開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)管理學(xué)課堂教學(xué)分析

摘要：受西方影響，課堂教學(xué)已不單單是老師“授”、學(xué)生“受”的形式，而是開(kāi)始以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多種領(lǐng)域研究成果相結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端，為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式提供優(yōu)質(zhì)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)

管理學(xué)在所有管理相關(guān)課程中屬于入門(mén)的課程，其中所包含的管理學(xué)知識(shí)與內(nèi)容對(duì)后續(xù)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到指引性和推動(dòng)性作用。因此，進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革十分必要且迫在眉睫，我們不僅要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，更要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)的統(tǒng)一。

1管理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)學(xué)科屬于文科性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中教師不斷傳授枯燥的理論知識(shí)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦、抗拒的心理導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。將理論作為教學(xué)的主要內(nèi)容而忽視了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的思維啟發(fā)與引導(dǎo)作用。

1.1教學(xué)方式與手段單一化

絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中很難進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新，教學(xué)提綱設(shè)計(jì)通常是將教學(xué)內(nèi)容理論進(jìn)行口授與板書(shū)的形式呈現(xiàn)，教師在最初自身學(xué)習(xí)過(guò)程中就是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，最終同樣會(huì)以這種方式傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能以有限的刻板記憶、上課筆記進(jìn)行記錄，長(zhǎng)此以往學(xué)生就容易形成思維惰性，很難培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。

1.2重理論輕實(shí)踐

管理學(xué)本身是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，但通常教師因?yàn)槁殬I(yè)限制得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，即使通過(guò)其他渠道獲取了教學(xué)案例也無(wú)法完全融會(huì)貫通地穿插到理論教學(xué)中去。缺乏實(shí)際分析及實(shí)踐考察的純理論知識(shí)更難將其運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活與工作中，學(xué)生僅憑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也難以培養(yǎng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.3成果考核機(jī)制單一

中國(guó)的教育方式弊端眾所周知，“高考熱”現(xiàn)象也由來(lái)已久，通過(guò)卷面考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況成為了考核的必要手段，暫且不論卷面考核對(duì)知識(shí)面考察的局限性，單就學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，證明考生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度還是一個(gè)未知數(shù)。社會(huì)上各種考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由此誕生，為考生總結(jié)傳授考試“經(jīng)驗(yàn)”，讓其在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)卷面考核。

2互動(dòng)式教學(xué)方式的必要性

在普遍意識(shí)到傳統(tǒng)式教學(xué)短板后，互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)始興起，最初的互動(dòng)式教學(xué)只是教師的個(gè)人行為，不具有代表性和普適性，但隨著對(duì)教學(xué)模式系統(tǒng)性研究的深入，建立在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)之上的互動(dòng)式教學(xué)方式開(kāi)始普及。

2.1教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換

互動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)之一就是其教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)旨在通過(guò)啟發(fā)式教育激發(fā)學(xué)生自主性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生在將接受知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并“舉一反三”的習(xí)慣。更重要的是，在“接受—思考—反饋”的學(xué)習(xí)機(jī)制中，這一過(guò)程的結(jié)果并不是終結(jié)，學(xué)生作為活動(dòng)主體讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出了可持續(xù)性、可建構(gòu)性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，完全打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生簡(jiǎn)單灌輸?shù)哪Ｊ健?

2.2教學(xué)方式的多元化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式下信息基本呈單向、線型傳播，而互動(dòng)教學(xué)通過(guò)多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了信息的互動(dòng)傳播，傳播主體雙方以教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)建立了一個(gè)可進(jìn)行知識(shí)、情感、精神實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)的活動(dòng)機(jī)制。

2.3理論與實(shí)踐并重

管理學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐缺一不可，互動(dòng)教學(xué)模式的情景下，教師通過(guò)更豐富的教學(xué)案例甚至是帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的，學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)汲取反應(yīng)也能激發(fā)教師的教學(xué)興趣與成就感，從而更為投入，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，效果相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式自是不言而喻。知識(shí)的融合和信息流的碰撞更容易生成認(rèn)知和思維靈性的火花，促使這些知識(shí)和信息更快融合和被吸收。教學(xué)模式改革中，理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、科研———“四位一體”的教學(xué)方式被推崇，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確了教學(xué)的目的和方向，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方式方法，為管理學(xué)課堂質(zhì)量的提升助益極大。將互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)一步推廣有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為知識(shí)的傳播和下一步研究提供了平臺(tái)、奠定了基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍助力學(xué)生、教師雙方能力增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式固然有其優(yōu)勢(shì)，但我們更應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)手段和方法打破教育壁壘，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。

作者：彭曉輝 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革探討

摘要：《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，目前在課程教學(xué)上仍存在諸多問(wèn)題。為培養(yǎng)創(chuàng)新型管理人才，必須對(duì)管理學(xué)課程的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容進(jìn)行革新。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，教改可行有效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)改革；探討

作者簡(jiǎn)介：周 峰（1969-），男，安徽合肥人，講師，主要從事管理學(xué)教學(xué)及研究。

《管理學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，可為后續(xù)各門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。其教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生就業(yè)能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行系列的教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量取得了良好效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)必修的一門(mén)系統(tǒng)研究管理全過(guò)程基本原理和方法的課程。其課程教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代管理的基本理論、原理、方法和管理技巧，樹(shù)立現(xiàn)代管理理念，培養(yǎng)管理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐的綜合能力，為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和未來(lái)成為一名合格的管理者打下良好的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，對(duì)課程體系的設(shè)置要求也有較大差別。因此，教師在授課過(guò)程中必須根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和課程的作用，區(qū)別對(duì)待講授的理論深度和側(cè)重點(diǎn)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等方面要有所區(qū)別[1]，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位一致，突出不同專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的不同要求。此外，管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課內(nèi)容的安排上既要考慮到學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，又要為后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊，更加重視整個(gè)管理課程體系的橫向和縱向聯(lián)系，因此要對(duì)后續(xù)課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合和選擇性刪除，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

管理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是一門(mén)發(fā)展很快、需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例的課程。教師在授課過(guò)程中需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)踐，增加我國(guó)企業(yè)管理的發(fā)展演變過(guò)程和管理實(shí)踐，將我國(guó)企業(yè)管理的發(fā)展沿革、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和重大的管理創(chuàng)新等融入課堂教學(xué)中。在教材內(nèi)容的每一章中都需要增加與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的管理案例，和學(xué)生研討一些相關(guān)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題（比如近期歐洲陷入經(jīng)濟(jì)危機(jī)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退） 等。選擇典型案例，以使學(xué)生可以綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析[2]。

三、教學(xué)基本原則

（一） 注重實(shí)踐

管理學(xué)理論性雖強(qiáng)，但最終還需回歸應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，《管理學(xué)》的教學(xué)在重視概念、理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須結(jié)合豐富的管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行講授，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如，在講解激勵(lì)理論時(shí)，可以與學(xué)生討論一下家長(zhǎng)是如何激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的，哪些激勵(lì)對(duì)他們有用，哪些激勵(lì)沒(méi)有用，為什么沒(méi)有用，從而引出有效激勵(lì)的要素和必經(jīng)的過(guò)程[3]。開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如組織學(xué)生到企業(yè)、社會(huì)參觀、調(diào)研；設(shè)計(jì)管理場(chǎng)景，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、討論并形成管理方案；讓學(xué)生參與教師研究課題，參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的診斷與分析等，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成從管理理論的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)基本的管理技能。比如用激勵(lì)理論分析學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、提出教學(xué)改革的建議，從管理學(xué)角度分析大學(xué)校園中的逃課現(xiàn)象及解決途徑等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

（二） 以學(xué)生為中心

突破“教師主導(dǎo)”型教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，樹(shù)立起自主式、探究性的學(xué)習(xí)理念。從“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”，以最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的效果如何，主體的作用很關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)主體學(xué)習(xí)的積極性，最有效的激勵(lì)因素是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。除以學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引外，還應(yīng)使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與管理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我控制，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，使學(xué)習(xí)從令學(xué)生們痛苦的“負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)化為使學(xué)生們感興趣的“追求”，構(gòu)建一種“目標(biāo)激勵(lì)+興趣體驗(yàn)+必要的規(guī)范管理”的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”體系[4-5]。

四、多樣化的教學(xué)方法

教師盡可能“精講”，學(xué)生“多思”、“多講”，構(gòu)建生動(dòng)活潑的互動(dòng)式課堂。以教學(xué)手段的創(chuàng)新為突破口，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的根本性變革，努力建設(shè)“教師精講-舉例與案例-學(xué)生發(fā)言-師生討論”的節(jié)奏化、生動(dòng)活潑的現(xiàn)代課堂。經(jīng)過(guò)實(shí)踐比較，以下幾種教學(xué)方法很適用于《管理學(xué)》的教學(xué)。

（一）案例式教學(xué)

案例教學(xué)可以使抽象的理論形象化，能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂中了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際，提高和鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效增強(qiáng)管理教學(xué)的實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性。作為地方性本科高校，在授課過(guò)程中要盡可能選擇地方化的案例來(lái)講解管理學(xué)知識(shí)。選取規(guī)模較大的地方性企業(yè)，組織或安排學(xué)生深入企業(yè)管理第一現(xiàn)場(chǎng)參觀、調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生自己收集、編寫(xiě)案例，對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)問(wèn)題進(jìn)行診斷與分析，鍛煉和提高學(xué)生查找資料、分析概括、分工合作、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多方面能力及綜合素質(zhì)。進(jìn)而與一些企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，選派學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)全方位的產(chǎn)學(xué)研合作[3，6]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)極大地促進(jìn)了管理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。課外搜集素材，將管理實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂。運(yùn)用角色扮演、即席發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議等情景模擬形式，讓學(xué)生扮演各種管理角色，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)管理，掌握技能，提高學(xué)習(xí)興趣。比如員工的招聘：有學(xué)生扮演招聘主管，有學(xué)生扮演應(yīng)聘者。扮演招聘主管的學(xué)生，面對(duì)不同層次、不同類型、不同風(fēng)格的應(yīng)聘者，就不能采取統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在表演過(guò)程中輕松地掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)增強(qiáng)自信心[7]。

（三） PBL法

PBL法，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，要求學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)生為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟康摹Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，我們以教師為導(dǎo)向進(jìn)行啟發(fā)式教育，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在問(wèn)題中，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀參考書(shū)，進(jìn)行探討，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。這種教學(xué)方法發(fā)揮了問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，改變了學(xué)生一味被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了教學(xué)效果。

五、改革考核方式

考核方式是否合理關(guān)系到能否全面檢查教師的教學(xué)效果和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。取消傳統(tǒng)的期末單一卷面考試考核形式，采用綜合考核方法，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。考核采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)[8]。

（一）平時(shí)考核

平時(shí)考核分值50分。分為三個(gè)部分：第一，課堂紀(jì)律，包括考勤、課堂表現(xiàn)等，分值10分；第二，課后作業(yè)及隨堂階段性的考核，分值20分；第三，實(shí)踐報(bào)告及案例分析，分值20分。第一次課就讓學(xué)生明確考核內(nèi)容和方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種考核方式注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理。

（二）考試內(nèi)容的改革

期末考試分值50分。期末考試依據(jù)《考試大綱》進(jìn)行命題，試卷既要體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，又能符合教學(xué)要求。命題時(shí)注重將基礎(chǔ)知識(shí)與能力相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐。試卷中增加一定比例的綜合素質(zhì)題目，考察學(xué)生綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，檢查教學(xué)效果。成績(jī)?cè)u(píng)定后，任課教師要對(duì)試卷進(jìn)行全面分析，分析試題難易程度是否適中，是否符合大綱要求，全面總結(jié)學(xué)生的答題情況，查找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以便于整改。

六、教學(xué)效果

教改對(duì)象：淮南師范學(xué)院2010級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)1班為教改實(shí)驗(yàn)班，專業(yè)2班為普通班。考試科目為《管理學(xué)》，考試試卷共124份。

方法：考試試卷內(nèi)容按照考試大綱規(guī)定從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，同時(shí)對(duì)教改實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行考核。根據(jù)評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題由任課教師采用流水方式進(jìn)行閱卷，客觀題采用計(jì)算機(jī)閱卷，兩次核查，專人統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

結(jié)果分析：將教改實(shí)驗(yàn)班和普通班每名學(xué)生的學(xué)號(hào)姓名、每題得分、總分錄入計(jì)算機(jī)，采用Excel 2002 和SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如下表1。

兩班成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.31，P

七、 結(jié)論

人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，努力辦好人民滿意的高等教育，必須要深化教學(xué)改革，教學(xué)改革是高校改革的永恒主題。《管理學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類和公共管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的授課過(guò)程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，尤其是作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)深化教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)代科技手段和科學(xué)思想，提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的管理理論水平和管理實(shí)踐能力。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革探討

摘要：以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，在分析項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融合經(jīng)典案例、通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等教學(xué)改革建議，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：洪巍（1983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無(wú)錫 214122） 

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項(xiàng)目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項(xiàng)目、杭州灣大橋項(xiàng)目、港珠澳大橋項(xiàng)目、神州飛船項(xiàng)目等。這些著名的建設(shè)、科研項(xiàng)目在改善社會(huì)生活、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，項(xiàng)目是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而項(xiàng)目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的優(yōu)秀資源。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國(guó)各大高校在相關(guān)院系中開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理學(xué)課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個(gè)專業(yè)。在不同的學(xué)科專業(yè)中，項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過(guò)分析項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才提供理論支撐。

一、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目管理是指為了滿足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與工具，所開(kāi)展的各種計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開(kāi)展的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。[1]美國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類活動(dòng)中，只要是以項(xiàng)目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的知識(shí)給予指導(dǎo)。可見(jiàn)，項(xiàng)目管理是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：

第一，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項(xiàng)目是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動(dòng)的不斷延伸與發(fā)展，項(xiàng)目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般意義上的項(xiàng)目不僅包括建設(shè)工程項(xiàng)目，還包括軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)公益項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等。雖然不同類型的項(xiàng)目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残裕鼈円簿哂懈髯缘念I(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動(dòng)內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識(shí)、技能、方法等方面有所差異。因此，項(xiàng)目管理需要提煉項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的共性問(wèn)題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項(xiàng)目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，需要在特定的自然、社會(huì)、政治、法律、市場(chǎng)環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。因此，大型工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，其綜合性顯而易見(jiàn)。

第二，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過(guò)有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)“造物”過(guò)程，是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。項(xiàng)目活動(dòng)所造之物可以是一個(gè)實(shí)物，如橋梁建設(shè)項(xiàng)目所建造出來(lái)的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計(jì)算機(jī)軟件程序、新的知識(shí)體系等。然而，不論項(xiàng)目的結(jié)果是不是實(shí)物，項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的人類活動(dòng)都是客觀存在的，且是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。而項(xiàng)目管理是關(guān)于人類如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，包括實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項(xiàng)目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項(xiàng)目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的新問(wèn)題為研究對(duì)象。可見(jiàn)，項(xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

第三，項(xiàng)目管理具有一定的開(kāi)放性。隨著人類活動(dòng)的快速發(fā)展，項(xiàng)目的種類不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項(xiàng)目管理過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新問(wèn)題的研究及解決，項(xiàng)目管理知識(shí)體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，它來(lái)源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：

第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門(mén)課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門(mén)課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。

第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來(lái)大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。

第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在人類社會(huì)不斷發(fā)展、人類活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門(mén)重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。

第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問(wèn)題。然而，項(xiàng)目管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無(wú)法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便束手無(wú)策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。

第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過(guò)程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾劊敲粗v授的知識(shí)將過(guò)于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開(kāi)放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

四、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開(kāi)放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

1.在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中融合經(jīng)典案例

從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計(jì)相契合的案例，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問(wèn)題。其中，通過(guò)基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí)；通過(guò)具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；通過(guò)隨堂問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。上述三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解開(kāi)始，也可以以用隨堂問(wèn)題引出基礎(chǔ)理論知識(shí)，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容。

2.通過(guò)多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)多種多樣的形式展開(kāi)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過(guò)模擬教學(xué)的形式來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤(pán)模擬的形式開(kāi)展工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在此過(guò)程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)：一方面科研項(xiàng)目是項(xiàng)目的一種，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識(shí)較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識(shí)面的拓寬對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意知識(shí)體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項(xiàng)目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景及接受能力增加對(duì)項(xiàng)目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項(xiàng)目管理的教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)大型工程項(xiàng)目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項(xiàng)目為主，系統(tǒng)介紹該類項(xiàng)目管理的相關(guān)理論與方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的內(nèi)在推動(dòng)力，項(xiàng)目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育過(guò)程中舉足輕重。本文分析了項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定分析研究

【摘 要】本文從上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定考核的現(xiàn)狀入手，剖析當(dāng)前評(píng)定成績(jī)主要由期末卷面筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時(shí)成績(jī)各占相當(dāng)比重計(jì)分的變化，突出了為適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。筆者結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)及多年從事教師職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些分析研究供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】成績(jī)?cè)u(píng)定；素質(zhì)教育；分析研究

課程成績(jī)?cè)u(píng)定是高校評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法。同時(shí)考核評(píng)定結(jié)果作為信息反饋給學(xué)校和教務(wù)部門(mén)，對(duì)于評(píng)估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、確保教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的現(xiàn)狀，學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定由原來(lái)的單一以期末筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的課程評(píng)定機(jī)制，而且平時(shí)成績(jī)的比重越來(lái)越上升的趨勢(shì)，突出了現(xiàn)階段注重學(xué)生素質(zhì)教育為重的教育理念，不斷改進(jìn)和完善課程成績(jī)?cè)u(píng)定的方法。下面介紹上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定考核的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前評(píng)定成績(jī)主要由期末卷面筆試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時(shí)成績(jī)各占相當(dāng)比重計(jì)分的變化。

一、課程成績(jī)?cè)u(píng)定現(xiàn)狀

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程評(píng)定考核方法，多沿用傳統(tǒng)的課程考核辦法，時(shí)間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開(kāi)卷、閉卷、論文等，這種課程評(píng)定考核方式基本上同中小學(xué)的考核方式?jīng)]有大的區(qū)別。然而大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)要多幾倍，每門(mén)課程都有厚厚的一本教材，時(shí)間要幾十學(xué)時(shí)，僅憑期中和期末一至兩次考核，無(wú)論在時(shí)間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內(nèi)容看，知識(shí)性記憶性的東西占絕大多數(shù)，而智力性和技能性的東西很少。這就導(dǎo)致學(xué)生死啃書(shū)或背筆記，內(nèi)容的繁多有時(shí)出現(xiàn)教師劃范圍、指重點(diǎn)，學(xué)生猜題、押題、套題等不正常現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績(jī)的不正常現(xiàn)象。這種考核方式與培養(yǎng)要求相悖，使考核的指揮棒發(fā)生了扭曲，難以客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。針對(duì)上述情況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教師結(jié)合實(shí)際，增加了平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容，主要有做課程設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目調(diào)查與寫(xiě)分析報(bào)告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時(shí)把平時(shí)成績(jī)納入素質(zhì)教育范疇，增加總分比重，實(shí)踐效果良好。

二、規(guī)范教師對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)

課程成績(jī)?cè)u(píng)定考核過(guò)程，其主體是學(xué)生和教師，而教師在課程成績(jī)?cè)u(píng)定考核中占主要的作用，因?yàn)榭荚嚨拿}、監(jiān)考、判卷、平時(shí)成績(jī)的記錄等過(guò)程都由教師完成，這就要求教師對(duì)成績(jī)考核的每一道程序都是非常認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑹o(wú)論是考題的數(shù)量、深度，還是成績(jī)的評(píng)判、分析和登記，都做得無(wú)可挑剔，保證了成績(jī)考核的公正性和嚴(yán)肅性。這就要求教師在各個(gè)方面要做好工作。上海海洋大學(xué)教務(wù)處對(duì)任課教師在這方面有明確規(guī)范。

1、課程試卷命題要科學(xué)性。如果命題不嚴(yán)肅，試題的數(shù)量、深度、覆蓋面都不合理，勢(shì)必影響課程成績(jī)的評(píng)定。

2、平時(shí)成績(jī)的記錄要詳細(xì)，各個(gè)組成部分的比例要明確，平時(shí)執(zhí)行要實(shí)事求是。

3、監(jiān)考要有責(zé)任心。考試紀(jì)律要嚴(yán)，對(duì)考試舞弊現(xiàn)象要批評(píng)、制止，不能甚至視而不見(jiàn)，姑息袒護(hù)。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。判卷要認(rèn)真，不能走馬觀花，甚至憑個(gè)人印象打感情分，或從名譽(yù)的需要打教學(xué)平時(shí)分。

三、規(guī)范學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，高校中大學(xué)生的學(xué)風(fēng)趨下，厭學(xué)現(xiàn)象巨增，更為嚴(yán)重的是考試作弊已成為大學(xué)生諸多違紀(jì)現(xiàn)象中最突出的一種。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件未能相應(yīng)改善，使得學(xué)校人力、物力、財(cái)力不能適應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的需要，無(wú)論從教學(xué)上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環(huán)節(jié)。在近年的人才市場(chǎng)上畢業(yè)生分配有一定難度，也是造成學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的重要因素。針對(duì)這種狀況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院出臺(tái)一系列的規(guī)范學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和舉措。如上課有教師和學(xué)生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點(diǎn)名計(jì)分制度，有出卷試題庫(kù)舉措等。這些方法的出臺(tái)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評(píng)定成績(jī)都有良好的效果。

四、加強(qiáng)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定的方法舉措

隨著教育環(huán)境的不斷深入，學(xué)校與社會(huì)已把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。這就要求專業(yè)課程評(píng)定成績(jī)考核也應(yīng)圍繞著素質(zhì)教育這一整體目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。同時(shí)也應(yīng)使受教育者明白，素質(zhì)教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質(zhì)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種新的考評(píng)體系并不等于全面摒棄傳統(tǒng)的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做好上述工作，有必要加強(qiáng)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定的方法舉措。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措

從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試管理的規(guī)章條例，認(rèn)識(shí)到課程評(píng)定考試管理在人文素質(zhì)教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性及學(xué)生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種形式，是一種公平競(jìng)爭(zhēng)。教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，不學(xué)無(wú)術(shù)的畢業(yè)生已沒(méi)有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能和綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的畢業(yè)生才具有競(jìng)爭(zhēng)力，被社會(huì)所青睞。因此，進(jìn)了大學(xué)不是入了保險(xiǎn)箱，更沒(méi)有拿到鐵飯碗，只是爭(zhēng)取到一次寶貴的學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機(jī)遇，利用好大學(xué)幾年的寶貴時(shí)間，學(xué)到真正的本領(lǐng)，使自己在步入社會(huì)中占有有利地位，成就一番事業(yè)。這不僅僅是個(gè)人奮斗，而且也利國(guó)利民、利于社會(huì)的發(fā)展。如果每個(gè)學(xué)生都能充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度將有根本性的改觀，良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就樹(shù)立起來(lái)了。

2.進(jìn)行專業(yè)課程評(píng)定考核的修正舉措

不同門(mén)類的高校因?qū)W科性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)不同，考核方式也有很大的區(qū)別。然而為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的考核方法必須進(jìn)行全面的改革，從應(yīng)試教育的一卷定成績(jī)變?yōu)槎喾N形式的考核方式，如開(kāi)卷考試、閉卷考試、口試、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力考核，平時(shí)測(cè)驗(yàn)及抽查，提問(wèn)記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點(diǎn)，對(duì)于上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)偏農(nóng)業(yè)院校來(lái)講，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力有嚴(yán)格的要求。而且要不斷提高非卷面成績(jī)的分?jǐn)?shù)比重，突出素質(zhì)教育的重要意義。

3.提高平時(shí)評(píng)定課程成績(jī)的比重

近幾年來(lái)上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程評(píng)定平時(shí)成績(jī)比重逐年上升，具體做法是：

（1）學(xué)生上課時(shí)所坐的空間方位與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（3）出勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

（4）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評(píng)分。

根據(jù)專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定分析研究，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這方面提出上述方法和舉措的出臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評(píng)定成績(jī)都有良好的效果，值得有關(guān)部門(mén)重視與借鑒。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:提高普通高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

摘 要：本文指出了目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最顯著問(wèn)題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。

專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)其它雙語(yǔ)教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的有限機(jī)會(huì)。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣。考研的學(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來(lái)講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過(guò)地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無(wú)法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國(guó)內(nèi)統(tǒng)編專業(yè)英語(yǔ)教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語(yǔ)教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題。莫再數(shù)（2003）針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問(wèn)題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對(duì)使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問(wèn)題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書(shū)。這本書(shū)是國(guó)外經(jīng)典的營(yíng)銷學(xué)教材，在國(guó)內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)，而且所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很廣，書(shū)中對(duì)基本概念或是營(yíng)銷過(guò)程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問(wèn)題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對(duì)于僅有40個(gè)課時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課來(lái)講，顯然不可能講完書(shū)中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書(shū)中7個(gè)章節(jié)，近200頁(yè)的內(nèi)容。而全書(shū)共有22個(gè)章節(jié)600多頁(yè)的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對(duì)語(yǔ)言的要求程度較高。對(duì)于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的英文類讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書(shū)籍、看著滿是英文的句子，沒(méi)有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒(méi)有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。

二、圍繞如何提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究建議

新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了高校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，而且對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽(tīng)力能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程和英語(yǔ)講座；口語(yǔ)表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；書(shū)面表達(dá)要能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒(méi)有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線；對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國(guó)內(nèi)教材質(zhì)量，精選國(guó)外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，將公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互融合，通過(guò)公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化提高對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論框架，該理論框架的優(yōu)秀是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入―學(xué)習(xí)與思考―實(shí)踐―總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）完善課程設(shè)置，滿足專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開(kāi)設(shè)一門(mén)專業(yè)英語(yǔ)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程既要有階段性，又要掌握語(yǔ)言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語(yǔ)的水平，需要針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師編寫(xiě)教材。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要深刻地了解專業(yè)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語(yǔ)教學(xué)，這些教師很多有國(guó)外留學(xué)背景，不但能把握語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫(xiě)高水平教材的能力。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色，包括會(huì)計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過(guò)英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國(guó)際接軌，來(lái)開(kāi)展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡(jiǎn)單的英文報(bào)告，并選派代表對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究?jī)?nèi)容。

（三）采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用心理暗示的方法對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對(duì)象是普通大學(xué)的學(xué)生，總體的英語(yǔ)水平并不是很高，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學(xué)用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識(shí)，在專業(yè)英語(yǔ)方面的能力不亞于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及時(shí)贊揚(yáng)，告訴他們自己是最優(yōu)秀的。這樣的心理暗示迫使學(xué)生不愿意放棄當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)，使得他們更加努力來(lái)證明自己的優(yōu)秀。

和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的一個(gè)主要原因是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己找工作、就業(yè)輔助作用不明顯，很多學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題“我將來(lái)就業(yè)不可能去外企，學(xué)專業(yè)外語(yǔ)有什么用呢？”。對(duì)待這些學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行積極地、正面引導(dǎo)。通過(guò)讓他們了解正面的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)《中國(guó)人才藍(lán)皮書(shū)（2010）》的信息顯示，2010年中國(guó)外貿(mào)人才缺口較大，需求人數(shù)將達(dá)到79萬(wàn)。藍(lán)皮書(shū)指出，未來(lái)3年，大中型跨國(guó)公司在中國(guó)需要人才70萬(wàn)-80萬(wàn)人，加上外資企業(yè)和優(yōu)秀的中國(guó)公司，需要200萬(wàn)-300萬(wàn)人。而大學(xué)生要符合跨國(guó)公司的人才要求，就必須充實(shí)自己，利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)。通過(guò)上述內(nèi)容的教導(dǎo)，也可以起到解答學(xué)生心中疑惑，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院寬帶信息化方案設(shè)計(jì)

摘要：該文利用目前發(fā)展較為成熟的局域網(wǎng)技術(shù)，組建合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的寬帶局域網(wǎng)，擬建設(shè)成覆蓋校園，集智能、安全、高速于一體的寬帶信息化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)院的教學(xué)、科研和管理達(dá)到一個(gè)更高的層次。

關(guān)鍵詞：資源共享；局域網(wǎng)；寬帶化

當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)及與之相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，世界正在邁入網(wǎng)絡(luò)中心時(shí)代。人們傳統(tǒng)的交互和工作模式正在改變。處在不同地理位置的人們可以共享數(shù)據(jù)，使用群級(jí)技術(shù)進(jìn)而能夠協(xié)同工作；多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用技術(shù)的不斷成熟。以上這些計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，使用戶能更方便，更直觀的使用系統(tǒng)，也使系統(tǒng)的性能更完善、功能更強(qiáng)大。

為此，合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定要運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建校園寬帶化信息網(wǎng)絡(luò)，從而提高教育自動(dòng)化水平，為教育實(shí)施宏觀調(diào)控以及學(xué)校間的信息交流、資源共享提供依據(jù)和現(xiàn)代化手段。

學(xué)院寬帶化信息網(wǎng)絡(luò)在以下方面發(fā)揮著重要作用：

1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息在學(xué)校的快速交流及共享，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)紙化辦公，從而大幅度提高教育行業(yè)的工作效率。

2）不僅可用于一般的資料檢索和查詢，更可直接服務(wù)于教學(xué)：教師在家中、學(xué)員在宿舍即可訪問(wèn)外部信息；教師可利用自己的計(jì)算機(jī)自由開(kāi)發(fā)各類多媒體學(xué)習(xí)課件、多媒體輔導(dǎo)教材以及其他各類圖、文、聲并貌的教學(xué)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)提供給全市學(xué)生，學(xué)生可以使用這種多媒體的教材進(jìn)行自學(xué)，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)教師直接交流。

簡(jiǎn)而言之就是需要將各種不同應(yīng)用的信息資源通過(guò)高性能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互連接起來(lái)，形成校園內(nèi)部的Intranet系統(tǒng)，對(duì)外通過(guò)路由器或交換機(jī)設(shè)備接入鐵通寬帶城域網(wǎng)。

1 學(xué)院寬帶信息網(wǎng)功能需求

1）作為學(xué)院寬帶信息網(wǎng)的優(yōu)秀節(jié)點(diǎn)，要求網(wǎng)絡(luò)中心的主干交換機(jī)具有強(qiáng)大的交換能力。

2）建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及辦公自動(dòng)化為優(yōu)秀，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、能覆蓋各教育單位的教育主干網(wǎng)絡(luò)。

3）將各管理部門(mén)和學(xué)校的各種PC機(jī)、工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)。

4）建立能滿足教學(xué)、科研和管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開(kāi)發(fā)各類信息庫(kù)和應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

5）要求系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)將本著總體規(guī)劃、分布實(shí)施的原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)的技術(shù)先進(jìn)性、高度的安全可靠性，同時(shí)具有良好的開(kāi)放性、可擴(kuò)展性。本著為合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院著想，合理使用建設(shè)資金，使系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)可行。

6）通過(guò)鐵通光纖寬帶接入學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上宣傳自己和獲取Internet網(wǎng)上的教育資源。形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡(luò)組建

2.1 設(shè)計(jì)原則

1）穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)：只有運(yùn)行穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)才是可靠的網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行取決于諸多因素，如網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的可靠，而選擇一個(gè)具有運(yùn)營(yíng)此類網(wǎng)絡(luò)規(guī)模經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)合作廠商則更為重要。要求有物理層、數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的備份技術(shù)。

2）高帶寬：為了支持?jǐn)?shù)據(jù)、話音、視像多媒體的傳輸能力，在技術(shù)上要到達(dá)當(dāng)前的國(guó)際先進(jìn)水平。要采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)大量數(shù)據(jù)和多媒體信息的傳輸，既要滿足目前的業(yè)務(wù)需求，又要充分考慮未來(lái)的發(fā)展。為此應(yīng)選用高帶寬的先進(jìn)技術(shù)。

3）易擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)：系統(tǒng)要有可擴(kuò)展性和可升級(jí)性，隨著業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)和應(yīng)用水平的提高，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)和信息流將按指數(shù)增長(zhǎng)，需要網(wǎng)絡(luò)有很好的可擴(kuò)展性，并能隨著技術(shù)的發(fā)展不斷升級(jí)。易擴(kuò)展不僅僅指設(shè)備端口的擴(kuò)展，還指網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的易擴(kuò)展性：即只有在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的情況下，新的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)才能方便地加入已有網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的易擴(kuò)展：選擇第三層網(wǎng)絡(luò)路由協(xié)議，規(guī)劃第二層虛擬網(wǎng)的劃分等擴(kuò)展能力。

4）QoS保證：隨著網(wǎng)絡(luò)中多媒體的應(yīng)用越來(lái)越多，這類應(yīng)用對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求較高，本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)能保證QoS，以支持這類應(yīng)用。

5）安全性：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)具有良好的安全性，應(yīng)支持三層交換和路由及VLAN的劃分，并能在VLAN之間進(jìn)行有效的安全控制，以保證系統(tǒng)的安全性。

6）符合IP發(fā)展趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)：在當(dāng)前任何一個(gè)提供服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)IP的支持服務(wù)是最普遍的，而IP技術(shù)本身又處在發(fā)展變化中，如IpV6，IP QoS，IP Over SONET等等新興的技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息網(wǎng)絡(luò)必須跟緊IP發(fā)展的步伐，也就是必須選擇處于IP發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)地位的網(wǎng)絡(luò)廠商。

2.2 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖1所示。

2.3 設(shè)備說(shuō)明

1）優(yōu)秀交換機(jī)：為滿足交換機(jī)的高帶寬及多端口性，根據(jù)學(xué)院需求，選用了3COM SWITCH 4950交換機(jī)。它有24個(gè)有線速度的固定千兆端口，包括10/100/1000，1000BASE-SX和GBIC。因集成GBIC端口而具備的介質(zhì)靈活性，使得在同一平臺(tái)內(nèi)能同時(shí)配置其他的千兆介質(zhì)，如1000BASE-SX、1000BASE-LX和1000BASE-LH70。12個(gè)自適應(yīng)10/100/1000端口，6個(gè)聯(lián)接1000BASE-SX的固定端口(MT-RJ) ，6個(gè)支持1000BASE-SX、1000BASE-LX GBIC或1000BASE-LH70 GBIC的GBIC端口，一個(gè)支持4900系列交換機(jī)擴(kuò)展模塊的模塊插槽 。提供第3層交換能力。并提供基于VLAN的網(wǎng)絡(luò)邏輯分段。可以與多種網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)平穩(wěn)地集成在一起。

2）匯聚層交換機(jī)：選擇DCS-3426交換機(jī)，它擁有可選模塊包括100BASE-FX光纖和2口1000BASE-SX。DCS-3426具有24個(gè)固定的10/100Base-TX端口。可支持10/100Base-TX自適應(yīng)及全雙工/半雙工。DCS-3426插槽可以選插1口100Base-FX（SC）短波或長(zhǎng)波模塊，運(yùn)行于全雙工模式下，可以應(yīng)用于高電磁干擾或通信保密性要求高的場(chǎng)合，通常應(yīng)用于遠(yuǎn)距離傳輸。擁有端口聚合（Port Trunking）能力，支持虛擬網(wǎng)絡(luò)（VLAN）標(biāo)準(zhǔn)來(lái)控制廣播域和網(wǎng)段流量，可以提高網(wǎng)絡(luò)性能、安全性和可管理性。

3）接入層交換機(jī)：DCS-1024 是一款24口10/100Mbps自適應(yīng)以太網(wǎng)交換機(jī)，具有24個(gè)10/100M自適應(yīng)的RJ-45交換端口，每個(gè)端口能夠自動(dòng)檢測(cè)并自適應(yīng)10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無(wú)縫地集成10Base-T和100Base-TX的設(shè)備，使之共處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)而無(wú)須更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供了一種經(jīng)濟(jì)、有效的快速以太網(wǎng)解決方案。

4）路由器：學(xué)院寬帶網(wǎng)路由器選用銳捷網(wǎng)絡(luò)的RG-R2632路由器。RG-R2632采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)安全特性和完備的冗余備份解決方案。它支持VoIP(Voice over Internet Protocol)特性、支持IPv4/IPv6、IP組播協(xié)議，有豐富的QoS特性，是高性價(jià)比的三網(wǎng)合一解決方案。

5）ONU：中興F820型ONU設(shè)備，配置：ZXA10 F820（24*FE)，工作電源：DC－48V；AC 90～250V，設(shè)備尺寸：44.1mm×482.6 mm×250 mm（高×寬×深）。

3 子網(wǎng)規(guī)劃

3.1 主干網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在實(shí)驗(yàn)樓一樓，網(wǎng)絡(luò)中心有優(yōu)秀交換機(jī)、服務(wù)器群、路由器、ONU等設(shè)備構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)中心的優(yōu)秀交換機(jī)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)的整體性能，是數(shù)據(jù)流量集中的地方。優(yōu)秀交換機(jī)采用3COM SWITCH 4950交換機(jī)，其它設(shè)備以優(yōu)秀交換機(jī)為中心，以星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)通過(guò)光纖連接在一起。選擇優(yōu)秀交換機(jī)主要考慮性能、功能和可擴(kuò)展性，要具備三層交換功能，能夠劃分VLAN(虛擬局域網(wǎng):Virtual LAN)的帶有千兆光纖接口，具有豐富的接口、完善的網(wǎng)管功能和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

3.2 二級(jí)子網(wǎng)設(shè)計(jì)

在本方案設(shè)計(jì)中，在各樓宇配線中心，配置神州數(shù)碼 DCS-3426交換機(jī)。DCS-3426交換機(jī)是可網(wǎng)管的高性能交換機(jī)，提供了24固定10/100Mbps端口、2個(gè)擴(kuò)展插槽。DCS-3426交換機(jī)的每個(gè)端口能夠自動(dòng)檢測(cè)并自適應(yīng)10/100Mbps的工作速度和半/全雙工的模式。能夠無(wú)縫地集成10Base-T和100Base-TX的設(shè)備，使之共處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)而無(wú)須更改網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供了一種經(jīng)濟(jì)、有效的快速以太網(wǎng)解決方案。

三級(jí)子網(wǎng)采用DCS-1024交換機(jī)上聯(lián)主干DCS-3426。

3.3網(wǎng)絡(luò)接入部分設(shè)計(jì)

1）光接入網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)一般有4種： 單星形、 雙星形、 總線形和環(huán)形，如圖2所示。

ODN：光分配網(wǎng)絡(luò)，它是OLT和ONU之間的傳輸媒介，由無(wú)源光器件組成。

OLT：光線路終端，它提供OAN網(wǎng)絡(luò)側(cè)接口并且連接一個(gè)或多個(gè)ODU。

ONU：光網(wǎng)絡(luò)單元，它提供OAN用戶側(cè)接口，并且連接一個(gè)ODU。

2）本方案采用FTTB+LAN模式：在此模式下，敷設(shè)光纖到樓，樓內(nèi)通過(guò)ONU＋LAN模式，由于學(xué)院距離鐵通廬陽(yáng)三分局的局端設(shè)備較近，所以采用單型網(wǎng)的光接入網(wǎng)拓?fù)洌苯佑删侄薕LT通過(guò)單模光纖連接到放置于學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓網(wǎng)絡(luò)中心的ONU，再將ONU連接到學(xué)院局域網(wǎng)絡(luò)的路由器即可。另外隨著日益增長(zhǎng)的遠(yuǎn)程用戶（如教師及學(xué)生）查閱資料的需要，這些用戶需要撥號(hào)訪問(wèn)學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)，他們需要學(xué)院網(wǎng)提供遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)。我們可在網(wǎng)絡(luò)中心配置調(diào)制解調(diào)器或訪問(wèn)服務(wù)器用來(lái)提供用戶的撥號(hào)上網(wǎng)服務(wù)，為位于任何地方遠(yuǎn)程訪問(wèn)人員提供撥號(hào)訪問(wèn)本地局域網(wǎng)的服務(wù)。利用這種方案，可以讓老師在家中通過(guò)調(diào)制解調(diào)器連接到學(xué)院網(wǎng)，這樣方便了老師的工作和生活，在家中就可以輕松辦公了。

4 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置選型

服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)上不可缺少的資源，它為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供共享資源，例如網(wǎng)絡(luò)查詢、存儲(chǔ)、計(jì)算等功能。所以作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)秀，服務(wù)器必須具有高可靠性、高性能、高吞吐能力、大內(nèi)存容量等特點(diǎn)，并且具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和友好的人機(jī)界面。

學(xué)院寬帶信息網(wǎng)工程是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，在確定服務(wù)器選型方案時(shí)，既要考慮到海量數(shù)據(jù)、冗余和解決網(wǎng)絡(luò)瓶頸的能力，也要考慮將來(lái)的發(fā)展、擴(kuò)充以及服務(wù)器產(chǎn)品的先進(jìn)、安全可靠的等技術(shù)因素以及保護(hù)最終用戶的投資，只有這樣的方案才是最佳的服務(wù)器解決方案。

1）DNS服務(wù)器：在整個(gè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中，DNS服務(wù)器是最重要的服務(wù)器，DNS服務(wù)器的域名和IP地址是由上一級(jí)主管部門(mén)分配的，在全球范圍內(nèi)是唯一的。因此，在DNS服務(wù)器選型時(shí)，要求響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性強(qiáng)，建議采用專業(yè)級(jí)服務(wù)器，同時(shí)最好有備用DNS服務(wù)器。

2）WWW服務(wù)器：WWW服務(wù)器主要面向Internet服務(wù)，因每天或同時(shí)訪問(wèn)WWW服務(wù)器的情況不多，所以在它的選型時(shí)主要考慮穩(wěn)定性，對(duì)速度和容量無(wú)特殊要求，這樣，選一臺(tái)普通服務(wù)器即可充分滿足應(yīng)用。

3）E-mail服務(wù)器：E-mail服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，其功能是學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的主要功能之一，用戶數(shù)多，對(duì)服務(wù)的要求也很隨機(jī)，有時(shí)又很集中。所以，在E-mail服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議選擇專業(yè)級(jí)服務(wù)器。

4）FTP服務(wù)器：FTP服務(wù)器主要面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來(lái)自Internet的訪問(wèn)不多。在提供服務(wù)時(shí)FTP服務(wù)器與用戶間處于聯(lián)機(jī)狀態(tài)，所以選型FTP服務(wù)器時(shí)主要考慮要容量大、處理速度高、穩(wěn)定性強(qiáng)。

5）BBS服務(wù)器：BBS服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來(lái)自Internet的訪問(wèn)也很多，其功能是學(xué)院網(wǎng)的主要功能之一，所以，在BBS服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議采用專業(yè)級(jí)服務(wù)器。

6）數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，來(lái)自Internet的訪問(wèn)也很多，其功能是學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的主要功能之一，所以，在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的選型上，要求較高的處理速度和大的容量以及相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。建議采用專業(yè)級(jí)服務(wù)器。

7）服務(wù)器：服務(wù)器主要是面向?qū)W院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶服務(wù)，不對(duì)來(lái)自Internet的用戶，主要對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶進(jìn)行Internet服務(wù)，由于一般用戶數(shù)量大，服務(wù)也很集中，建議采用專業(yè)大型服務(wù)器。

服務(wù)器是目前因特網(wǎng)中流量最大、負(fù)載最重的服務(wù)器，對(duì)一個(gè)ISP/ICP來(lái)講，其出口流量可占到總出口流量的90%以上。因此，配置一臺(tái)好的服務(wù)器，不但可起到加快網(wǎng)絡(luò)速度、提高網(wǎng)絡(luò)利用率、降低網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)等作用，還可增加網(wǎng)絡(luò)的安全性、對(duì)外屏蔽內(nèi)部網(wǎng)結(jié)構(gòu)、追查非法的瀏覽訪問(wèn)等作用。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探索

摘要：在高校教育體系中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科越來(lái)越受到重視，在開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文立足高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探尋創(chuàng)新開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校教育 經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了新特征和新問(wèn)題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的要求重要路徑[1]。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學(xué)方式，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，亟待整改升級(jí)。

1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有諸多特點(diǎn)，是開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的重要載體和平臺(tái)，是開(kāi)展學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有很多新特點(diǎn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了深度融合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)出現(xiàn)了高度的開(kāi)放性和融合性特征，基于此，開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。

從開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)自身來(lái)說(shuō)，要建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，必須從軟件和硬件兩個(gè)方面入手。在硬件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要具備一般實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備，包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備[2]。在軟件方面，開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要整合多種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行軟件，包括電子商務(wù)模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過(guò)整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平，提升高校經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般都采取學(xué)分制和選課制結(jié)合的教學(xué)的方式，一方面保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生很大的自由度，讓學(xué)生自由選取適合自己的專業(yè)學(xué)科。在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的重要載體和平臺(tái)。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模式下，為學(xué)生所利用的教學(xué)資源要受到時(shí)間和空間的限制，一方面學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另一方面，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室也要受到時(shí)間的限制。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)知識(shí)開(kāi)始與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)呈現(xiàn)出深度融合的狀態(tài)，強(qiáng)化提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的重要方向。但是，與現(xiàn)在正在大力建設(shè)的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯缺乏靈活性和科學(xué)性。此外，很多高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏開(kāi)放性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和軟件的動(dòng)態(tài)更新，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于知識(shí)更新?lián)Q代速度很快，傳統(tǒng)的知識(shí)很容易就被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所淘汰，因此，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)水平具有十分重要的作用。

3.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要性

隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代高校教育體系也在進(jìn)行深刻改革。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。建設(shè)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，突破固有的時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升[3]。從學(xué)科本質(zhì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，知識(shí)更新速度很快，同時(shí)對(duì)于人才的專業(yè)應(yīng)用能力要求也比較高，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，剛好可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用教學(xué)資源，提升自身綜合水平，為將來(lái)走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

4.經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)思路

從平臺(tái)本身來(lái)看，高校開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用終端等組成部分，其中服務(wù)器是優(yōu)秀部分，應(yīng)用終端則是學(xué)生參與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的重要切口。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)方面，要注重創(chuàng)新性和教學(xué)性，提升教學(xué)軟件的使用價(jià)值，既要與現(xiàn)代知識(shí)對(duì)接，同時(shí)也要滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建上，既要考慮教學(xué)實(shí)際情況，同時(shí)也要與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)接，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升教學(xué)專業(yè)化程度。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，還要注重與學(xué)生端口對(duì)接，提升平臺(tái)的實(shí)用性，提高綜合教學(xué)水平。

從目前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)代高校基本都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這也給開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。在平臺(tái)建設(shè)上，要堅(jiān)持“實(shí)用為先”的平臺(tái)建設(shè)思路，不管是在基礎(chǔ)框架構(gòu)建還是細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，都要充分考慮實(shí)用性，進(jìn)而提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)綜合水平，發(fā)揮開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的載體作用，讓平臺(tái)成為學(xué)生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代高校專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

5.經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用模式探究

5.1凸顯平臺(tái)開(kāi)放性特征

在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分突出平臺(tái)的“開(kāi)放性”，通過(guò)平臺(tái)的整合作用，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效對(duì)接。在使用平臺(tái)的過(guò)程中，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重把握教學(xué)進(jìn)度[5]。教師在利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要素，進(jìn)行科學(xué)安排，合理進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以先導(dǎo)入個(gè)人信息，再根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.2注重平臺(tái)利用的多樣性

構(gòu)建開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分注重學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的多樣性。在傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，普遍存在教學(xué)模式單一和枯燥的問(wèn)題，很多學(xué)生比較抵觸利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用過(guò)程中，教師要整合融入多種教學(xué)要素，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富性和層次性，舉例來(lái)說(shuō)，電子沙盤(pán)等都是比較常用的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐演練工具，通過(guò)有效整合這些教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以提高高校經(jīng)濟(jì)管理開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)際效果。

5.3科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在利用開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師一般都是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，教師要改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，科學(xué)合理反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與到開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)推進(jìn)開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)綜合建設(shè)水平的提升。

5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配

作為一個(gè)教學(xué)綜合體，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有一定的復(fù)合型，體現(xiàn)出軟件設(shè)施與硬件設(shè)備之間的有機(jī)融合，通過(guò)軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實(shí)際效果[6]。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，既要投入資金，更新基礎(chǔ)設(shè)施，提升硬件層次，同時(shí)要注重軟件開(kāi)發(fā)，提高軟件與教學(xué)的適配性，提高教學(xué)效果。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新開(kāi)展開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。在開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分釋放學(xué)生發(fā)展活力，為學(xué)生打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等教育目標(biāo)，提升經(jīng)濟(jì)管理人才綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的探究

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，做好相應(yīng)的管理工作，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期快速發(fā)展至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在管理意識(shí)薄弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到最終的管理效果，也不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，需要結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理的重視程度，并針對(duì)存在的問(wèn)題予以解決，以更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。

一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無(wú)疑會(huì)給管理工作帶來(lái)很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開(kāi)拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。

3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中，同樣需要走出國(guó)門(mén)，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開(kāi)拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項(xiàng)舉措能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會(huì)主義農(nóng)村小康社會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對(duì)當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善。可行的對(duì)策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評(píng)價(jià)體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿足消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。管理的優(yōu)秀在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高其知識(shí)的廣度與深度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評(píng)工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評(píng)出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門(mén)、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識(shí)。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過(guò)這種方式來(lái)保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對(duì)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時(shí)將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)剩等問(wèn)題，幫助農(nóng)民增收。總之，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團(tuán)隊(duì)、管理方法等幾個(gè)方面予以改進(jìn)，從而促使我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在新時(shí)期獲得更好更快的發(fā)展。

（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛(wèi)星鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展趨向研究

一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

1.以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)。對(duì)各發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化過(guò)程分析表明,在工業(yè)化發(fā)展的初期階段,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的是農(nóng)業(yè),社會(huì)勞動(dòng)力大量集中到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,工業(yè)的發(fā)展是依靠從農(nóng)業(yè)中獲取資源來(lái)維持的,也就是說(shuō),工業(yè)的原始積累依靠的是農(nóng)業(yè);但當(dāng)工業(yè)化走到了中后期,農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位被工業(yè)所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業(yè)積累能力的不斷增強(qiáng),國(guó)家會(huì)做出相應(yīng)的政策調(diào)整,加強(qiáng)工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)對(duì)鄉(xiāng)村的支持力度,使其能夠共同發(fā)展。新中國(guó)成立后,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,能發(fā)展到今天這個(gè)水平,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民是功不可沒(méi)的。沒(méi)有農(nóng)業(yè)提供給工業(yè)的寶貴積累、沒(méi)有農(nóng)村給予城市的重要支持、沒(méi)有農(nóng)民為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出的重大貢獻(xiàn),我們國(guó)家的工業(yè)化和城市化絕對(duì)不會(huì)取得如此輝煌的成就。現(xiàn)階段的我國(guó)工業(yè),已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ),擁有獨(dú)立發(fā)展的能力。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深,工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村的條件已經(jīng)基本成熟。我國(guó)進(jìn)入了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的新階段。

2.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的首要任務(wù)。想要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅會(huì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平,還會(huì)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支持。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)水平、增加農(nóng)民收入的基本保障。只有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平提高了,勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率以及資源利用率才會(huì)提高,農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng),國(guó)家的糧食安全和農(nóng)民的持續(xù)增收才能得到保障。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分,農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)不實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,國(guó)家的現(xiàn)代化就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木,根本無(wú)從談起。因此,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程,對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的意義。

3.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化是。在我國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程加速發(fā)展的同時(shí),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)卻逐漸落后了。主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)收入的差距逐漸拉大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高且增長(zhǎng)緩慢、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備匱乏、生產(chǎn)組織性較低,大多數(shù)地區(qū)仍舊處于粗放型生產(chǎn)等。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成,農(nóng)民對(duì)城鄉(xiāng)一體化的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須使他們之間的生產(chǎn)要素自由流動(dòng)并優(yōu)化組合,而這是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化作為前提條件的。換句話說(shuō),城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化會(huì)帶動(dòng)城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素的自由流動(dòng),并使其優(yōu)化組合的水平提高。由此可見(jiàn),消除城鄉(xiāng)差別、實(shí)現(xiàn)共同富裕的基本途徑就是城鄉(xiāng)一體化。由于現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)差距明顯,所以在今后一段時(shí)期內(nèi),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮共同富裕將會(huì)是建設(shè)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展,對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求,同時(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究對(duì)象也發(fā)生了改變。

1.隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門(mén)的逐漸縮小和農(nóng)業(yè)涉及問(wèn)題的逐漸增多,我國(guó)農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了促進(jìn)性發(fā)展的新階段。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理開(kāi)始滲透到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前和產(chǎn)后等各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是諸如農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通和食品質(zhì)量與安全等產(chǎn)后環(huán)節(jié),將會(huì)得到越來(lái)越多的重視。

2.現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是注重環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代。由于農(nóng)業(yè)本身就是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物,與環(huán)境的關(guān)系更為密切。因此,在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面,農(nóng)業(yè)有著其他行業(yè)無(wú)法替代的重要作用。隨著環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的滲入,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的思維方式也將會(huì)發(fā)生徹底的改變。

3.現(xiàn)如今,世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)逐漸明顯,農(nóng)業(yè)也不例外。由于農(nóng)產(chǎn)品的特殊性和差異性,各國(guó)對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際化自由貿(mào)易都持謹(jǐn)慎的態(tài)度。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)大國(guó),在這方面的理論和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)都很缺乏,需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

4.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)是土地報(bào)酬遞減規(guī)律。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下,知識(shí)資本不僅不會(huì)在使用中減少,而且會(huì)越來(lái)越多,更重要的是,知識(shí)資本遵循的是遞增規(guī)律,這無(wú)疑會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出挑戰(zhàn)。因此,隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),新的概念和方法將會(huì)被更多的引用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科當(dāng)中,并會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的遞減規(guī)律造成嚴(yán)重的沖擊。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

1.確定發(fā)展方向。盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)通過(guò)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型取得了一定的成就,并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,但是也應(yīng)該注意到,中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)仍然存在兩大矛盾:一是我國(guó)農(nóng)業(yè)人口多,人均耕地資源匱乏,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還沒(méi)有形成一定的規(guī)模,而且還沒(méi)有形成完整的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài);二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)從過(guò)去的重量轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重質(zhì),農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化和國(guó)家和趨勢(shì)日益明顯,由此導(dǎo)致了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的矛盾激化。因此,只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理力度,對(duì)農(nóng)村的人力資源進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)利用,積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),并提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性,才能提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值,降低生產(chǎn)成本,提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。想要適應(yīng)這一形勢(shì),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須要確定自身的發(fā)展方向,為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關(guān)矛盾和問(wèn)題找到解決方案。同時(shí),科學(xué)的設(shè)計(jì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論體系,積極引入新知識(shí)、新技術(shù)、新理念,有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

2.突出自身特色。學(xué)科成熟和發(fā)展的前提就是科學(xué)研究,它也是獲得學(xué)科建設(shè)資源的重要手段和前提條件。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)自身而言,是由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同組成。它有別于一般的管理學(xué),又不同于一般的經(jīng)濟(jì)學(xué),而是屬于經(jīng)濟(jì)管理與農(nóng)業(yè)的交叉學(xué)科。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。無(wú)論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開(kāi)學(xué)科隊(duì)伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊(duì)伍,則離不開(kāi)強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持。以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,一部分是時(shí)期接受了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育的中老年學(xué)者,一部分是改革開(kāi)放后經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的中青年學(xué)者,還有一部份是留學(xué)歸來(lái)的青年學(xué)者。這樣一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)自身存在著知識(shí)前后貫通、中西結(jié)合的問(wèn)題。因此必須對(duì)其進(jìn)行有步驟、分層次的教育和培養(yǎng)。要充分利用國(guó)家相關(guān)的教育資助計(jì)劃,著力培養(yǎng)出能為本學(xué)科發(fā)展和建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)骨干,為其提供相應(yīng)的科研支持,通過(guò)他們的不斷探索來(lái)帶動(dòng)本學(xué)科向前發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)科間的互補(bǔ)。學(xué)科間的相互融合既不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對(duì)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和升級(jí)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從其起源來(lái)看,本身就具有交叉融合的性質(zhì)。在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型以后,本學(xué)科在保持融合和交叉這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,必然會(huì)向更高的層次邁進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般設(shè)置在高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi),這就為進(jìn)行學(xué)科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學(xué)科的專家學(xué)者要主動(dòng)尋找與其他學(xué)科的交叉點(diǎn),提升學(xué)科水平,適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要,以便更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:芻議經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院外籍教師現(xiàn)狀

一、外籍教師的學(xué)歷構(gòu)成分析

云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請(qǐng)外籍教師資格以來(lái)，所聘請(qǐng)的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數(shù)外籍教師在國(guó)內(nèi)獲得本科學(xué)歷教育后，會(huì)選擇來(lái)中國(guó)從事相對(duì)穩(wěn)定的教育工作，且這樣的工作機(jī)遇相對(duì)容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗(yàn)不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數(shù)量，而缺乏對(duì)質(zhì)量的重視。當(dāng)務(wù)之急是要在高度重視中國(guó)教師學(xué)歷提升的同時(shí)，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強(qiáng)師資隊(duì)伍。

二、外籍教師年齡構(gòu)成分析

在納入統(tǒng)計(jì)的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進(jìn)行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個(gè)年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數(shù)的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有太多的負(fù)擔(dān)，對(duì)職業(yè)生涯和生活有著豐富多彩的設(shè)想。中國(guó)近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際化程度的提高也為外語(yǔ)教學(xué)提供了更多的工作機(jī)會(huì)。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動(dòng)地融入新的國(guó)家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構(gòu)成中的主力軍。這些外籍教師大多在國(guó)內(nèi)有過(guò)豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著不錯(cuò)的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國(guó)繼續(xù)外語(yǔ)教學(xué)，感受另一個(gè)國(guó)度文化風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)它國(guó)工作生活的樂(lè)趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種很不錯(cuò)的選擇。

三、外籍教師的國(guó)別構(gòu)成分析

從外籍教師的國(guó)別構(gòu)成來(lái)看，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)最多，共70人，來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)和澳大利亞，占外籍教師總數(shù)的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的外籍教師共13名，只占總?cè)藬?shù)的15.7%，可以看出，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)遠(yuǎn)高于中國(guó)周邊國(guó)家的外籍教師人數(shù)，對(duì)這一結(jié)果的分析可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，英語(yǔ)已成為各國(guó)間交流的主要語(yǔ)言。英語(yǔ)已經(jīng)成為各種國(guó)際會(huì)議、國(guó)際交流的官方用語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)走遍世界都不怕。在中國(guó)，英語(yǔ)已被確認(rèn)為第一外語(yǔ)，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的外籍教師的需求大幅增加。

第二，歐美國(guó)家與亞洲國(guó)家外籍教師價(jià)值觀存在差異。西方國(guó)家外籍教師從小就具有冒險(xiǎn)精神，到不同的國(guó)家，感受不同的文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)很具有吸引力，而亞洲國(guó)家的人更多地愿意在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

第三，歐美國(guó)家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應(yīng)。作為民辦高校的云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨(dú)特的生命力。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國(guó)際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進(jìn)除了提升外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對(duì)外宣傳的一大亮點(diǎn)。

第四，除英語(yǔ)外的小語(yǔ)種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對(duì)其它小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)需求在云南相對(duì)較少，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國(guó)專家局頒發(fā)的外國(guó)專家證，同年引進(jìn)了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，為迎合市場(chǎng)需求，學(xué)院從2007年開(kāi)始陸續(xù)聘請(qǐng)了來(lái)自日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南等國(guó)的外籍教師，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)工作。

外籍教師的聘請(qǐng)是高校國(guó)際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對(duì)地處西南邊陲與東南亞國(guó)家接壤的云南省民辦高校來(lái)說(shuō)，外籍教師的聘請(qǐng)是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機(jī)遇。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請(qǐng)作為外語(yǔ)教學(xué)的一道亮點(diǎn)，在云南省同類院校中起到了示范作用。

作者：俞華萍單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的若干問(wèn)題

一、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展概況

在我國(guó)林業(yè)幾?十年發(fā)展過(guò)程中，林業(yè)的地位不斷發(fā)生變化。特別是近年來(lái)，中國(guó)林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題備受重視。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為學(xué)科的落腳點(diǎn)，理應(yīng)具有生命力和活力。然而，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，但學(xué)科發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有得到國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)界足夠重視。

二、學(xué)科性質(zhì)分析

中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的探索與發(fā)展，經(jīng)歷了大約50年的發(fā)展歷程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成，然而該學(xué)科并未形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系。1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的職能缺位林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性，其研究對(duì)象特定，即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。然而，中國(guó)林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在林業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的角色缺位,并未成為名符其實(shí)的部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這也就不難理解為什么在中國(guó)林業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù)，才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。然而，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理就決定了國(guó)內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平的差異，也制約了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專業(yè)知識(shí)背景的欠缺，尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的不足，使得國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟(jì)最根本問(wèn)題。

三、學(xué)科功能分析

設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論創(chuàng)新，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此。該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個(gè)功能：其一，教學(xué)功能；其二，科研功能。

1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全

培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基本功能。然而在現(xiàn)實(shí)中，該學(xué)科并沒(méi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學(xué)無(wú)以致用，專業(yè)人才難以從事所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專項(xiàng)工作，使得學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力化之東流，也使得學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展后繼無(wú)人，這無(wú)疑是教學(xué)的失敗，也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的基本功能，即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)功能，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合。

2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化

為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能。長(zhǎng)期以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實(shí)現(xiàn)的空間。迄今，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)，難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科科研功能的實(shí)現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化，更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

四、學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開(kāi)展科研活動(dòng)，既是為具體的決策活動(dòng)提供理論支撐，也是將學(xué)科理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)，尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)術(shù)研究、方針政策與與中國(guó)林業(yè)實(shí)際脫離。

1、研究對(duì)象未定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問(wèn)題作為主要研究對(duì)象。林權(quán)改革是中國(guó)牟取林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力所在，然而，現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項(xiàng)政策的優(yōu)略，對(duì)于森林資源經(jīng)營(yíng)研究的缺乏，也決定了對(duì)于森林經(jīng)營(yíng)主體長(zhǎng)期收益關(guān)注的缺位。

2、缺乏定量研究方法

從本世紀(jì)開(kāi)始，中國(guó)的社會(huì)學(xué)者使用現(xiàn)代社會(huì)研究方法的文獻(xiàn)不斷增加，出現(xiàn)了顯著的數(shù)量化趨勢(shì)，這是中國(guó)社會(huì)研究方法科學(xué)性增強(qiáng)、研究成果質(zhì)量提高的重要?jiǎng)恿εc途徑。然而，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域中，定量分析方法的欠缺與中國(guó)該學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)未能形成完備的理論構(gòu)架密切相關(guān)，這也使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)及國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域之間的研究水平差距逐步擴(kuò)大。

五、結(jié)語(yǔ)

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅關(guān)系到能否為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才，也關(guān)系到能否為林業(yè)經(jīng)濟(jì)和決策活動(dòng)提供理論支撐，進(jìn)而關(guān)系到中國(guó)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)，將研究對(duì)象定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的根本問(wèn)題，進(jìn)而促使該學(xué)科的教學(xué)功能和科研功能得以更好實(shí)現(xiàn)。

本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業(yè)局

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

摘要：隨著我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和調(diào)整，并產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。這些對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展將帶來(lái)新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對(duì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)新變化分析的基礎(chǔ)上，提出了一些探索性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的主要特點(diǎn)

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的一個(gè)典型標(biāo)志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開(kāi)始變化，由原來(lái)的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國(guó)家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)的宏觀調(diào)控，力求通過(guò)工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過(guò)程。我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國(guó)正處在以工促農(nóng)的新階段。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國(guó)經(jīng)過(guò)30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時(shí)，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)增速等各個(gè)方面都落后于城市。目前我國(guó)城市化的水平已經(jīng)具備帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的能力，國(guó)家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開(kāi)始付諸實(shí)踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開(kāi)始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的重點(diǎn)，特別是由于工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開(kāi)，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點(diǎn)。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一變化予以足夠重視，才能跟上實(shí)踐的變化并更好地服務(wù)于實(shí)踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開(kāi)，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程比較緩慢，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面前缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來(lái)的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點(diǎn)。

三、積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對(duì)上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的三大特點(diǎn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化，可以實(shí)施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究的重點(diǎn)放在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)這三個(gè)方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對(duì)環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)國(guó)際化方面的研究。

科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應(yīng)根據(jù)研究重點(diǎn)的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點(diǎn)的新知識(shí)、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中去。同時(shí)，從國(guó)家層面來(lái)講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺(tái)扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)支持和培養(yǎng)。

學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩門(mén)學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在應(yīng)對(duì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期催生的新特點(diǎn)并由此對(duì)科研帶來(lái)的新變化時(shí)，“關(guān)起門(mén)”來(lái)搞研究，只有死路一條，只做簡(jiǎn)單的“1+1=2”的疊加研究也是沒(méi)效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科確定的研究重點(diǎn)為優(yōu)秀來(lái)確定所涉及的學(xué)科的知識(shí)和理論并由此綜合起來(lái)進(jìn)行分析，在此過(guò)程中，不斷付諸實(shí)踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和事件中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的新變化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進(jìn)行了粗略的分析，要真正有效地解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期條件下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實(shí)踐課題，還是要集合廣大科研專家和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型期新特點(diǎn)新變化，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽(yáng)縣新坍鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中心經(jīng)濟(jì)師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的研究。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要農(nóng)學(xué)專業(yè)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這方面,研究性教學(xué)提供了較好的發(fā)展思路。利用研究性教學(xué)的成果,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)模式,探討教學(xué)改革,意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué) 研究性教學(xué) 模式

在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中,學(xué)生興趣雖濃,但主動(dòng)性不夠,往往停留在上課聽(tīng)聽(tīng),下課翻翻,考試力求過(guò)關(guān)的低層次上。因而,主講教師難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,課程設(shè)置的價(jià)值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中開(kāi)好這門(mén)基礎(chǔ)課程,提高實(shí)際教學(xué)水平,強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),是我們亟待解決的問(wèn)題。在這方面,研究性教學(xué)給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學(xué)的成果來(lái)構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)模式,并進(jìn)一步探討教學(xué)改革的方向。

1 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1.1現(xiàn)實(shí)的情況

“研究性教學(xué)”是國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。盡管研究性教學(xué)被提出并受到我國(guó)教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實(shí)踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實(shí)踐成果。這些成果主要集中反映在專門(mén)的研究性課程的教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,而在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程方面卻略顯不足。

在我國(guó)農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)改革中,許多教師做了一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)創(chuàng)新,基本上改變了原來(lái)的純理論的滿堂灌式教學(xué),初步形成了以理論的系統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。但總的來(lái)說(shuō)并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式,也沒(méi)有從理念、內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等方面全面實(shí)現(xiàn)突破。現(xiàn)階段,時(shí)代要求以學(xué)生為中心、以探究問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)為主導(dǎo)的全方位的研究性教學(xué)模式遠(yuǎn)未形成。

1.2實(shí)施《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)改革的意義

從“研究性教學(xué)”的理論及實(shí)踐的成果來(lái)看,“高校研究性教學(xué)”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的要求,有利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在高校的課程建設(shè)上,有些教師在諸如物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的課程上做了“研究性教學(xué)”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)的改革方面,成果還很有限。因此,探討農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式,不但有利于解決《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中的某些問(wèn)題,還因其具有基礎(chǔ)性和重要性,可以帶動(dòng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的其他課程開(kāi)展“研究性”教學(xué)改革以提升專業(yè)層次的連動(dòng)效應(yīng)。

2《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

研究性教學(xué)是教學(xué)的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)改革具有綜合性和復(fù)雜性,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

2.1明確《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的科學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基本的理論、知識(shí)、技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等過(guò)程中正確分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的重要性,明確自己的任務(wù),正確處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。

2.2確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

首先,在本課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)上讓學(xué)生從更大寬度和深度上實(shí)現(xiàn)對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)本課程內(nèi)容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運(yùn)用相關(guān)理論解釋和分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)問(wèn)題,可以實(shí)現(xiàn)從內(nèi)涵和外延方面深化對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的理解。其次,通過(guò)更多的媒介和渠道強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的感性認(rèn)識(shí)。第三,通過(guò)對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題理論研究,增強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)更高層次的認(rèn)識(shí)。最后,基于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)對(duì)這門(mén)課程某些教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和實(shí)踐鍛煉。

2.3確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的內(nèi)容

(1)創(chuàng)新教學(xué)理念。改革的成敗的關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和教學(xué)管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學(xué)理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問(wèn)題,保證改革的開(kāi)展和深入進(jìn)行。實(shí)施者應(yīng)重點(diǎn)探討教師和學(xué)生應(yīng)如何構(gòu)建有利于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在研究性教學(xué)的指導(dǎo)下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學(xué)的理念,在教師和學(xué)生中推廣并形成研究性教學(xué)的基礎(chǔ)模式。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容。研究性教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性的特征,實(shí)施者要根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的要求,有選擇地開(kāi)展研究性教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)(下轉(zhuǎn)第59頁(yè))(上接第50頁(yè))進(jìn)行改革突破,逐步形成開(kāi)放性的,并具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)內(nèi)容體系。

(3)改革教學(xué)形式。研究性教學(xué)有多種教學(xué)形式,如科學(xué)研究教學(xué)形式、課堂探討教學(xué)形式、實(shí)踐性教學(xué)形式、課外活動(dòng)教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)等多媒體探詢式教學(xué)形式等。因此,教師要針對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,研究、選擇并實(shí)施研究式的教學(xué)形式。

(4)改革教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)中是以教師為主體的單向傳授知識(shí),而研究性教學(xué)遵循的是適合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,自由開(kāi)放地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是系統(tǒng)知識(shí)“滿堂灌”的教學(xué)方法,研究性教學(xué)則采用啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。這種教學(xué)將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性教學(xué),真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與探索,研究與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的閉卷式考核,考核的內(nèi)容多是主講教師講的知識(shí)體系,只側(cè)重基本理論知識(shí),從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系考核的同時(shí),更注重技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實(shí)施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

2.4選擇和設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)方案

根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的課程內(nèi)容,和農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究性教學(xué)方案和評(píng)價(jià)體系。

(1)從拓展理論和知識(shí)的廣度和深度上設(shè)計(jì)研究性教學(xué)方案。該方案必須強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生探索相緊密結(jié)合。通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等渠道,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的閱讀、理解和討論,分析相關(guān)案例,并對(duì)相關(guān)案例分析提出相應(yīng)的考核要求。

(2)對(duì)一些具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)專題性的研究性教學(xué)方案,在老師進(jìn)行講解的同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,老師在承擔(dān)教學(xué)和組織學(xué)生研究評(píng)價(jià)雙重角色的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生收集信息、實(shí)施研究。該教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力為主要目標(biāo),發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(3)組織學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或?qū)嵶C性研究性教學(xué)。該方案強(qiáng)調(diào)教學(xué)建立在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或?qū)嵶C性調(diào)研的基礎(chǔ)之上。把現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、調(diào)查分析、學(xué)生討論、實(shí)證研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

總之,《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)實(shí)踐,隨著此項(xiàng)研究的逐步深入,必能改變?cè)撜n程教學(xué)中滿堂灌式的教學(xué)現(xiàn)狀,將《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)提升到一個(gè)新的平臺(tái)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院政治輔導(dǎo)員績(jī)效管理方案的研究

摘 要： 績(jī)效管理是人力資源管理的重要內(nèi)容，同時(shí)，也一直是企業(yè)家和學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的企業(yè)期望通過(guò)薪酬體系激勵(lì)員工潛能，提高生產(chǎn)率。普通高校同樣面臨此問(wèn)題，因此，如何建立科學(xué)有效的績(jī)效管理方案，進(jìn)而幫助學(xué)校吸引人才、留住人才成為本文的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校； 績(jī)效； 績(jī)效管理

一、目的與基本目標(biāo)

（一）目的

績(jī)效是指通過(guò)個(gè)體或群體的工作行為和態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)的工作效率和結(jié)果，是直接成績(jī)和最終效益的統(tǒng)一體，也可稱為工作業(yè)績(jī)、成效等[1]。為了建立和優(yōu)化學(xué)院政治輔導(dǎo)員的績(jī)效管理體系，使績(jī)效管理成為有效的管理和控制手段，提高學(xué)院的運(yùn)行效率；同時(shí)保證薪酬管理體系的動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展，成為政治輔導(dǎo)員激勵(lì)的有效方式；為構(gòu)筑系統(tǒng)、高效的人力資源管理體系打下良好基礎(chǔ)，保證學(xué)院教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)制定學(xué)生工作管理干部績(jī)效管理方案。

（二）基本目標(biāo)

1. 通過(guò)績(jī)效管理體系實(shí)施目標(biāo)管理，保證輔導(dǎo)員老師行動(dòng)與學(xué)院優(yōu)秀價(jià)值取向和整體戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，提高學(xué)院的整體運(yùn)作能力。

2. 依靠制度性的規(guī)范與約束，建立起自我激勵(lì)、自我約束、促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的人力資源管理體制。

3. 通過(guò)績(jī)效管理幫助每位輔導(dǎo)員老師提升工作績(jī)效與工作勝任力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展與輝煌，同時(shí)建立適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源隊(duì)伍。

4. 在績(jī)效管理的過(guò)程中，促進(jìn)管理者與員工之間的溝通與交流，形成開(kāi)放、參與、溝通的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生工作的凝聚力。

二、基本原則

（一）公開(kāi)性原則

考核者要向被考核者明確說(shuō)明考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、時(shí)間等事宜，使考核有透明度。

（二）客觀性原則

考核要做到以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)被考核組織和被考核者的任何評(píng)價(jià)都應(yīng)有事實(shí)根據(jù)，避免主觀臆斷和個(gè)人感情色彩。

（三）開(kāi)放溝通原則

在整個(gè)考核過(guò)程中，考核者和被考核者要開(kāi)誠(chéng)布公地進(jìn)行溝通與交流，考核結(jié)果要及時(shí)反饋給被考核者，肯定成績(jī)，指出不足，并提出今后應(yīng)努力和改進(jìn)的方向。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有不同意見(jiàn)應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溝通。

（四）差別性原則

對(duì)不同崗位的被考核者進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的崗位工作內(nèi)容制定切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，考核的結(jié)果要適當(dāng)拉開(kāi)差距，不搞平均主義。

（五）定性與定量考核相結(jié)合

在考核過(guò)程中盡量做到既有定性分析更有定量分析，不能只用一種。

（六）多角度考核

由于輔導(dǎo)員老師的工作績(jī)效由多方面影響，在考核時(shí)要做到全方面，多角度的判斷和分析。

三、考核者和被考核者

（一）考核者

在本績(jī)效管理規(guī)程中，績(jī)效管理的考核者為學(xué)院黨委（書(shū)記、副書(shū)記），考核者必須將績(jī)效管理作為日常管理工作的重要部分，成為提升管理水平和管理效果的有效途徑。在績(jī)效管理過(guò)程中，考核者有責(zé)任指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)被考核者的工作，被考核組織和被考核者的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)是考核者業(yè)績(jī)的重要體現(xiàn)。

（二）被考核者

被考核者有權(quán)了解績(jī)效管理的規(guī)則、程序和方法，有權(quán)知曉考核結(jié)果，并對(duì)不公正的績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行申訴。

四、績(jī)效管理技術(shù)與考核周期

績(jī)效考核是指應(yīng)用科學(xué)的方法、程序和一定的指標(biāo)體系，定期對(duì)企業(yè)員工的行為過(guò)程和行為結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，是測(cè)定員工有效工作程度的一種行為[2]。結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)研究決定在本次績(jī)效考核中采用的技術(shù)為關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，經(jīng)研究決定：輔導(dǎo)員崗位考核周期為七周，即在每個(gè)學(xué)期的第七周，第十三周和第二十周對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行考核。

五、績(jī)效管理程序

（一）績(jī)效計(jì)劃制定

在各考核期初，考核者與被考核者就本考核期內(nèi)的工作任務(wù)進(jìn)行溝通、商量并確立最終的績(jī)效目標(biāo)，由學(xué)生工作組長(zhǎng)領(lǐng)取績(jī)效管理表格。

（二）績(jī)效監(jiān)控

任務(wù)變更――被考核者在考核者的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。若環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致工作任務(wù)變化，考核者與被考核者就變化的工作任務(wù)溝通，雙方在任務(wù)變更欄中簽字；考核者對(duì)被考核者在考核期間的重要工作表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為考核評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)

考核期內(nèi)，考核者根據(jù)雙方溝通的工作任務(wù)，按照績(jī)效管理體系要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)被考核者的任務(wù)績(jī)效。

（四）考核反饋

被考核者將評(píng)價(jià)結(jié)果送辦公室，由其對(duì)考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合，并會(huì)同被考核者的上級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核；辦公室將整合并審核后的評(píng)價(jià)結(jié)果通知考核者。考核者就審核后的評(píng)價(jià)結(jié)果與被考核者進(jìn)行面談溝通，并與被考核者達(dá)成工作績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃；考核者和被考核者就績(jī)效考核結(jié)果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)簽字。

（五）績(jī)效申訴

如被考核者對(duì)考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)績(jī)效管理申述表，提出申訴；已簽字確認(rèn)的考核結(jié)果，辦公室留存?zhèn)浒浮?duì)提出申訴的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級(jí)進(jìn)行復(fù)核；對(duì)于提出申訴者，辦公室將考核者上級(jí)的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；沒(méi)有申訴的考核結(jié)果作為最后的考核結(jié)果。已申訴的，申訴與復(fù)核通知單上的結(jié)果為最后考核結(jié)果。

六、績(jī)效計(jì)劃――輔導(dǎo)員崗位

（一）基本要求

熱愛(ài)本職工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，顧全大局，積極承擔(dān)院系安排的其他工作，保質(zhì)保量完成任務(wù)；

（二）特殊任務(wù)

參與學(xué)生的教育和管理；指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)政治活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)；同班主任及有關(guān)人員共同抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等；積極協(xié)助學(xué)院黨委做好學(xué)生黨支部的組織建設(shè)工作；積極教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀；關(guān)心學(xué)生的業(yè)余生活，支持學(xué)院工作；抓好班委會(huì)、團(tuán)支部建設(shè)。

（三）輔導(dǎo)員崗位績(jī)效指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）

七、績(jī)效監(jiān)控

在整個(gè)周期內(nèi)，評(píng)價(jià)者采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式，積極指導(dǎo)下屬工作，與下屬進(jìn)行持續(xù)的建設(shè)績(jī)效溝通，預(yù)防或解決績(jī)效周期內(nèi)可能出現(xiàn)或發(fā)生的各種問(wèn)題，以期達(dá)到更好地完成績(jī)效計(jì)劃的目的。

1. 正式溝通：正式的書(shū)面溝通，定期會(huì)面。

2. 非正式溝通。

八、建設(shè)性溝通

建設(shè)性溝通是指一種在不損害，甚至改善和鞏固人際關(guān)系的前提下進(jìn)行的，具有解決特定問(wèn)題的作用的，具有建設(shè)性意義的溝通。

1. 組織績(jī)效信息時(shí)的原則：

A完全性原則：雙方提供全部的績(jī)效信息。

B對(duì)稱性原則：雙方提供的信息是精確

2. 合理定位原則：

A對(duì)事不對(duì)人的原則。

B責(zé)任導(dǎo)向原則。

C事實(shí)導(dǎo)向原則。

九、評(píng)價(jià)方法

結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)研究決定在本績(jī)效評(píng)價(jià)中采用的方法為行為錨定量表法。

十、評(píng)價(jià)者誤區(qū)

（1）暈輪效應(yīng)；（2）邏輯誤差；（3）寬大化傾向；（4）嚴(yán)格化傾向；（5）中心化傾向；（6）首因效應(yīng)；（7）近因效應(yīng)；（8）溢出效應(yīng)；（9）評(píng)價(jià)者個(gè)人偏見(jiàn)。

十一、績(jī)效評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員崗位績(jī)效評(píng)價(jià)記錄表（見(jiàn)表2）

十二、績(jī)效反饋面談

（一）目的

1. 使輔導(dǎo)員老師認(rèn)識(shí)到自己在本階段工作中取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，了解評(píng)價(jià)者對(duì)自己工作的看法，促使輔導(dǎo)員老師改善績(jī)效

2. 對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果達(dá)成共識(shí)，分析原因，找出需要改進(jìn)的方面

3. 制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，共同協(xié)商下一績(jī)效管理周期的績(jī)效目標(biāo)和績(jī)效計(jì)劃

4. 為輔導(dǎo)員老師的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃提供相關(guān)信息

（二）績(jī)效面談的方法

1. 績(jī)效面談的前期準(zhǔn)備

A選擇合適的面談時(shí)間。

B選擇合適的面談地點(diǎn)和環(huán)境。

C收集、整理面談所需要的信息資料。

2. 設(shè)計(jì)面談的過(guò)程

A如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。

B明確面談目的與預(yù)期效果。

C確定面談順序。

3. 分析和診斷績(jī)效問(wèn)題

4. 確定解決問(wèn)題的方法

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用

1. 績(jī)效診斷與分析

四因素法，三因素法

2. 績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃

A輔導(dǎo)員老師的基本情況、直接上級(jí)的基本情況以及該計(jì)劃的制定時(shí)間和實(shí)施時(shí)間

B根據(jù)上以周期的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果和績(jī)效反饋情況，確定需要改進(jìn)的方面

C明確需要改進(jìn)和發(fā)展的原因，并附上一周期該輔導(dǎo)員老師的在相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的得分情況和評(píng)價(jià)者對(duì)該問(wèn)題的描述

D明確寫(xiě)出輔導(dǎo)員老師現(xiàn)有的績(jī)效水平和經(jīng)過(guò)績(jī)效改進(jìn)后要達(dá)到的績(jī)效目標(biāo)，并在可能的情況下將目標(biāo)明確表示為輔導(dǎo)員老師的某個(gè)績(jī)效指標(biāo)上的評(píng)價(jià)得分

3. 在人力資源管理中的應(yīng)用

A用于員工報(bào)酬的分配和調(diào)整。

B用于招募和甄選。

C用于人員調(diào)整。

D用于人員培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)決策。

十三、績(jī)效申訴

如被考核者對(duì)考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)績(jī)效管理申述表，提出申訴；對(duì)提出申訴的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級(jí)進(jìn)行復(fù)核；對(duì)于提出申訴者，辦公室將考核者上級(jí)的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果申訴表。

十四、績(jī)效等級(jí)轉(zhuǎn)化

在對(duì)被考核者績(jī)效進(jìn)行綜合結(jié)果評(píng)價(jià)后，均按等級(jí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行處理，具體的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五級(jí)S -（72-78分） 工作績(jī)效始終超越本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：在規(guī)定的時(shí)間之前完成任務(wù)，完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量等明顯超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

A -（66-71.4分） 工作績(jī)效經(jīng)常超出本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間要求完成任務(wù)并經(jīng)常提前完成任務(wù)，經(jīng)常在數(shù)量、質(zhì)量上超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

B -（56-61.4分） 工作績(jī)效經(jīng)常維持或偶爾超出本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：基本上達(dá)到規(guī)定的時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等工作標(biāo)準(zhǔn)。

C -（50-55.4分） 工作績(jī)效基本維持或偶爾未達(dá)到本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：偶有小的疏漏，有時(shí)在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量上達(dá)不到規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)。

D -（小于43.4分） 工作績(jī)效顯著低于常規(guī)本職位正常工作標(biāo)準(zhǔn)的要求，通常具有下列表現(xiàn)：工作中出現(xiàn)大的失誤，或在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量上達(dá)不到規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常突擊完成任務(wù)。

學(xué)生政治輔導(dǎo)員的工作往往奔波在高校學(xué)生工作的第一線，任務(wù)較繁重，他們工作的有序開(kāi)展事關(guān)高校穩(wěn)定大局。現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校人事部門(mén)，還是學(xué)生工作管理干部本身，都希望在建立薪酬體系激勵(lì)員工的同時(shí)，廣大員工也能夠得到相應(yīng)的肯定與回報(bào)。通過(guò)舉例研究與分析，我們也能明確自身工作職責(zé)，考核標(biāo)準(zhǔn)與努力方向，從而將學(xué)生工作做的更細(xì)、更好 。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:《周易》經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想的現(xiàn)代意義詮釋

伏羲華八卦，是我國(guó)文字的雛形；文王演周易，是我國(guó)古代文化的開(kāi)端，《周易》這部最古老的經(jīng)典，自古以來(lái)，就被推崇備至，尊為“群經(jīng)之首”。《周易》是我國(guó)文化的源頭活水之一，古代對(duì)其不分《經(jīng)》與《傳》合稱為《周易》。《周易》最早是供給最高國(guó)家階層占筮之用的，但同時(shí)《周易》又是我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想的重要源頭，包含著豐富管理學(xué)思想。從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，《周易》的管理思想是一種與科學(xué)管理交相輝映的人文管理，其中蘊(yùn)含著的管理學(xué)思想的觀念，在今天看來(lái)，仍不失其借鑒意義。

經(jīng)濟(jì)管理一詞古所未有，然《系辭》所提之“理財(cái)”，實(shí)與今日經(jīng)濟(jì)管理之義相當(dāng)。圍繞著理財(cái)，《周易》提出了一系列的經(jīng)濟(jì)管理原理，現(xiàn)依次論述如下：

第一，觀象制器的原理。語(yǔ)出《系辭》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辭，以動(dòng)者尚其變，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占。”易經(jīng)中有的卦名本身就取自器物，如鼎和井等，卦爻辭中更有缶、圭、弧、輿、金車、大車等多種人造器具。《系辭》作者記述了刳木為舟、剡木為輯、斷木為杵等各種工具發(fā)明的情況，贊頌這些發(fā)明對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高人民生活的重大作用，并明確提出了觀象制器的原則。這一原則的要義在于人類社會(huì)要不斷地進(jìn)步，人類生活要不斷地改善，就必須不斷地創(chuàng)制器物，發(fā)明各種器具，而新器具的創(chuàng)制，新產(chǎn)品的發(fā)明，需要仿效觀察客觀的物象和事象，需要通過(guò)和各種自然現(xiàn)象接觸碰撞來(lái)提高發(fā)明的智慧，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。歷史證明，人類社會(huì)每一次重大演進(jìn)，都伴隨著新器物的創(chuàng)制、新產(chǎn)品的發(fā)明，而人類生活水平的提高，生活內(nèi)容的豐富，生活條件的便利，生活質(zhì)量的提高，特別是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生產(chǎn)效率的大幅度增長(zhǎng)，都離不開(kāi)器物的創(chuàng)制改進(jìn)，特別是新工具新產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明。時(shí)至今日，創(chuàng)制器物、發(fā)明工具，仍然是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)源之一，優(yōu)秀高明的企業(yè)家也往往把相當(dāng)精力甚或主要精力放在新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)上，將其作為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)乃至關(guān)鍵一環(huán)，日本的松下幸之助，美國(guó)的比爾?蓋茨等著名企業(yè)家莫不如此。

第二，備物致用的原理。見(jiàn)于《系辭》上傳第十一章：“崇高莫大乎富貴，備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人。”這里的圣人主要指創(chuàng)制書(shū)契、宮室等精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，為人類帶來(lái)普遍利益的大智慧者、大德者。備物致用是說(shuō)提前準(zhǔn)備好物品，以便需要時(shí)予以使用，如防不測(cè)之弓矢，防水之堤壩，防地震之設(shè)施，戰(zhàn)爭(zhēng)中之預(yù)備隊(duì)，防火之消防車等皆屬此類。立成器以為天下利，意為制立完好的器具，在社會(huì)上普遍推廣使用，以使普天之下獲得利益。這一原則體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)管理中計(jì)劃的重要性，辦事要留有余地，對(duì)各種情況特別是不測(cè)情況的發(fā)生要提前有所考慮、有所準(zhǔn)備。計(jì)劃作為管理職能中最基本的職能之一，其可貴之處即在未雨綢繆，如同《象》強(qiáng)調(diào)的“作事謀始”，而不能等情況發(fā)生之后臨時(shí)抱佛腳。經(jīng)濟(jì)管理中各種預(yù)備金之必不可少，其原因亦在于此。

第三，勞民勸相的原理。人類的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，雖有單獨(dú)進(jìn)行者，但多為群體性活動(dòng)，群體性活動(dòng)少不了分工協(xié)作，而分工協(xié)作之優(yōu)劣，特別是協(xié)作產(chǎn)生的規(guī)模效益之大小，關(guān)鍵在于管理者如何進(jìn)行協(xié)調(diào)。《井卦?大象》的“勞民勸相”，正是有見(jiàn)于此而提出的重要經(jīng)濟(jì)管理原則。《井卦》上為坎水，下為巽木，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦見(jiàn)井之木上有水，實(shí)有所據(jù)。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所獨(dú)享，造井必須民眾共同勞動(dòng)，協(xié)作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人類群體性勞作的產(chǎn)物，又是人類經(jīng)濟(jì)生活中利益一致、有福同享的典型體現(xiàn)。君子效法此象，推而廣之，在勞民之時(shí)，特別是群體生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，勸勉民眾要同心協(xié)力、相互幫助。這一原則實(shí)質(zhì)上屬于現(xiàn)代管理學(xué)上的協(xié)調(diào)原則，彰顯了管理的協(xié)調(diào)職能，不僅有協(xié)調(diào)各個(gè)個(gè)體之間活動(dòng)的作用，而且有協(xié)調(diào)個(gè)體利益分配和福澤同享的意義，有助于人們認(rèn)識(shí)群體的共同利益，有助于發(fā)揮企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)模效能，在經(jīng)濟(jì)管理，特別是企業(yè)管理中，至今仍有其不可低估的價(jià)值。

第四，養(yǎng)賢養(yǎng)民的原理。一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)管理者，不能只管不養(yǎng)，也不能只養(yǎng)不管。養(yǎng)中有管，管中有養(yǎng)，才能更好地管。就此而言，養(yǎng)乃各種管理題中應(yīng)有之義。《序卦》日：“頤者，養(yǎng)也，不養(yǎng)則不可動(dòng)。”實(shí)際見(jiàn)到頤養(yǎng)對(duì)管理的極端重要性，頤卦大象則提出“養(yǎng)賢以及萬(wàn)民”之說(shuō)，主張對(duì)賢才良士和廣大民眾厚加養(yǎng)育，程頤更由此發(fā)揮出養(yǎng)生、養(yǎng)形、養(yǎng)德、養(yǎng)人的四養(yǎng)理念：“動(dòng)息節(jié)宣，以養(yǎng)生也；飲食衣服、以養(yǎng)形也；威儀行義，以養(yǎng)德也；推己及物，以養(yǎng)人也。”一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家，不僅應(yīng)保證員工的基本生活需要，給予各種人才以優(yōu)厚的待遇，而且要通過(guò)良好的企業(yè)文化，使員工養(yǎng)成良好的德性，同時(shí)也應(yīng)注意員工的服飾儀容，使員工和企業(yè)保持良好的外部形象，提高企業(yè)在社會(huì)上知名度、信譽(yù)度和美譽(yù)度，進(jìn)而更好地發(fā)揮各類人才的作用，更有效地進(jìn)行管理工作，以達(dá)致提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。

第五，稱物平施的原理。語(yǔ)出《謙?象》：“地中有山，謙。君子以裒多益寡，稱物平施。”如何分配財(cái)物，是經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重大問(wèn)題，因?yàn)樗婕暗讲煌后w乃至各個(gè)個(gè)體的切身利益。《易傳》認(rèn)為財(cái)物分配貴在公平，其前提是對(duì)財(cái)物有一個(gè)全面精確的稱量。既承認(rèn)不同利益主體的所得差別，不能搞絕對(duì)平均主義，也不能由于分配不公而造成貧富懸殊的局面。必要時(shí)減損財(cái)產(chǎn)過(guò)多的一方，增益財(cái)產(chǎn)過(guò)少的一方，做到大體平衡。這一公平分配的原則，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承認(rèn)差異的大致平衡，是嚴(yán)防殊差的基本公平。承認(rèn)差異方能發(fā)揮強(qiáng)者能者的積極性，大體公平方能保證廣大民眾特別是弱者的基本所需。這不僅有助于個(gè)體之間以及群體之間的利益協(xié)調(diào)，也有助于化解不同利益主體之間因分配引起的糾紛或矛盾，增強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部或企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。

第六，施祿及下的原理。見(jiàn)之于《?象》：“澤上于天，央。君子以施祿及下，居德則忌。”央卦上兌下乾，兌為澤在上，乾為天而居下。君子仿效此象，應(yīng)將祿澤施于下級(jí)或一般民眾，而不應(yīng)以高貴的德位自居，貪其所得而不施于下民。這一原則是高度重視民眾利益并予以實(shí)施的原則。管理者也往往是位高祿厚者，其中有視不義之財(cái)為浮云者，有正確對(duì)待財(cái)物而合理享用者，其間也有貪財(cái)而不厭者，如果貪得無(wú)厭而大肆受賄索賄，大肆揮霍浪費(fèi)，勢(shì)必發(fā)展至侵吞民眾財(cái)產(chǎn)的程度，自然無(wú)施祿及下可言。這一原則也是正確處理管理層內(nèi)部上下級(jí)關(guān)系的原則，更是管理者與被管理者雙方利益兼得的原則。安于高位，不考慮下屬利益，不懂得施祿及下的管理者，很可能是一個(gè)寡頭式的、失于苛刻的管理者，至少不是一個(gè)高明的管理者。那些處處為自己打算，置下級(jí)和民眾利益于不顧的在上者、管理者，不僅不可能真正搞好經(jīng)營(yíng)管理，最終還有可能被民眾所遺棄。正確實(shí)施這一原則有助于協(xié)調(diào)群體內(nèi)部上下級(jí)的關(guān)系，有助于上下左右同心同德，攜手并進(jìn)。

第七，節(jié)以制度的原理。語(yǔ)出《節(jié)?彖》：“天地節(jié)而四時(shí)成，節(jié)以制度，不傷財(cái)不害民。”節(jié)卦本身有節(jié)制、節(jié)儉之義，《易傳》由此發(fā)揮出節(jié)制則有序，無(wú)節(jié)則失序的理念，認(rèn)為天地的節(jié)制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好經(jīng)濟(jì)，也必須訂立各種規(guī)章制度，有了制度做保障，將制度作為管理、使用財(cái)產(chǎn)的客觀依據(jù)，就可以不損傷社會(huì)財(cái)產(chǎn)，也可以不妨害廣大民眾，滿足廣大民眾的基本生活需要，充分發(fā)揮民眾創(chuàng)造財(cái)富的積極性，保證民眾安心地進(jìn)行各種生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，制定適宜的規(guī)章制度，特別是財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)制度，為經(jīng)濟(jì)管理工作所必需，而不傷財(cái)不害民，既是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)制度應(yīng)遵循的主要原則之一，又是制定和施行經(jīng)濟(jì)制度的基本目標(biāo)所在。

第八，市場(chǎng)交易的原理。市場(chǎng)管理是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，因?yàn)樗粌H與買(mǎi)賣(mài)雙方的利益直接相連，而且關(guān)系到商品的正常流通甚至整個(gè)國(guó)計(jì)民生。《系辭》最先論述了市場(chǎng)的重要性：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所。”日中為市意即設(shè)立市場(chǎng)要選擇適宜的時(shí)間，致天下之民是講市場(chǎng)的主體，聚天下之貨指明了市場(chǎng)的基本特征，交易而退則說(shuō)明了市場(chǎng)操作的基本方法，交易不僅包括物品與物品的相互交換，更包括物品與貨幣的相互交換，各得其所則指明了市場(chǎng)交易的根本目的。對(duì)市場(chǎng)交易原則作如此全面的論述，這在中國(guó)文化典籍中屬于首次，在同時(shí)的國(guó)外文獻(xiàn)中也不多見(jiàn)。特別是各得其所不僅表明市場(chǎng)交易的互利和公平特征，而且蘊(yùn)涵著所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的共同精神，讓市場(chǎng)交易的雙方，甚至經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各方各得其所應(yīng)得，各得其所可得，各得其所能得。時(shí)至今日，各得其所仍應(yīng)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理的最終目標(biāo)，各級(jí)各類經(jīng)濟(jì)管理者仍需把各得其所作為自己的價(jià)值追求。

第九，至日閉關(guān)的原理。見(jiàn)于《復(fù)?大象》：“雷在地中，復(fù)。先王以至日閉關(guān)，商旅不行，后不省方。”復(fù)卦下為坤地，上為震雷，有雷在地中之象。復(fù)卦五陰之下一個(gè)陽(yáng)爻，又象征一陽(yáng)來(lái)復(fù)之冬至日。一陽(yáng)初動(dòng)，萬(wàn)物將生而未生，故于此時(shí)閉塞關(guān)卡，商人旅客皆不予放行。閉關(guān)自以設(shè)關(guān)為前提，閉關(guān)而商旅不行，同時(shí)意味著開(kāi)關(guān)而商旅暢行無(wú)阻，在邊關(guān)或城門(mén)設(shè)立關(guān)卡，并通過(guò)開(kāi)關(guān)與閉關(guān)，自覺(jué)調(diào)節(jié)商人旅客的貿(mào)易觀光活動(dòng)，使其與自然時(shí)序相順應(yīng)，中國(guó)古代管理商貿(mào)活動(dòng)水平之高，于此可見(jiàn)一斑。

第十，對(duì)時(shí)育物的原理。語(yǔ)出《無(wú)妄?彖》：“天下雷行物與，無(wú)妄，先王以茂對(duì)時(shí)育萬(wàn)物。”天下雷行，乃震動(dòng)發(fā)生之象，萬(wàn)物之所賦予皆無(wú)有差妄，此時(shí)人應(yīng)積極主動(dòng)地仿效自然，順合天時(shí)，培育萬(wàn)物，使萬(wàn)物茂盛生長(zhǎng)，各得其宜。如果說(shuō)對(duì)時(shí)說(shuō)明了管理活動(dòng)順應(yīng)客觀律則的重要性，那么積極主動(dòng)地培育萬(wàn)物，順應(yīng)時(shí)序的變化，按照物產(chǎn)的本有習(xí)性，培之育之生之長(zhǎng)之，則體現(xiàn)了人在管理萬(wàn)物中的主觀能動(dòng)性。理財(cái)必先生財(cái)，而對(duì)時(shí)育物正是生財(cái)?shù)淖罴咽侄危彩切纬缮?cái)、理財(cái)、用財(cái)良性循環(huán)，保證經(jīng)濟(jì)管理卓有成效、經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

除此之外，《周易》中還積累了大量的關(guān)于管理者修養(yǎng)方面的方法。如提出“自強(qiáng)不息”，“厚德載物”，“懲惡戒忿”，“果行育德”等多方面的要求，這些要求是我國(guó)古代管理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的，直到今天仍有著重要的意義。雖然，《周易》的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想觀念比較朦朧，但觀點(diǎn)并不游移;雖屬感性認(rèn)識(shí)，理論色彩較淡，但所體現(xiàn)的理性思維確是明晰的;雖比較原始，卻有著高屋建瓴之勢(shì)。

（作者單位：河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展中的問(wèn)題

提要本文在了解新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探求其發(fā)展中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)其原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)；管理；學(xué)科建設(shè)

一、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科主要存在于新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和塔里木大學(xué)等相關(guān)高校中，近年來(lái)伴隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展，新疆各高校加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)力度，一批省、校級(jí)經(jīng)管類重點(diǎn)學(xué)科脫穎而出，一批有影響力的學(xué)者團(tuán)隊(duì)正在逐漸形成，一批碩博學(xué)位點(diǎn)正在加速建設(shè)，為各高校經(jīng)管類學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從目前新疆各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展實(shí)際看，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

二、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認(rèn)識(shí)上不夠深刻；高水平的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，教學(xué)科研條件亟待改善；學(xué)科建設(shè)前期重教學(xué)輕科研，建設(shè)中又重科研輕教學(xué)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，部分教師專業(yè)背景與所從事專業(yè)不對(duì)口，這些問(wèn)題的存在大大影響了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展。

三、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展問(wèn)題的原因分析

1、地理位置與傳統(tǒng)觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發(fā)達(dá)城市，相隔較遠(yuǎn)，且都對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，因而在學(xué)科認(rèn)識(shí)和發(fā)展方面，各高校均以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，各自自我管理，自建各自的學(xué)科，這在一定程度上使得各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科均在自我建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中均未體現(xiàn)出自己高校的優(yōu)勢(shì)和特色，內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了新疆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的合力發(fā)展和特色發(fā)展。

同時(shí)，盡管部分高校確定了教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，但其在學(xué)科建設(shè)方面仍受傳統(tǒng)觀念束縛，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)的主要目的就是申請(qǐng)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)；學(xué)科建設(shè)就是科學(xué)研究，與教學(xué)關(guān)系不大；學(xué)科建設(shè)主要與研究生教育有關(guān)等等，缺乏學(xué)科建設(shè)的高層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，急功近利，只注重單個(gè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)的形成，這種在學(xué)科建設(shè)方面的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在各校的學(xué)科建設(shè)中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經(jīng)管學(xué)科建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2、學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制實(shí)施力度不夠。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人決定著某一學(xué)科建設(shè)的成敗，這就要求學(xué)科帶頭人必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一流的引領(lǐng)意識(shí)和全球視野，扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力，以及善于組織學(xué)科梯隊(duì)、搭建學(xué)科平臺(tái)的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)制度，但實(shí)施效果并不理想，主要原因在于未能進(jìn)一步明確學(xué)科帶頭人的職責(zé)和待遇，未能創(chuàng)建提倡和鼓勵(lì)以學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人為優(yōu)秀的合作研究來(lái)增強(qiáng)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)氛圍，且在對(duì)后備人才培養(yǎng)方面缺少人才培養(yǎng)計(jì)劃的跟蹤實(shí)施，人才培養(yǎng)的相關(guān)配套保障措施也不到位，未能積極地關(guān)心經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科建設(shè)的工作中去，這也導(dǎo)致了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也有待提高的局面。

3、歷史條件和現(xiàn)實(shí)條件的束縛。在我國(guó)，西部高校高水平拔尖人才嚴(yán)重匱乏，大師級(jí)的學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角的現(xiàn)實(shí)已是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷史上一直以來(lái)發(fā)展緩慢，既缺少對(duì)學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，也未能引進(jìn)領(lǐng)軍人物，從而在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法形成學(xué)科建設(shè)的重大成效，因而學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期缺乏總體設(shè)計(jì)和思路，難以形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)。且在實(shí)踐中，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)仍基本處于“四多四少”的狀態(tài)，即經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研人員數(shù)量較多，但真正成為學(xué)科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習(xí)慣各干各事，單獨(dú)搞科研，而以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)科研攻堅(jiān)的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復(fù)多，而在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論和實(shí)踐研究中獲得的高層次成果較少；申報(bào)的課題研究方向往往隨機(jī)性較大，而專門(mén)對(duì)某一方向的研究積累少。同時(shí)，新疆高校的青年教師占大多數(shù)，使得學(xué)科梯隊(duì)斷代、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和整體發(fā)展，從而不利于群體優(yōu)勢(shì)的形成和科研持續(xù)創(chuàng)新能力的不斷提高。

4、基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一。目前，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)能力較弱，因而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)尤其是研究基地和經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)不足。由于經(jīng)費(fèi)短缺，使新疆高校教學(xué)科研條件長(zhǎng)期得不到改善，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，科研水平短時(shí)間內(nèi)也難以得到提高，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，與其他省同類學(xué)科發(fā)展還存在相當(dāng)差距，而這種差距的存在正是新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的重要障礙。同時(shí)，新疆高校的重點(diǎn)學(xué)科對(duì)新疆的社會(huì)貢獻(xiàn)力不夠，未能對(duì)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)效益，以彰顯重點(diǎn)學(xué)科的貢獻(xiàn)力。

5、學(xué)科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩(wěn)定性。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，任何一項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，都必須依賴于制度的建立與完善。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過(guò)一定的程序所制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。新疆各高校在學(xué)科建立之初，學(xué)校大多僅限于以本科教學(xué)為主，研究生教育為輔，對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，而目前在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，則主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，而對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高有所放松，突出表現(xiàn)了學(xué)科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無(wú)法操作，形同虛設(shè)。同時(shí)，制度化建設(shè)缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制。

6、新疆高校一直以來(lái)主要以管理學(xué)科發(fā)展為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。目前，新疆各高校共同承擔(dān)著新疆經(jīng)濟(jì)管理兩大學(xué)科的建設(shè)，均承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能和責(zé)任，帶有濃厚的區(qū)域色彩。但多年來(lái)新疆高校以“農(nóng)”起家，尤其強(qiáng)調(diào)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理為代表的管理學(xué)科發(fā)展，而對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展與疆外高校差距甚遠(yuǎn)，致使新疆高校師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等均體現(xiàn)了管理學(xué)科的特色，大量管理類教師從事的是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和科研課題，經(jīng)濟(jì)學(xué)科本身則未得到相應(yīng)的發(fā)展，且現(xiàn)有專職教師所占比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，結(jié)構(gòu)偏向理論教學(xué)方面，具有一專多能素質(zhì)的教師數(shù)量不多，其他多數(shù)教師實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專業(yè)理論水平較低、實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量均難以得到快速提高。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:淺談目前林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)面臨的問(wèn)題

摘要：我國(guó)林業(yè)發(fā)展迅速，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)面臨越來(lái)越大的考驗(yàn)。本文分析了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的意義及學(xué)科建設(shè)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科建設(shè)；問(wèn)題；措施

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及新型材料技術(shù)，林業(yè)管理方式發(fā)生了翻天覆地的變化。近年來(lái)，林業(yè)生產(chǎn)力水平明顯提高，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得的巨大成就，公眾對(duì)林業(yè)各個(gè)方面有了更加細(xì)致深入的了解。眾所周知，林業(yè)正在向著現(xiàn)在化林業(yè)方向邁進(jìn)，進(jìn)入迅猛的發(fā)展階段。因此，為林業(yè)實(shí)踐輸入新的血液，滿足林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)需求，增強(qiáng)理論方向創(chuàng)新指導(dǎo)，從而提高相關(guān)從業(yè)人員的素質(zhì)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今林業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分。

一、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的意義

作為資源、生態(tài)和環(huán)境與經(jīng)濟(jì)科學(xué)交叉學(xué)科的典型代表，林業(yè)經(jīng)濟(jì)和資源環(huán)境等學(xué)科近年來(lái)的進(jìn)展飛速，佐證了經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)理論發(fā)展的重要地位。究其原因，是因?yàn)榇蟊娖毡檎J(rèn)可并接受可持續(xù)發(fā)展理念，世界科學(xué)發(fā)展也有向這個(gè)方向發(fā)展的的趨勢(shì)。所以，這一類學(xué)科也在拓展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象和研究方法上扮演了至關(guān)重要的角色。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為該學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀關(guān)鍵，需要進(jìn)一步致力的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)科發(fā)展，提升總體學(xué)術(shù)水平，并且對(duì)現(xiàn)今形勢(shì)下的國(guó)家生態(tài)環(huán)境和林業(yè)起推動(dòng)作用。同時(shí)可以增強(qiáng)該學(xué)科在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)家聲望。

我國(guó)現(xiàn)今倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展政策，但事實(shí)上林業(yè)經(jīng)濟(jì)方面極度缺少對(duì)實(shí)踐方面的理論指導(dǎo)建議。國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展大環(huán)境中，需要林業(yè)和生物環(huán)境建設(shè)的理論科學(xué)來(lái)和諧發(fā)展與資源和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)。從該角度考慮，建設(shè)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可或缺的一項(xiàng)工作，現(xiàn)實(shí)意義重大。

二、當(dāng)前我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)存在的主要不足

近年來(lái)由于我國(guó)在高等教育管理體制上進(jìn)行的改革，以及在學(xué)科上的調(diào)整，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的布局變化很大，一些高等院校已經(jīng)把林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科和相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，這樣造成的結(jié)果是減弱了整體力量，并且也對(duì)相關(guān)的科研試驗(yàn)與學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生一定影響。當(dāng)前我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1.理論體系建設(shè)遲緩。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生時(shí)期并不利于當(dāng)時(shí)該學(xué)科的孕育成長(zhǎng)，于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代出身就決定了它的先天不足，不利于后期的發(fā)展壯大。傳統(tǒng)上我們把學(xué)科大體分為關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)三大部分，優(yōu)秀研究?jī)?nèi)容有森林資源的最佳利用、林產(chǎn)品市場(chǎng)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)影響。可是現(xiàn)在，它還涉及了生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)科邊界愈發(fā)模糊，造成了其“交叉學(xué)科”特征更加明顯。不單單是這樣，對(duì)宏觀和政策方面問(wèn)題的關(guān)注也變得愈發(fā)重要，甚至對(duì)于相關(guān)的理論和方法也有了更高的要求。具體來(lái)說(shuō)，就是按可持續(xù)發(fā)展思想作為主導(dǎo)，在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上建立起來(lái)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型有著嚴(yán)重的不足，因此理論體系的重新構(gòu)建，就需要把發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論綜合運(yùn)用起來(lái)。學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作跟林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相比，存在著滯后問(wèn)題，這樣在進(jìn)行相關(guān)研究工作和人才培養(yǎng)等工作進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，缺少系統(tǒng)理論的支持。

2.缺乏國(guó)際參與意識(shí)。造成我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域處于不利地位的因素有很多，例如我國(guó)不重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的研究，在世界上競(jìng)爭(zhēng)力不足等。

3.人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐脫節(jié)。人才培養(yǎng)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要責(zé)任。為林業(yè)經(jīng)濟(jì)決策行為奠定了理論基礎(chǔ)，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)提供保障。而實(shí)際上，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生對(duì)本專業(yè)并不認(rèn)可，林業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況并不理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是人才培養(yǎng)和實(shí)踐工作發(fā)生偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能適應(yīng)不斷發(fā)展的林業(yè)領(lǐng)域，因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化。

4.科學(xué)研究不適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐。在林業(yè)相關(guān)領(lǐng)域上，林業(yè) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，學(xué)科的影響力有待提高。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的是為我國(guó)林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)等提出建議，評(píng)定林業(yè)管理部門(mén)的發(fā)展及收益，管理林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式方法等。目前的科學(xué)研究往往忽視了林權(quán)改革的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)有的科研成果不能作為林業(yè)政策、規(guī)范法規(guī)的科學(xué)依據(jù)。

三、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的建議

1.學(xué)科和學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)是學(xué)科點(diǎn)的優(yōu)秀。要充分利用各種方法，通過(guò)多種途徑，使本學(xué)科師資隊(duì)伍的整體水平得到明顯提升，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一批在國(guó)內(nèi)外有較高學(xué)術(shù)影響的中青年專家；啟動(dòng)人才工程，主要任務(wù)就是要引進(jìn)和培養(yǎng)一些學(xué)術(shù)骨干，重點(diǎn)發(fā)展一些尖子，使他們成為學(xué)科界有影響力的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人；制定鼓勵(lì)制度，鼓勵(lì)科學(xué)研究，努力建設(shè)和發(fā)展積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。2.人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是學(xué)科穩(wěn)定并長(zhǎng)期發(fā)展的主要責(zé)任，要運(yùn)用多種方法和各種途徑，使人才培養(yǎng)的水平得到顯著提高，讓本學(xué)科點(diǎn)早日成為為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要基地，以培養(yǎng)既精通理論知識(shí)、實(shí)踐能力又強(qiáng)，并且勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行整合并且使之優(yōu)化，滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求；優(yōu)化軟硬條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，采購(gòu)一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，軟硬件的改善兩手都抓。3.科學(xué)研究。針對(duì)目前世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀問(wèn)題和熱門(mén)領(lǐng)域，應(yīng)強(qiáng)化森林生態(tài)的建設(shè)發(fā)展與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，重視森林資源的環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論與方法等研究方向，將森林資源的核算納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系之中，將林業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展及社會(huì)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展、將森林資源經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代高科技技術(shù)運(yùn)用在林業(yè)上來(lái)。4.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地的方式，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)提供技術(shù)基礎(chǔ)。應(yīng)用高科技技術(shù)，建設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地，全面提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中還存在諸多不足，亟待建立行之有效的制度體系，促進(jìn)學(xué)科穩(wěn)定、健康、高效發(fā)展。為了有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，應(yīng)該建設(shè)高素質(zhì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，重視人才培養(yǎng)，開(kāi)展科學(xué)研究，建設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合、人才培養(yǎng)符合社會(huì)選擇、學(xué)科理論研究與社會(huì)需要相符的新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的探索

摘要：對(duì)林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，同時(shí)說(shuō)明了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展歷程，在這些的基礎(chǔ)上并根據(jù)新時(shí)期的發(fā)展需要，提出了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，以及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科畢業(yè)生的發(fā)展方向提供了一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：林業(yè)；經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科發(fā)展

近幾年來(lái)，我國(guó)的林業(yè)得到了快速的發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也異常活躍，從而使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題比任何一個(gè)時(shí)期都被政府以及公眾所關(guān)注。而林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的落腳點(diǎn)，必須具有強(qiáng)大的生命力與活力[1]。然而在當(dāng)代，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)生難以找到一份對(duì)口的工作已經(jīng)成為了一個(gè)極為普遍的問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)慢慢演變成了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，但學(xué)科問(wèn)題依然沒(méi)有得到林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)界的重視，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展動(dòng)力因素，已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然，為了對(duì)新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行探索，在本文中，對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展以及前景進(jìn)行了分析，為以后林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

一、林業(yè)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

林業(yè)最早產(chǎn)生于原始森林時(shí)期的采伐利用，在封建社會(huì)的末期逐步形成了一個(gè)獨(dú)立的行業(yè)，并隨著資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，而在發(fā)展之前林業(yè)只是以副業(yè)的形式存在于農(nóng)村的發(fā)展中。資本主義的工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的大力發(fā)展，使得森林采伐業(yè)得到了急速的發(fā)展，也使得林業(yè)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也具有了一定的影響。而隨著林業(yè)的發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)的政策也隨之出現(xiàn)，也對(duì)林業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究。而林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的出現(xiàn)主要是在森林工業(yè)資本家和林場(chǎng)主的利益競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的，而且對(duì)森林資源的調(diào)查以及經(jīng)營(yíng)業(yè)慢慢的出現(xiàn)，但在那時(shí)問(wèn)題是與技術(shù)問(wèn)題相并存的，而且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，木材市場(chǎng)得到了極大的擴(kuò)展，從而出現(xiàn)了以木材交易為中心的《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在20世紀(jì)初期的我國(guó)，由于新學(xué)和西學(xué)東進(jìn)的大范圍興起，在大學(xué)中逐漸出現(xiàn)了《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《林政學(xué)》，但在當(dāng)時(shí)我國(guó)的林業(yè)發(fā)展并沒(méi)有較大的進(jìn)步，而且當(dāng)時(shí)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展并不穩(wěn)定，因此學(xué)科中涉及中國(guó)林業(yè)方面的知識(shí)很少，但在二戰(zhàn)之后，隨著環(huán)境問(wèn)題的日益凸顯，促使的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

二、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展歷程

我國(guó)林業(yè)正式得到發(fā)展是在解放后，在解放前，林業(yè)只不過(guò)是零星的管理，而且我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展與探索是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的，在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的帶領(lǐng)下，中國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)在受到了大幅度的林區(qū)發(fā)展的大力影響下而逐漸發(fā)展起來(lái)的，并在此基礎(chǔ)上慢慢形成了以木材生產(chǎn)為主要的林業(yè)發(fā)展道路，而且一直對(duì)我國(guó)的林業(yè)發(fā)展帶來(lái)的較大的影響。而林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科正是在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)以及木材生產(chǎn)的前提下而衍生出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。而我國(guó)的第一批本學(xué)科的教師則是在蘇聯(lián)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的培養(yǎng)下出現(xiàn)的，這一批的教師成為了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要骨干[2]。而且為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)改革方針，選拔了一批年輕的教師去進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，此后又集中到了東北林業(yè)學(xué)院中去參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。之后我國(guó)出血量第一本林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教材，林業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了一定的發(fā)展，但在當(dāng)時(shí)我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展道路是極為曲折的。而我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后，林業(yè)經(jīng)濟(jì)被賦予了極大的活力，諸多省份均大力發(fā)展了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，以培養(yǎng)更多的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的優(yōu)秀人才，也形成了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科自己的陣容，此后，大量的林業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的教材以及相關(guān)文章出現(xiàn)，而且在社會(huì)上逐漸形成了較為穩(wěn)定且有了一定造詣的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，但由于理論的分散以及學(xué)術(shù)水平的大力限制，使得我國(guó)仍未形成一套完整的學(xué)科體系，而且出版的教材仍然沒(méi)有從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思想中解脫出來(lái)。

三、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科如何更好的發(fā)展

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的林業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的階段，而且也已經(jīng)走出了部門(mén)與行業(yè)的限制，具有了全面的發(fā)展，而且林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸成為了全球性的一個(gè)重大問(wèn)題。在第十二次世界林業(yè)大會(huì)上，確立了以“森林―生命之源”為主題對(duì)林業(yè)的發(fā)展進(jìn)行探討，在本次的大會(huì)中提出了如何在新世紀(jì)的發(fā)展中保護(hù)大地的生命之源―森林，同時(shí)該如何有效的實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處，并且達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益共贏的局面。在我國(guó)黨的十六大以來(lái)，確立了“以人為本、全面、協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，在2003年，中共中央以及國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》，這份文件的出臺(tái)，不但為我國(guó)林業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也賦予了林業(yè)發(fā)展更為重要的任務(wù)，所以在當(dāng)代的發(fā)展形勢(shì)下，如何正確的把握林業(yè)以及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展方向成為了極為重要的任務(wù)。林業(yè)的出現(xiàn)是森林自然生產(chǎn)力與森林經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力相結(jié)合的產(chǎn)物，所以發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)必須建立在生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，保護(hù)生態(tài)環(huán)境[3]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境下，采用生產(chǎn)性林業(yè)與資源性立業(yè)的經(jīng)驗(yàn)為林業(yè)俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決提供了新的基礎(chǔ)，但森林作為自然可再生的物質(zhì)實(shí)體必須要建立在森林資源良好生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，只有這樣才能有效的發(fā)揮三大效益，促進(jìn)三方的協(xié)調(diào)發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)是課程發(fā)展的必然結(jié)果，之前由于教學(xué)改革撤銷了林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)而新設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，而在對(duì)研究生的培養(yǎng)上，則在新的學(xué)科劃分體制的基礎(chǔ)上新建了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為二級(jí)學(xué)科，但這也出現(xiàn)的一個(gè)新問(wèn)題，該如何為各層次的教學(xué)提供服務(wù)，這是由于之前的優(yōu)勢(shì)是在經(jīng)濟(jì)方面，而現(xiàn)在被列入管理學(xué)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理學(xué)方面是相對(duì)較弱的，雖然進(jìn)行了不斷地探討，但并沒(méi)有得出一個(gè)統(tǒng)一的看法。在新時(shí)期下，對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科中各專業(yè)的教學(xué)服務(wù)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)為主，從而從一定程度上讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，減少林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的畢業(yè)生難以找到對(duì)口的工作這一問(wèn)題，同時(shí)也在一定的程度上促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科朝著更加完善的方向發(fā)展。

四、討論

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不但關(guān)系到能否為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的而發(fā)展提供專業(yè)人才，同時(shí)也對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及決策產(chǎn)生著極大的影響，最終也會(huì)對(duì)我國(guó)新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)能否順利的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)影響。所以在新時(shí)期的發(fā)展中，要做到正確的認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，同時(shí)完善林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展體系，把重點(diǎn)解決林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為學(xué)科的主要任務(wù)，大力的推動(dòng)定量分析方法在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的使用，從而促進(jìn)新時(shí)期下林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:關(guān)于我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的思考

摘 要：探討了我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的意義，并根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要，提出進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)科學(xué)理論研究、加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作以及構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系的建議，以推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，使之為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科發(fā)展；思考

從世界科學(xué)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推廣，經(jīng)濟(jì)科學(xué)與環(huán)境、生態(tài)和資源等學(xué)科的交叉成為一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，具體包括林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科快速發(fā)展，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵不斷深化，進(jìn)而也推動(dòng)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)的拓展。同時(shí)，在拓展傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象和研究方法上，這些學(xué)科也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理就是這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的重要學(xué)科。此外，我國(guó)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的跨越發(fā)展表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)理論指導(dǎo)的極度需求。將林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)置于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展環(huán)境中，協(xié)調(diào)好發(fā)展與資源和環(huán)境的關(guān)系都必須有系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)，所以從我國(guó)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的角度加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

這就提出了一個(gè)新問(wèn)題，如何能夠加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)，以適應(yīng)不斷變化的林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這就要求林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須尋求視角選擇的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的拓展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)不同層次的林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教育

人才培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)研究生為主，本科人才的培養(yǎng)主要為培養(yǎng)研究生奠定基礎(chǔ)。從學(xué)科形成的體系看，本科教育、研究生教育、成人教育缺一不可；從學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)人的目標(biāo)看，成教、本科階段是專業(yè)基礎(chǔ)教育，碩士階段是專業(yè)方向教育，博士階段是專業(yè)理論水平和創(chuàng)新能力教育。對(duì)于研究生的教育，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)作為三級(jí)學(xué)科，視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要也可在其下設(shè)一些相應(yīng)的專題，如木材和林產(chǎn)品貿(mào)易、林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。由于林業(yè)的宏觀管理要求較強(qiáng)，與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的事不是微觀就可以解決了的，所以才提一個(gè)林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的方向。對(duì)于本科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，應(yīng)以林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)和林業(yè)會(huì)計(jì)核算為主，以適他們今后在基層企業(yè)工作的需要，因?yàn)樨?cái)務(wù)指標(biāo)是一個(gè)企業(yè)綜合效益的反映。應(yīng)通過(guò)各種途徑，努力提高人才培養(yǎng)的水平，使得本學(xué)科點(diǎn)爭(zhēng)取成為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，以培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才的引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是本學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀。因此抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新，必須先抓人才。第一，要培養(yǎng)人才，對(duì)于本學(xué)科現(xiàn)有人才，要通過(guò)鼓勵(lì)讀學(xué)位、送往國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)以及讓其參加科研及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，使其早日成才。第二，學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要有繼承性和持續(xù)性，必須建立人才梯隊(duì)，讓一代又一代的人才接力前進(jìn)，讓學(xué)科永葆青春。要充分利用現(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，使本學(xué)科的教學(xué)水平顯著提升，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)尖子，以培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)和國(guó)際層面有一定影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，并建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)積極向上的學(xué)科研究氛圍。第三，要組建學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。目前的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)和前沿性、創(chuàng)新性問(wèn)題的解決，靠個(gè)人力量是不夠的，必須組建團(tuán)隊(duì)，形成合力，占領(lǐng)學(xué)科的制高點(diǎn)。

三、加強(qiáng)科學(xué)理論研究

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政策學(xué)等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的疊加，也不是在原有水平上的填平補(bǔ)齊和拾遺補(bǔ)缺，而是以未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科升級(jí)和發(fā)展。學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補(bǔ)、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢(shì)的產(chǎn)物。針對(duì)林業(yè)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)管理與政策、區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、森林資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)理論與方法等重點(diǎn)研究方向的研究，加強(qiáng)森林資源核算及納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系、林業(yè)可持續(xù)發(fā)展及林業(yè)生態(tài)建設(shè)的管理與政策、森林資源經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)上應(yīng)用等方面的研究。

四、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流

學(xué)科交叉是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向高度綜合化、整體化發(fā)展，呈現(xiàn)出多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)科思想互補(bǔ)、學(xué)科邊緣拓展、產(chǎn)生橫斷學(xué)科趨勢(shì)的產(chǎn)物。所以，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)上應(yīng)注重與其他相關(guān)學(xué)科的合作與交流。在國(guó)內(nèi)層面，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作；在國(guó)際層面，應(yīng)重視引入國(guó)際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識(shí)，并與國(guó)外同領(lǐng)域?qū)W者開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，提高我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在國(guó)際上的影響力。學(xué)習(xí)其他學(xué)科先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，相互交流研究進(jìn)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同向前推進(jìn)。

五、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系

教學(xué)和科研是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的兩個(gè)基礎(chǔ)，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就應(yīng)著力構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系與科研體系。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實(shí)踐能力的新型人才。就現(xiàn)代科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的能力，并使其通過(guò)參與實(shí)踐提高理論研究水平的能力。

綜上所述，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)科學(xué)理論研究、加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作以及構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系等方面的推進(jìn)，以推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，使之為現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

摘要：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這也為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的主要特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的新變化進(jìn)行了分析和研究，并提出了一些探索性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展

1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的主要特點(diǎn)

1.1 工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)變動(dòng)

由原來(lái)傳統(tǒng)的犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展來(lái)促進(jìn)工業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡發(fā)展，減少農(nóng)村和城市的差距，國(guó)家必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控力度，極力推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來(lái)完成工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，并且已經(jīng)具備了城市反哺農(nóng)業(yè)的各項(xiàng)條件，目前我國(guó)正處于城市反哺農(nóng)業(yè)的初級(jí)階段。

1.2城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)變化

我國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年的城市化建設(shè)，不僅創(chuàng)造出了繁華的城市，同時(shí)在一定程度上加大了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)差距，使得城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)福利、教育水平等各方面都高于農(nóng)村。現(xiàn)在我國(guó)在各方面已經(jīng)具備了以城市帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，國(guó)家也為此提供了諸多可行性的發(fā)展戰(zhàn)略。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式由二元結(jié)構(gòu)發(fā)展成轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)一體化的結(jié)構(gòu)，這一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)變了農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展，極大地提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)各要素之間的組合效率，最終促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的新變化

2.1 當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了新變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，特別是隨著工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的開(kāi)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學(xué)科研究，而更加重視對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)全過(guò)程的研究。產(chǎn)品的精加工、綠色生態(tài)林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的安全質(zhì)量、農(nóng)產(chǎn)品的再加工等方面都將成為以后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的重點(diǎn)。

2.2 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的新變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一質(zhì)性的改變引起足夠的重視，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)逐漸瓦解，城鄉(xiāng)一體化成為了當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的主要趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必將在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展及普及，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)將成為當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)。

2.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的變化

這種變化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)提出了可持續(xù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略，這直接導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展將重點(diǎn)放在資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)上，并且直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還比較緩慢，和目前國(guó)際上農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)際相比缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種情況下如何應(yīng)對(duì)國(guó)家化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這將成為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究發(fā)展的一個(gè)重要課題。

3 積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

3.1 差異化學(xué)科戰(zhàn)略

考慮到上述筆者所闡述的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的兩大特點(diǎn)以及給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來(lái)的三方面的新變化，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展研究的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的差異性，實(shí)施差異性的學(xué)科戰(zhàn)略，即將研究的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略調(diào)整、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化三個(gè)方面。還要對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，加大城鄉(xiāng)之間各要素的研究力度，加大對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)環(huán)境的保護(hù)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的維護(hù)。

3.2 科研人才戰(zhàn)略

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展要根據(jù)學(xué)科之間的差異性進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)科的實(shí)際內(nèi)容和需要有選擇地按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究需求進(jìn)行有相對(duì)性的人才培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的教材進(jìn)行不斷的更新與調(diào)整，同時(shí)也要根據(jù)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變而對(duì)科研人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將研究重難點(diǎn)的新知識(shí)和新技術(shù)融入到具體的科研人才的培養(yǎng)上。同時(shí)國(guó)家也要不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)力度，出臺(tái)更多有關(guān)的扶持政策，加大科研人才培養(yǎng)的力度。

3.3 學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)以及數(shù)學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多門(mén)學(xué)科的綜合性學(xué)科。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究過(guò)程中不能夠?qū)⑦@些學(xué)科進(jìn)行分割研究，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)作為優(yōu)秀內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合的研究分析，在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象的過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

綜上所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程。筆者從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論出發(fā)進(jìn)行分析，要想解決一些經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展制約的問(wèn)題，就必須集合廣大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究者的才能，并在生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的發(fā)展指明道路，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。