發布時間：2022-05-29 09:50:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇信息教育技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
信息化教育技術在我國教育中的普遍運用起始于上世紀末，在本世紀伴隨我國科技和經濟時代的飛速全面進步和世界各國對信息化教育技術的廣泛發展和重視，現代教育信息技術成為了我國教育教學和學生學習不可或缺的重要工具和手段，并逐步成為一門專業的教育學科體系。它尤其給我們中小學教育帶來了教育方式的轉變創新，大大促進了學生學習方式的轉變和學習興趣的激發，更加便于教師的因材施教、以人為本教育思想和理念的貫徹與執行，更加利于學生學習的靈活性、因需學習的實現。目前，在我國中小學課程改革和教育改革的作用下，已實現了信息化教育技術與新課程之間的科學緊密結合，為新型教育和學習模式、方法的建立與推動提供了穩定的基礎和保障，走上了師生間互動、合作、探索、創新的特色化素質教育和學習方式的發展道路。
一、信息化教育技術的運用對教學方式轉變的促進
1.完善教學模式，實現課堂教學的豐富多彩和生動有趣
信息多媒體技術的運用，給傳統的教育思想模式注入了新鮮的“血液”，以前以單一的書本和知識為媒介的互動教學模式，轉變為可以借助多媒體和信息技術為教師課前備課、課堂教學提供豐富多樣的教材內容資源，如更加詳盡全面的課本知識文字信息，聲情并茂、直觀形象的圖片、音頻、視頻。對于課本中的同一個知識點，我們采用不同的呈現方式講授，不僅提高了課堂學習的積極氛圍，實現多角度、多層面地對新知識教授和講解，也照顧到不同學習基礎和能力的學生。而聲音、模擬演示動畫、視頻等多媒體技術也更能使整個課堂教學營造更加生動有趣，特別是一些特技效果的使用以及師生間、生生間相互交互，更為教師引導學生進行合理的想象和創新思維的培養提供了條件和空間，這種信息多媒體的教學模式實現課堂教學的事半功倍，有利于激發初中階段學生的探索求知欲和濃厚的學習興趣，提高了課堂以及課程教學效果。
2.充分借助信息化教育技術資源進行課前備課和課堂教學，實現教學與學習效果和效率的雙提高
現代信息化教育技術可以為課堂教學以及教師備課提供更多多元化的信息來源渠道以及資源和素材，使得課堂教學和學生學習更加豐富有趣，但教師在資源和素材的選取上還應加以甄別，選取具有代表性，符合初中生心理、興趣和學習思維特點的，利于不同學習能力和程度的學生從多角度、多層面對知識進行理解掌握，體現教育以人為本，因材施教的一面，實現課堂教學和學生學習效果的最優化、最大化，實現兩者效率的雙提高，實現教學和學習方式的多樣化。
3.多媒體電教等技術的應用，更便于教師對不同學生的因材施教
通過轉變教學方式，對學生施行針對性輔導。信息化教育技術的運用教師通過對課堂教學以及備課資源的統籌總結，可以從中對不同程度學生進行針對性的層次教學，使每個學生從教學中有所學，對學習產生興趣，樹立信心。對于某些學生感興趣的知識，教師可以借助多媒體網絡技術給學生提供更多的資源，以便學生進行深層次的了解，也可以根據課堂知識點講授的情況，有效控制課程進度，為學生提供廣闊的學習空間。同時教師可以運用教學資源中的試題、練習題對學生的學習情況進行及時的了解，為那些學習上有困難的學生提供更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要。
二、信息化教育技術給學生學習方式帶來的轉變
1.有助于提高學生自主學習的能力
單一的“書本加黑板”是我國長期以來的傳統教育模式，而學生的學習方式也是“書本加課堂筆記”的被動學習模式，這種方式不僅減弱了學生學習的興趣和愛好，同時也很大程度上限制了學生散發性思維的培養，學生創造性思維的提高，也不符合和體現我國一直要求的素質教育的基本思想和精神，學生的綜合素質能力往往難以得到很好地培養和提高。因此，通過多媒體網絡技術對學生進行教育可以有效地引導和培養學生學習思想和方式的轉變，實現學生學習和知識獲取的多樣化、多元化，對學生學習能力和綜合素質能力的培養與提高，對學生自主思考、探究和合作學習能力的提升都提供了時間和空間。
2.信息化教育技術能夠為學生提供多渠道、多層次的相關知識信息，有利于學生和學生間探究式學習的開展
信息資源的多樣化、多渠道和動態性特征，給學生開展提供了廣闊的空間。教師可以對學生進行積極地引導和配合，讓學生的探究性學習更加的富有成效，學生間更加學會合作。信息技術應用于生產、生活的方方面面，將之應用于探究式學習，其選題廣，實用性強啟發性大。網絡資源豐富，有利于學生在浩瀚的“資源?！敝刑骄?、發現。
3.有助于學生開展合作式學習
協作學習有利于促進學生認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。信息技術為協作式學習，提供了良好的技術基礎和支持環境，學生可以通過競爭、協同等模式進行合作交流。例如，在做商務實訓的服裝買賣活動中，我們把學生分成四個組，分別負責產品介紹、機場接機、酒店入住及合同的簽訂，每一個環節讓學生利用課余時間，充分利用信息資源，收集各種相關的資料，最后環環相扣，完成實訓題目，這種相互協作收到了很好的效果。
總之，信息技術為學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，促進師生改變學習方式，讓他們積極主動地投入到現實的、探索性的學習活動中去，取得了不可估量的效果。
作者:折彩娟 單位:甘肅省慶陽市西峰區后官寨鄉王嶺初級中學
摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務?，F代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。
關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為優秀的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。
1素質、素質教育、素質教育及其基本特征
1.1素質教育
素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。
素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。
1.2素質教育的基本特征
素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。
1）素質教育的全體性
素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。
2）素質教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。
3）素質教育的主體性
主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的優秀和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
5）素質教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。
我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。
2信息技術在素質教育中的作用
信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。
3）資源獲取工具
人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發現探究工具
現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。
2.2培養學生綜合能力的作用
素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質的培養
記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低?？梢?道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。
以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。
2）有利于學生信息素養的培養
信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。
信息素養是滲透素質教育的優秀要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。
信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養
信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。
信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。
信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。
信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養
在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養
信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養
今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創新能力的培養
創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。
2.3提高教師素質的作用
實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。
3利用信息技術實施素質教育的對策
前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。
就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度
信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。
因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。
2）積極推進信息技術與課程整合
信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流?？傊?信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉變工作
實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。
網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。
素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。
摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務?，F代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。
關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為優秀的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。
1素質、素質教育、素質教育及其基本特征
1.1素質教育
素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。
素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。
1.2素質教育的基本特征
素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。
1）素質教育的全體性
素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。
2）素質教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。
3）素質教育的主體性
主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的優秀和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
5）素質教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。
我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。
2信息技術在素質教育中的作用
信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。
3）資源獲取工具
人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發現探究工具
現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。
2.2培養學生綜合能力的作用
素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質的培養
記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低?？梢?道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。
以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。
2）有利于學生信息素養的培養
信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。
信息素養是滲透素質教育的優秀要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。
信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養
信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。
信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。
信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。
信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養
在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養
信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養
今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創新能力的培養
創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。
2.3提高教師素質的作用
實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。
3利用信息技術實施素質教育的對策
前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。
就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度
信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。
因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。
2）積極推進信息技術與課程整合
信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流?？傊?信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉變工作
實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。
網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。
素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。
摘要：
高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.
關鍵詞：
教育技術；高校教育；信息化
引言
技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.
1教育技術管理和信息化發展的必然性
現在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現高校教育信息化與建設數字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發展，營造一種信息應用的環境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現代教育中的使用，實現高校教學過程的信息化發展.教育實現信息化是時展的重要標志之一，也是現在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現.在高校教育信息化的實現過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現階段實現教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時展的特征.現在高校管理信息系統的出現，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數與層數都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發展，還可以在教育信息化的發展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.
2高校教育技術推廣應用與教育信息化發展的關系
教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現，其所產生的影響應該是很多方面的.而在高校中最為優秀的工作是教學，所以，我們對教育信息化發展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統一規劃建設.
2.1教育技術促進了教學信息化的深入發展
教學技術是通過現代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現在高校普遍采用的教學方式之一.一些現代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發展較快而且其現在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環節成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數字化環境的建設已經具備了相當的規模，教學中信息化成果的普及已經相當的明顯，而且為后續的信息化的普及提供了較好的技術基礎.
2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化
高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現高校教學信息化與其他信息化環境的相互間的整合.
3加強教育技術管理，實現教育信息化
3.1加強數字校園的建設
高校數字化建設中的一個重要的組成就是其數字化校園的建設，數字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發展的一個必然趨勢就是進行數字化的建設，而高校的發展中引入數字校園的概念，會為學校的發展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發展與改變.而且由于數字校園的涌現，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發展.而數字化校園的根本發展目標，就是將高校內各種信息進行數字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現代化擺設.而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.另外，高校在進行現代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現代化的教育技術資源的開發與利用.例如：高校信息管理系統、高校智能考評系統等，這些都是都是現代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發展.
3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平
高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發展的重要關鍵內容.因此，高校在其日常的教學活動中，對現代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發展的需求符合發展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發展.
3.3改變傳統教育觀念，加強師資力量隊伍的建設
高校中傳統的教學觀念對現代化的教學方式其發展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術實現高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現代化的水平.
作者:段明玉 單位:銅陵學院
摘要：
高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.
關鍵詞：
教育技術；高校教育；信息化
引言
技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.
1教育技術管理和信息化發展的必然性
現在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現高校教育信息化與建設數字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發展，營造一種信息應用的環境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現代教育中的使用，實現高校教學過程的信息化發展.教育實現信息化是時展的重要標志之一，也是現在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現.在高校教育信息化的實現過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現階段實現教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時展的特征.現在高校管理信息系統的出現，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數與層數都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發展，還可以在教育信息化的發展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.
2高校教育技術推廣應用與教育信息化發展的關系
教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現，其所產生的影響應該是很多方面的.而在高校中最為優秀的工作是教學，所以，我們對教育信息化發展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統一規劃建設.
2.1教育技術促進了教學信息化的深入發展
教學技術是通過現代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現在高校普遍采用的教學方式之一.一些現代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發展較快而且其現在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環節成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數字化環境的建設已經具備了相當的規模，教學中信息化成果的普及已經相當的明顯，而且為后續的信息化的普及提供了較好的技術基礎.
2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化
高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現高校教學信息化與其他信息化環境的相互間的整合.
3加強教育技術管理，實現教育信息化
3.1加強數字校園的建設
高校數字化建設中的一個重要的組成就是其數字化校園的建設，數字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發展的一個必然趨勢就是進行數字化的建設，而高校的發展中引入數字校園的概念，會為學校的發展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發展與改變.而且由于數字校園的涌現，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發展.而數字化校園的根本發展目標，就是將高校內各種信息進行數字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現代化擺設.而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.另外，高校在進行現代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現代化的教育技術資源的開發與利用.例如：高校信息管理系統、高校智能考評系統等，這些都是都是現代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發展.
3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平
高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發展的重要關鍵內容.因此，高校在其日常的教學活動中，對現代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發展的需求符合發展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發展.
3.3改變傳統教育觀念，加強師資力量隊伍的建設
高校中傳統的教學觀念對現代化的教學方式其發展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術實現高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現代化的水平.
作者：段明玉 單位：銅陵學院
［摘要］
現代社會的飛速發展帶來了各方面的便利，信息技術就已經成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應用變得越來越廣泛，極大地推進了教育的改革與發展，促進教育實現現代化。在高職院校中，現代教育技術的多樣性、實用性等特點得到了應用和發展，并推進了高職院校的改革與發展。
［關鍵詞］
信息化；現代教育技術；高職院校；歷史功能與作用
實現教育的現代化是教育界一直以來的目標，但教育的現代化并沒有標準的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發展在不斷地演變，每一個階段都有其獨特的內涵。內涵包括教育的思想、觀念以及教學手段、方法的現代化。而隨著信息技術的不斷發展，多媒體和網絡滲透到了教學的各個角落中，這對推動高職院校的教育與教學改革，提高教學質量以及培養高素質的技術型人才有著重要意義。我們應深刻認識到現代信息技術在教育教學中的地位，重視信息平臺的建設和多媒體課件的開發，提高教師對于現代信息技術的使用水平，將其融入到教育教學當中，提高教學質量，推動高職院校的發展。
一、現代信息技術使教育發生了哪些變化
現代信息技術的飛速發展使教育發生了翻天覆地的變化，信息技術應用到教育中形成了現代教育技術，已經成為了推動教育深化改革的主要動力，將其概括起來，大約有以下幾個方面。
（一）教育觀念發生改變
觀念是燈塔一般的存在，引領著人們前進的方向，在教育中是改革與發展的源動力，為教育樹立了新的思想與觀念?，F代教學方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴展了教學內容，增強了教育的內涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結合的整體。學校這一概念十分大，凡是能夠讓人學習到知識的辦學形式都可以稱之為學校，除了私立學校、公立學校外，隨著信息技術與教育相結合，還出現了網絡學校、遠程學校等以網絡為主體的辦學形式，將人們心中對于學校的概念改變了?，F代教育技術還將教學觀念進行了改變，將傳統的以教師為主體的教學模式變為了以學生為主體、教師為主導的新型觀念，使學生在認知與情感上都能得到發展，促進學生全面發展，貫徹素質教育的思想。
（二）教材的概念與形式發生了改變
隨著現代教育技術的發展，教材的形式、內涵和概念發生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網絡、多媒體等教材，形式也變成了數字或模擬形式。教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區別于傳統的那種只能定時定點定量地為受教育者提供知識，而是新的形式，尤其在現在的網絡時代，知識就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。
（三）教學環境發生了改變
隨著教育信息化的深入開展，教學環境出現了巨大的變化，諸如多媒體教室、網絡教室、計算機教室等，不同的教學環境在不同層次的學校中得到了建設與使用。傳統的教室環境最大的功能就是解決對學生的容納問題，而新的教室環境的構建則是以優化教學過程為目標，就如同現在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達到優化了人們的居住舒適度，教學環境的改變也如同居民住房一樣。教學環境的變化，最大的好處還是在于改變了教學信息量的傳播。傳統的教學環境受到環境的限制，每節課能夠傳授的知識量十分有限。不是教師不愿講授更多的知識，而是條件的制約使其無法擴大信息傳播量。但現在教師可以采取信息技術，利用媒體進行教學，使學生在新的環境中獲取到盡可能多的知識。
（四）教學手段以及方法發生了變化
傳統教學到現代教學的變化大體可以概括為從三個一到三個會。傳統的教學模式就是教師的一張嘴加上一塊黑板再加上一支粉筆，現代的教學模式為對于媒體會用、會做并且會與學科進行有機結合。傳統意義上的教學能力指的是板書、普通話以及講授能力，而現在的教學能力除了以上三種，還包括媒體掌握技術和教學設計技術。
（五）促進了學習型社會的建立
我國十六大在報告中指出，要想全面建設小康社會，就要全面提高國民素質，要讓人民享有受教育的權利，讓國民接受教育，建設學習型社會，形成終身學習、全民學習的社會風氣，促進人的全面發展。形成學習型社會，意味著人們將學習變成了一種社會行為，將學習放在了首位，學習型社會的建立也意味著終身學習體系徹底形成。學習從個體行為變為群體行為，從實現自身價值變成了社會成員共同的愿望。我國人口居世界前列，學習型社會的形成，會使一些追求在教育的人涌向教育部門和各種教育機構，這一數量無疑是巨大的，以我國目前的辦學形式，很難適應這一現象，因此，就要找尋適合各種人的各種需求的辦學形式。現代信息技術所制造的媒體具有直觀性和形象性，可以跨越地域的障礙，這無疑是最好的選擇。這為我國人民自我實現和豐富生活提供了廣闊的學習途徑，因此，現代教育技術不僅能夠擴大受教育的規模，也促進了學習型社會的形成。
二、高職院校應用現代教育技術的意義與作用
（一）堅持以學生為主體，培養創新能力
在我國傳統教學模式中，教師是教學過程中的主體，學生只是在被動地接受教師傳授的知識，學生只會模仿教師的教學方式，怎么教就怎么學，缺乏師生間的有效互動，使學生缺少創新能力。這種傳統的教學方法能夠做到知識的繼承，但很難培養出學生的創造能力，能夠使學生達到統一的共性，但難以培養出學生的個性。而現代信息技術的使用，使得教師的授課形式將純講授轉變為設計教學過程，將學生從純接受變為增強主觀能動性，自覺學習。在課堂中，教師所代表的是管理者與組織者，但學生不只是信息的接收者，還是課堂中不可或缺的參與者。學生能夠通過計算機獲取想要得到的知識和信息，并進行加工和處理，對知識進行透徹的理解，增強自主性，發揚個性和創新精神。
（二）貫徹了終身學習的思想，提高教師的業務能力
隨著社會的不斷發展，新知識以及新技術日新月異?，F代教育區別于傳統教育的最關鍵的一點在于，現代教育以傳輸技術為主，將學生從課堂中帶到校園外，采取家庭教育、社會教育等形式使學生可以隨時隨地進行學習。教育對象也不僅限于青少年學生，而是延伸至中老年的圈子，教學時限也變成了終身教育。教育的功能在于培養和發展人的創新意識，學生一直都在期待著區別于傳統教學方式、教學手段并且能夠與人探討的學習方式。同時要求教師們將終身學習的理念時刻記在心中，與時代共進步，學習新的科學技術知識，培養出新的教育教學能力和技術，來適應社會的發展給教學帶來的改變。
（三）豐富了課堂教學的內容，對創新教育模式有很大益處
就我國傳統的以課堂教授為主的教育模式來講，教師為主導，半數為主要授課形式的這種教育模式存在諸多弊端?，F代教育技術的發展給傳統教育模式帶來巨大的沖擊，教師的地位由主導變為引導，多媒體設備的作用由演示變為引導認知，教學過程由教師教授學生被動接受變為讓學生發現問題解決問題的過程。傳統教學中，課時的設置以及安排和講課的內容都有固定的模式，教學場地也基本固定。教師根據教學大綱編寫教案，遵循課時設置在固定的場地進行授課，而且每門科目的教師只講授本科目的知識，很少有課程上的拓展，與其他科目進行一定程度的交融。但現代技術應用于教學中，通過文字、圖片、聲音等有機結合，使知識的講授變得豐富多彩，知識面的拓展變大。教師能夠將采集到的資料放入講課中，使課堂豐富生動，這樣不僅能夠使學生學到更多的知識，還能夠將各個科目的知識相融合，使學生所學知識具有整體性和連貫性。
（四）提供虛擬化的教學環境，實現資源共享
教學環境對學習是十分重要的，但由于客觀條件存在著一定的限制，高職院校的學生很難有真正合適的條件去學習?，F代教育技術能夠將實景虛擬化，創造出一個虛擬的教學環境，這就意味著教學不再受到地域和時間的限制，例如一些對環境和人體有傷害的實驗，或者周期較長很難觀察的實驗，都可以通過信息技術將其虛擬化，將最終的試驗結果及其過程以圖像或視頻的方式呈現到他們眼前，使學生在短時間內就能掌握這些知識，而不用花費大量時間。通過網絡信息技術，實現信息資源共享，學生能夠相互協作，共同完成任務。在網絡環境中，學生們能夠獲得班級內、校內甚至是其他國家中與自己有著相同愛好的人們的幫助和支持，通過資源共享實現不同地區的高職學生進行知識交流。
（五）符合素質教育的要求，有利于培養出全方位人才
傳統教育模式偏向于應試教育，這種教育觀念十分不健康，往往會造成一種高分低能的學生存在。信息化的教育模式使應試教育逐漸轉變成為素質教育，將學生的整體素質放在首位，教育的價值取向也不再是分數這一單一的標準，而是將培養現代化、國際化的新型優秀人才作為目標。這樣的新型優秀人才應該將智慧、毅力與創造力集于一身，不僅要具有深厚扎實的知識功底，還應該具有不斷進取的拼搏精神，勇于進取、勇于開拓、勇于創新。
三、高職院校發展現代教育技術的主要措施
將現代信息技術應用于教學上，能夠使傳統教育模式的不足之處得到一定的改善，現代教育技術是以信息技術為動力，為教育帶來了前所未有的生機與活力。但現代教育技術在高職教育中的應用還不夠廣泛，尚處于初級階段，因此，高職院校在應用現代教育技術的過程中存在著許多限制，在不同程度上存在著諸如硬件設施投資不夠，軟件開發沒有一定的支持，教師對于現代信息技術沒有學習和使用的欲望。高職院校如果想要大力發展現代教育技術，還需要進行很大的改革。硬件設施投入的多少能夠反映出學校的建設程度?，F代教育技術在硬件設施方面的要求很高，這就需要高職院校投資硬件設施，例如建立起豐富的資料庫，準備大量的教育信息資料，方便快捷的校園網絡，這些都是現代教育技術能夠順利運行的基本保障，學院應當加大力度進行建設。很多教師已經在教育崗位做了很多年，傳統的教學方式已經深深烙印在他們的心上，很難摒棄傳統的教學方式去學習現代教育技術，認為現代教育技術花費過多的時間和精力，而且對其效果也保持懷疑態度。對于這些問題，學院要不定期開展一些講座或學習活動，引導和鼓勵教師使用現代教育技術，形成良好的教育局面。高職院校的教師們都是知識的傳播者，他們可能對于專業知識極其擅長，但對于教育的理解可能不夠。教師和教學管理人員在具體的教學過程中會遇到一些技術上的問題，這就需要進行一定的技術方面的培訓，讓每一個教師都能學會電腦操作，學會在網上尋找資料、制作課件等。
四、結束語
在知識大爆炸的今天，人的素質問題是社會能否從傳統社會走向現代社會的基本保障，人的思想觀念隨著社會的進步逐漸在轉變?，F代教育技術以其多樣性、開放性等優勢將傳統教學甩在了后面，只要學院重視、教師積極參與，現代教育技術在高職院校中能夠得到很好的應用，促進學院發展。
作者：馬田兵 單位：白城職業技術學院
【摘要】
電子商務教學要求與其他課程相比，有其鮮明的獨特性，運用信息化教學技術和現代化教學理論來開展教學，實現對整個教學流程和教學資源的開發、運用及設計的最優化。由此可見，電子商務教學和信息化教育技術的緊密結合，不僅有利于提高學生的創新能力和自主學習能力，而且也有利于創新課堂教學模式，從而推動了我國電子商務教學的發展與進步。
【關鍵詞】
信息化教育技術；電子商務教學；應用
引言
隨著以互聯網技術為優秀的信息化技術的快速發展及時代對人才質量提出的更高要求，信息化技術逐漸走進電子商務教學課堂，不斷推廣與應用現代化信息教育技術。因此，信息化教育技術在電子商務教學中的實踐運用，既是現代化教育創新與發展的重要載體，同時也是實現教育信息化的必要環節。
一、信息化教育技術在電子商務教學中的重要性
1.彰顯專業特點，推動實踐教學發展
電子商務是一種新型的商務形式，而信息化教育技術的應用是其實踐操作的具體場所，網絡教學平臺是師生進行實踐操作的教學平臺。網絡教學環境日漸成熟、校園網絡建設趨于良好以及商務實訓設備的完善都成為開展電子商務活動的硬件基礎。倘若缺少通暢的網絡環境，電子商務教學就無法有序地開展。此外，網絡數據通訊也為電子商務實踐提供硬件條件。由此可見，電子商務專業特點不僅增強了實踐教學的有效性與針對性，而且也提高學生的主動性與積極性。
2.體驗網絡神奇，構建知識體系
學生對網絡信息化概念并不陌生，并且他們對網絡也充滿了各種期待和向往。在學生所熟知的網絡下，只需教師給予適當的引導，幫助學生認識網絡、了解網絡化電子商務，充分發揮網絡信息化教育優勢，調動學生對電子商務學習的積極性和主動性，從網絡世界中搜索有效的商務信息，體驗網絡神奇，真正感受到電子商務的巨大魅力，進而構建系統的電子商務知識體系。
3.加深整體印象，實現專項教學
信息化教學平臺的搭建加深了學生對電子商務專業的整體印象，教師在此基礎之上實施“分模塊”教學，讓學生對該課程的學習具有較強的針對性。理論部分實行分模塊學習往往導致學生學習如管中窺豹，只是認識到各個部分，卻很難形成整體印象。而電子商務教學網站能將電子商務的各種教學資源整合到一起，使學生可以系統地認識到電子商務課程內容，并在其基礎上進行合理地分割，從而實現專項教學。學生在了解學習任務、學習目標以及學習過程之后，自然其學習具有針對性和目的性，同時也在無形之中提高了學生的思維能力與創新能力。
二、信息化教育技術在電子商務教學中的實際應用
1.及時更新教學設備，加強軟硬件建設
由于缺少足夠的資金投入，很多學校在教學設備、軟硬件等諸多教學基礎設施上存在不足之處，校園網絡也未能廣泛地普及，僅僅依賴于單一化的電子商務教學系統。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，電子商務教學內容也要及時更新，軟硬件建設也要進一步加強，從而為實踐教學創造舒適的環境，使學生能充分掌握最新的電子商務知識，積極應對社會的各種挑戰。
2.構建以學生為主體的新型電子商務教學模式
此外，還要積極建立以學生為主體、以教師為主導的電子商務教學模式。教師在應用信息化教育技術過程中，充分考慮到學生的主體參與能力，積極引導學生主動探索電子商務知識、主動加入各種教學實踐討論之中。專業實習也是提升學生應用能力的重要途徑。學?？山M織學生參與到企業實際生產、銷售及管理活動中，而學生可結合自身的興趣愛好，選擇口碑較好的企業，從事不同的實踐活動，深入具體的工作崗位，增強對電子商務專業的認知，從而全面提升學生的專業能力與綜合素養。
3.落實電子商務教學師資培訓工作
信息化教育技術是一種認知手段，只有不斷應用才能實現其存在的價值。教育信息化，設備是教學基礎，但真正發揮作用還是要依賴于教師。因此，師資力量是確保電子商務教學開展的前提條件。學校應結合電子商務專業特點，加強既有師資的培訓工作，組織教師學習各種信息化教育技術，不斷提高他們的應用能力和業務素質，從而營造信息化教育教學氛圍。與此同時，學校還要制定相關兼職教師隊伍的規劃，使電子商務教學朝著市場化、社會化、企業化的方向發展，努力開展校企合作教學，選用一些經驗老練的在崗人員作為兼職教師，教授學生必要的實踐技能，或者開展專題講座報告，從而不斷適應現代化教育教學要求。
三、結束語
隨著時代的進步與網絡技術的發展，我國社會對教育信息化程度的要求愈來愈高，而信息化教育技術對電子商務教學的優化作用也是越來越明顯?？偠灾?，信息化教育技術在當前電子商務教學中的應用正處在發展和完善階段，每一位教育工作者都有責任推動信息化教育的進步與發展，從而為國家、社會、企業輸送更多高素質的優秀人才，為我國的教育事業而努力奮斗。
作者：張倩 單位：河北省科技工程學校
摘要：
互聯網時代的中學政治教學要把重點落在學生“三觀”的自我形成與塑造之上。在傳統政治教學基礎上，中學政治教育需要整合信息化教學技術，發揮其在中學政治教學中的重要作用。從信息化教育技術在中學政治教學中的優勢、信息化教育技術在中學政治教學中的應用兩方面進行論述，以期在中學政治教學中大力推廣信息化教育技術。
關鍵詞：
信息化教育技術；中學政治教學；應用
信息化教育技術指以計算機與互聯網作為信息技術背景，以信息技術與現代教育為基礎開展教學，設計、開發、利用與評價教學過程和教學資源，最終達到教學優化的目的。互聯網時代的中學政治教學優秀在于學生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統的教學模式與新形勢和社會發展要求不相適應，必須整合現代信息化教學技術，推動教學改革，提升教學質量。
一、信息化教育技術在中學政治教學中的優勢
1.增大信息容量，提升教學成效
借助信息化教育技術，讓比較枯燥的知識以生動的動態畫面呈現出來，利于學生更好地理解與掌握知識，提高教學效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術，系統地歸納、歸類教學內容，讓知識更加一體化。
2.激發學生對政治課的興趣與學習積極性
應用多種現代化手段加工處理信息后，再現與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向學生呈現圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r教學中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現在學生面前，從而創造出悅耳、悅目與悅心的教學環境，激發學生的學習積極性。
二、信息化教育技術在中學政治教學中的應用
信息化技術步入中學課堂成為當今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術運用到中學政治教學中，就有著更重要的現實作用。
1.在課堂上應用信息化教育技術
首先，把信息化教育技術應用到課堂上，可以把傳統授導式教學模式轉變為建構式教學模式。因為教學模式是教學過程中，為適應教學與學生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當今時代，越來越重視學生的個性發展，我國教育發展的目標就是提升學生綜合素質。為此，在教學方式上，教師需營造自主學習、自主研究的良好教學氛圍。將信息化教育技術作為新型教學載體，結合傳統教學理念，實現教學模式的轉變，即由以教師為中心轉為師生互動的模式。其次，借助信息化教育技術，整合中學教學內容。教師可以通過互聯網收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網頁等計算機技術，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現在課堂當中，整個課堂內容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。
2.在課堂外應用信息化教育技術
首先，在課外的政治教學中，教師可以運用網絡通信軟件、網頁與電子郵件等形式引導與拓展學生的學習。而學生也可以靈活地利用互聯網把個人學習情況與學習需求及時反饋給老師，實現雙向信息的互動。其次，信息化教育技術可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學科教學囊括哲學、政治學、法學、經濟學等眾多人文學科的教學，單憑課堂內容難以完成教學目標。依托信息化教育技術，教師優化與整合網絡資源，指引與掌握學生課外學習活動。這樣一來，既能保證教學面的寬廣度，又能了解與掌握學生接受知識的程度。再次，運用信息化教育技術進行教學，除了要求教師與學生間的互動之外，也要求學生之間要互動，即學生間學習的交流與合作。所以，教師可以應用信息化教育技術，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學生間學習的互動與交流，提升學生的學習積極性。新的教學發展趨勢要求中學政治教師要將信息化教育技術運用到教學當中，提升政治課教學成效，提高學生綜合素質，推動學生的全面發展。
作者：索朗 單位：西藏山南地區教育局招生辦
摘要：
在數學教學中的應用信息教育技術有效激發學生的好奇心和求知欲，對幫助學生理解抽象的數學概念也是非常有效的。利用信息教育技術在幫助學生揭示抽象的數學問題，突破教學難點、幫助學生驗證和發現數學規律等方面都顯示出強大的優勢。特別是在改變教學的舊觀念，促進學習方式的轉變，活躍學生的思維，提高學生的能力方面尤為突出。
關鍵詞：
信息教育技術 數學教學 幫助理解 揭示問題 突破難點 驗證發現 提高能力
在數學教學中的應用信息教育技術有效激發學生的好奇心和求知欲，對幫助學生理解抽象的數學概念也是非常有效的。利用信息教育技術在幫助學生揭示抽象的數學問題，突破教學難點、幫助學生驗證和發現數學規律等方面都顯示出強大的優勢。特別是在改變教學的舊觀念，促進學習方式的轉變，活躍學生的思維，提高學生的能力方面尤為突出。信息教育技術數學教學幫助理解揭示問題突破難點驗證發現提高能力在網絡技術日新月異的今天，多媒體以及信息教育技術的飛速發展，給教育教學帶來了前所未有的發展機遇，促使我們在掌握相關的信息技術教育知識，同時也提高了我們的信息技術應用的技能。更為我們更新轉變教學觀念，改變教學方式與教學方法，豐富教學內容，以及幫助我們充分利用各種教育資源，促進課堂教學模式的創新。特別是在數學教學中的應用為數學教學錦上添花，帶來了事半功倍的教學效果。利用信息教育技術可以使抽象的數學知識變得直觀，課堂教學生動有趣，學習興趣極為濃厚，學生參與數學課堂教學的積極性和主動性充分被調動起來。從降低教學難度方面來說，化解教學難度，使不同基礎的學生都能夠找到自己的學習方法，對提高學生記憶力有很好的促進作用，從而增強學生學習的效果。筆者在此就數學教學中運用信息教育技術談自己的教學體會。
一、信息教育技術生動形象的特點激發學生的好奇心和求知欲
數學概念的抽象是共所周知的，學生理解抽象的數學概念，明白其中的數學原理，不能靠數學教師干巴巴地講，在這種情況下，激發學生學習數學的興趣是非常重要的。因此，在數學教學中利用信息教育技術增加數學教學的樂趣，讓學生從快樂興趣中增強好奇心，激發求知欲。例如，我們在學習“兩點之間直線最短”時，教師利用多媒體動畫展示學生比較熟悉的動物小貓和小狗，他們為了爭奪一塊骨頭，可愛的小貓和小狗為了搶先吃到骨頭，都是直線跑過去搶吃骨頭，學生看到動畫后，在濃厚的興趣中很輕松的明白“兩點之間直線最短”的數學知識。又如，教學《直線和圓的位置關系》內容時，利用多媒體的強大演示功能播出“海上日出”的場景片段，引導學生欣賞海上日出的情景，來體會直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的各種關系。多媒體展現日出美麗的圖畫，學生從中直觀的體會出直線和圓的三種位置關系。
二、利用信息教育技術可以幫助學生理解抽象的數學概念
對于學生理解抽象的數學概念的過程，如果單單是靠學生苦思冥想肯定不會有好的效果。這就要在數學教學中，利用多媒體對抽象的數學概念進行情境創設，激發學生參與學習的積極性和主動性，通過化解數學概念的理解難度來幫助學生對數學概念的理解和把握，這樣才能使數學概念變得形象生動，易于理解和掌握。例如，在教學《正負數的認識》教學內容時，我們利用信息教育技術課件演示水結冰與融化的過程中溫度的變化來認識正數和負數，從溫度計刻度來感受正數和負數。或是運用多媒體演示潛艇下潛的情況，幫助學生理解的正負數理概念。又如，學習數學中《軸對稱和軸對稱圖形》內容時，利用多媒體展現蝴蝶與蜻蜓圖案，讓學生從蝴蝶與蜻蜓的對稱圖案中來感受什么軸對稱圖形?體會軸對稱的概念。借此機會讓學生在電腦中尋找軸對稱圖形，從而加深對軸對稱概念的認識。
三、利用信息教育技術可以幫助學生揭示抽象的數學問題
數學本身就是數與形的結合，所以，我們在平時的數學思維中要經常用數形的結合來揭示數學問題。利用信息教育技術可以使數學教學中的區間問題、集合問題、函數圖像以及幾何圖形更直觀的展現在學生的面前。例如，利用區間問題來解決不等式的求解問題;利用集合問題來解決可能性問題;利用函數圖像來解決函數的求值問題等等。特別是在軌跡、圖形的移動與旋轉、重疊等問題的處理和解決中，使原來抽象的數學問題變得直觀生動具體，對幫助學生掌握數學知識的本質，讓學生輕松學習，掌握牢固是大有裨益的。
四、利用信息教育技術，有利于教學難點的突破
利用信息教育技術輔助數學教學，可以模擬幾乎真實的教學情境，幫助學生構建思維的基礎，更有利于創建思維的環境，特別是信息技術教育動態仿真的演示功能，通過動靜結合來幫助學生把抽象的數學難點分解降低梯度，讓學生的多種感官都集中到思維的過程中，再加上直觀的演示，形象具體的模擬，降低了教學難點，使學生易于接受，更有利于學生的思維，從而提高數學教學效果。例如，在教學《二次函數的性質》內容時，針對本節課中數形變化這一難點，教學時利用多媒體畫圖的功能，先畫出二次函數y=ax2+bx+c的常規圖象，再運用多媒體輸入參數，讓學生體驗輸入參數后圖像的變化，然后，通過大屏幕來比較函數圖象的不同變化。由于運用多媒體課件通過參數的變化引起圖象的改變這一動態的演示過程，學生很輕松的從圖像的變化過程中來掌握函數圖像的變化規律。這樣，我們運用信息教育技術就很輕松的解決了這一難點。
五、利用信息教育技術可以幫助學生驗證和發現數學規律
信息教育技術的動態演示功能以及圖形處理能力，在數學教學中有著廣泛的應用。有了這個功能，會讓你的數學的幾何視覺圖形變得逼真、形象、生動。例如，三角形的角平分線、中線和高線相交于一點這一知識點時，以往都是讓學生通過畫圖來驗證。當然有的學生認認真真的畫圖后會認識到這一規律。但是很多同學由于畫不準導致角平分線與中線和高線不能相交于一點。就是畫圖稍微準確的使角平分線與中線和高交于一點，但也不能體會角平分線與中線和高相交于一點的規律。要么將信將疑，要么出于無奈，總之，是不能用事實來驗證這一知識點。像這樣的問題還有如用割補圖形、平移拼圖等來驗證三角形的內角和是180o;內錯角相等、同旁內角互補等數學問題。在運用多媒體的過程中，無論是鮮艷的色彩，還是動感十足的畫面都會增強學生的學習興趣，促使學生通過動畫聯想過程留下清晰過程而令人印象深刻。
六、利用信息教育技術改變教學的舊觀念，促進學習方式的轉變
信息教育技術的應用，不僅使學生學到了數學基礎知識，同時也讓學生學會了必要的信息技術知識，提高了運用信息技術的技能。這不僅僅是教學觀念的轉變，更是思維方式的轉變，也是學習方法的轉變。信息技術為學生課前合理安排空余時間自主學習帶來了可能，從網上豐富的教學資源中下載有價值的數學知識都是全部免費的。通過運用互聯網發送電子郵件促進學生與學生，教師與學生之間的數學學習交流，對及時解決疑難問題以及在線學習成為現實。這種新型的學習、討論、交流的學習方式既方便，又特別有效?？傊?，數學教學中廣泛使用信息教育技術，不僅僅是教學手段的改革，對拓展教學內容，激發學生學習的內動力，有效地降低學生的學習負擔，活躍學生的思維，提高學生的能力，都是大有裨益的。
作者：邵俊燕 單位： 河北省滄縣崔爾莊鎮曉嵐中學
1現代教育技術的內涵
中國的現代教育技術起源于20世紀20年代，目前關于現代教育技術的研究論文中對現代教育技術的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類?！雹诿绹逃齻鞑ヅc技術學會(AECT)1994年的定義：“教育(教學)技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐?！盇ECT04新定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現代教育技術的權威學者南國農先生提出，現代教育技術并不是一個單一的教學手段，而是一個系統性的組合，它包括教育教學中應用的現代技術手段(現代教育媒體)；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法(媒傳教學法)；以及優化教育、教學過程的系統方法(教學設計)。因此我們應從體系的角度去研究高職教學中現代教育技術的應用。
2現代教育技術在高職教育中應用的必要性
隨著科學技術的發展和互聯網的應用，現代化教學技術和手段越來越凸顯優勢。
2.1提升教育信息化水平
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《江蘇省教育信息化五年發展規劃(2011—2015年)》從教育現代化建設總體戰略的高度提出，要扎實推進職業教育信息化發展，大力推進職業教育管理和教學信息化建設。教育信息化越來越成為高職教育發展的重點方向之一。然而，教育信息化的優秀內容是教學信息化，也就是在教學過程中實現教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。無論是教學信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網絡通訊為基礎的現代教育技術，因此現代教育技術的應用能夠提升高職院校教育信息化水平。
2.2豐富教學手段
高職院校在采用現代化教學技術時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯網等在內的現代教學媒體。這種教學方式形象生動，能夠更好地培養學生的思維、想象力和創造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學模型、道具以及板書等方式向學生展現，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現代化教學技術，集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學生身臨其境。
2.3提高課堂效率
現代化教學技術的應用能夠很大程度地提升課堂效率。現代大多數教師運用多媒體教學替代傳統板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學生等特點，將多樣化的教學內容和教學手段融合到多媒體課件中，大大節省了教學時間，提升了教學效率。
2.4開拓教學模式
隨著教育信息化的推進，大多數高職院校已開展教學資源庫建設，通過資源共享和互聯網等方式，將課程內容不僅僅局限在傳統的書本上，更是呈現在網絡上，打破了教室的框架，讓教學無所不在、無時不在，學生能夠通過網絡隨時接收到教學信息。同時作為最新的教學方法，近幾年興起的慕課、微課教學模式利用交互網絡技術，采用了“反轉課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學生“被動地學”，而是讓學生通過網絡平臺在課下學習微知識點，教師在課堂上引導和檢驗學生課下學習的成果。這種新技術可以說是現代化教學技術手段的新變革，顛覆了傳統教學，大大激發學生的學習興趣，帶來更好的教學效果。
3江蘇高職院?，F代教育技術應用的現狀及問題分析
3.1應用現狀
3.1.1現代教育技術受重視程度不斷提升
江蘇省是一個科教大省，現代教育技術一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現代教育技術能力的加強。全省還舉辦多樣化的現代教育技術培訓，教師參與培訓的比例逐年增加。同時各高職院校對現代教育技術的重視程度也在不斷提升，不少學校加大了現代教育技術基礎設施建設，增加教學媒體數量，完善配套設施，引進教學軟件，為現代教育技術的應用提供了基礎保障。
3.1.2教師運用現代教育技術比例增大
目前大部分高職院校均對教師的現代教育技術應用水平提出了要求，不少學校將教師參加相關競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側面推動了教師現代教育技術應用能力的自我要求。經在部分高職院校進行的調研，受調研學院80%,以上的教師在日常教學中采用PPT等多媒體教學工具；有一部分專業還將信息化與現代教育技術相結合，開發信息化課程，實現教學、反饋全網化；少數老師能夠結合信息化以及現代教育技術完善教學設計。
3.1.3現代教育技術應用提高人才培養水平
高職院校培養的是操作型應用技術人才，現代教育技術的應用能夠有效提升人才培養水平，通過多媒體、網絡等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學重點更突出，教學難點更易懂；通過微課等教學改革能夠使復雜的教學知識更碎片化，接受程度更高。
3.2存在問題分析
3.2.1教師對現代教育技術內涵的認知度不夠
在調研過程中，受訪的絕大多數教師對現代教育技術的內涵理解不夠，都認為現代教育技術就是多媒體以及網絡的應用，并未從完整體系的角度去認識現代教育技術，多數還停留在現代教育技術的軟、硬件應用角度，尚未關注到現代教育技術潛件(教學設計)的應用，而現代教育技術的優秀應該是教學設計。另外，由于有的學校將現代教育技術應用與考核掛鉤，因此容易出現教師被動應用現代教育技術，主動性不強；現代教育技術應用流于形式等問題。
3.2.2現代教育技術應用還存在較大差異
①地區差異。
目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區的職業院校應用現代教育技術的程度和方法都略高于蘇北地區的部分職業院校。
②年齡差異。
高職院校中青年教師應用現代教育技術的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學課件的使用。
③水平差異。
高職院校教師應用現代教育技術水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現教學過程的可視化。
3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢
目前很多教師在教學過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標，將課件內容讀出來，而忽略了與學生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現了沒有多媒體課件就無法上課的情況。現代教育技術應該是教學的輔助手段，而不應該代替教師成為教學的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內容。
3.2.4對現代教育技術缺乏合理規劃
有的高職院校在現代教育技術應用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學校雖然開展了現代教育技術的應用，但缺乏對現代教育技術的結構規劃，沒有設立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務處等相關部門，但這些部門有的工作人員對現代教育技術并不了解，影響了現代教育技術的實施。部分學校由于建設經費限制，無法實現全網覆蓋，也沒有購買先進的教學軟件和設備，導致現代教育技術應用效果不佳。有的學校將現代教育技術相關的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現代教育技術的應用流于表面。
4基于“三維四層”的現代教育技術應用建議
4.1構建現代教育技術“三維”應用體系
現代教育技術應該是一個完整的應用體系，包括物化形態的現代媒體技術，智能形態的現代媒傳技術以及教學系統設計技術。在現代教育技術應用中我們可以采用三維應用體系：維度一，以教育技術潛件建設為優秀優化教學設計。《教育技術手冊》一書提出了現代教育技術潛件的概念，提出教育技術潛件是指理論構想和相關學科的研究成果，是教育技術不可分割的一個部分?，F代教育技術理論中認為潛件是優化教育、教學過程的系統方法設計，這是現代教育技術的優秀內容，也是現代教育技術應用最容易忽略的內容。高職院校的教師對現代教育技術的應用應該以潛件設計為出發點，結合高職教育以及崗位需求，設計出與課程、崗位相匹配的課程教學設計，在教學設計中系統地設計新型媒傳教學方法，并將教學方法通過現代化的教學手段應用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學法。媒傳教學方法既包括教師利用了現代教育媒體進行教的方法，也包括學生利用這些媒體進行學的方法。常用的媒傳教學法有：播放教學法、程序教學法、成績考查法、訓練教學法。隨著教育信息化的出現，一種新型的媒傳教學法也隨之出現——微型教學法。國際上風靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統的教學體系，將學生體驗、師生互動完整地結合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。對教師而言，微課能夠通過反轉課堂的方式改革傳統教學方法，解決教學重難點；對學生而言，微課能夠滿足學生個性化學習需要，實現移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習。維度三，以現代媒體技術多樣化為途徑豐富教學手段。在當前，可以應用于教育中的現代信息技術主要包括：模擬與數字音像技術、衛星廣播電視技術、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網絡通訊技術和虛擬現實仿真技術等。對這些信息技術的選擇使用應根據教學的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯網絡等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術，如微課、慕課等。同時學校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現代化教學技術傾斜，而應該鼓勵老師采用多樣化現代媒體技術，從而豐富教學手段，實現更好的教學效果。
4.2實現信息化與現代教育技術“四層”有機結合
信息化為現代教育技術的應用提供了平臺和資源，現代教育技術又為教學信息化提供了保障，這二者應該是辯證統一的。因此，高職院校應該將教學信息化發展與現代教育技術應用結合起來，從網絡、資源、應用、人才的4個層次實現二者的共同發展。
①從網絡的角度：
信息網絡是教育信息化建設以及現代教育技術應用的重要內容，也是其物質基礎和先決條件。目前，我國已經建成中國教育與科研網(CERNET)、中國衛星寬帶遠程教育網絡。為進一步實現信息化和現代教育技術的發展，高職院校應積極打造“網絡校園”，互聯網全覆蓋，實現課堂無界化。同時積極建設現代教育技術配套設施，引入更加先進的教學軟件，為現代教育技術的應用提供條件。
②從資源的角度：
教育資源是信息化的優秀。教育資源可以分為以教育信息載體為優秀的教育軟件資源和以管理信息系統的基礎數據為優秀的教育管理信息資源兩大類。高職院校應以現代教育技術為手段開發教育軟件資源，建立專業課程資源庫，實現課程微課化。
③從應用的角度：
一方面應做好現代教育技術潛件建設，這決定了現代教育技術以及信息技術的應用方向，關系到信息技術應用的效果；另一方面應結合高職專業人才培養要求、未來就業崗位需求以及高職學生特點建立與之相適應的信息化教育模式，并通過現代教育技術實現這一教育模式；第三，應進一步提升教育主管部門、學校、教師對信息技術的興趣和基本技能，提升教師現代教育技術應用能力；第四適時開展信息技術與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現代教育技術應用的主要任務。
④從人才的角度：
應從管理和執行兩個方面進行人才培養。一方面培養能夠開展頂層設計的高職院校主管領導，為信息化以及現代教育技術的規劃提供戰略決策；另一方面是執行層，加強對高職院校專業教師的信息化培訓，提升教師現代教育技術的應用能力，培養一支具備較強信息技術的高素質專業教師團隊。高職院校還應該進一步完善考核、激勵體系，將信息化和現代教育技術納入專任教師考核，對現代教育技術應用有突出成果的教師給予相應鼓勵，激勵教師開展現代教育技術的應用研究和實踐。
作者：朱捷 單位：南京科技職業學院
一、樹立教育現代化觀念，是實現教育現代化的靈魂
隨著計算機技術與通訊技術的迅速發展，現代教育技術對傳統教育方式提出了新的挑戰，即如何給學生一個全新的、高質量的教育，如何搞好中小學教育信息化建設和應用，是我們全體教育工作者面臨的重要課題。因此，作為人類知識的代表者、先行者和傳播者的教師，必須具備現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，具有適應信息化發展步伐的緊迫感和責任感。學校是現代教育技術的推進者，同時也是受益者?，F代教育技術在艱難中起步，經歷了從無到有、從點到面的過程：在改革中發展，從課外興趣小組到第一課堂；在發展中完善，從環境建設到應用推廣；在探索中創新，從學科實驗到學科整合?，F代教育技術在全面推進素質教育、培養學生創新精神和實踐能力方面顯示了具大的優越性。宜興中學領導和全體教師的教育觀念發生了質的飛躍，加快了現代教育技術建設的步伐，提高教育現代化的層次和水平，爭創“全國現代教育技術示范學校”，打造高質量、現代化、有特色的教育品牌，已成為全校師生的共識和追求。
二、加強信息化環境建設，是現實教育現代化的基礎
長期以來，學校緊跟現代信息技術運用于教育發展的前沿，采用現代信息技術物質環境建設和現代信息技術運用于教育教學的課題研究雙軌并進的策略，結合本校實際情況，制定了“總體規劃、分步實施、建用并重、效益優先”的現代教育技術環境發展規劃，使學?，F代教育技術的信息化建設得到持續不斷的發展。學校第一期校園網工程建設鋪設主干千兆（800個終端）的校園信息網，各終端都配備了多媒體計算機，實現了各行政部門、辦公室、教室、實驗室、多媒體教室、學生計算機室、圖書館等都能網上備課、網上交流、資源共享、因特網訪問等，為開展網絡環境下學生自主學習創造了良好的環境。
第二期校園網工程建設為每個教室配置了高亮度大屏幕投影機和視頻實物展示臺；擴充了6間擁有60臺集學生學習、教師培訓、網上教育三種功能于一體的多功能計算機的教室，為學校信息技術教育的深入開展及信息技術與學科整合的研究奠定了堅實的物質基礎。硬件是基礎，軟件是關鍵。學校領導在傾力于教育信息化硬件建設的同時，制定了軟件（資源庫）建設目標：通過采購、收集、復制、自制的方法，多快好省地加快軟件（資源庫）建設步伐，教學軟件投資逐年遞增，為豐富教學素材，實現資源共享準備了物質條件。為激活校園信息網的生命力、豐富教學資源庫內容，實現資源共享，學校每年還舉辦教師自制多媒體課件競賽活動、運用現代教育手段優質課競賽活動、自建學科資源庫競賽活動及課堂教學案例評比等系列活動，通過參與、制作、競賽和評比活動，不斷收集、不斷積累，充實校園信息資源庫。
三、加強教師隊伍建設，是實現教育現代化的保證
德深為人表，業精為人師?，F代教育技術向教師提出了新的挑戰，同時也給教師自身專業素質的提高和發展帶來了新的契機。只有教師自身專業素質得到提高，才能駕馭現代教育技術手段，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力才會得到保證。學校始終注重教師隊伍的建設，充分發掘人才資源，建立健全了現代教育技術領導體系和組織網絡：學?，F代教育技術領導小組→現代教育技術中心（下設：信息技術教學、多媒體課件開發、網絡管理中心等部門）→各教研組的電教優秀小組→信息技術骨干教師→學生電教課代表。要實現科教興校，現代教育技術給教師培訓提供了一塊嶄新的天地。
1.架起空中橋梁，擴大視覺領域學校閉路電視系統及校園信息網，一方面豐富了校園“風華電視臺”的節目來源及相關學科教學資源，如《教育新聞聯播》、《一周時事縱橫》等專題節目和國內著名教育網站、著名院校網站等；另一方面為廣大師生架起了一座通往外界的金橋。教師通過接收閉路電視系統觀看全國教育電視臺節目，通過網上沖浪了解國內、國際教育信息和教育發展動態，如《名校專訪》、《學術報告廳》、《教育制高點》等專題電視報道，使師生如臨其境、如見其人，學到了知識，開闊了視野。
2.利用名師引路，提高教學水平教學講壇群英薈萃，一大批優秀中青年特級教師的經典電視示范課是教育寶庫中的瑰寶。在崗教師很難大容量地領略他們動人的教學風采和獨具魅力的教學風格，學校現代教育技術中心的教師及時錄制下來定期組織教師觀看。同時學校還實施“名師工程”和“青藍工程”，組織省市級學科帶頭人、教學新秀、賽教獲獎老師，運用現代教育技術手段開設示范課、研究課、匯報課、實驗課，通過議、評、比、學等環節的研究，使自己的教學水平得到了提高。
3.采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓方式，提高教師的現代教育技術水平沒有現代化教育理論指導不行，沒有駕馭現代教育技術手段的能力更不行。為解決這一問題，學校以省教育廳組織實施的現代教育技術理論與技能考核為動力，組織全校教師認真學習《現代教師學概論》、《信息技術與學科整合理論與實踐》等現代教育理論，定期聘請南京師范大學、華東師范大學教授專家來校作“信息技術環境下教育設計理論”、“信息技術與學科整合”等專題講座，切實培養和提高教師運用多媒體網絡化計算機進行輔助教學和教育科研的能力。學校現代教育技術中心還舉辦各種信息技術理論與操作技能的培訓班。此外，學校還根據項目需要，積極組織教師參加省、市級現代教育技術培訓。
近年來，學校外出學習培訓的領導、課題組人員、信息技術骨干教師共達250多人次。
四、探究新型教學模式，是實現教育現代化的關鍵
模式是使人可以照著做的標準樣式，它具有結構意義。結構決定功能，也影響效率?！度珖行W現代教育技術實驗學校項目實施意見》開宗明義地提出了實驗學校的五項目標，其中第一項就是要運用現代教育技術，探索新型的教學模式?！吨泄仓醒?、國務關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，也要求教育模式的深刻變革，其意義就在于強調教育模式是教育思想、教學內容、教育方式方法和教育評價體系的優秀。
我校現代教育技術經歷了一個艱難的發展歷程后，教育教學設備正向著現代化、系統化、網絡化的方向發展。發揮好這些設備在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，模式的探索是優秀，同時也把它作為我們解決上述問題的突破口。幾年來，學校不斷探索現代教育技術與學科教學整合之路，在探索中建構了融現代教育技術于教育、教學、科研之中的一體化模式，教、科、技的整合成為我校教學改革的一大特色。#p#分頁標題#e#
為切實提高教師理論學習質量、教學業務水平和教育科研能力，學校每學期都舉辦一次電教周活動，并實施“六個一”工程：即每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍，寫一萬字讀書筆記，制作一個多媒體課件，上一節電教實驗研究課，寫一篇反映自己科研水平的教育教學論文，參加一項教育科研課題研究?！傲鶄€一”工程將納入教師年度考核體系，作為考核和評優的基本要求。
學校先后承擔了“十五”、“十一五”部級現代教育技術立項課題，課題研究提高了教師的科研素質，推動了我校信息化工程建設的步伐，培養了一大批科研型教學能手、骨干教師和科研骨干。
五、激活科研興校獎勵機制，是實現教育現代化的動力
教育要發展，科研要先行。激發廣大教師科研興校、全面推行素質教育的積極性，關鍵是要激活科研興校的獎勵機制。我們的做法是：制定一個條例，完善三個制度。
1.加強現代教育技術工作的領導和管理為加強現代教育技術工作的領導和管理，制定了《學校現代教育技術工作條例》，把現代教育技術工作納入學校教育教學工作整體工作計劃，作為實現教育現代化工程的一個重要組成部分，有計劃地分步實施，保證各項任務落實到位：①把教師運用現代教育技術手段進行教學作為評估教師教學工作的內容之一，列入教學評估和教師考評的標準。②把現代教育技術應用研究作為教研組教學研究工作內容之一，列入教研組工作評估和考核指標。
2.考核評優制度
學校每年都要在年末開展一次“三類教師”（青年骨干教師、中年特色教師、學術型教師）和“先進工作者”的評比活動。利用這一載體，學校按一定比例對教育教學改革創新、科學研究貢獻大，教學業績突出的教師進行獎勵，以期起到“樹立一個典型，帶動一批群眾”的導向作用。
3.學習交流制度
學校把外出交流學習作為一種獎勵手段，對積極參與現代教育技術活動和實驗課題研究的教師或各類競賽獲獎者和省級以上報刊雜志上論文的發表者，只要有機會，學校就派員外出學習交流。同時積極開展校本教研，舉辦“精一教育論壇”，定期進行交流研討，其目的有四：一是讓他們開闊眼界———找出差距；二是讓他們“知識充電”———提高素質；三是讓他們展示自我———樹立競爭意識；四是給他們“壓壓擔子”———增強使命感。
4.科研獎勵制度
為加快現代教育技術建設步伐，調動廣大教師參加現代教育技術課題研究的積極性，學校對在省市級以上報刊雜志上發表教育教學論文、經驗總結和在各級各類信息技術與學科整合課競賽、輔助教學課件制作競賽中獲獎的教師，均按照相關《科研工作條例》、《成果獎勵辦法》給予不同程度的表彰獎勵?！稐l例》和《辦法》對教育科研課題從申報到結題都有明確的要求，實行課題組長負責制，凡符合條件的省級以上課題可獲1萬元經費支持。科研制度為保證課題研究的科學、規范、有序提供了制度保障。
觀念的轉變、制度的保障，激發了廣大教師從事現代教育技術科學研究的熱情。
實現教育現代化是學校教育教學改革與發展的必由之路。相信在上級領導的正確領導和全校師生的共同努力下，學校教育信息化建設一定會得到可持續的發展，教育現代化的宏偉目標一定會實現。
論文關鍵詞：課程信息化建構主義學習理論多媒體技術網絡技術
論文摘要：課程信息化是現代教育技術課堂教學的本質特征．文章認為，借鑒先進的學習理論構建新的教學模式，利用多媒體計算機及網絡技術建立數字化學習環境，通過教師自身信息素養的提高促進教學改革深化，是實現現代教育技術課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和發展的過程．為了使畢業生特別是師范類畢業生走上工作崗位以后能迅速適應教育信息化的要求，在強化現代教育技術教學的同時，深化教學改革，實現課程的信息化顯得非常重要．現代教育技術除了讓學生了解一般的教育信息知識之外，還應該讓學生掌握運用信息技術處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質．
1借鑒先進的學習理論構建新的教學模式
大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統的課堂教學方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學模式，以激發學生的學習興趣，是促進現代教育技術課改革深化的關鍵．現代教育技術課的改革實踐，可以借鑒建構主義學習理論．建構主義學習理論認為，學習是學習者在一定的情景中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源，構建自己知識結構的過程．目前，比較成熟的建立在建構主義學習理論基礎之上的教學模式有三種：支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學．由于學習者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構主義要求，在教學設計中要盡可能營造真實的學習情景，展示解決問題的探索過程，引導學習者通過多種途徑來把握事物和概念內涵的復雜性，以自己的方式建構對于事物、概念的理解．建構主義還強調，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學過程中，不但讓學生掌握知識，最終完成意義建構，而且更重要的是要讓學生學習到意義建構的方法和策略．
將建構主義的思想應用到教學設計的具體環節和課件開發的具體實踐中，通過探索支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等教學模式，打破傳統的封閉的課堂環境．根據課程目標任務的要求，以真實事件或問題為基礎，設計活動項目，讓學生自主地到現實世界環境中去感受、體驗、調查、分析和解決問題，引導學生在基于傳統媒體、基于多媒體和基于網絡的不同應用環境中來解決問題，以更加有利于培養學生的創造能力和多角度思維方法．
在教學內容上，要充分考慮當今現代教育技術高速發展的趨勢，充分利用教學設計技術、多媒體和網絡技術的教學向學生介紹國內外信息教育媒體的最新成果，讓學生了解現代信息環境下先進的教育理論、系統信息技術的應用與發展趨勢；進而通過見習、實習與社會調查的方式，了解中小學信息教育的現狀與實際應用，讓學生掌握基于發展中的信息技術環境下的教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導實際教學，以增強學生學習的參與性和積極性，激發學生的學習興趣，提高學習效果．
另外，加強課堂教學的趣味性，讓學生在積極參與的過程中體現其對現代信息技術學習的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學”為中心的方向發展是現代教育技術教學改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優勢，配合相應的教學資源，包括校園網操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應用、多媒體課件的制作、遠程教育教學技能等，開發能調動學生學習積極性和創造性的演示過程，以激發學生的學習興趣，培養學生的主體能動性，讓學生自主地參與到學習過程中來．
2利用多媒體及網絡技術建立數字化學習環境
課程信息化要求把表現豐富的數字化信息資源經過重組替代固定化的課程內容，形成學科課程信息資源；把以計算機及網絡為優秀的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應知識探究的計算機軟件構建學生學習的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養的養成和自我學習能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養創新精神和實踐能力，從而使學生的教育信息能力得到培養與提高．因此，以多媒體計算機和網絡技術為優秀的多媒體網絡教學系統正是實現建構主義學習環境、創建數字化學習環境的理想認知工具．
利用多媒體網絡教學系統建立可以讓學生自主體驗課程知識的數字化學習環境，是提高教育技術公共課教學效果的重要手段．這種數字化學習環境主要包括自主學習環境與協作學習環境兩部分，自主性學習環境的設計主要考慮如何為學生創設一個良好的自主性學習空間，來保障學生自主學習的有效發生．既能體現不同學習者的個性特點、學習習慣和學習風格，也能夠為學習者開展自主學習提供示例和幫助．因此自主學習環境的設計應包括：超文本方式組建的知識內容、豐富的案例和學習資源及自測題庫等．協作學習環境的設計主要是考慮到學生在認識過程中通過對話與協作可以培養高級認知能力．通過網絡環境的設計，為學生與學生之間及學生與教師之間的交流和協作創設一個良好的支撐環境，讓不同時空的學習者在該環境中通過協商、會話共同完成學習任務．其設計應包括：搭建學習社區，在該社區中，學生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構建一個基于資源的開放性、交互性的學習環境．
通過課堂教學和學習策略的設計，促進新的知識與學生所在專業的學科知識相結合，以激發學生學習教育技術的興趣，加深對所學的教育技術知識的認識和理解．經過數字化學習環境的建立，協助學生構建開放式的現代教育技術知識框架，特別是通過激發學生的主體能動性，來達到開放式的數字化教學目的．在同一個教學知識點上，可以建立多個與其整合的不同學科和問題的作業小組，讓學生以小組協作學習的形式完成作業．
開發課件作為一種創造性的勞動，能不斷激發學生的創造靈感．數字化學習環境應該充分利用計算機的優勢，讓學生創作一些計算機軟件作品譬如開發cAI課件，一方面培養研究能力、計算機應用能力及創新能力，另一方面提高將信息技術應用于教學實踐的能力．在利用多媒體計算機及網絡系統學習課件開發的過程中，學生始終是知識意義的主動建構者，從選擇開發內容到腳本撰寫、設計開發，都需要開發者進行反復審視、反復探索，這就為學生提供了表現自我和發展自我的機會，使其創造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術與課程整合的理念潛移默化的植入學生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養的過程，也是一個實施信息技術與課程整合的過程．學生達到自主地收集、判斷、呈現、處理、創造和傳遞相關信息，實現教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．
3提高教師的信息素養，以深化教學改革
信息化社會出現的信息大爆炸現象，直接導致了人們篩選信息的難度增大．現代教育技術教學，在構建新的教學模式和數字化教學環境的過程中，有效的組織教學內容和教學資源，往往面臨著一個關鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結構和意義，這是需要教師具備較高信息素養的．面臨著掌握信息技術如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、仿真技術等的復雜性和技巧性，現代教育技術課的教師必須以較高的信息素養為基礎，學會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創造性地使用信息．只有這樣，才能擔負起引導學生正確使用先進的信息技術，協助學生構建一個開放式的現代教育技術知識框架，培養學生在傳統媒體和多媒體網絡的不同應用環境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創造能力的任務．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網絡教學環境，激發學生學習的積極性和主動性，加大學生的自我參與程度．充分利用計算機的優勢，指導學生創作一些計算機軟件作品，在將信息技術應用于學習實踐的過程中，培養研究能力、計算機應用能力及知識創新能力．
從教學過程上看，現代教育逐漸由傳統的注入式教學進一步向強調學生的主體能動性獲取知識的模式轉變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變為在教師幫助下以學生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構知識．教學開始從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，為現代教育技術的發展應用開拓了新的方向和實踐領域．作為教學改革的發展方向和研究開發課題，亟須教師提高自己的教育信息素養．
只有具備較高的教育信息能力，才能將傳統的平面化的單一結構的教材與多種形式的教學資源結合起來，有利于吸引學生的積極參與欲望、激發學生的學習興趣．在這一過程中，重視開發立體化的教學資源，研究啟發性的教學策略，是現代教育技術課教師非常重要的任務．在計算機多媒體網絡教室實施教學時，教師往往只注重了教師角色的轉變和學生的獨立學習，而在這一學習過程中到底能給學生多少學習策略方面的指導和支持，也就是說通過立體化教學資源的開發和結構性意義的建構，使學生深切感受到學習策略的重要性，還沒有得到充分的重視．因此，現代教育技術課的改革探索，既要注重從形式上把傳統的“以教師為中心”的教學模式改變成以“學生為中心”，又要注重從內容上給學生以更多的學習策略方面的支持和指導．
另外，減少計算機網絡等物理環境的限制，通過上機操作引導學生通過計算機及網絡檢索與教學相關的信息，學會使用與設計、制作教學軟件相關的應用軟件，根據教學需要靈活地選用、修改和拼裝教學軟件，并根據自己的教學設計進行二次開發等，都是應該認真研究的課題．總之，充分運用現代教育技術與資源的優勢，努力創造條件，逐步實現現代教育技術課堂教學模式的創新和利用多媒體、網絡化創造數字化環境，從以教師講授為主轉向以學生個性化高效學習為主，有效的培養學生的教育信息能力，這一切都需要任課教師具備較強的綜合信息素質．只有教師具備較高的教育信息素質，才能更有效的利用信息技術和教學資源，為設計和開發新的教學模式、創設新的數字化教學環境奠定下堅實的基礎．
計算機技術、通信技術、特別是網絡信息技術的迅猛發展，對教育技術產生了巨大的影響。網絡接入的方式經歷了從電話撥號鏈接，10/100兆集線共享連接、向百兆千兆交換到桌面的飛躍；網絡技術實現了從ATM網絡向千兆、萬兆以太網的發展；網絡發展趨勢由IPV4向IPV6擴展轉換，網絡應用從簡單的單一的應用(如：電子郵件,FTP以及辦公自動化)向集成化平臺應用(電子政務、電子教務ERP。數字校園等)發展。網絡應用的范圍從提供公共服務(如各類網站)向給予角色的個性化服務方面(如門戶系統，認證系統等)發展。同時隨著網絡技術和多媒體技術的結合，產生了基于網絡的流媒體技術，網絡視頻廣播組播技術，網絡音頻傳輸技術(IP電話，網絡視頻會議等)。所有這些新技術的出現，都會給教育增加新的內容以及新的知識傳播形式，并促使幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰，并引起教育的結構、內容和方式發生改變。因此，進入21世紀，以教育信息化推動教育現代化，已成為世界教育發展的潮流。
一、信息技術的發展和應用帶來教育的革命
信息時代的到來，在以下幾個方面對教育將產生影響：
1、教學模式：新技術的發展必將打破傳統教學中過分強調教師主導作用的知識傳授方式，提出培養學生的主體作用和發展多種能力。
2、教育目標和內容：以培養全面、具有創新能力和使用信息化手段獲取知識能力的高素質人才為新的教育目標，對教學內容進行改革，著力培養學生解決實際問題的能力。
3、教育組織形式：不再局限于傳統的“班級授課”的單一的教學組織形式，而是多種教學形式相結合，使學習者具有極大的自由選擇余地和發展空間，使教育更加適應社會發展的要求，體現信息時代的特征。信息技術的發展也為人類的學習提供了極大的便利條件，越來越多的學習者開始進行網絡學習，使自己成為學習的主宰，自由的、有目的、主動的學習。只有通過網絡學習，學習者才可以與時代同步，保證自己的知識、技能不斷更新，才能使終身學習成為可能。
4、教學方法：計算機多媒體技術和網絡信息技術廣泛應用于教學之中，不僅引起了教學方式的改變，而且引起了教學媒體和學習媒體的創新。在教學方式上，形成了基于視聽媒體技術(如幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像、CAI、語音實驗室等視聽設備)的多媒體教學形式；基于衛星通信技術的遠距離教學形式；基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式；基于Internet及其它網絡技術的網絡教學形式；基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式；初步實現了從“粉筆加黑板”教學方式向多媒體投影教學方式和交互式網絡教學方式的轉變。在教學媒體方面，形成了由視聽結合媒體發展到多媒體綜合運用，由單項傳遞發展到交互作用，并結合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發展。隨著現代科學技術的發展，特別是多媒體技術網絡通信技術在教育中應用，教育技術正步入信息技術發展階段。多媒體技術、計算技術、通信技術(包括衛星通信技術、網絡通信技術)這三大信息處理技術融為一體，使得教育技術由此進入了一個多媒體化、網絡化、信息化的時代。
二、信息化進程中教育技術的發展態勢
隨著現代信息與通信技術的飛速發展，許多新的技術都應用到教育領域，如數字化音像技術、廣播與衛星通信技術、虛擬現實仿真技術等。教育技術的內容和形式也產生了深刻的變革，已不再是停留在音像技術課堂中應用的層次，而是有了很大的發展，其發展具體可歸納為多媒體化、網絡化、教育技術應用模式多樣化三大趨勢。
1、網絡化：基于internet的遠程、寬帶、廣域通訊網絡技術革命改變了教學手段、教學方法及教學模式。在網絡環境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，或者把二者結合起來，教學的過程不再受時間、空間和地域的限制，是一種全新的教學模式。
2、多媒體化：“多媒體”不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起，是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。多媒體教學系統有著可實現多重感官刺激、信息量大、傳輸快、質量高、方便、交互性強等特點。多媒體技術為人機之間的信息交流提供了全新的手段，如：高保真的聲音、高質量圖片、二維和三維動畫等。
3、教育技術應用模式的多樣化：既存在傳統教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等)，又較多的使用多媒體及網絡，并且不斷的吸收新技術應用于教育實踐中(如虛擬現實、人工智能等)。
三、信息時代教育技術工作者角色的轉變
在以往的教育理論與實踐中，教育技術的地位并不重要，因為教育技術僅僅是教學的輔助手段。由我國教育技術(電化教育)演化發展的階段即可看出不同時期教育技術工作者扮演的不同角色。在八十年代，我國教育技術工作者承擔的主要任務還是制作幻燈投影、錄音、攝像等比較簡單的工作，教育技術工作者長期以來始終比較忽視對學科教育、教學與科研活動過程的深入學習與研究，總認為這是學科教師和科研人員的事，電教工作者的任務只是維修和保管好電教設備，結果使電教工作者降格為學校中的“設備維修工”和“倉庫保管員”，甚至在學校編制上都進不了教師系列，只能算作“教輔人員”。產生這種專業悲劇的外在原因，是我國現代技術落后和由此導致的公眾與決策者對教育技術價值和地位之忽視乃至漠視，內在原因則在于我國電教理論與實踐發展的落后，尤其是電教工作者始終沒能確立自身在教育實踐發展和教育理論體系中應有的地位。進入九十年代以來，隨著多媒體和網絡技術的發展及其向教育領域的擴展，教育技術專業迎來了一場深刻的變革，教育技術工作者的角色發生了巨大的變化，成為教育現代化的先行者。
四、信息時代為教育技術工作賦予新的內容
現代教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價的一門理論與實踐相結合的學科。因此，開發、應用和管理教學資源，搞好教學設計、優化教學與科研過程是新時期教育技術工作的中心任務。
遠程網絡教學是一種全新的教學模式，其最大特點在于它的開放性和跨地域性。采用遠程網絡教學，不僅可以集中最優秀的任課教員，提供最豐富的教學內容，而且在教學過程中可以通過網絡隨時瀏覽到國內外與本專業有關的各種信息，了解到學科內知識的最新動態和相對各交叉學科的最新發展，還能潛移默化地培養學員積極主動的學習精神、靈活開放的思維方式、勇于實踐、不斷創新、適應未來的超凡能力。因此，網絡中心與電教中心的融合成為現代教育技術中心的發展方向，網絡系統的建設與管理、網絡教學信息資源庫的建立和開發成為教育技術工作者的一項重要任務。
五、轉變觀念，迎接教育信息化的挑戰
教育技術的發展是隨著社會、經濟和科學技術的進步而發展起來的。改革開放以來，特別是國家近幾年對教育明顯的重視和投入，全國大規模開展的多媒體教學和網絡教學成為普通高等學校教育教學的有效手段。教學環境、教學過程、師生關系正在發生深刻的變化。多媒體教學和網絡教學使學生能夠及時獲得高效、生動、形象化的知識信息，廣大學生的學習興趣和自覺性明顯提高。不難發現，歷史上千載難逢的發展教育、提高全民族文化素質的時代已經到來。
教育技術正面臨著迅速發展的機遇與挑戰不是一句空話，而是十分現實的擺在我們面前。在機遇與挑戰面前要有緊迫感，要勇于開拓和創新，要加強自我建設，切實抓好三個方面的工作：第一、基礎設施建設；第二、專業技術儲備；第三、教學服務人員培訓。這樣才能迎接新世紀教學改革的挑戰，才能應用教育技術學科優勢對不同類型、不同學科、不同層次的教學資源進行設計，開發和運用。才能配合學科教師開展教學模式、教學方法、教學媒體和教學資源的探索、實驗、評估和推廣，才能真正履行教育技術職能，在傳統教學和網絡教學中發揮教育技術潛能，制作出高水平、高質量、精煉實用、適合本科教育、研究生教育以及成人繼續教育的優秀多媒體教材，促進教育技術的新發展。
自然，隨著網絡教學的廣泛開展，凡在網上學習的學生以及各級各類人員對于網絡資源的需求將成指數增長，對于網絡運行的速度，教學資源的內容，獲取資源的途徑也會提出更高的要求，由此可見，教育技術也正面臨著前所未有的發展機遇。
綜上所述，網絡教學在我國是一個全新的領域，需要作好規劃和協調，需要教育技術提供技術服務和多媒體教學資源。只有網絡教學與教育技術密切合作，優勢互補，才能推進我國網絡教學向國際化、虛擬化、網絡化、大眾化、終身化方向迅速發展。
近年來，我縣在網絡建設方面取得了很大的成績，信息技術教育有了長足的發展，同時隨著課堂改革的深入，在物理教學中信息技術的作用越來越顯示出其重要性，初中物理教學，是教育學生來探究自然最基本的生活現象，書本的內容就是有關物理學意義上的概念和理論，這些基本的規律現象都來源于自然。本文中筆者就從信息技術在物理教學中的幾點作用，來論述如何提高初中物理課堂教學的有效性。
一、首先要轉變教學的思想觀念
在物理課堂教學中，教師要以現代的教育教學理論作為指導，將信息技術教育理論引入課堂，在教學的過程中，每堂課的教育基礎就是這些理論知識，以此來支撐我們的教育。所以，習慣于舊有教學方法當中的教師來說，是一種考驗，其實也是一種學習的機會，學習適應信息技術條件下的教學模式、教學方略，以及如何對教材的把握和取舍，就是說以前的教學，全憑教師的個人能力，而現在呢，利用信息技術大量地搜索別人的上課資源，利用資源共享，打造你的高效課堂，不在是從前的一張嘴，一支筆，一本教案就能解決的事了。教師轉變的方面很多，可以說以前的教學模式幾乎全部顛覆了，你要構建一種全新的教學模式，我想，按照以前的說法，一是從學生方面說起，信息技術教育的主旨是強調培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力，就是說學生能借助互聯網來終身學習，在校學習讀、寫、算等基本技能和基礎的文化科學知識，將來走上社會，學習社會所需要的基本勞動技術。從教師的角度說，在信息技術條件下我們要學習的內容很多，教材是必須要學習的，學習其他教師是如何對教材駕馭的，為什么他就能把教材處理得恰到好處，成功的地方是什么，還有他們是如何利用信息技術來提高自己的教學效果的，這些問題都是我們需要研究的，這樣在研究了教材，研究了學生后，再研究我們自己，看看我們自己在互聯網時代，是不是真正走在了時代的前列，是不是真正轉變了教學的觀念，我們教師要在反思中前進，才能趟出自己的特色模式來。
二、創設良好的教學情境，提高課堂效率
我們在教學中，往往能做到因材施教的人不多，很多人是一刀切，有的時候是很武斷的做法。教師應關注學生的個體差異，滿足他們各自的學習需求，創設有效的教學環境，帶動他們去學習。我在教學時發現，很多學生對初中物理的知識理解起來非常吃力，他們總說很抽象，面對這種情況我們教師怎么辦，靠自己的一張嘴嗎？顯然是不現實的。這就要靠信息教育技術，以前的實驗，沒有條件的就不做了，現在，沒有條件實際來做，但我們有條件看實驗的過程，實驗的結果，整個過程形象生動地展示出來了。也就是說原來的黑板、粉筆、掛圖、模型、錄音機、幻燈機、放映機等，這些外在的設備，統統無法解決的問題，我們可以在一體機上完成，時間少，教師準備起來簡單，給學生營造的教學環境非常輕松，把抽象的知識非常形象地展示到學生的面前。如原子的裂變、聚變、分子的擴散等，現實生活中教師是無法完成演示的，現在運用信息技術中的虛擬技術，將整個演示細致地播放出來，學生得到身臨其境般感覺。還有虛擬實驗室，可以直觀地研究重力、慣性等物理現象。物理是一門實驗性極強的課程，如果沒有實驗演示，有些知識是無法用嘴說清楚的。所以要創設豐富的課堂情境，把學生帶進物理學的殿堂。
三、激發學習興趣，增強對教材的理解
觀察和實驗是物理這門課的基本特點，教師就必須要重視觀察和實驗的教學，讓學生從課本知識到自然生活，從理性的、抽象的科學世界到直觀的、形象的生活世界，把思考和實踐結合起來，能把基本的知識融入到實踐活動中，明白一些生活現象的理論基礎，為什么會是這樣，用辯證法來說就是從理論到實踐，再回到理論。如在講“力的作用”內容時，我們可以利用多媒體技術來展示茶杯對桌面的力的作用，還有物體對地面的作用力，通過演示，力的大小、方向清晰地展現在學生的面前，學生一下子就明白了，力原來是這樣的，不再是抽象化的概念。再比如“大氣壓強”。學生怎么想都不明白大氣哪來的壓強？壓強是什么概念？大氣壓強又是初中物理教學的難點和重點。按以前教學的設計，教師把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫學生拉一下，拉不開，就說明半球在大氣的壓力下，緊緊地合在一起，就是說大氣壓強是存在的。但是大氣壓強怎么個存在法學生還是一頭霧水。現在我們可以利用信息技術手段來解決此類問題。我在上課時，給學生演示了一段動畫，把馬德堡半球實驗用動畫的形式演示，分拉兩個半球的馬匹逐次從2匹增加到4匹、8匹、16匹，觀察實際效果，假如教師在設計有節奏的音樂伴奏，課堂的氣氛一下子就上去了。像類似的實驗非常的多，我們在現實生活中無法做到的可以在虛擬的網絡中完成，這樣給學生一個直觀形象的體驗，留下深刻的印記。物理學跟我們的生活聯系非常得緊密，比如，電，每個家庭都有電路，如果日常有了小的問題，請電工是很麻煩的一件事，我們就可以自己去修理。還有家里的電器的使用，都要用到電的知識。起碼在用電的安全方面，學生就能掌握，同時還能給家里的老人講講電的基本常識。現在是網絡時代，我們要與時俱進，及時地轉變自己的教學觀念，緊跟時代的步伐，拋棄不合時宜的教學方法，運用先進的教學方法，來打造自己的高效課堂。在物理課教學中，要大膽地使用信息技術手段，提高學生的學習興趣，增強學生學習物理的欲望，我們還要充分發揮信息技術的優勢，來營造聲像并茂、豐富多彩的物理課堂情境，讓學生學得輕松愉快。當然了，要想在課堂中熟練地應用信息技術手段，來提高自己的教育教學水平，也不是一朝一夕的事，需要我們長期地探索?？偟膩碚f，信息技術也好，多媒體也好，網絡也好，這些都是死的，我們人是活的，我們不能生搬硬套這些東西進課堂，把課堂變得不倫不類，我們要靈活運用高科技手段，來提高我們的課堂教學效果。
作者：侯興文 許秀花 單位：甘肅省高臺縣第三中學 甘肅省高臺縣光彩幼兒園
在教育技術現代化的大背景下，我國學校所面臨的挑戰更艱巨，信息技術教育在學校教育活動中具有無可替代的重要地位，因此信息技術教育問題更受到人們的關注。信息教育技術時代的到來，為數學教師提出了更多的要求，尤其是多媒體教學的出現，可以說給數學教學帶來了翻天覆地的改變，為了能夠順應時代的發展，提升數學教師的綜合素質及專業技能，數學教學模式必須有所創新。在掌握了信息教育技術的前提下，有目的地制定數學教學模式的內容與措施，科學謀劃與積極探索。本文通過信息教育技術對數學教師帶來的影響進行分析，對數學教師未來的發展方向，以及數學教學模式的創新與改革提供建議和參考。
一、信息教育技術對數學教師與數學教學的影響
進入信息教育技術時代之后，數學教師的教學工作必然會受到影響，并產生變化，正是因為這些變化的出現，使得數學教學面臨著嚴峻挑戰，教學改革的任務也更艱巨。下面具體分析信息教育技術對數學教師帶來的影響。
1.正確處理好現代信息技術教育與傳統的教學模式的關系。
為了能夠最大限度節約學校開銷，增加學校的辦學效益，提高教學效率，在現代信息技術教育方面，我國大部分學校都加大投入，對學校進行了現代信息技術的裝備，并對老師進行了不同程度的培訓學習，構建了新型的多媒體教學體系，這樣原本繁瑣的工作環節有所簡化，同時有效增強了教學效果，避免了時間的浪費。當然，任何新事物的出現都會導致舊事物的消失，現代信息技術教育模式的出現，不可避免地取代了傳統教學模式。信息教育技術數學輔助教學工作的優勢是非常明顯的，首先體現在教學效率及學生能力的提高方面；其次在學生素質提升方面更合理和科學。但是人們也不能夠忽視傳統教學方式的優勢，畢竟傳統的教學方式多年來也培養了一批批人才。為此，在運用現代信息技術教育的同時，要與傳統的教學模式有機結合，隨著時代的發展，可總結和提煉我們使用現代信息技術教育的經驗，讓現代信息技術教育為我們的教育教學發揮更大的作用。
2.現代信息技術教育對新時期數學老師的新要求。
現代信息教育技術的運用，需要具備一定信息技術理論知識和專業技能，這就需要我們一些部門根據教學實際，定期不定期地開展有關專業技能的培訓，使老師具備新型的數學素質，并在專業技能方面做到訓練有素，這樣才能夠保障教學工作的質量。新時期的數學教師要主動投入到新知識的學習中，不斷提升自身素養，通過掌握新的專業知識、教育理念，以及工作方法，使自己更適應信息技術與教學整合的要求，遵循教育教學的發展規律，順應時代的潮流，使信息教育技術與數學教學更好地整合。
3.新時期數學老師的自身素質培養。
在信息教育技術與數學學科整合的過程中，數學教師逐漸脫離了傳統單一化的工作模式，需要掌握更加多元化的信息教育技術，滿足教學對于數學教師的新要求，在信息教育技術數學管理方面需要更重視。同時在職數學教師應該具備危機意識，在工作過程中不斷完善自己、不斷學習，使自己能夠更優秀，為社會培養出更多更優秀的人才。
二、做好信息教育技術與數學教學的整合工作
針對以上信息教育技術對數學教師與數學教學的影響，我們要根據信息教育技術的特別和要求，制定更完善、科學的整合對策是非常必要的，具體分析如下。
1.具備和掌握現代信息教育技術技能是時代的需要
在新型數學教學模式出現的同時，整合方式也迎來了新一輪的改革，教學需要與社會需求保持一致，相應地要加大信息信息理論知識的培訓，幫助數學老師更好地順應教學需求。對于當今的數學教師來說，計算機信息技術的掌握是非常重要的，它不僅僅是現代信息教育技術所要求的，同時是現代教學所必需的，是一種有效的教學手段，只有在教學中全面培養數學老師這方面的素質，才能夠使其在未來的工作中游刃有余。
2.重視教師專業技能的培養，幫助學生學會使用計算機進行探究性學習。
不管是傳統的教學，還是新型的信息技術教育工作，數學老師對教學基礎理論的全面掌握是不可或缺的，需要具備堅實的知識理論基礎。學校首先需要重視教師專業技能的培養，其次需要通過多元化的教學手段，幫助學生學會使用計算機，并積極運用到學習中，運用信息技術這個學習工具打好堅實的基礎知識。
3.運用信息技術來輔助教學，延伸教學范圍，拓展教學深度。
我國信息教育技術發展至今，不同領域的各種信息每天都在以人們無法想象的速度增長。在數學教學方面也是如此，各種新理論不斷出現，舊的理論不斷創新。這對于學校來說壓力很大，想要更好地運用信息技術輔助教學，最大限度地吸收這些新知識，首先在教學思路、教學方法、教學設計上就要進行突破與改變，通過這些方面的完善與改變，提高學生掌握知識的能力及吸收知識的效率，延伸教學范圍，拓展教學深度，在相同的時間內幫助學生掌握更多的知識，提高課堂教學的質量與效率。
4.運用信息技術拓展學生的數學能力。
學生在數學學習過程中，需要教師的科學指導，更需要計算機輔助學習。隨著信息技術教育的普及，我們應該指導學生更主動地搜集網上的數學教學資源，自主學習數學知識，樹立良好的學習態度，形成良好的學習方法，這樣可以讓學生很快體會到當前的信息教育技術給我們帶來的益處?？傊?，數學教師要及時了解信息教育技術對傳統教學帶來一定的影響及產生變化，針對信息教育技術的影響和要求，創新更完善、科學的數學教學模式，在重視基礎知識教學的基礎上，改變現有的教學方式，完善學習條件，逐漸提高學生的數學成績。
作者：郭婷婷 單位：青縣第一中學
以“信息和知識”為基礎的新經濟社會已然形成。特別是計算機多媒體技術和網絡技術的發展，在某種程度上，教育信息化已成為一種必然趨勢。教育信息化是在信息技術環境下，培養與提高學生的信息素養、利用教育技術不斷改進教育教學的一個過程。
1教育技術學的學科優勢
教育技術學的學科性質教育技術是教育學科在信息時代分化和綜合中產生出來的新分支，它依托教育學科的發展，又與科學技術以及信息技術有著極為密切的關系。教育技術是教育與技術的方法和策略，是理論與實踐的橋梁，更是信息環境下教育的有力支撐。教育技術學的理論支持教育技術學的理論基礎包括教學理論、學習理論、系統科學理論和傳播理論。經過長期發展，教育技術學的內涵和外延在理論與實踐的指導下不斷豐富發展，使得教與學的形式發生巨大變化，學生的自主學習、信息素養能力成為教育教學的重點。教育技術學的任務和意義教育技術的任務是為解決教育問題尋找合適的理論與技術，用理論和技術解決教育問題，同時根據教育需求，對技術提出要求，為技術的發展指明方向；根據實踐的反饋，對理論進行檢驗和修改，對理論的創新做出貢獻。教育技術是運用各種技術手段改進教育教學的績效，從而優化教學，提高教學的效率、效果和效益，為教育信息化提供理論和實踐指導。
2信息素養的提升策略
信息素養作為一種高級的認知技能，對于它的培養不是一個階段的目標，而是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。高等教育信息量大，綜合性強，加之教育技術學科本身的學科特點，為此加強提高教育技術學專業學生信息素養的重要性不言而喻。因此，提出以下幾點建議。硬件建設隨著高等教育的大眾化，各高校的數字化硬件設施相對完備，技術力量也逐漸雄厚。高校數字圖書館為學生提供充足的文獻資料；校園電視臺播放校園訊息之外，還播放國內外時事要聞；校園網絡和智能終端使得隨時隨地獲取信息成為可能。這樣豐富了學生獲取信息的手段，為培養學生的信息素養提供了最基本的硬件保障。各種媒介充分發揮自己特有的優勢，對于培養學生的情感態度價值觀和信息道德意識有著重要意義。軟實力建設以往甚至現有的一些大學，培養目標大多是用文字表述，理解時比較抽象、難懂。根據教育技術學專業的學科特點和信息技術的支持，可以把學生的培養目標分階段、分層次用可視化的形式表現出來。具體做法：建立自己專業的網絡平臺，教師可把網絡中的優秀作品和往屆學生的作品或作業放在網絡平臺上，供下屆學生參考；在此基礎上教師可以提出比前屆更高、更與時俱進、更貼近專業的要求，可使學生學習的目標更具體、生動和親切，也促進學生自覺自主地去追求更高的、個性化的目標。信息素養的培養是一項復雜的系統工程，所以應該分階段、有重點地采用動態螺旋上升的方式，來逐步引導提高大學生的綜合信息素養能力。
1）培養信息的意識。
對大學新生進入課程學習之前，先開設基礎理論課。如果將這些課程放在多媒體網絡教室，教學內容可得到精簡和濃縮。相較于傳統課堂，教學時間大大縮減，教學方式多種多樣，教學效果和教學質量都會有所改善，為學生掌控自主學習內容提供了可能。如教育技術專業，最先開設教育技術導論，是該專業一門引導性課程。教師要善于運用教育技術組織教學活動，能讓初學教育技術專業的學生感受到信息技術。當代大學生是伴隨著社會信息快速發展而成長的，在多媒體網絡化環境下進行學習，具備良好的計算機操作能力。在網絡環境下的整個教學活動中進行任務下發、學生查閱相關資料、分享討論、教師評價、反饋與總結。教師不僅能及時地進行信息評價，學生也可在短時間內學到更多更有效的知識并達到知識的建構和優化，在潛意識形態下增加學習的主動性，使學生在耳濡目染中促進信息意識的形成。
2）培養專業信息素養。
對于專業基礎課的學習，教育技術學專業學生進行的是實驗性的操作。實驗大都是驗證性實驗或故障排除性實驗。對于驗證性實驗不僅鞏固了課堂學習的理論知識，還可以讓學生掌握一些設備儀器的使用方法和注意事項，使學生發揮其主觀能動性。可以在該專業的網絡平臺上放一些實驗視頻進行觀摩和研究。對于故障排除性實驗，不僅要求學生有扎實的理論，還必須具有實踐的能力，是一項腦力與體力并重的工作。對于此類型的課程，教師可以讓學生在做完實驗后，把他們的問題、解決方法、學習感受、心得在課堂上進行同學之間的分享與交流，可使學生得到更多的思考和學習機會。在交流之后，把他們的學習過程整理成材料的形式，分享到該專業的平臺上，這樣避免教師用口頭講解說這個有多么重要而沒有實際例子的尷尬。學生在實驗中不僅得到知識的升華，也得到情感的交流，使學生在學習的過程中潛移默化地進行內隱式學習，逐步形成良好的信息素養。同時，教師可以根據需要和學生自身的發展，在該專業網絡平臺上給學生分享一些好的成型作品，供學生學習和參考，以激發學生的創作欲望；教師也可以提供一些網絡的鏈接和信息，讓學生開始主動關注該專業各種信息資源，能夠及時地了解和掌握一些最新的信息動態、成果等。當代的大學生思維活躍，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣，充分發揮他們的想象力，全面、綜合運用所學知識大膽創新。遇到不懂的問題，自己嘗試通過網絡解決，從而設計出精美的作品。
3）強化信息技術與本專業課程的融合。
隨著課程的深入，學生的學習已不僅是對一門課程的學習。隨著學習內容的深入、基礎知識的了解、基本技能的掌握，學生的學習模式從單門課程轉變為各門課程整合的自主學習模式。對于教育技術學專業的學生來說，掌握一定的信息知識和技能并不是最終培養目標，況且一個人具備一定的能力并不代表就具備良好的信息素養。信息素養還包括情感、態度、價值觀等。教師引導學生根據自己的興趣、愛好建立自己個性化的網站，激發學生整合專業知識和獲取信息去解決實際問題的能力。顯性與隱性地利用信息技術貫穿在整個自主研究的學習過程中，學生可以了解并明白為什么使用信息技術，提高使用信息技術的能力，完成自己的作品，體驗從中獲得的成就感，在潛移默化中影響學生利用信息技術的能力。不僅可在課堂上開展，還可鼓勵學生共同參加一些多媒體網絡大賽，既培養小組成員之間的協作性，又培養個體本身的創造性。并且學生在創作的過程中一定會和指導教師之間進行交流，也培養了師生之間的情感，讓教師了解到學生的思想，進一步應用到教學當中。并把這些成品傳送到該專業的網絡學習平臺上供學生進行參考與學習。在作品創作過程中，要積極同學生、教師進行溝通和交流，力求達到最好。在作品完成以后，全班進行共享與交流，制作者可以和全班分享自己的經歷、問題、解決方法等?？蛇_到學生之間知識分享、深化理解，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力。在作品的評價中，其他學生也可達到知識的遷移和拓展，視野和知識面得到延伸。這樣制作者可匯聚更多的信息，來選擇、整合其他觀點，更加完善自己的作品。在評價的過程中，教師要多鼓勵和肯定學生優秀之處，婉轉地給出學生的不足。也可把成品展示到該專業的網絡平臺上，供更多的學生學習和交流，在此過程中學生的情感、價值觀都在無形當中得到培養，學生的興趣也得到提高，這種良性循環對于培養學生的綜合素質是十分重要的。
4）提高學生的綜合信息素養。
信息技術素養的培養，是一個循序漸進的過程，經過長時間的培養，該專業學生已具備一定的信息素養。學校組織該專業高年級的學生去聽本專業畢業生的畢業答辯，去聽取導師對他們提出的建設性的意見與看法，用批判性的思維去慢慢地指導自己的計劃，來綜合提高信息素養。這時可多關注一些自己畢業想從事職業的需求和要求，進一步提升自己的不足，為走向社會而加油。學生畢業論文的撰寫、答辯都是信息素養培養的重要環節，這個過程是學生主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題特集中的一個階段。學生在這個過程中會獲得知識的體驗，培養發現問題、解決問題以及獲取、分析、應用信息的能力。該專業學生可利用自己形成的信息素養去培養、加深自己的興趣，進一步擴大該專業的專業學習口徑，讓利用信息技術成為自己的潛意識。在這種信息技術日益變化的時代，利用自己獨立自主的學習習慣去迎接各種挑戰，并充分施展自己的才華，并真正地理解學習是不可替代的。
3總結
信息素養是處于信息時代每個公民必須具備的一種技能，更不用說作為新時代的大學生，具備一定的信息素養，才能在這個瞬息萬變的信息時代，不斷更新自身的知識儲備，充分調動自身的思維和能力進行創新，以適應知識經濟時代對人才的需求。創新性人才培養的重點是創造性思維的形成，發展思維能力應重視知識獲取。各專業學生學習需求有明顯的不同，因此可根據教育技術培養信息素養的策略，結合本專業的特點，培養各專業人才的信息素養，培養學生主動獨立獲取和處理信息，提高運用信息技術的能力，以此來最大限度拓展大學生的學習空間。
作者：楊琪 杜春雁 劉歌 孫慧君
一、西藏自治區小學運用信息教育技術的措施
從實際資料中可知西藏自治區因受到地理環境、氣候、經濟、社會環境等多種因素的限制，在教育中尤其是小學基礎性教育的信息化建設較少，并且受到網絡、電網等的限制，有些地區電教設備就達不到預期的使用效果。
信息教育技術的有效應用需要各方面的措施來共同保證，包括基礎設施、教師能力和大環境支持三個大的方面。在具體實施中，需要足夠的資金或者政府補貼政策來進行購買和建設相關的基礎設施如投影儀、電腦、多媒體設備、話筒和音響等電教設備，調整合適的電力供應設備，完善網絡分布和遠程教育接收設施。
有條件的學?？蓪πW高年級配置電視和教學光盤，并且設置信息化設備維修保養專項基金來進行后期管理，使信息化設備能夠持續不斷地發揮作用，這樣才能真正地達到現代教育的效果；在學校建設和更新信息化教學體系前，需要對基層教師進行了解和培訓相關的知識，不僅培訓信息化設備的正確使用方法和保養方法，而且還要進行信息化教育模式和現代教育理念的培訓和講解。
只有從思維上改變了，認識到信息化教育的內涵、原則和特點，才能更好地結合先進的教學設備實施新型教學方法。掌握基本的操作方法之后，如果能靈活地運用通信、網絡設備來搜尋更豐富的資源或者進行學術交流討論。
就能將信息教育技術的作用發揮到最大；而有效地推行小學信息教育模式需要學校的管理支持、學生和家長的支持、政府的態度支持和資金支持以及社會輿論的支持，要做到這些需要針對不同的對象來設計不同特點的宣傳方案。
二、西藏自治區小學有效和推廣運用信息教育技術的注意事項
在西藏自治區小學推廣信息教育技術需要重視學生的主體作用，無論設計和使用何種教學方式和儀器設備，都需要考慮到學生的接受能力、理解能力和需求，根據課程內容和學生的基礎來選擇適宜的信息技術。本文來自于《教育論壇》雜志。教育論壇雜志簡介詳見
在運用中需明確信息教育技術只是傳授知識的輔助手段，而不是靠它進行嘩眾取寵，須以達到最優的教學效果和學生學習效果為第一目標。只有充分認識到信息教育技術在小學教育中的作用和效果，才能帶動其他學校普及信息教學。
作者：高飛
