發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 04:44:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇鋼琴教學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:現(xiàn)如今，高校鋼琴課程呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的地位，作為樂(lè)器之王，鋼琴的掌握為聲樂(lè)及其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，大學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中也顯現(xiàn)出種種問(wèn)題，筆者就教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出解決辦法。本文以學(xué)生及教師兩種人設(shè)角度去探討鋼琴教學(xué)理念，望能產(chǎn)生共鳴并得到更多建議與交流。
關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；聆聽(tīng)
一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)
絕大多數(shù)的大學(xué)生在鋼琴練習(xí)及演奏中，只管把樂(lè)譜扒下來(lái)，表現(xiàn)出的聲音往往是機(jī)械的、缺乏感染力的。只奏出了骨架生硬卻少了血肉的靈動(dòng)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)就顯得尤為重要，我們需要訓(xùn)練自己的耳朵，聆聽(tīng)自己彈奏的聲音，以達(dá)到想要有的音色。首先，完善本身的技術(shù)技巧，包括連奏、斷奏，雙音、八度、和弦、裝飾音等，過(guò)硬的基本功訓(xùn)練必不可少，大量的練習(xí)及技術(shù)的提高是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的前提。其次，訓(xùn)練挑剔的耳朵，多聽(tīng)多思考。筆者建議在完善了技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，多去搜索各種視頻、音頻資料，找尋不同版本的資料去聆聽(tīng)，鋼琴演奏是個(gè)二度創(chuàng)作的過(guò)程，不同音樂(lè)家對(duì)同一首曲目的理解不同，因而表達(dá)的細(xì)節(jié)會(huì)有所不同，大學(xué)生們可以獲取不同表達(dá)方式而辯證的選擇自己喜愛(ài)的版本進(jìn)行再加工，演奏出自己的風(fēng)格，而不是簡(jiǎn)單的作品臨摹。最后，聽(tīng)而后能演，我們?cè)谟斜孀R(shí)的訓(xùn)練與練習(xí)后，最終是要展現(xiàn)給觀眾的。那么聲音表達(dá)清晰，力量貫通--強(qiáng)而不燥，弱而不虛，即為演奏的精髓。我們所追求的是干凈的聲音，不造作，也不模棱兩可。筆者認(rèn)為，這是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的的終極目標(biāo)，也是最難把握的。
二、遵循原譜
在遵循原譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合曲目背景，了解作曲家所處的時(shí)代背景，音樂(lè)風(fēng)格，這里說(shuō)的遵循原譜（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍、指法、連線、連奏、斷奏、裝飾音、表情記號(hào)等）一定要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)音樂(lè)史的把握也是其中重要的一環(huán)，了解音樂(lè)史的分期，各時(shí)期的特色，把握其音樂(lè)風(fēng)格。因材施教，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生，在曲目的選擇上有的放矢。布置不同時(shí)期的西方曲目，中國(guó)樂(lè)曲也相當(dāng)重要。鋼琴作為舶來(lái)品使我們偏愛(ài)西方樂(lè)曲，卻常常忽略了我國(guó)大量?jī)?yōu)秀樂(lè)曲，水墨畫(huà)般的中國(guó)樂(lè)曲特色更在于氣韻與意境的烘托。難在把神表現(xiàn)出來(lái)，這就需要強(qiáng)大的理論根基與個(gè)人的理解力與表現(xiàn)力多方面的因素的結(jié)合。
三、精練與瀏覽相結(jié)合
高校學(xué)生往往只注重學(xué)期末考試，需要貯備的曲目并不多，但不利于其多樣的發(fā)展。曲目的累積是必要的，教師可以選擇精煉與瀏覽作品相結(jié)合的方式，既讓學(xué)生充分理解與表現(xiàn)部分樂(lè)曲，也能以瀏覽式的方式多接觸不同類(lèi)型的曲目，增加學(xué)生的曲目量。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生獨(dú)立完成作品后再做講解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誠(chéng)然，高校的大學(xué)生們較多依賴(lài)教師講，自己練的填鴨式教學(xué)模式，缺乏一些自己的思考與獨(dú)立完成作品的能力，因此，在學(xué)會(huì)聆聽(tīng)基礎(chǔ)上，有目的的選擇自己喜歡的樂(lè)曲細(xì)化處理作品，本身也是一種自我提高的過(guò)程。首先有自身的主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的能力，再經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，也許能碰撞出不同的新的火花來(lái)。
四、加強(qiáng)合作性與實(shí)用性
鋼琴演奏，大多是獨(dú)立的練習(xí)，個(gè)人的展現(xiàn)，這種形式孤獨(dú)而自我，還需要一些合作與交流，教師可以多布置四手聯(lián)彈、鋼琴協(xié)奏曲、雙鋼琴作品等，室內(nèi)樂(lè)作品或其他器樂(lè)的協(xié)奏作品等，多方面提高學(xué)生的鋼琴的合作能力。此外，聲樂(lè)作品的交流合作也不可忽視，學(xué)生擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，豐富鋼琴與人聲的交流合作。實(shí)用性方面，即興伴奏能力的培養(yǎng)不可小覷，高校的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：只能彈正譜，簡(jiǎn)譜無(wú)從下手，這就需要學(xué)生多思考，勤練習(xí)。熟悉每個(gè)調(diào)的音階、琶音、掌握常用的和弦連接與終止式，熟悉類(lèi)型樂(lè)曲下的不同織體，這是個(gè)循序漸漸進(jìn)的過(guò)程，急躁不來(lái)，多加練習(xí)多積累，假以時(shí)日，定會(huì)有所進(jìn)步。舉辦師生音樂(lè)會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生增加音樂(lè)交流的基礎(chǔ)上提高了人與人之間的凝聚力。不但是教師教學(xué)成果的展現(xiàn)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我與相互提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
五、多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合
音樂(lè)具有包容性，其內(nèi)容豐富多彩，筆者認(rèn)為，大學(xué)生們不僅要具備音樂(lè)理論知識(shí)，還可以打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，全方位發(fā)展，不同學(xué)科的知識(shí)借鑒與融會(huì)貫通絕對(duì)是高級(jí)與明智的。人們常說(shuō)，“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂(lè)”。眾多鋼琴音樂(lè)作品本身與其他藝術(shù)形式相關(guān)(美術(shù)、詩(shī)歌等)，如穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》靈感源于友人的畫(huà)作，又如李斯特的《梅菲斯托圓舞曲》靈感來(lái)自歌德的長(zhǎng)篇詩(shī)作《浮士德》。
六、提高教師自身修養(yǎng)
學(xué)無(wú)止境，作為一名高校鋼琴教師，不能只停留在已有的曲庫(kù)和自我認(rèn)知上，要多參加音樂(lè)大師課、音樂(lè)講座、比賽等，加強(qiáng)音樂(lè)交流，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)中去，在學(xué)生面前起到良好模范帶頭作用，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多去參加各種演出與比賽，師生共同進(jìn)步。
七、結(jié)語(yǔ)
高校鋼琴教學(xué)并無(wú)固定的模式，還需要進(jìn)一步的探索與踐行，筆者提出教學(xué)理念謹(jǐn)以教學(xué)中遇到的問(wèn)題展開(kāi)探討，希望產(chǎn)生共鳴也望能得到更多的建議與交流。
作者:王婧媛 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院
［摘要］鋼琴課是技校幼兒教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中重要的必修課程之一，正確彈奏鋼琴是幼兒教師的必備技能。作為一種新興的教學(xué)模式，鋼琴集體課順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，受到越來(lái)越多學(xué)校的青睞，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。因此，鋼琴集體課是學(xué)校鋼琴課發(fā)展的必然趨勢(shì)。
［關(guān)鍵詞］鋼琴；集體課；幼兒教育；教學(xué)方法
在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中鋼琴多以?xún)焊鑿棾獮橹鳎@個(gè)教學(xué)特點(diǎn)并不需要幼兒園老師及在校的幼師學(xué)生掌握很高很難的鋼琴演奏技巧。所以，如何通過(guò)在技校短短兩年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼師學(xué)生既掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄埽志邆湟欢ǖ匿撉購(gòu)棾芰κ俏覀兗夹ｄ撉俳處熜枰伎嫉恼n題。我根據(jù)自己幾年來(lái)幼師鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步研究摸索出一套較為行之有效的教學(xué)方法，本文想就此問(wèn)題提出一些個(gè)人淺見(jiàn)。
一、集體課教學(xué)特點(diǎn)
由于我校場(chǎng)地有限、班級(jí)人數(shù)較多，所以采用的是電子琴集體課，分組教學(xué)十分必要。同一個(gè)班的學(xué)生分為AB兩組，A組上琴課，B組上舞蹈課，下一節(jié)課反之。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是較好地滿(mǎn)足了當(dāng)前音樂(lè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求，節(jié)約了場(chǎng)地和大量的時(shí)間及人力資源，縮小了辦學(xué)成本，提高了辦學(xué)效益和教學(xué)效率，舍去了重復(fù)的授課內(nèi)容，更是改變了鋼琴老師一對(duì)一的傳統(tǒng)單向的授課模式。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生既有分工又有合作，既有獨(dú)奏又有重奏、齊奏、輪奏等形式，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流促進(jìn)，師生之間相互配合交流，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)并使個(gè)人能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)助的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
二、合理選擇教材
既然是培養(yǎng)幼兒教師，首先需要選擇適合技校幼師學(xué)生的教材，一套合適的教材既能縮短學(xué)習(xí)周期又能提高教學(xué)質(zhì)量。由于我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是鋼琴演奏員，而是具備高素質(zhì)能力的幼兒教師，所以教材的選擇更應(yīng)突出實(shí)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要為其今后的音樂(lè)教育及藝術(shù)實(shí)踐工作打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我選用星海音樂(lè)學(xué)院辛笛教授編寫(xiě)的系列鋼琴教材。此教材輕理論講解、重實(shí)踐過(guò)程，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的文字、最簡(jiǎn)單的方法、最音樂(lè)化的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的兒歌彈唱學(xué)習(xí)鋼琴，使學(xué)習(xí)變得更有趣。1.從無(wú)升降號(hào)開(kāi)始導(dǎo)入，有利于學(xué)生快速建立調(diào)和調(diào)式感，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)彈奏大量耳熟能詳?shù)膬焊瑁鰪?qiáng)了他們的興趣，為后面的移調(diào)做鋪墊。2.左手伴奏采用音型化，有規(guī)律可循，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高彈奏能力，擴(kuò)展彈奏范圍。3.字母和弦標(biāo)記有利于培養(yǎng)學(xué)生的和弦識(shí)別與彈奏能力，羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字和弦標(biāo)記有利于培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)概念和調(diào)性調(diào)式感，對(duì)移調(diào)起到輔助作用。
三、課程的設(shè)置
第一學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第一冊(cè)和《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)，第二學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第二冊(cè)和《邊學(xué)邊唱學(xué)鋼琴》第一冊(cè)，第三學(xué)期選用《彈兒歌學(xué)鋼琴》第三冊(cè)和《邊學(xué)邊唱學(xué)鋼琴》第二冊(cè)，第四學(xué)期選用《輕松學(xué)鋼琴即興伴奏》和《彈鋼琴學(xué)和聲》第一冊(cè)。我在編寫(xiě)授課計(jì)劃時(shí)按照樂(lè)曲、練習(xí)曲、基本練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合的形式安排了課程內(nèi)容。首先，在選曲上挑選不同風(fēng)格的中外兒歌，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生共鳴。選擇分解、柱式、擴(kuò)大分解、擴(kuò)大柱式和弦、流動(dòng)低音這五種常用伴奏音型，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的音樂(lè)運(yùn)用不同伴奏的音響效果，從而學(xué)會(huì)選擇更適合的伴奏來(lái)演繹作品。其次，通過(guò)五種伴奏音型，讓學(xué)生熟練掌握三個(gè)基本和弦的連接彈奏規(guī)律，建立和聲聽(tīng)覺(jué)。最后，通過(guò)背奏訓(xùn)練和大量耳熟能詳?shù)膬焊鑿椬嗑毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤(pán)，從而達(dá)到速成的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)的思路方法
鋼琴集體課教學(xué)要先感性、后理性，先興趣快樂(lè)、后技能技巧，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。1.先教會(huì)學(xué)生左手伴奏音型，通過(guò)彈左唱右的形式來(lái)感受音樂(lè)的完整性。結(jié)合彈左唱右、彈右唱左等練習(xí)方法達(dá)到雙手協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生掌握右手彈旋律、左手彈伴奏的基本技能。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成左手打拍吟唱旋律右手良好的指法彈奏習(xí)慣，從而使學(xué)生可以把注意力放在右手的彈奏上，達(dá)到速成的學(xué)習(xí)效果。3.教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)并掌握分解、半分解、柱式和弦三種伴奏音型，結(jié)合I、IV、V7三個(gè)和弦熟練這三種模式化伴奏音型的手位、指法等彈奏規(guī)律。同一首樂(lè)曲采用不同的伴奏音型伴奏，達(dá)到一曲多彈的效果。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)分析曲式結(jié)構(gòu)、記錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生站在一定的高度和視角來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，而不是機(jī)械地彈奏。5.每節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)穿插音階、琶音或哈農(nóng)手指練習(xí)，提高學(xué)生的手指靈活性，為順利、流暢、完整地彈奏音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.除了采用共同樂(lè)曲的學(xué)習(xí)外，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力為每個(gè)人選擇不同的樂(lè)曲，既擴(kuò)大了學(xué)生的曲目量，又讓學(xué)生間多了交流的機(jī)會(huì)。7.教會(huì)學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)，多創(chuàng)造演奏機(jī)會(huì)增加學(xué)生的舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。8.在教學(xué)中采取精彈與泛彈相結(jié)合的教學(xué)方法。精彈作品可提高學(xué)生成就感，大量泛彈作品可不斷提高學(xué)生視奏能力。綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)，除了要做到精心備課、認(rèn)真組織教學(xué)外，還需要保持良好心態(tài)和教學(xué)熱情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友，讓他們感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，通過(guò)齊奏、分組、伴奏、彈唱、接龍等不同彈奏形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高幼師鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量。幼師鋼琴集體課教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還需要我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)。
作者:佟心來(lái) 單位:深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校
摘要：本文主要對(duì)高職音樂(lè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提高的方式方法進(jìn)行探究，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)人才需求量不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，分析高職音樂(lè)中鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的不足，提出了結(jié)合高職教育特色、以美育人、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、將辯證法融入教學(xué)體系的策略，希望協(xié)助高職院校達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職；音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；教學(xué)方式探索
高職音樂(lè)教學(xué)為音樂(lè)教學(xué)體系中的重要組成部分，因?yàn)楦呗毥逃奶厥庑裕撉俳虒W(xué)主要任務(wù)是應(yīng)用型技術(shù)人才的塑造。基于目前高職鋼琴教學(xué)沒(méi)有建設(shè)個(gè)性化教學(xué)模式，長(zhǎng)期應(yīng)用“音院”模式與“高師”模式的實(shí)況，導(dǎo)致了高職音樂(lè)鋼琴教學(xué)與教育領(lǐng)域需求標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的弊端，因此積極探究與高職音樂(lè)鋼琴教學(xué)相匹配的教學(xué)方法方式是極為必要的，本文展開(kāi)詳細(xì)的論述。
一、鋼琴教學(xué)方法要體現(xiàn)出高職教育特色
針對(duì)高職鋼琴教學(xué)的技術(shù)方法問(wèn)題，業(yè)內(nèi)人士提出了多樣化的觀念，編寫(xiě)了不同的著作，鋼琴家與鋼琴教育者以親身實(shí)踐證實(shí)了各自教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。盡管他們?cè)谟^念上存在較大的差異性，但是依然存在交集與共同性質(zhì)，其便是具有高職教育特色的鋼琴教學(xué)技術(shù)方法。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生彈奏姿態(tài)與手部形態(tài)，上述兩大要素可以被視為高職學(xué)生日后職業(yè)生涯的輔助性動(dòng)力，做好彈奏姿態(tài)與手型的訓(xùn)練工作，是避免學(xué)生彈法上出現(xiàn)錯(cuò)差的有效方式，這樣學(xué)生的手腕、手臂不會(huì)有酸痛之感，順利的完成樂(lè)曲的彈奏[3]。其次，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)以后，教師應(yīng)該落實(shí)對(duì)學(xué)生彈、伴奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，鋼琴伴奏技巧是否能夠扎實(shí)的掌握，一方面與其彈奏技術(shù)相關(guān)聯(lián)，另一方面受學(xué)生基本樂(lè)理、和聲學(xué)等音樂(lè)理論的影響。基于此情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)該加大基本樂(lè)理知識(shí)教學(xué)力度，在此基礎(chǔ)上協(xié)助高職生掌握基礎(chǔ)型鋼琴伴奏與和聲配置方法。最后，在高職鋼琴教學(xué)進(jìn)程中，教師要全力突破高職音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的牢籠，在鋼琴教學(xué)進(jìn)程中彰顯高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色[4]。具體體現(xiàn)在鋼琴演奏技能訓(xùn)練與即興能力培養(yǎng)同步進(jìn)行，從而使即興演奏演變成考察學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)掌握程度，以及在樂(lè)曲演奏環(huán)節(jié)中反應(yīng)的靈敏度的標(biāo)桿，從而為高職生順利畢業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
二、融入“以美育人”教學(xué)理念
將“以美育人”這一教學(xué)理念滲入進(jìn)高職音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)進(jìn)程中，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，協(xié)助高職院校實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)策。這主要是因?yàn)楦呗氫撉俳虒W(xué)目的之一是借助理論與實(shí)踐教學(xué)，陶冶學(xué)生心靈、升華他們情感境界，從而使他們?cè)趶氖轮行W(xué)教育之時(shí)，能夠以?xún)?yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)與審美辨別能力，演變成傳播美這一理念的教育者。所以，在素質(zhì)教學(xué)理念廣泛推行的時(shí)代中，高職鋼琴教學(xué)重視的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生對(duì)彈奏、伴奏技巧領(lǐng)悟的程度，應(yīng)該將美育教學(xué)理念融合進(jìn)去。因?yàn)殇撉僬n程具有技術(shù)性與實(shí)用性的雙重特征，所以借此優(yōu)勢(shì)教師可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的欲望，使他們?cè)诟惺苊赖沫h(huán)節(jié)中，樹(shù)立審美意識(shí)，能夠?qū)γ赖男螒B(tài)做出客觀性點(diǎn)評(píng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，高職生對(duì)音樂(lè)的感知能力不斷提升。在有“以美育人”理念滲透的鋼琴教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美能力、以及對(duì)美感認(rèn)知能力的方式是多樣化的。例如音樂(lè)欣賞就是一類(lèi)直接性，高效性的教學(xué)手段。在音樂(lè)欣賞課堂環(huán)境中，教師以某一音樂(lè)作品作為課堂教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生以聆聽(tīng)、閱讀、解析樂(lè)譜以及查閱相關(guān)創(chuàng)作背景材料等多樣化輔助性手段，對(duì)音樂(lè)作品的精髓有深刻的認(rèn)知，獲得精神上洗禮的審美感悟。高職鋼琴教學(xué)另一種教學(xué)目的為培養(yǎng)復(fù)合型教育人才。上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師合理的將鋼琴課程與其他有關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)的銜接在一起。伴奏、和聲、視唱練耳等課程與鋼琴教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂(lè)史這類(lèi)學(xué)科理論知識(shí)也間接的影響高職生對(duì)鋼琴技藝水平掌握程度。所以，在規(guī)劃高職鋼琴教學(xué)體系環(huán)節(jié)中，教師要把握多樣化教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將其他技藝培養(yǎng)、音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)曲欣賞、音樂(lè)史、藝術(shù)實(shí)踐等課程與鋼琴教學(xué)串聯(lián)在一起，同時(shí)定期的開(kāi)展鋼琴匯課活動(dòng)，拓寬學(xué)生文化視域范圍的同時(shí)，高職生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)整體性提高的目標(biāo)，此時(shí)高職院校為教育領(lǐng)域?qū)?huì)輸送一批優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的教育者。
三、落實(shí)即興伴奏教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)鋼琴集體課內(nèi)容
高職鋼琴教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)學(xué)院、高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)上存在本質(zhì)上的不同，因此“音院”模式與“高師”模式在優(yōu)化鋼琴教學(xué)質(zhì)量方面不是可以照搬的教學(xué)策略。此時(shí)調(diào)整高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容是必要的，具體是指在學(xué)生掌握與鋼琴?gòu)椬嗷炯记傻幕A(chǔ)上，鍛煉與增強(qiáng)他們歌曲伴奏，即即興伴奏的能力。因?yàn)閺母呗氁魳?lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)上一般都選擇了中小學(xué)教育者的職業(yè)，那么在工作進(jìn)程中，不僅僅要對(duì)齊唱與獨(dú)唱課程內(nèi)容伴奏，在課外文體活動(dòng)中，鋼琴伴奏也是不可缺少的部分，并且在上述的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)需要伴奏的音樂(lè)作品是不攜帶伴奏樂(lè)譜的，所以在高職鋼琴教學(xué)體系中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生伴奏技能，另一方面也要訓(xùn)練他們精確地為歌曲編制伴奏普的能力。為了落實(shí)培養(yǎng)高職生伴奏能力，教育者應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾方面內(nèi)容:一是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)上各類(lèi)音鍵功能認(rèn)知與使用環(huán)節(jié)中的熟練程度，對(duì)各類(lèi)調(diào)性音階構(gòu)成成分有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)熟練掌握各類(lèi)指法應(yīng)用要點(diǎn)；二是掌握各個(gè)級(jí)別、各種類(lèi)型和弦構(gòu)造與轉(zhuǎn)位特征在對(duì)歌曲內(nèi)容、格調(diào)與創(chuàng)作背景有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，做好和聲織體的擇選工作是其應(yīng)用的基礎(chǔ)，此時(shí)高職生視奏能力、對(duì)即興伴奏的適應(yīng)性，以及規(guī)劃藝術(shù)作品能力、敏捷性、協(xié)作能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等多樣化能力實(shí)現(xiàn)全面提升的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，即興伴奏在高職鋼琴教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用，能夠發(fā)揮啟迪性作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受能力以及審美等多樣化能力，這也是對(duì)“以美育人”教學(xué)理念的奉行。鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的填充，是對(duì)高職鋼琴教學(xué)“一對(duì)一”授課模式的取締。在集體授課環(huán)境中，學(xué)生之間更能形成心理暗示效應(yīng)，此時(shí)學(xué)生心理上萌生快感，其可以演變成全神貫注學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力能夠使學(xué)生在訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉寄苤畷r(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)與整體水平。此外，集體課環(huán)境還為齊奏、聯(lián)奏、重奏以及伴奏等多樣化集體協(xié)同演奏活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)條件，在強(qiáng)化學(xué)生綜合能力、視奏能力、聆聽(tīng)辨別能力方面發(fā)揮巨大的作用。此外在集體課環(huán)境中，學(xué)生之間互相激勵(lì)，與教師共同體驗(yàn)齊奏教學(xué)效果，這是“一對(duì)一”傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)成效。
四、辯證法在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
辯證法是高職鋼琴教學(xué)方法體系中的一種類(lèi)型。教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生優(yōu)秀人格塑造的導(dǎo)向者，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在信息時(shí)代中，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地吸納具有前瞻性、科學(xué)性的鋼琴?gòu)椬嗉妓嚺c教學(xué)法。辯證法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使鋼琴課程教學(xué)彰顯整體性特色。眾所周知，指關(guān)節(jié)的支撐與腕關(guān)節(jié)的松弛，在鋼琴技能訓(xùn)練中是互為矛盾的。在過(guò)去教學(xué)中因?yàn)檫@一問(wèn)題處理不當(dāng)，使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“兩級(jí)分化”態(tài)勢(shì)，具體體現(xiàn)在有些學(xué)生只顧指關(guān)節(jié)支撐，忽略腕關(guān)節(jié)松弛；有些學(xué)生腕關(guān)節(jié)得到放松，指關(guān)節(jié)此時(shí)沒(méi)有起到支撐作用。為了確保學(xué)生能夠利用鋼琴這一樂(lè)器演奏出婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂(lè)章，處理好矛盾關(guān)系是必要的。常見(jiàn)的有姿態(tài)上緊迫與松弛關(guān)系、技能與表現(xiàn)之間的關(guān)系等。也就是說(shuō)，辯證法在高職音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，能夠協(xié)助教師有效的掌握分寸，不會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)某一動(dòng)作要領(lǐng)，重視學(xué)生能力全面發(fā)展，從而有助于高職生培養(yǎng)良好的演奏習(xí)慣，使他們順利的將某一樂(lè)曲的內(nèi)涵演奏出來(lái)，此過(guò)程中，他們的心靈得到凈化，情感得以升華，高職鋼琴教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了美育教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，在素質(zhì)教育理念大力推行，以及科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代中，高職鋼琴教學(xué)改革的步伐是不能終止的，教育者可以選擇性借鑒“音院”模式與“高師”模式，應(yīng)用辯證法、即興伴奏教學(xué)方法，以高職生實(shí)況為基點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整、探究具有可行性特點(diǎn)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)出彰顯高職教育特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化鋼琴教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
作者:李寧 單位:廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
摘要：
情感作為人們對(duì)客觀事物是否可以滿(mǎn)足自我需求而秉持的態(tài)度，情感教育則是以情緒、態(tài)度、理念為關(guān)鍵內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、藝術(shù)情操、健康心態(tài)等目標(biāo)的教育行為。在鋼琴教育中滲透情感教育，自身具備動(dòng)力與調(diào)節(jié)能力。因此，文章主要對(duì)鋼琴教學(xué)中滲透情感教育的方式進(jìn)行分析與闡述。
關(guān)鍵詞：
情感；鋼琴；教育；方式；分析
音樂(lè)作為一門(mén)極具情感性的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴而言也是如此。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)已經(jīng)不再是單一教學(xué)彈奏技巧的過(guò)程，而是更加關(guān)注學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗯d趣的培養(yǎng)，借助情感教育使得學(xué)生在強(qiáng)化自我鋼琴演奏技能的同時(shí)，將自我真實(shí)情感傾注其中。
一、不斷更新教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)情感
教材作為教師開(kāi)展教育活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的理論依據(jù)，選取具備藝術(shù)美感與鑒賞價(jià)值的鋼琴教材就變得十分必要。為了切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力需要精心選取適宜的教材內(nèi)容。不同類(lèi)型教材具備審美價(jià)值也是不一致的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多種不同的情感體驗(yàn)。要想切實(shí)發(fā)揮出教材的教育價(jià)值，就必須要保證教材中設(shè)計(jì)到多種不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)作品。過(guò)去傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中普遍單一講授鋼琴演奏技巧，教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重選取一些技術(shù)較強(qiáng)的鋼琴曲目。在此種教育環(huán)境中，學(xué)生長(zhǎng)期接觸的鋼琴曲類(lèi)型比較單一，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生即便擁有熟練的鋼琴演奏技巧，也很難真正體驗(yàn)鋼琴的藝術(shù)美，更加談不上創(chuàng)造鋼琴美。因此，教師群體在選取鋼琴教材過(guò)程中，除了需要考慮必要訓(xùn)練曲目之外，還需要結(jié)合學(xué)生情感教育的角度選取形式多樣且題材廣泛的鋼琴曲目。其一，選取不同題材的鋼琴練習(xí)曲目，如表現(xiàn)大自然秀美風(fēng)光、地方民俗、愛(ài)國(guó)情懷等多種題材的鋼琴練習(xí)曲目。其二，鼓勵(lì)學(xué)生自主彈奏體驗(yàn)不同體裁的音樂(lè)作品，如進(jìn)行曲、奏鳴曲等[1]。其三，為學(xué)生提供不同時(shí)期音樂(lè)作品，教材要充分體現(xiàn)鋼琴曲目的經(jīng)典性要求，以便學(xué)生理解掌握不同時(shí)期鋼琴家的創(chuàng)作曲風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂(lè)著作過(guò)程中，需要充分結(jié)合歷史發(fā)展背景，以當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情為引線，鼓勵(lì)學(xué)生全面解析音樂(lè)作品如：《二泉映月》，這不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的民族情感，樹(shù)立學(xué)生民族自信心，還可以進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化結(jié)晶。除此之外，教師在選取教材過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段需求的內(nèi)容也存在諸多不同，依據(jù)學(xué)生的理解能力與情感感悟能力，為學(xué)生制定具備層次性的音樂(lè)教材。在使用教材過(guò)程中必須要保證教材的遞進(jìn)性與有序性，秉持因材施教的原則積極開(kāi)展鋼琴教學(xué)。
二、結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展需求，積極開(kāi)展情感教育
教育學(xué)家李智認(rèn)為，情感作為人們內(nèi)心活動(dòng)的心理變化，也是一個(gè)由淺至深、逐層深化的過(guò)程，依據(jù)年齡上升次序可以將其細(xì)化成接受層、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、利用。在實(shí)際開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以此規(guī)律為基礎(chǔ)恰當(dāng)開(kāi)展情感教育[2]。其一，接受層，其作為鋼琴教學(xué)中滲透情感教育的初期階段。在此階段通常是借助閱讀教材或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)鋼琴課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是鋼琴教學(xué)中情感教育的初期目標(biāo)。其二，反應(yīng)層，其作為情感教育的中期階段，此階段學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定情感變化，并隨之發(fā)展諸多變化。此種情感變化普遍是學(xué)生的直觀情感，具體表現(xiàn)為情緒方面的喜怒哀樂(lè)或者語(yǔ)言方面的認(rèn)可或反駁。其三，評(píng)價(jià)層，這一層也是滲透情感教育的最高層次。在此層次中，學(xué)生接受與理解鋼琴知識(shí)時(shí)，可以對(duì)音樂(lè)作品形成自己對(duì)其的判斷。在對(duì)音樂(lè)作品的重復(fù)接續(xù)，從創(chuàng)作情感入手鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自我真情實(shí)感，由理性認(rèn)知上升至感性認(rèn)知，這也是情感教育的重要環(huán)節(jié)。其四，應(yīng)用層，其作為情感教育中最終目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段對(duì)鋼琴已經(jīng)具備一定技巧，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行合理歸類(lèi)，在理解過(guò)程中結(jié)合自我情感，進(jìn)而逐漸形成自我獨(dú)有的藝術(shù)見(jiàn)解。由于情感自身具備鮮明的個(gè)人特征，因此學(xué)生提出的學(xué)習(xí)看法將會(huì)存在一定區(qū)別。這也就要求教師需要在教學(xué)中注重因材施教，盡可能避免出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)風(fēng)格。從宏觀角度進(jìn)行分析，鋼琴教學(xué)中情感教育在遵循心理需求的前提下進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)可以切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)情感感知能力，提升鋼琴課程課程教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法
要在鋼琴教學(xué)中滲透情感教育，必須要及時(shí)創(chuàng)新課程教育方法，優(yōu)化完善原有教育方法，下文主要以情感感知實(shí)踐法為例。情感感知實(shí)踐法可以十分形象具體等表現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的聽(tīng)、感、動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在鋼琴教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在演奏過(guò)程中動(dòng)員多個(gè)器官[3]。在教學(xué)中，教師需要事先進(jìn)行示范演奏，在演奏時(shí)投入真實(shí)情感，借助豐富的表情與演奏肢體動(dòng)作，使學(xué)生可以產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感受。在演奏練習(xí)中，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，結(jié)合肢體動(dòng)作，充分釋放自我情感，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而先從根本上提升情感教育質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加深，復(fù)合型人才逐漸成為教育發(fā)展的目標(biāo)。情感教育是落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道，在教學(xué)發(fā)展中具有不可取代的作用。因此，教師需要提高自我對(duì)情感教育的重視，積極滲透情感教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從整體上提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
作者:王朋 單位:九江學(xué)院
摘要：
隨著現(xiàn)今社會(huì)的飛速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提升，更多的人逐漸從物質(zhì)追求邁向精神層面的追求，對(duì)于藝術(shù)的追求也愈發(fā)強(qiáng)烈。加之現(xiàn)代教育觀念的變化，更多的家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更關(guān)注孩子的精神文化、藝術(shù)修養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)孩子身心的均衡發(fā)展。基于此，我國(guó)兒童鋼琴教育發(fā)展迅速，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。為促進(jìn)兒童鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，探討兒童鋼琴教學(xué)策略尤為必要。本文就兒童鋼琴教學(xué)的價(jià)值和具體策略加以論述，期于兒童鋼琴教學(xué)工作有所助益。
關(guān)鍵詞：
兒童；鋼琴教學(xué)；策略；審美
人們生活水平提升、教育觀念轉(zhuǎn)變提升的同時(shí)，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒早期教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨之更多的兒童進(jìn)入藝術(shù)培訓(xùn)課堂，兒童鋼琴學(xué)習(xí)亦為選擇熱門(mén)。然而，鑒于兒童尚處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，而鋼琴?gòu)椬酂o(wú)疑是極具專(zhuān)業(yè)性且復(fù)雜度較高的藝術(shù)表演形式，不少兒童對(duì)此產(chǎn)生畏難興趣，更難以保持鋼琴的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)成效較低。因此，教師鋼琴教學(xué)的策略至關(guān)重要。
一、兒童鋼琴教學(xué)的價(jià)值
（一）有利于兒童記憶力提升
在兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)譜的識(shí)讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。而樂(lè)譜識(shí)讀要求兒童在識(shí)譜的同時(shí)進(jìn)行鋼琴?gòu)椬啵@一過(guò)程對(duì)兒童而言無(wú)疑較為繁復(fù)，稍有疏忽則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在樂(lè)譜識(shí)讀的過(guò)程中對(duì)兒童的記憶力有一定要求。實(shí)際上，識(shí)譜的過(guò)程，本即是一個(gè)兒童記憶力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，尚處于成長(zhǎng)之初的兒童，通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的識(shí)讀和判斷，逐漸在腦海中形成符號(hào)化認(rèn)識(shí)，且逐步將這些具有抽象意義的符號(hào)轉(zhuǎn)換為記憶[2]。此外，兒童在鋼琴的演奏過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)不少鋼琴作品中存在結(jié)構(gòu)重復(fù)的部分，這些相似部分的內(nèi)容往往只有微小調(diào)整，這就需要兒童通過(guò)自身的記憶力進(jìn)行有選擇的甄別、記憶。通過(guò)對(duì)不同旋律特征、樂(lè)句、力度速度的思考，逐漸形成記憶，進(jìn)而能夠在演奏過(guò)程中依循自身記憶和感知對(duì)這些相似內(nèi)容實(shí)施正確的處理。鋼琴教育是對(duì)兒童直覺(jué)、視覺(jué)等感官的全面調(diào)動(dòng)，而各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)和進(jìn)步，無(wú)疑均對(duì)兒童記憶力提升有極好效用[3]。
（二）有利于兒童創(chuàng)造思維培養(yǎng)
音樂(lè)是充滿(mǎn)魅力和創(chuàng)造的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠逐步實(shí)現(xiàn)兒童審美能力、想象力的提升，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。兒童鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，他們?cè)谝魳?lè)中收獲情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想。優(yōu)美的旋律入耳，抽象的音樂(lè)符號(hào)呈現(xiàn)出形象的畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生的想象力，而豐富的想象力恰是學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力。具體在兒童鋼琴教學(xué)中，為了能夠更好的領(lǐng)悟樂(lè)曲情感和思想，提升彈奏水平，兒童會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行想象，在此基礎(chǔ)上竭力呈現(xiàn)鋼琴作品的內(nèi)涵，而在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維均得到了良好鍛煉。
（三）有利益兒童智力開(kāi)發(fā)
科學(xué)結(jié)果研究顯示，人類(lèi)左右兩側(cè)的大腦，分別由身體的左右側(cè)器官支配，且分別負(fù)責(zé)理性思維、感性思維[4]。鋼琴演奏過(guò)程，也是兒童大腦、全身肢體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)兒童雙手彈奏能力的訓(xùn)練，在提升兒童手指靈活性的同時(shí)也促進(jìn)了他們兩側(cè)大腦的同步發(fā)展，有利于兒童智力開(kāi)發(fā)。此外，識(shí)譜以及各種演奏處理方式，有利于兒童邏輯思維能力的培養(yǎng)；而演奏過(guò)程中音樂(lè)美和意境的領(lǐng)略及感受，能夠增進(jìn)兒童的感性思維體驗(yàn)，有利于兒童左右兩側(cè)大腦的均衡發(fā)展。經(jīng)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)，學(xué)過(guò)鋼琴的兒童，在入學(xué)后，他們的接受能力、理解能力以及創(chuàng)造能力都會(huì)高于一般的學(xué)生。因此，鋼琴教育對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)作用是非常顯著的[5]。
二、兒童鋼琴教學(xué)的具體策略
（一）激發(fā)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣
兒童處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們的性格特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)某項(xiàng)事物和活動(dòng)保持持久的興趣，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到各種外界因素的干擾[6]。他們好奇、多動(dòng)、這固然是兒童天性的體現(xiàn)，然而卻加大了教育管理的難度，不利于鋼琴教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，鋼琴教學(xué)中，教師需要盡可能的采用多元化教學(xué)手段，用契合兒童身心的方式激發(fā)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。此外，此外，鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注科學(xué)的教學(xué)用語(yǔ)和心理學(xué)知識(shí)，以之逐步引導(dǎo)兒童的學(xué)琴興趣。對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，應(yīng)以積極、肯定的語(yǔ)言予以激勵(lì)，使之對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)具有信心。還應(yīng)善于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同兒童的興趣特點(diǎn)和差異，因材施教，針對(duì)不同個(gè)性的兒童，實(shí)施差異化教學(xué)策略，耐心督導(dǎo)，通過(guò)游戲教學(xué)、作品鑒賞等各種途徑挖掘兒童內(nèi)心的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)鋼琴的持久熱情，并逐步將這種興趣愛(ài)好內(nèi)化為終生習(xí)慣，利于兒童成長(zhǎng)。
（二）科學(xué)的選擇兒童鋼琴教材
縱觀現(xiàn)今市面上的各種兒童鋼琴啟蒙教材，我們很難在繁多的教材中甄別出哪些教材更為適合兒童鋼琴教學(xué)。不同的教材各有側(cè)重，如何選擇科學(xué)、適宜的兒童鋼琴教材同樣是兒童鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為，兒童鋼琴教材的選擇應(yīng)充分突出兒童興趣愛(ài)好、生理特征，而后才是對(duì)技術(shù)性的考慮，違背兒童身心特點(diǎn)的鋼琴教材，和兒童的心理特點(diǎn)背離，兒童學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果自然事倍功半。選擇科學(xué)、適宜的教材，契合兒童身心特點(diǎn)，能夠讓兒童在接受鋼琴專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，得以音樂(lè)知識(shí)、品味的逐步升華，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)和演奏的欲望，促進(jìn)兒童的自主學(xué)習(xí)。此外，教材的選擇上還應(yīng)關(guān)注教材內(nèi)容的邏輯性，對(duì)兒童的教材內(nèi)容應(yīng)是由簡(jiǎn)而繁，從易到難，逐步提升，讓兒童在循序漸進(jìn)的過(guò)程中逐步提升鋼琴水平，教材內(nèi)容上應(yīng)具有一定規(guī)律，兼顧兒童的興趣和技巧型，內(nèi)容編排上盡可能的具有多元化特色[7]。選擇適宜、科學(xué)的教材對(duì)兒童鋼琴教學(xué)，乃至今后的學(xué)琴發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
（三）拓展豐富的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)
實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的最佳方式，同時(shí)也是促進(jìn)兒童鋼琴水平提升不可或缺的環(huán)節(jié)。兒童的鋼琴教學(xué)，課堂教學(xué)對(duì)于兒童是隱性的提升，而將之呈現(xiàn)到舞臺(tái)，展現(xiàn)兒童的鋼琴水平，既能促進(jìn)兒童的自信心培養(yǎng)，同時(shí)也有利于兒童的經(jīng)驗(yàn)積累，并在演奏過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建和拓展豐富的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，兒童能夠有盡可能多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)舞臺(tái)表?yè)P(yáng)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果、豐富經(jīng)驗(yàn)，而成功的喜悅和體驗(yàn)，更是促進(jìn)幼兒堅(jiān)定鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的關(guān)鍵。此外，還可以是通過(guò)鋼琴演奏比賽的形式，讓兒童公平的平臺(tái)中展示自身鋼琴演奏水平的同時(shí)，觀摩其他學(xué)生的演奏，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。也可以是組織學(xué)生參加一些鋼琴藝術(shù)展演，使之領(lǐng)略鋼琴的魅力，提升他們的藝術(shù)品位和體驗(yàn)。實(shí)際教育中并不限于上述形式，教師應(yīng)注重藝術(shù)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、反饋的過(guò)程中不斷得以鋼琴演奏水平的提升和學(xué)習(xí)熱情增加，奠定扎實(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
兒童的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上也是他們感知美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的審美心理過(guò)程，是素質(zhì)教育的重要組成。兒童鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在基于兒童心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索適合合同心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣的教學(xué)方式，竭力營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使之在快樂(lè)的體驗(yàn)中收獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而這也有待于廣大該領(lǐng)域人士的不斷探索和實(shí)踐。
作者:董美晨 單位:北京師范大學(xué)
【內(nèi)容摘要】鋼琴教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。鋼琴教師不僅要教授學(xué)生演奏技巧，還要將音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，以提升其對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)造力。高校鋼琴專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式直接影響我國(guó)鋼琴事業(yè)的發(fā)展。因此，高校需要對(duì)人才培養(yǎng)模式做出適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)改變教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)鋼琴教學(xué);綜合能力;培養(yǎng)途徑
在我國(guó)文化藝術(shù)欣欣向榮的今天，越來(lái)越多的人選擇鋼琴專(zhuān)業(yè)，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)也因此得到快速發(fā)展。鋼琴藝術(shù)對(duì)于演奏者的綜合能力有著較高要求，要想呈現(xiàn)出完美的鋼琴演奏，演奏者不僅需要具備精湛的演奏技巧和曲譜解讀能力，同時(shí)還要熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情。目前，高校的教育理念偏重于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和理論性，甚至將鋼琴演奏水平作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，綜合素養(yǎng)應(yīng)被視為高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能達(dá)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與音樂(lè)素養(yǎng)的統(tǒng)一，將其真正培養(yǎng)成為社會(huì)所需的綜合性人才。
一、當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)今人們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)文化發(fā)展的重要性，很多高校陸續(xù)設(shè)置了與音樂(lè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)。鋼琴是一種高雅的藝術(shù)活動(dòng)，有利于陶冶人的情操，給予人們美的享受，并且可以結(jié)合多種樂(lè)器進(jìn)行表演，營(yíng)造出豐富的音樂(lè)效果。鋼琴教育在音樂(lè)教育中起著不可替代的作用。近年來(lái)，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)了鋼琴專(zhuān)業(yè)，大學(xué)鋼琴教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三方面：第一，鋼琴教學(xué)資源不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)要求，大多是高校擴(kuò)招帶來(lái)的師資不足問(wèn)題，不利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，鋼琴教學(xué)通常以西方音樂(lè)文化為主要內(nèi)容，音樂(lè)作品也多選用西方經(jīng)典鋼琴作品。第三，教師以實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，理論知識(shí)的教學(xué)不足。這些問(wèn)題導(dǎo)致高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生重實(shí)踐、輕理論、技巧熟練、人文素養(yǎng)偏低，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。
二、鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的內(nèi)涵
鋼琴教育既能夠提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)理論素養(yǎng)，又能夠提高其審美能力。高校鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生需接受長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)教育才能夠保證鋼琴演奏能力的穩(wěn)步、有效提升。教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重教授鋼琴演奏技巧，還要重視對(duì)音樂(lè)文化、鋼琴理論知識(shí)的講授，從而保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。這一方面能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴技藝的提升，保證學(xué)生具備基本的鋼琴演奏能力；另一方面能夠提高其人文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)將重心放在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上。一般情況下，教師都會(huì)要求學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏技巧，如鋼琴?gòu)椬嘀阜āＲ驗(yàn)橐氤晒ρ葑嘧髌罚瑥椬嗉夹g(shù)是非常重要的前提；要想彈奏手法熟練，無(wú)論是鋼琴獨(dú)奏還是與其他樂(lè)器合奏，學(xué)生都需要接受艱苦的訓(xùn)練。但是除了演奏技巧，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法在這些技巧練習(xí)中得到提高。學(xué)生綜合素養(yǎng)一般包括兩方面：一是學(xué)生需要具備藝術(shù)鑒賞能力。只有充分理解音樂(lè)作品，才能從中體會(huì)到作者所寄托的情感。很多著名鋼琴曲都飽含創(chuàng)作者的情感，學(xué)生需要先了解作品的背景和創(chuàng)作者想要傳達(dá)的情感，才能更好地演奏作品。因此，文化水平和藝術(shù)鑒賞能力成為鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力。二是學(xué)生需要具備創(chuàng)作能力。鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能局限于演奏原曲，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。演奏作品其實(shí)是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生不僅要理解作品蘊(yùn)含的情感，還要在演奏中體現(xiàn)出自己對(duì)作品的理解。學(xué)生在練習(xí)中可以嘗試著發(fā)揮創(chuàng)造力，深入研究作品，以及如何在演奏過(guò)程中表達(dá)自己的情感。對(duì)此，教師需要有足夠的認(rèn)知，才能在鋼琴教學(xué)中實(shí)施有效措施，提升學(xué)生的綜合能力。
三、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的措施
近些年，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高校對(duì)鋼琴教育模式與教學(xué)方法進(jìn)行了多方面的改革與探索，在創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系、提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定成果，為培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高校需要從以下三方面入手，提升學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才。
（一）合理選擇教材，深入研究作品背景
鋼琴教材的選擇是高校鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，教材選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)效果。因此，在選擇鋼琴教材時(shí)，教師需要考慮社會(huì)與時(shí)代的要求，注重經(jīng)典與流行內(nèi)容相結(jié)合、西方音樂(lè)與我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)并重，有針對(duì)性地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教材，以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，具體到音樂(lè)作品的選擇，教師可以先向?qū)W生介紹作品的背景，讓他們了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作時(shí)的情感變化，從而深入理解作品，然后再進(jìn)行演奏技巧的訓(xùn)練。教師在選擇作品主題時(shí)，可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、地域特色等因素收集資料，為學(xué)生理解作品提供更多參考。例如，波蘭作曲家弗里德里克?弗朗索瓦?肖邦（FryderykFranciszekChopin1810-1849年）的《第二鋼琴協(xié)奏曲》就是在特殊歷史時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的。教師在教學(xué)時(shí)可以先借助多媒體重現(xiàn)肖邦創(chuàng)作此曲時(shí)的社會(huì)背景，再向?qū)W生講解鋼琴演奏技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，從而整體提升其綜合音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)認(rèn)知能力。
（二）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)彈奏技能，積累實(shí)際表演經(jīng)驗(yàn)
鋼琴演奏的過(guò)程很復(fù)雜，既要求演奏者有精湛的演奏技術(shù)，又要求其對(duì)作品有充分深刻的理解。演奏者需要通過(guò)控制鋼琴音色、力度、速度等向觀眾傳情達(dá)意，表現(xiàn)作品內(nèi)涵。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)彈奏技能，并積累較為豐富的實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)，可以很好地提升其綜合能力。高校教師要針對(duì)不同學(xué)生展開(kāi)差異化教學(xué)，通過(guò)大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，指導(dǎo)其掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，從而具備正確的彈奏技巧。如教師可以訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的觸鍵技巧，展開(kāi)節(jié)奏與速度的訓(xùn)練，分析并示范各類(lèi)不同表演風(fēng)格的音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的細(xì)膩體察與表現(xiàn)等。需要注意的是，鋼琴練習(xí)欲速則不達(dá)，讓學(xué)生慢練以養(yǎng)成良好的彈奏習(xí)慣非常重要，學(xué)生也可以有足夠時(shí)間理解指法的運(yùn)用和走向。這種訓(xùn)練方式，有助于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)正確的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣與表達(dá)技巧。研究音樂(lè)作品同樣需要立足于實(shí)踐，演奏者需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能準(zhǔn)確理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感。匈牙利鋼琴家弗朗茨?李斯特（FranzLiszt1811-1886年）認(rèn)為，實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)欣賞有著重要作用，他習(xí)慣通過(guò)大量實(shí)踐獲取創(chuàng)作靈感。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，為鋼琴創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)，這同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式，如欣賞音樂(lè)作品、深入社會(huì)調(diào)研、讀書(shū)等。同時(shí)，教師還要教授學(xué)生體驗(yàn)生活的方法，指導(dǎo)他們捕捉靈感，在演奏鋼琴過(guò)程中融入自己的感情。如果學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，不僅有利于生活和工作，還可以提升他們的綜合人文修養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式
高校要想提高鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，需充分重視教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新。高校需要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容比例進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；優(yōu)化課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的課程安排，使理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，選擇鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，只是沒(méi)有形成獨(dú)特的演奏風(fēng)格，對(duì)于很多音樂(lè)知識(shí)也沒(méi)有完全掌握。在這個(gè)階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，讓學(xué)生熟練區(qū)分不同類(lèi)型的音樂(lè)，增強(qiáng)其音樂(lè)鑒賞能力。此外，教師可以將鋼琴知識(shí)和其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)講授，讓各科知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美好的感覺(jué)，并靈活運(yùn)用于鋼琴演奏中。同時(shí)，教師也可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，開(kāi)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而形成自己的演奏風(fēng)格。對(duì)于即將步入社會(huì)的學(xué)生，教師需要結(jié)合市場(chǎng)需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)際表演機(jī)會(huì)。除了表演能力以外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維。例如，教師要為學(xué)生提供大量接觸優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力。除以上論述之外，關(guān)于大學(xué)鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還需注意，高校鋼琴教師需要牢記提高學(xué)生素質(zhì)這一重任，并將其作為終極教學(xué)目標(biāo)。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，一方面，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更要了解不同階段學(xué)生的心理，具備相關(guān)心理學(xué)知識(shí)。在教育學(xué)生時(shí)，要注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)和差異，并制定出有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的綜合能力與整體素養(yǎng)。例如，高校鋼琴教學(xué)課堂上，如果學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，想要放棄鋼琴學(xué)習(xí)，教師要做好思想指導(dǎo)工作，讓學(xué)生以積極正面的態(tài)度面對(duì)鋼琴練習(xí)，保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教師需要踐行“打鐵還需自身硬”的道理，教師要具備創(chuàng)新思想，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自身學(xué)養(yǎng)，提升自身素質(zhì)。唯有此，才能保證教書(shū)質(zhì)量的有效提升。例如，教師應(yīng)該定期參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教學(xué)視野；定期進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展教學(xué)觀摩等。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具備高水平演奏技巧與人文素質(zhì)的鋼琴專(zhuān)業(yè)人才。在我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展階段，鋼琴教師需要注重提升自身素質(zhì)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，不能將教學(xué)內(nèi)容局限于僅僅教授鋼琴演奏技巧，還要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生講授更多實(shí)用的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
作者:朱翼宇 單位:三亞學(xué)院
摘要：
近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷地提升，社會(huì)的認(rèn)知程度也得到了不斷的進(jìn)步，鋼琴教學(xué)也成為技術(shù)教學(xué)的一大熱門(mén)。國(guó)家想要培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識(shí)的鋼琴人才，那有關(guān)的教育部門(mén)就必須針對(duì)現(xiàn)在鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生更愿意投入到大學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完善原本的鋼琴教學(xué)模式的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)并積極地開(kāi)展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法。所以本文就是簡(jiǎn)單的談?wù)撘幌拢诖髮W(xué)鋼琴課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程，具體有哪些創(chuàng)新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新路徑；細(xì)節(jié)探索
長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)教學(xué)課程中，學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視度顯然比藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)更加的重要。在學(xué)生或者是教師的思想里，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)只是作為個(gè)人興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。所以學(xué)校缺乏相應(yīng)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，同時(shí)社會(huì)也對(duì)藝術(shù)生有不同的看法。總的來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)的不成熟，導(dǎo)致包括鋼琴在內(nèi)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育處于先天的不足，并且固有的灌輸式的教學(xué)方式，是的國(guó)內(nèi)的鋼琴教學(xué)成果一直沒(méi)有起色。
一、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
高校的音樂(lè)教育中，鋼琴教學(xué)占據(jù)很大的一部分。因?yàn)殇撉倬哂休^強(qiáng)的藝術(shù)性與實(shí)用性，鋼琴教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的總素質(zhì)。學(xué)習(xí)鋼琴不僅可以使學(xué)生獲得一項(xiàng)有用的技能，同時(shí)通過(guò)鋼琴的學(xué)生有利于提高學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是在大學(xué)中的鋼琴教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。當(dāng)前不少的大學(xué)都開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，但是由于學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、計(jì)劃與教學(xué)過(guò)程都存在一些問(wèn)題，使得鋼琴教學(xué)活動(dòng)沒(méi)取得預(yù)期的效果。受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大學(xué)的鋼琴的教學(xué)過(guò)程中還是沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生的交流嚴(yán)重不足，教師很少與學(xué)生在音樂(lè)與器具方面進(jìn)行交流，學(xué)生不能對(duì)鋼琴有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新性思維受到嚴(yán)重的阻礙。當(dāng)今高校招生人數(shù)不斷地增加，學(xué)校的規(guī)模也得到了不同成都的擴(kuò)大。但是現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)設(shè)備以及教師資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)造成了很大的影響，目前大學(xué)的鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較陳舊，設(shè)施也嚴(yán)重的不足。
二、探討大學(xué)鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新路徑
（一）建立健全課程教學(xué)模式
在大學(xué)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確鋼琴教學(xué)的目的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生更好的體會(huì)鋼琴的魅力。讓學(xué)生利用鋼琴更好地將自己的思想情感表達(dá)出來(lái)。所以教師應(yīng)該豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，一般是教師選擇一些名家的作品，教師進(jìn)行講解，這樣的學(xué)習(xí)具有很大的局限性，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的喜好，多選些學(xué)生喜歡的作品。同時(shí)多利用多媒體技術(shù)，在上課的過(guò)程中，盡量讓每一位學(xué)生都可以感受到鋼琴的魅力，從而全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）探究性的教學(xué)模式
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主體，課堂模式也是以教師的講解為主，學(xué)生受到教師的完全的指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)。這樣的教學(xué)模式固化的學(xué)生的思維，嚴(yán)重的控制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。但是探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己感受作品的不同之處，然后學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)演奏這些作品。最后教師根據(jù)學(xué)生演奏的情況進(jìn)行不同的一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生在根據(jù)教師的意見(jiàn)進(jìn)行演奏，從而實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的演奏作品，探究性教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身的演奏能力，這種探究式的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀念。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的即興演奏能力
在大學(xué)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，最終的目的就是提高學(xué)生的能力。所以提高學(xué)生的演奏能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。所謂的即興演奏就是讓學(xué)生在沒(méi)有曲譜的前提下，在鍵盤(pán)上隨意的演奏，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)演奏出不同的音樂(lè)風(fēng)格，并且還需要學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行組合，要做到這一點(diǎn)就需要演奏者本身的水平達(dá)到一定的程度，如果演奏者的水平有限，那么是一定不可以完成任務(wù)的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，利用一些低于學(xué)生能力的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)，防止打擊學(xué)生的自信心。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情緒進(jìn)行即興演奏。此外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的能力。
（四）合奏演示的教學(xué)模式
鋼琴合奏就是指很多架鋼琴一起演奏，主要的模式就是就是使學(xué)生在同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行演奏，進(jìn)行鋼琴演奏能夠提高學(xué)生的合作能力與鋼琴演奏的實(shí)踐能力，促使鋼琴教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。雙鋼琴是鋼琴演奏的重要組成部分，在雙鋼琴演奏的過(guò)程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度，同時(shí)也有利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，是一種比較好的良性教學(xué)課堂，更加重要的是這種雙鋼琴教學(xué)模式教師比較好掌握，學(xué)生也愿意去進(jìn)行。所以這種雙鋼琴教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作演奏能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，鋼琴的高效教學(xué)模式不能過(guò)于復(fù)雜，但是也不可以過(guò)于簡(jiǎn)單。教師需要在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，還有就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)的必要的技術(shù)性指導(dǎo)。同時(shí)教師也需要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓每一位學(xué)生的個(gè)性都可以得到充分的發(fā)展。使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的體會(huì)與感悟。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，最終創(chuàng)造出高效的教學(xué)模式。
作者:郝賽賽 單位:西安音樂(lè)學(xué)院
摘要：
以星海音樂(lè)學(xué)院及國(guó)內(nèi)部分主流音樂(lè)院校音樂(lè)教育系的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫(xiě)、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出了新思路和具體建議。
關(guān)鍵詞：
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；新思路
當(dāng)今人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育與個(gè)人綜合文化氣質(zhì)的養(yǎng)成，音樂(lè)作為素質(zhì)教育與文化氣質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂(lè)教育者的基礎(chǔ)技能，同時(shí)鋼琴也是群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的一種基礎(chǔ)樂(lè)器。社會(huì)的繁榮發(fā)展與人們的觀念進(jìn)步對(duì)音樂(lè)教育和鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求鋼琴教學(xué)者擁有更加全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以培養(yǎng)和提升兒童、中小學(xué)生甚至成人愛(ài)好者的音樂(lè)藝術(shù)審美水平，不斷改善生活質(zhì)量，營(yíng)造生活幸福感。要達(dá)成上述的社會(huì)功能，需要有科學(xué)合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的音樂(lè)教育師資隊(duì)伍。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)有別于鋼琴專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)［1，2］。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)與鋼琴專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡(jiǎn)單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的鋼琴教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，參考其他幾所國(guó)內(nèi)主流音樂(lè)院校的實(shí)際情況，分析高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫(xiě)、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出新思路和具體的建議。
1高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊
音樂(lè)教育方向的鋼琴專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的能力，音樂(lè)表演方向的鋼琴專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個(gè)不同方向的鋼琴教育的側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定為在提高學(xué)生演奏水平的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)能力和鍵盤(pán)應(yīng)用能力。在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的招生考試制度設(shè)置中，未能充分考慮上述差異，音樂(lè)教育方向與音樂(lè)表演方向鋼琴專(zhuān)業(yè)的招生考試評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)雷同，招生考試制度的不完善導(dǎo)致入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂(lè)教育方向的鋼琴專(zhuān)業(yè)考試曲目和范圍相對(duì)淺和窄一些，對(duì)音樂(lè)教育方向的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒(méi)有相應(yīng)的考核內(nèi)容。在這樣的入學(xué)招生制度下，沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)的考生甚至也可以通過(guò)苦練一兩首考試曲目考進(jìn)音樂(lè)教育系的鋼琴專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)行音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的入學(xué)考試制度，不能客觀、全面地評(píng)價(jià)考生的鍵盤(pán)能力，但是招生制度強(qiáng)大的引導(dǎo)作用卻是絲毫沒(méi)有被削弱。在現(xiàn)行制度的引導(dǎo)下，考生為了應(yīng)試在備考中只練習(xí)一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤(pán)能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致高校新生的鍵盤(pán)能力不全面且水平參差不齊，給后續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)帶來(lái)了較大困難。
1.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能充分滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要
現(xiàn)階段音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學(xué)模式，不少學(xué)校提出了“培養(yǎng)一專(zhuān)多能的應(yīng)用型音樂(lè)教育人才”及類(lèi)似的培養(yǎng)目標(biāo)，但是鋼琴教學(xué)課程及其內(nèi)容的設(shè)置滯后于新目標(biāo)的提出。目前，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和即興伴奏兩部分構(gòu)成。其中，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又有幾種不同的授課模式，以星海音樂(lè)學(xué)院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對(duì)一單人課這三種教學(xué)模式。鋼琴集體課主要針對(duì)主修聲樂(lè)的零基礎(chǔ)或只有初學(xué)程度的學(xué)生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生，一對(duì)一的單人課主要針對(duì)三年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生。上述三種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容為主，由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂(lè)曲這四部分組成。但對(duì)于熟悉各調(diào)性、在鍵盤(pán)上自由轉(zhuǎn)調(diào)、對(duì)旋律小段的和聲編配等等培養(yǎng)綜合鍵盤(pán)能力的教學(xué)內(nèi)容卻極少涉及。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。所以，近年，星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中加入了簡(jiǎn)譜伴奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生鍵盤(pán)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。每個(gè)學(xué)期由教研組統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標(biāo)記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學(xué)生參考。給出的和弦標(biāo)記和伴奏織體主要是針對(duì)鍵盤(pán)能力相對(duì)薄弱的同學(xué)，讓他們?cè)诰毩?xí)中較易入手。鍵盤(pán)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調(diào)性來(lái)編配伴奏進(jìn)行演奏，由淺入深從最開(kāi)始的無(wú)升降記號(hào)到用三個(gè)、四個(gè)升降記號(hào)進(jìn)行編配演奏，逐步提升學(xué)生對(duì)調(diào)性和轉(zhuǎn)調(diào)的熟練程度。通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)的簡(jiǎn)譜伴奏練習(xí)，學(xué)生不但對(duì)伴奏織體的編配有了初步認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步熟悉了調(diào)性，為大三即將開(kāi)設(shè)的即興伴奏課程打下了良好基礎(chǔ)。“簡(jiǎn)譜教學(xué)”一直是備受爭(zhēng)議的話題，但除去對(duì)“簡(jiǎn)譜”的爭(zhēng)議，這樣的鍵盤(pán)能力培養(yǎng)確實(shí)收到了良好效果。在教學(xué)試點(diǎn)的過(guò)程中我們也遇到了困難，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的鋼琴教學(xué)以小組課的形式進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間有限，每人二十分鐘的時(shí)間除了傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，時(shí)間所剩無(wú)幾，對(duì)于一些鋼琴程度較高的學(xué)生而言，這一點(diǎn)點(diǎn)兒時(shí)間還不夠演奏完一首小作品。簡(jiǎn)譜伴奏則基本靠學(xué)生自行練習(xí)，老師定期檢查，學(xué)生不能得到很好的指導(dǎo)，教師資源的不足顯露無(wú)遺。
2高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路
2.1增設(shè)或加強(qiáng)招生考試中對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等綜合鍵盤(pán)能力的考核
在招生考試中增設(shè)對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等鍵盤(pán)能力的考核，有些高校及音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始考核上述項(xiàng)目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的招生考試中就有即興伴奏的內(nèi)容，單是這一項(xiàng)考核就篩選掉了許多鍵盤(pán)能力不全面的考生。在高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)入學(xué)考試中引入對(duì)學(xué)生綜合鍵盤(pán)能力的考查可以發(fā)揮考試制度的積極引導(dǎo)作用，使考生在備考階段甚至更早的學(xué)習(xí)過(guò)程中有側(cè)重地進(jìn)行即興伴奏或視奏轉(zhuǎn)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，日積月累不斷提高鍵盤(pán)能力，為下一階段在高等院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2設(shè)置適合音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教育的鋼琴教學(xué)法課程
現(xiàn)階段大部分音樂(lè)學(xué)院的鋼琴系，很早就設(shè)有鋼琴教學(xué)法課程，然而在更需要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的音樂(lè)教育系，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的音樂(lè)院校并不多。鋼琴教學(xué)法是一門(mén)具體的教學(xué)方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規(guī)律、鋼琴技巧的訓(xùn)練、如何掌握鋼琴音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)性的鋼琴問(wèn)題，同時(shí)更包含教學(xué)的方法藝術(shù)，如教師應(yīng)如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入人文知識(shí)教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術(shù)，掌握鋼琴教學(xué)的諸多特點(diǎn)，還需要具備一名教師應(yīng)具備的所有素質(zhì)，教書(shū)育人。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的優(yōu)秀內(nèi)容，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又是鋼琴教學(xué)中最重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，音樂(lè)教育系承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)水平過(guò)硬師資隊(duì)伍的重要使命，學(xué)生走向社會(huì)之后承擔(dān)的主要工作是音樂(lè)教育和教學(xué)工作，演奏技能是基礎(chǔ)，教學(xué)方法則更是順利完成教學(xué)任務(wù)的必備技能，提升鋼琴教學(xué)方法方面的素養(yǎng)，可以顯著地提高鋼琴教學(xué)的效果。目前從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業(yè)于音樂(lè)院校或各高校的鋼琴專(zhuān)業(yè)或音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，但缺乏鋼琴教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備是普遍存在的問(wèn)題。他們大都僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握鋼琴教學(xué)法的教師不多。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)課程引入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容顯得必要且緊迫。
2.3加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，融入先進(jìn)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式
只注重鋼琴?gòu)椬喾ㄅc音樂(lè)分析法的教學(xué)，忽視基本樂(lè)理與視唱練耳及鍵盤(pán)和聲的融入，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一大弊端。將樂(lè)理、視唱練耳及鍵盤(pán)和聲有效地融入到鋼琴教學(xué)中，基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得不再枯燥。基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在更深刻的層面上精準(zhǔn)把握和演繹作品，同時(shí)對(duì)結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學(xué)與鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的配合，可以要求學(xué)生在正確唱出旋律的同時(shí)在鋼琴上面進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂(lè)性，二是學(xué)生的鍵盤(pán)能力、自彈自唱的協(xié)調(diào)能力也會(huì)在這樣的練習(xí)中得到有效提高。所以，不應(yīng)單純割裂鋼琴?gòu)椬喾ā⒁魳?lè)分析法、基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳和聲等學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學(xué)效果。20世紀(jì)以來(lái)，在教育心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展推動(dòng)下，音樂(lè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理念與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)方法體系，其中認(rèn)可度較高并廣為傳播的有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等［3］。在星海音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育系很早就引進(jìn)了柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，包括以肢體語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的律動(dòng)課等，如能將這些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)極大地豐富鋼琴教學(xué)的方法與手段，為學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，主要從事幼兒與中小學(xué)生的音樂(lè)教育工作，柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等可使相對(duì)枯燥的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)變得更具趣味性，更易接受，這對(duì)幼兒或中小學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野，可以將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法體系中的先進(jìn)教學(xué)理念與方法有效地融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。在音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可探索新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高等院校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)，各系各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要上鋼琴基礎(chǔ)課。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)繁重的困境，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)缺乏教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，我們可以設(shè)想開(kāi)設(shè)一門(mén)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以各系非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)形式可以多樣化，一對(duì)一教學(xué)或集體課教學(xué)等形式都可以實(shí)踐，實(shí)踐后由同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)和由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新型的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。
2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材
在鋼琴基礎(chǔ)教育中，應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教材中加入更多的中國(guó)鋼琴作品，特別是中國(guó)當(dāng)代作曲家的作品。中國(guó)的鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作來(lái)源于中國(guó)人民的生活，有著深厚的群眾基礎(chǔ)與濃郁的中華文化韻味，當(dāng)代作曲家的作品更具有時(shí)代特征，更易被理解和產(chǎn)生共鳴。鋼琴是發(fā)源于歐洲的西洋樂(lè)器，一直以來(lái)演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國(guó)作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術(shù)的推廣，有利于鋼琴與中國(guó)文化的融合。認(rèn)識(shí)清楚這一點(diǎn)，就應(yīng)該在音樂(lè)與鋼琴教育領(lǐng)域大力推廣本土的鋼琴音樂(lè)作品，推動(dòng)鋼琴與本土文化的融合。在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教材編排與選擇上，應(yīng)充分重視中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，中西并重，古今并重，促進(jìn)有中國(guó)特色的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展繁榮。在即興伴奏方面，優(yōu)秀的教材層出不窮，在選擇時(shí)應(yīng)充分重視依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年開(kāi)展一次鋼琴教材的評(píng)價(jià)與推介活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，了解鋼琴教育行業(yè)的新理論與新觀點(diǎn)，這樣不但可以提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，而且可以養(yǎng)成讀書(shū)、選書(shū)、評(píng)書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作中的教材選擇能力。
2.5音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師的自我提升
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型一專(zhuān)多能”音樂(lè)教育人才為總體目標(biāo)，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中起重要作用的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師卻大多是傳統(tǒng)鋼琴教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來(lái)，新進(jìn)的高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師有不少畢業(yè)于國(guó)外音樂(lè)名校，主修鋼琴演奏，較少關(guān)注音樂(lè)教育理論。鑒于上述情況，需要音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師進(jìn)行有針對(duì)性的自我提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法，并吸收、融合先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，配合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與演奏技巧，將自己的教學(xué)水平不斷推向新的高度。
3結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂(lè)教育系的鋼琴教學(xué)是為鋼琴教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資力量。培養(yǎng)真正的音樂(lè)教育人才不僅關(guān)系到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的水平，也關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的水平。提升高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的水平，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫(xiě)、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等諸多方面進(jìn)行改善與提高。
作者:喬華 單位:星海音樂(lè)學(xué)院
摘要：
演奏鋼琴最主要的優(yōu)秀就是音樂(lè)表現(xiàn)力，當(dāng)下，很多鋼琴教學(xué)課程都存在一定的漏洞，大部分學(xué)生更加注重所謂的“琴技”，忽略了鋼琴演奏中最重要的——音樂(lè)表現(xiàn)力，因而導(dǎo)致很多鋼琴演奏者不能完美的詮釋音樂(lè)作品，致使音樂(lè)的表現(xiàn)力大大下降。因此，鋼琴教師應(yīng)該加大對(duì)如何提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力的關(guān)注度，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到音樂(lè)的真正靈魂之所在，讓自己演奏出來(lái)的作品富有生命力，抒發(fā)自己真摯的情感，從而展現(xiàn)出音樂(lè)的強(qiáng)大魅力。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；中學(xué)生；音樂(lè)表現(xiàn)力
鋼琴素有“音樂(lè)王冠上的明珠”之美譽(yù)，其自身獨(dú)特的演奏效果以及音樂(lè)表現(xiàn)力都是其他樂(lè)器望塵莫及的。[1]社會(huì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于枯燥乏味的日常學(xué)習(xí)生活，越來(lái)越多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍中，但是在實(shí)際鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教授者通常更加注重技藝的傳授和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻讓音樂(lè)表現(xiàn)力——這個(gè)鋼琴演奏的靈魂受到了忽視。一個(gè)單單是技藝高超，但是不能將感情融入演奏之中的演奏者，注定不能夠成為一個(gè)最優(yōu)秀的演奏者。因此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，一定要更在培養(yǎng)學(xué)生演奏基本功的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的的訓(xùn)練，為此，本文將就如何提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)鋼琴教學(xué)課程有所幫助。
一、練就扎實(shí)的基本功
一段成功的鋼琴演奏，不僅是要通過(guò)強(qiáng)大的音樂(lè)表現(xiàn)力打動(dòng)觀眾，更要打動(dòng)自己。而這都是要以扎實(shí)的演奏基本功為前提，更是演奏者演奏出更精彩的作品的唯一客觀條件。只有基本功技巧嫻熟，運(yùn)用自如，才能在演奏作品的時(shí)候，自由的抒發(fā)自己的感情，試想如果讓一個(gè)初學(xué)者去演奏貝多芬、演奏肖邦的曲目，這幾乎是不可能的，因?yàn)樵跊](méi)有一個(gè)嫻熟的技巧的時(shí)候，手指自然不夠靈活，對(duì)這種難度較高的作品，錯(cuò)音和漏音得得現(xiàn)象也會(huì)時(shí)有發(fā)生，時(shí)間久了，就會(huì)失去對(duì)鋼琴演奏的信心，技術(shù)不到位，其他的都是空想、空談。因此，想要使音樂(lè)表現(xiàn)力有所提升，苦練基本功是重中之重，只有下了真功夫，耐心聯(lián)系，演奏技術(shù)水平才能有所提高，音樂(lè)表現(xiàn)力才能隨之提升。
二、深入理解并分析作品本身
每一首鋼琴曲目，都有它自己的靈魂，尤其是一些具有時(shí)代意義的曲目，作者在對(duì)這些曲目進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，都是將自己內(nèi)心的情感和領(lǐng)悟融入其中，將樂(lè)曲和情思相融合，比如《義勇軍進(jìn)行曲》，這首曲子誕生于抗擊日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象征著中華人民保衛(wèi)祖國(guó)、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)、堅(jiān)強(qiáng)奮斗、永不放棄的民族精神，如果演奏者在演奏每一首曲目之前，都能深入的理解作品本身的內(nèi)在含義，在演奏的過(guò)程中，將作品所要表達(dá)的感情融入到演奏之中，那么相信呈現(xiàn)出來(lái)的效果一定是十分震撼的。另一個(gè)重要的問(wèn)題就是對(duì)作品技術(shù)上的細(xì)致分析，也就是所謂的讀譜。其實(shí)讀譜涵蓋了兩方面的內(nèi)容，其一是遵循譜面上的標(biāo)記，其二是要通過(guò)樂(lè)譜去體會(huì)曲作者的深刻泳衣。若想要演奏的作品更加的生動(dòng)流暢，就一定要對(duì)每一個(gè)音時(shí)值都十分重視，將對(duì)作品的理解與體會(huì)注入到演奏情緒當(dāng)中，相信這樣一定會(huì)使曲目的演奏效果更加完美。
三、提升教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的豐富性
我們都說(shuō)，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響無(wú)可替代。一個(gè)好的、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生的情緒受到感染，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在我們所熟知的名師里，他們每一位的語(yǔ)言表達(dá)能力都十分初中，講述出的內(nèi)容也是精彩紛呈，這對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，是一種極好享受。教師在授課的過(guò)程中語(yǔ)氣溫潤(rùn)和藹，能夠讓學(xué)生的身心放松，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)到最大限度，相信一個(gè)語(yǔ)氣平和、講話娓娓道來(lái)的人的看法和建議，一定更易于讓人接受。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是以命令性的口吻去要求學(xué)生完成事情，這不僅僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的抗拒心理，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度大幅下降[2]。無(wú)論做什么事，只要有足夠的自信心，相信就已經(jīng)成功了一半，在授課的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生建立充足的自信心，無(wú)論遇到何種困難，都不要輕言放棄，時(shí)刻保持一種向上的姿態(tài)，鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，也許有些教師覺(jué)得學(xué)生天分不夠或者彈得不好，就勸說(shuō)其放棄，這不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一定要讓學(xué)生保持一個(gè)好的心情，這樣更有助于鋼琴的學(xué)習(xí)。
四、重視實(shí)踐、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
實(shí)踐是最好的老師，課堂上的教授和學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧，而實(shí)踐則是為了讓所學(xué)知識(shí)更加根深蒂固，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，鍛煉他們的演奏能力和心里素質(zhì)。一個(gè)演奏家的心里素質(zhì)，決定了他的成敗，大部分的學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題就是比拼心里較強(qiáng)，認(rèn)為自己一定要戰(zhàn)勝其他對(duì)手，一旦失敗，就覺(jué)得對(duì)不起老師對(duì)不起自己，積極性大大減少，這就是典型的錯(cuò)誤型心里。老師一定要告訴學(xué)生，其實(shí)最大的對(duì)手不是別人，正式你自己。保持良好的心理狀態(tài)，才能成為一個(gè)成功的演奏者。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)鋼琴的道路任重而道遠(yuǎn)，教師一定要將提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力作為教學(xué)的重點(diǎn)，挖掘每一位學(xué)生的潛力，讓學(xué)生苦練基本功，同時(shí)用心體會(huì)，感受曲目的生命力，只有這樣，他們的演奏水平和音樂(lè)表現(xiàn)力才能更上一層樓。
作者:黃健 單位:廈門(mén)演藝職業(yè)學(xué)院
摘要：
鋼琴課是高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要課程之一，在推進(jìn)鋼琴課程改革實(shí)踐中，針對(duì)不同學(xué)生的訓(xùn)練方法的總結(jié)與提煉，更有助于促進(jìn)鋼琴課程教學(xué)的深入發(fā)展。練習(xí)法的選擇與運(yùn)用，在高師鋼琴課程教學(xué)中是最基本、最具共性的教學(xué)重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生自我鋼琴演奏技能，提升鋼琴教學(xué)實(shí)效的重要途徑。先就常用鋼琴練習(xí)法教學(xué)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行探討，并從中來(lái)提煉鋼琴練習(xí)法教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)策和科學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；練習(xí)法；學(xué)習(xí)策略；方法措施
鋼琴教學(xué)技巧性極強(qiáng)，在提升鋼琴演奏教學(xué)中，對(duì)不同練習(xí)法的運(yùn)用，既要注重科學(xué)性，還要強(qiáng)調(diào)練習(xí)質(zhì)量，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的音樂(lè)表現(xiàn)力。在高師院校鋼琴教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的差異性，需要打破傳統(tǒng)高師集體教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與興趣教學(xué)，因材施教。為此，通過(guò)在鋼琴教學(xué)中引入練習(xí)法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理解和把握鋼琴練習(xí)技巧中，一方面對(duì)自我練習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面從練習(xí)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提升鋼琴教學(xué)實(shí)效。
一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的讀譜、唱譜習(xí)慣
鋼琴教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在開(kāi)展鋼琴練習(xí)法訓(xùn)練教學(xué)前，首先要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x譜、唱譜習(xí)慣。在練琴實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生將高音看錯(cuò)、將調(diào)號(hào)看錯(cuò)、甚至忽視譜表、臨時(shí)升降記號(hào)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，要么過(guò)于倉(cāng)促、不熟悉，要么缺乏讀譜準(zhǔn)確性，忽視音樂(lè)的表現(xiàn)力。對(duì)于不同時(shí)值的音符，其在連、斷、句劃分上的問(wèn)題，多與讀譜習(xí)慣不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)。[1]因此，從鋼琴練習(xí)法教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)正確的讀譜習(xí)慣，特別是鋼琴教學(xué)入門(mén)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真讀譜，明確的認(rèn)識(shí)到樂(lè)譜的規(guī)范性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)于讀譜訓(xùn)練，在平時(shí)的練習(xí)上要像讀書(shū)一樣，一方面關(guān)注樂(lè)譜上的基本音樂(lè)符號(hào)，另一方面要讀懂樂(lè)譜背后的藝術(shù)內(nèi)涵。說(shuō)起唱譜，很多學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有難度，不過(guò)是將每一個(gè)音符唱出來(lái)而已。其實(shí)，唱譜的訓(xùn)練，與讀譜同樣重要。盡管唱譜教學(xué)未列入硬性要求，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)唱譜訓(xùn)練，很有必要從鋼琴練習(xí)教學(xué)中進(jìn)行滲透。引導(dǎo)學(xué)生把握不同速度的變化、體驗(yàn)時(shí)值的差異，在讀出音準(zhǔn)的同時(shí)，將音符的時(shí)值也讀出來(lái)。
二、注重慢速練習(xí)掌握正確的彈奏要領(lǐng)
在鋼琴練習(xí)法教學(xué)中，慢速練習(xí)法是最常用和最有效的方法之一。在慢速練習(xí)法中，演奏者可以克服因技巧問(wèn)題而帶來(lái)的銜接難題，能夠從樂(lè)曲的接觸中，少出錯(cuò)誤、不出錯(cuò)誤。[2]在慢速訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生能夠兼顧左右手的配合，還能處理好不同曲譜對(duì)指法的變化。很多學(xué)生忽視慢練法，甚至不會(huì)慢練法，以致于在后期的訓(xùn)練中，往往因快速練習(xí)而出現(xiàn)差錯(cuò)，要么讀譜時(shí)有漏譜的通病，有的學(xué)生在快速練習(xí)中把握節(jié)奏不準(zhǔn)確，對(duì)時(shí)值掌握的不夠，要么彈得過(guò)快，要么出現(xiàn)彈錯(cuò)現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于快練過(guò)程中手指站立不穩(wěn)問(wèn)題、手臂過(guò)于緊張等問(wèn)題，在后期訓(xùn)練中往往積重難返，既浪費(fèi)訓(xùn)練時(shí)間，還降低了教學(xué)效率。可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)慢練法的訓(xùn)練，注重在鋼琴練習(xí)教學(xué)中慢速練法的運(yùn)用至關(guān)重要。當(dāng)然，在開(kāi)展慢速練習(xí)法訓(xùn)練時(shí)，要注重兩點(diǎn)。一是要關(guān)注對(duì)正確指法、動(dòng)作的訓(xùn)練。有些學(xué)生在慢速練習(xí)中存在關(guān)節(jié)塌陷、手指懶散、甚至注意力不集中，拖拖拉拉、無(wú)法從慢速演奏中獲得應(yīng)有的練習(xí)質(zhì)量。在《鋼琴教學(xué)法》中，應(yīng)提出“在快速?gòu)椬喽温淅镞\(yùn)用慢速練習(xí)法，只是對(duì)音與音的間隙進(jìn)行了擴(kuò)大，對(duì)于手指來(lái)說(shuō)其反應(yīng)仍是敏捷的。只有在后期的訓(xùn)練中，不斷縮減音與音的間隙，提升手指的彈奏速度即可養(yǎng)成”。[3]可見(jiàn)，對(duì)于慢速練習(xí)法，并非一味地放慢速度，而是從慢速訓(xùn)練中，認(rèn)真體會(huì)演奏中手臂、手指、琴鍵之間的協(xié)同關(guān)系。二是注重慢速練習(xí)法中對(duì)觸鍵、力度、節(jié)奏、速度的綜合體驗(yàn)。慢速練習(xí)并非教學(xué)目的，而是幫助學(xué)生理解和掌握鋼琴演奏方法的一種手段。在慢速練習(xí)法中，隨著學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加，對(duì)樂(lè)曲的理解越來(lái)越深刻，從速度上逐漸提升來(lái)，并從練習(xí)過(guò)程中體會(huì)音符的強(qiáng)、弱變化，從中獲得演奏技能的養(yǎng)成。
三、強(qiáng)調(diào)分手練習(xí)法的平衡與協(xié)同
（一）分手練習(xí)法的運(yùn)用
鋼琴演奏通常是雙手進(jìn)行，在分手練習(xí)法訓(xùn)練中，可以從兩手的獨(dú)立性上訓(xùn)練，促進(jìn)兩手均衡發(fā)展。我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每只手的彈奏效果是存在差異的，而要提升鋼琴練習(xí)效果，借助于分手練習(xí)具有積極成效。但有學(xué)生認(rèn)為分手訓(xùn)練過(guò)于麻煩，忽視分手訓(xùn)練方法的應(yīng)用。但事實(shí)上，分手訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在鋼琴演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，如指法錯(cuò)誤、節(jié)拍錯(cuò)誤、音符錯(cuò)誤等。兩只手因承擔(dān)不同的演奏技巧，在進(jìn)行分手訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可以從不同的時(shí)間周期來(lái)辨析不同演奏的手指指法變化，關(guān)注自身分手練習(xí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并從改進(jìn)中來(lái)提升彈奏質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏精細(xì)化練習(xí)。同時(shí)，在分手快速訓(xùn)練中，單手快速練習(xí)法僅僅是加快了演奏速度，對(duì)于單手聲部的訓(xùn)練是漸進(jìn)的，通過(guò)加速訓(xùn)練，更便于學(xué)生掌握樂(lè)曲旋律，處理好單手的強(qiáng)弱變化。
（二）雙手合練法的運(yùn)用
分手訓(xùn)練與合手訓(xùn)練都是基礎(chǔ)性練習(xí)，都需要從左右手的協(xié)同配合中來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并從中及時(shí)改正，教師也可以通過(guò)分手、雙手合練等分解中，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。雙手的配合要結(jié)合旋律線的變化進(jìn)行協(xié)同，學(xué)習(xí)者要將兩手的旋律進(jìn)行記憶。這種慢速的雙手配合，看似一個(gè)音符、一個(gè)音符的對(duì)位，其實(shí)更有助于增強(qiáng)學(xué)生的視奏與記憶能力。慢練法在鋼琴演奏訓(xùn)練中具有重要作用，通過(guò)慢速雙手合練，能夠保持樂(lè)曲的完整性，并對(duì)樂(lè)曲的分段、分句進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，在慢速的訓(xùn)練中少出錯(cuò)，為后續(xù)提速訓(xùn)練創(chuàng)造基礎(chǔ)。[4]對(duì)于慢速訓(xùn)練并非是浪費(fèi)時(shí)間，并非需要對(duì)所有樂(lè)曲通篇進(jìn)行慢練，而是要結(jié)合不同樂(lè)曲的技術(shù)難度，靈活的選擇慢速雙手合練法，促進(jìn)科學(xué)訓(xùn)練。相對(duì)而言，雙手快速合練法是對(duì)慢速訓(xùn)練的過(guò)渡，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者手指靈活性的有效途徑。
四、無(wú)聲練習(xí)法的運(yùn)用
在鋼琴演奏中，對(duì)演奏者的邏輯與形象思維、技術(shù)與藝術(shù)性提出更高要求。如在技術(shù)層面，演奏者要具備快速、準(zhǔn)確的讀譜能力，能夠靈活、正確的選擇觸鍵方式、能夠以恰當(dāng)?shù)乃俣取⑦m度的音樂(lè)強(qiáng)度來(lái)表達(dá)樂(lè)曲；同時(shí)，在演繹層面，還需要演奏者能夠正確理解不同作品的內(nèi)涵，明確不同時(shí)代鋼琴演奏的風(fēng)格特征，把握鋼琴的音色及技巧處理等。
（一）有譜、脫譜無(wú)聲練習(xí)法的應(yīng)用
針對(duì)有譜或無(wú)譜條件下的無(wú)聲練習(xí)法，主要是針對(duì)不同訓(xùn)練場(chǎng)合，根據(jù)教學(xué)環(huán)境來(lái)適當(dāng)選擇和應(yīng)用。無(wú)聲練習(xí)法的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生從自主訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)曲譜的理解，培養(yǎng)鋼琴練習(xí)的熟稔度，降低鋼琴訓(xùn)練中的壓力。相對(duì)于有譜，脫譜無(wú)聲練習(xí)法主要是通過(guò)反復(fù)視聽(tīng)方式，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行完整記憶，并利用手指的無(wú)聲演奏來(lái)處理不同曲段的強(qiáng)弱變化、連斷分句、快慢等變化，以得到“真實(shí)”演奏的效果。如在平時(shí)缺乏鋼琴的條件下，利用真空狀態(tài)下的無(wú)聲練習(xí)，更能夠從內(nèi)心的體驗(yàn)與感知上，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行深刻的理解。
（二）動(dòng)作無(wú)聲與意識(shí)無(wú)聲練習(xí)法的應(yīng)用
鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是理性化教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在認(rèn)知中不僅要知其然，還要知其所以然。因此，對(duì)于鋼琴課練習(xí)法的多重運(yùn)用，特別是無(wú)聲訓(xùn)練中的動(dòng)作與意識(shí)無(wú)聲練習(xí)法，教師要能夠從學(xué)生的基本肢體動(dòng)作和演奏技巧上，在常規(guī)化動(dòng)作教學(xué)、示范下，來(lái)針對(duì)性的改進(jìn)學(xué)生的演奏能力。以斷奏訓(xùn)練為例，從技術(shù)上斷奏可以分為大臂斷奏、小臂斷奏、手腕斷奏和手指斷奏四種。不同斷奏對(duì)肢體的肌肉群、關(guān)節(jié)提出不同要求。如大臂斷奏，以肩關(guān)節(jié)為軸來(lái)利用大臂帶動(dòng)小臂，繼而帶動(dòng)手腕、手指在琴鍵上敲出琴音，大臂外肌肉群是力源，利用大臂所產(chǎn)生的下墜力來(lái)進(jìn)行控制，使得整個(gè)手臂處于有序、放松、自然的狀態(tài)。
五、對(duì)不同練習(xí)法思考和建議
無(wú)論是那種練習(xí)法，在鋼琴課程教學(xué)運(yùn)用中都要從三方面進(jìn)行思考。一是強(qiáng)調(diào)對(duì)鋼琴作品的正確理解，注重優(yōu)選合適的練習(xí)方式。每一首鋼琴作品，其創(chuàng)作背景、時(shí)代特征、指法訓(xùn)練、演奏方式等都存在差異性，教師要從多方面講解中來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析樂(lè)曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的自身特色、實(shí)際來(lái)選擇練習(xí)法。同時(shí)，針對(duì)鋼琴教學(xué)中的共性問(wèn)題，一方面突出對(duì)演奏技能的訓(xùn)練，另一方面加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的思維與認(rèn)知開(kāi)發(fā)，特別是多種練習(xí)法的綜合運(yùn)用，調(diào)節(jié)鋼琴訓(xùn)練的緊張度。二是強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建遞進(jìn)式訓(xùn)練法體系。對(duì)于高師鋼琴教育，要在課程內(nèi)容深化中，關(guān)注學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的養(yǎng)成。一方面要關(guān)注鋼琴演奏水平的提升，特別是對(duì)于鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面要注重鋼琴理論的滲透，明確鋼琴教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的差異性，全面提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和鋼琴水平。三是注重鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，挖掘鋼琴教育的思想內(nèi)涵，更新教育觀念。鋼琴練習(xí)法教學(xué)要兼顧學(xué)生鋼琴教育與鋼琴課程內(nèi)容的協(xié)同，要積極借鑒不同的教育教學(xué)方法，既要強(qiáng)調(diào)對(duì)演奏技巧的訓(xùn)練，還要輔以鋼琴作品賞析，以及鋼琴理論課程、實(shí)踐課程，即興伴奏等課程的多重運(yùn)用，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
作者:秦亞潔 單位:隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校
摘要：
文章主要介紹了，遼寧科技大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的目前狀況，以及可發(fā)展的方向。找出目前在本專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在哪些現(xiàn)狀、哪些問(wèn)題，哪些可以通過(guò)一定的教學(xué)方式的改變，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。文章內(nèi)容主要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、存在問(wèn)題以及可發(fā)展方向的方式進(jìn)行分析介紹，也展望了多科性大學(xué)音樂(lè)類(lèi)學(xué)科的可持續(xù)的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞：
聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)；存在問(wèn)題
遼寧科技大學(xué)是一所多科性大學(xué)，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，迄今成立11年，聲樂(lè)表演平穩(wěn)迅速的發(fā)展，取得了一定的成果。作為多科性大學(xué)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)科，有其存在優(yōu)勢(shì)，如增添工科院校的藝術(shù)氛圍、音樂(lè)文化修養(yǎng)等。同時(shí)也存在著相比專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校或師范院校不足的方面。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、師范類(lèi)院校或是綜合類(lèi)大學(xué)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，大部分都設(shè)置鋼琴課程，作為音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。但是根據(jù)各個(gè)高校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)的差異、現(xiàn)有的教學(xué)條件等等原因，鋼琴課程的教學(xué)還是存在很大差異的。下面來(lái)介紹一下遼寧科技大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的一些具體情況：
一、課程設(shè)置與教學(xué)形式
聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程共為四學(xué)期課程。鋼琴課教學(xué)大綱內(nèi)容第一學(xué)期完成《拜爾》、《車(chē)爾尼599》前期以及相同程度的作品；第二學(xué)期完成《車(chē)爾尼599》后期、《車(chē)爾尼849》前期以及相同程度的作品；第三學(xué)期完成《車(chē)爾尼849》后期及相同程度作品；第四學(xué)期完成《車(chē)爾尼299》前中期及相同程度作品。從目前教學(xué)的形式來(lái)看，以數(shù)碼鋼琴小組課教學(xué)為主的教學(xué)形式。鋼琴小組課的分班，按照入學(xué)摸底觀摩，根據(jù)學(xué)生程度的不同進(jìn)行等級(jí)劃分，并分組進(jìn)行鋼琴小組課教學(xué)。每個(gè)年級(jí)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生為30人左右，二個(gè)年級(jí)學(xué)生約為60人左右，大致分成7-8個(gè)小組，由4-6位鋼琴教師進(jìn)行分班教學(xué)，每班人數(shù)約為6-8人。
二、鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容及考試形式
1、選擇教材及具體內(nèi)容
鋼琴小組課的授課教材為本院教師收集整理的內(nèi)部使用教材，類(lèi)似內(nèi)部講義的教材內(nèi)容，主要是針對(duì)我們學(xué)院聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體水平、能力、收集整理的。相對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)或是師范院校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教材比較，更簡(jiǎn)單、易懂，容易被大多數(shù)零基礎(chǔ)或淺基礎(chǔ)的學(xué)生所應(yīng)用。由于是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課程，怎樣處理聲樂(lè)伴奏樂(lè)譜彈奏的問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生更為實(shí)用一些，更能為演唱專(zhuān)業(yè)的提高做輔助。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師會(huì)融入一些聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要的彈奏中較基礎(chǔ)的要求，讓聲樂(lè)學(xué)生來(lái)體會(huì)鋼琴輔助聲樂(lè)演唱中出現(xiàn)的一些技術(shù)理論。
2、鋼琴課程的考試形式
期末考試的形式按照近兩年的學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的要求，是這樣規(guī)定的。第一學(xué)期完成簡(jiǎn)單曲目的四首聯(lián)彈樂(lè)曲，提高學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，配合能力。第二學(xué)期完成相關(guān)論文寫(xiě)作項(xiàng)目。第三學(xué)期為視奏，目前視奏以簡(jiǎn)單短小的鋼琴練習(xí)曲做考試曲目，程度的不同決定了學(xué)生視奏的水平不同。第四學(xué)期主要以匯報(bào)音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行。匯報(bào)音樂(lè)會(huì)大部分都是程度相對(duì)較好的學(xué)生，演奏的形式有鋼琴獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、聲樂(lè)原譜伴奏、流行作品等多種形式。
三、教學(xué)中的反應(yīng)及存在問(wèn)題
1、生源現(xiàn)象
我校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生生源分為校考和統(tǒng)考，在高考藝術(shù)類(lèi)加試這方面，參加我校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)校考的考試分為初復(fù)試二首聲樂(lè)作品，視唱練耳考試，暫時(shí)沒(méi)有鋼琴加試。因此在招生這一環(huán)節(jié)中，無(wú)法對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行了解。
2、按等級(jí)分班制度
一個(gè)年級(jí)由一個(gè)或多個(gè)教師承擔(dān)鋼琴小組課的任務(wù)，這就存在了，同一個(gè)等級(jí)的多個(gè)分班，由不同的鋼琴教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生差異。同時(shí)，也存在這樣的問(wèn)題，同一個(gè)年級(jí)，如零基礎(chǔ)的班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或1-2個(gè)學(xué)期的鋼琴課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的接受能力、理解能力、練習(xí)情況不同，很快出現(xiàn)了等級(jí)的差別。如需要多久調(diào)換一次不同程度的學(xué)生為適宜；重新調(diào)整分配的學(xué)生在新的小組里，是否會(huì)影響原來(lái)的教學(xué)進(jìn)度；教師如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；能顧忌到整體小組的教學(xué)，出現(xiàn)了水平差異如何應(yīng)對(duì)等等問(wèn)題都是不可避免的。
3、師資匱乏與教學(xué)任務(wù)繁雜
目前以遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著鋼琴教師師資匱乏與教學(xué)任務(wù)種類(lèi)繁雜等問(wèn)題。我校的鋼琴教師除了承擔(dān)和一些師范院校、音樂(lè)院校類(lèi)似的理論基礎(chǔ)課程之外，還有其他任務(wù)。我校有舞蹈表演專(zhuān)業(yè)，需要鋼琴伴奏教師隨堂上課。再者就是我校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)設(shè)有聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程，授課的形式是聲樂(lè)課程的后半節(jié)課程，需要鋼琴教師進(jìn)入聲樂(lè)課堂，與聲樂(lè)教師同時(shí)進(jìn)行聲樂(lè)作品的藝術(shù)指導(dǎo)授課。因此，解決或研究鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題的時(shí)間和精力也是有限的。
4、學(xué)科融合
鋼琴課程作為聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生較難與其他音樂(lè)理論基礎(chǔ)學(xué)科相互融合。音樂(lè)的基礎(chǔ)理論都需要鋼琴課程的技術(shù)支持，明確樂(lè)譜上的音符標(biāo)記，熟悉樂(lè)譜中的音符織體，才能了解其它基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有一定的與其他學(xué)科相融合的引導(dǎo)教學(xué)，但是由于上課時(shí)間較短，在完成鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行的引導(dǎo)，明顯體現(xiàn)了學(xué)科融入的教學(xué)存在的不足了。沒(méi)有整體的，系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論思維概念，也滯后了鋼琴的教學(xué)進(jìn)度。遼寧科技大學(xué)為工科院校，聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與音樂(lè)學(xué)院、師范院校或是其他綜合類(lèi)大學(xué)相比，都是存在著基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可利用的條件下，提高這類(lèi)學(xué)生不論是鋼琴教學(xué)整體水平或是其他音樂(lè)相關(guān)理論的素養(yǎng)，都有待研究。
作者：姜華 單位：遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
【摘要】
全面地推行素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行新課程改革，符合當(dāng)前的教育形勢(shì)[1]。素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯。高校鋼琴教學(xué)作為高校課程體系的組成部分，是一門(mén)重要的藝術(shù)課課程，對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升與鋼琴水平的提高大有好處。為此本文將探究如何將素質(zhì)教育理念引入高校的鋼琴教學(xué)中，即研究素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)的改革實(shí)踐。為此本文將首先分析素質(zhì)教育理念的內(nèi)容與特點(diǎn)，其次分析高校鋼琴教育的特點(diǎn)，最后重點(diǎn)分析在引入素質(zhì)教育理念后，高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育；鋼琴教學(xué)；改革
全面推行素質(zhì)教育是當(dāng)前的教育大形勢(shì)，素質(zhì)教育理念從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，促進(jìn)學(xué)生全方位的提升。將素質(zhì)教育引入高校鋼琴教學(xué)中符合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)和理念，素質(zhì)教育理念被引入之后，高校鋼琴教學(xué)課程教學(xué)方式會(huì)發(fā)生變化。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容與特點(diǎn)
（一）素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育中的素質(zhì)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)可以指學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等全方位反映一個(gè)人發(fā)展的指標(biāo)綜合。素質(zhì)教育即對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的各方面能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。
（二）素質(zhì)教育的特點(diǎn)
全面性：素質(zhì)教育全面性的體現(xiàn)首先是素質(zhì)教育包含的內(nèi)容全面，可以說(shuō)只要是有利于學(xué)生發(fā)展的因素都在素質(zhì)教育的范疇之內(nèi)。全面性還體現(xiàn)在適用群體的范圍之廣，素質(zhì)教育在大學(xué)，中學(xué)，小學(xué)等教育階段都在推行，可見(jiàn)其適應(yīng)人群的全面性。素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的影響是深刻的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對(duì)于個(gè)人樹(shù)立正確的三觀有著導(dǎo)向作用。因此一個(gè)人在今后的工作與生活中，都深受素質(zhì)教育的影響。
二、高校鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)
高校中的鋼琴教學(xué)主要可以分為專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的鋼琴教學(xué)和業(yè)余性質(zhì)的鋼琴教學(xué)。所謂專(zhuān)業(yè)性的鋼琴教學(xué)就是針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生而進(jìn)行的鋼琴教學(xué)，業(yè)余性的鋼琴教學(xué)便是針對(duì)普通學(xué)生而進(jìn)行簡(jiǎn)單入門(mén)級(jí)的鋼琴教學(xué)。為了研究素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)的改革實(shí)踐，本文選取高校業(yè)余性質(zhì)的鋼琴教學(xué)作為分析研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)分析與研究，認(rèn)為高校鋼琴教學(xué)主要有以下特點(diǎn)。藝術(shù)性：鋼琴作為西方音樂(lè)文化代表性的樂(lè)器，有著高貴典雅的特色。鋼琴的表演與學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，代表著高雅的情趣與生活[3]。長(zhǎng)期性：鋼琴是一種樂(lè)器，學(xué)好鋼琴需要付出大量的時(shí)間和精力，有的鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者甚至將一生都投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中。同樣高校英語(yǔ)教學(xué)中只有長(zhǎng)期的教與學(xué)才能使鋼琴水平有一定的提升。
三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)方式的變化
（一）豐富課堂教學(xué)形式
在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)使其綜合而又全面的發(fā)展。所以在高校鋼琴教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)形式要不斷地豐富，采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。一來(lái)可以提升學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。二來(lái)豐富的課堂教學(xué)形式可以多方面提升學(xué)生的綜合水平，例如采用頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)形式在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與思考的能力；采用課程小競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式可增強(qiáng)學(xué)生的群體參與性以及教與學(xué)的結(jié)合。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下，就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]，還有其他的素養(yǎng)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)就不僅僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要綜合分析他們的其他方面的素質(zhì)水平。綜合地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，如何確保其合理性與高效性，是所有教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題[5]。
作者：蘇蕾 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
【摘要】
我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)蓬勃發(fā)展，鋼琴教學(xué)水平較高。然而，我們不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行展望，解決問(wèn)題，不斷提高鋼琴教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才而努力。
【關(guān)鍵詞】
鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展研究
近年來(lái)，我國(guó)鋼琴教學(xué)發(fā)展步伐加快，鋼琴不僅能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、熏陶藝術(shù)情操，還能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。所以研究我國(guó)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展，既是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。
一、我國(guó)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)施分級(jí)教學(xué)制度
隨著鋼琴教學(xué)在全社會(huì)廣泛的普及，各高校從教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性著手，制定了鋼琴分級(jí)教學(xué)制度，在教學(xué)大綱、考核制度等方面提出了規(guī)范化的要求。教學(xué)大綱是鋼琴教學(xué)中具有指導(dǎo)性的文件，不僅提出了鋼琴教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，又能對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)做出教學(xué)要求，制定分級(jí)考核的形式和內(nèi)容。分級(jí)考核能檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)鋼琴知識(shí)的理解掌握程度，有利于提高鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，以及視奏能力、自彈自唱能力等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[1]。
（二）教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變
目前高校鋼琴教學(xué)模式以創(chuàng)新為精髓，不斷探索新的創(chuàng)新元素與鋼琴的理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛能。教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從大量的彈奏訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)上來(lái)。以“啟發(fā)和探索”為創(chuàng)新教學(xué)的宗旨，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。比如，在即興伴奏的時(shí)候，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，重新演繹，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意愿和潛能，利于教學(xué)的開(kāi)展[2]。
（三）師資水平不斷提高
隨著鋼琴教學(xué)師資隊(duì)伍的壯大，我國(guó)鋼琴教育水平不斷提高，現(xiàn)階段我國(guó)鋼琴教學(xué)師資水平不斷提高，熟悉大量教學(xué)素材，掌握演奏曲目的技術(shù)門(mén)類(lèi)及難易程度，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的指導(dǎo)方案，對(duì)發(fā)展前景做出正確的評(píng)估，因材施教。對(duì)待每首音樂(lè)作品，能從時(shí)代背景、風(fēng)格流派、節(jié)奏掌控等方面來(lái)分析作品，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，為我國(guó)鋼琴教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供了可靠的保證，為全社會(huì)鋼琴教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。
二、我國(guó)鋼琴教學(xué)的改革發(fā)展
（一）重視鋼琴教學(xué)與音樂(lè)文化史的聯(lián)系
演奏一首鋼琴曲就是演繹一部音樂(lè)文化史。每部作品的誕生都有其特定的時(shí)代背景，如古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期等。基調(diào)不同，演繹方式就不同，彈奏者要熟悉整首曲子的基調(diào)，了解作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)的歷史文化背景，對(duì)音樂(lè)的線條層次進(jìn)行分析理解，并結(jié)合自己對(duì)曲子的理解，用豐富的情感表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)傳遞作品的情緒和思想，才能表達(dá)出作曲家賦予作品的靈魂。而目前的鋼琴教學(xué)忽視了這一緊密關(guān)系，認(rèn)為鋼琴僅僅是彈奏，只要能把一個(gè)個(gè)音符連貫有節(jié)奏的敲打出來(lái)就是演奏，這種對(duì)鋼琴機(jī)械化的敲打沒(méi)有任何意義，沒(méi)有生動(dòng)的情感交織在作品中，不能準(zhǔn)確表達(dá)出作品真正的內(nèi)涵。所以重視鋼琴演奏和音樂(lè)文化史的聯(lián)系更能幫助學(xué)生理解音樂(lè)，發(fā)揮自身的表現(xiàn)力，表現(xiàn)出音樂(lè)的魅力。
（二）重視鋼琴教學(xué)的情感教育
從教學(xué)的根本意義上講，目的是提升人們的精神境界。因此教學(xué)不能單純普及基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于情感世界的塑造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”長(zhǎng)久以來(lái)，鋼琴教學(xué)主要是針對(duì)鋼琴技能和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教育，把情感教育只是當(dāng)作督促教學(xué)的手段和工具，學(xué)生在演繹過(guò)程中只有感受到作品的情感，才能掌握演奏的精髓。鋼琴教學(xué)獨(dú)有的魅力在于啟迪學(xué)生的內(nèi)心情感，豐富精神世界，應(yīng)該以培養(yǎng)美的情感為目的。音韻美、曲調(diào)美的鋼琴曲有著深刻的感染力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。首先要“聽(tīng)”，從中感知、體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的情感，欣賞音樂(lè)之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次要“感”，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、以及音樂(lè)所表現(xiàn)的情感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感有著更豐富的理解。最后要“動(dòng)”，使學(xué)生在彈奏作品時(shí)能充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)相關(guān)器官，將眼動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)相結(jié)合，更好地展現(xiàn)音樂(lè)之美。
（三）重視鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性
在我國(guó)的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，存在一定程度的趨同現(xiàn)象，容易造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品單一解讀，這就要求我們必須在教學(xué)中不斷探索。卡巴列夫斯基是前蘇聯(lián)作曲家，他所創(chuàng)作的音樂(lè)教育體系值得我們學(xué)習(xí)及借鑒。首先是音樂(lè)織體訓(xùn)練，對(duì)于很多中國(guó)鋼琴學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有鋼琴技巧進(jìn)步與復(fù)調(diào)演奏困難的隔閡，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師難以找到和適合學(xué)生的教材，可以嘗試選用一些卡巴列夫斯基的作品作為過(guò)渡，鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的音階以及和聲，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行和聲上的訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練中，卡巴列夫斯基的作品大都由節(jié)奏來(lái)支撐，可以為學(xué)生進(jìn)行初步的節(jié)奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。作品的性質(zhì)及其特有的聲音曲調(diào)決定如何運(yùn)用踏板。踏板踩法隨時(shí)代、作曲家不同而不同，如巴赫、貝多芬的作品在音樂(lè)織體構(gòu)成上有很大不同，因此對(duì)踏板的要求也大相徑庭，要求在學(xué)生在運(yùn)用踏板時(shí)，根據(jù)樂(lè)曲的輕快深沉選擇踏板的節(jié)奏，放松全身，用腳掌的前部控制踏板，而不是全部，以防身體失去重心影響演奏。
三、結(jié)語(yǔ)
鋼琴是整個(gè)樂(lè)器大家族中的“王者”，具有高度的演奏復(fù)雜性，表現(xiàn)力豐富，同時(shí)能開(kāi)發(fā)智力。荷蘭教育家赫伯特?齊佩爾說(shuō)：“音樂(lè)教育尤其是鋼琴教育，是開(kāi)發(fā)人類(lèi)智力的最好途徑。”在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，感受音樂(lè)的美妙[4]。同時(shí)要對(duì)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)深入研究，使鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的需求和人才培養(yǎng)的需要。
作者：邵鶇鶴 單位：哈爾濱師范大學(xué)
摘要：
為了更好的緩解現(xiàn)代社會(huì)在加深對(duì)于學(xué)術(shù)的定義以后給鋼琴教學(xué)帶來(lái)的沖擊，也為了能夠?qū)ξ覈?guó)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)系統(tǒng)的分析，把世界范圍內(nèi)多元化的音樂(lè)元素更好的融合到教學(xué)工作中，下文我們將針對(duì)我國(guó)的鋼琴教學(xué)中存在的若干問(wèn)題展開(kāi)具體的討論和研究，從理論到實(shí)踐，從內(nèi)容到方式進(jìn)行透徹的分析，以求提升我國(guó)的鋼琴教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；研究；思考
一、目前我國(guó)鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)
(一)隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的生活水平顯著提升，在滿(mǎn)足基本的物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始追求更高層次的精神享受。音樂(lè)作為一種與靈魂關(guān)聯(lián)的產(chǎn)物深受人們的追捧，鋼琴教學(xué)也因此得以發(fā)展，甚至發(fā)展速度相當(dāng)快，在這種狀況下各大高校也開(kāi)始把鋼琴等音樂(lè)樂(lè)器的教學(xué)作為一種專(zhuān)業(yè)。鋼琴教學(xué)在成為專(zhuān)業(yè)之后，不僅向?qū)W生傳播基本的理論知識(shí)，還有更加實(shí)用的實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)。雖說(shuō)這是一個(gè)好的開(kāi)端，但在鋼琴教學(xué)變成專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，教師教學(xué)水平高低不一，以及樂(lè)器設(shè)備資源不足等問(wèn)題。
(二)在過(guò)去的鋼琴教學(xué)模式中，我們大多以西方的音樂(lè)元素作為題材進(jìn)行講解，這足以說(shuō)明，西方的鋼琴文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響和沖擊。尤其是在古典元素和浪漫主義盛行的時(shí)代，西方涌現(xiàn)了一大批的鋼琴偉人，以貝多芬、莫扎特、肖邦、巴赫等為首的鋼琴家都留下了一些傳世佳作。至今，這些為人留下的經(jīng)典作品還會(huì)被我們拿來(lái)鑒賞，甚至這些鋼琴家的作品風(fēng)格也會(huì)被拿來(lái)模仿。
(三)在一些高校的鋼琴專(zhuān)業(yè)課和一些小型培訓(xùn)班的教學(xué)過(guò)程中具體采取怎樣的教學(xué)模式，取決于教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人的欣賞水平。正式由于這一問(wèn)題，學(xué)生并不能有充足的余地來(lái)選擇自己感興趣的鋼琴風(fēng)格，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中顯得尤為被動(dòng)。而且為了追求最終的教學(xué)結(jié)果，教師有可能會(huì)將鋼琴文化的理論知識(shí)一帶而過(guò)，而過(guò)分偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)，更別說(shuō)對(duì)相關(guān)音樂(lè)文化的講授了。對(duì)于鋼琴教師來(lái)說(shuō)不僅需要像學(xué)生講述基本的鋼琴學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要傳授具體的彈奏技巧以及向?qū)W生普及鋼琴有關(guān)的文化。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一般的教師大多都會(huì)力不從心，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。想要從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是需要教師提升自己的能力，也就是在鋼琴方面的造詣，不僅如此，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得如何把自己的所學(xué)傳授給學(xué)生。所以對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)急需改革教學(xué)模式。
二、對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)若干問(wèn)題的思考
(一)教學(xué)模式應(yīng)該更加豐富：我國(guó)開(kāi)展鋼琴教學(xué)的主要目的是讓我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展更加主流化，讓我國(guó)的音樂(lè)元素更加豐富化。本著這樣的初衷和宗旨，我們就應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)過(guò)程中使得教學(xué)理念更加豐富化，教學(xué)題材更加豐富化，教學(xué)模式更加豐富化。在我國(guó)無(wú)論是高校鋼琴教學(xué)課堂還是私人鋼琴培訓(xùn)班，都存在同樣一個(gè)問(wèn)題，那就是教學(xué)題材比較單一，無(wú)法讓學(xué)生充分了解鋼琴所要傳達(dá)的含義。因此必須根據(jù)具體的情況來(lái)補(bǔ)充一些全新的教學(xué)題材。音樂(lè)文化和其他民族文化一樣，都需要進(jìn)行交流和溝通，而并非固步自封。所以在補(bǔ)充鋼琴教學(xué)題材時(shí)應(yīng)該積極引進(jìn)國(guó)外的一些流行元素，緊跟時(shí)代潮流，使得我國(guó)的鋼琴音樂(lè)元素更加主流化和世界化。不僅如此，這樣做還可以使得學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)的鋼琴風(fēng)格有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，同樣也能使得我國(guó)和其他國(guó)家的鋼琴文化融合程度加深。
(二)教學(xué)題材應(yīng)該更加多元化：對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)基本的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐操作并重，不能一味地追求結(jié)果而過(guò)分重視動(dòng)手練習(xí)，反而把最基本的理論知識(shí)擱置一旁。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果只是向?qū)W生講解鋼琴文化的發(fā)展，而沒(méi)有具體的操作練習(xí)也是不行的。因此要真正使得學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)有所提升，就必須在基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)之上，進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)。鋼琴教學(xué)其實(shí)是對(duì)于音樂(lè)文化的傳播和傳承，所以我們的初衷是對(duì)于音樂(lè)文化的欣賞，而非直白的彈奏技巧的學(xué)習(xí)，所以感覺(jué)是非常重要的。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中題材的選取非常重要，為了能夠全面提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，我們可以將我國(guó)的古典音樂(lè)以及西方的經(jīng)典音樂(lè)作品結(jié)合來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容。另外還可以大量采用四手聯(lián)彈等彈奏技巧來(lái)鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作能力。教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的悟性，讓學(xué)生主動(dòng)去參透學(xué)習(xí)技巧，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該更加強(qiáng)大：對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)果與教師的教學(xué)水平和自身的文化素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系。想要真正提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，就必須從根本上培養(yǎng)教師的鋼琴教學(xué)能力。鋼琴教師在正式授課之前，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，要有傳承和創(chuàng)新的思想觀念。雖說(shuō)理論知識(shí)和具體的實(shí)踐操作是并重的，但在鋼琴教學(xué)課堂中還是實(shí)踐多于理論，因此必須糾正教師的教學(xué)理念，只有這樣才能對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確的引導(dǎo)。
三、小結(jié)
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，鋼琴等獨(dú)具藝術(shù)氣息的音樂(lè)演奏樂(lè)器的學(xué)習(xí)逐漸盛行。一些高校紛紛將鋼琴教學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課展開(kāi)，社會(huì)上一些私人的鋼琴培訓(xùn)班也大量涌現(xiàn)。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，因此我們需要豐富教學(xué)模式和教學(xué)題材，另外還要強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力求真正意義上提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，并加深學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)文化傳承和創(chuàng)新的思想。
作者：徐寅 單位：常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院
摘要：
贛南采茶戲這種藝術(shù)形式可以同時(shí)滿(mǎn)足人們的物質(zhì)生理需要、精神需要、社會(huì)交往需要以及文化審美需要，因而其對(duì)于我們當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教學(xué)具有一種深度的情感體驗(yàn)式的促進(jìn)意義。贛南采茶戲的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以丑角為中心、以歌頌勞動(dòng)人民生活為導(dǎo)向的審美價(jià)值情懷；音樂(lè)表達(dá)上的“三腔一調(diào)”；戲劇舞蹈的“動(dòng)感三絕”。贛南采茶戲?qū)τ阡撉僖魳?lè)教學(xué)的借鑒價(jià)值表現(xiàn)為：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入古典審美情趣；可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入生活化的教學(xué)資源；為鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)提供學(xué)習(xí)靈感。鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲的思路包括：鋼琴音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)思路、鋼琴音樂(lè)的互動(dòng)式教學(xué)思路、鋼琴音樂(lè)的生活化教學(xué)策略等。
關(guān)鍵詞：
贛南采茶戲；鋼琴音樂(lè)教學(xué)；促進(jìn)作用
在我國(guó)豐富的茶文化藝術(shù)表現(xiàn)形式中，“采茶戲”是一種獨(dú)具藝術(shù)魅力的表現(xiàn)樣式。在我國(guó)“同源異流”的采茶戲譜系中廣泛地存在著諸如江西“贛南采茶戲”、湖北的“陽(yáng)新采茶戲”、“黃梅采茶戲”、“蘄春采茶戲”等類(lèi)型，這些采茶戲盡管呈獻(xiàn)給受眾的是不同風(fēng)格、不同歌唱方式和表演方式下的審美享受，但是本質(zhì)上都是中華茶文化價(jià)值的表達(dá)。在這其中，作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和“江南一枝花”的贛南采茶戲最富有藝術(shù)魅力。贛南采茶戲可以同時(shí)滿(mǎn)足人們的物質(zhì)生理需要、精神需要、社會(huì)交往需要以及文化審美需要，因而其對(duì)于我們當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教學(xué)具有一種深度的情感體驗(yàn)式的促進(jìn)意義。
1贛南采茶戲的主要特點(diǎn)
贛南采茶戲最早發(fā)源于我國(guó)江西省安遠(yuǎn)縣的九龍山地區(qū)。它最初的藝術(shù)基礎(chǔ)是九龍山地區(qū)的“九龍茶燈”，所以在民間贛南一帶的采茶戲也被稱(chēng)為“茶籃戲”或“燈子戲”。作為一種結(jié)合了采茶文化、戲曲文化、民樂(lè)文化、民俗文化等的藝術(shù)形式，贛南采茶戲的主要特征表現(xiàn)為這樣幾點(diǎn)：
1.1以丑角為中心、以歌頌勞動(dòng)人民生活為導(dǎo)向的審美價(jià)值情懷
贛南采茶戲中的人物主要可以分為“正丑”和“反丑”兩種丑角，其中的正丑主要展現(xiàn)的是采茶勞動(dòng)中有關(guān)的青壯年勞動(dòng)力等，這種以“丑角”為主要審美導(dǎo)向的藝術(shù)形式，在深層次上因循著歌頌采茶勞動(dòng)者的基本立場(chǎng)，只不過(guò)是通過(guò)“三角成劇，小丑當(dāng)家”這種相對(duì)詼諧、插科打諢和滑稽可愛(ài)的藝術(shù)表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，在江西贛南采茶戲的主要表達(dá)群體中，“客家人”是一個(gè)優(yōu)秀的骨干群體，客家人身上體現(xiàn)出來(lái)的那種吃苦耐勞、勤懇勞作、對(duì)待生活樂(lè)觀積極的人生態(tài)度構(gòu)成了贛南采茶戲的主要精神品格。我們從贛南采茶戲的“三絕”（即丑中見(jiàn)美的矮子步、風(fēng)韻獨(dú)特的單袖筒、優(yōu)美動(dòng)人的扇子花）身上都可以將客家人身上那種積極的人生態(tài)度洞察出來(lái)，在勞作中顯示出來(lái)的那種積極的審美態(tài)度、苦中作樂(lè)的實(shí)踐精神和平民主義導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)文化審美都貫徹其中。
1.2音樂(lè)表達(dá)上的“三腔一調(diào)”
贛南采茶戲在音樂(lè)節(jié)奏上濃縮和融合了諸如“茶腔”、“燈腔”、“路腔”和“雜調(diào)”這樣的“三腔一調(diào)”，本身就是一個(gè)風(fēng)格包容、以生活體驗(yàn)為導(dǎo)向的開(kāi)放式表演藝術(shù)。在這樣的“三腔一調(diào)”的曲牌體系中，“茶腔”是一種最優(yōu)秀、最常用的曲牌，這種曲牌唱法經(jīng)常以“Re———La”音調(diào)為主階，在客家方言介入后呈現(xiàn)出一種濃厚的鄉(xiāng)土田園上種植和采收茶葉的美感想象。而燈腔類(lèi)的曲牌則經(jīng)常輔以嗩吶和鑼鼓的伴奏，呈現(xiàn)出來(lái)的是一種喜慶歡快、積極向上、動(dòng)感十足的藝術(shù)氛圍。“路腔”是“三腔一調(diào)”中最具有詼諧色彩和插科打諢色彩的腔調(diào)，常用商調(diào)、宮調(diào)作為表達(dá)方式。雜調(diào)則是一種典型的屬于贛南采茶戲、采茶歌、采茶曲的專(zhuān)有民歌小調(diào)，成為一種附加的藝術(shù)點(diǎn)綴。
1.3戲劇舞蹈的“動(dòng)感三絕”
對(duì)于贛南采茶戲來(lái)講，其舞蹈動(dòng)作構(gòu)成了其舞臺(tái)效果的一個(gè)優(yōu)秀內(nèi)容。不同于一般的采茶曲、采茶歌注重聲樂(lè)表達(dá)的淬煉這種特點(diǎn)，贛南采茶戲的舞蹈具有典型的動(dòng)感和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界將其歸納為“動(dòng)感三絕”——即扇子花、矮子步和單水袖。這動(dòng)感三絕的系列動(dòng)作組合將勞動(dòng)人民采茶過(guò)程中的走步、采茶、放筐、半蹲、挪步、擦汗、扇風(fēng)等勞動(dòng)細(xì)節(jié)，相對(duì)原生態(tài)地將茶民采茶、制茶的一個(gè)簡(jiǎn)單的模型通過(guò)藝術(shù)形式簡(jiǎn)要地表現(xiàn)了出來(lái)，給觀眾提供了一個(gè)直覺(jué)、直觀和動(dòng)感的展現(xiàn)方式。
2贛南采茶戲?qū)τ阡撉僖魳?lè)教學(xué)的借鑒價(jià)值
作為我國(guó)古代茶文化藝術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，贛南采茶戲有機(jī)地將采茶曲、采茶歌和采茶動(dòng)作等結(jié)合了起來(lái)，給我們提供了一個(gè)相對(duì)生活化的、原生態(tài)的鄉(xiāng)土藝術(shù)氣息和審美的對(duì)象。對(duì)于鋼琴音樂(lè)教學(xué)這種相對(duì)高雅的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)講，積極地從我國(guó)古代農(nóng)耕文明中形成的民俗音樂(lè)、茶藝、茶道乃至采茶戲中去進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要步驟。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)者都在積極構(gòu)建和創(chuàng)新“生活化課堂”這種教育模式，開(kāi)發(fā)出了諸如“運(yùn)用生活化教學(xué)資源”和“嘗試生活化的教學(xué)實(shí)踐”、“將教學(xué)內(nèi)容生活化”等措施，為我們反思鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新工作提供了很好的借鑒。我們認(rèn)為，贛南地區(qū)的采茶戲作為一種國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，集中濃縮和代表了我國(guó)古代采茶藝術(shù)、茶樂(lè)藝術(shù)、民俗藝術(shù)和鄉(xiāng)土戲劇藝術(shù)，并且具有極強(qiáng)的地域性、民族性，對(duì)于創(chuàng)新當(dāng)前過(guò)于注重課堂化的鋼琴音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)具有很大的借鑒價(jià)值。
2.1審美價(jià)值上：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入古典審美情趣
鋼琴的演奏和樂(lè)曲的創(chuàng)作一樣，都是一種典型的藝術(shù)行為，本質(zhì)上都需要按照特定的審美價(jià)值開(kāi)展審美活動(dòng)。作為一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間鄉(xiāng)俗藝術(shù)形式，贛南采茶戲身上承載著鄉(xiāng)土性、地域性和民族性的多種審美價(jià)值，向我們提供了一個(gè)包括“中和、優(yōu)美、典雅、悠閑、恬靜、清柔、和諧、圓通、漸變、中庸、定格、定性、虛擬、線性、自然、辯證”在內(nèi)的審美價(jià)值系統(tǒng)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生們提供這樣一個(gè)多樣化的審美引導(dǎo)和啟發(fā)，有利于增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的感悟和悟性，從而轉(zhuǎn)化為有效的鋼琴習(xí)練過(guò)程。
2.2教學(xué)模式上：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入生活化的教學(xué)資源
應(yīng)當(dāng)指出，在鋼琴教學(xué)中得到貫徹的“生活化的教學(xué)”是一個(gè)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式等多個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新的過(guò)程。這些復(fù)合型的創(chuàng)新匯聚成一點(diǎn)就是“教學(xué)模式”的創(chuàng)新。傳統(tǒng)意義上，我們基于課堂式、理論圖譜式、灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣。因此，有學(xué)者提出了諸如“互動(dòng)式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”或者“創(chuàng)新式教學(xué)”等理念，這些理念內(nèi)在地都具有同一個(gè)邏輯，就是通過(guò)從具體的、鮮活的、生活化氣息濃厚的一些資源上入手對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)。而贛南采茶戲本身的生活導(dǎo)向的旋律、舞蹈動(dòng)作、腔調(diào)表達(dá)方式等為我們的鋼琴“隱性教育”的開(kāi)展提供了足夠的生活化教學(xué)資源。
2.3學(xué)習(xí)靈感上：為鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)提供學(xué)習(xí)靈感
我國(guó)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)當(dāng)前存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是“以教材知識(shí)為導(dǎo)向”、“以理論教學(xué)為導(dǎo)向”、“以應(yīng)試教育為導(dǎo)向”，在這種教育模式下，學(xué)生們的思維和對(duì)鋼琴藝術(shù)的自覺(jué)性被壓抑在繁瑣、枯燥的教科書(shū)體系中，這種教育模式實(shí)際上違背了藝術(shù)教學(xué)講究的靈感式教育、啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教育等理念，也違背了藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。贛南采茶戲作為一種民俗性和鄉(xiāng)土性、原生態(tài)性濃厚的藝術(shù)形式，將它合理地引入到鋼琴教學(xué)中可以為學(xué)生們提供一個(gè)原生態(tài)文化氣息的熏陶，增強(qiáng)其藝術(shù)感召力。
3鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲的幾個(gè)思路
實(shí)際上在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲涉及到的是一個(gè)在生活化的音樂(lè)導(dǎo)向中探索“藝術(shù)融合”的問(wèn)題，我們可以本著這樣幾個(gè)思路展開(kāi)：
3.1鋼琴音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)思路
生活化音樂(lè)教育歸根到底需要立足于特定的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行某種意義上的情感“體驗(yàn)”才能產(chǎn)生靈感的共鳴，達(dá)到我國(guó)傳統(tǒng)茶文化和茶藝提倡的那種“天人合一”、“人樂(lè)合一”的境界。具體來(lái)看，我們可以在鋼琴的教學(xué)課堂上讓學(xué)生分組演奏不同的贛南采茶戲曲調(diào)，讓學(xué)生在這種實(shí)際的分組表演和分組競(jìng)賽中體會(huì)出我國(guó)傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)的魅力。
3.2鋼琴音樂(lè)的互動(dòng)式教學(xué)思路
傳統(tǒng)意義上的鋼琴音樂(lè)教學(xué)基于學(xué)科分工和班級(jí)授課等限制，往往是一種封閉式的教學(xué)模式，同時(shí)授課老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和學(xué)習(xí)其他樂(lè)器的學(xué)生之間往往是互不干擾、互不聯(lián)系的一種方式。贛南采茶戲這種復(fù)合型的藝術(shù)魅力之所以獲得國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，一個(gè)很重要的原因在于其對(duì)藝術(shù)的“集大成者”之表達(dá)。我們認(rèn)為，為了更好地熏陶學(xué)生們對(duì)于鋼琴藝術(shù)魅力的特殊體驗(yàn)，可以在平時(shí)的訓(xùn)練中圍繞著“藝術(shù)融合”的思路在鋼琴習(xí)練者和打擊樂(lè)器習(xí)練者、嗩吶習(xí)練者等學(xué)生之間形成一種“互動(dòng)式教學(xué)”，可以讓他們共同分工演奏贛南采茶戲中的名曲經(jīng)典劇目，實(shí)現(xiàn)一種更廣泛的藝術(shù)鍛煉。
3.3鋼琴音樂(lè)的生活化教學(xué)策略
生活化教學(xué)的內(nèi)涵之一就是引導(dǎo)學(xué)生們參與到生活實(shí)踐的細(xì)節(jié)和情境中去，讓他們?cè)谏钪懈形蛩囆g(shù)的魅力，所謂的藝術(shù)采風(fēng)就是這個(gè)道理。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)號(hào)召我們的鋼琴習(xí)練者學(xué)生們多觀看贛南采茶戲，甚至可以到現(xiàn)場(chǎng)去感悟這種藝術(shù)的魅力，到農(nóng)場(chǎng)的采茶現(xiàn)場(chǎng)去創(chuàng)作或者是習(xí)練鋼琴曲目，當(dāng)然也可以邀請(qǐng)采茶戲方面的專(zhuān)家學(xué)者向?qū)W生們授課，在這種生活化的教學(xué)策略中達(dá)到一種學(xué)生技能和感悟的升華。
作者：杜晶 單位：三峽大學(xué)
