù)習(xí)報告的工作量，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。雖然該系統(tǒng)還存在著許多有待完善的地方，但是從長遠發(fā)展情況看，一定會收到良好的效果。實驗預(yù)習(xí)檢查的網(wǎng)絡(luò)化也是實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
作者：張穎 唐超 王月欣 禹雪晴 陳玉煥 單位：河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院
1整合的優(yōu)點
（1）實驗室設(shè)備利用率最大化，避免設(shè)備的重復(fù)購置。
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)主要使用分光光度計、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實驗教學(xué)相似。因而實驗室整合后儀器共享得到了充分實現(xiàn)。
（2）打破院系界限。
（3）實驗室空間位置得到充分利用。
整合后對課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實驗室閑置，目前化學(xué)分析實驗室是滿負荷運轉(zhuǎn)。
（4）減少實驗室教學(xué)輔助人員配置。
（5）減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購置。
生物化學(xué)實驗一般為小量實驗，有時甚至是微量實驗，所用化學(xué)試劑相對較少。實驗室整合后可減少試劑浪費。
2整合的缺點
（1）實驗室無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)需要。
分子生物學(xué)實驗技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)要求。
（2）實驗室與教研室的分離嚴重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點學(xué)科，又為我校碩士點建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學(xué)實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。
（3）生物化學(xué)實驗教學(xué)改革難以開展。
目前生物化學(xué)實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學(xué)分析實驗課程，課程負責人為化學(xué)分析實驗室負責人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負責人負責實施。然而化學(xué)分析實驗課程中的生物化學(xué)實驗教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負責教學(xué)。每次課程大綱修訂、實驗教學(xué)項目更改都需要由課程負責人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實驗內(nèi)容嚴重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學(xué)改革設(shè)計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認為在實驗教學(xué)中有效的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，目前在生物化學(xué)實驗教學(xué)中尚未開展。
（4）實驗室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴重影響。
由于實驗室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負責人提出并執(zhí)行，因而難免受到負責人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實驗教學(xué)所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。
（5）實驗室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴重影響。
由于實驗室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實驗員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔，嚴重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。
（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”。
新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學(xué)院校沒有獨立生物化學(xué)實驗室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
（7）教學(xué)實驗室在課余向本科生開放受到影響。
盡管學(xué)校提倡開放實驗室，促進大學(xué)生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實驗并沒有在化學(xué)分析實驗室進行。
（8）教研室和實驗室工作協(xié)調(diào)困難。
由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調(diào)困難。
3結(jié)語
鑒于生物化學(xué)實驗室與教研室分離的利弊，以及生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在教學(xué)與科研工作中的重要地位，筆者建議，在醫(yī)學(xué)院校成立獨立的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室，或?qū)⑸锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)教研室合并為同一單位，建立獨立的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)平臺。這樣不僅有利于教學(xué)改革工作順利進行，而且對于急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的順利通過也有重要意義，同時對于學(xué)科發(fā)展及相關(guān)學(xué)科科研水平的提高均具有推動作用。
作者：李崇奇 肖曼 蔡望偉 單位：海南醫(yī)學(xué)院
一、新升本科師范院校現(xiàn)有實驗課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題
1.現(xiàn)有實驗課程體系現(xiàn)狀新升本科師范院校的前身大多數(shù)是高等師范專科學(xué)校晉升而來的
化學(xué)專業(yè)實驗課程體系基本是在專科實驗教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上加以修改，以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)課程為課程結(jié)構(gòu)，各課程自成體系，依據(jù)四大基礎(chǔ)課的開設(shè)依序開設(shè)，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、四大化學(xué)基礎(chǔ)課程實驗為支柱建立實驗課程體系；這套課程體系已經(jīng)經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐，是一套系統(tǒng)嚴謹、內(nèi)容成熟、緊密聯(lián)系理論教學(xué)的傳統(tǒng)實驗課程體系，這一課程體系實際上是沿用了上世紀50年代的體系，是按照當時培養(yǎng)具有專業(yè)知識精英人才的目標而制定，完全符合當時的學(xué)科發(fā)展要求和社會經(jīng)濟發(fā)展，但隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)化為大眾化教育，傳統(tǒng)的課程體系不符合現(xiàn)代化學(xué)（師范）人才培養(yǎng)的目標，遠遠不能滿足人才培養(yǎng)需求，在實踐教學(xué)中存在著明顯的缺陷。
2.實驗課程體系的存在問題。
對于地方師范本科院校化學(xué)專業(yè)實驗課程體系存在以下問題：第一，設(shè)置的各門實驗課程各成體系，部分實驗內(nèi)容重復(fù)。第二，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的基本操作和基礎(chǔ)實驗分散在各門實驗課程中，沒有強化訓(xùn)練，造成同類型實驗的重復(fù)。第三，實驗內(nèi)容陳舊，單純的驗證性實驗內(nèi)容偏多，設(shè)計性、綜合性、研究性實驗內(nèi)容少，各科主講教師單純從自身課程安排實驗，各實驗課程缺乏溝通和交叉滲透，沒有將化學(xué)實驗有機統(tǒng)一起來。第四，實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，基本上是按照實驗教材照搬，教材告知實驗步驟，教師按照教材分析出成敗關(guān)鍵和注意事項，實驗室按照教材配備藥品、儀器，學(xué)生只需按部就班、照方抓藥，沒有思考和創(chuàng)新。第五，實驗教學(xué)模式和評價模式陳舊，完全沿用“學(xué)生課前按照教材預(yù)習(xí)，課堂教師按照教材講解，學(xué)生按照教材實驗，課后完成實驗報告”的實驗教學(xué)模式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒有實驗興趣，學(xué)生沒有探索和創(chuàng)新，成績基本上是按照學(xué)生考勤和實驗報告單成績評定，無法科學(xué)、真實反映出學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。
二、實驗新課程體系的構(gòu)建與實踐
1.實驗課程體系構(gòu)建的基本思路。
高師化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有化學(xué)專業(yè)知識的中學(xué)化學(xué)教師，實驗課程體系的構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，基于對這一目標的認知，結(jié)合多年來高師實驗課程存在的問題，化學(xué)實驗課程體系的建立必須突出“實驗化學(xué)”的特點，同時以化學(xué)理論課程為支撐，從培養(yǎng)實驗動手能力為切入點，將創(chuàng)新實驗?zāi)芰ω灤┯谡麄€實驗教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上，確立實驗課程體系的基本思路：打破無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工基礎(chǔ)和化學(xué)教學(xué)論等實驗課程分別設(shè)置的局面，重新設(shè)置實驗課程，精選實驗內(nèi)容，強化實驗技能，重視創(chuàng)新能力，優(yōu)化整合實驗內(nèi)容，實驗教材僅為參考，將無機、有機、分析、物化和教法實驗的內(nèi)容進行整合、精選，新增三門實驗課程（基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗和化學(xué)專業(yè)實驗），調(diào)動學(xué)生實驗的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、既與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立的實驗教學(xué)體系”。
2.實驗課程體系構(gòu)建的基本模式。
根據(jù)新升本科高師實驗課程現(xiàn)狀和專業(yè)培養(yǎng)目標，以及現(xiàn)有的實驗課程資源逐步優(yōu)化和整合，分層次組織實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步建立以實驗基本技能培養(yǎng)為主線，抓基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、分層次、多模塊、既與理論教學(xué)結(jié)合又相對獨立的科學(xué)系統(tǒng)的實驗課程體系，實現(xiàn)分層次、開放性的實驗教學(xué)模式；將基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新研究性實驗進行分層次實驗教學(xué)；重視初步科研訓(xùn)練和研究創(chuàng)新性實驗，在實驗教學(xué)中不斷提高綜合設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗的比例，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；將實驗項目進行模塊化，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗?zāi)K、各課程實驗?zāi)K、綜合實驗?zāi)K、研究創(chuàng)新實驗?zāi)K。
3.實驗課程體系的實踐。
首先，重視實驗基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。在建立科學(xué)系統(tǒng)的實驗課程體系的基礎(chǔ)上，單獨設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實驗，將原來四大傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗中操作性強的基礎(chǔ)實驗精選出來，教師根據(jù)所選內(nèi)容精心選擇并編寫教材，改變實驗教材的傳統(tǒng)編寫模式，突出基礎(chǔ)性、技術(shù)性的訓(xùn)練，將篩選出來的基礎(chǔ)實驗集中進行訓(xùn)練，教學(xué)時間安排在大一的第一學(xué)期，主要是實驗基礎(chǔ)和實驗基本技能的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中重點強化基本操作的規(guī)范性和實用性，使學(xué)生熟練、規(guī)范使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，強化實驗基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)師范教育的特色。其次，精心科學(xué)地整合與優(yōu)化實驗課程內(nèi)容。打破原有化學(xué)實驗課程界域，重新精選和修改實驗項目，削減各實驗課程的驗證性實驗項目，橫向整合剔除各實驗課程中重復(fù)的內(nèi)容：精簡無機化學(xué)實驗中動力學(xué)、熱力學(xué)、電化學(xué)的實驗項目，重新精選這些內(nèi)容的實驗項目后，全部在物理化學(xué)實驗中開設(shè)。整合無機和分析化學(xué)實驗重復(fù)內(nèi)容，根據(jù)課程和理論講授進行合理分工，減少不必要的交叉重復(fù)，適當節(jié)約實驗課時數(shù)，增加基礎(chǔ)化學(xué)實驗課時和綜合實驗課時。第三，分層次組織實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中從大一到大四的實驗教學(xué)安排，按照由簡單實驗到綜合、創(chuàng)新實驗，由對理論知識的簡單驗證到綜合、應(yīng)用的循序漸進的過程，逐步將化學(xué)實驗教學(xué)形成分層次教學(xué)，分為化學(xué)基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗三個層次教學(xué)，構(gòu)建“突出創(chuàng)新能力、強化實驗技能”的分層次實驗教學(xué)模式，特別強調(diào)的是綜合實驗的開設(shè)必須打破各實驗課程界域，提倡各實驗課程學(xué)科交叉，將無機、有機、分析、物化等課程的知識融合在一起，利用先進的化學(xué)實驗儀器，根據(jù)實驗室條件科學(xué)合理的設(shè)計實驗項目，包括無機、有機物的制備、提純、表征，物質(zhì)的分離、分析，大型儀器的使用等，學(xué)生在掌握了無機、有機、分析、物化以及儀器分析等課程的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)和訓(xùn)練化學(xué)綜合知識和綜合實驗技能。第四，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)評價模式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中學(xué)生的實驗成績考核為“平時成績+實驗報告成績+期末考核成績”三部分組成。教學(xué)實踐表明，這種評價體系導(dǎo)致個別學(xué)生上課按照教材照方抓藥，課下抄襲實驗報告；這種實驗教學(xué)評價模式，不能客觀、全面評價學(xué)生的實驗教學(xué)效果。第五，逐步建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)輔助平臺。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師精選一些在計劃學(xué)時無法安排的實驗和不具備開設(shè)條件的實驗內(nèi)容，以及可以拓寬學(xué)生實驗知識點和提高實驗技能的演示實驗，利用互聯(lián)網(wǎng)和電教設(shè)備，用現(xiàn)代教學(xué)手段代替教師講解。這種模式在化工基礎(chǔ)實驗的教學(xué)中逐步實施，利用模擬化工教學(xué)仿真軟件教學(xué)，既節(jié)約了學(xué)時，又將現(xiàn)代化工技術(shù)微縮化，展現(xiàn)給學(xué)生完整的現(xiàn)代化工工藝技術(shù)流程，增加了學(xué)生的興趣，達到了教學(xué)目標。
三、實驗課程體系實踐的試行成效
1.開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)效果明顯。
在2013級化學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)實驗，通過教學(xué)實踐和2010級、2011級、2012級對比，2013級的學(xué)生基本化學(xué)實驗操作明顯規(guī)范，打碎玻璃儀器和基本操作失誤明顯減少，在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中學(xué)生能夠集中強化訓(xùn)練基本操作，強化了學(xué)生動手能力，規(guī)范了實驗操作。
2.學(xué)生實驗的積極主動性明顯提高。
改變了傳統(tǒng)的實驗課程設(shè)置，實驗課程的獨立性提高，改變教師實驗一講到底的教學(xué)方式，教學(xué)形式多樣化，采取課前預(yù)習(xí)檢查、課堂提問互動、教師講解指導(dǎo)、實驗輔導(dǎo)總結(jié)、課后報告撰寫、實驗報告點評的形式，同時實驗項目可能于理論課超前不同步，迫使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，提高了其自學(xué)能力，使其上實驗課做實驗有明顯的成就感，激發(fā)了其上實驗課的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化上實驗課的積極性、主動性、目的性，鍛煉了學(xué)生獨立思考、獨立完成實驗的能力，為后續(xù)的綜合實驗和畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總之，新升本科師范院校的化學(xué)實驗課程體系的建設(shè)和實踐是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進行不斷的探索和研究，結(jié)合師范院校本身的實際情況，兼顧新升本科師范院校的地方特色，建立一套符合師范院校化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的、注重實驗基礎(chǔ)知識、重視實驗基本技能、突出創(chuàng)新能力的實驗課程體系，在實踐教學(xué)中不斷探索和逐步完善。
作者：王志平 任慶云 金宏 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院
1改革實驗教學(xué)內(nèi)容，接足地氣
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研、專家論證、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式全面修訂了化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與新鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相吻合。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，全面修訂了實驗教學(xué)大綱，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，接足地氣。壓縮實驗課時，還學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。我們將化學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗課時由過去的90學(xué)時減少到72學(xué)時，化工和制藥專業(yè)為30學(xué)時，根據(jù)實驗內(nèi)容安排每個實驗的課時，不在統(tǒng)一。減少課時，并不意味實驗內(nèi)容的減少。根據(jù)專業(yè)特點對現(xiàn)有實驗內(nèi)容進行全面整合和更新，剔除過時、重復(fù)性內(nèi)容。例如去掉儀器的認領(lǐng)、洗滌和干燥實驗，放在課余時間讓學(xué)生自行探究;將以前傳統(tǒng)的臺秤和分析天平的使用實驗改為電子天平的使用和稱量練習(xí);將基礎(chǔ)實驗操作集中整合，強化練習(xí)。減少驗證性實驗，適當增加綜合、設(shè)計性實驗，突出地方經(jīng)濟發(fā)展特色。將傳統(tǒng)的無機化學(xué)物制備實驗改為鋰離子電池材料和無機過濾材料的制備實驗，既鍛煉了學(xué)生的基本無機化合物制備操作技能，又增加了電池材料和過濾材料的制備知識，讓學(xué)生切身感受學(xué)有所用，學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的密切聯(lián)系。在學(xué)期的最后，結(jié)合當前研究熱點、生活實際和教師的科研項目，拿出1～2個實驗，開展一些“命題+探究性”探索，不再局限于課本上的設(shè)計性實驗，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱文獻，自己設(shè)計實驗方案，并在實驗室完成，增加學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣。
2改革實驗教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體
以往的無機化學(xué)實驗教學(xué)方法大部分是要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，老師在課堂上講授實驗方法和注意事項，然后學(xué)生自己操作實驗，課后上交實驗報告，學(xué)生基本上處于被動接受的狀態(tài)，實驗效果一般，有些學(xué)生更是忙于應(yīng)付實驗，好像是為老師而學(xué)，無法突出自我的中心地位。我們改變傳統(tǒng)的每次實驗小組都重復(fù)講授實驗內(nèi)容的方法，采用集中時間，統(tǒng)一講授實驗內(nèi)容和注意事項，運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生首先對實驗內(nèi)容有一個感性認識。同時讓學(xué)生分組討論，聯(lián)系生活和實際，提出疑惑和不解，怎樣運用實驗解決問題，變主動去學(xué)習(xí)實驗。實驗教學(xué)課堂中控制理論講授時間，讓每個學(xué)生有充分的時間去動手練習(xí)，允許學(xué)生失敗，反復(fù)操作，培養(yǎng)學(xué)生扎實的實驗基本功。老師嚴格要求學(xué)生實驗的規(guī)范操作并及時糾正，比如天平的使用、洗滌的方法、滴定的操作等，有些學(xué)生意識不到實驗操作的不規(guī)范帶來的后果，老師可以演示操作、耐心講解，不能強制和命令式教學(xué)，只會讓學(xué)生更加反感和抵觸。鼓勵學(xué)生在實驗中探索，發(fā)現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找“異常”實驗現(xiàn)象的原因，通過實驗解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)實驗的興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。成立無機化學(xué)實驗課程教學(xué)小組，實驗教師集體備課，相互聽課，共同提高教學(xué)技能。按照學(xué)校要求，實驗教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，提高自己的實踐動手能力，自己有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。
3加強實驗素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。無機化學(xué)實驗是學(xué)生進入大學(xué)后的第一門實驗課，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對以后的實驗將起到巨大的作用。要求學(xué)生進入實驗室必須穿實驗服，實驗過程中的廢紙屑、廢液等需放到指定容器中，不能隨手扔到地面或水槽中。公共藥品和儀器不能拿到自己實驗臺上;取藥品時要用專門的鑰匙取用，取完后及時放回原處。實驗結(jié)束后，要及時整理和清洗儀器，恢復(fù)原狀，清潔實驗臺，值日生還需要清潔實驗室的公共衛(wèi)生，經(jīng)老師同意后方可離開。培養(yǎng)學(xué)生實驗安全操作的習(xí)慣。進入實驗室開始，就給學(xué)生灌輸實驗安全操作的理念，要求學(xué)生嚴格遵守實驗室規(guī)則，熟悉實驗室安全知識守則，對水、電、有毒、可燃、易爆的藥品和氣體的操作進行培訓(xùn)。在實驗過程中，老師每次都要強調(diào)實驗安全問題，告訴學(xué)生怎樣處理異常現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)問題，要鎮(zhèn)靜、及時報告老師，在老師指導(dǎo)下妥善處理，不能隱瞞不報，以防出現(xiàn)更大事故。針對無機實驗中常用到的強酸、強堿和其他腐蝕類化學(xué)試劑，實驗室配備急救小藥箱和沖眼器，對一些小的偶發(fā)事件可以先進行有效的處理，再去醫(yī)院檢查和治療。實驗室還裝配了通風(fēng)設(shè)備、通風(fēng)廚、通風(fēng)藥品柜和氣瓶柜，最大程度的降低對學(xué)生和老師的身體傷害，確保實驗安全進行。培養(yǎng)學(xué)生“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。自然科學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“實事求是”的科學(xué)態(tài)度，實驗是科學(xué)研究中重要的環(huán)節(jié)，在實驗中客觀、規(guī)范的記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果是科學(xué)研究者的基本素質(zhì)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并不是簡單的看看書本，而是要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過實驗驗證和解決。在實驗過程中，要認真全面的觀察實驗現(xiàn)象，特別是和書本上不同的現(xiàn)象，要查找原因，找出癥結(jié)，得出結(jié)論。要及時記錄實驗數(shù)據(jù)，不得隨意修改、抄襲、造假數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴厲懲罰。通過嚴格要求，讓學(xué)生意識到“實事求是”的重要性，并養(yǎng)成“實事求是”的科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)課程和以后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4探索微型化實驗，倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗
實驗室污染已成為當前面臨的一個問題，怎樣減少實驗污染，保護環(huán)境成為近年來大家探討的一個熱點，實施微型化實驗是一個有效的解決辦法。在不影響教學(xué)效果的前提下，做到“性質(zhì)實驗點滴化，測量實驗縮微化，制備實驗減量化”。在做元素性質(zhì)實驗時，我們用點滴板、井穴板和小試管代替常規(guī)的大試管，節(jié)約了實驗藥品，更容易觀察實驗室現(xiàn)象，并且方便實驗結(jié)果的對比和重復(fù)。在做氧化還原反應(yīng)和電池電動勢的測定實驗時，用井穴板代替小燒杯，用濾紙代替鹽橋，簡化了實驗裝置，減少了氨水的用量，實驗小型化，結(jié)果更加明顯，降低了對學(xué)省的傷害。在做無機化合物的制備實驗時，把原料減少，產(chǎn)率提高，并且容易得到產(chǎn)品，現(xiàn)象明顯，縮短了反應(yīng)時間，受到學(xué)生的歡迎。
5結(jié)語
在當前新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗課程，無機化學(xué)實驗應(yīng)與時俱進，及時更新教學(xué)內(nèi)容，和地方經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，化被動為主動;大膽進行教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生的扎實的基礎(chǔ)實驗操作能力和創(chuàng)新能力，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗概念，實現(xiàn)化學(xué)實驗可持續(xù)發(fā)展。通過改革，使無機化學(xué)實驗課程適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，老課程煥發(fā)新活力。
作者：王輝 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院
