發(fā)布時間：2022-05-15 02:47:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機畢業(yè)設計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:本文針對三類普通高等本科院校畢業(yè)設計(論文)水平下降的現(xiàn)狀,總結(jié)筆者多年指導計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計(論文)的實踐工作,對該專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)進行分析,給出了其中存在的問題,并從社會、學校、教師和學生等方面分析問題產(chǎn)生的原因,根據(jù)計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)的教學目標,給出相應的對策。實踐表明,該對策是切實可行的。
關鍵詞:畢業(yè)論文;計算機教學;人才培養(yǎng)
1概述
本科畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量也是國家教委對高等學校本科教育水平評估的一項重要指標[1]。對計算機專業(yè)來說,它更是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力的重要實踐環(huán)節(jié),對訓練學生綜合應用所學知識,提高分析問題解決問題的能力有著重要的作用。但就目前來看,特別是對三類普通高等院校的計算機專業(yè)學生來說,由于起點低,基礎比較薄弱,本科生的畢業(yè)設計普遍存在著不盡人意的地方,在一定程度上沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計實踐性很強,除了選理論課題的學生之外,其他課題要求學生不僅要寫出論文,一般還要做出一個軟件或硬件的系統(tǒng)。現(xiàn)在計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學生的畢業(yè)設計多是做軟件或硬件的,做理論的不多,即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進行編程驗證。設計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設計;網(wǎng)頁編程;平面設計;動畫設計;網(wǎng)絡設計、搭建、調(diào)試和維護;網(wǎng)絡安全;單片機及自動控制等。
以上涉及的設計工作就是要培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識的能力,包括軟件開發(fā)方法、算法設計、
數(shù)據(jù)庫設計、程序編寫、程序調(diào)試等。最后要求學生對所做系統(tǒng)的開發(fā)過程進行總結(jié),寫出一篇畢業(yè)論文。論文中除了過程的敘述之外,還要對系統(tǒng)的特點和關鍵技術(shù)進行論述,而論述的要好,需要對系統(tǒng)有深刻的理解,另外還有恰當?shù)谋磉_方法和一定的語言功底。學生從查資料到選題,再到查資料、做系統(tǒng)、做論文,是一個非常系統(tǒng)的過程。如何通過這樣的系統(tǒng)訓練來真正達到畢業(yè)設計的目的,培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力,需要學校、指導教師和學生自己三方面的共同努力。
2存在的主要問題
2.1畢業(yè)設計的選題具有局限性
每年學生畢業(yè)設計的選題多是與上一屆大同小異,指導教師一般認為學生科研能力有限,不讓學生參與自己的課題。比如學生做管理系統(tǒng)的居多,醫(yī)院藥房管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等。學生之所以選這些系統(tǒng)來做,也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的,系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機書籍中可以找到,類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到,已經(jīng)成型的論文也頗多,到時候?qū)W生可以把界面一換,就成了自己做的系統(tǒng),把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。
作者簡介:喬孟麗(1974-),女,山東泰安人,臨沂師范學院講師,碩士,主要研究方向為人工智能技術(shù)、教育管理。
2.2學生所做的多數(shù)軟件功能不完善
學生一般是按照參考資料上給的實例,實現(xiàn)功能并調(diào)試的,其功能是很不完善的,并沒有按照軟件工程的步驟對問題進行調(diào)研,寫出需求分析進而對系統(tǒng)進行設計。比如說人事管理系統(tǒng),只是簡單做幾個頁面,包括管理員和普通用戶權(quán)限的劃分,添加員工,刪除員工,查找員工等幾個簡單的功能,其實用性較差。程序調(diào)試也只限于代碼是否正確,功能能否實現(xiàn),對功能的可擴展性,系統(tǒng)的安全性考慮的很少。
2.3論文寫作內(nèi)容空洞,重點不突出
論文從目錄看,一般都主要由開發(fā)工具介紹、數(shù)據(jù)庫設計、整體設計、詳細設計等組成。摘要和前言在內(nèi)容上重復比較多,英文摘要多是語法不通或不專業(yè)的詞匯,原因是學生為了省事,用在線翻譯或請英語專業(yè)的人翻譯。論文各部分不符合科研論文的規(guī)范[2]。在具體介紹系統(tǒng)時,不能重點寫出該系統(tǒng)的特點在哪里,是如何實現(xiàn)的,關鍵的技術(shù)和原理是什么。比如在進行數(shù)據(jù)庫設計時沒有突出為什么要這樣設計,與通常的設計有什么不同,有什么優(yōu)點,有什么不足;在表述系統(tǒng)具體實現(xiàn)時,用于論述的語言很少,多是靠粘貼代碼充篇幅;結(jié)論部分不會寫,多是寫的自己開發(fā)系統(tǒng)的感想;語言表達缺乏科學性,在用詞上不夠準確;另外,有些學生的論文的格式不規(guī)范,用Word排版不過關,圖表使用不當或不規(guī)范,沒有充分結(jié)合圖表來說明問題。
3問題原因分析
3.1社會大環(huán)境的影響
由于近年來本科學生的擴招和教育產(chǎn)業(yè)化,特別是對于三類本科院校來說,教學質(zhì)量正面臨著巨大的挑戰(zhàn),由于擴招,勢必導致生源素質(zhì)的起點下降,同時又由于教育的產(chǎn)業(yè)化,使得本科生由以前的小班上課變成現(xiàn)在的大教室學習,其學習質(zhì)量必然要受到影響。指導畢業(yè)論文的教師任務很重,每個教師要比以前指導更多的學生。另外,網(wǎng)絡上的資源日益豐富,,售賣本科畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的網(wǎng)站屢見不鮮,更有甚者還提供售后服務,滿足學生的一系列要求,而且價格相對比較便宜,學生往往為了省事直接抄襲、讓別人或買一個做好的設計和論文了事。
3.2指導教師的選擇不當和責任感不強
學院一般是給每個老師分幾個學生帶畢業(yè)設計,學生在選題的時候一般是根據(jù)自己的興趣專長或難易程度來選,比如學生對比較熟,就想用開發(fā)工具來開發(fā)系統(tǒng),但是其指導教師并不一定對十分熟悉,這就不能不影響后續(xù)對學生程序編寫調(diào)試時的指導。另外,指導教師往往忙于上課或搞科研,如果學校對教師的指導過程不予以監(jiān)控,指導教師畢業(yè)設計指導的報酬又很低,學生又忙著找工作和考公務員等,諸多原因就造成了學生不主動聯(lián)系老師、老師忙著也不找學生,對學生的指導不夠,到最后老師只是在設計質(zhì)量和論文寫作上把把關。
3.3學生平時的實驗訓練和知識掌握不夠扎實
要想做好畢業(yè)設計和論文,既要系統(tǒng)地掌握和運用專業(yè)知識,還要有較寬的知識面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。比如說用做一個動態(tài)網(wǎng)站,起碼要有軟件工程、數(shù)據(jù)庫、平面設計、程序設計與調(diào)試的知識。要想寫好論文,還要有較好的漢語和英語的語言基礎、語言表達能力和Word排版基礎。這些知識和能力的培養(yǎng),要靠平時的積累,不是單單靠畢業(yè)設計那一學期獲得的。
3.4答辯流于形式,把關不嚴
由于本科生數(shù)量過多,答辯任務很重,而最后一學期的學生還要做其它的事情,比如找工作,考公務員或參加一些社會證書培訓等,加之學校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠,導致答辯的時候,老師把關不嚴[3]。這勢必造成學生的僥幸心理,覺得不好好做畢業(yè)設計也能通過。
4對策
4.1功夫做在平時,夯實畢業(yè)設計的基礎
計算機專業(yè)的課程設置一般先是專業(yè)基礎課,再是專業(yè)課,教師在教授學生基礎課時,就應該注意與后續(xù)課的聯(lián)系和為科研訓練服務。比如在講Word排版的時候,就應該講到如何對論文排版,給出一篇沒有排版的論文,讓學生按照既定的格式排版。因為論文排版要涉及到Word的一些較高級的操作,如分頁符、分節(jié)符、頁腳內(nèi)容不一致等操作。這些操作在一般的文章中是用不到的。在專業(yè)英語教學時,讓學生學會如何翻譯論文的英文摘要。對于專業(yè)課的教學,平時就注重學生邏輯思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。如上軟件工程課時,讓學生選課題,進行調(diào)研,寫出需求分析報告等。通過平時就布置一些大的作業(yè)和小論文讓學生做,以培養(yǎng)學生實踐能力,培養(yǎng)其科研興趣和端正的科研態(tài)度。
4.2加強思想教育,集中進行必要的指導
在讓學生做畢業(yè)設計之前,一般的做法是學院下發(fā)《畢業(yè)設計(論文)指導手冊》讓學生自己看,而學生往往對畢業(yè)設計不重視,不仔細看。在畢業(yè)設計前,應集中向?qū)W生講清楚畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的評價方法、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等,這樣不僅可以讓學生在思想上引起重視,對畢業(yè)設計進行概要的認識,也減輕了指導老師分別給自己學生講解的麻煩。
4.3設計過程監(jiān)控,改革評價體系
通常學院對教師的指導過程沒有詳細的要求,學生畢業(yè)設計的成績也只是根據(jù)最后設計成果、論文和答辯的好壞評定。至于學生在整個畢業(yè)設計期間所作的工作并沒有進行全面的評價和監(jiān)控[4]。如果學生不是自己做的畢業(yè)設計,又在答辯前熟悉了別人給設計的東西,單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。一般院校的畢業(yè)設計時間安排為十周左右,對于學生查資料,選題,寫開題報告,畢業(yè)設計到最后論文的完成,這個過程應該設立考評制度,如要求學生寫出閱讀文獻的報
告,要求學生運用對現(xiàn)有的文獻資料快速地、大量地閱讀、比較。在瀏覽中勤做筆錄,隨時記下資料的綱目,記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據(jù)、論證方法等,記下腦海中涌現(xiàn)的點滴體會。對學生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果也列入畢業(yè)設計評價之內(nèi)。這種過程監(jiān)控實際上既對學生加強了管理,也加強了指導教師對學生指導的力度。
4.4加強制度建設,為質(zhì)量提供保障
在指導教師的設立上要力求合理,針對學生的不同選題,可以適當對指導教師進行調(diào)整,保證指導質(zhì)量。學院從制度上對畢業(yè)設計進行嚴格檢查,與教師教學評價掛鉤,不僅檢查最終的畢業(yè)設計結(jié)果,還要從學生調(diào)研、選題直到畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控。另外,為調(diào)動指導教師的積極性,應該提高指導教師指導畢業(yè)設計的報酬,并對于選題新穎,畢業(yè)設計質(zhì)量高的學生和指導老師予以獎勵。對于參與畢業(yè)設計答辯的老師要進行監(jiān)控,明確其各自的職責,嚴格把關,對于達不到要求的學生,對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理,在制度上糾正不良的學風。
5結(jié)束語
畢業(yè)設計(論文)是一項綜合性的訓練,要提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量,首先要圍繞培養(yǎng)目標,在大學前三年就下手,讓學生有著扎實的理論基礎和程序編制、程序調(diào)試等實踐能力,這是根治畢業(yè)設計水平不高的根本所在,另外在制度上對學生和指導教師實施過程監(jiān)控,是使學生順利較好地完成畢業(yè)設計任務的保障。
畢業(yè)設計（論文）是本科生在大學四年中最為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，在人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。畢業(yè)設計是學生在具備一定理論知識后，結(jié)合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的指導、監(jiān)督和管理下，通過自己動手分析和解決實際問題，得到設計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素，現(xiàn)對整個畢業(yè)設計（論文）的各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行分析，并拿出相應對策。
1畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學生對公示的畢業(yè)設計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經(jīng)指導老師同意后申請更改論文題目。
1.2.2存在問題。學生選題時發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析，預期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術(shù)文獻。
1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業(yè)設計（論文）過程中的參考文獻。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設計進度過半。各位指導教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導學生的設計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設計的系統(tǒng)已成形。指導教師在此時間段內(nèi)，按照進度要求對所指導學生的設計進行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設計）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導教師不能認真履行職責：指導教師沒有認真檢查學生的畢業(yè)設計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標準進行審查。（2）論文重復率檢測：學院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復率，檢測標準按照學校有關規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設計不合格。
1.7導師答辯前審核
1.7.1要求。導師審核所指導的學生的畢業(yè)設計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導教師不能客觀的評價學生的畢業(yè)設計，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導教師，經(jīng)指導教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計題目不合適者，經(jīng)指導教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業(yè)設計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業(yè)設計申請，申請上學生和指導教師務必手工簽字。（3）指導教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內(nèi)容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導教師匯報進展。（2）指導教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執(zhí)行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語
畢業(yè)設計是學生在具備基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結(jié)合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動手分析和解決實際問題，得到設計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。
【摘 要】畢業(yè)設計是本科學生學習階段最后一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對學生在校期間學習、科研與實踐相結(jié)合的全面總結(jié)，通過畢業(yè)設計能使學生各方面的知識、技能、能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉與提高。對于計算機專業(yè)的學生來說，其專業(yè)性質(zhì)決定了畢業(yè)設計教學更為重要。是進一步培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要組成環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】計算機專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控
0 引言
由于畢業(yè)設計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內(nèi)外獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設計的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設計的目的。
1 畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高的原因
1.1 學生不夠重視
一方面學生認為畢業(yè)設計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設計只能應付了事。
1.2 日常教學與畢業(yè)設計沒有有機結(jié)合
本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設計、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設計時多數(shù)學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質(zhì)量不高。
1.3 所選的畢業(yè)設計題目不恰當
計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業(yè)設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業(yè)設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據(jù)指導老師提出的任務書，撰寫畢業(yè)設計（論文）開題報告，包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預期目標、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或?qū)W生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗，沒有進行切實的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。
1.4 論文寫作不規(guī)范
畢業(yè)設計后期，要求學生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關鍵技術(shù)進行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。
1.5 指導老師缺乏責任感
按要求，學生進行畢業(yè)設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。
1.6 畢業(yè)設計答辯流于形式
我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質(zhì)量上把好最后一道關的作用。
2 相關應對措施
計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量是衡量教學水平的主要依據(jù)，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設計質(zhì)量的管理。
2.1 加強思想教育
一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設計的意義、畢業(yè)設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。
2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設
加強計算機專業(yè)實訓基地建設，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內(nèi)容，有針對性的為學生畢業(yè)設計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設計題目進行雙向選擇。學生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結(jié)合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設計積累相關的就業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎。
2.3 加強制度管理
在畢業(yè)設計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設計不僅要檢查最終的畢業(yè)設計成果，還應該從學生調(diào)研、選題、畢業(yè)設計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調(diào)動指導教師的積極性，應該對畢業(yè)設計質(zhì)量高的學生和指導老師給予獎勵。
3 總結(jié)
計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量，意義重大。
作者介紹：陳世瓊（1981.12―），女，四川西昌人，西昌學院，從事計算機專業(yè)教學。
【摘 要】畢業(yè)設計是所有工科生培養(yǎng)過程中最重要的教學環(huán)節(jié)， 然而畢業(yè)設計的質(zhì)量卻反映出逐年下滑的趨勢， 本文指出了畢業(yè)設計存在的學生思想重視不夠、選題不當、指導教師缺乏經(jīng)驗、缺乏過程管理、論文缺乏規(guī)范等問題， 并針對性地提出了一些對策。
【關鍵詞】畢業(yè)設計； 教學改革
畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質(zhì)量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術(shù)水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學校的教學質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院專科生畢業(yè)設計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經(jīng)驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量；
1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設計（論文）的定位
計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計
選題是整個畢業(yè)設計（論文）的優(yōu)秀， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計（論文）題目的質(zhì)量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術(shù)界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質(zhì)量
學生的畢業(yè)設計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。
【摘 要】畢業(yè)設計（論文）是高職院校計算機專業(yè)學生提高實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)，本文對近幾年來計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析，提出了采用多元化模式及管理辦法來改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計的改革思路，以期到達學校、學生及企業(yè)三方共贏的后期效果。
【關鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設計
畢業(yè)設計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業(yè)設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應的時候內(nèi)完成對應的任務，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設計課題大多是由教師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應用性課題，但由于在畢業(yè)設計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔助性的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。學校對畢業(yè)設計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密結(jié)合的多元設計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設計。學生所做的畢業(yè)設計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結(jié)合。這部分學生畢業(yè)設計題目應與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計應提前部署，同時加強畢業(yè)設計的管理與指導，將畢業(yè)設計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學生被動的接受任務轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。
不同的學校院系，不同的指導教師對計算機專業(yè)畢業(yè)設計有不同的指導方法，在計算機系，本科畢業(yè)設計通常以下面四種類型：
1完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊（如應用軟件、工具軟件或自行設計的板卡、接口等等），然后以工程項目總結(jié)或科研報告、或已發(fā)表的論文的綜合擴展等形式完成設計與論文的寫作。
2對一個即將進行的項目的一部份進行系統(tǒng)分析（需求分析，平臺選型，分塊，設計部分模塊的細化）。例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務部分進行調(diào)研，分析和設計等，這類工作可以沒有具體編程，但應得到有關方面的初步認可，有一定的工作量。例如打印后有30頁以上的報告。
3對某一項計算機領域的先進技術(shù)或成熟軟件進行分析、比較，進而能提出自己的評價和有針對性創(chuàng)見。例如XML目前是因特網(wǎng)上新涌現(xiàn)的標記語言，它較HTML有許多無可比擬的優(yōu)點，其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語言，分析總結(jié)這一新型查詢語言并探索它的實現(xiàn)途徑是十分有意義的工作。再如對自由軟件數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MySQL，分析總結(jié)其在Web應用上的特色，并能將有關技術(shù)用于自己研制的系統(tǒng)中。這類工作要注意把分析和實驗相結(jié)合，不要只停留在消化上。消化是前提，吸收和轉(zhuǎn)化才是工作的重點。
4對某一個計算機科學中的理論問題有一定見解，接近或達到了在雜志上發(fā)表的水平。例如，解決了一個眾所周知的問題，糾正了某雜志上理論的錯誤且提出解決修正方案，或自己提出有意義的模型，定義，且有定理、命題、或性能比較、分析、測試報告等。一般第四種較難。
一、畢業(yè)設計制度管理
建立健全畢業(yè)設計各項管理制度是保證學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業(yè)設計工作領導小組，負責畢業(yè)設計的教學管理。教務處強化宏觀管理，貫徹落實學院有關畢業(yè)設計工作的要求，制定了《南京理工大學泰州科技學院畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》及相關規(guī)范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學與技術(shù)系畢業(yè)設計工作實施細則》、《計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設計的順利開展。
二、畢業(yè)設計過程管理
為了保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，計算機專業(yè)嚴抓畢業(yè)設計過程。畢業(yè)設計分解為選題審題、任務書下達、畢業(yè)設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點。
2.1五個過程控制
（1）選題審題過程為了保證畢業(yè)設計的選題能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學生應用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導教師提前一個學期準備畢業(yè)設計課題，由專業(yè)教研室和系部進行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用開發(fā)能力。同時，計算機專業(yè)的課題強化學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進作用。
（2）任務書下達過程確定選題后，由指導教師依據(jù)畢業(yè)設計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設計任務書，提交教研室嚴格把關和審核后下達給學生。指導教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業(yè)設計。畢業(yè)生在此階段查閱相關資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設計說明書等。
（3）畢業(yè)設計指導過程該階段畢業(yè)生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發(fā)。期間要求每位教導教師每周與畢業(yè)生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關技術(shù)問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統(tǒng)的設計、開發(fā)、調(diào)試、運行。
（4）論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內(nèi)容進行嚴格把關，對相關的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業(yè)設計領導小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。
（5）答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。
2.2三個監(jiān)控節(jié)點
（1）開題報告與開題在畢業(yè)設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術(shù)路線進行把關，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學生課題調(diào)研、需求分析、總體設計完成情況。
（2）中期檢查在學院規(guī)定的期中教學檢查期間，完成畢業(yè)設計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質(zhì)量如何，評估學生能否正常完成畢業(yè)設計任務，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。
（3）設計成果驗收在學生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設計的科學性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。
三、畢業(yè)設計質(zhì)量管理
嚴格的畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系是學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的紀律組織體系，在畢業(yè)設計工作期間，督導組專家對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行檢查督促和指導，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導教師和有關部門反饋，保證畢業(yè)設計工作的正常和有效進行。為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設計過程跟蹤表對于畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關，由各審核人簽字確認。
四、網(wǎng)絡平臺管理
為了加強畢業(yè)設計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設計交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權(quán)限、文檔歸檔等。
五、結(jié)束語
經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學泰州科技學院計算機系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計管理體系。該體系提出的五個過程和三個監(jiān)控點規(guī)范了畢業(yè)設計管理的流程，利用網(wǎng)絡化管理平臺減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設計的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關于畢業(yè)設計的抽查工作。
作者：丁勇 儲久良 張飛 單位：南京理工大學泰州科技學院
一、畢業(yè)設計中存在的問題
1.畢業(yè)設計題目不切合社會需求
畢業(yè)設計題目大多是虛擬的題目，陳舊，缺乏創(chuàng)新。如超市管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等題目幾乎每年都在做，沒有改進更沒有創(chuàng)新。再有，學生不參與題目的擬定，使學生對題目不感興趣，從而對畢業(yè)設計失去興趣，直接影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。畢業(yè)設計題目難易程度不相近，工作量差別較大。如銀行信用卡管理系統(tǒng)，該畢業(yè)設計題目涉及內(nèi)容廣，工作量過大使學生很難按時完成；又如眼鏡新品平臺系統(tǒng)，由于與之相關的知識點偏少，學生在很短時間就能完成，工作量達不到畢業(yè)設計的要求。
2.畢業(yè)設計期間精力投入不足
多數(shù)院校將畢業(yè)設計安排在第8學期進行，在時間上與就業(yè)發(fā)生沖突，導致投入精力不足。學生在做畢業(yè)設計的同時還要找工作，導致無法靜下心來做設計，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。找到工作，一些用人單位要求學生實習或進行崗前培訓，這也會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。在這種情況下，即使全身心的投入，在一個學期內(nèi)獨立完成調(diào)研、資料收集、設計、調(diào)試、論文撰寫及答辯等工作，也很難保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.基礎知識不扎實，動手能力不強
計算機專業(yè)的學生在平時都系統(tǒng)地學習了計算機軟、硬件方面的知識，并參與進行了實驗、課程設計等實踐環(huán)節(jié)，但由于受到教學時間等方面的限制，實踐環(huán)節(jié)所占比重相對較少，學習興趣又不是很高，對實驗、課程設計等實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，未能達到提高學生動手能力的真正目的。在基礎知識不扎實，動手能力不強的情況下，學生很難充分完成畢業(yè)設計任務，影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4.指導教師實踐經(jīng)驗不足
計算機專業(yè)大部分教師由于從事教學工作，授課任務繁重，缺少到相關企業(yè)掛職鍛煉的機會，因此具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師較少，導致指導教師實際工程實踐經(jīng)驗不足，不利于畢業(yè)設計的指導工作。
5.質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善
學校對指導教師放松管理，使部分缺乏責任心的教師，沒有對學生的畢業(yè)設計工作進行嚴格要求和管理，使畢業(yè)設計質(zhì)量達不到規(guī)定的高度。評價體系不客觀，畢業(yè)設計成績一般由論文成績和答辯成績兩部分組成，這就無法詳細了解每名學生的具體設計過程，使最后評定的成績往往缺乏客觀性，不能全面體現(xiàn)畢業(yè)設計的工作質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施
1.畢業(yè)設計應做到科學選題，準確定位
設計題目應立足于計算機專業(yè)領域，緊隨計算機技術(shù)發(fā)展形勢，與實踐相結(jié)合，具有一定的創(chuàng)新性、綜合性、工程性。將設計選題工作提前至到第7學期進行。讓學生參與畢業(yè)設計題目的擬定，并通過和指導教師探討，選擇一個合適的、感興趣的題目，使學生盡早地投入到畢業(yè)設計工作中，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.提高教師能力，改進指導模式
要多渠道提高計算機專業(yè)的教師能力，尤其是實踐能力。一方面，教師可以走出去，參加學術(shù)交流、實地考察和職工培訓等活動，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造等活動，以提高教師的工程素質(zhì)、實踐能力。另一方面，可以從企業(yè)聘請一些高級工程技術(shù)人員和管理人員，作為畢業(yè)設計的指導教師，指導學生的同時，也有助于提高專業(yè)指導教師的實踐能力。
3.加強學生動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
可以通過校企聯(lián)合等方式，建立多層次實踐教學體系，以提高學生綜合實踐能力。根據(jù)計算機專業(yè)特色，將多層次實踐教學分解為基本技能、綜合技能、應用技能等環(huán)節(jié)，并按學期逐步推進，培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新能力，從而達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。
4.加強管理，充分調(diào)動學生積極性
要加強對學生的監(jiān)督和管理。指導教師要認真負責，與學生多溝通，隨時了解工作的進展情況，并充分調(diào)動學生的積極性，使學生每一步工作都能按照要求及時地完成，從而全部的設計工作學生也能積極主動地完成，從而提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量，達到培養(yǎng)出更多的適應社會需求的計算機專業(yè)人才。
作者：郭延鋒 郭延鋒 單位：遼寧工業(yè)大學電子與信息工程學院 遼寧工業(yè)大學研究生院
一、影響計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素分析
1.獲取信息渠道的多元化，影響了學生寫作能力的培養(yǎng)隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。網(wǎng)絡給學生的生活和學習帶來了極大的樂趣與方便，雖然提高了學習效率，但同時也降低了學生的動手、動腦能力，嚴重影響了學生的寫作主動性。越來越多的學生成了電腦控、手機控，大量的時間浪費在玩電腦、玩手機上，能用在學習上的時間少之又少。當需要寫作時，他們就從網(wǎng)絡上搜出一篇模板，修改完事，這樣“寫”出來的論文，質(zhì)量難以保證，該現(xiàn)象嚴重影響了學生的寫作能力。
2.學生忽視對專業(yè)知識的學習，致使學生掌握理解專業(yè)知識的廣度、深度不夠?qū)I(yè)知識的學習是在校大學生最基本、最重要的任務。只有靈活掌握與熟練運用專業(yè)知識，才能寫出好的論文來。而在校期間，大學生偏向參加一些不必要的活動、社團及協(xié)會，忽視了對專業(yè)知識的學習，造成了在解決問題時眼高手低的現(xiàn)象，甚至連最基本的專業(yè)知識都理解不了。經(jīng)過多年的知識累積，在畢業(yè)之際，學生竟然找不到可以研討的專業(yè)問題，這也是教育者需要認真面對和思考的問題。
3.就業(yè)形式嚴峻，使學生不能全身心的投入畢業(yè)設計隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)壓力越來越大。學生要進行畢業(yè)設計，又要參加各種就業(yè)考試，顧此失彼。為了順利拿到畢業(yè)證、學位證，畢業(yè)設計應付了事，在這種心理的驅(qū)使下，他們的畢業(yè)設計質(zhì)量就可想而知了。
4.教學任務重，指導教師輔導學生的精力有限指導教師的教學、科研任務繁重，精力、時間有限，不能經(jīng)常給予學生指導，對發(fā)現(xiàn)的問題不能及時與學生溝通、交流，同時也沒有充分把學生引入到科學研究中，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
二、提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方案及建議
針對前文分析的影響計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素，本文提出了提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的分析模型，通過對學生參與科研情況、學生就業(yè)反饋情況、社會對畢業(yè)生技能需求情況等方面的調(diào)查，經(jīng)過分析研究制定了解決方案，從而切實提高了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，分析模型如圖1所示。
1.學生參與科研情況分析
大學生參與科學研究能有效提高他們的動手能力，同時培養(yǎng)他們自主學習的意識與創(chuàng)新精神。通過讓學生參與科研項目的研究，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣很高，他們能很快融入科研氛圍中并能很快適應角色的轉(zhuǎn)變，由被動學習轉(zhuǎn)變成主動出擊，其動力和潛力能很快的釋放出來。在理論知識變成實踐能力的過程中，學生只有對自己研究方向范圍內(nèi)的知識有著較為深刻、透徹的了解，才能了解自己該學習和掌握哪些知識。同時通過不斷總結(jié)知識和積累經(jīng)驗，可以幫助他們建立一套適合自己的學習方法。學生的這種求是精神是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的基礎和保障。
2.學生就業(yè)反饋情況及社會需求分析
通過對學生就業(yè)反饋情況及社會人才需求情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在校期間學習無目的、無目標，而社會對他們的期望又很高，因此學生總在參加工作后才明白需要什么技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如在原來的基礎上修改人才培養(yǎng)方案、定期請一些畢業(yè)生作報告等，來提高學生的學習積極性，使他們學習目標更明確、更有針對性，從而為提高畢業(yè)設計質(zhì)量打下堅實的專業(yè)知識基礎。
3.邀請招聘單位參與答辯
為了讓學生重視畢業(yè)設計，更為了給學生提供更多的就業(yè)機會，在畢業(yè)設計答辯時邀請一些用人單位來答辯現(xiàn)場觀摩，與用人單位達成協(xié)議，同意用人單位現(xiàn)場招人。這樣既可以調(diào)動學生做畢業(yè)設計的積極性，又能展示學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。在制度的驅(qū)動下，學生就會精心準備，認真做好畢業(yè)設計，從而保證畢了業(yè)設計的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新教學模式
計算機專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)應用實踐型人才的一個重要環(huán)節(jié)。目前，“填鴨式”的授課方式使學生缺乏獨立思考的時間，更缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生在課堂上不停地被灌輸知識，卻很少有時間去消化，使學生產(chǎn)生了學習疲勞情緒，學習效果較差。因此，首先應加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。其次在授課過程中，教師要改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效果。
三、結(jié)語
本文首先分析了計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的原因，隨后提出了提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的分析模型及建議。計算機專業(yè)畢業(yè)設計是實踐教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，如何提高學生的實踐創(chuàng)新能力一直是研究領域里涉及面很廣又比較復雜的問題。畢業(yè)設計的管理規(guī)范如何有效執(zhí)行和實施、如何讓大部分學生參與科研或者如何形成一個有效的管理制度等問題都是將來研究的重點。
本文作者：陳紀龍、姚江河、高賢強、司春景、勞東青 單位：塔里木大學信息工程學院
一、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題
1.教育體制和教學管理方面
就本科畢業(yè)設計而言，總體質(zhì)量滑坡，已經(jīng)到了有高校甚至想取消畢業(yè)設計的地步。本科畢業(yè)設計質(zhì)量下降在教育體制和教學管理方面的原因之一是我國的本科教育還采用“嚴進寬出”的老模式。在這種模式下高校一般都希望學生能順利畢業(yè)，因此本質(zhì)上高校教學管理部門難以支持指導教師嚴格按照本科生畢業(yè)設計工作規(guī)定要求學生。那么為什么本科教育還采用嚴進寬出的老模式？究其原因一是習慣使然，精英教育階段就采用這種模式，而且效果較好，但目前學生、教師所處的環(huán)境與當時相比已經(jīng)有了很大區(qū)別，這種模式已不太適于現(xiàn)今的本科教育。二是高校片面追求就業(yè)率，因為就業(yè)率影響著學校聲譽進而影響著招生，而“寬出”從表面來看有助于提高就業(yè)率。其實，從長遠來看，“寬出”最終會導致用人單位的不滿，無益于提高就業(yè)率。然而高校管理部門大多為了近期的成績而忽視了學校的可持續(xù)發(fā)展。三是個人分擔的高等教育成本比例過高。目前，由國家、個人和社會共同分擔高等教育成本的機制已初步形成。
然而高校收取的學雜費標準遠高于很多民眾的承受能力，這也是導致高校難以下決心“嚴出”的重要原因。本科畢業(yè)設計質(zhì)量下降在教育體制和教學管理方面的原因之二是我國高等教育的經(jīng)費不足、生師比過高、教師職稱或評優(yōu)考核過于傾向偏理論的項目和論文研究成果。目前教學研究型高校教師往往要承擔相當于15年前兩倍以上的教學任務，而且從職稱評定上可以看出當前本科院校很重視科研，然而科研的含義已經(jīng)不是十多年前理論研究與技術(shù)研發(fā)并重了，而是極度重視偏理論的部級和省部級項目的申請與研究論文的發(fā)表。為了生存和發(fā)展，大多數(shù)屬于工科的計算機專業(yè)教師不得不選擇務虛，即崇尚所謂的理論研究，輕視務實的研發(fā)，不再積極爭取橫向的研發(fā)類項目。這在客觀上導致計算機專業(yè)的本科生既忽視也畏懼研發(fā)，工程設計與實踐技能每況愈下。而實用價值較高的橫向項目其實最適于作為本科生畢業(yè)設計題目，最有利于教師和學生了解社會需求，教師可以有針對性地培養(yǎng)學生、學生可以有針對性地主動學習，進而提高自己的實踐能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。此外，從時間上看，多數(shù)高校教師每年要花較多時間申請不同級別的縱向項目，還要花相當?shù)臅r間和精力用于課程教學，這樣用于指導畢業(yè)設計的時間和精力就相當有限了。
2.教師方面
在目前的教師考核體制下，年富力強的本科院校的中青年教師幾乎全都把課程教學以外的時間和精力用于自身科研水平的提升上，即參與縱向項目的研究，研究成果主要體現(xiàn)在撰寫“高質(zhì)量”的學術(shù)論文上。這些項目相關的研究內(nèi)容，對于少部分即將成為碩士研究生的學生來說，還是比較有意義的，但對于其他即將進入工作崗位的學生來說，由于研究內(nèi)容一般偏理論，與當前的社會實際需求脫節(jié)，因此作為畢業(yè)設計課題就未必合適。但高校教師由于近年來多忙于追求高質(zhì)量論文，對真正滿足社會實際需要的最新熱門技術(shù)反而可能疏于跟蹤和學習，尤其是更新很快的計算機科技，因此很容易缺乏有效指導畢業(yè)設計的知識儲備、實踐能力和現(xiàn)實針對性。同樣，教師為了自身發(fā)展，往往關注某特定領域的研究發(fā)展，重理論輕實踐，缺乏對社會需求的了解，缺乏對計算機發(fā)展的宏觀了解，因此在課程設置方面也容易產(chǎn)生不利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的問題。與此同時，教師對本科畢業(yè)設計的評價標準越來越與縱向項目的評價標準看齊，相較于實用價值，更看重本科畢業(yè)設計課題的理論價值，有些選題雖然新穎但完全超出了本科生的能力范圍，導致學生們不再重視踏踏實實、系統(tǒng)地解決問題，而是學習如何通過“包裝”解決問題。此外，一些高校官本位現(xiàn)象嚴重，甚至教授（無行政職務的）在學校都幾乎沒有話語權(quán)。由于教書育人的教師們得不到應有的尊重，因此容易缺乏作為園丁應有的成就感和自豪感，以及自我犧牲精神，進而追求科研上的成功而對幾乎不能帶來成就感的畢業(yè)設計指導工作不夠重視。
3.學生方面
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡上存在的誘惑如網(wǎng)游、音視頻也越來越多，意志力稍弱的學生就可能成為網(wǎng)絡控。因此，網(wǎng)絡會耗費本科生大量的時間，導致他們基本知識掌握不牢。另外，網(wǎng)絡也會滋長學生的惰性，計算機專業(yè)的學生四年中會有數(shù)次課內(nèi)實驗和多個實踐課程，然而不少學生會借助網(wǎng)絡輕松獲得答案，白白浪費了自己的實踐機會。等到畢業(yè)設計時，他們的實踐能力較差，缺乏解決問題的自信心，這也是本科畢業(yè)設計質(zhì)量下降不可忽視的原因。同時，就業(yè)壓力對學生影響很大，有些學生在本科學習期間不斷地考取各種證書，然而這種迫于壓力的以記憶知識為主的考試對于不少學生來說，不能起到提升他們分析問題、解決問題的能力的作用。此外，畢業(yè)設計往往與學生找工作或考研復試的時間相沖突，這也是導致本科畢業(yè)設計質(zhì)量下降的原因。
二、本科畢業(yè)設計改革建議
1.教育體制和教學管理方面
提高高等教育經(jīng)費投入、加強師資隊伍及軟硬件建設，提高師生比，為一線教師提供學習、培訓、考察的機會，以快速更新知識、增長見識、提高教師的責任感和積極性。自上而下全面改革本科院校教育體制，將“寬出”逐步改為“嚴出”，為保證“嚴出”合理且可行，應降低個人分擔的高等教育費用比例，或者為貧困家庭的學生提供無抵押助學教育貸款，同時還需要切實改變小學生學習壓力過大的現(xiàn)狀。必須還學生一個輕松的小學階段，才有可能切實激發(fā)他們在大學階段的學習欲望，進而要求他們認真對待自己的學業(yè)。也只有學校制定并切實支持實施“嚴出”，指導教師的指導和管理才可能有成效，學生才可能將壓力轉(zhuǎn)為動力，認真完成畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計確實成為工作前的一次實戰(zhàn)演練。制定理論研究與技術(shù)研發(fā)并重的教師職稱和評優(yōu)考核政策，以利于教師能夠根據(jù)自己的興趣和所長進行理論研究或技術(shù)研發(fā)，而不用違背自己的興趣全都追求國家自然科學基金等縱向項目的申請與研究。從政策上鼓勵教師進行各種類型的科技研發(fā)，可以為本科生創(chuàng)造更多了解科技動向和社會需求的機會，更多實踐與思考的機會，對于提高本科畢業(yè)設計水平大有裨益。
2.教師方面
在尊師重教的體制下，教師也應通過參與課題、自主學習和參加培訓等方式，積極主動學習和掌握最新熱門技術(shù)，提高自身專業(yè)水平；跟蹤最新技術(shù)和社會需求，不斷合理調(diào)整課程設置；依據(jù)計算機相關專業(yè)具體的課程設置，分析學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，有針對地選擇畢業(yè)設計題目，有科研項目的還應結(jié)合項目的具體任務。另外，還可以采用學生自主選題（自主確定畢設任務）、教師把關的方式確定畢業(yè)設計課題，以提高學生的主觀能動性。另外，教師應借鑒全面質(zhì)量管理的思想，重視過程檢查，將課題分為若干子任務，每個階段都予以指導和檢查。此外，還應優(yōu)化本科畢業(yè)設計的評價標準，鼓勵理論創(chuàng)新和實現(xiàn)原創(chuàng)，決不縱容抄襲和偽造，設置畢業(yè)設計合格標準，并嚴格執(zhí)行。
3.學生方面
除了通過規(guī)章制度督促學生認真對待畢業(yè)設計外，還應在思想上教育學生主動抵制互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑，主辦講座指導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。作為學生應認識到在本科學習期間，除認真學習理論課程外，對于每一次實驗或每一門實驗課程，都應堅持在教師指導下、與同學討論的基礎上，獨立自主地完成，只有這樣動手能力和創(chuàng)新能力才可能逐漸提高。學生應該通過查閱相關信息，精選要考的技術(shù)證書，以免耽誤課內(nèi)學習，本末倒置。學生還應學會緩解就業(yè)壓力，合理安排做畢業(yè)設計和找工作的時間，盡早較好地完成畢業(yè)設計，并將畢業(yè)設計作為自己的實踐經(jīng)歷用于就業(yè)面試。另外，學校還應重視就業(yè)指導，并盡力為學生聯(lián)系用人單位，提供就業(yè)推薦等，做好牽線搭橋工作，成為學生走向社會的堅實橋梁。
三、結(jié)束語
本文認為制度上的變革是提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵，制度影響著教師和學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度；教師應重視對最新科技的關注、學習和對社會需求的了解，并積極參與各類科研項目，切實提升專業(yè)水平；此外，引導學生善于、樂于做畢業(yè)設計，并能從中受益，這也是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效手段。
本文作者：成衛(wèi)青、王雪梅 單位：南京郵電大學計算機學院、南京郵電大學計算機學院
一、引言
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計是大學生在大學學習期間的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用本學科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學生能力和素質(zhì)的全面檢查。因此做好本科畢業(yè)設計有利于提高畢業(yè)生的工程素質(zhì)，對畢業(yè)生以后的就業(yè)起到一定的幫助作用。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設計中的問題層出不窮。
二、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學生的畢業(yè)設計多是做軟件或硬件的，做理論的不多，即使做理論也要求結(jié)合實際問題來進行編程驗證。設計涉及的方面一般有:網(wǎng)頁設計;網(wǎng)頁編程;平面設計;動畫設計;網(wǎng)絡設計、搭建、調(diào)試和維護;網(wǎng)絡安全;單片機及自動控制等。這些設計工作就是要培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識的能力，包括軟件開發(fā)方法、算法設計數(shù)據(jù)庫設計、程序編寫、程序調(diào)試等。如何通過這樣的訓練來真正達到畢業(yè)設計的目的，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力，需要學校、指導教師和學生自己三方面的共同努力。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)設計中的問題層出不窮。如果不能很好的解決這些問題，畢業(yè)設計就難以得到提高。其中具有代表性的問題主要有以下幾個方面。
1.畢業(yè)設計的選題不夠合理。
畢業(yè)設計的選題是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的先決條件。每年學生畢業(yè)設計的選題多是與上一屆大同小異，不少學生都會選擇做管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等。學生之所以選這些系統(tǒng)來做，也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術(shù)上來講其實是大同小異的，系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機書籍中可以找到，類似的源代碼在網(wǎng)上也很容易找到，已經(jīng)成型的論文也頗多，到時候?qū)W生可以把界面一換，就成了自己做的系統(tǒng)，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。但這些題目毫無創(chuàng)新性可言，對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
2.學生思想重視不夠，投入精力不足
學生大多認為畢業(yè)設計僅是一種形式，對自己的正常畢業(yè)以及以后的工作和學習沒有絲毫影響，忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與考研初試、復試時間重合，在兩者不可兼顧的情況下，多數(shù)學生都選擇了準備考研，而不是做畢業(yè)設計，往往都是臨近答辯時，才匆匆忙忙，東拼西湊，草草完成，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲想象。以這種心態(tài)和這樣的方式寫出來的論文，質(zhì)量當然也就難以得到保障。
3.指導教師的選擇不當和責任感不強
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚，具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺，計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)，沒有這些實踐體會，就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應用到生產(chǎn)這些問題，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。部分指導老師對畢業(yè)設計的目的認識不足，責任心欠缺，對學生疏于指導。學生本來就對畢業(yè)設計的重視不足，再加上指導老師疏于管理，畢業(yè)設計質(zhì)量下滑也就成了必然的趨勢。
4.對畢業(yè)設計的監(jiān)管有所欠缺
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學監(jiān)管不夠到位，對指導老師的要求不夠明確。檢查是大多基于學生和指導老師填寫的各種表格和文檔，指導老師沒有在學生做畢業(yè)設計的過程中起到監(jiān)管和指導的作用，因而對學生的要求也就隨之任之。這種方法對畢業(yè)設計的過程起不到監(jiān)控的作用。畢業(yè)設計的最終成績?nèi)Q于指導老師的評定和答辯。由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，導致答辯的時候，把關不嚴。這勢必造成學生的僥幸心理，覺得不好好做畢業(yè)設計也能通過。如此欠缺的監(jiān)管制度，畢業(yè)設計的質(zhì)量也就自然不佳。
三、提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施與對策
畢業(yè)設計可以反映一個計算機專業(yè)的學生的綜合實踐水平。畢業(yè)設計不僅可以培養(yǎng)學生將理論與實踐相結(jié)合的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，所以一定要保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設計。針對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，可以采取以下的措施解決。
1.選擇合適的畢業(yè)設計題目
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計選題應按照以下幾個原則進行選擇。第一，課題的選擇應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設計教學大綱的基本要求。第二，課題的選擇應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟相結(jié)合的原則。第三，課題的選擇應貫徹因材施教的原則，使學生在原有的水平和能力方面有較大的提高，并鼓勵學生有所創(chuàng)新。第四，選題的范圍和深度應符合學生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平。第五，學生除了在導師提出的課題中選擇畢業(yè)設計課題外，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己實踐中感興趣的實際問題作為畢業(yè)設計課題，但必須經(jīng)指導教師審定。
2.加強學生思想教育和引導
提高高校畢業(yè)設計的質(zhì)量，根本措施應當是加強學生教育，使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會，但具體實施起來總覺得效果不如想象中好，關鍵是在于“循循善誘”幾個字。要經(jīng)過耐心教導，讓學生意識到，畢業(yè)設計不僅僅是一個學習任務，也是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號，是對個人責任心的一次考驗，從而端正了態(tài)度，主動性大大提高。在畢業(yè)設計之前做一些專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.加強過程監(jiān)控，改革評價體系
通常學院對學生在整個畢業(yè)設計期間所作的工作并沒有進行全面的評價和監(jiān)控。如果學生不是自己做的畢業(yè)設計，又在答辯前熟悉了別人給設計的東西，單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。開題報告完成以后，就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制，防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展，取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查，增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。這種過程監(jiān)控實際上既對學生加強了管理，也加強了指導教師對學生指導的力度。學生開題報告的質(zhì)量、需求分析報告的質(zhì)量、系統(tǒng)設計報告的質(zhì)量和中期檢查的結(jié)果等均列入畢業(yè)設計評價之內(nèi)。
四、結(jié)束語
畢業(yè)設計是一項綜合性的訓練，要提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先要圍繞培養(yǎng)目標，在大學前三年就下手，讓學生有著扎實的理論基礎和程序編制、程序調(diào)試等實踐能力。另外在制度上對學生和指導教師實施過程監(jiān)控，只有學校、教師、學生都加以重視，做好各項制度保證，才能更好地保障學生順利較好地完成畢業(yè)設計任務，才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高校的畢業(yè)設計管理水平。
摘要：計算機作為當前最為先進的信息加工、處理和保存工具，其應用領域覆蓋了政企辦公、旅游學習、金融證券等，成為人們工作、生活和學習不可或缺的組成部分。因此，計算機教育就成為高校的一個重要課程，計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為檢驗學生學習好壞的一個方法，其與就業(yè)聯(lián)系緊密，從一個方面反映學生是否掌握了社會需要的實踐操作知識。文章結(jié)合筆者多年的工作實踐，詳細描述了計算機專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，分析了計算機專業(yè)畢業(yè)設計與就業(yè)銜接存在的問題，從而可以針對畢業(yè)設計題目選擇需要結(jié)合工作實際情況，組建一個完善的畢業(yè)設計指導教師隊伍，建立一個校企合作的完善機制，培養(yǎng)學生的自身學習能力，實現(xiàn)良好的頂崗實習過渡等，探討畢業(yè)設計與就業(yè)之間的銜接途徑存在的可行性。
關鍵詞：畢業(yè)設計；銜接途徑；就業(yè)；計算機專業(yè)
引言
計算機專業(yè)教育已經(jīng)各大高校開設的必修課程，計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為教學計劃的一個重要組成部分，也是普通高校學生接受教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生掌握計算機專業(yè)實踐技能的重要過程。計算機專業(yè)畢業(yè)設計可以通過系統(tǒng)的、完善的、健全的科研訓練體系，在計算機專業(yè)教師的指導下，幫助學生總結(jié)、消化和掌握在校期間學習的計算機專業(yè)知識，能夠完成基本的科學研究和工程設計，掌握論文寫作和工程設計的基本方法，并且具備一定的創(chuàng)新實踐能力。通過畢業(yè)設計的創(chuàng)作，能夠理論聯(lián)系實際，弄清楚計算機專業(yè)的理論問題，最終形成一個具有理論價值和實際意義的創(chuàng)新性成果，在一定程度上體現(xiàn)學生應用計算機技術(shù)的觀點和見解。近年來，由于計算機專業(yè)畢業(yè)設計多安排于最后一個學期，同時這個學期也是畢業(yè)生實習、就業(yè)的時間段，高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難，已經(jīng)成為一個普遍性的社會性問題，因此在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)關系到高校的發(fā)展道路和前途問題，同時也關系到了社會的穩(wěn)定和諧，解決好計算機畢業(yè)設計和學生就業(yè)之間的辯證關系，根據(jù)畢業(yè)生的實際就業(yè)需求構(gòu)建一個畢業(yè)設計制度，直接影響畢業(yè)生就業(yè)之后的適應能力，更影響后期畢業(yè)生發(fā)展的潛力。
1計算機專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
計算機專業(yè)畢業(yè)設計包括種類很多，一般情況下多為應用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、硬件系統(tǒng)研發(fā)等。應用程序開發(fā)是計算機專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)課，目前常用的計算機應用程序包括C語言、C＋＋語言、Java程序語言等，利用這些語言在VisualStudio、Eclipse等集成開發(fā)環(huán)境中實現(xiàn)應用軟件。數(shù)據(jù)庫開發(fā)是指學生可以從現(xiàn)實世界中進行抽象，建模系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程，然后針對數(shù)據(jù)單元的存儲內(nèi)容進行分析和設計，數(shù)據(jù)庫研發(fā)的階段包括數(shù)據(jù)庫概念設計、數(shù)據(jù)庫表設計、數(shù)據(jù)庫組織設計等，常用的開發(fā)模式包括E－R圖、關系表、SQLServer、存儲過程等，這些都是數(shù)據(jù)庫開發(fā)的優(yōu)秀知識。硬件系統(tǒng)研發(fā)是指學生可以采用PLC、單片機等底層開發(fā)程序語言實現(xiàn)硬件功能，這些硬件功能包括控制器、存儲器、寄存器，利用這些功能可以實現(xiàn)各類型的嵌入式系統(tǒng)。
2計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題
計算機專業(yè)畢業(yè)設計作為普通高校的重要教學環(huán)節(jié)，承載著計算機教學的許多內(nèi)容，也是學生從學校走向社會的過度階段，需要高度引起學校的高度重視。但是，經(jīng)過調(diào)研和分析，計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在以下幾個方面的問題：（1）計算機專業(yè)畢業(yè)設計與學生就業(yè)擇業(yè)存在時間沖突。目前，隨著我國高等教育畢業(yè)生就業(yè)制度的普及和改革，高學歷的畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力也日益增大，扎堆找工作已經(jīng)成為當前畢業(yè)生最為重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微軟等公司的招聘宣講會多在第七個學期的中后期舉行，此時各大高校的畢業(yè)設計時間也恰好開始，因此畢業(yè)設計與學生就業(yè)沖突，為了找到合適的工作，學生需要利用很多時間去找工作，造成自己的畢業(yè)設計時間減少，導致畢業(yè)設計質(zhì)量無法保障。（2）師生對畢業(yè)設計存在消極態(tài)度問題。目前，許多指導老師和畢業(yè)生都認為畢業(yè)設計屬于高等教育的一個教學環(huán)節(jié)，由于平時的工作任務重，消極應對畢業(yè)設計，沒有將畢業(yè)合計與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系到一起，直接造成學生不重視畢業(yè)設計，以消極的、完成任務的心態(tài)創(chuàng)作畢業(yè)設計，造成畢業(yè)設計質(zhì)量大幅度下降。（3）畢業(yè)設計選題不符合政企單位實際需求，指導教師實踐指導能力不足，畢業(yè)設計過程管理不到位，造成畢業(yè)設計質(zhì)量整體下降。計算機技術(shù)更新速度快，政企單位的需求也在不斷的提升，因此畢業(yè)設計也需要跟上時代的需求，將畢業(yè)設計與政企單位的實際需求聯(lián)系到一起，提高畢業(yè)生的計算機專業(yè)知識掌握能力，進一步改進畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。但是，目前許多學生的畢業(yè)設計屬于閉門造車，與企業(yè)實際需求脫節(jié)，無法掌握企業(yè)最需要的實際技能。
3計算機專業(yè)畢業(yè)設計與就業(yè)銜接途徑分析
計算機專業(yè)畢業(yè)設計需要為學生就業(yè)提供服務，構(gòu)建一個畢業(yè)設計與就業(yè)銜接途徑，更好地滿足政企單位需求。具體的，銜接途徑構(gòu)建可以從以下幾個方面開展：（1）畢業(yè)設計選題需要與工程實際緊密結(jié)合。畢業(yè)設計選題需要與政企單位的工程實際緊密結(jié)合在一起，要求政企單位的高級工程師指導學生，指導教師也要對政企單位進行調(diào)查，了解計算機軟件開發(fā)項目的執(zhí)行情況，促使學生掌握更多的計算機軟件工程開發(fā)方法，同時擁有計算機軟件開發(fā)的實際工作經(jīng)驗，將最新的知識和技術(shù)傳授給學生。（2）創(chuàng)建指導教師合作團隊。畢業(yè)設計采用雙管制，從計算機軟件應用企業(yè)邀請高級工程師作為課外指導教師，同時為每一個畢業(yè)生配備一個專任教師，兩個指導老師同時管理畢業(yè)生。指導老師之間的分工需要明確，職責清晰，畢業(yè)設計可以理論聯(lián)系實際，讓學生掌握真正的計算機專業(yè)知識和技能。課外指導老師擁有較多的實際項目應用經(jīng)驗，可以為學生畢業(yè)設計提供一個真實的平臺，確定選題符合實際政企單位需求。政企單位和學校也可以構(gòu)建一個校企合作渠道，簽訂一個畢業(yè)生實習合作單位，學校按照企業(yè)實際需求培養(yǎng)計算機應用人才，承擔計算機培訓任務，共享教學資源和實習場所，建立一個實訓基地，為畢業(yè)生提供實習、鍛煉、創(chuàng)新和實踐機會。（3）培養(yǎng)學生的自身專業(yè)素養(yǎng)。計算機專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作可以有效地提升學生專業(yè)素養(yǎng)，可以按照百度、谷歌、京東商城、阿里巴巴等公司的實際采用商業(yè)軟件開發(fā)，通過畢業(yè)設計訓練畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身實踐和創(chuàng)新能力，開發(fā)更多的計算機應用軟件，比如機器人、智能手機等。學生自身計算機水平提高之后，就可以為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展提供條件。
4結(jié)語
計算機畢業(yè)設計和就業(yè)是高等院校畢業(yè)生面臨的兩個重要課題，也是當前高等教育主管部門的重要工作。計算機畢業(yè)設計選題、研發(fā)、匯總需要和政企單位實際項目相結(jié)合，滿足政企單位實際工作需要，這樣就可以將畢業(yè)設計和就業(yè)銜接在一起，既能夠保證學生得到充分的畢業(yè)設計時間，也可以保證學生具有足夠的實習機會，進一步提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力。
作者：劉曉敏 張艷麗 劉慧娟 單位：佳木斯大學
摘要：畢業(yè)設計模式改革在高職院校計算機類課程改革中是一個必然趨勢，只有創(chuàng)新畢業(yè)設計模式并保證畢業(yè)設計效果，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，才能發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
關鍵詞：畢業(yè)設計模式；高職教育；雙導師制
“十二?五”以來，隨著教育部一系列有關文件的貫徹落實，我國許多高職院校開展畢業(yè)設計改革和建設工作，形成了各自工作思路，效果初步顯現(xiàn)。綜合分析有關研究與實踐成果，目前我國高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作開展水平和效果存在很大差異，尤其近年來高職院校的畢業(yè)設計(論文)出現(xiàn)了學生抄襲現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設計(論文)流于形式、質(zhì)量滑坡等問題。構(gòu)建一行之有效、適應各自院校特色的畢業(yè)設計模式是當務之急。本文從計算機類專業(yè)畢業(yè)設計需求入手，對畢業(yè)設計模式進行了研究和探討。
1計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式研究必要性
高職院校的教學目的在于解決學生就業(yè)，這一目的明確后，就意味著學生在學校要學技術(shù)、學能力，而不是高深的理論。計算機學科是一門知識性與技能性相結(jié)合的學科，掌握理論知識再多，實踐能力薄弱，就等于技術(shù)學不到手，能力不夠。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入進行，與新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展密切相關的各種技能人才短缺，其中計算機類技能型人才短缺更為嚴重，而高職院校正是培養(yǎng)這類人才的基地。目前，高職院校普遍存在一種情況，畢業(yè)設計工作停留在課題來源與崗位需求脫節(jié)，畢業(yè)設計效果不盡人意的現(xiàn)狀。構(gòu)建一套行之有效的模式迫在眉睫。
2畢業(yè)設計新模式構(gòu)成
產(chǎn)學結(jié)合是高職畢業(yè)設計實現(xiàn)開放性的最有效途徑。既可以引進企業(yè)、社會力量參與畢業(yè)設計，也可以走出去，到企業(yè)、到社會之中去搞畢業(yè)設計。要結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理、經(jīng)營中的現(xiàn)實情況和問題進行選題，設計過程的實踐操作環(huán)節(jié)應盡量安排在企業(yè)內(nèi)完成，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參加畢業(yè)設計的選題、指導和答辯。本課題針對高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行研究、改革和實踐。結(jié)合高職教育的特點與計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，整理和歸納研究數(shù)據(jù)，構(gòu)建畢業(yè)設計工作新模式，注重與社會、與企業(yè)實際相聯(lián)系，形成“高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案”。同時，針對主要數(shù)據(jù)和信息，并以本院實踐為基礎，配套開發(fā)“高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺”，設計出畢業(yè)設計相關文檔范本，從畢業(yè)設計課題申報、開題、中期檢查、課題預答辯到正式答辯各個環(huán)節(jié)均有相關制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是該項工作的亮點。總體方案實用性、可操作性強。采用新模式開展畢業(yè)設計工作，有利于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高。對于兄弟高職院校計算機類專業(yè)開展畢業(yè)設計工作具有很好的借鑒意義。
2.1目標體系
畢業(yè)設計通常在第5個學期進行,畢業(yè)設計的目標任務是在同步項目實踐及課程實訓的基礎上,指導教師結(jié)合市場職業(yè)需求，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，有針對性的提供若干個畢業(yè)設計題目。對學生在校期間的學習進行一次全面整合，對步入社會進行一次銜接。基于我院計算機類專業(yè)建立畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫；設計高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案；形成畢業(yè)設計相關文檔；基于畢業(yè)設計工作資料和數(shù)據(jù)，開發(fā)高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。
2.2內(nèi)容體系
基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，面向高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作。結(jié)合高職院校計算機類專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，探索和嘗試畢業(yè)設計新模式。主要包含拓寬畢業(yè)設計課題渠道、畢業(yè)設計過程監(jiān)控全程化、畢業(yè)設計考核評價多元化、加強專兼職指導教師的培養(yǎng)、畢業(yè)設計成果的形式多樣化等多方面問題。2.2.1畢業(yè)設計方案：構(gòu)建計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案，新方案充分體現(xiàn)畢業(yè)設計開放性。畢業(yè)課題開放性，畢業(yè)設計場所開放性，學生可以帶著課題到企業(yè)崗位上完成畢業(yè)設計。并規(guī)范形成畢業(yè)設計相關文檔，包含畢業(yè)設計課題審批表、開題報告、任務書、畢業(yè)設計論文或報告等。2.2.2畢業(yè)設計課題庫：開放性、多元化課題庫建設。課題來源渠道多，課題來源有歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設計沉淀下來經(jīng)典課題，專業(yè)導師提供課題，學生自報（來自于企業(yè)崗位）課題，做到學生一人一題，量身定制。2.2.3雙導師制度：學生申請到企業(yè)崗位完成畢業(yè)設計，則實施雙導師制，學生課題完成由專業(yè)導師和企業(yè)導師共同指導監(jiān)督完成，以最大保證畢業(yè)設計效果。2.2.4畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯采取分散小組答辯和網(wǎng)絡遠程答辯相結(jié)合，答辯專家由專業(yè)教師和企業(yè)指導教師共同組成。2.2.5畢業(yè)設計成果運用和轉(zhuǎn)換，畢業(yè)設計成果開放性要求，不同崗位的學生畢業(yè)設計作品形式不限制。經(jīng)典課題成果直接納入課題庫和項目庫，對畢業(yè)設計工作開展起到了很好的促進和保障作用。
2.3考核體系
畢業(yè)設計考核分為教師指導工作考核和學生畢業(yè)設計課題完成情況考核。這些借助畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。高職院校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺，數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集、管理和統(tǒng)計分析，為畢業(yè)實習及就業(yè)工作打下基礎。我們的教育應當為不同類型人才的成長創(chuàng)造條件，鋪平道路。決不能用單一的模式去對應社會多樣化的需求。應以應用為目的建立新的畢業(yè)設計模式，提高高職學生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，更好地開展畢業(yè)設計工作。
作者：張紅強 張少軒 張昆 趙建偉 程治國 王彥輝 單位：保定職業(yè)技術(shù)學院
摘要:分析高職計算機專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的缺點，提出將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)相融合的全程畢業(yè)設計的新模式，探索全程畢業(yè)設計模式下的畢業(yè)設計的實施方法，總結(jié)全程畢業(yè)設計模式的優(yōu)點。全程畢業(yè)設計模式有助于激發(fā)學生學習的積極性，有助于培養(yǎng)學生在學習過程中將理論與實踐緊密結(jié)合的能力。全程畢業(yè)設計模式對高職其它專業(yè)的畢業(yè)設計模式研究具有借鑒意義。
關鍵詞:畢業(yè)設計;模式;高職;全程畢業(yè)設計
引言
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計通常安排在最后一個學期。多年的教學實踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。本文以計算機專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的不足之處，探討畢業(yè)設計的新模式，提出全程畢業(yè)設計模式，并分析其可行性、實施辦法及優(yōu)缺點。
1高職院校計算機專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式
無論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設計都是課程體系的一個重要環(huán)節(jié)。是大學期間學生畢業(yè)前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。它是學生從理論學習、課程實訓過渡到崗位實習的重要階段;是培養(yǎng)學生綜合運用能力，實現(xiàn)從學校到職場轉(zhuǎn)變的重要過渡階段;是學生為適應社會工作崗位而進行的準工作環(huán)境的實訓。因此，畢業(yè)設計模式的研究對完善課程體系，培養(yǎng)學生適應社會工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設計與學生學習過程脫節(jié)畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)方案中處于相對獨立的一個環(huán)節(jié)，通常是在專業(yè)課完成后，安排在最后一學期進行的。因此，學生在學習專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課時，畢業(yè)設計工作并沒有開始，學生不是帶著問題學習，不能將專業(yè)課所學的內(nèi)容融入在畢業(yè)設計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結(jié)合在一起。而在畢業(yè)設計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態(tài)去溫習以前所學的相關知識點。1.2畢業(yè)設計未能得到足夠的重視畢業(yè)設計安排在最后一個學期，而此時，學生通常在忙于找工作或聯(lián)系實習單位，自然而然地把畢業(yè)設計放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設計的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設計中［1］。甚至有些學生用于畢業(yè)設計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或?qū)嵙晢挝灰髮W生提前上崗或參加相關培訓，客觀上使得這些學生無法全身心地投入到畢業(yè)設計學習中。加之學生對畢業(yè)設計的內(nèi)容不能及早了解，無法預見可能遇到的問題，畢業(yè)設計的質(zhì)量往往難以保證，學生往往是應付了事。1.3畢業(yè)設計與學生的學習興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，課題設置較為隨意，畢業(yè)設計題目與學生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學生在畢業(yè)設計之前兩年多的時間沒有關注畢業(yè)設計，甚至不知道畢業(yè)設計是怎樣一個環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設計與自己的興趣愛好相結(jié)合。
2全程畢業(yè)設計模式
傳統(tǒng)高職畢業(yè)設計模式存在時間緊、任務重的突出缺點。全程畢業(yè)設計模式就是將畢業(yè)設計工作適當提前，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課及專業(yè)基礎課的學習過程中。專業(yè)課的學習過程同時也是畢業(yè)設計的實施過程。2.1全程畢業(yè)設計啟動時間探討下面以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計為例，從歷年畢業(yè)設計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業(yè)設計題目所涉及知識點與相關課程開設學期對應關系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設計課題的知識點集中分布在第三與第四學期，也就是大學二年級階段。畢業(yè)設計工作提前至第三學期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設計開展形式探討全程畢業(yè)設計模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設計適當提前，將畢業(yè)設計工作融入教學全過程的一種形式。選題、分組、指導的整個過程較傳統(tǒng)畢業(yè)設計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設計首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設計模式下畢業(yè)設計的選題必須與課程體系一致，指導老師應針對近幾年來畢業(yè)設計題目，認真分析畢業(yè)設計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導計劃。教學過程中不僅要重視課程本身的理論教學與上機實踐，還要照顧到畢業(yè)設計所涉及的內(nèi)容，做到教學過程與畢業(yè)設計的指導工作相結(jié)合。(2)分組:畢業(yè)設計通常按指導教師進行分組，這有助于畢業(yè)設計指導工作的開展，也有助于組內(nèi)成員的相互討論。全程畢業(yè)設計模式由于畢業(yè)工作已適當提前，畢業(yè)設計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設計的分組可以與技能競賽的培訓相結(jié)合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓與畢業(yè)設計的指導相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設計的指導過程同時成為技能競賽的培訓過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設計大環(huán)境中的一個小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設計模式的分組可以按學生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發(fā)學生的學習熱情，使學生學習技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業(yè)設計工作與推動興趣小組工作有機結(jié)合起來。第三，分組工作也可根據(jù)學生工作室的開展情況或根據(jù)學生第二課堂的開展情況進行。依托學生工作室，根據(jù)成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓與指導［5］。(3)畢業(yè)設計與教學環(huán)節(jié)的專周實訓相結(jié)合為強化學生實踐能力，有必要在每學期末的最后兩周作為專周實訓。專周實訓是綜合本學期專業(yè)課的知識而開展的小項目實訓，通常由企業(yè)的工程師與校內(nèi)專任教師共同參與。在全程畢業(yè)設計模式下，專周實訓應兼顧畢業(yè)設計課題，與畢業(yè)設計的工作相融合。專周實訓指導與畢業(yè)設計指導同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學生的實踐能力。(4)畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的協(xié)調(diào)性畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的最后實習環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在課程實訓與畢業(yè)實習銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設計模式必須充分考慮其對畢業(yè)實習的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設計選題與專業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設計與實際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設計選題和企業(yè)的真實項目相銜接，提升學生的就業(yè)競爭力。(5)畢業(yè)設計與教師特長相結(jié)合畢業(yè)設計主要由指導老師來分組，盡管全程畢業(yè)設計模式下畢業(yè)設計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導老師上或一個教師團隊上。因此，畢業(yè)設計應充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業(yè)設計與教師特長相結(jié)合，使全程畢業(yè)設計模式在提高學生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設計模式的優(yōu)點(1)變學生的被動學習為主動學習全程畢業(yè)設計模式，從選題、分組到教師的指導，在各個環(huán)節(jié)突出學生的主體作用。將畢業(yè)設計融入教學工作中，使學生帶著任務、帶著問題學習專業(yè)知識。充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷強化學生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計與興趣小組及技能競賽培訓相結(jié)合，還能調(diào)動學生的學習興趣，增強團隊合作意識，變被動學習為主動學習。(2)形成師傅帶徒弟，學長帶學弟的運行機制全程畢業(yè)設計模式，指導教師充當師傅，手把手地開展輔導工作，全方位介入學生的畢業(yè)設計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導老師的精心指導，學生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位優(yōu)秀要求。畢業(yè)設計與學生工作室相結(jié)合，一方面學生可根據(jù)個人的興趣愛好，選擇畢業(yè)設計課題，充分發(fā)揮學生學習的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設計小組中由不同年級的學生構(gòu)成，方便建立合理的機制，實現(xiàn)學長帶學弟的良好運行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設計模式是將畢業(yè)設計與教學工作全面融合。在校企合作的教學模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過程［8］，全程畢業(yè)設計可依托校企合作平臺實施畢業(yè)設計的指導工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設計的指導。畢業(yè)設計選題可選用企業(yè)的真實項目或?qū)φ鎸嶍椖康暮喕巩厴I(yè)設計工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業(yè)設計模式下，教師對畢業(yè)設計的指導工作相對較長，學生在完成畢業(yè)設計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業(yè)設計指導過程中，往往會有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設計模式實踐效果全程畢業(yè)設計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設計的指導過程中，指導老師與學生相處的時間加長，指導次數(shù)增加。學生對畢業(yè)設計的關注度明顯提高，畢業(yè)設計的質(zhì)量也得到顯著的改進。與此同時，相關技能競賽指導小組及學生實訓室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設計模式面臨的問題畢業(yè)設計培養(yǎng)了學生綜合應用專業(yè)知識的能力。全程畢業(yè)設計模式將畢業(yè)設計提前，導致學生無法從整體設計的角度分析畢業(yè)設計的課題，在選題時由于缺乏相關專業(yè)知識而無從下手。這些問題的解決需要指導教師投入更多的精力。必要時，指導老師應將后續(xù)課程適當提前，并著重培養(yǎng)學生自學能力及團隊合作能力。
3結(jié)束語
本文以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計為例，探討了畢業(yè)設計改革的思路與方法。提出全程畢業(yè)設計模式，旨在實現(xiàn)畢業(yè)設計與課程教學有機地融合在一起，使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更加注重學生實踐能力的提升，讓畢業(yè)設計貫穿于理論教學、實踐教學、專周實訓、畢業(yè)實習等各個環(huán)節(jié)。它有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有助于激發(fā)學生的學習積極性。全程畢業(yè)設計模式實施方法可以應用于其它專業(yè)的畢業(yè)設計，對其它專業(yè)的畢業(yè)設計模式改革具有借鑒意義。
作者：陳文 單位：福州職業(yè)技術(shù)學院計算機系
摘要：計算機專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，通過對CDIO工程教育理念的研究發(fā)現(xiàn)，CDIO教育理念與計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學的培養(yǎng)目標非常契合。根據(jù)畢業(yè)設計的常見問題，結(jié)合專業(yè)特點對畢業(yè)設計教學改革方案進行探索，構(gòu)建出一種將CDIO理念與項目式教學融合的新模式，采用該模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設計實施改革，已初具成效。
關鍵詞：CDIO；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計教學
一、畢業(yè)設計教學模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學目標不謀而合，與畢業(yè)設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業(yè)設計選題靠指定、指導畢業(yè)設計靠教學經(jīng)驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學院以CDIO理念作為計算機專業(yè)的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設計選題模式
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現(xiàn)象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業(yè)的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導的方式，將企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗和教師的研究經(jīng)驗充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學指導模式
我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據(jù)畢業(yè)設計的教學進度，針對畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業(yè)設計項目中學習畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網(wǎng)絡搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業(yè)設計的過程管理模式
為了加強對畢業(yè)設計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業(yè)設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業(yè)設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業(yè)設計答辯模式
畢業(yè)設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設計質(zhì)量，成立畢業(yè)設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設計指導經(jīng)驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態(tài)度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業(yè)設計質(zhì)量評價模式
CDIO理念將學生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業(yè)設計質(zhì)量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學生總分。
七、結(jié)束語
CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學有一定的現(xiàn)實意義，通過對我指導的計算機科學與技術(shù)2015屆畢業(yè)設計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。
作者：李翠琳 韓桂華 單位：湖北商貿(mào)學院機電與信息工程學院
摘要：計算機專業(yè)是一種實踐性很強的專業(yè)，通過對CDIO工程教育理念的研究發(fā)現(xiàn)，CDIO教育理念與計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學的培養(yǎng)目標非常契合。根據(jù)畢業(yè)設計的常見問題，結(jié)合專業(yè)特點對畢業(yè)設計教學改革方案進行探索，構(gòu)建出一種將CDIO理念與項目式教學融合的新模式，采用該模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設計實施改革，已初具成效。
關鍵詞：CDIO；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計教學
一、畢業(yè)設計教學模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學目標不謀而合，與畢業(yè)設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業(yè)設計選題靠指定、指導畢業(yè)設計靠教學經(jīng)驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學院以CDIO理念作為計算機專業(yè)的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設計選題模式
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現(xiàn)象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業(yè)的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導的方式，將企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗和教師的研究經(jīng)驗充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學指導模式
我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據(jù)畢業(yè)設計的教學進度，針對畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業(yè)設計項目中學習畢業(yè)設計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網(wǎng)絡搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業(yè)設計的過程管理模式
為了加強對畢業(yè)設計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業(yè)設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業(yè)設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業(yè)設計答辯模式
畢業(yè)設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設計質(zhì)量，成立畢業(yè)設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設計指導經(jīng)驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態(tài)度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業(yè)設計質(zhì)量評價模式
CDIO理念將學生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業(yè)設計質(zhì)量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學生總分。
七、結(jié)束語
CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設計的教學有一定的現(xiàn)實意義，通過對我指導的計算機科學與技術(shù)2015屆畢業(yè)設計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。
作者：李翠琳 韓桂華 單位：湖北商貿(mào)學院機電與信息工程學院
隨著計算機科學技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)與Web服務的出現(xiàn)，社會對軟件開發(fā)類人才需求日益增加，軟件開發(fā)類課程也成為高校計算機專業(yè)的教學重點[1]。然而，軟件開發(fā)所學內(nèi)容涉及面非常廣泛，最基本的課程就包括C語言、C++、JAVA、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及網(wǎng)頁制作等[2]，如果只是學好某些課程，做好這些課程的實驗，甚至這些課程的課程設計也非常優(yōu)秀，但也無法滿足社會對應用型人才的需求。因為學生所學和所用都只是片面的知識點，不僅沒有將所有軟件開發(fā)知識有機地結(jié)合和整理，更沒有結(jié)合社會實際開發(fā)能夠應用于公司企業(yè)的項目。計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計正好彌補了這些不足，大四學生已經(jīng)具備了軟件開發(fā)的基礎，能夠?qū)⑺鶎W知識綜合整理設計，并通過市場調(diào)查、資料查閱和企業(yè)調(diào)查等形式了解項目實際需求，開發(fā)一套滿足社會基本需求的軟件系統(tǒng)。由此可以看來，計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計是實現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在提高了學生程序開發(fā)能力、綜合設計能力和分析研究能力的同時，也鍛煉了學生解決實際問題的能力，更加全面培養(yǎng)了學生的業(yè)務能力和專業(yè)素質(zhì)，為學生畢業(yè)求職創(chuàng)造了有利條件。因此，對計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計教學改革研究具有非常重要的意義。
1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計存在的問題
自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生數(shù)量也相應大規(guī)模增加，給高校學生的求職擇業(yè)帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業(yè)設計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發(fā)的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。
1.1學生問題
學生設計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設計與普通課程一樣，對畢業(yè)設計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。
1.2學校問題
學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導致出現(xiàn)學生軟件設計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標準，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。
1.3教師問題
大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設計理論基礎，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。
2CDIO教育模式
CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計中，要求嚴格按照構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計
3.1構(gòu)思階段
畢業(yè)論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應該由學生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學生的設計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺搜索課題相關文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務書。學生根據(jù)接收到的任務書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學術(shù)平臺、論文相關的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。
3.2設計階段
設計階段主要包括需求分析和總體設計，正式開始畢業(yè)論文的設計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎上重點進行功能設計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設計及數(shù)據(jù)庫邏輯設計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設計。然而，在軟件開發(fā)設計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學生開發(fā)設計。因此，在設計階段完成之后，應該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計等相關說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。
3.3實現(xiàn)階段
實現(xiàn)階段是學生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復修改。
3.4運作階段
根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設計、概要設計、詳細設計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。
4結(jié)語
計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計是實現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計教學改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設計中，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據(jù)階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設計當中。在彌補學生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
作者：陸汝華 顏文燕 單位：湘南學院軟件與通信工程學院
