發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 08:56:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中美術(shù)鑒賞論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，高中美術(shù)鑒賞課不具備較高的學(xué)習(xí)效率，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)以及價(jià)值觀和審美觀，其問(wèn)題主要有以下方面的體現(xiàn)：
1、對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠
高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)始，宗旨就是促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。而美術(shù)鑒賞課不僅僅將學(xué)生的文化視野拓寬，還能對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提高，對(duì)于促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。因此高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，可謂是功不可沒(méi)。但一些學(xué)校及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為它是插入到文化中的一門休閑課程。這種認(rèn)識(shí)阻礙了美術(shù)鑒賞課教學(xué)的發(fā)展。
2、學(xué)生文化課負(fù)擔(dān)過(guò)重
在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，高中學(xué)生由于過(guò)重的文化課負(fù)擔(dān)，而使學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課上力不從心。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使素質(zhì)教育無(wú)法順利開(kāi)展下去。多數(shù)學(xué)校目前仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在文化課上，即便有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課，但也是有心無(wú)力，導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課具有較低的教學(xué)效率。
3、教師的教學(xué)模式落后
目前很多高中美術(shù)教師依然采用學(xué)生聽(tīng)、教師講的方式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程。同時(shí)，還有一些教師只傳授單純的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生情感意志和實(shí)踐技能的培養(yǎng)不重視，使這門課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。第三，教師教學(xué)模式與高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)，一些教師不具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，只能傳授有限的理論知識(shí)，使學(xué)生只能粗略的了解美術(shù)鑒賞知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定程度的影響。最后，由于教師不能充分利用教學(xué)資源，具有單一的教學(xué)模式，也無(wú)法使高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率有效提升。
二、提高高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的對(duì)策
為了真正提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，教學(xué)模式進(jìn)行改善，以便對(duì)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。為此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)
不同的學(xué)生，對(duì)于同一件美術(shù)作品，都有著不同的欣賞角度，并且在不同的層面，把握作者的思想感情。這樣只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生才能勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)。因此，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。例如在《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？》這節(jié)欣賞課時(shí)，可組織學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，小組之間還可展開(kāi)辯論，進(jìn)行作品的交流，發(fā)表對(duì)美術(shù)鑒賞標(biāo)準(zhǔn)的不同看法，正是在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)作品的魅力才能切實(shí)感受。
2、對(duì)學(xué)生的主體性給予尊重，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)
教師在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的主體性給予充分的尊重，對(duì)學(xué)生自我思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在上欣賞課《分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖》時(shí)，將徐悲鴻的《愚公移山》展示給學(xué)生，再對(duì)作品的創(chuàng)作背景和基本情況進(jìn)行適當(dāng)介紹，讓學(xué)生對(duì)作品所詮釋的思想感情進(jìn)行思考。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并給出補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
3、延伸課堂知識(shí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富
教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)與當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的具體情況現(xiàn)結(jié)合，進(jìn)行適度的延伸。將教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在當(dāng)?shù)馗挥刑厣拿耖g作坊或者是美術(shù)館，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富。例如，在上當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作品欣賞課時(shí)，事先要在做好和當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作坊的溝通工作，之后在進(jìn)行實(shí)地考察和參觀，帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)和欣賞真實(shí)的美術(shù)作品。這樣會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，不單單能學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，還對(duì)自身的創(chuàng)造思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
作為重要的課程之一，高中美術(shù)鑒賞課的宗旨是將學(xué)生的素質(zhì)教育水平提升。為了提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率和水平，應(yīng)針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方法和模式及時(shí)改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
作者：王薇 單位： 陜西省商洛市商南縣一中
一、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需變換角色，體味快樂(lè)
在新課示下，高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需經(jīng)過(guò)變換角色的教學(xué)方法，讓整個(gè)堂課的氣氛變得相當(dāng)融洽。符合了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么我們做教師的為何不能真正做到主導(dǎo)而不是主講呢？這倒是一個(gè)新思路。但是我用這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能喜歡能接受嗎？我能順利完成教學(xué)目標(biāo)嗎？帶著這些疑問(wèn)，我在課后以聊天的方式和不少的學(xué)生進(jìn)行了溝通，可喜的是，雖然有極少數(shù)的同學(xué)覺(jué)得這樣會(huì)浪費(fèi)他們一些課余休息時(shí)間，因?yàn)檎n前要做大量預(yù)習(xí)工作，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式還是寄予了極大的熱情。于是，我們開(kāi)始了為期一年的教學(xué)嘗試。
二、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要合作舞臺(tái)，學(xué)生自主探究
良好的課堂教學(xué)模式必須是學(xué)生自主探究、教師專業(yè)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。因此教師必須要放下身段，走到學(xué)生中去面向全體學(xué)生，不能讓課堂成為幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)，要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極性，參與其中。例如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問(wèn)題“感受三種玉器，找出最光滑最潤(rùn)的”，好多學(xué)生都在踴躍舉手，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個(gè)女生，顯得怯生生的，就及時(shí)請(qǐng)她上來(lái)，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時(shí)暗示同學(xué)們給與掌聲鼓勵(lì)，促進(jìn)她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實(shí)很難鼓起勇氣才舉手，如果沒(méi)喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵(lì)的方法與學(xué)生展開(kāi)心靈的交流也很重要。
當(dāng)然教師還要有駕馭和引領(lǐng)課堂的能力?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！彼詰?yīng)用探究合作的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對(duì)同一幅作品進(jìn)行鑒賞，再進(jìn)行互評(píng)、最后教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，形成積極良好的競(jìng)爭(zhēng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)全場(chǎng)的適度控制，要正確引領(lǐng)，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場(chǎng)。例如學(xué)習(xí)《天上人間—壁畫(huà)》時(shí)，了解了拓印畫(huà)的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，當(dāng)堂便要求學(xué)生分組合作完成一張黑白拓印畫(huà)，感受一下拓印過(guò)程，幾分鐘后就通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術(shù)作品制作成功的感覺(jué)卻油然而生。
三、高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)，深入鑒賞
采用多媒體教學(xué)融入美術(shù)鑒賞，除了制作內(nèi)涵豐富的教學(xué)課件，展示相關(guān)藝術(shù)作品外，也要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。一方面，學(xué)生自主探究、專業(yè)引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式需要教師要掌握豐富的知識(shí)和大量的信息，而這些知識(shí)的獲得大部分來(lái)源于網(wǎng)上，另一方面高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有時(shí)間去圖書(shū)館，展覽館，而且在縣城也很難見(jiàn)到畫(huà)展、雕塑展等。但網(wǎng)絡(luò)卻能提供這些，了解喜歡的藝術(shù)大師、藝術(shù)生平、藝術(shù)風(fēng)格、代表作品等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的鑒賞預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)作品進(jìn)行初步的了解，做一些文字整理，以便在課堂進(jìn)行討論；此外，我們?cè)阼b賞外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)作者和作品的歷史年代與背景很陌生，理解起來(lái)很困難，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就能發(fā)揮作用。例如學(xué)習(xí)《心靈的慰籍和寄托—宗教建筑》時(shí)，學(xué)生對(duì)宗教和宗教建筑均很陌生，將學(xué)生和宗教建筑距離拉近，促進(jìn)學(xué)生掌握宗教建筑的藝術(shù)風(fēng)格，課前必須要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界三大宗教的相關(guān)歷史背景，學(xué)生對(duì)由此產(chǎn)生的宗教建筑的風(fēng)格就不難理解了。如伊斯蘭教反對(duì)以至禁止描畫(huà)人與動(dòng)物形象，所以伊斯蘭教建筑的典范作品《泰姬.瑪哈爾陵》的外墻也只是用幾何紋和植物紋來(lái)裝飾，而不可能像基督教教堂的外墻可以雕刻到各種人物浮雕等等。
因此把課堂真正交給學(xué)生，在這樣的課堂教學(xué)模式下，只有通過(guò)教師專業(yè)的引導(dǎo)才能完成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
摘要：新課程改革的推廣使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)受到極大的影響，其教學(xué)方法與模式不斷創(chuàng)新，從而推動(dòng)教學(xué)效果得以有效改善。然而，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，依然存在一些教學(xué)問(wèn)題亟待解決，該文對(duì)此展開(kāi)探究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期優(yōu)化教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);鑒賞教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，并且能健全學(xué)生的人格。以往的教學(xué)以教師的知識(shí)灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升。隨著新課改的推行，上述問(wèn)題逐步得到解決，但是依然存在一些教學(xué)弊端。文章主要闡述了新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要完善的部分，以期為相關(guān)教育者提供參考。
一、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著新課改的推廣，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)效果得到顯著提升，但不可否認(rèn)的是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)依然存在一些教學(xué)弊端，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、學(xué)生興趣較低等，這些因素都會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)還需要不斷優(yōu)化，真正從學(xué)生層面出發(fā)，改善當(dāng)前比較落后的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，繼而開(kāi)展完善的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的審美意識(shí)。
二、優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式
高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，并陶冶學(xué)生的情操，讓他們能夠從繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)?，F(xiàn)階段是信息高速發(fā)展的時(shí)代，這在某種程度上為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)，特別是多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)效率得到了極大的改善，繼而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)趨于多元化。如，《親和火與土》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞青花瓷。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，如周杰倫的歌曲《青花瓷》，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣。歌詞中的詩(shī)意能夠打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們能夠從文學(xué)的角度欣賞作品。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)對(duì)教師的整體素質(zhì)也有著極高的要求，教師不僅要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞的有趣與生動(dòng)，這樣自然能夠加深學(xué)生的印象。
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法對(duì)最終的教學(xué)效果有重要影響，教師選擇良好的教學(xué)方法，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。美術(shù)鑒賞課程對(duì)學(xué)生而言存在一定的困難，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從多個(gè)層面幫助學(xué)生獲取良好的鑒賞效果，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的助力，所以，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠推動(dòng)教學(xué)效果的提升。如，《神秘的儺面具》一課的教學(xué)中，教師可以借助電影幫助學(xué)生理解欣賞內(nèi)容，其中具有代表性的是《變相怪杰》，教師可以為學(xué)生播放電影中的精彩片段，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)美術(shù)課程取得良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，但是不宜過(guò)深。在新課的講解過(guò)程中，教師需要突出亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是彰顯學(xué)生的主體地位，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的有效性，從而取得良好的教學(xué)效果。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其審美意識(shí)
人們常說(shuō)興趣是最好的老師，這樣的道理同樣適用于高中美術(shù)教學(xué)。要想在美術(shù)課程中增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師必須篩選學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是美術(shù)作品的選擇上，最好是以學(xué)生為視角，在情感上打動(dòng)學(xué)生。如，在作品《沉思》的欣賞過(guò)程中，教師需要從作品想要表達(dá)的思想情感著手，引導(dǎo)學(xué)生感受雕塑的美，通過(guò)聯(lián)想與想象教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，教師還可以從多個(gè)層面對(duì)雕像進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，重點(diǎn)闡述其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，通過(guò)自然、有效的引導(dǎo)提升教學(xué)的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，新課改背景下的美術(shù)鑒賞教學(xué)尚存在發(fā)展的弊端，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到提升，并且對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，相關(guān)教育者必須對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的改進(jìn)措施，以提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。
作者:鄒琴 單位:江蘇常州市北郊高級(jí)中學(xué)
摘要
隨著教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們必須要采取有效的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是，很多高中學(xué)生的視野都比較狹窄，部分高中教師的教育觀念也相對(duì)落后，因此，很多高中生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞課的重要作用。本文就高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，希望能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞
高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)方法
一、美術(shù)鑒賞課需要發(fā)揮素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用
在新課程改革過(guò)程中，最為重要的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)展高效的素質(zhì)教育，這就讓美術(shù)鑒賞教學(xué)有了全新的意義，同時(shí)也讓高中生的藝術(shù)生活更加豐富多彩了起來(lái)，因?yàn)檫@為他們提供了更加寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，并培養(yǎng)一定的興趣愛(ài)好。從這個(gè)角度來(lái)講，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生興趣愛(ài)好的主導(dǎo)作用，也就是充分運(yùn)用學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師們需要逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，并對(duì)日常生活中的藝術(shù)與美進(jìn)行充分觀察和體會(huì)，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓理解更加深刻。
二、美術(shù)鑒賞課需要充分運(yùn)用多媒體
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了社會(huì)生活中的各個(gè)方面，在教學(xué)領(lǐng)域，教師也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)。高中美術(shù)鑒賞課程是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的工作，在課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)造能力，并就具體的藝術(shù)作品發(fā)表自己的看法。美術(shù)鑒賞并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解即興發(fā)揮，因此，教師可以對(duì)高中生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的捷徑，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力將大有裨益，他們的綜合素質(zhì)和能力也能夠得到有效提升，最終達(dá)到了美術(shù)鑒賞課程的目的。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極融入網(wǎng)絡(luò)之中，與學(xué)生進(jìn)行充分的網(wǎng)上交流，從而為他們提供更多的指導(dǎo)，讓美術(shù)鑒賞變得更高效。除此之外，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力也能夠得到有效提升，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)出屬于自己的美術(shù)作品，讓自己的靈感與想法得到表達(dá)，設(shè)計(jì)完成之后，可以在班級(jí)內(nèi)部組織作品評(píng)選活動(dòng)，選出藝術(shù)性高的作品，然后讓全體學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)鑒賞課需要尋找到自身的特色
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要探尋美術(shù)教學(xué)的特色，并且要把這種特色充分發(fā)揮出來(lái)，建立起具備個(gè)性化特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)課程。這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工作，需要教師進(jìn)行鉆研和分析探討，從而形成個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助。當(dāng)美術(shù)鑒賞課程變得更加個(gè)性化后，美術(shù)課程能夠有效促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生的校園生活變得更加豐富多彩，而學(xué)生們的日常生活充滿生機(jī)與活力，就能夠?yàn)閷徝澜逃峁└迂S富的素材。因此，新課程改革下的特色美術(shù)鑒賞課程必不可少。
四、美術(shù)鑒賞課需要運(yùn)用創(chuàng)新型作業(yè)
在學(xué)科教育的過(guò)程中，我們不但要重視課堂上的教學(xué)，也需要重視課堂之下的教學(xué)，也就是作業(yè)的布置。作業(yè)對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)而言意義非凡，這是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的最為有效的手段，因此，教師需要充分理解作業(yè)的用處，并且思考如何讓作業(yè)變得更加科學(xué)合理，這就需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生就美術(shù)作品的藝術(shù)范疇進(jìn)行討論，可以探究手套、書(shū)包甚至是一張紙是否屬于美術(shù)作品，為了讓學(xué)生的探討更加深入，理解更加深刻，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品會(huì)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生融入其中，進(jìn)行相關(guān)的角色扮演。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后在每一個(gè)小組之中選出一名代表作為美術(shù)作品的設(shè)計(jì)人員，然后讓其余的學(xué)生作為會(huì)的參與人員，設(shè)計(jì)人員的目標(biāo)就是把作品的設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)告知參與人員，不但包括作品的造型，也包括顏色和功能，等等，在這個(gè)介紹過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效提升，而且他們能夠?qū)λ磉_(dá)的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)思考，從而深入理解每一件藝術(shù)作品的內(nèi)涵。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)，這包括介紹語(yǔ)言的有效組織和要點(diǎn)的充分思考，要盡可能用精練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相關(guān)表達(dá)。需要注意的是，學(xué)生在介紹美術(shù)作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分融入自身的思想和觀點(diǎn)，并對(duì)主題進(jìn)行充分思考和討論，這樣一來(lái)，他們就在無(wú)形之中提升了自身的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提升了自身的審美情趣。在新課程改革的浪潮之下，教師們需要充分發(fā)揮高中美術(shù)鑒賞課程的主導(dǎo)作用，并對(duì)美術(shù)鑒賞課程實(shí)行整體化思考和改革，同時(shí)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，為提升高中生的藝術(shù)欣賞水平和個(gè)人素質(zhì)而不斷努力。
作者：董嘯岑 單位：江蘇省連云港市田家炳中學(xué)
縱觀所有高中美術(shù)教學(xué)情況，高中美術(shù)課程普遍存在形同虛設(shè)的情況。其原因是教師尚未對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性形成足夠的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)形成了極為不利的影響。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要求教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如審美能力、創(chuàng)造能力等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以高中美術(shù)教學(xué)發(fā)揮重要作用已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情景
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。目前，高中美術(shù)課程存在的主要問(wèn)題就是課程形同虛設(shè)，即使有小部分高中院校開(kāi)展了美術(shù)課程，但效果不佳，主要是因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師通常難以把握教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)掌控不到位，使得美術(shù)教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生形成深刻的印象。新形勢(shì)下通過(guò)融入情景教學(xué)法提高學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)水平，需要教師掌握創(chuàng)設(shè)情景的技巧。以高中美術(shù)湘教版教材為例，教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排從基礎(chǔ)部分開(kāi)始，首先使學(xué)生可以學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，然后是講美術(shù)的禮儀和教化，最后列舉出高中美術(shù)課的鑒賞系列。以第一課時(shí)中的“我們?cè)鯓佑米约旱难劬Α睘槔?，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解和初步掌握審美的觀念，并對(duì)審美形成一定的規(guī)律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學(xué)的重點(diǎn)則是促使學(xué)生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產(chǎn)生的，以及美術(shù)作品的基本內(nèi)涵？這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生美的感受。某教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的時(shí)候，提前準(zhǔn)備了一些教學(xué)輔助道具，如一枝花、一個(gè)花瓶，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些自認(rèn)為很美的事物。花是大多數(shù)學(xué)生的選擇，這也說(shuō)明了學(xué)生具備一定的審美意識(shí)。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師播放了一段有關(guān)自然美的短視頻，視頻中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是一朵花盛開(kāi)、一只蝴蝶化繭成蝶的過(guò)程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫(huà)面。通過(guò)觀察學(xué)生的表情，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生全部投入到教學(xué)情景中，學(xué)生眼睛中呈現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)大自然的感嘆和欣賞。在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入欣賞美的情景，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)輔助道具吸引學(xué)生的注意力，再利用畫(huà)面、聲音的方式對(duì)學(xué)生形成直面沖擊，促使學(xué)生形成更加直觀的感受，逐步使學(xué)生融入教學(xué)情景中，為展開(kāi)后續(xù)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、融入情景
融入情景的前提是創(chuàng)造情景。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣特征，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學(xué)生真正融入情景中，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生融入情景教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目的。以高中美術(shù)湘教版第一課時(shí)中的“我們?cè)鯓佑米约旱难劬Α钡慕虒W(xué)內(nèi)容為例，在正式開(kāi)始美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)之前，教師利用教學(xué)輔助道具和短視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情景，且通過(guò)觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本全部融入設(shè)定情景中。這個(gè)時(shí)候,教師開(kāi)展了正式的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生從短視頻中得出結(jié)論，對(duì)美形成基本的定義。從一開(kāi)始的教學(xué)輔助道具中，學(xué)生對(duì)美的感受處于初級(jí)階段，僅僅以直觀的感受認(rèn)知美，而視頻內(nèi)容則是對(duì)美的內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，通過(guò)融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生融入情景活動(dòng)，與情景進(jìn)行了心靈的感受，產(chǎn)生了情感的共鳴，導(dǎo)致在認(rèn)知美和鑒賞美中出現(xiàn)了偏差，這就是學(xué)生融入情景的魅力。學(xué)生真正融入美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)中，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、評(píng)價(jià)情景
傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂局面比較混亂，課堂教學(xué)中沿用其他課程的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以教師講解美術(shù)理論知識(shí)為主，學(xué)生參與討論為輔。在這種教學(xué)方式的影響下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)難以達(dá)成。素質(zhì)教育背景下將情景教學(xué)法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，即創(chuàng)設(shè)情景、融入情景以及評(píng)價(jià)情景，評(píng)價(jià)情景主要是教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，分析學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，并積極做出調(diào)整，為進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平奠基。在高中美術(shù)湘教版第一課時(shí)中的“我們?cè)鯓佑米约旱难劬Α钡慕虒W(xué)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，即學(xué)生對(duì)短視頻的認(rèn)知和感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美的感受不同，鑒賞水平也處于不同的層次。學(xué)生通過(guò)短視頻對(duì)美的感受產(chǎn)生了誤差，有的學(xué)生僅僅觀察到表面的美，如彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，而有的學(xué)生則可以觀察到生命蘊(yùn)藏的力量美和內(nèi)在美，如蝴蝶破繭而出和花朵綻放的美。在學(xué)生鑒賞結(jié)束之后，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)美的感受和認(rèn)知做出了評(píng)價(jià)，并深層次挖掘出了美，對(duì)學(xué)生形成美的意識(shí)形成了非常重要的影響作用。在教師詳細(xì)講解美的內(nèi)涵之后，要求學(xué)生通過(guò)討論的形式對(duì)美的含義進(jìn)行拓展和延伸，這是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)情景的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：陸玲 單位：江蘇建湖縣第一中學(xué)
一、以教材為依托，充分利用教學(xué)資源
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要有意識(shí)地以教材為依托，充分利用一切可利用的教學(xué)資源，合理運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化、創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)與生活息息相關(guān)，在思維和想象力發(fā)展的過(guò)程中獲得情感上的共鳴。第一，從教材出發(fā)。如，在學(xué)習(xí)《服裝色彩設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教師可設(shè)置如下情境：讓幾位學(xué)生穿上色彩鮮艷的服裝擔(dān)當(dāng)時(shí)裝秀的模特并在同學(xué)面前走臺(tái)。這樣不僅為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，而且讓學(xué)生在色彩的強(qiáng)烈沖擊下獲得與眾不同的視覺(jué)享受和情感體驗(yàn)。第二，從生活出發(fā)。如，在講解色彩的情感時(shí)，教師可充分利用生活中一切可利用的元素，將綠色和生活中一系列事物（如交通指示燈中的綠燈、生命之樹(shù)常青、陸軍軍服的顏色多以綠色為主色等）緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)一步感受綠色所蘊(yùn)含的情感和所象征的意義——生命、和平、保護(hù)等。第三，從故事出發(fā)。如，在鑒賞抽象畫(huà)時(shí)，教師可給學(xué)生講個(gè)小故事：某教師讓學(xué)生回家畫(huà)一幅名為《山羊吃草》的抽象畫(huà)，有位學(xué)生沒(méi)來(lái)得及畫(huà)便交了一張白紙，教師問(wèn)及原因，他這樣說(shuō)：“山羊吃草，草被吃光后，山羊也離開(kāi)了。”學(xué)生聽(tīng)完后哄堂大笑，這樣既營(yíng)造了愉悅的課堂氣氛，又為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教師要積極革新教學(xué)模式，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷融入豐富的文化元素，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在提高審美和鑒賞能力的同時(shí)，進(jìn)一步了解各國(guó)美術(shù)作品中積淀的文化底蘊(yùn)。第一，在情境中融入趣味性教學(xué)元素。如，教師可利用朗朗上口的謎語(yǔ)或口訣創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，不動(dòng)聲色地吸引學(xué)生的注意力；也可將游戲、小品、相聲等娛樂(lè)活動(dòng)合理地插入鑒賞教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更具生命力和靈動(dòng)性。第二，在課堂內(nèi)外有效實(shí)施情境教學(xué)。如，教師可在課內(nèi)舉辦美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演、小型辯論會(huì)等活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生掌握其應(yīng)具備的美術(shù)鑒賞知識(shí)；也可在課外設(shè)置美術(shù)館參觀考察、專題研究和小論文撰寫(xiě)、書(shū)法作品收集冊(cè)制作等教學(xué)情境，一方面讓學(xué)生深入挖掘隱藏在社會(huì)生活中的美術(shù)資源并使其為課堂教學(xué)所用，另一方面讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉性。如，教師可利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，讓學(xué)生于或柔美或鏗鏘的音樂(lè)中感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的意境。再如，在鑒賞《擲鐵餅者》時(shí)，教師可簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)與體育競(jìng)賽有關(guān)的情境，將美術(shù)和體育完美地結(jié)合起來(lái)。
三、提升專業(yè)素養(yǎng)，全方位轉(zhuǎn)換和調(diào)控教學(xué)情境
在高中階段，實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目的并不是要求學(xué)生必須具備相當(dāng)專業(yè)的美術(shù)作品分析和鑒賞能力，而是為了挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞常葆激情。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感發(fā)展，利用自身的親和力和人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞中充分感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而促使學(xué)生對(duì)教師及其任教學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)之心，并主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中。第一，在初步創(chuàng)設(shè)鑒賞情境時(shí)，教師事先要考慮到學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向性作用，啟發(fā)學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)領(lǐng)悟新的認(rèn)知框架。學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪浜?jiǎn)單提醒或點(diǎn)撥，就能夠“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，茅塞頓開(kāi)，并順利找到解決問(wèn)題的方法。這樣獲得的學(xué)習(xí)效果比教師直接告知結(jié)果要好得多。第二，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如果發(fā)現(xiàn)課前設(shè)置的鑒賞情境不再適用于當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程，就應(yīng)該果斷結(jié)束該情境，及時(shí)轉(zhuǎn)換成適宜的情境。教學(xué)情境和教學(xué)進(jìn)程越貼合，學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度就越高。第三，課后，教師要反復(fù)琢磨教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題，教師要多用情境教學(xué)法將抽象的專業(yè)知識(shí)具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
四、結(jié)語(yǔ)
除此之外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要多參加校內(nèi)外組織的美術(shù)教研活動(dòng)，要多向有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師虛心學(xué)習(xí)，在美術(shù)教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度換位思考；教師要系統(tǒng)地提取、整合和反思情境，創(chuàng)設(shè)形式靈動(dòng)新穎、內(nèi)容生動(dòng)多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中使學(xué)生各方面的能力取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
作者：袁以鳳 單位：江蘇省泗洪中學(xué)
一、情境教學(xué)法概述
1、情境教學(xué)法的概念
所謂情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)課題的內(nèi)容來(lái)描繪情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象突出的圖片、文字等形式，再借助音樂(lè)藝術(shù)的感染力，使得課文上所表達(dá)的內(nèi)容能夠形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠如見(jiàn)其人、如聞其聲，教師與學(xué)生在這種情境交互中進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，情景教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和想象力等方面具有重要的作用，以情景或者案例作為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的探究性學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重要性
情景教學(xué)模式中體驗(yàn)式教學(xué)是其重要的特征，體驗(yàn)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中是十分重要的，在當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的感知和體會(huì)能力都比較差，教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)美術(shù)作品缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，美術(shù)鑒賞作品來(lái)源于生活，只有當(dāng)學(xué)生能夠充分的感受生活，發(fā)現(xiàn)并留意生活中的美，才能對(duì)所經(jīng)歷的事物有所反思，才會(huì)對(duì)課堂中的美術(shù)作品的成功之處感同身受。而情景教學(xué)的一大重要特點(diǎn)就是突出學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的氛圍中去體驗(yàn)課文中的內(nèi)容，真切的去感受美術(shù)作品的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。
二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
1、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式創(chuàng)新，片面追求教學(xué)模式的多元化
隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)高中教學(xué)觀念進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)該發(fā)揮一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者的職能，到那時(shí)，很多教師在貫徹和實(shí)施過(guò)程中卻存在很大偏差，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，并且為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性而進(jìn)行了大量的教學(xué)方式創(chuàng)新，不斷的運(yùn)用表演和游戲等情境來(lái)構(gòu)建課堂，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，認(rèn)為只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。但是，這種方式雖然可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是卻忽略了課堂的有效發(fā)揮，過(guò)多的把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間放置在課堂活動(dòng)上，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得不到有效的掌握，不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
因?yàn)樾抡n程改革過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且要求開(kāi)展賞識(shí)性的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中的熱情和自信心，然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)這一理念產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解后就將大量的課堂時(shí)間給了學(xué)生自己，這樣雖然給學(xué)生預(yù)留了大量的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，雖然使得學(xué)生表面上獲得了學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際上在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠理想的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、情境教學(xué)法過(guò)于僵化
隨著情境教學(xué)法的引入，高中美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視情境的引入以及分組教學(xué)，在這種新課改理念的影響下，很多學(xué)校都開(kāi)始進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，但卻沒(méi)有對(duì)討論的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，致使討論主題出現(xiàn)偏頗，不但嚴(yán)重脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些完全沒(méi)有價(jià)值的討論話題，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)課堂深層內(nèi)容的挖掘，而且也不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，小組合作的情境教學(xué)模式逐漸的呈現(xiàn)出片段化，情境教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重影響。此外，教師的綜合素質(zhì)參差不齊也是制約情境教學(xué)模式實(shí)施的重要障礙，很多教師仍然停留在“灌輸式”的教學(xué)觀念里，為了追求學(xué)生考試成績(jī)的提高，教師對(duì)情境教學(xué)的實(shí)施并不積極，美術(shù)教學(xué)課堂仍然是“填鴨式”的教學(xué)模式，同時(shí)，一些教師對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置缺少科學(xué)的把握，不能有效的進(jìn)行情境的設(shè)置，導(dǎo)致高中美術(shù)情境教學(xué)效果并不理想。
三、情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用措施
1、充分運(yùn)用生活中的景色來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
美術(shù)作品和人們的日常生活之間存在著緊密的聯(lián)系，美術(shù)作品來(lái)源于生活，生活中到處都有美的事物，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教學(xué)時(shí)，可以從日常生活中真實(shí)的自然現(xiàn)象和美術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，在情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以從實(shí)際的生活角度出發(fā)，一方面要讓學(xué)生能夠明白美術(shù)鑒賞課堂存在的價(jià)值和意義，另一方面也有利于學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，從生活相關(guān)的知識(shí)入手對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，進(jìn)而解決實(shí)際的問(wèn)題。相關(guān)的研究表明，只有將美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，美術(shù)鑒賞教學(xué)才能發(fā)揮其強(qiáng)大的生命力，積極激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用審美的思維方式進(jìn)行思考，幫助學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)知識(shí)、提升藝術(shù)素養(yǎng)、掌握藝術(shù)規(guī)律。
2、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)課堂多元感受
美術(shù)鑒賞教學(xué)是指對(duì)美術(shù)作品的鑒別和欣賞，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，總是會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、世界觀、價(jià)值觀和人生觀，以及審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)等產(chǎn)生影響，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)根據(jù)美術(shù)作品進(jìn)行聯(lián)想和想象，形成屬于自己的審美評(píng)價(jià)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要不斷充實(shí)自身的藝術(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和更新美術(shù)鑒賞知識(shí)，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)能力，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂效果的多元呈現(xiàn)。眾所周知，藝術(shù)語(yǔ)言都是相通的，如詩(shī)歌與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈與美術(shù)、書(shū)法與美術(shù)、地域文化與美術(shù)等等，這些藝術(shù)形態(tài)所呈現(xiàn)出來(lái)的面貌都要遵循相應(yīng)的藝術(shù)法則，如變化與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等等，這些藝術(shù)形式在審美上的追求都有共同的地方。因此，教師除了要熟練本專業(yè)上的知識(shí)以外，還得加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的審美素養(yǎng)，有了這樣的豐富積淀，鑒賞課堂才顯得更為豐富、多元、厚重。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，獲取真切的美術(shù)鑒賞體驗(yàn)
為了提高情境教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的效果，就必須結(jié)合綜合的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身親自的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與，在開(kāi)發(fā)和研究美術(shù)鑒賞活動(dòng)過(guò)程中完成對(duì)美術(shù)作品的鑒賞體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更加愿意融入生活，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親身的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積累和豐富直接的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并形成自己對(duì)生活和對(duì)美術(shù)作品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，可以讓學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如可以參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的美術(shù)活動(dòng)和文藝演出，參加各種各樣的美術(shù)比賽，也可以讓學(xué)生參加家居裝飾比賽，參加民俗活動(dòng)等等，通過(guò)這些形式多樣的美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好的獲得生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革的不斷深化以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求不斷攀升，實(shí)施高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的課堂恰好是提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的主陣地，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理有效地運(yùn)用情景教學(xué)方法，促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的不斷提高，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的最初愿望以及課堂有效教學(xué)的全面提升。
作者：林志勇 單位：福建省師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)
一、變換角色，體味快樂(lè)
新教育下的課堂，要求創(chuàng)新，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施了變換角色教學(xué)模式。例如講解《華夏意匠———建筑藝術(shù)》時(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)建筑我們的理解和認(rèn)識(shí)僅僅局限于課本上的講述以及相關(guān)的資料。自然在描述和講解時(shí)就總顯得不那么酣暢淋漓。由于筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對(duì)這方面的知識(shí)特別了解，所以實(shí)施互換角色的教學(xué)方法，將課堂交給他們。當(dāng)課上到故宮布局時(shí)，筆者播放了一段國(guó)慶60周年大型閱兵式的視頻和影片《滿城盡帶黃金甲》的一點(diǎn)片段，讓同學(xué)們找到興趣點(diǎn)進(jìn)行討論，了解到部分同學(xué)去過(guò)故宮，就請(qǐng)他們到講臺(tái)上來(lái)談?wù)勛约喝ス蕦m的感受。于是筆者挑了一位討論最積極的學(xué)生，將他去參觀故宮的所見(jiàn)所聞給大家娓娓道來(lái)。提高了學(xué)生駕馭課堂的能力，其他同學(xué)們紛紛應(yīng)和，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。點(diǎn)燃了學(xué)生的積極性，紛紛講述自己感受，完善了更多資料：天安門也是故宮的一部分；故宮的布局是左右對(duì)稱的；原來(lái)故宮的“金磚”并不是黃金做的，而是一種產(chǎn)自蘇州的特制的地磚等等相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)變換角色的教學(xué)方法，讓整個(gè)堂課的氣氛變得相當(dāng)融洽。符合了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。那么我們作教師的為何不能真正做到主導(dǎo)而不是主講呢？這倒是一個(gè)新思路。但是我用這種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能喜歡能接受嗎？我能順利完成教學(xué)目標(biāo)嗎？帶著這些疑問(wèn)，我在課后以聊天的方式和不少學(xué)生進(jìn)行了溝通，可喜的是，雖然有極少數(shù)的同學(xué)覺(jué)得這樣會(huì)浪費(fèi)他們一些課余休息時(shí)間，因?yàn)檎n前要做大量預(yù)習(xí)工作，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式還是寄予了極大的熱情。于是，我們開(kāi)始了為期一年的教學(xué)嘗試。
二、合作舞臺(tái)，自主探究
良好的課堂教學(xué)模式必須是學(xué)生自主探究、教師專業(yè)引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。因此教師必須要放下架子，走到學(xué)生中去面向全體學(xué)生，不能讓課堂成為幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)，要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，參與其中。例如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈———玉器》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質(zhì)的玉石，然后提出問(wèn)題“感受三種玉器，找出最光滑最潤(rùn)的”，好多學(xué)生都踴躍舉手，經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)前排有個(gè)女生，顯得怯生生的，就及時(shí)請(qǐng)她上來(lái)，她滿臉通紅非常緊張的摸了半天。此時(shí)暗示同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)，促進(jìn)她拿出最好的玉石。此后了解到這位女生其實(shí)很難鼓起勇氣才舉手，如果沒(méi)喊她，下次就更不敢了。因此用啟發(fā)、鼓勵(lì)的方法與學(xué)生展開(kāi)心靈的交流也很重要。當(dāng)然教師還要有駕馭和引領(lǐng)課堂的能力?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！彼詰?yīng)用探究合作的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，著重感受、體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。推行小組合作，每組派一名代表對(duì)同一幅作品進(jìn)行鑒賞，再進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，形成積極良好的競(jìng)爭(zhēng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)全場(chǎng)的適度控制，要正確引領(lǐng)，不能偏離主題，更不能把課堂變成菜市場(chǎng)。例如學(xué)習(xí)《天上人間———壁畫(huà)》時(shí)，了解了拓印畫(huà)的簡(jiǎn)單制作過(guò)程，當(dāng)堂便要求學(xué)生分組合作完成一張黑白拓印畫(huà)，感受一下拓印過(guò)程，幾分鐘后就通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術(shù)作品制作成功的感覺(jué)卻油然而生。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，深入鑒賞
采用多媒體教學(xué)融入美術(shù)鑒賞，除了制作內(nèi)涵豐富的教學(xué)課件，展示相關(guān)藝術(shù)作品外，也要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。一方面，學(xué)生自主探究、專業(yè)引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式需要教師要掌握豐富的知識(shí)和大量的信息，而這些知識(shí)的獲得大部分來(lái)源于網(wǎng)上，另一方面高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒(méi)有時(shí)間去圖書(shū)館、展覽館，而且在縣城也很難見(jiàn)到畫(huà)展、雕塑展等。但網(wǎng)絡(luò)能提供這些，讓學(xué)生了解喜歡的藝術(shù)大師、藝術(shù)生平、藝術(shù)風(fēng)格、代表作品等。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的鑒賞預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)作品進(jìn)行初步的了解，做一些文字整理，以便在課堂進(jìn)行討論；此外，我們?cè)阼b賞外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)作者和作品的歷史年代與背景很陌生，理解起來(lái)很困難，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就能發(fā)揮作用。例如學(xué)習(xí)《心靈的慰籍和寄托———宗教建筑》時(shí)，學(xué)生對(duì)宗教和宗教建筑均很陌生，將學(xué)生和宗教建筑距離拉近，促進(jìn)學(xué)生掌握宗教建筑的藝術(shù)風(fēng)格，課前必須要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界三大宗教的相關(guān)歷史背景，學(xué)生對(duì)由此產(chǎn)生的宗教建筑的風(fēng)格就不難理解了。因此把課堂真正交給學(xué)生，在這樣的課堂教學(xué)模式下，只有通過(guò)教師專業(yè)的引導(dǎo)才能完成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
〔提要〕根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，沿著美術(shù)的人文屬性這思路，針對(duì)時(shí)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作了積極的思考。
〔關(guān)鍵詞〕課程標(biāo)準(zhǔn)人文思維
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》最值得肯定也最有意義的，就是確定了美術(shù)課程的基本性質(zhì)是它的人文性，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念－－美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富人文精神。同時(shí)，也有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法和媒材表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。
所謂的人文性包括人存在的意義、人的尊嚴(yán)：、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的涵義。
美術(shù)作為人：艾學(xué)科的優(yōu)秀之一，凝聚著濃郁的人文精神。人文精神，是指人之為人的精神，是人類對(duì)真、善、美永恒追求的展現(xiàn)。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、，智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)作的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。人文性和自然科學(xué)的純技術(shù)性相比較：它具有道德和價(jià)值取向。通過(guò)美術(shù)教育，應(yīng)該對(duì)以往過(guò)于重視科學(xué)(技術(shù))教育而忽略人文精神從而造成的比如極端的實(shí)用功利主義、自私、自利、自以為是等不良現(xiàn)象起到積極的糾正作用。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在美術(shù)課程甲所學(xué)習(xí)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，我們要努力營(yíng)造這種“人文”情境。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程，有以下看法:
第一：提高教師自身人文意識(shí)，豐富人文素養(yǎng)
要求作為教育工作者的美術(shù)教師，除了本身要有精良的專業(yè)知識(shí)以外，還要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素：養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。而除了‘興趣以外，尊重也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)因。一個(gè)教師的人格力量(學(xué)識(shí)及人品)是學(xué)生對(duì)他尊重的程度的界尺，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)教師的人格力量使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生尊重的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，應(yīng)該是我們實(shí)施教育手段的一個(gè)策略，當(dāng)然，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求表現(xiàn)形式：“理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會(huì)及其他它學(xué)科聯(lián)系地思考。將美術(shù)課程定性_為人文課程，實(shí)際上就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來(lái)理解美術(shù)，重要的是應(yīng)該通過(guò)美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊(yùn)涵的豐富人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高人文素養(yǎng)。
在講課的過(guò)程中旁征博引，特別是人文學(xué)科之間的聯(lián)系，一來(lái)體現(xiàn)出教師的深厚的業(yè)務(wù)水平及人文素養(yǎng)，更重要的有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如在講民間美術(shù)時(shí)，我首先將指出民間美術(shù)屬于文化的范疇。接著明確概念，什么是“文化”，學(xué)生很多都會(huì)說(shuō)，科學(xué)、知識(shí)等等。我又提出，科學(xué)知識(shí)等是否可以等同文化?接下來(lái)問(wèn)到：你們有沒(méi)有文化?學(xué)生們愣了，面面相覷，不敢舉起手表示自己有文化，個(gè)別舉起后，見(jiàn)別人沒(méi)舉，又趕緊放下了。我笑了，然后舉了個(gè)例子：在大街上，一個(gè)目不識(shí)丁的農(nóng)民擤鼻涕時(shí)，是把鼻涕擦在自己的鞋幫上；而一個(gè)學(xué)富：五車的高級(jí)白領(lǐng)卻隨便吐痰。誰(shuí)更有文化呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)毫不猶疑地回答是農(nóng)民。這時(shí)，我是進(jìn)行了思想道德的教育。我跟：著拋了個(gè)書(shū)袋：子夏日，賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身．與朋友交言而有信，雖日未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)問(wèn)與做人的道理。然后我以《辭海》的解釋為參考，提到文化的含義之三一一中國(guó)古代封建王朝所施的文治和教化的總稱，讓學(xué)生聯(lián)系政治常識(shí)來(lái)思考，“文治教化”屬于國(guó)家的什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，為了激發(fā)他們的興趣，我問(wèn)他們知不知道“殺雞焉用牛刀”的出處，學(xué)生都很想知道。我又舉了《論語(yǔ)》；子之武城，聞弦歌之聲，夫子莞爾而笑日：割雞焉用牛刀?子游對(duì)日：昔者，偃也聞諸夫子日：“君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也?！奔茸寣W(xué)生復(fù)習(xí)了一遍經(jīng)典的文言文，又讓學(xué)生終于明白，“弦歌”，是為了“君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也”，即通過(guò)“文化，’來(lái)影響人，最終達(dá)到治理國(guó)家的目的，所以這個(gè)“文治教化”就是國(guó)家的統(tǒng)治職能的一種表現(xiàn)。有學(xué)生說(shuō)我的課像語(yǔ)文課，且頗有啟發(fā)。有啟發(fā)就好，是語(yǔ)文課還是美術(shù)課有什么問(wèn)題呢?這些知識(shí)看似和美術(shù)無(wú)關(guān)，但我看重的是一種文化的、人文的氛圍的熏陶，這和美術(shù)有著本質(zhì)上的一致。加強(qiáng)美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野。任何學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，與其他學(xué)科的聯(lián)系，既可以激起學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)也有溫故知新的作用。
很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)這種跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來(lái)的專注程度往往要高于對(duì)單純的美術(shù)知識(shí)講授。
第二：注重學(xué)科本位，提高學(xué)生審美表達(dá)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，不宜過(guò)高、過(guò)難，過(guò)于專業(yè)化”，同時(shí)也指出：“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)……”，所以，所以在對(duì)具體作品的欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擺脫只是注意作品較為明顯的和自己所熟悉的形式特征的“看圖識(shí)字”階段，逐漸由對(duì)作品片面描述及經(jīng)常使用通俗語(yǔ)言而非“美術(shù)語(yǔ)言”至[學(xué)會(huì)從不同角度仔細(xì)觀察作品，對(duì)作品不同層次的信息意義進(jìn)行解讀，對(duì)形式語(yǔ)言進(jìn)行識(shí)別、概括、整合，從而完整把握作品的形式特征及精神。在作品的描述時(shí)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、促使學(xué)生進(jìn)行自由準(zhǔn)確地交流和表達(dá)，并不斷引導(dǎo)促使學(xué)生使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)，使其鑒賞、評(píng)述能力規(guī)范，日漸提高。一切致力于培養(yǎng)學(xué)生的“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”，在不同指向的“解讀”活動(dòng)中，提高‘學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如果美術(shù)學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)性都沒(méi)有，只能導(dǎo)致水平停滯，從而失去學(xué)習(xí)的意義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為美術(shù)鑒賞的基本方法是“描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)”，是在對(duì)作品不同層次的信息意義進(jìn)行解讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“視覺(jué)讀寫(xiě)能力”，在不同指向的“解讀”活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。描述也好，分析、解釋和評(píng)價(jià)也好，總是建立在表述的基礎(chǔ)上。多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表達(dá)力偏低(不僅指審美表達(dá))，詞匯貧乏，或者極不規(guī)范，不入門道。所以，在教學(xué)中，在把握美術(shù)的學(xué)科本位同時(shí)我致力于注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，大到文章的起承轉(zhuǎn)合，小到遣詞造句，我一直跟他們強(qiáng)調(diào)，要自由、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。比如：學(xué)生評(píng)價(jià)一些作品的風(fēng)格的時(shí)候，總會(huì)用“簡(jiǎn)單”一詞，我讓他們和“簡(jiǎn)練”、“簡(jiǎn)約”比較后再定，他們很快就領(lǐng)悟了；講雕塑的時(shí)候，我先告訴他們，雕、刻、塑、鑄、焊是雕塑的基本技法，然后讓他們從漢字的形、聲去感受“雕”和“塑”的異同；講到四格漫畫(huà)的時(shí)候，除了畫(huà)本身的專業(yè)知識(shí)以外，我還會(huì)讓學(xué)生觀察作品(事件)敘述的技巧，特別是敘述的節(jié)奏，并且讓他們聯(lián)
系影視作品的敘述技巧去思考。這樣，學(xué)生就可以了解到，作為一個(gè)美術(shù)家他不僅僅會(huì)畫(huà)幾筆畫(huà)，而且對(duì)社會(huì)是有深刻感受和理解的，至少和文學(xué)家一樣擁有高超的表達(dá)的能力，即文字和圖象都具有同樣的表達(dá)能力。
第三：獨(dú)立思考、自主探索
動(dòng)，不僅僅是手與腳的活動(dòng)，動(dòng)腦才是最重要的。不是鬧哄哄后，沒(méi)有任何的收獲。我寧愿看到學(xué)生鴉雀無(wú)聲凝神苦思，也不愿意他們?cè)诶蠋煱才藕玫幕顒?dòng)里邊快樂(lè)的玩完，然后沒(méi)有任何的進(jìn)步。快樂(lè)學(xué)習(xí)法實(shí)在不適合高中學(xué)生，甚至連小學(xué)生也應(yīng)該慎重實(shí)施。前面提到的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，不宜過(guò)高、過(guò)難，過(guò)于專業(yè)化”，同時(shí)也指出；“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等)……”，“不宜過(guò)高”不等于不要專業(yè)。然而，不少教師為了應(yīng)付公開(kāi)課、聽(tīng)課，就是將工夫花在然后搞活動(dòng)這些花俏的方面上去了。難道傳統(tǒng)的教學(xué)就一無(wú)是處?這值得我們一線的教師，以及區(qū)、市教研員乃至專家深思。須知活動(dòng)易搞，實(shí)學(xué)難明，大家應(yīng)該把精力放到實(shí)處。課堂需要“師生互動(dòng)”，需要“參與”，重要的是“腦”動(dòng)，是“腦”的參與。如果在“師生互動(dòng)”的“愉悅”之后沒(méi)有任何收獲，我們要它干什么?何況，很多的這些活動(dòng)其實(shí)已經(jīng)和美術(shù)沒(méi)有任何聯(lián)系了，導(dǎo)致不少其他學(xué)科的老師認(rèn)為，美術(shù)課最容易上了，誰(shuí)都可以去上，最終恐怕是會(huì)由我們美術(shù)教師自己淘汰了美術(shù)教師這職業(yè)。相信不少老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的水平實(shí)際上就是停留在小學(xué)甚至是幼兒園的那種無(wú)意識(shí)的自發(fā)的：uK平，而且沾沾自喜。我應(yīng)該讓他們明白學(xué)習(xí)本身就是一件花力氣的事，所有學(xué)科：部如此，沒(méi)有不勞而獲。關(guān)鍵是既然花了力氣，就要思考如何學(xué)出樂(lè)趣，學(xué)有所成。
所以關(guān)于活動(dòng)方式，本人認(rèn)為，高中生學(xué)習(xí)能力較初中生大為提高，應(yīng)趁勢(shì)培養(yǎng)他們形成獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，具備這獨(dú)立思考的能力，合作自然不成問(wèn)題。所以應(yīng)該以獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)為主，小組討論合作為輔(小組討論可作為必要的交流：互動(dòng)，不宜成為學(xué)習(xí)的主要形式)。這涉及到下一個(gè)問(wèn)題，就是如何激發(fā)學(xué)生思考，深入思考的問(wèn)題了。
第四：評(píng)價(jià)啟發(fā)、授之以漁
評(píng)價(jià)作為重要的教學(xué)手段，它的重要性不言而喻?？墒窃u(píng)價(jià)如果不能促進(jìn)學(xué)習(xí)(思考)，就不是有效的評(píng)價(jià)，還不如不評(píng)價(jià)。而啟發(fā)本身就是一個(gè)非常好的評(píng)價(jià)方式。啟發(fā)作為教師的教學(xué)智慧，需要教師有豐富的文化底蘊(yùn)。“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)、否定都是“憤”，對(duì)于高中學(xué)生，我會(huì)否定多于表?yè)P(yáng)，當(dāng)然這否定絕對(duì)不能實(shí)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)“錯(cuò)”，而是為了引導(dǎo)他們發(fā)散地往更廣的面去思考，以解決更多的問(wèn)題。我會(huì)直白的告訴他們，他們已經(jīng)有一定的思辯能力，不再是幼兒園的學(xué)童，只接受哄。因?yàn)橘潛P(yáng)，輕易地肯定，只會(huì)令他們思維懶惰，而懷疑、否定、批評(píng)，才能引導(dǎo)他們往更深層面思考，這就是“不悱不發(fā)”了。也只有懷疑、否定、批評(píng)(自己、同學(xué)包括教師)，才更容易引發(fā)對(duì)話，師生才能達(dá)到真正的平等互動(dòng)。讓學(xué)生．不斷的去想辦法批評(píng)、懷疑、否定的同時(shí)，他們就是已經(jīng)在積極的思考了。美術(shù)的思維方式是想象的、形象的、靈感的、直覺(jué)的，充滿隨機(jī)應(yīng)變，允許將錯(cuò)就錯(cuò)，是一種藝術(shù)性、創(chuàng)造性的思維。美術(shù)學(xué)科的這種自由性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的自由發(fā)散的思維習(xí)慣。若在其它學(xué)科及今后工作和生活的其他領(lǐng)域中也適當(dāng)?shù)氖褂眠@樣的思維：療式，應(yīng)該能創(chuàng)造出無(wú)限的新意和發(fā)展空間。學(xué)生都知道美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，所以在面對(duì)作品的時(shí)候往往只會(huì)看圖識(shí)字般地辨別作品畫(huà)的是什么物體，感受及表達(dá)都是非常的淺層單薄。首先，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們不要將注意停留在視覺(jué)上，而要善于從多方位調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去感受表達(dá)，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等，就象文章的敘述一樣，不會(huì)永遠(yuǎn)都是平鋪直敘，而是要充分運(yùn)用各種修辭手法去表現(xiàn)，這實(shí)際上就是一個(gè)多方位的感受。只有這樣，學(xué)生對(duì)作品(事物)的感受和表達(dá)才會(huì)更準(zhǔn)確、豐滿。
同時(shí)，在教學(xué)中，我一直注重學(xué)習(xí)方法和思維拓展的培養(yǎng)。特別是強(qiáng)調(diào)兩種能力：一是抽象與概括；二是對(duì)比與聯(lián)系(即關(guān)系的把握)。如在講抽象藝術(shù)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生誤用抽象一詞(他們將凡是非寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)作品認(rèn)為是抽象畫(huà)，或者“看不懂的作品都是抽象畫(huà)”——學(xué)生原話)，我首先從概念上解決這個(gè)問(wèn)題(參閱《辭?！贰俺橄蟆瘲l目)，再讓他們比較聯(lián)系視覺(jué)上的抽象與具象的形態(tài)。然后因勢(shì)指出抽象與概括是形成概念的思維過(guò)程和方法，借助于詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)應(yīng)該掌握的基本能力，它會(huì)讓我們由“器”，上升到“道”的層面，即透過(guò)具體的個(gè)別事物，形成關(guān)于這類事物的普遍概念及規(guī)律。科學(xué)的概念、范疇和一般原理都是通過(guò)抽象和概括而形成的。這是高中學(xué)生應(yīng)該慢慢要掌握的，我致力地去引導(dǎo)。
對(duì)比就不用多說(shuō)了，至于聯(lián)系，舉個(gè)例子。在講設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生思考為什么甲設(shè)計(jì)師的風(fēng)格是輕松的，而為什么乙的風(fēng)格是嚴(yán)肅的。很多學(xué)生就苦苦的把這當(dāng)成兩個(gè)問(wèn)題去思考，其實(shí)這就是一個(gè)問(wèn)題而已，解決了一個(gè)，另一個(gè)也就迎刃而解了。學(xué)習(xí)思維方法上，其實(shí)所有學(xué)科的基本相通的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
第五：注重課程拓展，形成校本課程。
和很多美術(shù)老師交談時(shí)，都有這樣的體會(huì)，中學(xué)普通美術(shù)教育一直存在著一個(gè)尷尬之處，就是教學(xué)內(nèi)容容量大和教學(xué)時(shí)間短少的矛盾。美術(shù)課本的一課時(shí)看樣子就那么一兩頁(yè)紙，但大家都知道要吃透它顯然不是一兩節(jié)課的問(wèn)題。傳統(tǒng)的灌輸式的講授尚不能讓學(xué)生對(duì)它有全面的認(rèn)識(shí)，再加上師生互動(dòng)啊、評(píng)價(jià)啊等等活動(dòng)，那一節(jié)課是根本沒(méi)什么時(shí)間可以講的，只能是表面上看起來(lái)熱鬧非凡的“師生互動(dòng)”，實(shí)際上是“蜻蜒點(diǎn)水”甚至空洞無(wú)物。新教材和舊教材相比較顯然要科學(xué)，內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣．知識(shí)連貫性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)鑒賞會(huì)有較為整體的理解。但20課的內(nèi)容與18課時(shí)一學(xué)分之間也難免存在這樣的問(wèn)題。這就要求教師對(duì)教材要有整體的把握，并適當(dāng)作出必要的處理：一是要抓住重點(diǎn)，形成亮點(diǎn)；二是綜合調(diào)整，優(yōu)化組合；三是根據(jù)需要，延伸拓展，并且注意整理形成有特色的校本課程。
在教學(xué)過(guò)程中，教師肯定會(huì)對(duì)教材(欣賞的作品)作出補(bǔ)充，或者制訂校本課程，這要求教師本身眼光要高、廣、遠(yuǎn)，作品(課題)的選擇應(yīng)該具有一定的高度，能體現(xiàn)出作品所包含的美學(xué)規(guī)律。“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”不僅適用在每個(gè)人自己學(xué)習(xí)的本身，也適合于師生知識(shí)的授受。
以上每個(gè)要點(diǎn)之間互為關(guān)聯(lián)甚至互為條件，在教學(xué)中同時(shí)體現(xiàn)。這是以教師為主體，側(cè)重于教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)及人文素養(yǎng)所作的一些思考及主張。
本文寫(xiě)作時(shí)間倉(cāng)促，觀點(diǎn)粗淺，但，是本人在教學(xué)中一直思考的問(wèn)題，存在的錯(cuò)漏之處，懇請(qǐng)各位同行不吝賜教。
【摘要高中美術(shù)鑒賞課程對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有增加其人文素養(yǎng)的作用,老師在對(duì)于教授鑒賞課的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生們能夠接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品,感受其藝術(shù)氣息的同時(shí),還能夠拓寬學(xué)生們的視野,增加學(xué)生們的知識(shí)量,在鑒賞藝術(shù)作品的過(guò)程當(dāng)中能夠讓他們對(duì)于世界的各個(gè)區(qū)域的文化產(chǎn)生敬畏感,理解藝術(shù)作品當(dāng)中包含的豐富的人文情懷,經(jīng)過(guò)藝術(shù)氣息洗滌來(lái)提升了學(xué)生們的人文修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞高中；美術(shù)鑒賞；人文素養(yǎng)
高中學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀等建立的關(guān)鍵時(shí)期,這是需要對(duì)于學(xué)生們的人文素養(yǎng)進(jìn)行培育,能夠收獲意想不到的成果。通過(guò)美術(shù)的鑒賞課能夠?qū)⒚佬g(shù)與生活、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與感情、美術(shù)與知識(shí)等方面相結(jié)合,從而達(dá)到增加學(xué)生的審美能力、藝術(shù)氣息,讓其成為一個(gè)有對(duì)于生活充滿浪漫氣息的人。同時(shí),在高中的鑒賞課當(dāng)中也能夠?qū)τ趯W(xué)生的性格等方面進(jìn)行重塑,帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美,去感受這種美,讓學(xué)生們的情操得到陶冶,讓學(xué)生們的靈魂得到升華。本文對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課對(duì)提升人文素養(yǎng)的作用進(jìn)行研究,筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng):
一、創(chuàng)造情景,培養(yǎng)學(xué)生興趣
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》選修美術(shù)鑒賞的大綱當(dāng)中明確表示:重視文化兩方面作用,其一為在制定的情境下讓學(xué)生們深刻理解其藝術(shù)作品要表達(dá)的信息,其二為幫助學(xué)生們?cè)阼b賞藝術(shù)作品時(shí)能夠了解其作品當(dāng)中的人文性和社會(huì)性,讓學(xué)生們能夠體會(huì)到這兩種性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的。例如,教師在《現(xiàn)代雕塑、繪畫(huà)與工業(yè)設(shè)計(jì)的探究》的課堂講解上,為了能夠促使學(xué)生很快進(jìn)人課堂、參與到課堂教學(xué)中,首先教師要有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛,將課堂教學(xué)氣氛變得輕松、愉悅、有趣,此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些感興趣的抽象畫(huà)進(jìn)行鑒賞,適當(dāng)加人一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、搞笑型的笑料。如,以牛吃草作為一幅具有抽象的畫(huà),但這幅畫(huà)卻是一張白紙,于是觀眾便問(wèn)畫(huà)家,而畫(huà)家卻是這樣解釋的:牛吃草,草被吃完,牛吃完草便也離開(kāi)了。教學(xué)離不開(kāi)教材,老師應(yīng)該充分的研究教材內(nèi)容,將其人文素養(yǎng)充分的濃縮提煉。在欣賞不同時(shí)期的藝術(shù)作品時(shí),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生這些藝術(shù)作品代表了那一時(shí)期的文化結(jié)晶,可以說(shuō)這些藝術(shù)作品就是那一時(shí)期的縮影和體現(xiàn),從而能夠讓學(xué)生們培養(yǎng)良好的鑒賞習(xí)慣以及抽絲剝繭的思維能力。老師通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期藝術(shù)作品的充分講解,可以讓學(xué)生在不同的時(shí)期當(dāng)中穿梭,在不同國(guó)家、不同民族、不同地域遨游,體會(huì)著不同文化氣息,陶冶情操,能夠讓學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、鑒賞與道德培育相結(jié)合,鑒賞作品的同時(shí)也要教學(xué)生做人
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們的生活水平也得到了很大的改變,但與此同時(shí),生活的壓力、社會(huì)的快節(jié)奏感也在逐漸的增加,使得素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展在漸漸受到應(yīng)試教育的沖擊,不少家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的成績(jī)重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子的人文素養(yǎng)、道德情懷的發(fā)展。在美術(shù)文化教學(xué)中,不僅僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有所重視,還要重視美術(shù)和日常生活的相關(guān)聯(lián)系以及美術(shù)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所產(chǎn)生的作用。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成處于關(guān)鍵時(shí)期,良好的人文素養(yǎng)是鑄成更寬闊的人生基石。因此,高中美術(shù)鑒賞課作為學(xué)校教育藝術(shù)的重要組成部分,作為提高學(xué)生學(xué)生整體綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、感知能力審美能力以及高尚情操的重要課程,在日常教學(xué)過(guò)程中,高中美術(shù)教師要把我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)與美術(shù)鑒賞中的人文精神相結(jié)合,讓學(xué)生在鑒賞作品的同時(shí)能夠?qū)W到向善向美的情操和高尚的道德品質(zhì)。
三、在性格完善的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)
個(gè)性的地位在繪畫(huà)中十分重要,部分專家和學(xué)者認(rèn)為在進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)中,知名的美術(shù)家和藝術(shù)家才能夠具有獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。但是實(shí)際情況,個(gè)性是與生俱來(lái)的,在繪畫(huà)作用的繪畫(huà)中。個(gè)性是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂,判斷藝術(shù)家繪畫(huà)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以,在培訓(xùn)藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),有針對(duì)性的培養(yǎng)個(gè)性和人文素養(yǎng)十分重要。從另一方面,學(xué)習(xí)藝術(shù)的造型表現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的正長(zhǎng)而感悟到的特點(diǎn),學(xué)生所獲得的繪畫(huà)技藝的也加強(qiáng),因此這種造型表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)隨著這些變化而變化。我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中,要通過(guò)個(gè)性的完善來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),首先就應(yīng)該選著一副具有代表性的作品解析給學(xué)生看,不僅要讓學(xué)生看到作品的完美性,還要讓學(xué)生感受到作品下藝術(shù)家獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性和創(chuàng)作靈魂。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高中的美術(shù)鑒賞課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷,陶冶學(xué)生們的情操,對(duì)于其人文素養(yǎng)得到了充分的培養(yǎng),這些是和美術(shù)老師的教學(xué)理念以及思想緊密相連的,老師應(yīng)該了解學(xué)生所想,挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好,從而讓學(xué)生們能夠積極的參加鑒賞課,并且在鑒賞課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)τ谌宋乃仞B(yǎng)有所領(lǐng)悟。
作者：酉靜 單位:貴州省遵義市第十五中學(xué)
作為從事美術(shù)教育的業(yè)內(nèi)人士，我們都知道審美具有多層次、多方位的特征。因此，為了更好地提高高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美價(jià)值，美術(shù)教師需要通過(guò)大量的審美感知和審美體驗(yàn)的交互活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的靈感，逐漸使學(xué)生主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和客體的審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們?cè)趯徝纼r(jià)值觀。但我國(guó)高中傳統(tǒng)的美術(shù)教育只重視對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻經(jīng)常忽視學(xué)生鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生在美學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教育和審美教育的不容小覷。美術(shù)鑒賞教育和審美教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，還可以更好地豐富他們的審美情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，進(jìn)而提高他們的文化素養(yǎng)。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
為了更好地提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞能力，提高他們的審美價(jià)值，高中美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以審美為優(yōu)秀。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)設(shè)與審美價(jià)值相關(guān)的美學(xué)鑒賞課程，并采用靈活多變的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)興趣的同時(shí)，也能參與體驗(yàn)藝術(shù)美的過(guò)程；在高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校要注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，還要注重評(píng)價(jià)的多元化；在美術(shù)教學(xué)具體輔助方面，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的大環(huán)境，以方便廣大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)、鑒賞美術(shù)。此外，美術(shù)教師還要努力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重要保證。教師努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶和學(xué)習(xí)思維，幫助他們活躍審美思維，這樣才能使學(xué)生真正找到適合自己學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，進(jìn)而提高他們的美術(shù)鑒賞能力；教師要努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的感觸和感想，表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)美的享受；美術(shù)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，引發(fā)他們鑒賞美術(shù)的興趣，以更好地創(chuàng)造個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提升美術(shù)審美水平和審美能力。
二、幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的審美角度
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，高中美術(shù)老師要幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的審美角度，如可以從中西方傳統(tǒng)元素中尋找靈感，將美術(shù)繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面、明暗、色調(diào)根據(jù)現(xiàn)代審美的原則重新進(jìn)行構(gòu)造、組合，并根據(jù)自己的靈感添入現(xiàn)代藝術(shù)全新的內(nèi)涵，將這些傳統(tǒng)元素的構(gòu)成及表現(xiàn)形式更好地融合到現(xiàn)代藝術(shù)當(dāng)中來(lái)，也可以追求民族化，但要引導(dǎo)學(xué)生在審美過(guò)程中注重視覺(jué)的傳達(dá)效果，可以適當(dāng)融入現(xiàn)代人的情感心理，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，構(gòu)建自己的審美角度，提高學(xué)生對(duì)作品的審美能力。
三、加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
為了更好地執(zhí)行美術(shù)課程改革方案，普通高中必須不斷加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在美術(shù)師資建設(shè)方面，要不斷增加美術(shù)教師的數(shù)量，還要不斷增強(qiáng)美術(shù)教師的基本功，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，在交流和學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和方式；還可以對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，加大對(duì)美術(shù)教師培訓(xùn)資金的投入力度，從而提高美術(shù)教師的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)各普通高中美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，學(xué)校還要加大對(duì)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度，完善美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。
四、選擇適合高中學(xué)生提高美術(shù)鑒賞水平和能力的教材
為了更好地落實(shí)課程改革在教育實(shí)踐中的效果，學(xué)校在選取教材的時(shí)候要注意教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和表達(dá)的邏輯性，通俗易懂能使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴；注重教材文、圖的精煉性，并且注重教材表達(dá)的準(zhǔn)確性，以便美術(shù)教師也方便學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的講解。
五、充分發(fā)揮電腦及多媒體在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作用
隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)的數(shù)字化教學(xué)在具體的實(shí)踐中不僅方便快捷，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞的主動(dòng)性和能動(dòng)性。所以，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)電腦美術(shù)的智能化功能使傳統(tǒng)的美術(shù)理論技法不斷簡(jiǎn)化，而且信息技術(shù)的多功能性可以使美術(shù)有豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中感知到美術(shù)的魅力。不僅如此，多媒體等在美術(shù)表現(xiàn)上的多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學(xué)生可以輕松愉快地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，還能不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教育和審美教育，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富他們的業(yè)余生活，還有利于我國(guó)普通高中改善美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使他們成為愛(ài)美、會(huì)美、能創(chuàng)造美的高素質(zhì)的一代。
作者：孫中妮 單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
引言
高中美術(shù)鑒賞課就是要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快，具有濃厚藝術(shù)氛圍的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中能自由展現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，張揚(yáng)多彩的個(gè)性。教師如何呈現(xiàn)這樣的課堂給學(xué)生呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生興趣角度、認(rèn)識(shí)角度去尋找有效方案。課堂場(chǎng)景的設(shè)置，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞濃厚的興趣，更主動(dòng)的去了解、探索作品中折射出的相關(guān)知識(shí)。許多教師在這方面做了很多嘗試，有效果比較好的，也有一些為了迎合學(xué)生的胃口，甚至把現(xiàn)在流行但沒(méi)有多少意義的東西引入課堂，得到學(xué)生暫時(shí)的興趣和笑聲，給人嘩眾取寵的感覺(jué)，與教學(xué)內(nèi)容鏈接的牽強(qiáng)附會(huì)。只有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，相呼應(yīng)的場(chǎng)景，才能達(dá)到理想的課堂效果。學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行自我角色定位，大膽參與，身臨其境，感悟美術(shù)作品獨(dú)具魅力的視覺(jué)空間和思維空間，自由的發(fā)揮想象，有助于感性知識(shí)的形成，有利于抽象知識(shí)的具體化。
一、確定場(chǎng)景主題，選擇場(chǎng)景形式。
其實(shí)高中美術(shù)鑒賞湘版教材每一堂課都給了一個(gè)鮮明的主標(biāo)題，對(duì)于選擇怎樣的場(chǎng)景給了直接或間接的提示，把握好教學(xué)目的，尋找恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景主題還是比較容易的。比如教材二單元第四課《人間生活》，主題內(nèi)容是“生活”，和教學(xué)目的“解美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的各種方式”是一致的。根據(jù)這一主題，為其選擇一個(gè)場(chǎng)景形式——“劇情式”，把學(xué)生近段時(shí)間比較喜愛(ài)的穿越劇情境作為本課的主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空穿越到唐朝宮廷、五代貴族家庭、宋代市井、南宋鄉(xiāng)村，感受不同時(shí)期、不同階層人們的生活場(chǎng)景、穿著打扮、風(fēng)俗習(xí)慣等。整堂課學(xué)生一直充滿好奇，跟著這一場(chǎng)景思路，認(rèn)真的觀察、思考、想象，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)研究畫(huà)面內(nèi)容，主動(dòng)思考作者表現(xiàn)人們生活場(chǎng)景的意義。場(chǎng)景設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。找準(zhǔn)課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，還就可以確立幾個(gè)相關(guān)的場(chǎng)景形式。比如教材三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“視線”，不同美術(shù)家的視線看到的事物是不一樣的，思想也是不一樣的，所表現(xiàn)出的畫(huà)面各有奇趣。與該課的教學(xué)目的是一致的?！耙暰€”可作為場(chǎng)景主題，有很多種設(shè)計(jì)方案，第一種，設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)場(chǎng)景，《我愛(ài)我班》攝影比賽，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝班級(jí)一角，并談一談自己的構(gòu)思、構(gòu)圖、及要表達(dá)的思想情感。學(xué)生為了在比賽中獲勝，充分發(fā)揮想象，盡量展示獨(dú)特的取景視角。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己拍攝的作品進(jìn)行分析，逐步引入到對(duì)藝術(shù)家作品的鑒賞中去。攝影比賽的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從攝影比賽的參與者到攝影作品的分析者，再到對(duì)藝術(shù)家作品的鑒賞者，學(xué)生隨著角色的不斷變化，理解的層次也不斷提升。第二種，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同情緒的場(chǎng)景，利用一個(gè)主題的畫(huà)面煙“雨朦朧的小徑”，當(dāng)情緒低落時(shí)，看見(jiàn)這樣的景色，是怎樣的心情。愉快的心情看這幅畫(huà)，又是怎樣的感受。只要找準(zhǔn)場(chǎng)景主題，場(chǎng)景形式各種各樣，課堂的變化也會(huì)多姿多彩，不同的班級(jí)，不同的情況，選擇不同的場(chǎng)景。讓課堂更貼近學(xué)生，學(xué)生也會(huì)喜歡這樣的課。
二、運(yùn)用活動(dòng)課模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。
課堂教學(xué)場(chǎng)可景千變?nèi)f化，活動(dòng)課是學(xué)生最喜歡的課堂形式，參與的積極性非常高?；顒?dòng)課是學(xué)生的天堂，他們可以自由的討論，自由的展現(xiàn)才華。把教學(xué)課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課的模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課場(chǎng)景，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在第二單元第一課《原始人的創(chuàng)造》，有一個(gè)爭(zhēng)論的問(wèn)題：原始美術(shù)起源說(shuō)。運(yùn)用活動(dòng)課中辯論賽的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?
1.根據(jù)題目進(jìn)行正反方分組。
2.讓學(xué)生用十分鐘的時(shí)間自學(xué)本課內(nèi)容或查找課外知識(shí)，在作品鑒賞中提煉出有利于自己辯論觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。
3.辯論賽三十分鐘。
4.最后五分鐘教師進(jìn)行問(wèn)題的闡述。這樣的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，他們更有興趣在一起討論問(wèn)題，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的熱情。教師在場(chǎng)景活動(dòng)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)作品的解讀，師生在互動(dòng)中逐漸完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。《時(shí)代的脈搏》這一課，出現(xiàn)的作品如：《門神》《一輩子第一回》《大批判》等，離現(xiàn)代學(xué)生太遠(yuǎn)了，欣賞這些作品沒(méi)有多大興趣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)也不太了解。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深印象?；顒?dòng)課場(chǎng)景主題設(shè)計(jì)為“年代秀”，將學(xué)生分成六個(gè)組，代表六個(gè)不同的年代。課堂前十分鐘學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查閱自己所代表的年代信息。教師利用美術(shù)作品中含有的形式、內(nèi)容、風(fēng)格與作品社會(huì)背景相聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置問(wèn)題，讓六個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行“年代大比拼”競(jìng)賽。原本生硬的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)，鞏固了學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)視覺(jué)藝術(shù)獨(dú)能力，強(qiáng)化了視覺(jué)感受。
三、教學(xué)場(chǎng)景中的角色定位。
在教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，必須充分利用學(xué)生的多種感官，為其設(shè)定角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，有助于感性知識(shí)的形成，有利于抽象知識(shí)的具體化。如：在第三單元第九課《各異的風(fēng)土人情》這課場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，教師的角色定位于一個(gè)熱愛(ài)民風(fēng)民俗，熱衷于民間工藝品收藏的旅行者。學(xué)生的角色則成了各個(gè)地區(qū)導(dǎo)游，教師背著行囊從本地出發(fā)，每到一處學(xué)生導(dǎo)游就要介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民間工藝品。針對(duì)許多充滿職業(yè)幻想的高中生，他們的參與積極性非常高，還有了激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。學(xué)生在這樣的角色中盡情的釋放自己的能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在角色的情感體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能把美術(shù)知識(shí)與其他的知識(shí)相互滲透，在自己的角色中釋放，這也是抽象知識(shí)的探索過(guò)程。教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的情感體驗(yàn)，在特定的場(chǎng)景中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從形象的感知達(dá)到理性的頓悟，提高了美術(shù)作品的鑒賞效率，學(xué)生有了了解美術(shù)作品的熱情，更加主動(dòng)去探索、研究抽象的美術(shù)知識(shí).
作者：杜貴香 單位：凱里市第八中學(xué)
美術(shù)鑒賞課對(duì)提高學(xué)生的感知、審美、創(chuàng)新等能力有著重要意義，緊靠教師的講解和培養(yǎng)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在開(kāi)展鑒賞活動(dòng)過(guò)程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建出輕松和諧的自主課堂,使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的去分析、鑒賞和創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主鑒賞過(guò)程中，深刻感受到美術(shù)作品的魅力，以及接受美術(shù)教育的意義，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、構(gòu)建美術(shù)鑒賞自主課堂的重要性
美術(shù)鑒賞課程是高中美術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也是美術(shù)教育課程的進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充，它將具有創(chuàng)造性的思想活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷的提升自身的審美意識(shí)，深刻感受到本民族的文化精神和魅力，并且能給予西方文化足夠的理解和尊重。新課標(biāo)也在不斷強(qiáng)調(diào)，教師要多開(kāi)展與美術(shù)鑒賞課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)行獨(dú)立的思考和鑒賞，并且能夠?qū)﹁b賞內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究和評(píng)價(jià)，從而獲得不同層面的啟發(fā)和感受[1]。另外，美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展，也能夠幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和鑒賞技能，在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的個(gè)人情感和價(jià)值觀。自主課堂的主要學(xué)習(xí)形式，就是組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。
二、高中美術(shù)鑒賞自主課堂的實(shí)施策略
1、提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣和積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，參與鑒賞活動(dòng)的關(guān)鍵動(dòng)力，也是實(shí)施自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、鑒賞能力的重要前提。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要要求，開(kāi)展不同形式的自主課堂，讓學(xué)生成為鑒賞課堂真正的主人，使學(xué)生在鑒賞、評(píng)價(jià)過(guò)程中感受到藝術(shù)作品的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到鑒賞活動(dòng)中[2]。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞印象派作品時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是先由教師為學(xué)生講解作品是藝術(shù)境界和創(chuàng)作手法，以及創(chuàng)作者的思想感情，然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生積累到豐富的寫(xiě)作手法，但單一鑒賞方式不免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于枯燥。在開(kāi)展自主鑒賞課堂時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生搜集關(guān)于印象派代表人物的背景資料和生平事跡，讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景有充分的了解和掌握，然后再讓學(xué)生在課堂上對(duì)于作品內(nèi)容進(jìn)行自主的鑒賞和評(píng)價(jià)，之后再給予每位學(xué)生固定的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)表自己了解作品背景和鑒賞過(guò)后的感受和啟發(fā)，最后再由教師做最終的指導(dǎo)和補(bǔ)充，以及對(duì)學(xué)生的自主鑒賞結(jié)果和方法，給予客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣的方式能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知欲，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，從而對(duì)作品有更深層次的了解和啟發(fā)。另外，也可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展自主鑒賞課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞積極性。例如：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶瓷作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生對(duì)陶瓷的了解都比較少，教師的講解也無(wú)法讓學(xué)生透徹的理解。在自主課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《人鬼情未了》中男女主角制作陶瓷作品的片段，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)陶瓷產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而能夠帶著濃厚的求知欲去進(jìn)行陶瓷作品的鑒賞，也能夠深刻感受到作者想要傳達(dá)的歷史文化，以及藝術(shù)情感。這樣能夠使學(xué)生的鑒賞積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而在今后的鑒賞學(xué)習(xí)中，能夠更加主動(dòng)的參與到鑒賞活動(dòng)中。也讓學(xué)生在自主鑒賞、分析、體會(huì)過(guò)程中，不斷拓寬自身藝術(shù)視野，自主觀察、分析、感知能夠也得到不斷的提升。
2、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升自主鑒賞課堂的學(xué)習(xí)效果
在開(kāi)展自主鑒賞課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷更新學(xué)習(xí)方式，從而營(yíng)造出輕松、和諧高校的自主鑒賞課堂。合作學(xué)習(xí)法是開(kāi)展自主鑒賞課堂，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談及能力的關(guān)鍵方式。教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作鑒賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)互相配合、幫助，去共同發(fā)現(xiàn)和解決在鑒賞過(guò)程中遇到的難題，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量為本小組贏得榮譽(yù)，從而提高學(xué)生參與合作鑒賞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以及溝通和創(chuàng)新能力[3]。例如：在講解“圖像與眼睛”一課時(shí)，可以給個(gè)小組分發(fā)不同的圖像案例，讓學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)圖像案例進(jìn)行分析、對(duì)比，并總結(jié)出具象、意象和抽象的含義、特征和區(qū)別。小組討論結(jié)束后還要引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行共享，在學(xué)生陳述結(jié)論過(guò)程中，教師還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ拘〗M的結(jié)論進(jìn)行不斷的完善，對(duì)鑒賞內(nèi)容也有更深刻的認(rèn)識(shí)和印象，從而不斷提升自主鑒賞課堂的學(xué)習(xí)效果。
3、開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展課堂鑒賞知識(shí)
藝術(shù)源于生活，高中美術(shù)鑒賞課堂的開(kāi)展緊靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此美術(shù)自主鑒課堂的構(gòu)建不能局限于學(xué)校，還要適當(dāng)?shù)耐卣沟綄W(xué)生的實(shí)際生活中去，不斷為學(xué)生延伸課外知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的美，受到藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去欣賞和感受生活中的美，從而構(gòu)建出生活中的自主鑒賞課堂。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集和了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以及風(fēng)俗習(xí)慣，并結(jié)合我們現(xiàn)代的實(shí)際生活習(xí)慣進(jìn)行鑒賞；在鑒賞《蒙娜麗莎》時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，從而使學(xué)生對(duì)作品有更直觀的感受。這樣使美術(shù)鑒賞真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，也使學(xué)生的鑒賞、觀察、創(chuàng)新能力得到不斷的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)有著重要意義。在高中美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建自主鑒賞課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生欣賞美術(shù)作品，提供了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生也能夠自由的發(fā)表自身對(duì)作品的獨(dú)特的看法和感受，也有助于提升美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的審美、探究和創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)高中美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。
作者：王錫寧
由于時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的思想意識(shí)也有翻天覆地的變化，素質(zhì)教育也進(jìn)行了全面的改革，使美術(shù)鑒賞教育得以在高中課堂當(dāng)中順利進(jìn)行，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。但是在實(shí)際的美術(shù)鑒賞課當(dāng)中，由于老師的重視度不足，學(xué)生的興趣不高、鑒賞作品比較少等問(wèn)題，使得高中美術(shù)鑒賞教育的效果無(wú)法得到提升。因此美術(shù)老師需要逐漸完善高中美術(shù)鑒賞教育的內(nèi)容，使得學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)更多美術(shù)知識(shí)和技巧。另外學(xué)校可以通過(guò)美術(shù)鑒賞課程不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、改變以往的美術(shù)教育方式，提高教學(xué)效率
為了使學(xué)生的審美水平得到有效提升，老師需要改變以往的教學(xué)方法，將繪畫(huà)及手工制作課程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)教學(xué)和美術(shù)鑒賞進(jìn)行結(jié)合的課程，以達(dá)到提高學(xué)生審美鑒賞能力的目的。首先，學(xué)?？梢酝瞥鲇嘘P(guān)鑒賞的實(shí)踐課程，讓學(xué)生可以自行欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生可以感受到藝術(shù)美。其次，在學(xué)生美術(shù)鑒賞的時(shí)候，老師需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸接受美學(xué)的教育，發(fā)展自己的審美能力。最后，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管美術(shù)是高中的輔助課程，但是提高學(xué)生的審美能力對(duì)提高文化課成績(jī)具有一定作用。例如可以在學(xué)校走廊張貼中外優(yōu)秀繪畫(huà)大師的作品，使學(xué)生可以在通過(guò)走廊的時(shí)候進(jìn)行觀賞。同時(shí)老師需要教會(huì)學(xué)生以審美的態(tài)度欣賞美術(shù)作品，使學(xué)生可以在觀看美術(shù)作品的過(guò)程中，觀察到美術(shù)作品的精美和精妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞能力的提升。
二、完善美術(shù)鑒賞的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著我國(guó)高中美術(shù)教育課程改革的不斷推進(jìn)，以往老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的課堂模式逐漸落后，老師需要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求。第一，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅需要根據(jù)老師的要求進(jìn)行繪畫(huà)，還需要進(jìn)行思考，了解美術(shù)作品的特別之處。第二，在進(jìn)行美術(shù)師資建設(shè)的時(shí)候，學(xué)校需要不斷提升老師的教學(xué)質(zhì)量。比如可以定期給美術(shù)老師的教學(xué)能力進(jìn)行專業(yè)的測(cè)評(píng)，使老師可以了解到自身的不足，使其可以主動(dòng)改善自己的教學(xué)方法。同時(shí)可以鼓勵(lì)美術(shù)老師們集中探討有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識(shí)，使學(xué)生可以獲得更加有效的美術(shù)鑒賞教育。第三，學(xué)校可以給美術(shù)老師到國(guó)外進(jìn)行美術(shù)交流的機(jī)會(huì)，在結(jié)束交流活動(dòng)之后，讓老師將國(guó)外先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并且將有效的教學(xué)理念和其他教師進(jìn)行分享。第四，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開(kāi)設(shè)興趣班，讓對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生接受專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行美術(shù)鑒賞。這樣不僅可以幫助學(xué)生減輕日常學(xué)習(xí)的壓力，也有助于提高學(xué)生的審美能力。
三、選擇合適的美術(shù)鑒賞教材，提高學(xué)生的能力
為了使課程改革效果更加顯著，老師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生選擇合適的美術(shù)鑒賞教材，使學(xué)生可以有效提高自身的美術(shù)鑒賞能力。首先，教師需要適當(dāng)選擇美術(shù)鑒賞的內(nèi)容。雖然學(xué)校會(huì)發(fā)放美術(shù)教科書(shū)，但是其中有關(guān)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容比較少，教師可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇更好的教材，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到提升。其次，在進(jìn)行選擇教材的時(shí)候，教師需要了解教材內(nèi)容的邏輯性，使其可以和學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，但是不能選擇內(nèi)容過(guò)度復(fù)雜的教材，教材需要包含大量的美術(shù)作品，使學(xué)生可以進(jìn)行欣賞。最后，教師需要選擇正規(guī)的教材，使教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性得到保障，以免給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，影響學(xué)生的鑒賞能力。教師選擇符合學(xué)生需求的教材，不僅可以有效提高美術(shù)教學(xué)的效率，也可以使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，提高自身的審美能力。
四、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力
由于信息化的飛速發(fā)展，使得教學(xué)當(dāng)中多媒體的應(yīng)用越來(lái)越多。以往的美術(shù)課堂當(dāng)中，老師主要是在黑板上演示繪畫(huà)的技巧，并且將復(fù)印的美術(shù)作品貼到黑板上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。隨著多媒體的引進(jìn)，老師可以在電腦上演示操作繪畫(huà)技巧，然后把畫(huà)家的作品通過(guò)多媒體設(shè)備傳遞給學(xué)生。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生隨時(shí)觀賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)把多媒體融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)作品鑒賞當(dāng)中，了解美術(shù)作品的獨(dú)特之處。并且通過(guò)電腦美術(shù)的智能化功能，可以使復(fù)雜的美術(shù)技法不斷簡(jiǎn)化，而且經(jīng)過(guò)智能的信息技術(shù)可以有效突顯美術(shù)作品的特點(diǎn)。比如在鑒賞畫(huà)家塞尚根據(jù)自己的心情所描繪的美術(shù)作品《頭骨金字塔》時(shí)，老師可以通過(guò)鼠標(biāo)的不斷移動(dòng)點(diǎn)擊，使學(xué)生對(duì)畫(huà)的背景到頭骨靜物進(jìn)行逐一欣賞，使學(xué)生可以了解這幅畫(huà)的特別之處。因此可以知道信息技術(shù)的多種功能性，不僅可以讓學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)作品，也可以有效幫助學(xué)生分析作品，啟發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。美術(shù)鑒賞教育不僅可以使學(xué)生的課余文化生活更加豐滿，也可以使學(xué)生在美術(shù)作品當(dāng)中感受到世界萬(wàn)物的美好，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，因此我們需要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教育。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)、選擇合適的美術(shù)鑒賞教材、完善美術(shù)鑒賞的教師隊(duì)伍、改變以往的美術(shù)教育方式等方法，使學(xué)生可以在美術(shù)作品鑒賞當(dāng)中感受到美，并且學(xué)會(huì)表達(dá)美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美，使學(xué)生可以在提升審美能力的同時(shí)，完成提高自身文化素養(yǎng)的目標(biāo)。
作者：馬強(qiáng) 單位：神木縣職業(yè)技術(shù)教育中心
高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，是幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析歸類，從而達(dá)到能夠體味感受、欣賞美術(shù)作品。下面就我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的感想總結(jié)出來(lái)，以供同行討論。
一、美術(shù)鑒賞過(guò)程中學(xué)生情感因素的調(diào)動(dòng)
美術(shù)新課標(biāo)提出“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的概念，目的是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)和感受美術(shù)作品，形成自己的藝術(shù)價(jià)值觀念。美術(shù)鑒賞本身就是一種最直接的審美活動(dòng)，需要通過(guò)自己的思維活動(dòng)來(lái)感悟美術(shù)作品，這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的審美感受和情感體驗(yàn)，情感是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。比如站在天安門前面，人們會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生一種民族自豪感；欣賞羅中立的《父親》讓我們感受到一種強(qiáng)烈的親情和感傷的鄉(xiāng)土情懷；而看到達(dá)利《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》則會(huì)讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類所造成的無(wú)可估量和無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。因此，情感因素是鑒賞作品的關(guān)鍵，學(xué)生在鑒賞作品時(shí)體味到了某種情感，他的情緒就會(huì)激動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，如果忽視學(xué)生的心理感受和情感的參與，那就根本談不上真正的鑒賞。然而，問(wèn)題在于中學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)和生活閱歷的限制，很難體味到這一點(diǎn)。這就要求教師教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生分析體味美術(shù)作品的精神內(nèi)涵，尤其是作品最精彩的部分。通過(guò)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如，委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》陰險(xiǎn)狡詐狠毒的神情等。
二、在美術(shù)鑒賞中體味文化情境
新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。任何美術(shù)作品都不是孤立存在的，是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)作出來(lái)的，不可避免地受到所在環(huán)境的影響，這就是美術(shù)作品的地域性特征。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，首先要把美術(shù)作品放在一定的地域文化環(huán)境和時(shí)代背景中去學(xué)習(xí)。如鑒賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，就必須讓學(xué)生了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史及其所倡導(dǎo)的人文主義精神；鑒賞米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》，要讓學(xué)生了解米開(kāi)朗基羅創(chuàng)作這件作品的時(shí)代背景及大衛(wèi)的歷史史料；如達(dá)維特的《馬拉之死》，如果不了法國(guó)大革命時(shí)期的歷史和作為資產(chǎn)階級(jí)雅各賓黨領(lǐng)導(dǎo)人的馬拉真實(shí)資料，就無(wú)法理解這一作品所表現(xiàn)的內(nèi)容精神及為什么要這樣畫(huà)。這些，一方面老師要能夠爛熟于心，在教學(xué)中做到信手拈來(lái)，更要巧妙的穿插到對(duì)作品的鑒賞過(guò)程中，不能生硬的告訴學(xué)生。當(dāng)然，最好是讓學(xué)生課前自己進(jìn)行搜集了解，帶到課堂與同學(xué)們分享。其次，在鑒賞過(guò)程中要營(yíng)造教學(xué)情境，以幫助學(xué)生形成豐富的鑒賞體驗(yàn)。在鑒賞蔣兆和的《流民圖》時(shí)，我讓學(xué)生觀看一些抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)民眾的苦難生活的影片片段，讓學(xué)生有如親身體驗(yàn)日本侵略者給中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難，才能感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的苦難生活，也才能真正感受到作品本身的悲劇性給人的巨大震撼；在鑒賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》時(shí)，播放一段爵士樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)爵士音樂(lè)的同時(shí)體味作品的內(nèi)涵。藝術(shù)源于生活。在美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，我讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的文化情境。為此，我建議學(xué)校利用教學(xué)樓走廊、櫥窗等場(chǎng)所展示學(xué)生或教師作品，既美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，也給學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)環(huán)境，有助于提高學(xué)生鑒賞、評(píng)述美術(shù)作品的能力；在鑒賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)時(shí)，直接讓學(xué)生到校園、湖心公園中走走，要求他們自己分析、評(píng)論校園和公園建筑的布局和特色。為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋暮袜l(xiāng)土文化有深入了解，我?guī)W(xué)生參觀了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，文化遺產(chǎn)，如清真大寺、中山公園以及南門、玉皇閣等古建筑。美術(shù)鑒賞涵蓋了人們生活的各個(gè)方面，滲透了各門學(xué)科的知識(shí)，所以一定要在廣泛的文化情境中去鑒賞美術(shù)作品。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元化思維方式
在高中美術(shù)的第一節(jié)課上，我告訴學(xué)生，美術(shù)鑒賞過(guò)程其實(shí)也是一次創(chuàng)作過(guò)程，我們必須要用自己的方式進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)作品，反對(duì)人云亦云?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)《哈姆雷特》”，美術(shù)作品一旦產(chǎn)生就會(huì)脫離創(chuàng)作者而獨(dú)立存在，不同的人，在不同的情境下鑒賞，會(huì)有不同的感受，這也正是美術(shù)鑒賞的魅力所在，也是現(xiàn)代美術(shù)教育的基本觀念，即強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開(kāi)放、去掉本質(zhì)和必然。事實(shí)上，課本中大部分文字?jǐn)⑹鲋荒艽硪患抑院湍骋粫r(shí)代的觀點(diǎn)，并不是唯一的。美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不能搞獨(dú)斷專行，不能像數(shù)學(xué)物理那樣只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該鼓勵(lì)差異，容忍和接受學(xué)生的各種見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的看法、觀點(diǎn)持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到成功的體驗(yàn)和喜悅，才能激起學(xué)生更大的興趣，才能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，鍛煉獨(dú)創(chuàng)思維的能力，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，美術(shù)鑒賞主要通過(guò)鑒賞活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是掌握多少美術(shù)史論和多少美術(shù)技法理論。其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)能力，幫助學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。
作者：蘇仰峰 單位：寧夏長(zhǎng)慶高級(jí)中學(xué)
