發(fā)布時(shí)間：2022-05-03 11:14:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)畢業(yè)生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生即將走入社會(huì)、與行業(yè)對(duì)接前的重要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題，提出了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的途徑。
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)本科生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練平臺(tái)，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受過嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在我國(guó)處于資源環(huán)境問題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的新形勢(shì)下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計(jì)）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，而且可以針對(duì)社會(huì)問題達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對(duì)就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間安排上與學(xué)生求職時(shí)間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備中。同時(shí)，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在工作中的地位；個(gè)別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有與教師的職稱晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中理論與實(shí)踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)問題，但在選題中，部分題目與實(shí)踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機(jī)制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對(duì)閱讀文獻(xiàn)、格式等方面的要求，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、新形勢(shì)下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的途徑
1.加強(qiáng)師生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的高度認(rèn)識(shí)
思想上的高度認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培訓(xùn)會(huì)、宣講會(huì)等方式，使師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生即將走入社會(huì)、與行業(yè)對(duì)接前的重要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品可以作為求職材料中的亮點(diǎn)，是反映一個(gè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的縮影。
2.夯實(shí)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個(gè)過程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生深入開展專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹立對(duì)專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。只有大學(xué)各個(gè)階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進(jìn)行選題，這樣不但問題針對(duì)性強(qiáng)，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，找出問題，提出切實(shí)可行的對(duì)策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案。總之，通過對(duì)選題質(zhì)量的把關(guān)，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項(xiàng)有利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的制度或機(jī)制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)生求職時(shí)間嚴(yán)重沖突的問題，建議對(duì)論文寫作的時(shí)間期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對(duì)選題進(jìn)行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目征集后，邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)部專家進(jìn)行題目篩選，方可允許學(xué)生進(jìn)行選題；（3）嚴(yán)格實(shí)施二辯制度。對(duì)于不能按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，必須實(shí)施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實(shí)施指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度。建立指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
基于對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的一些實(shí)際問題為前提，通過分析出現(xiàn)這些問題的原因及本專業(yè)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)從畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、解決畢業(yè)論文與求職考研的沖突、嚴(yán)格加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理等方面入手，解決目前畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
環(huán)境工程畢業(yè)論文教學(xué)改革畢業(yè)論文是整個(gè)本科教育中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，約占本科教學(xué)內(nèi)容的1/8，作為架構(gòu)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際工作崗位的橋梁，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一次綜合性全面考核。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的所有理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，為以后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。通過對(duì)近三年來環(huán)境工程本科畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。正是基于這種情況的考量，環(huán)境工程專業(yè)對(duì)于畢業(yè)論文的培養(yǎng)模式提出了一些新的想法和思路，并的實(shí)踐應(yīng)用取得了一定的效果。
一、重視畢業(yè)論文選題
選題是畢業(yè)論文工作的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的起點(diǎn)和關(guān)鍵。題目的質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過對(duì)近三年來畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)有約20%左右的論文題目存在雷同，論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。造成這一現(xiàn)象的原因，與近幾年環(huán)境工程專業(yè)人數(shù)較多，承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的主要為環(huán)境工程教研室的教師，每個(gè)教師要指導(dǎo)4～8個(gè)畢業(yè)生，由于指導(dǎo)教師的精力有限，部分教師缺乏科研工作經(jīng)歷，造成多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)題目，不同學(xué)生之間僅在實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料或監(jiān)測(cè)項(xiàng)目等方面做稍微變化，缺乏創(chuàng)新性和對(duì)某個(gè)題目的深入研究，造成最后在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)存在雷同。另外，由于師資的限制，選題更新較慢，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)涵。
在發(fā)現(xiàn)這些問題的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了一些有益的探索。在選題上嘗試師生共同完成畢業(yè)論文題目的申報(bào)，因材施教。我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)教師與課程平行的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)相關(guān)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，并在這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生查閱一些專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫綜述，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過開放實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的一些問題有了深入的理解和體會(huì)，并能夠提出自己的一些想法和見解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過一個(gè)學(xué)期的開放實(shí)驗(yàn)指也會(huì)密切老師和學(xué)生的關(guān)系，老師能夠了解到不同學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平及各自的優(yōu)勢(shì)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，在選題方式上，改變指導(dǎo)教師單方面指定題目的做法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)參加開放實(shí)驗(yàn)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，一部分學(xué)生會(huì)自主提出感興趣的題目，以導(dǎo)師把關(guān)的方式，師生互動(dòng)來選題，盡可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的能力。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
由于教研室?guī)熧Y有限，年輕教師多，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，經(jīng)常出現(xiàn)一名講師要指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生的情況，在這種情況下，還要求學(xué)生一人一題，題目不能重復(fù)，從師資配備的角度考慮具有一定的難度。畢業(yè)論文的內(nèi)容和大同小異的現(xiàn)象仍較為普遍，創(chuàng)新性內(nèi)涵的體現(xiàn)幾乎流于形式。
為提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們?cè)谛?nèi)和校外兩個(gè)層面上篩選高水平的優(yōu)質(zhì)師資作為指導(dǎo)教師。一方面，鼓勵(lì)考取研究生的學(xué)生到考取學(xué)校在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事畢業(yè)論文工作，既可以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，又可以為今后的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院為找工作的學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用實(shí)習(xí)單位的高水平師資和實(shí)驗(yàn)條件來完成畢業(yè)論文。在校內(nèi)，我們整合化工學(xué)院的其他一些優(yōu)秀師資力量，聘請(qǐng)基礎(chǔ)教研室具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的教師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，使環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文在選題范圍、指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷及論文質(zhì)量上都有了較大的提高。
三、解決畢業(yè)論文與求職考研的沖突
經(jīng)過多年指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)和考研壓力非常大是導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下降的最主要原因。由于目前學(xué)生的就業(yè)的壓力較大，班級(jí)里大部分學(xué)生都選擇了考研，在第七學(xué)期都全力以赴準(zhǔn)備考研，在第八學(xué)期的3～4月份又是考研復(fù)試的主要時(shí)間，很多上線的學(xué)生又把主要的精力放在準(zhǔn)備面試上，等到面試結(jié)束，真正開始進(jìn)行畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)為時(shí)過晚。由于考研對(duì)時(shí)間的占用導(dǎo)致學(xué)生將原本重要的畢業(yè)論文工作放在從屬地位。因此不但畢業(yè)論文的質(zhì)量會(huì)下降，沒有經(jīng)過畢業(yè)論文這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的求職、考研面試也收到很大的影響。
因此，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前，一般到第七學(xué)期初甚至第六學(xué)期開始讓學(xué)生選題，并開始畢業(yè)論文的部分工作，如：文獻(xiàn)檢索，撰寫綜述等。在這方面也主要得益于開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，如一部分在第五學(xué)期參加過環(huán)境微生物開放實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在結(jié)束了一學(xué)期的綜合實(shí)驗(yàn)后，對(duì)微生物治理環(huán)境污染物產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在第六學(xué)期繼續(xù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一年多的試驗(yàn)收獲很大，所以到第七學(xué)期個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫科研論文并發(fā)表。
四、提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，重視畢業(yè)論文答辯
答辯是整個(gè)畢業(yè)論文過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是確定畢業(yè)論文總成績(jī)的重要考評(píng)依據(jù)。針對(duì)以往畢業(yè)論文答辯過程中的諸多問題，如幻燈片字?jǐn)?shù)多、字體小、顏色搭配不合理，答辯內(nèi)容不熟悉，圖標(biāo)繪制不規(guī)范等，要求指導(dǎo)教師對(duì)本小組的學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，減少答辯時(shí)的常規(guī)錯(cuò)誤。對(duì)于答辯過程中評(píng)委提出的相關(guān)問題，指導(dǎo)教師督促學(xué)生認(rèn)證整改，提高論文質(zhì)量。
[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實(shí)訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠(chéng)信道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)調(diào)研工作，加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；掌握文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用的方法；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。一方面，我們?cè)诓粩嗤晟飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題分析
（一）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達(dá)任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評(píng)閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。
從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)良率呈逐年下降的趨勢(shì)，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
（二）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)栽撔?011屆和2012屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，在他們的大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事；談不上對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了。
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這無疑會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來很大好處和方便的同時(shí)，也給投機(jī)取巧的人提供了機(jī)會(huì)。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻(xiàn)，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。
3.資料查閱、調(diào)研能力不夠
要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并且進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對(duì)自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻(xiàn)，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實(shí)地調(diào)研的方法。如果作者對(duì)一個(gè)擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時(shí)，必然無法對(duì)此形成理性和感性認(rèn)識(shí)，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無從下筆。
4.文字運(yùn)用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練
完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識(shí)，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤。比如語(yǔ)句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚，有獨(dú)立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，至少能對(duì)其他研究學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對(duì)已有觀點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到。
課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要；35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用；51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己有些幫助，但作用不大；18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要。調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。
二、解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對(duì)策
（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力普遍不高，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能能服務(wù)于社會(huì)。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對(duì)研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實(shí)際價(jià)值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力。
（二）重視道德誠(chéng)信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對(duì)大學(xué)生道德誠(chéng)信的教育。誠(chéng)實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\(chéng)懇、待人誠(chéng)實(shí)、做事實(shí)在、追求信譽(yù)等。誠(chéng)信既是一個(gè)人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵。
大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來。我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠(chéng)信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動(dòng)者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的社會(huì)責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計(jì)，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國(guó)家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠(chéng)信為本、操守為重的信用意識(shí)和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會(huì)、民族責(zé)任。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與社會(huì)調(diào)研工作
一方面，高校可針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對(duì)性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報(bào)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù)；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對(duì)教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時(shí)，又可以接觸社會(huì)、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
（四）加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)
學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能外，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的。具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.引入學(xué)年論文制，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級(jí)就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題；通過平時(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。
[摘要]畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）是各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，影響畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）的因素有很多，本文從教學(xué)和主客體兩個(gè)角度分析了影響會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的各個(gè)因素。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文寫作；質(zhì)量；影響因素畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）是高校各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量對(duì)能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要影響，本文擬探討影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的影響因素。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）教學(xué)方面的影響因素
畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）需要儲(chǔ)備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具備一定的洞察能力、掌握論文寫作技巧和方法和縝密的邏輯思維等各種能力，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)性工程。因此，在畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）工作開展前，需要各個(gè)專業(yè)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中為保證畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量做好基礎(chǔ)性工作：
1、課程設(shè)置方面，課程設(shè)置除了需要學(xué)生掌握本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的課程外，還需要設(shè)置交叉性課程、前沿性課程、研究方法課程。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來說，課程設(shè)置除會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這些專業(yè)基礎(chǔ)課程外，會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論這方面的理論課程可以作為專業(yè)選修課程在高年級(jí)開設(shè)，有利于學(xué)生深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生為進(jìn)行研究打下理論知識(shí)基礎(chǔ)；此外，研究方法課程也應(yīng)作為一門必修課程予以重視，每個(gè)專業(yè)的研究方法不是相同的，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)既有理論性很強(qiáng)的問題需要去深入研究，比如會(huì)計(jì)計(jì)量問題、會(huì)計(jì)政策問題，也有大量層出不窮的新實(shí)務(wù)問題，需要去探究，尋求符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求的處理方法，比如BOT業(yè)務(wù)、授予獎(jiǎng)勵(lì)積分問題，也有各種各樣的案例需要去研究，所以，研究方法課對(duì)于學(xué)生掌握具體論文寫作方法，提高寫作水平，最終提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量必不可少。
2、教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生分析和解決問題提供了基礎(chǔ)工具，更為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容中，要注意結(jié)合實(shí)務(wù)問題為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論怎樣運(yùn)用的，會(huì)計(jì)知識(shí)和理論如何來自于實(shí)務(wù)和指導(dǎo)實(shí)務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)進(jìn)行理論思考。
3、教學(xué)方法方面，教學(xué)方法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)理論或者準(zhǔn)則運(yùn)用中存在的問題，進(jìn)行探究并發(fā)現(xiàn)令學(xué)生感興趣的問題具有重要意義。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維，案例型教學(xué)、Seminar式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生研究興趣，為畢業(yè)論文選題打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)的聽講為主的授課方法，變學(xué)生為主動(dòng)積極參與式的授課方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如引進(jìn)案例教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的主客體方面的影響因素
畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）的主客體是指畢業(yè)論文寫作學(xué)生和指導(dǎo)教師，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低直接與畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）主客體的積極性、溝通具有直接關(guān)系，具體來說包括以下幾個(gè)方面：
1、畢業(yè)論文選題的適當(dāng)性。畢業(yè)論文選題決定著論文寫作方向，論文選題適當(dāng)性是指論文選題符合專業(yè)寫作要求和與學(xué)生論文寫作能力相適應(yīng)。論文選題的適當(dāng)性也決定著論文寫作過程是否順利，若論文選題不符合專業(yè)寫作要求，偏離了專業(yè)方向，顯然與教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)不符，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量；若論文選題難度超出學(xué)生寫作能力，學(xué)生將無法完成論文寫作，或者論文寫作難以保證質(zhì)量。
2、已有的論文選題知識(shí)積累。畢業(yè)論文選題需要已有的知識(shí)積累作為鋪墊，具備了一定知識(shí)儲(chǔ)備的畢業(yè)論文選題有利于深化對(duì)問題的探索，能夠在已有的知識(shí)積累基礎(chǔ)上，形成新的知識(shí)或新的發(fā)現(xiàn)。若無一定的知識(shí)積累，盲目選題，不僅論文選題不適當(dāng)，而且需要花費(fèi)大量時(shí)間去收集文獻(xiàn)資料，去研究陌生的知識(shí)領(lǐng)域，在通常只有一學(xué)期時(shí)間的論文寫作時(shí)間內(nèi)，很難寫出符合專業(yè)要求，具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。
此外，畢業(yè)論文寫作在內(nèi)容方面，也需要一定的知識(shí)積累，在分析問題、解決問題過程中離不開已有的知識(shí)積累，引用國(guó)內(nèi)外已有的研究必不可少，并且衡量一篇論文質(zhì)量高低的重要指標(biāo)是研究的理論基礎(chǔ)和對(duì)已有研究的了解并在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新度，所以，要設(shè)計(jì)和寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文，已有的論文選題知識(shí)積累是重要影響因素。
3、指導(dǎo)老師的選題階段的指導(dǎo)效果。在畢業(yè)論文寫作的選題階段，論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是必不缺少的，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生選題的指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)論文最終質(zhì)量具有重要影響。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果體現(xiàn)在學(xué)生是否收集相關(guān)文獻(xiàn)資料足夠充分、擬研究的問題是否有研究?jī)r(jià)值、擬采用的研究技術(shù)和方法是否可行、最終研究的問題得出的結(jié)論是否具有一定價(jià)值。若指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生選題具有良好的效果，則學(xué)生在畢業(yè)論文寫作上具有正確的方向，具備充足的文獻(xiàn)資料，具備可行的研究方法，論文寫作最終會(huì)得出有價(jià)值的結(jié)論，那么畢業(yè)論文將具有較高的質(zhì)量。
4、學(xué)生寫作論文的時(shí)間保障。畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）通常需要經(jīng)歷選題、開題、寫作、中期檢查、論文修改、定稿六個(gè)基本環(huán)節(jié)，要保證畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，具有充足的論文設(shè)計(jì)和寫作時(shí)間是不可或缺的。畢業(yè)論文寫作在各個(gè)環(huán)節(jié)需要花一定時(shí)間；而現(xiàn)在的畢業(yè)論文寫作時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間疊加，造成同一個(gè)時(shí)間段學(xué)生需要既進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，又要構(gòu)思論文寫作，往往難以保證畢業(yè)論文寫作時(shí)間。
5、論文寫作過程中，師生的溝通頻率和效果。畢業(yè)論文寫作對(duì)本科生來說，是一項(xiàng)綜合性檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)工程，考查學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新能力，本科生在日常學(xué)習(xí)中缺乏論文寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練，在論文寫作過程中遇到各種寫作難題是不可少的，所以，論文寫作過程中，師生及時(shí)溝通并排除論文寫作過程中的問題對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通頻率越高，越能及時(shí)解決論文寫作過程中的難題，越有利于提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。
綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校層面在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力和水平；在指導(dǎo)教師和學(xué)生方面，雙方要相互配合，相得益彰，發(fā)揮合力，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的積極性，又要切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。
摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品類專業(yè)都是實(shí)踐性強(qiáng)的工科專業(yè)，因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中尤為重要。根據(jù)食品類專業(yè)的特色和珠江三角洲對(duì)食品類應(yīng)用型人才的要求，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新管理方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，收到較好的效果。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)踐性環(huán)節(jié)；學(xué)生創(chuàng)新能力
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，是本科教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，也是教師科研水平、學(xué)校教學(xué)管理水平的綜合反映[1-3]。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》（高教廳200[4]14號(hào)）中強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐環(huán)節(jié)”，《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施辦法》（華南農(nóng)辦〔2007〕71號(hào)）也提出了“要切實(shí)抓好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織與管理工作”，因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文管理工作是國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)高校實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)改革的要求，也是學(xué)校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院是教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)院，目前有食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、生物工程和包裝工程4個(gè)本科專業(yè)，都是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著社會(huì)特別是珠江三角洲地區(qū)對(duì)食品類應(yīng)用型人才需求質(zhì)量的提高，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于食品類專業(yè)的學(xué)生顯得更為重要。筆者現(xiàn)以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品類本科專業(yè)為例，針對(duì)目前畢業(yè)論文管理存在的問題，在畢業(yè)論文管理工作方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，對(duì)于提高畢業(yè)論文管理水平和提高本科教學(xué)質(zhì)量將具有重要借鑒作用。
一、農(nóng)科院校食品類專業(yè)畢業(yè)論文管理工作的現(xiàn)狀及分析
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院在提高本科畢業(yè)論文工作方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，并且在指導(dǎo)畢業(yè)論文隊(duì)伍的建設(shè)、畢業(yè)論文過程的管理等方面取得了一定的成績(jī)，收到良好的效果。但隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才要求的提高，目前的食品類專業(yè)畢業(yè)論文工作仍有諸多問題，突出表現(xiàn)如下。
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。畢業(yè)論文時(shí)間安排一般集中在第7、8學(xué)期，時(shí)間比較緊張。而食品類的畢業(yè)論文工作是必須在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，只有通過實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)，整理分析，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，才能做出具有創(chuàng)新性、能夠解決實(shí)際問題的成果。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，個(gè)別學(xué)生甚至試圖用一篇總結(jié)或調(diào)查報(bào)告替代畢業(yè)論文；加上近些年來存在就業(yè)、考研、考公務(wù)員的壓力，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)不深入不細(xì)致，力求得出一個(gè)結(jié)果，完成任務(wù)[3-5]。
2.指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。由于擴(kuò)招，師生人數(shù)比例減少，指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，畢業(yè)論文工作細(xì)節(jié)不落實(shí)，答辯流于形式，質(zhì)量得不到保障。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高；少數(shù)高職稱老師致力于科研工作，不屑于指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，把畢業(yè)論文工作盡量推給年輕教師，甚至讓自己的研究生帶本科生，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生；有些年輕老師教學(xué)任務(wù)繁重，投入精力不足，加之缺乏有效的指導(dǎo)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文題目設(shè)計(jì)不完善，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好了解不夠，不能深入進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)還出現(xiàn)中途重新選題的情況[3-7]。
3.管理人員對(duì)畢業(yè)論文管理重視不夠。學(xué)院教學(xué)管理頭緒多，人員少，缺乏長(zhǎng)期、有效、系統(tǒng)的管理機(jī)制，畢業(yè)論文工作的過程管理不到位。管理人員往往把畢業(yè)論文工作當(dāng)作一般性的日常事務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，時(shí)間到了就安排答辯，學(xué)校通知了就報(bào)送材料歸檔，而沒有把畢業(yè)論文當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的、特殊的、具有重要意義的工作常抓不懈[3-5]。
二、食品類專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新管理的探索與實(shí)踐
1.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理制度建設(shè)。管理制度的建立是畢業(yè)論文工作正常化和程序化的重要保障。建立具體、完整和具有可操作性的管理規(guī)程和制度，能使畢業(yè)論文管理工作分工明確，管理到位[3，8，10]。食品學(xué)院目前有近2000名本科生，每年完成本科畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)500余人，而學(xué)院能夠帶畢業(yè)論文的教師不到60人，正高職稱的教師不足20人，副高職稱的教師不足30人。為確保每個(gè)學(xué)生能夠做出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，根據(jù)學(xué)校《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的實(shí)施意見》（華南農(nóng)辦[2005]15號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見》（華南農(nóng)辦[2007]67號(hào)）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》（華南農(nóng)教[2009]8號(hào)）有關(guān)精神和要求，結(jié)合食品學(xué)科的具體實(shí)際，制訂了《食品學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)規(guī)定》，從畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)要求、畢業(yè)論文格式審核等多方面，提出了可行的措施和要求；同時(shí)，在畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)上給予支持，在酬金分配中對(duì)畢業(yè)論文工作量予以傾斜，提高了教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。2011年，全體教師共申報(bào)畢業(yè)論文課題，擬訂畢業(yè)論文課題600余個(gè)，可滿足2008級(jí)食品類專業(yè)500多個(gè)學(xué)生的選題要求。克服了以往教師帶學(xué)生畢業(yè)論文人數(shù)不均衡，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量得不到保障的狀況。
2.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組。為了加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的管理，學(xué)院成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文工作小組，成員包括系教學(xué)主任、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員、學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)秘書和教務(wù)管理員等。
其次，學(xué)院制訂了管理人員的工作職責(zé)。各類教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師分工明確，又相互配合。教學(xué)院長(zhǎng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作，學(xué)院對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行畢業(yè)論文工作的動(dòng)員，使學(xué)生明確畢業(yè)論文的基本要求和程序安排；教務(wù)管理辦公室是畢業(yè)論文管理的樞紐，教務(wù)員起輔助協(xié)調(diào)作用，是過程管理的組織者。教務(wù)員分階段將工作安排到各系，系主任平衡人員分配，負(fù)責(zé)各系宏觀調(diào)控，組織老師落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作；教學(xué)秘書負(fù)責(zé)最后的格式把關(guān)及論文提交工作和歸檔；學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)論文的選題和進(jìn)展、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、答辯等進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估[1]。
摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是獨(dú)立學(xué)院本科合格評(píng)估的重要指標(biāo)，不能輕言取消；分析食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題，針對(duì)此，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，從團(tuán)隊(duì)選題模式、團(tuán)隊(duì)組建模式、團(tuán)隊(duì)管理模式、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模式、團(tuán)隊(duì)考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時(shí)展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進(jìn)行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；存在問題；團(tuán)隊(duì)模式
一、引言
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能去分析和解決實(shí)際問題、開展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新時(shí)期高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體滑坡，顯現(xiàn)出越來越多的問題，不少高校甚至存在“存”“廢”之爭(zhēng)，令不少教育者憂心忡忡[2]認(rèn)為，本科畢業(yè)論文存在的問題嚴(yán)重，已極大地影響到我國(guó)本科教育的質(zhì)量，必須馬上采取措施，解決這些問題。筆者從我校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)――食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)踐出發(fā)，引入團(tuán)隊(duì)模式的方式展開畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提高其質(zhì)量，取得了不錯(cuò)的效果。
二、食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作中存在的問題
我校食品科學(xué)與工程專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)體系改革，不斷探索畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，盡管取得了一定的成績(jī)，但是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)仍然是整個(gè)教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還存在以下主要問題：
1. 考研、就業(yè)壓力的沖擊
學(xué)校一般把畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間段恰好是畢業(yè)生求職、考研的關(guān)鍵時(shí)期，相互沖突，給學(xué)生帶來很大苦惱。由于大部分食工專業(yè)本科生畢業(yè)后并不從事研究工作，而且求職與論文質(zhì)量沒有什么關(guān)系，擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)危機(jī)雙重壓力導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，許多學(xué)生認(rèn)為花太多時(shí)間做論文反而會(huì)耽誤找工作。
2. 管理制度不健全，教師指導(dǎo)不到位
隨著社會(huì)發(fā)展高校畢業(yè)論文的管理制度已無法適應(yīng)時(shí)代的要求及畢業(yè)求職、考研等需要[3]。高校規(guī)模快速擴(kuò)大導(dǎo)致教師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少；大多數(shù)指導(dǎo)教師既要從事學(xué)工作，又要承擔(dān)科研任務(wù)，而教師的精力有限，因而對(duì)畢業(yè)生論文指導(dǎo)明顯不足，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量；部分教師缺乏責(zé)任心在指導(dǎo)中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，敷衍了事，如畢業(yè)論文的任務(wù)書填寫不認(rèn)真，甚至找學(xué)生。還有部分教師的知識(shí)更新緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊，指導(dǎo)過程中往往力不從心，指導(dǎo)效果堪憂。
3. 學(xué)生重視程度不夠，綜合能力不強(qiáng)
大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)不影響工作單位的選擇，另外多數(shù)用人單位只關(guān)心學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)而不重視學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)，這些都促使學(xué)生不重視畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生“學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力”和“綜合應(yīng)用基本理論的能力”兩項(xiàng)指標(biāo)存在明顯不足[4]，對(duì)很多知識(shí)的理解只停留在模糊階段，在畢業(yè)論文實(shí)踐較強(qiáng)的環(huán)節(jié)上，感到心有余而力不足，無從下手，主要表現(xiàn)為相當(dāng)數(shù)量的論文泛泛而論，缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果，論文內(nèi)容僅僅是現(xiàn)象、理論概念和方法的羅列與簡(jiǎn)述等等。同時(shí)，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)顯得薄弱，所學(xué)的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用于所選問題的研究之中。
4. 選題不適切，脫離實(shí)踐
一是選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐相脫離的選題仍然存在。食工專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究，即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另外，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整，畢業(yè)論文常出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是涉及面狹窄，學(xué)生的選題集中在幾個(gè)方面，比較單一。因此，選題過大或過小在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中都是問題。三是多人合作課題的任務(wù)書不明確，無分工，或雖有分工但無法區(qū)別。
5. 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)[5, 6]。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。
三、 食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建[7]
針對(duì)上述食品科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題，我們通過構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，從團(tuán)隊(duì)選題模式、團(tuán)隊(duì)組建模式、團(tuán)隊(duì)管理模式、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模式、團(tuán)隊(duì)考核模式等五方面探討，建立符合學(xué)科和時(shí)展的本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)新模式，為高校更深入地進(jìn)行教學(xué)改革提供一定借鑒作用。
1. 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)選題模式的構(gòu)建
帶教老師給學(xué)生畢業(yè)論文選題要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前食品加工或安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)和人民群眾最關(guān)注的問題，既結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室的研究工作，又要考慮技術(shù)條件、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的可行性。有科研項(xiàng)目的教師，可讓實(shí)習(xí)學(xué)生適當(dāng)參加項(xiàng)目的研究工作，并從中完成一些子課題。課題設(shè)計(jì)以閱讀教師指定方向的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己首先尋找有待解決的問題，提出研究的思路與目的，選擇研究對(duì)象與方法，設(shè)計(jì)課題實(shí)施程序，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。考慮到食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以工程設(shè)計(jì)和研究論文為主。設(shè)計(jì)和論文內(nèi)容涵蓋了水產(chǎn)品精深加工、水產(chǎn)資源綜合利用、海洋功能食品開發(fā)、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制工程等各個(gè)方面。
為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)也需進(jìn)行控制，在一般情況下，每個(gè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過8人，所提供的設(shè)計(jì)或論文題目約為所指導(dǎo)人數(shù)的1.2倍，以便給學(xué)生留有一定的選擇余地。導(dǎo)師在設(shè)計(jì)和布置該類課題時(shí)應(yīng)做到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面；盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平；子課體之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，不影響團(tuán)隊(duì)成員間獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究；子課體之間又具有系統(tǒng)性。
2. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員模式的構(gòu)建
采用“雙向選擇”的方式組建團(tuán)隊(duì)。即開展學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、教師與教師之間的雙向選擇，相互自愿是三者之間的雙向選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)。在組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，不必全部是優(yōu)秀學(xué)生，相反應(yīng)該鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)存在二本和三本的學(xué)生，可把這些學(xué)生進(jìn)行組合搭配，另外，在人員的未來流向上也要合理搭配，如要有出國(guó)留學(xué)、保研、考研和找工作的學(xué)生搭配組成。出國(guó)留學(xué)和保研的學(xué)生除了要花一些時(shí)間去申請(qǐng)以外，一般都會(huì)全力以赴去做課題。考研的學(xué)生在寒假前基本上無法投入課題，而找工作的學(xué)生在寒假后要去企業(yè)實(shí)習(xí)，也無法投入太多的時(shí)間，這兩種學(xué)生的時(shí)間安排正好是互補(bǔ)的。這樣，以出國(guó)留學(xué)和保研的學(xué)生為主力，課題在任何時(shí)候都有足夠的人力投入，這是保證課題能完成的重要條件之一。此外，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員最好是相互比較熟悉而且性格或個(gè)性比較互補(bǔ)的。最理想的是已有一定的合作經(jīng)歷和基礎(chǔ)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。通過學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，促使教師提高自己的選題質(zhì)量及自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模不應(yīng)太大，在實(shí)際操作過程中根據(jù)課題的規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定。
3. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式的構(gòu)建
由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)環(huán)節(jié)僅憑導(dǎo)師一人來指導(dǎo)，往往限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，以科研課題作支撐，堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的管理模式。由責(zé)任心強(qiáng)、科研業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師擔(dān)任課題組長(zhǎng)，各子課題導(dǎo)師可以由中級(jí)職稱以上的教師擔(dān)任。課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選題，安排科研任務(wù)；指導(dǎo)過程中，所有導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的開題、課題討論、中期檢查、預(yù)答辯和答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。里的日常安排則應(yīng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。等學(xué)生熟悉課題運(yùn)作模式后，由一名最努力和最具領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生牽頭，成為然形成的組長(zhǎng)。小組每周必須開例會(huì)，交流一周的研究情況，討論安排下一周的工作和需要解決的問題。這種讓學(xué)生自己管理自己，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)才干的做法，能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們得到真正的團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有些導(dǎo)師讓他們的碩士生來帶本科生畢業(yè)。還可以利用在校碩士生的力量，輔助指導(dǎo)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在設(shè)計(jì)過程中，采取全程管理，按部就班方式進(jìn)行。畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作按以下程序進(jìn)行：選題畢業(yè)實(shí)習(xí)開題中期檢查結(jié)題驗(yàn)收答辯歸檔。
4. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模式的構(gòu)建
鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在翔實(shí)的科研工作中，認(rèn)識(shí)食品生產(chǎn)。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來，同時(shí)使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能再次升華，畢業(yè)環(huán)節(jié)水平將會(huì)有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，如創(chuàng)新作品大賽、科技論文大賽、申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目等。組織校內(nèi)外知名專家作本學(xué)科前沿和課題研究進(jìn)展的學(xué)術(shù)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。
5. 畢業(yè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核模式的構(gòu)建
按統(tǒng)一制定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，為確保畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，我們建立畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)、設(shè)計(jì)說明書交叉評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)等多部分組成的評(píng)價(jià)、考核體系。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問題的能力評(píng)定。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成績(jī)是在團(tuán)隊(duì)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)后課題組給予的考核成績(jī)，考核的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求。答辯論文采取聯(lián)合評(píng)閱和交叉評(píng)閱機(jī)制，由子課題指導(dǎo)老師給出學(xué)生子課題完成情況和質(zhì)量評(píng)價(jià)，而課題組長(zhǎng)對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作情況作出具體評(píng)價(jià)，交叉評(píng)閱成績(jī)由不同導(dǎo)師分別給出。答辯成績(jī)，由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。上述多方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)。根據(jù)綜合評(píng)定成績(jī)，計(jì)算出每一位畢業(yè)同學(xué)的最后得分并分等級(jí)，85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，69-60分為及格，
總之，通過團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建增加命題的自主性，提高學(xué)生的興趣，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵；充分開發(fā)和利用外援資源，必要的經(jīng)費(fèi)支持，完善管理制度，提高指導(dǎo)老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。
作者簡(jiǎn)介：陳靜（1979-），女，講師，博士，主要從事食品工程教育與研究。
摘要: 本文針對(duì)高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析,提出了高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)的改革方案。
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 典型工作任務(wù) 改革方案
一、引言
我院英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向“小新星”教育科技有限公司,培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作,具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。
英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)各門課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的全面總結(jié),是學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)和掌握的技能綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去分析解決實(shí)際問題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的升華,對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力、思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實(shí)做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼少兒英語(yǔ)教學(xué)工作具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),值得深入探討與思考。
我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,試對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方案。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前,大多數(shù)高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法,即在最后一個(gè)學(xué)期集中8—10周的時(shí)間進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要求學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)完成一篇與英語(yǔ)相關(guān)的論文,選題大多是以指導(dǎo)老師為主,學(xué)生為輔的“命題式作業(yè)”。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,由于種種原因,學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量很低,大部分都是來自于網(wǎng)絡(luò),這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)秩序。
從以上分析可以看出,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程實(shí)際上是本科教育方式的一個(gè)壓縮版,并沒有體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn):高等性和職業(yè)性。
因此,經(jīng)過幾年的高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,我認(rèn)為高職英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)無論是從形式還是內(nèi)容,都應(yīng)該進(jìn)行改革,并提出貼近未來工作崗位的典型工作任務(wù)、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)的改革方案,對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生提出要求。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案
以我院英語(yǔ)教育專業(yè)為例,我們主要是培養(yǎng)能在一線從事幼少兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作,具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說、讀、寫等語(yǔ)言應(yīng)用能力,又具有教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和教師職業(yè)技能,具有良好的教師綜合職業(yè)素質(zhì)和一定的藝術(shù)表演能力,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才。因此,根據(jù)合作單位“小新星”教育科技有限公司的要求,以滿足學(xué)生未來工作崗位需求完成典型工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀,以學(xué)生為主體制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括教案編寫、課件制作和演課三個(gè)部分。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì):教案編寫和課件制作。
1.教案的第一部分應(yīng)寫明教案所反映的教育理念。即根據(jù)所選教材與教學(xué)對(duì)象的具體情況,闡述教案書寫的策略及教學(xué)方法選擇及應(yīng)用的理論依據(jù),要求用英文表達(dá),不少于150字。
2.教案編寫要求
(1)從“小新星”幼少兒英語(yǔ)教材中任選一課,準(zhǔn)備好一節(jié)課(45分鐘)的教案,教案全部用英語(yǔ)書寫。
(2)教學(xué)目的明確,其中包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的要求。
(3)教學(xué)內(nèi)容具體,重難點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。
(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
(5)教學(xué)環(huán)節(jié)完整。
(6)板書設(shè)計(jì)注意技巧性和藝術(shù)性,條理清楚,貫穿整節(jié)課內(nèi)容,重難點(diǎn)突出。
(7)時(shí)間安排嚴(yán)密緊湊,體現(xiàn)精講多練的原則。
(8)作業(yè)難度與數(shù)量適當(dāng)。
3.課件制作要求
依據(jù)教案編制成電子課件,并能進(jìn)行熟練操作、演示。
(二)畢業(yè)
設(shè)計(jì)答辯:演課。
依據(jù)學(xué)生所寫的教案,學(xué)生自選其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行15分鐘的演課。評(píng)委老師根據(jù)教案內(nèi)容和演課情況提出2—3個(gè)問題,要求學(xué)生用英語(yǔ)答辯。要求如下:
1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)清晰正確。
2.儀態(tài)端莊、大方,有親和力。
3.板書規(guī)范清楚。
4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,教法得當(dāng),注重與學(xué)生的互動(dòng)。
5.恰當(dāng)演示課件。
6.思維敏捷,回答切題。
(三)指導(dǎo)老師的條件和職責(zé)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)老師責(zé)任制。指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程全面負(fù)責(zé)。
1.指導(dǎo)老師的條件
由學(xué)術(shù)水平較高且有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師應(yīng)有中級(jí)或中級(jí)以上職稱,初級(jí)職稱人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),但可協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.指導(dǎo)老師的職責(zé)
(1)選題:學(xué)生從“小新星”幼少兒英語(yǔ)課本中任選一課,題目確定后,指導(dǎo)老師應(yīng)提供設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書,指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)教學(xué)理念。
(2)認(rèn)真作好畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的指導(dǎo)。并詳細(xì)填寫每次《指導(dǎo)記錄》。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,要安排足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑,要隨時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。
(4)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核。要為人師表、公正廉潔、誨人不倦,做學(xué)生的良師益友。
(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,把畢業(yè)設(shè)計(jì)材料整理歸檔。
(四)對(duì)學(xué)生的基本要求
1.學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,端正態(tài)度,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部工作。
2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃和進(jìn)度,并分階段實(shí)施。及時(shí)通過電子郵件或電話等方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系,保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.學(xué)生應(yīng)定期向教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)和檢查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,要刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。必須獨(dú)立完成任務(wù),嚴(yán)禁抄襲他人或請(qǐng)人。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)。
(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分及答辯委員會(huì)評(píng)分三部分組成。
1.指導(dǎo)老師評(píng)閱
指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真、全面審查。對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平、教案的編寫、課件的制作完成情況與水平、工作能力與態(tài)度寫出評(píng)語(yǔ),作出評(píng)分。
2.演課及答辯
演課及答辯工作在統(tǒng)一安排下,由英語(yǔ)教育專業(yè)中級(jí)及以上職稱的專任教師和“小新星”英語(yǔ)學(xué)校幼少兒英語(yǔ)教師共同組成評(píng)審小組,評(píng)審組的每一個(gè)教師都要對(duì)學(xué)生演課及答辯進(jìn)行評(píng)審打分,平均得出每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)(100%)=教案(20%)+課件(20%)+演課及答辯(60%),實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)和校外企業(yè)行家的評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走出校門前的最后一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生走出校門前的最后一道“深加工工序”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教育理論知識(shí)、藝術(shù)類知識(shí)和掌握的職業(yè)技能去完成未來工作崗位的一項(xiàng)典型工作任務(wù),檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,促進(jìn)學(xué)生更加努力提高自身素質(zhì),成為一個(gè)合格的乃至優(yōu)秀的畢業(yè)生。作為最后一道“深加工工序”的“工序員”,英語(yǔ)教育專業(yè)的專任教師和企業(yè)合作教師責(zé)任重大,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)高職教育理論,了解高職教育特點(diǎn),努力探索教學(xué)規(guī)律,為社會(huì)輸送更多合格的優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。
設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響研究
引言
設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的計(jì)劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對(duì)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動(dòng)貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)際解決問題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對(duì)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對(duì)接的一個(gè)重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動(dòng)性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場(chǎng)。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計(jì)管理對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理的日常活動(dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜，每一個(gè)過程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來。
在這個(gè)過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。
在這個(gè)過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。
這個(gè)過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡(jiǎn)單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會(huì)的需要為目的，對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過程中，這四個(gè)過程并不是孤立的四個(gè)部分，它們是相互制約，不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開題就應(yīng)該開始同步，以保證不偏離既定的目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)管理，提高教師素質(zhì)，重視指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。
綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式探索
一、引言
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會(huì)對(duì)人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時(shí)代背景下，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會(huì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與瞬息萬變的信息社會(huì)做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)；是對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過往所學(xué)知識(shí)，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢(shì)確定改革措施。從各個(gè)專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識(shí)體系為背景優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、趨勢(shì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向
時(shí)代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識(shí)到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。
1.以國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)及時(shí)的了解國(guó)家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會(huì)。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會(huì)的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個(gè)人口大國(guó)，清潔能源對(duì)于中國(guó)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時(shí)，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢(shì)，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動(dòng)。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)與個(gè)人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個(gè)人發(fā)展。
2.具備國(guó)際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個(gè)人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時(shí)文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國(guó)外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會(huì)專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對(duì)未來的就業(yè)及個(gè)人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場(chǎng)需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行著兼職、找工作等活動(dòng)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個(gè)障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡(jiǎn)單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會(huì)工作之間的橋梁，不將兩者對(duì)立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時(shí)，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場(chǎng)需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案
綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與外圍相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)營(yíng)銷方面都形成了比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)就能夠更從容的面對(duì)。
1.指導(dǎo)教師選擇
首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識(shí)是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動(dòng)機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個(gè)外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對(duì)學(xué)生也是個(gè)新穎的開始。但在聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能保證指導(dǎo)的正確性。
2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競(jìng)賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國(guó)際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國(guó)家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主認(rèn)識(shí)，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計(jì)。總而言之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識(shí)，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足國(guó)際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與設(shè)計(jì)自主權(quán)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得新的進(jìn)展，從而推動(dòng)工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。
高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源緊缺，師資、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等嚴(yán)重不足，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)弱化，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。筆者結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的典型問題和如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提出一些建議。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問題
1.學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足
本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，大學(xué)生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學(xué)生在大四上學(xué)期就開始頻繁參加各種招聘會(huì)和面試，這就勢(shì)必占用有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。此外，就業(yè)市場(chǎng)人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當(dāng)成出路，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)將大部分時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，無法集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間嚴(yán)重受到擠壓而縮水，學(xué)生的有效設(shè)計(jì)時(shí)間不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得不到保證。
2.學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)欠缺
由于近年高校不斷擴(kuò)招，為保證教學(xué)計(jì)劃的完成，許多高校不得不壓縮課時(shí)，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)基本概念模糊、專業(yè)知識(shí)面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識(shí)整合能力不強(qiáng)等問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面綜合，涉及多門課程，雖然學(xué)生此前已做過單門課程的課程設(shè)計(jì)，也在課程設(shè)計(jì)的過程中具備了一些知識(shí)整合的能力，但在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路仍然不能正確領(lǐng)會(huì)，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后往往感到無從下手，甚至連指導(dǎo)教師提供的文獻(xiàn)資料都看不懂，只能消極地等待導(dǎo)師的幫助，或等著其他同學(xué)做過后自己再模仿著做。這些學(xué)生一旦在設(shè)計(jì)過程中遇到問題就會(huì)束手無策，更別提能進(jìn)行一些創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了。
3.教師指導(dǎo)不到位，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
以筆者所在的中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院為例，師生比例相對(duì)較小的專業(yè)，往往一個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生；師生比例相對(duì)較大的專業(yè)，一個(gè)指導(dǎo)教師也要指導(dǎo)七八個(gè)學(xué)生，其中不乏新引進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，部分教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事理論課教學(xué)工作，接觸生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)很少，解決實(shí)際工程問題的能力不足，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)卻是一項(xiàng)實(shí)踐性、方法性都很強(qiáng)的工作，隨著對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的應(yīng)用性及與科研結(jié)合要求的提高，指導(dǎo)教師特別是年輕教師科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.管理不善，考核不嚴(yán)
各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴(yán)格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關(guān)性不大或無創(chuàng)新性的題目通過；個(gè)別教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生的考勤不嚴(yán)格。而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，由于種種因素，也很少在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)偏少、條件有限
針對(duì)目前高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無法滿足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
為了解決就業(yè)和考研復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由在第八學(xué)期一個(gè)學(xué)期進(jìn)行改為在大四全年進(jìn)行，這樣教師只需將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目于第六學(xué)期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過后定題，再將題目下發(fā)到每個(gè)畢業(yè)生手中，學(xué)生便可根據(jù)自身?xiàng)l件選擇感興趣的題目。然后，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，初談?wù)n題意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，將《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》下發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生布置假期的文獻(xiàn)調(diào)研或與課題相關(guān)的實(shí)踐工作。學(xué)校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，安排考研的學(xué)生在第八學(xué)期開學(xué)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這樣分兩批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，有利于緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源不足的緊張局面，對(duì)于不考研先做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，也可以有更多的時(shí)間找工作、參加面試或參加崗前培訓(xùn)，從而為就業(yè)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)；而對(duì)于考研的學(xué)生來說，則可以在第八學(xué)期得到相對(duì)充分的實(shí)驗(yàn)室資源和其他同學(xué)的幫助。
2.合理分配課題
由于學(xué)生興趣、對(duì)專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對(duì)課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點(diǎn)。為了使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地從畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲益，指導(dǎo)教師就應(yīng)與學(xué)生及時(shí)、充分地溝通，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣，在給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)充分考慮這些因素，使每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)于一些要到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以采用“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的形式，以實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)知識(shí)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣就解決了實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾，使學(xué)生既能通過實(shí)習(xí)掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對(duì)于考上研究生的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導(dǎo)教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己動(dòng)手做的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生的能力，但畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，在業(yè)務(wù)、實(shí)驗(yàn)方案和工作作風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的獨(dú)立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。
4.嚴(yán)格管理體系，完善評(píng)價(jià)體系
要使畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，學(xué)校就必須高度重視過程管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作流程，指導(dǎo)學(xué)生按流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排隨時(shí)抽查學(xué)生的階段性工作。此外，還要加強(qiáng)制度管理，嚴(yán)格考勤，重視開題、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，學(xué)校還要建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、答辯專家制定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地避免不同專家評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的主觀差異。為激勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生，學(xué)校還要堅(jiān)持每年進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯編和展示，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
地方高校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。當(dāng)今，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實(shí)際”的弊端。[1]而地方綜合性大學(xué)更應(yīng)該結(jié)合自身所處的區(qū)域位置，積極探索一條畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐之路。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐的背景
為加速培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，教育部于2010年6月23日在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。卓越計(jì)劃采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求本科階段四年學(xué)習(xí)中在企業(yè)學(xué)習(xí)工作時(shí)間必須累計(jì)達(dá)1年。[2]卓越計(jì)劃的啟動(dòng)無疑為地方綜合性高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐指明了方向，即：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以嘗試走一條校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐之路。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作充分利用和整合學(xué)校、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中既能得到學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)理論指導(dǎo)，又能結(jié)合自身就業(yè)方向開展理論與實(shí)際相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企聯(lián)合充分響應(yīng)了國(guó)家教育部卓越計(jì)劃倡議精神，同時(shí)也順應(yīng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的愿望。為社會(huì)培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更加符合社會(huì)需求的人才是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之一；學(xué)生則希望能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的鍛煉，參加到實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向社會(huì)財(cái)富的轉(zhuǎn)移；而企業(yè)則歡迎動(dòng)手能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。[3]校企合作既能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又能較好地使理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀人才。
三峽大學(xué)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，確立了“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全校上下深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，著力提高科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的校企合作上也進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)并吸取國(guó)家教育部卓越計(jì)劃精神內(nèi)涵，筆者探索在安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)積極采取校企合作方式，并針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的校企合作開展了實(shí)踐和調(diào)研分析。
二、材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐
本次調(diào)研分析的主要內(nèi)容有：如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作，怎樣保證校企合作中學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的指導(dǎo)，校企合作對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有什么作用，校企合作中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對(duì)措施。調(diào)研對(duì)象為三峽大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的一名大四學(xué)生。本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、研究方法確定、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出等四個(gè)方面對(duì)上述問題進(jìn)行闡述。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施校企合作的一個(gè)重要目的就是要提高大學(xué)畢業(yè)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題的能力，為今后從事科學(xué)研究工作、擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作或參與工程設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)，[1]使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需要。因而，在擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，盡量貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際。這樣，能夠使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也對(duì)畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容有了一定的了解和把握。
本次調(diào)研中，該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最初擬訂課題為《焊接結(jié)構(gòu)超聲波探傷及影響因素研究》，而該學(xué)生的就業(yè)單位是一家專門從事電力系統(tǒng)智能化記錄分析和時(shí)間同步相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售和服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)，該生就業(yè)后的主要工作內(nèi)容為產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。顯然，原定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與其畢業(yè)后的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用型能力作用也不顯著。況且，就業(yè)單位也希望學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生能夠獲得更多的專業(yè)技能，畢業(yè)工作后能夠更快地適應(yīng)工作崗位的需要。基于上述原因，在與就業(yè)單位進(jìn)行多次協(xié)調(diào)商議之后最終確定該生畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企合作方案，并擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《zh-xx型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》。于是，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)在達(dá)到學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求的同時(shí)也能深入到其就業(yè)后的具體業(yè)務(wù)工作中去，使得該畢業(yè)設(shè)計(jì)更加具有實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案的確定
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的校企合作中還有一個(gè)必須得到妥善解決的問題，那便是如何充分利用和整合學(xué)校與企業(yè)的教育資源，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能得到完善的指導(dǎo)和充分實(shí)踐。只有解決好這個(gè)問題，校企合作才能在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到應(yīng)有的創(chuàng)新和實(shí)踐作用。在校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既需要學(xué)校老師的理論指導(dǎo)和進(jìn)程監(jiān)督，又需要合作單位的實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)時(shí)督促，二者缺一不可。然而，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就不可避免地遠(yuǎn)離學(xué)校，這對(duì)理論指導(dǎo)和監(jiān)督造成不便；而企業(yè)畢竟不是教育單位，不可能像學(xué)校那樣專注于學(xué)生的培養(yǎng)和教育。針對(duì)上述問題，要求在學(xué)生離開學(xué)校之前，由三方共同確定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案，并借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具隨時(shí)進(jìn)行信息反饋和指導(dǎo)。
針對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們擬訂的方案流程如圖1所示。其中，需要學(xué)校教師指導(dǎo)的主要有：相關(guān)文獻(xiàn)資料查詢、要求制訂、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維建模等。需要合作單位進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)有：要求的制訂、高溫測(cè)試、emc測(cè)試等。
3.企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生充分利用企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)備，結(jié)合自身崗位的工作內(nèi)容，在選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐與探索，完成“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)”的過程。通過企業(yè)實(shí)踐能夠使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，既加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能。
在該生畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)踐中，先是通過對(duì)各種電氣用鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)鈑金箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的了解。同時(shí)，通過對(duì)solidworks等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和軟件。然后，參與到實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步了解和掌握電器用箱體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求、技能。最后，經(jīng)企業(yè)測(cè)試人員培訓(xùn)，掌握高溫測(cè)試、靜電脈沖測(cè)試、雷擊浪涌測(cè)試、震蕩衰減波測(cè)試等測(cè)試方法，明確這些測(cè)試對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的必要性。在完成上述生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，該生對(duì)電器用鈑金箱體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了更加深入的了解與掌握。在此基礎(chǔ)上，該學(xué)生所設(shè)計(jì)的zh-xx型電力故障錄波器典型鈑金箱體構(gòu)件基本能夠滿足產(chǎn)品所需的安裝尺寸要求、工藝性要求、使用強(qiáng)度要求和emc電磁兼容性要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了較大程度的提高。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出
當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)定要求之后，學(xué)生便需及時(shí)返回學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果輸出。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出主要包括：相關(guān)圖紙繪制、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打印裝訂以及畢業(yè)答辯的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量好壞的直接指標(biāo)。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果輸出時(shí)，學(xué)校老師需要按照學(xué)校相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生按時(shí)保量提交畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
在該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該生于5月初返回學(xué)校并及時(shí)向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，由老師對(duì)前期成果給予評(píng)價(jià)，并對(duì)后續(xù)工作提出安排和建議。在老師的指導(dǎo)下，該生于5月中旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿的撰寫，提交老師審核。老師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿后提出存在的問題并給出修改意見。最后，學(xué)生修改論文，5月底提交打印并裝訂好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，6月上旬完成畢業(yè)答辯。其間，該生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)凝練，撰寫出期刊論文稿，論文《基于solidworks的鈑金箱體結(jié)構(gòu)逆向設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)》在年內(nèi)公開發(fā)表。[4]
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引進(jìn)校企合作機(jī)制有助于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。通過對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)新與實(shí)踐典型案例的調(diào)研分析后可以看出，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中引入校企合作機(jī)制，合理安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)和流程，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)崗位的實(shí)際開展課題研究，既能夠較好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，同時(shí)，也為畢業(yè)生參與到具體工作中打下一定的基礎(chǔ)，使高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)今后工作崗位的需求。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)階段的綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的有效措施。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理
園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣將會(huì)直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴(kuò)招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。
1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的主要問題
1.1選題方面的問題
選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括：①目前，全國(guó)各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，此類設(shè)計(jì)題目因?yàn)榻ㄖ⒌缆返雀窬只径ㄐ停晒W(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡(jiǎn)單的種植設(shè)計(jì)；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)題目是虛擬的，與實(shí)際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計(jì)題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)作品，充作自己的設(shè)計(jì)，可能并非其本人獨(dú)立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇，而并沒有提交設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。
1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了空前的沖擊，這主要表現(xiàn)在如下方面：①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片，其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)作品，或者是已經(jīng)施工完成的實(shí)例，造成很多學(xué)生不去花時(shí)間認(rèn)真設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計(jì)，將一個(gè)個(gè)小的局部設(shè)計(jì)七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設(shè)計(jì)基址；②在園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，一般稱之為設(shè)計(jì)意向圖。在20世紀(jì)80～90年代，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現(xiàn)在，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)常見大量的設(shè)計(jì)意向圖，可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢(shì)非常危險(xiǎn)；③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機(jī)拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機(jī)取巧，減少自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)上時(shí)間和精力的投入；④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計(jì)圖，例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等，可能會(huì)有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計(jì)圖，來充作自己的設(shè)計(jì)。
1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題
大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告答辯的時(shí)間在11月中旬，在此之后，部分學(xué)生會(huì)留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員，大部分學(xué)生會(huì)找工作單位或找單位實(shí)習(xí)，然后學(xué)生們會(huì)在次年4月底5月初集中返回學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的時(shí)間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在5月份。在學(xué)生開題報(bào)告答辯之后，4月底5月初返校期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管比較困難，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的黃金時(shí)間正是5月份，可惜，很多學(xué)校基本上缺少監(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們會(huì)在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計(jì)，學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設(shè)計(jì)是供電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)用的，因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教室，這是一個(gè)最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任，放任自流，而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者，但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都有輔導(dǎo)教師，可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個(gè)名，沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。
1.4答辯環(huán)節(jié)的問題
答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)管理的角度，就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的問題包括：①?zèng)]有人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性把關(guān)。對(duì)于畢業(yè)論文，可以采取論文來審查論文的真實(shí)性。而畢業(yè)設(shè)計(jì)，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術(shù)手段進(jìn)行或進(jìn)行真實(shí)性甄別，就必須有學(xué)院組建專門的委員會(huì)進(jìn)行真實(shí)性審查，也可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)作弊的舉報(bào)制度，但很多學(xué)校沒有這樣做；②畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的文本是另一個(gè)重要的問題，由于各種類型的設(shè)計(jì)具有相通性，因此設(shè)計(jì)說明書在文字上重復(fù)率較高。可能很多學(xué)生的設(shè)計(jì)文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個(gè)問題很嚴(yán)重，不論這個(gè)模板是網(wǎng)上下載的，還是指導(dǎo)教師提供的；③畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之后，一般每個(gè)答辯小組會(huì)有2名左右的學(xué)生進(jìn)入爭(zhēng)議答辯，可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求比較正規(guī)，但是到了爭(zhēng)議答辯環(huán)節(jié)，就成了放水送人情，常此以往的結(jié)果，就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不必太認(rèn)真，反正做好做壞都會(huì)通過。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和爭(zhēng)議答辯必須動(dòng)真格，不能最終人人都通過。
2加強(qiáng)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的主要建議
2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和參與設(shè)計(jì)答辯
即主動(dòng)聘用社會(huì)上在園林設(shè)計(jì)、施工組織方面經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以彌補(bǔ)校內(nèi)多數(shù)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。
2.2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量
指導(dǎo)教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，可以從園林建筑設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、濱水綠地設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計(jì)、濕地公園設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)等多方面擬定題目，也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護(hù)等方面擬題，題目要有針對(duì)性，可操作性，鼓勵(lì)申報(bào)創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，但要避免弄虛作假。
2.3實(shí)施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)
依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生必須按時(shí)保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。完成后，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查并確認(rèn)通過后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績(jī)降級(jí)等懲處。對(duì)于在校內(nèi)做設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，每次指導(dǎo)后，應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)度情況等，這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間，也對(duì)學(xué)生起著督促、警醒作用。對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時(shí)間，通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，學(xué)生也可將已完成的設(shè)計(jì)傳送進(jìn)行檢查，回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計(jì)是由學(xué)生獨(dú)自完成[1]。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性管理
真實(shí)性管理的一個(gè)有效措施是引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖。借鑒工程中的進(jìn)程圖概念，這里的進(jìn)程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)制圖完成到50%～75%時(shí)，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明，在答辯匯報(bào)的PPT文檔中展示。因?yàn)樵O(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，在網(wǎng)上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計(jì)圖紙的真實(shí)性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然，加強(qiáng)真實(shí)性管理還可以輔助其他手段，比如強(qiáng)制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實(shí)性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報(bào)制度。很多學(xué)校的舉報(bào)制度形同虛設(shè)，就是因?yàn)榇蠹叶寂碌米锶耍词沟米锶肆俗詈筮€是放水通過，毫無意義。
2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不走過場(chǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計(jì)工作和成績(jī)的能力。在答辯環(huán)節(jié)，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設(shè)計(jì)做得好與壞，人人都能過關(guān)，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。
2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)范化制度
上述內(nèi)容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規(guī)范化制度，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對(duì)自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
很多因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理。加強(qiáng)過程管理，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們的研究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。院系建立制度化的園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，也有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的公平公正，釋放指導(dǎo)教師和學(xué)生的潛力，達(dá)到事半功倍的效果。本文針對(duì)目前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，從實(shí)踐的角度提出了加強(qiáng)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作提供了參考。
作者:朱元恩 單位:長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院
【摘要】對(duì)于高校人才建設(shè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的步驟，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及對(duì)理論的強(qiáng)化，也是強(qiáng)化創(chuàng)新精神的重要途徑。過程裝備與控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的檢驗(yàn)。現(xiàn)階段過控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面還是有一些問題需要解決，因此需要在各方面進(jìn)行改革，這也是現(xiàn)階段要解決的重要問題，這對(duì)過控專業(yè)未來的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的，要想順利完成改革，就要明確現(xiàn)階段過控專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題。本文分析了這方面的問題，并制定了解決的措施。
【關(guān)鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格
合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。
2.教學(xué)資源不足
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場(chǎng)所，使用起來也不是很方便。
3.選題不合理
實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。
4.設(shè)計(jì)時(shí)間短
在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。
5.學(xué)生缺乏寫作技巧
實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語(yǔ)言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型
1.工程設(shè)計(jì)
這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。
2.科學(xué)研究
該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。
3.創(chuàng)新型
創(chuàng)新型的題目主要是通過競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題
1.管理制度改革
很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.充實(shí)教學(xué)資源
由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。
3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間
學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。
4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)
現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設(shè)計(jì)整合
實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。
2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合
畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。
六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視
在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。
2.提升選題規(guī)范性
論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。
3.查閱文獻(xiàn)
完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。
4.強(qiáng)化過程控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。
5.加強(qiáng)成績(jī)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。
七、結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。
作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院
摘要：
文章依照環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式提供參考。
關(guān)鍵詞：
設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個(gè)專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時(shí)代背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一關(guān)，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事；等等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。
二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與優(yōu)秀環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識(shí)面較廣，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時(shí)不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計(jì)算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號(hào)不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號(hào)，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計(jì)制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，而這些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤對(duì)于一套設(shè)計(jì)來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個(gè)有效的測(cè)評(píng)體系。在這個(gè)測(cè)評(píng)體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)主體看待，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范就是這個(gè)主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一套設(shè)計(jì)圖紙。完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師組織對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組式測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測(cè)評(píng)本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教師要建立一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，為他們答疑解惑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時(shí)反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。
結(jié)語(yǔ)
在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)是一門語(yǔ)言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計(jì)制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計(jì)制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：趙亮 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)深層次的理解和認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在第八學(xué)期，這個(gè)年級(jí)也正是學(xué)生找工作的忙碌期，往往在學(xué)生的心里找份好工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而所有的精力和時(shí)間并不放在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中。尤其是第八學(xué)期學(xué)生無故離校現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員難以掌控，難以指導(dǎo)。有的學(xué)生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，處理實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系時(shí)協(xié)調(diào)性不足，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性較差，沒有從心理上來認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)
指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。指導(dǎo)教師一方面承擔(dān)著講授的課程，另一方面教、科研任務(wù)重，這些問題導(dǎo)致指導(dǎo)教師難以有充沛的精力來指導(dǎo)學(xué)生。有的指導(dǎo)教師從根本上就缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生不聞不問，學(xué)生做什么樣就是什么樣，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生上投入的精力也是有限的，每位輔導(dǎo)員要帶100多個(gè)學(xué)生，平均分配到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間極少，缺乏對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上的引導(dǎo)教育。由于各自的繁忙導(dǎo)致了指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間不能及時(shí)溝通的問題。
二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
(一)從思想上提高認(rèn)識(shí)
在入學(xué)教育工作中將畢業(yè)設(shè)計(jì)直接引入學(xué)生的思想意識(shí)中，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師給予講解，使學(xué)生較早的了解和認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正含義，讓學(xué)生帶著問題去探索和學(xué)習(xí)。在四年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為主線，教師在講解每門課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中，盡可能把講授本課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到的作用給學(xué)生分析講解，以便引起學(xué)生的重視，逐步將畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想工作貫穿于四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
合理地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，并在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中將創(chuàng)新意識(shí)注入學(xué)生的思想領(lǐng)域尤為重要。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的未知問題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全靠指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)，學(xué)生才付諸于行動(dòng)，這樣難以充分發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立探索和思考問題的能力。創(chuàng)新需要主體在實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮個(gè)體地能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和主動(dòng)性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以鍛煉不同的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調(diào)研階段的方向跟蹤和文獻(xiàn)閱讀能力，開題階段的方案規(guī)劃和路線設(shè)計(jì)能力，具體設(shè)計(jì)過程中觀測(cè)、分析、測(cè)試、評(píng)估、對(duì)比能力，論文撰寫階段的再現(xiàn)、綜合、反思、總結(jié)能力，答辯過程中的表達(dá)、對(duì)答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分必要。指導(dǎo)教師與同學(xué)之間的討論、交流都是開啟學(xué)生新思路的通道。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中定期與學(xué)生交流，組織學(xué)生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設(shè)計(jì)行業(yè)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神打下基礎(chǔ)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需要，注重選題實(shí)效，科學(xué)選題與合理安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)起到一個(gè)良好的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題事實(shí)上是創(chuàng)新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，它的成敗會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)行雙方互選，根據(jù)教師的專長(zhǎng)、學(xué)生的愛好，實(shí)行教師選學(xué)生、學(xué)生選教師的方式。在設(shè)計(jì)題目上，一方面由指導(dǎo)教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外大賽和教師的科研進(jìn)行命題;另一方面結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或已經(jīng)找到的具體工作自發(fā)命題。爭(zhēng)取做到一人一題，課題的類型避免重復(fù)。統(tǒng)一安排開題時(shí)間，嚴(yán)審開題報(bào)告，充分討論論證其可行性。
(二)嚴(yán)格管理制度，明確職責(zé)
在日常的學(xué)習(xí)中重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和思想上的認(rèn)識(shí)。通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)大賽、項(xiàng)目等積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。明確指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員之間職責(zé)分工問題，規(guī)范管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。一要定期指導(dǎo)，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。通過分院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督專業(yè)負(fù)責(zé)人來檢查論文運(yùn)行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領(lǐng)導(dǎo)定期抽查指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師督促和指導(dǎo)學(xué)生按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行，確保制度落到實(shí)處。二是指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員各負(fù)其責(zé)。二者建立良好的溝通關(guān)系，會(huì)促使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)展。輔導(dǎo)員跟蹤學(xué)生的思想狀況和出勤情況，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量問題，遇到問題與學(xué)生及時(shí)溝通解決，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自身內(nèi)在的潛力。所以規(guī)范管理制度，增強(qiáng)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任心會(huì)有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(三)實(shí)行模塊指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)行模塊式教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分成五個(gè)階段:前期調(diào)研和手繪表現(xiàn)，設(shè)計(jì)制圖，電腦效果圖，模型制作，設(shè)計(jì)排板。根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)，由教研室主任組織討論研究進(jìn)行任務(wù)分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由多位教師進(jìn)行分期指導(dǎo)，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。由多位教師來牽住一位學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感，同時(shí)扼制了學(xué)生松懈懶散的不良習(xí)慣。
(四)加強(qiáng)校企合作
近幾年，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上越來越引起重視。部分企業(yè)能夠接受畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，甚至允許學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。實(shí)行校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)，是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一條有效途徑。我們鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)題目真題真做。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放到企業(yè)中去，以解決工程實(shí)踐中的技術(shù)題目為課題，為提高學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行一次有益的嘗試，有利于增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)校企合作使學(xué)生最直接的接觸生產(chǎn)線，了解設(shè)計(jì)流程，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。
但是，目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來越多，企業(yè)的容納量是有限的，因此，要采取一定的措施來挖掘市場(chǎng)。一方面，讓學(xué)生在大二、大三就接觸用人單位，使學(xué)生較早地與企業(yè)設(shè)計(jì)人員互相交流相互了解，有利于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，以項(xiàng)目的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是橫向課題對(duì)學(xué)生的幫助很大，能夠切實(shí)的提高學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力。
作者：袁國(guó)艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
1突破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是學(xué)生們的自主產(chǎn)出，應(yīng)該融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生們以獨(dú)立、自由、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)心態(tài)進(jìn)行選題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，開拓創(chuàng)新才能促進(jìn)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的接軌。鼓勵(lì)創(chuàng)新是一種理念，也需要課程設(shè)置的配合。
首先，在教師授課中增加提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，開設(shè)這方面的課程，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)機(jī)械、自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，學(xué)校改進(jìn)課程體系，授課教師與行政輔導(dǎo)員老師等多管齊下，對(duì)每一位學(xué)生跟蹤監(jiān)督，突破原有多個(gè)學(xué)生跟隨一位老師，有時(shí)得不到充分指導(dǎo)的狀況。
2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，靈活選題
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)重在實(shí)踐。目前，該專業(yè)的課程安排實(shí)踐性不強(qiáng)，由此也帶來畢業(yè)設(shè)計(jì)較為空洞寬泛，難以與公司、企業(yè)、工程的實(shí)際情況相適應(yīng)，也不能給學(xué)生就業(yè)帶來應(yīng)用指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)校可建立校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，在實(shí)習(xí)期間就鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，根據(jù)實(shí)際需要，選擇感興趣且能發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用價(jià)值的題目。不僅在理論上保證質(zhì)量，更能在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手。
3雙向選題，師生合作
傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常由指導(dǎo)老師擬定，學(xué)生根據(jù)范圍選擇題目。這樣壓制了學(xué)生的自主性。教師和學(xué)生雙向溝通選題能夠在最初的階段根據(jù)學(xué)生的需要選擇題目，又根據(jù)教師的指導(dǎo)，保證選題的科學(xué)價(jià)值。師生合作是一種靈活的指導(dǎo)方式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的東西，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目領(lǐng)域內(nèi)，師不必賢于弟子、弟子不必不如師，師生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作。
作為學(xué)生，充分發(fā)揮自主性，選擇自己擅長(zhǎng)且與實(shí)際工程或就業(yè)需要的題目進(jìn)行，教師則努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，不僅在理論和操作上進(jìn)行指導(dǎo)，而且利用自身資源給學(xué)生創(chuàng)造研究條件。
4總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵換屆。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是否科學(xué)，實(shí)施是否到位代表學(xué)生和高校的水平。改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的種種弊端，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校教育工作者不得不思考的問題。在當(dāng)前的形勢(shì)下，突破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，靈活選題；雙向選題，師生合作是改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)值得嘗試的措施。
作者：董世舉 單位：鄭州華信學(xué)院
摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)遍存在著很多問題，針對(duì)目前建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)后反饋的信息分析，提出了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的幾點(diǎn)改進(jìn)方法和新的教學(xué)模式，希望通過教學(xué)方法的改革更好地完成畢業(yè)生由學(xué)校到社會(huì)良好的知識(shí)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)實(shí)際工程的理解能力。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方法
1.引言
近些年我國(guó)土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家這一事實(shí)的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體的檢驗(yàn)過程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力的過程。因此，我們必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法
2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
近些年，除了我國(guó)建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想和建筑師也不斷的涌入我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)，相比西方建筑師的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力以及工作方法，我國(guó)的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對(duì)一些實(shí)際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)一個(gè)合格建筑師的要求。
2.2開展研究式教學(xué)新模式
目前的建筑學(xué)教育無論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識(shí)之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)在實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問題的時(shí)候，也往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)持續(xù)的影響其實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計(jì)課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)也可以激發(fā)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于各種問題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解以及對(duì)問題的深入探索。
2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程的聯(lián)系
建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計(jì)工作一線進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效的加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計(jì)單位豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和建筑界最前沿的設(shè)計(jì)思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過程有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對(duì)設(shè)計(jì)題目所需要達(dá)到的設(shè)計(jì)深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無法學(xué)到的一些知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為其日后走上實(shí)際設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師通常自己編制假的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計(jì)題目過于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對(duì)所遇到的實(shí)際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對(duì)于大學(xué)五年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)
目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)當(dāng)作頭等大事來抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過程在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會(huì)的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場(chǎng)，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識(shí)里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計(jì)中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識(shí)以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)科目，在過程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識(shí)，分析自己的設(shè)計(jì)方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實(shí)踐運(yùn)用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會(huì)為即將步入社會(huì)的建筑師們留下深刻的印象。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)提供一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，也應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會(huì)輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。
作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學(xué)
摘要：
建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢(shì)所趨，高等院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文從工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入BIM技術(shù)，讓畢業(yè)生做好學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡早實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
關(guān)鍵詞：
BIM技術(shù)；工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
1畢業(yè)設(shè)計(jì)意義
工程管理專業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐要求比較強(qiáng)烈的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識(shí)和基本技能，既具有建筑工程施工技術(shù)又兼具工程經(jīng)濟(jì)及工程管理知識(shí)，可服務(wù)于工程建設(shè)決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程管理學(xué)生畢業(yè)之后將來在施工現(xiàn)場(chǎng)工作，必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)十分熟悉，才能更好地進(jìn)行技術(shù)管理工作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，由學(xué)校過渡到社會(huì)的銜接階段。工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過給學(xué)生提供模擬或?qū)嶋H課題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，將大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決工程造價(jià)管理實(shí)際問題的能力，為今后從事生產(chǎn)、管理工作打下基礎(chǔ)。青島理工大學(xué)琴島學(xué)院土木工程系一直以來對(duì)工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學(xué)宗旨，并一直致力于研究探討適合專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)之路。
2工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
青島理工大學(xué)琴島學(xué)院工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是綜合運(yùn)用四年所學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，在給定建筑圖紙的基礎(chǔ)上，獨(dú)立搜集資料，編制工程項(xiàng)目相關(guān)投標(biāo)文件，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)行工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)，并了解建筑工程管理工作的運(yùn)作過程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場(chǎng)管理的實(shí)際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結(jié)構(gòu)建筑物，因?yàn)槠鋺?yīng)用范圍過于狹窄，采用社會(huì)上較為普遍的框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)住宅，但是多采用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行建模、計(jì)量與計(jì)價(jià)。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實(shí)現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡(jiǎn)稱BIM技術(shù)）、大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力。現(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工甚至運(yùn)營(yíng)都在使用BIM技術(shù)，而工程管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，因此，要想工程管理專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入工作崗位，必須進(jìn)行創(chuàng)新，引入BIM技術(shù)必不可缺。
3BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的改革管理
3.1擴(kuò)大建筑類型
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上多側(cè)重于對(duì)大學(xué)四年只是的綜合運(yùn)用，往往忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐中實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來的工作是非常重要的。因此筆者認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，去蕪存菁。框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)滿足社會(huì)需要，但是應(yīng)該擴(kuò)大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項(xiàng)目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題目之中。而此類建筑物特點(diǎn)就是工程量大，應(yīng)用BIM技術(shù)可以減少重復(fù)建模，只要設(shè)計(jì)階段模型建好，后期就可沿用。
3.2進(jìn)行工程項(xiàng)目全壽命管理
工程管理專業(yè)涉及到的優(yōu)秀課程有招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（土建、安裝等）、建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等，這些課程一般都設(shè)有課程設(shè)計(jì)。而具有某個(gè)假定的項(xiàng)目是這些課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施的前提。筆者認(rèn)為為減少重復(fù)作業(yè)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目全壽命周期管理的認(rèn)識(shí)，可以在大一或者大二階段就給定學(xué)生一個(gè)具體的工程實(shí)例，讓學(xué)生隨著學(xué)期遞進(jìn)和課程逐步學(xué)習(xí)，分別做該工程項(xiàng)目相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就會(huì)留有足夠時(shí)間進(jìn)行完善，改進(jìn)，選擇適合將來職業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。而現(xiàn)在技術(shù)做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標(biāo)階段做的模型，不能在投標(biāo)階段使用，在投標(biāo)階段的模型也不能夠應(yīng)用于施工階段，大大增加了學(xué)生（未來建筑從業(yè)人員）的工作量。應(yīng)用BIM技術(shù)做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復(fù)建模工作量。
3.3在系內(nèi)部進(jìn)行
BIM技術(shù)培訓(xùn)BIM技術(shù)不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價(jià)等專業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動(dòng)全系治理，廣泛開展BIM學(xué)習(xí)。但是目前BIM技術(shù)在全國(guó)還沒有納入到教學(xué)體系之中，因此可以根據(jù)不同專業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的不同需求，開展學(xué)習(xí)班深入學(xué)習(xí)。首先，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)老師必須以身作則，學(xué)會(huì)BIM技術(shù)，鼓勵(lì)考取BIM師資證書，并應(yīng)用在基本教學(xué)中；然后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)、BIM-revit、夢(mèng)龍等軟件并熟練操作。
3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加各種廣聯(lián)達(dá)
BIM校園大賽廣利達(dá)公司推出廣聯(lián)達(dá)BIM，與全國(guó)900多家院校進(jìn)行了合作，其工程教育業(yè)務(wù)比較成熟，因此筆者認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)BIM校園大賽。如全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽、全國(guó)高校BIM應(yīng)用技能比賽、全國(guó)中高等院校BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽、BIM課程設(shè)計(jì)大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)分工與合作能力，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好地參與到實(shí)際工作中去。
4結(jié)論
國(guó)外BIM技術(shù)在高校已納入教學(xué)體系，并有完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。但筆者認(rèn)為BIM技術(shù)縱然在國(guó)內(nèi)成績(jī)斐然，但仍然需要一定時(shí)間進(jìn)行完善，不能照搬國(guó)外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中植入BIM技術(shù)，推行教學(xué)改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術(shù)正式納入到教學(xué)體系中，做為一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作者:葛具萍 單位:青島理工大學(xué)琴島學(xué)院
摘要：
城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)研究既是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，又是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。從開發(fā)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)、建立和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程等方面入手，以控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
城市軌道交通控制專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
1前言
隨著軌道交通行業(yè)的蓬勃發(fā)展，城市軌道交通類專業(yè)目前都處于加速發(fā)展階段。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)高職教育階段的六分之一，它不僅是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相互融合的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)能力、素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究意義
城市軌道交通控制專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和教師提高教學(xué)水平的實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（2004）文件精神，以及學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃要求，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際，開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性文件可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面作用：開發(fā)并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，鍛煉教師，提高指導(dǎo)教師實(shí)踐技能水平、教學(xué)育人水平。
3城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究過程
3．1開發(fā)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃為一學(xué)期，涉及時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生多、管理難度大，如果沒有嚴(yán)格、系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，無形中將增加完成的難度。城市軌道交通控制專業(yè)建立了由學(xué)院、教研室、教師等多個(gè)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如選題、開題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。整體規(guī)劃流程見圖1。
3．2開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量
畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的教學(xué)質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量，作為新專業(yè)急需設(shè)計(jì)開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，進(jìn)而探尋畢業(yè)課題雙向選擇，細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審指標(biāo)，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)果評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。（1）探尋畢業(yè)課題多向選擇。“千里之行，始于足下”，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題雙向選擇，就是以尊重學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，采用多種形式、多向選擇來進(jìn)行，如學(xué)習(xí)興趣小組、指導(dǎo)教師指導(dǎo)課題、就業(yè)單位選取課題。①學(xué)習(xí)興趣小組。軌道交通學(xué)院以提升教學(xué)質(zhì)量和注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為目的在各專業(yè)積極開展了興趣愛好小組，各專業(yè)同學(xué)們都積極參加。城市軌道交通控制專業(yè)的學(xué)生也在大學(xué)二年級(jí)時(shí)進(jìn)行興趣分組，2011級(jí)的學(xué)生分為供電、信號(hào)、機(jī)電、接觸網(wǎng)四個(gè)興趣小組，極大的提升了學(xué)生的積極性，也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效完成提供了基礎(chǔ)和保障。②指導(dǎo)教師指導(dǎo)課題。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生興趣情況設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，題目總數(shù)一般大于畢業(yè)生學(xué)生總數(shù)的120％。③就業(yè)單位選取課題。許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前就已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)用人單位需要選擇自己真實(shí)工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容，用人單位也為學(xué)生安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在完成用人單位工作的同時(shí)也有效的完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的同時(shí)，還使學(xué)生受到正規(guī)的訓(xùn)練，提前熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，迅速完成由學(xué)生向工作人員的角色轉(zhuǎn)換。（2）細(xì)化課題評(píng)審指標(biāo)是為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。課題質(zhì)量控制流程如圖2。（3）量化畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯結(jié)果評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)就是要在畢業(yè)設(shè)計(jì)、答辯過程中，有效的按照評(píng)分指標(biāo)及量化分值進(jìn)行評(píng)審，避免評(píng)審分值范圍過大的問題。
4應(yīng)用前景
為了解決城市中擁堵問題，“十三五”期間，國(guó)家將根據(jù)不同城市規(guī)模和特點(diǎn)，有序推進(jìn)輕軌、地鐵、有軌電車等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。截止到2016年12月，中國(guó)大陸地區(qū)已開通城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的城市達(dá)30個(gè)，共計(jì)133條線路，運(yùn)營(yíng)里程約4152．8公里。我國(guó)城市軌道交通在十三五時(shí)期將呈現(xiàn)一次開通的高峰，進(jìn)入前所未有的蓬勃發(fā)展期。城市軌道交通控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)研究既是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，又是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。開發(fā)后對(duì)于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)、探索、實(shí)踐等方面具有一定的借鑒意義。
作者:李曉紅 田瑞 王珂 單位:吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：大學(xué)信息技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一直存在較多問題，本文提出的方法將學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、撰寫論文能力的培養(yǎng)放到大學(xué)各個(gè)學(xué)期進(jìn)行，形成了“3＋2＋1”的階段式培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地逐步提高工作能力，收到了較好的效果。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；信息技術(shù)類專業(yè)；階段式培養(yǎng)模式；教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會(huì)進(jìn)入高校的教材，因此相對(duì)社會(huì)發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會(huì)實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和存在的問題
目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個(gè)月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生因素由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個(gè)城市的各種招聘會(huì)中來回穿梭，無暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作。對(duì)于工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的一個(gè)主要因素。
1.2教師因素由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個(gè)體上的時(shí)間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗(yàn)也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進(jìn)，難以跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量可想而知。
1.3管理因素畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一般時(shí)間比較長(zhǎng)、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制；缺乏完善的初期、中期等檢查制度；對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度；在教師指導(dǎo)過程中，對(duì)教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測(cè)評(píng)體系；同時(shí)，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。1.4技術(shù)因素由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)（論文）滯后于時(shí)代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長(zhǎng)的時(shí)間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者理解不深，達(dá)不到鍛煉的目的，更跟不上社會(huì)的發(fā)展。
2階段式培養(yǎng)模式的改革
思想山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論知識(shí)與應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級(jí)即開始主動(dòng)摸索學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，保持與社會(huì)發(fā)展的同步。階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的訓(xùn)練下放到低年級(jí)開始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級(jí)開始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫論文或者課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，直到四年級(jí)進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。本文提出的“3＋2＋1”階段培養(yǎng)模式就是要求學(xué)生在校期間，寫出3篇小論文，2篇社會(huì)實(shí)踐或調(diào)查報(bào)告，最后完成1篇畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個(gè)學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫一篇論文，第一學(xué)年可以寫一些對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解方面的文章；在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專業(yè)課程設(shè)計(jì)撰寫論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫一些對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。
在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計(jì)題目，在課程設(shè)計(jì)周由教師指導(dǎo)完成。在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會(huì)實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)寫出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校可以與社會(huì)企事業(yè)單位或部門建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既有了論文寫作的基礎(chǔ)，又有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利展開，學(xué)生也可以更好地專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的開發(fā)。這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開始，從查閱資料、學(xué)結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作時(shí)，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會(huì)實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的脫節(jié)。在操作過程中引入CBE模式的理念，CBE是CompetencyBasedEducation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師則幫助制定實(shí)踐和寫作計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)初期，根據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用和特點(diǎn)
通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過多年在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在學(xué)生一年級(jí)布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識(shí)，寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的感受以及對(duì)專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫作水平。在二、三年級(jí)中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上撰寫相應(yīng)的論文。在社會(huì)實(shí)踐周，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，由教師帶隊(duì)到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會(huì)上的一些知名專家、一線工程師請(qǐng)入校園做專題報(bào)告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。在具體操作過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。“3+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級(jí)即開始要求學(xué)生通過查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
兩篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的分析報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識(shí)。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)
通過階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫、參與社會(huì)實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來廣泛參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評(píng)分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類專業(yè)中進(jìn)行推廣。
作者：肖寧，賈偉，魏建琴 單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
