發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 05:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育最新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、第四次幼兒教育振興計(jì)劃的實(shí)施
根據(jù)文部省頒布的《教育振興計(jì)劃》，通過中央政府宏觀指導(dǎo)。地方政府擁有決定權(quán)，制定當(dāng)?shù)亟逃?guī)劃，并經(jīng)過第三方參與評(píng)估，向中央反饋地方實(shí)施情況的角色劃分。其具體實(shí)施主要包括：（1）幼兒教師要了解幼兒的心理，并具備在游戲及活動(dòng)中綜合指導(dǎo)幼兒的能力；能很好的與家長、社區(qū)溝通，通過教師之間的合作制定并實(shí)施兒童保育計(jì)劃；認(rèn)清幼小銜接的重要性，并具備與保育所合作的能力等。（2）幼兒期的家庭教育及社區(qū)中的育兒援助措施包括:社區(qū)中應(yīng)有為支援家庭教育而開展的育兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)開設(shè)家長教育講座，并建立家長咨詢制度，對(duì)幼兒教育現(xiàn)象和教育問題進(jìn)行調(diào)查研究，合理運(yùn)用其成果等。（3）為加強(qiáng)幼小銜接，各地區(qū)應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況開展幼兒的教師和小學(xué)一年級(jí)的班主任為中心的共同進(jìn)修，促進(jìn)兩者之間的交流與合作，聘用小學(xué)優(yōu)秀教師來幼兒園任教，并完善教師進(jìn)修制度，實(shí)行幼兒園教師和小學(xué)教師資格證書的通用制度等。（4）拆除幼稚園、保育所、認(rèn)證兒童園的籬笆(取消缺乏保育的必要條件)；將幼兒園和保育所的教育方針統(tǒng)一，確保其與小學(xué)教育之間的連續(xù)性、銜接性，確保幼稚園、保育所一體化。2001年頒布的《幼兒教育振興計(jì)劃》主要圍繞幼兒教育質(zhì)量的提高、兒童養(yǎng)育的支援和促進(jìn)幼小銜接等展開，表明了日本政府在基本普及學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，注重幼兒教育的質(zhì)量及其在社會(huì)發(fā)展中的作用。
二、日本幼兒教育振興計(jì)劃對(duì)我國的啟示
日本幼兒教育振興計(jì)劃的實(shí)行在一定程度上改變了目前日本在幼兒教育方面的不足，為日本未來的發(fā)展提供了充分的保障，對(duì)比我國目前幼兒教育的現(xiàn)狀，其計(jì)劃的出臺(tái)和實(shí)行讓我們對(duì)幼兒教育方面有了更深層的思考與啟發(fā)。
1、不斷豐富學(xué)前教育政策與法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、2010年《十年規(guī)劃綱要》等綱領(lǐng)性文件，是當(dāng)今中國頒布的有關(guān)學(xué)前教育方面的政策。但是作為指導(dǎo)性文件，文件的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不具有較強(qiáng)的操作性，而最為重要的一點(diǎn)是這些政策的內(nèi)容并不能完全涵蓋我國目前在幼兒教育方面的的不足，故這些政策并不能完全解決目前在幼兒教育方面的問題。同時(shí)又因?yàn)楫?dāng)前與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)的部分文件都附設(shè)在其他的教育法規(guī)體系里，其并沒有專門獨(dú)立于我國的教育體系，這也為其自身獨(dú)立的發(fā)展帶來了障礙。面對(duì)不同時(shí)期的國情、社情出臺(tái)不同的政策，在針對(duì)幼兒教育方面只有做到與時(shí)俱進(jìn)才能真正的改變和發(fā)展我國的幼兒教育，同時(shí)不斷豐富和充實(shí)文件的內(nèi)容，不斷地完善我國現(xiàn)行的學(xué)前教育法規(guī)與政策體系，使之能為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供綱領(lǐng)性指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)積極支持育兒的社會(huì)環(huán)境我國的家庭育兒狀況與日本有不少相似之處，如隨著家庭結(jié)構(gòu)的縮小，現(xiàn)代生活方式的多元化、對(duì)個(gè)人價(jià)值的注重，以及婚姻家庭觀的變化等[7]。國家應(yīng)制定全面、有效的育兒支援政策；教育投資成本的加大讓一些家長忽視甚至放棄對(duì)幼兒階段的教育，面對(duì)如此現(xiàn)狀，國家應(yīng)加大對(duì)幼兒階段教育的投資，以此減輕家長的負(fù)擔(dān)，使孩子在幼兒階段受到應(yīng)有的教育。其次，應(yīng)從“關(guān)愛女性與兒童”的角度出發(fā)，呼吁社會(huì)各界支援育兒?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境幫助家長擔(dān)負(fù)起育兒職責(zé)，使兒童健康的成長。
3、促進(jìn)幼小之間師資的深度交流與合作目前，我國的幼小銜接工作主要是在幼兒園中進(jìn)行的。與日本早期的幼小銜接相似，我國的許多幼兒園非常重視幼小銜接，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面積極主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動(dòng)于衷，很少考慮初人學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，造成了幼小銜接工作的單向性。我國應(yīng)借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)幼兒園教師和小學(xué)教師深度的交流與合作，如幼兒園教師和一年級(jí)老師共同進(jìn)修學(xué)習(xí)，平時(shí)采用“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”的新方式，使雙方教師更好的了解彼此教育階段孩子的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助兒童平穩(wěn)順利地渡過幼小銜接的關(guān)鍵期。
4、落實(shí)“保教結(jié)合”的原則結(jié)合目前中國幼兒園的現(xiàn)狀來看，保育老師對(duì)保教結(jié)合的理解不清，對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為自己就是簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生，洗洗涮涮等體力工作，根本沒有意識(shí)到自己也是一名教育工作者，更沒有意識(shí)到自己的行為也會(huì)影響到每個(gè)幼兒。而老師則認(rèn)為自己只需要完成教學(xué)任務(wù)、管理好課堂、組織好幼兒的教學(xué)活動(dòng)就可以了，教會(huì)課本上的知識(shí)就是完成了一個(gè)教師的任務(wù)，忽視了教學(xué)過程中蘊(yùn)涵的保育內(nèi)容，使保教合一無法真正實(shí)施。幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，做好保教合一，不僅在學(xué)習(xí)上讓孩子們有提高，同時(shí)也要保證孩子在生活和精神上健康成長。結(jié)合日本關(guān)于“幼稚園、保育所一體化”的政策、措施，以及我國當(dāng)前保教結(jié)合的大政方針，我國的幼兒園應(yīng)具備保育、教育兩種職能，在幼兒園設(shè)置專門的保育老師和教育老師，教育教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，也要對(duì)孩子進(jìn)行健康觀察和生活上的照顧，而保育老師參與較多的生活管理中也必須要意識(shí)到其中蘊(yùn)涵的教育契機(jī)，借此來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
面對(duì)全球?qū)W(xué)期教育的重視，我國也應(yīng)跟上時(shí)代腳步，在了解我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、需求與發(fā)展趨勢(shì)后，制定和豐富發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)，將它作為一項(xiàng)長期的任務(wù)繼續(xù)研究下去，并做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)取調(diào)整我國的教育方針。在充分提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情制定出符合我國幼兒教育現(xiàn)狀的政策，將“普及、公平和高質(zhì)量”作為學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本方向和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的公平、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，充分發(fā)展好幼兒階段的教育是保障我國未來繁榮昌盛的重要手段，也是讓中國立于世界的重要前提。
作者：韓瑞敏單位：河南師范大學(xué)
一、在幼兒教育中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有益嘗試
1.綜合利用傳統(tǒng)節(jié)日。據(jù)有關(guān)研究表明，傳統(tǒng)文化教育有利于幼兒認(rèn)知、情感、行為的相互發(fā)展，有助于幼兒了解社會(huì)民俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀及規(guī)范，萌發(fā)積極健康的情感，培養(yǎng)其人際交往能力，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。中華民族大家庭民族眾多，在其悠久的歷史中孕育了眾多的民俗文化、節(jié)日活動(dòng)，這些活動(dòng)蘊(yùn)藏著豐富而寶貴的教育資源，需要我們提煉并加以利用。結(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，精心設(shè)計(jì)過節(jié)方案，開展一些專題性的節(jié)慶活動(dòng)，通過專題性節(jié)慶活動(dòng)、節(jié)日環(huán)境熏陶、節(jié)日親子活動(dòng)等途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行情感的培養(yǎng)。如過“端午節(jié)”“中秋節(jié)”時(shí)，組織幼兒做粽子、月餅，使幼兒切身體會(huì)勞動(dòng)的辛苦以及收獲的喜悅，在初步了解傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日愉快的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)分享，萌發(fā)關(guān)愛父母、關(guān)愛老人、關(guān)愛同伴、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
2.發(fā)掘利用傳統(tǒng)民間游戲。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要途徑之一，通過游戲，幼兒的體驗(yàn)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。眾多傳統(tǒng)民間游戲蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，對(duì)幼兒群體發(fā)展和個(gè)體成長以及社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。這其中，有的游戲可以提高幼兒的語言表達(dá)能力及表演能力；有的可以使幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步豐富和提高；有的可有效鍛煉幼兒投擲、跳躍、平衡、協(xié)調(diào)等能力，使幼兒在娛樂中得到有益鍛煉，促進(jìn)身體發(fā)育；有些游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，可以培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心；有些游戲具有一定的刺激性，可以培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。另外，游戲的規(guī)則性，可以使幼兒受到遵章守紀(jì)的訓(xùn)練。通過有趣、有益的游戲，讓幼兒在耳濡目染傳統(tǒng)文化的過程中健康快樂成長。
二、在幼兒教育中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育面臨的問題與相關(guān)建議
1.存在的問題。目前，幼兒園開展傳統(tǒng)教育存在的問題主要表現(xiàn)在：絕大部分幼兒教師接受傳統(tǒng)文化教育明顯不足，幼兒園傳統(tǒng)教育整體氛圍欠缺；在選擇傳統(tǒng)啟蒙讀物上存在盲目性，在開發(fā)利用傳統(tǒng)文化教育資源上缺少積極性主動(dòng)性；與家長溝通不足，在傳統(tǒng)文化教育的要求目標(biāo)上有較大分歧甚至爭(zhēng)議……
2.相關(guān)建議。存在的這些問題既有客觀方面的原因，也有主觀原因。針對(duì)上述問題，總結(jié)以下五點(diǎn)教育建議：（1）加強(qiáng)幼兒教師在傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)教育，努力營造良好的傳統(tǒng)教育氛圍；（2）精益求精，注重篩選與整理優(yōu)秀傳統(tǒng)啟蒙讀物、教材文本；（3）集思廣益，積極研討開發(fā)能與現(xiàn)有幼兒課程相結(jié)合的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育資源；（4）加強(qiáng)溝通交流，采取多種形式不斷完善家園交流與合作；（5）積極展示傳統(tǒng)教育理念、價(jià)值，促進(jìn)良性互動(dòng)循環(huán)?！爸挥忻褡宓?，才是世界的。”只有挖掘好、利用好我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們才能自豪地屹立于世界民族之林。作為幼兒教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)為偉大的教育事業(yè)，為美好的中國夢(mèng)不斷奉獻(xiàn)自己的才智。
作者：張成琳單位：山東省青島市成武路幼兒園
1通過實(shí)踐操作培養(yǎng)孩子興趣
通過這種制作活動(dòng)不但能發(fā)展其注意力、動(dòng)手操作能力以及解決問題的能力，還能滿足孩子們好動(dòng)的心理需求，極大地激發(fā)其興趣，讓其在動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。但教師須注意，在活動(dòng)過程中不能包辦代替，而應(yīng)以孩子的制作為主，教師只能在孩子們遇到問題時(shí)適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們，引導(dǎo)他們，這樣不但能培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和思維能力，更能激發(fā)其探究問題的熱情。幼兒教師還可在玩的過程中，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，豐富其知識(shí)，發(fā)展其能力。因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g玩，在玩的過程中教師可以給孩子們更多的情感體驗(yàn)，讓他們通過各種玩具去表現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容和自身的情感。譬如當(dāng)孩子們?cè)谕嬉桓“糇訒r(shí)，教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)孩子們想出多種多樣的玩法，例如把棍棒當(dāng)作孫悟空的金箍棒、當(dāng)作釣魚竿以及小船的船槳。讓孩子們?cè)谕娴倪^程中把棍棒一物多用，這樣不但能激發(fā)孩子們的興趣，更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2以問題為媒介激發(fā)孩子興趣
我國著名兒童心理學(xué)家茅于燕曾說過：“培養(yǎng)孩子的興趣是幼兒教師的首要任務(wù)，為此，教師可充分結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)和興趣愛好，尋找各種教育契機(jī)，運(yùn)用多種多樣的方法與手段去調(diào)動(dòng)孩子的積極性。譬如通過提問培養(yǎng)孩子的興趣就是一個(gè)有效方法?！笨梢?，培養(yǎng)孩子的興趣在幼兒教育中占據(jù)著極為重要的地位，因?yàn)橛辛伺d趣，孩子們才會(huì)積極地思考問題，才會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅之情。而就幼兒的心理特點(diǎn)而言，以問題為媒介能大幅提高孩子們的興趣，激發(fā)其求知欲。但在很多時(shí)候不少幼兒教師卻忽視了此點(diǎn)，從而令孩子們的積極性受到限制，最終鉗制了他們思維能力與探究能力的發(fā)展。據(jù)此，教師可從以下兩方面著手通過問題去激發(fā)孩子的興趣：首先，教師要高度重視孩子們所提出的所有問題。因?yàn)楹⒆觽兪苣挲g特征的影響，這一時(shí)期會(huì)對(duì)身邊的很多事物產(chǎn)生新鮮、好奇之感，隨之就會(huì)提出較多的探究性問題。譬如：“太陽為什么是紅色的？”“為什么人會(huì)死亡？”“為什么黑夜很黑？白天很亮？”“人是怎樣生出來的？”等單純幼稚的問題，而且孩子們這一時(shí)期感興趣的問題特別多，有些教師會(huì)感到厭煩，但這將嚴(yán)重挫傷孩子們的積極性。從本質(zhì)上而言，這些問題是孩子們探究知識(shí)的表現(xiàn)，是在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生的濃厚興趣，也是發(fā)展其智力的最佳契機(jī)。因此，教師必須高度重視孩子們的提問，不管他們提出的問題是如何幼稚、如何可笑，都要給予耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、開發(fā)，以此保護(hù)孩子們強(qiáng)烈的求知欲和探究精神，幫助他們解決心中的疑惑，以便讓孩子對(duì)知識(shí)的探尋能繼續(xù)保持濃厚的興趣。其次，教師要充分利用孩子們提問的機(jī)會(huì)了解他們的興趣愛好以及思維方式，然后再提出與他們思維特點(diǎn)相吻合的具體問題，進(jìn)一步激發(fā)其興趣，開發(fā)其智力。
3結(jié)語
綜上所述，在教育改革的今天，廣大幼兒教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育理念，堅(jiān)持以孩子為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以興趣為導(dǎo)向，以孩子為根本，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，結(jié)合孩子的具體情況實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，讓孩子們能以飽滿的情緒積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考問題，表達(dá)見解，如此一來，則能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力。
作者：舒黔紅單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校
1游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.1游戲法教學(xué)的深遠(yuǎn)意義游戲有助于孩子們心理和生理的健康發(fā)展。健康積極的游戲內(nèi)容，加上教師能夠根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，因勢(shì)利導(dǎo)，能夠促使一些傳統(tǒng)的教學(xué)難題得以解決，比如，孩子們具有活潑好動(dòng)、注意力不易集中、自控能力很弱等特點(diǎn)，教師針對(duì)這些特點(diǎn)，運(yùn)用到游戲教學(xué)法，讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)習(xí)到新的知識(shí)。生理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們精神飽滿時(shí)，腦下垂體就會(huì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，血液中腎上腺素的比重加大，血管擴(kuò)張，血糖增加，新陳代謝過程加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興趣水平提高，在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果較好。相反，在人心情煩悶，情緒不高時(shí)，整個(gè)神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，容易產(chǎn)生疲勞。而教學(xué)活動(dòng)中的游戲，則能夠使孩子們的精神昂揚(yáng)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1.2游戲法教學(xué)具有內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么做？鑒于游戲法內(nèi)容新穎、形式多樣的特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中加以利用。將游戲放在課堂上進(jìn)行，孩子們會(huì)從心底接受教師的引導(dǎo)，從而積極參與到課堂教學(xué)中去，使他們能夠主動(dòng)愉快的去學(xué)習(xí)。例如，筆者在教孩子們“認(rèn)識(shí)正方形”的時(shí)候，引入了一種游戲“打卡片”。為了讓孩子們了解“什么是相鄰”、“什么是相對(duì)”這兩個(gè)概念，筆者先讓四名孩子圍著一張桌子坐下，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪兩位同學(xué)是“相鄰”的，哪兩個(gè)同學(xué)是“相對(duì)”的，最后依次讓孩子們坐到位子上去體驗(yàn)，去認(rèn)知。通過這樣的方式，既可以激發(fā)孩子們的興趣，又能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
1.3根據(jù)幼兒的心理特征，在游戲活動(dòng)中添加激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的元素從日常生活觀察中，不難發(fā)現(xiàn)，在放松愉快的游戲中，孩子們總想表現(xiàn)得好一些。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字加減中，筆者為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“歡樂谷大冒險(xiǎn)”，筆者展示出準(zhǔn)備好的畫報(bào)及一些玩具，指著畫報(bào)說：“這是一片神秘的森林，在森林的盡頭，會(huì)有一個(gè)神奇的歡樂谷，在歡樂谷里，有許多好玩的玩具，但是大家必須通過神秘的森林，森林中有許多攔路虎，它們只有在你們答對(duì)它們問題時(shí)，才允許你們通關(guān)。今天，老師邀請(qǐng)你們加入通關(guān)隊(duì)伍中，大家一起發(fā)揮聰明才智，去歡樂谷玩，好不好？”“好?！焙⒆觽冔x躍地回答著。接下來，筆者介紹了游戲規(guī)則：“以小組為單位，全班分為五組，每組學(xué)生有100分，作為本組的底分，小組成員每錯(cuò)一題就會(huì)扣掉2分，闖關(guān)最后，比較各組的分?jǐn)?shù)，看哪組的得分最高，其組員就有機(jī)會(huì)去歡樂谷?！庇螒蜷_始了，畫報(bào)中展現(xiàn)出一道道有意思的題，同學(xué)們都信心十足地盯著畫報(bào)，有的同學(xué)拿出紙和筆計(jì)算著，有的同學(xué)默默盯著題心算著，都期望自己小組能得第一名。經(jīng)過緊張激動(dòng)一節(jié)課后，大家終于算完了。通過各組的比較，第三組得分最高，穿過了神秘的森林，筆者把準(zhǔn)備好的一些玩具獎(jiǎng)給他們，全組成員非常興奮激動(dòng)。其他五組盡管沒有得到最高分，但他們也不氣餒，紛紛說下一次的比賽中要取得第一名。通過一次有意義的課堂活動(dòng)，不但促使孩子們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為，這種方法值得引起大家的注意。
2小結(jié)
根據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒被動(dòng)接受固有的知識(shí)，導(dǎo)致在長期的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難真正的適應(yīng)。本文針對(duì)游戲法在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的探討，主要分為兩大點(diǎn)：幼兒游戲法教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)操作、游戲法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。然而，筆者的知識(shí)面較窄，未能都涉及到，希望能引起廣大教育工作者的注意。
作者：劉寶紅單位：北戴河教師進(jìn)修學(xué)校
1幼兒教育中幼兒的語言特點(diǎn)分析
1.1學(xué)習(xí)能力、接受能力強(qiáng)幼兒較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受力是幼兒語言教學(xué)高效進(jìn)行的前提，幼兒可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新詞匯，并將其運(yùn)用到實(shí)際交流中。所以基于幼兒語言這一特點(diǎn)，要加大對(duì)幼兒語言新詞的教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)新的詞匯后會(huì)更積極地進(jìn)行語言交流，大大提高了幼兒的主動(dòng)性，使幼兒語言能力得到進(jìn)一步的提高。
1.2語言表達(dá)欲望大，語言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確幼兒具有極大的好奇心，處于不斷探索的階段，語言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，然而由于語言儲(chǔ)備量不足，能力有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言運(yùn)用不準(zhǔn)確的問題。因此，在幼兒語言教學(xué)中要借助幼兒喜歡表達(dá)的特性，豐富幼兒的詞匯量，糾正幼兒的詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
1.3語言發(fā)音不清晰，語言表達(dá)能力有待提升幼兒的語言發(fā)育狀況存在較大的差別，幼兒大腦中的詞匯、語言習(xí)慣和發(fā)音都各不相同，由于年齡的限制，存在不同程度的發(fā)音錯(cuò)誤，詞匯發(fā)音不清，這就阻礙了語言交流的正常進(jìn)行，不利于語言能力的提升。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，側(cè)重對(duì)幼兒語言能力的培訓(xùn)，確保每個(gè)發(fā)音的正確性，給予幼兒充分的鼓勵(lì)，增加幼兒對(duì)語言表達(dá)的喜愛程度。
2幼兒教育中語言教學(xué)實(shí)施因材施教的策略
由于幼兒存在個(gè)體發(fā)展、能力、認(rèn)知等方面的差異，在語言接受和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也大不相同。在語言教學(xué)實(shí)踐中，如果單純地采用某種方法和手段，運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，會(huì)造成部分幼兒不能完全接受教授的知識(shí)，而有些幼兒又不能得到能力之內(nèi)的語言學(xué)習(xí)的滿足。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教授之前，必須做好準(zhǔn)備工作，諸如對(duì)所教授的幼兒群體進(jìn)行了解，制定個(gè)性化幼兒語言教學(xué)方案，從而達(dá)到因材制宜的效果。
2.1以幼兒語言特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性教學(xué)方案由于不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和語言認(rèn)知接受能力存在差異，致使幼兒的語言教學(xué)存在特殊性和差異性，做好因地制宜、個(gè)別關(guān)注、統(tǒng)籌整體的教學(xué)戰(zhàn)略尤為重要。結(jié)合具體教授幼兒群體的情況，尋求多手段、多途徑和多種方法的語言教學(xué)方案達(dá)到個(gè)性化教學(xué)，以滿足不同幼兒的需求。因此，個(gè)性化的幼兒語言教學(xué)方案的制定是保證幼兒良好接受語言教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在科學(xué)、完善、合理、個(gè)性化的個(gè)性方案的引導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐才能取得滿意效果，才能促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.2充分掌握幼兒語言特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)在幼兒語言教學(xué)中，首先必須深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力與語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)具體情況對(duì)幼兒的語言認(rèn)知能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理、有序的類別歸化，從而為制定和實(shí)施個(gè)性化幼兒語言教學(xué)方案提供有利的條件。此外，在制定幼兒個(gè)性化語言學(xué)習(xí)方案時(shí)，還要依據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的幼兒的具體特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的教學(xué)分類，保證方案的有效性。
2.3評(píng)價(jià)幼兒語言教學(xué)方案，提高教學(xué)效果在完成規(guī)劃和制定幼兒語言個(gè)性化方案后，按照規(guī)劃循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題以及實(shí)踐效果，進(jìn)行綜合性的教學(xué)方案評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主題內(nèi)容和焦點(diǎn)問題側(cè)重于幼兒語言個(gè)性化教學(xué)方案的可行性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、完善性和效果，得出合理完備的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和修改完善建議，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。
綜上所述，基于幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，幼兒的語言能力有待完善，教師應(yīng)將幼兒語言教學(xué)擺在重要的位置，對(duì)幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合具體的特征制定針對(duì)性的教學(xué)方案，采取有效的措施落實(shí)因材施教的戰(zhàn)略，確保幼兒語言教學(xué)需求能夠得到滿足，提升幼兒教學(xué)效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：潘紅單位：江蘇省鹽城市錢江方洲幼兒園
【摘要】幼兒園中的學(xué)生年齡層次較小、心智也正處于飛速發(fā)展時(shí)期，其性格都比較好動(dòng)活潑，所以相對(duì)而言幼兒的教育和管理都比較困難。但是由于幼兒的心智尚未成熟，思維能力還在發(fā)育，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)烈的好奇心和興趣，所以幼兒園要抓住了幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的各種特征采取有效的教學(xué)方法和對(duì)策，來提高幼兒園的教育質(zhì)量。本文就結(jié)合我園的教育特色以及游戲化課程，具體分析如何提高教育質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注越來越高，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是人走向?qū)W校的第一個(gè)階段?，F(xiàn)如今我國的幼兒園數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大和提升，幼兒園的學(xué)習(xí)條件和教育手段也在不斷的進(jìn)步改革，但是就目前而言，很多幼兒園的教育還是存在一些問題，比如幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)較低、教育方法單一等。這些問題都會(huì)在很大程度上影響幼兒的教育效果，因此，我園應(yīng)該結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主，以下就詳細(xì)分析如何以我園特色以及游戲化課程來提高幼兒教育質(zhì)量。
一、利用兒歌教育培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣
幼兒具有鮮明的性格特點(diǎn)，他們對(duì)于新鮮的事物都會(huì)十分好奇，并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西，比如幼兒很喜歡模仿教師的教學(xué)行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動(dòng)。我園就針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，利用兒歌教學(xué)來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識(shí)，而幼兒對(duì)動(dòng)聽活潑的音樂又非常感興趣，所以通過學(xué)習(xí)兒歌，讓幼兒了解其中的文明禮儀，幼兒也會(huì)模仿其中的文明行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。案例一：好寶寶歌見了老師問聲好，見了同伴問聲早。公共車上讓座位，過馬路時(shí)幫老小。學(xué)會(huì)心虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌，在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做一名好寶寶，要懂禮貌、要文明、要樂于助人等，兒歌就是教師最直觀形象的教材，因此教師可以充分利用兒歌，來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育。在幼兒園中很多幼兒見到老師和家長都不會(huì)禮貌的問候，在日常生活中也不懂得要和同學(xué)互幫互助。這很大一部分原因是因?yàn)橛變旱男闹巧形闯墒?，他們?duì)于良好的習(xí)慣并沒有認(rèn)知，而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認(rèn)識(shí)到什么叫懂禮貌、什么叫樂于助人。因此，教師在進(jìn)行好寶寶歌教學(xué)時(shí)，要對(duì)每一句歌詞進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)于歌詞中表現(xiàn)的文明行為習(xí)慣，要組織幼兒進(jìn)行角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)如何做一個(gè)好寶寶。教師兒歌教學(xué)完成后，在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要經(jīng)常組織學(xué)生演唱兒歌，使得兒歌中的文明禮儀知識(shí)在幼兒的心中得到鞏固。
二、通過游戲化課程促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
幼兒教育相比少年教育而言，要更加靈活，如果一味的對(duì)幼兒說教，那么教育效果只會(huì)適得其反。在幼兒教育中游戲教學(xué)方法就可以有效的提高教學(xué)效果和質(zhì)量，其原因是因?yàn)橛變旱男愿穹浅：脛?dòng)活潑，而游戲又是幼兒最感興趣的活動(dòng)，所以通過將游戲與課堂結(jié)合，可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在游戲的過程中，幼兒的心理、思維能力、智力等各方面都會(huì)得到發(fā)展。以下是游戲化課程的具體案例分析。案例二：幼兒園的游戲化課程不應(yīng)該僅限于幼兒園內(nèi)，可以嘗試走出幼兒園，組織幼兒進(jìn)行戶外游戲，戶外游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，也可以使幼兒感受到童趣。現(xiàn)如今城市中大部分幼兒都很少進(jìn)行戶外活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的童趣，也阻礙了幼兒的全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)該重視幼兒的全面培養(yǎng)，比如幼兒園可以組織學(xué)生到大棚中采摘草莓西瓜等，幼兒在采摘的過程中，不僅直觀的認(rèn)識(shí)到了各種果蔬是如何生長的，也可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力等。在幼兒采摘過程中，教師要詳細(xì)的為幼兒講解農(nóng)民伯伯的辛苦，要引導(dǎo)幼兒明白粒粒皆辛苦。案例三：除了采摘活動(dòng)，教師還可以組織幼兒在課堂中進(jìn)行手工制作小游戲，比如剪紙、折紙、編織等，手工制作可以有效的培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，也能提高幼兒的自主動(dòng)手能力。對(duì)于一些比較難的手工制作，教師可以組織幼兒以小組的形式完成制作，小組的形式也可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)。
三、結(jié)束語
幼兒園的幼兒教育主要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒身心獲得健康成長，為進(jìn)入小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。對(duì)于幼兒而言，在幼兒園獲得了良好的培養(yǎng)和教育，也能為日后生活、學(xué)習(xí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。我園對(duì)于幼兒教育十分重視，在教育模式上也積極創(chuàng)新改革，我園利用兒歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，通過游戲化課堂促進(jìn)學(xué)生得到全方面的發(fā)展?？偠灾晕覉@特色以及游戲化課程為主幼兒教育，有效的提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作者:宋麗 單位:盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園
摘要:在幼兒教育中，如果能恰當(dāng)?shù)睦秒娊堂襟w來教授新知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能高效的完成課堂教學(xué)，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，而且如今科技十分發(fā)達(dá)，只有借助科學(xué)技術(shù)的力量，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，高校教學(xué)。而且幼兒教育大都是比較簡(jiǎn)單，比較熟悉的知識(shí)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學(xué)習(xí)，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細(xì)地討論電教媒體在幼兒教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:電教媒體;優(yōu)化;幼兒教育
一、利用電教媒體轉(zhuǎn)移注意，穩(wěn)定幼兒情緒
幼兒年齡小，他們來到陌生的環(huán)境里面對(duì)陌生的人，唯一的表現(xiàn)方式就是哭鬧不開心，如果此時(shí)在教授給他們所謂的課本知識(shí)的話，想必結(jié)果是不僅不能教給他們知識(shí)，反而會(huì)適得其反讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭倦。所以此時(shí)就需要電教媒體的幫助了，幫助轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。首先，要為幼兒設(shè)計(jì)明亮色彩鮮艷的外部環(huán)境，再加上優(yōu)美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動(dòng)畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進(jìn)入到動(dòng)畫片的情境中。教師還應(yīng)該保持微笑，以親切感來對(duì)待每一個(gè)幼兒，這樣才能消除幼兒內(nèi)心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動(dòng)，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學(xué)也變得容易起來。
二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
可以借助電教媒體播放視頻動(dòng)畫之類的，為新學(xué)的知識(shí)制造一個(gè)情景。情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)情境需要我們?cè)O(shè)計(jì)情境，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)的為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教。其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)幼兒的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學(xué)到了新技能?？鬃佑醒?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就充分說明了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創(chuàng)設(shè)不同的情景恰好可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂《小蝌蚪》時(shí)，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習(xí)慣，外貌，發(fā)育過程等制成一個(gè)小視頻供學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的演唱時(shí)也對(duì)蝌蚪有了一定的了解，那么想必學(xué)生會(huì)更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識(shí)課中，以往教師都是一味的讀課本，學(xué)生對(duì)于大篇幅的文字實(shí)在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學(xué)生對(duì)七星瓢蟲有了基本的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)更想了解它的其他性質(zhì)，所以以此為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會(huì)很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，如果教師只是一句句教唱，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果此時(shí)，教師利用電教媒體設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片，將春天生機(jī)勃勃的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生在美好環(huán)境的鼓勵(lì)下，肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的。
三、利用電教媒體展示直觀，便于知識(shí)理解
幼兒的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，可以說基本沒有。所以當(dāng)學(xué)習(xí)一些抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以利用電教媒體的幫助，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的知識(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)。電教媒體具有直觀性，它能將抽象的事物以形，色，聲等形式直觀的表現(xiàn)出來，在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)帶給學(xué)生文化知識(shí)，以娛樂的形式展現(xiàn)出來還能提升學(xué)生對(duì)該科目的興趣，提升學(xué)生對(duì)該科目學(xué)習(xí)的積極性。例如在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)字113時(shí)，幼兒對(duì)數(shù)量的概念理解還不夠深，所以此時(shí)教師可以將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系起來，教師可以在黑板上寫113個(gè)字，或者每位學(xué)生分發(fā)113個(gè)瓜子，教師還可以制作相關(guān)的圖片和視頻，在具體的實(shí)物的表現(xiàn)中，學(xué)生能對(duì)數(shù)字113的概念加深理解，而且這樣課堂會(huì)比較有趣。在學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，教師可以通過制作幻燈片，將這些動(dòng)作與動(dòng)物相聯(lián)系并展示給學(xué)生，如，魚在水里游，馬在地上跑，袋鼠在地上跳。這些動(dòng)物及其相應(yīng)的動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生便很容易的就掌握了這些動(dòng)作的表示意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行這些動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)這些動(dòng)作。再例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)農(nóng)作物時(shí)，如小麥，高粱，玉米等，幼兒對(duì)這些漢字聯(lián)想不到其代表的形態(tài)，此時(shí)教師可以制作一段小視頻，將三種植物的詳細(xì)介紹展示給學(xué)生，學(xué)生在欣賞觀看的同時(shí)對(duì)植物的形態(tài)及其各自的特點(diǎn)都會(huì)有比較深入的了解，那么教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就完成了。
在信息時(shí)代，利用多媒體教學(xué)是提高課堂效率的好方法。這些電教媒體將圖片，聲音，視頻等組合在一起，給學(xué)生視聽等多種方面的感受，讓學(xué)生在感受的同時(shí)也進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是教師在利用這些多媒體時(shí)，應(yīng)該注意把握度，既不能太多的應(yīng)用多媒體而忽略了知識(shí)的教授，也不能太少的利用多媒體使課堂與傳統(tǒng)的課堂沒有什么區(qū)別。只有應(yīng)用時(shí)間適中，多媒體教學(xué)才能發(fā)揮它本應(yīng)該發(fā)揮的作用。
作者:楊明霞 單位:武山縣灘歌鎮(zhèn)中心幼兒園
一、當(dāng)前學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀
學(xué)前教育是我國各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主要教育工作之一，隨著我國幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展，學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學(xué)前幼兒教育中針對(duì)幼小銜接部分的教育活動(dòng)越來越科學(xué)。表現(xiàn)為幼兒教育的內(nèi)容越來越豐富，教育體系與小學(xué)教育越來越接近；第二，學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容與小學(xué)教育逐漸接近，教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三，學(xué)前幼兒教育的目標(biāo)更明確，尤其是對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)等，這成為當(dāng)前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)。
二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問題
（一）學(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實(shí)際不符合
使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握社會(huì)基本知識(shí)是小學(xué)教育的主題，為了使幼兒能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，大多數(shù)幼兒園在教育內(nèi)容設(shè)置方面都較為重視文化知識(shí)，例如計(jì)算能力、拼寫能力、識(shí)字能力等。這些幼兒教育內(nèi)容雖然能夠使幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)，但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合。幼兒成長發(fā)育所需要的廣闊空間以及對(duì)情緒、心理方面的教育均存在不足，此類教育在一定程度上對(duì)幼兒全面發(fā)展存在阻礙。
（二）幼兒教育理論與實(shí)踐脫節(jié)
幼兒教育內(nèi)容與幼兒成長的沖突問題日益尖銳，為了在不破壞知識(shí)教育體系的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進(jìn)行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結(jié)論僅僅充實(shí)了幼兒教育的理論，對(duì)實(shí)際教育實(shí)踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應(yīng)用，而沒有完全改變教育方法的狀態(tài)。
（三）幼兒教育的責(zé)任分配不均
家庭是幼兒成長的重要空間，在幼兒教育過程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結(jié)合，才能體現(xiàn)學(xué)前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學(xué)前幼兒教育存在責(zé)任分配不均衡的問題。許多幼兒家長錯(cuò)誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同，認(rèn)為幼兒教師能夠?yàn)楹⒆犹峁┏渥愕慕逃M(jìn)而逃避家庭教育的責(zé)任，將孩子的發(fā)展問題一味推給幼兒園；還有些家長則認(rèn)為學(xué)前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級(jí)的幼兒教育為主要理念，過分溺愛孩子，使學(xué)前幼兒教育的效果減弱。
三、解決學(xué)前幼兒教育問題的策略
（一）對(duì)學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行改善
改善學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問題的基本途徑。幼兒教育應(yīng)該既重視對(duì)小學(xué)階段知識(shí)教育的基礎(chǔ)奠定，又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對(duì)幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現(xiàn)有幼兒教育教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程設(shè)置的形式，對(duì)教材進(jìn)行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘；幼兒教育內(nèi)容改革的第二項(xiàng)措施是將幼兒園教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行革新，不再以計(jì)算能力、拼讀識(shí)字能力和背誦能力等作為幼兒教育結(jié)果的主要評(píng)價(jià)方式，而是根據(jù)幼兒心理發(fā)展的需要對(duì)幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動(dòng)作能力等方面作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求通過多樣化的教育評(píng)價(jià)，使幼兒教育的最終結(jié)果能夠凸顯出來。
（二）采用符合幼兒學(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法
對(duì)幼兒而言要遵循自然規(guī)律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說”洛克認(rèn)為，感官訓(xùn)練的是構(gòu)造早期教育體系的關(guān)鍵。好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應(yīng)該注重到周圍環(huán)境的影響作用。為孩子建構(gòu)積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng)造條件。在具體的活動(dòng)中應(yīng)始終尊重孩子的興趣和需要。當(dāng)孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時(shí)應(yīng)根據(jù)事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制的指使。
（三）加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系
幼兒園可以在家長會(huì)、日常溝通之余，開展“家長校園一日游”的活動(dòng)，請(qǐng)家長作為旁觀者，觀察學(xué)校教育的基本方式，從客觀的角度了解孩子的日常生活和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，理解幼兒園教育對(duì)學(xué)前幼兒發(fā)展的局限，主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)前教育；另外，幼兒教師還應(yīng)該主動(dòng)了解幼兒家庭的具體情況，如父母情感關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)收入、日常家庭環(huán)境等，從“與家長做朋友”的角度，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校育兒能力、知識(shí)水平和心理發(fā)展中存在的問題，根據(jù)幼兒以及家庭的具體情況，制定相應(yīng)的教育方案，目的就是讓幼兒能夠在學(xué)校和家庭受到的教育同質(zhì)，讓教育效果最佳。綜上所述，幼兒園需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行改善，采用更加先進(jìn)的教育方法，明確幼兒園教育與家庭教育的責(zé)任，只有這樣，學(xué)前幼兒教育才能夠取得更理想的效果。
作者:毛亞敏 單位:甘肅省慶陽市西峰職業(yè)中專
一、幼兒教育小學(xué)化存在的原因
幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象屢禁不止，仍舊存在，那么這其中必定有讓它存在并發(fā)展的原因，“存在的即是合理的。”從另一方面考慮，小學(xué)化傾向的存在也有一定的合理性。以下從幾個(gè)方面分析教育小學(xué)化存在的原因，了解其根源。
1．過渡銜接的問題
從幼兒教育過渡到小學(xué)教育的階段是在大班的下學(xué)期，這時(shí)候的帶班老師所教授的內(nèi)容會(huì)逐漸小學(xué)化，以利于孩子們?cè)诿鎸?duì)小學(xué)課業(yè)時(shí)不會(huì)無法適從，但是除去大班的小學(xué)化氛圍容易影響周圍的教師之外，讓幼兒教育小學(xué)化的原因是因?yàn)橛變簣@的教師循環(huán)式的帶班方式，教師負(fù)責(zé)一個(gè)班從小小班一直帶到大班，然后送走一批孩子后再繼續(xù)重新開始帶小小班，循環(huán)往復(fù)。而在其間，許多老師在經(jīng)歷大班的小學(xué)化教育后重新帶小小班，一時(shí)之間難以轉(zhuǎn)換，幼兒教育便染上了小學(xué)化的色彩。
2．家長的攀比問題
作為家長，都希望自己孩子得到他人的贊美，所以在幼兒時(shí)期會(huì)無意識(shí)的教導(dǎo)孩子學(xué)識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)，甚至還有家長為了培養(yǎng)孩子的英語天賦早早地便開始讓孩子學(xué)英文歌曲，為的便是讓孩子在一些場(chǎng)合給自己“爭(zhēng)面子”，這種行為有虛榮心作祟，當(dāng)然更多的也表達(dá)了家長對(duì)孩子的期望，殊不知正是這種攀比的風(fēng)氣促使了小學(xué)化的生長，每一個(gè)時(shí)期孩子都有屬于他自身的成長方式，太早地讓他們成長只會(huì)遏制了孩子的樂趣。
3．傳統(tǒng)考試的問題
“萬般皆下品，唯有讀書高?！痹趥鹘y(tǒng)的思想和教學(xué)模式下，通常是以成績(jī)來考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而這種傳統(tǒng)如今也被運(yùn)用到了幼兒園。許多教師會(huì)給期末成績(jī)優(yōu)良的孩子頒發(fā)小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，這在無形中鼓勵(lì)了孩子們競(jìng)爭(zhēng)，提早進(jìn)入了小學(xué)化的教育。與此同時(shí)，對(duì)于考試問題家長也持支持意見，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，讓他們忽略了孩子們的想法，推波助瀾地加快了小學(xué)化的進(jìn)程。
二、幼兒教育小學(xué)化的解決方法
1．提高師資力量
面對(duì)過度銜接的問題，其實(shí)最好的解決方法是由循環(huán)的帶班模式轉(zhuǎn)變成固定的呆板模式，不過這一轉(zhuǎn)換并不現(xiàn)實(shí)，孩子還太小，本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理。如果采用固定帶班模式，會(huì)讓孩子在面對(duì)新的陌生教師時(shí)產(chǎn)生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，從師資途經(jīng)開始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過提升教師的自身素質(zhì)為主，學(xué)會(huì)在大班與小小班的授課當(dāng)中轉(zhuǎn)換角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地對(duì)角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)小學(xué)化趨勢(shì)的發(fā)展。
2．提高家長思想認(rèn)識(shí)
在孩子的成長過程中，家長的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的地位。因此，教師應(yīng)該做好家長的工作，與家長溝通。俗話說:“有哪一個(gè)父母不為自己的孩子著想?！奔议L互相攀比為的也是希望自己的孩子比別人走得更遠(yuǎn)、更好，因此讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至?xí)尯⒆犹崆爱a(chǎn)生厭學(xué)情緒。我相信，家長們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化的中堅(jiān)力量。
3．加強(qiáng)法律保護(hù)
法律途徑主要是通過國家頒布明確的法律條規(guī)，命令禁止幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，也只有通過法律的強(qiáng)制手段才能加以改變。為了配合政策的有效實(shí)施，家長可以帶頭成立稽查小組，定期或不定期的來到幼兒園檢查督促，在了解自己孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境之余，也有利于防止?jié)撛诘牟涣家蛩貙?duì)孩子的影響。
三、總結(jié)
治理幼兒教育小學(xué)化，其實(shí)也是在倡導(dǎo)因材施教，讓孩子在不同年齡段享受到不同年齡段的樂趣，讓他們的身心健康成長，擁有一個(gè)無憂無慮的童年。但是，治理之路太過漫長，前方困難重重不知變數(shù)，即使為了讓孩子們能擁有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們也要齊心協(xié)力，勇往直前!
作者:張海艷 單位:赤峰市六一幼兒園
一、幼兒的成長離不開音樂
幼兒是在父母的歌聲中長大的，當(dāng)幼兒剛剛能夠聆聽這個(gè)世界的時(shí)候，可能最先聽到的就是父母那輕輕的“寶貝”，或者是爺爺奶奶那輕聲的吟唱?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是，現(xiàn)在的幼兒對(duì)音樂特別敏感，任何一段有節(jié)奏的音樂，都有可能讓幼兒的小屁股隨著音樂節(jié)奏而擺動(dòng)。當(dāng)幼兒入園之后，這樣的音樂體驗(yàn)不能中斷，只能加強(qiáng)。而將幼兒園的音樂教學(xué)從體驗(yàn)的視角加以觀照時(shí)，音樂教學(xué)乃至于幼兒教育便會(huì)有另外一番風(fēng)采。事實(shí)也告訴我們，幼兒教育中音樂體驗(yàn)是不可或缺的，音樂體驗(yàn)不只意味著幼兒只是聽音樂，也不意味著幼兒只是學(xué)唱歌。體驗(yàn)的真正含義是學(xué)習(xí)者用自己的感覺器官去感知音樂，用自己的思維去理解音樂。很多時(shí)候幼兒憑著自己的理解去聽音樂、唱兒歌的過程，就是幼兒成長的過程。音樂是幼兒成長不可或缺的元素。
二、幼兒教育中滲透音樂體驗(yàn)
在幼兒教育中如何滲透音樂體驗(yàn)?zāi)?？在筆者看來這并不是一個(gè)難以克服的障礙。相反，像筆者這樣普通的幼兒教師，就有著可以實(shí)施音樂滲透教育的堅(jiān)實(shí)肩膀，足以能夠站在一個(gè)更高的層面看到音樂滲透的美麗大海。筆者認(rèn)為，幼兒有自己能夠理解的音樂。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往只是讓幼兒學(xué)唱某一首歌，而忽視了幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)，這顯然是不對(duì)的。一曲經(jīng)典的“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”已經(jīng)傳唱了幾十年，它帶給幼兒許多體驗(yàn)，許多幼兒在進(jìn)入小學(xué)、初中、高中甚至長大成人之后，仍然能夠哼起這首曲子，足以證明像這樣的曲子在幼兒的心中遠(yuǎn)不是模仿學(xué)唱那樣簡(jiǎn)單。在該曲的學(xué)唱中，筆者讓幼兒想象自己就是那群可愛的小燕子。有幼兒說沒有見過小燕子，經(jīng)別人一提醒，他就知道了原來在自家屋檐下看到的尾巴像剪刀的就是小燕子，它真的是年年春天來這里嗎？它為什么只是春天來這里？它來這里待多長時(shí)間？后來去哪兒了？明年來的燕子還是去年那只燕子嗎？燕子?jì)寢屔⊙嘧邮窃谖覀冞@兒?jiǎn)帷敲炊嗟膯栴}，就在音樂體驗(yàn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在幼兒的思維中自然形成了，于是回答這些問題又成為學(xué)唱此曲的另一個(gè)美麗風(fēng)景，孩子們嘰嘰喳喳搶著回答，不管對(duì)錯(cuò)，教師的作用就是傾聽孩子們的答案并加以評(píng)價(jià)，等到這一系列的問題得到了解決，此時(shí)孩子們心中的燕子便不再是歌曲中那個(gè)抽象的概念，而是一只只鮮活的燕子。這個(gè)時(shí)候再帶著孩子們?nèi)コ?，同樣的曲，同樣的調(diào)，但幼兒們唱的感覺便不一樣了，看他們認(rèn)真的樣子，看他們的眼神，仿佛自己就是那只燕子一樣，穿著美麗的花衣，在一個(gè)美麗的春天來到了幼兒園……同樣一首兒歌，不同的思想導(dǎo)致了不同的教育理念與不同的教學(xué)行為，而幼兒也因此享受到了不同的歌唱過程。這段過程是屬于孩子們的，是他們與音樂的一種互動(dòng)，那美妙動(dòng)聽的曲子已經(jīng)成為幼兒在感受春燕時(shí)的一種心情，有了這種心情，幼兒的心里便充滿了感動(dòng)。筆者以為，這是幼兒教育中嘗試音樂滲透最大的意義。
三、從音樂滲透到音樂欣賞
在幼兒教育中滲透音樂體驗(yàn)是一種略高于日常教學(xué)行為的嘗試，雖沒有劃時(shí)代的意義，但卻是不斷超越的結(jié)果。如果讓筆者暢想幼兒音樂教學(xué)的未來，那么音樂滲透還不是最終的目標(biāo)，在音樂滲透的基礎(chǔ)上帶著幼兒欣賞音樂，那將是多么美妙的事情呀！筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒在聽到一首曲子之后，總是能夠有所感受。有一次筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在唱：“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦啊……”時(shí)常常有一絲感動(dòng)，這種感動(dòng)是幼兒將歌曲與媽媽融合到了一起，這既是體驗(yàn)，又何嘗不是一種欣賞？用孩子的話說，“我在唱歌時(shí)想到了媽媽有時(shí)很晚才下班……”這樣的童真所體現(xiàn)出來的意趣，自然也可以理解為幼兒欣賞音樂的結(jié)果。其實(shí)，對(duì)于幼兒而言音樂欣賞真的不是那么“高大上”，它就是幼兒在聆聽、吟唱音樂時(shí)的一種感受而已。有了這種感受，幼兒教育不就獲得了促進(jìn)幼兒成長的意義么？
作者:陳小燕單位:江蘇省如皋市東皋幼兒園
一、促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展
幼兒園是幼兒共同生活的場(chǎng)所，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒所處的具體環(huán)境和設(shè)施，因地制宜地為幼兒設(shè)置多種游戲活動(dòng)區(qū)，如在寢室里設(shè)置表演區(qū)，走廊里設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、小超市、娃娃家，甚至在窗臺(tái)、涼臺(tái)上設(shè)置花店、盆景等。在每個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡其所能地為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境并利用廢舊物品自制各種游戲材料，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中自選自玩、互相交往，真正成為活動(dòng)的主人。教師不直接干涉，只是扮演一個(gè)啟發(fā)者、觀察者和引導(dǎo)者的角色。幼兒在不同游戲區(qū)與教師、小伙伴的交往中角色身份也在不斷變化。一方面，幼兒通過與他人的交往活動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)行為準(zhǔn)則，使自己成為社會(huì)成員；另一方面，幼兒通過扮演形形色色的人物角色，在各種游戲情境中學(xué)習(xí)社會(huì)交往，自然而然地體驗(yàn)著社會(huì)化過程。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情感
游戲的環(huán)境是兒童的小社會(huì)，在游戲時(shí)，不同性格、不同發(fā)展水平的孩子在一起，他們可以不受任何限制，選擇在完全屬于他們的時(shí)間、空間去感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，真正成為游戲活動(dòng)的主體。此時(shí)他們往往表現(xiàn)得積極、投入，同伴間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互謙讓，擺脫了對(duì)成人的依賴。正如教育家蒙臺(tái)梭利所說：“幼兒對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更為強(qiáng)烈?！痹谟螒蛑?，其好動(dòng)好玩的天性、好奇好問的習(xí)慣、天真淘氣的神態(tài)都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他們認(rèn)真地繪畫、剪紙，細(xì)心粘貼，玩得那樣盡興，即使平時(shí)性格內(nèi)向的孩子也會(huì)交到新的朋友，會(huì)把他的需要、興趣、個(gè)性品質(zhì)充分顯露出來，性格也會(huì)開朗多了。這樣的游戲活動(dòng)使全體幼兒都感到快樂，身心得到和諧發(fā)展。
三、給幼兒提供探索機(jī)會(huì)
高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！痹谟螒蜻^程中，幼兒從發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探索，到嘗試解決問題，從中獲取許多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是難以獲得的。為了發(fā)展孩子的智力，成人應(yīng)該給予孩子探索的勇氣，不要對(duì)孩子過多限制。我們不能強(qiáng)制壟斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在有趣的實(shí)驗(yàn)中探索著物體沉浮的原理，在飼養(yǎng)角中專心地?cái)?shù)著小蝌蚪有幾條腿，認(rèn)真地思考著它是怎樣變成青蛙的。在這種有趣的游戲過程中，他們的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。
四、豐富幼兒的語言
在游戲活動(dòng)中，幼兒都喜歡談?wù)撟约鹤罡信d趣、最熟悉的事情，不考慮是否說得對(duì)。他們既想給別人介紹自己的作品，希望別人喜歡，又想得到別人幫助，希望與他人合作。孩子們?cè)凇翱纯粗v講”中，津津有味地編講著有趣的故事。有的模仿老師的口氣裝扮成“小老師”，給小朋友講故事；有的還邊講邊表演故事中角色的動(dòng)作……在這樣的活動(dòng)中，幼兒之間增進(jìn)了友誼，語言表達(dá)能力自然而然就提高了。
作者:宗軍鋒單位:偃師市市直幼兒園
一幼兒教育中性格培養(yǎng)現(xiàn)狀
幼兒的性格養(yǎng)成絕非一夕之功，需要長期積累形成。嬰兒出生后的哭鬧只是氣質(zhì)上的表現(xiàn)，并非性格，通常幼兒兩歲后才開始有明顯的性格表現(xiàn)。在家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響下造就了幼兒的性格。家長是幼兒的第一任教師，家長的言行對(duì)幼兒性格的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒在一個(gè)幸福和諧家庭環(huán)境中成長，其性格開朗、熱情、活潑；而在一個(gè)父母經(jīng)常吵鬧、支離破碎的家庭中成長，幼兒性格則偏向孤僻、自卑、冷漠。當(dāng)前中國幼兒父母的素質(zhì)普遍較高，大多能對(duì)幼兒早期的性格培養(yǎng)予以重視，能注意自己的言行，但其中仍有一部分家長沒做到這點(diǎn)，間接地影響著幼兒性格塑造。幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想品德教育的培養(yǎng)。幼兒園通過組織幼兒參加各種集體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體主義思想、道德情感和道德行為的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒塑造良好的性格。隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者對(duì)幼兒早期性格培養(yǎng)予以足夠的重視，但其中仍然存在不足之處，筆者將在下文進(jìn)行闡述。
二幼兒教育中性格存在的問題
1．幼兒不誠實(shí)的性格
幼兒不誠實(shí)性格的養(yǎng)成是由于幼兒缺少擔(dān)當(dāng)、害怕被懲罰。幼兒的不誠實(shí)性格與家庭教育息息相關(guān)。一些家長為了使幼兒進(jìn)行某種行為而隨意哄騙、許愿但不兌現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒對(duì)家長缺少信任，長此以往使幼兒自己也養(yǎng)成了不誠信的性格。另外，一些幼兒教師教育方法不當(dāng)也會(huì)使幼兒說謊，幼兒做錯(cuò)事后為了躲避懲罰而說謊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。
2．幼兒內(nèi)向的性格
具有內(nèi)向性格的幼兒不在少數(shù)。內(nèi)向性格的幼兒不善于與人交往，對(duì)幼兒長大成年后進(jìn)入社會(huì)極為不利。內(nèi)向性格的幼兒寡言少語，不善于表達(dá)自己，遇到問題通常自己解決，不愿意與人分享，長此以往對(duì)幼兒的身心健康極為不利。幼兒長大之后在團(tuán)體合作中會(huì)表現(xiàn)得較為吃力，不易融入集體，對(duì)其未來發(fā)展具有較大的影響。
3．幼兒膽小的性格
一些父母經(jīng)常在幼兒面前打架、吵鬧，逐漸使幼兒養(yǎng)成了膽小懦弱的性格。幼兒入園后一旦被其他幼兒欺負(fù)會(huì)加劇其膽小性格的發(fā)展。幼兒膽小性格并不利于幼兒今后的發(fā)展，也不利于與他人交往。因此，幼兒膽小性格是制約幼兒成長的問題之一。男孩子膽小、懦弱的性格使其缺乏責(zé)任感，沒有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
4．幼兒沖動(dòng)的性格
幼兒沖動(dòng)的性格對(duì)幼兒的成長極為不利。沖動(dòng)主要表現(xiàn)為對(duì)事情沒有進(jìn)行全面的了解就下判斷而采取行為。很多事實(shí)證明在沖動(dòng)時(shí)做出的行為大多是不正確的。幼兒的沖動(dòng)主要表現(xiàn)為與他人相處不融洽時(shí)采取暴力等措施來武力解決。這種沖動(dòng)的性格不利于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)其未來的發(fā)展極為不利。
三幼兒教育中性格培養(yǎng)對(duì)策
1．幼兒誠實(shí)性格的培養(yǎng)
誠實(shí)指人的言行與內(nèi)心保持一致，對(duì)幼兒進(jìn)行誠信教育就是讓幼兒說真話，犯錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，不撒謊、不逃避責(zé)任。幼兒誠實(shí)性格是在后天的教育中形成的?！霸託⒇i”的故事廣為流傳，曾子為了保持與幼子之間的信任，用實(shí)際行動(dòng)予以證明，值得各位家長學(xué)習(xí)借鑒。家長與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是真誠信任，唯有此法才能使幼兒得到正確的家庭教育。幼兒教師同樣需要對(duì)幼兒真誠，這樣才能贏得幼兒的信任，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的性格。幼兒教師在教育過程中需要采用正確的教育方式，使幼兒敢于承擔(dān)錯(cuò)誤。
2．幼兒外向性格的培養(yǎng)
外向性格的幼兒在處事風(fēng)格上更加積極活躍，喜歡與他人交往，善于與他人分享自己的痛苦與快樂。幼兒外向性格的培養(yǎng)需要有意識(shí)地進(jìn)行。
（1）要注意幼兒的身體健康，幼兒身體和智力良好發(fā)展是幼兒養(yǎng)成外向性格的基礎(chǔ)，因此需要為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，讓其攝入充足的營養(yǎng)，使其身體健康成長；
（2）要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)心，幼兒內(nèi)心是渴望被關(guān)懷照顧的，成人滿足幼兒此種需求會(huì)使其更加愉快、活潑，因此，在幼兒教育中幼兒教師和家長應(yīng)更加注重對(duì)幼兒的情感關(guān)懷；
（3）采用正確的教育辦法，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒的性格特點(diǎn)，多與內(nèi)向的幼兒溝通，幫助其融入集體，逐漸養(yǎng)成活潑的性格。
3．幼兒勇敢性格的培養(yǎng)
勇敢指不怕困難、為了目標(biāo)勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障礙的基礎(chǔ)。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)需要從小進(jìn)行，家庭教育對(duì)幼兒勇敢性格的培養(yǎng)尤為重要，父母應(yīng)為幼兒營造一個(gè)良好的氛圍，讓其在和諧的家庭環(huán)境中逐漸養(yǎng)成勇敢的性格。幼兒勇敢性格的培養(yǎng)，可以從在集體面前講話、表演方面進(jìn)行。家長可帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常參加戶外活動(dòng)，讓其選擇喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等。在戶外實(shí)踐中，會(huì)遇到各種情況，幼兒跟隨家長一起克服種種困難，能使其逐漸鍛煉堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。第一，通過榜樣力量對(duì)幼兒進(jìn)行正確的培養(yǎng)。幼兒勇敢的性格在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)開始養(yǎng)成，在逐漸成長的過程中，成人對(duì)幼兒的教育是通過榜樣的力量完成的，幼兒通過對(duì)成人行為的觀察，耳濡目染逐漸養(yǎng)成幼兒勇敢的性格。例如：幼兒的父母是一個(gè)勇敢的人，幼兒在日常生活中通過對(duì)其父母言行的模仿，也逐漸也成為勇敢的人。另外，在教育方式上，幼兒家長和教師要注意采取正確的辦法，避免其在日常工作中隨意指責(zé)、嘲笑甚至恐嚇幼兒，對(duì)幼兒的身心健康造成不良的影響，避免幼兒養(yǎng)成膽小、懦弱的性格。第二，創(chuàng)造幼兒勇敢性格的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。幼兒的良好性格需要在日常工作中進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，勇敢性格也不例外。所以，家長和幼兒教師需要為幼兒創(chuàng)造一切培養(yǎng)勇敢性格的機(jī)會(huì)，在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒克服困難、勇往直前的品質(zhì)。第三，通過對(duì)文學(xué)作品逐步引導(dǎo)幼兒成為勇敢的人。幼兒教師和家長可以通過向幼兒介紹文學(xué)作品中勇敢的人物形象，向幼兒講解何為勇敢、何為魯莽。例如《西游記》的講解中，家長可以將孫悟空的勇敢和豬八戒的魯莽結(jié)合，讓幼兒有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。
4．幼兒冷靜性格的培養(yǎng)
幼兒的健康成長需要擺脫沖動(dòng)性格，逐步培養(yǎng)幼兒冷靜的性格。幼兒冷靜的性格在幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大作用。幼兒大多好沖動(dòng)，冷靜性格對(duì)幼兒是一種較高的追求，但對(duì)幼兒的成長有積極的作用。幼兒家長和教師要有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒靜心思考，使幼兒逐漸養(yǎng)成冷靜的性格。
四幼兒教育中性格塑造的重要性
綜上所述，幼兒在成長過程中，其性格的養(yǎng)成由自身因素和外在因素的共同作用。幼兒家長和教師對(duì)幼兒的影響尤為重要，因此家長和幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立正確的榜樣，通過自己的言傳身教去感染幼兒逐漸形成良好的性格。本文從幼兒教育中性格培養(yǎng)現(xiàn)狀談起，進(jìn)而從四個(gè)方面闡述幼兒性格存在的問題，即幼兒不誠實(shí)的性格、幼兒內(nèi)向的性格、幼兒膽小的性格、幼兒沖動(dòng)的性格。最后揭示幼兒教育中性格培養(yǎng)對(duì)策。幼兒良好性格的培養(yǎng)與幼兒教育息息相關(guān)，通過本文的探索旨在使更多的人關(guān)注幼兒性格塑造的重要性。
作者:趙丹單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
一、多元文化教育的重要性
多元文化教育是有意識(shí)地將外來文化視為一種平等的教育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以形成多樣性的世界觀。多元文化不僅僅涉及到中外文化，還涉及到主體民族的文化及少數(shù)民族的文化，這些文化相互借鑒，彼此吸收對(duì)方的精華，在傳承本民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還可以傳遞去蕪存菁的精神，使本民族文化更加壯大。在少數(shù)民族實(shí)行多元文化教育，其作用有如下兩個(gè)：其一，使少數(shù)民族同胞可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，在未來獲得自身的最大發(fā)展；其二，繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的豐厚文化遺產(chǎn)，在豐富自身的同時(shí)為全社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
二、多元文化教育對(duì)少數(shù)民族幼兒教育的重要意義
1.多元文化理念促進(jìn)了少數(shù)民族幼兒教育的公平與平等
在多元文化教育這一理念的要求下，隨著政策的逐步進(jìn)行，阿克塞縣幼兒園的師資被大大補(bǔ)足，哈薩克族幼兒得以獲得更好的教育。
2.多元文化理念豐富了少數(shù)民族幼兒的課程內(nèi)容
以阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園所進(jìn)行的多元教育為例：
（1）尊重主流的傳統(tǒng)文化。中華民族在長期演化中形成了富有鮮明特色的多元文化，為了更好地掌握傳統(tǒng)文化，哈薩克族幼兒應(yīng)從幼兒園時(shí)期就開始進(jìn)行主流傳統(tǒng)文化的教授。
（2）掌握哈薩克本族的悠久風(fēng)俗文化。由于少數(shù)民族的特性，他們于日常生活中必然會(huì)接觸到很多本民族的傳統(tǒng)文化。因此，幼兒必須要學(xué)習(xí)好本民族的文化，承擔(dān)起傳承民族文化的重要責(zé)任。
（3）兼顧現(xiàn)代科學(xué)教育?，F(xiàn)代社會(huì)以經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)為主要生產(chǎn)力，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以使少數(shù)民族人們獲得更好的物質(zhì)生活。對(duì)于哈薩克族的幼兒來說也是同理，在幼兒園時(shí)期進(jìn)行科學(xué)教育，可以使其本身與其民族在未來獲得更完善的發(fā)展。
（4）吸收西方先進(jìn)文化。西方文化給中華民族帶來了先進(jìn)的科學(xué)文化與生產(chǎn)力，對(duì)于少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)具有非常重要的意義。在對(duì)哈薩克族幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以適當(dāng)借鑒西方的先進(jìn)文化理念，豐富少數(shù)民族幼兒的精神生活。
三、多元文化教育在哈薩克族幼兒教育中的應(yīng)用
1.音樂
哈薩克族是一個(gè)熱愛音樂的民族。本民族的樂曲不但數(shù)量極多，質(zhì)量也非常高。其旋律具有一種古樸雄渾的氣息，在含蓄中蘊(yùn)含著奔放，在粗獷中又蘊(yùn)含著纏綿，可以說是一種融合了東西方民族特色的音樂。為人們所熟知的民族特色樂器有冬不拉、斯布孜合等，有彈奏的、拉奏的，也有吹奏的和打擊的。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育，通常是進(jìn)行課堂式的傳授，融合了多元文化教育理念后，進(jìn)行音樂教育時(shí)，可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)增加課堂表現(xiàn)形式，通過播放視頻、幻燈片等使哈薩克族幼兒得到更加直觀的學(xué)習(xí)。并且，多媒體教育的直觀形象特點(diǎn)正好符合幼兒喜歡豐富多彩內(nèi)容的心理，避免了枯燥的課堂內(nèi)容削弱幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.舞蹈
哈薩克族是一個(gè)游牧民族，這種特性使得該民族的舞蹈具有非常強(qiáng)的律動(dòng)性，具有粗獷彪悍、矯健有力的表現(xiàn)風(fēng)格，充滿了游牧狩獵的草原氣息。哈薩克族舞蹈題材以馬為主，模仿馬的日常形態(tài)，表現(xiàn)出極為剛健有力的風(fēng)格，其他題材如勞動(dòng)、狩獵等，也是模仿日常的勞動(dòng)或狩獵場(chǎng)景，通過惟妙惟肖的動(dòng)作，在展示優(yōu)美舞姿的同時(shí)給人以豐富的想象空間。教授幼兒舞蹈時(shí)，可以在傳統(tǒng)模仿教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排幼兒觀看舞蹈視頻，并借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)舞蹈理論，使幼兒學(xué)習(xí)到更加標(biāo)準(zhǔn)、形式豐富多樣的民族舞蹈。
3.禮儀風(fēng)俗
在對(duì)哈薩克族幼兒進(jìn)行風(fēng)俗禮儀講解時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段為其講述在語言、行為、飲食等方面的風(fēng)俗，為其積累生活經(jīng)驗(yàn)。
作者:庫姆斯劍單位:阿克塞縣幼兒園
一、德育教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性和必要性
幼兒時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，更是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，德育作為一項(xiàng)以思想意識(shí)教育為重點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于幼兒的成長有著重要作用。首先，德育教學(xué)有助于幫助幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在幼兒階段，兒童的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，容易受到各種因素的影響，如不加以正確的指導(dǎo)，就容易使兒童誤入歧途，德育教學(xué)能夠運(yùn)用正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。其次，德育教學(xué)有助于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。與人生觀和價(jià)值觀一樣，幼兒的個(gè)性品質(zhì)這一時(shí)期也尚未形成，德育能夠運(yùn)用中華文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行感染，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、守信、認(rèn)真等良好的個(gè)性品質(zhì)。最后，德育教學(xué)符合幼兒階段的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律。幼兒階段處在前運(yùn)算水平，對(duì)符號(hào)信息有一定的理解能力，通過強(qiáng)化能夠掌握一定的德育知識(shí)。
二、當(dāng)前幼兒德育教學(xué)中存在的問題
幼兒教學(xué)在我國已經(jīng)有較長的發(fā)展時(shí)間，其成果也比較理想，但是關(guān)于幼兒的德育教學(xué)，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是德育教學(xué)的重視程度不夠高。從當(dāng)前幼兒教育的形勢(shì)看，許多家長送孩子去參加興趣班、特長班，注重培養(yǎng)孩子的特長，然而在德育方面比較欠缺，不注意培養(yǎng)孩子的思想道德和個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)幼兒園在這一方面做得也不夠。二是教育目標(biāo)不明確。德育主要是培養(yǎng)幼兒的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，而在當(dāng)前的幼兒教學(xué)之中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。三是教學(xué)方法不恰當(dāng)。與一般的教育方法不同，德育教學(xué)有其特殊性，針對(duì)幼兒階段的德育教學(xué)就更有其特殊性了。幼兒的德育教學(xué)不僅要考慮到幼兒的接受水平，還要考慮到幼兒的興趣愛好，引起幼兒的注意力，同時(shí)還要注重強(qiáng)化練習(xí)，才能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)幼兒德育教學(xué)的策略
針對(duì)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、接受水平等因素，結(jié)合我的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，做好幼兒的德育教學(xué)需要從家庭、學(xué)校、教師等方面著手：
1.創(chuàng)建良好的家庭德育氛圍
家庭環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有較大的影響，良好的家庭氛圍能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加利于幼兒的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)幼兒來說，家庭的氛圍至關(guān)重要。幼兒階段，幼兒的心智尚未成熟，對(duì)父母的依賴性較重，父母在幼兒心中有著較高的權(quán)威，幼兒的行為是對(duì)家長的一種模仿和學(xué)習(xí)。在家庭中，父母要以自己的實(shí)際言行做好表率，讓幼兒接受良好的個(gè)性品質(zhì)和道德的熏陶。同時(shí)，父母也要做好生活中的德育的滲透，通過一件小事讓幼兒明白一個(gè)道理，如在吃飯過程中將飯菜吃干凈，教導(dǎo)兒童糧食來之不易的道理，培養(yǎng)孩子愛惜糧食的習(xí)慣。
2.運(yùn)用合理的教學(xué)方法
幼兒教學(xué)有其特殊性，對(duì)幼兒的德育教學(xué)必須考慮到幼兒的興趣愛好和接受水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要考慮到什么樣的方式才是幼兒感興趣并且喜歡的。游戲是幼兒樂于接受的方式，如在一次教學(xué)中，德育的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒尊敬師長的品質(zhì)，通過設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來完成教學(xué)。教師先將游戲規(guī)則宣布出來，規(guī)定誰先完成相應(yīng)的任務(wù)，誰就可以領(lǐng)到最多的糖果和玩具，通過游戲內(nèi)容，幼兒懂得了尊重師長的重要性，在加上獎(jiǎng)勵(lì)的刺激和強(qiáng)化，這一品質(zhì)逐漸在幼兒思想中成型。
3.加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)合
教育不僅是學(xué)校的事，也是家長的責(zé)任。鑒于幼兒教育的特殊性，為了鞏固教學(xué)效果，可以將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，在學(xué)校教育中的成果通過家庭教育來強(qiáng)化。因此，就要加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系。如在幼兒園教育中，教師教導(dǎo)幼兒要熱愛小動(dòng)物，在放學(xué)時(shí)將這一內(nèi)容告知家長，通過家長來觀察教學(xué)的效果，如果幼兒在家中做到了關(guān)愛小動(dòng)物（如關(guān)愛小狗），那么家長可以對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；如沒有做到，家長要進(jìn)行指導(dǎo)。雙方聯(lián)合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒的成長。
作者:劉艷艷單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗直屬機(jī)關(guān)幼兒園
一、幼兒教育中小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了幼兒的能力范圍
幼兒時(shí)期兒童的大腦發(fā)育不夠健全，對(duì)于知識(shí)的理解和消化能力極其有限。這個(gè)時(shí)期是幼兒大腦發(fā)育較為關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的發(fā)育具有不可逆的特點(diǎn)，一旦做出了超出能力范圍的思維動(dòng)作，對(duì)幼兒形成良好的心態(tài)和性格都有著極大的危害。復(fù)雜的思維動(dòng)作只有在幼兒成長至八歲左右，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導(dǎo)意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些甚至已經(jīng)包含了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期掌握的基本生活常識(shí)卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。
2.幼兒教育方式單一
幼兒時(shí)期的孩子好動(dòng)，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應(yīng)該寓教于樂，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芎驼J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當(dāng)中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學(xué)為主，剝奪了幼兒好動(dòng)的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)方式死板，很難提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不利于幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握。
3.幼兒教育管理模式小學(xué)化嚴(yán)重
幼兒時(shí)期是孩子盡情游戲，享受歡樂的時(shí)光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業(yè)，并要求有家長的簽字。這種教育管理模式已經(jīng)近似于小學(xué)生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業(yè)負(fù)擔(dān)，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時(shí)，幼兒園對(duì)于孩子的行為規(guī)范效仿小學(xué)生行為準(zhǔn)則，要求孩子上課時(shí)要保持課堂紀(jì)律，雙手背后，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這種管理模式嚴(yán)重脫離了幼兒生理和心理發(fā)育的實(shí)際，不利于幼兒的健康成長。
二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議
1.轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念
幼兒時(shí)期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，具有極其鮮明的年齡特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的教育活動(dòng)也就具有了特殊性。幼兒教育要根據(jù)幼兒成長發(fā)育的特點(diǎn)，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子更多地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，一定要摒棄這種錯(cuò)誤的教育觀點(diǎn)。幼兒對(duì)生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在歡樂的時(shí)光中掌握基本的生活常識(shí)和行為規(guī)范。
2.樹立正確的價(jià)值觀
幼兒教育是孩子的早期教育，教育內(nèi)容和強(qiáng)度要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對(duì)于孩子成長的重要作用，樹立正確的價(jià)值觀，教學(xué)質(zhì)量并不是靠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度來體現(xiàn)的。同時(shí)，家長也要轉(zhuǎn)變以往對(duì)幼兒園教育水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能剝奪幼兒樂觀向上的天性。在幼兒時(shí)期，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹立正確的教育價(jià)值觀，讓其在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
3.優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍
幼兒教育的關(guān)鍵是讓孩子擁有一個(gè)輕松活潑的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)秀的幼兒教師有能力為幼兒教育活動(dòng)營造出這樣的氛圍。優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍是改善幼兒教育小學(xué)化傾向的重要手段之一，要對(duì)幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，幼兒時(shí)期孩子的模仿能力極強(qiáng)，因此，幼兒教師要以身作則，為幼兒樹立榜樣的形象。幼兒園還要定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)。幼兒時(shí)期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，做好幼兒教育工作關(guān)系到孩子生理和心理的健康成長，對(duì)于幼兒的教育不能急于求成，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教師隊(duì)伍，家長也要配合幼兒園教師的工作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的成長環(huán)境。
作者:馮振玲單位:滕州市木石鎮(zhèn)兗礦魯南化肥廠幼兒園
