發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 05:38:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒中班教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、設(shè)計(jì)主題要突出
圍繞文明月這個(gè)主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂非常精彩的交通安全教育活動(dòng)《我會(huì)過(guò)馬路》。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們首先根據(jù)中班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，將目標(biāo)定位為：增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得識(shí)別過(guò)馬路的標(biāo)志，安全地過(guò)馬路。能清楚地表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并通過(guò)操作活動(dòng)鞏固對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，知道過(guò)馬路要走斑馬線、聽從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識(shí)。教案幾經(jīng)修改和試教后，上周四由我執(zhí)教正是應(yīng)用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來(lái)效果還不錯(cuò)，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)反思：
二、活動(dòng)導(dǎo)入要恰當(dāng)
一開始我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，本來(lái)是通過(guò)兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來(lái)讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過(guò)動(dòng)畫“皮皮過(guò)馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的并不是很合理，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，于是大家討論決定：以談話的形式直接導(dǎo)入，再播放動(dòng)畫“皮皮過(guò)馬路”，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)皮皮的錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)有效地提問(wèn)：“應(yīng)該怎樣安全過(guò)馬路”調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯(cuò)誤的愿望。根據(jù)幼兒的回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并用兒歌的形式來(lái)總結(jié)，讓幼兒對(duì)安全過(guò)馬路的方法有了更直觀地了解。通過(guò)第二個(gè)動(dòng)畫教育幼兒把安全過(guò)馬路的方法內(nèi)化到自己的行動(dòng)中，真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。
三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富
在幼兒掌握了過(guò)馬路的方法后，須運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)沒(méi)有斑馬線和紅路燈時(shí)馬路上擁擠的場(chǎng)面，組織討論：假設(shè)在這種情況下行人應(yīng)怎樣安全的過(guò)馬路，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來(lái)做一名小小警察，學(xué)習(xí)指揮交通，孩子們表現(xiàn)出了極大地?zé)崆椤Ｍ瑫r(shí)利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來(lái)過(guò)馬路，使幼兒的知識(shí)面得到拓展。
四、游戲設(shè)計(jì)要合理
。最有的課件把教室設(shè)計(jì)成幾個(gè)十字路口，讓幼兒來(lái)“過(guò)馬路”，試教后發(fā)現(xiàn)可操作性并不強(qiáng)，而且沒(méi)有新意，那怎樣才能設(shè)計(jì)出有新意且具有操作性的游戲呢？經(jīng)大家思考后決定設(shè)計(jì)一張幼兒比較感興趣的交通規(guī)則棋，將交通安全內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張棋盤上，通過(guò)這個(gè)游戲既培養(yǎng)了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過(guò)馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認(rèn)為，最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐，體驗(yàn)感受，只有這樣。才能達(dá)到了預(yù)期的效果。
一、教學(xué)活動(dòng)中滲透德育
1.將科技信息融入到每周的科學(xué)游戲活動(dòng)中并融合于教學(xué)實(shí)踐中
過(guò)去，傳統(tǒng)教學(xué)有固定的教科書及專家學(xué)者整理好的知識(shí)，教師只需要將這些知識(shí)累積起來(lái)，再將它們傳授給孩子讓孩子熟記。但是，當(dāng)今世界已不同于以往，正面臨著知識(shí)的暴增和會(huì)計(jì)的挑戰(zhàn)。正所謂“信息科技一日千里，瞬間變化萬(wàn)千”，面對(duì)日益多元化的社會(huì)，及不斷退陳出現(xiàn)的新知識(shí)，教師必須懂得如何運(yùn)用科技信息，并透過(guò)網(wǎng)絡(luò)上多元的資源來(lái)豐富自己的教學(xué)。讓幼兒們學(xué)習(xí)這些科技信息的時(shí)候能更多地理解當(dāng)代社會(huì)變化萬(wàn)千的現(xiàn)象。比如，對(duì)中國(guó)的載人航天飛船這一重大事件，教師可以通過(guò)向幼兒們講授飛天英雄的事跡，觀看航天飛船發(fā)射的錄象、收集介紹航天飛船的資料等，啟迪他們要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)像航天英雄一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，讓孩子們?cè)诮佑|最新的科技信息的同時(shí)能得到教化。
2.在美術(shù)繪畫中教育幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
人際交往中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在于交往合作雙方的了解，是互相之間情感的滲透交融，德育工作亦是如此。師生思維角度的相互融合，可以縮小或消除幼兒們思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀與德育目標(biāo)之間的距離。如美術(shù)活動(dòng)中，不僅關(guān)注幼兒的繪畫技能，更多是關(guān)注幼兒在畫圖時(shí)與同伴的合作情況，以及幼兒的作圖態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最初，孩子們?cè)诤献鳟嫯嫷臅r(shí)候，只是“無(wú)意識(shí)”地一起畫；慢慢地在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了交流；一幅畫中的思想由一個(gè)人的變成了兩個(gè)人、三個(gè)人的，此時(shí)孩子們的思想得到了交流。在孩子們合作畫畫的過(guò)程中，那些原本繪畫能力不強(qiáng)的幼兒同樣也獲得了提高，同時(shí)享受到同伴們給予他們的幫助，感受到合作畫畫帶來(lái)的快樂(lè)。
3.傳統(tǒng)哲學(xué)思想融入教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒思想
當(dāng)前的幼兒教育都是以“唯認(rèn)知主義”為導(dǎo)向，造成“重智輕德”的偏頗現(xiàn)象，中班幼兒從“自我之性”，了解“我是誰(shuí)”進(jìn)入自我探索的世界。人心的不同，各如其面，每個(gè)幼兒都有其不同的特質(zhì)以及專長(zhǎng)，這個(gè)是教師不應(yīng)該忽視的，運(yùn)用中國(guó)古老的傳統(tǒng)哲學(xué)思想來(lái)啟迪幼兒的智慧，教育他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為人，教育他們要心恩向上。比如，可以運(yùn)用老子哲學(xué)思想所闡述的“道”的內(nèi)涵，從幼兒學(xué)習(xí)的需求，給出正確的指導(dǎo)。
怎樣才能使得孩子正確地認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，達(dá)觀地看待人生，成功地把握人生，幸福享受人生？在教育中我運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)“老子”的過(guò)程，老子的思想是“清凈無(wú)為，聚津成精，煉精化氣，煉氣化神，煉神還虛，煉虛合道，道法自然。”，運(yùn)用講故事的形式結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，讓孩子們得到更多深刻的啟迪，開啟孩子的智慧。用老子哲學(xué)反省性的思考方式，協(xié)助中班幼兒培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的概念，從小養(yǎng)成會(huì)社會(huì)、人文、鄉(xiāng)土的關(guān)懷以及對(duì)大自然萬(wàn)物充滿愛(ài)心。以老子思想的觀點(diǎn)來(lái)看幼兒教育，并非是放任幼兒自己學(xué)習(xí)，教師也并不是不再進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而是教師如何扮演好協(xié)助的角色，如何做好班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理，關(guān)鍵就是要教師能秉承自然之心，不設(shè)主觀標(biāo)準(zhǔn)的教導(dǎo)，以幼兒的個(gè)別狀態(tài)為依據(jù)，不以教師的主觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)的成果，更不可以為孩子貼上主觀的變遷。
4.將中國(guó)傳統(tǒng)文化梨園戲等戲曲融入到德育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
近年來(lái)，很多的幼兒園在教學(xué)改革中已經(jīng)注意到了民族音樂(lè)在德育教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。很多幼兒園把民族音樂(lè)諸如梨園戲、南音等融入到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候能得到美好的享受，能通過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)潛移默化地熏陶他們的情感。戲曲、越劇、京劇是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華文明的集中體現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)這些樂(lè)曲因?yàn)槭艿桨迨桨l(fā)展變化多、音域?qū)挕⒁舫烫鴦?dòng)較大，情感表現(xiàn)很復(fù)雜等問(wèn)題的困擾，在幼兒教學(xué)中就會(huì)面臨著幼兒的理解能力有限，不能明白其中的內(nèi)涵，開展起來(lái)難度較大的問(wèn)題。
此時(shí)，教師要意識(shí)打拼傳統(tǒng)文化傳承的重要性，并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)“愛(ài)聽故事、愛(ài)看表演、愛(ài)游戲等—借助傳統(tǒng)文化“戲曲、南音”對(duì)幼兒進(jìn)行德育，如《昭君出塞》，欣賞梨園戲唱腔委婉、表演細(xì)膩的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒理解昭君出塞的作用，她不僅對(duì)鞏固和加強(qiáng)漢匈兩族團(tuán)結(jié)友好關(guān)系起過(guò)一定的促進(jìn)作用，而且還給后來(lái)的漢匈關(guān)系與和睦相處局面的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。在幼兒幼小的心靈中播下民族團(tuán)結(jié)、愛(ài)世界和平的種子。
二、在日常生活中融入德育教學(xué)讓幼兒德智體全面發(fā)展
中班幼兒思維活動(dòng)已經(jīng)逐漸增強(qiáng)，他們的日常生活中難免會(huì)有磕碰、沖突的情況發(fā)生，當(dāng)教師面對(duì)這種情況時(shí)，不僅要深入探究原因，而且要結(jié)合實(shí)際情況教導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，要學(xué)會(huì)與人為善，向他們傳輸正確的價(jià)值觀念。中班幼兒的認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，他們開始關(guān)注更多的事物，在生活中，在情感體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題及矛盾是教師把握教育的最佳時(shí)機(jī)。在日常教育中，教師要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒們的點(diǎn)滴變化，利用生活中發(fā)生的事情教導(dǎo)他們，最終形成良好的道德品質(zhì)、思想情操。
摘要：中班階段是培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、性格特征的最好時(shí)期，在這個(gè)階段讓幼兒學(xué)習(xí)正確的禮儀知識(shí)和進(jìn)行正確的禮儀教育，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，促進(jìn)幼兒一生的發(fā)展，并終身受益。在中班幼兒禮儀教育中要以環(huán)境建設(shè)為依托，營(yíng)造禮儀教育的氛圍；以活動(dòng)滲透為路徑，提高禮儀教育的實(shí)效；以家園共育為平臺(tái)，拓展禮儀教育的空間。
關(guān)鍵詞：幼兒;禮儀教育;策略
中班幼兒已經(jīng)具有一年的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)一年的幼兒園學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)大體學(xué)會(huì)了幼兒園的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行禮儀起步教育是十分重要的，在這個(gè)階段實(shí)施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質(zhì)，而且可以為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1以環(huán)境建設(shè)為依托———營(yíng)造禮儀教育的氛圍
眾所周知，環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行中班幼兒禮儀教育時(shí)，首先要優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進(jìn)幼兒禮儀教育。1.1整體規(guī)劃———優(yōu)化園所禮儀教育“大環(huán)境”在幼兒園大門口、過(guò)道墻面、戶外活動(dòng)操場(chǎng)等地方進(jìn)行精心布置，將各種禮儀教育融入其中，對(duì)禮儀教育的環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書閱覽區(qū)等場(chǎng)合張貼洗手、安靜、排隊(duì)等相關(guān)的禮儀知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學(xué)習(xí)一些禮儀知識(shí)。1.2幼兒參與———布置班級(jí)禮儀教育“小環(huán)境”班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍，讓孩子們?cè)跍剀啊⒖鞓?lè)的班級(jí)中成長(zhǎng)。所以教師要善于引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)禮儀教育環(huán)境的布置過(guò)程中，這樣，幼兒的主動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮，如在圖書角增添一些淺顯易懂的禮儀書供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)中的一些有關(guān)學(xué)習(xí)禮儀的照片在班級(jí)中進(jìn)行張貼，形成一面“禮儀照片墻”，這樣，就能夠收到很好的效果。
2以活動(dòng)滲透為路徑———提高禮儀教育的實(shí)效
幼兒教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美全面發(fā)展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到禮儀教育的熏陶，促進(jìn)幼兒良好文明禮儀的形成。2.1在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育幼兒良好禮儀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且，光靠教師的“說(shuō)教”是達(dá)不成教育效果的，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行禮儀行為的實(shí)踐是十分重要的。因此，要善于在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級(jí)門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，并且要求“禮儀之星”在這個(gè)過(guò)程中使用文明禮貌用語(yǔ)和大家打招呼。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班里的每一位小朋友都會(huì)做好幾次“禮儀之星”，這對(duì)于他們良好禮儀行為的形成是十分有好處的。2.2在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂(lè)見的游戲中，不僅大大提高了幼兒對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也讓幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)到正確的禮儀知識(shí)。讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中，開心地扮演角色從而促進(jìn)良好的個(gè)性和品質(zhì)的形成。例如，在玩“娃娃家”游戲時(shí)。可以讓幼兒扮演主人與客人的角色，并使用禮貌用語(yǔ)。如，主人見到客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐”等禮貌用語(yǔ)；在招待客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)喝茶、請(qǐng)吃水果”等禮貌用語(yǔ)；在送客人走的時(shí)候要說(shuō)“請(qǐng)慢走、觀迎下次再來(lái)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，幼兒在角色扮演游戲中就能夠?qū)W會(huì)常用的文明禮貌用語(yǔ)。2.3在節(jié)日活動(dòng)中滲透禮儀教育在教學(xué)中，可以圍繞節(jié)日主題，設(shè)計(jì)集教育性、趣味性為一體的禮儀活動(dòng)，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節(jié)之際，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節(jié)日”等活動(dòng)讓幼兒充分了解媽媽，真正從內(nèi)心感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。節(jié)日當(dāng)天，“說(shuō)一句甜甜的話，給一個(gè)大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事。”孩子們用多種形式表達(dá)著對(duì)媽媽濃濃的愛(ài)。
3以家園共育為平臺(tái)———拓展禮儀教育的空間
家是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。3.1借助“親子活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間由于家庭、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的原因，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼兒園如何幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒理念也尤為重要。因此，要借助“親子活動(dòng)”來(lái)拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學(xué)期成立了禮儀家委會(huì)，讓家長(zhǎng)們共同商議禮儀教育計(jì)劃，參與課程設(shè)置，并且，在每個(gè)月都組織“親子活動(dòng)”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)禮儀，一起體會(huì)學(xué)習(xí)禮儀的快樂(lè)。筆者還幫助家長(zhǎng)開設(shè)“親子課堂”，為家長(zhǎng)提供可以在家中與孩子互動(dòng)的小游戲，在游戲過(guò)程中增進(jìn)親子關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)或鞏固禮儀知識(shí)。3.2借助“評(píng)比活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間因?yàn)闀r(shí)代的特殊性，現(xiàn)代家庭都以獨(dú)生子女居多，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。幼兒園可以讓家長(zhǎng)參與到一些禮儀活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)明白該怎樣教育和引導(dǎo)幼兒，并且樹立起家長(zhǎng)的權(quán)威性。例如，可以舉行“弟子規(guī)親子共讀活動(dòng)”，讓幼兒和家長(zhǎng)一同讀《弟子規(guī)》，在幼兒和家長(zhǎng)共讀《弟子規(guī)》的過(guò)程中，借助一張“共讀評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一張?jiān)u價(jià)表中，設(shè)置家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置幼兒對(duì)家長(zhǎng)的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。
總之，良好的個(gè)人禮儀行為并非與生俱來(lái)，它是靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該參與到幼兒禮儀教育中來(lái)。通過(guò)正確把握幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從教育的深度、長(zhǎng)度、寬度著手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
作者:章婷 單位:江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動(dòng)性，在發(fā)展過(guò)程中起著積極主動(dòng)的作用；每個(gè)兒童都有鮮明的個(gè)性差異，對(duì)兒童個(gè)性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，才能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱男睦硖攸c(diǎn)與教育對(duì)策，以請(qǐng)教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。
一、中班幼兒的心理特點(diǎn)
中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點(diǎn)。4歲幼兒可以說(shuō)是閑不住的，不易控制的，其心理活動(dòng)以新的特征表現(xiàn)出來(lái)。歸納起來(lái)，4歲幼兒具有下列幾個(gè)顯著特征：
第一，活潑好動(dòng)。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動(dòng)。他們不僅身體長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，動(dòng)作能力更強(qiáng)，而且對(duì)周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多起來(lái)，所以更愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)起來(lái)很靈活，也能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)跑、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)玩，對(duì)成人的要求往往不那么順從聽話。
第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進(jìn)行思維活動(dòng)，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過(guò)的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動(dòng)。
第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡(jiǎn)單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時(shí)間也相對(duì)更長(zhǎng)，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅(jiān)持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。
此外，4歲的幼兒在堅(jiān)持性和個(gè)性差異性方面也比3歲的幼兒增強(qiáng)了。根據(jù)以上心理特點(diǎn)幼兒教師應(yīng)怎樣使他們進(jìn)步更快呢?
二、教育中班幼童的對(duì)策
2.1針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)，組織幼兒參與多種游戲，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)幼兒的身體的發(fā)展，而且可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)、美感或創(chuàng)造能力的發(fā)展。中班幼兒會(huì)做各種游戲，不僅對(duì)游戲的興趣很濃，而且能長(zhǎng)間做各種游戲而無(wú)倦意。
因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做多種游戲，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中求發(fā)展。我不僅組織他們做創(chuàng)造性游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲；而且還根據(jù)教學(xué)要求為發(fā)展幼兒的各種能力而編定的有規(guī)則的游戲，包括智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲三種。
就以引導(dǎo)幼兒做結(jié)構(gòu)游戲來(lái)說(shuō)吧，對(duì)中班幼兒要求他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并要最終完成它。第一，教給幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)和結(jié)構(gòu)技能，如認(rèn)識(shí)高低寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后等方向方位，學(xué)會(huì)按圖建造。第二，教幼兒學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)構(gòu)造，會(huì)事先構(gòu)思主題，選擇和利用結(jié)構(gòu)材料，確定結(jié)構(gòu)順序，制定方案，分工合作，共同建構(gòu)一個(gè)成果。第三，組織幼兒評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)成果，可全面評(píng)價(jià)，也可有選擇性地評(píng)價(jià)。
再以做智力游戲來(lái)說(shuō)吧，各種學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)新奇、形象、生動(dòng)、有趣的游戲形式向幼兒提出。引導(dǎo)幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說(shuō)說(shuō)、做做，使耳、眼、手、腦、口各種器官活動(dòng)起來(lái)，做出智力上的努力。使幼兒在這特殊實(shí)踐中，不僅掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力獲得能力，而且要求幼兒善于與他人合作，有助于控制自己的行為，誠(chéng)實(shí)地遵守游戲規(guī)則，有利于良好品德的培養(yǎng)。
2.2針對(duì)幼兒的具體形象思維，加大教育活動(dòng)直觀性的力度，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展
直觀性的原則和方法在幼兒教育教學(xué)中具有特殊意義，因?yàn)樗麄兩罱?jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，抽象的道理難于理解。在上課時(shí)貫徹直觀性原則和運(yùn)用直觀教學(xué)法，能使課上得生動(dòng)活潑，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體觀念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。首先，要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容及中班幼兒特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。幼兒園直現(xiàn)手段有實(shí)物直觀(指觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地觀察、小實(shí)驗(yàn)等)，模具直觀(指觀察圖片、圖書模型、貼絨教具、沙盤玩具等)，電化教具直觀(包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等)，語(yǔ)言直觀(教師語(yǔ)言的形象性描述)。第二，直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感覺(jué)器官結(jié)合，教師應(yīng)讓兒童有較多機(jī)會(huì)擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。第三，直觀手段要與教師語(yǔ)言指導(dǎo)結(jié)合。教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒觀察和操作，以強(qiáng)化直觀教具的作用，獲得正確的結(jié)論。第四，運(yùn)用直觀教具要恰當(dāng)，教具要有典型性，主要特征要突出，緊扣教學(xué)要求．不宜過(guò)多。
2.3針對(duì)兒童心理和行為的有意性增強(qiáng)，教師要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地實(shí)施教育，最大限度地發(fā)展兒童的潛能，使他們個(gè)人興趣、愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)得到自由充分發(fā)展
因此，第一，教師要廣泛地引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，觀察教學(xué)用具，教室、學(xué)校，觀察仁壽城區(qū)的房屋、街道、車輛、各種職業(yè)人的勞動(dòng)情景；還要求家長(zhǎng)利用每天接送幼兒的路上引導(dǎo)他們觀察沿路的景物以及人們的勞動(dòng)場(chǎng)面；還要組織幼兒到景色秀麗的地方去春游和秋游等，觀察那美好的城郊、芳香的溝渠、玫瑰色的春天和金色的秋天；觀察晴空、白云、彩虹、輕風(fēng)、細(xì)雨，最大限度地讓幼兒領(lǐng)略大自然豐富的美。第二，有目的有計(jì)劃地通過(guò)課內(nèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒看、聽、說(shuō)、寫，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。第三，發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，要教給幼兒創(chuàng)新的方法，讓他們加一加、減一減、連一連等制作新的物品；鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒多提問(wèn)，培養(yǎng)好思維的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維的能力。第四，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心，教育幼兒從愛(ài)媽媽、爸爸做起，擴(kuò)展愛(ài)鄰居、小伙伴、全班、全校的教師和同學(xué)。
堅(jiān)持針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)積極性，使幼兒的體、智、德、美等方面的素質(zhì)全面發(fā)展，班級(jí)面貌也越來(lái)越好，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)。
一：結(jié)合本園教育科研課題“對(duì)幼兒良好言行習(xí)慣的培養(yǎng)”貫徹以幼兒發(fā)展為本的教育方針從幼兒實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)思想本學(xué)期我班根據(jù)＜＜綱要＞＞的精神。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)的好：少年若天成，習(xí)慣如自然。習(xí)慣的力量是巨大的好習(xí)慣的養(yǎng)成將使幼兒一生收益，幼兒良好行為習(xí)慣是保證幼兒健康的身心，培養(yǎng)興趣，獲取經(jīng)驗(yàn)啟迪智能的根本。
二：?jiǎn)栴}的提出
幼兒進(jìn)入中班后，在生理和心理上都是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，幼兒在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)開始有了自我意識(shí)，他們對(duì)許多事情好奇，具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡參與探索性的活動(dòng)，不喜歡按大人的要求去做，對(duì)一些危險(xiǎn)的事情沒(méi)有防范意識(shí)，。家長(zhǎng)和老師普遍認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期的幼兒特別難帶。所以，這個(gè)時(shí)期的幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。
三：具體計(jì)劃安排表
我班根據(jù)本班幼兒的具體情況制定了本學(xué)期科研計(jì)劃。我班將以主題活動(dòng)的形式開展課題研究。具體實(shí)施內(nèi)容目標(biāo)時(shí)間安排如下：
教育主題
教育內(nèi)容
培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)施時(shí)間
自我保護(hù)
身體的保護(hù)
讓幼兒了解如何保護(hù)自己的牙齒眼睛以及自己的身體器官。
四周
危險(xiǎn)的事情我不做
培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和遵守規(guī)則的行為
三周
不與陌勝任說(shuō)話
教育幼兒不予陌生的人說(shuō)話，不能跟陌生人走。不吃陌生人的東西。
五周
認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志
了解一些安全標(biāo)志的含義，注意安全提示。
現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動(dòng)性，在發(fā)展過(guò)程中起著積極主動(dòng)的作用；每個(gè)兒童都有鮮明的個(gè)性差異，對(duì)兒童個(gè)性的尊重和自由發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)造性的前提。根據(jù)上述兒童觀，只有從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，特別是把握心理發(fā)展的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教育措施，才能促進(jìn)兒童更好地發(fā)展。筆者是擔(dān)任中班幼兒教育工作的教師，現(xiàn)就談?wù)勚邪嘤變旱男睦硖攸c(diǎn)與教育對(duì)策，以請(qǐng)教于領(lǐng)導(dǎo)和同行。
一、中班幼兒的心理特點(diǎn)
中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的能力開始生氣勃勃地發(fā)展，表現(xiàn)出不懼怕、好交往、富有獨(dú)立精神和自信心，能安靜又有吵鬧等新的特點(diǎn)。4歲幼兒可以說(shuō)是閑不住的，不易控制的，其心理活動(dòng)以新的特征表現(xiàn)出來(lái)。歸納起來(lái)，4歲幼兒具有下列幾個(gè)顯著特征：
第一，活潑好動(dòng)。4歲的幼兒明顯地比3歲的幼兒更加活潑好動(dòng)。他們不僅身體長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)，動(dòng)作能力更強(qiáng)，而且對(duì)周圍生活也熟悉了，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。因而主意也多起來(lái)，所以更愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)起來(lái)很靈活，也能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)跑、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)玩，對(duì)成人的要求往往不那么順從聽話。
第二，具體形象思維。4歲的幼兒主要靠頭腦中已有的表象進(jìn)行思維活動(dòng)，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬典型的具體形象思維。4歲幼兒的頭腦中已經(jīng)積累了常用物體、各種人、各種自然現(xiàn)象、周圍環(huán)境和曾去過(guò)的地方的表象。每當(dāng)喚起這些表象時(shí)，就可以進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如果離開事物的表象或具體事物，就難以進(jìn)行抽象思維活動(dòng)。
第三，有意行為開始發(fā)展。3歲幼兒的行為多受情緒支配，4歲幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)；有意性的增強(qiáng)還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時(shí)已經(jīng)可以先想一想、玩什么、拿什么，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡(jiǎn)單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)；玩的時(shí)間也相對(duì)更長(zhǎng)，有時(shí)連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中能抑制自己的行為，堅(jiān)持游戲規(guī)則。有意性還開始表現(xiàn)在注意、記憶和想象等方面。
此外，4歲的幼兒在堅(jiān)持性和個(gè)性差異性方面也比3歲的幼兒增強(qiáng)了。根據(jù)以上心理特點(diǎn)幼兒教師應(yīng)怎樣使他們進(jìn)步更快呢?
二、教育中班幼童的對(duì)策
2.1針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)，組織幼兒參與多種游戲，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)幼兒的身體的發(fā)展，而且可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)、美感或創(chuàng)造能力的發(fā)展。中班幼兒會(huì)做各種游戲，不僅對(duì)游戲的興趣很濃，而且能長(zhǎng)間做各種游戲而無(wú)倦意。
因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做多種游戲，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中求發(fā)展。我不僅組織他們做創(chuàng)造性游戲，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲；而且還根據(jù)教學(xué)要求為發(fā)展幼兒的各種能力而編定的有規(guī)則的游戲，包括智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲三種。
就以引導(dǎo)幼兒做結(jié)構(gòu)游戲來(lái)說(shuō)吧，對(duì)中班幼兒要求他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并要最終完成它。第一，教給幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)和結(jié)構(gòu)技能，如認(rèn)識(shí)高低寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后等方向方位，學(xué)會(huì)按圖建造。第二，教幼兒學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)構(gòu)造，會(huì)事先構(gòu)思主題，選擇和利用結(jié)構(gòu)材料，確定結(jié)構(gòu)順序，制定方案，分工合作，共同建構(gòu)一個(gè)成果。第三，組織幼兒評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)成果，可全面評(píng)價(jià)，也可有選擇性地評(píng)價(jià)。
再以做智力游戲來(lái)說(shuō)吧，各種學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)新奇、形象、生動(dòng)、有趣的游戲形式向幼兒提出。引導(dǎo)幼兒聽聽、看看、摸摸、想想、說(shuō)說(shuō)、做做，使耳、眼、手、腦、口各種器官活動(dòng)起來(lái)，做出智力上的努力。使幼兒在這特殊實(shí)踐中，不僅掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力獲得能力，而且要求幼兒善于與他人合作，有助于控制自己的行為，誠(chéng)實(shí)地遵守游戲規(guī)則，有利于良好品德的培養(yǎng)。公務(wù)員之家
2.2針對(duì)幼兒的具體形象思維，加大教育活動(dòng)直觀性的力度，促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展
直觀性的原則和方法在幼兒教育教學(xué)中具有特殊意義，因?yàn)樗麄兩罱?jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，抽象的道理難于理解。在上課時(shí)貫徹直觀性原則和運(yùn)用直觀教學(xué)法，能使課上得生動(dòng)活潑，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒的印象，有助于理解和形成具體觀念，發(fā)展能力，取得良好的教育效果。首先，要根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容及中班幼兒特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。幼兒園直現(xiàn)手段有實(shí)物直觀(指觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地觀察、小實(shí)驗(yàn)等)，模具直觀(指觀察圖片、圖書模型、貼絨教具、沙盤玩具等)，電化教具直觀(包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等)，語(yǔ)言直觀(教師語(yǔ)言的形象性描述)。第二，直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感覺(jué)器官結(jié)合，教師應(yīng)讓兒童有較多機(jī)會(huì)擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。第三，直觀手段要與教師語(yǔ)言指導(dǎo)結(jié)合。教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒觀察和操作，以強(qiáng)化直觀教具的作用，獲得正確的結(jié)論。第四，運(yùn)用直觀教具要恰當(dāng)，教具要有典型性，主要特征要突出，緊扣教學(xué)要求．不宜過(guò)多。
2.3針對(duì)兒童心理和行為的有意性增強(qiáng)，教師要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地實(shí)施教育，最大限度地發(fā)展兒童的潛能，使他們個(gè)人興趣、愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)得到自由充分發(fā)展
因此，第一，教師要廣泛地引導(dǎo)幼兒有目的、有計(jì)劃地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，觀察教學(xué)用具，教室、學(xué)校，觀察仁壽城區(qū)的房屋、街道、車輛、各種職業(yè)人的勞動(dòng)情景；還要求家長(zhǎng)利用每天接送幼兒的路上引導(dǎo)他們觀察沿路的景物以及人們的勞動(dòng)場(chǎng)面；還要組織幼兒到景色秀麗的地方去春游和秋游等，觀察那美好的城郊、芳香的溝渠、玫瑰色的春天和金色的秋天；觀察晴空、白云、彩虹、輕風(fēng)、細(xì)雨，最大限度地讓幼兒領(lǐng)略大自然豐富的美。第二，有目的有計(jì)劃地通過(guò)課內(nèi)課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒看、聽、說(shuō)、寫，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。第三，發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，要教給幼兒創(chuàng)新的方法，讓他們加一加、減一減、連一連等制作新的物品；鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒多提問(wèn)，培養(yǎng)好思維的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維的能力。第四，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心，教育幼兒從愛(ài)媽媽、爸爸做起，擴(kuò)展愛(ài)鄰居、小伙伴、全班、全校的教師和同學(xué)。
堅(jiān)持針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)積極性，使幼兒的體、智、德、美等方面的素質(zhì)全面發(fā)展，班級(jí)面貌也越來(lái)越好，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的好評(píng)。
摘 要：民間音樂(lè)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。科學(xué)地開展民間音樂(lè)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)欣賞能力，豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的性情和品格。從環(huán)境、選材、活動(dòng)形式以及活動(dòng)內(nèi)容這幾方面展開，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)，更獲得審美能力與創(chuàng)造能力的提高，陶冶幼兒的性情與品格。
關(guān)鍵詞：民間音樂(lè)；興趣；形式；內(nèi)容
一、良好的音樂(lè)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。因此，營(yíng)造寬松愉快的音樂(lè)氛圍，讓幼兒充分感受音樂(lè)，是開展音樂(lè)活動(dòng)不可缺少的基本條件。
1.日常生活中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓幼兒去看、去聽、去摸、去感知
中班幼兒相對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，感知能力顯得比較弱，注意力不集中。所以創(chuàng)設(shè)良好的氛圍顯得非常重要。利用各種時(shí)間我讓幼兒欣賞一些民間音樂(lè)，游戲時(shí)會(huì)播放一些節(jié)奏歡快的民樂(lè)作為背景音樂(lè)，如《紫竹調(diào)》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等，休息時(shí)間則會(huì)放一些節(jié)奏緩慢、稍安靜的背景音樂(lè)，如《琵琶語(yǔ)》等。
2.營(yíng)造與民間音樂(lè)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)
例如，在新疆民歌《新疆好》音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，為了幫助幼兒感受這一民間音樂(lè)作品的內(nèi)涵，我給幼兒欣賞了許多新疆的美麗景色，進(jìn)而感受和欣賞《新疆好》這首歌曲，聽著節(jié)奏鮮明又歡快的音樂(lè)，幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，促使幼兒樂(lè)于接受
陶行知先生在《新教育》中提到：學(xué)生有了趣味，就肯用全部精力去做事情，所以，“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。由此看來(lái)，豐富有趣的活動(dòng)形式是非常關(guān)鍵的。因此，我們可采用生動(dòng)形象的游戲與圖譜教學(xué)，讓幼兒在活潑有趣的音樂(lè)中自然地學(xué)習(xí)民間音樂(lè)。
1.游戲教學(xué)
游戲是中班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民間音樂(lè)活動(dòng)中是有效的選擇。如，以中班音樂(lè)游戲《龍船調(diào)》為例，我們把幼兒分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)，然后一個(gè)挨著一個(gè)坐下來(lái)，伴隨著音樂(lè)邊劃邊喊：嘿喲嘿喲劃龍舟，嘿喲嘿喲劃龍舟……讓幼兒在歡快的音樂(lè)中、有趣的游戲中，喜歡上這首《龍船調(diào)》。
2.圖譜教學(xué)
圖譜是中班幼兒所喜歡的一種使音樂(lè)形象化的教W輔助手段，它能形象、直觀地幫助幼兒感受音樂(lè)旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和情感，獲得對(duì)音樂(lè)作品意境完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)。如，音樂(lè)欣賞《化蝶》，首先可先讓幼兒完整欣賞曲子，然后選取其中節(jié)奏鮮明的部分旋律，讓幼兒再次傾聽，并用繪畫的形式畫出相應(yīng)樂(lè)句，一只蝴蝶就等于一個(gè)樂(lè)句。幼兒聽著音樂(lè)，看著蝴蝶圖譜，自然而然地跟著音樂(lè)翩翩起舞了。通過(guò)游戲與圖譜教學(xué)這兩種有趣、直觀的教學(xué)形式，進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解。
三、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，拓寬幼兒音樂(lè)視野
1.與主題相結(jié)合
在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，幼兒可以在老師的引領(lǐng)下對(duì)某一主題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，在選擇音樂(lè)欣賞作品時(shí)，我們也可以根據(jù)主題背景下幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇具有典型代表的作品來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如，在中班主題活動(dòng)《過(guò)新年》中，我結(jié)合主題設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合活動(dòng)“歡歡喜喜過(guò)新年”。活動(dòng)以春節(jié)為主要元素，穿插音樂(lè)、舞蹈等，既有音樂(lè)欣賞，又有幼兒參與活動(dòng)，是一個(gè)多層次的、立體的綜合活動(dòng)。該活動(dòng)選用江蘇民歌《喜洋洋》作為主題音樂(lè)，首先讓幼兒了解民族文化，熟悉音樂(lè)節(jié)奏，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)新年里人們的活動(dòng)，如包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮等。再以游戲形式讓幼兒參與其中，動(dòng)手制作春聯(lián)、鞭炮等物件。在這樣的活動(dòng)中，他們除了音樂(lè)方面，還學(xué)到了很多其他的知識(shí)，幼兒不僅受到民族音樂(lè)的熏陶，而且還感受了豐富多彩的中國(guó)文化。
2.與本土文化相融合
幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)有了感情，但由于中班幼兒年齡較小的緣故，他們平時(shí)還不善于表達(dá)，但鄉(xiāng)情卻實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了幼兒的生活中。我們常常掛在嘴邊說(shuō)的“讓生活音樂(lè)化，讓音樂(lè)生活化”。民間音樂(lè)并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)民間文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗人情能夠直接體現(xiàn)出來(lái)，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。
因此，我們積極利用江南本土音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂(lè)特色，以具有典型性、代表性的音樂(lè)作品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，如：《姑蘇行》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《紫竹調(diào)》《太湖美》《茉莉花》等等。幼兒感受到家鄉(xiāng)音樂(lè)的特色美，增加了幼兒對(duì)本土音樂(lè)的了解，使本土音樂(lè)走進(jìn)每位幼兒的心中。
民間音樂(lè)來(lái)自于我們的生活，來(lái)自于民間。來(lái)源于生活的東西往往是最有生命力的。讓我們帶著孩子用心去聆聽，用情感去體驗(yàn)，讓音樂(lè)成為孩子人生中最大的快樂(lè)。
摘 要：中班階段是培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、性格特征的最好時(shí)期，在這個(gè)階段讓幼兒學(xué)習(xí)正確的禮儀知識(shí)和進(jìn)行正確的禮儀教育，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，促進(jìn)幼兒一生的發(fā)展，并終身受益。在中班幼兒禮儀教育中要以環(huán)境建設(shè)為依托，營(yíng)造禮儀教育的氛圍；以活動(dòng)滲透為路徑，提高禮儀教育的實(shí)效；以家園共育為平臺(tái)，拓展禮儀教育的空間。
關(guān)鍵詞：幼兒 禮儀教育 策略
中班幼兒已經(jīng)具有一年的幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)一年的幼兒園學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)大體學(xué)會(huì)了幼兒園的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行禮儀起步教育是十分重要的，在這個(gè)階段實(shí)施正確有效的禮儀教育，不僅可以幫助幼兒形成健全的人格和品質(zhì)，而且可以為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 以環(huán)境建設(shè)為依托――營(yíng)造禮儀教育的氛圍
眾所周知，環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行中班幼兒禮儀教育時(shí)，首先要優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氛圍，這樣，才能深度推進(jìn)幼兒禮儀教育。
1.1 整體規(guī)劃――優(yōu)化園所禮儀教育 “大環(huán)境”
在幼兒園大門口、過(guò)道墻面、戶外活動(dòng)操場(chǎng)等地方進(jìn)行精心布置，將各種禮儀教育融入其中，對(duì)禮儀教育的環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，這樣，就能夠收到很好的效果。例如，在午睡室、圖書閱覽區(qū)等場(chǎng)合張貼洗手、安靜、排隊(duì)等相關(guān)的禮儀知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明禮儀；可以每天給幼兒播放很多禮儀教育的故事，從而學(xué)習(xí)一些禮儀知識(shí)。
1.2 幼兒參與――布置班級(jí)禮儀教育“小環(huán)境”
班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)禮儀教育氛圍，讓孩子們?cè)跍剀啊⒖鞓?lè)的班級(jí)中成長(zhǎng)。所以教師要善于引導(dǎo)幼兒參與到班級(jí)禮儀教育環(huán)境的布置過(guò)程中，這樣，幼兒的主動(dòng)性就能夠得到有效發(fā)揮，如在圖書角增添一些淺顯易懂的禮儀書供幼兒隨意翻閱，還可以讓幼兒把自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)中的一些有關(guān)學(xué)習(xí)禮儀的照片在班級(jí)中進(jìn)行張貼，形成一面“禮儀照片墻”，這樣，就能夠收到很好的效果。
2 以活動(dòng)滲透為路徑――提高禮儀教育的實(shí)效
幼兒教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。因此，教師要將禮儀教育融入到德智體美全面發(fā)展的教育中，將禮儀教育融入到主題教育中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到禮儀教育的熏陶，促進(jìn)幼兒良好文明禮儀的形成。
2.1 在一日活動(dòng)中滲透禮儀教育
幼兒良好禮儀的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且，光靠教師的“說(shuō)教”是達(dá)不成教育效果的，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行禮儀行為的實(shí)踐是十分重要的。因此，要善于在幼兒一日生活中滲透禮儀教育。例如，可以每天讓一位小朋友在班級(jí)門口做“禮儀之星”，迎接小朋友和爸爸媽媽，并且要求“禮儀之星”在這個(gè)過(guò)程中使用文明禮貌用語(yǔ)和大家打招呼。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班里的每一位小朋友都會(huì)做好幾次“禮儀之星”，這對(duì)于他們良好禮儀行為的形成是十分有好處的。
2.2 在游戲活動(dòng)中滲透禮儀教育
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師將禮儀教育融入到幼兒喜聞樂(lè)見的游戲中，不僅大大提高了幼兒對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也讓幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)到正確的禮儀知識(shí)。讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中，開心地扮演角色從而促進(jìn)良好的個(gè)性和品質(zhì)的形成。例如，在玩“娃娃家”游戲時(shí)。可以讓幼兒扮演主人與客人的角色，并使用禮貌用語(yǔ)。如，主人見到客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐”等禮貌用語(yǔ)；在招待客人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)喝茶、請(qǐng)吃水果” 等禮貌用語(yǔ)；在送客人走的時(shí)候要說(shuō)“請(qǐng)慢走、觀迎下次再來(lái)” 等禮貌用語(yǔ)。這樣，幼兒在角色扮演游戲中就能夠?qū)W會(huì)常用的文明禮貌用語(yǔ)。
2.3 在節(jié)日活動(dòng)中滲透禮儀教育
在教學(xué)中，可以圍繞節(jié)日主題，設(shè)計(jì)集教育性、趣味性為一體的禮儀活動(dòng)，這樣，就能夠有效地提高禮儀教育的效度。例如在“三八”婦女節(jié)之際，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，“媽媽您辛苦了”、“我和媽媽的故事”、“媽媽的節(jié)日”等活動(dòng)讓幼兒充分了解媽媽，真正從內(nèi)心感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。節(jié)日當(dāng)天，“說(shuō)一句甜甜的話，給一個(gè)大大的擁抱，送一份自制的禮物，做一件暖心的事。”孩子們用多種形式表達(dá)著對(duì)媽媽濃濃的愛(ài)。
3 以家園共育為平臺(tái)――拓展禮儀教育的空間
家是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。要讓幼兒接受良好的禮儀教育，不僅需要幼兒園的教育，也需要家庭的教育，甚至是家園合作教育。
3.1 借助“親子活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間
由于家庭、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的原因，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的。因此，在幼兒禮儀教育中，幼涸叭綰偉鎦家長(zhǎng)樹立正確的育兒理念也尤為重要。因此，要借助“親子活動(dòng)”來(lái)拓展禮儀教育的空間。例如，我們班在上學(xué)期成立了禮儀家委會(huì)，讓家長(zhǎng)們共同商議禮儀教育計(jì)劃，參與課程設(shè)置，并且，在每個(gè)月都組織“親子活動(dòng)”，讓幼兒和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)禮儀，一起體會(huì)學(xué)習(xí)禮儀的快樂(lè)。筆者還幫助家長(zhǎng)開設(shè)“親子課堂”，為家長(zhǎng)提供可以在家中與孩子互動(dòng)的小游戲，在游戲過(guò)程中增進(jìn)親子關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)或鞏固禮儀知識(shí)。
3.2 借助“評(píng)比活動(dòng)”，拓展禮儀教育的空間
因?yàn)闀r(shí)代的特殊性，現(xiàn)代家庭都以獨(dú)生子女居多，過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，在家園合作中，幼兒園有責(zé)任和義務(wù)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。幼兒園可以讓家長(zhǎng)參與到一些禮儀活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)明白該怎樣教育和引導(dǎo)幼兒，并且樹立起家長(zhǎng)的權(quán)威性。例如，可以舉行“弟子規(guī)親子共讀活動(dòng)”，讓幼兒和家長(zhǎng)一同讀《弟子規(guī)》，在幼兒和家長(zhǎng)共讀《弟子規(guī)》的過(guò)程中，借助一張“共讀評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一張?jiān)u價(jià)表中，設(shè)置家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)，同時(shí)設(shè)置幼兒對(duì)家長(zhǎng)的閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)。這樣，就能夠有效地拓展禮儀教育的空間。
總之，良好的個(gè)人禮儀行為并非與生俱來(lái)，它是靠后天不懈努力和精心教化才能逐漸形成的。因此，不管是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該參與到幼兒禮儀教育中來(lái)。通過(guò)正確把握幼兒的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從教育的深度、長(zhǎng)度、寬度著手，拓展幼兒禮儀教育的“效度空間”，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
摘 要：葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育。結(jié)合一次試教活動(dòng)中不同兩班幼兒所表現(xiàn)不一的行為現(xiàn)象，進(jìn)行事后思考、梳理，一是表明了幼兒養(yǎng)成教育的重要性；二是提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性情境”“開展?jié)B透性教育”“拓寬主題性活動(dòng)”等策略，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的形成。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；教學(xué)活動(dòng)；傳統(tǒng)教育
【情境再現(xiàn)】
隨著地域性“教學(xué)新銳”教學(xué)展示活動(dòng)的開展，我園小傅老師為了能在活動(dòng)中如其所愿，經(jīng)本園組內(nèi)多次研磨后，再次決定提前去某園進(jìn)行借班試教。但兩次截然不同的試教情況，不僅再次促進(jìn)了小傅老師教學(xué)水平的提高，也引發(fā)了我們共同參與試教活動(dòng)的老師許多深刻的思考。具體讓我們從兩次同一內(nèi)容不同班，孩子們所不一樣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)說(shuō)起。
第一次試教（中1班）：孩子們伴隨著輕音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，有的認(rèn)真地舞動(dòng)著身體，有的前后時(shí)快時(shí)慢地玩耍，有的左右游離隊(duì)伍亂摸……一種非常隨意、隨性的狀態(tài)。等小朋友們坐下，傅老師用逼真的聲音，充滿童趣和詼諧地表演小鹿被大灰狼追趕，小白兔著急叫喚小鹿“快跑，快跑，到我屋里來(lái)躲藏。”如此聲情并茂的表演，深深吸引著大部分小朋友，靜靜地聽著故事，感受著小鹿的危險(xiǎn)……但誰(shuí)也沒(méi)想到，有個(gè)別孩子，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還不停地發(fā)出怪叫聲，還有位小男孩竄上竄下，根本沒(méi)有覺(jué)得這是在上課，還習(xí)慣性地踢前面的椅子，拉周邊孩子的衣服……
第二次試教（中2班）：小傅老師同樣用音樂(lè)讓孩子進(jìn)場(chǎng)，孩子各個(gè)自主表現(xiàn)，面對(duì)笑容，一副開心樣。等小朋友們坐下，老師同樣邊講邊演，下面的孩子情不自禁的，不約而同的，時(shí)而緊張害怕，時(shí)而面露笑容，似乎完全沉浸于故事之中，自己就像是逃竄的小鹿，緊張又害怕，又像是小白兔，焦急地等待小鹿快跑進(jìn)自己家來(lái)躲藏……與老師間非常默契，一起體驗(yàn)律動(dòng)，一起感受音樂(lè)之美。
同樣的老師，在不同的班里進(jìn)行組織活動(dòng)，怎么會(huì)有如此的不同？中1班整體感覺(jué)孩子們自由性較大，想干嘛就干嘛，顯得姿態(tài)不一，隨性尤多；而中2班給人一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是幼幼之間，師幼之間，都顯得那么和諧、默契，個(gè)個(gè)炯炯有神，全神貫注地學(xué)習(xí)互動(dòng)，生怕自己走了神，錯(cuò)過(guò)了美好風(fēng)景似的。
【引發(fā)思考】
試教結(jié)束了，我和中2班的周老師的心里都沒(méi)有平靜，我們一直在討論、反思，同樣的一位老師、同一個(gè)活動(dòng)，幼兒的表現(xiàn)對(duì)比差距如此之大，幼兒園中的養(yǎng)成教育是何其重要。教育并不是光是傳送知識(shí)，而更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和文明的言行舉止。
1.養(yǎng)成教育可以說(shuō)是現(xiàn)在教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使你受害終生；相反，養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，是管一輩子的教育。從上個(gè)案例中，讓我們感受到，同年齡的孩子，在不同的教育環(huán)境影響下，在不同的教育要求導(dǎo)引下，所形成的習(xí)慣與行為不同。之所以中2班能形成如此的學(xué)習(xí)氛圍，我想關(guān)鍵在于班級(jí)已然形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家自然覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該這樣做，而不應(yīng)該那樣做。
2.養(yǎng)成教育可以說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征
養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。難怪我們有“行如風(fēng)，坐如鐘，站如松”這一說(shuō)法。可以說(shuō)，一個(gè)人養(yǎng)成教育的結(jié)果表現(xiàn)怎樣，或直接或間接地折射出他的品格、氣質(zhì)等個(gè)性特點(diǎn)。因此，日常人際交往中，我們總能從對(duì)方的舉手投足間，從細(xì)微處，體會(huì)與感受對(duì)方的為人、表達(dá)習(xí)慣、交流方式等。但凡在教育過(guò)程中，我們一切從規(guī)范做起，在互相監(jiān)督與影響下，才能逐漸形成合乎常理與社會(huì)公民所應(yīng)有的道德行為。
3.養(yǎng)成教育可以說(shuō)是某單位空間所呈現(xiàn)的一個(gè)縮影
幼兒的行為習(xí)慣等方面的養(yǎng)成效益如何，實(shí)際上會(huì)在孩子日常的放松狀態(tài)下的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，幼兒的養(yǎng)成教育的深層次內(nèi)涵，實(shí)際上是與常態(tài)的幼兒園教育、家庭關(guān)注密不可分的。兒童的本真性，使得他們絕不會(huì)刻意遮掩自己的源自自然的表現(xiàn)，換個(gè)角度講，下意識(shí)當(dāng)中，孩子就是這種較常態(tài)的表現(xiàn)。為此，于日常細(xì)節(jié)中關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育，是我們特別看重的教育著力點(diǎn)和生發(fā)點(diǎn)，也是教育效益的監(jiān)測(cè)點(diǎn)。
【實(shí)踐操作】
基于以上案例事件，針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)，我們又該如何有目的地開展?jié)B透養(yǎng)成教育的主題活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)孩子良好行為的養(yǎng)成呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研討，我們以為可從以下幾方面入手。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性情景，有目的地培養(yǎng)幼兒良好的道德行為
幼兒期是良好道德行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教育者創(chuàng)設(shè)各種情景，讓兒童主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，是培養(yǎng)幼兒良好道德行為的保證。為了促進(jìn)良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們結(jié)合“你丟我撿”主題，開展實(shí)踐活動(dòng)。從當(dāng)初組織去校園撿垃圾，到集體談環(huán)境，到進(jìn)行情景模擬測(cè)試。孩子們逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的行為，更清楚整潔的環(huán)境讓我們更舒心、更健康。可以說(shuō)，在一次次活動(dòng)中，孩子們不僅對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)有了進(jìn)一步提高，而且已逐漸形成了自我的習(xí)慣，并不斷感染著身邊的同伴。可以說(shuō)，此項(xiàng)活動(dòng)的組織與實(shí)踐，再次告訴我們教育者，孩子良好道德行為的養(yǎng)成，我們一方面要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的情境，另一方面，則應(yīng)遵循一條原則：即讓孩子參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，從而強(qiáng)化良好的道德行為。
2.開展?jié)B透性教育，分步驟進(jìn)行幼兒良好道德行為的感染
在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使道德行為養(yǎng)成與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒接觸過(guò)的各種事情，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。我們把道德行為滲透到幼兒教育各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如結(jié)合入園環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，開心地與父母告別；自主游戲時(shí)間，學(xué)會(huì)與同伴分享玩具，共同合作游戲，做到不爭(zhēng)不搶；喝水如廁時(shí)，能主動(dòng)排隊(duì)等待，學(xué)會(huì)禮讓，幫助有困難的小伙伴，做到不爭(zhēng)不擠不占位；在用餐時(shí)，不講話，不走動(dòng)，能安靜地慢慢就餐等。與此同時(shí)，作為教育者，需充分利用主題活動(dòng)時(shí)間，對(duì)良好的行為表現(xiàn)給予及時(shí)的發(fā)揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)孩子進(jìn)一步鞏固與形成良好行為。當(dāng)然，我們不可能一蹴而就，凡事總有個(gè)過(guò)程，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的要求開始，循序漸進(jìn)、有梯度地行進(jìn)，方可達(dá)到最理想的目標(biāo)。總之，通過(guò)一系列典型而又碎小的事情，讓孩子們?cè)谟H歷親為的過(guò)程中，在彼此感染的作用下，在潛移默化的過(guò)程中凈化孩子的心靈。
3.拓寬主題性活動(dòng)，有指向地促進(jìn)幼兒良好道德行為的形成
我們除了根據(jù)季節(jié)、節(jié)日及認(rèn)知、幼兒發(fā)展需要等和幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，還能根據(jù)時(shí)事、幼兒的興趣生成一些新的主題，使主題活動(dòng)更加具有時(shí)代性，更加貼近幼兒的興趣。例如，在幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，家庭、學(xué)校共同扮演互助協(xié)作的角色，而這一習(xí)慣的培養(yǎng)，不是我們出一些指令、做一些要求就能夠讓孩子樂(lè)于其中的，為此，我們需要借助一定的載體。如，我們?cè)凇拔医o奶奶講故事、我給伙伴講故事”這一配套式的主題活動(dòng)中，我們的孩子就必須在家庭中、在學(xué)校里將自己最新獲取的故事講給家人、伙伴聽，而且，我們以點(diǎn)贊的形式記錄孩子的故事，誠(chéng)然，這是結(jié)果展示形式的閱讀效益檢測(cè)方式，但它同樣會(huì)對(duì)兒童前期的認(rèn)真閱讀形成很強(qiáng)的刺激作用，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子，即使沖著這個(gè)點(diǎn)贊，也很樂(lè)意進(jìn)行閱讀。
總而言之，不管是古代孔子的箴言“少年若性，習(xí)慣之為常”，還是現(xiàn)代教育家陶行知提倡的“生活教育”，都把幼兒園期培養(yǎng)的任務(wù)定格在養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，作為教育者的我們，務(wù)必把握教育的關(guān)鍵期，學(xué)會(huì)用真實(shí)而又具有童趣，富有教育的理性的組織開展不同時(shí)期、不同范疇，涉及多領(lǐng)域的養(yǎng)成教育主題實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝淮未蔚幕顒?dòng)中體悟，在一次次的交流中影響，在一次次的實(shí)踐中提升。
摘 要：在體育游戲中對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育是進(jìn)行全面有效的挫折教育的形式之一。本文闡述了在體育活動(dòng)中采取積極、適宜的教育方法和措施，對(duì)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)和促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展進(jìn)行了嘗試，并獲得了一些效果。
關(guān)鍵詞：中班幼兒；體育活動(dòng)；挫折教育
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他的一生是漫長(zhǎng)的，不是一帆風(fēng)順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰(zhàn)，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強(qiáng)自信心。現(xiàn)在的幼兒生活優(yōu)裕，很少經(jīng)歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時(shí)期的心理健康教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，來(lái)增強(qiáng)其自尊心和自信心。”個(gè)性品質(zhì)在幼兒期的可塑性較強(qiáng)，各個(gè)年齡段的幼兒具有不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，就算同一年齡段的幼兒，發(fā)展?jié)撡|(zhì)也不相同，因此，教師要有意識(shí)地開展“在體育活動(dòng)中進(jìn)行挫折教育”的有益活動(dòng)，通過(guò)攀爬、過(guò)平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會(huì)到挫折。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐過(guò)程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓住體育活動(dòng)中的挫折情境，進(jìn)行挫折教育
1.利用體育活動(dòng)中隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育
在體育活動(dòng)中，隨機(jī)產(chǎn)生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時(shí)，東東沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，為追求第一他不是跳過(guò)彩圈而是直接跑到了終點(diǎn)，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評(píng)他，大家都說(shuō)他犯規(guī)不愿意再和他玩了，結(jié)果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過(guò)去，他下次肯定還會(huì)遇到同樣的挫折，嚴(yán)重的話，可能會(huì)產(chǎn)生人際障礙影響性格的發(fā)展。于是筆者讓東東和小軍講一下經(jīng)過(guò)，又請(qǐng)東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說(shuō)：“我只想拿第一，不是故意的。”于是筆者對(duì)所有小朋友說(shuō)：“大家是不是也想拿第一呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續(xù)說(shuō)：“東東也和我們一樣想拿第一，只是他玩得太開心忘了游戲規(guī)則，我們是不是應(yīng)該再給他一次機(jī)會(huì)啊！”接著，筆者又對(duì)東東說(shuō)：“我們做游戲都要遵守規(guī)則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時(shí)，先想一下規(guī)則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說(shuō)好，于是游戲又正常開始了。簡(jiǎn)單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來(lái)，同時(shí)也讓他知道玩游戲一定要遵守規(guī)則。
2.有目的地創(chuàng)設(shè)挫折情境，對(duì)幼兒進(jìn)行教育
在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強(qiáng)幼兒的耐挫力和自信心。如訓(xùn)練平衡時(shí)，設(shè)置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰(zhàn)，能力弱的幼兒可以根據(jù)自己能力循序漸進(jìn)；設(shè)置走木樁、攀爬練習(xí)，利用一些廢棄物如可樂(lè)瓶、舊輪胎等，設(shè)置各種障礙，增加難度挑戰(zhàn)自己；開展競(jìng)賽游戲，讓幼兒體驗(yàn)失敗和勝利，并能正確面對(duì)，失敗時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，成功時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒在挫折中成長(zhǎng)和增強(qiáng)自信心。
二、在體育活動(dòng)的挫折中，正面引導(dǎo)教育幼兒
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)挫折，感受挫折
幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到很多挫折和困惑，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒正確地認(rèn)識(shí)挫折，親身感受挫折，并鼓勵(lì)幼兒在遇到困難和挫折時(shí)勇于面對(duì)，并迎難而上。幼兒對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和理解程度直接體現(xiàn)出挫折教育的效果，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)挫折教育是首位的，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的多面性，學(xué)會(huì)接受挫折，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
2.用正面、積極的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒克服挫折
鼓勵(lì)的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。體育活動(dòng)時(shí)，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語(yǔ)，如幼兒在體育游戲活動(dòng)中產(chǎn)生害怕心理時(shí)，應(yīng)用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語(yǔ)，使幼兒克服恐懼心理，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
3.利用榜樣的作用，戰(zhàn)勝挫折
在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態(tài)度潛移默化地影響了幼兒的態(tài)度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時(shí)，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵(lì)話語(yǔ)可以激勵(lì)幼兒去嘗試。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同進(jìn)行挫折教育
家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實(shí)施上要言行一致。教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀看體育活動(dòng)、參加親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、聽專家作講座等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒挫折教育的意義，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。
“梅花香自苦寒來(lái)”，人生的道路上成功和挫折都會(huì)相伴而行，幼兒充分認(rèn)識(shí)挫折的兩面性，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
摘 要：1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作的原則之一。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒最喜歡的就是游戲。幼兒在游戲中發(fā)展、成長(zhǎng)。游戲是幼兒一日活動(dòng)的基本形式，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是教師與幼兒之間的橋梁。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難，教師也能運(yùn)用游戲進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。如：在活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾，受傷，摔倒，當(dāng)教師組織的活動(dòng)無(wú)法激發(fā)幼兒興趣時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行適時(shí)的教育引導(dǎo)，讓幼兒得到更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（以下是柯靈幼兒園京京3班的一些案例作為參考。）
關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);游戲;隨機(jī)教育
一、戶外活動(dòng)――誰(shuí)把我推到了？
現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩，生機(jī)勃勃的。幼兒參加戶外活動(dòng)是貼近自然的表現(xiàn)，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想法，并付諸行動(dòng)，這不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的情緒，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。教師在幼兒游戲過(guò)程中占主導(dǎo)地位，教師的指導(dǎo)是游戲?qū)嵤╇S機(jī)教育得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在一次玩呼啦圈的戶外活動(dòng)中，我讓幼兒先排隊(duì)拍手?jǐn)?shù)數(shù)，讓韓許彬擺圈。游戲一開始時(shí)，幼兒有序的跳著。忽然，嚴(yán)瑜婷摔倒了，哭叫起來(lái)。我連忙過(guò)去安慰她：“受傷了嗎？讓老師看看。”看到嚴(yán)瑜婷并沒(méi)有受傷，而且不哭了，我才放下心來(lái)。可是嚴(yán)瑜婷平時(shí)是個(gè)內(nèi)向，嬌氣的孩子，一有不順心，委屈的時(shí)候總是會(huì)情緒低落好長(zhǎng)時(shí)間。為了轉(zhuǎn)移嚴(yán)瑜婷的注意力，讓她能馬上融入到活動(dòng)中。我故意摔倒：“哎呦，我也摔倒了。”其他幼兒都圍過(guò)來(lái)看。我說(shuō)：“現(xiàn)在我們有兩個(gè)傷員了，怎么辦呀？”韓許彬說(shuō)：“我是‘救護(hù)員’讓我來(lái)把你們送去醫(yī)院。”我說(shuō)：“那我們就來(lái)玩‘救人’的游戲，怎么樣？”嚴(yán)瑜婷開心的和其他幼兒跳起來(lái)：“好，好---”就這樣，活動(dòng)又開始了……
二、早操活動(dòng)――請(qǐng)你和我一起玩
有組織、有計(jì)劃的早操活動(dòng)，不僅能提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能激發(fā)幼兒愉悅情緒，促進(jìn)自我個(gè)性發(fā)展和同伴間的友好合作交往，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展創(chuàng)造力。
早操時(shí)，音樂(lè)響起了，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，有的和旁邊的小朋友在講悄悄話，有的打打鬧鬧的。我靈機(jī)一動(dòng)：“嘟嘟嘟，嘟嘟嘟――我們開著小火車進(jìn)站嘍……”隨著老師的口號(hào)，孩子們一個(gè)個(gè)在操場(chǎng)上排好隊(duì)。律動(dòng)音樂(lè)開始了，“讓我們整理整理我們的車廂”，這下孩子們有的扭腰，好像在倒垃圾;有的跨退，好像在修理輪胎……
三、區(qū)域活動(dòng)――讓我們玩在一起
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中，恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的。但區(qū)域活動(dòng)中往往也會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，如：材料不夠，幼兒之間不能很好合作等。如果教師只是一味的告訴幼兒先怎么玩，再怎么玩，沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒積極性，那區(qū)域活動(dòng)就無(wú)法按照幼兒的意愿順利進(jìn)行。而游戲是師幼的橋梁，教師可運(yùn)用游戲進(jìn)行互動(dòng)，在幼兒區(qū)域活動(dòng)不受干擾的情況下，繼續(xù)進(jìn)行。
娃娃家里孩子們各自拿著玩具把玩著，旁邊的“醫(yī)院”只有陽(yáng)陽(yáng)在玩弄著藥瓶。我過(guò)去摸摸娃娃的頭，著急的說(shuō)：“不好，娃娃發(fā)燒了，誰(shuí)是娃娃的爸爸媽媽，得趕緊送醫(yī)院呀！”這是，美美和冰冰連忙跑過(guò)來(lái)，將娃娃送到旁邊的“醫(yī)院”找陽(yáng)陽(yáng)醫(yī)生幫忙。這下娃娃家和“醫(yī)院”都忙活開了。
四、生活活動(dòng)――“玩”起來(lái)更好吃
生活活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。如：點(diǎn)心、入廁、盥洗、喝水等。但也有個(gè)別幼兒不喜歡喝水、洗手，或者入廁后不排隊(duì)，推推攘攘等。這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心健康不利，甚至還有不少安全隱患。而枯燥的說(shuō)教，常規(guī)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是永遠(yuǎn)的辦法。但如果我們運(yùn)用幼兒喜歡的游戲，幼兒會(huì)有何改變呢？
點(diǎn)心：今天的點(diǎn)心是白木耳湯，好個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)不愛(ài)吃。我微微一笑：“今天，我們換一種方法吃，看誰(shuí)吃的和人家不一樣。”這下剛才的幾個(gè)小朋友都回去想辦法了，有的說(shuō)：用左手拿勺子，用嘴喝不用勺子……不到一會(huì)點(diǎn)心都吃光了。
喝水：對(duì)于喝水，許多孩子都不怎么主動(dòng)。有一次，孩子們喝完水后，我走到城城身邊，把耳朵貼在城城肚子上。其他孩子好奇的問(wèn)我：“老師，你在干什么？”我神秘的說(shuō)：“我在聽種子說(shuō)話。”孩子們很奇怪。我接著說(shuō)：“每個(gè)小朋友的肚子里都有一顆種子，小朋友只有每天給它澆澆水，它才能長(zhǎng)大。”“怎么才能在肚子里澆水呢？”“喝水呀――那樣肚子里就會(huì)有水了。”孩子們你一句，我一句的說(shuō)著。之后，孩子們會(huì)互相提醒為肚子里的種子澆水。我也會(huì)詢問(wèn)，小朋友肚子里的種子好不好。
五、集體活動(dòng)――小椅子也會(huì)哭
幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，也可以說(shuō)是幼兒獲取知識(shí)技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。但往往在這些活動(dòng)中幼兒會(huì)出現(xiàn)一些意外，搞得老師不知所措，乃至整節(jié)活動(dòng)都被打亂無(wú)法按原計(jì)劃進(jìn)行。如：幼兒對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣，幼兒有自己獨(dú)特的想法。幼兒的問(wèn)題出乎意料。上課時(shí)幼兒之間發(fā)生矛盾等等，教師應(yīng)如何面對(duì)這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)呢？
在一節(jié)美術(shù)課上，活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)譯衡正在椅子上畫畫，我看著保育員老師剛剛擦過(guò)的椅子現(xiàn)在一片狼藉，心里有點(diǎn)氣，剛想發(fā)火，又咽了回去，我壓低聲音說(shuō)：“譯衡你為什么在椅子上畫畫呢？椅子上能畫畫嗎？畫在椅子上好擦嗎？再說(shuō)畫在椅子上也很不衛(wèi)生呀！”問(wèn)了半天譯衡就是低頭不語(yǔ)，這時(shí)站在旁邊的卿卿開口說(shuō)話了：“不能畫在椅子上，應(yīng)該畫在紙上”。“對(duì)要畫在紙上！”子蒙小朋友也跟著說(shuō)。我想：正好趁著這個(gè)機(jī)會(huì)用游戲的方法教育教育全班幼兒。我就假裝哭起來(lái)，小朋友問(wèn)我：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“我是小椅子，你們畫在我身上好疼呀！你們給我身上畫的亂七八糟的，我不漂亮了，誰(shuí)能想辦法給我擦干凈。”于是小朋友七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。小寶說(shuō)：“用水擦于擦”。我打來(lái)水用抹布擦了一會(huì)兒，沒(méi)擦掉。家杭說(shuō)：“用開水擦。”我又用開水擦，擦了一會(huì)兒，印淺了，但是還沒(méi)有完全擦掉。這時(shí)，N豪說(shuō)：“用肥皂粉擦。”于是，我把洗衣粉倒在毛巾上。咦，擦掉了。孩子們使勁地鼓掌，譯衡臉上也露出了燦爛的笑容。
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式。幼兒游戲是幼兒借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，在假想情境中模仿與再造成人的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的感知與操作活動(dòng)。幼兒園一日生活看似平淡、煩瑣，卻有數(shù)不清的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁狻⑷グl(fā)現(xiàn)，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。那么教師就要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，捕捉，隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，用幼兒喜歡的游戲形式展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就這樣――讓花兒草兒在綿綿細(xì)雨下茁壯成長(zhǎng)！
摘 要： “友誼”對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有很多種說(shuō)法，兒童之間的友情對(duì)其生活具有潛在的重大作用。友誼類繪本為幼兒呈現(xiàn)了很多關(guān)于朋友之間的互動(dòng)，幼兒能夠從中感受到友誼的美好。本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂教學(xué)、課后延伸等策略闡明如何以繪本為載體培養(yǎng)中班幼兒的友情。
關(guān)鍵詞： 友誼 中班幼兒 繪本
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，輔助友誼
（一）創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀硬環(huán)境。
1.收集繪本：關(guān)于“成長(zhǎng)中的陪伴”的繪本；關(guān)于“天敵也能成為朋友”的繪本；關(guān)于“朋友，不管發(fā)生什么都是朋友”的繪本；關(guān)于“找朋友”的繪本。
2.創(chuàng)建“繪本閱讀角”：我在班級(jí)中創(chuàng)建了“繪本閱讀角”，為方便幼兒閱讀量身定做了書架，創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松自然的閱讀軟環(huán)境。
1.共同制定閱讀規(guī)則。
“閱讀規(guī)范”中約定閱讀時(shí)間、閱讀人數(shù)、閱讀后整理等，并在班級(jí)中面向幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師和孩子一起閱讀。
本次研究過(guò)程中采取的方式有：集體閱讀和自由閱讀。集體閱讀，就是將繪本作為教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)，教師有目的地引導(dǎo)式閱讀。自由閱讀，則是幼兒利用飯后，或點(diǎn)心后的“空白”時(shí)間自由閱讀。
（三）創(chuàng)設(shè)主題墻和區(qū)域的潛環(huán)境。
1.主題墻上彰顯“友誼”。
“我們之間的友誼”主題墻上，“朋友樹”上是孩子們和朋友一起玩耍的照片。“友情交換卡片”，幼兒將自己想和誰(shuí)做朋友的愿望、想和這位朋友說(shuō)的話、做的事情都記錄在上面。“生日祝福墻”上滿是朋友留下的美好祝福。
2.區(qū)域活動(dòng)中延續(xù)“友誼”。
生活區(qū)域“朋友屋”是孩子們的最愛(ài)，經(jīng)常有孩子邀上幾個(gè)好朋友說(shuō)一些悄悄話。“友愛(ài)小舞臺(tái)”經(jīng)常上演一幕幕精彩的友情繪本劇。
二、課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)“友誼”
（一）選取繪本，走近“友誼”。
中班幼兒心里對(duì)“友誼”的理解也許是模糊的，我們要通過(guò)繪本向幼兒傳達(dá)什么是“友情”、“友情”應(yīng)該如何獲得、好朋友之間又該如何相處。
如繪本《小老鼠和大老虎》給孩子展現(xiàn)了如何才能獲得真正的友情。繪本中小老鼠作為一個(gè)弱者，先是一次次地忍受大老虎的欺負(fù)，大老虎再?gòu)?qiáng)悍再威武，孤獨(dú)的心也需要友情慰藉，只有在失去以后，才意識(shí)到友情的彌足珍貴。所以，為了重獲友情，他寧愿做出妥協(xié)。真正的朋友需要以誠(chéng)相待、平等互利，真正的朋友需要設(shè)身處地地為對(duì)方著想。
（二）精讀細(xì)讀，深究“友誼”。
課堂教學(xué)時(shí)，老師會(huì)剖析畫面，帶領(lǐng)幼兒讀懂讀透畫面形象、色彩及構(gòu)圖的用意；會(huì)把握主線，凸顯重點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題；會(huì)提出認(rèn)知沖突的疑問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，彰顯繪本主題。
（三）大膽想象，豐滿“友誼”。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象，深入閱讀繪本，拓展作品原有內(nèi)涵，使其變得更豐滿。想象的地方可以有很多，可以根據(jù)名稱或封面大膽預(yù)測(cè)故事內(nèi)容；可以調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)疑聯(lián)想；可以遷移各種經(jīng)驗(yàn)大膽馳騁想象。
如繪本《兩棵樹》中，導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)先請(qǐng)幼兒根據(jù)封面猜測(cè)：這兩顆大樹在一起會(huì)說(shuō)些什么、做些什么事情呢？繪本故事中大樹小樹在比賽，可以讓幼兒根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想一想大樹小樹會(huì)進(jìn)行什么樣的比賽，從而感受到朋友之間不能為了比賽而吵架。
（四）拓展游戲，領(lǐng)悟“友誼”。
閱讀繪本過(guò)程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)游戲情境，有目的、有重點(diǎn)地預(yù)設(shè)一些游戲情節(jié)，有效引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，深入領(lǐng)悟繪本。
如繪本《彩虹色的花》活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)多彩的游戲情境，孩子們戴著小動(dòng)物頭飾，手持七彩花瓣，在溫情、優(yōu)雅的音樂(lè)旋律中，進(jìn)行繪聲繪色的對(duì)話與故事情節(jié)再現(xiàn)，親身體驗(yàn)與深切感受繪本的深層內(nèi)涵。
三、延伸課堂，“繪”、“話”友誼
（一）在“繪”的過(guò)程中感受友誼。
1.結(jié)合繪本欣賞，續(xù)編式繪畫。
繪本欣賞后，以續(xù)編繪本的形式進(jìn)行繪畫，借由原著進(jìn)一步想象和創(chuàng)作，從幼兒的續(xù)編式繪畫中往往可以看到幼兒的情感發(fā)展。
如繪本《我有友情要出租》中，小女孩走了以后猩猩一直坐在樹下等朋友，那個(gè)背影給孩子留下了無(wú)限的遐想，到底接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？猩猩會(huì)不會(huì)等到朋友呢？那個(gè)小女孩還會(huì)回來(lái)嗎？
2.結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，描述式繪畫。
描述式繪畫是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，是續(xù)編式繪畫的升級(jí)。這里繪畫的主體是幼兒，是自己經(jīng)歷過(guò)的事和內(nèi)在情緒體驗(yàn)，是幼兒過(guò)往和朋友相處的情景再現(xiàn)。如閱讀完繪本《愛(ài)心樹》，幼兒都說(shuō)這個(gè)小男孩只知道索取，不陪伴大樹，很不喜歡他。于是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編繪畫自己如果是那個(gè)小男孩會(huì)陪著大樹做什么。
（二）在“話”的過(guò)程中表達(dá)友誼。
1.小舞臺(tái)形式的“話”。
“話”，就是在小舞臺(tái)上表演繪本劇。繪本《小老鼠分果果》中，教師為幼兒制作了一個(gè)紅紅的大蘋果和故事中的各動(dòng)物頭飾，制作了場(chǎng)景小池塘、刺樹叢和大木頭路障。幼兒很喜歡帶上不同的動(dòng)物頭飾給大家表演繪本。
2.展覽、互動(dòng)式的“話”。
展覽、互動(dòng)式的“話”是將幼兒的圖畫集中展示，幼兒互相欣賞評(píng)價(jià)。作品本人和他人都可以根據(jù)畫面進(jìn)行描述，說(shuō)說(shuō)畫里的故事，猜猜畫面講述的朋友之間的事。如《愛(ài)心樹》繪本的續(xù)編就將其展示在繪本主題墻上，幼兒在課后、餐后、點(diǎn)心后等自主活動(dòng)時(shí)間自由交流，會(huì)有更多體會(huì)。
摘 要：游戲?qū)τ谥邪嘤變好佬g(shù)教育而來(lái)可以產(chǎn)生非常重要的價(jià)值，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)此開展論述。首先對(duì)游戲?qū)χ邪嘤變好佬g(shù)教育的價(jià)值進(jìn)行總結(jié)，對(duì)中班日常游戲中融入美術(shù)教育進(jìn)行研究，對(duì)中班幼兒美術(shù)教育游戲化措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：游戲；中班；幼兒；美術(shù)；教育
一、游戲?qū)χ邪嘤變好佬g(shù)教育的價(jià)值
結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的介紹，必須要提高對(duì)幼兒生活與游戲過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特價(jià)值的重視，對(duì)幼兒好奇心、興趣進(jìn)行適當(dāng)保護(hù)和尊重。同時(shí)，教師可以針對(duì)于此對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改善，盡可能的支持和滿足幼兒利用直接感知、親身體驗(yàn)，從而獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
一般來(lái)說(shuō)，中班幼兒在整個(gè)幼兒時(shí)期比較典型，思維表現(xiàn)是具體形象比較突出，該階段處于具體形象思維期，表現(xiàn)在課堂上和小班幼兒有顯著差別，活動(dòng)持久性常出現(xiàn)于感興趣的游戲等環(huán)節(jié)。基于此，中班幼兒可以結(jié)合游戲和美術(shù)教育，兩者共同進(jìn)行，既能夠在日常游戲中感知美術(shù)教育，又能夠把美術(shù)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成和游戲相關(guān)的活動(dòng)，以此提升幼兒水平的發(fā)展。
二、中班日常游戲中融入美術(shù)教育
1、游戲中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育內(nèi)容
游戲中孩子的狀態(tài)是放松和專注，在游戲里美術(shù)內(nèi)容可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作情感，利用觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于飛機(jī)、火箭等比較感興趣，因此可以每天和幼兒進(jìn)行觀察，然后把飛機(jī)當(dāng)作美術(shù)教育的內(nèi)容之一，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在此感性過(guò)程中，也驗(yàn)證了興趣才是促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。
2、游戲中尋找美術(shù)靈感
中班的幼兒可以在游戲過(guò)程中不斷尋找和探索美術(shù)靈感。比如，在畫金魚時(shí)，金魚尾巴比較難畫，在玩絲帶游戲中，絲帶飄逸又優(yōu)美，此時(shí)提出金魚，啟發(fā)幼兒在畫金魚時(shí)，金魚的尾巴可以畫成和絲帶一樣輕輕的、柔柔的。之后繪畫金魚活動(dòng)，其金魚尾巴可以通過(guò)弧度各異的曲線直接畫出，然后對(duì)尾巴進(jìn)行顏色涂抹，表現(xiàn)的非常生動(dòng)美麗。
3、游戲中獲取幼兒的創(chuàng)造性、思維特征
利用游戲可以比較直觀的了解幼兒思維、創(chuàng)造力等，熟悉幼兒美術(shù)教育在近些年的發(fā)展。利用對(duì)中班游戲進(jìn)行觀察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中感興趣的事物。
4、日常游戲中融入美術(shù)教育
中班幼兒進(jìn)行日常游戲中，能夠適當(dāng)融入一部分幼兒美術(shù)教育，如果幼兒在游戲過(guò)程中表達(dá)出了一定的對(duì)事物保持適當(dāng)?shù)臒崆楹拖矏?ài)，關(guān)鍵在于對(duì)此表達(dá)出濃厚的興趣。因此，教師必須積極尋求幼兒美術(shù)教育的契機(jī)與內(nèi)容。把幼兒的情感、興趣等利用繪畫形式表達(dá)出來(lái)。將美術(shù)教育和日常游戲緊密結(jié)合在一起，可以對(duì)幼兒繪畫的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，還可以激發(fā)起對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)。
除此之外，美術(shù)教育和日常游戲相互結(jié)合，必須要為幼兒提供非常優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，比如單獨(dú)的美術(shù)活動(dòng)室等。筆者鼓勵(lì)幼兒在游戲中體現(xiàn)一定的想法與情感，用美術(shù)的形式在美術(shù)活動(dòng)區(qū)角、美術(shù)活動(dòng)室中表現(xiàn)出來(lái)。盡量在區(qū)角或者是活動(dòng)室內(nèi)，為幼兒準(zhǔn)備的各式各樣的質(zhì)地、顏色、大小等，包括各式各樣的畫筆，能夠?yàn)槠錅?zhǔn)備橡皮泥、膠水、剪刀以及其他材料等，幼兒自選材料的方式，完成自由表達(dá)和自由張貼。
三、中班幼兒美術(shù)教育游戲化措施
1、對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與其發(fā)展水平進(jìn)行考慮
某教師在參加某次教學(xué)活動(dòng)時(shí)留下非常深刻的印象，具體情況是由于一個(gè)孩子在將紙盒畫成立體圖像之后，情緒特別高昂，把圖像展示給教師看，然而此教師卻猛然發(fā)現(xiàn)到孩子作品中存在各種各樣的透視錯(cuò)誤，并且做了比較準(zhǔn)確的范畫。然而，孩子卻說(shuō)，老師畫的立體圖像底部并沒(méi)有著地。此時(shí)，老師瞬間明白，由于在幼兒眼中地平線是不會(huì)升高的，盡管老師所
畫透視圖像是最為準(zhǔn)確的，然而幼兒心中卻不易理解。所以，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮發(fā)揮重要作用。如果無(wú)法強(qiáng)求幼兒完成促進(jìn)自身認(rèn)知能力提升的基礎(chǔ)上，美術(shù)教育時(shí)適當(dāng)尊重幼兒的認(rèn)知特征及其發(fā)展水平。
2、要綜合考慮幼兒興趣及生活體驗(yàn)
一次幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，老師專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲主題，對(duì)孩子如何畫出拔河場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，一方面可以讓孩子更多的了解體育，另一方面能促進(jìn)孩子的美術(shù)素養(yǎng)的提升。實(shí)際情況卻是幼兒對(duì)拔河活動(dòng)并不了解，老師設(shè)置的主題偏離了幼兒的興趣與生活體驗(yàn)。這種情況下，老師一定要注意對(duì)美術(shù)教育游戲化題材進(jìn)行篩選時(shí)要充分考慮幼兒興趣，也只要是和孩子們興趣足夠的主題才可提升孩子的參與度。因此，幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化，所涉及到的游戲，老師可以采取問(wèn)答式的推敲方式，比如游戲是不是幼兒感興趣的？游戲內(nèi)容貼合幼兒生活實(shí)際？幼兒的興趣點(diǎn)是什么？利用對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行考慮，同時(shí)和游戲設(shè)計(jì)相互結(jié)合，可以保證幼兒美術(shù)教育實(shí)施游戲化可以充分調(diào)動(dòng)其參與性和學(xué)習(xí)的積極程度，以此保證孩子在理解游戲與美術(shù)課程的前提下促進(jìn)幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的提升。
3、完成幼兒游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能同步提升
幼兒教育游戲化過(guò)程中，對(duì)游戲化進(jìn)行設(shè)計(jì)一方面要對(duì)幼兒的參與積極性進(jìn)行綜合考慮，此外還要認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)與是否能夠?qū)τ螒虮旧碜龀隼斫猓瑫r(shí)要提高游戲?qū)逃齼?nèi)容的針對(duì)性，確保通過(guò)游戲過(guò)程實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，游戲設(shè)計(jì)中要重視幼兒觀察能力的發(fā)展，這一點(diǎn)至關(guān)重要。引導(dǎo)過(guò)程中，包括材料、大小、顏色等進(jìn)行觀察，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生畫出理想的作品。還有就是游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分借助幼兒豐富的想象力，對(duì)于促進(jìn)幼兒美術(shù)作品的生動(dòng)性的提升有很大幫助。
總而言之，幼兒園美術(shù)教育游戲化注重的是“以人為本”、“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，對(duì)于幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)有重要意義。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)游戲用于中班幼兒美術(shù)教育進(jìn)行研究和探討，以期對(duì)于幼兒園美術(shù)教育水平的提升，以及孩子的健康成長(zhǎng)，起到一定的促進(jìn)作用。
【摘要】現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女比較多，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中，幼兒的合作與分享的意識(shí)比較薄弱，許多幼兒都存在著自我為中心的思想，這和家庭的教育有著一定的關(guān)近系。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒他們對(duì)分享的意識(shí)很缺乏，因此造成不良的心理和行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)幼兒合作與分享的習(xí)慣，筆者談些看法。
【關(guān)鍵詞】中班幼兒分享行為教育策略
一、 中班幼兒分享行為的現(xiàn)狀
中班幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等都得到了迅速的發(fā)展。正是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期，而在游戲中一個(gè)突出的特點(diǎn)，即游戲的分享行為迅速發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了強(qiáng)烈的分享意向。小班幼兒一般在成人的指導(dǎo)下才會(huì)有分享行為。當(dāng)認(rèn)知和行為脫節(jié)時(shí)，中班幼兒的分享行為就很難表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)不愿與他人分享，表現(xiàn)得非常自私，以自我為中心。再與大班幼兒相比，大班幼兒會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生分享行為，而且初步掌握一些分享技能，主要表現(xiàn)在喜歡聯(lián)合游戲、喜歡與同伴一起過(guò)生日，渴望與同伴一起分享快樂(lè)。
二、 中班幼兒不愿分享的原因
1. 幼兒沒(méi)有形成分享的觀念。在調(diào)查中，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如“媽媽給你買的新書（或其他的），其他小朋友沒(méi)有，你能給他們看嗎？”大多幼兒回答“不，這是我的，我自己還沒(méi)看呢！我怕他弄壞了！”
2. 家庭優(yōu)秀化，小型化，孩子沒(méi)有互讓互愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，造成普遍自私。
有些家庭教育不當(dāng)也是其中的原因。
3. 缺乏分享的技能。如“我只有一本故事書，他們都要看，我不知道給誰(shuí)看。”
三、 幼兒分享行為的教育策略
1. 加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒分享的觀念。幼兒的分享觀念深刻影響著幼兒的分享行為。在教育中，我覺(jué)得要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的分享觀念和分享行為的一致性發(fā)展。具體可以采用游戲中的角色扮演法、藝術(shù)陶冶法、故事教育法、一日生活教育法等方法，培養(yǎng)幼兒的分享觀念。
2. 及時(shí)強(qiáng)化幼兒的分享行為。幼兒的分享行為通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化會(huì)得到有效鞏固的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)分享行為時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予強(qiáng)化，表?yè)P(yáng)和稱贊幼兒“你真棒！”“你是個(gè)乖孩子”。當(dāng)他們?cè)倥c別的小朋友分享的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為自己這樣做很棒，就會(huì)持久表現(xiàn)出類似行為。我會(huì)設(shè)計(jì)一些關(guān)于分享的游戲，并建議家長(zhǎng)在家庭生活中及時(shí)強(qiáng)化幼兒的分享行為。
3. 通過(guò)角色游戲進(jìn)行分享練習(xí)。幼兒以扮演角色的身份進(jìn)行游戲。針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)角色游戲，在游戲中，教師啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)分享。讓幼兒通過(guò)思考，自覺(jué)產(chǎn)生分享的語(yǔ)言和行為。老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)強(qiáng)化。
4. 在日常生活中進(jìn)行分享教育。在日常生活中，注重培養(yǎng)。例如今天佳佳代表我們班在美術(shù)比賽中得了第一名，我們?yōu)樗恼疲蛩麑W(xué)習(xí)，以后當(dāng)小朋友在比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，全班同學(xué)共同祝賀，共享成功的快樂(lè)。又如，在手工課上，剪刀不夠用時(shí)，幼兒會(huì)相互搶，這時(shí)老師建議幼兒一起商量，誰(shuí)先誰(shuí)后，下次再輪換。老師要時(shí)刻注意生活中可以產(chǎn)生分享的事件。
5. 創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)并開展實(shí)踐。老師可以設(shè)立“分享日”，如“玩具分享日”、“成功分享日”、“食物分享日”等。讓幼兒體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
6. 幫助幼兒.建立分享規(guī)則。為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我們嘗試從以下幾方面建立分享規(guī)則：
平等分享。要做到這一點(diǎn)不太容易，因?yàn)檫@一時(shí)期的幼兒交友更多地由利益來(lái)決定，所以在分享時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不平等的分享行為。如常聽到“XX是我的好朋友，我要把帶來(lái)的汽車給他玩”“你不是我的好朋友，我不能給你玩”之類的話。這樣的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，老師趁機(jī)和幼兒一起討論：是不是帶來(lái)的分享物只給自己的好朋友？別人想要怎么辦？當(dāng)別人把自己的玩具給你玩時(shí)。你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是不是很難過(guò)？
共同分享。是指在相同的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）融洽地進(jìn)行分享（玩具、食物或其他），最終使彼此的情感都獲得滿足。在分享過(guò)程中，老師要引導(dǎo)幼兒去與他人使用，在分享后老師要強(qiáng)化幼兒共同分享的行為以及在共同分享基礎(chǔ)上達(dá)到的全作行為，這樣，共同分享的制度才能更好地建立起來(lái)。共同分享制度的建立，為幼兒今后更好地與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
輪流分享。是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將分享物輪換使用。由于幼兒的自我控制能力差，也許會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，我們可試著教給幼兒學(xué)會(huì)先拿到玩具誰(shuí)先玩，后來(lái)的人想玩可以說(shuō)：“我也想玩這個(gè)玩具，你玩一會(huì)兒可以輪給我玩嗎？”漸漸地，讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商，了解尊重別人及等待輪換的重要性。輪流分享制度的建立，可以幫助幼兒解決一些分享中出現(xiàn)的問(wèn)題，使幼兒在玩具數(shù)量少的情況下也能順利實(shí)現(xiàn)分享，同時(shí)為幼兒將來(lái)成為守秩序的公民打下了基礎(chǔ)。
先賓后主的分享。是指幼兒將自己帶來(lái)的玩具先讓別人玩。當(dāng)然這種制度開始實(shí)施時(shí)會(huì)使幼兒覺(jué)得很委屈，為什么自己家里的玩具要先讓別人玩呢？在這樣的情況下老師采取換位的方法引導(dǎo)幼兒。對(duì)幼兒說(shuō)：“你是否也希望別人先把玩具給你呢？”這樣，幼兒就容易調(diào)整自己的行為，與別人分享他的玩具了。
摘 要：自主性是指?jìng)€(gè)體通過(guò)外界的干預(yù)和自我管理與控制，促進(jìn)自己行為、情感和認(rèn)知三方面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。它對(duì)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的形成與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本研究在以往研究的基礎(chǔ)之上，為中班幼兒設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列自主性教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。研究結(jié)果說(shuō)明本研究所設(shè)計(jì)的有關(guān)行為自主和情感自主的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)其相關(guān)自主性有積極的教學(xué)效果，可以在幼兒園進(jìn)行實(shí)施。而有關(guān)認(rèn)知自主性的活動(dòng)還需要進(jìn)一步修改和完善后才能實(shí)施。
關(guān)鍵詞：中班幼兒 自主性 教育實(shí)驗(yàn)研究
一、引言
隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，人們的生產(chǎn)和生活水平逐步提高，加之計(jì)劃生育“晚婚晚育，少生優(yōu)生”政策的貫徹和實(shí)施，當(dāng)今年輕一代的家長(zhǎng)們大多選擇只生一個(gè)孩子，作為獨(dú)生子女的孩子們就成了家里的“小皇帝”“小公主”，在成人精心的呵護(hù)照顧之下，自然而然的就過(guò)起了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，家長(zhǎng)們不自覺(jué)的凡事都替孩子做主，給孩子代勞，替孩子做那些本該孩子自己來(lái)做的事，這就導(dǎo)致了孩子缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)有充分享受自由的權(quán)利，從而強(qiáng)烈地依賴家長(zhǎng)，結(jié)果就造成了幼兒主動(dòng)性和自主性發(fā)展地缺乏，這種缺乏對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的。
近年來(lái)，隨著心理和教育研究的不斷深入，兒童社會(huì)性的發(fā)展和教育備受人們關(guān)注。培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)性人格品質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)代教育及教育研究的一個(gè)重點(diǎn)。而作為人格品質(zhì)之一的社會(huì)性也就逐漸地受到教育工作者的重視。同時(shí)我們也逐步地認(rèn)識(shí)到，自主性對(duì)兒童的個(gè)性和社會(huì)性的形成與發(fā)展存在著至關(guān)重要的作用。因此我們要重視幼兒自主性的培養(yǎng)和發(fā)展。[1]
二、中班幼兒自主性發(fā)展的教育實(shí)驗(yàn)研究
1.研究假設(shè)
本研究所設(shè)計(jì)的中班幼兒自主性發(fā)展的教育活動(dòng)對(duì)中班幼兒的自主性發(fā)展存在顯著的教學(xué)效果，并適用于普通幼兒園的教學(xué)，即接受自主性發(fā)展教育的幼兒（實(shí)驗(yàn)組）與沒(méi)有接受自主性發(fā)展教育活動(dòng)的幼兒（控制組），在自主性的發(fā)展上存在顯著差異，具體分為以下三方面：
1.1.實(shí)驗(yàn)組與控制組在認(rèn)知自主性維度上存在顯著差異；
1.2.實(shí)驗(yàn)組與控制組在行為自主性維度上存在顯著差異；
1.3.實(shí)驗(yàn)組與控制組在情感自主性維度上存在顯著差異。
2.被試
本研究對(duì)象為廣州市某大學(xué)附屬幼兒園兩個(gè)班的中班幼兒，兩班均采取教師提名法選取男幼兒和女幼兒各10人，組成實(shí)驗(yàn)組20人和控制組20人。注：此處所采用的教師提名法，主要考慮的內(nèi)容是幼兒接受新事物的能力、反應(yīng)的靈活程度及日常的出勤情況等。
2.1研究工具與材料
本研究采用的是《幼兒自主性發(fā)展問(wèn)卷》。[2]
本研究在進(jìn)行幼兒自主性教學(xué)時(shí)使用的所有教學(xué)圖片，均由研究者本人所繪，所繪內(nèi)容表達(dá)了研究者所希望在課堂上傳遞給幼兒的想法。
3. 研究結(jié)果
本部分主要是呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和控制組在各因變量后測(cè)得分上的差異情況，藉以分析實(shí)驗(yàn)組成員的教學(xué)效果。
3.1實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)干預(yù)前的同質(zhì)性檢驗(yàn)
采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)組和控制組成員在自主性發(fā)展上的差異，具體包括在認(rèn)知自主性、行為自主性和情感自主性三個(gè)維度上的差異，結(jié)果見表3-1。
表3-1實(shí)驗(yàn)組和控制組前測(cè)結(jié)果比較
由上表可知，實(shí)驗(yàn)組成員和控制組成員在認(rèn)知自主性、行為自主性和情感自主性總分及其各維度上均無(wú)顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組成員和控制組成員在實(shí)施實(shí)驗(yàn)前，自主性水平處于相當(dāng)水平，實(shí)驗(yàn)組和控制組為等組，在后測(cè)中可直接進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
3.2實(shí)驗(yàn)組和控制組在后測(cè)上的差異比較
在實(shí)施幼兒自主性活動(dòng)教育后，比較實(shí)驗(yàn)組和控制組在自主性發(fā)展上的差異，探討對(duì)中班幼兒進(jìn)行自主性教育的教學(xué)效果，結(jié)果見表3-2。
表3-2 實(shí)驗(yàn)組和控制組后測(cè)結(jié)果比較
注：*：P
由表可知，在后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組和控制組成員在行為自主性（t=4.980，p
3.3實(shí)驗(yàn)組和控制組各自前后測(cè)的結(jié)果比較
對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施幼兒自主性活動(dòng)教育，而控制組不做任何處理后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組分別做前后測(cè)比較，結(jié)果見表3-3和表3-4。
上表表明，實(shí)驗(yàn)組在認(rèn)知自主、行為自主和情感自主三個(gè)維度的前后測(cè)結(jié)果的差異均達(dá)到顯著水平，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而控制組在上述各項(xiàng)指標(biāo)上的前后測(cè)結(jié)果均無(wú)顯著差異。
摘 要：本文通過(guò)對(duì)越劇的地位以及當(dāng)前越劇衰退現(xiàn)狀的闡述，對(duì)幼兒越劇藝術(shù)教育進(jìn)行研究，關(guān)注幼兒在越劇表演中的交往與合作。針對(duì)越劇藝術(shù)教育的前期研究，探討如何通過(guò)學(xué)唱越劇提高幼兒的合作能力，以及對(duì)未來(lái)我園越劇教育的暢想。
關(guān)鍵詞：越劇 幼兒 中班
越劇是紹興傳統(tǒng)文化瑰寶，其優(yōu)美的旋律根植于民族傳統(tǒng)文化土壤、飽含鄉(xiāng)土濃濃的氣息。越劇委婉曲折清麗的唱腔，獨(dú)特的服飾造型等都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受，達(dá)到美育的效果。許多越劇經(jīng)典段子又都是在優(yōu)秀的歷史文化中提煉出來(lái)的，幼兒在越劇教育中，傳承美德，對(duì)培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，具有默化作用。越劇藝術(shù)經(jīng)過(guò)百年的流淌，大環(huán)境下從曾經(jīng)的輝煌到如今整體越劇的衰退，讓人不禁遺憾在藝術(shù)教育上的空缺與斷層。
當(dāng)我們?cè)谧穼がF(xiàn)在的年輕人不再喜歡越劇的原因的時(shí)候，是否應(yīng)該逆向思索，在他們童年的時(shí)候，幼兒園、學(xué)校的藝術(shù)教育為他們做了些什么？
一、越劇藝術(shù)教育與提高幼兒合作能力發(fā)展的關(guān)系
越劇是一個(gè)綜合性藝術(shù)，表演上講究唱、念、做、打。它既能體現(xiàn)非常強(qiáng)的表現(xiàn)力、合作能力，又給觀眾以美的享受。越劇中有很多雙人合唱的曲目，需要兩個(gè)人的配合。在良好的合作表演過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，使之學(xué)習(xí)正確的交往方式。中班孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，較小班時(shí)活潑、好動(dòng)，開始能夠接受一定的任務(wù)，他們喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)了交往，但同時(shí)在服從與領(lǐng)導(dǎo)之間他們也逐漸有了嫉妒心，有了憤怒與挫折，因此培養(yǎng)良好的合作能力與合作方式在孩子們成長(zhǎng)的道路上顯的至關(guān)重要。它是孩子們形成良好個(gè)性與品德的強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)越劇表演，幼兒不僅能從中學(xué)習(xí)表演時(shí)用眼神與動(dòng)作表達(dá)情感，同時(shí)能嘗試著在日常活動(dòng)中與不同的小朋友一起交流游戲，合作表演。舞臺(tái)是越劇展示的重要平臺(tái)，孩子們可以通過(guò)臺(tái)上的合作表演，體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成就感，從而增進(jìn)與同伴間的友誼，分享演出的快樂(lè)，同時(shí)能有效的帶動(dòng)那些膽小孤僻、固執(zhí)任性、自私自利，不會(huì)與人合作的孩子，激發(fā)他們與同伴間的合作欲望。為孩子們平時(shí)的合作游戲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、越劇藝術(shù)教育前期研究成果和目標(biāo)
我園孩子通過(guò)越劇進(jìn)課堂對(duì)越劇已有了初步的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同年齡層次的孩子，我園教師研究團(tuán)隊(duì)采用分組分工進(jìn)行針對(duì)性研究，達(dá)成了初步的研究成效。
在前期研究的基礎(chǔ)下，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)展開進(jìn)一步深化研究。通過(guò)有效實(shí)施越劇藝術(shù)教育從而提高中班孩子的合作能力，激發(fā)那些膽小孤僻、自私自利，不會(huì)與人合作的孩子與同伴間的合作欲望。
三、越劇藝術(shù)教育研究的內(nèi)容和方法
越劇藝術(shù)教育研究深入到中班教師與幼兒、課程與教學(xué)、制度與文化，以深化課題研究為抓手，引領(lǐng)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展。旨在越劇藝術(shù)教育對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。
（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，落實(shí)特色活動(dòng)研討
4-5歲左右的幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，在小班階段，幼兒已經(jīng)對(duì)越劇的旋律與唱腔有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些耳熟能詳?shù)那浚纭短焐系粝聜€(gè)林妹妹》、《我家有個(gè)小九妹》，幼兒基本已經(jīng)能完整演唱，即使有個(gè)別孩子咬字不清卻也能愉快哼唱，感受表演的樂(lè)趣。但很多幼兒在表演時(shí)只在意唱，大聲地唱，基本上沒(méi)有情感的體現(xiàn)，也沒(méi)有合作的意識(shí)，更多的是樂(lè)在其中的表現(xiàn)。針對(duì)這些情況，我們中班教研組通過(guò)調(diào)查研究、深入探討，擬定了一系列符合中班幼兒需要的越劇特色活動(dòng)研討。
（二）快樂(lè)教學(xué)，因材施教
越劇藝術(shù)教育的實(shí)施，主要是讓孩子們通過(guò)學(xué)唱越劇，從而不知不覺(jué)、順其自然的提高表現(xiàn)能力、審美能力、交往合作能力、自信心等，而不是死記硬背、拔苗助長(zhǎng)。快樂(lè)教學(xué)的真諦是師幼互動(dòng)、相互合作。要調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，教師的教學(xué)要想得到孩子的積極反應(yīng)，獲得成功的反饋，就要“投其所好”，“請(qǐng)君入甕”，抓住孩子感興趣的內(nèi)容和方向，及時(shí)的引導(dǎo)到自己的教學(xué)范疇，完成教學(xué)目標(biāo)，使其在不知不覺(jué)中獲益。
（三）在越藝中培養(yǎng)孩子自主合作能力
中班的孩子愛(ài)玩、會(huì)玩，從小班升至中班，教師會(huì)明顯的感受到孩子的變化，他們與同伴間的爭(zhēng)執(zhí)越來(lái)越頻繁，缺乏合作意識(shí)，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工和交流。在游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，有困難往往求助老師而不知向同伴尋求幫助。而越劇來(lái)自于民間，俗稱地方戲，它有積極向上的精神，善良美好的情懷和圓滿的結(jié)局，用這些美好和善良去感動(dòng)孩子、引領(lǐng)孩子。
1.為幼兒樹立合作的榜樣
模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，教師應(yīng)有意識(shí)的選取一些積極向上的越曲片段，供孩子們欣賞、感受、模仿。如選取《碧玉簪》選段《手心手背都是肉》，感受婆婆與媳婦之間的情感。引導(dǎo)孩子觀察兩個(gè)人物之間的配合、眼神交匯、動(dòng)作神態(tài)等。教師的榜樣作用在孩子們心里也有著舉足輕重的地位，教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。
2.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在越藝教學(xué)中，幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)是很多的，如一起玩樂(lè)器，一起作畫等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如請(qǐng)部分孩子打鼓，部分孩子拍手，讓孩子學(xué)會(huì)去注意同伴的動(dòng)作，從而做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)會(huì)分析和配合。
3.讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。當(dāng)孩子們共同創(chuàng)作出好看的越劇服飾時(shí)能張貼在作品區(qū)、主題墻等顯眼的地方，能給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們多次合作失敗時(shí)教師能幫忙找出原因，繼續(xù)努力，終于成功時(shí)給予大力贊賞。當(dāng)孩子們合作表演時(shí)，能抓住每一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并且利用照相、攝相等多種方式記錄他們的每一個(gè)精彩瞬間，通過(guò)電視、DVD等媒介讓孩子們記住自己的精彩、同伴的精彩，體驗(yàn)成功的喜悅。
（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好且富有特色的環(huán)境
環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要有物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在園環(huán)境布置中置入各種特色元素，如各種樂(lè)器，各種越劇服飾：好看的帽子，好看的鞋子，張貼越劇明星等。孩子們?cè)谶M(jìn)行各類戶外活動(dòng)的時(shí)候也能感受到越藝帶來(lái)的樂(lè)趣，當(dāng)教師領(lǐng)著孩子在園散步的時(shí)候，可以介紹給孩子聽，為孩子在潛意識(shí)里播下越藝的種子。不僅能讓孩子們認(rèn)識(shí)了這些人、物，而且在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（五）成立家長(zhǎng)后援團(tuán)
家庭資源是幼兒越劇藝術(shù)教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。為提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性，我們一方面通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳我園開展“越劇藝術(shù)教育”的重大意義，另一方面通過(guò)各種活動(dòng)比賽引起家長(zhǎng)的關(guān)注。越劇對(duì)于一些外地的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很陌生，根本就聽不懂越劇。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我們討論決定刻錄光盤，內(nèi)容包括有越劇片段和孩子的表演錄像，供他們觀賞學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的支持與理解，孩子們不但能在幼兒園快樂(lè)學(xué)習(xí)，也能在家里和家長(zhǎng)們有一定的互動(dòng)表演，真正的將學(xué)習(xí)融入與日常生活中。平時(shí)還可以發(fā)動(dòng)心靈手巧的媽媽們?yōu)楹⒆幼鲆恍┢恋脑絼》b帶來(lái)園，讓他們和同伴們一起分享，課余時(shí)間能自主分配角色，一起表演，一起創(chuàng)編動(dòng)作。為了更好地與家長(zhǎng)溝通，為孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，平時(shí)能有心請(qǐng)一些會(huì)拉二胡，會(huì)唱越劇的家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)，促進(jìn)家園合作。孩子們回家也能和家長(zhǎng)一起合作表演，組織合作能力得到了提高。
四、我園越劇藝術(shù)教育條件和展望
我園自2009年開始將越劇作為我園特色，2011年第一學(xué)期被評(píng)為紹興縣特色幼兒園。園內(nèi)特色氛圍濃厚，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，每位教師在認(rèn)真?zhèn)浜迷絼≌n的同時(shí)還積極查閱相關(guān)資料，積極參加各類培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。我園每月定期邀請(qǐng)小百花丁老師為教師培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了原為杭州越劇團(tuán)越劇演員的章吉老師，堅(jiān)持每周為部分老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。老師們還積極參加各類演出和比賽，獲得了較好的成績(jī)，如陳凱莉老師與孫小萍老師在2011年紹興縣農(nóng)民三十佳越劇表演中獲獎(jiǎng)。在園領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在章吉老師的帶領(lǐng)下，在全園老師的努力下，我園已有一支能唱會(huì)演的越劇隊(duì)伍，每位老師都具有教授越劇演唱的能力。
越劇作為一項(xiàng)說(shuō)唱藝術(shù)是紹興文化的精髓，對(duì)越劇的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，應(yīng)從小抓起，在易于接受和學(xué)習(xí)新事物的幼兒時(shí)期。相信通過(guò)我園良好越劇教育的熏陶，我園幼兒會(huì)對(duì)越劇產(chǎn)生較大興趣，在學(xué)習(xí)越劇過(guò)程中得到和提高合作能力。
幼兒美術(shù)教育是一個(gè)具有極大潛力且獨(dú)立的教學(xué)領(lǐng)域。要做好幼兒的美術(shù)教育工作，不僅要明確幼兒美術(shù)教育的重要意義，還要在了解幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，制定出靈活多樣的教學(xué)方案。
一、全面發(fā)展，明確幼兒美術(shù)教育活動(dòng)重要意義
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為幼兒教師，要想做好幼兒美術(shù)教育工作，首先就要充分認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育的重要意義。
（一）有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格
在美術(shù)教育活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幼兒可以大膽的表現(xiàn)、自由的創(chuàng)作，借助線條、構(gòu)圖和色彩等美術(shù)要素，直接地表達(dá)自身各種紛亂的情感。當(dāng)幼兒興趣盎然地接受美術(shù)教育時(shí)，在幼兒完成“我幸福的一家”、“乖乖虎”、“我喜歡的游樂(lè)園”等繪畫作品的過(guò)程中，自然會(huì)體驗(yàn)到對(duì)家人、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)生活的熱愛(ài)。這種伴隨著深刻情感的教育活動(dòng)，遠(yuǎn)比頻繁的枯燥說(shuō)教，對(duì)幼兒良好品德以及健全人格的培養(yǎng)更具有積極影響。
（二）有助于幼兒大腦潛能的全面開發(fā)
有關(guān)研究表明，以形象思維為主的美術(shù)活動(dòng)主要是由人的右腦支配，因此幼兒美術(shù)教育將有助于幼兒右腦潛能的開發(fā)。而美術(shù)教育的功能是整體性的，它雖然主要作用于右腦的潛能開發(fā)，但也對(duì)左腦的語(yǔ)言功能具有促進(jìn)作用。同時(shí)，美術(shù)教育所培養(yǎng)的空間知覺(jué)能力和直覺(jué)思維能力更為每個(gè)智能健全的人所必需。因此，促進(jìn)大腦潛能的全面開發(fā)是幼兒美術(shù)教育的特別意義所在。
（三）有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的自由性不僅為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了可以自由馳騁的廣闊空間，而且在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，使幼兒的想象和創(chuàng)造能夠借助繪畫活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。每一位孩子都有豐富的想象力，他們可以想到和小魚在海底嬉戲，想象各種動(dòng)物的表情，想到小花小草笑的樣子，想象出很多成人想象不到的稀奇古怪的事物。當(dāng)孩子們發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行繪畫時(shí)，他們就開始了屬于自己的創(chuàng)造活動(dòng)。
二、因材施教，了解中班幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r
據(jù)研究表明，隨著兒童的成長(zhǎng)，其在不同階段的繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r也是不同的。作為一名中班幼兒教師，我認(rèn)為只有在了解中班幼兒繪畫能力發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，才能制定出適合中班幼兒的教學(xué)方案。
我教導(dǎo)的中班孩子們年齡都是5歲，這一階段是幼兒繪畫創(chuàng)作的高峰期。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)5歲左右的幼兒已經(jīng)開始能夠有意識(shí)地通過(guò)繪畫表現(xiàn)自己周圍的現(xiàn)實(shí)生活。他們能夠完整地表現(xiàn)事物的重要特征，他們會(huì)用流暢的線條來(lái)描繪所畫對(duì)象的整體形象，同時(shí)也開始嘗試通過(guò)描繪一些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人和物。與此同時(shí)，一半以上的幼兒具有良好的涂色控制力，約有一半幼兒會(huì)使用七色以上。如在描繪花朵時(shí)，他們已經(jīng)開始對(duì)花的外形特征進(jìn)行區(qū)分，能用多色進(jìn)行繪畫，讓畫面更好看。在整體構(gòu)圖方面，幼兒開始注意物體的大小比例以及上下左右的位置關(guān)系。幼兒常常會(huì)在繪畫中把印象深刻的物體畫得稍微大一些，少數(shù)能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)開始在畫面上表現(xiàn)出了空間的遮擋關(guān)系。
幼兒的發(fā)展有很大的個(gè)別差異，身為幼兒園教師，我們要善于把握各個(gè)幼兒繪畫能力的發(fā)展情況，給予每個(gè)幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教導(dǎo)有方，精心設(shè)計(jì)中班幼兒美術(shù)教學(xué)方案
如上文所述，與中班幼兒繪畫能力相適應(yīng)的教學(xué)方案，能更為有效得提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與心智發(fā)展水平。在教育實(shí)踐中，我覺(jué)得以下幾種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)中班幼兒的繪畫興趣，而且可以為中班幼兒的想象和創(chuàng)造提供空間。
（一）生活化美術(shù)教育
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的重要途徑。將美術(shù)教育活動(dòng)滲透到幼兒的日常生活中，從幼兒身邊的人、事、物中選擇幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，會(huì)使幼兒感到更親切，更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如在繪畫“我是服裝設(shè)計(jì)師”時(shí)，為了讓幼兒用多種線條設(shè)計(jì)服裝，我讓孩子們觀察自己與小朋友、甚至家人們的服裝，并進(jìn)行積極討論。在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒用繪畫去表現(xiàn)，使幼兒畫得得心應(yīng)手，敢于表現(xiàn)。是幼兒對(duì)事物的強(qiáng)烈興趣所引起的新鮮感和好奇心，使得幼兒能夠集中心智于繪畫表達(dá)活動(dòng)。而將美術(shù)教育活動(dòng)生活化，可以給予幼兒親切而又新鮮的感動(dòng)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
（二）音樂(lè)化美術(shù)教育
從藝術(shù)的情感表達(dá)來(lái)講，音樂(lè)與美術(shù)都是訴諸于情感表達(dá)的內(nèi)在精神體驗(yàn)。將音樂(lè)運(yùn)用于美術(shù)的啟蒙教育與美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)之中，是一種獨(dú)特的創(chuàng)新。在幼兒進(jìn)行繪畫的時(shí)候，可以根據(jù)繪畫的題材，播放相關(guān)的音樂(lè)，這樣使得幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，更好地激發(fā)他們豐富的想象力。例如在繪畫《小魚》時(shí)，引導(dǎo)孩子們欣賞音樂(lè)《三條魚》，使得音樂(lè)中小魚自由自在游玩的形象更加逼真。如此這般，幼兒就會(huì)在創(chuàng)作過(guò)程中加入自己的情感，使畫面更加生動(dòng)形象。
（三）游戲化美術(shù)教育
幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，生活中各種活動(dòng)都是“游戲”。鑒于美術(shù)教育自身的特點(diǎn)以及中班幼兒的身心發(fā)展特征，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣應(yīng)當(dāng)從玩游戲開始。把繪畫活動(dòng)與玩巧妙地結(jié)合在一起，像做游戲一樣教孩子們畫畫，使他們覺(jué)得好玩，對(duì)感知形象形成簡(jiǎn)單的聯(lián)想與想象，從而對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。如可以讓孩子們?cè)谕嫦鹌つ嗟耐瑫r(shí)，盡情的用手去做自己想做的東西，然后將捏出的東西與想象相結(jié)合進(jìn)行繪畫。在孩子們捏捏揉揉的游戲中，一幅漂亮的作品就誕生了。這樣就可以讓幼兒在玩玩畫畫中很自然地、很愉快地接受美術(shù)教育。
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重視程度，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒感受美、追求美和創(chuàng)造美，努力使自己成為幼兒美術(shù)教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。
（作者單位：吉林市幼兒園）
摘 要 談到“環(huán)境”，誰(shuí)都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無(wú)所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語(yǔ)無(wú)不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。
關(guān)鍵詞 幼兒教育；班級(jí)環(huán)境
《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”綜上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。
一、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要為孩子一片愛(ài)的天空
要管理好一個(gè)班級(jí)，愛(ài)應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道：“親其師，才能信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛(ài)心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達(dá)愛(ài)意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中科學(xué)性、童趣性相結(jié)合
幼兒園的環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛(ài)、理解并接納。我們?cè)谠O(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級(jí)和專用活動(dòng)室環(huán)境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛(ài)的方式增強(qiáng)畫面的視覺(jué)效果。例如教師在班級(jí)設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)盡可能采用藝術(shù)化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境藝術(shù)化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說(shuō)話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“
